Curriculo de Bachillerato Ib 2017

Sistema de Educacin Intercultural Bilinge
AMPLIACIN CURRICULAR PARA EL

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
INTERCULTURAL BILINGE
Lengua y Literatura de las Nacionalidades Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Educacin Cultural y Artstica Educacin Fsica
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peafiel Larrea
Viceministro de Educacin
Miguel Herrera Pavo
Viceministra de Gestin Educativa
Valentina Rivadeneira Zambrano
Subsecretaria de Educacin Intercultural Bilinge

Margarita Arotingo Cushcagua
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Susana Araujo Fiallos
Subsecretaria de Administracin Escolar
Maribel Guerrero Segovia
Director Nacional de Educacin Intercultural Bilinge

Pedro Cabascango Remache
Directora Nacional de Currculo
Cristina Espinoza Salas
Equipo Tcnico
Darwin Brito, Sal Calapucha, Virginia De la Torre,
Edgar Freire, Edwin Gordn, Nancy Gualn,
Javier Lara, Laura Maldonado, Luciana Masaquiza,
Luca Mejeant, Luis Paucar, Segundo Paucar,
Richar Posso, ngel Ramrez, Nancy Romero,
Semu Saant, Pablo Surez
Ministerio de Educacin del Ecuador (MinEduc), 2017

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

en cualquier forma y por cualquier medio mecnico o
electrnico, est permitida siempre y cuando sea autorizada
por los editores y se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
REAS Y ASIGNATURAS INTERVENIDAS
Lengua y Literatura de las Nacionalidades

Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Educacin Cultural y Artstica
Educacin Fsica
CONTENIDO
Lengua y Literatura 8
Lengua y Literatura de las Nacionalidades 8
Ciencias Sociales 23
Historia y Etnohistoria 23
Filosofa y Cosmovisin de la Nacionalidad 70
Educacin para la Ciudadana 94
Ciencias Naturales 119

Biologa 122
Fsica 146
Qumica 199
Educacin Cultural y Artstica 228

Educacin Fsica 241
Bibliografa 267

AMPLIACIONES CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL BILINGE
Este documento es la continuacin del Diseo Curricular para el Sistema de Educacin

Intercultural Bilinge - SEIB, en su versin para el Bachillerato General Unificado Intercultural
Bilinge que atiende a nios, nias y adolescentes, procedentes de los pueblos y nacionalidades
del pas.
El Art. 92 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, dispone la estructuracin de un

Currculo para el SEIB a partir del Currculo Nacional. Por esa razn, el equipo tcnico de
Desarrollo Curricular de la Educacin Intercultural Bilinge decide mantener la estructura del
mencionado currculo para el Bachillerato General Unificado e incorpora destrezas con criterios
de desempeo que se estiman con pertinencia cultural en cada una de las asignaturas.
El propsito de la ampliacin curricular, no es generar un nuevo currculo para el bachillerato.

El propsito se basa en insertar en el tratamiento pedaggico de las distintas reas y
asignaturas, conocimientos, prcticas, tradiciones, etc., que sin ser una respuesta
contempornea, han sido mecanismos tiles y confiables de cada una de las culturas; de manera
que con ello sostienen las distintas formas procedimentales, organizativas, espirituales, de vida,
en una relacin armnica con el entorno natural.
En algunos casos, la descripcin de destrezas con criterios de desempeo insertas, no podrn ser
compartidas por quienes hacemos el trabajo tcnico; sin embargo, lo significativo est en la
respuesta que tiene cada una de las culturas ancestrales con el desarrollo de esas destrezas en el
modus vivendi colectivo y su relacin con la naturaleza (en todas las culturas se evidencia que
las personas no son extraas a su madre naturaleza, sino son parte de ella).
Esta es una descripcin general til para todas las nacionalidades y pueblos.
[ 5 ]

El plan de estudios propuesto para el Bachillerato General Unificado Intercultural Bilinge
BGUIB, es el que a continuacin detallamos:
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

AOS
INTERCULTURAL BILINGUE
REAS ASIGNATURA 1 2 3
Fsica 3 3 2
Ciencias Naturales 3 2
Qumica 2
Biologa 2 2 2
Lengua y Literatura Castellana 3 3 2

Lengua y Literatura
Lengua y Literatura de la Nacionalidad 3 3 2
Lengua Extranjera Ingls 3 3 2
Matemtica Matemtica 5 4 3
Mdulo Interdisciplinar Emprendimiento y Gestin 2 2 2
Historia y Etnohistoria 3 3 2
Ciencias Sociales Filosofa y Cosmovisin de la Nacionalidad 3 3 -
Educacin para la Ciudadana 2 2 -
Educacin Cultural y Artstica Educacin Cultural y Artstica 2 2 -
Educacin Fsica Educacin Fsica 2 2 1
Total de horas pedaggicas para las asignaturas del tronco comn 35 35 20
HORAS ADICIONALES A DISCRECIN PARA BACHILLERATO EN CIENCIAS 5 5 5
ASIGNATURAS OPTATIVAS 15
Total de horas semanales, Bachillerato en Ciencias 40 40 40
HORAS ADICIONALES PARA BACHILLERATO TCNICO 10 10 25

Total de horas semanales, Bachillerato Tcnico 45 45 45
Con estos antecedentes, es imprescindible puntualizar; no se trata de proporcionar dos

currculos a los docentes en cada una de sus ctedras, sino ofrecer una informacin adicional
que le permita tratar o desarrollar destrezas con criterio de desempeo, respondiendo a la
diversidad de visiones, expectativas, necesidades y aspiraciones de los pueblos y nacionalidades.
Es decir, los docentes manejarn el Currculo Nacional y lo complementarn con este
instrumento que contiene destrezas propias de las nacionalidades.
[ 6 ]

Finalmente, no todas las reas y asignaturas se han visto afectadas con este anexo, sino aquellas
que se consideran imprescindibles para fortalecer los procesos de identidad cultural y
lingstica de los estudiantes. Por ello, en el siguiente cuadro se visualiza las asignaturas que han
sido intervenidas:
REA ASIGNATURA CURSOS OBSERVACIN

Lengua y Literatura de las
1, 2 Y 3. Se genera como asignatura.
Nacionalidades
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
1, 2 Y 3. Se mantiene sin modificacin.
Castellana
Matemtica Matemtica 1, 2 Y 3. Se mantiene sin modificacin.
Fsica 1, 2 Y 3. Se aaden destrezas.
Ciencias Naturales Qumica 1, 2 Y 3. Se aaden destrezas.
Biologa 1, 2 Y 3. Se aaden destrezas.
Se modifican/adaptan
Historia y Etnohistoria 1, 2 Y 3.
destrezas.
Se aade un bloque de
Filosofa y Cosmovisin de la
1 Y 2. aprendizaje y Se
Ciencias Sociales Nacionalidad
modifican/adaptan destrezas.
Se aade un bloque de
Educacin para la
1 Y 2. aprendizaje y se
Ciudadana
modifican/adaptan destrezas.
Educacin Cultural y Educacin Cultural y
1 Y 2. Se aaden destrezas.
Artstica Artstica
Educacin Fsica Educacin Fsica 1, 2 Y 3. Se aaden destrezas.
Lengua Extranjera Ingls 1, 2 Y 3. Se mantiene sin modificacin.
Mdulo
Emprendimiento y Gestin 1, 2 Y 3. Se mantiene sin modificacin.
Interdisciplinar

En el caso de Matemtica, Lengua y Literatura Castellana, Ingls y Emprendimiento y Gestin; se

mantienen vigentes conforme el currculo de Educacin General Bsica expedido mediante
Acuerdo Ministerial No. MINEDUC-ME-2016-00020-A de 17 de febrero de 2016. Las reas y
asignaturas restantes, se rigen nicamente al presente currculo.
Cada una de las AMPLIACIONES curriculares que se incorporan al tratamiento pedaggico,

deben contar con una estructura mnima como la que se presenta a continuacin:
Introduccin.
Contribucin del rea al perfil del bachiller ecuatoriano intercultural bilinge.
Contribucin de las adaptaciones del rea a los objetivos generales del rea.
Objetivos del rea para el bachillerato (incorporando objetivos con enfoque de
las nacionalidades).
Objetivos de cada asignatura para el bachillerato.
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea para BGUIB. (bsicos:
imprescindibles y deseables).
Matriz de criterios de evaluacin.
Mapa de contenidos conceptuales.
[ 7 ]
LENGUA Y LITERATURA
DE LAS NACIONALIDADES

1. REA: LENGUA Y LITERATURA
1.1. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA DE LA NACIONALIDAD
1.1.1. Introduccin
Esta propuesta curricular est diseada para que los estudiantes de Bachillerato General
Unificado Intercultural Bilinge (BGUIB) accedan al conocimiento de su lengua materna, que es
la de su nacionalidad, la fortalezcan y valoren como herencia cultural y parte del patrimonio
intangible del pas.
El Currculo de Educacin Intercultural Bilinge tanto para la bsica como para el bachillerato se
ha realizado tomando en cuenta las reas del conocimiento del currculo nacional, los objetivos,
las destrezas con criterios de desempeo y los criterios de evaluacin, segn la base legal
vigente.
El enfoque de esta propuesta curricular para la asignatura de Lengua y Literatura de la

Nacionalidad, al igual que en la asignatura de Lengua y Literatura Castellana, es comunicativo.
De acuerdo con este enfoque, esta propuesta hace nfasis en el desarrollo de destrezas ms que
en el aprendizaje de contenidos conceptuales, debido a que el objetivo de la enseanza de esta
asignatura es formar personas competentes en el uso de la lengua de su nacionalidad de forma
oral y escrita. En este sentido, las destrezas propuestas facilitan que los estudiantes, con la ayuda
del docente, exploren, usen, ejerciten e interioricen un conjunto de procesos lingsticos
implicados en usos discursivos especficos.

En las destrezas con criterios de desempeo se desarrollarn los saberes y conocimientos que
fortalezcan el nivel acadmico de los estudiantes utilizando la lengua de su nacionalidad en el
proceso educativo de cada una de las 14 nacionalidades: Aw, Eperara Siapidara, Tsachila,
Chachi, Siona, Secoya, Ai Cofn, Wao, Shiwiar, Achuar, Sapara, Andwa, Shuar y Kichwa, de esta
manera se procura garantizar que la ciencia, la sabidura, el pensamiento y el conocimiento de la
respectiva nacionalidad sea desarrollada y sistematizada utilizando la lengua de su nacionalidad.
El Bachillerato General Unificado de Educacin Intercultural Bilinge, a ms de la asignatura de

Lengua y Literatura Castellana cuenta con la asignatura de Lengua y Literatura de la
Nacionalidad. Los bloques curriculares son los mismos que se trabajan en el rea de Lengua y
Literatura del Bachillerato General Unificado: Lengua y Cultura, Comunicacin Oral, Lectura,
Escritura y Literatura; con la particularidad de que, para el Sistema de Educacin Intercultural
Bilinge, es fundamental que cada uno de los bloques curriculares fortalezcan la cultura, el
idioma, la comprensin y produccin de textos escritos y la literatura de los pueblos y
nacionalidades.
Lengua y Cultura. Este bloque contempla dos aspectos: cultura escrita y variedades lingsticas.
En cuanto al conocimiento de la cultura escrita cabe mencionar que la transmisin de la cultura

de los pueblos y lenguas de las nacionalidades indgenas del Ecuador se ha dado
mayoritariamente de manera oral, encontrndose escasos registros escritos. En este contexto, la
intencin del currculo de Lengua y Literatura de la Nacionalidad es transformar lo oral a la
cultura escrita y a la era digital.
Por otra parte, las lenguas de las nacionalidades, al igual que la lengua castellana, presentan
variaciones producto de la interaccin con otras lenguas y aspectos sociales que las hacen
[ 8 ]

particulares y que forman parte de su identidad. En consecuencia, conocer, comprender y
respetar esta diversidad es un elemento fundamental para construir una sociedad intercultural y
plurinacional.
Comunicacin Oral. Se trabajan de manera conjunta las habilidades de hablar y escuchar en la

lengua de su nacionalidad con un abordaje que permite reconocer y valorar las races de cada
cultura ancestral. La opcin de trabajar la comunicacin oral no solo revaloriza los
conocimientos ancestrales, sino que permite la interrelacin social y la transmisin cultural de la
nacionalidad como parte de la inmensa riqueza que constituye la plurinacionalidad ecuatoriana.
Lectura. Se procura desarrollar las diversas estrategias para comprender textos en sus distintos
niveles de lectura, en la lengua de su nacionalidad. Adems, se enfatiza el desarrollo y la prctica
de estudio e indagacin permanente en diversas fuentes, medios y tipologas textuales. Para ello,
los estudiantes requieren de un trabajo profundo de esta destreza a travs de un proceso
cognitivo y meta cognitivo.
Escritura. Debido a que la lengua de las nacionalidades es aglutinante y cuenta con una
estructura diferente a la castellana, es importante que los estudiantes se acerquen al
conocimiento gramatical y estructural de la lengua escrita de su nacionalidad en situaciones y
contextos reales de comunicacin, evitando el aprendizaje descontextualizado y aislado de los
elementos gramaticales, como medio de comunicacin e incorporando los conocimientos de
cada cultura a partir de la investigacin y produccin de textos escritos.
Literatura. En este bloque se espera que los estudiantes investiguen las manifestaciones
literarias de los pueblos y nacionalidades, as como los textos ms representativos de la
literatura de las culturas originarias y desarrollen hbitos de produccin y creacin genuina de
expresiones literarias del entorno natural y social de los pueblos y nacionalidades como
alternativa para la construccin de una sociedad intercultural.
1.1.2. Contribucin de la asignatura de Lengua y Literatura de la

Nacionalidad de este nivel a los objetivos generales del rea
En este nivel los jvenes de los pueblos y las nacionalidades continan siendo usuarios activos
de su lengua en las diferentes actividades culturales, sociales y de aprendizaje, por tanto la
asignatura de Lengua y Literatura de la Nacionalidad, procura afianzar los procesos lingsticos
desarrollados en los subniveles anteriores.
En el bloque Lengua y Cultura las destrezas propuestas favorecen la expresin propia de las
formas de pensar, sentir y actuar que tienen los pueblos y nacionalidades preservando la cultura
en el marco del respeto de la diversidad lingstica. En este sentido, el aporte curricular
mediante este bloque es revitalizar la lengua, la cultura y la cosmovisin de las nacionalidades
que menor oportunidad han tenido y propender a su reconocimiento con el fin de impedir el
aceleramiento de su extincin.
La comunicacin oral contribuye a crear situaciones comunicativas reales en la lengua de su

nacionalidad, en las que el estudiante, mediante la argumentacin, aprenda a persuadir a los
receptores en espacios formales y no formales en los que interacta.
Durante esta etapa de desarrollo de la oralidad, los estudiantes conocen la estructura de la

lengua de su nacionalidad, utilizan y seleccionan un vocabulario especfico acorde con la
intencin de comunicarse de manera efectiva. El uso reflexivo y adecuado de la lengua, mediante
un proceso y el desarrollo de estrategias cognitivas y meta cognitivas de expresin y
comprensin de diferentes textos (exposiciones, relatos, presentaciones, entrevistas, encuestas,
[ 9 ]

debates, oratorias, foros, entre otros) permiten que los estudiantes avancen en el conocimiento
de su idioma y progresen en el desenvolvimiento de sus habilidades orales en contraste con la
lengua de relacin intercultural.
Como resultado del proceso de lectura, se espera que los estudiantes, en este nivel, autorregulen
su comprensin lectora mediante una seleccin de textos segn sus necesidades e intereses; esto
les permitir aplicar estrategias de comprensin y evaluacin en las lecturas que realicen.
Adems, el currculo procura que los estudiantes reflexionen sobre las innumerables fuentes a
su alcance, determinen la veracidad de la informacin y realicen una seleccin oportuna que
favorezca sus aprendizajes. Adicionalmente, les permite desarrollar las habilidades lectoras
mediante procesos cognitivos y meta cognitivos, as como recurrir a la lectura como herramienta
eficaz de estudio e indagacin en diferentes tipos de texto, incluidos los argumentativos.
El bloque de Escritura contribuye al conocimiento de la estructura de la lengua de su

nacionalidad y le permite contrastar con la estructura gramatical de la lengua castellana, por lo
que la expectativa, al finalizar el Bachillerato, es que los estudiantes tengan las herramientas
necesarias para producir textos acadmicos en la lengua de su nacionalidad, siguiendo un
proceso de planificacin, redaccin (en el que se citen las fuentes segn las normas
establecidas), edicin y publicacin de manera autnoma, utilizando vocabulario especfico y
variado, permitiendo de esta manera, encontrar su estilo personal.
Las destrezas con criterios de desempeo propuestas fortalecen el uso de la lengua de su

nacionalidad en funcin del contexto social. Adems, la reflexin sobre la lengua permite
comprender y expresar mensajes de forma adecuada, coherente y eficiente en busca de una
mayor significacin. En este nivel la produccin de textos argumentativos exige del estudiante el
desarrollo de su pensamiento crtico como partcipe de una sociedad intercultural y
plurinacional.
En cuanto a la Literatura, para este nivel se propone realizar una recopilacin de textos orales y
escritos de las culturas del Abya Yala e identificar sus similitudes y diferencias con las del pas.
En el Bachillerato el disfrute, la apreciacin de la belleza, el estudio de la Literatura de la
Nacionalidad, conduce a los estudiantes a la formacin de su identidad y a la apropiacin de su
cultura mediante el reconocimiento y anlisis reflexivo de la realidad sociocultural del pas.
Los estudiantes comprenden que la literatura es un vehculo de produccin, transmisin y

conservacin de las culturas originarias de Amrica y examinan crticamente las bases de la
diversidad cultural en lengua de su nacionalidad.
En este nivel la escritura creativa desarrolla la imaginacin y la creatividad de los estudiantes

como parte de su sensibilizacin esttica utilizando las diversas herramientas que les brinde la
posibilidad de producir todo tipo de textos.
[ 10 ]

1.1.3. Objetivos generales del rea de lengua y literatura para el nivel de

bachillerato general unificado intercultural bilinge
Al trmino del bachillerato, como resultado de los aprendizajes realizados en esta rea, los
estudiantes sern capaces de:
Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos

OG.LL.1. contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonoma y ejercer
una ciudadana plena.
Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la
OG.LL.2. construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad

OG.LL.3.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin

oral, formales y no formales, en lengua castellana y de su nacionalidad,
OG.LL.4.
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, segn la intencionalidad del discurso.
Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas de
OG.LL.5. comprensin, segn el propsito de lectura, en diversos textos, tanto en lengua
castellana como de su nacionalidad.
Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con respecto a la
OG.LL.6. calidad y veracidad de la informacin disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemtico de la misma.
Analizar textos literarios y no literarios creados por los pueblos y
OG.LL.7. nacionalidades, reconociendo los cdigos lingsticos y paralingsticos a fin de
valorar sus conocimientos ancestrales.
Producir diferentes tipos de texto, tanto en lengua castellana como de su
nacionalidad, con distintos propsitos y en variadas situaciones comunicativas,
OG.LL.8.
en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
OG.LL.9. lengua castellana y de su nacionalidad en los procesos de composicin y
revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional y

OG.LL.10.
mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y la cultura.
Recopilar la produccin literaria de su nacionalidad, apropindose del

OG.LL.11. patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales
exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una

OG.LL.12.
sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
[ 11 ]

1.1.4. Objetivos de la asignatura de Lengua y Literatura de la Nacionalidad

para el nivel de Bachillerato General Unificado Intercultural Bilinge
Al trmino del bachillerato, como resultado de los aprendizajes de Lengua y Literatura de la
Nacionalidad los estudiantes sern capaces de:
Valorar la existencia de la diversidad de lenguas en el pas en igualdad de

O.LL.EIB.1.
condiciones para promover la interculturalidad.
Difundir la cosmovisin, los conocimientos y la cultura de los pueblos y
O.LL.EIB.2. nacionalidades, a travs de la produccin literaria y no literaria, de forma
escrita y audiovisual, utilizando las TIC.
Desarrollar la comunicacin oral en la lengua de su nacionalidad considerando
O.LL.EIB.3.
los diferentes estilos y procesos para persuadir a la audiencia.
Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas de
O.LL.EIB.4.
comprensin, segn el propsito de lectura en texto de la lengua de su nacionalidad.
Analizar textos literarios y no literarios creados por los pueblos y
O.LL.EIB.5. nacionalidades, reconociendo los cdigos lingsticos y paralingsticos a fin de
Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
O.LL.EIB.6. lengua de su nacionalidad en los procesos de composicin y revisin de textos
escritos para comunicarse de manera eficiente.
Producir textos literarios y no literarios con su propio estilo de escritura, en la
O.LL.EIB.7.
lengua de su nacionalidad y aplicando el pensamiento crtico.
Recopilar la produccin literaria de su nacionalidad, sistematizarla y publicarla
O.LL.EIB.8.
como fuente de expresin crtica y creativa.
Disfrutar de la lectura de diferentes textos literarios de su nacionalidad y expresar sus
O.LL.EIB.9.
emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
1.1.5. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de

Lengua y Literatura de la Nacionalidad para el subnivel de
Bachillerato.
1.1.5.1. Bloque curricular 1: Lengua y Cultura de la Nacionalidad

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

CODIGO DESTREZA
LL.EIB.5.1.1. Valorar la diversidad dialectal de la lengua de su nacionalidad en diferentes contextos
de la comunicacin.
LL.EIB.5.1.2. Analizar crticamente sobre los aportes de las lenguas de las nacionalidades al
castellano.
LL.EIB.5.1.3. Reconocer que la lengua de su nacionalidad est en constante evolucin, apropiarse de
ella y valorarla como lengua viva de la comunidad.
LL.EIB.5.1.4. Comprender e interpretar los diferentes signos, smbolos y seales de la naturaleza,
interiorizando los conocimientos milenarios de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador.
LL.EIB.5.1.5. Utilizar diversos medios, soportes y recursos de la comunicacin, incluidas las TIC, en
la difusin de la lengua de su nacionalidad.
[ 12 ]

1.1.5.2. Bloque curricular 2: Comunicacin Oral de la Nacionalidad

CODIGO DESTREZA
LL.EIB.5.2.1. Usar la lengua oral de su nacionalidad para el fortalecimiento de la identidad
cultural.
LL.EIB.5.2.2. Valorar el contenido explcito e implcito de dos o ms textos orales e
identificar contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones y desviaciones
en los discursos en la lengua de su nacionalidad.
LL.EIB.5.2.3. Utilizar diferentes estilos, formatos y registros de la comunicacin oral en la
lengua de su nacionalidad.
LL.EIB.5.2.4. Valorar y comprender los diferentes cdigos lingsticos y paralingsticos de
la lengua de su nacionalidad, de acuerdo al contexto.
LL.EIB.5.2.5 Utilizar de manera selectiva y crtica los recursos del discurso oral en lengua de
su nacionalidad y evaluar su impacto en la audiencia.
1.1.5.3. Bloque curricular 3: Lectura

CODIGO DESTREZA
LL.EIB.5.3.1. Analizar y comprender en lengua de su nacionalidad, el contenido explcito e
implcito de dos o ms textos literarios y no literarios.
LL.EIB.5.3.2. Consultar, en diversas fuentes, los orgenes de la lengua de su nacionalidad y su
evolucin a travs del tiempo para fortalecer su sentido de identidad y
pertenencia.
LL.EIB.5.3.3. Autorregular la comprensin de textos producidos en la lengua de su
nacionalidad, mediante la aplicacin de estrategias cognitivas y meta
cognitivas.
LL.EIB.5.3.4. Recopilar, comparar y organizar informacin consultada sobre la cultura de los
pueblos y nacionalidades del Ecuador, apoyndose en las TIC y utilizando
esquemas y estrategias personales.
1.1.5.4. Bloque curricular 4: Escritura

CODIGO DESTREZA
LL.EIB.5.4.1. Usar de forma habitual el procedimiento de planificacin, redaccin, revisin y
publicacin al producir textos escritos de su nacionalidad.
LL.EIB.5.4.2. Producir textos escritos mediante la recopilacin y sistematizacin de la
informacin oral de su nacionalidad, con el uso de diferentes soportes
impresos y digitales, as como recursos estilsticos y semnticos para persuadir
a los lectores.
[ 13 ]

LL.EIB.5.4.3. Producir textos acadmicos y argumentativos considerando su cosmovisin,
aplicando las propiedades textuales y utilizando las normas gramaticales de la
LL.EIB.5.4.4. Aplicar las normas de citacin e identificacin de fuentes con rigor y
honestidad acadmica, al producir textos en lengua de su nacionalidad.
1.1.5.5. Bloque curricular 5: Literatura

CODIGO DESTREZA
LL.EIB.5.5.1. Identificar los elementos de las narraciones, leyendas, historias y ancdotas en
la lengua de su nacionalidad.
LL.EIB.5.5.2. Valorar los textos ms representativos de la literatura de los pueblos y
nacionalidades del pas y comparar similitudes y diferencias de la produccin
literaria de las culturas de cada regin.
LL.EIB.5.5.3. Identificar los aportes literarios de la nacionalidad a la literatura nacional y
regional.
LL.EIB.5.5.4. Ubicar cronolgicamente los textos ms representativos de la literatura de las
culturas originarias de Amrica y examinar crticamente las bases de la
diversidad cultural del Abya-Yala.
LL.EIB.5.5.5. Crear y recrear textos literarios desde la experiencia personal en lengua de su
nacionalidad con el uso de recursos literarios.
1.1.6. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Lengua y

Literatura de la Nacionalidad para el nivel de Bachillerato
1.1.6.1. Criterio de evaluacin

CE.LL.EIB.5.1. Analiza y valora la diversidad dialectal de la lengua de los pueblos y
nacionalidades y su constante evolucin e interpreta los diferentes signos, smbolos y seales de
la naturaleza, interiorizando los conocimientos milenarios de los pueblos y nacionalidades que
han servido como aporte lingstico y cultural a la sociedad ecuatoriana.
1.1.6.1.1. Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio procura evaluar los conocimientos sobre la evolucin de la diversidad de las
lenguas de las nacionalidades y pueblos, y sus respectivos dialectos existentes en el pas; as
como el conocimiento sobre la riqueza sociocultural y su aporte en la construccin de una
sociedad intercultural.
Para la evaluacin de este criterio se puede partir, tanto de textos escritos en distintos formatos
y registros, como de la experiencia de los estudiantes, sus conocimientos sobre los diferentes
dialectos y la evolucin de la lengua de su nacionalidad a travs del tiempo, de tal forma que
interioricen los saberes milenarios de los pueblos y nacionalidades y su aporte lingstico y
cultural a la sociedad ecuatoriana.
[ 14 ]

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.LL.1. Desempearse como usuarios LL.EIB.5.1.1. Valorar la diversidad dialectal de
competentes de la cultura escrita en la lengua de su nacionalidad en diferentes
diversos contextos personales, sociales y contextos de la comunicacin.
culturales para actuar con autonoma y LL.EIB.5.1.2. Analizar crticamente sobre los
ejercer una ciudadana plena. aportes de las lenguas de las nacionalidades al
castellano.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a LL.EIB.5.1.3. Reconocer que la lengua de su
partir del conocimiento de su aporte a la nacionalidad est en constante evolucin,
construccin de una sociedad intercultural y apropiarse de ella y valorarla como lengua viva
plurinacional, en un marco de interaccin de la comunidad.
respetuosa y de fortalecimiento de la LL.EIB.5.1.4. Comprender e interpretar los
identidad. diferentes signos, smbolos y seales de la
naturaleza, interiorizando los conocimientos
milenarios de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador.
LL.EIB.5.1.5. Utilizar diversos medios, soportes
y recursos de la comunicacin, incluidas las
TIC, en la difusin de la lengua de su
nacionalidad.
Elementos del perfil de salida a los que Indicadores para la evaluacin del criterio
se contribuye
S.1. Asumimos responsabilidad social y I.LL.EIB.5.1.1. Reconoce que la lengua de su
tenemos capacidad de interactuar con nacionalidad est en constante evolucin y
grupos heterogneos, procediendo con comprende e interioriza los conocimientos
comprensin, empata y tolerancia. milenarios de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador. (S.1., S.2.)
S.2. Construimos nuestra identidad nacional
en busca de un mundo pacfico y valoramos I.LL.EIB.5.1.2. Valora la diversidad dialectal de
nuestra multiculturalidad y multietnicidad, la lengua de su nacionalidad y sus aportes a la
respetando las identidades de otras lengua castellana. (S.1., S.2.)
personas y pueblos.
I.LL.EIB.5.1.3. Difunde la lengua de su
IB.1. Conocemos y practicamos la nacionalidad utilizando diversos medios,
interculturalidad en nuestros espacios soportes y recursos de la comunicacin,
educativos, familiares, comunitarios y incluidas las TIC. (S.2.)
sociales.

CE.LL.EIB.5.2. Escucha y valora el contenido explcito e implcito de la comunicacin oral en la
lengua de su nacionalidad e identifica contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso, as como los diferentes estilos, cdigos lingsticos y
paralingsticos, formatos y registros de la comunicacin, evaluando de manera crtica su
impacto en la audiencia y su aporte para el fortalecimiento de la identidad cultural.
[ 15 ]

Este criterio pretende evaluar la capacidad de los estudiantes para establecer juicios de valor
sobre los contenidos explcitos e implcitos, cdigos lingsticos y paralingsticos en los
dilogos, debates, mesas redondas, foros o discursos impartidos en lengua de su nacionalidad.
Previa a la evaluacin de este criterio, los docentes pueden invitar al aula a personas con saberes
ancestrales para que compartan sus experiencias y conocimientos con los estudiantes, a partir
de ello se les har preguntas sobre los contenidos implcitos y explcitos del discurso escuchado,
para esto, los estudiantes debern contrastar sus propios puntos de vista con los emitidos por el
disertante, as como identificar contradicciones y ambigedades en los contenidos del texto oral.
Posteriormente, se les pedir que elaboren como respuesta, un texto argumentativo en el que
expongan de manera crtica y creativa sus puntos de vista.
Este ejercicio se realizar de forma oral, de tal manera que cada estudiante se exprese en voz
alta y en lengua de su nacionalidad, demostrando actitudes de respeto consigo mismo, los dems
y con la naturaleza. Adems se deber fijar un tiempo mximo y solicitar que sea preciso en los
puntos de vista o datos que debata.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, LL.EIB.5.2.1. Usar la lengua oral de su
discursos orales relacionados con la nacionalidad para el fortalecimiento de la
actualidad social y cultural para asumir y identidad cultural.
consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y LL.EIB.5.2.2. Valorar el contenido explcito e
eficiente en diversas situaciones de implcito de dos o ms textos orales e
comunicacin oral, formales y no formales, identificar contradicciones, ambigedades,
en lengua castellana y de su nacionalidad, falacias, distorsiones y desviaciones en los
integrando los conocimientos sobre la discursos en la lengua de su nacionalidad.
estructura de la lengua oral y utilizando LL.EIB.5.2.3. Utilizar diferentes estilos,
vocabulario especializado, segn la formatos y registros de la comunicacin oral en
intencionalidad del discurso. la lengua de su nacionalidad.
LL.EIB.5.2.4. Valorar y comprender los
diferentes cdigos lingsticos y
paralingsticos de la lengua de su
nacionalidad, de acuerdo al contexto.
LL.EIB.5.2.5. Utilizar de manera selectiva y
crtica los recursos del discurso oral en lengua
de su nacionalidad y evaluar su impacto en la
audiencia.
se contribuye
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara I.LL.EIB.5.2.1. Identifica contradicciones,
en nuestra lengua y en otras, utilizamos falacias y distorsiones en los discursos,
varios lenguajes como el numrico, el oratorias y narraciones generadas en lengua de
digital, el artstico y el corporal; asumimos
su nacionalidad, reconociendo crticamente los
con responsabilidad nuestros discursos. recursos del discurso oral y evaluando, cdigos
IB.3. Utilizamos la lengua de nuestra lingsticos y paralingsticos y su impacto en
nacionalidad en la comunicacin cotidiana y la audiencia. (I.3., J.3.)
en la elaboracin de textos y otros I.LL.EIB.5.2.2. Utiliza diferentes estilos,
productos educativos y culturales. formatos y registros de la comunicacin oral en
[ 16 ]

J.3. Procedemos con respeto y la lengua de su nacionalidad, fortaleciendo su
responsabilidad con nosotros y con las identidad cultural. (I.3., S.4., IB.3.)
dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos la observacin de
nuestros derechos.

CE. LL.5.3. Recopila, compara y organiza informacin consultada sobre la cultura de los pueblos
y nacionalidades del Ecuador apoyndose en las TIC, valora los orgenes y evolucin de su
lengua a travs del tiempo e identifica los contenidos explcitos e implcitos y los aspectos
formales de textos literarios y no literarios de la lengua de su nacionalidad.

Este criterio pretende evaluar la capacidad para establecer juicios de valor sobre los contenidos
explcitos e implcitos y los aspectos formales de dos o ms textos ledos en lengua de su
nacionalidad. As como tambin evaluar la capacidad para seleccionar fuentes de consulta de la
comunidad, en formatos digitales u otros recursos de la web.
Para evaluar este criterio se solicitar a los estudiantes que investiguen y recojan informacin
oral o escrita sobre la cultura de los pueblos y nacionalidades del Ecuador, la sistematicen
identificando los contenidos explcitos e implcitos y organicen la informacin utilizando
esquemas y estrategias personales.
Adems, alimentarn la informacin consultando en diferentes fuentes como bibliotecas,

pginas web, entre otras. Los estudiantes debern contrastar la informacin y confirmar la
confiabilidad de las fuentes e identificar los cdigos lingsticos y aspectos formales de los textos
consultados.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterio de desempeo a evaluar
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar LL.EIB.5.3.1. Analizar y comprender en lengua
estrategias cognitivas y meta cognitivas de de su nacionalidad, el contenido explcito e
comprensin, segn el propsito de lectura, implcito de dos o ms textos literarios y no
en diversos textos, tanto en lengua literarios.
castellana como de su nacionalidad. LL.EIB.5.3.2. Consultar, en diversas fuentes, los
orgenes de la lengua de su nacionalidad y su
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando evolucin a travs del tiempo para fortalecer
una actitud reflexiva y crtica con respecto a su sentido de identidad y pertenencia.
la calidad y veracidad de la informacin LL.EIB.5.3.3. Autorregular la comprensin de
disponible en diversas fuentes para hacer textos producidos en la lengua de su
uso selectivo y sistemtico de la misma. nacionalidad, mediante la aplicacin de
estrategias cognitivas y meta cognitivas.
OG.LL.7. Analizar textos literarios y no
LL.EIB.5.3.4. Recopilar, comparar y organizar
literarios creados por los pueblos y
informacin consultada sobre la cultura de los
nacionalidades, reconociendo los cdigos
pueblos y nacionalidades del Ecuador,
lingsticos y paralingsticos a fin de
apoyndose en las TIC y utilizando esquemas y
estrategias personales.
Elementos del perfil de salida a los que
Indicadores para la evaluacin del criterio
se contribuye
[ 17 ]

I.4. Actuamos de manera organizada, con I.LL.EIB.5.3.1. Recopila, compara y organiza
autonoma e independencia; aplicamos el informacin sobre la evolucin de la lengua y
razonamiento lgico, crtico y complejo; y cultura de los pueblos y nacionalidades del
practicamos la humildad intelectual en un Ecuador, mediante el uso de TIC, esquemas y
aprendizaje a lo largo de la vida. estrategias personales y autorregula la
comprensin mediante estrategias cognitivas y
IB.4. Aplicamos los dominios adquiridos en meta cognitivas. (I.4.)
la investigacin y creacin de conocimientos I.LL.EIB.5.3.2. Analiza y comprende el
colectivos en concordancia con los contenido explcito e implcito de dos o ms
principios ticos, estticos y textos literarios y no literarios. (I.4.)
epistemolgicos de nuestra nacionalidad.

CE. LL.5.4. Recopila y sistematiza la informacin oral de su nacionalidad y produce textos
acadmicos y argumentativos considerando su cosmovisin y utilizando las normas
gramaticales, de citacin e identificacin de fuentes, con rigor y honestidad acadmica, en
diferentes soportes impresos y digitales.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de planificar, redactar, revisar y publicar la
produccin de textos escritos en lengua de su nacionalidad.
Para evaluar este criterio es necesario propiciar mtodos y tcnicas de recopilacin,

sistematizacin y reproduccin de la informacin oral de su nacionalidad, con el uso de
diferentes soportes impresos y digitales.
Adems debern producir textos acadmicos y argumentativos considerando su cosmovisin,

aplicando las propiedades textuales y utilizando las normas gramaticales de la lengua de su
nacionalidad; de igual forma aplicarn las normas de citacin e identificacin de fuentes con
rigor y honestidad acadmica.
Este criterio pretende evaluar la capacidad y la aplicacin del proceso de produccin de textos
con coherencia y cohesin, propiciando una situacin comunicativa muy motivadora y creando
la necesidad en el estudiante de escribir textos.
Para la planificacin, es importante generar preguntas referentes al tema de escritura a travs

de una lluvia de ideas. Adems, se seleccionar el tipo de texto y el destinatario. Se pueden
utilizar diferentes organizadores grficos, en los que se recogern las ideas del grupo con las que
se trabajar, estas pasarn por una relectura, seleccin, ordenacin, jerarquizacin, fusin,
correccin, estructuracin, reestructuracin y enlazamiento, durante la redaccin y revisin de
los textos; en estos subprocesos, el docente y el estudiante harn uso de todos los conocimientos
lingsticos.
Se ensear, en la prctica, el uso correcto de los elementos de la lengua de su nacionalidad, se

corregirn los errores y se retroalimentar conocimientos y actitudes.
OG.LL.8. Producir diferentes tipos de texto, LL.EIB.5.4.1. Usar de forma habitual el
tanto en lengua castellana como de su procedimiento de planificacin, redaccin,
nacionalidad, con distintos propsitos y en revisin y publicacin al producir textos
variadas situaciones comunicativas, en escritos de su nacionalidad.
[ 18 ]

diversos soportes disponibles para LL.EIB.5.4.2. Producir textos escritos mediante
comunicarse, aprender y construir la recopilacin y sistematizacin de la
conocimientos. informacin oral de su nacionalidad, con el uso
de diferentes soportes impresos y digitales, as
OG.LL.9. Aplicar los conocimientos sobre los como recursos estilsticos y semnticos para
elementos estructurales y funcionales de la persuadir a los lectores.
lengua castellana y de su nacionalidad en los LL.EIB.5.4.3. Producir textos acadmicos y
procesos de composicin y revisin de argumentativos considerando su cosmovisin,
textos escritos para comunicarse de manera aplicando las propiedades textuales y
eficiente. utilizando las normas gramaticales de la lengua
de su nacionalidad.
LL.EIB.5.4.4. Aplicar las normas de citacin e
identificacin de fuentes con rigor y honestidad
acadmica, al producir textos en lengua de su
nacionalidad.
se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y I.LL.EIB.5.4.1. Escribe textos relacionados a los
responsabilidad con nosotros y con las pueblos y nacionalidades, aplicando el proceso
dems personas, con la naturaleza y con el de produccin escrita, las normas de citacin e
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras identificacin de fuentes, las propiedades
obligaciones y exigimos la observacin de textuales y normas gramaticales de su lengua,
nuestros derechos. utilizando diferentes soportes impresos y
digitales, contribuyendo a la conservacin y
S.2. Construimos nuestra identidad nacional renovacin de la riqueza cultural de su
en busca de un mundo pacfico y valoramos nacionalidad. (J.3., S.2.)
nuestra multiculturalidad y multietnicidad,
respetando las identidades de otras
personas y pueblos.
IB.2. Valoramos la riqueza cultural de

nuestra nacionalidad contribuyendo a su
conservacin y renovacin.


CE. LL.5.5. Ubica cronolgicamente los textos literarios ms representativos de su nacionalidad y
los de las culturas originarias de Abya-Yala, examina crticamente sus similitudes y diferencias y
los recrea a partir de su experiencia personal, aplicando diversos elementos y recursos literarios
en la escritura creativa.

Este criterio pretende evaluar el conocimiento de la cosmovisin de su cultura y reconocer su
identidad como parte de su nacionalidad, ubicando cronolgicamente los textos literarios ms
representativos de su entorno y los de las culturas originarias de Abya-Yala en la reproduccin y
publicacin de textos literarios con diferentes estructuras y diversos recursos literarios en
[ 19 ]

Para evaluar este criterio es importante trabajar en clase una vivencia comn, analizar
crticamente las bases de la cultura de las nacionalidades y establecer sus aportes en los
procesos de la diversidad y la plurinacionalidad.
Es fundamental que el docente trabaje fomentando la autoestima e identidad de los estudiantes

a fin de que valoren y recreen los textos con elementos de su cosmovisin, estableciendo
similitudes y diferencias entre la produccin literaria de cada cultura.
OG.LL.10. Seleccionar y examinar textos LL.EIB.5.5.1. Identificar los elementos de las
literarios, en el marco de la tradicin narraciones, leyendas, historias y ancdotas en
nacional y mundial, para ponerlos en la lengua de su nacionalidad.
dilogo con la historia y la cultura. LL.EIB.5.5.2. Valorar los textos ms
representativos de la literatura de los pueblos
OG.LL.11. Recopilar la produccin literaria y nacionalidades del pas y comparar
de su nacionalidad, apropindose del similitudes y diferencias de la produccin
patrimonio literario ecuatoriano, a partir literaria de las culturas de cada regin.
del conocimiento de sus principales LL.EIB.5.5.3. Identificar los aportes literarios
exponentes, para construir un sentido de de la nacionalidad a la literatura nacional y
pertenencia. regional.
LL.EIB.5.5.4. Ubicar cronolgicamente los
OG.LL.12. Ampliar las posibilidades
textos ms representativos de la literatura de
expresivas de la escritura al desarrollar una
las culturas originarias de Amrica y examinar
sensibilidad esttica e imaginativa en el uso
crticamente las bases de la diversidad cultural
personal y creativo del lenguaje.
del Abya-Yala.
LL.EIB.5.5.5. Crear y recrear textos literarios
desde la experiencia personal en lengua de su
nacionalidad con el uso de recursos literarios.
se contribuye
I.4. Actuamos de manera organizada, con I.LL.EIB.5.5.1. Recrea, desde la experiencia
autonoma e independencia; aplicamos el personal, narraciones, leyendas, historias y
razonamiento lgico, crtico y complejo; y ancdotas en la lengua de su nacionalidad,
practicamos la humildad intelectual en un utilizando recursos literarios.
aprendizaje a lo largo de la vida.
I.LL.EIB.5.5.2. Ubica cronolgicamente los
S.1. Asumimos responsabilidad social y textos literarios ms representativos de los
tenemos capacidad de interactuar con pueblos y nacionalidades del pas y de las
grupos heterogneos, procediendo con culturas originarias de Amrica examinando
comprensin, empata y tolerancia. crticamente las bases de la diversidad cultural
del Abya-Yala. (I.4., S.1.)
IB.3. Utilizamos la lengua de nuestra
nacionalidad en la comunicacin cotidiana y
en la elaboracin de textos y otros
productos educativos y culturales.

[ 20 ]

1.1.7. Mapa de contenidos conceptuales

Origen de la lengua de la nacionalidad. Evolucin Lingstica.
Variaciones dialectales de la lengua de la nacionalidad en diferentes

contextos de la comunicacin

Variedades Lingsticas Variaciones lingsticas de los pueblos y nacionalidades

Aportes lingsticos de la lengua de la nacionalidad al castellano

Bloque 1: Uso y prctica de la lengua y la cultura en el proceso de construccin de
Lengua y Cultura una sociedad intercultural.

Cultura Escrita Medios, soportes, y recursos para la difusin de la lengua de la
nacionalidad.

Estructura y anlisis del discurso. Connotacin y denotacin del

discurso.
Textos de la comunicacin oral: conversacin, dilogo, narracin,
entrevista, encuesta, exposicin, debate, coplas, mesas redondas y
otros, en la lengua de la nacionalidad.

Hechos, opiniones, contradicciones, ambigedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el discurso oral.
El contexto en el discurso (caractersticas de la situacin o contexto

en el que se habla)
Comunicacin oral y
Bloque 2: lengua de su nacionalidad
Punto de vista, motivos intencionalidad y argumentos implcitos del
Comunicacin en la interaccin social interlocutor
oral dentro de la Estrategias para ampliar y enriquecer ideas para el discurso (buscar
plurinacionalidad
informacin, relacionar campos de experiencia, ejemplificar, etc.)

Elementos paralingsticos y no verbales: entonacin, volumen e
inflexin de la voz, secuencia, ritmo y cadencia de las palabras;
gestos, movimientos corporales y postura; expresin facial, mirada,
sonrisa, contacto visual, movimiento de brazos y manos, utilizados
en lengua de la nacionalidad.
Convenciones de la comunicacin oral: turnos en la conversacin,
ceder la palabra, respetar los puntos de vista, de acuerdo y
desacuerdo en conversaciones y debates.

Lectura silenciosa y personal de diferentes
textos literarios y no literarios existentes o
creados en lengua de la nacionalidad.
Comprensin de los textos Estrategias meta cognitivas de comprensin:

parafrasear, releer, formular preguntas,
conectar informacin con los conocimientos
previos, leer selectivamente, establecer
relaciones entre diversas partes de un texto
o entre textos, resumir, consultar fuentes
Bloque 3: adicionales en lengua de la nacionalidad.
Lectura
Organizadores grficos para registrar,

comparar y organizar informacin en lengua
de la nacionalidad.
Uso de recursos Criterios para seleccin y anlisis de la

confiabilidad de las fuentes y de textos
creados en lengua de la nacionalidad:
[ 21 ] claridad, organizacin, actualidad, amplitud,
profundidad y otros.

Tcnicas para planificar la escritura de un
texto en lengua de la nacionalidad: lluvia de
ideas, organizadores grficos, consultas, entre
otros.

Tcnicas de revisin en el proceso de
escritura: uso de diccionarios, lista de cotejo,
rbricas, estructura gramatical de la lengua
de la nacionalidad, entre otras.

Estructura argumentativa: tesis, argumentos
y contra argumentos.
Produccin de textos
Bloque 4:
en lengua de su Argumentos de distinto tipo: de hecho,
Escritura definicin, autoridad, analoga,
nacionalidad
ejemplificacin, experiencia, explicacin y
deduccin.

Uso de la argumentacin en ensayos y otros
escritos acadmicos en lengua de la
nacionalidad.
Recursos estilsticos y semnticos para

persuadir a los lectores.
Normas gramaticales de la lengua de la
nacionalidad.
Normas de citacin y para las referencias
bibliogrficas.

Textos literarios ms representativos de la

literatura de los pueblos y nacionalidades del pas,
Literatura en contexto y de Amrica.
de los pueblos y
Semejanzas y diferencias de produccin literaria de
nacionalidades
las culturas de cada regin.
Aportes literarios de la nacionalidad a la literatura

nacional y regional.
Bloque: 5

Literatura

Recursos literarios para la adaptacin de textos.
Estructuras literarias, lingsticas, visuales y sonoras

Escritura creativa en la
en la composicin de textos.
lengua de su
nacionalidad Herramientas de las TIC para la recreacin de textos en
las le lengua de la nacionalidad.

Creacin de textos literarios en lengua de la
nacionalidad.
[ 22 ]
CIENCIAS SOCIALES

2. REA: CIENCIAS SOCIALES
2.1. ASIGNATURA: HISTORIA Y ETNOHISTORIA
2.1.1. Introduccin
En armona con la Educacin Intercultural Bilinge, la Historia, desde el rea de Ciencias
Sociales del Bachillerato General Unificado del Currculo 2016, fundamenta su estudio en una
perspectiva incluyente, multicausal e interdisciplinar, por tanto, intercultural y plurinacional,
entendida como un proceso de reconstruccin crtica, terica y poltica, de los procesos
colectivos de los pueblos y sus luchas por su liberacin y la reconfiguracin de su identidad en
un marco de libertad e igualdad, dentro de la Repblica del Ecuador, de Amrica Latina y el
mundo, en una perspectiva teleolgica abierta por construir un proyecto social colectivo al
margen de determinaciones fijas o preestablecidas.
El Bachillerato General Unificado tiene dos salidas profesionales fundamentales encaminadas a

cumplir con el perfil profesional del bachiller ecuatoriano: la una orientada a la formacin
humanstica y la otra a la formacin tcnica y laboral. Tanto para los jvenes que optan por el
bachillerato humanstico como para aquellos que se deciden por la formacin tcnica y laboral,
su comprensin de la Historia es fundamental como asidero existencial que les permite ubicarse
espaciotemporalmente en su contexto macro y micro cotidiano a partir de la comprensin del
devenir como una construccin colectiva en la que ellos tambin son protagonistas y actores
esenciales.
Con estos antecedentes, en el contexto intercultural bilinge se proponen destrezas que

complementan las ya sealadas por el currculo nacional y que permiten ampliar y profundizar
los aprendizajes de los estudiantes en la perspectiva, refrendada jurdicamente por la
Constitucin, de la construccin del Sumak Kawsay, como opcin de vida plenamente viable
frente al capitalismo, en aras de nutrir un tejido social intercultural, plurinacional, laico, justo y
solidario fundamentado en la equidad y la igualdad.
2.1.2. Contribucin de la asignatura de Historia y Etnohistoria al perfil de

salida del bachillerato Ecuatoriano Intercultural Bilinge
La Historia y Etnohistoria, desde su enfoque incluyente, multicausal e interdisciplinar, por tanto,
intercultural y plurinacional, visibiliza y prioriza el conocimiento, el anlisis y la transformacin
de los sujetos histricos excluidos de la historia y la historiografa, como los pueblos y las
nacionalidades indgenas, la comunidad africana, afrodescendiente y afroecuatoriana, las
mujeres, los obreros, los campesinos, los movimientos sociales, etc.; subrayando el
protagonismo de los actores colectivos, no de los hroes individuales, como productores de la
realidad histrica, del ethos en cuanto cultura material producida desde la experiencia
comunitaria y plural de los pueblos, sus luchas y sus propuestas de otros mundos posibles.
Por otra parte, se plantea un claro cuestionamiento a toda forma de discriminacin y exclusin
social mediada por discursos ideolgicos racistas, etnocentristas y civilizatorios alrededor de
trminos como tribu, raza, barbarie, etc., que reivindican y pretenden legitimar y justificar
un supuesto descubrimiento de Amrica y que niegan su cultura y las formas escriturarias
indoamericanas, evidenciando, de esta manera, la necesidad de seguir reconstruyendo la
historia a travs de las luchas sociales y el planteamiento de formas alternativas de sociedad con
base en la interculturalidad, la plurinacionalidad y la diversidad, como estrategias vlidas de un
[ 23 ]

proyecto poltico de vida en relaciones de equidad que contribuyan al fortalecimiento de una
identidad libre y una diversidad sin desigualdad, y que permita leer y comprender la historia
desde la globalidad identitaria local, nacional, regional y mundial, que incluya en la historia y la
historiografa a los actores tradicionalmente invisibilizados, desde una visin de clase, de
gnero, tnica, cultural, ecolgica, etc. Por esta razn, es imprescindible que en el contexto de la
asignatura de Historia, se trate tambin la Etnohistoria.
2.1.3. Fundamentos epistemolgicos, disciplinares y pedaggicos

La fundamentacin epistemolgica de la Historia y Etnohistoria as concebida se centra en una
ontologa y una antropologa material integral e indivisible entre naturaleza y ser
humano, que emerge de ste en cuanto ser sensorio y omnilateral, capaz de sentir, pensar y
producir su historia desde su propia realidad experiencial colectiva.
Por otra parte, se fundamenta en el hecho del mestizaje y la interculturalidad como un

continuum histrico fundamental desde los orgenes del homo sapiens (que es uno), mestizaje e
interculturalidad entendidos como la produccin e interrelacin de formas de vida diversas que
reivindican el saber y el saber hacer ancestrales colectivos y comunitarios que, eventualmente,
se plasman en estructuras normativas, como la de los derechos colectivos de los pueblos y
nacionalidades, que han sido legitimados con base en sus luchas histricas y sus propuestas y
logros hacia formas de vida cada vez ms humanas.
De manera consecuente, se generan categoras que dan cuenta de estas nuevas realidades
nacidas del consenso dialgico y disruptivo de los pueblos, categoras como nacionalidad,
pueblo, comunidad, comuna, interculturalidad, plurinacionalidad, Sumak Kawsay, derechos
colectivos, entre otros, y cuyo sentido y significado vital rebasa las teorizaciones acadmicas -
reflexiones a posteriori-, pues se crean y recrean en la praxis del movimiento colectivo de los
pueblos, las sociedades y las culturas, a travs la produccin del ethos, de la cultura material de
vida y sus diversas formas de cristalizacin.
La fundamentacin disciplinar descansa en los pilares esenciales de lo multidisciplinar, lo

interdisciplinar y lo transdisciplinar, que configuran la Historia y Etnohistoria como un
corpus totalizador de anlisis, descripcin, explicacin e interpretacin de la realidad, de
los procesos de produccin y reproduccin de la vida social, constituida por la Antropologa,
la Sociologa, la Arqueologa, la Geografa, la Semitica, la Lingstica, la Arqueoastronoma, la
Tradicin Oral, las Costumbres, las Tradiciones, etc., ciencias y saberes que permiten develar los
orgenes de las culturas y las sociedades, entender sus conflictos y compartir crticamente sus
procesos de dominacin y de liberacin, y la construccin colectiva de sus proyectos sociales
teleolgicamente abiertos, es decir, independientes de cualquier esquema o plan teortica o
acadmicamente preconcebido.
La fundamentacin pedaggica de la Historia y Etnohistoria, como la de toda ciencia, se basa en

la organizacin, priorizacin y dosificacin de los contenidos de aprendizaje a partir de la
valoracin de los contextos etarios, culturales, socioeconmicos, cognitivos y pedaggicos
de los estudiantes, el uso tcnico y, sobre todo, tico de las fuentes de informacin, como, por
ejemplo, la tradicin oral, la formulacin de hiptesis sustentadas y plausibles, y la
reconstruccin de los hechos y procesos colectivos a partir de una investigacin tericamente
sostenida, que trasciende los datos aislados y anecdticos y devela las tendencias y constantes
que explican los orgenes, los modos de producir y reproducir la vida social: el hacer, el saber y
el ser profundo de los pueblos.
[ 24 ]

2.1.4. Bloques curriculares de la asignatura de Historia y Etnohistoria del
rea de Ciencias Sociales para el Bachillerato General Unificado
Intercultural Bilinge.
Expandiendo y complejizando los aprendizajes abordados en Estudios Sociales, y considerando
sus propias exigencias de contextualizacin temporal, el bloque de Historia e identidad en la
asignatura de Historia y Etnohistoria de bachillerato, se desarrolla de acuerdo a la siguiente
secuencia de ejes temticos:
1. Eje temtico 1: Los Orgenes y las Primeras Culturas de la Humanidad
Aproximacin a los conceptos de historia, cultura y trabajo a travs del estudio de la evolucin
de los pueblos, desde la antigedad, el paleoltico y el neoltico con la elaboracin de
herramientas, la revolucin agropecuaria y la creacin de excedentes; el protagonismo
fundamental de la mujer en la comunidad primitiva; el surgimiento de la propiedad privada, el
patriarcado y el machismo; y la herencia material y simblica de las grandes civilizaciones de
Mesopotamia, China, India, Egipto, Grecia, Roma, el pueblo judo, y sus aportes culturales
esenciales, como el pensamiento racional, la democracia, el derecho, el monotesmo, la
concepcin lineal del tiempo, etc.
2. Eje temtico 2: De la Edad Media a la Modernidad
Comprensin de la crisis medieval y el surgimiento de la Modernidad, a partir del estudio de la

decadencia del Imperio romano de Occidente, la supervivencia de Bizancio y la difusin del
cristianismo; la evolucin de las condiciones de vida y participacin de la mujer; el Sacro
Imperio Romano Germnico, las cruzadas, la Inquisicin, las universidades medievales, la Iglesia
y la difusin de la cultura medieval y el arte; la civilizacin rabe, su influencia cultural y grandes
contribuciones a la humanidad; la situacin de la mujer en las religiones monotestas; el
capitalismo y la Modernidad, el Renacimiento, el Humanismo, la Reforma y la Contrarreforma, la
Ilustracin, la Revolucin francesa y su influencia, la Europa napolenica; los movimientos
sociales en el siglo XX; la cultura, la radio, la televisin, el cine, la Internet y las artes populares,
como ingredientes del acumulado histrico contemporneo.
3. Eje temtico 3: Amrica Latina: Mestizaje y Liberacin
Anlisis de las culturas nativas de Amrica, aporte material e intelectual, formas de vida y
organizacin social; culturas andinas: reciprocidad (la minga y el ayni) y redistribucin;
archipilago de pisos ecolgicos y diversidad productiva; distribucin espacial de la poblacin;
el choque cultural con el mundo hispnico: violencia, sometimiento y explotacin (extraccin de
excedentes); cambios biolgicos, ecolgicos y culturales (plantas, animales y medio ambiente);
Iglesia, evangelizacin y extirpacin de idolatras; el sistema econmico colonial; trfico de
personas esclavizadas y grandes potencias; el colonialismo portugus en Brasil; la cultura en la
Colonia; conventos y misiones, colegios y universidades; misiones cientficas; hacienda y
plantacin; estamentos sociales coloniales: clases y castas; la mujer en la Colonia; sublevaciones
indgenas; identidad latinoamericana: independencia y vinculacin al mercado mundial,
proteccionismo y librecambismo, repblicas criollas, pueblos indgenas y afrodescendientes;
migracin, revoluciones liberales y proyectos nacionales mestizos; grandes procesos
revolucionarios, la Gran Depresin, Amrica Latina y el Ecuador; Ecuador: del boom petrolero
al auge neoliberal y la Revolucin Ciudadana.
4. Eje temtico 4: Economa: Trabajo y Sociedad
Sntesis y aplicacin conceptual del estudio de los sistemas y teoras econmicos pre capitalistas:
comunismo primitivo, esclavismo y feudalismo en el Viejo Mundo; de las formas de produccin
[ 25 ]

agrcola, minera y manufacturera en la Amrica precolombina; del mercantilismo y la primera
expansin colonial europea; de la acumulacin originaria de capital y el comercio triangular; y
de las teoras y sistemas econmicos contemporneos: capitalismo y socialismo: origen,
desarrollo, grandes revoluciones econmicas y polticas, y crisis; el neoliberalismo en Amrica
Latina, la globalizacin y el socialismo del siglo XXI; principales escuelas econmicas, principios
y representantes: fisiocracia, liberal o clsica, marxista, neoclsica, de Chicago, keynesiana,
estructuralista o de la CEPAL y neoliberal.
2.1.5. Objetivos generales del rea de Ciencias Sociales

OG.CS.1. Potenciar la construccin de una identidad personal y social autntica a travs
de la comprensin de los procesos histricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en funcin de ejercer una libertad y autonoma solidaria
y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de su ubicacin y comprensin
dentro del proceso histrico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberacin, histricos y contemporneos.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis de las relaciones
entre las personas, los acontecimientos, procesos histricos y geogrficos en el espacio-
tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenmenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orgenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus caractersticas y relaciones histricas y geogrficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografa local, regional y global, para comprender
los procesos de globalizacin e interdependencia de las distintas realidades
geopolticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma, a travs de la
interiorizacin y prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a la desigualdad socioeconmica y toda
forma de discriminacin, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualizacin histrica de los procesos sociales y su desnaturalizacin,
para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a travs del ejercicio de una tica
solidaria y ecolgica que apunte a la construccin y consolidacin de una
sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las
formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a travs de su
conocimiento y valoracin, para garantizar una convivencia armnica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartogrficas, utilizando medios de comunicacin y TIC, en la
codificacin e interpretacin crtica de discursos e imgenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la
brecha digital.
OG.CS.11. Analizar, comprender y valorar los aportes del pensamiento de los Pueblos y
Nacionalidades del Ecuador, subrayando la integralidad de su concepcin sobre
la naturaleza, el ser humano y las diversas formas de producir y reproducir la
vida en funcin de configurar un mundo armnico que subvierte las
concepciones dominantes del capital.
[ 26 ]

2.1.6. Contribucin de la asignatura de Historia y Etnohistoria a los
objetivos generales del rea de Ciencias Sociales.
La Historia y Etnohistoria desde la Educacin Interculturalidad Bilinge contribuyen a los
objetivos generales del rea de Ciencias Sociales, esto es, desde la inclusin y reivindicacin
creativa de los pueblos y nacionalidades, mediante la construccin de una sociedad
autnticamente intercultural y plurinacional, como alternativa a un Estado Nacional configurado
histricamente como excluyente, patriarcal y racista; promueven la interrelacin entre las
diversas culturas en un plano de igualdad y equidad y, por tanto, fomentan la valoracin,
preservacin y revalorizacin de las lenguas originarias como fundamentos y vehculos
imprescindibles para la supervivencia de las culturas; en suma, y basada en una fuerte
identificacin cultural, fortalece la identidad nacional.
Por otra parte, propone la erradicacin de la violencia, la discriminacin, la exclusin, el racismo,

el machismo, las visiones deshumanizadoras del colonialismo y el imperialismo, y propone una
sociedad equitativa y solidaria basada en el respeto a la diversidad, que construya la paz como
elemento indispensable para el mejoramiento de la calidad de vida de los pueblos, superando las
barreras ideolgicas y polticas y que defienda y preserve los derechos sociales y colectivos, y la
vida en todas sus manifestaciones.
Adems, la visin incluyente de la Historia desde la interculturalidad permite reivindicar el

aporte histrico de hombres, mujeres, campesinos, indgenas, obreros, africanos,
afrodescendientes, afroecuatorianos, montubios, extranjeros, migrantes, jvenes, nios y nias,
amas de casas, profesores, artesanos, etc., que en tanto trabajadores y productores reales de
vida, constituyen el fundamento del Ecuador. La valoracin de esta diversidad es la condicin
indispensable para construir lo que es y ha sido histricamente nuestro pas: rico geogrfica y
culturalmente, fecundo en su tierra, rico en su suelo y generoso en su gente.
2.1.7. Objetivos especficos de la asignatura de Historia y Etnohistoria para

el nivel de Bachillerato.
O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de sus ms significativos logros
intelectuales, cientficos, etc., para desechar visiones etnocntricas y
discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripcin del
contexto histrico en que se originaron, para distinguir cules de estos
elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la
actualidad.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de tiempo, historia, cultura y trabajo, a
travs del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas
para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopas.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del
orbe en la construccin de la historia universal y latinoamericana, mediante la
identificacin de sus contribuciones ms importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos econmicos, sociales, culturales, polticos e
ideolgicos en Amrica Latina y el Ecuador durante los ltimos siglos, a partir
del anlisis de sus procesos de mestizaje y liberacin, para comprender las
razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teoras y escuelas econmicas, a travs de su relacin
con el trabajo, la produccin y sus efectos en la sociedad, para decodificar la
[ 27 ]

informacin de los medios de comunicacin con las herramientas conceptuales
idneas, y poder enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes
de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histrico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados,
destacando su protagonismo en la produccin material y espiritual de la
sociedad, en la invencin y reproduccin de saberes, costumbres y valores, y
sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de
discriminacin, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de informacin,
incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construccin de las
narraciones histricas, utilizando medios de comunicacin y TIC, diferenciando
la construccin intelectual, de la realidad.

