FACULTAD DE MEDICINA, UAEM LICENCIATURA DE MDICO CIRUJANO

Universidad Autnoma del Estado de Morelos

Facultad de Medicina

Carta Operativa Propedutico 2017

Datos de identificacin
Unidad Acadmica Facultad de Medicina Programa Licenciatura de Mdico Cirujano
Pensamiento crtico, comunicacin oral y
Nombre de la asignatura Clave S3MP
escrita
Ubicacin Ciclo bsico Semestre en que se imparte Premedico
Duracin 3 semanas Modalidad Presencial
Tipo de Asignatura Catedrtico (s) Dr. Oscar Daniel Moreno Arizmendi
Horas teora/semana 2 Horas prcticas/semana 0 Horas semanales 2 Horas semestrales Crditos Totales

II. Encuadre de la asignatura al plan de estudios

Misin
Formar profesionales de la salud a nivel licenciatura, especialidad e investigacin de excelencia acadmica, cientfica y humanstica, vinculados con la sociedad y su desarrollo sustentable.
Visin
Ser una Facultad posicionada en el mbito nacional e internacional como centro acadmico de desarrollo del conocimiento cientfico y de la transformacin social en el campo de la enseanza mdica.
Estando comprometidos sus alumnos, docentes e investigadores con la actualizacin mdica continua, creando un enfoque humanista y preventivo de la medicina para el mejor desarrollo social
Perfil de ingreso del programa:
Demostrar vocacin por la carrera
Conocimientos bsicos en ciencias sociales Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Capacidad de pensamiento crtico y reflexivo Capacidad de expresin y comunicacin
Capacidad de comunicacin oral y escrita
Objetivos del programa:
Objetivo General: orientar y proveer al alumno de herramientas bsicas para potenciar su aprendizaje, y desempearse conforme a lo establecido en el Plan de Estudios de la Licenciatura
en Mdico Cirujano, as como a una serie de valores y normas acadmicas
Que el alumno desarrolle la capacidad de pensamiento crtico y reflexivo, mismo que le permita la bsqueda de informacin
Conoce y utiliza el proceso comunicativo tanto de forma oral y escrita para la realizacin de actividades personales y acadmicas
Busca, procesa y analiza informacin

III. Definiciones generales de la asignatura

Definiciones generales de la asignatura:
Aportacin de
este curso al Aporta el desarrollo del liderazgo y las habilidades de comunicacin con el paciente, el equipo de trabajo y la gestin
perfil de Mantiene actualizada su formacin disciplinar a travs del autoestudio, la educacin continua y los estudios de posgrado
egreso del Conducir su ejercicio profesional con responsabilidad tica y legal y, alto sentido humanista
estudiante.
1

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Objetivos. Que el alumno desarrolle la capacidad de pensamiento crtico y reflexivo, mismo que le permita la bsqueda de informacin
Conoce y utiliza el proceso comunicativo tanto de forma oral y escrita para la realizacin de actividades personales y acadmicas
Busca, procesa y analiza informacin
Descripcin de
la orientacin
de la La asignatura Pensamiento crtico, comunicacin oral y escrita contemplada en el premedico tiene como propsito desarrollar en el alumno la competencia de bsqueda,
asignatura en organizacin y anlisis de la informacin de manera crtica y reflexiva, as como la comunicacin oral y escrita para la realizacin de actividades personales, formativas y
coherencia profesionales que le permitan la buena comunicacin tanto acadmica como con el paciente, el equipo de trabajo y la gestin
con el perfil de
egreso.
Cobertura de La asignatura de Pensamiento crtico, comunicacin oral y escrita fortalece el proceso enseanza-aprendizaje, consolida habilidades de estudio y prepara a los Mdicos en
la asignatura. formacin en valores, tica y vocacin profesional, logrando con ello una identidad con la Facultad de Medicina y con la propia Universidad
Profundidad
de la Conjunta conceptos como pensamiento crtico, comunicacin efectiva y asertiva, adems de fortalecer la expresin oral y escrita
asignatura.
Impacto de la
materia sobre Impacta directamente en todas las materias del ciclo bsico, de forma indirecta con los siguientes ciclos de formacin del estudiante, debido a que fomenta y desarrolla las
las competencias genricas establecidas en el plan de estudios de la Licenciatura de Mdico Cirujano.
subsecuentes.
Bases Razonamiento lgico
acadmicas Capacidad de pensamiento crtico y reflexivo Capacidad de expresin y comunicacin
previas Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Capacidad de comunicacin oral y escrita
IV. Organizacin y desglose temtico de contenidos
Estrategias
No.de
Fecha Unidad/tema Profesor / Ponente Objetivos Estrategia de enseanza didcticas y de
tema
aprendizaje
Conocer el objetivo general
del curso, el contenido
temtico que se
Encuadre de la materia y desarrollar durante el
curso, la bibliografa Conferencia magistral Presentacin Power
1 presentacin grupal Titular point
sugerida para consulta, as
como los criterios de
evaluacin para acreditar el
curso

