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Resumen
El desarrollo del infante demanda de muchos actores siendo el principal la familia, cuyo rol est encaminado a asumir
el reto con responsabilidad total con sus hijos o hijas desde la concepcin, gestacin, nacimiento, crianza y el desarrollo
integral en la primera etapa de su ciclo de vida, hasta que alcancen un desarrollo psicomotriz adecuado. Considerada la
importancia de la estimulacin temprana en la Constitucin 2008 y El Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017, aborda
el desarrollo infantil integral, a travs de varias acciones, con compromiso y responsabilidad por parte de la familia,
comunidad y Estado. Se presenta un diagnstico situacional de la poblacin infantil en el Cantn Milagro, provincia del
Guayas, Ecuador y se teoriza acerca de las diferentes etapas del desarrollo integral del nio y la nia. En este contexto se
debe considerar a la estimulacin temprana algo crucial a brindar a nios y nias, porque es el mejor regalo que puede
drseles despus de haber llenado sus necesidades fsicas y afectivas.
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Doctora en Ciencias de la Educacin. Mster en Docencia Universitaria. Decana de la Facultad de Ciencias de la Educacin y la
Comunicacin y docente de la Universidad Estatal de Milagro, autora y tutora de varios proyectos educativos. zbarrenos@unemi.edu.ec
2
Mster en Gerencia Educativa. Coordinadora General de proyectos infantiles, INNFA, GAD Municipal de Milagro Proyecto 5 aos.
Docente de la Facultad de Educacin Semipresencial y a Distancia, Especializacin Educacin Inicial, Universidad Estatal de Milagro.
Autora y facilitadora de varios proyectos educativos. maciasjessica29@hotmail.com - jmaciasa3@unemi.edu.ec
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hubo grandes descubrimientos de la Fisiologa nerviosa y motrices que se refiere al esquema corporal, como un
por neurlogos, psiquiatras y neuropsiquiatras, para ente biolgico o psquico, si no como una reconstruccin
comprender las estructuras cerebrales y la clasificacin que es el elemento base para el desarrollo del infante:
de los factores patolgicos. la educacin de Estimulacin Temprana constituye
A travs de varios descubrimientos el cuerpo humano las bases del soporte educativo y posibilidades de su
comenz a ser estudiado por varios personajes como: aplicacin en la intervencin y educacin temprana.
Krisha Krishaber, Von Manakow, Bonnier, Mayer (Gento; Kvetonov & Vitkov (2011) [18].
Gross, Veirmichell, Wernicke, Forester, Peisse, Head, Segn (Aucouturier & Mendel, 2004) La
Liepmann,H. Jackson, Nielsel, que confieren al cuerpo psicomotricidad est asociada a diversas facultades
significaciones psicolgicas superiores. Es as que a sensorias motrices, emocionales y cognitivas de la
comienzos del siglo XX, tras las aportaciones de distintos persona que le permiten desempearse con xito dentro
autores como Vayer, Le Boulch, y Dupre, se estableci de un contexto. La psicomotricidad es una tcnica que
relaciones entre algunos trastornos psiquitricos y desarrolla diversas sensaciones motoras en el nio y la
comportamientos motores; Wallon, quien puso en nia, facilitan un aprendizaje significativo, el mismo
manifiesto la relacin entre aspectos motrices del que le permite al estudiante desarrollarse plenamente
desarrollo y la adquisicin de la madurez psicofsica. en el contexto donde se desenvuelve y brindar sus
Prez (2004) [15]. conocimientos y habilidades intelectuales para el
De acuerdo a Da Fonseca (2000) en cuanto a los bienestar de la comunidad educativa, desempendose
fundamentos epistemolgicos y una perspectiva de las con responsabilidad y esmero en todos sus actos. [19].
relaciones recprocas, incesantes y permanentes de los Segn (Armijos, 2012) La psicomotricidad se
factores neurofisiolgicos, psicolgicos y sociales que refiere al control del propio cuerpo, bien al control de
interviene en la integracin, elaboracin y realizacin del piernas, brazos, cabeza y tronco (motricidad gruesa) o al
movimiento humano, de acuerdo a la evolucin de las control de manos y dedos (motricidad fina). [20].
ideas y lo que se deduce de lo que expresan numerosos Segn (Cameselle, 2010) Son medios que
autores se comprueba la existencia de dos tendencias propician la puesta en contacto del sujeto con su propio
extremistas: cuerpo, con sus particularidades de funcionamiento,
1. La Organicista que considera al movimiento como sus organizaciones o desorganizaciones tnicas y
resultado final de la actividad de tres sistemas: emocionales [21].