Historia y Etnohistoria para el nivel de Bachillerato General Unificado
Intercultural Bilinge
2.1.8.1. Eje temtico 1: Los Orgenes y las Primeras Culturas de la

Humanidad

CODIGO DESTREZA
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografa con el fin de diferenciar la
realidad de la construccin intelectual y superar las definiciones de Historia
que ponen como punto de partida la invencin de la escritura para valorar la
inclusin de una cultura en la Historia.
CS.H.5.1.2. Examinar el trmino cultura como produccin material simblica y
ejemplificarlo con aspectos de la vida cotidiana.
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como
condicin de la existencia y supervivencia humana.
CS.H.5.1.4. Analizar y comprender los contenidos y las formas de la educacin en la
comunidad primitiva y en las comunidades originarias de Amrica Latina y el
Ecuador (qu se enseaba y cmo se enseaba)
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y relativizar los diversos enfoques en relacin con
problemas determinados.
CS.H.5.1.6. Aplicar tcnica y ticamente las diversas fuentes en una investigacin.
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la funcin del trabajo humano en la construccin de la
historia y la cultura.
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboracin de herramientas en la
transformacin biolgica y social del ser humano.
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las caractersticas esenciales del Paleoltico y la
produccin del arte rupestre y comparar y analizar dichas caractersticas en
relacin con las culturas originarias de nuestro pas y el continente.
CS.H.5.1.10 Identificar las materias primas y explicar su relacin con el tipo de utensilios
que se confeccionaban.
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolucin neoltica (domesticacin de plantas y
animales, y sedentarismo) en la transformacin de la sociedad humana y
[ 28 ]

compararla con las sociedades indgenas originarias y actuales.
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de divisin de trabajo y la produccin y apropiacin de
excedentes.
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orgenes de la propiedad privada sobre los medios de
produccin y su justificacin ideolgica.
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en las sociedades originarias a
partir de su participacin en la produccin, su vida social y cultural.
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrupcin del
dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad (machismo).
CS.H.5.1.16 Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al
desarrollo tecnolgico, econmico y cientfico desde la perspectiva de su
condicin de cuna de la humanidad y los aportes de las culturas originarias
americanas al desarrollo material y cultural de Amrica Latina y el mundo.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo
tecnolgico, econmico y cientfico de la humanidad y los aportes de las
culturas originarias americanas al desarrollo material y cultural de Amrica
Latina y el mundo.
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al desarrollo
tecnolgico, econmico y cientfico de la humanidad y los aportes de las
culturas originarias americanas al desarrollo material y cultural de Amrica
Latina y el mundo.
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia de castas en la sociedad hind.
CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al desarrollo
tecnolgico, econmico y cientfico y los aportes de las culturas originarias
americanas al desarrollo material y cultural de Amrica Latina y el mundo.
CS.H.5.1.21. Identificar y evaluar los aportes de las grandes culturas de la Antigedad que
han marcado significativamente la fisonoma del mundo contemporneo y los
aportes de las culturas originarias americanas al desarrollo material y cultural
de Amrica Latina y el mundo.
CS.h.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del medio Oriente en
comparacin con la situacin contempornea, y en las culturas originarias
americanas de la antigedad y de la actualidad.
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de yihad en la cultura islmica a la luz del
anlisis de diversas fuentes.
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio romano,
bizantino y, casi dos mil aos despus, en la Europa del Renacimiento, y en la
actualidad.
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, mediante
el reconocimiento del carcter racional que lo distingui.
CS.H 5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadana en la
civilizacin griega y contrastarlas con las prcticas colectivas participativas y
deliberativas de los pueblos originarios y las nacionalidades en
Latinoamericana.
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos mbitos de
participacin: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto, Hipatia contrastndolo con los
de grandes mujeres de las culturas americanas.
CS.H.5.1.28. Diferencia e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en la
perspectiva de relativizar su protagonismo social.
CS.H.4.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la expansin imperial
romana.
CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurdico ecuatoriano
diferencindolo del Common Law o derecho anglosajn y el aporte de la teora
[ 29 ]

de los Derechos Colectivos de los Pueblos y Nacionalidades.
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos sociales en
la Roma antigua.
CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del judasmo que influyeron en la conformacin de la
cultura occidental mediante un anlisis del monotesmo y la concepcin lineal
del tiempo.
CS.H.5.1.33. Investigar los posibles antecedentes histricos del conflicto entre judos y
palestinos.
2.1.8.2. Eje temtico 2: De la Edad Media a la Modernidad

CODIGO DESTREZA
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y las consecuencias de la decadencia y cada del imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente del Imperio romano
de Oriente en el arte y la cultura.
CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y trascendencia del Imperio Bizantino en la
cultura, la religin y la legislacin a lo largo de la Edad Media.
CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos de expansin del cristianismo y del
islamismo y los conflictos motivados por ellos.
CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios que introdujeron el cristianismo y el
islamismo en la vida cotidiana.
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la mujer desde la perspectiva del pensamiento
judeocristiano y sus repercusiones en la sociedad ecuatoriana desde la poca colonial.
CS.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones econmicas de las cruzadas en la Edad Media en el
contexto de las luchas religiosas.
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisicin en la persecucin
de la ciencia y la caza de brujas vinculndolo con el proceso de extirpacin
de idolatras en Amrica Latina.
CS.H.5.2.9. Comprender el intento del Imperio carolingio de recuperar los mbitos
poltico, religioso y cultural de la poca medieval considerando su legado a la
conformacin del Sacro Imperio Romano Germnico.
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgi las primeras universidades europeas y el
papel que desempeo la iglesia en la transmisin de la cultura.
CS.H.5.2.11. Identificar los principales aportes culturales del medioevo, destacando las
contribuciones de la arquitectura, pintura y escultura y su influencia en el arte
colonial latinoamericano.
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales caractersticas del arte arquitectnico
romnico y gtico en funcin de su simbologa social as como su influencia en
el arte colonial latinoamericano y ecuatoriano.
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales del Islam.
CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia cultural del Islam en la pennsula Ibrica
durante la Edad Media y su traslado a Amrica con la conquista espaola.
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansin del Islam entre los siglos VII y VIII desde la pennsula
Ibrica en occidente hasta la India en Oriente.
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de la civilizacin rabe al
arte y la cultura.
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes diversas la situacin y el rol de la mujer
[ 30 ]

dentro de las sociedades islmicas.
CS.H.5.2.18. Argumentar los esenciales principios comunes del judasmo, el cristianismo y
el islamismo y sus diferencias fundamentales as como su influencia en la
cultura latinoamericana.
CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de la nueva
visin del ser humano, el Humanismo.
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a las
humanidades y las ciencias.
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales
respuestas al cisma religioso de Occidente y su influencia en Amrica Latina y
el Ecuador.
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utiliz la Iglesia
catlica para combatir la Reforma Protestante.
CS.H.5.2.23. Reconocer la ilustracin como base intelectual dela modernidad, sus
principales representantes y postulados.
CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el humanismo renacentista y el pensamiento
ilustrado a partir de su visin racional y antropocntrica.
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas y consecuencias de la Revolucin
francesa y la vigencia de sus postulados hasta el presente en la formacin de
los Estados nacionales, contrastndolos con las propuestas actuales de Estados
plurinacionales y diversos culturalmente.
CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y limitaciones del proyecto napolenico en funcin de
la expansin de los principios de la Revolucin francesa.
CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del movimiento obrero a partir de las
revoluciones industriales y el surgimiento del pensamiento socialista.
CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos de
mujeres, indgenas y afrodescendientes para comprender las razones de su
invisibilizacin y exclusin milenaria.
CS.H.5.2.29. Indagar la biografa y el protagonismo sociopoltico de Dolores Cacuango,
Trnsito Amaguaa y Rigoberta Mench en los procesos de liberacin de
Ecuador y Amrica Latina.
CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos ecologista
y feminista a partir de la crtica a la visin mercantilista de la Madre Tierra
(Pachamama).
CS.H.5.2.31. Examinar y valorar las propuestas de los movimientos ecologistas frente al
modelo capitalista de produccin.
CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los principales movimientos artsticos
contemporneos como expresiones subjetivas de respuesta frente al poder y
los conflictos sociales.
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la importancia de los medios de
comunicacin impresos y audiovisuales en la produccin y la reproduccin de
las relaciones de poder.
CS.H.5.2.34. Identificar y valorar las diversas expresiones del arte popular en sus mltiples
manifestaciones: regionales, provinciales, urbanas, rurales, etc.
[ 31 ]

2.1.8.3. Eje temtico 3: Amrica Latina: Mestizaje y Liberacin

CODIGO DESTREZA
CS.H.5.3.1. Identificar y laborar las producciones intelectuales ms significativas de las
culturas originarias de Amrica Latina (mayas, aztecas e incas).
CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas de vida y de organizacin social de las grandes
culturas originarias de Amrica aborigen y valorar sus extraordinarios aportes
a la ciencia y la tecnologa de la humanidad.
CS.H.5.3.3. Valorar los desarrollos tecnolgicos en el diseo, organizacin y funciones de
las edificaciones de las culturas originarias americanas de acuerdo con su
contexto geogrfico y cultural.
CS.H.5.3.4. Establecer la vinculacin entre la arquitectura y la astronoma a partir del
anlisis de las edificaciones y el espacio estelar identificado por las culturas
originarias.
CS.H.5.3.5. Comparar los diseos y funciones arquitectnicas de mayas, aztecas e incas
para valorar su creatividad y destrezas tecnolgicas.
CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de organizacin e intercambio social (reciprocidad y
redistribucin) de los pobladores de los Andes en funcin de la equidad y la
justicia social.
CS.H.5.3.7. Comprender la diversidad productiva y la produccin de alimentos originarios
en el archipilago de pisos ecolgicos en relacin con el respeto a los ciclos
vitales de la naturaleza.
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribucin poblacional dispersa en la geografa
andina a partir de la relacin con el modelo productivo, y la racionalidad del
crecimiento demogrfico de las culturas originarias.
CS.H.5.3.9. Describir y valorar los avances tecnolgicos en ingeniera, en la construccin
de edificaciones, caminos, canales de riego, muchos de los cuales permanecen
en funcionamiento hasta el presente.
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista a travs del estudio de la implementacin
de las relaciones de explotacin y sometimiento de la poblacin originaria.
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecolgico y el cambio en los hbitos culturales y sociales de
la poblacin indgena a partir de la introduccin de especies animales y
vegetales forneas.
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y consecuencias del proceso de
evangelizacin y extirpacin de idolatras en el mundo indgena,
comprendiendo y valorando las expresiones religiosas y espirituales indgenas,
durante el proceso de conquista y colonizacin europea.
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes formas de extraccin de riqueza por
parte de los conquistadores espaoles.
CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asign a la mita andina como forma de
distribucin de la fuerza de trabajo en la economa colonial.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer personas
esclavizadas a Amrica Latina.
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos culturales africanos que se integraron al
mundo latinoamericano (msica, danza, religin) sobre todo en Repblica
Dominicana, Brasil Panam, Per, Venezuela, Ecuador, Colombia, Cuba.
CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes histricos de la comunidad afrodescendiente de
Esmeraldas y de El Chota y sus formas de expresin cultural.
[ 32 ]

CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el protagonismo de las potencias involucradas en el trfico
de personas esclavizadas a Amrica Latina.
CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonizacin portugus en Brasil desde el
descubrimiento hasta 1530.
CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos econmicos de la caa de azcar y
del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la economa latifundista y su relacin con la mano de obra esclava.
CS.H.5.3.22. Determinar quines era los bandeirantes y el rol que jugaron en el trfico de
personas esclavizadas.
CS.H.5.3.23. Contrastar los procesos de colonizacin hispnica, portugus y anglosajn, y
establecer sus semejanzas y diferencias.
CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las caractersticas del mestizaje y el sincretismo en el arte
colonial hispanoamericano.
CS.H.5.3.25. Comprender la funcin evangelizadora que cumpla el arte colonial por medio
de la pintura, la escultura, la arquitectura e identificar y valorar la produccin
artstica y esttica de las culturas indgenas.
CS.H.5.3.26. Establecer las caractersticas y la funcin social del arte barroco y el arte
mudjar y sus diferencias.
CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la funcin de los conventos y las misiones dentro del
proceso de consolidacin y expansin religiosa de la Colonia.
CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situacin y los roles de la mujer de los diversos estratos
y estamentos, etnias y clases sociales en la Colonia.
CS.H.5.3.29. Determinar la vinculacin de las instituciones educativas a las rdenes
religiosas y los niveles de acceso de los distintos estamentos sociales, en
especial la experiencia educativa franciscana de Fray Jodoco Ricke.
CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el origen y funcin de la hacienda y la plantacin
en la economa colonial en relacin con el mercado interno y externo.
CS.H.5.3.31. Establecer las semejanzas y diferencias entre la hacienda y la plantacin,
considerando los factores fundamentales de produccin.
CS.H.5.3.32. Conceptualizar los trminos de casta, clase y estamento con el fin de
comprender los procesos de lucha y movilidad social.
CS.H.5.3.33. Identificar y diferencia los distintos estamentos, castas y clases existentes en la
Colonia.
CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las motivaciones y repercusiones de las principales
sublevaciones indgenas en el siglo XVIII, como el levantamiento de las cacicas
de Imantag y Cotacachi, entre otros.
CS.H.5.3.35. Investigar La biografa y protagonismo de Julin Apaza Nina (Tpac Katari),
Jos Gabriel Condorcanqui Noguera (Tpac Amaru II), Eugenio Espejo y
Fernando Daquilema en las respectivas sublevaciones que lideraron.
CS.H.5.3.36. Analizar la contradiccin entre los procesos de independencia poltica y la
dependencia econmica de Latinoamrica como proveedor de materias primas
al mercado internacional.
CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto poltico republicano criollo sobre una base
social excluyente de indgenas y afrodescendientes.
CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las diversas oleadas migratorias a Amrica Latina, su
procedencia y su aporte econmico y cultural a la regin.
CS.H.5.3.39. Comprender y evaluar las revoluciones liberales y los alcances y limitaciones
de sus proyectos nacionales.
CS.H.5.3.40. Analizar la Revolucin mexicana desde sus protagonistas individuales y
colectivos, sus motivaciones y principales propuestas de cambio.
CS.H.5.3.41. Determinar las posibles razones por las cuales Francisco Villa y Emiliano
[ 33 ]

Zapata carecieron de un slido proyecto poltico.
CS.H.5.3.42. Determinar la influencia de la Revolucin Mexicana en posteriores
movimientos de liberacin en Amrica Latina (Tupamaros, EZLN, FARC, ELN,
Sendero Luminoso).
CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones de la Gran Depresin en la economa
latinoamericana y ecuatoriana.
CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que surge la Comisin Econmica para Amrica
Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para la regin, subrayando su
influencia en la economa campesina e indgena.
CS.H.5.3.45. Identificar el contexto en el que surge la Comisin Econmica para Amrica
Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para la regin.
CS.H.5.3.46. Identificar y evaluar las motivaciones del proceso revolucionario cubano y sus
repercusiones en Amrica Latina.
CS.H.5.3.47. Examinar los principales logros y limitaciones de la Revolucin cubana dentro
del contexto del embargo econmico norteamericano.
CS.H.5.3.48. Resumir las biografas de Ernesto Guevara de la Serna y Fidel Castro Ruiz y
analizar su controvertido liderazgo revolucionario.
CS.H.5.3.49. Determinar la relacin entre el auge petrolero, el endeudamiento externo
ecuatoriano y su posterior crisis.
CS.H.5.3.50. Explicar las consecuencias del feriado bancario y la dolarizacin en la
economa del pas, empleando diferentes fuentes.
CS.H.5.3.51. Describir y explicar el proceso de migracin de los aos noventa a partir de
una experiencia personal cercana y su relacin con la crisis econmica del pas.
CS.H.5.3.52. Analizar el proyecto de la Revolucin Ciudadana (R.C.) en el contexto de la
crisis de los partidos polticos tradicionales y de la cada de los gobiernos de
Abdal Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad Witt y Lucio Gutirrez Borba.
CS.H.5.3.53. Discutir el impacto del proyecto poltico actual en el rea social y econmica de
los ciudadanos.
CS.H.5.3.54. Contrastar la situacin poltica actual del pas con la de gobiernos anteriores,
analizando las propuestas de educacin, salud y vivienda de distintos
regmenes.
2.1.8.4. Eje temtico 4: Economa: Trabajo y Sociedad

CODIGO DESTREZA
CS.H.5.4.1. Examinar el modelo de produccin que prim en el Paleoltico, destacando las
relaciones y las herramientas que utilizaban para la recoleccin, la caza y la
pesca, comparndolo con las formas productivas de las culturas indgenas no
contactadas.
CS.H.5.4.2. Analizar los cambios que generaron la revolucin neoltica, con la
domesticacin de plantas y animales en la produccin de excedentes y la
divisin y especializacin del trabajo, destacando la evolucin y desarrollo de
estos procesos en nuestra regin.
CS.H.5.4.3. Determinar las circunstancias que marcaron la transicin de las primeras
comunidades a la formacin de sociedades divididas en clases (esclavismo),
destacando el caso de Amrica Latina precolombina.
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias econmicas por las que el ser humano es convertido
en cosa o mercanca, en propiedad de otra persona.
[ 34 ]

CS.H.5.4.5. Comparar sociedades esclavistas del Viejo Mundo con formas modernas de
esclavitud, en funcin de determinar la existencia de condiciones que permiten
todava esta forma de explotacin humana.
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transicin del esclavismo al
feudalismo despus de cada del Imperio romano, rastreando analogas
respecto de la evolucin del modo de produccin andino.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las caractersticas del feudalismo, el sistema econmico, social y
poltico de Europa de la Edad Media, enfocndose en la estructura de la
sociedad y posibles analogas con la estructura de la sociedad hacendaria
colonial.
CS.H.5.4.8. Discutir las caractersticas de produccin agrcola, minera y manufacturera en
la Amrica precolombina, desde el anlisis de sus condiciones propias de
evolucin histrica.
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de configuracin del mercantilismo en Europa,
destacando las consecuencias que tuvo en la conquista y colonizacin de
Amrica y su relacin con el origen del capitalismo.
CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de acumulacin originaria de capital en el contexto de la
economa triangular (manufacturas, personas esclavizadas y materias primas
/ Europa - frica y Amrica).
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas teoras y sistemas econmicos adoptados en la
Amrica colonial, considerando sus similitudes y diferencias con las
caractersticas del esclavismo, el feudalismo y el mercantilismo.
CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el sistema econmico que introdujo Espaa
en la Amrica colonial.
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y caractersticas de las primeras etapas del
sistema capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a travs del anlisis del
predominio supraestatal de las empresas transnacionales a nivel planetario.
CS.H.5.4.15. Analizar las caractersticas principales que definen al liberalismo, desde el
punto de vista de la Economa y la Poltica.
CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar la Primera y Segunda Revolucin Industrial tomando
en cuenta las fuentes de energa, la tecnificacin, la mecanizacin de la fuerza
de trabajo y el impacto en el medio ambiente.
CS.H.5.4.17. Examinar la Tercera Revolucin Industrial fundamentada en las TIC, la
ciberntica y la robtica y su impacto en la sociedad y la naturaleza.
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios liberales ms importantes
(Independencia de los EE.UU., Revolucin francesa e independencias
hispanoamericanas) tomando en cuenta sus proyectos econmicos.
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los trminos proteccionismo y librecambismo desde la
Economa Poltica y sus principales representantes.
CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento histrico en que se posiciona el debate entre
proteccionismo y librecambismo.
CS.H.5.4.21. Distinguir las principales caractersticas del socialismo como sistema
econmico, tomando en cuenta los elementos que lo definen y diferentes
enfoques para abordarlo: socialismo utpico y marxismo.
CS.H.5.4.22. Determinar el contexto histrico de aparecimiento de las ideas socialistas y su
influencia en los procesos sociales de los siglos XIX y XX.
CS.H.5.4.23. Identificar las tres grandes revoluciones socialistas del siglo XX (Rusia, China y
Cuba) y establecer sus caractersticas especficas.
CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de Amrica Latina en el contexto de la Guerra
Fra y su actitud frente a los EE.UU. y la URSS.
[ 35 ]

CS.H.5.4.25. Identificar las causas y consecuencias econmicas y polticas de la cada del
socialismo sovitico, destacando el papel que cumpli la Perestroika en la
Unin Sovitica.
CS.H.5.4.26. Discutir las reformas polticas y econmicas en la Repblica Popular China con
base en los modelos y teoras estudiados.
CS.H.5.4.27. Contextualizar el origen del neoliberalismo y su implementacin en Amrica
Latina y el Ecuador.
CS.H.5.4.28. Determinar las principales polticas o medidas econmicas implementadas en
Amrica Latina desde la perspectiva del neoliberalismo.
CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de los aos ochenta y las medidas econmicas
aplicadas para resolverlas en Amrica Latina y el Ecuador.
CS.H.5.4.30. Explicar el significado de la globalizacin en el contexto del conflicto entre la
homogenizacin y la defensa de la diversidad y los valores identitarios locales.
CS.H.5.4.31. Determinar los principales retos que enfrenta la integracin latinoamericana,
con base en el anlisis de los logros y limitaciones de los proyectos regionales
implementados.
CS.H.5.4.32. Contrastar los principales postulados del socialismo del siglo XXI con los del
socialismo clsico, y las propuestas del Sumak Kawsay, en funcin de
comprender los proyectos progresistas de Amrica Latina.
CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los principios de la escuela fisiocrtica como reaccin al
mercantilismo.
CS.H.5.4.34. Analizar el origen y los principios de la escuela clsica como la primera escuela
econmica moderna.
CS.H.5.4.35. Analizar el origen y los principios de la escuela marxista como crtica a la
escuela clsica.
CS.H.5.4.36. Analizar el origen y los principios de la escuela neoclsica como tentativa de
integrar el anlisis marginalista y algunas ideas de la escuela clsica.
CS.H.5.4.37. Analizar el origen y los principios de la escuela de Chicago como contradiccin
de las teoras de la sntesis clsico-keynesiana.
CS.H.5.4.38. Analizar el origen y los principios de la escuela keynesiana como respuesta a la
Gran Depresin.
CS.H.5.4.39. Analizar el origen y los principios de la escuela estructuralista como respuesta
a la dependencia econmica de Amrica Latina.
CS.H.5.4.40. Analizar el origen y los principios de la escuela neoliberal como crtica al
Estado de Bienestar.
CS.H.5.4.41. Construir un modelo econmico a partir de todas las teoras estudiadas, en
funcin de la satisfaccin de las necesidades de la mayora de la poblacin de
Amrica Latina y el Ecuador.
2.1.9. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Historia y

Etnohistoria para el nivel de Bachillerato General Unificado

CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construccin cultural historiogrfica
producto de la investigacin basada en fuentes, enfoques y condicionantes materiales y
simblicos.
[ 36 ]

Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para descomponer un todo en sus partes e
identificar diferencias. En este caso, de los conceptos historia como realidad, e historiografa,
como construccin intelectual del conocimiento histrico, basndose en un proceso de
investigacin, uso de fuentes y contraste de enfoques diversos. Es muy importante emular el
oficio del historiador, acercndose a fuentes primarias, documentos, cartas, diarios, crnicas,
etc., cotejndolos, decodificndolos, indagando su autenticidad, etc., de manera que los
estudiantes se acerquen de una manera viva a la construccin del conocimiento histrico.
Entonces pueden comprender el porqu de las exclusiones y discriminaciones, que obedecen a
intereses de poder poltico, econmico, ideolgico, etc. Cada paso de este proceso puede ser
evaluado independientemente y, al final, el producto cuando se haya escrito el libro de historia
de cada grupo de trabajo o estudiante. Informes, sntesis, narraciones, descripciones, micro-
biografas, cotejo de fuentes, juego de hiptesis y posibles enfoques de un mismo hecho,
fenmeno o proceso son estrategias necesarias en este aprendizaje.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- CS.H.5.1.1. Contrastarlos conceptos de historia
sociedad, por medio del anlisis de las e historio grafa con el fin de diferenciar la
relaciones entre las personas, los realidad de la construccin intelectual y
acontecimientos, procesos histricos y superar las definiciones de Historia que ponen
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de como punto de partida la invencin de la
comprender los patrones de cambio, escritura para valorar la inclusin de una
permanencia y continuidad de los diferentes cultura en la Historia.
fenmenos sociales y sus consecuencias. CS.H.5.1.2. Examinar el trmino cultura como
produccin material y simblica y ejemplificar
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas con aspectos de la vida cotidiana.
fuentes, metodologas cualitativas y CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y
cuantitativas y herramientas cartogrficas, relativizar los diversos enfoques en relacin
utilizando medios de comunicacin y TIC, en con problemas determinados.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.H.5.1.6. Aplicar tcnica y ticamente las
discursos e imgenes, para desarrollar un diversas fuentes en una investigacin.
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
se contribuye
J.2. Actuamos con tica, generosidad, I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia
integridad, coherencia y honestidad en e historiografa, mediante el uso tcnico y tico
todos nuestros actos. de diversas fuentes, relativizando los diversos
enfoques, con el fin de diferenciar la realidad
J.3. Procedemos con respeto y de la construccin intelectual. (J.2., J.3., I.2.)
responsabilidad con nosotros y con las I.CS.H.5.1.2. Examina el trmino cultura como
dems personas, con la naturaleza y con el produccin material y simblica, empleando y
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras relativizando fuentes y enfoques. (J.3., I.2.)
nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad

intelectual, indagamos la realidad nacional y
mundial, reflexionamos y aplicamos
[ 37 ]

nuestros conocimientos interdisciplinarios
para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente
aprovechando todos los recursos e
informacin posibles.

CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y
de las revoluciones culturales paleoltica y neoltica.
Este criterio evala la capacidad del estudiante para exponer las motivaciones, relaciones y
vnculos de un proceso o fenmeno y emitir juicios fundamentados. En este caso, sobre el valor
del trabajo como actividad humana vital y categora terica de anlisis histrico de procesos
como la revolucin neoltica y la acumulacin de excedentes. Documentales, grficos, vietas,
etc., pueden ser herramientas muy entretenidas y plsticas para ensear y evaluar estos
aprendizajes, relacionndolos con actividades prcticas en el aula y la institucin, as como
ensayos en que se elaboren proyecciones sobre el impacto de la agricultura y la ganadera en la
acumulacin de riqueza y las diferencias sociales.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y trabajo colectivo y solidario como condicin de
comprensin dentro del proceso histrico la existencia y supervivencia humana.
latinoamericano y mundial, para entender
sus procesos de dependencia y liberacin,
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la funcin del
histricos y contemporneos. trabajo humano en la construccin de la
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- historia y la cultura.
sociedad, por medio del anlisis de las CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de
relaciones entre las personas, los la elaboracin de herramientas en la
acontecimientos, procesos histricos y transformacin biolgica y social del ser
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de humano.
comprender los patrones de cambio, CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las
permanencia y continuidad de los diferentes caractersticas esenciales del Paleoltico y la
fenmenos sociales y sus consecuencias. produccin del arte rupestre, comparar y
analizar dichas caractersticas en relacin con
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas las culturas originarias de nuestro pas y el
fuentes, metodologas cualitativas y continente.
cuantitativas y herramientas cartogrficas, CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y
utilizando medios de comunicacin y TIC, en explicar su relacin con el tipo de utensilios y
la codificacin e interpretacin crtica de herramientas que se confeccionaban.
discursos e imgenes, para desarrollar un CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la
criterio propio acerca de la realidad local, revolucin neoltica (domesticacin de plantas
regional y global, y reducir la brecha digital. y animales y sedentarismo) en la
transformacin de la sociedad humana y
compararla con las sociedades indgenas
originarias y actuales.
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de produccin
[ 38 ]

que prim en el Paleoltico, destacando las
relaciones sociales y las herramientas que
utilizaban para la recoleccin, la caza y la
pesca.
CS.H.5.4.2. Analizar los cambios que gener la
revolucin neoltica, con la domesticacin de
plantas y animales en la produccin de
excedentes y la divisin y especializacin del
trabajo.
se contribuye
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y funcin
fortalezas y debilidades para ser mejores del trabajo colectivo y solidario, y la
seres humanos en la concepcin de nuestro elaboracin de herramientas como condicin
plan de vida. en la transformacin biolgica y social del ser
humano y posterior revolucin neoltica. (I.2.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CS.H.5.2.2. Compara las caractersticas
intelectual, indagamos la realidad nacional y esenciales del Paleoltico (modo de produccin,
mundial, reflexionamos y aplicamos relaciones sociales, materias primas y
nuestros conocimientos interdisciplinarios herramientas y la produccin de arte rupestre)
para resolver problemas en forma con la revolucin neoltica. (I.2.)
colaborativa e interdependiente I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la revolucin
aprovechando todos los recursos e neoltica en la transformacin de la sociedad
informacin posibles. humana, destacando la domesticacin de
plantas y animales en la produccin de exce-
dentes, la divisin y especializacin del trabajo.
(J.4., I.2.)

CE.CS.H.5.3. Analiza y evala la organizacin social y educativa de la comunidad primitiva
matriarcal y su crisis a partir de la divisin del trabajo, la aparicin de la propiedad privada, las
clases sociales y el predomino patriarcal sustentado en la apropiacin privada de la riqueza
social y el machismo.
Con este criterio se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus
partes y emitir juicios fundamentados. En este caso, el proceso de desestructuracin de la
comunidad primitiva matriarcal a causa de la divisin del trabajo, la propiedad privada sobre los
medios de produccin, el patriarcalismo y el machismo.
Para ello, lo ideal sera formar grupos de trabajo mixtos que investiguen las imgenes
arqueolgicas primigenias de la mujer como madre y diosa de la naturaleza, y explicar las
condiciones en que esta situacin fue trastocada hasta el presente. Seguramente, el debate con
notas, grficos, tarjetas ayuda memoria y la elaboracin de ensayos con sentido crtico, pueden
contribuir a cimentar una visin diferente que rompa con un imaginario estereotipado de la
mujer. El intercambio de roles en diversas situaciones puede tambin ayudar a interiorizar el
punto de vista de la otredad.
[ 39 ]

OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.1.4. Analizar y comprender los
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y contenidos y las formas de la educacin en la
comprensin dentro del proceso histrico comunidad primitiva y en las comunidades
latinoamericano y mundial, para entender originarias de Amrica Latina y el Ecuador (qu
sus procesos de dependencia y liberacin, se enseaba y cmo se enseaba).
histricos y contemporneos.
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de divisin del
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-
trabajo y la produccin y apropiacin de
sociedad, por medio del anlisis de las
excedentes.
relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos histricos y CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orgenes de
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de la propiedad privada sobre los medios de
comprender los patrones de cambio, produccin y su justificacin ideolgica.
permanencia y continuidad de los diferentes CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis
fenmenos sociales y sus consecuencias. de la comunidad matriarcal y la irrupcin del
dominio patriarcal en el desarrollo de la
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a humanidad (machismo).
la desigualdad socioeconmica y toda forma CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia y la
de discriminacin, y de respeto ante la divisin de castas en la sociedad hind.
diversidad, por medio de la CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que
contextualizacin histrica de los procesos marcaron la transicin de la comunidad
sociales y su desnaturalizacin, para primitiva a la sociedad dividida en clases
promover una sociedad plural, justa y (esclavismo), destacando el caso de Amrica
solidaria. Latina precolombina.
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias
econmicas por las que el ser humano es
convertido en cosa o mercanca, en propiedad
de otra persona.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que
potencialidades de nuestro pas y nos marcaron la transicin de la comunidad
involucramos en la construccin de una primitiva a la sociedad dividida en clases y la
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. existencia de castas, evaluando el papel de la
educacin y la divisin de trabajo en ella. (J.1.,
J.3. Procedemos con respeto y J.3.)
responsabilidad con nosotros y con las I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias
dems personas, con la naturaleza y con el que originaron la crisis de la comunidad
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras matriarcal, la propiedad privada sobre los
obligaciones y exigimos la observacin de medios de produccin y la transformacin de la
nuestros derechos. concepcin del ser humano como cosa o
mercanca. (J.1., J.3.)

CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagnico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde
la comunidad primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y polticos, sus
luchas contra la dominacin y sus distintos roles sociales.
[ 40 ]

vnculos de un proceso o fenmeno y emitir juicios fundamentados. En este caso, la
trascendencia del papel de la mujer en la historia. Puede ser muy til el intercambio de roles,
entrevistas a lideresas de movimientos sociales, a historiadoras e historiadores e intelectuales
que expongan puntos de vista crticos al respecto, y elaboracin de micro biografas y micro
ensayos sobre el protagonismo poltico, cientfico, social, educativo, etc. de las mujeres.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio
sociedad, por medio del anlisis de las de la mujer en la comunidad primitiva a partir
relaciones entre las personas, los de su funcin productiva, social y cultural.
acontecimientos, procesos histricos y geo- CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la
grficos en el espacio-tiempo, a fin de mujer en la sociedad del Medio Oriente en
comprender los patrones de cambio, comparacin con la situacin contempornea y
permanencia y continuidad de los diferentes en las culturas originarias americanas de la
fenmenos sociales y sus consecuencias. antigedad y de la actualidad.
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica,
la mujer griega desde diversos mbitos de
crtica y autnoma, a travs de la
participacin: Safo de Lesbos, Aspasia de
interiorizacin y prctica de los derechos
Mileto e Hipatia, contrastndolo con los de
humanos universales y ciudadanos, para
grandes mujeres de las culturas americanas.
desarrollar actitudes de solidaridad y
participacin en la vida comunitaria. CS.H.5.1.28. Diferenciar e interpretar el rol
distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a la perspectiva de relativizar su protagonismo
la desigualdad socioeconmica y toda forma social.
de discriminacin, y de respeto ante la CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la
diversidad, por medio de la mujer de los diferentes estratos sociales en la
contextualizacin histrica de los procesos Roma antigua.
sociales y su desnaturalizacin, para CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la mujer
promover una sociedad plural, justa y desde la perspectiva del pensamiento
solidaria. judeocristiano y sus repercusiones en la
sociedad ecuatoriana desde la poca colonial.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del
adquiridos, a travs del ejercicio de una Tribunal de la Inquisicin en la persecucin de
tica solidaria y ecolgica que apunte a la la ciencia y la caza de brujas, vinculndolo
construccin y consolidacin de una con el proceso de extirpacin de idolatras en
sociedad nueva basada en el respeto a la Amrica Latina.
dignidad humana y de todas las formas de CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes
vida. diversas la situacin y el rol de la mujer dentro
de las sociedades islmicas.
CS.H.5.2.29. Indagar la biografa y el
protagonismo sociopoltico de Dolores
Cacuango, Trnsito Amaguaa y Rigoberta
Mench en los procesos de liberacin de
Ecuador y Amrica Latina.
CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situacin y
los roles de la mujer de los diversos estratos y
estamentos, etnias y clases sociales en la
Colonia.
[ 41 ]

se contribuye
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la
fortalezas y debilidades para ser mejores mujer en los diferentes tiempos y espacios,
seres humanos en la concepcin de nuestro destacando su papel en la sociedad primitiva,
plan de vida. sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia
antigua y la Colonia, y su protagonismo en
I.2. Nos movemos por la curiosidad Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
intelectual, indagamos la realidad nacional y I.CS.H.5.4.2. Examina la diversidad de
mundial, reflexionamos y aplicamos pensamiento en la concepcin y protagonismo
nuestros conocimientos interdisciplinarios de la mujer, destacando el pensamiento
para resolver problemas en forma judeocristiano, la cacera de brujas, y el rol de
colaborativa e interdependiente la mujer en la sociedad islmica, valorando el
aprovechando todos los recursos e protagonismo sociopoltico de Dolores
informacin posibles. Cacuango, Trnsito Amaguaa y Rigoberta
Mench en los procesos de liberacin de
Ecuador y Amrica Latina. (J.4., I.2.)

CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnolgicos, econmicos y cientficos de las
culturas de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, y su impacto en la
contemporaneidad.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para sealar caractersticas y secuencias de
procesos y emitir juicios fundamentados. En este caso, sobre los grandes aportes de las culturas
de la Antigedad, con el fin de romper con estereotipos y lugares comunes que subestiman o
excluyen e invisibilizan al mundo no occidental y cristiano. Intercambio de roles,
dramatizndolos; investigaciones colectivas; descripcin de las contribuciones originarias que
fueron luego expropiadas por el mundo occidental en su beneficio; biografas de grandes
personajes de la ciencia y el arte oriental y medio-oriental; debates sobre las razones de su
exclusin permanente, etc., son estrategias necesarias para comprender estos aprendizajes.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes

ecuatoriana, a travs de su ubicacin y aportes de las culturas de Mesopotamia al
comprensin dentro del proceso histrico desarrollo tecnolgico, econmico y cientfico
latinoamericano y mundial, para entender desde la perspectiva de su condicin de cuna
sus procesos de dependencia y liberacin, de la humanidad, y los aportes de las culturas
histricos y contemporneos. originarias americanas al desarrollo material y
cultural de Amrica Latina y el mundo.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes
sociedad, por medio del anlisis de las aportes de la cultura china al desarrollo
relaciones entre las personas, los tecnolgico, econmico y cientfico de la
acontecimientos, procesos histricos y humanidad, y los aportes de las culturas
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de originarias americanas al desarrollo material y
comprender los patrones de cambio, cultural de Amrica Latina y el mundo.
permanencia y continuidad de los diferentes CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes
[ 42 ]

fenmenos sociales y sus consecuencias. aportes de la cultura de la India al desarrollo
tecnolgico, econmico y cientfico, y los
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a aportes de las culturas originarias americanas
la desigualdad socioeconmica y toda forma al desarrollo material y cultural de Amrica
de discriminacin, y de respeto ante la Latina y el mundo.
diversidad, por medio de la CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes
contextualizacin histrica de los procesos aportes de la cultura egipcia al desarrollo
sociales y su desnaturalizacin, para tecnolgico, econmico y cientfico, y los
promover una sociedad plural, justa y aportes de las culturas originarias americanas
solidaria. al desarrollo material y cultural de Amrica
Latina y el mundo.
CS.H.5.1.21. Identificar y evaluar los aportes de
las grandes culturas de la Antigedad que han
marcado significativamente la fisonoma del
mundo contemporneo, y los aportes de las
culturas originarias americanas al desarrollo
material y cultural de Amrica Latina y el
mundo.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnolgicos,
potencialidades de nuestro pas y nos econmicos y cientficos de las culturas de
involucramos en la construccin de una Mesopotamia, Egipto, China y la India y su
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. impacto en el mundo contemporneo. (J.1., J.4.,
I.1.)
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras
fortalezas y debilidades para ser mejores
seres humanos en la concepcin de nuestro
plan de vida.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos

con pasin, mente abierta y visin de futuro;
asumimos liderazgos autnticos,
procedemos con proactividad y
responsabilidad en la toma de decisiones y
estamos preparados para enfrentar los
riesgos que el emprendimiento conlleva.

CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judos en la conformacin
de la modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio
de la razn, el derecho, el monotesmo y la visin lineal del tiempo.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para descomponer un todo en sus partes e
interiorizar las razones profundas de determinados procesos. En este caso, de aquellos
esenciales en la construccin y representacin de la modernidad capitalista. Una investigacin
colectiva guiada y estructurada sera muy valiosa y eficaz, pues se trata de establecer los
fundamentos del mundo en que vivimos, es decir, de los grandes pilares materiales, culturales e
[ 43 ]

ideolgicos del mundo moderno. Informes, ensayos, exposiciones, cuadros sinpticos, cotejo de
fuentes primarias y secundarias, discursos y aportes de grandes lderes intelectuales de los
diversos procesos, presentaciones multimedia con acotaciones crticas, etc., son estrategias muy
importantes en funcin de estos contenidos, que, a la postre, debern disear un gran cuadro de
la razn de ser de los componentes estructurales de la contemporaneidad capitalista.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y griegos, sobre todo en el Imperio romano, en el
comprensin dentro del proceso histrico Imperio bizantino y, casi dos mil aos despus,
latinoamericano y mundial, para entender en la Europa del Renacimiento, y en la
sus procesos de dependencia y liberacin, actualidad.
histricos y contemporneos. CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del
pensamiento griego en la cultura occidental,
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- mediante el reconocimiento del carcter
sociedad, por medio del anlisis de las racional que lo distingui.
relaciones entre las personas, los CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las
acontecimientos, procesos histricos y limitaciones de la democracia y de la
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de ciudadana en la civilizacin griega y
comprender los patrones de cambio, contrastarlas con las prcticas colectivas
permanencia y continuidad de los diferentes participativas y deliberativas de los pueblos
fenmenos sociales y sus consecuencias. originarios y las nacionalidades en
Latinoamericana.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los
fuentes, metodologas cualitativas y
principales problemas de la expansin imperial
cuantitativas y herramientas cartogrficas,
romana.
utilizando medios de comunicacin y TIC, en
la codificacin e interpretacin crtica de CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del
discursos e imgenes, para desarrollar un derecho romano al sistema jurdico
criterio propio acerca de la realidad local, ecuatoriano diferencindolo del Common Law
regional y global, y reducir la brecha. o derecho anglosajn y el aporte de la teora de
los Derechos Colectivos de los Pueblos y
Nacionalidades.
CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del
judasmo que influyeron en la conformacin de
la cultura occidental mediante un anlisis del
monotesmo y la concepcin lineal del tiempo.
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y
consecuencias de la decadencia y cada del
Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio
romano de Occidente del Imperio romano de
Oriente en el arte y la cultura.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de
potencialidades de nuestro pas y nos la civilizacin griega en los imperios romano y
involucramos en la construccin de una bizantino, en la Europa del Renacimiento y en
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. la cultura occidental; as como las limitaciones
de la democracia y la ciudadana y su relacin
I.2. Nos movemos por la curiosidad con los postulados bsicos del derecho romano
intelectual, indagamos la realidad nacional y y derecho anglosajn. (J.1., I.2.)
[ 44 ]

mundial, reflexionamos y aplicamos I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la
nuestros conocimientos interdisciplinarios expansin imperial romana, las causas de su
para resolver problemas en forma decadencia y cada, sus diferencias en cuanto al
colaborativa e interdependiente arte y la cultura entre el Imperio romano de
aprovechando todos los recursos e Occidente y de Oriente, reconociendo las
informacin posibles. contribuciones del derecho romano al sistema
jurdico. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.3. Analiza las caractersticas
principales del monotesmo y la concepcin
lineal del tiempo; y el derecho romano y su
relacin con el sistema jurdico ecuatoriano.
(J.1., I.2.)

CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la
herencia grecorromana, en relacin con el Renacimiento, la difusin del cristianismo y el
islamismo, la conservacin del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo
universitario, en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
Con este criterio se busca investigar y dar cuenta, de manera amplia y general, del impacto
futuro de un fenmeno, acontecimiento o proceso histrico. En este caso, del Imperio bizantino y
su legado, enfatizando en el aporte grecolatino y el mundo cristiano e islmico a travs de la
educacin, los conflictos religiosos y las luchas feudales. Estos aprendizajes son aptos para
visualizar aspectos del arte y la cultura e intereses del mundo cristiano e islmico. Sobre estos
temas existe mucho material multimedia y fuentes secundarias. Se recomienda recopilar
imgenes y copias de textos antiguos, obras de arte, ilustraciones sobre los rituales blicos y
religiosos. Se pueden usar videos, documentales y/o pelculas para que los estudiantes
interioricen el proceso de construccin de la historiografa y sus diferentes enfoques y puntos de
vista sobre la realidad histrica reconstruida.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y trascendencia del Imperio bizantino en la
comprensin dentro del proceso histrico cultura, la religin y la legislacin a lo largo de
latinoamericano y mundial, para entender la Edad Media.
sus procesos de dependencia y liberacin, CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos
histricos y contemporneos. de expansin del cristianismo y del islamismo y
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- los conflictos motivados por ellos.
sociedad, por medio del anlisis de las CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios
relaciones entre las personas, los que introdujo el cristianismo y el islamismo en
acontecimientos, procesos histricos y la vida cotidiana.
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de CS.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones
comprender los patrones de cambio, econmicas de las cruzadas en la Edad Media
permanencia y continuidad de los diferentes en el contexto de las luchas religiosas.
fenmenos sociales y sus consecuencias. CS.H.5.2.9. Comprender el intento del Imperio
carolingio de recuperar los mbitos poltico,
religioso y cultural de la poca medieval
[ 45 ]

OG.CS.10. Usar y contrastar diversas considerando su legado a la conformacin del
fuentes, metodologas cualitativas y Sacro Imperio Romano Germnico.
cuantitativas y herramientas cartogrficas, CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que
utilizando medios de comunicacin y TIC, en surgieron las primeras universidades
la codificacin e interpretacin crtica de europeas, y el papel que desempe la Iglesia
discursos e imgenes, para desarrollar un en la trasmisin de la cultura.
criterio propio acerca de la realidad local, CS.H.5.2.11. Identificar los principales aportes
regional y global, y reducir la brecha digital. culturales del medioevo, destacando las
contribuciones de la arquitectura, pintura y
escultura y su influencia en el arte colonial
latinoamericano.
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las
principales caractersticas del arte
arquitectnico romnico y gtico en funcin de
su simbologa social, as como su influencia en
el arte colonial latinoamericano y ecuatoriano.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de expansin
potencialidades de nuestro pas y nos y cambios que trajeron consigo el islamismo y
involucramos en la construccin de una el cristianismo, y las motivaciones econmicas
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. de las cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
J.2. Actuamos con tica, generosidad, I.CS.H.5.7.2. Analiza la influencia del Imperio
integridad, coherencia y honestidad en bizantino en la cultura, la religin y la
todos nuestros actos. legislacin, y los principales aportes culturales
del medioevo. (J.2., I.2.)
I.CS.H.5.7.3.Examina el papel de la Iglesia en la
formacin de las universidades y la difusin de
la cultura y el arte (romntico y gtico) en el
contexto del Imperio carolingio, destacando los
aportes artsticos y culturales del medioevo
(arquitectura, pintura y escultura). (J.1., I.2.)

CE.CS.H.5.8. Examina y evala el legado artstico y cultural del Islam, su origen, expansin, su
conflicto histrico con el Estado judo y sus contrastes con el judasmo y el cristianismo.
Este criterio evala la capacidad del estudiante para investigar de manera amplia y emitir juicios
fundamentados. En este caso, sobre islamismo, cristianismo y judasmo, asunto de trascendencia
global. Los juegos de roles, las investigaciones cortas sobre asuntos puntuales, noticias de
prensa, discursos de lderes polticos e intelectuales, lectura de extractos de libros sagrados,
exposicin crtica de las semejanzas y diferencias del cristianismo, el islamismo y el judasmo,
expuestos en ensayos, exposiciones y presentaciones multimedia son recursos imprescindibles
para organizar de manera coherente y comprensible estos aprendizajes de especial complejidad.
[ 46 ]

OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y yihad en la cultura islmica a la luz del
comprensin dentro del proceso histrico anlisis de diversas fuentes.
latinoamericano y mundial, para entender CS.H.5.1.33. Investigar los posibles
sus procesos de dependencia y liberacin, antecedentes histricos del conflicto entre
histricos y contemporneos. judos y palestinos.
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- origen y los principios fundamentales del
sociedad, por medio del anlisis de las Islam.
CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia
acontecimientos, procesos histricos y
cultural del Islam en la pennsula Ibrica
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de
durante la Edad Media y su traslado a Amrica
comprender los patrones de cambio,
con la conquista espaola.
permanencia y continuidad de los diferentes
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansin del Islam
fenmenos sociales y sus consecuencias.
entre los siglos VII y VIII desde la pennsula
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas Ibrica en occidente hasta la India en oriente.
fuentes, metodologas cualitativas y CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales
cuantitativas y herramientas cartogrficas, contribuciones de la civilizacin rabe al arte y
utilizando medios de comunicacin y TIC, en la cultura.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales
discursos e imgenes, para desarrollar un principios comunes del judasmo, el
criterio propio acerca de la realidad local, cristianismo y el islamismo y sus diferencias
regional y global, y reducir la brecha digital. fundamentales, as como su influencia en la
cultura latinoamericana.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto de yihad en
potencialidades de nuestro pas y nos la cultura islmica, en funcin de comprender
involucramos en la construccin de una los antecedentes histricos del conflicto judo-
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. palestino. (I.2.)
I.CS.H.5.8.2. Analiza el origen, la expansin y los
principios fundamentales del Islam y su
relacin en el conflicto entre judos y
palestinos. (I.2.)
para resolver problemas en forma I.CS.H.5.8.3. Discute los principios comunes que
comparten el islamismo, el cristianismo y el
judasmo, su relacin con los posibles
antecedentes histricos del conflicto entre
judos y palestinos y reconoce la influencia de
la civilizacin rabe en el arte y la cultura. (J.1.,
I.2.)

CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y desarrollo de la Modernidad, a partir del anlisis
del Renacimiento, la Reforma, la Ilustracin, la Revolucin francesa y el proyecto napolenico
como puntos de culminacin y crisis de la modernidad.
[ 47 ]

Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes
constitutivas e interiorizar las razones e implicaciones internas de un proceso o fenmeno. En
este caso, de la conformacin del sistema capitalista a raz del Renacimiento, la Reforma
Protestante y la Revolucin francesa, desde los siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en adelante. Se trata
de establecer las bases histricas del Estado liberal burgus a travs de sus avances culturales,
artsticos y polticos.
Siendo temas tan vigentes y actuales, se recomienda realizar presentaciones colectivas temticas
para luego relacionarlas y sintetizarlas en clase con la ayuda del maestro, ya que lo importante
es determinar los hilos conductores de todos los procesos como una unidad. Informes, sntesis
conceptuales, ensayos crticos sobre puntos concretos, cuadros comparativos, franjas de tiempo
paralelas para cotejar procesos, etc., pueden ser mecanismos muy tiles y prcticos para
enfrentar estos aprendizajes.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y surgimiento del Renacimiento y de la nueva
comprensin dentro del proceso histrico visin del ser humano, el Humanismo.
latinoamericano y mundial, para entender
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales
aportes del Renacimiento a las humanidades y
histricos y contemporneos. las ciencias.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y
sociedad, por medio del anlisis de las consecuencias de la Reforma y sus principales
relaciones entre las personas, los respuestas al cisma religioso de Occidente.
acontecimientos, procesos histricos y CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de diferentes estrategias que utiliz la Iglesia
comprender los patrones de cambio, catlica para combatir la Reforma Protestante.
permanencia y continuidad de los diferentes CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustracin como base
fenmenos sociales y sus consecuencias. intelectual de la modernidad, sus principales
representantes y postulados.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el
fuentes, metodologas cualitativas y humanismo renacentista y el pensamiento
cuantitativas y herramientas cartogrficas, ilustrado a partir de su visin racional y
utilizando medios de comunicacin y TIC, en antropocntrica.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales
discursos e imgenes, para desarrollar un causas y consecuencias de la Revolucin
criterio propio acerca de la realidad local, francesa y la vigencia de sus postulados
regional y global, y reducir la brecha digital. principales hasta el presente en la formacin
de los Estados nacionales, contrastndolos con
las propuestas actuales de Estados
plurinacionales y diversos culturalmente.
CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las
limitaciones del proyecto napolenico en
funcin de la expansin de los principios de la
Revolucin francesa.
se contribuye
[ 48 ]

J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.9.1. Analiza las condiciones de
potencialidades de nuestro pas y nos surgimiento del Renacimiento y su
involucramos en la construccin de una contribucin al desarrollo del pensamiento
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. humanista y cientfico del mundo, destacando
la relacin entre humanismo renacentista y el
J.3. Procedemos con respeto y pensamiento ilustrado. (J.1., J.3.)
responsabilidad con nosotros y con las I.CS.H.5.9.2. Examina los principales
dems personas, con la naturaleza y con el representantes y postulados de la Ilustracin y
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras su relacin con el humanismo renacentista.
obligaciones y exigimos la observacin de (I.2.)
nuestros derechos. I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y
conflictos entre la Reforma Protestante y la
Contrarreforma catlica y su impacto en el
pensamiento renacentista y en la Ilustracin.
(I.2.)
para resolver problemas en forma I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias
colaborativa e interdependiente de la Revolucin francesa considerando el
aprovechando todos los recursos e proyecto napolenico y su vinculacin con el
informacin posibles. humanismo renacentista y la Ilustracin. (I.2.)

CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen, desarrollo, propuestas y desafos de los movimientos
sociales, sus formas de lucha y respuesta a las relaciones de poder y los medios de comunicacin.
vnculos de un proceso o fenmeno y emitir juicios fundamentados; en este caso, de los
movimientos sociales, fenmenos de extraordinaria importancia en la actualidad e
histricamente. Para ello, sera muy til organizar grupos de trabajo que investiguen
protagonistas individuales y colectivos, orgenes, propuestas y desafos, opciones frente al poder
y papel de los medios al visibilizar o no a los protagonistas de las luchas sociales. Los juegos de
roles tambin pueden contribuir a interiorizar de mejor manera la comprensin y
sensibilizacin acerca de la naturaleza y valor de los movimientos sociales, sobre todo tomando
ejemplos de la realidad local, nacional, latinoamericana y mundial de los ltimos aos, a raz de
la emergencia de movimientos progresistas antiglobalizacin capitalista.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y del movimiento obrero a partir de las
comprensin dentro del proceso histrico revoluciones industriales y el surgimiento del
latinoamericano y mundial, para entender pensamiento socialista.
sus procesos de dependencia y liberacin, CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las
histricos y contemporneos. reivindicaciones de los movimientos de
mujeres e indgenas y afrodescendientes para
comprender las razones de su invisibilizacin y
exclusin milenaria.
acontecimientos, procesos histricos y CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las
[ 49 ]

geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de reivindicaciones de los movimientos ecologista
comprender los patrones de cambio, y ecofeminista a partir de la crtica a la visin
permanencia y continuidad de los diferentes mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama).
fenmenos sociales y sus consecuencias. CS.H.5.2.31. Examinar y valorar las propuestas
de los movimientos ecologistas frente al
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas modelo capitalista de produccin.
fuentes, metodologas cualitativas y CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los
cuantitativas y herramientas cartogrficas, principales movimientos artsticos
utilizando medios de comunicacin y TIC, en contemporneos como expresiones subjetivas
la codificacin e interpretacin crtica de de respuesta frente al poder y los conflictos
discursos e imgenes, para desarrollar un sociales.
criterio propio acerca de la realidad local, CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la
regional y global, y reducir la brecha digital. importancia de los medios de comunicacin
impresos y audiovisuales en la produccin y la
reproduccin de las relaciones de poder.
CS.H.5.2.34. Identificar y valorar las diversas
expresiones del arte popular en sus mltiples
manifestaciones: regionales, provinciales,
urbanas, rurales, etc.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.10.1. Examina el contexto de origen de
potencialidades de nuestro pas y nos los movimientos obreros, feministas, indgenas,
involucramos en la construccin de una ecologistas y ecofeministas a partir del estudio
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. de sus reivindicaciones y propuestas frente al
modelo capitalista de produccin. (J.1., I.2., S.1.)
J.3. Procedemos con respeto y
responsabilidad con nosotros y con las
I.CS.H.5.10.2. Examina el papel que cumplen los
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras movimientos artsticos, las diversas
obligaciones y exigimos la observacin de expresiones de arte, los medios de
nuestros derechos. comunicacin impresos y audiovisuales en las
relaciones de poder y conflictos sociales. (J.1.,
I.2. Nos movemos por la curiosidad J.3., I.2.)
colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin
posibles.
S.1. Asumimos responsabilidad social y

tenemos capacidad de interactuar con
grupos heterogneos, procediendo con
comprensin, empata y tolerancia.

CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones ticas, intelectuales, econmicas y ecolgicas de
las grandes culturas precolombinas, destacando su relacin armnica con la naturaleza, sus
formas equitativas de organizacin y justicia social y su legado arquitectnico.
[ 50 ]

Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para exponer las motivaciones, relaciones y
vnculos de un proceso o fenmeno y emitir juicios fundamentados. En este caso, de las culturas
precolombinas americanas. Para esto, debe consultarse fuentes del ms alto nivel acadmico,
evitando estereotipos, mitos y creencias infundadas, a fin de establecer los reales aportes de
dichas culturas. Esta es una muy buena ocasin para profundizar en las estrategias
metodolgicas de citar tica y tcnicamente las fuentes investigadas, para escribir ensayos de
rigurosidad creciente, para concientizar la seriedad del investigador a la hora de presentar sus
resultados, y para desarrollar un sentido crtico y ponderado sobre temas polmicos. Es
importante tambin que la mediacin del docente estimule el debate fundamentado para valorar
en su justo trmino los aportes de las culturas estudiadas.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y producciones intelectuales ms significativas
comprensin dentro del proceso histrico de las culturas aborgenes de Amrica Latina
latinoamericano y mundial, para entender precolombina (mayas, aztecas e incas).
CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas de vida
histricos y contemporneos.
y de organizacin social de las grandes culturas
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- nativas de Amrica aborigen y valorar sus
sociedad, por medio del anlisis de las extraordinarios aportes a la ciencia y la
relaciones entre las personas, los tecnologa de la humanidad.
acontecimientos, procesos histricos y CS.H.5.3.3. Valorar los desarrollos tecnolgicos
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de en el diseo, organizacin y funciones de las
comprender los patrones de cambio, edificaciones de las culturas originarias
permanencia y continuidad de los diferentes americanas de acuerdo con su entorno
fenmenos sociales y sus consecuencias. geogrfico y cultural.
CS.H.5.3.4. Establecer la vinculacin entre la
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas arquitectura y la astronoma a partir del
fuentes, metodologas cualitativas y anlisis de las edificaciones y el espacio estelar
cuantitativas y herramientas cartogrficas, identificado por las culturas originarias.
utilizando medios de comunicacin y TIC, en CS.H.5.3.5. Comparar los diseos y funciones
la codificacin e interpretacin crtica de arquitectnicas de mayas, aztecas e incas para
discursos e imgenes, para desarrollar un valorar su creatividad y destrezas tecnolgicas.
criterio propio acerca de la realidad local, CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de
regional y global, y reducir la brecha digital. organizacin e intercambio social
(reciprocidad y redistribucin) de los
pobladores nativos de los Andes, en funcin de
la equidad y la justicia social.
CS.H.5.3.7. Comprender la diversidad
productiva en el archipilago de pisos
ecolgicos en relacin con el respeto a los
ciclos vitales de la naturaleza.
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la
distribucin poblacional dispersa en la
geografa andina a partir de la relacin con el
modelo productivo y la racionalidad del
crecimiento demogrfico de las culturas
originarias.
[ 51 ]

CS.H.5.3.9. Describir y valorar los avances
tecnolgicos en ingeniera, en la construccin
de edificaciones, caminos y canales de riego,
muchos de los cuales permanecen en
funcionamiento hasta el presente.
se contribuye
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras I.CS.H.5.11.1. Analiza las producciones
fortalezas y debilidades para ser mejores intelectuales ms significativas de las culturas
seres humanos en la concepcin de nuestro aborgenes, sus formas de vida y organizacin
plan de vida. social, sus edificaciones arquitectnicas y la
vinculacin existente entre la arquitectura y
I.2. Nos movemos por la curiosidad astronoma. (I.2.)
intelectual, indagamos la realidad nacional y I.CS.H.5.11.2. Explica los principios de
mundial, reflexionamos y aplicamos organizacin e intercambio social de los
nuestros conocimientos interdisciplinarios pobladores nativos y sus destrezas
para resolver problemas en forma arquitectnicas incaicas, distinguiendo los
colaborativa e interdependiente diseos y funciones arquitectnicas de mayas,
aprovechando todos los recursos e aztecas e incas. (J.4., I.2.)
informacin posibles. I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organizacin y
diversidad productiva de los pisos ecolgicos
con la distribucin demogrfica dispersa,
destacando la creatividad de mayas, aztecas e
incas. (I.2.)

CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonizacin europea en Amrica en los
hbitos y relaciones sociales, en la alienacin aborigen y la formacin del mestizaje y su legado
cultural, considerando los procesos de explotacin en haciendas y plantaciones, la introduccin
de especies animales y vegetales forneas y el trfico de personas esclavizadas liderado por las
grandes potencias.
Este criterio evala la capacidad del estudiante para investigar de manera amplia un proceso o
fenmeno. En este caso, el proceso de conquista y colonizacin europea de Amrica. Para ello se
debe investigar sus tres grandes sustratos culturales: aborgenes, mestizos y afrodescendientes;
sus dos grandes espacios de explotacin econmica: haciendas y plantaciones; y tambin los dos
grandes impactos ecolgicos en la flora y la fauna. Estos aprendizajes se prestan para la
exposicin grfica y multimedia, para la valoracin de elementos identitarios y una comprensin
histrico-ecolgica en proceso de construccin; y, sobre todo, para denunciar el rol protagnico
de las grandes potencias en el comercio de personas esclavizadas. La mediacin docente a travs
de investigaciones, ensayos, exposiciones grficas, etc. debe contribuir a comprender el presente
como resultado conflictivo y complejo del pasado.
[ 52 ]

OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y Conquista a travs del estudio de la
comprensin dentro del proceso histrico implementacin de relaciones de explotacin y
latinoamericano y mundial, para entender sometimiento de la poblacin originaria.
sus procesos de dependencia y liberacin, CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecolgico y el
histricos y contemporneos. cambio en los hbitos culturales y sociales de la
poblacin indgena a partir de la introduccin
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- de especies animales y vegetales forneas.
sociedad, por medio del anlisis de las CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y
relaciones entre las personas, los consecuencias del proceso de evangelizacin y
acontecimientos, procesos histricos y extirpacin de idolatras en el mundo
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de indgena, comprendiendo y valorando las
comprender los patrones de cambio, expresiones religiosas y espirituales indgenas,
permanencia y continuidad de los diferentes durante el proceso de conquista y colonizacin
fenmenos sociales y sus consecuencias. europea.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las
la desigualdad socioeconmica y toda forma diferentes formas de extraccin de riqueza por
de discriminacin, y de respeto ante la parte de los conquistadores espaoles.
diversidad, por medio de la CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le
contextualizacin histrica de los procesos asign a la mita andina como forma de
sociales y su desnaturalizacin, para distribucin de la fuerza de trabajo en la
promover una sociedad plural, justa y economa colonial.
solidaria. CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por
las cuales se decide traer personas esclavizadas
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas a Amrica Latina.
fuentes, metodologas cualitativas y CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos
cuantitativas y herramientas cartogrficas, culturales africanos que se integraron al
utilizando medios de comunicacin y TIC, en mundo latinoamericano (msica, danza,
la codificacin e interpretacin crtica de religin) sobre todo en Repblica Dominicana,
discursos e imgenes, para desarrollar un Brasil, Panam, Per, Venezuela, Ecuador,
criterio propio acerca de la realidad local, Colombia y Cuba.
regional y global, y reducir la brecha digital. CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes
histricos de la comunidad afrodescendiente
de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de
expresin cultural.
CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el
protagonismo de las potencias involucradas en
el trfico de personas esclavizadas a Amrica
Latina.
CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el
origen y funcin de la hacienda y la plantacin
en la economa colonial en relacin con el
mercado interno y externo.
CS.H.5.3.31. Establecer las semejanzas y
diferencias entre la hacienda y la plantacin,
considerando los factores fundamentales de
produccin.

[ 53 ]

se contribuye
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras I.CS.H.5.12.1. Evala el impacto de la conquista
fortalezas y debilidades para ser mejores en los aspectos ecolgicos, culturales y sociales
seres humanos en la concepcin de nuestro como resultado de la insercin de la
plan de vida. evangelizacin, las relaciones de explotacin a
personas a travs de haciendas y plantaciones,
I.2. Nos movemos por la curiosidad distinguiendo las semejanzas y diferencias
intelectual, indagamos la realidad nacional y entre estas ltimas. (I.2.)
mundial, reflexionamos y aplicamos I.CS.H.5.12.2. Examina las configuraciones
nuestros conocimientos interdisciplinarios econmicas en el tiempo de la Colonia,
para resolver problemas en forma mediante el anlisis del papel asignado a la
colaborativa e interdependiente mita y a las formas de extraccin de riqueza
aprovechando todos los recursos e (hacienda y a la plantacin), destacando sus
informacin posibles. semejanzas y diferencias. (I.2., S.1.)
I.CS.H.5.12.3. Relaciona los antecedentes
histricos de la comunidad afrodescendiente
de Esmeraldas y El Chota con el trfico de
personas esclavizadas en el tiempo de la
Colonia, y los elementos culturales integrados
como resultado de su traslado, considerando
los factores de produccin en la hacienda y en
la plantacin. (J.4., I.2.)

CE.CS.H.5.13. Analiza y contrasta el proceso de conquista y colonizacin portuguesa en Brasil, y
sus especificidades econmicas en relacin con la Conquista y Colonizacin espaola.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes
constitutivas y establecer sus semejanzas y diferencias. En este caso, de un tema que ha sido
ignorado en los currculos: la conquista y colonizacin portuguesa de Brasil y sus contrastes con
la hispnica y anglosajona. Para esto, se puede recurrir a pelculas, documentales, videos y
cuadros comparativos que potencien la capacidad de comparar y determinar semejanzas y
diferencias. Brasil es un pas muy atractivo, pero quiz muy estereotipado en sus expresiones
culturales. Esta es una muy buena ocasin para desmitificarlas. El docente debera apoyarse en
el rea de Literatura para adentrarse en la cotidianidad histrica y actual de la cultura brasilea.
Breves ensayos, investigaciones puntuales, cuadros comparativos de doble entrada, biografas
resumidas de personajes significativos, utilizando fuentes secundarias y tambin primarias, son
muy tiles y eficientes estrategias para lograr estos aprendizajes.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y colonizacin portugus en Brasil desde el
comprensin dentro del proceso histrico descubrimiento hasta 1530.
latinoamericano y mundial, para entender CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de
sus procesos de dependencia y liberacin, los ciclos econmicos: de descubrimiento, de
histricos y contemporneos. la caa de azcar y del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la economa latifundista
[ 54 ]

OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- y su relacin con la mano de obra esclava.
sociedad, por medio del anlisis de las CS.H.5.3.22. Determinar quines eran los
relaciones entre las personas, los bandeirantes y el rol que jugaron en el trfico
acontecimientos, procesos histricos y de personas esclavizadas.
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de CS.H.5.3.23. Contrastar los procesos de
comprender los patrones de cambio, colonizacin hispnica, portugus y anglosajn,
permanencia y continuidad de los diferentes y establecer sus semejanzas y diferencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas

cuantitativas y herramientas cartogrficas,
utilizando medios de comunicacin y TIC, en
la codificacin e interpretacin crtica de
discursos e imgenes, para desarrollar un

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.13.1. Describe el desarrollo histrico
potencialidades de nuestro pas y nos del proceso de conquista y colonizacin
involucramos en la construccin de una portuguesa, considerando el papel de los
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. bandeirantes en los diferentes ciclos
econmicos relacionados con la esclavitud, la
I.2. Nos movemos por la curiosidad caa de azcar y el oro. (J.1.)
intelectual, indagamos la realidad nacional y I.CS.H.5.13.2. Analiza la relacin econmica
mundial, reflexionamos y aplicamos entre el sistema latifundista y los
nuestros conocimientos interdisciplinarios bandeirantes a partir de la comparacin de
para resolver problemas en forma los procesos de colonizacin hispnico,
colaborativa e interdependiente portugus y anglosajn y su relacin con la
aprovechando todos los recursos e mano de obra esclava. (I.2.)

CE.CS.H.5.14. Examina y comprende los procesos de mestizaje y sincretismo artstico y cultural
hispanoamericano, considerando la funcin social e ideolgica del arte, la educacin y la
evangelizacin en las relaciones de poder colonial.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para investigar de una manera amplia e
interiorizar las causas profundas de un proceso o fenmeno. En este caso, el mestizaje artstico,
cultural, tnico, etc. Para ello, nuestra realidad es un laboratorio viviente del ms alto valor. Las
iglesias coloniales, el centro histrico de las ciudades del Ecuador, la gastronoma, el sincretismo
religioso, las sobrevivencias coloniales e ideolgicas en la forma de ser de los ecuatorianos, etc.,
son evidencias que a travs de informes, diarios de observacin, micro ensayos, reportes de
visitas de campo, consultas en diversas fuentes, entrevistas, anlisis de iconografa religiosa, etc.,
pueden dar a los estudiantes una comprensin de las relaciones de todos esos elementos dentro
de las relaciones de poder y sus conflictos permanentes desde la conquista y colonizacin.
[ 55 ]

OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las
sociedad, por medio del anlisis de las caractersticas del mestizaje y el sincretismo en
relaciones entre las personas, los el arte colonial hispanoamericano.
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de CS.H.5.3.25. Comprender la funcin
comprender los patrones de cambio, evangelizadora que cumpla el arte colonial por
permanencia y continuidad de los diferentes medio de la pintura, la escultura y la
fenmenos sociales y sus consecuencias. arquitectura e identificar y valorar la
produccin artstica y esttica de las culturas
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a indgenas.
la desigualdad socioeconmica y toda forma CS.H.5.3.26. Establecer las caractersticas y la
de discriminacin, y de respeto ante la funcin social del arte barroco y el arte
diversidad, por medio de la mudjar y sus diferencias.
contextualizacin histrica de los procesos CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la funcin de
sociales y su desnaturalizacin, para los conventos y las misiones dentro del proceso
promover una sociedad plural, justa y de consolidacin y expansin religiosa de la
solidaria. Colonia.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas CS.H.5.3.29. Determinar la vinculacin de las
fuentes, metodologas cualitativas y instituciones educativas a las rdenes
cuantitativas y herramientas cartogrficas, religiosas y los niveles de acceso de los
utilizando medios de comunicacin y TIC, en distintos estamentos sociales en especial la
la codificacin e interpretacin crtica de experiencia educativa franciscana de Fray
discursos e imgenes, para desarrollar un Jodoco Ricke.

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.14.1. Analiza las caractersticas del
potencialidades de nuestro pas y nos mestizaje y el sincretismo cultural en las obras
involucramos en la construccin de una de arte colonial hispanoamericano y lo
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. compara con las caractersticas del arte ba-
rroco y mudjar. (I.2.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CS.H.5.14.2. Examina el papel de los
intelectual, indagamos la realidad nacional y conventos, misiones, procesos de educacin y
mundial, reflexionamos y aplicamos uso del arte colonial en el proceso de
nuestros conocimientos interdisciplinarios consolidacin y expansin religiosa de la
para resolver problemas en forma Colonia, considerando la funcin social del arte
colaborativa e interdependiente apro- barroco y mudjar. (J.1., I.2.)
posibles

CE.CS.H.5.15. Analiza y discute el origen, desarrollo y propuestas de los grandes movimientos de
liberacin de los siglos XVIII, XIX y XX en Amrica Latina, destacando el papel de sus lderes y
protagonistas colectivos y la vigencia o caducidad de sus ideales originarios.
[ 56 ]

Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para descomponer un todo en sus partes
integrantes y debatir y exponer ideas contrapuestas fundamentadas. En este caso, los
movimientos de liberacin de Amrica Latina. Estos aprendizajes pueden muy bien ser
contrastados permanentemente con los procesos contemporneos para realizar comparaciones
plausibles y pertinentes y relativizar los aportes del pasado a la construccin de las sociedades
presentes. Es particularmente valioso que los trabajos de los estudiantes subrayen la naturaleza
liberadora de los procesos en Amrica Latina. Aqu, las biografas, el protagonismo heroico de
los actores sociales, la inclusin de mujeres, campesinos, obreros, lderes intelectuales, a travs
de investigaciones, informes, consultas, etc., son muy importantes para discutir y evaluar los
alcances y desafos de estos procesos en la construccin de nuestra identidad y destino histrico.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.3.32. Conceptualizar los trminos casta,
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y clase y estamento con el fin de comprender los
comprensin dentro del proceso histrico procesos de lucha y movilidad social.
latinoamericano y mundial, para entender CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los
sus procesos de dependencia y liberacin, distintos estamentos, castas y clases existentes
histricos y contemporneos. en la Colonia.
CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las motivaciones
y repercusiones de las principales
sublevaciones indgenas en el siglo XVIII, como
el levantamiento de las cacicas de Imantag y
Cotacachi, entre otros.
comprender los patrones de cambio, CS.H.5.3.35. Investigar la biografa y
permanencia y continuidad de los diferentes protagonismo de Julin Apaza Nina (Tpac
fenmenos sociales y sus consecuencias. Katari), Jos Gabriel Condorcanqui Noguera
(Tpac Amaru II), Eugenio Espejo, Kiruba y
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas Fernando Daquilema en las respectivas
fuentes, metodologas cualitativas y sublevaciones que lideraron.
cuantitativas y herramientas cartogrficas, CS.H.5.3.40. Analizar la Revolucin mexicana
utilizando medios de comunicacin y TIC, en desde sus protagonistas individuales y
la codificacin e interpretacin crtica de colectivos, sus motivaciones y principales
discursos e imgenes, para desarrollar un propuestas de cambio.
criterio propio acerca de la realidad local, CS.H.5.3.41. Determinar las posibles razones
regional y global, y reducir la brecha digital. por las cuales Francisco Villa y Emiliano Zapata
carecieron de un slido proyecto poltico.
CS.H.5.3.42. Determinar la influencia de la
Revolucin mexicana en posteriores movimientos
de liberacin en Amrica Latina (Tupamaros, EZLN,
FARC, ELN, Sendero Luminoso).
CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las
motivaciones del proceso revolucionario
cubano y sus repercusiones en Amrica Latina.
CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y
limitaciones de la Revolucin cubana dentro del
contexto del embargo econmico norteamericano.
CS.H.5.3.47. Resumir las biografas de Ernesto
Guevara de la Serna y Fidel Castro Ruz y
analizar su controvertido liderazgo
revolucionario.
[ 57 ]

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.15.1. Relaciona los procesos de lucha
potencialidades de nuestro pas y nos de castas, clases y estamentos de la Colonia con
involucramos en la construccin de una las motivaciones de las sublevaciones
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. indgenas, destacando el papel de Julin Apaza
Nina (Tpac Katari), Jos Gabriel Condorcanqui
J.3. Procedemos con respeto y Noguera (Tpac Amaru II), Eugenio Espejo,
responsabilidad con nosotros y con las Kiruba y Fernando Daquilema, y las contrasta
dems personas, con la naturaleza y con el con las razones por las qu Francisco Villa y
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras Emiliano Zapata carecieron de un proyecto
obligaciones y exigimos la observacin de poltico. (J.1., I.2.)
nuestros derechos. I.CS.H.5.15.2. Analiza las motivaciones y
propuestas de cambio de los actores
individuales y colectivos que primaron en la
Revolucin mexicana, y su posterior influencia
en movimientos de liberacin en Amrica
Latina (Tupamaros, EZLN, FARC, ELN, Sendero
Luminoso). (J.1., J.3., I.2.)
I.CS.H.5.15.3. Analiza el impacto social y
econmico de la Revolucin cubana,
destacando el embargo econmico
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un norteamericano y el liderazgo de Ernesto
trabajo en equipo en el que comprendemos Guevara de la Serna y Fidel Castro. (J.1., I.2., S4)
la realidad circundante y respetamos las
ideas y aportes de las dems personas.

CE.CS.H.5.16. Explica y comprende las contradicciones de los procesos de independencia
latinoamericana y la formacin de sus repblicas liberales excluyentes y racistas, las
limitaciones de las democracias burguesas expresadas en la crisis econmica de los treinta, y la
respuesta de la CEPAL como opcin an vigente en un escenario histrico cambiante.
vnculos de un proceso o fenmeno e interiorizar las razones profundas de su origen, existencia
y desarrollo. En este caso, de la independencia latinoamericana y la formacin de sus repblicas
liberales excluyentes y racistas, las limitaciones de las democracias burguesas expresadas en la
crisis econmica de los aos treinta y la respuesta de la CEPAL. Para esto, como en todo el BGU,
es importante profundizar en el uso de conceptos explicativos y la potenciacin del pensamiento
hipottico deductivo, para relacionar los procesos de manera integral y encontrar sus
relaciones profundas a largo plazo. Siendo hechos que mantienen su vigencia en la cotidianidad,
debera consultarse la prensa escrita, los informes permanentes de la CEPAL, el discurso liberal
que se mantiene vigente en los llamados lderes de opinin, etc., para escribir ensayos crticos y
exponer opciones posibles a los problemas planteados, que an siguen en debate.
[ 58 ]

OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- CS.H.5.3.36. Analizar la contradiccin entre los
sociedad, por medio del anlisis de las procesos de independencia poltica y la
relaciones entre las personas, los dependencia econmica de Latinoamrica
acontecimientos, procesos histricos y como proveedor de materias primas al mer-
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de cado internacional.
CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto
poltico republicano criollo sobre una base
social excluyente de indgenas y
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas afrodescendientes.
fuentes, metodologas cualitativas y CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las
cuantitativas y herramientas cartogrficas, diversas oleadas migratorias a Amrica Latina,
utilizando medios de comunicacin y TIC, en su procedencia y sus aportes al desarrollo
la codificacin e interpretacin crtica de econmico y cultural de la regin.
discursos e imgenes, para desarrollar un CS.H.5.3.39. Comprender y evaluar las
criterio propio acerca de la realidad local, revoluciones liberales y los alcances y
regional y global, y reducir la brecha digital. limitaciones de sus proyectos nacionales.
CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones
de la Gran Depresin en la economa
latinoamericana y ecuatoriana.
CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que
surge la Comisin Econmica para Amrica
Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para
la regin, subrayando su influencia en la
economa campesina e indgena.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.16.1. Explica los procesos de
potencialidades de nuestro pas y nos independencia poltica liberales criollos,
involucramos en la construccin de una marcados por su dependencia econmica
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. externa y sus proyectos nacionales con base
social excluyente. (J.1.)
I.CS.H.5.16.2. Relaciona las diversas oleadas
migratorias a Amrica Latina con las
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras revoluciones liberales y los alcances y
limitaciones de sus proyectos nacionales,
destacando sus aportes al desarrollo
nuestros derechos.
econmico y cultural de la regin. (J.1., J.3.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CS.H.5.16.3. Explica los alcances y limitaciones
intelectual, indagamos la realidad nacional y de las revoluciones liberales, en relacin con
mundial, reflexionamos y aplicamos las causas de la Gran Depresin en la economa
nuestros conocimientos interdisciplinarios latinoamericana y ecuatoriana y las propuestas
para resolver problemas en forma cola- de la CEPAL en funcin de un desarrollo
borativa e interdependiente aprovechando autnomo. (J.1., J.3., I.2.)
todos los recursos e informacin posibles.
[ 59 ]

CE.CS.H.5.17. Examina y evala el proceso econmico, poltico y social del Ecuador a partir del
boom petrolero, su relacin con la crisis de la deuda, la crisis de los 80 y el proyecto de
Revolucin Ciudadana.
Este criterio evala la capacidad del estudiante para investigar de manera amplia y emitir juicios
fundamentados. En este caso, para comprender lo ocurrido en el Ecuador en los ltimos
cincuenta aos, y tratndose de temas tan contemporneos, debera realizarse entrevistas a
miembros de la familia, del barrio, de la comunidad, etc., para acercarse a la cotidianidad de los
procesos histricos. Luego, se podra cotejar dicha informacin con fuentes secundarias y
primarias, notas de prensa, declaraciones en medios, documentos de archivos histricos, etc.,
para construir un juicio ponderado sobre cuestiones que por su cercana deben ser analizadas
con una mediacin docente que estimule el juicio razonado y fundamentado, y que mitigue la
apreciacin o la creencia visceral o tendenciosa.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.H.5.3.48. Determinar la relacin entre el
identidad personal y social autntica a auge petrolero, el endeudamiento externo
travs de la comprensin de los procesos ecuatoriano y su posterior crisis.
histricos y los aportes culturales locales, CS.H.5.3.49. Explicar las consecuencias del
regionales y globales, en funcin de ejercer feriado bancario y la dolarizacin en la
una libertad y autonoma solidaria y economa del pas, empleando diferentes
comprometida con los otros. fuentes.
CS.H.5.3.50. Describir y explicar el proceso de
migracin de los aos noventa a partir de una
experiencia personal cercana y su relacin con
la crisis econmica del pas.
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de CS.H.5.3.51. Analizar el proyecto de la
comprender los patrones de cambio, Revolucin Ciudadana (R.C.) en el contexto
permanencia y continuidad de los diferentes de la crisis de los partidos polticos
fenmenos sociales y sus consecuencias. tradicionales y de la cada de los gobiernos de
Abdal Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad Witt y
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas Lucio Gutirrez Borba.
fuentes, metodologas cualitativas y CS.H.5.3.52. Discutir el impacto del proyecto
cuantitativas y herramientas cartogrficas, poltico actual en el rea social y econmica de
utilizando medios de comunicacin y TIC, en los ciudadanos
la codificacin e interpretacin crtica de CS.H.5.3.53. Contrastar la situacin poltica
discursos e imgenes, para desarrollar un actual del pas con la de gobiernos anteriores,
criterio propio acerca de la realidad local, analizando las propuestas de educacin, salud
regional y global, y reducir la brecha digital. y vivienda de distintos regmenes.

