PROGRAMA TODOS A APRENDER 2.0.

INSTRUCTIVO PARA LA CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE FLUIDEZ LECTORA

DE LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS TERCERO Y QUINTO
INICIO DE AO ACADMICO 2017
CICLO DE APERTURA

Objetivo:
Caracterizar el nivel de fluidez lectora, en relacin con la dimensin fontica del lenguaje, de los
estudiantes de los grados tercero y quinto de las sedes focalizadas por el Programa Todos a Aprender del
Establecimiento Educativo que acompaa cada tutor, con miras a recoger informacin pertinente sobre
la necesidad de estrategias de aula que atiendan a los estudiantes que requieren ms apoyo o que se
encuentran por encima del nivel esperado.

Justificacin:
Reconociendo la lectura y su comprensin como parte fundamental del desarrollo integral y el
aprendizaje de los estudiantes, el Programa busca identificar el nivel de lectura de los estudiantes de 3 y
5 de los Establecimientos Educativos focalizados.
Para la primera aplicacin de este instrumento, slo se evaluar la fluidez lectora en la dimensin
fontica del lenguaje (decodificacin), pues se espera que sta informacin contribuya al desarrollo de
estrategias de mejoramiento puntuales para este aspecto y su posterior implementacin en el aula.
Durante el ao se proyectan una serie de aplicaciones de este instrumento para complementar la
informacin que se recoge en pruebas institucionales sobre el desempeo de los estudiantes en todas las
dimensiones del lenguaje: semntica, sintctica y pragmtica.

Desarrollo:
A continuacin encuentran los lineamientos e instrucciones para llevar a cabo el proceso de
caracterizacin del nivel de fluidez lectora de los estudiantes de tercer y quinto grado, durante el ciclo
de apertura 2017:

1. Fecha de implementacin: En el ciclo de apertura del ao 2017 (9 de enero al 17 de febrero),

cada tutor cuenta con aproximadamente 24 horas (del espacio destinado al acompaamiento de
aula) para llevar a cabo un proceso de caracterizacin del nivel de fluidez lectora de los
estudiantes de tercer y quinto grado, y asegurar, a travs de sistemas de apoyo con docentes,
coordinadores y directivos, que se aplique la prueba de lectura en voz alta a cada estudiante
de los grados mencionados, de las sedes focalizadas que pertenecen al Establecimiento Educativo
que acompaa.
Antes de implementar el proceso de caracterizacin del nivel de fluidez lectora de los
estudiantes, es importante familiarizarse con el instrumento y el proceso para lo que se
recomienda incluso practicar su aplicacin

2. Instrumento: El instrumento utilizado para esta caracterizacin ha sido diseado por el ICFES y
hace parte de las pruebas Aprendamos. Es importante que cada tutor consulte y estudie los
siguientes documentos:
Anexo 1: Prueba Lectura Tercer grado
Anexo 2: Prueba Lectura Quinto grado
Anexo 3: Plantilla datos de resultados-Enero 2017.
Los tutores deben generar espacios de socializacin con el recurso humano que apoyar la
implementacin de las pruebas (docentes y directivos), para comprender las instrucciones que se
encuentran al comienzo de cada anexo de acuerdo con el grado (Anexo 1 y 2).

3. Sistema humano de implementacin: En comunidad de aprendizaje y en la reunin de inicio de

ao con el directivo docente, los tutores deben generar un sistema de implementacin de las
pruebas de fluidez lectora para los estudiantes de tercer y quinto grado de las sedes focalizadas
del establecimiento educativo que acompaan. Es muy importante que los tutores lideren el
diseo del sistema de implementacin, considerando los apoyos necesarios en relacin con el
recurso humano teniendo en cuenta el nmero total de estudiantes de tercer y quinto grado; para
de esta manera, establecer el calendario de la implementacin y garantizar que todos los
estudiantes sean caracterizados antes del 17 de febrero de 2017, fecha de terminacin del ciclo
 de apertura. Es indispensable que los docentes de 3er y 5to grado, as como otros actores del
Establecimiento Educativo participen en el proceso.
En esta implementacin, es necesario capacitar a los docentes del Establecimiento Educativo en
el proceso de aplicacin y seguimiento de esta caracterizacin, para institucionalizar esta
prctica y seguimiento.