Piramidal, extra piramidal y cerebelosos. Durante los primeros aos de existencia, el juego
2. La Psicogentica minimiza los aspectos es una actividad de diversin donde el ser humano
neurofisiolgicos y considera al movimiento como demuestra estar activo y generando conocimientos,
elemento determinante de los procesos fsicos [16]. adems es una forma de liberar energas, expresin,
Segn Fras (2009) Jean Piaget en su teora de instintos, sentimientos, actitudes y desarrollar
acuerdo a su clasificacin, menciona que el desarrollo habilidades y destrezas. Existen necesidades que
psicomotor termina a los dos aos con la aparicin satisfacer para cumplir con el desarrollo armnico
del pensamiento (funcionamiento simblico). Se trata integral del nio, lo ldico coadyuva con la formacin
del momento en que el nio tiene un modelo mental sistmica del hombre, ampliando sus potencialidades
del mundo, lo suficientemente detallado para buscar biolgicas, espirituales, psquicas y sociales.
diferente manera de buscar una misma meta. [17]. Como ejemplo puede mencionarse que en Colombia,
El trmino de psicomotricidad est formado por tal como lo expresan Abello y Acosta (2006) el cuidado
el prefijo psico, significa mente y motricidad, y desarrollo de la primera infancia representa una
movimientos corporales; la psicomotricidad es la prioridad indispensable si se quiere avanzar en la
existencia directa entre la mente y el movimiento. Siendo construccin de sociedades incluyentes, con capacidad
el movimiento el nico trmino y el primer instrumento de avanzar de manera integrada y pacfica as como
de lo psquico, ya que el desarrollo del nio es el de competir y ser competentes en el complejo escenario
resultado del impedimento y sustitucin de agilidades contemporneo y como fundamento para hablar de
que presiden unas a la otras, donde se esforz para una sociedad garante de los derechos que compromete
demostrar la accin recproca entre funciones mentales de manera participativa a la familia, la comunidad,
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la sociedad civil, al Estado y a los organismos Marco Constitucional, Institucional y Legal, Plan
internacionales. [22]. Nacional del Buen Vivir 2013-2017.
Vsquez (2011) da cuenta que en la mitad del siglo Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades
XIX, aparecen las primeras teoras psicolgicas sobre de la ciudadana
el juego de Spender (1855) [23], quien lo caracteriz 4.1 .Alcanzar la universalizacin en el acceso a la educacin
como comportamiento natural, expresin del exceso de inicial, bsica y bachillerato, y democratizar el acceso
energa que proporciona a los nios tiempo de diversin; a la educacin superior
Lazaraus (1883) y Groos, (1898,1901) consideraron que 4.1. a .- Ampliar y fortalecer la cobertura de la educacin
los juegos sirven para ensear a los nios y prepararlos a inicial y de los centros de desarrollo infantil integral
futuro y es conocida como teora del pre-ejercicio, ya en el para estimular las capacidades cognitivas de los
siglo XX se tiene a Hall (1904) y Freud. Todas las teoras nios y nias menores de 5 aos, conforme al
que desarrollan van a adquirir mucha importancia modelo de desconcentracin territorial, procurando
para la explicacin del juego, y sern desarrolladas ms que en cada circuito exista una oferta educativa
adelantes, segn socilogos el juego ejerce una funcin completa, con prioridad en aquellos con mayor
de adaptacin al grupo. Los juegos infantiles son como el dficit de acceso.