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.17.1. Examina el proceso de la
potencialidades de nuestro pas y nos Revolucin Ciudadana en relacin con la
involucramos en la construccin de una dependencia petrolera y la crisis de la deuda
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. externa, reconociendo su impacto en la
educacin, salud y vivienda. (J.1.)
[ 60 ]

I.CS.H.5.17.2. Explica las causas del feriado
responsabilidad con nosotros y con las bancario, del proceso de la dolarizacin y su
relacin con la masiva migracin de los aos 90
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras y la situacin poltica actual. (J.3., I.2.)
obligaciones y exigimos la observacin de I.CS.H.5.17.3. Discute los efectos de los
nuestros derechos. proyectos polticos y econmicos de los
ltimos gobiernos (Bucaram, Mahuad y
I.2. Nos movemos por la curiosidad Gutirrez), en funcin de las propuestas de
intelectual, indagamos la realidad nacional y educacin, salud y vivienda. (J.1., I.2.)
colaborativa e interdependiente apro-
posibles.

CE.CS.H.5.18. Analiza y compara los sistemas socioeconmicos esclavista y feudal, sus
caractersticas y transicin, con las formas econmicas precolombinas y el modelo colonial
mercantilista, en relacin con el proceso de acumulacin originaria de capital.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para descomponer un todo en sus partes
integrantes y establecer semejanzas y diferencias. En este caso, los sistemas econmicos. Para
ello, se recomienda hacer uso de la informacin histrica y los conceptos ya estudiados. Elaborar
cuadros con las caractersticas fundamentales de cada sistema econmico, sus semejanzas y
diferencias, las peculiaridades de los sistemas precolombinos y coloniales que no encajan en los
moldes occidentales, etc., es necesario para escribir ensayos que contrasten modelos y sistemas
dispares y relativicen interpretaciones. Tambin se recomienda plantear hiptesis de
caracterizacin, ms all de las tradicionales establecidas, que potencien en los estudiantes su
capacidad y comprensin de la posibilidad de construir conocimiento histrico. Jugar con los
datos histricos y los modelos tericos, en una dialctica de ida y vuelta.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- CS.H.5.4.5. Comparar sociedades esclavistas del
sociedad, por medio del anlisis de las Viejo Mundo con formas modernas de
relaciones entre las personas, los esclavitud, en funcin de determinar la
acontecimientos, procesos histricos y existencia de condiciones que permiten todava
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de esta forma de explotacin humana.
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que
determinaron la transicin del esclavismo al
feudalismo despus de la cada del Imperio
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas romano, rastreando analogas respecto de la
fuentes, metodologas cualitativas y evolucin del modo de produccin andino.
cuantitativas y herramientas cartogrficas, CS.H.5.4.7. Sintetizar las caractersticas del
utilizando medios de comunicacin y TIC, en feudalismo, el sistema econmico, social y
la codificacin e interpretacin crtica de poltico de Europa de la Edad Media,
enfocndose en la estructura de la sociedad y
[ 61 ]

discursos e imgenes, para desarrollar un posibles analogas con la estructura de la
criterio propio acerca de la realidad local, sociedad hacendaria colonial.
regional y global, y reducir la brecha digital. CS.H.5.4.8. Discutir las caractersticas de
produccin agrcola, minera y manufacturera
en la Amrica precolombina, desde el anlisis
de sus condiciones propias de evolucin
histrica.
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de
configuracin del mercantilismo en Europa,
destacando las consecuencias que tuvo en la
conquista y colonizacin de Amrica y su
relacin con el origen del capitalismo.
CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de
acumulacin originaria de capital en el
contexto de la economa triangular
(manufacturas, personas esclavizadas y
materias primas / Europa frica y Amrica).
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas
teoras y sistemas econmicos adoptados en la
Amrica colonial, considerando sus similitudes
y diferencias con las caractersticas del
esclavismo, el feudalismo y el mercantilismo.
CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el
sistema econmico que introdujo Espaa en la
Amrica colonial.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.18.1. Explica la transicin entre el
potencialidades de nuestro pas y nos sistema esclavista y el feudal, sus
involucramos en la construccin de una caractersticas econmicas, sociales y polticas
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. en Europa, subrayando la estructura de la
sociedad y las formas modernas de esclavitud.
J.3. Procedemos con respeto y (J.1., J.3.)
responsabilidad con nosotros y con las I.CS.H.5.18.2. Discute las caractersticas del
dems personas, con la naturaleza y con el sistema productivo de la Amrica
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras precolombina y del mercantilismo de Europa,
obligaciones y exigimos la observacin de considerando las diversas teoras y sistemas
nuestros derechos. econmicos adoptados en la Amrica colonial,
destacando diferencias y similitudes. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.18.3. Examina el proceso de
acumulacin originaria de capital
(manufactura, personas esclavizadas y
materias primas en Europa, frica y Amrica)
en relacin con el sistema econmico que
introdujo Espaa en la Amrica colonial. (J.1.,
I.2.)
[ 62 ]

CE.CS.H.5.19. Examina y determina el origen, desarrollo y etapas del capitalismo, su ideologa
liberal, sus revoluciones econmicas y polticas fundamentales y el debate librecambismo
proteccionismo an vigente.
Este criterio evala la capacidad del estudiante para investigar de manera amplia e identificar,
sealar o precisar determinados procesos o fenmenos. En este caso, existen ingentes fuentes de
todo tipo para analizar, comprender y explicar el origen, desarrollo y crisis del capitalismo. Se
recomienda consultar distintas pginas web para ir construyendo con los estudiantes, a travs
de la investigacin y la lectura, una visin contrastada de este sistema histrico. Se recomienda
revisar El Manifiesto Comunista, El Imperialismo: fase superior del capitalismo, entre otras
fuentes clsicas a este respecto. Los ltimos procesos en Amrica Latina pueden muy bien servir
como referentes y ejemplos para discutir y analizar el librecambismo, el proteccionismo y el
dominio y crisis del capitalismo en su fase imperialista global. Se debera potenciar la escritura
de ensayos y exposiciones estructuradas argumentadas cada vez ms complejas y rigurosas,
adems de informes, consultas, presentaciones, etc.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y caractersticas de las primeras etapas del
comprensin dentro del proceso histrico sistema capitalista.
latinoamericano y mundial, para entender CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del
sus procesos de dependencia y liberacin, capitalismo a travs del anlisis del predominio
histricos y contemporneos. supraestatal de las empresas transnacionales a
nivel planetario.
CS.H.5.4.15. Analizar las caractersticas
principales que definen al liberalismo, desde el
punto de vista de la Economa y la Poltica.
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar la Primera
comprender los patrones de cambio, y Segunda Revolucin Industrial tomando en
permanencia y continuidad de los diferentes cuenta las fuentes de energa, la tecnificacin,
fenmenos sociales y sus consecuencias. la mecanizacin de la fuerza de trabajo y el
impacto en el medio ambiente.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas CS.H.5.4.17. Examinar la Tercera Revolucin
fuentes, metodologas cualitativas y Industrial fundamentada en las TIC, la
cuantitativas y herramientas cartogrficas, ciberntica y la robtica y su impacto en la
utilizando medios de comunicacin y TIC, en sociedad y la naturaleza.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.H.5.4.18. Analizar los procesos
discursos e imgenes, para desarrollar un revolucionarios liberales ms importantes
criterio propio acerca de la realidad local, (Independencia de los EE.UU., Revolucin
regional y global, y reducir la brecha digital. francesa e independencias hispanoamericanas)
tomando en cuenta sus proyectos econmicos.
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los trminos
proteccionismo y librecambismo desde la Economa
Poltica y sus principales representantes.
CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento
histrico en que se posiciona el debate entre
proteccionismo y librecambismo.
[ 63 ]

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.19.1. Explica la evolucin e impacto
potencialidades de nuestro pas y nos econmico y social que trajeron consigo las
involucramos en la construccin de una revoluciones industriales, relacionando estos
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. acontecimientos con las principales
caractersticas del liberalismo. (J.1., J.3., I.2.)
J.3. Procedemos con respeto y I.CS.H.5.19.2. Explica las caractersticas y
responsabilidad con nosotros y con las relacin entre el capitalismo, imperialismo,
dems personas, con la naturaleza y con el librecambismo y liberalismo, destacando el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras impacto de los procesos liberales ms
obligaciones y exigimos la observacin de importantes (Independencia de los EE.UU,
nuestros derechos. Revolucin francesa e independencias hispano-
americanas). (J.1., J.4., I.2.)
plan de vida.


CE.CS.H.5.20. Examina y determina el origen histrico del socialismo, sus caractersticas y
revoluciones ms significativas, su lucha y crisis en el contexto de la Guerra Fra y el dominio
neoliberal y su relacin con el socialismo del siglo XXI y las nuevas propuestas en Amrica
Latina.
Este criterio evala la capacidad del estudiante para investigar de manera amplia e identificar,
sealar o precisar determinados procesos o fenmenos. En este caso, tratndose de un tema de
vigencia y conflictividad plenamente actual, habra que consultar a los clsicos del socialismo
utpico y cientfico, elaborar cuadros comparativos para establecer semejanzas y diferencias,
determinar los roles de las potencias del siglo XX y la crisis del socialismo real luego de la
Guerra Fra. La mediacin docente debera tender a eliminar prejuicios y estereotipos,
cimentar el contraste de fuentes con autoridad acadmica, analizar informacin de medios,
relativizar puntos de vista y construir hiptesis plausibles que desarrollen en los estudiantes el
pensamiento hipottico deductivo, pues se trata de problemas en que a la postre prima la
decisin tico - poltica de los seres humanos.
[ 64 ]

OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.4.21. Distinguir las principales
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y caractersticas del socialismo como sistema
comprensin dentro del proceso histrico econmico, tomando en cuenta los elementos
latinoamericano y mundial, para entender que lo definen y diferentes enfoques para
sus procesos de dependencia y liberacin, abordarlo: socialismo utpico y marxismo
histricos y contemporneos. CS.H.5.4.22. Determinar el contexto histrico
de aparecimiento de las ideas socialistas y su
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- influencia en los procesos sociales de los siglos
sociedad, por medio del anlisis de las XIX y XX.
relaciones entre las personas, los CS.H.5.4.23. Identificar las tres grandes
acontecimientos, procesos histricos y revoluciones socialistas del siglo XX (Rusia,
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de China y Cuba) y establecer sus caractersticas
comprender los patrones de cambio, especficas.
permanencia y continuidad de los diferentes CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de
fenmenos sociales y sus consecuencias. Amrica Latina en el contexto de la Guerra Fra
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas y su actitud frente a los EE.UU. y la URSS.
CS.H.5.4.25. Identificar las causas y consecuencias
econmicas y polticas de la cada del socialismo
cuantitativas y herramientas cartogrficas, sovitico, destacando el papel que cumpli la
utilizando medios de comunicacin y TIC, en Perestroika en la Unin Sovitica.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.H.5.4.26. Discutir las reformas polticas y
discursos e imgenes, para desarrollar un econmicas en la Repblica Popular China con
criterio propio acerca de la realidad local, base en los modelos y teoras estudiados.
regional y global, y reducir la brecha digital. CS.H.5.4.27. Contextualizar el origen del
neoliberalismo y su implementacin en
Amrica Latina y el Ecuador.
CS.H.5.4.28. Determinar las principales
polticas o medidas econmicas implementadas
en Amrica Latina desde la perspectiva del
neoliberalismo.
CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de
los aos ochenta y las medidas econmicas
aplicadas para resolverlas en Amrica Latina y
el Ecuador.
CS.H.5.4.30. Explicar el significado de la
globalizacin en el contexto del conflicto entre
la homogenizacin y la defensa de la diversidad
y los valores identitarios locales.
CS.H.5.4.31. Determinar los principales retos
que enfrenta la integracin latinoamericana,
con base en el anlisis de los logros y
limitaciones de los proyectos regionales
implementados.
CS.H.5.4.32. Contrastar los principales
postulados del socialismo del siglo XXI con los
del socialismo clsico y las propuestas del
Sumak Kawsay (El buen vivir) en funcin de
comprender los proyectos progresistas de
Amrica Latina.

[ 65 ]

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.20.1. Explica las caractersticas del
potencialidades de nuestro pas y nos socialismo, el contexto histrico del
involucramos en la construccin de una aparecimiento de sus ideas y de las grandes
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. revoluciones socialistas en relacin con la
crisis del socialismo real en la Unin Sovitica y
I.2. Nos movemos por la curiosidad las reformas de la Repblica Popular China.
intelectual, indagamos la realidad nacional y (J.1., I.2.)
mundial, reflexionamos y aplicamos I.CS.H.5.20.2. Examina el protagonismo de
nuestros conocimientos interdisciplinarios Amrica Latina en el contexto de la Guerra Fra,
para resolver problemas en forma y su actitud frente a la cada del socialismo real
colaborativa e interdependiente apro- y la emergencia del neoliberalismo, con sus
vechando todos los recursos e informacin medidas y polticas econmicas en el contexto
posibles. de la globalizacin y el conflicto entre
homogeneizacin y defensa de la identidad
local y regional. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.20.3. Discute las causas de la crisis de
los aos ochenta en Amrica Latina, sus
principales retos y sus proyectos progresistas,
considerando su relacin con los principales
postulados del socialismo del siglo XXI y del
socialismo clsico. (J.1., I.2.)

CE.CS.H.5.21. Identifica y explica el origen histrico y los principios fundamentales de las
principales corrientes del pensamiento econmico, consideradas como respuestas concretas a
procesos sociales reales, y su relacin con nuestra realidad nacional y latinoamericana.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para sealar y precisar de manera clara la
existencia de un hecho, proceso o fenmeno y detallar las razones y circunstancias de su
existencia, origen, desarrollo, evolucin y decadencia. En este caso, se trata de que los
estudiantes puedan alfabetizarse en los fundamentos de las principales corrientes econmicas,
con el propsito de comprender las noticias de prensa y las implicaciones de la economa en la
vida cotidiana, as como complementar la asignatura de Emprendimiento y Gestin, para que los
estudiantes cuenten con mayores y mejores opciones acadmicas y laborales, ora decidan
trabajar, ora continuar con sus estudios universitarios. Sera muy interesante que se elabore con
los estudiantes cartillas precisas y completas con los principios esenciales de las diversas
escuelas econmicas, complementndolas con ejemplos de la prensa diaria y los medios de
comunicacin. Como producto final, el docente podra determinar la confeccin de un libro o
manual, que muy bien podra quedar para uso de las siguientes generaciones, y que se fuera
construyendo y evaluando con los estudiantes a lo largo de sus trabajos de investigacin,
exposicin, etc.
[ 66 ]

OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los principios
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y de la escuela fisiocrtica como reaccin al
comprensin dentro del proceso histrico mercantilismo.
latinoamericano y mundial, para entender CS.H.5.4.34. Analizar el origen y los principios
sus procesos de dependencia y liberacin, de la escuela clsica como la primera escuela
histricos y contemporneos. econmica moderna.
CS.H.5.4.35. Analizar el origen y los principios
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- de la escuela marxista como crtica a la escuela
sociedad, por medio del anlisis de las clsica.
relaciones entre las personas, los CS.H.5.4.36. Analizar el origen y los principios
acontecimientos, procesos histricos y de la escuela neoclsica como tentativa de
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de integrar el anlisis marginalista y algunas ideas
comprender los patrones de cambio, de la escuela clsica.
permanencia y continuidad de los diferentes CS.H.5.4.37. Analizar el origen y los principios
fenmenos sociales y sus consecuencias. de la escuela de Chicago como contradiccin de
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a la las teoras de la sntesis clsico-keynesiana.
desigualdad socioeconmica y toda forma de CS.H.5.4.38. Analizar el origen y los principios
discriminacin, y de respeto ante la diversidad, de la escuela keynesiana como respuesta a la
por medio de la contextualizacin histrica de Gran Depresin.
los procesos sociales y su desnaturalizacin, CS.H.5.4.39. Analizar el origen y los principios
para promover una sociedad plural, justa y de la escuela estructuralista como respuesta a
solidaria. la dependencia econmica de Amrica Latina.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas CS.H.5.4.40. Analizar el origen y los principios
de la escuela neoliberal como crtica al Estado
cuantitativas y herramientas cartogrficas, de Bienestar.
utilizando medios de comunicacin y TIC, en CS.H.5.4.41. Construir un modelo econmico a
la codificacin e interpretacin crtica de partir de todas las teoras estudiadas, en
discursos e imgenes, para desarrollar un funcin de la satisfaccin de las necesidades de
criterio propio acerca de la realidad local, la mayora de la poblacin de Amrica Latina y
regional y global, y reducir la brecha digital. el Ecuador.

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.H.5.21.1. Explica y compara los orgenes y
potencialidades de nuestro pas y nos caractersticas de las distintas escuelas
involucramos en la construccin de una econmicas fisiocrtica, clsica, marxista,
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. neoclsica, de Chicago, keynesiana,
estructuralista y neoliberal, en funcin de
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras elaborar un modelo econmico de satisfaccin
fortalezas y debilidades para ser mejores de las necesidades de la mayora de la
seres humanos en la concepcin de nuestro poblacin de Amrica Latina y el Ecuador. (J.1.,
plan de vida. J.4., I.2.)
[ 67 ]

[ 68 ]

[ 69 ]

2.2. ASIGNATURA: FILOSOFA Y COSMOVISIN DE LA NACIONALIDAD
2.2.1. Introduccin
El estudio de la Filosofa y Cosmovisin de la Nacionalidad; principalmente las prcticas de
pensar, de reflexionar, de filosofar, cobra especial relieve en el mundo actual, caracterizado,
entre otras, por matrices de pensamiento centradas en el mercantilismo, el pragmatismo, el
individualismo, una racionalidad de tipo instrumental, etc., puesto que introduce el aspecto
crtico de los supuestos sobre los que descansan tanto las concepciones como las prcticas
dominantes (Paredes, 2011); y porque postula un hecho evidente, de carcter universal: la
capacidad de pensar, de reflexionar, de filosofar, el ejercicio de construccin de un pensamiento
crtico, trasciende las especificidades culturales de los seres humanos; de hecho, la historia se
construye precisamente a partir del saber y del saber hacer colectivo de los pueblos, las
sociedades y las comunidades humanas organizadas en funcin de construir su cultura material,
su ethos, con sus normas y formas de reproducir sus vnculos y su vida a partir del ejercicio
colectivo fundamentado en su praxis, ms all de las formulaciones y formalizaciones
acadmicas.
Relegada, como ha sido, aqu y en otras latitudes de la regin y el planeta, a causa del
predominio de concepciones que, paradjicamente, son concepciones filosficas y que
privilegian el tratamiento de los hechos, el dato, lo emprico, posturas que se avienen muy
bien con los requerimientos del sistema social dominante y con las iniciativas que priorizan la
formacin tcnica y tecnolgica, ligadas a los intereses de las empresas y el mercado (Paredes,
2011), la Filosofa y, sobre todo, su ejercicio, se revelan, por todo ello precisamente, como
imprescindibles, pero no como una disciplina centrada en la memorizacin de una lista de
pensadores y sus ideas, sino de un conjunto de categoras filosficas sobre tres mbitos
fundamentales del quehacer humano: la existencia individual, la existencia social y la insercin
en el mundo; en sntesis, como un conjunto de competencias necesarias para el desarrollo del
trabajo terico y para recuperar la capacidad crtica (bidem.)
Desde esta perspectiva, el currculo de Filosofa y Cosmovisin de la Nacionalidad se presenta

como una estructura que, partiendo del anlisis de los orgenes conflictivos del pensamiento
racional en pugna con el pensamiento mtico (as considerado, al menos desde la perspectiva
dominante occidental de la modernidad capitalista), se adentra en la bsqueda por comprender
las razones profundas, y quiz ltimas, del funcionamiento de la naturaleza y la sociedad, y del
pensamiento mismo, con sus leyes y estructuras lgicas en los discursos y sus argumentaciones.
Seguidamente, y con estas bases, se plantea el desafo de revitalizar el estudio del pensamiento
latinoamericano, que incluye, por supuesto, el de la reflexin de los pueblos y nacionalidades
originarios, en contraste con el occidental, sus diferenciadas motivaciones, sus contextos
histricos distintos y, por tanto, sus respuestas y propuestas tambin peculiares, expresadas en
sus productos intelectuales fundamentales: el ensayo y el tratado, para, finalmente, abordar,
desde una mirada filosfica, los grandes temas de la tica, la poltica, la esttica, la felicidad y el
placer, en un ejercicio que desafe la capacidad de los estudiantes para pensar y pensarse como
seres humanos portadores de determinado sentido comn dominante, pero tambin, como
sujetos creadores de un sentido otro, alternativo, disruptivo, en una palabra, subversivo.
[ 70 ]

2.2.2. Contribucin de la asignatura de Filosofa al perfil de salida del
bachillerato Ecuatoriano Intercultural Bilinge
El estudio de la Filosofa y Cosmovisin de la Nacionalidad, contribuye al perfil de salida del
Bachillerato Intercultural Bilinge de varias maneras:
En primer lugar, a travs de la visibilizacin y reivindicacin del pensamiento filosfico (en la

medida que abarca la reflexin de la totalidad) de los pueblos y nacionalidades, visibilizacin y
reivindicacin que pone en evidencia su interrelacin conflictiva con los procesos de produccin
filosfica latinoamericana, en el contexto de la invasin y colonizacin europea, la modernidad
capitalista y su crisis estructural contempornea, que priorizan la lucha por la identidad y la
liberacin, por la justicia, la interculturalidad y la plurinacionalidad, y a los que aporta, entre
otras cosas, la visin colectiva y en gran parte compartida del nosotros frente al yo
individualista (individualismo socio econmico) promulgado a travs de diferentes mecanismo
en occidente.
En segundo trmino, a travs de la valoracin de la innovacin como creatividad intelectual, es

decir, como la capacidad para pensar y pensarse desde sus propias urgencias existenciales e
identitarias que, sin desmerecer los aportes del pensamiento universal, sino ms bien
enriquecindolo y adaptndolo a sus propias necesidades y demandas histricas, polticas,
econmicas, artsticas y sociales, promuevan nuevas vas de reflexin y anlisis y, por ende,
nuevas y creativas formas de comprender la realidad y transformarla.
En tercer lugar, por medio de la reivindicacin y prctica de la solidaridad con base en el

ejercicio de estructuras de argumentacin lgica que combaten la creencia infundada, la falacia y
toda forma sofstica de razonamiento; solidaridad concebida como condicin intrnseca del ser
humano y no como simple y arbitraria opcin o inclinacin, que defiende los patrimonios
culturales y naturales y se compromete con los grandes problemas humanos, individuales y
colectivos, relacionados con la existencia personal, la sociedad, la naturaleza y el mismo
pensamiento, en un marco que incluye, entre otras fundamentales, las perspectivas de gnero,
interculturalidad y plurinacionalidad, y el ejercicio filosofante aplicado al compromiso
ciudadano, los desafos del poder, la felicidad y el placer, cuestionando y reflexionando sobre las
opciones solipsistas, superficiales, transitorias, reproductoras del status quo y de prcticamente
inmediata e interesada obsolescencia.
De esta manera la reflexin filosfica adquiere autntica terrenalidad y humanidad en la medida

en que responde a las urgencias y necesidades profundas de los seres humanos y a sus
realidades concretas, contextualizando sus aportes dentro de la realidad ecuatoriana, regional y
global, reconociendo la existencia de poblaciones y culturas humanas diversas, y el hecho de que
estas culturas, entre ellas los Pueblos y Nacionalidades, son poseedoras de una vasta sabidura,
un extraordinario saber y saber hacer, histricamente acumulado con el que han construido un
ethos (identificacin, pensamiento) colectivo y comunitario que ofrece desafiantes enseanzas
al visible y decadente capitalismo senil contemporneo y vas alternativas para reflexionar y
construir la filosofa, el arte, la ciencia, la vida, conjugando los saberes ancestrales con los
aportes de la reflexin contempornea local e internacional.
2.2.3. Fundamentos epistemolgicos de la asignatura de Filosofa

La Filosofa no es una ciencia (Selsam, 1962), pero fundamenta sus reflexiones y bsquedas
inquisitivas en el conjunto de las ciencias para, aunando y anudando los aportes de ellas,
estructurar un pensamiento integrador e integral, totalizador. La Filosofa y, ante todo, el
ejercicio de pensar y reflexionar, de filosofar, hunde sus races en la capacidad humana de
asombro: todos los hombres desean por naturaleza saber (Aristteles, s.f.), frente a la
[ 71 ]

naturaleza, la sociedad y el mismo pensamiento. En esta medida, se funde con la epistemologa y
la gnoseologa como tales, pues se pregunta, en ltima instancia, sobre la naturaleza y el ser
mismo del pensamiento y la accin de ejercerlo. De la misma manera, la Filosofa se constituye,
as, en una prctica intelectual vital, propia del ser humano, frente a sus condiciones de
existencia, la cual se construye histricamente, y va configurando una esencia o una
naturaleza humana siempre mvil, siempre otra, siempre en proceso de reconfiguracin, y
siempre tambin, desde luego, con base en un conjunto de conceptos y categoras que sirven de
lentes con los cuales leer e interpretar la realidad. Por todo ello, la Filosofa se distancia de la
simple creencia o la simple opinin cotidiana, pues demanda una fundamentacin racional ms
all de los datos empricos aislados. Por eso, no todo pensamiento o reflexin ha de entenderse
como filosofa.
Entonces, la Filosofa no versa sobre un campo o tema especfico; precisamente su especificidad,

paradjica quiz, en este momento, es no tenerlo (Farrington, 1971). Su campo de reflexin no
es, pues, ninguno especfico, sino todos en conjunto, lo que no significa caer en el terreno de las
generalidades, sino en una reflexin rigurosa, como una forma de vida, un modo de estar, existir
y ser en el mundo, como es el caso de la filosofa latinoamericana, algunos de cuyos problemas
fundamentales son los de la liberacin y su ser colectivo pensante.
Por otra parte, si bien la filosofa argumenta, razona, debate, sin embargo, no es la nica ciencia
que ensea a razonar, a argumentar, a pensar. Si hay deficiencias en este sentido en los jvenes,
se debe a la filosofa? No, pues ello implicara deslindar de esta responsabilidad a las dems
reas sociales, matemticas, biolgicas, etc. La filosofa puede dar las bases, pero el ejercicio se lo
verifica en todas.
Finalmente, no se puede decir que a argumentar se aprende argumentando. Es necesario saber

el contenido, las reglas del debate, las formas de argumentar. Es preciso, entonces, ensear a
pensar, a razonar, a argumentar. No es un proceso espontneo. Muchas veces se cree que porque
el profesor argumenta en sus clases, esta habilidad se puede trasladar ya a los alumnos, casi por
contagio ejemplar. No se puede, en fin, ensear a pensar, a argumentar en el vaco, en
abstracto, sin contenidos. Por lo mismo, es preciso trabajar en determinados temas o contenidos
referenciales determinados, los cuales, por supuesto, se hallan en todos los aprendizajes.
2.2.4. Bloques y ejes temticos de la asignatura de Filosofa y Cosmovisin

de la Nacionalidad del rea de Ciencias Sociales para el Bachillerato
General Unificado Intercultural Bilinge.
La asignatura de Filosofa y Cosmovisin de la Nacionalidad problematiza los aprendizajes
estructurados en los tres bloques definidos para el rea de Ciencias Sociales (Historia e
identidad, los seres humanos en el espacio y la convivencia) a partir de los contenidos
secuenciados en los siguientes 5 ejes temticos:
1. Eje temtico 1. El origen del pensamiento filosfico y su relacin con la ciudadana
Aproximacin al estudio del nacimiento de la filosofa como respuesta al pensamiento mtico y

como reflexin sobre la naturaleza y la historia; principios y relatos; Matemtica y Geometra;
Msica, Filosofa y el concepto de armona; la otredad pensante: Hipatia y la escuela
neoplatnica de Alejandra (siglo V); filosofa y polis: la poltica como caracterstica de lo
humano; la democracia como igualdad; la ciudadana, la persuasin y la retrica frente a la
violencia; la mayutica socrtica y el dilogo platnico.
[ 72 ]

2. Eje temtico 2. La argumentacin y la construccin del discurso lgico, oral y escrito
Introduccin al estudio de la argumentacin y el pensamiento crtico; verdad y validez en la

argumentacin; el silogismo aristotlico; paradojas, contradicciones y falacias; la lgica moderna
de clases; lgica simblica y conectores lgicos; teora y ciencia; el ensayo latinoamericano y el
tratado filosfico europeo; caractersticas y diferencias fundamentales; anlisis comparativo.
3. Eje temtico 3. Filosofa occidental y filosofa latinoamericana
Estudio comparativo del pensamiento filosfico occidental europeo, latinoamericano y el

pensamiento de los pueblos y nacionalidades: la reflexin como saber de lo absoluto frente a la
reflexin sobre hechos factuales; libertad y liberacin; el yo cartesiano frente al nosotros
pensante; el enfoque de la filosofa de la liberacin latinoamericana; historia de las ideas en la
historia latinoamericana; reflexin del concepto y la prctica del Buen Vivir como propuesta
utpica de otro mundo posible.
4. Eje temtico 4. El individuo y la comunidad: lo tico, lo esttico, lo hednico
Examen de los principales problemas alrededor de la tica: la virtud, el bien y el mal, las ticas
modernas; la tica y la poltica y su aplicacin en la vida democrtica; la esttica, lo bello como
representacin humana; la felicidad y su relacin con la poltica y lo pblico; y el placer: el
hedonismo antiguo de Epicuro y el hedonismo moderno de Onfray.
5. Eje temtico 5. Filosofa de los Pueblos y Nacionalidades
Anlisis del pensamiento de los Pueblos y Nacionalidades del Ecuador, que se visibiliza y
vehicula a travs de las producciones, expresiones culturales y cientficas, como mitos, leyendas,
manifestaciones artsticas, fiestas, eventos y tradiciones, as como mediante el discurso
intercultural, su historia, importancia y prctica en la vida cotidiana a nivel comunitario, local,
nacional y regional, en el contexto de la construccin, produccin y reproduccin del ethos
popular (generado polticamente de forma colectiva), de sus formas de vida y de sentir y
comprender la vida y sus normas colectivamente deliberadas.

OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos histricos y
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los diferentes fenmenos sociales y sus
consecuencias.
geopolticas.
[ 73 ]

para desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la vida
comunitaria.
formas de vida.
brecha digital.
Nacionalidades del Ecuador, subrayando la integralidad de su concepcin
sobre la naturaleza, el ser humano y las diversas formas de producir y
reproducir la vida en funcin de configurar un mundo armnico que subvierte
las concepciones dominantes del capital.
2.2.6. Contribucin de la asignatura de Filosofa y Cosmovisin de la

Nacionalidad a los objetivos generales del rea de Ciencias Sociales.
Una de las formas en que la Adaptacin Curricular de Filosofa contribuye a los objetivos
generales del rea de Ciencias Sociales es la de plantear y reivindicar el estudio y la valoracin
de la existencia de un pensamiento filosfico latinoamericano y un pensamiento filosfico
endmico de los Pueblos y Nacionalidades del Ecuador (y de Latinoamrica) frutos de
particularidades histricas, culturales, cientficas y lingsticas propias, para promover nuevas
vas de pensamiento y de anlisis y, por ende, nuevas y creativas formas de comprender la
realidad y transformarla. Tambin, a travs del aprendizaje y el ejercicio de diversas maneras de
argumentar y razonar de forma coherente y con lgica rigurosa, que combatan la creencia
infundada, la falacia y toda forma sofstica de razonamiento, aplicndolas a la defensa de los
patrimonios culturales y naturales del pas.
De esta forma, la Filosofa se enfoca en la bsqueda del entendimiento de las relaciones

individuo-sociedad, desde la perspectiva del pensamiento afincado en los grandes problemas
humanos, individuales y comunes, relacionados con la existencia personal, la sociedad, la
naturaleza, el desarrollo econmico-tecnolgico y el pensamiento mismo. As, finalmente, la
Filosofa contribuye con un ejercicio cotidiano de ejercer la capacidad de pensar y razonar,
prctica que nos humaniza y favorece un estado de alerta activa y crtica frente a los desafos
sociales e intelectuales de nuestro tiempo.
[ 74 ]

2.2.7. Objetivos especficos de la asignatura de Filosofa y Cosmovisin de la
Nacionalidad para el nivel de Bachillerato General Unificado
Intercultural Bilinge.

O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lgicas polivalentes
simblicas contemporneas para el anlisis argumentativo y para el
conocimiento del lenguaje humano, a travs del combate a las falacias,
contradicciones, juicios a priori, etc., en funcin de desarrollar en el estudiante
una tica del razonamiento fundamentado y argumentado racionalmente.
O.CS.F.5.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histrica del pensamiento
latinoamericano en su relacin con otras formas de filosofar y pensar la
realidad, a travs de su imbricacin con las urgencias vitales de su historia,
para comprender la razn de ser de su nosotros pensante, a diferencia del
yo pensante occidental.
O.CS.F.5.3. Comprender la dimensin espacial desde los conceptos filosficos de Cosmos y
Armona, vinculndolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afn de
reivindicar una comprensin integral y alternativa.
O.CS.F.5.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del anlisis de las
dimensiones tica, esttica y poltica, la felicidad y el placer, para examinar y
distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida
cotidiana y en los grandes proyectos histricos.
O.CS.F.5.6. Conocer y aplicar las reglas de la argumentacin lgica para validar
razonamientos que contribuyan al desarrollo de la argumentacin, la
deliberacin y la persuasin, en funcin de una forma democrtica de
comunicacin.
O.CS.F.5.7. Identificar, analizar y valorar las cosmovisiones, el pensamiento y la reflexin
de los Pueblos y las Nacionalidades, enraizados en la historia, la tradicin y la
cotidianidad, sus caractersticas, componentes y fundamentos.
O.CS.F.5.8. Analizar y comprender la relacin indisoluble que existe entre el ambiente-
entorno (Naturaleza), la vida colectiva (Sociedad) y los productos del
pensamiento (Filosofa-Cosmovisin) del Pueblo o Nacionalidad.
O.CS.F.5.9. Visibilizar, comprender y valorar el significado y la relevancia del territorio, la
lengua y la cultura como ingredientes integrales en la estructuracin de un
Pueblo y una Nacionalidad.
O.CS.F.5.10. Establecer posibles semejanzas, las diferencias y los aportes del pensamiento
de los Pueblos y Nacionalidades frente al pensamiento latinoamericano y
occidental en cuanto a la naturaleza, la sociedad, sus principios, problemas y
mtodos.
O.CS.F.5.11. Fortalecer el pensamiento crtico y reflexivo por medio de conceptos
fundamentales como identidad, interculturalidad, etc., tomando en cuenta la
investigacin cientfica y la praxis de la convivencia cotidiana de los Pueblos y
Nacionalidades.
[ 75 ]

Filosofa y Cosmovisipara el nivel de Bachillerato General Unificado
2.2.8.1. Eje temtico 1: El origen del pensamiento filosfico y su

relacin con la ciudadana

CODIGO DESTREZA
CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosfico a partir del anlisis crtico al
pensamiento mtico en las culturas occidentales y en los Pueblos y
Nacionalidades del Ecuador, mediante la reflexin en torno a problemas
concretos.
CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosfico como un esfuerzo para
explicar los fenmenos de la naturaleza y la sociedad y la persona a partir de
ellas mismas.
CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las diversas producciones del pensamiento humano
(matemtica, geometra, msica, arte, etc.) en el contexto del origen de la
filosofa y su aporte a la misma.
CS.F.5.1.4. Discutir la relacin entre armona musical y armona csmica, considerando
que cosmos significa orden y armona, considerando la visin
cosmognica de los pueblos y nacionalidades.
CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la escuela neoplatnica
en la Grecia del siglo V.
CS.F.5.1.6. Discutir los desafos planteados por Hipatia como pensadora y como mujer en
la perspectiva de comprender actuales formas de intolerancia e irracionalidad,
considerando las estructuras patriarcales y de discriminacin presentes en
diferentes situaciones particulares y espacios pblicos.
CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la vida en comunidad, el quehacer
y las formas polticas, desde el enfoque de igualdad y equidad.
CS.F.5.1.8. Describir y categorizar el alcance de la idea del ser humano como animal
poltico y su necesidad de vivir en sociedad y en colaboracin con los dems
elementos de su entorno.
CS.F.5.1.9. Discutir los pros y los contras (desigualdades) del sistema poltico
democrtico originario de Grecia, contextualizando y comparndolo en los
espacios y tiempos pasados con la actualidad a nivel local, nacional e
internacional.
CS.F.5.1.10. Establecer la importancia de la persuasin y el dilogo como base de la
deliberacin en el ejercicio de la ciudadana.
CS.F.5.1.11. Aplicar el mtodo socrtico y el dilogo estructurado en funcin de la
construccin de un pensamiento creativo.
CS.F.5.1.12. Establecer las bases fundamentales del dilogo racional como experiencia
comunicativa fecunda.
[ 76 ]

2.2.8.2. Eje temtico 2: La argumentacin y la construccin del
discurso lgico, oral y escrito

CODIGO DESTREZA
CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de la validez, mediante el uso de ejemplos en la discusin
con argumentos de un tema generador y la aplicacin de los conocimientos
adquiridos.
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y en las ciencias
fcticas, como antecedente para abordar el estudio de las ciencias.
CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras y los principios generales de la argumentacin lgica
(lgica aristotlica, silogismos) para cultivar un pensamiento coherente y
riguroso.
CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias de las paradojas, en funcin de un ejercicio vlido de
razonamiento.
CS.F.5.2.5. Analizar la presencia de las principales falacias en textos acadmicos y de la
prensa nacional e internacional.
CS.F.5.2.6. Comprender y aplicar los principios de la argumentacin lgica, en funcin del
desarrollo de la capacidad de argumentacin y deliberacin.
CS.F.5.2.7. Identificar y decodificar contradicciones, paradojas y falacias en discursos
orales y escritos tomando en cuenta estos conceptos y sus significados.
CS.F.5.2.8. Identificar falacias lgicas o del pensamiento (de autoridad, ad hominem, etc.),
mediante su reconocimiento en discursos de los medios de comunicacin de
masas.
CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar los procedimientos de la lgica simblica y sus
conectores para construir cadenas argumentativas, y compararlos con la lgica
que se maneja en los pueblos y nacionalidades del Ecuador.
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formacin del pensamiento y la construccin de
conceptos y teoras, diferencindolo de la realidad a que hacen referencia,
mediante ejercicios de conceptualizacin.
CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos de validez y de verdad en discursos de lderes polticos,
editoriales de prensa e investigadores acadmicos.
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de pensamiento de la
vida cotidiana y el ejercicio del pensamiento filosfico y cientfico, en funcin
de su valoracin diferenciada.
CS.F.5.2.13. Distinguir las caractersticas del ensayo latinoamericano y del tratado europeo
en textos representativos.
CS.F.5.2.14. Contrastar las perspectivas de objetividad y subjetividad presentes en el
tratado europeo y en el ensayo latinoamericano, mediante el anlisis del
discurso, su descomposicin en elementos y su posterior sntesis.
CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna reflexin filosfica que evidencie los rasgos distintivos
entre ensayo y tratado.
CS.F.5.2.16. Identificar tesis centrales y secundarias en un discurso filosfico corto.
CS.F.5.2.17. Identificar caractersticas de la identidad del ser latinoamericano, de la
identidad de pertenecer a una nacionalidad o pueblo, en diversas expresiones
artsticas (pintura, escultura, poesa, arquitectura, novela, ensayo literario)
para elaborar un discurso y repensar su ethos a inicios del siglo XXI.
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas concepciones de la filosofa latinoamericana por medio de
ejercicios orales y escritos.
[ 77 ]

2.2.8.3. Eje temtico 3: Filosofa occidental y filosofa latinoamericana

CODIGO DESTREZA
CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el pensamiento filosfico occidental, el
pensamiento latinoamericano y el pensamiento de las Nacionalidades y
Pueblos, mediante la lectura comparada y crtica de textos fundamentales.
CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexin de lo absoluto y la reflexin de los hechos factuales, en
funcin de identificar la tendencia filosfica y su autor.
CS.F.5.3.3. Analizar las caractersticas del pensamiento filosfico latinoamericano, sus
temas centrales y dudas sustanciales.
CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de la reflexin filosfica europea y
latinoamericana con la de las Nacionalidades y Pueblos, dentro de sus propias
coordenadas histricas.
CS.F.5.3.5. Identificar los mtodos de comprensin de la realidad en la filosofa
latinoamericana a partir sus temas y sus formas de tratamiento de conceptos
como libertad y liberacin.
CS.F.5.3.6. Discutir los grandes temas crticos vinculados a la identidad, sociedad y la
cultura, a partir del descubrimiento de elementos de anlisis propios en
autores latinoamericanos.
CS.F.5.3.7. Cuestionar ideas previas de otras disciplinas contrastndolas con la filosofa,
usando el vocabulario filosfico pertinente.
CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de poder que legitima o cuestiona la Filosofa clsica
y latinoamericana, en funcin de sus motivaciones y resultados polticos.
CS.F.5.3.9. Aplicar el mtodo socrtico en la reflexin del problema de la liberacin
frente al tpico de la libertad, desde diversas perspectivas (historia social y
poltica, ensayos filosficos).
CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como un proyecto utpico de otro
mundo posible en funcin de la construccin de una nueva sociedad
abordando contextos polticos, sociales, culturales y econmicos.
2.2.8.4. Eje temtico 4: El individuo y la comunidad: lo tico, lo esttico,

lo hednico

CODIGO DESTREZA
CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes platnicas y aristotlicas presentes en las acciones
humanas pasadas y actuales, y aplicarlas a la sociedad actual.
CS.F.5.4.2. Diferenciar comportamientos ticos y antiticos desde el anlisis de dilemas,
situaciones y estudios de caso.
CS.F.5.4.3. Explicar la dicotoma entre el bien y el mal, relacionndolo a la moral, en el
anlisis de casos de la vida cotidiana (personal, familiar, profesional,
comunidad).
CS.F.5.4.4. Comprender la visin occidental y cristiana sobre la virtud y el pecado, y
contrastarla con la visin tradicional de los pueblos y nacionalidades,
mediante el estudio de creencias manifiestas en el medio ecuatoriano.
[ 78 ]

CS.F.5.4.5. Ejercer el pensamiento filosfico en la elaboracin de preguntas complejas en
funcin de ensayar respuestas significativas.
CS.F.5.4.6. Reflexionar en torno a las corrientes estudiadas sobre el bien y el mal y formar
una opinin argumentada sobre su utilidad en la vida cotidiana.
CS.F.5.4.7. Contrastar las posiciones tico-filosficas del kantismo, rousseaunismo y el
utilitarismo, en funcin de comprender la construccin social y simblica de la
accin humana, su pensamiento y hbitos, contextualizando tanto a nivel local,
regional y nacional.
CS.F.5.4.8. Discutir la relacin y pertinencia de la tica en la poltica y la poltica en la
tica, en funcin de un ejercicio ciudadano responsable.
CS.F.5.4.9. Valorar el sistema poltico democrtico desde una tica socio-histrica que lo
hace posible, mediante el desarrollo de un discurso y alternativas de
participacin en este sistema.
CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de esttica y belleza en diferentes expresiones, pocas
y culturas (artes, artesana, msica, literatura, ciencias, esttica personal) por
medio de la experiencia personal y la indagacin grupal, realizando un
contraste entre estos significados tanto a nivel comunitario y local con lo
occidental y mestizo.
CS.F.5.4.11. Comprender la felicidad a partir de la accin y la reflexin humana, tomando
en cuenta el anlisis de lo pblico y lo privado, lo individual y lo colectivo, el
bien supremo y el fin ltimo.
CS.F.5.4.12. Discutir el tratamiento del placer para los pueblos y nacionalidades, y en
Epicuro y Onfray como representantes de distintas pocas histricas, mediante
la elaboracin de argumentos basados en lecturas seleccionadas.
CS.F.5.4.13. Discutir el tema del placer y ocio en la sociedad consumista moderna (lo
utilitarista, lo individualista, lo descartable y lo desechable) desde la
perspectiva de la tica, la solidaridad y el bienestar colectivo.
2.2.8.5. Eje temtico 5: Filosofa de los Pueblos y Nacionalidades

CODIGO DESTREZA
O.CS.F.5.5.1. Identificar, analizar y valorar las cosmovisiones, el pensamiento y la reflexin
de los Pueblos y las Nacionalidades, enraizados en la historia, la tradicin y la
cotidianidad, sus caractersticas, componentes y fundamentos.
O.CS.F.5.5.2. Analizar y comprender la relacin indisoluble que existe entre el ambiente-
entorno (Naturaleza), la vida colectiva (Sociedad) y los productos del
pensamiento (Filosofa-Cosmovisin) del Pueblo o Nacionalidad.
O.CS.F.5.5.3. Visibilizar, comprender y valorar el significado y la relevancia del territorio, la
lengua y la cultura como ingredientes integrales en la estructuracin de un
Pueblo y una Nacionalidad.
O.CS.F.5.5.4. Establecer posibles semejanzas, las diferencias y los aportes del pensamiento
de los Pueblos y Nacionalidades frente al pensamiento latinoamericano y
occidental en cuanto a la naturaleza, la sociedad, sus principios, problemas y
mtodos.
O.CS.F.5.5.5. Fortalecer el pensamiento crtico y reflexivo por medio de conceptos
fundamentales como identidad, interculturalidad, etc., tomando en cuenta la
investigacin cientfica y, sobre todo, la praxis de la convivencia cotidiana
colectiva de los Pueblos y Nacionalidades.
[ 79 ]

2.2.9. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Filosofa y
Cosmovisin de la Nacionalidad para el nivel de Bachillerato General
Unificado Intercultural Bilinge

CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mtico y cotidiano del pensamiento cientfico y filosfico,
estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relacin con varias disciplinas y su
esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas
mismas.
Este criterio evala la capacidad del estudiante para establecer semejanzas y diferencias, en este
caso, entre el pensamiento mtico, comn, cotidiano y el pensamiento cientfico y filosfico,
enfatizando en la explicacin de los fenmenos sociales y naturales desde la propia/cercana
realidad natural y social. Para ello, se puede recoger un sin nmero de creencias, supuestos,
mitos, etc., que forman parte del imaginario colectivo, y debatirlas a la luz de la argumentacin,
la investigacin y la experimentacin, y exponerlas de manera oral o escrita, utilizando los
aportes de diversas fuentes.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado CS.F.5.1.1. Comprender el origen del
del entorno natural y cultural, a travs de su pensamiento filosfico a partir del anlisis
conocimiento y valoracin, para garantizar crtico al pensamiento mtico en las culturas
una convivencia armnica y responsable occidentales y en los Pueblos y Nacionalidades
con todas las formas de vida del planeta. del Ecuador, mediante la reflexin en torno a
problemas concretos.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del
fuentes, metodologas cualitativas y pensamiento filosfico como un esfuerzo para
cuantitativas y herramientas cartogrficas, explicar los fenmenos de la naturaleza y la
utilizando medios de comunicacin y TIC, en sociedad y la persona a partir de ellas mismas.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las diversas
discursos e imgenes, para desarrollar un producciones del pensamiento humano
criterio propio acerca de la realidad local, (matemtica, geometra, msica, arte, etc.) en
regional y global, y reducir la brecha digital. el contexto del origen de la filosofa y su aporte
a la misma.
CS.F.5.1.4. Discutir la relacin entre armona
musical y armona csmica, considerando que
cosmos significa orden y armona,
considerando la visin cosmognica de los
pueblos y nacionalidades.
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas y
diferencias entre las formas de pensamiento
de la vida cotidiana y el ejercicio del
pensamiento filosfico y cientfico, en funcin
de su valoracin diferenciada.
CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexin de lo absoluto y la
reflexin de los hechos factuales, en funcin de
identificar la tendencia filosfica y su autor.
[ 80 ]

CS.F.5.3.7. Cuestionar ideas previas de otras
disciplinas contrastndolas con la filosofa,
usando el vocabulario filosfico pertinente.
CS.F.5.4.5. Ejercer el pensamiento filosfico en
la elaboracin de preguntas complejas en
funcin de ensayar respuestas significativas.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento
intelectual, indagamos la realidad nacional y filosfico como crtica al pensamiento mtico,
mundial, reflexionamos y aplicamos como la bsqueda del orden y la armona, y
nuestros conocimientos interdisciplinarios como esfuerzo para explicar los fenmenos
para resolver problemas en forma sociales y naturales, a partir de la reflexin en
colaborativa e interdependiente torno a problemas concretos, y la elaboracin
aprovechando todos los recursos e de preguntas complejas en funcin de ensayar
informacin posibles. respuestas significativas. (I.2.)
I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del
pensamiento filosfico en las diversas
producciones del pensamiento humano en
contraste con otras disciplinas, reconociendo
la tendencia filosfica en cuanto a lo absoluto,
hechos factuales y pensamiento cotidiano.
(I.2.)

CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexin filosfica con los conflictos de poder, el ejercicio poltico y
ciudadano por medio del anlisis de sus conceptos fundamentales, la prctica del mtodo
socrtico, la deliberacin, la persuasin racional y creativa, en funcin de la igualdad social y la
crtica a toda forma de intolerancia al pensamiento y forma de vida diferente, como en el caso de
Hipatia.

Este criterio evala la capacidad del estudiante para vincular un(os) elemento(s) con otro(s), en
este caso, la reflexin filosfica con la poltica y el ejercicio ciudadano. En la coyuntura actual,
nacional, regional y mundial, puede hallarse mltiples ejemplos de debates y temas polmicos
(el Buen Vivir, la crisis griega, el voto de los adolescentes, la migracin y exclusin social, el
machismo, etc.) que demandan procesos de reflexin y construccin de propuestas de solucin
con base en principios de igualdad y justicia social. Debates, foros, mesas redondas, ensayos, etc.,
son herramientas idneas para este trabajo.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento
identidad personal y social autntica a de Hipatia dentro de la escuela neoplatnica en
travs de la comprensin de los procesos la Grecia del siglo V.
histricos y los aportes culturales locales, CS.F.5.1.6. Discutir los desafos planteados por
regionales y globales, en funcin de ejercer Hipatia como pensadora y como mujer en la
una libertad y autonoma solidaria y perspectiva de comprender actuales formas de
comprometida con los otros. intolerancia e irracionalidad, considerando las
estructuras patriarcales y de discriminacin
[ 81 ]

OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- presentes en diferentes situaciones
sociedad, por medio del anlisis de las particulares y espacios pblicos.
relaciones entre las personas, los CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos
acontecimientos, procesos histricos y fundamentales sobre la vida en comunidad, el
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de quehacer y las formas polticas, desde el
comprender los patrones de cambio, enfoque de igualdad y equidad.
permanencia y continuidad de los diferentes CS.F.5.1.8. Describir y categorizar el alcance de
fenmenos sociales y sus consecuencias. la idea del ser humano como animal poltico
y su necesidad de vivir en sociedad y en
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas colaboracin con los dems elementos de su
fuentes, metodologas cualitativas y entorno.
cuantitativas y herramientas cartogrficas, CS.F.5.1.9. Discutir los pros y los contras
utilizando medios de comunicacin y TIC, en (desigualdades) del sistema poltico
la codificacin e interpretacin crtica de democrtico originario de Grecia,
discursos e imgenes, para desarrollar un contextualizando y comparndolo en los
criterio propio acerca de la realidad local, espacios y tiempos pasados con la actualidad a
regional y global, y reducir la brecha digital. nivel local, nacional e internacional.
CS.F.5.1.10. Establecer la importancia de la
persuasin y el dilogo como base de la
deliberacin en el ejercicio de la ciudadana.
CS.F.5.1.11. Aplicar el mtodo socrtico y el
dilogo estructurado en funcin de la
construccin de un pensamiento creativo.
CS.F.5.1.12. Establecer las bases fundamentales
del dilogo racional como experiencia
comunicativa fecunda.
CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de poder
que legitima o cuestiona la Filosofa clsica y
latinoamericana, en funcin de sus
motivaciones y resultados polticos.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la
potencialidades de nuestro pas y nos democracia griega con la actual, a partir del
involucramos en la construccin de una anlisis del caso de intolerancia e
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. irracionalidad que sufri la pensadora Hipatia,
representante de la escuela neoplatnica, y de
J.3. Procedemos con respeto y la carencia de la persuasin y la deliberacin
responsabilidad con nosotros y con las en el ejercicio de la ciudadana a travs de
dems personas, con la naturaleza y con el conceptos fundamentales sobre la comunidad,
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras el quehacer y formas polticas. (J.1., J.4., S.1.)
obligaciones y exigimos la observacin de I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del
nuestros derechos. mtodo socrtico y el dilogo racional y
estructurado en la experiencia comunicativa
del ser humano como animal poltico, en
funcin de dilucidar las relaciones de poder
que legitima una u otra posicin filosfica.
plan de vida.
(J.3.)
[ 82 ]

CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicndolas a la formacin de conceptos y teoras
y diferencindolas en las ciencias formales y fcticas, mediante el uso de ejemplos.
Este criterio busca evaluar la capacidad de los estudiantes para establecer los puntos opuestos o
contrarios entre un elemento y otro, en este caso, entre las categoras verdad y validez,
fundamentales para diferenciar las ciencias, sus objetos y mtodos de estudio, y para la
construccin de argumentos, conceptos y teoras. Se pueden analizar varios textos que permitan
hacer una comparacin de las diferentes ciencias o disciplinas, analizar de qu tratan, cmo
abordan su objeto de estudio y cmo se relacionan con la realidad, etc., generando un debate
muy rico e interesante. Adems, discutir desde la lgica, que un argumento puede ser vlido
aunque no verdadero y viceversa, en funcin de defender o criticar puntos de vista diversos.
Analizar textos, editoriales, discursos, notas de prensa y las disciplinas que estudiamos en clase,
son posibilidades tiles y de fcil acceso.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de la validez,
fuentes, metodologas cualitativas y mediante el uso de ejemplos en la discusin
cuantitativas y herramientas cartogrficas, con argumentos de un tema generador y la
utilizando medios de comunicacin y TIC, en aplicacin de los conocimientos adquiridos.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en
discursos e imgenes, para desarrollar un las ciencias formales y en las ciencias fcticas,
criterio propio acerca de la realidad local, como antecedente para abordar el estudio de
regional y global, y reducir la brecha digital. las ciencias.
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formacin
del pensamiento y la construccin de
conceptos y teoras, diferencindolo de la
realidad a que hacen referencia, mediante
ejercicios de conceptualizacin.
CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos de validez y
de verdad en discursos de lderes polticos,
editoriales de prensa e investigadores
acadmicos.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez
indagamos la realidad nacional y mundial, en la formacin de conceptos y teoras en las
reflexionamos y aplicamos nuestros ciencias formales y fcticas, aplicndolas al
conocimientos interdisciplinarios para resolver anlisis de discursos y editoriales de prensa de
problemas en forma colaborativa e
lderes polticos. (I.2., I.4.)
interdependiente aprovechando todos los
recursos e informacin posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con

autonoma e independencia; aplicamos el
razonamiento lgico, crtico y complejo; y
practicamos la humildad intelectual en un
[ 83 ]

CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentacin lgica,
evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y secundarias en
la construccin de un discurso coherente y riguroso.
Con este criterio se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para interiorizar y poner en
prctica herramientas intelectuales, en este caso, aquellas vinculadas con la argumentacin
lgica y la construccin de un pensamiento y un discurso coherente y riguroso, exento de
falacias, paradojas y contradicciones. Para esto resulta ideal extraer editoriales, artculos de
prensa, discursos polticos, etc., con el fin de descubrir los fallos, trampas o inconsistencias
lgicas de que adolecen generalmente. Por otra parte, construir discursos y debatirlos
colectivamente en el aula o a nivel institucional, en debates pblicos o expresados a travs de
ensayos y recensiones de autores varios.

OG.CS.10. Usar y contrastar diversas CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras y los
fuentes, metodologas cualitativas y principios generales de la argumentacin
cuantitativas y herramientas cartogrficas, lgica (lgica aristotlica, silogismos) para
utilizando medios de comunicacin y TIC, en cultivar un pensamiento coherente y riguroso.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias de las
discursos e imgenes, para desarrollar un paradojas, en funcin de un ejercicio vlido de
criterio propio acerca de la realidad local, razonamiento.
regional y global, y reducir la brecha digital. CS.F.5.2.5. Analizar la presencia de las
principales falacias en textos acadmicos y de
la prensa nacional e internacional.
CS.F.5.2.6. Comprender y aplicar los principios
de la argumentacin lgica, en funcin del
desarrollo de la capacidad de argumentacin y
deliberacin.
CS.F.5.2.7. Identificar y decodificar
contradicciones, paradojas y falacias en
discursos orales y escritos tomando en cuenta
estos conceptos y sus significados.
CS.F.5.2.8. Identificar falacias lgicas o del
pensamiento (de autoridad, ad hominem, etc.),
mediante su reconocimiento en discursos de
los medios de comunicacin de masas.
CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar los
procedimientos de la lgica simblica y sus
conectores para construir cadenas
argumentativas, y compararlos con la lgica
que se maneja en los pueblos y nacionalidades
del Ecuador.
CS.F.5.2.16. Identificar tesis centrales y
secundarias en un discurso filosfico corto.
[ 84 ]

se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las estructuras
con pasin, mente abierta y visin de futuro; y principios de la argumentacin lgica y
asumimos liderazgos autnticos, lgica simblica, evitando falacias, paradojas y
procedemos con proactividad y contradicciones, estableciendo las tesis
responsabilidad en la toma de decisiones y centrales y secundarias en la construccin de
estamos preparados para enfrentar los un discurso coherente y riguroso. (I.1.)
riesgos que el emprendimiento conlleva. I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias de las
paradojas, comprendiendo y aplicando los
J.3. Procedemos con respeto y principios de la argumentacin y deliberacin,
responsabilidad con nosotros y con las en el anlisis de textos acadmicos y de prensa.
dems personas, con la naturaleza y con el (J.3.)
nuestros derechos.

CE.CS.F.5.5. Compara las caractersticas del pensamiento filosfico occidental, latinoamericano y
de los pueblos y nacionalidades, con sus propias concepciones, identificando sus preocupaciones
esenciales (yonosotros; objetividadsubjetividad; libertadliberacin), su contexto
histrico, su identidad, cultura y las caractersticas de sus productos intelectuales especficos (el
ensayo y el tratado), discutiendo desde el mtodo socrtico el Sumak Kawsay como proyecto
utpico posible en la construccin del ser latinoamericano.
Con este criterio se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para establecer semejanzas y
diferencias, en este caso entre el pensamiento occidental, latinoamericano y el pensamiento de
los Pueblos y Nacionalidades. Para ello, se podra elaborar un perfil sociocultural del
latinoamericano y el europeo, determinar los grandes problemas vitales que histrica y
actualmente motivan a unos y otros, enfatizando en la visin individualista de unos y colectiva
de otros, centrada en la libertad en unos y en la liberacin en otros, analizando sus productos
intelectuales especficos: el ensayo y el tratado. Esta es una gran oportunidad para leer a los
clsicos pensadores latinoamericanos y europeos, y desarrollar destrezas de expresin oral,
argumentacin, debate, deliberacin, elaborando ensayos, recensiones, etc.

OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- CS.F.5.2.13 Distinguir las caractersticas del
sociedad, por medio del anlisis de las ensayo latinoamericano y del tratado europeo
relaciones entre las personas, los en textos representativos.
acontecimientos, procesos histricos y CS.F.5.2.14. Contrastar las perspectivas de
objetividad y subjetividad presentes en el
comprender los patrones de cambio, tratado europeo y en el ensayo
permanencia y continuidad de los diferentes latinoamericano, mediante el anlisis del
fenmenos sociales y sus consecuencias. discurso, su descomposicin en elementos y su
posterior sntesis.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna reflexin
[ 85 ]

adquiridos, a travs del ejercicio de una filosfica que evidencie los rasgos distintivos
tica solidaria y ecolgica que apunte a la entre ensayo y tratado.
construccin y consolidacin de una CS.F.5.2.17. Identificar caractersticas de la
sociedad nueva basada en el respeto a la identidad del ser latinoamericano, de la
dignidad humana y de todas las formas de identidad de pertenecer a una nacionalidad o
vida. pueblo, en diversas expresiones artsticas
(pintura, escultura, poesa, arquitectura,
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado novela, ensayo literario) para elaborar un
del entorno natural y cultural, a travs de su discurso y repensar su ethos a inicios del
conocimiento y valoracin, para garantizar siglo XXI.
una convivencia armnica y responsable CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas concepciones
con todas las formas de vida del planeta. de la filosofa latinoamericana por medio de
ejercicios orales y escritos.
CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el
pensamiento filosfico occidental, el
pensamiento latinoamericano y el
pensamiento de las Nacionalidades y Pueblos,
mediante la lectura comparada y crtica de
textos fundamentales.
CS.F.5.3.3. Analizar las caractersticas del
pensamiento filosfico latinoamericano, sus
temas centrales y dudas sustanciales.
CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de
la reflexin filosfica europea y
latinoamericana con la de las Nacionalidades y
Pueblos, dentro de sus propias coordenadas
histricas.
CS.F.5.3.5. Identificar los mtodos de
comprensin de la realidad en la filosofa
latinoamericana a partir sus temas y sus
formas de tratamiento de conceptos como
libertad y liberacin.
CS.F.5.3.6. Discutir los grandes temas crticos
vinculados a la identidad, sociedad y la cultura,
a partir del descubrimiento de elementos de
anlisis propios en autores latinoamericanos.
CS.F.5.3.9. Aplicar el mtodo socrtico en la
reflexin del problema de la liberacin frente
al tpico de la libertad, desde diversas
perspectivas (historia social y poltica, ensayos
filosficos).
CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas del Sumak
Kawsay como un proyecto utpico de otro
mundo posible en funcin de la construccin
de una nueva sociedad abordando contextos
econmicos, polticos, sociales, culturales e
ideolgicos.

[ 86 ]

se contribuye
I.CS.F.5.5.1. Compara las caractersticas del
responsabilidad con nosotros y con las pensamiento filosfico occidental,
latinoamericano y de los pueblos y
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras nacionalidades, con sus propias concepciones,
identificando sus preocupaciones esenciales
nuestros derechos. (yonosotros; objetividadsubjetividad;
libertadliberacin), su contexto histrico,
IB.2. Valoramos la riqueza cultural de su identidad, cultura y las caractersticas de
nuestra nacionalidad contribuyendo a su sus productos intelectuales especficos (el
conservacin y renovacin. ensayo, el tratado, y otros), discutiendo desde
el mtodo socrtico el Sumak Kawsay como un
proyecto utpico posible en la construccin del
ser latinoamericano y ecuatoriano (J.3., IB.2.)

CE.CS.F.5.6. Discute y debate los fundamentos de la tica, las nociones de bien y mal, a partir del
anlisis de las virtudes platnicas y aristotlicas, la concepcin cristiana de la virtud y el pecado
y las reflexiones de Kant, Rousseau y Bentham, aplicndolas a la realidad de la sociedad y la
poltica a travs de los fenmenos histricos locales e internacionales.
Este criterio busca evaluar la capacidad de los estudiantes para argumentar y opinar con
fundamentos, investigando, tomando notas, extractando a diversos autores, etc., en este caso
sobre cuestiones ticas, analizando diversas posiciones y plantendolas crticamente. El ensayo,
el debate colectivo, la exposicin coherente y rigurosa, el discurso oral o escrito, estructurado:
introduccin, argumentacin, conclusin, van muy bien con este aprendizaje.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes platnicas y
fuentes, metodologas cualitativas y aristotlicas presentes en las acciones
cuantitativas y herramientas cartogrficas, humanas pasadas y actuales, y aplicarlas a la
utilizando medios de comunicacin y TIC, en sociedad actual.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.F.5.4.2. Diferenciar comportamientos ticos
discursos e imgenes, para desarrollar un y antiticos desde el anlisis de dilemas,
criterio propio acerca de la realidad local, situaciones y estudios de caso.
regional y global, y reducir la brecha digital. CS.F.5.4.3. Explicar la dicotoma entre el bien y
el mal, relacionndolo a la moral, en el anlisis
de casos de la vida cotidiana (personal,
familiar, profesional, comunitaria).
CS.F.5.4.4. Comprender la visin occidental y
cristiana sobre la virtud y el pecado, y
contrastarla con la visin tradicional de los
pueblos y nacionalidades, mediante el estudio
de creencias manifiestas en el medio
ecuatoriano.
CS.F.5.4.6. Reflexionar en torno a las corrientes
estudiadas sobre el bien y el mal y formar una
[ 87 ]

opinin argumentada sobre su utilidad en la
vida cotidiana.
CS.F.5.4.7. Contrastar las posiciones tico-
filosficas del kantismo, rousseaunismo y el
utilitarismo, en funcin de comprender la
construccin social y simblica de la accin
humana, su pensamiento y hbitos,
contextualizando tanto a nivel local, regional y
nacional.
CS.F.5.4.8. Discutir la relacin y pertinencia de
la tica en la poltica y la poltica en la tica, en
funcin de un ejercicio ciudadano responsable.
CS.F.5.4.9. Valorar el sistema poltico
democrtico desde una tica socio-histrica
que lo hace posible, mediante el desarrollo de
un discurso y alternativas de participacin en
este sistema.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.F.5.6.1. Comprende los fundamentos
potencialidades de nuestro pas y nos filosficos de la tica, las nociones del bien y el
involucramos en la construccin de una mal, las nociones cristianas de la virtud y el
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. pecado y las reflexiones del kantismo, el
J.2. Actuamos con tica, generosidad, rousseaunismo y el utilitarismo, mediante el
integridad, coherencia y honestidad en anlisis de casos reales del sistema poltico y la
todos nuestros actos. sociedad. (J.1., J.3., I.4.)
I.CS.F.5.6.2. Discute las virtudes platnicas y
aristotlicas a partir de la reflexin en torno a
las corrientes sobre el bien y el mal,
destacando la formacin de una opinin
argumentada en casos de la vida cotidiana.
(J.2., I.2., S.1.)
nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual,
indagamos la realidad nacional y mundial,
reflexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos interdisciplinarios para resolver
[ 88 ]

CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los significados de esttica y placer en diferentes contextos
histricos, considerando su relacin con el espacio pblico y el privado y las reflexiones propias
del pueblo o nacionalidad, de Epicuro y Onfray.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus elementos
constitutivos esenciales y establecer sus diferencias. En este caso, los de la esttica y el placer,
los cuales constituyen, hoy por hoy, indispensables puntos a ser discutidos y reflexionados por
los estudiantes. Cuestionar y reflexionar los estereotipos estticos y los productos y formas de
brindar placer comerciales y mercantilistas, homogeneizantes del capitalismo dominante, tanto
a nivel privado como pblico, es muy importante en los momentos actuales como materia prima
para el ejercicio crtico de los estudiantes, a travs de ensayos, exposiciones, debates, mesas
redondas, foros, etc.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de esttica
sociedad, por medio del anlisis de las y belleza en diferentes expresiones, pocas y
relaciones entre las personas, los culturas (artes, artesana, msica, literatura,
acontecimientos, procesos histricos y ciencias, esttica personal) por medio de la
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de experiencia personal y la indagacin grupal,
comprender los patrones de cambio, realizando un contraste entre estos
permanencia y continuidad de los diferentes significados tanto a nivel comunitario y local
fenmenos sociales y sus consecuencias. con lo occidental y mestizo.
CS.F.5.4.11. Comprender la felicidad a partir de
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas la accin y la reflexin humana, tomando en
fuentes, metodologas cualitativas y cuenta el anlisis de lo pblico y lo privado, lo
cuantitativas y herramientas cartogrficas, individual y lo colectivo, el bien supremo y el
utilizando medios de comunicacin y TIC, en fin ltimo.
la codificacin e interpretacin crtica de CS.F.5.4.12. Discutir el tratamiento del placer
discursos e imgenes, para desarrollar un para los pueblos y nacionalidades, y en Epicuro
criterio propio acerca de la realidad local, y Onfray como representantes de distintas
regional y global, y reducir la brecha digital. pocas histricas, mediante la elaboracin de
argumentos basados en lecturas seleccionadas.
CS.F.5.4.13. Discutir el tema del placer y ocio
en la sociedad consumista moderna (lo
utilitarista, lo individualista, lo descartable y lo
desechable) desde la perspectiva de la tica, la
solidaridad y el bienestar colectivo.
se contribuye
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras I.CS.F.5.7.1. Discute los significados de esttica,
fortalezas y debilidades para ser mejores belleza, felicidad y placer a partir de las
seres humanos en la concepcin de nuestro reflexiones de propias del pueblo o
plan de vida. nacionalidad, de Epicuro y Onfray,
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un relacionndolos con las acciones de la sociedad
trabajo en equipo en el que comprendemos moderna. (J.4., S4., IB.4.)
[ 89 ]

IB.4.Aplicamos los dominios adquiridos en
la investigacin y creacin de conocimientos
colectivos en concordancia con los
principios ticos, estticos y

CE.CS.F.5.8.Analiza, discute y comprende las diversas expresiones del pensamiento de los
Pueblos y Nacionalidades del Ecuador, sus fundamentos, caractersticas y componentes
cosmognicos, antropolgicos y epistemolgicos en relacin con la naturaleza, el ser humano, la
ciencia, el arte y la cultura y su vinculacin integral en la construccin de una sociedad armnica,
equitativa e inclusiva, reconociendo lo Intercultural como un espacio complejo de praxis
vivencial liberadora del dominio del capital y marcado por la equidad, el respeto y la solidaridad.
Este criterio evala la capacidad del estudiante para reconocer, analizar y valorar los aportes
filosficos, cientficos, culturales, artsticos, en interrelacin integral, de los Pueblos y
Nacionalidades del Ecuador, vinculando estos conocimientos al proceso de construccin de una
sociedad intercultural, incluyente, equitativa y solidaria, que trascienda la dominacin del
capital, Para ello es recomendable la lectura e investigacin crtica de diversas fuentes y autores
(artculos, libros, video, msica, fotografas, etc.), preferente, aunque no exclusivamente,
originados en las propias Nacionalidades y Pueblos. Se enfatiza el estudio y prctica de los
saberes y conocimientos propios sobre los ofrecidos por el mundo occidental, comparando las
mltiples concepciones presentes mediante observaciones situacionales y con trabajos de
interrelacin in situ de los estudiantes con otras formas culturales en diferentes partes del pas.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.F.5.5.1. Identificar, analizar y valorar las
identidad personal y social autntica a cosmovisiones, el pensamiento y la reflexin
travs de la comprensin de los procesos de los Pueblos y las Nacionalidades, enraizados
histricos y los aportes culturales locales, en la historia, la tradicin y la cotidianidad, sus
regionales y globales, en funcin de ejercer caractersticas, componentes y fundamentos.
una libertad y autonoma solidaria y CS.F.5.5.2. Analizar y comprender la relacin
comprometida con los otros. indisoluble que existe entre el ambiente-
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- entorno (Naturaleza), la vida colectiva
sociedad, por medio del anlisis de las (Sociedad) y los productos del pensamiento
relaciones entre las personas, los (Filosofa-Cosmovisin) del Pueblo o
acontecimientos, procesos histricos y Nacionalidad.
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de CS.F.5.5.3. Visibilizar, comprender y valorar el
comprender los patrones de cambio, significado y la relevancia del territorio, la
permanencia y continuidad de los diferentes lengua y la cultura como ingredientes
fenmenos sociales y sus consecuencias. integrales en la estructuracin de un Pueblo y
una Nacionalidad.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado CS.F.5.5.4. Establecer posibles semejanzas, las
del entorno natural y cultural, a travs de su diferencias y los aportes del pensamiento de
conocimiento y valoracin, para garantizar los Pueblos y Nacionalidades frente al
una convivencia armnica y responsable pensamiento latinoamericano y occidental en
[ 90 ]

con todas las formas de vida del planeta. cuanto a la naturaleza, la sociedad, sus
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas principios, problemas y mtodos.
fuentes, metodologas cualitativas y CS.F.5.5.5. Fortalecer el pensamiento crtico y
cuantitativas y herramientas cartogrficas, reflexivo por medio de conceptos
utilizando medios de comunicacin y TIC, en fundamentales como identidad,
la codificacin e interpretacin crtica de interculturalidad, etc., tomando en cuenta la
discursos e imgenes, para desarrollar un investigacin cientfica y, sobre todo, la praxis
criterio propio acerca de la realidad local, de la convivencia cotidiana de los Pueblos y
regional y global, y reducir la brecha digital. Nacionalidades.
OG.CS.11. Analizar, comprender y valorar

los aportes del pensamiento de los Pueblos
y Nacionalidades del Ecuador, subrayando
la integralidad de su concepcin sobre la
naturaleza, el ser humano y las diversas
formas de producir y reproducir la vida en
funcin de configurar un mundo armnico
que subvierte las concepciones dominantes
del capital.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.F.5.8.1. Analiza, discute y comprende las
potencialidades de nuestro pas y nos diversas expresiones del pensamiento de los
involucramos en la construccin de una Pueblos y Nacionalidades del Ecuador, sus
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. fundamentos, caractersticas y componentes
cosmognicos, antropolgicos y
J.3. Procedemos con respeto y epistemolgicos en relacin con la naturaleza,
responsabilidad con nosotros y con las el ser humano, la ciencia, el arte y la cultura y
dems personas, con la naturaleza y con el su vinculacin integral en la construccin de
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras una sociedad armnica, equitativa e inclusiva,
obligaciones y exigimos la observacin de reconociendo lo Intercultural como un espacio
nuestros derechos. complejo de praxis vivencial liberadora del
dominio del capital y marcado por la equidad,
el respeto y la solidaridad. (J.1., J.3., S.1., S.4,
IB.2., IB.4.)
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un

trabajo en equipo en el que comprendemos
IB.2. Valoramos la riqueza cultural de

nuestra nacionalidad contribuyendo a su
conservacin y renovacin.
IB.4. Aplicamos los dominios adquiridos en

[ 91 ]

[ 92 ]

Cosmovisiones, pensamiento y reflexin.