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Clasificacin de pensamiento: Pensamiento

inductivo y pensamiento analgico

a) Se formarn equipos de 4 a 5
integrantes quienes darn respuesta a
las siguientes preguntas:
- Qu es el pensamiento inductivo?
- Qu es el pensamiento analgico?
- Cmo podramos utilizar estos
pensamientos en nuestra formacin
como mdicos y cul sera su
utilidad?
b) Se presentarn las respuestas por
equipo ante el grupo y el tutor clarificar
conceptos y dudas que se generen.

Aprendiendo de todos:
a) Exposicin por parte del tutor sobre lo
que es el pensamiento inductivo y Presentacin power
Conocer y analizar los tipos analgico retomando las respuestas de point
14 de Dr. Oscar Daniel de pensamiento y su uso los estudiantes para ampliar la Participacin en
1 Sesin 1. La Clasificacin adecuado y estratgico.
agosto Moreno Arizmendi informacin. clase
del pensamiento
Aplicando lo aprendido:
a) Una vez que todos conocen lo que
es la clasificacin del pensamiento,
se formarn equipos de trabajo y
llevarn a cabo la lectura
relacionada a la temtica Pg. 55 y
67
b) Compartir un resumen a travs de
una breve exposicin.
c) A manera de reflexin y conclusin
de este tema, responder las
siguientes preguntas con una lluvia
de ideas que se anotar en el
pizarrn.
- Qu esperas del curso propedutico de
la Facultad de Medicina?Por qu creen
que es bueno o necesario desarrollar un
pensamiento crtico en la Facultad de
Medicina?

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Pensamiento analtico, sinttico y evaluativo

Iniciar la sesin con una plenaria o lluvia de ideas

sobre la importancia del Pensamiento analtico,
sinttico y evaluativo
a)
b)
c)
Aprendiendo de todos:
El tutor expondr y dar a conocer a los alumnos
la definicin del Pensamiento analtico, sinttico y
Sesin 2. Pensamiento Presentacin power
Conocer el significado y la evaluativo y su importancia en la formacin
analtico, sinttico y point
aplicacin de los procesos mdica Trabajo en equipos
21de evaluativo Dr. Oscar Daniel
2 cognitivos dentro de los Participacin activa
Agosto Moreno Arizmendi pensamientos analtico, Aplicando lo aprendido: en clase
sinttico y evaluativo.
Mesa redonda
1. Se forman equipos de 5 integrantes
2. Cada equipo realiza lectura relacionada
con la temtica
3. Resuelven ejercicios y exponen
brevemente sus resultados Pg. 113-124
Cierre
Se cierra la sesin solicitando a los
alumnos una conclusin final del tema
tratando de vincularlo con lo que se
encontrarn en su carrera profesional
Pensamiento Estratgico