4. Duracin: La implementacin de la prueba puede tomar 15 minutos aproximadamente por

estudiante, entre el proceso de aplicacin, y la valoracin de la calidad y de la velocidad de la
lectura.

5. Registro de informacin: Con base en la informacin recogida por cada docente o directivo
durante la aplicacin de las pruebas uno-a-uno a estudiantes de tercero y quinto grado, se debe
diligenciar por cada estudiante la Ficha de observacin de la velocidad y la calidad de la lectura
y la ficha de calificacin de lo observado (Imagen 1 y 2. Pginas 3 y 4 de los Anexos 1 y 2).

Imagen 1

Imagen 2

6. Formato de la prueba y registros:

No es necesario imprimir las instrucciones de la prueba.
Las pruebas, las fichas de observacin y de calificacin se pueden consolidar en medio digital,
o impreso. En el caso de hacer manejo digital de este material es importante imprimir
algunas copias del Protocolo del lector para la aplicacin de la lectura con los estudiantes o
contar con un equipo en el cual puedan leer cmodamente los estudiantes.
 Cuando el material se maneje impreso, es necesario imprimir para los estudiantes y los
evaluadores el Protocolo del lector (Imagen 3) y la Ficha de observacin de la velocidad y
la calidad de la lectura (Imagen 1 y 2) para el docente evaluador: 1 copia por estudiante.

Imagen 3

El material Ficha de observacin de la velocidad y la calidad de la lectura (Imagen 1 y 2) se

puede diligenciar de forma digital y mantener en medio magntico o imprimirlo cuando est
completo. Tambin es posible imprimirlo para diligenciarlo manualmente. Es importante
dialogar sobre esto con el directivo docente con anticipacin y hacer los acuerdos ms
convenientes para el establecimiento que acompaa.

7. Recoleccin y consolidacin de informacin: Para recopilar la informacin del proceso de

caracterizacin, cada tutor debe consolidar la informacin de todos los estudiantes en el
documento de Excel, Anexo 3: Plantilla datos de resultados de EE - Enero 2017.
La informacin recogida en el documento de Excel: Plantilla datos de resultados de EE -
Enero 2017 (Anexo 3), debe subirse la informacin consolidada en el link de Survey Monkey
enviado por correo electrnico a travs de los formadores.

8. Socializacin de resultados:
Los resultados consolidados de las caracterizaciones deben ser socializados por el tutor con los
docentes de cada grado y mantener esta informacin en una carpeta o en un lugar acordado
con cada docente para que sea utilizada por l/ella durante el desarrollo de su planeacin de
clase.
Es importante que el tutor, durante las etapas de acompaamiento en aula, considere la
caracterizacin de los estudiantes de acuerdo con el enfoque para cada ciclo y promueva con
el docente incluir en su planeacin de clase experiencias de aprendizaje diferenciadas segn
el nivel de lectura de los estudiantes llevando al mximo desarrollo el nivel de fluidez lectora
(velocidad y calidad).
Es importante compartir la informacin de la caracterizacin con el directivo (a) docente del
Establecimiento Educativo de tal forma que l/ella pueda generar planes de accin a corto
plazo y sistemas de refuerzo escolar para los estudiantes en riesgo acadmico.

9. Uso de resultados y seguimiento: Con base en la informacin recogida en esta caracterizacin

del nivel de fluidez lectora para los grados tercero y quinto, la comunidad de aprendizaje debe
desarrollar planes de estrategias de mejoramiento (como los de PICC-HME) para potenciar el
progreso del nivel en los estudiantes identificados con niveles bajos.

Alcance de la prueba: Para el ciclo de apertura 2017, solo se caracterizar la velocidad y calidad
de la lectura oral en los estudiantes de tercer y quinto grado. Para los ciclos posteriores, se
medir tambin el nivel de comprensin y para esto se enviar el instructivo correspondiente.
 Esta caracterizacin corresponde a la medicin de una de las habilidades que permiten mejorar la
lectura oral de los estudiantes, pues se ha comprobado la correspondencia entre un bajo nivel de
fluidez lectora y el bajo nivel de compresin.
Este instrumento constituye un recurso diagnstico que servir como referente para el docente y
el equipo lder del establecimiento educativo como parte del sistema de apoyo acadmico para
los estudiantes. Es importante aclarar que, como recurso diagnstico, este instrumento no es
ningn orientador hacia metas de aprendizaje especficas relacionadas con el nmero de palabras
que un estudiante debe o no leer en un minuto.