Integralidad Naturaleza-Sociedad-

Pensamiento.

Eje temtico 5:

Filosofa de los Ingredientes constitutivos
Pueblos y fundamentales: Territorio-Lengua-
Nacionalidades. Cultura.

Semejanzas, diferencias y aportes en
relacin con Latinoamrica y Occidente.

Conceptos fundamentales, ciencia y su
praxis colectiva cotidiana.

[ 93 ]

2.3. ASIGNATURA: EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
2.3.1. Introduccin
La asignatura de Educacin para la Ciudadana aborda los problemas de la organizacin y
convivencia social, sus formas y estructuras de constitucin y uso, por lo que tiene directa
vinculacin con el tema de la bsqueda, consecucin, uso, mantenimiento y conservacin del
poder (Cueva, 1988), es decir, con la capacidad y necesidad de los seres humanos de subordinar,
someter y controlar a sus semejantes en funcin de obtener determinados beneficios y
privilegios; por ello, necesariamente incursiona en el anlisis y comprensin de conceptos tales
como libertad, autoridad, norma, ley, Estado, democracia, derechos, deberes, legitimidad,
sufragio, repblica, dictadura, Constitucin, Asamblea Constituyente, lite, pueblo, participacin,
deliberacin, etc. Los aportes de las Ciencias Polticas tienen aqu una pertinencia primordial,
toda vez que van a dar cuenta de los procesos por los cuales se implementan estructuras de
dominacin y subordinacin y los intereses a ellos vinculados. Si, por ejemplo, la escuela misma
es una institucin en la que se forma a los individuos en funcin de una sociedad mediada por
relaciones de poder (Althusser, 1988), y estas mismas se manifiestan y ejercen dentro de los
predios educativos, la importancia de la Educacin para la Ciudadana se hace an ms evidente.
2.3.2. Contribucin de la asignatura de Educacin para la Ciudadana al

perfil de salida del Bachillerato Ecuatoriano Intercultural Bilinge
La Educacin para la Ciudadana contribuye al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano a
travs de la comprensin del significado histrico, poltico y jurdico de los conceptos de
ciudadana y derechos, elementos esenciales sobre los que descansa una democracia radical y
social, con base en el respeto a las diferencias culturales y la crtica de las desigualdades y de
toda forma de discriminacin y exclusin, considerando la proteccin de la vida humana ante las
arbitrariedades del poder poltico, econmico, meditico, etc., en funcin de la lucha por la
equidad e igualdad de oportunidades y el Buen Vivir, en el contexto de la formacin del Estado y
la nacin como productos de conflictos humanos con caractersticas socioeconmicas y
culturales propias, y en el marco del cual se inserta la declaracin constitucional del Ecuador
como un Estado plurinacional e intercultural.
2.3.3. Fundamentos epistemolgicos, disciplinares y pedaggicos

La Educacin para la Ciudadana, como se mencion lneas arriba, halla su fundamento
epistemolgico en las Ciencias Polticas, cuyo eje de anlisis principal es el concepto poder
(Galeano, 1988), medular en la construccin de su conocimiento. Su fundamento disciplinar,
entonces, en sntesis, trata de explicar los problemas de la bsqueda, uso, mantenimiento y
conservacin del poder, particularmente poltico, es decir, de aquel que se materializa en la
estructura del Estado y sus aparatos de control social. Y, por tanto, su fundamento pedaggico ha
de partir necesariamente de la descripcin y explicacin de las relaciones de poder que se dan
en todos los mbitos de la vida social: familiar, escolar, laboral, sexual, deportivo, burocrtico,
meditico, etc., con el fin de dilucidar la naturaleza desigual e inequitativa, asimtrica, que se
manifiesta en las relaciones, tanto personales cuanto institucionales, y las posibilidades de
subvertirlas para construir una convivencia humana equitativa, justa y solidaria.
[ 94 ]

2.3.4. Bloques y ejes temticos de la asignatura de Educacin para la
Ciudadana del rea de Ciencias Sociales para el Bachillerato General
Unificado Intercultural Bilinge.
Profundizando y complejizando el estudio de los problemas de la convivencia social, revisados
en Estudios Sociales, en la Educacin General Bsica, la Educacin para la Ciudadana aborda en
el Bachillerato los siguientes aprendizajes, agrupados en torno a los siguientes ejes temticos:
1. Eje temtico 1. Ciudadana y derechos
Comprensin de los conceptos de ciudadana y derechos a travs de su origen y evolucin

histrica y las generaciones de derechos; Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano, Declaracin de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, Declaracin Universal de los
Derechos Humanos; significado poltico del principio de igualdad frente a la arbitrariedad del
poder, el sufragio universal.
2. Eje temtico 2. La democracia moderna
Aproximacin al anlisis de la democracia como representativa y social; significado radical y

presupuestos de la democracia moderna; distintas maneras de interpretar la democracia;
democracia deliberativa: ventajas y limitaciones de la democracia deliberativa; la democracia
como experiencia social y no nicamente como rgimen poltico.
3. Eje temtico 3. La democracia y la construccin de un Estado plurinacional
Estudio y discusin sobre la construccin de una democracia plurinacional e intercultural, bajo

el principio de unidad en la diversidad, con base en la reivindicacin de los sustratos histricos
de nuestra plurinacionalidad: indgena, mestizo, afro, montubio, portadores de una vasta y rica
diversidad cultural; aportes particulares de cada cultura: literatura, cosmovisin, gastronoma,
msica, arte, ciencia; demandas sociales de pueblos y nacionalidades; construccin de la
democracia en el Ecuador; la democracia como sistema poltico paradjico; y los problemas de la
democracia representativa.
4. Eje temtico 4. El Estado y su organizacin
Comprensin de la estructura, componentes y funciones del Estado, su origen histrico,

evolucin; diferencias entre Estado, nacin y gobierno; las asambleas constituyentes y el pueblo
como sujeto legitimador de las asambleas; las cartas constitucionales; el republicanismo:
principios y formas; funciones del Estado ecuatoriano; derechos y garantas constitucionales.
5. Eje temtico 5. El ethos de los Pueblos y Nacionalidades del Ecuador: convivencia

colectiva y comunitaria, organizacin, normativa, tica, deberes y derechos
Reconocimiento y anlisis crtico de las formas culturales originarias y autnticas de produccin

y reproduccin de la base material de vida, de organizacin colectiva y comunitaria, y poltico-
administrativa de los Pueblos y Nacionalidades del Ecuador en el contexto de la construccin y
evolucin histrica del Estado: hispnico, criollo, mestizo y, actualmente, intercultural,
plurinacional, diverso e incluyente; de las peculiaridades, roles y evolucin de sus instituciones
(cabildos, comunas, etc.), as como de los conceptos, representaciones idiosincrticas y prcticas
vivenciales de la igualdad en los Pueblos y Nacionalidades; y sus luchas centenarias por
reivindicar jurdica y polticamente derechos colectivos en aras de alcanzar una autntica
convivencia intercultural.
[ 95 ]

OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por medio del anlisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos histricos y
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los diferentes fenmenos sociales y sus
consecuencias.
geopolticas.
para desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la vida
comunitaria.
formas de vida.
brecha digital.
Nacionalidades del Ecuador, subrayando la integralidad de su concepcin
sobre la naturaleza, el ser humano y las diversas formas de producir y
reproducir la vida en funcin de configurar un mundo armnico que reflexiona
y examina las concepciones dominantes del capital.
[ 96 ]

2.3.6. Contribucin de la adaptacin curricular de la asignatura de
Educacin para la Ciudadana a los objetivos generales del rea de
Ciencias Sociales
La comprensin inicial del significado histrico, poltico y jurdico de los conceptos de
ciudadana y de derechos, permitir al estudiante situar las coordenadas fundamentales de la
construccin y delimitacin de dos elementos esenciales sobre los que descansa la democracia.
Si todos somos ciudadanos y, por tanto, acreedores a los mismos derechos, adoptar una actitud
de respeto frente a las diferencias culturales y de crtica ante las desigualdades, y toda forma de
discriminacin y exclusin, es un imperativo que se desprende por s mismo: todos somos
iguales por el nico y solo hecho de haber nacido, y todo ser humano debe estar protegido ante
las arbitrariedades del poder, ya sea poltico, econmico, meditico, etc. La proteccin de la vida
se constituye as en un derecho fundamental innegociable.
El conocimiento y valoracin de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de

la Declaracin de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, situados en perspectiva histrica, permiten al estudiante asumir una visin
de conjunto del devenir conflictivo y vigente de la lucha por la equidad e igualdad de
oportunidades y dignidad humanos, ms an, a travs del anlisis y comparacin del desarrollo
de los derechos de primera, segunda, tercera y cuarta generacin, atravesados por una
ineludible perspectiva centrada en la comprensin y valoracin de la diversidad: de gnero,
tnica, cultural, filosfica, etc.
El currculo de la asignatura tambin permite propender a la consolidacin de la identidad

cultural, y del ideal de la unidad en la diversidad de los estudiantes, en la medida en que analiza
la formacin del Estado y la nacin como fruto de la existencia de grupos humanos con
caractersticas culturales propias y particulares, en condiciones desiguales e injustas, como
prembulo para comprender la declaracin constitucional del Ecuador como un Estado
plurinacional y multicultural (Kowii, 2011), cuyo proceso de constitucin y desarrollo real ha de
estar mediado tambin por una reflexin crtica que incluya en el debate y la convivencia
acadmicos y pblicos los trminos, conceptos, categoras y expresiones idiosincrticas que
expresan el ethos de los pueblos y nacionalidades, en el afn de nutrir el debate acadmico,
pblico, la convivencia social intercultural y las polticas pblicas. Con base en este
conocimiento, los estudiantes podrn contextualizar, de manera ms precisa y mejor
fundamentada, aspectos de la realidad ecuatoriana dentro del proceso histrico latinoamericano
y mundial.
2.3.7. Objetivos especficos de la asignatura de Educacin para la

Ciudadana para el nivel de Bachillerato General Unificado
O.CS.EC.5.1. Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histrica de la
Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de la Declaracin de los
Derechos de la Mujer y la Ciudadana, de la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, y de los Derechos Colectivos, en la construccin de las democracias
modernas, para comprender su fundamento y estructura, as como el de los
instrumentos jurdicos nacionales e internacionales que reivindican y defienden el
ethos de los Pueblos y Nacionalidades dentro de las polticas pblicas.
O.CS.EC.5.2. Determinar el origen y significacin de los conceptos de ciudadana y derechos,
como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo
latinoamericano de Repblica, en funcin de la construccin permanente de la
igualdad y la dignidad humanas.
[ 97 ]

O.CS.EC.5.3. Utilizar y valorar el dilogo como forma de aproximacin colectiva,
reconociendo y practicando sus valores intrnsecos como el respeto mutuo, la
tolerancia, el sentido autocrtico y dems valores democrticos.
O.CS.EC.5.4. Construir un significado histricamente fundamentado y socialmente
comprometido de ciudadana, para discernir los significados de la actividad
socio-poltica de los individuos y colectivos, y saber demandar y ejercer los
derechos de forma responsable, as como cumplir los deberes que la sustentan.
O.CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y prctica
social, adems de poltica, sustentada en sus distintas formas de manifestacin
y relacin con la configuracin de una cultura plurinacional.
O.CS.EC.5.6. Utilizar los medios de comunicacin y las TIC para obtener, analizar y
contrastar informacin que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el
fin de construir un pensamiento crtico, fundamentado, estructurado,
coherente y riguroso.

Educacin para la Ciudadana para el nivel de Bachillerato General
2.3.8.1. Eje temtico 1: Ciudadana y derechos

CODIGO DESTREZA
CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolucin histrica del concepto ciudadana en la
Grecia y la Roma antigua, y analizar la visin y conceptualizacin de dicho
concepto desde la perspectiva de los pueblos y nacionalidades.
CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y evolucin histrica del concepto derechos a partir de
la organizacin poltica de la sociedad (polis), y analizar la visin y
conceptualizacin de dicho concepto desde la perspectiva de los pueblos y
nacionalidades.
CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos histricos que dieron lugar a la Declaracin de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano, de los Derechos de la Mujer, de los
Derechos Universales y de los Derechos Colectivos (de los pueblos y
nacionalidades) y de la Naturaleza, mediante el anlisis multicausal de los
mismos.
CS.EC.5.1.4. Determinar la trascendencia de cada una de las Declaraciones de Derechos
desde la comprensin de su significado poltico y los intereses de los pueblos y
nacionalidades.
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, desde la comprensin de su significado poltico.
CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la proteccin de la vida
frente a la arbitrariedad del poder desde el anlisis poltico.
CS.EC.5.1.7. Analizar el significado jurdico posterior de los principios declaratorios de
igualdad natural y proteccin a la vida, considerando la relacin derechos,
obligaciones y responsabilidades individuales, colectivos y de la naturaleza.
CS.EC.5.1.8. Explicar el principio de igualdad, a travs del ejercicio del sufragio universal,
como condicin de participacin igualitaria, y otras formas de participacin y
deliberacin ciudadana.
[ 98 ]

CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de igualdad, a travs del ejercicio del sufragio universal
como condicin de participacin igualitaria.
CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad como principio generador de opciones y oportunidades
para todos.
CS.EC.5.1.11. Establecer la relacin entre individuo, sociedad y poder poltico, a partir de los
derechos universales y desde el estudio de casos (la disidencia poltica, los
desplazados, los refugiados).
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolucin del concepto igualdad natural, a partir del acceso al
sufragio universal por los diferentes grupos sociales (personas esclavizadas,
mujeres, analfabetos, personas privadas de libertad, migrantes, personas con
discapacidad, grupos minoritarios y/o vulnerables, etc.).
CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de igualdad natural expresado en otros mbitos
(educativo, poltico, econmico, social, religioso, etc.), a partir del estudio de
casos y de la ejemplificacin de la realidad ecuatoriana.
1.1.1.1. Eje temtico 2: La democracia moderna

CODIGO DESTREZA
CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la democracia moderna, considerando los
procesos histricos que la alumbraron y compararla con otras formas de
participacin, organizacin y deliberacin.
CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna mediante el anlisis de su significado radical:
inexistencia de ttulos naturales para gobernar, como el principio de filiacin,
el buen nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia.
CS.EC.5.2.3. Determinar los parmetros sobre los que se construye el concepto de
ciudadana en la democracia moderna, su concepcin y roles, a partir del
anlisis de las caractersticas de esta ltima, en relacin con otras formas de
organizacin y participacin social.
CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada la implicacin de los principios de alternabilidad
y de la despersonalizacin del poder como fundamentos de un sistema
democrtico pluralista.
CS.EC.5.2.5. Determinar las contradicciones del significado de soberana del pueblo,
considerando la evolucin del concepto y sus cambios sustanciales y el
agotamiento de sus formas de expresin (voto consulta).
CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles y los derechos polticos, a partir del anlisis de
las caractersticas particulares de cada uno.
CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de bsqueda de la legitimidad del poder poltico, por
medio del anlisis de los mecanismos de legitimacin social (votacin,
asambleas ciudadanas, cabildos, comunas, etc.)
CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas de comprender la democracia y su posible
agotamiento, a partir del estudio comparativo de casos y de su ejemplificacin.
CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la representacin poltica, considerando las
limitaciones y contribuciones de la democracia representativa.
CS.EC.5.2.10. Analizar la definicin de democracia representativa, identificando sus lmites y
dificultades, considerando la distancia entre gobernantes y gobernados,
electores y elegidos, los riesgos de tomar decisiones en nombre del electorado
y la ausencia de rendicin de cuentas.
CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia de la rendicin de cuentas y la aplicacin de sistemas de control
como mecanismos para reforzar y afianzar los sistemas democrticos representativos.
[ 99 ]

CS.EC.5.2.12. Definir el principio de deliberacin a partir de sus implicaciones como
procedimiento colectivo de toma de decisiones.
CS.EC.5.2.13. Examinar la posible complementariedad de la democracia representativa y la
democracia deliberativa.
CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la deliberacin como esfera poltica, considerando su
aplicabilidad y las dificultades que conlleva la realizacin del ideal deliberativo.
CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las limitaciones de la democracia deliberativa,
considerando aspectos como la posibilidad de expresin social, la falta de
informacin del pblico, entre otros.
CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de deliberacin pblica, considerando su
complejidad y su aplicabilidad.
CS.EC.5.2.17. Distinguir la democracia social de la democracia poltica desde el estudio de
experiencias en la sociedad civil y en la sociedad poltica, por medio de la
ejemplificacin.
CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia como una experiencia social enfocndose en el
anlisis de sus manifestaciones y expresiones en la vida cotidiana y en las
prcticas ciudadanas comunes.
CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de procesos deliberativos en el hogar, la escuela y la
comunidad, poniendo nfasis en los mecanismos que los propician, facilitan
y/o dificultan.
CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos mecanismos de expresin y prcticas deliberativas,
considerando las diversas formas de relacin entre los ciudadanos en los
nuevos espacios (redes sociales, Internet, etc.).
CS.EC.5.2.21. Aplicar el dilogo y la deliberacin como forma de consenso y disenso.
2.3.8.2. Eje temtico 3: La democracia y la construccin de un Estado

plurinacional

CODIGO DESTREZA
CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde un Estado excluyente
en 1830, hasta llegar a la declaracin de Estado plurinacional establecida en la
Constitucin del 2008.
CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, tomando en
cuenta los aportes que cada componente brinda desde su especificidad.
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los fundamentos sociales del Ecuador
(indgena, afro ecuatoriano, mestizo y montubio) como un camino en la
comprensin de la otredad y de la armona social, con base en la prctica
intercultural.
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes particulares de cada cultura, pueblo y
nacionalidad en la construccin de una sociedad intercultural.
CS.EC.5.3.5. Determinar la evolucin histrica de las luchas y demandas sociales de los
pueblos y nacionalidades, reconocindolo como el punto de partida de la
construccin de un Estado incluyente y sostenible.
CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia como forma paradjica, a partir de su dificultad para
concretar las expectativas sociales (igualdad social, movilidad social,
autonoma del individuo) y discutir opciones y alternativas.
CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de la democracia, considerando la persistencia de
exclusiones sociales, la tendencia a la corrupcin y el surgimiento de nuevas lites.
[ 100 ]

CS.EC.5.3.8. Explicar el carcter ambiguo y complejo de la poltica, a partir del anlisis de
las luchas sociales y las luchas polticas por el cumplimiento de los derechos
sociales.
CS.EC.5.3.9. Describir los alcances y limitaciones de la representacin poltica otorgada a
los representantes de la ciudadana, reconociendo el derecho ciudadano de
exigir la rendicin de cuentas y/o la revocatoria del mandato.
2.3.8.3. Eje temtico 4: El Estado y su organizacin

CODIGO DESTREZA
CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y evolucin del Estado como forma de control social.
CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada uno de los componentes del Estado: fuerzas
armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia, crceles, aparatos
ideolgicos (medios de comunicacin), etc., y su impacto en las distintas clases
sociales, comunidades, pueblos y nacionalidades.
CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nacin, gobierno, nacionalidades, pueblos y
comunidades a travs de la identificacin de sus funciones especficas y su rol
histrico.
CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de las Asambleas Nacionales Constituyentes desde
las revoluciones del siglo XVIII.
CS.EC.5.4.5. Establecer la necesidad de las Asambleas Constituyentes como generadoras de
otras instituciones polticas, a partir de la ejemplificacin.
CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como sujeto de las Asambleas Constituyentes, a partir del
anlisis del principio de soberana.
CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la progresin
de los derechos de ciudadana.
CS.EC.5.4.8. Caracterizar las Constituciones como expresin poltica de la sociedad y no
solo como instrumentos jurdicos, mediante el anlisis de las demandas
sociales que estas recogen.
CS.EC.5.4.9. Sealar los postulados del republicanismo, tomando en cuenta las diferencias
con otros modelos de organizacin poltica.
CS.EC.5.4.10. Identificar formas de republicanismo (federalismo, centralismo y
confederalismo), a partir del anlisis de determinados estados
latinoamericanos (Mxico, Venezuela, Argentina y Brasil).
CS.EC.5.4.11. Estudiar la base filosfico-poltica de la Constitucin del Estado ecuatoriano a
partir de la Asamblea Constituyente de 2008.
CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del
anlisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de
funcionamiento.
[ 101 ]

2.3.8.4. Eje temtico 5: El ethos de los Pueblos y Nacionalidades del
Ecuador: convivencia colectiva y comunitaria, organizacin,
normativa, tica, deberes y derechos

CODIGO DESTREZA
CS.EC.5.5.1. Analizar y valorar los fundamentos ontolgicos y antropolgicos de las formas
de convivencia y organizacin comunitaria de los Pueblos y Nacionalidades del
Ecuador, y su trascendencia en el proceso de legitimizacin de sus derechos
colectivos a nivel local, nacional, regional y global.
CS.EC.5.5.2. Analizar y comprender los procesos de lucha por la igualdad y la justica en los
que se han involucrado los Pueblos y Nacionalidades, considerando conceptos
como pueblo, nacionalidad, comunidad, participacin y deliberacin
en tanto representaciones colectivas de lo poltico.
CS.EC.5.5.3. Examinar y valorar las diversas formas de organizacin comunitaria y
colectiva, y poltico-administrativa de los Pueblos y Nacionalidades a travs de
la historia, como referentes y fundamentos culturales y polticos de sus luchas
contemporneas.
CS.EC.5.5.4. Investigar, analizar y debatir crticamente los fundamentos culturales, sociales,
jurdicos y polticos, y la aplicacin de las prcticas de administrar justicia de
los Pueblos y Nacionalidades, en diferentes contextos histricos.
CS.EC.5.5.5. Analizar, debatir y cuestionar el papel homogenizante del Estado, de sus
aparatos represivos (ejrcito, polica) e ideolgicos (religioso, escolar, familiar,
jurdico, poltico, sindical, de informacin, cultural, etc.) en el
desenvolvimiento, supervivencia y desarrollo de los Pueblos y Nacionalidades.
2.3.9. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Educacin para

la Ciudadana para el nivel de Bachillerato General Unificado

CE.CS.EC.5.1. Explica la evolucin histrica de la ciudadana, los derechos y las declaraciones de
derechos reconociendo su relacin con el individuo, la sociedad y poder poltico.
Con este criterio se evala la capacidad de los estudiantes para dar cuenta en detalle de la
relacin causal o de antecedentes y consecuentes, de hechos, fenmenos o procesos, en este
caso, la evolucin de los derechos y la ciudadana. Muy til y didctico es plantearse el anlisis
de los derechos de nios y adolescentes, en vivo, su contexto histrico de aparicin y su relacin
con el poder poltico. Tomar casos de la prensa escrita, los noticiarios, etc., para que los
estudiantes analicen y expliquen los derechos y la ciudadana, desde tiempos remotos hasta el
presente, realizando ejercicios de prctica ciudadana. Investigaciones cortas, ensayos,
exposiciones, etc., son formas idneas para exponer, aprender y evaluar estos temas.
[ 102 ]

OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolucin
identidad personal y social autntica a histrica del concepto ciudadana en la Grecia
travs de la comprensin de los procesos y la Roma antigua, y analizar la visin y
histricos y los aportes culturales locales, conceptualizacin de dicho concepto desde la
regionales y globales, en funcin de ejercer perspectiva de los Pueblos y Nacionalidades.
una libertad y autonoma solidaria y CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y evolucin
comprometida con los otros. histrica del concepto derechos a partir de la
organizacin poltica de la sociedad (polis), y
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- analizar la visin y conceptualizacin de dicho
sociedad, por medio del anlisis de las concepto desde la perspectiva de los Pueblos y
relaciones entre las personas, los Nacionalidades.
acontecimientos, procesos histricos y CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos histricos
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de que dieron lugar a la Declaracin de los
comprender los patrones de cambio, Derechos del Hombre y del Ciudadano, de los
permanencia y continuidad de los diferentes Derechos de la Mujer, de los Derechos
fenmenos sociales y sus consecuencias. Universales y de los Derechos Colectivos (de
los Pueblos y Nacionalidades) y de la
Naturaleza, mediante el anlisis multicausal de
los mismos.
CS.EC.5.1.4. Determinar la trascendencia de
cada una de las Declaraciones de Derechos
desde la comprensin de su significado poltico
participacin en la vida comunitaria.
y los intereses de los Pueblos y Nacionalidades.
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la
Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, desde la comprensin de su
significado poltico.
CS.EC.5.1.7. Analizar el significado jurdico
posterior de los principios declaratorios de
igualdad natural y proteccin a la vida,
considerando la relacin derechos-
obligaciones y derechos-responsabilidades
individuales, colectivos y de la naturaleza.
CS.EC.5.1.11. Establecer la relacin entre
individuo, sociedad y poder poltico, a partir de
los derechos universales y desde el estudio de
casos (la disidencia poltica, los desplazados,
los refugiados).
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y evolucin
potencialidades de nuestro pas y nos histrica de ciudadana y derechos y los
involucramos en la construccin de una efectos que trae consigo la concepcin de estos
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. trminos en la relacin entre individuo y
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad sociedad desde una perspectiva de los pueblos
con nosotros y con las dems personas, con la y nacionalidades. (J.3., IB.2.)
naturaleza y con el mundo de las ideas. I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos histricos
Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la que propiciaron la Declaracin de los Derechos
observacin de nuestros derechos. del Hombre y del Ciudadano, la Declaracin de
los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, la
[ 103 ]

S.1. Asumimos responsabilidad social y Declaracin Universal de los Derechos
tenemos capacidad de interactuar con Humanos, y los Derechos Colectivos de los
grupos heterogneos, procediendo con Pueblos y Nacionalidades, una constitucin
comprensin, empata y tolerancia. nacional incluyente y la relacin entre
individuo, sociedad y poder poltico. (J.3., S.1.,
IB.2. Valoramos la riqueza cultural de IB.2.)
nuestra nacionalidad contribuyendo a su I.CS.EC.5.1.3. Explica las diferentes
conservacin y renovacin. generaciones de derechos y el contexto
histrico de su surgimiento, reconociendo la
relacin entre individuo, sociedad y poder
poltico en cada una de las generaciones. (J.1.,
J.3.)

CE.CS.EC.5.2. Examina el concepto de la igualdad natural y su traduccin jurdica como base
fundamental del reconocimiento de oportunidades, derechos y obligaciones en diferentes
espacios polticos, sociales o comunitarios, sin distincin perjudicial a ningn grupo social.
Este criterio sirve para evaluar la capacidad de los estudiantes para revisar de manera general,
por su nivel de complejidad, el tema de la igualdad natural y, luego, jurdica de los seres
humanos. Nuestro pas, con su gran diversidad cultural y tnica es un escenario que se presta
para graficar las implicaciones de este tema, en el que es muy importante diferenciar la
diversidad de la desigualdad. Entrevistas, encuestas, debates dentro de la misma aula, en la que
comparten estudiantes de diversas condiciones socioeconmicas y culturales, son herramientas
adecuadas para estudiar estos asuntos. Sera muy deseable que se planteen debates radicales y
responsables sobre la imposibilidad de justificar y menos legitimar en ninguna circunstancia o
evento particular, cualquier forma de desigualdad, partiendo de la definicin de igualdad natural
de los seres humanos. Sera interesante disear discursos, foros, mesas redondas, ensayos para
ser ledos o compartidos por escrito.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de
identidad personal y social autntica a los seres humanos y la proteccin de la vida
travs de la comprensin de los procesos frente a la arbitrariedad del poder desde el
histricos y los aportes culturales locales, anlisis poltico.
regionales y globales, en funcin de ejercer CS.EC.5.1.8. Explicar el principio de igualdad, a
una libertad y autonoma solidaria y travs del ejercicio del sufragio universal, como
comprometida con los otros. condicin de participacin igualitaria, y otras
formas de participacin y deliberacin
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, ciudadana.
crtica y autnoma, a travs de la CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de igualdad, a
interiorizacin y prctica de los derechos travs del ejercicio del sufragio universal como
humanos universales y ciudadanos, para condicin de participacin igualitaria.
desarrollar actitudes de solidaridad y CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad como
participacin en la vida comunitaria. principio generador de opciones y
oportunidades para todos.
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolucin del concepto
igualdad natural, a partir del acceso al
[ 104 ]

sufragio universal por los diferentes grupos
sociales (personas esclavizadas, mujeres,
analfabetos, personas privadas de libertad,
migrantes, personas con discapacidad, grupos
minoritarios y/o vulnerables, etc.)
CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de igualdad
natural expresado en otros mbitos (educativo,
poltico, econmico, social, religioso, etc.), a
partir del estudio de casos y de la
ejemplificacin de la realidad ecuatoriana.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad natural de los
potencialidades de nuestro pas y nos seres humanos, su traduccin jurdica como
involucramos en la construccin de una base para la proteccin frente a la
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. arbitrariedad del poder y su expresin en
todos los mbitos. (J.1., J.2., J.3., S.1.)
J.2. Actuamos con tica, generosidad, I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que la igualdad
integridad, coherencia y honestidad en natural de los seres humanos est dirigida a
todos nuestros actos. todos los grupos sociales, como generador de
igualdad de opciones y oportunidades,
considerando al sufragio universal como
condicin de participacin igualitaria. (J.1., J.3.,
S.1.)
nuestros derechos.


CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y caractersticas de las democracias modernas, reconociendo la
complementariedad y ventajas o desventajas que hay entre ellas, as como el papel del
ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y casos.
Este criterio sirve para evaluar la capacidad de los estudiantes para revisar de manera general,
por su nivel de complejidad, el tema de las democracias modernas. Nuestra realidad nacional y
latinoamericana, con su gran diversidad cultural y tnica, y sus proyectos polticos propios y
novedosos, es un escenario que se presta para graficar las implicaciones de este tema.
Entrevistas a lderes sociales y polticos, encuestas, debates dentro de la misma aula, en la que
comparten estudiantes de diversas condiciones socioeconmicas y culturales, son herramientas
adecuadas para estudiar estos asuntos. Es deseable que se planteen debates radicales sobre la
democracia como forma histrica susceptible de modificaciones, tomando ejemplos de las
acciones polticas y de los movimientos sociales de las ltimas dcadas, as como disear
discursos, foros, mesas redondas, ensayos, etc.
[ 105 ]

OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la
identidad personal y social autntica a democracia moderna, considerando los
travs de la comprensin de los procesos procesos histricos que la alumbraron y
histricos y los aportes culturales locales, compararla con otras formas de participacin,
regionales y globales, en funcin de ejercer organizacin y deliberacin.
una libertad y autonoma solidaria y CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna
comprometida con los otros. mediante el anlisis de su significado radical:
inexistencia de ttulos naturales para gobernar,
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, como el principio de filiacin, el buen
crtica y autnoma, a travs de la nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la
interiorizacin y prctica de los derechos meritocracia.
humanos universales y ciudadanos, para CS.EC.5.2.3. Determinar los parmetros sobre
desarrollar actitudes de solidaridad y los que se construye el concepto de ciudadana
participacin en la vida comunitaria. en la democracia moderna, su concepcin y
roles, a partir del anlisis de las caractersticas
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a
de esta ltima, en relacin con otras formas de
la desigualdad socioeconmica y toda forma
organizacin y participacin social.
de discriminacin, y de respeto ante la
CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada la
diversidad, por medio de la
implicacin de los principios de alternabilidad
contextualizacin histrica de los procesos
y de la despersonalizacin del poder como
sociales y su desnaturalizacin, para
fundamentos de un sistema democrtico
promover una sociedad plural, justa y
pluralista.
solidaria.
CS.EC.5.2.5. Determinar las contradicciones del
significado de soberana del pueblo,
considerando la evolucin del concepto y sus
cambios sustanciales y el agotamiento de sus
formas de expresin (voto consulta).
CS.EC.5.2.10. Analizar la definicin de
democracia representativa, identificando sus
lmites y dificultades, considerando la distancia
entre gobernantes y gobernados, electores y
elegidos, los riesgos de tomar decisiones en
nombre del electorado y la ausencia de
rendicin de cuentas.
CS.EC.5.2.13. Examinar la posible
complementariedad de la democracia
representativa y la democracia deliberativa.
CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de la
democracia, considerando la persistencia de
exclusiones sociales, la tendencia a la
corrupcin y el surgimiento de nuevas lites.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el origen de la
potencialidades de nuestro pas y nos democracia moderna y la alternabilidad, sus
involucramos en la construccin de una contradicciones (soberana del pueblo y
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. democracia para todos) y sus limitaciones
J.2. Actuamos con tica, generosidad, (corrupcin, persistencia de la exclusin social
integridad, coherencia y honestidad en y surgimiento de nuevas lites) y la concepcin
todos nuestros actos. natural y hereditaria del poder, destacando el
[ 106 ]

J.3. Procedemos con respeto y significado y rol de la ciudadana. (J.1., J.3.)
responsabilidad con nosotros y con las I.CS.EC.5.3.2. Examina la definicin, lmites y
dems personas, con la naturaleza y con el dificultades de las democracias modernas,
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras reconociendo su interaccin con otras formas
obligaciones y exigimos la observacin de polticas y el rol de la ciudadana. (J.1., J.2., J.3.,
nuestros derechos. I.2., IB.4.)
IB.4.Aplicamos los dominios adquiridos en

CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberacin y participacin ciudadana en los procesos
democrticos y los mecanismos de legitimacin social del poder poltico, para el desarrollo de la
democracia representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y polticos.

Este criterio busca evaluar la capacidad de los estudiantes para descomponer un todo en sus
partes constitutivas esenciales. En este caso, los procesos de deliberacin democrtica, para lo
cual, el aula debera convertirse en un espacio vivo de debate, argumentacin y deliberacin de
los problemas estudiantiles, juveniles, institucionales, comunitarios y aun nacionales, con
propuestas viables, plausibles y crticas, ya sea a travs de ensayos escritos, pequeas
investigaciones, entrevistas, informes de campo de observaciones guiadas sobre acciones dentro
de la escuela, etc.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles y
identidad personal y social autntica a los derechos polticos, a partir del anlisis de
travs de la comprensin de los procesos las caractersticas particulares de cada uno.
histricos y los aportes culturales locales, CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de bsqueda
regionales y globales, en funcin de ejercer de la legitimidad del poder poltico, por medio
una libertad y autonoma solidaria y del anlisis de los mecanismos de legitimacin
comprometida con los otros. social (votacin, asambleas ciudadanas,
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, cabildos, comunas, etc.)
crtica y autnoma, a travs de la CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la
interiorizacin y prctica de los derechos representacin poltica, considerando las
humanos universales y ciudadanos, para limitaciones y contribuciones de la democracia
desarrollar actitudes de solidaridad y representativa.
participacin en la vida comunitaria. CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia de la
rendicin de cuentas y la aplicacin de
[ 107 ]

sistemas de control como mecanismos para
reforzar y afianzar los sistemas democrticos
representativos.
CS.EC.5.2.12. Definir el principio de
deliberacin a partir de sus implicaciones
como procedimiento colectivo de toma de
decisiones.
CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la
deliberacin como esfera poltica,
considerando su aplicabilidad y las dificultades
que conlleva la realizacin del ideal
deliberativo.
CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las
limitaciones de la democracia deliberativa,
considerando aspectos como la posibilidad de
expresin social, la falta de informacin del
pblico, entre otros.
CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de
deliberacin pblica, considerando su
complejidad y su aplicabilidad.
CS.EC.5.2.17. Distinguir la democracia social de
la democracia poltica desde el estudio de
experiencias en la sociedad civil y en la
sociedad poltica, por medio de la
ejemplificacin.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las caractersticas de
potencialidades de nuestro pas y nos los derechos civiles, los derechos polticos y la
involucramos en la construccin de una sociedad representacin poltica en la democracia social
democrtica, equitativa e inclusiva. y en la democracia poltica. (J.1., J.3., I.1.)
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, I.CS.EC.5.4.2. Analiza los procesos de
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. legitimidad y representacin poltica,
partiendo del anlisis de la deliberacin y la
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad
con nosotros y con las dems personas, con la implementacin de mecanismos de control
naturaleza y con el mundo de las ideas. para el afianzamiento de los sistemas
Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la democrticos representativos. (J.1., J.2.)
observacin de nuestros derechos. I.CS.EC.5.4.3. Argumenta las ventajas y
limitaciones de la democracia deliberativa,
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con
pasin, mente abierta y visin de futuro;
democracia social y democracia poltica,
asumimos liderazgos autnticos, procedemos analizando la necesidad de contar con
con proactividad y responsabilidad en la toma mecanismos de deliberacin pblica. (I.2.)
de decisiones y estamos preparados para
enfrentar los riesgos que el emprendimiento
conlleva.
[ 108 ]

CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberacin democrtica en los diferentes
espacios cotidianos, reconocindolo como mecanismo de expresin para el ejercicio de la
ciudadana y cumplimiento de derechos y obligaciones que permiten el consenso y disenso en un
grupo social.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para ejercer su derecho y capacidad de
deliberacin sobre problemas colectivos comunes en la casa, la escuela, el barrio, la comunidad,
etc., dentro de los lmites legales y legtimos de la democracia como prctica social. Aqu se
podra, perfectamente, plantear sistemas de coevaluacin activa entre los estudiantes e informes
sobre situaciones concretas en que se puedan evaluar acciones sobre problemas concretos. Es
posible tambin, sin embargo, realizar evaluaciones escritas o a nivel de discusiones colectivas
en que se expongan problemas y propuestas deliberativas coherentes.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia como
identidad personal y social autntica a una experiencia social enfocndose en el
travs de la comprensin de los procesos anlisis de sus manifestaciones y expresiones
histricos y los aportes culturales locales, en la vida cotidiana y en las prcticas
regionales y globales, en funcin de ejercer ciudadanas comunes.
una libertad y autonoma solidaria y CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de procesos
comprometida con los otros. deliberativos en el hogar, la escuela y la
comunidad, poniendo nfasis en los
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, mecanismos que los propician, facilitan y/o
crtica y autnoma, a travs de la dificultan.
interiorizacin y prctica de los derechos CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos mecanismos de
humanos universales y ciudadanos, para expresin y prcticas deliberativas,
desarrollar actitudes de solidaridad y considerando las diversas formas de relacin
participacin en la vida comunitaria. entre los ciudadanos en los nuevos espacios
(redes sociales, Internet, etc.).
CS.EC.5.2.21. Aplicar el dilogo y la deliberacin
como forma de consenso y disenso.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la democracia como
potencialidades de nuestro pas y nos una experiencia social que puede llevarse a
involucramos en la construccin de una cabo en los diferentes espacios cotidianos
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
mediante mecanismos de expresin y
S.1. Asumimos responsabilidad social y deliberacin como forma de consenso y
tenemos capacidad de interactuar con disenso. (J.1., S.1., S4)

[ 109 ]

CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de la democracia en el pas, identificando el origen y
desarrollo delos procesos de lucha y las demandas de inclusin de los pueblos y nacionalidades,
las limitaciones en la concrecin de demandas sociales, los alcances y mecanismos de accin
ciudadana para la eficacia de la representacin poltica a nivel comunitario, local y nacional.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para detallar antecedentes y consecuentes,
causas y efectos, de hechos, fenmenos y procesos; en este caso, de la evolucin de la democracia
ecuatoriana desde sus inicios hasta la actual emergencia de movimientos sociales diversos,
propulsados en parte por los movimientos de los pueblos y nacionalidades. Es un buen momento
para analizar las limitaciones de la democracia, y de la democracia ecuatoriana, sus alcances y
limitaciones, y los alcances y efectividad de las demandas sociales dentro de las estructuras de
poder. Ensayos, debates, exposiciones grupales, etc. son mecanismos adecuados para aplicar
estos aprendizajes como reales ejercicios ciudadanos cotidianos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la
ecuatoriana, a travs de su ubicacin y democracia en Ecuador desde un Estado
comprensin dentro del proceso histrico excluyente en 1830, hasta llegar a la
latinoamericano y mundial, para entender declaracin de Estado plurinacional
sus procesos de dependencia y liberacin, establecida en la Constitucin del 2008.
histricos y contemporneos. CS.EC.5.3.5. Determinar la evolucin histrica
de las luchas y demandas sociales de los
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- pueblos y nacionalidades, reconocindolo
sociedad, por medio del anlisis de las como el punto de partida de la construccin de
relaciones entre las personas, los un Estado incluyente y sostenible.
acontecimientos, procesos histricos y CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia como
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de forma paradjica, a partir de su dificultad para
comprender los patrones de cambio, concretar las expectativas sociales (igualdad
permanencia y continuidad de los diferentes social, movilidad social, autonoma del
fenmenos sociales y sus consecuencias. individuo) y discutir opciones y alternativas.
CS.EC.5.3.9. Describir los alcances y
limitaciones de la representacin poltica
otorgada a los representantes de la ciudadana,
reconociendo el derecho ciudadano de exigir la
rendicin de cuentas y/o la revocatoria del
mandato.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.6.1 Analiza el desarrollo de la democracia
potencialidades de nuestro pas y nos en el pas identificando la gestacin y desarrollo de
involucramos en la construccin de una los procesos inclusivos, los alcances, limitaciones o
dificultades en la resolucin de demandas y
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
expectativas sociales, polticas, econmicas y
J.2. Actuamos con tica, generosidad, culturales reconociendo el derecho ciudadano de
integridad, coherencia y honestidad en exigir a los gobernantes la rendicin de cuentas y/o
la revocatoria del mandato. (J.1., J.2., I.2., IB.1.)
todos nuestros actos.
[ 110 ]

IB.1.Conocemos y practicamos la
interculturalidad en nuestros espacios
educativos, familiares, comunitarios y
sociales.

CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional a travs de una reflexin
fundamentada del discurso de la plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus
luchas sociales y polticas por alcanzar la plenitud en el cumplimiento de sus derechos en pos de
la construccin de una sociedad intercultural.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para explicar de modo amplio y general un
fenmeno o proceso. En este caso, la declaracin constitucional ecuatoriana del Estado como
plurinacional. Un asunto tan vivo, actual e imprescindible dentro de la realidad nacional,
demanda investigacin: de los grupos sociales, tnicos, nacionalidades, sus demandas,
necesidades e intereses, sus propuestas de sociedad y, sobre todo, sus puntos comunes en
cuanto a la construccin de una sociedad intercultural con identidad nacional comn. Investigar
los antecedentes histricos de la declaracin, la participacin ciudadana en todos los niveles y
circunstancias, las implicaciones polticas y sociales de ella, a travs de ensayos, exposiciones,
presentaciones audiovisuales, etc.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional
identidad personal y social autntica a travs de fundamentada en la plurinacionalidad, tomando
la comprensin de los procesos histricos y los en cuenta los aportes que cada componente
aportes culturales locales, regionales y globales, brinda desde su especificidad.
en funcin de ejercer una libertad y autonoma CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los
solidaria y comprometida con los otros. fundamentos sociales del Ecuador (indgena,
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a afro ecuatoriano, mestizo y montubio) como
travs del ejercicio de una tica solidaria y un camino en la comprensin de la otredad y de
ecolgica que apunte a la construccin y la armona social, con base en la prctica
consolidacin de una sociedad nueva basada en intercultural.
el respeto a la dignidad humana y de todas las CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes
formas de vida. particulares de cada cultura, pueblo y
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del nacionalidad en la construccin de una sociedad
entorno natural y cultural, a travs de su intercultural.
conocimiento y valoracin, para garantizar una CS.EC.5.3.8. Explicar el carcter ambiguo y
convivencia armnica y responsable con todas complejo de la poltica, a partir del anlisis de las
las formas de vida del planeta. luchas sociales y las luchas polticas por el
cumplimiento de los derechos sociales.
[ 111 ]

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.7.1. Examina la cultura nacional
potencialidades de nuestro pas y nos fundamentada en la plurinacionalidad,
involucramos en la construccin de una valorando los aportes de cada cultura y sus
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. luchas sociales y polticas por el cumplimiento
de los derechos sociales en pos de una sociedad
S.2. Construimos nuestra identidad nacional intercultural y la armona social. (J.1., S.2.)
en bsqueda de un mundo pacfico y
valoramos nuestra multiculturalidad y
multietnicidad, respetando las identidades
de otras personas y pueblos.

CE.CS.EC.5.8. Explica la evolucin histrica del Estado como forma de control y regulacin social,
identificando los mecanismos e instituciones que emplea para ejercer dichas acciones, y las
funciones, definiciones que lo aproximan o diferencian de nacin, gobierno, pueblo,
nacionalidad, comunidad.
Este criterio busca evaluar la capacidad de los estudiantes para dar cuenta detallada, en sus
causas y consecuencias o antecedentes y consecuentes, de hechos, fenmenos y procesos. En
este caso del aparato del Estado, en cuanto estructura de dominacin, regulacin y control social.
Puede ser til, leer artculos, ensayos sociolgicos y polticos cannicos y no cannicos de la
academia, y buscar situaciones de la realidad local, nacional, regional y mundial para
relacionarlas con la teora del Estado y analizarla prcticamente con otros tipos de fuentes ms
empricas, diferencindola de gobierno y nacin, promulgando una contrastacin con la
organizacin en comunidades, pueblos y nacionalidades, a travs de la generacin de
ensayos descriptivos, narrativos y argumentativos, cuadros comparativos y sinpticos,
exposiciones, dramatizaciones, etc.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y evolucin
identidad personal y social autntica a travs de del Estado como forma de control social.
la comprensin de los procesos histricos y los
CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada uno
aportes culturales locales, regionales y globales,
de los componentes del Estado: fuerzas armadas,
en funcin de ejercer una libertad y autonoma
derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia,
solidaria y comprometida con los otros.
crceles, aparatos ideolgicos (medios de
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a comunicacin), etc., y su impacto en las distintas
travs del ejercicio de una tica solidaria y clases sociales, comunidades, pueblos y
ecolgica que apunte a la construccin y nacionalidades.
consolidacin de una sociedad nueva basada en CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nacin, gobierno,
el respeto a la dignidad humana y de todas las nacionalidades, pueblos y comunidades a
formas de vida. travs de la identificacin de sus funciones
especficas y su rol histrico.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del
entorno natural y cultural, a travs de su CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las
conocimiento y valoracin, para garantizar una funciones del Estado ecuatoriano a partir del
convivencia armnica y responsable con todas anlisis de los mecanismos de ordenamiento social,
las formas de vida del planeta. estructura y esquema de funcionamiento.
[ 112 ]

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.8.1. Explica la evolucin histrica del
potencialidades de nuestro pas y nos Estado como forma de control y regulacin
involucramos en la construccin de una social, identificando los mecanismos e
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. instituciones que emplea para ejercer dicho
J.3. Procedemos con respeto y control, y las funciones, definiciones que lo
responsabilidad con nosotros y con las diferencian de nacin y gobierno, comunidad,
dems personas, con la naturaleza y con el pueblo y nacionalidad. (J.1., J.3., IB.1.)
nuestros derechos.
IB.1.Conocemos y practicamos la
interculturalidad en nuestros espacios
educativos, familiares, comunitarios y
sociales.

CE.CS.EC.5.9. Examina el significado poltico, econmico y social de las Asambleas
Constituyentes, considerando su necesidad, el protagonismo del pueblo como legitimador de su
poder y las Constituciones como producto poltico y jurdico de sus acciones.
Con este criterio se evala la capacidad de los estudiantes para explicar de manera amplia y
general hechos, fenmenos y procesos. En este caso, el significado poltico y social de las
Asambleas Constituyentes. Este tema puede ejercitarse con una dramatizacin colectiva
permanente en que se inventa, funda o refunda una sociedad, como en 1830, donde el pueblo
es el estudiantado del aula, quien asume roles y responsabilidades en la construccin poltica y
jurdica del cuerpo social fruto de la deliberacin y decisin colectiva mayoritaria. Puede
evaluarse a travs de la elaboracin de la emisin de informes, decretos, mandatos, etc.,
plausibles, viables y centrados en una tica de la justicia y la equidad.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de las
identidad personal y social autntica a Asambleas Nacionales Constituyentes desde las
travs de la comprensin de los procesos revoluciones del siglo XVIII.
histricos y los aportes culturales locales, CS.EC.5.4.5. Establecer la necesidad de las
regionales y globales, en funcin de ejercer Asambleas Constituyentes como generadoras
una libertad y autonoma solidaria y de otras instituciones polticas, a partir de la
comprometida con los otros. ejemplificacin.
CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como sujeto
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- de las Asambleas Constituyentes, a partir del
sociedad, por medio del anlisis de las anlisis del principio de soberana.
relaciones entre las personas, los CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas
acontecimientos, procesos histricos y constitucionales del Ecuador atendiendo a la
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de progresin de los derechos de ciudadana.
comprender los patrones de cambio, CS.EC.5.4.8. Caracterizar las Constituciones
permanencia y continuidad de los diferentes como expresin poltica de la sociedad y no
[ 113 ]

fenmenos sociales y sus consecuencias. solo como instrumentos jurdicos, mediante el
anlisis de las demandas sociales que estas
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, recogen.
crtica y autnoma, a travs de la CS.EC.5.4.11. Estudiar la base filosfico-poltica
interiorizacin y prctica de los derechos de la Constitucin del Estado ecuatoriano a
humanos universales y ciudadanos, para partir de la Asamblea Constituyente de 2008.

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.9.1. Examina la evolucin y la
potencialidades de nuestro pas y nos necesidad de las Asambleas Constituyentes,
involucramos en la construccin de una reconociendo al pueblo como sujeto de ellas y a
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. sus instrumentos jurdicos como expresin
poltica de la sociedad. (J.1., J.3.)
J.3. Procedemos con respeto y I.CS.EC.5.9.2. Reconoce la progresin de los
responsabilidad con nosotros y con las derechos de ciudadana mediante el anlisis de
dems personas, con la naturaleza y con el las cartas constitucionales y de la Constitucin
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras de la Repblica del Ecuador de 2008. (J.1., J.3.)
nuestros derechos.

CE.CS.EC.5.10. Examina las formas y postulados del republicanismo en contraste con otras
formas de comprender la democracia, sus ventajas, desventajas y posible agotamiento,
partiendo del anlisis de casos.
Con este criterio se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para descomponer un todo en
sus partes fundamentales. En este caso, los postulados y formas de republicanismo. Una manera
didctica para entender este fenmeno poltico puede ser compararlo con la forma unitaria de
Estado para, por contraste, determinar y analizar sus componentes y naturaleza. Una manera de
hacerlo es a travs de cuadros sinpticos, ensayos analticos, relacionndolos con la estructura
del Estado ya estudiada, as como por medio de exposiciones y presentaciones multimedia.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas de
identidad personal y social autntica a comprender la democracia y su posible
travs de la comprensin de los procesos agotamiento, a partir del estudio comparativo
histricos y los aportes culturales locales, de casos y de su ejemplificacin.
regionales y globales, en funcin de ejercer CS.EC.5.4.9. Sealar los postulados del
una libertad y autonoma solidaria y republicanismo, tomando en cuenta las diferencias
comprometida con los otros. con otros modelos de organizacin poltica.
CS.EC.5.4.10. Identificar formas de republicanismo
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del
(federalismo, centralismo y confederalismo), a
entorno natural y cultural, a travs de su
partir del anlisis de determinados estados
conocimiento y valoracin, para garantizar una
latinoamericanos (Mxico, Venezuela, Argentina y
convivencia armnica y responsable con todas
Brasil).
las formas de vida del planeta.
[ 114 ]

se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.10.1. Examina las formas y postulados
potencialidades de nuestro pas y nos del republicanismo en contraste con otras
involucramos en la construccin de una formas de comprender la democracia, tomando
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. en cuenta su agotamiento a partir del anlisis
de casos locales, nacionales e internacionales.
I.4. Actuamos de manera organizada, con (J.1., I.4.)

CE.CS.EC.5.11. Investiga, analiza y debate sobre los procesos de construccin del ethos de los
pueblos y nacionalidades, sus formas culturales originarias de produccin y reproduccin de la
vida; sus formas de organizacin, participacin y deliberacin colectiva y gobernabilidad; sus
luchas en el contexto de un Estado excluyente que deviene intercultural y plurinacional, de
inclusin en la vida pblica, econmica, social, religiosa, jurdica y poltica de los pueblos y
nacionalidades, promovidas a travs de distintos procesos histricos; las particularidades de su
organizacin y el conflicto con la influencia-relacin homogeneizante de las instituciones del
Estado en la cotidianidad del individuo-colectivo.
En este criterio se requiere que el estudiante realice estudios de acercamiento a los procesos
organizativos de los pueblos y nacionalidades para generar un anlisis y debate argumentativo
de los efectos de las luchas y demandas de las poblaciones histricamente marginadas bajo un
discurso homogeneizante. Se debe reconocer los distintos procesos e hitos que se han dado en el
marco de la construccin de un estado plurinacional como la formulacin y aplicacin de los
derechos humanos, colectivos, y de los pueblos y nacionalidades, proponiendo el desarrollo de
un pensamiento intercultural.
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una CS.EC.5.5.1. Analizar y valorar los fundamentos
identidad personal y social autntica a ontolgicos y antropolgicos de las formas de
travs de la comprensin de los procesos convivencia y organizacin comunitaria de los
histricos y los aportes culturales locales, Pueblos y Nacionalidades del Ecuador, y su
trascendencia en el proceso de legitimizacin de sus
regionales y globales, en funcin de ejercer
derechos colectivos a nivel local, nacional, regional
una libertad y autonoma solidaria y y global.
comprometida con los otros. CS.EC.5.5.2. Analizar y comprender los procesos de
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo- lucha por la igualdad y la justica en los que se han
sociedad, por medio del anlisis de las involucrado los Pueblos y Nacionalidades,
relaciones entre las personas, los considerando conceptos como pueblo,
nacionalidad, comunidad, participacin y
deliberacin en tanto representaciones
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de colectivas de lo poltico.
comprender los patrones de cambio, Examinar y valorar las diversas formas de
permanencia y continuidad de los diferentes organizacin comunitaria y colectiva, y poltico-
administrativa de los Pueblos y Nacionalidades a
[ 115 ]

fenmenos sociales y sus consecuencias. travs de la historia, como referentes y
fundamentos culturales y polticos de sus luchas
OG.CS.11. Analizar, comprender y valorar contemporneas.
los aportes del pensamiento de los Pueblos CS.EC.5.5.4. Investigar, analizar y debatir
y Nacionalidades del Ecuador, subrayando crticamente los fundamentos culturales, sociales,
la integralidad de su concepcin sobre la jurdicos y polticos, y la aplicacin de las prcticas
naturaleza, el ser humano y las diversas de administrar justicia de los Pueblos y
formas de producir y reproducir la vida en Nacionalidades, en diferentes contextos histricos.
funcin de configurar un mundo armnico CS.EC.5.5.5. Analizar, debatir y cuestionar el papel
que reflexiona y examina las concepciones homogeneizante del Estado, de sus aparatos
dominantes del capital. represivos (ejrcito, polica) e ideolgicos (religioso,
escolar, familiar, jurdico, poltico, sindical, de
informacin, cultural, etc.) en el desenvolvimiento,
supervivencia y desarrollo de los Pueblos y
Nacionalidades.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CS.EC.5.11.1. Investiga, analiza y debate sobre los
potencialidades de nuestro pas y nos procesos de construccin del ethos de los Pueblos y
involucramos en la construccin de una sociedad Nacionalidades, sus formas culturales de
democrtica, equitativa e inclusiva. produccin y reproduccin de la vida; sus formas de
organizacin, participacin y deliberacin colectiva
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, y gobernabilidad; sus luchas en el contexto de un
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. Estado excluyente que deviene intercultural y
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad plurinacional; las particularidades de su
con nosotros y con las dems personas, con la organizacin y el conflicto con la influencia-relacin
naturaleza y con el mundo de las ideas. homogeneizante del Estado en la cotidianidad del
Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la individuo-colectivo. (J.1, J.2, J.3., IB.2, IB.4)
observacin de nuestros derechos.
IB.2. Valoramos la riqueza cultural de nuestra
nacionalidad contribuyendo a su conservacin y
renovacin.
IB.4. Aplicamos los dominios adquiridos en la
investigacin y creacin de conocimientos
colectivos en concordancia con los principios
ticos, estticos y epistemolgicos de nuestra
nacionalidad.
[ 116 ]

[ 117 ]

Fundamentos ontolgicos y antropolgicos del ethos de los
Pueblos y Nacionalidades: las formas de convivencia y
organizacin comunitaria.
Su trascendencia en el proceso de legitimizacin de sus
Eje temtico
derechos colectivos a nivel local, nacional, regional y global.
5. El ethos de
La lucha por la igualdad y la justica:
los Pueblos y Pueblo, nacionalidad, comunidad, participacin y
Nacionalidade deliberacin en tanto representaciones colectivas de lo

s del Ecuador:
Diversidad de formas de organizacin comunitaria y colectiva, y
convivencia
poltico-administrativa: referentes y fundamentos culturales y
colectiva y polticos de sus luchas contemporneas.
comunitaria,
organizacin, Fundamentos culturales, sociales, jurdicos y polticos, y la
aplicacin de las prcticas de administrar justicia en diferentes
normativa,
contextos histricos.
tica, deberes
y derechos. El papel homogeneizante del Estado, de sus aparatos
represivos e ideolgicos en el desenvolvimiento, supervivencia
y desarrollo de los Pueblos y Nacionalidades.
[ 118 ]
CIENCIAS NATURALES

3. REA: CIENCIAS NATURALES
3.1. Introduccin
Desde que se realizaron los primeros currculos educativos del sistema de educacin
intercultural bilinge (SEIB) en Educacin Bsica, se busc formular de igual manera los
currculos correspondientes al Bachillerato, por ello se ha realizado diversos esfuerzos y
ensayos para consolidar un currculo del periodo educativo de Bachillerato para cada asignatura
de las diferentes reas del conocimiento, siendo el ltimo proceso desarrollado en el ao 2010.
La malla curricular para el Bachillerato que contempla las asignaturas de Biologa, Fsica y
Qumica fue organizada de la siguiente manera: Biologa y Qumica para segundo y tercer curso,
mientras que Fsica nicamente para tercer curso, aunque en grados de estudios previos al
Bachillerato existen conocimientos ligados a la asignatura de Ciencias Naturales, es en el
Bachillerato donde se ofrece una introduccin y tratamiento ms amplio y complejo sobre estas
disciplinas cientficas.
En el 2017 se impuls el proceso de las AMPLIACIONES curriculares de las asignaturas de

Biologa, Fsica y Qumica, tomando como referencia el Currculo Nacional del rea de Ciencias
Naturales para el Bachillerato General Unificado oficializado en el 2016, as como los
conocimientos y saberes ancestrales.
Las asignaturas integrantes del rea de Ciencias Naturales para Bachillerato: Biologa, Fsica y
Qumica, se basan en estudios relacionados con los procesos y fenmenos naturales que en
primera instancia fueron determinados desde diferentes culturas, los cuales representaron
aportes importantes para la Ciencia.
En esta propuesta de ampliacin curricular se espera visibilizar el conocimiento y saberes de los

pueblos y nacionalidades de nuestro pas, de la regin andino-amaznica y del continente ms
conocido como Abya Yala.
El Bachillerato General Unificado tiene dos posibilidades de formacin profesional, las dos
opciones estn orientadas a cumplir con el perfil profesional del bachillerato ecuatoriano: la
primera se encuentra alineada con la formacin humanstica, mientras que la segunda tiene una
orientacin hacia la formacin tcnica; tanto los jvenes estudiantes que se deciden por el
bachillerato humanstico as como los que anhelan una formacin tcnica debern tener una
amplia formacin en Biologa, Fsica y Qumica, acorde a las necesidades y el contexto social y
cultural actuales.
La propuesta de adaptaciones curriculares del rea de Ciencias Naturales dispone de saberes y

contenidos que han sido incorporados al currculo nacional para que su tratamiento acadmico
sea impartido con prioridad en contextos de los pueblos y nacionalidades.
El proceso de estudio se inicia desde las primeras unidades de Educacin General Bsica de
Educacin Intercultural Bilinge, plantendose de manera integral, con la especificidad de que
en la Educacin Bsica Superior contamos con dominios que responden a los saberes y
contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales.
En el proceso correspondiente al Bachillerato Unificado, se plantea el estudio de todas las

destrezas con criterios de desempeo del currculo nacional al igual que en EGB, ms las
AMPLIACIONES curriculares para recoger conocimientos, prcticas y aplicaciones planteadas en
forma de destrezas que se complementan y que estn relacionadas con las nacionalidades del
[ 119 ]

Ecuador y la cultura en el proceso educativo de las 14 nacionalidades: Aw, Eperara Siapidara,
Tsachila, Chachi, Siona, Secoya, Ai Cofn, Wao, Shiwiar, Achuar, Zapara, Andwa, Shuar y Kichwa.
3.2. Perfil del bachiller ecuatoriano intercultural bilinge

Somos Innovadores Somos Solidarios Interculturalidad y
Somos justos porque:
porque: porque: bilingismo
J.1. Comprendemos las I.1. Tenemos iniciativas S.1. Asumimos IB.1. Conocemos y
necesidades y creativas, actuamos con responsabilidad social practicamos la
potencialidades de pasin, mente abierta y y tenemos capacidad interculturalidad en
nuestro pas y nos visin de futuro; de interactuar con nuestros espacios
involucramos en la asumimos liderazgos grupos heterogneos, educativos,
construccin de una autnticos, procedemos procediendo con familiares,
sociedad democrtica, con proactividad y comprensin, empata comunitarios y
equitativa e inclusiva. responsabilidad en la y tolerancia. sociales.
J.2. Actuamos con tica, toma de decisiones y S.2. Construimos IB.2. Valoramos la
generosidad, estamos preparados para nuestra identidad riqueza cultural de
integridad, coherencia enfrentar los riesgos que nacional en busca de nuestra
y honestidad en todos el emprendimiento un mundo pacfico y nacionalidad
nuestros actos. conlleva. valoramos nuestra contribuyendo a su
J.3. Procedemos con I.2. Nos movemos por la multiculturalidad y conservacin y
respeto y curiosidad intelectual, multietnicidad, renovacin.
responsabilidad con indagamos la realidad respetando las IB.3. Utilizamos la
nosotros y con las nacional y mundial, identidades de otras lengua de nuestra
dems personas, con la reflexionamos y personas y pueblos. nacionalidad en la
naturaleza y con el aplicamos nuestros S.3. Armonizamos lo comunicacin
mundo de las ideas. conocimientos fsico e intelectual; cotidiana y en la
Cumplimos nuestras interdisciplinarios para usamos nuestra elaboracin de
obligaciones y exigimos resolver problemas en inteligencia emocional textos y otros
la observacin de forma colaborativa e para ser positivos, productos
nuestros derechos. interdependiente flexibles, cordiales y educativos y
J.4. Reflejamos y aprovechando todos los autocrticos. culturales.
reconocemos nuestras recursos e informacin S.4. Nos adaptamos a IB.4. Aplicamos los
fortalezas y debilidades posibles. las exigencias de un dominios adquiridos
para ser mejores seres I.3. Sabemos trabajo en equipo en el en la investigacin y
humanos en la comunicarnos de manera que comprendemos la creacin de
concepcin de nuestro clara en nuestra lengua y realidad circundante y conocimientos
plan de vida. en otras, utilizamos respetamos las ideas y colectivos en
varios lenguajes como el aportes de las dems concordancia con los
numrico, el digital, el personas. principios ticos,
artstico y el corporal; estticos y
asumimos con epistemolgicos de
responsabilidad nuestros nuestra
discursos. nacionalidad.
I.4. Actuamos de manera
organizada, con
autonoma e
independencia;
aplicamos el
razonamiento lgico,
crtico y complejo; y
practicamos la humildad
intelectual en un
aprendizaje a lo largo de
la vida.
[ 120 ]

3.3. Objetivos del rea de Ciencias Naturales para el Bachillerato
(incorporando objetivos con enfoque de las nacionalidades)

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y
su lugar en el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y
astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de la
identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin
de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como
herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la
comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de
notacin y representacin, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y
recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales de las nacionalidades de Abya
Yala (Kitu, Inca, Maya y Azteca) y la historia del desarrollo cientfico,
tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes
propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

[ 121 ]

3.4. ASIGNATURA: BIOLOGA
3.4.1. Contribucin de la asignatura de Biologa, al rea de Ciencias Naturales
En Biologa una de las principales capacidades es la de contribuir a la comprensin de la vida,

por lo tanto los estudiantes que pertenecen a una comunidad educativa, con cualidades y
capacidades de un contexto determinado; conocedores de saberes, prcticas herbolarias para el
mejoramiento en los campos de la agricultura y de la medicina tradicional, as como de
experiencias prcticas de los ancestros representantes de las nacionalidades, podrn compartir
sus conocimientos con bases cientficas y a la par fortalecer su cosmovisin.
Los aportes de las adaptaciones al currculo de esta asignatura son:
En Biologa el estudiante de Bachillerato identificar y reflexionar la importancia social,

econmica y ambiental de la biodiversidad considerando a los bosques primarios, para
identificar la problemtica y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de su
patrimonio natural.
El currculo permite destrezas para indagar y examinar las diferentes actividades
humanas que afectan a los sistemas globales as como analizar con prioridad las
prcticas ancestrales que ayudan en los pronsticos y contribuyen a mitigar los
efectos negativos por cambios climticos
En la Biologa se propicia la curiosidad intelectual mediante la observacin y anlisis de
los procesos de reproduccin de animales, tomando como referencia la crianza de los
especmenes originarios, se reconoce el valor nutricional de diferentes alimentos de
uso cotidiano segn lo establecido como seguridad alimentaria acorde a la
cosmovisin.
En Biologa es posible analizar y aplicar las buenas prcticas que contribuyen a mantener
un cuerpo saludable, aplicando mtodos utilizados en contextos de las
nacionalidades como el uso de las energas en la meditacin y limpia.
Las adaptaciones curriculares de Biologa induce y exige indagar sobre el desarrollo de la
Biotecnologa en el campo de la Medicina y la Agricultura, y contrastar con los
conocimientos bsicos de cultivos ancestrales en la chakra, que promueven el
biodesarrollo de algunos productos entre ellos los tubrculos, de acuerdo a los
tipos de suelos ms aptos para la agricultura.
El currculo de esta asignatura ayuda a indagar y relacionarse con los programas de
salud pblica y las experiencias de la medicina preventiva y curativa segn la
regin.
3.4.2. Objetivos especficos de la asignatura de Biologa para el nivel de

Bachillerato
O.CN.B.5.1. Comprender los saberes y prcticas de medicina, agricultura, aplicacin de las
energas y cuidado de la vida en espacios de las nacionalidades, el pas y del
universo y a la vez demostrar habilidades de pensamiento cientfico a fin de
lograr flexibilidad intelectual; espritu crtico; curiosidad acerca de la vida y
con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autnomo y en equipo,
colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafos e inters por
profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo
de la vida, actuando con tica y honestidad.
O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales
conceptos, modelos, teoras y leyes relacionadas con los sistemas biolgicos a
[ 122 ]

diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinmica de los
ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a
lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas para comprender la
interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de
forma crtica y responsable la aplicacin de los avances cientficos y
tecnolgicos en un contexto histrico-social, para encontrar soluciones
innovadoras a problemas contemporneos relacionados, respetando nuestras
culturas, valores y tradiciones.
O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en funcin del razonamiento lgico, crtico y
complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento
de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y
prevencin que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el
equilibrio fsico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestin o
de otro tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recoleccin y
anlisis de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretacin de evidencias; la
evaluacin de los resultados de manera crtica, creativa y reflexiva, para la
comunicacin de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con
honestidad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para apoyar
sus procesos de aprendizaje, por medio de la indagacin efectiva de
informacin cientfica, la identificacin y seleccin de fuentes confiables, y el
uso de herramientas que permitan una adecuada divulgacin de la informacin
cientfica.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentacin cientfica para debatir sobre los
conceptos que manejan la tecnologa y la sociedad acerca del cuidado del
ambiente, la salud para armonizar lo fsico y lo intelectual, las aplicaciones
cientficas y tecnolgicas en diversas reas del conocimiento, encaminado a las
necesidades y potencialidades de nuestro pas.
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento cientfico y los
resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la
argumentacin analtica, crtica, reflexiva, y la Justificacin con pruebas y
evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras
personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento cientfico a lo largo del tiempo, por
medio de la indagacin sobre la manera en que los cientficos utilizan con tica
la Biologa en un amplio rango de aplicaciones, y la forma en que el
conocimiento biolgico influye en las sociedades a nivel local, regional y global,
asumiendo responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la
realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera
objetiva y crtica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prcticas responsables frente al
impacto socio ambiental, producido por actividades antrpicas, que los
preparen para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo
sostenible, para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de
nuestro pas.
[ 123 ]

3.4.3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Biologa
para el nivel de Bachillerato General Unificado Intercultural Bilinge
3.4.3.1. Bloque curricular 1: Evolucin de los seres vivos

CODIGO DESTREZA
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teora de la abiognesis que explica el origen de la vida, e
interpretar las distintas evidencias cientficas.
CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos qumicos de la atmsfera de la Tierra
primitiva, y relacionarlos con la formacin abiognica de las molculas
orgnicas que forman parte de la materia viva.
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiognesis de las molculas y macromolculas
orgnicas en otros lugares del universo, formular hiptesis sobre las teoras de
diversos cientficos, y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las caractersticas bsicas de la biomolculas a partir de
sus procesos de sntesis y diversidad de polmeros.
CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversidad y funcin de las Biomolcula
que constituyen la materia viva, y experimentar con procedimientos sencillos.
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teoras cientficas sobre la
evolucin biolgica y analizar el rol de la evolucin con el proceso responsable
del cambio y diversificacin de la vida en la Tierra.
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variacin, aislamiento y migracin, relacionados con
la seleccin natural, y explicar el proceso evolutivo.
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificacin taxonmica actuales y demostrar, por
medio de la exploracin, que los sistemas de clasificacin biolgica reflejan un
ancestro comn y relaciones evolutivas entre grupos de organismos, y
comunicar los resultados.
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biolgica a nivel de genes, especies y ecosistemas,
y plantear su importancia para el mantenimiento de la vida en el planeta.
CN.B.5.1.10. Analizar la relacin de las diversas formas de vida con el proceso evolutivo, y
deducir esta relacin con la recopilacin de datos comparativos y los
resultados de investigaciones de campo realizadas por diversos cientficos.
CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la funcin del ADN como portador de la informacin
gentica que controla las caractersticas de los organismos y la transmisin de
la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los genes.
CN.B.5.1.12. Analizar la transcripcin y traduccin del ARN, e interpretar estos procesos
como un flujo de informacin hereditaria desde el ADN.
CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de mitosis, meiosis, y demostrar la trasmisin
de la informacin gentica a la descendencia por medio de la fertilizacin.
CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel, disear patrones de cruzamiento y deducir
porcentajes genotpicos y fenotpicos en diferentes generaciones.
CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos de
cruzamientos en insectos y vegetales.
CN.B.5.1.16. Indagar la teora cromosmica de la herencia, y relacionarla con las leyes de Mendel.
CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los cambios del ADN que producen alteraciones
gnicas, cromosmicas y genmicas, e identificar semejanzas y diferencias
entre estas.
CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del mundo e interpretarlos como sitios donde
[ 124 ]

se evidencia la evolucin de la biodiversidad en res-puesta a los factores
geogrficos y climticos.
CN.B.5.1.19. Indagar en estudios cientficos la biodiversidad del Ecuador, analizar los
patrones de evolucin de las especies nativas y endmicas representativas de
los diferentes ecosistemas, y explicar su megadiversidad.
CN.B.5.1.20. Reflexionar acerca de la importancia social, econmica y ambiental de la
biodiversidad y de los ecosistemas como el caso de los bosques primarios, e
identificar la problemtica y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de
su patrimonio natural.
CN.B.5.1.21. Indagar y examinar las diferentes actividades humanas que afectan a los
sistemas globales, analizar las prcticas ancestrales que ayudan en los
pronsticos y contribuyen a mitigar los efectos negativos por cambios climticos
e inferir la prdida de Biodiversidad a escala nacional, regional y global.
3.4.3.2. Bloque curricular 2: Biologa celular y molecular

CODIGO DESTREZA
CN.B.5.2.1. Analizar las hiptesis sobre la evolucin de las clulas procariotas y eucariotas
basadas en la teora de la endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias
entre ambos tipos de clulas.
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organizacin en las clulas animales y vegetales,
comparar experimentalmente sus diferencias, y establecer semejanzas y
diferencias entre organelos.
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y funcin de los organelos de las clulas
eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos anablicos y catablicos.
CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composicin y funcin de la membrana celular para
relacionarlas con los tipos de transporte celular por medio de la
experimentacin, y observar el intercambio de sustancias entre la clula y el
medio que la rodea.
CN.B.5.2.5. Analizar la accin enzimtica en los procesos metablicos a nivel celular y
evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores en la
velocidad de las reacciones.
CN.B.5.2.6. Explorar y comparar la fotosntesis y la respiracin celular como procesos
complementarios en funcin de reactivos, productos y flujos de energa a nivel
celular.
[ 125 ]

3.4.3.3. Bloque curricular 3: Biologa animal y vegetal

CODIGO DESTREZA
CN.B.5.3.1. Observar la forma y funcin de clulas y tejidos en organismos multicelulares
animales y vegetales, e identificar su organizacin en rganos, aparatos y
sistemas.
CN.B.5.3.2. Relacionar los procesos respiratorio, circulatorio, digestivo, excretor, de
osmorregulacin y termorregulacin en animales con diferente grado de complejidad,
y comparar la evolucin de sus estructuras en relacin con sus funciones.
CN.B.5.3.3. Describir el sistema osteoartromuscular mediante la identificacin de clulas,
tejidos y componentes, y comparar sus caractersticas en diferentes animales.
CN.B.5.3.4. Describir los sistemas nervioso y endocrino en animales con diferente grado
de complejidad, explicar su coordinacin funcional para adaptarse y
responder a estmulos del ambiente, y utilizar modelos cientficos que
demuestren la evolucin de estos sistemas.
CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolucin del sistema inmunolgico en los
animales invertebrados y vertebrados, y comparar los componentes y
distintas respuestas inmunolgicas.
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproduccin de animales, tomando como
referencia la crianza de los especmenes originarios, elaborar modelos del
desarrollo embrionario, e identificar el origen de las clulas y la diferenciacin
de las estructuras.
CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y funcin de los sistemas de transporte en las plantas,
y describir la provisin de nutrientes y la excrecin de desechos.
CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de regulacin del crecimiento y desarrollo vegetal,
experimentar e interpretar las variaciones del crecimiento y del desarrollo
por la accin de las hormonas vegetales y la influencia de factores externos.
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproduccin de las plantas, elaborar
modelos del desarrollo embrionario, e identificar el origen de las clulas y la
diferenciacin de las estructuras.
3.4.3.4. Bloque curricular 4: Biologa del cuerpo humano y salud

CODIGO DESTREZA
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el ser
humano y explicar la relacin funcional entre estos sistemas con flujogramas.
CN.B.5.4.2. Disear investigaciones experimentales y reconocer el valor nutricional de
diferentes alimentos de uso cotidiano segn la composicin de sus
biomolculas y lo establecido como seguridad alimentaria acorde a la
cosmovisin, y establecer sus efectos en el metabolismo y la salud humana.
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas prcticas que contribuyen a mantener un cuerpo
saludable, y elaborar un plan de salud que considere una alimentacin
balanceada de acuerdo a su edad y actividad para asegurar su salud integral, y
aplicar mtodos utilizados en contextos de las nacionalidades como el uso de
las energas en la meditacin y limpia.