germen de toda la vida que se abre, pues en todo hombre
se desarrolla y se manifiesta; muestra las ms hermosas Declaracin Universal de los Derechos Humanos
y profundas aptitudes de su ser, en primer lugar las de La reingeniera del desarrollo infantil integral en
su cuerpo. Vial (1988) [24]. el Ecuador se inicia potencializando los pasos que
se venan dando en periodos anteriores como en la
La estimulacin en la infancia temprana declaracin universal de derechos humanos, de la ONU
En las investigaciones actuales en torno al Desarrollo del ao 1948 [27], y la Convencin sobre los Derechos
Infantil se los considera como aprendices activos desde del Nio de la ONU, ao 1990 [28] y otros instrumentos
su nacimiento, tiene una gran importancia las personas internacionales reconocidos los derechos fundamentales
que los rodean y el ambiente. Pues la interaccin es y la obligatoriedad de la familia, la sociedad y el estado
determinante a la hora del aprendizaje y avanzar en sus con el cuidado y atencin de las nias-os y adolescentes.
procesos de desarrollo en sus diferentes mbitos. Es muy El decreto ejecutivo No. 580, de agosto del 2007, que
importante la intervencin del adulto-mujer o varn establece las funciones del MIES, entre las cuales est la
responsable y debidamente preparado, juega un papel ampliacin de las capacidades de la poblacin mediante
primordial tanto en las experiencias en la familia como la generacin de oportunidades para acceder a los
en los centros infantiles. servicios sociales de educacin, formacin, capacitacin,
Los primeros aos de vida son el mejor momento salud y nutricin y otros aspectos bsicos que influyen en
para que las neuronas sean activadas o estimuladas, la calidad de vida y garantiza el derecho de la poblacin a
y el cerebro es caractersticamente receptivo a nuevas la proteccin especial [29]. En junio del ao 2008 entr
experiencias y est capacitado para aprovecharlas. Stein en vigencia el decreto ejecutivo No 1170, con el que se
(2012) [25]. cre el Instituto Nacional del Nio y la Familia (INFA),
como entidad de derecho pblico adscrito al Ministerio
El desarrollo infantil integral de Inclusin Econmica y Social (MIES).
Es el resultado de un proceso educativo de calidad que
propicia de manera equitativa e integrada los niveles de Currculo de Educacin Inicial
desarrollo en diferentes mbitos: vinculacin emocional y El Currculo de Educacin Inicial organiza y articula las tres
social, exploracin del cuerpo y motricidad, manifestacin dimensiones: El Yo consigo mismo, el Yo con los otros y el
del lenguaje verbal y no verbal, descubrimiento del medio Yo con la naturaleza. Estn articulados por las relaciones
natural y cultural en los nios y nias. El desarrollo que conllevan a un desarrollo integral. Considera como
integral infantil es un proceso secuencial de conductas eje principal a la dimensin relacional del Yo, porque est
adquiridas, a travs de interacciones entre el organismo, articulada al del Yo con otros y al del Yo con la naturaleza,
el ambiente y la calidad en la instruccin ofrecida al de tal forma que el Yo consigo mismo se va desarrollando
nio. De Viloria (1999) [26]. progresivamente gracias a los niveles relacionales [30].
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nios y nias lo que representa un incremento del 2013-2017, de acuerdo con el Instituto Nacional de
48% en relacin con el ao 2014. Estadsticas y Censos. Puede observarse que a partir
En la Figura 2 se muestra la proyeccin de atencin del 2015 se proyecta un incremento sustancial en la
a nios y nias menores de 3 aos durante los aos atencin de los nios.
2013
13%
2017
26%
2014
15%
2016 2015
24% 22%
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III. CONCLUSIONES
A travs de la estimulacin los nios o nias temprana
Milagro mejorarn sus condiciones fsicas, emocionales,
28,23%
cognitivas y sociales, potenciando la psicomotricidad
y as elevar el rendimiento escolar, y los resultados
de evaluacin en todas las etapas educativas,
responsabilizando a los padres de familia como un ente
Otros fundamental en la educacin integral y participacin
cantones
activa en la sociedad, para eso es necesario una
71,77%
atencin profesional especializada en esta rea.
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