A TENER EN CUENTA:
Esta caracterizacin no es el documento orientador de la didctica del lenguaje por parte
del ministerio y sus resultados no deben enfocar la didctica docente en la enseanza de
la lectura, ya que el docente debe tener en cuenta las dems habilidades involucradas en
este proceso.
El nmero de palabras propuestas en el instrumento de evaluacin para cada grado, no son
una meta para el grado, slo son una referencia para diagnosticar la habilidad de fluidez
lectora de los estudiantes, con el nico objetivo de apoyar a todos estudiantes en el aula
en la potenciacin de sus habilidades de lectura.
Esta prueba de caracterizacin de la fluidez lectora para los estudiantes de tercer y quinto
grado no busca ni cuenta con la estructura necesaria para diagnosticar problemas de
aprendizaje o determinar el nivel potencial de la capacidad intelectual de los estudiantes.
Si en la institucin estn cursando tercer y quinto grado estudiantes con discapacidad, es
importante brindarles la oportunidad de tomar esta prueba teniendo en cuenta las
adaptaciones viables que se requieren en cada uno de los casos, por ejemplo: tamao de
letra, proceso de aplicacin, instrucciones, etc. De igual manera, es necesario analizar los
resultados de todos los estudiantes, incluyendo quienes tengan una discapacidad, para
incluir en las estrategias de mejoramiento acciones que apoyen su potenciacin.
A lo largo de la aplicacin de esta caracterizacin, es trascendental que el docente tenga
en cuenta la integridad de los estudiantes y evite por completo compartir la informacin
de lo logrado por los estudiantes con los dems compaeros, as como sealar o ridiculizar
a los estudiantes que obtengan menores o mayores resultados que otros.

10. Metas establecidas para el ao: Considerando el enfoque en los esfuerzos de acompaamiento y
el uso de resultados como orientador de decisiones pedaggicas que impacten los aprendizajes de
los estudiantes, este componente de la ruta de formacin 2017 debe cumplir con las siguientes
metas:
CICLO ENFOQUE PARA ESTRATEGIAS DE
DESDE HASTA META
2017 MEJORAMIENTO
Disminuir la cantidad de estudiantes en nivel de calidad
20 de 31 de Estudiantes con nivel de calidad A y nivel A y nivel de velocidad muy lento.
febrero marzo de velocidad muy lento. Aumentar la cantidad de estudiantes en nivel de calidad
D y nivel de velocidad ptimo
CICLO I

Cuarta y quinta semana de visita a EE - El tutor hace seguimiento al progreso de los estudiantes
Estudiantes que continan con nivel de
calidad A y nivel de velocidad muy lento. Disminuir en un 90% la cantidad de estudiantes en nivel
31 de 26 de
de calidad A y nivel de velocidad muy lento, de acuerdo
marzo mayo
Estudiantes con nivel de calidad B y nivel con la caracterizacin del 17 de febrero de 2017.
de velocidad lento.
Sobre lo logrado hasta el 26 de mayo:
Estudiantes con nivel de calidad B y nivel Disminuir la cantidad de estudiantes en nivel de calidad
26 de de velocidad lento. A y B, y en nivel de velocidad muy lento y lento.
28 de julio
mayo Aumentar la cantidad de estudiantes en nivel de calidad
Estudiantes que continan con nivel de D en fluidez lectora, y nivel de velocidad ptimo.
CICLO II

calidad A y nivel de velocidad muy lento.

Cuarta y quinta semana de visita a EE - El tutor hace seguimiento al progreso de los estudiantes
Sobre lo logrado hasta el 31 de marzo:
Disminuir en un 70% la cantidad de estudiantes en A y B,
28 de 1 de Estudiantes con nivel de calidad B y nivel
y nivel de velocidad lento.
julio septiembre de velocidad lento.
Aumentar la cantidad de estudiantes en niveles D en
fluidez lectora, y nivel ptimo.

Proyect: Paola Garcia

Revis: Equipo misional Programa Todos a Aprender
Mariajos Otalora
Mnica Ramrez Peuela