[ 126 ]

CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y desrdenes alimenticios
ms comunes que afectan a la poblacin ecuatoriana, disear y ejecutar una
investigacin en relacin a tratamientos bsicos de enfermedades de origen
psicosomticos (trauma, estrs, otros) mediante el uso de las energas en la
meditacin, limpia y otros utilizados mtodos utilizados en contextos de las
nacionalidades.
CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y respiratorio en el ser
humano, y establecer la relacin funcional entre ellos, la cual mantiene el
equilibrio homeosttico.
CN.B.5.4.6. Indagar en diversas fuentes y sintetizar informacin sobre las enfermedades
causadas por el consumo de tabaco, la falta de ejercicio, la exposicin a
contaminantes ambientales y a alimentos contaminados, y proponer medidas
preventivas y la prctica de buenos hbitos.
CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el sistema osteoartromuscular del ser humano, en
cuanto a su estructura y funcin, y proponer medidas para su cuidado.
CN.B.5.4.8. Establecer la relacin entre la estructura y funcin del sistema nervioso y del
sistema endocrino, en cuanto a su fisiologa y la respuesta a la accin
hormonal.
CN.B.5.4.9. Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos en el sistema nervioso
ocasionados por el consumo de alcohol y otras drogas, y proponer medidas
preventivas.
CN.B.5.4.10. Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades que afectan al
sistema neuroendocrino, y proponer medidas preventivas.
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos
patgenos, describir el proceso de respuesta inmunitaria e identificar las
anomalas de este sistema.
CN.B.5.4.12. Analizar la fecundacin humana, concepcin, el desarrollo embrionario y fetal,
parto y aborto, y explicar de forma integral la funcin de la reproduccin
humana.
CN.B.5.4.13. Indagar acerca del crecimiento y desarrollo del ser humano, reflexionar sobre
la sexualidad, la promocin, prevencin y proteccin de la salud sexual,
reproductiva y afectiva.
CN.B.5.4.14. Relacionar la salud sexual y reproductiva con las implicaciones en el proyecto
de vida.
3.4.3.5. Bloque curricular 5: Biologa en accin

CODIGO DESTREZA
CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos tericos de cientficos sobre el origen de la vida y
refutar la teora de la generacin espontnea sobre la base de experimentos
sencillos.
CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolucin de los pinzones de Galpagos que sustent la teora
de la seleccin natural de Darwin, y analizar que se complementa con la teora
sinttica de la evolucin, propuesta por cientficos contemporneos.
CN.B.5.5.3. Analizar la seleccin artificial en el proceso de domesticacin del maz y del
perro, y explicar los impactos de este tipo de seleccin en la actualidad.
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnologa en el campo de la Medicina y la
Agricultura, interpretar su aplicacin en el mejoramiento de la alimentacin y
[ 127 ]

la nutricin de las personas y contrastar con los conocimientos bsicos de
cultivos ancestrales en la chakra, que promueven el biodesarrollo de algunos
productos entre ellos los tubrculos, de acuerdo a los tipos de suelos ms
aptos para la agricultura.
CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar una lnea de tiempo del desarrollo histrico de la gentica,
desde las leyes de Mendel hasta el Proyecto Genoma Humano, y explicar su
aporte para la salud humana.
CN.B.5.5.6. Indagar sobre la gentica de poblaciones, analizar e inferir los resultados de
binomios genticos.
CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar informacin de diversas fuentes sobre el
cncer, y relacionarlo con el proceso de proliferacin celular alterada.
CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la ingeniera gentica en la produccin de
alimentos y frmacos, sus implicaciones en la vida actual, y explicar el efecto
de la terapia gnica en el tratamiento de enfermedades humanas,
considerando los cuestionamientos ticos y sociales.
CN.B.5.5.9. Indagar sobre los programas de salud pblica sustentados en polticas
estatales, en investigaciones socioeconmicas y en las experiencias de la
medicina preventiva y curativa segn la regin, y analizar sobre la
importancia de la accesibilidad a la salud individual y colectiva, especialmente
para poblaciones marginales, aisladas o de escasos recursos.
CN.B.5.5.10. Interpretar modelos poblacionales que relacionan el crecimiento poblacional
con diferentes modelos de desarrollo econmico, y tomar una postura frente
al enfoque del uso sostenible de los recursos naturales.
CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar una investigacin sobre los diferentes avances
tecnolgicos que cubren las necesidades de la creciente poblacin humana,
con un enfoque de desarrollo sostenible.
3.4.4. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Biologa para el

nivel de Bachillerato General Unificado Intercultural Bilinge

CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el anlisis de las teoras de la abiognesis, la
identificacin de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las
molculas y macromolculas que constituyen la materia viva.

Este criterio pretende evaluar el nivel de argumentacin de los estudiantes sobre el origen de la
vida. Se sugiere hacer un anlisis desde la revisin bibliogrfica o digital de las diferentes
teoras. Adems, pueden observar y analizar videos de tal manera que los estudiantes puedan
identificar los elementos y compuestos qumicos que conformaron la Tierra primitiva. Mediante
experimentos sencillos, los estudiantes identifican la formacin de molculas y macromolculas
orgnicas, sus caractersticas, y deducen sus funciones. El trabajo de los estudiantes lo pueden
evidenciar mediante ensayos, debates, informes de laboratorio u observaciones.
[ 128 ]

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teora de la
pensamiento cientfico con el fin de lograr abiognesis que explica el origen de la vida, e
flexibilidad intelectual, espritu indagador y interpretar las distintas evidencias cientficas.
pensamiento crtico; demostrar curiosidad CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y
por explorar el medio que les rodea y valorar compuestos qumicos de la atmsfera de la Tierra
la naturaleza como resultado de la primitiva, y relacionarlos con la formacin
comprensin de las interacciones entre los abiognica de las molculas orgnicas que
seres vivos y el ambiente fsico. forman parte de la materia viva.
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiognesis
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la
de las molculas y macromolculas orgnicas en
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos,
otros lugares del universo, formular hiptesis
su diversidad, interrelaciones y evolucin;
sobre las teoras de diversos cientficos, y
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el
comunicar los resultados.
Universo; sobre los procesos, fsicos y
qumicos, que se producen en la materia. CN.B.5.1.4. Describir y comparar las
caractersticas bsicas de las biomolculas a
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia partir de sus procesos de sntesis y diversidad
mediante el mtodo cientfico, a partir de la de polmeros.
identificacin de problemas, la bsqueda CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la
crtica de informacin, la elaboracin de estructura, diversidad y funcin de las
conjeturas, el diseo de actividades biomolculas que constituyen la materia viva, y
experimentales, el anlisis y la comunicacin experimentar con procedimientos sencillos.
de resultados confiables y ticos.
CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos tericos de
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito cientficos sobre el origen de la vida y refutar la
con propiedad, as como otros sistemas de teora de la generacin espontnea sobre la
notacin y representacin, cuando se base de experimentos sencillos.
requiera.
Elementos del perfil de salida a los que se

contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el
indagamos la realidad nacional y mundial, sustento cientfico, anlisis de evidencias y/o la
reflexionamos y aplicamos nuestros realizacin de sencillos experimentos que
conocimientos interdisciplinarios para resolver fundamenten las teoras de la abiognesis en la
problemas en forma colaborativa e Tierra (refutando la teora de la generacin
interdependiente aprovechando todos los espontnea), la identificacin de los elementos y
recursos e informacin posibles. compuestos qumicos de la atmsfera de la
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara, en Tierra primitiva y los procesos de abiognesis
nuestra lengua y en otras, utilizamos varios de las molculas y macromolculas orgnicas.
lenguajes como el numrico, el digital, el (I.2., S.4.)
artstico y el corporal; asumimos con I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las
responsabilidad nuestros discursos. biomolculas a partir de la sustentacin
I.4. Actuamos de manera organizada, con cientfica y/o la ejecucin de experimentos
autonoma e independencia; aplicamos el sencillos sobre los proceso de abiognesis,
razonamiento lgico, crtico y complejo; y caractersticas bsicas, estructura, diversidad y
practicamos la humildad intelectual en un funcin en la materia viva. (I.3., I.4.)
trabajo en equipo en el que comprendemos la
realidad circundante y respetamos las ideas y
aportes de las dems personas.
[ 129 ]

CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos cientficos la evolucin de las especies desde el anlisis
de las diferentes teoras (teoras de la endosimbiosis, seleccin natural y sinttica de la
evolucin), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos y
la necesidad de clasificar taxonmicamente a las especies.
Se evala en los estudiantes su capacidad de cuestionar con fundamentos cientficos la evolucin de

las especies. Para profundizar estos temas se recomienda realizar investigaciones guiadas desde la
revisin de diversas fuentes analgicas y/o digitales, observar videos, hacer visitas a lugares de
exhibicin de especies de fauna y flora, elaboracin de maquetas y/o usar diferente organizadores
grficos de relacin, comparacin y anlisis. Se puede evidenciar el trabajo mediante informes
estructurados, ensayos, evaluaciones objetivas, mesas de discusin y anlisis.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias
pensamiento cientfico con el fin de lograr de las teoras cientficas sobre la evolucin
flexibilidad intelectual, espritu indagador y biolgica y analizar sobre el rol de la evolucin
pensamiento crtico; demostrar curiosidad con el proceso responsable del cambio y
por explorar el medio que les rodea y diversificacin de la vida en la Tierra.
valorar la naturaleza como resultado de la CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variacin,
comprensin de las interacciones entre los aislamiento y migracin, relacionados con la
seres vivos y el ambiente fsico. seleccin natural, y explicar el proceso
evolutivo.
ciencia sobre la naturaleza de los seres CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificacin
vivos, su diversidad, interrelaciones y taxonmica actuales y demostrar, por medio de
evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su la exploracin, que los sistemas de clasificacin
lugar en el Universo, y sobre los procesos, biolgica reflejan un ancestro comn y
fsicos y qumicos, que se producen en la relaciones evolutivas entre grupos de
materia. organismos, y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia biolgica a nivel de genes, especies y
mediante el mtodo cientfico, a partir de la ecosistemas, y plantear su importancia para el
identificacin de problemas, la bsqueda mantenimiento de la vida en el planeta.
crtica de informacin, la elaboracin de
CN.B.5.1.10. Analizar la relacin de las diversas
conjeturas, el diseo de actividades
formas de vida con el proceso evolutivo, y
experimentales, el anlisis y la comunicacin
deducir esta relacin con la recopilacin de
datos comparativos y los resultados de
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la investigaciones de campo realizadas por
informacin y la comunicacin (TIC) como diversos cientficos.
herramientas para la bsqueda crtica de CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del
informacin, el anlisis, la comunicacin de mundo e interpretarlos como sitios donde se
sus experiencias y conclusiones sobre los evidencia la evolucin de la biodiversidad en
fenmenos y hechos naturales y sociales. respuesta a los factores geogrficos y
climticos.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito
CN.B.5.2.1. Analizar las hiptesis sobre la
con propiedad, as como otros sistemas de
evolucin de las clulas procariotas y
notacin y representacin, cuando se
eucariotas basadas en la teora de la
requiera.
endosimbiosis, y establecer semejanzas y
diferencias entre ambos tipos de clulas.
[ 130 ]

OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolucin de los
resultados y conclusiones de sus pinzones de Galpagos que sustent la teora
indagaciones a diferentes interlocutores, de la seleccin natural de Darwin, y analizar
mediante diversas tcnicas y recursos, la que se complementa con la teora sinttica de la
argumentacin crtica y reflexiva y la evolucin, propuesta por cientficos
justificacin con pruebas y evidencias. contemporneos.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes
ancestrales y la historia del desarrollo
cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en
la vida personal y social.
se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la
responsabilidad con nosotros y con las evolucin biolgica desde la sustentacin
dems personas, con la naturaleza y con el cientfica de las teoras de la endosimbiosis,
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras seleccin natural y sinttica de la evolucin, la
obligaciones y exigimos la observacin de relacin con las diversas formas de vida con el
nuestros derechos. proceso evolutivo y su repercusin para el
mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
intelectual, indagamos la realidad nacional y I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentacin
mundial, reflexionamos y aplicamos cientfica los tipos de diversidad biolgica (a
nuestros conocimientos interdisciplinarios nivel de genes, especies y ecosistemas) que
para resolver problemas en forma existen en los biomas del mundo, la
colaborativa e interdependiente importancia de estos como evidencia de la
aprovechando todos los recursos e evolucin de la diversidad y la necesidad de
informacin posibles. identificar a las especies segn criterios de
clasificacin taxonmicas (segn un ancestro
I.4. Actuamos de manera organizada, con comn y relaciones evolutivas) especficas.
autonoma e independencia; aplicamos el (I.2., J.3.)

CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la informacin gentica
transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura, funcin, proceso de transcripcin y
traduccin del ARN, las causas y consecuencias de la alteracin gentica y cromosmica.
Este criterio de evaluacin pretende evidenciar el nivel de argumentacin de los estudiantes

con relacin a la importancia del ADN. Para que el aprendizaje sea significativo, se sugiere la
revisin de diversos textos analgicos y/o digitales, el anlisis y/o diseo de modelos, la
observacin de videos y el uso de organizadores grficos y pruebas objetivas. Para evaluar a
los estudiantes se sugiere la elaboracin de informes estructurados y rbricas previamente
socializadas.
[ 131 ]

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, funcin del ADN como portador de la
su diversidad, interrelaciones y evolucin; informacin gentica que controla las
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el caractersticas de los organismos y la
Universo, y sobre los procesos, fsicos y transmisin de la herencia, y relacionar el ADN
qumicos, que se producen en la materia. con los cromosomas y los genes.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia CN.B.5.1.12. Analizar la transcripcin y
mediante el mtodo cientfico, a partir de la traduccin del ARN, e interpretar estos
identificacin de problemas, la bsqueda procesos como un flujo de informacin
crtica de informacin, la elaboracin de hereditaria desde el ADN.
conjeturas, el diseo de actividades CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los cambios
experimentales, el anlisis y la comunicacin del ADN que producen alteraciones gnicas,
de resultados confiables y ticos. cromosmicas y genmicas, e identificar
semejanzas y diferencias entre estas.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC) como
herramientas para la bsqueda crtica de
informacin, el anlisis y la comunicacin de
sus experiencias y conclusiones sobre los
fenmenos y hechos naturales y sociales.

requiera.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.B.5.3.1 Explica desde la fundamentacin
intelectual, indagamos la realidad nacional y cientfica y modelos la importancia del ADN como
mundial, reflexionamos y aplicamos portador de la informacin gentica, transmisor
nuestros conocimientos interdisciplinarios de la herencia, comprendiendo su estructura,
para resolver problemas en forma funcin, proceso de transcripcin y traduccin
colaborativa e interdependiente del ARN, las causas y consecuencias de la
aprovechando todos los recursos e alteracin gentica y cromosmica. (I.2., I.4.)


CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisin de la informacin gentica en funcin
de la comprensin de su desarrollo histrico, el anlisis de patrones de cruzamiento y los
principios no mendelianos, la teora cromosmica y las leyes de Mendel.
[ 132 ]

Este criterio pretende evaluar en los estudiantes el potencial de argumentacin sobre la

importancia de la transmisin de la informacin gentica. Para que se cumpla este proceso se
puede partir de la revisin de varias fuentes de informacin cientfica digital o analgica, la
ejecucin de experimentos en un laboratorio como fuera de l, el diseo de patrones de
rozamiento para la obtencin de resultados prcticos y el establecimiento de conclusiones. Se
puede avaluar a los estudiantes mediante la presentacin de informes, pruebas objetivas y la
aplicacin de rbricas para evaluar diferentes actividades.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de
pensamiento cientfico con el fin de lograr mitosis, meiosis, y demostrar la trasmisin de
flexibilidad intelectual, espritu indagador y la informacin gentica a la descendencia por
pensamiento crtico; demostrar curiosidad por medio de la fertilizacin.
explorar el medio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la comprensin CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel,
de las interacciones entre los seres vivos y el disear patrones de cruzamiento y deducir
ambiente fsico. porcentajes genotpicos y fenotpicos en
diferentes generaciones.
CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las
leyes y principios no mendelianos de
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el cruzamientos en insectos y vegetales.
Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.B.5.1.16. Indagar la teora cromosmica de
qumicos, que se producen en la materia. la herencia, y relacionarla con las leyes de
Mendel.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia CN.B.5.5.3. Analizar la seleccin artificial en el
mediante el mtodo cientfico, a partir de la proceso de domesticacin del maz y del perro,
identificacin de problemas, la bsqueda y explicar los impactos de este tipo de seleccin
crtica de informacin, la elaboracin de en la actualidad.
conjeturas, el diseo de actividades CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar una lnea de
experimentales, el anlisis y la comunicacin tiempo del desarrollo histrico de la gentica,
de resultados confiables y ticos. desde las leyes de Mendel hasta el Proyecto
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin Genoma Humano, y explicar su aporte para la
y la comunicacin (TIC) como herramientas salud humana.
para la bsqueda crtica de informacin, el CN.B.5.5.6. Indagar sobre la gentica de
anlisis y la comunicacin de sus experiencias poblaciones, analizar e inferir los resultados de
y conclusiones sobre los fenmenos y hechos binomios genticos.
naturales y sociales.

notacin y representacin, cuando se requiera.

[ 133 ]

se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad I.CN.B.5.4.1.Explica la trascendencia de la
con nosotros y con las dems personas, con la transmisin de la informacin gentica, desde
naturaleza y con el mundo de las ideas. la sustentacin cientfica y la ejecucin de
Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos experimentos; la teora cromosmica de la
la observacin de nuestros derechos. herencia desde la comprensin de los
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, principios no mendelianos de cruzamiento, y
indagamos la realidad nacional y mundial, las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)
reflexionamos y aplicamos nuestros I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de cruzamiento
conocimientos interdisciplinarios para de especies por seleccin natural y artificial
resolver problemas en forma colaborativa e estableciendo su impacto en la actualidad, y
interdependiente aprovechando todos los predice porcentajes genotpicos y fenotpicos
recursos e informacin posibles. en diferentes generaciones. (J.3., I.2.)
S.1. Asumimos responsabilidad social y I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo histrico de
tenemos capacidad de interactuar con grupos la gentica, desde la descripcin de las leyes de
heterogneos, procediendo con comprensin, Mendel, el Proyecto Genoma Humano y la
empata y tolerancia. gentica de poblaciones, para justificar su
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en aporte en la salud humana. (I.2., S.1.)
busca de un mundo pacfico y valoramos
nuestra multiculturalidad y multietnicidad,
respetando las identidades de otras personas y
pueblos.

CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento cientfico el valor de la biodiversidad a partir del
anlisis de los patrones de evolucin de las especies, la importancia social, econmica y
ambiental de los bosques primarios, los efectos de las actividades humanas, las prcticas
ancestrales, el reconocimiento de los modelos de desarrollo econmico, los avances
tecnolgicos, y las estrategias y polticas enfocadas al desarrollo sostenible.

Los estudiantes estn en la capacidad de argumentar con fundamento el valor de la
biodiversidad. Se recomienda partir de la revisin de informacin cientfica en diferentes fuentes
de consulta, usar organizadores grficos para hacer estudios de casos especficos de la localidad
o regin, hacer visitas o recorridos guiados, hacer uso y aplicacin de diccionarios cientficos y,
de ser posible, aplicar estrategias de trabajo cooperativo y exposiciones mediante la tcnica de
museo. Se puede evidenciar el trabajo mediante informes, rbricas de evaluacin y/o pruebas
objetivas.

[ 134 ]

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.B.5.1.19. Indagar en estudios cientficos la
pensamiento cientfico con el fin de lograr biodiversidad del Ecuador, analizar los patrones
flexibilidad intelectual, espritu indagador y de evolucin de las especies nativas y
pensamiento crtico; demostrar curiosidad endmicas representativas de los diferentes
por explorar el medio que les rodea y valorar ecosistemas, y explicar su megadiversidad.
la naturaleza como resultado de la CN.B.5.1.20. Reflexionar acerca de la
comprensin de las interacciones entre los importancia social, econmica y ambiental de la
seres vivos y el ambiente fsico. biodiversidad y de los ecosistemas como el caso
de los bosques primarios, e identificar la
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las
problemtica y los retos del Ecuador frente al
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas,
manejo sostenible de su patrimonio natural.
geolgicas y astronmicas, para comprender
CN.B.5.1.21. Indagar y examinar las diferentes
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas
actividades humanas que afectan a los sistemas
a la capacidad de inventar, innovar y dar
globales, analizar las prcticas ancestrales que
soluciones a la crisis socioambiental.
ayudan en los pronsticos y contribuyen a
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mitigar los efectos negativos por cambios
mediante el mtodo cientfico, a partir de la climticos e inferir la prdida de Biodiversidad a
identificacin de problemas, la bsqueda escala nacional, regional y global.
crtica de informacin, la elaboracin de CN.B.5.1.22. Interpretar las estrategias y
conjeturas, el diseo de actividades polticas nacionales e internacionales para la
experimentales, el anlisis y la comunicacin conservacin de la biodiversidad in situ y ex
de resultados confiables y ticos. situ, y la mitigacin de problemas ambientales
globales, y generar una actitud crtica, reflexiva
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la y responsable en favor del ambiente.
informacin y la comunicacin (TIC) como CN.B.5.5.10. Interpretar modelos poblacionales
herramientas para la bsqueda crtica de que relacionan el crecimiento poblacional con
informacin, el anlisis y la comunicacin de diferentes modelos de desarrollo econmico, y
sus experiencias y conclusiones sobre los tomar una postura frente al enfoque del uso
fenmenos y hechos naturales y sociales. sustentable de los recursos naturales.
CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar una
investigacin sobre los diferentes avances
tecnolgicos que cubren las necesidades de la
creciente poblacin humana, con un enfoque de
desarrollo sostenible.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.CN.B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad,
potencialidades de nuestro pas y nos desde la fundamentacin cientfica de los patrones
involucramos en la construccin de una de evolucin de las especies nativas y endmicas.
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. Reconoce la importancia social, econmica y
ambiental los bosques primarios y la identificacin
J.2. Actuamos con tica, generosidad, de los efectos de las actividades humanas sobre la
integridad, coherencia y honestidad en todos biodiversidad a nivel nacional, regional y global. (J.1.,
nuestros actos. J.3.)
I.CN.B.5.5.2. Analiza con actitud crtica y reflexiva las
J.3. Procedemos con respeto y prcticas ancestrales que ayudan en los pronsticos
responsabilidad con nosotros y con las del tiempo atmosfrico, los modelos de desarrollo
dems personas, con la naturaleza y con el econmico, los avances tecnolgicos que cubren las
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras necesidades del crecimiento de la poblacin humana,
obligaciones y exigimos la observacin de las estrategias y polticas nacionales e
nuestros derechos. internacionales enfocadas al desarrollo sostenible.
(J.1., J.2.)
[ 135 ]

CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentacin cientfica los tipos de organizacin y funcin de las
estructuras de las clulas eucariotas (animal y vegetal), los procesos de anabolismo y
catabolismo desde el anlisis de la fotosntesis y respiracin celular, los efectos que produce la
proliferacin celular alterada y la influencia de la ingeniera gentica en la alimentacin y salud
de los seres humanos.
Se evala el nivel de argumentacin que tienen los estudiantes con relacin a los tipos de
organizacin y funcin de las estructuras de las clulas eucariotas. Se sugiere buscar informacin
cientfica en fuentes de informacin: analgicas y/o digitales. La realizacin de experimentos
puede fortalecer significativamente los conocimientos, adems de ayudar a que los estudiantes
establezcan nuevos conocimientos; el diseo y anlisis de modelados y maquetas ayuda a que el
aprendizaje sea significativo. Se evidencia el trabajo mediante la aplicacin de rbricas a las
diferentes acciones y/o la ejecucin de pruebas objetivas.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organizacin
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, en las clulas animales y vegetales, comparar
su diversidad, interrelaciones y evolucin; experimentalmente sus diferencias, y establecer
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el semejanzas y diferencias entre organelos.
Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la
qumicos, que se producen en la materia. estructura y funcin de los organelos de las
clulas eucariotas y diferenciar sus funciones en
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia procesos anablicos y catablicos.
mediante el mtodo cientfico, a partir de la CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composicin y
identificacin de problemas, la bsqueda funcin de la membrana celular para
crtica de informacin, la elaboracin de relacionarlas con los tipos de transporte celular
conjeturas, el diseo de actividades por medio de la experimentacin, y observar el
experimentales, el anlisis y la comunicacin intercambio de sustancias entre la clula y el
de resultados confiables y ticos. medio que la rodea.
CN.B.5.2.5. Analizar la accin enzimtica en los
procesos metablicos a nivel celular y evidenciar
experimentalmente la influencia de diversos
herramientas para la bsqueda crtica de factores en la velocidad de las reacciones.
CN.B.5.2.6. Explorar y comparar la fotosntesis y
la respiracin celular como procesos
complementarios en funcin de reactivos,
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito productos y flujos de energa a nivel celular.
con propiedad, as como otros sistemas de CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar
notacin y representacin, cuando se informacin de diversas fuentes sobre el cncer,
requiera. y relacionarlo con el proceso de proliferacin
celular alterada.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la
formacin cientfica, los valores y actitudes ingeniera gentica en la produccin de alimentos
propios del pensamiento cientfico, y adoptar y frmacos, sus implicaciones en la vida actual, y
una actitud crtica y fundamentada ante los explicar el efecto de la terapia gnica en el
grandes problemas que hoy plantean las tratamiento de enfermedades humanas,
relaciones entre ciencia y sociedad. considerando los cuestionamientos ticos y
sociales.
[ 136 ]

se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, I.CN.B.5.6.1. Explica desde la experimentacin
indagamos la realidad nacional y mundial, los tipos de organizacin de las clulas
reflexionamos y aplicamos nuestros eucariotas (animales y vegetales), la estructura
conocimientos interdisciplinarios para resolver y funcin de sus organelos, tipos de membrana
problemas en forma colaborativa e y transporte celular. (I.2., I.4.)
interdependiente aprovechando todos los I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anablicos y
recursos e informacin posibles. catablicos (fotosntesis y la respiracin celular)
I.4. Actuamos de manera organizada, con con la accin enzimtica, los factores que
autonoma e independencia; aplicamos el inciden en la velocidad de las reacciones, los
razonamiento lgico, crtico y complejo; y productos y flujos de energa. (I.2., I.4.)
practicamos la humildad intelectual en un I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la fundamentacin
aprendizaje a lo largo de la vida. cientfica, social y tica los efectos del proceso
de proliferacin celular alterada, y la influencia
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos de la ingeniera gentica en el rea de
nuestra inteligencia emocional para ser alimentacin y salud de los seres humanos. (I.2.,
positivos, flexibles, cordiales y autocrticos. S.3.)

CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales originarias y vegetales estn
constituidas por rganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que
se relacionan entre s para una adecuada funcin del organismo, y que cada especie tiene un
menor o mayor grado de complejidad segn su evolucin.

Este criterio evala la capacidad de argumentacin cientfica de los estudiantes sobre el nivel de
organizacin (rganos, aparatos y sistemas) de las especies. Entre las estrategias sugeridas para su
desarrollo estn la ejecucin de cpsulas cientficas estructuradas y guiadas, la observacin directa
en diferentes especies, la observacin mediante el microscopio, en el caso de clulas y tejidos, usando
sus propios fluidos y muestras de organismos especficos, el uso y aplicacin de organizadores
grficos y la realizacin de experimentos con los cuales el aprendizaje de los estudiantes sea
significativo, para que lo puedan reproducir y obtener nuevos conocimientos. Estos trabajos se
pueden evidenciar aplicando rbricas, informes de evaluacin o pruebas objetivas.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la CN.B.5.3.1. Observar la forma y funcin de
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, clulas y tejidos en organismos multicelulares
su diversidad, interrelaciones y evolucin; animales y vegetales, e identificar su
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el organizacin en rganos, aparatos y sistemas.
Universo, y sobre los procesos, fsicos y
qumicos, que se producen en la materia. CN.B.5.3.2. Relacionar los procesos respiratorio,
circulatorio, digestivo, excretor, de
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de osmorregulacin y termorregulacin en
la ciencia para comprender los aspectos animales con diferente grado de complejidad, y
bsicos de la estructura y el funcionamiento comparar la evolucin de sus estructuras en
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de relacin con sus funciones.
promocin, proteccin y prevencin de la
salud integral. CN.B.5.3.3. Describir el sistema
osteoartromuscular mediante la identificacin
[ 137 ]

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia de clulas, tejidos y componentes, y comparar
mediante el mtodo cientfico, a partir de la sus caractersticas en diferentes animales.
identificacin de problemas, la bsqueda CN.B.5.3.4. Describir los sistemas nervioso y
crtica de informacin, la elaboracin de endocrino en animales con diferente grado de
conjeturas, el diseo de actividades complejidad, explicar su coordinacin funcional
experimentales, el anlisis y la comunicacin para adaptarse y responder a estmulos del
de resultados confiables y ticos. ambiente, y utilizar modelos cientficos que
demuestren la evolucin de estos sistemas.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolucin
con propiedad, as como otros sistemas de del sistema inmunolgico en los animales
notacin y representacin, cuando se invertebrados y vertebrados, y comparar los
requiera. componentes y distintas respuestas
inmunolgicas.
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de
reproduccin de animales, tomando como
referencia la crianza de los especmenes
originarios, elaborar modelos del desarrollo
embrionario, e identificar el origen de las
clulas y la diferenciacin de las estructuras.
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los
sistemas digestivo y excretor en el ser humano y
explicar la relacin funcional entre estos
sistemas con flujogramas.
CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los
sistemas circulatorio y respiratorio en el ser
humano, y establecer la relacin funcional entre
ellos, la cual mantiene el equilibrio
homeosttico.
CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el sistema
osteoartromuscular del ser humano, en cuanto a
su estructura y funcin, y proponer medidas
para su cuidado.
CN.B.5.4.8. Establecer la relacin entre la
estructura y funcin del sistema nervioso y del
sistema endocrino, en cuanto a su fisiologa y la
respuesta a la accin hormonal.
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo
humano frente a microorganismos patgenos,
describir el proceso de respuesta inmunitaria e
identificar las anomalas de este sistema.
se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos
responsabilidad con nosotros y con las multicelulares, como son los animales
dems personas, con la naturaleza y con el originarios, la forma y funcin de las clulas y
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras los tejidos determinan la organizacin de
obligaciones y exigimos la observacin de rganos, aparatos y sistemas (circulatorio,
nuestros derechos. respiratorio, digestivo, excretor, nervioso,
reproductivo, endcrino, inmunitario y
I.2. Nos movemos por la curiosidad osteoartomuscular), establece sus elementos
intelectual, indagamos la realidad nacional y constitutivos (clulas, tejidos, componentes),
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros estructura, funcin en el ser humano y propone
[ 138 ]

conocimientos interdisciplinarios para medidas para su cuidado. (I.2., J.3.)
resolver problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando todos los I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias
recursos e informacin posibles. funcionales (adaptacin, estmulo y respuesta) y
estructurales (evolucin de rganos y aparatos)
I.4. Actuamos de manera organizada, con entre los sistemas de diferentes especies,
autonoma e independencia; aplicamos el mediante las cuales puede deducir el grado de
razonamiento lgico, crtico y complejo; y complejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales
entre los diferentes sistemas (respuesta
inmunolgica, osmorregulacin, termorre-
gulacin, movimiento, estmulo respuesta) de
especies animales, vertebradas e invertebrados.
(J.3., I.4.)

CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensin
crtica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y desrdenes que alteran los
sistemas nervioso y endocrino, como producto de inadecuadas prcticas de vida, y reconoce la
importancia de la seguridad alimentaria acorde a la cosmovisin, los programas de medicina
preventiva y curativa en el contexto de las nacionalidades, de salud pblica y el aporte de la
Biotecnologa al campo de la Medicina y la Agricultura.

Se valora el diseo de un plan de vida saludable bajo parmetros establecidos por el docente.
Para el desarrollo y aprendizaje de estos temas se siguiere partir del anlisis de fuentes de
consulta analgica y/o digital, el anlisis y observacin de videos especficos, la argumentacin
de estudios de caso, de ser posibles locales, visitar o recorrer algunas instituciones pblicas y/o
privadas locales encargadas de ejecutar y promover programas de salud. Adems, promover el
trabajo colaborativo entre el grupo de estudiantes. El docente podr evidenciar el trabajo
mediante informes estructurados, diseo de material digital, rbrica de evaluacin del plan de
vida y/u observacin directa.
[ 139 ]

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la CN.B.5.4.2. Disear investigaciones
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, experimentales y reconocer el valor nutricional
su diversidad, interrelaciones y evolucin; de diferentes alimentos de uso cotidiano segn
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el la composicin de sus biomolculas y lo
Universo, y sobre los procesos, fsicos y establecido como seguridad alimentaria acorde
qumicos, que se producen en la materia. a la cosmovisin, y establecer sus efectos en el
metabolismo y la salud humana.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas prcticas
la ciencia para comprender los aspectos
que contribuyen a mantener un cuerpo saludable,
bsicos de la estructura y el funcionamiento
y elaborar un plan de salud que considere una
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
alimentacin balanceada de acuerdo a su edad y
actividad para asegurar su salud integral, y
salud integral.
aplicar mtodos utilizados en contextos de las
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia nacionalidades como el uso de las energas en la
mediante el mtodo cientfico, a partir de la meditacin y limpia.
identificacin de problemas, la bsqueda CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades
crtica de informacin, la elaboracin de nutricionales y desrdenes alimenticios ms
conjeturas, el diseo de actividades comunes que afectan a la poblacin ecuatoriana,
experimentales, el anlisis y la comunicacin disear y ejecutar una investigacin en relacin
de resultados confiables y ticos. a estas, su vnculo con la dimensin psicolgica
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la y comunicar por diferentes medios las medidas
informacin y la comunicacin (TIC) como preventivas en cuanto a salud y nutricin.
herramientas para la bsqueda crtica de CN.B.5.4.6. Indagar en diversas fuentes y
informacin, el anlisis y la comunicacin de sintetizar informacin sobre las enfermedades
sus experiencias y conclusiones sobre los causadas por el consumo de tabaco, la falta de
fenmenos y hechos naturales y sociales. ejercicio, la exposicin a contaminantes
ambientales y a alimentos contaminados, y
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito proponer medidas preventivas y la prctica de
con propiedad, as como otros sistemas de buenos hbitos.
notacin y representacin, cuando se CN.B.5.4.9. Indagar en diversas fuentes sobre los
requiera. efectos nocivos en el sistema nervioso
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, ocasionados por el consumo de alcohol y otras
resultados y conclusiones de sus drogas, y proponer medidas preventivas.
indagaciones a diferentes interlocutores, CN.B.5.4.10. Analizar las causas y consecuencias
mediante diversas tcnicas y recursos, la de las enfermedades que afectan al sistema
argumentacin crtica y reflexiva y la neuroendocrino, y proponer medidas
justificacin con pruebas y evidencias. preventivas.
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes Biotecnologa en el campo de la Medicina y la
ancestrales y la historia del desarrollo Agricultura, interpretar su aplicacin en el
cientfico, tecnolgico y cultural, mejoramiento de la alimentacin y la nutricin
considerando la accin que estos ejercen en de las personas y contrastar con los
la vida personal y social. conocimientos bsicos de cultivos ancestrales
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la en la chakra, que promueven el biodesarrollo de
formacin cientfica, los valores y actitudes algunos productos entre ellos los tubrculos, de
propios del pensamiento cientfico, y adoptar acuerdo a los tipos de suelos ms aptos para la
una actitud crtica y fundamentada ante los agricultura..
grandes problemas que hoy plantean las CN.B.5.5.9. Indagar sobre los programas de
relaciones entre ciencia y sociedad. salud pblica sustentados en polticas estatales,
en investigaciones socioeconmicas y en las
experiencias de la medicina preventiva y
[ 140 ]

curativa segn la regin, y analizar sobre la
importancia de la accesibilidad a la salud
individual y colectiva, especialmente para
poblaciones marginales, aisladas o de escasos
recursos.
se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a
con pasin, mente abierta y visin de futuro; partir de la comprensin de las enfermedades,
asumimos liderazgos autnticos, procedemos desrdenes alimenticios y efectos del consumo
con proactividad y responsabilidad en la de alcohol y las drogas que afectan al sistema
toma de decisiones y estamos preparados nervioso y endocrino, as como de los problemas
para enfrentar los riesgos que el generados por la falta de ejercicio, la exposicin
emprendimiento conlleva. a la contaminacin ambiental y el consumo de
alimentos contaminados, reconociendo el valor
nutricional de los alimentos de uso cotidiano.
(I.1., I.4.)
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigacin de
campo, la importancia de los programas de
salud pblica, la accesibilidad a la salud
S.1. Asumimos responsabilidad social y individual y colectiva, el desarrollo y aplicacin
tenemos capacidad de interactuar con grupos de la Biotecnologa al campo de la Medicina y la
heterogneos, procediendo con comprensin, Agricultura. (S.1., I.4.)
empata y tolerancia.

CE.CN.B.5.9. Argumenta con fundamentos los procesos que se realizan en las plantas (transporte,
provisin de nutrientes, excrecin de desechos, mecanismos de regulacin del crecimiento,
desarrollo vegetal, reproduccin) desde la identificacin de sus estructuras, funcin y factores
que determinan la actividad.

Se pretende evaluar la capacidad de argumentar con fundamento los procesos fisiolgicos que
realizan las plantas. Se propone desarrollar los temas desde la revisin de informacin
cientfica en diferentes fuentes, la ejecucin de experimentos concretos dentro del aula, la
observacin y anlisis de modelos, videos u otros recursos analgicos y digitales. Las acciones
de los estudiantes se puede evidenciar desde la presentacin de informes estructurados,
rbricas y /u observaciones directas.
[ 141 ]

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y funcin de
ciencia sobre la naturaleza de los seres los sistemas de transporte en las plantas, y
vivos, su diversidad, interrelaciones y describir la provisin de nutrientes y la
evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su excrecin de desechos.
lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de
materia. regulacin del crecimiento y desarrollo vegetal,
experimentar e interpretar las variaciones del
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia crecimiento y del desarrollo por la accin de las
mediante el mtodo cientfico, a partir de la hormonas vegetales y la influencia de factores
identificacin de problemas, la bsqueda externos.
crtica de informacin, la elaboracin de CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de
conjeturas, el diseo de actividades reproduccin de las plantas, elaborar modelos
experimentales, el anlisis y la comunicacin del desarrollo embrionario, e identificar el
de resultados confiables y ticos. origen de las clulas y la diferenciacin de las
estructuras.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos que se
intelectual, indagamos la realidad nacional y realizan en las plantas (transporte, provisin
mundial, reflexionamos y aplicamos de nutrientes, excrecin de desechos,
nuestros conocimientos interdisciplinarios mecanismos de regulacin del crecimiento,
para resolver problemas en forma desarrollo vegetal, reproduccin) desde la
colaborativa e interdependiente experimentacin y la identificacin de sus
aprovechando todos los recursos e estructuras, funcin y factores que determinan
informacin posibles. la actividad. (I.2., I.4.)

CE.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, segn su
proyecto de vida, partiendo del anlisis crtico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva
(fecundacin, concepcin, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto, formas de promocin,
prevencin y proteccin) y sus implicaciones.

Este criterio valora en los estudiantes su potencial de argumentacin sobre los riesgos de una
maternidad/paternidad prematura. Para ello, se sugiere el anlisis de informacin cientfica de
diferentes fuentes de consulta, la observacin de videos relacionados con la fecundacin,
concepcin y desarrollo embrionario y fetal, emplear diferentes recursos analgicos y digitales
sobre el crecimiento y desarrollo humano, y la profundizacin del estudio de diferentes
programas de promocin, prevencin y proteccin de la salud sexual y reproductiva. El trabajo
de los estudiantes se puede evidenciar con rbricas establecidas para cada actividad, informes
estructurados y la elaboracin de material digital.
[ 142 ]

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la CN.B.5.4.12. Analizar la fecundacin humana,
ciencia sobre la naturaleza de los seres concepcin, el desarrollo embrionario y fetal,
vivos, su diversidad, interrelaciones y parto y aborto, y explicar de forma integral la
evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su funcin de la reproduccin humana.
lugar en el Universo, y sobre los procesos, CN.B.5.4.13. Indagar acerca del crecimiento y
fsicos y qumicos, que se producen en la desarrollo del ser humano, reflexionar sobre la
materia. sexualidad, la promocin, prevencin y
proteccin de la salud sexual, reproductiva y
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de afectiva.
la ciencia para comprender los aspectos CN.B.5.4.14. Relacionar la salud sexual y
bsicos de la estructura y el funcionamiento reproductiva con las implicaciones en el
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas proyecto de vida.
de promocin, proteccin y prevencin de la
salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia

mediante el mtodo cientfico, a partir de la
identificacin de problemas, la bsqueda


requiera.

se contribuye
S.1. Asumimos responsabilidad social y I.CN.B.5.10.1. Argumenta los riesgos de una
tenemos capacidad de interactuar con maternidad/ paternidad prematura, segn su
grupos heterogneos, procediendo con proyecto de vida, partiendo del anlisis crtico
comprensin, empata y tolerancia. y reflexivo de la salud sexual y reproductiva
(fecundacin, concepcin, desarrollo
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; embrionario y fetal, parto, aborto, formas de
usamos nuestra inteligencia emocional para promocin, prevencin y proteccin) y sus
ser positivos, flexibles, cordiales y implicaciones. (S.1., S.3.)
autocrticos.

[ 143 ]

3.4.5. Mapa de contenidos conceptuales de Biologa

Teora de la abiognesis y origen de la vida.
La atmsfera primitiva y su relacin con las molculas
orgnicas.
Abiognesis de molculas orgnicas en otros lugares
Origen y del universo.
evolucin de Biomolculas: caractersticas, sntesis, descomposicin
y polmeros.
la vida Agua, glcidos, lpidos, enzimas, protenas, vitaminas,
cidos nucleicos.
Evidencias de la evolucin biolgica.
Seleccin natural y evolucin.
Clasificacin taxonmica de los seres vivos.
Tipos de diversidad biolgica.
Diversidad biolgica y proceso evolutivo.

Rol del ADN
Transcripcin y traduccin del ARN
Bloques 1 Evolucin Las leyes de Mendel
Herencia y
de los seres vivos gentica
Mitosis, meiosis y fertilizacin
Leyes y principios no mendelianos
Teora cromosmica de la herencia
Mutaciones y cambios del ADN

Biomas y su biodiversidad
Biodiversidad del Ecuador, ecosistemas del Ecuador

Importancia de la biodiversidad para los seres vivos
Diversidad Actividades de afectan a los sistemas globales y la
biolgica y biodiversidad
conservacin Ecosistemas: bosques primarios
Prcticas ancestrales que ayudan en los
pronsticos y contribuyen a mitigar los efectos
negativos por cambios climticos

Sustentos tericos del origen de la vida Bloque
Teora de la evolucin por seleccin natural y la teora 5:
sinttica de la evolucin Origen y
Ejemplos de seleccin artificial evolucin de Biologa
Desarrollo de procesos y tecnologas en agricultura y la vida en
medicina accin

Clulas procariotas y eucariotas; endosimbiosis
Organizacin celular animal y vegetal
Organelos especializados de las clulas eucariotas que
Bloques 2
Estructura y

intervienen en procesos bioqumicos
Biologa Estructura de la membrana celular; transporte a travs
fisiologa de la membrana
celular y celular Funciones especficas de las enzimas y los factores que
molecular afectan su funcin
Procesos metablicos de la fotosntesis y la respiracin
celular

Conocimientos bsicos de cultivos ancestrales en la
chakra, que promueven el biodesarrollo de algunos
productos.
Avances de estudios biolgicos que han permitido
desarrollos de la Ingeniera
agricultura, salud o nutricin gentica
El cncer
Gentica de poblaciones
Estudios de Watson, Crick y Franklin.
El Proyecto Genoma Humano

[ 144 ]

Estructura de los seres vivos multicelulares. Clulas
especializadas, tejidos, rganos y sistemas.
Sistemas Proceso respiratorio, circulatorio, digestivo, excretor, de
animales osmorregulacin y termorregulacin en animales.
Sistema osteoartromuscular de los animales.
Sistema nervioso y endocrino en los seres vivos.
Sistema inmunolgico en animales.
Bloques 3 Sistemas de reproduccin en organismos multicelulares;
Biologa desarrollo embrionario: Crianza de los especmenes
animal y
originarios.
vegetal

Sistema de transporte de gases y nutrientes en las
Sistemas plantas.
vegetales Procesos de respuesta de las plantas a seales internas y
externas.
Sistemas de reproduccin en organismos multicelulares;
desarrollo embrionario.

Sistema digestivo y excretor.
Sistemas
Valor nutricional de los alimentos segn la composicin
digestivo
excretor,
de sus biomolculas.
Seguridad alimentaria acorde a la cosmovisin.
circulatorio y
Alimentacin balanceada.
respiratorio
Enfermedades nutricionales y desrdenes alimenticios:

diabetes, obesidad, anemia, desnutricin, anorexia,
bulimia.
Sistema circulatorio y respiratorio.
Enfermedades que afectan a los sistemas circulatorio y
respiratorio.
Mtodos utilizados en contextos de las
nacionalidades como el uso de las energas en la
meditacin y limpia.
Sistemas
Bloque 4: nervioso, Estructuras y funciones del sistema osteoartromuscular.
Cuerpo endocrino, Estructuras y funciones del sistema nervioso y endocrino.
osteoartromus Alteraciones del sistema nervioso por uso de alcohol y
humano y
cular, otras drogas.
salud inmunolgico Enfermedades que afectan al sistema neuroendocrino.
Sistema inmunolgico en los seres humanos.

Sexualidad; salud sexual y reproductiva
Reproduccin humana
Fecundacin humana, desarrollo embrionario y fetal,

parto y aborto

Importancia de los programas de salud pblica Bloque
Experiencias de la medicina preventiva y curativa 5:
segn la regin Reproduccin
Modelos poblacionales para predecir cambios humana
Biologa
Aplicaciones de la bioingeniera para suplir las crecientes en
necesidades humanas
accin

[ 145 ]

3.5. ASIGNATURA: FSICA
3.5.1. Contribucin de la asignatura de Fsica al rea de Ciencias Naturales
Una de las principales habilidades que se desprenden del estudio de la Fsica en el Bachillerato
es la investigacin, entendida como la herramienta para adquirir nuevos conocimientos que se
vuelve esencial en la formacin del estudiante, ya que refuerza su curiosidad intelectual.
Al trmino del proceso educativo el estudiante gozar de los recursos cientficos que le
permitirn analizar fenmenos fsicos, tanto a nivel micro como macro, con responsabilidad
social y acadmica. De igual forma se potenciara el manejo de argumentos y podr comunicar
sus ideas bajo razonamiento lgico y abstracto. Comprender el rol que tienen las ciencias en el
mundo, y que su desarrollo debe darse de manera responsable para contribuir al bien comn de
la sociedad, considerando las experiencias de contexto.
Los aportes de las adaptaciones al currculo de esta asignatura son:
El currculo de fsica plantea el estudio de la segunda ley de Newton mediante

experimentaciones formales o no formales, como el funcionamiento de
herramientas de trabajo agrcola, cacera y navegacin.
En la fsica el Bachillerato Intercultural Bilinge plantea realizar experimentos en los
que se interprete los conocimientos ancestrales en la influencia de los fenmenos
naturales de la vida cotidiana.
En la asignatura de fsica se sugiere vincular a los elementos como: planetas,
estrellas, satlites, asteroides, cometas y meteoritos, en su movimiento, periodos
de rotacin, con la medicin del tiempo y la elaboracin de calendarios Ej. (Kitu,
Inka, Maya y Azteca).
Con la fsica se promueve el anlisis de la influencia de fractales en el desarrollo de
estructuras tecnolgicas.
3.5.2. Objetivos especficos de la asignatura de Fsica para el nivel de

Bachillerato.

O.CN.F.1. Reconocer los saberes y conocimientos ancestrales sobre el cosmos, los
fenmenos fsicos de la naturaleza, el tiempo y el espacio y los fractales como
sistemas naturales que permiten el desarrollo de estructuras y en contextos y
de visin de las nacionalidades.
O.CN.F.2. Comprender que el desarrollo de la Fsica est ligado a la historia de la
humanidad y al avance de la civilizacin y apreciar su contribucin en el
progreso socioeconmico, cultural y tecnolgico de la sociedad.
O.CN.F.3. Comprender que la Fsica es un conjunto de teoras cuya validez ha tenido que
comprobarse en cada caso, por medio de la experimentacin.
O.CN.F.4. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con
fenmenos fsicos, mediante informes estructurados, detallando la metodologa
utilizada, con la correcta expresin de las magnitudes medidas o calculadas.
O.CN.F.5. Comunicar informacin con contenido cientfico, utilizando el lenguaje oral y
escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, as como expresar
argumentaciones y explicaciones en el mbito de la Fsica.
O.CN.F.6. Describir los fenmenos que aparecen en la naturaleza, analizando las
caractersticas ms relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en
[ 146 ]

el dominio de los conocimientos de Fsica, de menor a mayor profundidad, para
aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro pas.
O.CN.F.7. Reconocer el carcter experimental de la Fsica, as como sus aportaciones al
desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias
que han superado los dogmas, y los avances cientficos que han influido en la
evolucin cultural de la sociedad.
O.CN.F.8. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes fsicas
para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y
plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la
sociedad.
O.CN.F.9. Desarrollar habilidades para la comprensin y difusin de los temas referentes
a la cultura cientfica y de aspectos aplicados a la Fsica clsica y moderna,
demostrando un espritu cientfico, innovador y solidario, valorando las
aportaciones de sus compaeros.
O.CN.F.10. Disear y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y
demostrar Leyes fsicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las
destrezas con criterios de desempeo.

Fsica para el nivel de Bachillerato General Unificado Intercultural
Bilinge
3.5.3.1. Bloque curricular 1: Movimiento y fuerza


CODIGO DESTREZA
CN.F.5.1.13. Determinar la posicin y el desplazamiento de un objeto (considerado
puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilnea, en un sistema
de referencia establecida y sistematizar informacin relacionada al cambio de
posicin en funcin del tiempo, como resultado de la observacin de
movimiento de un objeto y el empleo de tablas y grficas.
CN.F.5.1.1.
CN.F.5.1.7.
CN.F.5.1.1 Explicar, por medio de la experimentacin de un objeto y el anlisis de tablas y
Establecer las analogas entre el movimiento rectilneo y el movimiento
4. grficas, que el movimiento rectilneo uniforme implica una velocidad
circular, mediante el anlisis de sus ecuaciones.
constante.
CN.F.5.1.3.
CN.F.5.1.2. Obtener la velocidad instantnea empleando el grfico posicin en funcin del
CN.F.5.1.1 tiempo,
Resolver y problemas
conceptualizar de la aceleracin
aplicacin media se
donde e instantnea,
relacionen las mediante el
magnitudes
5. anlisis de las grficas velocidad en funcin del tiempo.
angulares y las lineales.
CN.F.5.1.8.
CN.F.5.1.4. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la
Elaborar grficos de velocidad versus tiempo, a partir de los grficos posicin
CN.F.5.1.1 obtencin
versus
Indagar tiempo; del
y
los estudios vector
determinar velocidad
el promedio
desplazamiento
de Aristteles, Galileo a
y partir (multiplicando
Newton, del grfico el vector
velocidad
para comparar sus
6. experiencias frente a las razones por las que se mueven los objetos y despejar y
desplazamiento
versus tiempo. por el recproco del intervalo de tiempo implicado)
calcular la rapidez promedio, a partir de la distancia recorrida por un objeto
ideas preconcebidas sobre este fenmeno, con la finalidad de conceptualizar
CN.F.5.1.5. Reconocer que la posicin, la trayectoria y el desplazamiento en dos
la que se mueve en dos dimensiones y el tiempo empleado en hacerlo.
primera ley de Newton (ley de de
la inercia) y determinar por medio de la
dimensiones requieren un sistema referencia y determinar grfica y/o
experimentacin que no se produce aceleracin cuando las fuerzas estn en
analticamente los vectores posicin y desplazamiento, as como la trayectoria
equilibrio, por lo que un objeto contina movindose con rapidez constante o
de un objeto, entendiendo que en el movimiento en dos dimensiones, las
CN.F.5.1.9. permanece
Construir, en
a reposo (primera
partir del grfico ley de Newton
posicin versus o principio
tiempo,
direcciones perpendiculares del sistema de referencia son independientes. de inercia
el vector de
velocidad
Galileo).
instantnea evaluado en el instante inicial, considerando los vectores,
CN.F.5.1.1 Explicar la segunda ley de Newton mediante la relacin entre las magnitudes:
posiciones y desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final,
7. haciendo y
aceleracin que el instante
fuerza final se
que [ 147 ]
actan aproxime
sobre al inicial
un objeto tanto
y su como
masa, se desee
mediante
experimentaciones
(pero que nunca formales
son iguales),
o no y formales,
reconocer como
que el
la funcionamiento
direccin del vector
de
herramientas de trabajo agrcola, cacera y navegacin.
velocidad instantnea se encuentra en la direccin de la lnea tangente a la

CN.F.5.1.6. Establecer la relacin entre las magnitudes escalares y vectoriales del
movimiento en dos dimensiones, mediante el reconocimiento de que los
vectores guardan tres informaciones independientes: magnitud, direccin y
unidad respectiva, y que cualquier vector se puede proyectar en las
direcciones de los ejes independientes del sistema de referencia, las llamadas
componentes perpendiculares u ortogonales del vector.
CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es una informacin insuficiente y que lo
fundamental es la vinculacin de la masa del objeto con su velocidad a travs
de la cantidad de movimiento lineal, para comprender la ley de conservacin
de la cantidad de movimiento y demostrar analticamente que el impulso de la
fuerza que acta sobre un objeto es igual a la variacin de la cantidad de
movimiento de ese objeto.
CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la variacin de momento lineal en el transcurso del
tiempo, mediante ejemplos reales, y determinar mediante la aplicacin del
teorema del impulso, la cantidad de movimiento y de la tercera ley de Newton
que para un sistema aislado de dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo de
la cantidad de movimiento total del sistema.
CN.F.5.1.24. Determinar experimentalmente el centro de masa para un sistema simple de
dos cuerpos y reconocer que el centro de masa de un sistema aislado puede
permanecer en reposo o moverse en lnea recta y velocidad constante.
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la
fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede
variar pero la masa es la misma.
CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento vertical y la cada libre son casos concretos del
movimiento unidimensional con aceleracin constante (g), mediante
ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones del movimiento vertical utilizar las
ecuaciones.
CN.F.5.1.27. Explicar el fenmeno de la aceleracin cuando un cuerpo que cae libremente
alcanza su rapidez terminal, mediante el anlisis del rozamiento con el aire.
CN.F.5.1.28. Analizar que en el movimiento de proyectiles se observa la naturaleza
vectorial de la segunda ley de Newton, mediante la aplicacin de los
movimientos rectilneos antes estudiados.
CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante
la determinacin de las coordenadas horizontal y vertical del objeto para cada
instante del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes (velocidad,
aceleracin, tiempo); determinar el alcance horizontal y la altura mxima
alcanzada por un proyectil y su relacin con el ngulo de lanzamiento, a travs
del anlisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la trayectoria, que
es el mismo que emplean sus proyecciones en los ejes.
N.F.5.1.30. Observar en objetos y fenmenos de las fuerzas de compresin o de traccin
que causan la deformacin de los objetos e inferir su importancia en su vida
cotidiana.
CN.F.5.1.31. Determinar que la fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la
deformacin que experimenta y est dirigida hacia la posicin de equilibrio
(ley de Hooke), mediante prcticas experimentales y el anlisis de su modelo
matemtico y de la caracterstica de cada resorte.
CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento circular uniforme requiere la aplicacin de una
fuerza constante dirigida hacia el centro del crculo, mediante la demostracin
analtica y/o experimental.
[ 148 ]

CN.F.5.1.33. Reconocer que la fuerza centrfuga es una fuerza ficticia que aparece en un
sistema no inercial (inercia de movimiento), en funcin de explicar la accin
de las fuerzas en el movimiento curvilneo.
CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones cinemticas a travs del anlisis geomtrico del
movimiento armnico simple (MAS) y del uso de las funciones seno o coseno
(en dependencia del eje escogido), y que se puede equiparar la amplitud A y la
frecuencia angular w del MAS con el radio y la velocidad angular del MCU.
CN.F.5.1.35. Determinar experimentalmente que un objeto sujeto a un resorte realiza un
movimiento peridico (llamado movimiento armnico simple) cuando se
estira o se comprime, generando una fuerza elstica dirigida hacia la posicin
de equilibrio y proporcional a la deformacin.
CN.F.5.1.36 Identificar las magnitudes que intervienen en el movimiento armnico simple,
por medio de la observacin de mecanismos que tienen este tipo de
movimiento y analizar geomtricamente el movimiento armnico simple
como un componente del movimiento circular uniforme, mediante la
proyeccin del movimiento de un objeto en MAS sobre el dimetro horizontal
de la circunferencia.
CN.F.5.1.37. Describir que si una masa se sujeta a un resorte, sin considerar fuerzas de
friccin, se observa la conservacin de la energa mecnica, considerando si el
resorte est en posicin horizontal o suspendido verticalmente, mediante la
identificacin de las energas que intervienen en cada caso.
CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la carga elctrica, partiendo de la
comprensin de que esta reside en los constituyentes del tomo (electrones o
protones) y que solo se detecta su presencia por los efectos entre ellas,
comprobar la existencia de solo dos tipos de carga elctrica a partir de
mecanismos que permiten la identificacin de fuerzas de atraccin y repulsin
entre objetos electrificados, en situaciones cotidianas y experimentar el
proceso de carga por polarizacin electrosttica, con materiales de uso
cotidiano.
CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en conductores, semiconductores y
aislantes, mediante el anlisis de su capacidad, para conducir carga elctrica.
CN.F.5.1.40. Determinar que la masa del protn es mayor que la del electrn, mediante el
anlisis del experimento del fsico alemn Eugen Goldstein e indagar sobre los
experimentos que permitieron establecer la cuantizacin y la conservacin de
la carga elctrica.
CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos o dispositivos que tienen la caracterstica de
separar cargas elctricas, mediante la descripcin de objetos de uso cotidiano.
CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de conductividad elctrica de un metal en funcin del
modelo del gas de electrones.
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en funcin de cuantificar con qu fuerza se
atraen o se repelen las cargas elctricas y determinar que esta fuerza
electrosttica tambin es de naturaleza vectorial.
CN.F.5.1.44. Explicar el principio de superposicin mediante el anlisis de la fuerza
resultante sobre cualquier carga, que resulta de la suma vectorial de las
fuerzas ejercidas por las otras cargas que estn presentes en una
configuracin estable.
[ 149 ]

CN.F.5.1.45. Explicar que la presencia de un campo elctrico alrededor de una carga
puntual permite comprender la accin de la fuerza a distancia, la accin a
distancia entre cargas a travs de la conceptualizacin de campo elctrico y la
visualizacin de los efectos de las lneas de campo en demostraciones con
material concreto, y determinar la fuerza que experimenta una carga dentro
de un campo elctrico, mediante la resolucin de ejercicios y problemas de
aplicacin.
CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por un agente externo al mover una carga
de un punto a otro dentro del campo elctrico se almacena como energa
potencial elctrica e identificar el agente externo que genera diferencia de
potencial elctrico, el mismo que es capaz de generar trabajo al mover una
carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un campo elctrico.
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente elctrica como la tasa a la cual fluyen las cargas a
travs de una superficie A de un conductor, mediante su expresin
matemtica y establecer que cuando se presenta un movimiento ordenado de
cargas corriente elctrica se transfiere energa desde la batera, la cual se
puede transformar en calor, luz o en otra forma de energa.
CN.F.5.1.48. Analizar el origen atmico-molecular de la resistencia elctrica en funcin de
comprender que se origina por colisin de los electrones libres contra la red
cristalina del material y definir resistencia elctrica con la finalidad de
explicar el significado de resistor hmico.
CN.F.5.1.49. Describir la relacin entre diferencia de potencial (voltaje), corriente y
resistencia elctrica, la ley de Ohm, mediante la comprobacin de que la
corriente en un conductor es proporcional al voltaje aplicado (donde R es la
constante de proporcionalidad).
CN.F.5.1.50. Explicar que la batera produce una corriente directa en un circuito, a travs
de la determinacin de su resistencia elctrica e inferir que la diferencia de
potencial entre sus bornes en circuito cerrado se llama FEM.
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de la experimentacin,
analizar el funcionamiento de un circuito elctrico sencillo y su simbologa
mediante la identificacin de sus elementos constitutivos y la aplicacin de
dos de las grandes leyes de conservacin (de la carga y de la energa) y
explicar el calentamiento de Joule y su significado mediante la determinacin
de la potencia disipada en un circuito bsico.
CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en funcin de concluir que
existen dos polos magnticos, explicar la accin a distancia de los polos
magnticos en los imanes, as como tambin los polos magnticos del planeta
y experimentar con las lneas de campo cerradas.
CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que cuando un imn en barra se divide en dos
trozos se obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que
an no se ha observado monopolos magnticos libres (solo un polo norte o
uno sur), reconoce que las nicas fuentes de campos magnticos son los
materiales magnticos y las corrientes elctricas, explica su presencia en los
polos magnticos de la Tierra y su influencia en fenmenos naturales de la
vida cotidiana.
CN.F.5.1.54. Reconocer la naturaleza vectorial de un campo magntico, a travs del anlisis
de sus caractersticas, determinar la intensidad del campo magntico en la
solucin de problemas de aplicacin prctica, establecer la fuerza que ejerce el
campo magntico uniforme sobre una partcula cargada que se mueve en su
interior a partir de su expresin matemtica.
[ 150 ]

CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del motor elctrico por medio de la accin de
fuerzas magnticas sobre un objeto que lleva corriente ubicada en el interior
de un campo magntico uniforme.
CN.F.5.1.56. Obtener la magnitud y direccin del campo magntico prximo a un conductor
rectilneo largo, en la resolucin de ejercicios y problemas de aplicacin.
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampere, mediante la identificacin de que la
circulacin de un campo magntico en un camino cerrado es directamente
proporcional a la corriente elctrica encerrada por el camino.
3.5.3.2. Bloque curricular 2: Energa, conservacin y transferencia

CODIGO DESTREZA
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecnico a partir del anlisis de la accin de una fuerza constante
aplicada a un objeto que se desplaza en forma rectilnea, considerando solo el
componente de la fuerza en la direccin del desplazamiento.
CN.F.5.2.2. Demostrar analticamente que la variacin de la energa mecnica representa el
trabajo realizado por un objeto, utilizando la segunda ley de Newton y las leyes de la
cinemtica y la conservacin de la energa, a travs de la resolucin de problemas que
involucren el anlisis de sistemas conservativos donde solo fuerzas conservativas
efectan trabajo.
CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas disipativas o de friccin se definen como las que realizan un
trabajo negativo al mover un objeto a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia mediante la comprensin del ritmo temporal con
que ingresa o se retira energa de un sistema.
CN.F.5.2.5. Determinar que la temperatura de un sistema es la medida de la energa cintica
promedio de sus partculas, haciendo una relacin con el conocimiento de que la
energa trmica de un sistema se debe al movimiento catico de sus partculas y por
tanto a su energa cintica.
CN.F.5.2.6. Describir el proceso de transferencia de calor entre y dentro de sistemas por
conduccin, conveccin y/o radiacin, mediante prcticas de laboratorio.
CN.F.5.2.7. Analizar que la variacin de la temperatura de una sustancia que no cambia de estado
es proporcional a la cantidad de energa aadida o retirada de la sustancia y que la
constante de proporcionalidad representa el recproco de la capacidad calorfica de la
sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la experimentacin el equilibrio trmico usando los conceptos de
calor especfico, cambio de estado, calor latente, temperatura de equilibrio, en
situaciones cotidianas.
CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con energa trmica tiene la capacidad de realizar trabajo
mecnico deduciendo que, cuando el trabajo termina, cambia la energa interna del
sistema, a partir de la experimentacin (mquinas trmicas).
CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la experimentacin de motores de combustin interna y
elctricos, que en sistemas mecnicos, las transferencias y transformaciones de la
energa siempre causan prdida de calor hacia el ambiente, reduciendo la energa
utilizable, considerando que un sistema mecnico no puede ser ciento por ciento
eficiente.
CN.F.5.2.11. Experimentar y determinar que la mayora de los procesos tienden a disminuir el
orden de un sistema conforme transcurre el tiempo.

[ 151 ]

3.5.3.3. Bloque curricular3: Ondas y radiacin electromagntica

CODIGO DESTREZA
CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud, periodo y
frecuencia, mediante su representacin en diagramas que muestren el estado
de las perturbaciones para diferentes instantes.
CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que depende de las
propiedades fsicas del medio de propagacin, en funcin de determinar que
esta velocidad, en forma cinemtica, se expresa como el producto de
frecuencia por longitud de onda.
CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecnica o no mecnica) que requieren o no de
un medio elstico para su propagacin, median te el anlisis de las
caractersticas y el reconocimiento de que la nica onda no mecnica conocida
es la onda electromagntica, diferenciando entre ondas longitudinales y
transversales con relacin a la direccin de oscilacin y la direccin de
propagacin.
CN.F.5.3.4. Explicar fenmenos relacionados con la reflexin y refraccin, utilizando el
modelo de onda mecnica (en resortes o cuerdas) y formacin de imgenes en
lentes y espejos, utilizando el modelo de rayos.
CN.F.5.3.5. Explicar el efecto Doppler por medio del anlisis de la variacin en la
frecuencia o en la longitud de una onda, cuando la fuente y el observador se
encuentran en movimiento relativo.
CN.F.5.3.6. Explica que la luz exhibe propiedades de onda pero tambin de partcula, en
funcin de determinar que no se puede modelar como una onda mecnica
porque puede viajar a travs del espacio vaco, a una velocidad de
aproximadamente 3x108m/s y explicar las diferentes bandas de longitud de
onda en el espectro de onda electromagntico, estableciendo relaciones con
las aplicaciones en dispositivos de uso cotidiano.
CN.F.5.3.7. Identificar que se generan campos magnticos en las proximidades de un flujo
elctrico variable y campos elctricos en las proximidades de flujos
magnticos variables, mediante la descripcin de la induccin de Faraday
segn corresponda.
CN.F.5.3.8. Analizar el mecanismo de radiacin electromagntica, mediante la
observacin de videos relacionados y la ejemplificacin con aparatos de uso
cotidiano.