d) Iniciar la sesin con una plenaria o lluvia de ideas

sobre la importancia de desarrollar un
pensamiento estratgico:
Conocer el significado del
e) Presentacin power
f)
pensamiento estratgico, Aprendiendo de todos: point
28 de Sesin 3. Pensamiento Dr. Oscar Daniel
3 as como los pasos que se - El tutor expondr y dar a conocer a los Participacin en
Agosto Estratgico Moreno Arizmendi requieren para llevarlo a alumnos el tema, retomando las ideas clase
cabo aportadas por los alumnos
Aplicando lo aprendido:
rompecabezas
1. Se forman equipos de 5 integrantes
2. Se le entrega a cada equipo lectura
relacionada a la temtica, el cual leern

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y se harn expertos
3. Los estudiantes pasan de sus equipos a
otros haciendo un rompecabezas
4. En sus nuevos equipos son expertos que
explicarn el tema aprendido en su
equipo anterior Pg. 127-151
Cierre
Se cierra la sesin planteando al grupo
las siguientes preguntas es necesario
un pensamiento estratgico en la
formacin mdica? Si no por qu
Metacognicin

5. Iniciar la sesin con una plenaria o lluvia de ideas

sobre la importancia de la Meta cognicin y sus
usos en la universidad:
6.
7. Aprendiendo de todos:
- El tutor expondr y dar a conocer a los
alumnos la relevancia del significado de
la meta cognicin
Aplicando lo aprendido:
Reflexionar y aplicar el
metaconocimiento en la Mesa redonda
04 de Sesin 4. Metacognicin Presentacin Power
4 Titular elaboracin y anlisis del
septiembre desarrollo de pensamientos point
cognoscitivos
1. Se forman equipos de 5 integrantes
2. Se le entrega a cada equipo lectura
relacionada al tema pg. 185-197
3. Cada equipo realiza un breve resumen que
expondrn al grupo, resuelven ejercicios

Cierre
Para finalizar cada alumno elabora una
breve carta que entregar a un
compaero relacionada con un tema de
la salud que lo haya motivado entrar a la
Facultad utilizando la Meta cognicin

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La comunicacin: Lenguaje, lengua y

habla

a). Formados en equipos, los alumnos responden a

los siguientes planteamientos qu entiendes por
Lenguaje?, qu es la lengua?, qu es el habla?,
Qu es la comunicacin?

Aprendiendo de todos: El tutor expondr y dar a

conocer a los alumnos la diferencia que existe entre
estos tres conceptos. (Diapositivas)

a). los estudiantes escribirn su nombre en un pedazo

de papel, mismo que debern depositar en una bolsa.

b). Cuando se hayan mezclado todos, cada uno tomar Presentacin power
Sesin 5. El proceso de la un papel y, en secreto, elaborar una carta para point
11 de Dr. Oscar Daniel Conocer y analizar el Participacin en
5 comunicacin aquella persona que le toc en sorteo.
septiembre Moreno Arizmendi proceso de comunicacin clase
c). La carta deber valerse de toda clase de signos,
salvo lingsticos, es decir, prescindir de las palabras.

d). La carta debe hacer una solicitud y describir alguna

accin (lo que el autor realiz durante el da, cmo fue
su llegada a la universidad, entre otras posibilidades).

e). cada estudiante tratar de explicar el mensaje que

guarda la carta que recibi.

f). el autor de la carta deber comentar ante el grupo

si el receptor logr entender el mensaje.

Cierre:
Al azar algunos alumnos dan su opinin con
relacin al trabajo realizado en clase

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Qu es la ciencia?

A travs de la lluvia de ideas los alumnos contestan

las siguientes preguntas: qu es la ciencia?,
para qu les sirve a las sociedades los productos
cientficos?, para qu les til la ciencia a los
alumnos de la facultad de Medicina?