[ 152 ]

3.5.3.4. Bloque curricular 4: La Tierra y el universo

CODIGO DESTREZA
CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario, mediante la
indagacin del trabajo investigativo de Tycho Brahe, el anlisis de datos
referentes al planeta Marte.
CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitacin universal de Newton y su explicacin del
sistema Copernicano y de las leyes de Kepler, para comprender el aporte de la
misin geodsica francesa en el Ecuador, con el apoyo profesional de Don
Pedro Vicente Maldonado en la confirmacin de la ley de gravitacin,
identificando el problema de accin a distancia que plantea la ley de
gravitacin newtoniana y su explicacin a travs del concepto de campo
gravitacional.
CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturn de Kuiper y la nube de Oort, en funcin de reconocer
que en el Sistema Solar y en sus lmites existen otros elementos como:
planetas, satlites asteroides, cometas, meteoritos y de las estrellas, cuyo
movimiento permite la medicin del tiempo y elaboracin de calendarios (
Kitu, Inka, Maya y Azteca).
CN.F.5.4.4. Indagar sobre la ubicacin del Sistema Solar en la galaxia para reconocer que
est localizado a tres cuartos del centro de la Va Lctea, que tiene forma de
disco (espiral barrada) con un dimetro aproximado de cien mil (100 000)
aos luz.
3.5.3.5. Bloque curricular 5: La Fsica de hoy

CODIGO DESTREZA
CN.F.5.5.1. Explicar lo fenmenos: radiacin de cuerpo negro y efecto fotoelctrico
mediante el modelo de la luz como partcula (el fotn) y que a escala atmica
la radiacin electromagntica se emite o absorbe en unidades discretas e
indivisibles llamadas fotones, cuya energa es proporcional a su frecuencia
(constante de Planck).
CN.F.5.5.2. Explicar que las partculas a escala atmica o menores presentan un
comportamiento ondulatorio, a partir de la investigacin del experimento de
difraccin de electrones en un cristal.
CN.F.5.5.3. Discutir que, a escala atmica, se produce una dualidad onda-partcula y
establecer que por tradicin las ondas-partculas se llaman partculas
cunticas.
CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de incertidumbre de Heisenberg, en funcin de
reconocer que para las llamadas partculas cunticas existe una
incertidumbre al tratar de determinar su posicin y velocidad (momento
lineal) simultneamente.
CN.F.5.5.5. Analizar el experimento de la doble rendija en tres casos: empleando balas,
empleando ondas y con electrones para reconocer que con los conceptos
clsicos de partcula y onda, no existe manera de explicar el comportamiento
de los electrones.
[ 153 ]

CN.F.5.5.6. Identificar que los electrones y el ncleo atmico se encuentran unidos por
fuerzas elctricas en funcin de determinar su importancia en el desarrollo
de la fsica nuclear.
CN.F.5.5.7. Distinguir que la radiactividad es el fenmeno por el cual el tomo radiactivo
emite ciertas radiaciones y este se transforma en otro elemento qumico (el
objetivo de los alquimistas), y establecer que hay tres formas comunes de
desintegracin radiactiva (alfa, beta y gamma) debido a la accin de la fuerza
nuclear dbil, para analizar los efectos de la emisin de cada una.
CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagacin cientfica la importancia de las fuerzas
fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear dbil,
electromagntica y gravitacional), en los fenmenos naturales y la vida
cotidiana.
CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks son partculas elementales del tomo que
constituyen a los protones, neutrones y cientos de otras partculas
subnucleares (llamadas colectivamente hadrones), en funcin de sus
caractersticas.
CN.F.5.5.10 Explicar desde la indagacin que el modelo estndar solo permite la unin
. entre dos (mesones), o tres (bariones) quarks, los avances en las
investigaciones sobre la estructura pentaquark y sus implicaciones en la
ciencia y la tecnologa.
CN.F.5.5.11 Indagar los hallazgos experimentales de partculas semejantes al electrn y la
. necesidad de plantear la existencia de tres variedades de neutrinos (tipo
electrn, tipo muon y tipo taun), y explicar sus caractersticas reconociendo
que an no se conoce exactamente el verdadero valor de la masa.
CN.F.5.5.12 Explicar el efecto de las fuerzas electromagntica, nuclear fuerte y la dbil a
. partir de las partculas llamadas cuantos del campo de fuerza, y que todas
estas partculas poseen espn entero y por ello son bosones.
CN.F.5.5.13 Explicar que en el modelo estndar todas las partculas y fuerzas se describen
. por medio de campos (de la partcula o fuerza) cuantizados y que sus
cuantos no tienen masa, y relacionar la obtencin de la masa con el campo
de Higgs.
CN.F.5.5.14 Discutir sobre el modelo estndar y reconocer que explica todo lo que se
. observa hasta ahora en el Universo, excluyendo a la gravedad, la materia
oscura y la energa oscura.
CN.F.5.5.15 Discutir sobre las caractersticas de la materia oscura y la energa oscura que
. constituyen el mayor porcentaje de la materia y energa presentes en el
Universo, en funcin de determinar que todava no se conoce su naturaleza
pero s sus efectos.
3.5.3.6. Bloque curricular 6: La Fsica en accin

CODIGO DESTREZA
CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la trasmisin de energa e informacin en ondas
en los equipos de uso diario, comunicacin, informacin, entretenimiento,
aplicaciones mdicas y de seguridad.
CN.F.5.6.2. Ejemplificar, dentro de las actividades humanas, los avances de la
mecatrnica al servicio de la sociedad, que han facilitado las labores humanas
con la finalidad de proponer alguna creacin propia.
[ 154 ]

CN.F.5.6.3. Establecer semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y de los

satlites artificiales alrededor de la Tierra, mediante el uso de simuladores.
CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del electromagnetismo, la mecnica cuntica y la
nanotecnologa en las necesidades de la sociedad contempornea, as como la
influencia de fractales en el desarrollo de estructuras Tecnolgicas.
CN.F.5.6.5 Analizar los efectos que tiene la tecnologa en la revolucin de las industrias,
con el fin de concienciar que el uso indebido del conocimiento y en especial
que la aplicacin de leyes fsicas, generan perjuicios a la sociedad.


CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemticas (posicin, velocidad, velocidad media e
instantnea, aceleracin, aceleracin media e instantnea y desplazamiento) de un objeto que se
mueve a lo largo de una trayectoria rectilnea del Movimiento Rectilneo Uniforme y Rectilneo
Uniformemente Variado, segn corresponda, elaborando tablas y grficas en un sistema de
referencia establecido.
Con este criterio se pretende evaluar el desarrollo de las habilidades necesarias del estudiante,
para explicar la geometra del movimiento (cinemtica); constituye un pilar fundamental para la
implementacin del programa de Fsica del Bachillerato. Se sugiere empezar con el anlisis del
desplazamiento, la velocidad y la aceleracin como conceptos bsicos que hacen posible el
estudio de objetos que se mueven con aceleracin constante a lo largo de una lnea recta.
Adicionalmente, se debe enfatizar en la importancia que tiene el sistema de referencia,
entendindose este como el conjunto de convenciones que emplea un observador para realizar
las mediciones cinemticas.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.1. Determinar la posicin y el
pensamiento cientfico con el fin de lograr desplazamiento de un objeto (considerado
flexibilidad intelectual, espritu indagador y puntual) que se mueve, a lo largo de una
pensamiento crtico; demostrar curiosidad trayectoria rectilnea, en un sistema de
por explorar el medio que les rodea y valorar referencia establecida y sistematizar
la naturaleza como resultado de la informacin relacionada al cambio de posicin
comprensin de las interacciones entre los en funcin del tiempo, como resultado de la
seres vivos y el ambiente fsico. observacin de movimiento de un objeto y el
empleo de tablas y grficas.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, experimentacin de un objeto y el anlisis de
su diversidad, interrelaciones y evolucin; tablas y grficas, que el movimiento rectilneo
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el uniforme implica una velocidad constante.
Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantnea
qumicos, que se producen en la materia. empleando el grfico posicin en funcin del
tiempo, y conceptualizar la aceleracin media e
[ 155 ]

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las instantnea, mediante el anlisis de las grficas
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, velocidad en funcin del tiempo.
geolgicas y astronmicas, para comprender CN.F.5.1.4. Elaborar grficos de velocidad
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a versus tiempo, a partir de los grficos posicin
la capacidad de inventar, innovar y dar versus tiempo; y determinar el desplazamiento
soluciones a la crisis socioambiental. a partir del grfico velocidad vs tiempo.

OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica,

resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante diversas tcnicas y recursos, la
argumentacin crtica y reflexiva y la
justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la

formacin cientfica, los valores y actitudes
propios del pensamiento cientfico, y,
adoptar una actitud crtica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemticas
con pasin, mente abierta y visin de futuro; escalares como: posicin, desplazamiento,
asumimos liderazgos autnticos, procedemos rapidez en el MRU, a partir de tablas y grficas.
con pro actividad y responsabilidad en la (I.1., I.2.)
toma de decisiones y estamos preparados I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y grficos
para enfrentar los riesgos que el las magnitudes cinemticas del MRUV como:
emprendimiento conlleva. posicin, velocidad, velocidad media e
instantnea, aceleracin, aceleracin media e
I.2. Nos movemos por la curiosidad instantnea y desplazamiento. (I.1., I.2.)
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos interdisciplinarios para
[ 156 ]

CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones grficas de un objeto, que se mueve en dos
dimensiones: la posicin, la trayectoria, el vector posicin, el vector desplazamiento, la velocidad
promedio, la aceleracin promedio, y establece la relacin entre magnitudes escalares y
vectoriales.
Se pretende comprobar las destrezas necesarias del estudiante para analizar la cinemtica con la
ayuda de las magnitudes vectoriales y algunas operaciones de lgebra vectorial, as, se explica el
movimiento en dos dimensiones, haciendo nfasis en la determinacin de un sistema de
referencia. Estos elementos son fundamentales para construir, posteriormente, los conceptos de
la cinemtica y la dinmica para trabajar y comprender el movimiento circular y la fuerza
centrpeta y la tangencial.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.5. Reconocer que la posicin, la
pensamiento cientfico con el fin de lograr trayectoria y el desplazamiento en dos
flexibilidad intelectual, espritu indagador y dimensiones requieren un sistema de referencia
pensamiento crtico; demostrar curiosidad y determinar grfica y/o analticamente los
por explorar el medio que les rodea y valorar vectores posicin y desplazamiento, as como la
la naturaleza como resultado de la trayectoria de un objeto, entendiendo que en el
comprensin de las interacciones entre los movimiento en dos dimensiones, las direcciones
seres vivos y el ambiente fsico. perpendiculares del sistema de referencia son
independientes.
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, CN.F.5.1.6. Establecer la relacin entre las
magnitudes escalares y vectoriales del
movimiento en dos dimensiones, mediante el
Universo, y sobre los procesos, fsicos y reconocimiento de que los vectores guardan
qumicos, que se producen en la materia. tres informaciones independientes: magnitud,
direccin y la unidad respectiva, y que cualquier
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las vector se puede proyectar en las direcciones de
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, los ejes independientes del sistema de
geolgicas y astronmicas, para comprender referencia, las llamadas componentes
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas perpendiculares u ortogonales del vector.
a la capacidad de inventar, innovar y dar CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre
soluciones a la crisis socioambiental. vector posicin y vector desplazamiento, y
analizar grficas que representen la trayectoria
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la en dos dimensiones de un objeto, observando la
informacin y la comunicacin (TIC) como ubicacin del vector posicin y vector
herramientas para la bsqueda crtica de desplazamiento para diferentes instantes.
informacin, el anlisis y la comunicacin de CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos
sus experiencias y conclusiones sobre los dimensiones de un objeto, mediante la
fenmenos y hechos naturales y sociales. obtencin del vector velocidad promedio
(multiplicando el vector desplazamiento por el
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, recproco del intervalo de tiempo implicado) y
resultados y conclusiones de sus calcular la rapidez promedio, a partir de la
indagaciones a diferentes interlocutores, distancia recorrida por un objeto que se mueve
mediante diversas tcnicas y recursos, la en dos dimensiones y el tiempo empleado en
hacerlo.
[ 157 ]

argumentacin crtica y reflexiva y la CN.F.5.1.9. Construir, a partir del grfico
justificacin con pruebas y evidencias. posicin versus tiempo, el vector velocidad
instantnea evaluado en el instante inicial,
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes considerando los vectores, posiciones y
ancestrales y la historia del desarrollo desplazamiento para dos instantes diferentes,
cientfico, tecnolgico y cultural, inicial y final, haciendo que el instante final se
considerando la accin que estos ejercen en aproxime al inicial tanto como se desee (pero
la vida personal y social. que nunca son iguales), y reconocer que la
direccin del vector velocidad instantnea se
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la encuentra en la direccin de la lnea tangente a
formacin cientfica, los valores y actitudes la trayectoria en el instante inicial.
adoptar una actitud crtica y fundamentada CN.F.5.1.10. Determinar la aceleracin
ante los grandes problemas que hoy plantean promedio de un objeto entre dos instantes
las relaciones entre ciencia y sociedad. diferentes, uno inicial y otro final, considerando
el vector desplazamiento y el intervalo de
tiempo implicado, reconocer e inferir que este
vector tiene la direccin de la lnea secante a la
trayectoria; deducir grficamente que para la
trayectoria en dos dimensiones de un objeto en
cada instante se pueden ubicar sus vectores:
posicin, velocidad y aceleracin.
CN.F.5.1.11. Identificar que la disposicin en el
plano de los vectores velocidad (tangente a la
trayectoria) y aceleracin (hacia el interior de la
trayectoria) se puede proyectar el vector
aceleracin en dos direcciones, una en la
direccin de la velocidad y, la otra,
perpendicular a ella.
se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemticas del
con pasin, mente abierta y visin de futuro; MRUV con un enfoque vectorial, como: posicin,
asumimos liderazgos autnticos, procedemos velocidad, velocidad media e instantnea,
con pro actividad y responsabilidad en la aceleracin, aceleracin media e instantnea y
toma de decisiones y estamos preparados desplazamiento a base de representaciones
para enfrentar los riesgos que el grficas de un objeto que se mueve en dos
emprendimiento conlleva. dimensiones. (I.1., I.2.)

[ 158 ]

CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones grficas de un punto situado en un objeto,
que gira alrededor de un eje, las caractersticas y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la
cinemtica del movimiento circular (posicin angular, velocidad angular, aceleracin angular y
tiempo) con sus anlogas en el MRU y el MCU.

Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la cinemtica del
movimiento circular uniforme. Es importante que el estudiante distinga que, a pesar de que un
objeto tiene rapidez constante, este puede tener aceleracin conocida como normal o centrpeta,
y adems, que la relacione con el cambio de la direccin del vector velocidad de una partcula
cuando se desplaza en una trayectoria curvilnea notando, adems, que su direccin est dirigida
hacia el centro del crculo.
Es til la realizacin de prcticas de laboratorio o el empleo de simulaciones, as como la

construccin de grficas, para diferenciar el movimiento circular con aceleracin angular nula
del movimiento circular con aceleracin angular constante. De igual manera, conviene que los
estudiantes comparen y establezcan relaciones de semejanzas y diferencias entre MRU y MCU,
analizando las ecuaciones que describen su movimiento.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.12. Analizar grficamente que, en el
pensamiento cientfico con el fin de lograr caso particular de que la trayectoria sea un
flexibilidad intelectual, espritu indagador y crculo, la aceleracin normal se llama
pensamiento crtico; demostrar curiosidad aceleracin central (centrpeta) y determinar
por explorar el medio que les rodea y valorar que en el movimiento circular solo se necesita
la naturaleza como resultado de la el ngulo (medido en radianes) entre la
comprensin de las interacciones entre los posicin del objeto y una direccin de
seres vivos y el ambiente fsico. referencia, mediante el anlisis grfico de un
punto situado en un objeto que gira alrededor
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la de un eje.
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el anlisis de
su diversidad, interrelaciones y evolucin; grficos el movimiento circular uniforme (MCU)
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el del movimiento circular uniformemente
Universo, y sobre los procesos, fsicos y variado (MCUV), en funcin de la comprensin
qumicos, que se producen en la materia. de las caractersticas y relaciones de las cuatro
magnitudes de la cinemtica del movimiento
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las circular (posicin angular, velocidad angular,
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, aceleracin angular y el tiempo).
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas CN.F.5.1.14 Establecer las analogas entre el
a la capacidad de inventar, innovar y dar movimiento rectilneo y el movimiento circular,
soluciones a la crisis socioambiental. mediante el anlisis de sus ecuaciones.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la CN.F.5.1.15 Resolver problemas de aplicacin

informacin y la comunicacin (TIC) como donde se relacionen las magnitudes angulares y
herramientas para la bsqueda crtica de las lineales.
[ 159 ]



sociedad.
se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos
I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes
con pasin, mente abierta y visin de futuro; cinemticas del movimiento circular uniforme y
asumimos liderazgos autnticos,
explica las caractersticas del mismo
procedemos con pro actividad y considerando las aceleraciones normal y
responsabilidad en la toma de decisiones y
centrpeta, a base de un objeto que gira en
estamos preparados para enfrentar los torno a un eje. (I.1., I.2.)
riesgos que el emprendimiento conlleva. I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicacin
de movimiento circular uniformemente variado
I.2. Nos movemos por la curiosidad y establece analogas entre el MRU y MCU. (I.1.,
intelectual, indagamos la realidad nacional y I.2.)

CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas como el funcionamiento de
herramientas agrcolas, cacera y navegacin para reconocer los sistemas inerciales y los no
inerciales, la vinculacin de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservacin de
la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de
aplicacin) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.
[ 160 ]

Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del estudiante para explicar que la fuerza es la
causa del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el estudiante comprende que cuando se
conocen las fuerzas que actan sobre un cuerpo es posible establecer los estados del
movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las leyes de Newton
(sistemas inerciales), de aquellos donde no se cumplen (sistemas no inerciales). No solo enuncia,
verbalmente, las leyes de Newton, sino que tambin, apoya su aplicacin a un sistema de fuerzas
elaborando el respectivo diagrama del cuerpo libre. Debe estudiar, en primer lugar, objetos que
se mueven con velocidad constante donde acta una fuerza resultante igual a cero y despus
abordar el concepto de fuerza exterior no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando que si
esta es diferente de cero le provoca una aceleracin al objeto.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de
pensamiento cientfico con el fin de lograr Aristteles, Galileo y Newton, para comparar
flexibilidad intelectual, espritu indagador y sus experiencias frente a las razones por las
pensamiento crtico; demostrar curiosidad que se mueven los objetos, y despejar ideas
por explorar el medio que les rodea y preconcebidas sobre este fenmeno, con la
valorar la naturaleza como resultado de la finalidad de conceptualizar la primera ley de
comprensin de las interacciones entre los Newton (ley de la inercia) y determinar por
seres vivos y el ambiente fsico. medio de la experimentacin que no se
produce aceleracin cuando las fuerzas estn
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la en equilibrio, por lo que un objeto contina
ciencia sobre la naturaleza de los seres movindose con rapidez constante o
vivos, su diversidad, interrelaciones y permanece en reposo (primera ley de Newton
evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su o principio de inercia de Galileo).
lugar en el Universo, y sobre los procesos, CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton
fsicos y qumicos, que se producen en la mediante la relacin entre las magnitudes:
materia. aceleracin y fuerza que actan sobre un
objeto y su masa, mediante experimentaciones
formales o no formales, como el
funcionamiento de herramientas de trabajo
geolgicas y astronmicas, para
agrcola, cacera y navegacin.
comprender la ciencia, la tecnologa y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton
innovar y dar soluciones a la crisis en aplicaciones reales.
socioambiental.
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la no inerciales a travs de la observacin de
informacin y la comunicacin (TIC) como videos y anlisis de situaciones cotidianas y
herramientas para la bsqueda crtica de elaborar diagramas de cuerpo libre para
informacin, el anlisis y la comunicacin de conceptualizar las leyes de Newton, resolver
sus experiencias y conclusiones sobre los problemas de aplicacin.
fenmenos y hechos naturales y sociales. CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es una
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, magnitud de naturaleza vectorial, mediante la
resultados y conclusiones de sus explicacin grfica de situaciones reales para
indagaciones a diferentes interlocutores, resolver problemas donde se observen objetos
mediante diversas tcnicas y recursos, la en equilibrio u objetos acelerados.
argumentacin crtica y reflexiva y la CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de Newton
justificacin con pruebas y evidencias. no son exactas pero dan muy buenas
aproximaciones cuando el objeto se mueve
con muy pequea rapidez, comparada con la
[ 161 ]

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes rapidez de la luz o cuando el objeto es
ancestrales y la historia del desarrollo suficientemente grande para ignorar los
cientfico, tecnolgico y cultural, efectos cunticos, mediante la observacin de
considerando la accin que estos ejercen en videos relacionados.
la vida personal y social. CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es una
informacin insuficiente y que lo fundamental
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la es la vinculacin de la masa del objeto con su
formacin cientfica, los valores y actitudes velocidad a travs de la cantidad de
propios del pensamiento cientfico, y, movimiento lineal, para comprender la ley de
adoptar una actitud crtica y fundamentada conservacin de la cantidad de movimiento y
ante los grandes problemas que hoy demostrar analticamente que el impulso de la
plantean las relaciones entre ciencia y fuerza que acta sobre un objeto es igual a la
sociedad. variacin de la cantidad de movimiento de ese
objeto.
CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la

variacin de momento lineal en el transcurso
del tiempo, mediante ejemplos reales, y
determinar mediante la aplicacin del
teorema del impulso, la cantidad de
movimiento y, por medio de la tercera ley de
Newton ver que para un sistema aislado de
dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo de
la cantidad de movimiento total del sistema.
CN.F.5.1.24. Determinar experimentalmente el

centro de masa para un sistema simple de dos
cuerpos y reconocer que el centro de masa de
un sistema aislado puede permanecer en
reposo o moverse en lnea recta y velocidad
constante.
se contribuye
I.1.Tenemos iniciativas creativas, actuamos con I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo
pasin, mente abierta y visin de futuro; asumimos libre, resuelve problemas, comprende el
liderazgos autnticos, procedemos con pro funcionamiento de diferentes herramientas y
actividad y responsabilidad en la toma de reconoce sistemas inerciales y no inerciales,
decisiones y estamos preparados para enfrentar
aplicando las leyes de Newton, cuando el
los riesgos que el emprendimiento conlleva.
objeto es mucho mayor que una partcula
indagamos la realidad nacional y mundial, elemental y se mueve a velocidades inferiores
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos a la de la luz. (I.2., I.4.)
interdisciplinarios para resolver problemas en
forma colaborativa e interdependiente I.CN.F.5.4.2. Determina, a travs de
aprovechando todos los recursos e informacin experimentos y ejemplos reales, el teorema
posibles. del impulso y la cantidad de movimiento, el
I.4. Actuamos de manera organizada, con principio de conservacin de la cantidad de
autonoma e independencia; aplicamos el movimiento lineal y el centro de masa para un
razonamiento lgico, crtico y complejo; y sistema simple de dos cuerpos. (I.1., I.2.)
[ 162 ]

CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y cada libre (considerando y sin
considerar la resistencia del aire) de un objeto en funcin de la intensidad del campo
gravitatorio.
Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar el campo gravitatorio y
cmo este influye en el peso que tiene un cuerpo, en el lanzamiento vertical y en la cada libre de
los cuerpos. Para ello, se recomienda el aprendizaje por descubrimiento inductivo, donde la
experiencia es la fuente fundamental del conocimiento cientfico. El estudiante, mediante
prcticas de laboratorio o ejecutando simulaciones en computador, observa y argumenta que el
lanzamiento vertical y la cada libre son ejemplos de movimiento unidimensional con
aceleracin constante. Para el caso de la cada de los cuerpos, considerando la resistencia del
aire, el estudiante evidencia que mientras cae el cuerpo, lo hace con MRUV incrementando su
rapidez (con aceleracin = g). Simultneamente, notar que la resistencia del aire aumenta hasta
llegar a un instante en el que se iguala al peso del cuerpo; a partir de ese momento la rapidez de
cada ya no sufre ms incrementos, y recibe el nombre de rapidez terminal.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del
pensamiento cientfico con el fin de lograr campo gravitatorio de un planeta determina la
flexibilidad intelectual, espritu indagador y fuerza del peso de un objeto de masa (m), para
pensamiento crtico; demostrar curiosidad establecer que el peso puede variar pero la
por explorar el medio que les rodea y valorar masa es la misma.
la naturaleza como resultado de la CN.F.5.1.26 Determinar que el lanzamiento
comprensin de las interacciones entre los vertical y la cada libre son casos concretos del
seres vivos y el ambiente fsico. movimiento unidimensional con aceleracin
constante (g), mediante ejemplificaciones y
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la utilizar las ecuaciones del movimiento vertical
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, en la solucin de problemas.
su diversidad, interrelaciones y evolucin; CN.F.5.1.27 Explicar el fenmeno de la
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el aceleracin cuando un cuerpo que cae
Universo, y sobre los procesos, fsicos y libremente alcanza su rapidez terminal,
qumicos, que se producen en la materia. mediante el anlisis del rozamiento con el aire.


[ 163 ]



sociedad.

se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el
con pasin, mente abierta y visin de futuro; lanzamiento vertical y cada libre
asumimos liderazgos autnticos, procedemos con (considerando y sin considerar la resistencia
pro actividad y responsabilidad en la toma de del aire) de un objeto, en funcin de la
decisiones y estamos preparados para enfrentar intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)
los riesgos que el emprendimiento conlleva.

CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ngulo de lanzamiento, aceleracin, alcance, altura mxima,
tiempo de vuelo, aceleracin normal y centrpeta en el movimiento de proyectiles, en funcin de
la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para explicar y determinar las
magnitudes del movimiento de proyectiles. Se recomienda el diseo de prcticas de laboratorio
y elaboracin de simulaciones en computador, para que el estudiante evidencie la naturaleza
vectorial de la segunda ley de Newton, en este fenmeno, distinguiendo las direcciones de los
vectores velocidad y aceleracin en X y en Y, cuando llega a la mxima altura y cuando
desciende.
[ 164 ]

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.28. Analizar que en el movimiento de
pensamiento cientfico con el fin de lograr proyectiles se observa la naturaleza vectorial de
flexibilidad intelectual, espritu indagador y la segunda ley de Newton, mediante la
pensamiento crtico; demostrar curiosidad aplicacin de los movimientos rectilneos antes
por explorar el medio que les rodea y valorar estudiados.
la naturaleza como resultado de la
comprensin de las interacciones entre los CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de
seres vivos y el ambiente fsico. proyectiles en la superficie de la Tierra,
mediante la determinacin de las coordenadas
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la horizontal y vertical del objeto para cada
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, instante del vuelo y de las relaciones entre sus
su diversidad, interrelaciones y evolucin; magnitudes (velocidad, aceleracin, tiempo);
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el determinar el alcance horizontal y la altura
Universo, y sobre los procesos, fsicos y mxima alcanzada por un proyectil y su relacin
qumicos, que se producen en la materia. con el ngulo de lanzamiento, a travs del
anlisis del tiempo que se demora un objeto en
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las seguir la trayectoria, que es el mismo que
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, emplean sus proyecciones en los ejes.




ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ngulo de
intelectual, indagamos la realidad nacional y lanzamiento, aceleracin, alcance, altura
[ 165 ]

mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros mxima, tiempo de vuelo, aceleracin normal y
conocimientos interdisciplinarios para centrpeta en el movimiento de proyectiles, en
resolver problemas en forma colaborativa e funcin de la naturaleza vectorial de la segunda
interdependiente aprovechando todos los ley de Newton. (I.2.)

CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la experimentacin y la observacin de fenmenos la ley de
Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la deformacin que experimenta),
estableciendo su modelo matemtico y su importancia para la vida cotidiana.

Este criterio pretende evidenciar las destrezas del estudiante para fundamentar, tanto
experimental como analticamente, la ley de elasticidad de Hooke, estableciendo que el
alargamiento unitario que experimenta un material elstico es directamente proporcional a la
fuerza aplicada sobre el mismo. Es importante que el estudiante compruebe la ley empleando
varios resortes con diferentes constantes, pues los conceptos establecidos en la ley de Hooke
son empleados en varios campos de la ingeniera, arquitectura y ciencia de los materiales.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.30 Observar en objetos y fenmenos
pensamiento cientfico con el fin de lograr las fuerzas de compresin o de traccin que
flexibilidad intelectual, espritu indagador y
causan la deformacin de los objetos e inferir
pensamiento crtico; demostrar curiosidad su importancia en su vida cotidiana.
por explorar el medio que les rodea y valorar CN.F.5.1.31 Determinar que la fuerza que ejerce
la naturaleza como resultado de la un resorte es proporcional a la deformacin que
comprensin de las interacciones entre los experimenta y est dirigida hacia la posicin de
seres vivos y el ambiente fsico. equilibrio (ley de Hooke), mediante prcticas
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la experimentales y el anlisis de su modelo
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, matemtico y de la caracterstica de cada
su diversidad, interrelaciones y evolucin; resorte.
qumicos, que se producen en la materia.
[ 166 ]

sociedad.
se contribuye
I.CN.F.5.7.1 Argumenta desde la
experimentacin y la observacin de
fenmenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce
un resorte es proporcional a la deformacin que
experimenta), estableciendo su modelo
matemtico y su importancia para la vida
cotidiana. (I.2., S.4.)


CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando
un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de friccin), a partir de las fuerzas
involucradas en MCU (la fuerza centrfuga es una fuerza ficticia) y la conservacin de la
energa mecnica cuando el resorte est en posicin horizontal o suspendido verticalmente,
mediante la identificacin de las energas que intervienen en cada caso.
[ 167 ]

Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar el movimiento circular
uniforme (MCU), el movimiento armnico simple (MAS) y las magnitudes que en ellos
intervienen. Para ello, el estudiante comienza argumentando las fuerzas que intervienen en la
dinmica del MCU, a travs de prcticas de laboratorio o ejecutando simulaciones en
computador; identifica que el mdulo de la velocidad no cambia, pero si cambia constantemente
su direccin y que tiene una aceleracin que est dirigida hacia el centro de la trayectoria,
denominada aceleracin centrpeta. Adems, se recomienda que el estudiante fundamente que
la fuerza centrfuga, no es una fuerza en el sentido fsico real de la palabra, sino que es una
fuerza ficticia que aparece en los sistemas referenciales no inerciales. Una vez concluido el MCU,
el estudiante calificar al MAS como un movimiento peridico y vibratorio, generado por la
accin de una fuerza recuperadora que es directamente proporcional a la posicin,
describindolo matemticamente como una funcin senoidal del tiempo. Tambin, se
recomienda plantear tareas donde el estudiante resuelva ejercicios propuestos, considerando
los casos en los cuales el resorte est colocado horizontalmente y cuando est suspendido de un
punto fijo. Para la comprensin de la dinmica del MAS se debern disear experimentos en el
laboratorio y ejecutar simulaciones en el computador de ser posible, donde se relacionen el MCU
con el MAS, reconociendo las energas que intervienen en cada movimiento.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento circular
pensamiento cientfico con el fin de lograr uniforme requiere la aplicacin de una fuerza
flexibilidad intelectual, espritu indagador y constante dirigida hacia el centro del crculo,
pensamiento crtico; demostrar curiosidad mediante la demostracin analtica y/o
por explorar el medio que les rodea y valorar experimental.
la naturaleza como resultado de la CN.F.5.1.33. Reconocer que la fuerza centrfuga
comprensin de las interacciones entre los es una fuerza ficticia que aparece en un sistema
seres vivos y el ambiente fsico. no inercial (inercia de movimiento), en funcin
de explicar la accin de las fuerzas en el
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la movimiento curvilneo.
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones
su diversidad, interrelaciones y evolucin; cinemticas a travs del anlisis geomtrico del
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el movimiento armnico simple (MAS) y del uso
Universo, y sobre los procesos, fsicos y de las funciones seno o coseno (en dependencia
qumicos, que se producen en la materia. del eje escogido), y que se puede equiparar la
amplitud A y la frecuencia angular w del MAS
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las con el radio y la velocidad angular del MCU.
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, CN.F.5.1.35. Determinar experimentalmente
geolgicas y astronmicas, para comprender que un objeto sujeto a un resorte realiza un
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas movimiento peridico (llamado movimiento
a la capacidad de inventar, innovar y dar armnico simple) cuando se estira o se
soluciones a la crisis socio ambiental. comprime, generando una fuerza elstica
dirigida hacia la posicin de equilibrio y
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la proporcional a la deformacin.
herramientas para la bsqueda crtica de CN.F.5.1.36. Identificar las magnitudes que
informacin, el anlisis y la comunicacin de intervienen en el movimiento armnico simple,
sus experiencias y conclusiones sobre los por medio de la observacin de mecanismos
fenmenos y hechos naturales y sociales. que tienen este tipo de movimiento y analizar
geomtricamente el movimiento armnico
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, simple como un componente del movimiento
circular uniforme, mediante la proyeccin del
[ 168 ]

resultados y conclusiones de sus movimiento de un objeto en MAS sobre el
indagaciones a diferentes interlocutores, dimetro horizontal de la circunferencia.
mediante diversas tcnicas y recursos, la CN.F.5.1.37. Describir que si una masa se sujeta
argumentacin crtica y reflexiva y la a un resorte, sin considerar fuerzas de friccin,
justificacin con pruebas y evidencias. se observa la conservacin de la energa
mecnica, considerando si el resorte est en
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes posicin horizontal o suspendido verticalmente,
ancestrales y la historia del desarrollo mediante la identificacin de las energas que
cientfico, tecnolgico y cultural, intervienen en cada caso.

sociedad.

se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.8.1. Argumenta, experimentalmente,
intelectual, indagamos la realidad nacional las magnitudes que intervienen en el MAS
y mundial, reflexionamos y aplicamos cuando un resorte se comprime o estira (sin
nuestros conocimientos interdisciplinarios considerar las fuerzas de friccin), a partir de
para resolver problemas en forma las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza
colaborativa e interdependiente centrfuga es una fuerza ficticia) y la
aprovechando todos los recursos e conservacin de la energa mecnica cuando el
informacin posibles. resorte est en posicin horizontal o
suspendido verticalmente, mediante la
identificacin de las energas que intervienen
en cada caso. (I.2.)
I.CN.F.5.8.2. Determina, experimentalmente,
las magnitudes que intervienen en el MAS
cuando un resorte se comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de friccin) y la
conservacin de la energa mecnica, cuando el
resorte est en posicin horizontal o
suspendido verticalmente, identificando las
energas que intervienen en cada caso. (I.2.)

CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentacin y anlisis del modelo de gas de electrones,
el origen atmico de la carga elctrica, el tipo de materiales segn su capacidad de conduccin
de carga, la relacin de masa entre protn y electrn e identifica aparatos de uso cotidiano que
separan cargas elctricas.
[ 169 ]

Este criterio evala la capacidad del estudiante para argumentar el modelo de gas de electrones
y el origen de la carga elctrica. Este tema favorece al estudiante en las competencias de
descripcin, justificacin y la explicacin de un hecho experimental, con base en una teora con
evidencia emprica. Se recomienda usar estrategias de revisin de diversas fuentes de consulta
en las cuales los estudiantes indaguen sobre el origen atmico de la carga elctrica y empleen el
orden de magnitud para captar en forma intuitiva el tamao relativo de las masas del protn y
electrn, asocindolas a escala con objetos cotidianos.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de
pensamiento cientfico con el fin de lograr la carga elctrica, partiendo de la comprensin
flexibilidad intelectual, espritu indagador y de que esta reside en los constituyentes del
pensamiento crtico; demostrar curiosidad tomo (electrones o protones) y que solo se
por explorar el medio que les rodea y valorar detecta su presencia por los efectos entre ellas,
la naturaleza como resultado de la comprobar la existencia de solo dos tipos de
comprensin de las interacciones entre los carga elctrica a partir de mecanismos que
seres vivos y el ambiente fsico. permiten la identificacin de fuerzas de
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la atraccin y repulsin entre objetos electrifica-
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, dos, en situaciones cotidianas y experimentar el
su diversidad, interrelaciones y evolucin; proceso de carga por polarizacin
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el electrosttica, con materiales de uso cotidiano.
Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales
qumicos, que se producen en la materia. en conductores, semiconductores y aislantes,
mediante el anlisis de su capacidad para
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las conducir carga elctrica.
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, CN.F.5.1.40. Determinar que la masa del protn
geolgicas y astronmicas, para comprender es mayor que la del electrn, mediante el
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas anlisis del experimento del fsico alemn
a la capacidad de inventar, innovar y dar Eugen Goldstein e indagar sobre los
soluciones a la crisis socioambiental. experimentos que permitieron establecer la
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la cuantizacin y la conservacin de la carga
informacin y la comunicacin (TIC) como elctrica.
herramientas para la bsqueda crtica de CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos o
informacin, el anlisis y la comunicacin de dispositivos que tienen la caracterstica de
sus experiencias y conclusiones sobre los separar cargas elctricas, mediante la
fenmenos y hechos naturales y sociales. descripcin de objetos de uso cotidiano.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de
resultados y conclusiones de sus conductividad elctrica de un metal en funcin
indagaciones a diferentes interlocutores, del modelo del gas de electrones.

[ 170 ]

sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.9.1. Argumenta, mediante la
intelectual, indagamos la realidad nacional y experimentacin y anlisis del modelo de gas de
mundial, reflexionamos y aplicamos electrones, el origen atmico de la carga
nuestros conocimientos interdisciplinarios elctrica, el tipo de materiales segn su
para resolver problemas en forma capacidad de conduccin de carga, la relacin
colaborativa e interdependiente de masa entre protn y electrn e identifica
aprovechando todos los recursos e aparatos de uso cotidiano que separan cargas
informacin posibles. elctricas. (I.2.)

CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicacin de la ley de Coulomb usando el principio de
superposicin, y argumenta los efectos de las lneas de campo alrededor de una carga puntual en
demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial elctrico, la corriente elctrica
y estableciendo, adems, las transformaciones de energa que pueden darse en un circuito
alimentado por una batera elctrica.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para explicar y resolver problemas de
aplicacin de la ley de Coulomb, usando una herramienta matemtica que permite descomponer
un problema lineal como superposicin o suma de subproblemas ms sencillos que el
original. Se recomienda el uso de material concreto o prcticas de laboratorio para que los
estudiantes argumenten, de manera adecuada, los efectos de las lneas de campo alrededor de
una carga puntual, la diferencia de potencial elctrico y la corriente elctrica. Es de mucha
utilidad la realizacin de experimentos sencillos donde los estudiantes evidencien las constantes
transformaciones que tiene la energa, pasando de una forma a otra. Tambin es de importancia
el conflicto cognitivo para clarificar los conceptos tratados, conviene comenzar el desarrollo
temtico a partir de preguntas y situaciones problematizadoras.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb
pensamiento cientfico con el fin de lograr en funcin de cuantificar con qu fuerza se
flexibilidad intelectual, espritu indagador y atraen o se repelen las cargas elctricas y
pensamiento crtico; demostrar curiosidad determinar que esta fuerza electrosttica
por explorar el medio que les rodea y valorar tambin es de naturaleza vectorial.
la naturaleza como resultado de la CN.F.5.1.44. Explicar el principio de
comprensin de las interacciones entre los superposicin mediante el anlisis de la
seres vivos y el ambiente fsico. fuerza resultante sobre cualquier carga, que
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la resulta de la suma vectorial de las fuerzas
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, ejercidas por las otras cargas que estn
su diversidad, interrelaciones y evolucin; presentes en una configuracin estable.
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el CN.F.5.1.45. Explicar que la presencia de un
campo elctrico alrededor de una carga
[ 171 ]

Universo, y sobre los procesos, fsicos y puntual permite comprender la accin de la
qumicos, que se producen en la materia. fuerza a distancia, la accin a distancia entre
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las cargas a travs de la conceptualizacin de
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, campo elctrico y la visualizacin de los
geolgicas y astronmicas, para comprender efectos de las lneas de campo en
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas demostraciones con material concreto, y
a la capacidad de inventar, innovar y dar determinar la fuerza que experimenta una
soluciones a la crisis socioambiental. carga dentro de un campo elctrico, mediante
la resolucin de ejercicios y problemas de
aplicacin.
CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo
efectuado por un agente externo al mover una
carga de un punto a otro dentro del campo
elctrico se almacena como energa potencial
elctrica e identificar el agente externo que
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, genera diferencia de potencial elctrico, el
resultados y conclusiones de sus mismo que es capaz de generar trabajo al
indagaciones a diferentes interlocutores, mover una carga positiva unitaria de un
mediante diversas tcnicas y recursos, la punto a otro dentro de un campo elctrico.
argumentacin crtica y reflexiva y la CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente
justificacin con pruebas y evidencias. elctrica como la tasa a la cual fluyen las
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes cargas a travs de una superficie A de un
ancestrales y la historia del desarrollo conductor, mediante su expresin
cientfico, tecnolgico y cultural, matemtica y establecer que cuando se
considerando la accin que estos ejercen en presenta un movimiento ordenado de cargas
la vida personal y social. corriente elctrica se transfiere energa
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la desde la batera, la cual se puede transformar
formacin cientfica, los valores y actitudes en calor, luz o en otra forma de energa.
sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicacin
intelectual, indagamos la realidad nacional y de la ley de Coulomb, usando el principio de
mundial, reflexionamos y aplicamos superposicin y presencia de un campo
nuestros conocimientos interdisciplinarios elctrico alrededor de una carga puntual. (I.2.)
para resolver problemas en forma I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos de las
colaborativa e interdependiente lneas de campo en demostraciones con
aprovechando todos los recursos e material concreto, la diferencia de potencial
informacin posibles. elctrico (considerando el trabajo realizado al
mover cargas dentro de un campo elctrico) y la
corriente elctrica (en cargas que se mueven a
travs de superficies), estableciendo las
transformaciones de energa que pueden darse
en un circuito alimentado por una batera
elctrica. (I.2.)
[ 172 ]

CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante la experimentacin el voltaje, la intensidad de corriente
elctrica, la resistencia (considerando su origen atmico-molecular) y la potencia
(comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por bateras o
fuentes de corriente continua (considerando su resistencia interna).
Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para explicar y disear modelos de
circuitos sencillos en corriente continua con elementos pasivos. Para ello, debe aplicar la ley de
Ohm que relaciona el voltaje, la resistencia elctrica, la intensidad de corriente, los fenmenos
de calentamiento resistivo y potencial. La comprensin adecuada de este contenido es de
particular inters, pues vivimos en un mundo que gira en torno a la electricidad y tenemos
circuitos en todos los aparatos elctricos en nuestro alrededor. Conviene diferenciar claramente
los conceptos de voltaje e intensidad de corriente que muchas veces en lo cotidiano se los
identifica como similares; de esta manera, el estudiante comprender que la ciencia nos permite
explicar el mundo cotidiano por medio de una teora cientfica.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.48. Analizar el origen atmico-
pensamiento cientfico con el fin de lograr molecular de la resistencia elctrica en funcin
flexibilidad intelectual, espritu indagador y de comprender que se origina por colisin de
pensamiento crtico; demostrar curiosidad los electrones libres contra la red cristalina del
por explorar el medio que les rodea y valorar material y definir resistencia elctrica con la
la naturaleza como resultado de la finalidad de explicar el significado de resistor
comprensin de las interacciones entre los hmico.
seres vivos y el ambiente fsico. CN.F.5.1.49. Describir la relacin entre
diferencia de potencial (voltaje), corriente y
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la resistencia elctrica, la ley de Ohm, mediante la
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, comprobacin de que la corriente en un
su diversidad, interrelaciones y evolucin; conductor es proporcional al voltaje aplicado
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el (donde R es la constante de proporcionalidad).
Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.F.5.1.50. Explicar que batera produce una
qumicos, que se producen en la materia. corriente directa en un circuito, a travs de la
determinacin de su resistencia elctrica e
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las inferir que la diferencia de potencial entre sus
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, bornes en circuito cerrado se llama FEM.
geolgicas y astronmicas, para comprender CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas circuitos sencillos a partir de la
a la capacidad de inventar, innovar y dar experimentacin, analizar el funcionamiento de
soluciones a la crisis socioambiental. un circuito elctrico sencillo y su simbologa
mediante la identificacin de sus elementos
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia constitutivos y la aplicacin de dos de las
mediante el mtodo cientfico, a partir de la grandes leyes de conservacin (de la carga y de
identificacin de problemas, la bsqueda la energa) y explicar el calentamiento de Joule
crtica de informacin, la elaboracin de y su significado mediante la determinacin de la
conjeturas, el diseo de actividades potencia disipada en un circuito bsico.
[ 173 ]




propios del pensamiento cientfico, y, adoptar
una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la
actuamos con pasin, mente abierta y experimentacin el voltaje, la intensidad de
visin de futuro; asumimos liderazgos corriente elctrica, la resistencia
autnticos, procedemos con pro actividad y (considerando su origen atmico-molecular) y
responsabilidad en la toma de decisiones y la potencia (comprendiendo el calentamiento
estamos preparados para enfrentar los de Joule), en circuitos sencillos alimentados
riesgos que el emprendimiento conlleva. por bateras o fuentes de corriente continua
(considerando su resistencia interna). (I.1.,
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.2.)
intelectual, indagamos la realidad nacional
y mundial, reflexionamos y aplicamos

CE.CN.F.5.12. Establece la relacin existente entre magnetismo y electricidad, mediante la
comprensin del funcionamiento de un motor elctrico, el campo magntico prximo a un
conductor rectilneo largo y la ley de Ampere, explicando su influencia en fenmenos naturales
de la vida cotidiana.
[ 174 ]

Con este criterio se requiere evidenciar las destrezas que tiene el estudiante para explicar la
estrecha relacin entre el magnetismo y la electricidad. Estos fenmenos son de gran relevancia
tanto para la Fsica como para el mundo moderno; as, el estudiante valorar el uso de la
electricidad para suministrar energa a las computadoras y para hacer que los motores
funcionen. Se sugiere fomentar el aprendizaje activo e interactivo. Este tema se presta para que
el estudiante fundamente fenmenos magnticos y elctricos a partir de prcticas de laboratorio
o empleando simulaciones, con el uso de las TIC, de ser posible. Con respecto a la ley de Ampre,
conviene recalcar que, si bien fue enunciada por Andr-Marie Ampre, fue James Clerk Maxwell
quien la generaliz y ahora es una de las ecuaciones de Maxwell, formando parte de la teora
electromagntica de la Fsica clsica. Adems, se debe recalcar que la induccin, como parte del
electromagnetismo constituye la base del funcionamiento de un motor elctrico, verificando que
la ley de Ampre es la que relaciona el electromagnetismo con la corriente elctrica.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se
pensamiento cientfico con el fin de lograr atraen o repelen en funcin de concluir que
flexibilidad intelectual, espritu indagador y existen dos polos magnticos, explicar la accin
pensamiento crtico; demostrar curiosidad a distancia de los polos magnticos en los
por explorar el medio que les rodea y valorar imanes, as como tambin los polos magnticos
la naturaleza como resultado de la del planeta y experimentar con las lneas de
comprensin de las interacciones entre los campo cerradas.
seres vivos y el ambiente fsico. CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente
que cuando un imn en barra se divide en dos
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la trozos se obtienen dos imanes, cada uno con sus
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, dos polos (norte y sur) y que an no se ha
su diversidad, interrelaciones y evolucin; observado monopolos magnticos libres (solo
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el un polo norte o uno sur), reconoce que las
Universo, y sobre los procesos, fsicos y nicas fuentes de campos magnticos son los
qumicos, que se producen en la materia. materiales magnticos y las corrientes
elctricas, explica su presencia en los polos
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las magnticos de la Tierra y su influencia en
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, fenmenos naturales de la vida cotidiana.
CN.F.5.1.54. Reconocer la naturaleza vectorial
de un campo magntico, a travs del anlisis de
sus caractersticas, determinar la intensidad del
campo magntico en la solucin de problemas
de aplicacin prctica, establecer la fuerza que
ejerce el campo magntico uniforme sobre una
partcula cargada que se mueve en su interior a
partir de su expresin matemtica.
CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del
motor elctrico por medio de la accin de
fuerzas magnticas sobre un objeto que lleva
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, corriente ubicada en el interior de un campo
resultados y conclusiones de sus magntico uniforme.
indagaciones a diferentes interlocutores, CN.F.5.1.56. Obtener la magnitud y direccin del
mediante diversas tcnicas y recursos, la campo magntico prximo a un conductor
argumentacin crtica y reflexiva y la rectilneo largo, en la resolucin de ejercicios y
justificacin con pruebas y evidencias. problemas de aplicacin.
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampre,
[ 175 ]

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes mediante la identificacin de que la circulacin
ancestrales y la historia del desarrollo de un campo magntico en un camino cerrado
cientfico, tecnolgico y cultural, es directamente proporcional a la corriente
considerando la accin que estos ejercen en elctrica encerrada por el camino.

sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.12.1. Argumenta experimentalmente la
intelectual, indagamos la realidad nacional y atraccin y repulsin de imanes y las lneas de
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros campo cerradas presentes en un objeto
conocimientos interdisciplinarios para magntico como la tierra as como su influencia
resolver problemas en forma colaborativa e en fenmenos naturales y reconoce que las
interdependiente aprovechando todos los nicas fuentes de campos magnticos son los
recursos e informacin posibles. materiales magnticos y las corrientes
elctricas. (I.2.)
I.CN.F.5.12.2. Explica el funcionamiento de un
motor elctrico, mediante la accin de fuerzas
magnticas (reconociendo su naturaleza
vectorial) sobre un objeto que lleva corriente
ubicada en el interior de un campo magntico
uniforme, la magnitud y direccin del campo
magntico prximo a un conductor rectilneo
largo y la ley de Ampere. (I.2.)

CE.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicacin, el trabajo mecnico con fuerzas
constantes, la energa mecnica, la conservacin de energa, la potencia y el trabajo negativo
producido por las fuerzas de friccin al mover un objeto, a lo largo de cualquier trayectoria
cerrada.

Este criterio est orientado a evidenciar que el estudiante analiza el trabajo mecnico con
fuerzas constantes, la energa mecnica, la conservacin de energa, la potencia y el trabajo
negativo producido por las fuerzas de friccin al mover un objeto a lo largo de cualquier
trayectoria cerrada. Para ello, se deben emplear estrategias de aprendizaje por cambio
conceptual, la resolucin de problemas y el aprendizaje por investigacin. El trabajo, si bien
tiene mltiples acepciones, en Fsica, el estudiante argumentar su significado vinculado al
producto escalar de una fuerza por un desplazamiento. La fuerza es quien realiza trabajo
cuando altera el estado de movimiento de un cuerpo, y que a su vez, el trabajo de la fuerza sobre
ese cuerpo ser equivalente a la energa necesaria para desplazarlo. Tambin se recomienda que
mediante las prcticas de laboratorio o el empleo de simulaciones, con el uso de las TIC, el
[ 176 ]

estudiante, teniendo en cuenta la ausencia de rozamientos y sin intervencin de trabajos
externos, verifique que la conservacin de la energa mecnica es la sumatoria de las energas
cintica y potencial (gravitacional y elstica) que permanece constante.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecnico a partir
pensamiento cientfico con el fin de lograr del anlisis de la accin de una fuerza
flexibilidad intelectual, espritu indagador y constante aplicada a un objeto que se desplaza
pensamiento crtico; demostrar curiosidad en forma rectilnea, considerando solo el
por explorar el medio que les rodea y componente de la fuerza en la direccin del
valorar la naturaleza como resultado de la desplazamiento.
comprensin de las interacciones entre los CN.F.5.2.2. Demostrar analticamente que la
seres vivos y el ambiente fsico. variacin de la energa mecnica representa el
trabajo realizado por un objeto, utilizando la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la segunda ley de Newton y las leyes de la
ciencia sobre la naturaleza de los seres cinemtica y la conservacin de la energa, a
vivos, su diversidad, interrelaciones y travs de la resolucin de problemas que
evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su involucren el anlisis de sistemas
lugar en el Universo, y sobre los procesos, conservativos donde solo fuerzas
fsicos y qumicos, que se producen en la conservativas efectan trabajo.
materia. CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas disipativas
o de friccin se definen como las que realizan
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las un trabajo negativo al mover un objeto a lo
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, largo de cualquier trayectoria cerrada.
geolgicas y astronmicas, para CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia
comprender la ciencia, la tecnologa y la mediante de la comprensin del ritmo
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, temporal con que ingresa o se retira energa de
innovar y dar soluciones a la crisis un sistema.
socioambiental.

experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y
ticos.


[ 177 ]


sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante ejercicios
intelectual, indagamos la realidad nacional y de aplicacin, el trabajo mecnico con fuerzas
mundial, reflexionamos y aplicamos constantes, energa mecnica, conservacin de
nuestros conocimientos interdisciplinarios energa, potencia y trabajo negativo producido
para resolver problemas en forma por las fuerzas de friccin al mover un objeto a
colaborativa e interdependiente lo largo de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)

CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura como energa cintica promedio de sus partculas y
experimenta la ley cero de la termodinmica (usando conceptos de calor especifico, cambio de
estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la transferencia de calor (por conduccin,
conveccin y radiacin), el trabajo mecnico producido por la energa trmica de un sistema y
las prdidas de energa en forma de calor hacia el ambiente y disminucin del orden, que tienen
lugar durante los procesos de transformacin de energa.
Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la temperatura como
energa cintica promedio de sus partculas y promover que el estudiante indague en diversas
fuentes de consulta los fenmenos relacionados con la ley cero de la termodinmica. Se sugiere
emplear prcticas de laboratorio o el uso de simulaciones en computador, ya que facilitan la
comprensin de este tema. En cuanto a la transferencia de calor, el estudiante argumentar que
se produce cuando existe una diferencia de temperatura entre dos objetos en proximidad uno
del otro; es aconsejable que el estudiante entienda que este proceso es imposible de detenerlo
porque es una ley fsica que est asociada con la disminucin del orden de los sistemas
(entropa).
[ 178 ]

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.2.5. Determinar que la temperatura de
pensamiento cientfico con el fin de lograr un sistema es la medida de la energa cintica
flexibilidad intelectual, espritu indagador y promedio de sus partculas, haciendo una
pensamiento crtico; demostrar curiosidad relacin con el conocimiento de que la energa
por explorar el medio que les rodea y valorar trmica de un sistema se debe al movimiento
la naturaleza como resultado de la catico de sus partculas y por tanto a su
comprensin de las interacciones entre los energa cintica.
seres vivos y el ambiente fsico. CN.F.5.2.6. Describir el proceso de transferencia
de calor entre y dentro de sistemas por
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la conduccin, conveccin y/o radiacin,
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, mediante prcticas de laboratorio.
su diversidad, interrelaciones y evolucin; CN.F.5.2.7. Analizar que la variacin de la
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el temperatura de una sustancia que no cambia de
Universo, y sobre los procesos, fsicos y estado es proporcional a la cantidad de energa
qumicos, que se producen en la materia. aadida o retirada de la sustancia y que la
constante de proporcionalidad representa el
recproco de la capacidad calorfica de la
sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la
experimentacin el equilibrio trmico usando
los conceptos de calor especfico, cambio de
estado, calor latente, temperatura de equilibrio,
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la en situaciones cotidianas.
informacin y la comunicacin (TIC) como CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con
herramientas para la bsqueda crtica de energa trmica tiene la capacidad de realizar
informacin, el anlisis y la comunicacin de trabajo mecnico deduciendo que, cuando el
sus experiencias y conclusiones sobre los trabajo termina, cambia la energa interna del
fenmenos y hechos naturales y sociales. sistema, a partir de la experimentacin
(mquinas trmicas).
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la
resultados y conclusiones de sus experimentacin de motores de combustin
indagaciones a diferentes interlocutores, interna y elctricos, que en sistemas mecnicos,
mediante diversas tcnicas y recursos, la las transferencias y transformaciones de la
argumentacin crtica y reflexiva y la energa siempre causan prdida de calor hacia
justificacin con pruebas y evidencias. el ambiente, reduciendo la energa utilizable,
considerando que un sistema mecnico no
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes puede ser ciento por ciento eficiente.
ancestrales y la historia del desarrollo CN.F.5.2.11. Experimentar y determinar que la
cientfico, tecnolgico y cultural, mayora de los procesos tienden a disminuir el
considerando la accin que estos ejercen en orden de un sistema conforme transcurre el
la vida personal y social. tiempo.
sociedad.
[ 179 ]

se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como
intelectual, indagamos la realidad nacional y energa cintica promedio de sus partculas y
mundial, reflexionamos y aplicamos experimenta la ley cero de la termodinmica
nuestros conocimientos interdisciplinarios (usando conceptos de calor especifico, cambio
para resolver problemas en forma de estado, calor latente y temperatura de
colaborativa e interdependiente equilibrio), la transferencia de calor( por
aprovechando todos los recursos e conduccin, conveccin y radiacin), el trabajo
informacin posibles. mecnico producido por la energa trmica de
un sistema y las prdidas de energa en forma
de calor hacia el ambiente y disminucin del
orden , que tienen lugar durante los procesos
de transformacin de energa. (I.2.)

CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenmenos
relacionados con la reflexin, refraccin, la formacin de imgenes en lentes y espejos, el efecto
Doppler y la descomposicin de la luz, reconociendo la dualidad onda partcula de la luz y sus
aplicaciones en la trasmisin de energa e informacin en los equipos de uso diario.

Este criterio evidencia el conjunto de destrezas que tiene el estudiante para explicar y formular
los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenmenos relacionados con la reflexin,
refraccin, la formacin de imgenes en lentes y espejos, el efecto Doppler y la descomposicin
de la luz. Adems, argumenta que una propiedad importante que tienen los fenmenos
ondulatorios, es que en el estudio de sus caractersticas no interesa el tipo de onda en cuestin,
ya que las propiedades muy particulares, que distinguen unos fenmenos de otros, estn dadas
por sus orgenes fsicos. De esta manera, los fenmenos sonoros se diferencian de los pticos, en
los que unos tienen relacin con aspectos mecnicos y los segundos con ondas
electromagnticas. Se aconseja enfatizar que en los fenmenos ondulatorios no hay
desplazamiento de masa, solo de energa. En cuanto al tema de la dualidad onda partcula se
recomienda el uso de la metodologa que permita al estudiante la indagacin en diversas fuentes
de consulta.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los
pensamiento cientfico con el fin de lograr elementos de la onda: amplitud, periodo y
flexibilidad intelectual, espritu indagador y frecuencia, mediante su representacin en
pensamiento crtico; demostrar curiosidad diagramas que muestren el estado de las
por explorar el medio que les rodea y valorar perturbaciones para diferentes instantes.
la naturaleza como resultado de la CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se
comprensin de las interacciones entre los propagan con una velocidad que depende de las
seres vivos y el ambiente fsico. propiedades fsicas del medio de propagacin,
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la en funcin de determinar que esta velocidad, en
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, forma cinemtica, se expresa como el producto
su diversidad, interrelaciones y evolucin; de frecuencia por longitud de onda.
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda
(mecnica o no mecnica) que requieren o no
[ 180 ]

Universo, y sobre los procesos, fsicos y de un medio elstico para su propagacin,
qumicos, que se producen en la materia. mediante el anlisis de las caractersticas y el
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las reconocimiento de que la nica onda no
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, mecnica conocida es la onda electromagntica,
geolgicas y astronmicas, para comprender diferenciando entre ondas longitudinales y
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas transversales con relacin a la direccin de
a la capacidad de inventar, innovar y dar oscilacin y la direccin de propagacin.
soluciones a la crisis socioambiental. CN.F.5.3.4. Explicar fenmenos relacionados
con la reflexin y refraccin, utilizando el
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la modelo de onda mecnica (en resortes o
informacin y la comunicacin (TIC) como cuerdas) y formacin de imgenes en lentes y
herramientas para la bsqueda crtica de espejos, utilizando el modelo de rayos.
informacin, el anlisis y la comunicacin de CN.F.5.3.5. Explicar el efecto Doppler por medio
sus experiencias y conclusiones sobre los del anlisis de la variacin en la frecuencia o en
fenmenos y hechos naturales y sociales. la longitud de una onda, cuando la fuente y el
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, observador se encuentran en movimiento
resultados y conclusiones de sus relativo.
indagaciones a diferentes interlocutores, CN.F.5.3.6. Explicar que la luz exhibe
mediante diversas tcnicas y recursos, la propiedades de onda pero tambin de partcula,
argumentacin crtica y reflexiva y la en funcin de determinar que no se puede
justificacin con pruebas y evidencias. modelar como una onda mecnica porque
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes puede viajar a travs del espacio vaco, a una
ancestrales y la historia del desarrollo velocidad de aproximadamente 3x108m/s y
cientfico, tecnolgico y cultural, explicar las diferentes bandas de longitud de
considerando la accin que estos ejercen en onda en el espectro de onda electromagntico,
la vida personal y social. estableciendo relaciones con las aplicaciones en
dispositivos de uso cotidiano.
CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la
trasmisin de energa e informacin en ondas
en los equipos de uso diario, comunicacin,
informacin, entretenimiento, aplicaciones
mdicas y de seguridad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.15.1. Describe con base en un modelo de
intelectual, indagamos la realidad nacional y ondas mecnicas los elementos de una onda, su
mundial, reflexionamos y aplicamos clasificacin en funcin del modelo elstico y
nuestros conocimientos interdisciplinarios direccin de propagacin y a base de un modelo de
para resolver problemas en forma rayos los fenmenos de reflexin, refraccin y la
colaborativa e interdependiente formacin de imgenes en lentes y espejos, que
cuando un rayo de luz atraviesa un prisma, esta se
descompone en colores que van desde el infrarrojo
informacin posibles. hasta el ultravioleta y el efecto Doppler ( por medio
del anlisis de la variacin en la frecuencia de una
onda cuando la fuente y el observador se encuentran
en movimiento relativo). (I.2.)
I.CN.F.5.15.2. Establece la dualidad onda partcula de
la luz y las aplicaciones de las ondas en la trasmisin
de energa e informacin en ondas en los equipos de
uso diario. (I.2.)
[ 181 ]

CE.CN.F.5.16. Explica los campos elctricos generados en las proximidades de flujos magnticos
variables, los campos magnticos generados en las proximidades de flujos elctricos variables, el
mecanismo de la radiacin electromagntica por medio de la observacin de videos (mostrando
el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y ejemplificando los avances de la mecatrnica
al servicio de la sociedad.

Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar los campos elctricos
generados en las proximidades de flujos magnticos variables, los campos magnticos generados
en las proximidades de flujos elctricos variables y el mecanismo de la radiacin
electromagntica. Para ello, se sugiere emplear estrategias de revisin de diversas fuentes de
consulta, en las cuales los estudiantes analicen que no existen campos elctricos puros o
magnticos puros, cualquier campo electromagntico variable presentar los dos tipos de campo
simultneamente, las prcticas de laboratorio y el uso de simulaciones en computadora
permiten fundamentar las afirmaciones de Faraday un campo magntico variable induce un
campo elctrico, y la de Maxwell un campo elctrico variable induce un campo magntico. El
empleo de material audiovisual seleccionado ayuda a una clara comprensin de las ondas
electromagnticas; se recomienda hacer analogas con las ondas mecnicas, por ejemplo, las que
se propagan por una cuerda, donde la posicin de cada partcula de la cuerda oscila en torno a
un punto de equilibrio; en cambio, en las ondas electromagnticas son las intensidades de los
campos elctrico y magntico las que oscilan. En este contexto, el estudiante ser consciente de
la importancia fundamental de las ondas, por ejemplo, cuando prendemos la radio, el televisor o
usamos el telfono mvil y el servicio Wi Fi para la tablet o laptop, estamos empleando una
tecnologa basada en las ondas electromagnticas. Sin este tipo de ondas ninguno de estos
aparatos de uso diario sera posible utilizarlos. En definitiva, es necesario tener una idea clara de
la importancia de la administracin del espectro electromagntico as como del espectro
radioelctrico.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.3.7. Identificar que se generan campos
pensamiento cientfico con el fin de lograr magnticos en las proximidades de un flujo
flexibilidad intelectual, espritu indagador y elctrico variable y campos elctricos en las
pensamiento crtico; demostrar curiosidad proximidades de flujos magnticos variables,
por explorar el medio que les rodea y valorar mediante la descripcin de la induccin de
la naturaleza como resultado de la Faraday segn corresponda.
comprensin de las interacciones entre los CN.F.5.3.8. Analizar el mecanismo de radiacin
seres vivos y el ambiente fsico. electromagntica, mediante la observacin de
videos relacionados y la ejemplificacin con
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la aparatos de uso cotidiano.
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, CN.F.5.6.2. Ejemplificar dentro de las
su diversidad, interrelaciones y evolucin; actividades humanas, los avances de la
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el mecatrnica al servicio de la sociedad, que han
Universo, y sobre los procesos, fsicos y facilitado las labores humanas con la finalidad
qumicos, que se producen en la materia. de proponer alguna creacin propia.

[ 182 ]





sociedad.
se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.CN.F.5.16.1. Explica los campos elctricos
con pasin, mente abierta y visin de futuro; generados en las proximidades de flujos
asumimos liderazgos autnticos, magnticos variables, los campos elctricos
procedemos con pro actividad y generados en las proximidades de flujos
responsabilidad en la toma de decisiones y elctricos variables, el mecanismo de la
estamos preparados para enfrentar los radiacin electromagntica por medio de la
riesgos que el emprendimiento conlleva. observacin de videos (mostrando el
funcionamiento de aparatos de uso cotidiano),
ejemplificando los avances de la mecatrnica al
servicio de la sociedad. (I.1., I.2.)

[ 183 ]

CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitacin universal de Newton (a
partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo
gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satlites
artificiales (mediante el uso de simuladores).

Este criterio evidencia las destrezas del estudiante para explicar las leyes de Kepler y la ley de
gravitacin universal de Newton tomando como punto de partida las observaciones hechas por
Tycho Brahe al planeta Marte. Adems, fundamenta las similitudes entre el movimiento de la
Luna y los satlites artificiales. En este sentido, conviene usar estrategias que permitan motivar
al educando al estudio de estos temas, teniendo presente que para aprender ciencias, es
necesario contar con el inters de hacerlo. Recordemos que desde la Antigedad, la Astronoma
es la rama de la Fsica que ms apasiona al ser humano y que el movimiento circular y la ley de
gravitacin universal estn relacionados histricamente, pues Newton descubri esta ley cuando
trataba de explicar el movimiento circular de la Luna alrededor de la Tierra. En consecuencia, es
apropiado considerar estos dos importantes temas fsicos. Se recomienda la conformacin de
grupos de estudio, como los clubes de Astronoma, donde se aprovecha el tiempo libre con
actividades de refuerzo a las destrezas y contenidos desarrollados en el aula, se establecen
visitas programadas a un planetario o al observatorio astronmico. Hoy en da, en Ecuador,
existen recursos adicionales como los cursos, charlas y experimentos que ofrecen la Escuela
Ecuatoriana de Astronoma y la NASE (Network for Astronomy School Education).
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler
pensamiento cientfico con el fin de lograr sobre el movimiento planetario, mediante la
flexibilidad intelectual, espritu indagador y indagacin del trabajo investigativo de Tycho
pensamiento crtico; demostrar curiosidad Brahe y el anlisis de sus datos referentes al
por explorar el medio que les rodea y valorar planeta Marte.
la naturaleza como resultado de la CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitacin
comprensin de las interacciones entre los universal de Newton y su explicacin del
seres vivos y el ambiente fsico. sistema Copernicano y de las leyes de Kepler,
para comprender el aporte de la misin
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la geodsica francesa en el Ecuador, con el apoyo
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, profesional de Don Pedro Vicente Maldonado
su diversidad, interrelaciones y evolucin; en la confirmacin de la ley de gravitacin,
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el identificando el problema de accin a distancia
Universo, y sobre los procesos, fsicos y que plantea la ley de gravitacin newtoniana y
qumicos, que se producen en la materia. su explicacin a travs del concepto de campo
gravitacional.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las CN.F.5.6.3 Establecer semejanzas y diferencias
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, entre el movimiento de la Luna y de los satlites
geolgicas y astronmicas, para comprender artificiales alrededor de la Tierra, mediante el
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas uso de simuladores.

[ 184 ]



sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de
intelectual, indagamos la realidad nacional y Kepler y la ley de gravitacin universal de
mundial, reflexionamos y aplicamos Newton (a partir de las observaciones de Tycho
nuestros conocimientos interdisciplinarios Brahe al planeta Marte y el concepto de campo
para resolver problemas en forma gravitacional), las semejanzas y diferencias
colaborativa e interdependiente entre el movimiento de la Luna y los satlites
aprovechando todos los recursos e artificiales (mediante el uso de simuladores).
informacin posibles. (I.2.)

CE.CN.F.5.18. Explica los lmites del Sistema Solar (el cinturn de Kuiper y la nube de Oort)
reconociendo que esta zona contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicacin dentro de
la Va Lctea as como su movimiento y el de otros planetas, estrellas y satlites permiten la
medicin del tiempo y elaboracin de calendarios.
Este criterio evidencia el conjunto de destrezas que tiene el estudiante para explicar los lmites
del Sistema Solar (el cinturn de Kuiper y la nube de Oort) reconociendo que esta zona contiene
asteroides, cometas y meteoritos y su ubicacin dentro de la Va Lctea. En consecuencia, la
conformacin de un club de Astronoma puede ser implementada como estrategia
extracurricular para fortalecer las competencias cientficas del estudiante. Conviene desarrollar
actividades con temas que sean tratados con ayuda de las TIC, acompaadas de prcticas y
experimentos sencillos de laboratorio o la ejecucin de simulaciones en computador. Se
recomienda el uso de una metodologa que permita que el estudiante indague en fuentes
[ 185 ]

bibliogrficas o digitales. De esta forma, el educando argumentar mediante el contenido
desarrollado del cinturn de Kiuper, que Plutn no es planeta y que hay cuerpos de dimensiones
comparables como Sedna, Eris, Makemake, Haumea.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturn de Kuiper
pensamiento cientfico con el fin de lograr y la nube de Oort, en funcin de reconocer que
flexibilidad intelectual, espritu indagador y en el Sistema Solar y en sus lmites existen otros
pensamiento crtico; demostrar curiosidad elementos como: Estrellas, Planetas, satlites,
por explorar el medio que les rodea y valorar asteroides, cometas y meteoritos, cuyo estudio
la naturaleza como resultado de la del movimiento permite la medicin del tiempo
comprensin de las interacciones entre los y elaboracin de calendarios (Kitu, Inka, Maya y
seres vivos y el ambiente fsico. Azteca).
CN.F.5.4.4. Indagar sobre la ubicacin del
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la Sistema Solar en la galaxia para reconocer que
est localizado a tres cuartos del centro de la
Va Lctea, que tiene forma de disco (espiral
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el barrada) con un dimetro aproximado de cien
mil (100000) aos luz.
[ 186 ]

se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.18.1 Explica los lmites del Sistema
intelectual, indagamos la realidad nacional y Solar (el cinturn de Kuiper y la nube de Oort),
mundial, reflexionamos y aplicamos reconociendo que esta zona contiene
nuestros conocimientos interdisciplinarios asteroides, cometas y meteoritos y su ubicacin
para resolver problemas en forma dentro de la Va Lctea cuyo movimiento y el de
colaborativa e interdependiente otros cuerpos celestes permiten la elaboracin
aprovechando todos los recursos e de calendarios. I.2.)

CE.CN.F.5.19. Explica los fenmenos de radiacin del cuerpo negro, efecto fotoelctrico, la
radiacin electromagntica (considerando la luz como partculas), el principio de incertidumbre
de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partculas y la dualidad onda partcula a
escala atmica (mediante los experimentos de difraccin de la luz y de la doble rendija), y cmo
el electromagnetismo, la mecnica cuntica y la nanotecnologa con influencia del conocimiento
de estructuras de fractales han incidido en la sociedad.
Este criterio busca evidenciar que el estudiante explique los fenmenos de radiacin del cuerpo
negro, efecto fotoelctrico, la radiacin electromagntica, el principio de incertidumbre de
Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partculas y la dualidad onda partcula a
escala atmica. Al respecto, se sugiere emplear estrategias de revisin de diversas fuentes de
consulta, en las cuales, el estudiante analice los fenmenos de radiacin considerando su
propiedad corpuscular. Adems, es recomendable reconocer que a nivel atmico existe
imposibilidad en determinar simultneamente y con precisin un par de magnitudes fsicas, y
que el uso de simulaciones en computadora ayude a entender que en cualquier sistema fsico del
Universo existe una diversa multiplicidad de estados denominados estados cunticos.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.5.1. Explicar los fenmenos: radiacin de
pensamiento cientfico con el fin de lograr cuerpo negro y efecto fotoelctrico mediante el
flexibilidad intelectual, espritu indagador y modelo de la luz como partcula (el fotn) y que
pensamiento crtico; demostrar curiosidad a escala atmica la radiacin electromagntica
por explorar el medio que les rodea y valorar se emite o absorbe en unidades discretas e
la naturaleza como resultado de la indivisibles llamadas fotones, cuya energa es
comprensin de las interacciones entre los proporcional a su frecuencia (constante de
seres vivos y el ambiente fsico. Planck).
CN.F.5.5.2. Explicar que las partculas a escala
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la atmica o menores presentan un
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, comportamiento ondulatorio a partir de la
su diversidad, interrelaciones y evolucin; investigacin del experimento de difraccin de
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el electrones en un cristal.
Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.F.5.5.3. Discutir que a escala atmica se
qumicos, que se producen en la materia. produce una dualidad onda-partcula y
establecer que por tradicin las ondas-
partculas se llaman partculas cunticas.
[ 187 ]

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, incertidumbre de Heisenberg, en funcin de
geolgicas y astronmicas, para comprender reconocer que para las llamadas partculas
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas cunticas existe una incertidumbre al tratar de
a la capacidad de inventar, innovar y dar determinar su posicin y velocidad (momento
soluciones a la crisis socioambiental. lineal) simultneamente.
CN.F.5.5.5. Analizar el experimento de la doble
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la rendija en tres casos: empleando balas,
informacin y la comunicacin (TIC) como empleando ondas y con electrones para
herramientas para la bsqueda crtica de reconocer que con los conceptos clsicos de
informacin, el anlisis y la comunicacin de partcula y onda, no existe manera de explicar el
sus experiencias y conclusiones sobre los comportamiento de los electrones.
fenmenos y hechos naturales y sociales. CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del
electromagnetismo, la mecnica cuntica y la
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, nanotecnologa en las necesidades de la
resultados y conclusiones de sus sociedad contempornea, as como la influencia
indagaciones a diferentes interlocutores, de fractales en el desarrollo de estructuras
mediante diversas tcnicas y recursos, la tecnolgicas.


sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.19.1. Explica los fenmenos de
intelectual, indagamos la realidad nacional y radiacin del cuerpo negro, efecto fotoelctrico,
mundial, reflexionamos y aplicamos la radiacin electromagntica (considerando la
nuestros conocimientos interdisciplinarios luz como partculas), el principio de
para resolver problemas en forma incertidumbre de Heisenberg, el
colaborativa e interdependiente comportamiento ondulatorio de las partculas,
aprovechando todos los recursos e las estructuras de los fractales y la dualidad
informacin posibles. onda partcula a escala atmica. (I.2.)
I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento
ondulatorio de las partculas y la dualidad onda
partcula a escala atmica (mediante el
experimento de la doble rendija), y la incidencia
del electromagnetismo, la mecnica cuntica y
la nanotecnologa en las necesidades de la
sociedad contempornea. (I.2.)
[ 188 ]

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagntica (mantiene
unidos electrones y ncleo atmico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el ncleo a los
protones y neutrones), nuclear dbil (responsable de la desintegracin radioactiva,
estableciendo que hay tres formas comunes de desintegracin radiactiva: alfa, beta y gamma),
y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnologa en la revolucin
industrial.