Desarrollo

El Tutor realiza una exposicin sobre la temtica y Presentacin power

Conocer la importancia del
organiza a los alumnos en equipos de 5 integrantes point
lenguaje cientfico, su Trabajo en equipos
18 de Sesin 6. Lenguaje cientfico Dr. Oscar Daniel origen e importancia en la
para realizar la lectura correspondiente. Pg. 9-34
6 septiembre Moreno Arizmendi (Mario Bunge, la ciencia y su mtodo) Participacin activa
formacin del estudiante de en clase
medicina a) Formados en equipos los alumnos discuten la
lectura previa y formulan un total de cuatro
preguntas al autor
b) Posteriormente cada integrante da una posible
respuesta a los cuestionamientos

Cierre

Al finalizar la clase el docente pregunta a los alumnos

su opinin acerca del tema abordado

El texto cientfico

A partir de las siguientes preguntas detonadoras los

alumnos responden y se vinculan con las caractersticas
del texto cientfico

Aprendiendo de todos: El tutor expondr y dar a

Analiza las caractersticas Presentacin power
conocer a los alumnos las caractersticas del point
02 de Dr. Oscar Daniel del texto cientfico y su uso
7 octubre texto cientfico. Pg., 73-82 (Manuel Medina Participacin en
Sesin 7. Los Textos cientficos Moreno Arizmendi en la formacin del
Carballo, Lectura y Redaccin) clase
estudiante de Medicina

Desarrollo
a) Reunidos en equipos los alumnos realizan la
lectura de un texto cientfico
b) Derivado de la lectura elaboran diagramas de
comparacin segn el texto que les haya sido
asignado
7

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Cierre
Para finalizar cada equipo da su punto de vista sobre la
importancia del uso del texto cientfico y su correcta
elaboracin

Obtencin y movilizacin de informacin

Habilidad para buscar, procesar y analizar

informacin

Aprendiendo de todos: El tutor expondr y dar a

conocer a los alumnos la relevancia de conocer e
identificar los distintos tipos de fuentes para la
realizacin de un trabajo de investigacin

a) Formados en equipos, los alumnos darn

respuesta a las siguientes preguntas: Qu
Conoce, analiza y utiliza las se necesita para investigar?, qu son las
Presentacin power
distintas fuentes de fuentes de informacin?, menciona al menos
Sesin 8. Bsqueda de fuentes point
9 de informacin acadmica y 3 fuentes de informacin que conozcas
de informacin acadmica Dr. Oscar Daniel Trabajo en equipos
8 octubre las vincula con su formacin b) lectura al tema Cmo buscar documentos Participacin activa
Moreno Arizmendi
acadmica. sobre un tema. Identificando los tipos en clase
de fuentes que existen, as como
conceptos clave: Fuentes personales,
Fuentes bibliogrficas, Fuentes
audiovisuales, fuentes de la realidad
social

Estudio de caso

a) Los alumnos se renen en equipos y elijen un

tema mdico para investigar
b) Disean un mapa conceptual sobre el tema
que decidieron investigar
c) Elaboran un trptico que rescate la
informacin ms importante del tema elegido

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d) Elaboran un reporte escrito que incluya todas

las etapas de su proceso de investigacin

Cierre:
Cada alumno da su opinin acerca de lo importante
de identificar fuentes de informacin acadmica

Lxico y semntica

El docente aplica un breve examen ortogrfico para

conocer el nivel de conocimiento de los alumnos sobre
las reglas bsicas para la escritura

Aprendiendo de todos
El docente expone las reglas de acentuacin y las
Presentacin power
reglas para el uso de las grafas: b y v; y, s, c, z y x y las point
Conoce y prctica las
16 de Sesin 9. Lxico y Dr. Oscar Daniel homfonos con: b y v y, s, c, z y x y Trabajo en equipos
9 reglas bsicas de la
octubre semntica Moreno Arizmendi Participacin activa
ortografa
a) Reunidos en equipos de 5 integrantes en clase
discuten la temtica
b) Cada equipo resuelve ejercicios relacionados
con la temtica
Cierre
Al final de la sesin los alumnos vierten su opinin
sobre la importancia del buen uso de la lengua en la
formacin mdica

Signos de puntuacin

El docente aplica un breve examen ortogrfico para

conocer el nivel de conocimiento de los alumnos sobre Presentacin power
Conoce y prctica las las reglas bsicas para la puntuacin point
23 de Sesin 10. Signos de Dr. Oscar Daniel reglas bsicas de la Trabajo en equipos
10 octubre puntuacin Participacin activa
Moreno Arizmendi puntuacin Aprendiendo de todos
en clase
El docente expone las reglas para la correcta
puntuacin (la coma, el punto y coma, el punto), el uso
de la g, j y h
a) Formados en equipos los alumnos discuten el
9

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tema
b) Cada equipo resuelve un ejercicio relacionado
con el tema
Cierre
Al final de la sesin cada equipo da su punto de vista
con relacin al tema

El prrafo
A travs de la lluvia de ideas los alumnos contestan las
siguientes cuestiones: cmo inicia un prrafo y como
sabes dnde termina?, qu es la coherencia?, qu es
un modo discursivo?, menciona dos caractersticas que
debe tener un prrafo

Aprendiendo de todos
El tutor realiza una exposicin retomando las
aportaciones que hicieron los alumnos sobre la temtica Presentacin power
Sesin 11. El prrafo, Utiliza los mecanismos de point
30 de modos discursivos y Dr. Oscar Daniel construccin de un prrafo a) Reunidos en equipos los estudiantes llevan a Trabajo en equipos
11 octubre mecanismos de Participacin activa
Moreno Arizmendi de manera correcta cabo la lectura correspondiente al tema
coherencia en clase
b) Posteriormente elaboran una cuartilla sobre
un tema mdico utilizando los modos
discursivos y los mecanismos de coherencia
estudiados
c) Un representante de equipo lee en voz alta su
prrafo
Cierre
Para finalizar el docente solicita a cada equipo su
opinin acerca de la utilidad en la carrera de los
mecanismos de coherencia en un escrito

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Comprensin y expresin oral

Al iniciar la clase el docente plantea lo siguiente:
Cules son las dificultades ms comunes durante la
expresin oral; los alumnos contestan a travs de la
lluvia de ideas

Aprendiendo de todos
El tutor expone la temtica retomando las aportaciones
Presentacin power
Analiza las caractersticas de los alumnos y se profundiza en el tema point
6 de Sesin 12. Comprensin Dr. Oscar Daniel de la comunicacin oral Trabajo en equipos
12 y expresin oral para su buen uso en la a) Reunidos en equipos los alumnos revisan la
noviembre Moreno Arizmendi Participacin activa
formacin mdica bibliografa sobre la comprensin lectora en clase
b) Cada equipo realiza un breve resumen
c) Un representante de cada equipo realiza una
breve exposicin oral al grupo
Cierre
Para concluir el docente pide solo cuatro opiniones a los
alumnos sobre qu les pareci la clase, en torno,
principalmente a la importancia de una buena expresin
y comprensin oral
Recursos auxiliares en la expresin oral

Al inicio el docente plantea las siguientes cuestiones:

qu es un recurso para la expresin oral?, menciona al
menos tres recursos que conozcas?, por qu son
necesarios dichos recursos?

Aprendiendo de todos Presentacin power

Sesin 13. Recursos Conoce los recursos El tutor lleva a cabo una exposicin sobre el tema point
13 de Dr. Oscar Daniel auxiliares que intervienen profundizando en los tipos de auxiliares y recursos Trabajo en equipos
13 auxiliares en la
noviembre expresin oral Moreno Arizmendi en una exposicin oral existente en la comunicacin oral
Participacin activa
en clase
a) Reunidos en equipo los alumnos llevan a
cabo la lectura correspondiente al tema
b) Cada equipo elige un tema de manera libre
para exponer en clase
c) Un representante de cada equipo realiza una
exposicin oral manejando al menos tres
auxiliares como apoyo en su exposicin