Este criterio pretende evaluar el conjunto de destrezas necesarias del estudiante para explicar
las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza: electromagntica, nuclear fuerte, nuclear
dbil y gravitacional. Es recomendable aplicar estrategias grficas analgicas o digitales para
que llegue a comprender que hay fuerzas del Universo que no se pueden explicar en funcin de
otras ms bsicas (a estas se las conoce como fundamentales), distinguiendo las caractersticas
de cada una de ellas. Adems, se deben plantear tREAs donde el estudiante utilice la lectura
crtica, la identificacin de aspectos esenciales y la seleccin de ejemplos que puedan
establecer relacin con sus conocimientos adquiridos.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.5.6. Identificar que los electrones y el
pensamiento cientfico con el fin de lograr ncleo atmico se encuentran unidos por
flexibilidad intelectual, espritu indagador y fuerzas elctricas en funcin de determinar su
pensamiento crtico; demostrar curiosidad importancia en el desarrollo de la fsica nuclear.
por explorar el medio que les rodea y valorar CN.F.5.5.7. Distinguir que la radiactividad es el
la naturaleza como resultado de la fenmeno por el cual el tomo radiactivo emite
comprensin de las interacciones entre los ciertas radiaciones y este se transforma en
seres vivos y el ambiente fsico. otro elemento qumico (el objetivo de los
alquimistas) y establecer que hay tres formas
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la comunes de desintegracin radiactiva (alfa,
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, beta y gamma), debido a la accin de la fuerza
su diversidad, interrelaciones y evolucin; nuclear dbil, para analizar los efectos de la
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el emisin de cada una.
Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagacin
qumicos, que se producen en la materia. cientfica la importancia de las fuerzas
fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte,
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las nuclear dbil, electromagntica y gravitacional),
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, en los fenmenos naturales y la vida cotidiana.
geolgicas y astronmicas, para comprender CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas tecnologa en la revolucin de las industrias con
a la capacidad de inventar, innovar y dar el fin de concienciar que el uso indebido del
soluciones a la crisis socioambiental. conocimiento y en especial que la aplicacin de
leyes fsicas generan perjuicios a la sociedad.
[ 189 ]



sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de
intelectual, indagamos la realidad nacional y la naturaleza: electromagntica, nuclear fuerte,
mundial, reflexionamos y aplicamos nuclear dbil, (estableciendo que hay tres
nuestros conocimientos interdisciplinarios formas comunes de desintegracin radiactiva:
para resolver problemas en forma alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando
colaborativa e interdependiente los efectos que tiene la tecnologa en la
aprovechando todos los recursos e revolucin industrial. (I.2.)

CE.CN.F.5.21. Argumenta mediante el modelo estndar, que los protones y neutrones no son
partculas elementales, analizando las caractersticas (masa, carga, espn) de las partculas
elementales del tomo, distinguiendo partculas reales: leptones (electrn, neutrino del
electrn, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange,
bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares
quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagntica, nuclear
fuerte y dbil), mediante partculas virtuales o cuantos del campo de fuerza (gravitones,
fotones, gluones y bosones) distinguiendo en estos ltimos al bosn de Higgs.

Este criterio busca evidenciar las destrezas que tiene el estudiante para argumentar el modelo
estndar de partculas, reconociendo que los protones y neutrones no son en realidad partculas
elementales, hay otras partculas que en verdad se las puede considerar como tales,
distinguiendo partculas reales: leptones (electrn, neutrino del electrn, muon, neutrino del
muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top), hadrones
(bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark - antiquark) y el efecto
de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagntica, nuclear fuerte y dbil), mediante
[ 190 ]

partculas virtuales o cuantos del campo de fuerza (gravitones, fotones, gluones y bosones). Es
oportuno usar estrategias de revisin de diversas fuentes de consulta, incluyendo las TIC, en las
cuales, el estudiante argumente la consistencia del modelo estndar, que agrupa dos teoras
importantes: el modelo electro dbil y la cromodinmica cuntica. Adems, se sugiere aplicar
estrategias grficas analgicas o digitales para que lleguen a comprender que el modelo estndar
describe cada tipo de partcula en trminos de un campo matemtico.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks son
cientfico con el fin de lograr flexibilidad partculas elementales del tomo que
intelectual, espritu indagador y pensamiento constituyen a los protones, neutrones y cientos
crtico; demostrar curiosidad por explorar el de otras partculas subnucleares (llamadas
medio que les rodea y valorar la naturaleza como
colectivamente hadrones), en funcin de sus
resultado de la comprensin de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente fsico.
caractersticas.
CN.F.5.5.10. Explicar desde la indagacin que el
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la modelo estndar solo permite la unin entre
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su dos (mesones), o tres (bariones) quarks, los
diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la
avances en las investigaciones sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
estructura pentaquark y sus implicaciones en la
sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia. ciencia y la tecnologa.
CN.F.5.5.11. Indagar los hallazgos
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias experimentales de partculas semejantes al
biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y electrn y la necesidad de plantear la existencia
astronmicas, para comprender la ciencia, la
de tres variedades de neutrinos (tipo electrn,
tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
tipo muon y tipo taun), y explicar sus
socioambiental. caractersticas reconociendo que an no se
conoce exactamente el verdadero valor de la
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y masa.
la comunicacin (TIC) como herramientas para la
CN.F.5.5.12. Explicar el efecto de las fuerzas
bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la
electromagnticas, nuclear fuerte y la dbil a
comunicacin de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenmenos y hechos naturales y partir de las partculas llamadas cuantos del
sociales. campo de fuerza y que todas estas partculas
poseen espn entero y por ello son bosones.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, CN.F.5.5.13. Explicar que en el modelo estndar
resultados y conclusiones de sus indagaciones a
todas las partculas y fuerzas se describen por
diferentes interlocutores, mediante diversas
tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y
medio de campos (de la partcula o fuerza)
reflexiva y la justificacin con pruebas y cuantizados y que sus cuantos no tienen
evidencias. masa, y relacionar la obtencin de la masa con
el campo de Higgs.
ancestrales y la historia del desarrollo cientfico,
tecnolgico y cultural, considerando la accin que
estos ejercen en la vida personal y social.
[ 191 ]

se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.21.1. Argumenta mediante el modelo
intelectual, indagamos la realidad nacional y estndar, que los protones y neutrones no son
mundial, reflexionamos y aplicamos partculas elementales, analizando las
nuestros conocimientos interdisciplinarios caractersticas (masa, carga, espn) de las
para resolver problemas en forma partculas elementales del tomo,
colaborativa e interdependiente distinguiendo partculas reales: leptones
aprovechando todos los recursos e (electrn, neutrino del electrn, muon,
informacin posibles. neutrino del muon, tau y neutrino del tau),
quarks (up, down, charm, strange, bottom y
top), hadrones (bariones formados por tres
quarks, mesones formados por pares quark-
antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas
fundamentales (electromagntica, nuclear
fuerte y dbil), mediante partculas virtuales o
cuantos del campo de fuerza (gravitones,
fotones, gluones y bosones) distinguiendo en
estos ltimos al bosn de Higgs. (I.2.)

CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estndar Lambda-CDM como una explicacin a todo lo
observado en el Universo, a excepcin de la gravedad, la materia y energa oscura, las
caractersticas y efectos de estas ltimas (al tener un mayor porcentaje de presencia en el
Universo).
Este criterio busca evaluar el conjunto de destrezas que el estudiante tiene para argumentar el
modelo estndar Lambda-CDM como una explicacin a todo lo observado en el Universo, a
excepcin de la gravedad, la materia y energa oscura. Se sugiere emplear estrategias de
revisin de diversas fuentes de consulta en las cuales el estudiante analice el modelo estndar
Lambda-CDM, que en concordancia con la teora del Big Bang, explica el conjunto de
observaciones csmicas (la radiacin de fondo de microondas, la estructura a gran escala del
Universo y las observaciones realizadas de supernovas). Por consiguiente, el estudiante
distinguir que gracias a los logros del intelecto humano, tenemos una tabla peridica y el
modelo Lambda-CDM, el cual sostiene que toda la materia y todas las fuerzas hasta ahora
conocidas (no conocemos sobre la materia obscura y la energa obscura que son abundantes en
el Universo), estn formadas por doce partculas de materia: los quarks y leptones; ocho
gluones mensajeros de la fuerza fuerte, tres bosones vectoriales masivos y el fotn, los
mediadores de la interaccin electro dbil. Est an por determinar la naturaleza cuntica de la
ms antigua de las fuerzas conocidas: la gravitacional. Adicionalmente, es til establecer
debates de discusin donde el estudiante valore que todo este gran esfuerzo trae beneficios
tangibles a la humanidad, pues siempre se requiere impulsar al mximo la ingeniera existente
en su desarrollo; por ejemplo, toda la tecnologa de los superconductores permite generar
potentes campos magnticos que luego se usarn en el diseo y fabricacin de mejores
tomgrafos de resonancia magntica.

[ 192 ]

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.F.5.5.14. Discutir sobre el modelo estndar
pensamiento cientfico con el fin de lograr y reconocer que explica todo lo que se observa
flexibilidad intelectual, espritu indagador y hasta ahora en el Universo, excluyendo a la
pensamiento crtico; demostrar curiosidad gravedad, la materia oscura y la energa
por explorar el medio que les rodea y oscura.
valorar la naturaleza como resultado de la CN.F.5.5.15. Discutir sobre las caractersticas
comprensin de las interacciones entre los de la materia oscura y la energa oscura que
seres vivos y el ambiente fsico. constituyen el mayor porcentaje de la materia
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de y energa presentes en el Universo, en funcin
la ciencia sobre la naturaleza de los seres de determinar que todava no se conoce su
vivos, su diversidad, interrelaciones y naturaleza pero s sus efectos.
evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su
fsicos y qumicos, que se producen en la
materia.
sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, Innovar y dar soluciones a la
crisis socioambiental.
informacin, el anlisis y la comunicacin
de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenmenos y hechos naturales y
sociales.
cientfico, tecnolgico y cultural, considera
do la accin que estos ejercen en la vida
personal y social.
sociedad.
[ 193 ]

se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.F.5.22.1. Argumenta el modelo estndar
intelectual, indagamos la realidad nacional y Lambda-CDM como una explicacin a todo lo
mundial, reflexionamos y aplicamos observado en el Universo, a excepcin de la
nuestros conocimientos interdisciplinarios gravedad, materia, energa oscura, las
para resolver problemas en forma caractersticas y los efectos de estas ltimas (al
colaborativa e interdependiente tener un mayor porcentaje de presencia en el
aprovechando todos los recursos e Universo). (I.2.)

[ 194 ]

3.5.5. Mapa de conocimientos conceptuales de fsica

Movimiento
Posicin y Sistema de referencia, movimiento Fsica y las
movimiento Trayectoria rectilnea
actividades
Tablas y grfico posicin vs. tiempo
diarias

Velocidad
Velocidad instantnea
Movimiento Desplazamiento a partir del grfico velocidad vs. tiempo
rectilneo Aceleracin constante: medida e instantnea
Aceleracin constante y sus caractersticas

Sistema de referencia
Vector posicin y desplazamiento
Trayectoria de un objeto en dos dimensiones
Movimiento en dos Vectores en el movimiento en dos dimensiones
dimensiones Vector velocidad promedio
Velocidad instantnea y sus caractersticas

Vector aceleracin media
Vector aceleracin instantnea y sus caractersticas
Aceleracin tangencial y aceleracin normal
Bloque 6:

Trayectoria circular
Cinemtica del movimiento circular F si ca en
Movimiento circular

Magnitudes de la cinemtica del movimiento circular
accin
MCU y MCUV
Bloque 1

Movimiento y fuerza Principio de inercia de Galileo. Primera ley de Newton
Aceleracin, fuerza y masa. Segunda ley de Newton
Fuerza de accin y reaccin. Tercera ley de Newton

Sistemas de referencia inerciales
Operaciones con fuerzas (objetos en equilibrio y objetos acelerados)
Cantidad de movimiento lineal
Las leyes de Newton

Impulso
Variacin de la cantidad de movimiento lineal y la fuerza
Conservacin de la cantidad de movimiento lineal
Centro de masa
Leyes de Newton
Funcionamiento de herramientas de trabajo agrcola, cacera y navegacin.

Dinmica en dos Campo gravitatorio
dimensiones Lanzamiento vertical y cada libre

Movimiento de proyectiles
Velocidad, aceleracin y tiempo
Movimiento de
proyectiles Alcance, altura mxima alcanzada y ngulo de lanzamiento
Movimiento circular y fuerza central
Pseudo fuerza: fuerza centrfuga

Fuerzas de deformacin
Fuerza elstica Ley de Hooke
Fuerza del resorte y el movimiento armnico simple (MAS)

Movimiento armnico El movimiento circular uniforme y el MAS
simple Expresiones cinemticas
MAS y la conservacin de la energa mecnica

Tipos de carga elctrica y las fuerzas de atraccin o repulsin
Materiales conductores de carga, semiconductores y aislantes
Carga por polarizacin electrosttica
Origen de la carga elctrica
Carga elctrica
Masa del protn y del electrn
Cuantizacin y conservacin de la carga elctrica
Mecanismos de carga elctrica
Conductividad elctrica de un metal
[ 195 ]

Ley de Coulomb
Principio de superposicin
La ley de Campo elctrico
Coulomb y el Lneas del campo elctrico
campo elctrico
Energa potencial elctrica
Diferencia de potencial elctrico
Corriente elctrica

Resistencia elctrica
Bloque 1:
Movimiento y
Circuitos Ley de Ohm
elctricos
fuerza Fuerza electro motriz (FEM)
Circuitos elctricos sencillos

Polos magnticos y su accin a distancia
Accin del campo magntico
Imanes
Fuentes del campo magntico
El campo Fuerza del campo magntico sobre corrientes y carga
magntico Polos magnticos y su influencia en fenmenos
naturales de la vida cotidiana.
El motor elctrico Bloque 6:
Campo magntico prximo a un conductor rectilneo largo
Ley de Ampere F si ca en
Mecatrnica y las actividades humanas accin

Trabajo mecnico
Trabajo y la variacin de la energa
Trabajo y energa Energa mecnica
Fuerzas conservativas
Fuerzas disipativas

Conservacin de la Conservacin de la energa mecnica
energa Potencia
Conservacin de la energa y del momento lineal

Bloque 2:

Energ a,
conservacin y Modelo cintico-corpuscular de la materia
transfer enc ia Temperatura y la energa cintica
Transferencia de calor
Capacidad calorfica
Calor y la primera ley Calor especfico
de la termodinmica Cambio de estado
Calor latente
Equilibrio trmico, temperatura de equilibrio
Energa trmica y el trabajo mecnico
Conservacin de la energa

Sistemas mecnicos y la eficiencia
Segunda ley de la
termodinmica
Entropa y el orden
Aumento de la entropa

[ 196 ]

Perturbacin de un medio elstico y su propagacin
Onda mecnica
Medio elstico y sus caractersticas
Las ondas y sus Ondas transversales y longitudes
caractersticas Representacin grfica de ondas
Elementos de las ondas
Velocidad de una onda
Dimensiones de propagacin de una onda

Tipos de onda
Reflexin y refraccin de las ondas
Superposicin de ondas
Frentes de onda
Efecto Doppler

La luz y su propagacin en el vaco
Lmite de velocidad universal, la velocidad de la luz
Onda luminosa

El espectro electromagntico
Bloque 3: Reflexin, refraccin y formacin de imgenes en lentes y espejos
Polarizacin de la onda electromagntica
Ondas mecnicas
Ond as y y no mecnicas Intensidad luminosa
radiacin Presin de radiacin
electromagn ti
El electromagnetismo, la mecnica cuntica, la nanotecnologa y la sociedad
contempornea
Influencia de fractales en el desarrollo de estructuras Tecnolgicas.

Induccin de Faraday
Induccin Variacin de flujo magntico
FEM inducida
Generadores elctricos

Campo elctrico en la proximidad de un flujo magntico variable
Campo magntico en la proximidad de un flujo elctrico variable
Mecanismo de radiacin electromagntica
Bloque 6:
Ondas
electromagnticas Fsica y las
Tecnolgica Mecnica, la industria y su revolucin actividades
F si ca en
accin
diarias

Modelo geocntrico del sistema solar
El sistema solar Modelo heliocntrico de Aristarco-Coprnico

Thycho Brahe, Kepler y sus tres leyes del movimiento planetario
Fuerza Ley de gravitacin universal de Newton
gravitacional Accin a distancia
Intensidad del campo gravitacional

Formacin del sistema solar
Caractersticas fsicas del Sol y de los planetas
Bloque 4: Cinturn de Kuiper y la nube de Oort
La Ti erra y el Misiones de sondas espaciales
universo Tipos de estrellas
Energa de las estrellas
Elementos ms all del hierro
Color, brillo y evolucin de una estrella
Asteroides y meteoritos y sus influencias
El sistema solar y Exo-planetas y su evidencia
las estrellas Medicin del tiempo y elaboracin de calendarios ( Kitu, Inka, Maya
y Azteca).

Movimiento de la Luna y otros satlites alrededor de la Tierra

Ubicacin del sistema solar en la galaxia
La Va Lctea y en Universo
Materia obscura
Grupos, cmulos y supercmulos
Las galaxias y el
Energa obscura
universo El Big Bang
Los aceleradores de partculas subatmicas
Telescopios
[ 197 ]

Radiacin de cuerpo negro y efecto fotoelctrico
Constante de Planck
Comportamiento ondulatorio de las partculas a escala
atmica
Procesos Dualidad onda-partcula
cunticos
Principio de Incertidumbre de Heisenberg
El experimento de la doble rendija
Los electrones y su unin con el ncleo atmico
La fuerza nuclear fuerte
Elementos radioactivos
Fuerza nuclear dbil

Bloque
5:
La fsica de
hoy
Quarks
Estructura de los quarks
Variedades de neutrinos y sus caractersticas
Fuerzas fundamentales de la naturaleza
Fuerzas cuantizadas: electromagntica, nuclear dbil y
fuerte
Leptones
El modelo estndar de
las partculas y fuerzas El bosn de Higgs
Modelo Estndar de la Fsica de partculas
La materia oscura y la energa oscura Bloque 6:
Fsica y las
La trasmisin de energa e informacin en ondas actividades F si ca en
diarias accin

[ 198 ]

3.6. ASIGNATURA: QUMICA
3.6.1. Contribucin de la asignatura de Qumica al rea de Ciencias Naturales
La asignatura de Qumica es considerada como una ciencia en constante evolucin, dado su

carcter experimental, tal como proclam Galileo (1564-1642) y fundament Francis Bacon
(1561-1626), destacando la relevancia de esta disciplina en la vida (MINEDUC, 2016). En este
contexto la adaptacin curricular realizada a la asignatura de Qumica contribuir a la
comprensin de los fundamentos de la asignatura vinculados con los saberes y conocimientos en
diferentes contextos culturales.
El aporte de las adaptaciones al currculo de esta asignatura es:
En qumica se tratar acerca la importancia de la diversidad de tinturas y fibras

naturales conocidas y usadas en los pueblos y nacionalidades, desarrollando como
parte del anlisis la clasificacin de los compuestos qumicos binarios.
3.6.2. Objetivos especficos de la asignatura de Qumica para el nivel de

Bachillerato.
O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Qumica dentro de la Ciencia y su impacto en la
sociedad industrial y tecnolgica, para promover y fomentar el Buen Vivir
asumiendo responsabilidad social.
O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensin de los hechos esenciales, conceptos,
principios, teoras y leyes relacionadas con la Qumica a partir de la curiosidad
cientfica, generando un compromiso potencial con la sociedad.
O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atmica y molecular, desarrollar configuraciones
electrnicas y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades
qumicas de los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo,
tico y honesto.
O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagacin, los factores que
dan origen a las transformaciones de la materia, comprender que esta se
conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los
cambios de estado.
O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos qumicos y sus compuestos principales desde la
perspectiva de su importancia econmica, industrial, medioambiental y en la
vida diaria.
O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la informacin de la tabla peridica sobre las propiedades
de los elementos qumicos y utilizar la variacin peridica como gua para
cualquier trabajo de investigacin cientfica, sea individual o colectivo.
O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la
naturaleza de su enlace y con su estructura generando as iniciativas propias
en la formacin de conocimientos con responsabilidad social.
O.CN.Q.5.8. Obtener por sntesis diferentes compuestos inorgnicos u orgnicos que
requieren procedimientos experimentales bsicos y especficos, actuando con
tica y responsabilidad.
O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos segn el estado de agregacin
de sus componentes y el tamao de las partculas de su fase dispersa, sus
propiedades y aplicaciones tecnolgicas y preparar diversos tipos de
disoluciones de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo
colaborativo utilizando todos los recursos fsicos e intelectuales disponibles.
[ 199 ]

O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos qumicos teniendo en cuenta
sus propiedades fsicas y qumicas, considerando la leyenda de los pictogramas
y cualquier peligro especfico asociado con su uso, actuando de manera
responsable con el ambiente.
O.CN.Q.5.11. Interpretar y sintetizar datos e informacin sobre las propiedades fsicas y las
caractersticas estructurales de los compuestos qumicos, especialmente de
tinturas y fibras naturales utilizadas por las nacionalidades y para desarrollar
una cultura de investigacin cientfica.

Qumica para el nivel de Bachillerato General Unificado Intercultural
Bilinge
3.6.3.1. Bloque curricular 1. El mundo de la Qumica.

CODIGO DESTREZA
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la
industria y aquellos que son ms comunes en la vida y que inciden en la salud
y el ambiente.
CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el anlisis
experimental y la interpretacin de resultados, para reconocer los procesos
fsicos que ocurren en la cotidianidad.
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teora de Bohr con las teoras atmicas de Demcrito,
Dalton, Thompson y Rutherford.
CN.Q.5.1.4. Deducir y comunicar que la teora de Bohr del tomo de hidrgeno explica la
estructura lineal de los espectros de los elementos qumicos, partiendo de la
observacin, comparacin y aplicacin de los espectros de absorcin y
emisin con informacin obtenida a partir de las TIC.
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecnico-cuntico de la materia en la
estructuracin de la configuracin electrnica de los tomos considerando la
dualidad del electrn, los nmeros cunticos, los tipos de orbitales y la regla
de Hund.
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrnica de los tomos con la posicin en la tabla
peridica, para deducir las propiedades qumicas de los elementos.
CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar con base en prcticas de laboratorio y revisiones
bibliogrficas la variacin peridica de las propiedades fsicas y qumicas de los
elementos qumicos en dependencia de la estructura electrnica de sus tomos.
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unin de tomos por su tendencia a donar, recibir o
compartir electrones para alcanzar la estabilidad del gas noble ms cercano,
segn la teora de Kssel y Lewis.
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de enlaces qumicos y su fuerza partiendo del
anlisis de la relacin existente entre la capacidad de transferir y compartir
electrones y la configuracin electrnica, con base en los valores de la
electronegatividad.
CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las propiedades fsicas de compuestos inicos y covalentes
desde el anlisis de su estructura y el tipo de enlace que une a los tomos, as
como de la comparacin de las propiedades de sustancias comnmente conocidas.
[ 200 ]

CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la
descripcin del puente de hidrgeno, fuerzas de London y de Van der Walls, y
dipolo-dipolo.
CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la posibilidad de formacin de compuestos qumicos, con
base en el estado natural de los elementos, su estructura electrnica y su
ubicacin en la tabla peridica.
CN.Q.5.1.13. Interpretar las reacciones qumicas como la reorganizacin y recombinacin
de los tomos con transferencia de energa, mediante la observacin y
cuantificacin de tomos que participan en los reactivos y en los productos.
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones qumicas: combinacin, descomposicin,
desplazamiento, exotrmicas y endotrmicas, partiendo de la
experimentacin, anlisis e interpretacin de los datos registrados y la
complementacin e informacin bibliogrfica procedente de las TIC.
CN.Q.5.1.15. Explicar que el carbono es un tomo excepcional, desde la observacin y
comparacin de las propiedades de algunas de sus variedades alotrpicas y el
anlisis de las frmulas de algunos compuestos.
CN.Q.5.1.16. Relacionar la estructura del tomo de carbono con su capacidad de formar
enlaces de carbono-carbono, con la observacin y descripcin de modelos
moleculares.
CN.Q.5.1.17. Examinar y clasificar la composicin de las molculas orgnicas, las
propiedades generales de los compuestos orgnicos y su diversidad,
expresadas en frmulas que indican la clase de tomos que las conforman, la
cantidad de cada uno de ellos, los tipos de enlaces que los unen e incluso la
estructura de las molculas.
CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por su composicin, su estructura,
el tipo de enlace que une a los tomos de carbono y el anlisis de sus
propiedades fsicas y su comportamiento qumico.
CN.Q.5.1.19. Clasificar, formular y nominar a los hidrocarburos alifticos partiendo del
anlisis del nmero de carbonos, tipo y nmero de enlaces que estn
presentes en la cadena carbonada.
CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura
molecular, sus propiedades fsicas y qumicas en algunos productos de uso
cotidiano (gas domstico, kerosene, espermas, eteno, acetileno).
CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar la estructura de los compuestos aromticos,
particularmente del benceno, desde el anlisis de su estructura molecular,
propiedades fsicas y comportamiento qumico.
CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homlogas, desde la estructura de los
compuestos orgnicos, por el tipo de grupo funcional que posee y sus
propiedades particulares.
CN.Q.5.1.23. Comparar las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos oxigenados:
alcoholes, aldehdos, cidos, cetonas y teres, mediante el anlisis de sus
grupos funcionales, usando las TIC.
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidacin y reduccin como la
transferencia de electrones que experimentan los elementos.
CN.Q.5.1.25. Deducir el nmero o ndice de oxidacin de cada elemento que forma parte
del compuesto qumico e interpretar las reglas establecidas para determinar
el nmero de oxidacin.
CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar diferentes mtodos de igualacin de ecuaciones
tomando en cuenta el cumplimiento de la ley de la conservacin de la masa y
la energa, as como las reglas de nmero de oxidacin en la igualacin de las
ecuaciones de xido-reduccin.

[ 201 ]

CN.Q.5.1.27. Examinar la diferente actividad de los metales, mediante la observacin e
interpretacin de los fenmenos que se producen en la experimentacin con
agua y cidos diluidos.
CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar la velocidad de las reacciones qumicas mediante la
variacin de factores como la concentracin de uno de los reactivos, el
incremento de temperatura y el uso de algn catalizador, para deducir su
importancia.
CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las reacciones reversibles e irreversibles en funcin del
equilibrio qumico y la diferenciacin del tipo de electrolitos que constituyen
los compuestos qumicos reaccionantes y los productos.
3.6.3.2. Bloque curricular 2: La Qumica y su lenguaje

CODIGO DESTREZA
CN.Q.5.2.1. Analizar y clasificar los compuestos qumicos binarios que tienen posibilidad
de formarse entre dos elementos de acuerdo a su ubicacin en la tabla
peridica, su estructura electrnica y sus posibles grados de oxidacin para
deducir las frmulas que los representan y reconocer la diversidad de tinturas
y fibras naturales conocidos y usados en los pueblos y nacionalidades.
CN.Q.5.2.2. Comparar y examinar los valores de valencia y nmero de oxidacin,
partiendo del anlisis de la electronegatividad, del tipo de enlace
intramolecular y de las representaciones de Lewis de los compuestos
qumicos.
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura de los
xidos, as como el mtodo a seguir para su obtencin (va directa o indirecta)
mediante la identificacin del estado natural de los elementos a combinar y la
estructura electrnica de los mismos.
hidrxidos, diferenciar los mtodos de obtencin de los hidrxidos de los
metales alcalinos del resto de metales e identificar la funcin de estos
compuestos segn la teora de Brnsted-Lowry.
cidos: hidrcidos y oxcidos, e identificar la funcin de estos compuestos
segn la teora de Brnsted-Lowry.
CN.Q.5.2.6. Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura de las sales,
identificar claramente si provienen de un cido oxcido o un hidrcido y
utilizar correctamente los aniones simples o complejos, reconociendo la
estabilidad de estos en la formacin de distintas sales.
hidruros, diferenciar los metlicos de los no metlicos y estos ltimos de los
cidos hidrcidos, resaltando las diferentes propiedades.
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las ecuaciones qumicas son las representaciones
escritas de las reacciones que expresan todos los fenmenos y
transformaciones que se producen.
CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el cumplimiento de las leyes de transformacin de la
materia: leyes ponderales y de la conservacin de la materia que rigen la
formacin de compuestos qumicos.
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples a partir de la
[ 202 ]

masa atmica de sus componentes, para evidenciar que estas medidas son
inmanejables en la prctica y que por tanto es necesario usar unidades de
medida mayores, como el mol.
CN.Q.5.2.11. Utilizar el nmero de Avogadro en la determinacin de la masa molar de
varios elementos y compuestos qumicos y establecer la diferencia con la
masa de un tomo y una molcula.
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la composicin porcentual de los compuestos qumicos
basndose en sus relaciones moleculares.
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el mtodo ms apropiado para balancear las ecuaciones
qumicas basndose en la escritura correcta de las frmulas qumicas y el
conocimiento del rol que desempean los coeficientes y subndices, para
utilizarlos o modificarlos correctamente.
CN.Q.5.2.14. Establecer y examinar el comportamiento de los grupos funcionales en los
compuestos orgnicos como parte de la molcula, que determina la
reactividad y las propiedades qumicas de los compuestos.
CN.Q.5.2.15. Diferenciar las frmulas empricas, moleculares, semidesarrolladas y
desarrolladas y explicar la importancia de su uso en cada caso.
CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los principios en los que se basa la nomenclatura de los
compuestos orgnicos en algunas sustancias de uso cotidiano con sus
nombres comerciales.
CN.Q.5.2.17. Establecer y analizar las diferentes clases de isomera resaltando sus
principales caractersticas y explicando la actividad de los ismeros, mediante
la interpretacin de imgenes, ejemplos tpicos y lecturas cientficas.
3.6.3.3. Bloque curricular 3: La Qumica en accin

CODIGO DESTREZA
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las caractersticas de los distintos tipos de sistemas
dispersos segn el estado de agregacin de sus componentes y el tamao de
las partculas de la fase dispersa.
CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar disoluciones de diferente concentracin mediante la
elaboracin de soluciones de uso comn.
CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las reacciones cido-base en la vida
cotidiana.
CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a partir de la comprensin del significado de la acidez, la
forma de su determinacin y su importancia en diferentes mbitos de la vida,
como la aplicacin de los anticidos y el balance del pH estomacal, en la
industria y en la agricultura, con ayuda de las TIC.
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a travs de la medicin de este
Parmetro en varias soluciones de uso diario.
CN.Q.5.3.6. Disear y experimentar el proceso de desalinizacin en el hogar o en la
comunidad como estrategia para la obtencin de agua dulce.
CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar el origen, la composicin e importancia del petrleo, no
solo como fuente de energa, sino como materia prima para la elaboracin de
una gran cantidad de productos, a partir del uso de las TIC.
CN.Q.5.3.8. Investigar y comunicar la importancia de los polmeros artificiales en sustitucin de
productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana, as como
sus efectos negativos partiendo de la investigacin en diferentes fuentes

[ 203 ]

CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar los smbolos que indican la presencia de los compuestos
aromticos y aplicar las medidas de seguridad recomendadas para su manejo.
CN.Q.5.3.10. Examinar y explicar la importancia de los alcoholes, aldehdos, cetonas y
teres en la industria, en la medicina y la vida diaria (solventes como la
acetona, el alcohol, algunos teres como antisptico en quirfanos), as como
el peligro de su empleo no apropiado (incidencia del alcohol en la qumica
cerebral, muerte por ingestin del alcohol metlico).
CN.Q.5.3.11. Examinar y comunicar la importancia de los cidos carboxlicos grasos y
steres, de las amidas y aminas, de los glcidos, lpidos, protenas y
aminocidos para el ser humano en la vida diaria, en la industria y en la
medicina, as como las alteraciones que puede causar la deficiencia o exceso
de su consumo, por ejemplo de las anfetaminas, para valorar la trascendencia
de una dieta diaria balanceada, mediante el uso de las TIC.
CN.Q.5.3.12. Establecer y comunicar los factores que inciden en la velocidad de la corrosin
y sus efectos, para adoptar mtodos de prevencin.
CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el
entorno natural y la salud humana basndose en su toxicidad y su
permanencia en el ambiente; y difundir el uso de prcticas ambientalmente
amigables que se pueden utilizar en la vida diaria.
CN.Q.5.3.14. Examinar y explicar la utilidad de algunos biomateriales para mejorar la
calidad de vida de los seres humanos.


CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases ms cotidianos,
identifica los procesos fsicos y su incidencia en la salud y en el ambiente.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de explicar las propiedades y las leyes de los gases.
Se recomienda partir de la revisin de varias fuentes de consulta, la observacin de videos
relacionados, la experimentacin y el anlisis de fenmenos cotidianos. El trabajo de los
estudiantes se evidencia mediante la observacin directa, las rbricas y los ensayos e informes.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las
pensamiento cientfico con el fin de lograr propiedades de los gases que se generan en la
flexibilidad intelectual, espritu indagador y industria y aquellos que son ms comunes en
pensamiento crtico; demostrar curiosidad la vida y que inciden en la salud y el ambiente.
por explorar el medio que les rodea y valorar CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen el
la naturaleza como resultado de la comportamiento de los gases desde el anlisis
comprensin de las interacciones entre los experimental y la interpretacin de
seres vivos y el ambiente fsico.
resultados, para reconocer los procesos fsicos
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la que ocurren en la cotidianidad.
[ 204 ]

la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar, innovar y dar
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la
ciencia para comprender los aspectos bsicos
de la estructura y el funcionamiento de su
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
salud integral.
requiera.
resultados y conclusiones de sus indagaciones
a diferentes interlocutores, mediante diversas
tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y
reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.
cientfico, tecnolgico y cultural, considerando
la accin que estos ejercen en la vida personal
y social.
se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de
con nosotros y con las dems personas, con la los gases, reconoce los gases cotidianos,
naturaleza y con el mundo de las ideas. identifica los procesos fsicos y su incidencia
Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.)
observacin de nuestros derechos.
[ 205 ]

CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del tomo en funcin de la comparacin de las teoras
atmicas de Bohr (explica los espectros de los elementos qumicos), Demcrito, Dalton,
Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuracin electrnica desde el modelo
mecnico-cuntico de la materia.

Se trata de valorar en los estudiantes la capacidad de anlisis de la estructura del tomo. Se
sugiere iniciar con la revisin de la literatura cientfica, el anlisis y diseo de modelos, la
observacin de videos relacionados y la elaboracin de organizadores grficos guiados. Estas
actividades se pueden evaluar mediante rbricas, observacin directa e informes estructurados.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teora de
pensamiento cientfico con el fin de lograr Bohr con las teoras atmicas de Demcrito,
flexibilidad intelectual, espritu indagador y Dalton, Thompson y Rutherford.
pensamiento crtico; demostrar curiosidad CN.Q.5.1.4. Deducir y comunicar que la teora
por explorar el medio que les rodea y de Bohr del tomo de hidrgeno explica la
valorar la naturaleza como resultado de la estructura lineal de los espectros de los
comprensin de las interacciones entre los elementos qumicos, partiendo de la
seres vivos y el ambiente fsico. observacin, comparacin y aplicacin de los
espectros de absorcin y emisin con
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las informacin obtenida a partir de las TIC.
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo
geolgicas y astronmicas, para mecnico cuntico de la materia en la
comprender la ciencia, la tecnologa y la estructuracin de la configuracin electrnica
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, de los tomos considerando la dualidad del
innovar y dar soluciones a la crisis electrn, los nmeros cunticos, los tipos de
socioambiental. orbitales y la regla de Hund.



propios del pensamiento cientfico, y
sociedad.
[ 206 ]

se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del tomo
intelectual, indagamos la realidad nacional y comparando las teoras atmicas de Bohr
mundial, reflexionamos y aplicamos (explica los espectros de los elementos
nuestros conocimientos interdisciplinarios qumicos), Demcrito, Dalton, Thompson y
para resolver problemas en forma Rutherford, y realiza ejercicios de la
colaborativa e interdependiente configuracin electrnica desde el modelo
aprovechando todos los recursos e mecnico-cuntico de la materia. (I.2)

CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrnica de los tomos a partir de la posicin en la tabla
peridica, la variacin peridica y sus propiedades fsicas y qumicas, por medio de
experimentos sencillos.

Se pretende que los estudiantes tengan un alto nivel de anlisis de la estructura electrnica de
los tomos. Este criterio quiere promover la exploracin e interpretacin ldica de la tabla
peridica en forma analgica y/o digital y la revisin de diferentes fuentes de informacin
cientfica que fortalezcan conocimientos y despierten inquietudes en los estudiantes. Se
evidencia el conocimiento mediante la observacin directa, rbricas, informes, estructuracin de
ejercicios de aplicacin y /o pruebas objetivas.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrnica
pensamiento cientfico con el fin de lograr
de los tomos con la posicin en la tabla
flexibilidad intelectual, espritu indagador y peridica, para deducir las propiedades
pensamiento crtico; demostrar curiosidad qumicas de los elementos.
por explorar el medio que les rodea y CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar con
valorar la naturaleza como resultado de la base en prcticas de laboratorio y revisiones
comprensin de las interacciones entre los bibliogrficas la variacin peridica de las
seres vivos y el ambiente fsico. propiedades fsicas y qumicas de los
elementos qumicos en dependencia de la
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las estructura electrnica de sus tomos.
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar,
innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

[ 207 ]


sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrnica
intelectual, indagamos la realidad nacional y de los tomos a partir de la posicin en la tabla
mundial, reflexionamos y aplicamos peridica, la variacin peridica y sus
nuestros conocimientos interdisciplinarios propiedades fsicas y qumicas, por medio de
para resolver problemas en forma experimentos sencillos. (I.2.)


CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento cientfico que los tomos se unen debido a diferentes
tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo
a sus propiedades al ceder o ganar electrones.

Se trata de valorar la capacidad de los estudiantes para argumentar con fundamento cientfico la
unin atmica segn tipos de enlace, fuerzas intermoleculares y propiedades fsicas de los
tomos. Se contina con la interpretacin de la tabla peridica, la revisin de diversas fuentes de
informacin y el planteamiento de ejercicios en clase, procurando que se fortalezca el trabajo
cooperativo. Se evidencia el trabajo del estudiante mediante la observacin directa, rbricas,
informes estructurados, ejercicios de aplicacin y/o pruebas objetivas.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unin de
pensamiento cientfico con el fin de lograr tomos por su tendencia a donar, recibir o
flexibilidad intelectual, espritu indagador y compartir electrones para alcanzar la
pensamiento crtico; demostrar curiosidad estabilidad del gas noble ms cercano, segn la
por explorar el medio que les rodea y teora de Kssel y Lewis.
valorar la naturaleza como resultado de la
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de enlaces
comprensin de las interacciones entre los qumicos y su fuerza partiendo del anlisis de la
seres vivos y el ambiente fsico. relacin existente entre la capacidad de transferir
y compartir electrones y la configuracin
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la electrnica, con base en los valores de la
ciencia sobre la naturaleza de los seres electronegatividad.
[ 208 ]

vivos, su diversidad, interrelaciones y CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las propiedades
evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su fsicas de compuestos inicos y covalentes
lugar en el Universo, y sobre los procesos, desde el anlisis de su estructura y el tipo de
fsicos y qumicos, que se producen en la enlace que une a los tomos, as como de la
materia. comparacin de las propiedades de sustancias
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las comnmente conocidas.
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las
geolgicas y astronmicas, para fuerzas intermoleculares partiendo de la
comprender la ciencia, la tecnologa y la descripcin del puente de hidrgeno, fuerzas
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, de London y de Van der Walls, y dipolo-dipolo.
socioambiental.
sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento
intelectual, indagamos la realidad nacional cientfico que los tomos se unen debido a
y mundial, reflexionamos y aplicamos diferentes tipos de enlaces y fuerzas
nuestros conocimientos interdisciplinarios intermoleculares, y que tienen la capacidad de
para resolver problemas en forma relacionarse de acuerdo a sus propiedades al
colaborativa e interdependiente ceder o ganar electrones. (I.2.)

[ 209 ]

CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formacin de posibles compuestos
qumicos binarios y ternarios (xidos, hidrxidos, cidos, sales e hidruros) de acuerdo a su
afinidad, enlace qumico, nmero de oxidacin, composicin, formulacin y nomenclatura.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de planteamiento para formar compuestos
qumicos binarios y ternarios. La revisin de diferentes fuentes de consulta ayuda a fortalecer
conocimientos, proponer ejercicios de aplicacin mediante el trabajo colaborativo e individual, y
ejecutar experimentos en el laboratorio de ser posible. Se evidenciar el trabajo mediante
rbricas, y/o pruebas objetivas.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la posibilidad
pensamiento cientfico con el fin de lograr de formacin de compuestos qumicos, con base
flexibilidad intelectual, espritu indagador y en el estado natural de los elementos, su
pensamiento crtico; demostrar curiosidad estructura electrnica y su ubicacin en la tabla
por explorar el medio que les rodea y valorar peridica.
la naturaleza como resultado de la CN.Q.5.2.1. Analizar y clasificar los compuestos
comprensin de las interacciones entre los qumicos binarios que tienen posibilidad de
seres vivos y el ambiente fsico. formarse entre dos elementos de acuerdo a su
ubicacin en la tabla peridica, su estructura
electrnica y sus posibles grados de oxidacin
para deducir las frmulas que los representan y
reconocer la diversidad de tinturas y fibras
naturales conocidos y usados en los pueblos y
nacionalidades.
CN.Q.5.2.2. Comparar y examinar los valores de
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las valencia y nmero de oxidacin, partiendo del
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, anlisis de la electronegatividad, del tipo de
geolgicas y astronmicas, para comprender enlace intramolecular y de las representaciones
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas de Lewis de los compuestos qumicos.
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composicin,
soluciones a la crisis socioambiental. formulacin y nomenclatura de los xidos, as
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia como el mtodo a seguir para su obtencin (va
mediante el mtodo cientfico, a partir de la directa o indirecta) mediante la identificacin
identificacin de problemas, la bsqueda del estado natural de los elementos a combinar
crtica de informacin, la elaboracin de y la estructura electrnica de los mismos.
conjeturas, el diseo de actividades CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la composicin,
experimentales, el anlisis y la comunicacin formulacin y nomenclatura de los hidrxidos,
de resultados confiables y ticos. diferenciar los mtodos de obtencin de los
hidrxidos de los metales alcalinos del resto de
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la metales e identificar la funcin de estos
informacin y la comunicacin (TIC) como compuestos segn la teora de Brnsted-Lowry.
herramientas para la bsqueda crtica de CN.Q.5.2.5. Examinar y clasificar la composicin,
informacin, el anlisis y la comunicacin de formulacin y nomenclatura de los cidos:
sus experiencias y conclusiones sobre los hidrcidos y oxcidos, e identificar la funcin de
fenmenos y hechos naturales y sociales. estos compuestos segn la teora de Brnsted-
Lowry.
[ 210 ]

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes CN.Q.5.2.6. Examinar y clasificar la composicin,
ancestrales y la historia del desarrollo formulacin y nomenclatura de las sales,
cientfico, tecnolgico y cultural, identificar claramente si provienen de un cido
considerando la accin que estos ejercen en oxcido o un hidrcido y utilizar correctamente
la vida personal y social. los aniones simples o complejos, reconociendo
la estabilidad de estos en la formacin de
distintas sales.
formacin cientfica, los valores y actitudes
CN.Q.5.2.7. Examinar y clasificar la composicin,
formulacin y nomenclatura de los hidruros,
diferenciar los metlicos de los no metlicos y
estos ltimos de los cidos hidrcidos, resaltan-
do las diferentes propiedades.
sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo
intelectual, indagamos la realidad nacional y cooperativo, la formacin de posibles
mundial, reflexionamos y aplicamos compuestos qumicos binarios y ternarios
nuestros conocimientos interdisciplinarios (xidos, hidrxidos, cidos, sales e hidruros) de
para resolver problemas en forma acuerdo a su afinidad, estructura electrnica,
colaborativa e interdependiente enlace qumico, nmero de oxidacin,
aprovechando todos los recursos e composicin, formulacin y nomenclatura. (I.2.,
informacin posibles. S.4.)


CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efecten las reacciones qumicas de acuerdo a la
transferencia de energa y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de
reacciones y reconoce los estados de oxidacin de los elementos y compuestos, y la actividad de
los metales; y efecta la igualacin de reacciones qumicas con distintos mtodos, cumpliendo
con la ley de la conservacin de la masa y la energa para balancear las ecuaciones.

Se trata de evaluar la capacidad de deducir fenmenos, en este caso, la posibilidad de que se
efecten reacciones qumicas. Es importante el dominio y manejo de la afinidad qumica de los
elementos, ayudar la revisin de diferentes fuentes de informacin sobre la temtica expuesta,
realizar sencillos experimentos de situaciones o fenmenos cotidianos y desarrollar ejercicios
para balancear ecuaciones qumicas basadas en la ley de la conservacin de la materia.
El trabajo puede ser evidenciado mediante ensayos, rbricas, informes estructurados,

observacin directa y/o pruebas objetivas.
[ 211 ]

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.1.13. Interpretar las reacciones
pensamiento cientfico con el fin de lograr qumicas como la reorganizacin y
flexibilidad intelectual, espritu indagador y recombinacin de los tomos con
pensamiento crtico; demostrar curiosidad transferencia de energa, mediante la
por explorar el medio que les rodea y valorar observacin y cuantificacin de tomos que
la naturaleza como resultado de la participan en los reactivos y en los productos.
comprensin de las interacciones entre los CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones
seres vivos y el ambiente fsico. qumicas: combinacin, descomposicin,
desplazamiento, exotrmicas y endotrmicas,
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la partiendo de la experimentacin, anlisis e
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, interpretacin de los datos registrados la
su diversidad, interrelaciones y evolucin; complementacin de informacin bibliogrfica
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el y procedente de las TIC.
Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las
qumicos, que se producen en la materia. reacciones de oxidacin y reduccin como la
transferencia de electrones que experimentan
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las los elementos.
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, CN.Q.5.1.25. Deducir el nmero o ndice de
geolgicas y astronmicas, para comprender oxidacin de cada elemento que forma parte
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, liga- del compuesto qumico e interpretar las reglas
das a la capacidad de inventar, innovar y dar establecidas para determinar el nmero de
soluciones a la crisis socioambiental. oxidacin.
CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar diferentes
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la mtodos de igualacin de ecuaciones tomando
informacin y la comunicacin (TIC) como en cuenta el cumplimiento de la ley de la
herramientas para la bsqueda crtica de conservacin de la masa y la energa, as como
informacin, el anlisis y la comunicacin de las reglas de nmero de oxidacin en la
sus experiencias y conclusiones sobre los igualacin de las ecuaciones de xido-
fenmenos y hechos naturales y sociales. reduccin.
CN.Q.5.1.27. Examinar la diferente actividad
de los metales, mediante la observacin e
interpretacin de los fenmenos que se
producen en la experimentacin con agua y
cidos diluidos.
CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar la
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la velocidad de las reacciones qumicas mediante
la variacin de factores como la concentracin
de uno de los reactivos, el incremento de
propios del pensamiento cientfico, y adoptar
una actitud crtica y fundamentada ante los temperatura y el uso de algn catalizador,
grandes problemas que hoy plantean las para deducir su importancia.
relaciones entre ciencia y sociedad. CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las
reacciones reversibles e irreversibles en
funcin del equilibrio qumico y la
diferenciacin del tipo de electrolitos que
constituyen los compuestos qumicos
reaccionantes y los productos.
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las
ecuaciones qumicas son las representaciones
escritas de las reacciones que expresan todos
los fenmenos y transformaciones que se
producen.
[ 212 ]

CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el mtodo ms
apropiado para balancear las ecuaciones
qumicas basndose en la escritura correcta de
las frmulas qumicas y el conocimiento del
rol que desempean los coeficientes y
subndices, para utilizarlos o modificarlos
correctamente.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se
intelectual, indagamos la realidad nacional efecten las reacciones qumicas de acuerdo a
y mundial, reflexionamos y aplicamos la transferencia de energa y a la presencia de
nuestros conocimientos interdisciplinarios diferentes catalizadores; clasifica los tipos de
para resolver problemas en forma reacciones y reconoce los estados de
colaborativa e interdependiente oxidacin de los elementos y compuestos, y la
aprovechando todos los recursos e actividad de los metales; y efecta la
informacin posibles. igualacin de reacciones qumicas con
distintos mtodos, cumpliendo con la ley de la
conservacin de la masa y la energa para
balancear las ecuaciones. (I.2.)

CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del tomo de carbono y demuestra que es un tomo
excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre
carbono-carbono, formando as molculas orgnicas con propiedades fsicas y qumicas
diversas, que se representan mediante frmulas que indican los tipos de enlace que la
conforman.

Este criterio busca evaluar en los estudiantes su potencial de argumentar sobre la estructura del
tomo de carbono y su importancia en la formacin de molculas orgnicas.
Se recomienda partir de la revisin de diversas fuentes de literatura cientfica, observacin de

videos relacionados, establecer estrategias ldicas para reconocer las propiedades del carbono y
ejecutar sencillos experimentos en el aula.
Se puede evidenciar el trabajo de los estudiantes mediante rbricas, informes estructurados,

resultado de ejercicios de aplicacin y/o pruebas objetivas.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.1.15. Explicar que el carbono es un
pensamiento cientfico con el fin de lograr tomo excepcional, desde la observacin y
flexibilidad intelectual, espritu indagador y comparacin de las propiedades de algunas de
pensamiento crtico; demostrar curiosidad sus variedades alotrpicas y el anlisis de las
por explorar el medio que les rodea y valorar frmulas de algunos compuestos.
la naturaleza como resultado de la CN.Q.5.1.16. Relacionar la estructura del tomo
comprensin de las interacciones entre los de carbono con su capacidad de formar de
seres vivos y el ambiente fsico. enlaces de carbono-carbono, con la observacin
y descripcin de modelos moleculares.
[ 213 ]

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la CN.Q.5.1.17. Examinar y clasificar la
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, composicin de las molculas orgnicas, las
su diversidad, interrelaciones y evolucin; propiedades generales de los compuestos
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el orgnicos y su diversidad, expresadas en
Universo, y sobre los procesos, fsicos y frmulas que indican la clase de tomos que las
qumicos, que se producen en la materia. conforman, la cantidad de cada uno de ellos, los
tipos de enlaces que los unen e incluso la
estructura de las molculas.
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
salud integral.
sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.7.1. Argumenta la estructura del tomo
intelectual, indagamos la realidad nacional y de carbono y demuestra que es un tomo
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros excepcional, que tiene la capacidad de unirse
[ 214 ]

conocimientos interdisciplinarios para consigo mismo con diferentes enlaces entre
resolver problemas en forma colaborativa e carbono-carbono, formando as molculas
interdependiente aprovechando todos los orgnicas con propiedades fsicas y qumicas
recursos e informacin posibles. diversas, que se representan mediante frmulas
que indican los tipos de enlace que la
I.4. Actuamos de manera organizada, con conforman. (I.2., I.4.)

CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos segn su composicin, su estructura y el tipo de enlace
que une a los tomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifticos, alcanos, alquenos y
alquinos por su estructura molecular y sus propiedades fsicas y qumicas en algunos productos
de uso cotidiano (gas domstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), as como tambin los
compuestos aromticos, particularmente del benceno, a partir del anlisis de su estructura
molecular, propiedades fsicas y comportamiento qumico.

Con este criterio se pretende que los estudiantes distingan y clasifiquen los hidrocarburos. Para
llegar a un buen dominio de los conocimientos necesarios para esta tarea, se sugiere revisar la
literatura cientfica, realizar ejercicios de aplicacin, ejecutar experimentos sencillos para
reconocer las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos y elaborar diseo de modelos. Se
puede evidenciar las habilidades de los estudiantes mediante rbricas, la observacin directa,
informes estructurados y/o pruebas objetivas.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a los
pensamiento cientfico con el fin de lograr hidrocarburos por su composicin, su estructura, el
flexibilidad intelectual, espritu indagador y tipo de enlace que une a los tomos de carbono y el
pensamiento crtico; demostrar curiosidad anlisis de sus propiedades fsicas y su
comportamiento qumico.
por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la CN.Q.5.1.19. Clasificar, formular y nominar a
comprensin de las interacciones entre los los hidrocarburos alifticos partiendo del
anlisis del nmero de carbonos, tipo y
seres vivos y el ambiente fsico.
nmero de enlaces que estn presentes en la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la cadena carbonada.
ciencia sobre la naturaleza de los seres CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los alcanos,
vivos, su diversidad, interrelaciones y alquenos y alquinos por su estructura molecular,
sus propiedades fsicas y qumicas en algunos
evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su
productos de uso cotidiano (gas domstico,
kerosene, espermas, eteno, acetileno).
fsicos y qumicos, que se producen en la
CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar la
materia.
estructura de los compuestos aromticos,
particularmente del benceno, desde el anlisis
de su estructura molecular, propiedades fsicas
y comportamiento qumico.
[ 215 ]

sociedad, ligadas a la capacidad de inventar,
socioambiental.



se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.8.1. Explica la formacin de los
intelectual, indagamos la realidad nacional y hidrocarburos, su estructura y el tipo de
mundial, reflexionamos y aplicamos enlace, y los clasifica en alcanos, alquenos,
nuestros conocimientos interdisciplinarios alquinos y compuestos aromticos de acuerdo
para resolver problemas en forma a sus propiedades fsicas y qumicas, mediante
colaborativa e interdependiente experimentos bsicos. (I.2., I.3.)


CE.CN.Q.5.9. Explica las series homlogas a partir de la estructura de los compuestos orgnicos y
del tipo de grupo funcional que poseen; las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos
oxigenados (alcoholes, aldehdos, cidos, cetonas y teres), basndose en el comportamiento de
los grupos funcionales que forman parte de la molcula y que determinan la reactividad y las
propiedades qumicas de los compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de
los compuestos orgnicos, frmulas empricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas,
y las diferentes clases de isomera, resaltando sus principales caractersticas y explicando la
actividad de los ismeros mediante la interpretacin de imgenes, ejemplos tpicos y lecturas
cientficas.
[ 216 ]

Se trata de potenciar en los estudiantes la capacidad de explicacin de las series homlogas. Se
sugiere partir del anlisis de diversas fuentes de informacin, experimentos sencillos con los
cuales se logre reconocer los grupos funcionales y las propiedades de los compuestos
oxigenados y del planteamiento de ejercicios de aplicacin en el aula. Se puede evidenciar las
habilidades de los estudiantes mediante rbricas, la observacin directa, informes estructurados
y/o pruebas objetivas.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series
pensamiento cientfico con el fin de lograr homlogas, desde la estructura de los
flexibilidad intelectual, espritu indagador y compuestos orgnicos, por el tipo de grupo
pensamiento crtico; demostrar curiosidad funcional que posee y sus propiedades
por explorar el medio que les rodea y particulares.
valorar la naturaleza como resultado de la CN.Q.5.1.23. Comparar las propiedades fsicas
comprensin de las interacciones entre los y qumicas de los compuestos oxigenados:
seres vivos y el ambiente fsico. alcoholes, aldehdos, cidos, cetonas y teres,
mediante el anlisis de sus grupos funcionales,
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la usando las TIC.
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, CN.Q.5.2.14. Establecer y examinar el
su diversidad, interrelaciones y evolucin; comportamiento de los grupos funcionales en
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el los compuestos orgnicos como parte de la
Universo, y sobre los procesos, fsicos y molcula que determina la reactividad y las
qumicos, que se producen en la materia. propiedades qumicas de los compuestos.
CN.Q.5.2.15. Diferenciar las frmulas empricas,
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, y explicar la importancia de su uso en cada
geolgicas y astronmicas, para comprender caso.
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los principios en
a la capacidad de inventar, innovar y dar los que se basa la nomenclatura de los
soluciones a la crisis socioambiental. compuestos orgnicos en algunas sustancias de
uso cotidiano con sus nombres comerciales.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la CN.Q.5.2.17. Establecer y analizar las diferentes
informacin y la comunicacin (TIC) como clases de isomera resaltando sus principales
herramientas para la bsqueda crtica de caractersticas y explicando la actividad de los
informacin, el anlisis y la comunicacin de ismeros, mediante la interpretacin de
sus experiencias y conclusiones sobre los imgenes, ejemplos tpicos y lecturas
fenmenos y hechos naturales y sociales. cientficas.


propios del pensamiento cientfico, y adoptar una
actitud crtica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

[ 217 ]

se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.9.1. Clasifica las series homlogas a
intelectual, indagamos la realidad nacional y partir de la estructura de los compuestos
mundial, reflexionamos y aplicamos oxigenados: alcoholes, aldehdos, cidos,
nuestros conocimientos interdisciplinarios cetonas y teres y el comportamiento de sus
para resolver problemas en forma grupos funcionales. (I.2.)
colaborativa e interdependiente apro- I.CN.Q.5.9.2. Explica las propiedades de los
vechando todos los recursos e informacin compuestos orgnicos determinando sus
posibles. frmulas empricas, semidesarralladas y
desarrolladas; y aplica la nomenclatura de los
compuestos orgnicos analizando las clases de
isomeras. (I.2.)

CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentacin el cumplimiento de las leyes de
transformacin de la materia, realizando clculos de masa molecular de compuestos simples a
partir de la masa atmica y el nmero de Avogadro, para determinar la masa molar y la
composicin porcentual de los compuestos qumicos.
Se trata de valorar el nivel de argumentacin sobre el cumplimiento de las leyes de

transformacin de la materia. Se recomienda la revisin de fuentes de informacin digital y/o
analgica, y el desarrollo de ejercicios dentro y fuera del aula, promoviendo el trabajo
colaborativo entre los estudiantes. Dada la necesidad de abordar los contenidos propuestos en
este criterio mediante la experimentacin, los aprendizajes han de evaluarse a travs de la
observacin directa, rbricas e informes estructurados sobre la prctica experimental, adems
de las pruebas objetivas, ya que estas, por s solas, no podrn evidenciar el proceso de
aprendizaje del estudiante.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el
pensamiento cientfico con el fin de lograr cumplimiento de las leyes de transformacin de
flexibilidad intelectual, espritu indagador y la materia: leyes ponderales y de la
pensamiento crtico; demostrar curiosidad conservacin de la materia que rigen la
por explorar el medio que les rodea y valorar formacin de compuestos qumicos.
la naturaleza como resultado de la CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa
comprensin de las interacciones entre los molecular de compuestos simples a partir de la
seres vivos y el ambiente fsico. masa atmica de sus componentes, para
evidenciar que estas medidas son inmanejables
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la en la prctica y que por tanto es necesario usar
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, unidades de medida mayores, como el mol.
su diversidad, interrelaciones y evolucin; CN.Q.5.2.11. Utilizar el nmero de Avogadro en
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el la determinacin de la masa molar de varios
Universo, y sobre los procesos, fsicos y elementos y compuestos qumicos y establecer
qumicos, que se producen en la materia. la diferencia con la masa de un tomo y una
molcula.
[ 218 ]

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, composicin porcentual de los compuestos
geolgicas y astronmicas, para comprender qumicos basndose en sus relaciones
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas moleculares.



sociedad.
se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentacin
intelectual, indagamos la realidad nacional y el cumplimiento de las leyes de transformacin
mundial, reflexionamos y aplicamos de la materia, mediante el clculo de la masa
nuestros conocimientos interdisciplinarios molecular, la masa molar (aplicando nmero de
para resolver problemas en forma Avogadro) y la composicin porcentual de los
colaborativa e interdependiente compuestos qumicos. (I.2.)


CE.CN.Q.5.11. Analiza las caractersticas de los sistemas dispersos segn su estado de agregacin
y compara las disoluciones de diferente concentracin en las soluciones de uso cotidiano a
travs de la experimentacin sencilla.
Se pretende valorar el nivel de anlisis de las caractersticas de los sistemas dispersos. Se

recomienda partir del anlisis de diversas fuentes de informacin cientfica y la ejecucin de
experimentos con soluciones de uso cotidiano. El trabajo se puede evidenciar mediante informes
estructurados, observacin directa y pruebas objetivas.
[ 219 ]

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las
pensamiento cientfico con el fin de lograr caractersticas de los distintos tipos de sistemas
flexibilidad intelectual, espritu indagador y dispersos segn el estado de agregacin de sus
pensamiento crtico, demostrar curiosidad componentes y el tamao de las partculas de la
por explorar el medio que les rodea y fase dispersa.
valorar la naturaleza como resultado de la CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar disoluciones de
comprensin de las interacciones entre los diferente concentracin, mediante la
seres vivos y el ambiente fsico. elaboracin de soluciones de uso comn.
mediante el mtodo cientfico, con la
sociedad.

[ 220 ]

se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.11.1. Explica las caractersticas de los
intelectual, indagamos la realidad nacional y sistemas dispersos segn su estado de
mundial, reflexionamos y aplicamos agregacin y compara las disoluciones de
nuestros conocimientos interdisciplinarios diferente concentracin en las soluciones de
para resolver problemas en forma uso cotidiano, a travs de la realizacin de
colaborativa e interdependiente experimentos sencillos. (I.2., I.4.)


CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones cido-base en la vida cotidiana, respecto
al significado de la acidez, la forma de su determinacin y su importancia en diferentes mbitos
de la vida y la determinacin del pH a travs de la medicin de este parmetro en varias
soluciones de uso diario y experimenta el proceso de desalinizacin en su hogar o en su
comunidad como estrategia de obtencin de agua dulce.

Se valora en los estudiantes su habilidad para explicar la importancia de las reacciones cido-
base, as como la capacidad de llevar a cabo procesos de medicin y rectificacin de la acidez que
resulten de utilidad en la vida cotidiana. Se recomienda revisar informacin, realizar
experimentos para determinar la acidez y el pH en soluciones y reacciones comunes y agua
dulce a travs del proceso de desalinizacin. Los aprendizajes propuestos han de evaluarse a
travs de la observacin directa, rbricas e informes estructurados sobre la prctica
experimental, adems de las pruebas objetivas, ya que estas, por s solas, no podrn evidenciar el
proceso de aprendizaje del estudiante.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la
pensamiento cientfico con el fin de lograr importancia de las reacciones cido base en la
flexibilidad intelectual, espritu indagador y vida cotidiana.
pensamiento crtico; demostrar curiosidad CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a partir de la
por explorar el medio que les rodea y valorar comprensin del significado de la acidez, la
la naturaleza como resultado de la forma de su determinacin y su importancia en
comprensin de las interacciones entre los diferentes mbitos de la vida, como la
seres vivos y el ambiente fsico. aplicacin de los anticidos y el balance del pH
estomacal, en la industria y en la agricultura,
con ayuda de las TIC.
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia
del pH a travs de la medicin de este
parmetro en varias soluciones de uso diario.
[ 221 ]

Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.Q.5.3.6. Disear y experimentar el proceso
qumicos, que se producen en la materia. de desalinizacin en el hogar o en la comunidad
como estrategia para la obtencin de agua
dulce.
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
salud integral.
se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la

intelectual, indagamos la realidad nacional y importancia de las reacciones cido-base y de la
mundial, reflexionamos y aplicamos acidez en la vida cotidiana, y experimenta con el
nuestros conocimientos interdisciplinarios balance del pH en soluciones comunes y con la
para resolver problemas en forma de desalinizacin del agua. (I.2., J.3.)
aprovechando todos los recursos e I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la ejecucin de
informacin posibles. sencillos experimentos el proceso de
desalinizacin y emite su importancia para la
J.3. Procedemos con respeto y comunidad. (J.3., I.2.)
nuestros derechos.
[ 222 ]

CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composicin del petrleo y su importancia como fuente de
energa y materia prima para la elaboracin de una gran cantidad de productos; comunica la
importancia de los polmeros artificiales en sustitucin de productos naturales en la industria y
su aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los smbolos que indican la presencia de los
compuestos aromticos y aplica las medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y
comprende la importancia para el ser humano de alcoholes, aldehdos, cetonas, teres, cidos
carboxlicos grasos y steres, de amidas y aminas, de glcidos, lpidos, protenas y aminocidos,
en la vida diaria, en la industria, en la medicina, as como las alteraciones para la salud que
pueden causar la deficiencia o el exceso de su consumo.

Se pretende evaluar en los estudiantes la capacidad de valorar la importancia del petrleo, los
polmeros y los compuestos orgnicos para la vida cotidiana. Para fortalecer los conocimientos,
se recomienda partir del anlisis de bibliografa analgica y/o digital, la observacin de videos
relacionados con el origen y procesamiento del petrleo, la ejecucin de ejercicios de aplicacin
y la realizacin de experimentos para obtener compuestos orgnicos oxigenados, valorando su
aplicabilidad en la vida diaria. Se puede evidenciar el trabajo de los estudiantes mediante
rbricas, informes estructurados, resultado de ejercicios de aplicacin y/o pruebas objetivas.
OG.CN.1 Desarrollar habilidades de CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar el origen, la
pensamiento cientfico con el fin de lograr composicin e importancia del petrleo, no
flexibilidad intelectual, espritu indagador y solo como fuente de energa, sino como
pensamiento crtico; demostrar curiosidad materia prima para la elaboracin de una gran
por explorar el medio que les rodea y cantidad de productos, a partir del uso de las
valorar la naturaleza como resultado de la TIC.
comprensin de las interacciones entre los CN.Q.5.3.8. Investigar y comunicar la
seres vivos y el ambiente fsico. importancia de los polmeros artificiales en
sustitucin de productos naturales en la
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la
industria y su aplicabilidad en la vida
cotidiana, as como sus efectos negativos
partiendo de la investigacin en diferentes
fuentes.
CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar los smbolos
que indican la presencia de los compuestos
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las aromticos y aplicar las medidas de seguridad
ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, recomendadas para su manejo.
geolgicas y astronmicas, para comprender CN.Q.5.3.10. Examinar y explicar la
la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas importancia de los alcoholes, aldehdos,
a la capacidad de inventar, innovar y dar cetonas y teres en la industria, en la medicina
soluciones a la crisis socioambiental. y la vida diaria (solventes como la acetona, el
alcohol, algunos teres como antisptico en
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de quirfanos), as como el peligro de su empleo
la ciencia para comprender los aspectos no apropiado (incidencia del alcohol en la
bsicos de la estructura y el funcionamiento qumica cerebral, muerte por ingestin del
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas alcohol metlico).
de promocin, proteccin y prevencin de la CN.Q.5.3.11. Examinar y comunicar la
salud integral. importancia de los cidos carboxlicos grasos
[ 223 ]

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la y steres, de las amidas y aminas, de los
informacin y la comunicacin (TIC) como glcidos, lpidos, protenas y aminocidos
herramientas para la bsqueda crtica de para el ser humano en la vida diaria, en la
informacin, el anlisis y la comunicacin de industria y en la medicina, as como las
sus experiencias y conclusiones sobre los alteraciones que puede causar la deficiencia o
fenmenos y hechos naturales y sociales. exceso de su consumo, por ejemplo de las
anfetaminas, para valorar la trascendencia de
una dieta diaria balanceada, mediante el uso
ancestrales y la historia del desarrollo de las TIC.
sociedad.
se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y I.CN.Q.5.13.1. Explica la importancia del
responsabilidad con nosotros y con las petrleo y los polmeros en la creacin de
dems personas, con la naturaleza y con el materia prima y su aplicabilidad en la vida
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras diaria; as como identifica los efectos negativos
obligaciones y exigimos la observacin de para el medio ambiente y el ser humano. (I.2.,
nuestros derechos. S.1.).
I.CN.Q.5.13.2 Argumenta la importancia para el
I.2. Nos movemos por la curiosidad ser humano de los alcoholes, aldehdos, cetonas,
intelectual, indagamos la realidad nacional y teres cidos carboxlicos grasos y esteres,
mundial, reflexionamos y aplicamos amidas y aminas, glcidos, lpidos, protenas y
nuestros conocimientos interdisciplinarios aminocidos (industria y medicina); identifica
para resolver problemas en forma los riegos y determina las medidas de seguridad
colaborativa e interdependiente recomendadas para su manejo; y explica los
aprovechando todos los recursos e smbolos que identifican la presencia de los
informacin posibles. compuestos aromticos. (J.3., S.1.)


CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, identifica la
toxicidad y permanencia de los contaminantes ambientales y los factores que inciden en la
velocidad de la corrosin de los materiales y comunica mtodos y prcticas de prevencin para
una mejor calidad de vida.
[ 224 ]

Se pretende determinar el nivel de argumentacin que tienen los estudiantes sobre la

importancia de los biomateriales, y su capacidad para identificar los contaminantes ambientales
y los factores que inciden en la corrosin. Se sugiere partir de la revisin de informacin
especfica, experimentar en el aula el proceso de corrosin de materiales de uso cotidiano e
identificar los biomateriales del entorno que son tiles para el ser humano. Se puede evidenciar
el trabajo mediante rbricas, informes de laboratorio y observacin directa.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de CN.Q.5.3.12. Establecer y comunicar los factores
pensamiento cientfico con el fin de lograr que inciden en la velocidad de la corrosin y sus
flexibilidad intelectual, espritu indagador y efectos, para adoptar mtodos de prevencin.
pensamiento crtico; demostrar curiosidad CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los
por explorar el medio que les rodea y valorar contaminantes y los efectos que producen en el
la naturaleza como resultado de la entorno natural y la salud humana basndose
comprensin de las interacciones entre los en su toxicidad y su permanencia en el
seres vivos y el ambiente fsico. ambiente; y difundir el uso de prcticas
ambientalmente amigables que se pueden
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la utilizar en la vida diaria.
ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, CN.Q.5.3.14. Examinar y explicar la utilidad de
su diversidad, interrelaciones y evolucin; algunos biomateriales para mejorar la calidad
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el de vida de los seres humanos.

de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
salud integral.
se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la importancia de los
responsabilidad con nosotros y con las biomateriales en la vida cotidiana, identifica los
dems personas, con la naturaleza y con el contaminantes ambientales, los factores que
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras inciden en la velocidad de la corrosin de los
obligaciones y exigimos la observacin de materiales y comunica mtodos y prcticas de
nuestros derechos. prevencin para una mejor calidad de vida. (J.3.,
S.3.)
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual;
usamos nuestra inteligencia emocional para
ser positivos, flexibles, cordiales y
autocrticos.