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Desarrollo
Presentacin power
Sesin 14. Recursos Presenta una exposicin point
20 de Dr. Oscar Daniel Cada equipo presenta su exposicin apoyados en tres Trabajo en equipos
14 noviembre auxiliares en la oral apoyado en recursos
Moreno Arizmendi recursos auxiliares Participacin activa
expresin oral auxiliares
La exposicin deber versar sobre un tema visto en clase
durante el semestre o un tema de las ciencias mdicas

27 de Dr. Oscar Daniel Sesin para presentacin Participacin activa

15 noviembre Sesin 15. Evaluacin Sesin para la evaluacin final
Moreno Arizmendi de trabajo final en clase

V. Mtodos y estrategias de evaluacin

Para tener derecho a la calificacin final ordinaria, se deber cubrir el 80% de las asistencias al curso, de acuerdo con lo previsto en el Reglamento de Exmenes y Reglamento interno de la Facultad.
Conocimiento:

A partir de las sesiones programada el alumno conocer los beneficios que obtiene de la materia Pensamiento crtico, comunicacin oral y escrita a travs de la entrega puntual de productos tales
como el trabajo basado en la buena comunicacin oral y escrita y exposiciones grupales

Tipo de evaluacin del aprendizaje abordados durante el curso:

Autoevaluacin: es la evaluacin que realiza el propio estudiante de su proceso de aprendizaje y de los resultados obtenidos. Adems, para que la autoevaluacin sea provechosa, sta debe implicar
no slo una calificacin personal, sino sobre todo una valoracin del proceso de aprendizaje, destacando aquellos aspectos que han supuesto algn problema o dificultad, reflexionando sobre su
importancia y el modo de superarlos (Rbrica)

Coevaluacin: proceso de evaluacin por el cual son los compaeros y compaeras de clase quienes se evalan entre s. (Rbrica)

Heteroevaluacin: El docente es el principal agente de evaluacin adems de los estudiantes puesto que es el profesor quien determina la secuencia y la situacin de aprendizaje y, por tanto, su
evaluacin; (se puede incluir una prueba o examen)

El Tutor elabora Rbrica de evaluacin que contendr los tres tipos de evaluacin del aprendizaje

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CRITERIOS DE ACREDITACIN:

Se suman los tres tipos de evaluacin (Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin) el resultado ser nmerico donde 6 es suficiente aprobatoria en adelante
VI. Bibliografa

BIBLIOGRAFA BSICA

1. Bunge, Mario, (1998) La ciencia, su mtodo y su filosofa, Editorial imagen, Mxico

2. F., Barkley, Elizabeth, (2012), Tcnicas de aprendizaje colaborativo, Editorial Morata, Espaa
3. Hawes, B. Gustavo (2003), Pensamiento crtico en la formacin universitaria, Universidad de Talcas, Chile
4. Hinojosa, Marcela E. (2014), Pensamiento crtico, Editorial Trillas, Mxico
5. Santos, Garca, Dionne Valentina (2012), Comunicacin, Oral y Escrita, RED TERCER MILENIO S.C. Mxico
6. Tejeda, Rodrguez, Enrique,(2002), Competencias en Lectura y Redaccin, Editorial Trillas, Mxico
7. Bsqueda de informacin, Tomado en http://ocw.unican.es/historico-de-cursos/como-buscar-informacion-en-fisica-y-matematicas/teoria/capi4.pdf
.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
1. Guido, Willamson, Luisa, (2012), Aprender a aprender RED TERCER MILENIO S.C. Mxico .
VII. Datos de revisin y autorizacin
Nombre y firma de quien elabor
Dr. Oscar Daniel Moreno Arizmendi
Coordinador de Tutoras
Nombre y firma de quin revis

Departamento de carrera de la Lic. De Mdico Cirujano Secretaria de Extensin

Dr. Lorenzo Daz Carrillo Dr. Jos R. Santana Alquisira

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