[ 225 ]

3.6.5. Mapa de contenidos conceptuales de Qumica

Los gases Propiedades de los gases
Leyes de los gases

Antecedentes. Modelos previos

Modelo atmico
Teora de Bohr del tomo de hidrgeno
El modelo mecnico-cuntico de la materia

Los tomos y la
Estructura electrnica y Tabla peridica
tabla peridica Variacin peridica de las propiedades fsicas y qumicas de los elementos
qumicos

Fuerzas Intermoleculares
El enlace qumico Propiedades fsicas de compuestos inicos y covalentes
Tipo de enlaces qumicos
Unin de tomos (smbolos de puntos de Lewis, electronegatividad)

Sistemas dispersos
Disoluciones de diferente concentracin

Formacin de Compuestos qumicos
compuestos
qumicos
Las reacciones qumicas

Tipos de reacciones qumicas El carbono. Un tomo excepcional

El carbono. Un tomo excepcional
Estructura del tomo de carbono
Composicin propiedades generales de los compuestos orgnicos y su
Bloque 1:
diversidad
El mundo de Compuestos
Los hidrocarburos
la qumica Hidrocarburos alifticos
orgnicos
Alcanos, alquenos y alquinos
Estructura de los compuestos aromticos
Series homlogas
Compuestos oxigenados: alcoholes, aldehdos, cidos, cetonas y teres

Alcoholes, aldehdos, cetonas, teres
cidos carboxlicos grasos y steres, aminas y amidas, glcidos, lpidos, Bloque 3:
protenas, aminocidos Qumica de disoluciones Qumica
El petrleo y sistemas dispersos en accin
Los polmeros
Compuestos aromticos

Reacciones de xido-reduccin
Reacciones de
transferencia de
Nmero o ndice de oxidacin
Igualacin de ecuaciones
electrones
Serie de actividad de los metales

Biomateriales
Corrosin
Cintica qumica y
Velocidad de las reacciones y factores que la afectan
equilibrio qumico
Reacciones reversibles e irreversibles

[ 226 ]

Compuestos qumicos binarios
Diversidad de tinturas y fibras naturales conocidos y usados en los
pueblos y nacionalidades.
Valores de valencia y nmero de oxidacin
Formacin de Composicin, formulacin y nomenclatura de los xidos
compuestos qumicos
Composicin, formulacin y nomenclatura de los hidrxidos
Composicin, formulacin y nomenclatura de los cidos
Composicin, formulacin y nomenclatura de las sales
Composicin, formulacin y nomenclatura de los hidruros

Reacciones cido-base
Acidez Bloque 3:
Importancia del pH. Qumica de Qumica
disoluciones y en accin
Bloque 2: Proceso de desalinizacin sistemas dispersos
Contaminantes y efectos que producen en el entorno natural y la salud
La qumica y
su lenguaje humana

Ecuaciones qumicas
Leyes de transformacin de la materia: Leyes ponderales y de la
conservacin de la materia
Masa atmica y molecular
El nmero de Avogadro y el concepto de masa molar
Las reacciones
Composicin porcentual de los compuestos qumicos
qumicas y sus
ecuaciones Balanceo de ecuaciones qumicas
Grupos funcionales
Frmulas moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas
Nomenclatura de los compuestos orgnicos
Clases de Isomera

[ 227 ]
EDUCACIN
CULTURAL Y ARTSTICA

4. REA Y ASIGNATURA:
EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA
4.1. Introduccin
El currculo de Educacin Cultural y Artstica (ECA) promueve la construccin de una educacin
inclusiva basada en el reconocimiento intercultural de los pueblos y nacionalidades a travs de
diferentes conocimientos y prcticas para la vida en interaccin de varias reas del
conocimiento para recuperar la sabidura ancestral, el uso de las distintas lenguas y a travs de
formas de expresin artstica que permitan crear espacios de aprendizaje de todos y todas como
ciudadanos y ciudadanas para contribuir a la bsqueda de mejores condiciones de vida y
conocimiento y la participacin en la cultura y el arte contemporneos, en constante dilogo con
expresiones culturales locales y ancestrales, fomentando el disfrute y el respeto por la
diversidad de costumbres y formas de expresin en las que se aplique los componentes
curriculares como son los objetivos, destrezas con criterios de desempeo, los criterios e
indicadores de evaluacin.
4.2. Contribucin del rea al perfil del bachiller ecuatoriano

intercultural bilinge
El rea de Educacin Cultural y Artstica (ECA) contribuye al Perfil de bachiller ecuatoriano
intercultural bilinge en forma directa al actuar con tica en las creaciones propias y de otros;
comprendiendo las necesidades y potencialidades que tiene nuestro pas, desde la cosmovisin
de los pueblos y nacionalidades que tienen expresin, percepcin del mundo y la naturaleza
propios, a travs de las manifestaciones culturales que se trasmiten de padres a hijos y que se
van recreando y ampliando con el aporte de las nuevas generaciones, en convivencia mutua con
la Pachamama y para la concepcin del plan de vida de acuerdo al Sumak Kawsay.
Desde la perspectiva del rea de Educacin Cultural y Artstica se contribuye a desarrollar el

pensamiento crtico, reflexivo y creativo mediante la apreciacin y el anlisis de producciones
culturales y artsticas de distintos gneros y culturas y las que estn presentes en nuestros
pueblos y nacionalidades utilizando las TIC para la indagacin y el desarrollo de creaciones
personales y colectivas.
La educacin artstica genera espacios de participacin activa en la vida cultural y artstica de

nuestro entorno, reconociendo la riqueza que supone vivir en una sociedad intercultural y
plurinacional a travs la comunicacin y expresin para la construccin de la identidad nacional
a travs del disfrute de la msica, danza, artesana, gastronoma, costumbres, tradiciones
propias de las comunidades y pueblos incentivando al mismo tiempo a elaborar nuevas
creaciones a travs la comunicacin y expresin del arte.
4.3. Fundamentos epistemolgicos y pedaggicos

Entre los fundamentos epistemolgicos podemos mencionar que los pueblos y nacionalidades
conviven dentro de una concepcin ideolgica de la realidad diferente al mundo occidental. Sus
costumbres, tradiciones su cotidianidad se basa en el mundo dual de la armona de la naturaleza
con el ser humano como ente complementario, desde la diversidad que reivindican derechos
colectivos de los pueblos, derechos que han sido valorados promulgados desde la lucha y a la
[ 228 ]

resistencia. Por otra parte se generan conceptos con base al consenso dialgico de los pueblos
estos conceptos son la nacionalidad del pueblo indgena, interculturalidad y plurinacionalidad.
4.4. Contribucin a los objetivos generales del rea

Las adaptaciones de Educacin Cultural y Artstica (ECA) permiten el desarrollo de capacidades
artsticas, reflexivas y emocionales que contribuyen con el conocimiento de costumbres,
tradiciones y elementos relacionados con el arte para lograr la interaccin de jvenes hombres y
mujeres para el desarrollo de la expresividad desde la identidad y la pertenencia a su cultura
como entes de un pueblo o nacionalidad mediante la observacin que se nutre de conocimientos
y manifestaciones de su entorno, as como la indagacin para la identificacin del arte, obras y
artistas que son parte de la comunidad logrando la contribucin a los Objetivos Generales del
rea.
4.5. Objetivos del rea para el bachillerato intercultural bilinge

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas tcnicas
de diferentes lenguas artsticas en el proceso de interpretacin y/o creacin
de productos propios.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de
otros pueblos, como resultado de la participacin en procesos de
investigacin, observacin y anlisis de sus caractersticas, y as contribuir a
su conservacin y renovacin.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempean los conocimientos y habilidades
artsticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el
desempeo de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretacin
y/o creacin colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de
decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecucin.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crtica los productos del arte y la cultura, para
valorarlos y actuar, como pblico, de manera personal, informada y
comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologas digitales para el conocimiento, el
disfrute y la produccin de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artsticos que expresen visiones propias, sensibles e
innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del
arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser ms consciente de las ideas y emociones
que suscitan las distintas producciones culturales y artsticas, y las que
pueden expresar en sus propias creaciones, manifestndolas con conviccin y
conciencia.

[ 229 ]

4.6. Matriz de destrezas con criterios de desempeo
de Educacin Cultural y Artstica
4.6.1. Bloque curricular 1: El yo: La Identidad.

CODIGO DESTREZA
ECA.5.1.1. Realizar producciones artsticas (una cancin, un dibujo, una escultura, un
monlogo, una instalacin, etc.) a partir de temas de inters personal o social,
cuestionamientos, preocupaciones o ideas relevantes para la juventud.
ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los procesos de creacin artstica usando criterios
tcnicos, reconociendo las propias emociones y realizando los ajustes
necesarios para lograr el producto deseado.
ECA.5.1.3. Expresar las opiniones y sentimientos que suscita la observacin de obras
artsticas de diferentes caractersticas, a travs de la participacin en dilogos
o la elaboracin de breves crticas escritas.
ECA.5.1.4. Investigar cmo diferentes artistas representan o documentan, a travs del
dibujo o la fotografa, gestos y expresiones que nacen de las emociones
personales en momentos especficos (maternidad, guerras, celebraciones, etc.)
y elaborar una serie de dibujos o fotografas relacionados con un momento o
tema concreto.
ECA.5.1.5. Reelaborar ideas y transformar producciones de otros creadores a travs de
procesos de renovacin o remezcla, superando estereotipos y
convencionalismos en las propias creaciones y mostrando actitudes de
flexibilidad e inters por la experimentacin.
ECA.5.1.6. Planificar y elaborar los procesos de creacin o interpretacin artstica
considerando las necesidades de expresin y comunicacin con los pasos a
seguir y los recursos necesarios en su propia lengua.
ECA.5.1.7. Construir teatrines de tteres con materiales del medio para presentaciones
teatrales infantiles incorporando smbolos, personajes y mensajes propios de
cada nacionalidad, identificando y describiendo los elementos e ideas
fundamentales.
ECA.5.1.8. Construir cmics o historietas para la representacin en las que se incluyan
elementos de la cosmovisin de las nacionalidades utilizando las tcnicas y
recursos para la construccin.
ECA.5.1.9. Elaborar un portafolio digital que rena una muestra de las creaciones
artsticas propias o en las que ha participado el estudiante, y aadir una breve
explicacin, valoracin o comentario sobre cada una de las obras.

[ 230 ]

4.6.2. Bloque curricular 2: El encuentro con otros: La alteridad.

CODIGO DESTREZA
ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar obras musicales y escnicas (teatro,
musicales, tteres, danza, pera, etc.) asumiendo distintos roles (actor,
director, escengrafo, etc.) y contribuyendo a la consecucin del resultado
esperado
ECA.5.2.2. Representar historias reales o inventadas a travs de un guion grfico, una
secuencia sonora, una representacin teatral, una creacin corporal o un
video.
ECA.5.2.3. Disear y desarrollar pequeos proyectos artsticos colectivos centrados en un
tema de inters individual o social (discriminacin, contaminacin sonora,
gnero, etc.) previendo todas las fases del proceso, desde su creacin hasta su
difusin y presentacin.
ECA.5.2.4. Ensayar y grabar en video o audio distintas versiones de una improvisacin o
interpretacin/representacin artstica (musical, dramtica, corporal, etc.) en
las que se incorpore elementos rtmicos de los diferentes pueblos y
nacionalidades y revisar las diferentes versiones, reflexionar en grupo sobre
los aspectos positivos y mejorables de cada una de ellas.
ECA.5.2.5. Documentar, acontecimientos y hechos que identifiquen a la comunidad o
pueblo de las nacionalidades con fotografas, dibujos, registros sonoros o
audiovisuales, los procesos creativos y las exposiciones o representaciones
colectivas realizadas, y crear catlogos, programas radiofnicos, cortos u otros
productos que den cuenta de los mismos.
ECA.5.2.6. Participar en la creacin de obras en las que se planifique distintas fases del
proceso creativo (identificar un tema, investigar, explorar opciones,
seleccionar y desarrollar ideas, recibir crticas, revisar y perfeccionar,
interpretar o exponer), crear una obra original (de danza, msica, escultura,
pintura, cine, etc.), presentarla y debatir los resultados con la audiencia, con un
artista invitado, un crtico u otro especialista.
ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la representacin de un mito, historias o
leyendas populares, y crear, interpretar y grabar en video una versin propia,
contextualizndola en un momento cultural e histrico contemporneo;
revisar la adaptacin, debatir acerca de las opciones creativas y comentar qu
elementos de la historia permanecieron iguales y cules cambiaron.
ECA.5.2.8. Indagar sobre la msica de compositores y compositoras del repertorio clsico
o popular, y componer una pieza o cancin con un estilo similar al de los
compositores elegidos; ensayarla, grabarla y publicarla en una web o un blog
para que los oyentes puedan escucharla y comentarla.
ECA.5.2.9. Observar una seleccin de spots o clips de video (comerciales, polticos, etc.),
considerar qu tipos de msica se utilizan para despertar o manipular una
respuesta emocional, y usar la informacin obtenida para seleccionar y
reemplazar la banda sonora por otras que creen estados emocionales
distintos.
ECA.5.2.10. Producir grafitis y otras obras de arte urbano con temticas de las culturas
andinas utilizando las tcnicas apropiadas y respetando las normativas para
utilizar lugares pblicos.
[ 231 ]

4.6.3. Bloque curricular 3: El entorno: Espacio, tiempo y objetos.

CODIGO DESTREZA
ECA.5.3.1. Investigar, analizar y comparar los recursos usados por artistas compositores,
coregrafos, dramaturgos, etc. para comunicar determinadas ideas, temas o
conceptos (la naturaleza, eventos histricos, problemticas sociales, optimismo,
pesimismo, etc.) y para despertar emociones o sentimientos (alegra, tristeza,
tensin, ira, etc.) en los oyentes o espectadores, y crear presentaciones multimedia
que ilustren cmo se consigue el efecto deseado en cada forma de expresin
artstica
ECA.5.3.2. Utilizar fuentes escritas, conversaciones informales o entrevistas formales para
investigar sobre mitos, historias y leyendas de la memoria cultural del entorno, y
elaborar un documento textual, visual o audiovisual que recoja los hallazgos.
ECA.5.3.3. Identificar y describir los elementos fundamentales (imagen, tiempo, movimiento,
sonido e iluminacin) y las ideas principales, smbolos, personajes y mensajes de
obras teatrales y producciones cinematogrficas.
ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales (individuales; femeninos y masculinos;
colectivos; institucionales; etc.), obras y manifestaciones culturales del Ecuador, y
relacionarlos con sus contextos histricos y sociales.
ECA.5.3.5. Identificar y describir distintos tipos de manifestaciones y productos culturales y
artsticos de la localidad y de otros entornos utilizando un lenguaje tcnico, ex-
presando puntos de vista personales, y mostrando una actitud de escucha y
receptividad hacia las opiniones de otras personas.
ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes maneras de entender y representar una idea, un
sentimiento o una emocin en obras y manifestaciones artsticas y culturales de
distintos momentos histricos y de diversas culturas.
ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones artsticas y eventos culturales usando criterios
tcnicos y reconociendo las emociones que estos suscitan, y escribir crticas o
comentarios para un peridico escolar, un blog personal o colectivo, una red
social, etc., adecuando el lenguaje al medio utilizado.
ECA.5.3.8. Asociar determinadas manifestaciones culturales y artsticas con formas de
pensar, modas o movimientos estticos del presente y del pasado, y elaborar
carteles impresos o digitales que muestren la relacin entre los distintos
elementos.
ECA.5.3.9. Buscar informacin sobre distintas formas de expresin en el arte contemporneo
(arte de accin, body art, instalaciones, happening, video arte, accin potica,
performance, etc.) y elaborar una presentacin o cartel (impreso o digital) que
rena los datos ms importantes y algunas imgenes o videos ilustrativos.
ECA.5.3.10. Programar y realizar un evento cultural considerando los valores culturales de su
comunidad pueblo o nacionalidad (exposicin, representacin artstica, fiesta,
concurso gastronmico, festival de cortos, etc.) en la escuela o en su entorno,
considerando los valores de su comunidad.
ECA.5.3.11. Investigar sobre los procesos formativos para dedicarse profesionalmente a
distintos mbitos del arte o la cultura y sobre la vida y el trabajo de algunos
profesionales y elaborar videos con entrevistas breves o documentales que
ilustren distintas opciones.
ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las herramientas y las tcnicas del grafiti y otras formas
de arte urbano mediante la observacin del entorno cotidiano o fotografas de
estas representaciones en las ciudades, y crear una exposicin virtual de imgenes
relacionadas con el tema.
[ 232 ]

4.7. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Educacin Cultural
Artstica para el nivel de Bachillerato General Unificado
4.7.1. Criterio de evaluacin
CE.ECA.4.1. Reconoce artistas, obras y elementos de la cosmovisin de las distintas

nacionalidades del Ecuador y del mbito internacional, utilizando sus conocimientos,
habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar puntos de vista.
4.7.1.1. Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Con este criterio se trata de valorar las destrezas desarrolladas en el uso de medios
audiovisuales y tecnolgicos, as como el nivel de conciencia y la reflexin crtica sobre las
funciones que desempean en la creacin, almacenamiento y difusin de manifestaciones
culturales y artsticas.

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y ECA.5.1.8. Construir cmics o historietas para
limitaciones de materiales, herramientas y la representacin en las que se incluyan
tcnicas de diferentes lenguajes artsticos en elementos de la cosmovisin de las distintas
procesos de interpretacin y/o creacin de nacionalidades utilizando las tcnicas y
producciones propias. recursos para la construccin.
ECA.5.1.9. Elaborar un portafolio digital que
OG.ECA.3. Considerar el papel que rena una muestra de las creaciones artsticas
desempean los conocimientos y propias o en las que ha participado el
habilidades artsticos en la vida personal y estudiante y aadir una breve explicacin,
laboral, y explicar sus funciones en el valoracin o comentario sobre cada una de las
desempeo de distintas profesiones. obras.
ECA.5.3.11. Investigar sobre los procesos
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y
formativos para dedicarse profesionalmente a
tecnologas digitales para el conocimiento,
distintos mbitos del arte o la cultura y sobre la
el disfrute y la produccin de arte y cultura.
vida y el trabajo de algunos profesionales y
OG.ECA.7. Crear productos artsticos que elaborar videos con entrevistas breves o
expresen visiones propias, sensibles e documentales que ilustren distintas opciones.
innovadoras, mediante el empleo consciente ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las
de elementos y principios del arte. herramientas y las tcnicas del grafiti y otras
formas de arte urbano mediante la observacin
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para del entorno cotidiano o fotografas de estas
ser ms consciente de las ideas y emociones representaciones en las ciudades, y crear una
que suscitan las distintas producciones exposicin virtual de imgenes relacionadas
culturales y artsticas, y las que pueden con el tema.
expresar en sus propias creaciones,
manifestndolas con conviccin y
conciencia.
se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.ECA.5.4.1. Selecciona, ordena y rene
con pasin, mente abierta y visin de futuro; muestras significativas de las producciones
asumimos liderazgos autnticos, realizadas en un portafolio, blog, catlogo u
[ 233 ]

procedemos con proactividad y otro recurso digital adecuado para presentar y
responsabilidad en la toma de decisiones y reflexionar sobre las creaciones artsticas
estamos preparados para enfrentar los propias. (I.4., S.3.)
riesgos que el emprendimiento conlleva. I.ECA.5.4.2. Utiliza diferentes recursos
audiovisuales y tecnolgicos en la elaboracin
Sabemos comunicarnos de manera clara en de catlogos de profesiones relacionadas con el
nuestra lengua y en otras, utilizamos varios arte y la cultura, la produccin de
lenguajes como el numrico, el digital, el audiovisuales en las que algunos profesionales
artstico y el corporal; asumimos con ofrezcan testimonios sobre su trabajo, y la
responsabilidad nuestros discursos. difusin de jornadas y otros eventos que
ayuden a conocer el trabajo de artistas y
Actuamos de manera organizada, con
agentes de la cultura. (I.3., S.3.)
I.ECA.5.4.3. Reconoce el papel que desempean
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin a la hora de crear, almacenar,
distribuir y acceder a manifestaciones
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; culturales y artsticas, y utilizarlas para las
usamos nuestra inteligencia emocional para creaciones y la difusin del propio trabajo. (I.1.,
ser positivos, flexibles, cordiales y I.3., S.3.)
autocrticos.
CE.ECA.5.2. Reconoce obras de artistas (femeninos y masculinos) y manifestaciones culturales

del presente y del pasado, valorando la diversidad y la coexistencia de distintas formas de
expresin, y colabora en su conservacin y renovacin.

En este criterio se trata de evaluar el inters y la capacidad para reconocer una amplia variedad
de manifestaciones artsticas y culturales, determinando su poca y contexto cultural y
geogrfico aproximado, as como la generacin de ideas y la toma de accin para conservar y/o
transformar algunas de estas producciones.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio ECA.5.1.5. Reelaborar ideas y transformar
cultural tangible e intangible, propio y de otros producciones de otros creadores a travs de
pueblos, como resultado de la participacin en procesos de renovacin o remezcla, superando
procesos de investigacin, observacin y anlisis estereotipos y convencionalismos en las propias
de sus caractersticas, y as contribuir a su creaciones y mostrando actitudes de flexibilidad e
conservacin y renovacin. inters por la experimentacin.
ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempean representacin de un mito, historias o leyendas
los conocimientos y habilidades artsticos en la populares, y crear, interpretar y grabar en video
vida personal y laboral, y explicar sus funciones una versin propia, contextualizndola en un
en el desempeo de distintas profesiones. momento cultural e histrico contemporneo;
revisar la adaptacin, debatir acerca de las opciones
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crtica creativas y comentar qu elementos de la historia
los productos del arte y la cultura, para permanecieron iguales y cules cambiaron.
valorarlos y actuar, como pblico, de manera ECA.5.2.9. Observar una seleccin de spots o clips
personal, informada y comprometida. de video (comerciales, polticos, etc.), considerar
qu tipos de msica se utilizan para despertar o
[ 234 ]

OG.ECA.7. Crear productos artsticos que manipular una respuesta emocional, y usar la
expresen visiones propias, sensibles e informacin obtenida para seleccionar y reemplazar
innovadoras, mediante el empleo consciente de la banda sonora por otras que creen estados
elementos y principios del arte. emocionales distintos.
ECA.5.3.1. Investigar, analizar y comparar los
recursos usados por artistas compositores,
coregrafos, dramaturgos, etc. para comunicar
determinadas ideas, temas o conceptos (la
naturaleza, eventos histricos, problemticas
sociales, optimismo, pesimismo, etc.) y para
despertar emociones o sentimientos (alegra,
tristeza, tensin, ira, etc.) en los oyentes o
espectadores, y crear presentaciones multimedia
que ilustren cmo se consigue el efecto deseado en
cada forma de expresin artstica.
se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.ECA.5.2.1. Observa producciones artsticas
con pasin, mente abierta y visin de futuro; (artes visuales, cine, publicidad, fotografa,
asumimos liderazgos autnticos, msica, teatro, etc.) de distintas caractersticas,
procedemos con proactividad y reflexiona sobre los recursos utilizados para
responsabilidad en la toma de decisiones y expresar ideas y para generar emociones en el
estamos preparados para enfrentar los espectador, y crea presentaciones,
riesgos que el emprendimiento conlleva. sonorizaciones y otras producciones para
explicar o aplicar lo aprendido durante los
Sabemos comunicarnos de manera clara en procesos de observacin. (S.3., I.1.)
nuestra lengua y en otras, utilizamos varios I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas, transforma
lenguajes como el numrico, el digital, el producciones de otras personas y plantea
artstico y el corporal; asumimos con mltiples soluciones para la renovacin o
responsabilidad nuestros discursos. remezcla de producciones artsticas
preexistentes. (I.3., S.3.)
I.ECA.5.2.3. Explica algunas diferencias que se
perciben en la manera de representar ideas,
gestos, expresiones, emociones o sentimientos
en obras artsticas de distintas pocas y
culturas, y expresa situaciones, ideas y
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; emociones propias en la elaboracin de
usamos nuestra inteligencia emocional para producciones artsticas y multimedia. (I.3., I.4.)
autocrticos.
CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evala individualmente y en grupo procesos de creacin

artstica con elementos representativos de los pueblos y nacionalidades en los que se expresen,
comuniquen y representen ideas, vivencias, emociones valorando su propia lengua.

Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del estudiante para aprender y organizar
procesos de creacin e interpretacin artstica y eventos culturales, siguiendo los pasos
acordados y realizando los ajustes necesarios cuando se presentan problemas.
[ 235 ]

OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio ECA.5.1.1. Realizar producciones artsticas
cultural tangible e intangible, propio y de (una cancin, un dibujo, una escultura, un
otros pueblos, como resultado de la monlogo, una instalacin, etc.) a partir de
participacin en procesos de investigacin, temas de inters personal o social,
observacin y anlisis de sus caractersticas, cuestionamientos, preocupaciones o ideas
y as contribuir a su conservacin y relevantes para la juventud.
renovacin.
ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los procesos
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y de creacin artstica usando criterios tcnicos,
crtica los productos del arte y la cultura, reconociendo las propias emociones y
para valorarlos y actuar, como pblico, de realizando los ajustes necesarios para lograr el
manera personal, informada y producto deseado.
comprometida. ECA.5.1.6. Planificar y elaborar los procesos de
creacin o interpretacin artstica
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y considerando las necesidades de expresin y
tecnologas digitales para el conocimiento, comunicacin con los pasos a seguir y los
el disfrute y la produccin de arte y cultura. recursos necesarios en su propia lengua.
ECA.5.1.7. Construir teatrines de tteres con

materiales del medio para presentaciones
teatrales infantiles incorporando smbolos,
personajes y mensajes propios de cada
nacionalidad, identificando y describiendo los
elementos e ideas fundamentales.
ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar
obras musicales y escnicas (teatro, musicales,
tteres, danza, pera, etc.) asumiendo distintos
roles (actor, director, escengrafo, etc.) y
contribuyendo a la consecucin del resultado
esperado.
ECA.5.2.2. Representar historias reales o
inventadas a travs de un guion grfico, una
secuencia sonora, una representacin teatral,
una creacin corporal o un video.
ECA.5.2.3. Disear y desarrollar pequeos
proyectos artsticos colectivos centrados en un
tema de inters individual o social
(discriminacin, contaminacin sonora, gnero,
etc.) previendo todas las fases del proceso,
desde su creacin hasta su difusin y
presentacin.
ECA.5.2.4. Ensayar y grabar en video o audio
distintas versiones de una improvisacin o
interpretacin y/o representacin artstica
(musical, dramtica, corporal, etc.) en las que
se incorpore elementos rtmicos de los
diferentes pueblos y nacionalidades y revisar
las diferentes versiones, reflexionar en grupo
sobre los aspectos positivos y mejorables de
cada una de ellas.
[ 236 ]

ECA.5.2.5. Documentar, acontecimientos y
hechos que identifiquen a la comunidad o
pueblo de las nacionalidades con fotografas,
dibujos, registros sonoros o audiovisuales, los
procesos creativos y las exposiciones o
representaciones colectivas realizadas, y crear
catlogos, programas radiofnicos, cortos u
otros productos que den cuenta de los mismos.
ECA.5.2.6. Participar en la creacin de obras en
las que se planifique distintas fases del proceso
creativo (identificar un tema, investigar,
explorar opciones, seleccionar y desarrollar
ideas, recibir crticas, revisar y perfeccionar,
interpretar o exponer), crear una obra original
(de danza, msica, escultura, pintura, cine,
etc.), presentarla y debatir los resultados con la
audiencia, con un artista invitado, un crtico u
otro especialista.
ECA.5.2.10. Producir grafitis y otras obras de
arte urbano con temticas de las culturas
andinas utilizando las tcnicas apropiadas y
respetando las normativas para utilizar lugares
pblicos.
ECA.5.3.10. Programar y realizar un evento
cultural considerando los valores culturales de
su comunidad pueblo o nacionalidad
(exposicin, representacin artstica, fiesta,
concurso gastronmico, festival de cortos, etc.)
en la escuela o en su entorno, considerando los
valores de su comunidad.
se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad I.ECA.5.3.1. Organiza de manera coherente un
con nosotros y con las dems personas, con la proceso de creacin artstica o un evento
naturaleza y con el mundo de las ideas. cultural, y hace un esfuerzo por mantener sus
Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos fases, realizando los ajustes necesarios cuando
la observacin de nuestros derechos. se presentan problemas. (J.4., S.4.)
I.ECA.5.3.2. Argumenta razonadamente el
proceso seguido en la elaboracin de una
seres humanos en la concepcin de nuestro produccin artstica o en la organizacin de un
plan de vida. evento cultural, valora y autoevala su propio
trabajo, y propone modificaciones y mejoras
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos como resultado del proceso de autoreflexin y
con pasin, mente abierta y visin de futuro; del intercambio de ideas con el pblico u otros
asumimos liderazgos autnticos, procedemos especialistas.(I.1.,J.3.)
con proactividad y responsabilidad en la toma I.ECA.5.3.3. Desarrolla una nueva destreza o
de decisiones y estamos preparados para elabora una produccin artstica como
enfrentar los riesgos que el emprendimiento resultado de un proceso de autoaprendizaje,
conlleva. utilizando fuentes seleccionadas por el
estudiante. (I.4., S.3.)
[ 237 ]

Nos movemos por la curiosidad intelectual, I.ECA.5.3.4. Conoce las tcnicas, recursos y
indagamos la realidad nacional y mundial, convenciones de los distintos lenguajes
reflexionamos y aplicamos nuestros artsticos y los utiliza de forma adecuada en sus
conocimientos interdisciplinarios para producciones, buscando soluciones y aplicando
resolver problemas en forma colaborativa e estrategias para expresar ideas, sentimientos y
interdependiente aprovechando todos los emociones. (I.2., S.3.)
recursos e informacin posibles. I.ECA.5.3.5. Asume el trabajo compartido con
Sabemos comunicarnos de manera clara en responsabilidad, respetando las intervenciones
nuestra lengua y en otras, utilizamos varios y aportaciones de los dems, y colaborando en
lenguajes como el numrico, el digital, el la elaboracin de un proyecto artstico
artstico y el corporal; asumimos con colectivo, desde la idea inicial hasta su
responsabilidad nuestros discursos. conclusin. (S.1., S.4.)
I.ECA.5.3.6. Selecciona los recursos ms
Actuamos de manera organizada, con adecuados (fotografa, presentaciones
autonoma e independencia; aplicamos el multimedia, documentos escritos, videos, etc.)
razonamiento lgico, crtico y complejo; y para documentar los procesos de creacin
practicamos la humildad intelectual en un artstica o los eventos culturales, y los publica y
aprendizaje a lo largo de la vida. difunde utilizando los medios adecuados. (I.3.,
S.3.)
autocrticos.


CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y recursos tecnolgicos en la creacin
artstica, y utiliza estos medios para la creacin, produccin y difusin de obras propias en los
que se incorpore elementos de la cosmovisin de las distintas nacionalidades y pueblos.

Con este criterio se trata de valorar las destrezas desarrolladas en el uso de medios
audiovisuales y tecnolgicos, as como el nivel de conciencia y la reflexin crtica sobre las
funciones que desempean en la creacin, almacenamiento y difusin de manifestaciones
culturales y artsticas.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y
ECA.5.1.8. Construir cmics o historietas para
limitaciones de materiales, herramientas y
la representacin en las que se incluyan
tcnicas de diferentes lenguajes artsticos
elementos de la cosmovisin de las distintas
en procesos de interpretacin y/o creacin
nacionalidades utilizando las tcnicas y
de producciones propias. recursos para la construccin.
ECA.5.1.9. Elaborar un portafolio digital que
OG.ECA.3. Considerar el papel que rena una muestra de las creaciones artsticas
desempean los conocimientos y propias o en las que ha participado el
[ 238 ]

habilidades artsticos en la vida personal y estudiante y aadir una breve explicacin,
laboral, y explicar sus funciones en el valoracin o comentario sobre cada una de las
desempeo de distintas profesiones. obras.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y ECA.5.3.11. Investigar sobre los procesos

tecnologas digitales para el conocimiento, formativos para dedicarse profesionalmente a
el disfrute y la produccin de arte y cultura. distintos mbitos del arte o la cultura y sobre la
vida y el trabajo de algunos profesionales y
OG.ECA.7. Crear productos artsticos que elaborar videos con entrevistas breves o
expresen visiones propias, sensibles e documentales que ilustren distintas opciones.
innovadoras, mediante el empleo consciente ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las
de elementos y principios del arte. herramientas y las tcnicas del grafiti y otras
formas de arte urbano mediante la observacin
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para
del entorno cotidiano o fotografas de estas
ser ms consciente de las ideas y emociones
representaciones en las ciudades, y crear una
que suscitan las distintas producciones
exposicin virtual de imgenes relacionadas
culturales y artsticas, y las que pueden
con el tema.
expresar en sus propias creaciones,
manifestndolas con conviccin y
conciencia.
se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.ECA.5.4.1. Selecciona, ordena y rene
con pasin, mente abierta y visin de futuro; muestras significativas de las producciones
asumimos liderazgos autnticos, realizadas en un portafolio, blog, catlogo u
procedemos con proactividad y otro recurso digital adecuado para presentar y
responsabilidad en la toma de decisiones y reflexionar sobre las creaciones artsticas
estamos preparados para enfrentar los propias. (I.4., S.3.)
riesgos que el emprendimiento conlleva. I.ECA.5.4.2. Utiliza diferentes recursos
audiovisuales y tecnolgicos en la elaboracin
Sabemos comunicarnos de manera clara en de catlogos de profesiones relacionadas con el
nuestra lengua y en otras, utilizamos varios arte y la cultura, la produccin de
lenguajes como el numrico, el digital, el audiovisuales en las que algunos profesionales
artstico y el corporal; asumimos con ofrezcan testimonios sobre su trabajo, y la
responsabilidad nuestros discursos. difusin de jornadas y otros eventos que
ayuden a conocer el trabajo de artistas y
Actuamos de manera organizada, con agentes de la cultura. (I.3., S.3.)
I.ECA.5.4.3. Reconoce el papel que desempean
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin a la hora de crear, almacenar,
distribuir y acceder a manifestaciones
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; culturales y artsticas, y utilizarlas para las
usamos nuestra inteligencia emocional para creaciones y la difusin del propio trabajo. (I.1.,
ser positivos, flexibles, cordiales y I.3., S.3.)
autocrticos.

[ 239 ]

4.8. Mapa de contenidos conceptuales*

*(Tomado de: Ministerio de Educacin. Currculo de Educacin Cultural y Artstica-BGU. Pg.158)
[ 240 ]
EDUCACIN FSICA

5. REA Y ASIGNATURA: EDUCACIN FSICA
5.1. Introduccin
El currculo de Educacin Fsica de Educacin Intercultural Bilinge, promueve la construccin
de la integracin de todos los sectores sociales del pas a un sistema educativo de calidad que
tome en cuenta su diversidad cultural y lingstico; con parmetros que propendan a
transformarse cada vez ms la sociedad basada en el reconocimiento de las interculturalidades
de los pueblos y nacionalidades, a travs de diferentes conocimientos y prcticas, en interaccin
de las reas del conocimiento para recuperar y fortalecer los juegos ancestrales, tradicionales y
populares del Ecuador.
Las vivencias socio-histricasculturales, se desarrollan en la vida cotidiana a travs de las

diferentes formas de expresin, que permitan crear espacios de aprendizaje como ciudadanos,
para contribuir con mejores condiciones de vida y conocimientos en los pueblos
Afroecuatoriano, montubio y cholo; de esta forma les permite identificarse y sentirse parte, con
mayor compresin y conciencia en los valores, saberes, conocimientos y prcticas cotidianas
acordes a la COSMOVISIN de su pueblo; por tal razn se articula a los componentes
curriculares del rea de Educacin Fsica.
El Sistema de Educacin Intercultural Bilinge, asume el reto de llevar esta rea al consciente de
la comunidad educativa, con el fin de que se beneficien de ella y complementen su formacin
integral, a travs de la prctica de las disciplinas fsicas que ms se identifiquen y sean capaces
de realizar los conocimientos y participaciones propias de cada nacionalidad. La comunidad se
integrar en el proceso de revalorizacin y rescate de las expresiones fsicas del entorno cultural
como son los juegos, bailes y danzas escolares que son el alma de las festividades comunitarias.
El planteamiento curricular promueve el gusto, el amor, el inters hacia la prctica de la

Educacin Fsica; esta actividad es fundamental para el mejoramiento de la salud fsica, psquica
y espiritual, base principal de la convivencia familiar, escolar y comunitaria de los pueblos.
5.2. Contribucin del rea al perfil del bachiller ecuatoriano

intercultural bilinge
El rea de Educacin Fsica contribuye al perfil de bachillerato ecuatoriano Intercultural
Bilinge, partiendo de las necesidades y potencialidades de los pueblos y nacionalidades que
realizan en cada accin, dentro de la vida escolar y fuera de ella; aportando e involucrando en la
construccin de una sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
Incentiva la participacin organizada, con autonoma e independencia; aplicando el

razonamiento lgico, crtico, cientfico e innovador, mente abierta y visin de futuro.
Asumiendo un liderazgo propio para fortalecer la identidad cultural, la lingstica y corporal,
presentes en la riqueza de su contexto, seleccionando las ms significativas y placenteras, para
realizarlas de manera segura en beneficio de su salud y su calidad de vida.
Colabora para que el sujeto contribuya a construir la identidad nacional en busca de un mundo pacfico y
valorar nuestra multiculturalidad y multietnicidad; respetando las identidades de los pueblos y
nacionalidades con inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales y autocrticos en las
prcticas corporales de su entorno natural y con las exigencias de un trabajo en equipo, en el que se
comprenda la realidad circundante y el respeto de las ideas y aportes de las personas.
[ 241 ]

5.3. Contribucin a los objetivos generales del rea
El rea de Educacin Fsica, contribuye a que cada estudiante que transite en los aprendizajes
durante el BGU, se reconozca como sujeto multi-dimensionado (corporal, emocional, equitativo,
inclusivo, intelectual, espiritual, innovador, autocrtico y social), en interaccin y construccin
con otros, que se comprometa con todas sus dimensiones en las acciones de su vida cotidiana,
respetando las ideas y emociones de cada pueblo y nacionalidad de acuerdo a su contexto.
5.4. Objetivos del rea para el bachillerato intercultural bilinge

Rescatar y fortalece en los y las estudiantes las prcticas de juegos ancestrales, autctonos,
tradicionales y populares de los Pueblos y Nacionalidades del Ecuador, mediante actividades
como: danza, msica y artesana, en procura de generar comportamientos de equidad, inclusin,
identidad, innovacin, auto criticidad, integracin e interculturalidad en un ambiente,
recreacional, natural y deportivo.

OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas prcticas corporales, disponiendo de
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros)
que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de
su vida.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeo en las prcticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los niveles de participacin en los que
se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.)
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin fsica de
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del educando en funcin de las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones sociales
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y
necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para tomar decisiones
sobre la construccin, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus
intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y
preservacin.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad
del estado ecuatoriano.
[ 242 ]

5.5. Matriz de destrezas con criterios de Educacin Fsica
5.5.1. Bloque curricular 1: Prcticas ldicas: Los juegos y el jugar

CODIGO DESTREZA
EF.5.1.1. Reconocer y practicar los juegos autctonos, tradicionales, populares y
propios, relacionndolas con su contexto de origen, cultura especfica y los
sentidos y significados que le permitan integrarse activamente en su
desarrollo y se pueda usar habitualmente en todas las actividades recreativas
EF.5.1.2. Reconocer cmo impactan los juegos autctonos, tradicionales y populares

propios en las diferentes dimensiones del sujeto, en la social (transmitiendo
conocimientos), en la motriz (motivando el desarrollo de las capacidades
fsicas), en la afectiva (la presencia de las emociones al jugar), en la cognitiva
(en la toma de decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta
el juego), en lo cultural (trasmitiendo su identidad cultural), etc.
EF.5.1.3. Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo, de cancha

dividida, de blanco y diana y de invasin), cooperativos (como categora que
involucra otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes con prcticas
deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus objetivos,
utilizando tcticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que
considere necesarias.
EF.5.1.4. Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y

poder participar/jugar de distintos juegos de manera confortable, segura y
placentera.
EF.5.1.5. Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en

equipo (posibilidades y dificultades), de cooperar y oponerse y el papel de la
comunicacin motriz entre los jugadores, para resolver diferentes situaciones
de juego y alcanzar sus objetivos.
EF.5.1.6. Rescatar, promocionar y difundir los juegos autctonos, tradicionales y

populares; observando que los objetivos, reglas y caractersticas respondan a
su pertinencia cultural.
EF.5.1.7. Organizar juegos interculturales individuales y colectivos, entre sus pares y

comunidad, garantizando la participacin activa, el cumplimiento de reglas y
acuerdo para la prctica democrtica, segura y placentera en el evento.
[ 243 ]

5.5.1.1. Bloque curricular 2: Prcticas gimnsticas

CODIGO DESTREZA
EF.5.2.1. Reconocer la diferencia entre las prcticas gimnsticas como prcticas
sistemticas (para mejorar la condicin fsica: capacidades coordinativas y
condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y la prctica
gimnstica como prctica deportiva (aerbica, artstica, rtmica, acro-sport,
entre otras) para poder elegir cmo realizarlas de manera consciente, segura y
saludable.
EF.5.2.2. Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condicin fsica
(capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad fsica) para favorecer
la participacin en diferentes prcticas corporales, as como en acciones
cotidianas.
EF.5.2.3. Construir ejercicios que mejoren la condicin fsica y elaborar entrenamientos
bsicos para ponerlos en prctica, tomando como punto de partida su estado
de inicio y las prcticas corporales hacia las cuales estn orientados.
EF.5.2.4. Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respiracin y la postura
(posiciones favorables en funcin de las caractersticas corporales de cada
sujeto), en relacin a las demandas de la prctica gimnstica y realizarlas de
manera segura, placentera y saludable.
EF.5.2.5. Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecucin de movimientos
y manejo de objetos durante las prcticas gimnsticas (secuencias y
movimientos), para mejorarlo de manera consciente, segura y saludable.
5.5.2. Bloque curricular 3: Prcticas corporales expresivo-

comunicativas

CODIGO DESTREZA
EF.5.3.1. Reconocer las prcticas corporales expresivo-comunicativas como
producciones valiosas e identitarias para sus protagonistas (con orgenes,
contextos de produccin y sentidos/significados), y a la vez como posibles
favorecedoras de la socializacin y vinculacin entre pares y con la cultura
regional.
EF.5.3.2. Explorar, identificar y practica diferentes tipos de bailes y danzas
(tradicionales, populares, andinos, entre otras), sus pasos bsicos, sus
coreografas y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y
bailar, valorndolas como manifestaciones expresivo-comunicativas propias de
su riqueza cultural.
EF.5.3.3. Identificar los requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, entre otros)
que presentan diferentes prcticas expresivo-comunicativas y vincularlos con
sus caractersticas (pasos bsicos, msica, duracin, coreografa), para tomar
decisiones sobre los modos de participacin en ellas segn los objetivos
individuales y colectivos.
EF.5.3.4. Identificar y producir creaciones escnicas colectivas, vinculando ms de una
[ 244 ]

prctica corporal (manifestaciones culturales, expresiones artsticas propias,
carnavales, entre otras), para crear y comunicar mensajes, y conocer las
similitudes y diferencias culturales de la regin.
EF.5.3.5. Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes recursos expresivos
(intencionalidad expresiva de diferentes movimientos, segn tiempo y espacio:
lento-rpido, simultaneo-alternado, continuo-discontinuo, atrs-adelante,
otros), desde la necesidad propia de manifestarse mediante el lenguaje
corporal para enriquecer las posibilidades de comunicacin individual y
colectiva.
EF.5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras
de participacin respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en la
vida cotidiana.
5.5.3. Bloque curricular 4: Prcticas deportivas

CODIGO DESTREZA
EF.5.4.1. Organizar y participar en diversas prcticas deportivas adaptadas de su pueblo
o nacionalidad (individual, colectiva, abierta, cerrada, terrestre, acutica, entre
otras) reconociendo sus diferencias interculturales de la regin, sus objetivos y
los modos de alcanzarlos, para poder elegirlas, apropiarlas, difundirlas.
EF.5.4.2. Participar en prcticas deportivas adaptadas a su pueblo o nacionalidad,
comprendiendo la lgica interna (principios y acciones tcticas) de cada una y
realizando ajustes tcnicos, tcticos y estratgicos, en funcin de las reglas y
requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, sociales) para su resolucin
eficaz y confortable en el entrenamiento o en el evento.
EF.5.4.3. Analizar el reglamento de los deportes y deportes adaptados de su pueblo o
nacionalidad, reconocerlo como conjunto de normas que marcan los lmites y
oportunidades de actuacin, para tomar decisiones sobre los modos de
participacin que le permitan alcanzar los objetivos de dicha prctica.
EF.5.4.4. Realizar prcticas deportivas adaptados de su pueblo o nacionalidad de
manera participativa, inclusiva y reflexiva, democratizando los roles,
funciones; respetando la diversidad cultural de la regin, las acciones motrices
de los participantes; promoviendo los ajustes por parte de todos para
garantizar el acceso a la equidad.
EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y la cooperacin
(como requisito para la oposicin), para lograr el objetivo de las prcticas
deportivas y deportivas adaptadas de su pueblo o nacionalidad y poder
participar en ellas de manera segura y saludable, en la institucin educativa y
en la regin.
EF.5.4.6. Participar en diferentes prcticas deportivas y deportivas adaptadas de su
pueblo o nacionalidad utilizando diferentes acciones tcnicas y tcticas que
favorezcan la continuidad del juego, reconociendo que las ejecuciones tcnicas
y respuestas tcticas cobran sentido en los contextos de juego (y en funcin del
reglamento).
EF.5.4.7. Percibir y registrar sensaciones asociadas a la prctica del deporte y del
adaptados de su pueblo o nacionalidad (comodidad, incomodidad, cansancio,
plenitud, bienestar, frustracin alegra, etc.), como obstaculizadoras o
favorecedoras de su desempeo.
[ 245 ]

EF.5.4.8. Reconocer los valores y principios deportivos y culturales (juego limpio,
deportividad, respeto, compaerismo, etc.) participando con coherencia para
transferir esos valores en los eventos y en situaciones cotidianas.
EF.5.4.9. Comprender la necesidad de la preparacin fsica adecuada y coherente con las
prcticas deportivas, en funcin de sus objetivos (recreativo, juegos
interculturales, amateur, etc.) y requerimientos motrices; para minimizar los
riesgos de lesiones y optimizar el desempeo seguro en la actividad fsica que
se trate.
5.5.4. Bloque curricular 5: Construccin de la identidad corporal


CODIGO DESTREZA
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiracin, postura
temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en
reposo, durante la realizacin de prcticas corporales para mejorar la
participacin consciente.
EF.5.5.2. Reconocer a la competencia motriz propia como un estado de construccin
constante que se aprende en relacin con la conciencia corporal, el deseo y las
experiencias con prcticas corporales individuales y con otros.
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del
deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras), para tomar
decisiones personales que colaboren con la participacin sistemtica en
prcticas corporales.
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las representaciones sociales sobre el lo femenino y
lo masculino en la constitucin de la identidad corporal, para analizar
crticamente sus sentidos y significados como facilitadores u obstaculizadores
de la construccin de la competencia motriz.
EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las percepciones de s y de las dems personas
sobre el propio desempeo, para analizarlas crticamente y construir
posibilidades de participacin.
EF.5.5.6. Analizar crticamente los vnculos entre los intereses y valores que portan los
modelos estticos hegemnicos y estereotipos de movimientos en relacin a la
singularidad de los sujetos y sus contextos.
5.5.5. Bloque curricular 6: Relaciones entre prcticas corporales y

salud

CODIGO DESTREZA
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas corporales para mejorar la condicin
fsica de base y el logro de los objetivos personales.
EF.5.6.2. Comprender que las relaciones entre actividades fsicas y salud no son directas,
sino complejas, para asumir una actitud crtica y reflexiva sobre las maneras en
que deberan realizarse para que las mismas sean saludables.
[ 246 ]

EF.5.6.3. Reconocer los beneficios que la actividad fsica puede aportar a su salud y su
condicin fsica, como un estado que puede mejorarse o deteriorarse en
funcin del tipo y pertinencia de las actividades fsicas y prcticas corporales
que realiza.
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la
participacin en diferentes prcticas corporales, para identificar las maneras
ms saludables de alcanzar objetivos personales.
EF.5.6.5. Reconocer la importancia de los controles mdicos previos y posteriores a la
realizacin de prcticas corporales sistemticas, como promotores de
condiciones de participacin responsable y saludable.
EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica planes bsicos de trabajo propios, para mejorar la
condicin fsica de partida en funcin de los objetivos a alcanzar, los
conocimientos sobre las actividades pertinentes para hacerlo y los cuidados a
tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar resultados positivos.
EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental
(seguridad e higiene) antes, durante y luego de la realizacin de diferentes
prcticas corporales, para favorecer que la participacin sea segura, saludable
y placentera.
5.6. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Educacin Fsica

para el nivel de Bachillerato General Unificado Intercultural
Bilinge

CE.EF.5.1 Participa y organiza diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales,
histricas y culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectiva y cognitiva del
sujeto, segn el contexto de origen de la prctica, construyendo diversas estrategias y tcticas
colectivas, a partir de la identificacin de los requerimientos, su competencia motriz, las
diferencias entre los participantes, la importancia de la comunicacin, la cooperacin, las
potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo, transfiriendo estos conocimientos a
acciones cotidianas.

Este criterio de evaluacin hace referencia a la participacin de los y las jvenes en prcticas
ldicas. Particularmente, destacando la participacin colectiva que permite diversos
aprendizajes. Los y las docentes deben tener en cuenta que el trabajo en equipo es un espacio
oportuno para que las decisiones que los estudiantes toman (de dominio motor, tcticas,
tcnicas, estratgicas, actitudinales, entre otras) sean contextuales a la prctica colectiva, por lo
tanto, sus intervenciones pedaggicas deben permitirles identificar este contexto. Adems, una
vez que los estudiantes participan de la prctica ldica, es necesario que evalen su
participacin para tener informacin valiosa para seguir mejorando y aprendiendo. Este trabajo
tambin debe vincularse con las dimensiones sociales, motrices, afectivas y cognitivas que
atraviesan las prcticas ldicas. Construir estrategias y tcticas colectivas es un proceso
complejo, ya que los participantes implicados en la tarea deben considerar las posibilidades y
dificultades que cada miembro del equipo posee, como tambin, las de sus adversarios para
llevar a cabo la prctica. De esta manera, las decisiones que se tomen dentro del equipo estarn
[ 247 ]

constituidas desde la reflexin y no desde la reproduccin de modelos estereotipados,
producidos en contextos extraescolares. Las y las docentes sern quienes guen este trabajo,
proponiendo intervenciones pedaggicas que permitan obtener informacin sobre las diferentes
propuestas que realizan los integrantes de cada equipo y las maneras en que las llevan a cabo
durante la prctica, para socializarla con ellos y as mejorar la participacin y habilitar a ms
aprendizajes. La observacin y las preguntas en torno a esto son claves para la enseanza y la
evaluacin del criterio.
OG.EF.1. Participar autnomamente en EF.5.1.1. Reconocer y practicar los juegos
diversas prcticas corporales, disponiendo autctonos, tradicionales, populares y propios,
de conocimientos (corporales, conceptuales, relacionndolas con su contexto de origen,
emocionales, motrices entre otros) que le cultura especfica y los sentidos y significados
permitan hacerlo de manera saludable, que le permitan integrarse activamente en su
segura y placentera a lo largo de su vida. desarrollo y se pueda usar habitualmente en
todas las actividades sus recreativas.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos EF.5.1.2. Reconocer cmo impactan los juegos
de otros campos disciplinares, para autctonos, tradicionales y populares propios
optimizar su des-empeo en las prcticas en las diferentes dimensiones del sujeto, en la
corporales. social (transmitiendo conocimientos), en la
motriz (motivando el desarrollo de las
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las
capacidades fsicas), en la afectiva (la presencia
situaciones presentes en las prcticas
de las emociones al jugar), en la cognitiva (en la
corporales (deportes, danzas, juegos, entre
toma de decisiones a la hora de resolver los
otras), teniendo claridad sobre sus
problemas que le presenta el juego), en lo
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los
cultural (trasmitiendo su identidad cultural),
niveles de participacin en los que se
etc.
involucre (recreativo, federativo, de alto
EF.5.1.3. Identificar y participar de juegos
rendimiento, etc.).
modificados (de bate y campo, de cancha
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo dividida, de blanco y diana y de invasin),
psicomotriz y la mejora de la condicin cooperativos (como categora que involucra
fsica de modo seguro y saludable, de otros juegos), reconociendo diferencias y
acuerdo a las necesidades individuales y similitudes con prcticas deportivas y maneras
colectivas del educando en funcin de las en que participa/juega para alcanzar sus
prcticas corporales que elija. objetivos, utilizando tcticas y estrategias
posibles y realizando adecuaciones que
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a considere necesarias.
los discursos y representaciones sociales EF.5.1.4. Identificar los requerimientos
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones motores necesarios para trabajar en su mejora
acordes a sus intereses y necesidades. y poder participar/jugar de distintos juegos de
manera confortable, segura y placentera.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos EF.5.1.5 Participar de juegos colectivos
en Educacin Fsica para tomar decisiones reconociendo la importancia del trabajo en
sobre la construccin, cuidado y mejora de equipo (posibilidades y dificultades), de
su salud y bien-estar, acorde a sus intereses cooperar y oponerse y el papel de la
y necesidades. comunicacin motriz entre los jugadores, para
resolver diferentes situaciones de juego y
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros
alcanzar sus objetivos.
para compartir prcticas corporales,
EF.5.5.2. Reconocer a la competencia motriz
reconociendo y respetando diferencias
propia como un estado de construccin
individuales y culturales.
constante que se aprende en relacin con la
conciencia corporal, el deseo y las experiencias
[ 248 ]

OG.EF.8. Participar de manera segura, con prcticas corporales individuales y con
placentera, saludable y sustentable en otros.
prcticas corporales en diversos EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las
contextos/ambientes, asegurando su representaciones sociales sobre el lo
respeto y preservacin. femenino y lo masculino en la constitucin
de la identidad corporal, para analizar
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y crticamente sus sentidos y significados como
significados de las prcticas corporales facilitadores u obstaculizadores de la
enriquecen el patrimonio cultural y construccin de la competencia motriz.
favorecen la construccin de la identidad F.5.6.4. Reconocer la importancia de las
del estado ecuatoriano. diferencias individuales durante la
participacin en diferentes prcticas
corporales, para identificar las maneras ms
saludables de alcanzar objetivos personales.
E.F.5.1.6 Rescatar, promocionar y difundir los
juegos autctonos, tradicionales y populares;
observando que los objetivos, reglas y
caractersticas respondan a su pertinencia
cultural.
E.F.5.1.7 Organizar juegos interculturales
individuales y colectivos, entre sus pares y
comunidad, garantizando la participacin
activa, el cumplimiento de reglas y acuerdo
para la prctica democrtica, segura y
placentera en el evento.
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.EF.5.1.1. Establece relaciones entre diferentes
potencialidades de nuestro pas y nos juegos, sus contextos de origen, los sentidos y
involucramos en la construccin de una significados que le otorgan los participantes
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. durante su participacin y el impacto en la
construccin de la identidad corporal y las
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras dimensiones social, cognitiva, motriz y afectiva
fortalezas y debilidades para ser mejores de los sujetos. (J.1., S.2.)
seres humanos en la concepcin de nuestro I.EF.5.1.2. Participa en diferentes juegos
plan de vida. reconociendo las diferencias individuales, su
competencia motriz y la necesidad de cooperar
con pares, identificando las dificultades y
autonoma e interdependencia; aplicamos el
posibilidades que representa trabajar en
equipo. (J.4., I.4.)
I.EF.5.1.3. Elabora estrategias y tcticas
colectivas que le permitan alcanzar el objetivo
S.2. Construimos nuestra identidad nacional del juego antes que su adversario y reconocer
en bsqueda de un mundo pacfico y el valor del trabajo en equipo antes y durante
valoramos nuestra multiculturalidad y su participacin en juegos, a partir del
multietnicidad, respetando las identidades reconocimiento de las diferencias individuales.
de otras personas y pueblos. (I.4.)
[ 249 ]

CE.EF.5.2 Participa en prcticas gimnsticas sistemticas, diferencindolas de las deportivas,
partiendo de la identificacin de las demandas de la prctica y la construccin de ejercicios
bsicos, que mejoren de manera saludable su condicin fsica, su dominio corporal, el manejo de
objetos, su respiracin y postura y le permitan alcanzar sus objetivos.

Con este criterio se pretende establecer diferencias entre prcticas deportivas y gimnsticas, que
le permitan al alumnado tomar diferentes decisiones en torno a su participacin (tipos de
ejercicios, intensidad, periodos de descanso, entre otros), como tambin, el reconocimiento de
su condicin de partida (condicin fsica) y dominio corporal, considerando la necesidad de
mejorarla para participar en ellas. El maestro y la maestra deben generar intervenciones
pedaggicas en las que los estudiantes puedan realizar estos procesos, tanto durante la prctica
como despus de la misma.
OG.EF.1. Participar autnomamente en EF.5.2.1. Reconocer la diferencia entre las
diversas prcticas corporales, disponiendo prcticas gimnsticas como prcticas
de conocimientos (corporales, conceptuales, sistemticas (para mejorar la condicin fsica:
emocionales, motrices entre otros) que le capacidades coordinativas y condicionales,
permitan hacerlo de manera saludable, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y la
segura y placentera a lo largo de su vida. prctica gimnstica como prctica deportiva
(aerbica, artstica, rtmica, acro-sport, entre
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos otras) para poder elegir cmo realizarlas de
de otros campos disciplinares, para manera consciente, segura y saludable.
optimizar su desempeo en las prcticas EF.5.2.2. Reconocer la necesidad de mejorar de
corporales. modo saludable la condicin fsica (capacidad
que tienen los sujetos para realizar actividad
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las
fsica) para favorecer la participacin en
situaciones presentes en las prcticas
diferentes prcticas corporales, as como en
corporales (deportes, danzas, juegos, entre
acciones cotidianas.
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los
EF.5.2.3. Construir ejercicios que mejoren la
niveles de participacin en los que se condicin fsica y elaborar entrenamientos
involucre (recreativo, federativo, de alto bsicos para ponerlos en prctica, tomando
rendimiento, etc.). como punto de partida su estado de inicio y las
prcticas corporales hacia las cuales estn
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo
orientados.
psicomotriz y la mejora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de EF.5.2.4. Explorar y reconocer las adaptaciones
acuerdo a las necesidades individuales y necesarias de la respiracin y la postura
colectivas del educando en funcin de las (posiciones favorables en funcin de las
prcticas corporales que elija. caractersticas corporales de cada sujeto), en
relacin a las demandas de la prctica
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a
gimnstica y realizarlas de manera segura,
los discursos y representaciones sociales
placentera y saludable.
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones
acordes a sus intereses y necesidades. EF.5.2.5. Reconocer posibilidades de dominio
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos corporal en la ejecucin de movimientos y
manejo de objetos durante las prcticas
[ 250 ]

en Educacin Fsica para tomar decisiones gimnsticas, para mejorarlos de manera
sobre la construccin, cuidado y mejora de consciente, segura y saludable.
su salud y bienestar, acorde a sus intereses
y necesidades. EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su
estado corporal (respiracin, postura
temperatura, acciones musculares, posiciones,
otros) en movimiento y en reposo, durante la
realizacin de prcticas corporales para
mejorar la participacin consciente.
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones

favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de
moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer,
entre otras) para tomar decisiones personales
que colaboren con la participacin sistemtica
en prcticas corporales.
EF.5.6.1. Identificar las demandas de las

prcticas corporales para mejorar la condicin
fsica de base y el logro de los objetivos
personales.
EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica planes

bsicos de trabajo propios, para mejorar la
condicin fsica de partida en funcin de los
objetivos a alcanzar, los conocimientos sobre
las actividades pertinentes para hacerlo y los
cuidados a tener en cuenta para minimizar
riesgos y optimizar resultados positivos.
se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y I.EF.5.2.1. Mejora su condicin fsica de manera
responsabilidad con nosotros y con las segura, sistemtica y consciente a partir de la
dems personas, con la naturaleza y con el construccin de ejercicios y planes bsicos, en
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras funcin de los objetivos a alcanzar. (I.2., S.3.)
obligaciones y exigimos la observancia de I.EF.5.2.2. Construye ejercicios, ejecuta
nuestros derechos. movimientos, maneja objetos y optimiza su
respiracin y posturas, a partir del
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras reconocimiento de su dominio corporal. (J.4.,
fortalezas y debilidades para ser mejores I.4.)
seres humanos en la concepcin de nuestro I.EF.5.2.3. Establece diferencias entre las
plan de vida. prcticas gimnasticas y las prcticas
deportivas, reconociendo las demandas de las
Nos movemos por la curiosidad intelectual,
mismas y la necesidad de mejorar su condicin
fsica para participar en ellas de manera
segura, placentera y consciente. (J.3., S.3.).

[ 251 ]

S.3. Armonizamos lo fsico y lo intelectual;

ser flexibles, cordiales y autocrticos.

CE.EF.5.3 Produce creaciones escnicas combinando diferentes prcticas corporales expresivo-
comunicativas (manifestaciones culturales, expresiones artsticas propias, carnavales, entre
otras) a partir de la identificacin de sus requerimientos (motores, emocionales, cognitivos,
entre otros), reconocindolas como producciones socioculturales valiosas para diversos
contextos, con sentido para las personas que las practican.

Como se explicit en otros subniveles de la EGB, las prcticas corporales expresivo-
comunicativas estn cargadas de sentidos y significados que los sujetos que participan de las
mismas le otorgan. Esto se convierte en un conocimiento importante que el maestro y la maestra
debe tener en cuenta en sus propuestas de enseanza, para que sus estudiantes puedan
participar en diferentes creaciones escnicas como las acrobacias, danzas, teatro o
composiciones gimnsticas de manera valiosa.
Objetivos generales del rea que se Destrezas con criterios de desempeo a

evalan evaluar
EF.5.3.1. Reconocer las prcticas corporales
OG.EF.1. Participar autnomamente en
expresivo-comunicativas como producciones
diversas prcticas corporales, disponiendo
valiosas e identitarias para sus protagonistas
de conocimientos (corporales, conceptuales,
(con orgenes, contextos de produccin y
emocionales, motrices entre otros) que le
sentidos/significados), y a la vez como posibles
permitan hacerlo de manera saludable,
favorece-doras de la socializacin y vinculacin
segura y placentera a lo largo de su vida.
entre pares y con la cultura.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos EF.5.3.3. Identificar los requerimientos
de otros campos disciplinares, para (motores, emocionales, cognitivos, entre otros)
optimizar su desempeo en las prcticas que presentan diferentes prcticas expresivo-
corporales. comunicativas y vincularlos con sus
caractersticas (pasos bsicos, msica,
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las duracin, coreografa), para tomar decisiones
situaciones presentes en las prcticas sobre los modos de participacin en ellas segn
corporales (deportes, danzas, juegos, entre los objetivos individuales y colectivos.
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los EF.5.3.4. Identificar y producir creaciones
niveles de participacin en los que se escnicas colectivas, vinculando ms de una
involucre (recreativo, federativo, de alto prctica corporal (manifestaciones culturales,
rendimiento, etc.). expresiones artsticas propias, carnavales,
entre otras), para crear y comunicar mensajes,
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo y conocer las similitudes y diferencias
[ 252 ]

psicomotriz y la me-jora de la condicin culturales de la regin.
fsica de modo seguro y saludable, de
acuerdo a las necesidades individuales y EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las
colectivas del educando en funcin de las percepciones de s y de las dems personas
prcticas corporales que elija. sobre el propio desempeo, para analizarlas
crticamente y construir posibilidades de
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos participacin.
en Educacin Fsica para tomar decisiones
sobre la construccin, cuidado y mejora de EF.5.6.1. Identificar las demandas de las
su salud y bienestar, acorde a sus intereses prcticas corporales para mejorar la condicin
y necesidades. fsica de base y el logro de los objetivos
personales.
OG.EF.8. Participar de manera segura,

placentera, saludable y sustentable en
prcticas corporales en diversos
contextos/ambientes, asegurando su
respeto y preservacin.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y

significados de las prcticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y
favorecen la construccin de la identidad
se contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.EF.5.3.1. Combina prcticas corporales
potencialidades de nuestro pas y nos expresivo-comunicativas reconociendo las
involucramos en la construccin de una demandas, los sentidos y significados para los
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. protagonistas, durante la comunicacin e
intercambio de mensajes corporales. (I.1., S.2.).
I.1.Tenemos iniciativas creativas, actuamos I.EF.5.3.2. Participa en la construccin de
con pasin, mente abierta y visin de futuro; creaciones escnicas colectivas, reconociendo a
asumimos liderazgos autnticos, las prcticas corporales expresivo-
procedemos con proactividad y comunicativas como producciones valiosas
responsabilidad en la toma de decisiones y para la cultura, los contextos y los sujetos. (J.1.,
estamos preparados para enfrentar los S.2.).
riesgos que el emprendimiento conlleva.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional

en bsqueda de un mundo pacfico y
valoramos nuestra multiculturalidad y
multietnicidad, respetando las identidades
de otras personas y pueblos.
[ 253 ]

CE.EF.5.4 Construye como protagonista y/o espectador espacios de trabajo colectivo
respetuosos, que favorezcan la creacin de nuevas formas de danzar a partir del reconocimiento
de las caractersticas de diferentes danzas convencionales (pasos bsicos, coreografas, etc.) y la
utilizacin de acciones y secuencias con intencionalidad expresiva.

En este criterio se recoge a la danza (convencional o creada) como una prctica corporal, que
permite a los protagonistas utilizar movimientos y secuencias con una intencin expresiva. El
maestro y la maestra pueden trabajar en sus propuestas de enseanza, en donde se distingan los
espacios del protagonista y de los espectadores y se conviertan en complementarios para
enriquecer la prctica y sus formas de realizarlas. Las intervenciones pedaggicas deben
permitir a los jvenes aprender nuevas maneras de danzar, que los habiliten al placer y al
reconocimiento de la dimensin expresiva del cuerpo como un derecho a acceder.
OG.EF.1. Participar autnomamente en EF.5.3.2. Explorar, identificar y practica
diversas prcticas corporales, disponiendo diferentes tipos de bailes y danzas
de conocimientos (corporales, conceptuales, (tradicionales, populares, andinos, entre otras),
emocionales, motrices entre otros) que le sus pasos bsicos, sus coreografas y las
permitan hacerlo de manera saludable, posibilidades de crear nuevas y propias formas
segura y placentera a lo largo de su vida. de danzar y bailar, valorndolas como
manifestaciones expresivo-comunicativas
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos propias de su riqueza cultural.
de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeo en las prcticas EF.5.3.5. Crear acciones y secuencias motrices
corporales. utilizando diferentes recursos expresivos
(intencionalidad expresiva de diferentes
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las movimientos, segn tiempo y espacio: lento-
situaciones presentes en las prcticas rpido, simultaneo-alternado, continuo-
corporales (deportes, danzas, juegos, entre discontinuo, atrs-adelante, otros), desde la
otras), teniendo claridad sobre sus necesidad propia de manifestarse mediante el
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los lenguaje corporal para enriquecer las
niveles de participacin en los que se posibilidades de comunicacin individual y
involucre (recreativo, federativo, de alto colectiva.
rendimiento, etc.). EF.5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y
protagonistas, construyendo maneras de
participacin respetuosa en ambos, para
transferirlas a situaciones en la vida cotidiana.
EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las
acuerdo a las necesidades individuales y
percepciones de s y de las dems personas
colectivas del educando en funcin de las
sobre el propio desempeo, para analizarlas
prcticas corporales que elija.
crticamente y construir posibilidades de
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos participacin.
en Educacin Fsica para tomar decisiones EF.5.6.1. Identificar las demandas de las
sobre la construccin, cuidado y mejora de prcticas corporales para mejorar la condicin
su salud y bienestar, acorde a sus intereses fsica de base y el logro de los objetivos
y necesidades. personales.
[ 254 ]


se contribuye
J.2. Actuamos con tica, generosidad, I.EF.5.4.1. Construye colectivamente espacios
integridad, coherencia y honestidad en de trabajo respetuoso que le posicionen como
todos nuestros actos. protagonista y/o espectador y que favorezcan
la creacin de manifestaciones no
Nos movemos por la curiosidad intelectual, estereotipadas ni hegemnicas, mediante el
indagamos la realidad nacional y mundial, lenguaje corporal. (J.2., S.1.)
reflexionamos y aplicamos nuestros I.EF.5.4.2. Crea nuevas formas de danzar,
conocimientos interdisciplinarios para utilizando acciones y secuencias con
resolver problemas en forma colaborativa intencionalidad expresiva, marcando
interdependiente aprovechando todos los diferencias con las danzas convencionales, a
recursos e informacin posibles. partir de las demandas que le generan cada
una. (I.2., S.3.)


CE.EF.5.5 Participa y organiza diferentes prcticas deportivas y deportivas adaptadas a su
pueblo o nacionalidad , de manera segura, eficaz y colaborativa, comprendiendo las
posibilidades de accin que permiten los reglamentos, realizando los ajustes individuales,
colectivos y contextuales (tcnicos, tcticos, estratgicos y corporales) necesarios en el trabajo
de equipo para lograr los objetivos, identificando la lgica interna, realzando los valores
deportivos, percibiendo las sensaciones que favorecen u obstaculizan su desempeo y
participacin en la institucin educativa y en la regin.

En este criterio se abordan conocimientos que le permiten al alumnado participar en diferentes
prcticas deportivas, experimentando diferentes sensaciones, por ello, los maestros y maestras
deben generar circunstancias que permitan al estudiante conocer las posibilidades de ajustes
(tcnicos, tcticos, estratgicos y corporales) consentidos por los reglamentos, para alcanzar los
objetivos y valorar la importancia del trabajo en equipo.
[ 255 ]

OG.EF.1. Participar autnomamente en EF.5.4.1. Organizar y participar en diversas
diversas prcticas corporales, disponiendo prcticas deportivas adaptadas de su pueblo o
de conocimientos (corporales, conceptuales, nacionalidad (individual, colectiva, abierta,
emocionales, motrices entre otros) que le cerrada, terrestre, acutica, entre otras)
permitan hacerlo de manera saludable, reconociendo sus diferencias interculturales de
segura y placentera a lo largo de su vida. la regin, sus objetivos y los modos de
alcanzarlos, para poder elegirlas, apropiarlas,
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las difundirlas.
situaciones presentes en las prcticas EF.5.4.2. Participar en prcticas deportivas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre adaptadas a su pueblo o nacionalidad,
otras), teniendo claridad sobre sus comprendiendo la lgica interna (principios y
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los acciones tcticas) de cada una y realizando
niveles de participacin en los que se ajustes tcnicos, tcticos y estratgicos, en
involucre (recreativo, federativo, de alto funcin de las reglas y requerimientos
rendimiento, etc.). (motores, emocionales, cognitivos, sociales)
para su resolucin eficaz y confortable en el
entrenamiento o en el evento.
EF.5.4.3. Analizar el reglamento de los deportes
y deportes adaptados de su pueblo o
nacionalidad, reconocerlo como conjunto de
normas que marcan los lmites y oportunidades
de actuacin, para tomar decisiones sobre los
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos modos de participacin que le permitan
en Educacin Fsica para tomar decisiones alcanzar los objetivos de dicha prctica.
sobre la construccin, cuidado y mejora de EF.5.4.4. Realizar prcticas deportivas
su salud y bienestar, acorde a sus intereses adaptados de su pueblo o nacionalidad de
y necesidades. manera participativa, inclusiva y reflexiva,
democratizando los roles, funciones;
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros respetando la diversidad cultural de la regin,
para compartir prcticas corporales, las acciones motrices de los participantes;
reconociendo y respetando diferencias promoviendo los ajustes por parte de todos
individuales y culturales. para garantizar el acceso a la equidad.
EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo
OG.EF.8. Participar de manera segura, en equipo, la ayuda y la cooperacin (como
placentera, saludable y sustentable en requisito para la oposicin), para lograr el
prcticas corporales en diversos objetivo de las prcticas deportivas y
contextos/ambientes, asegurando su deportivas adaptadas de su pueblo o
respeto y preservacin. nacionalidad y poder participar en ellas de
manera segura y saludable, en la institucin
educativa y en la regin.
EF.5.4.6. Participar en diferentes prcticas
deportivas y deportivas adaptadas de su
pueblo o nacionalidad utilizando diferentes
acciones tcnicas y tcticas que favorezcan la
continuidad del juego, reconociendo que las
ejecuciones tcnicas y respuestas tcticas
cobran sentido en los contextos de juego (y en
funcin del reglamento).
EF.5.4.7. Percibir y registrar sensaciones
asociadas a la prctica del deporte y del
adaptados de su pueblo o nacionalidad
[ 256 ]

(comodidad, incomodidad, cansancio, plenitud,
bienestar, frustracin alegra, etc.), como
obstaculizadoras o favorecedoras de su
desempeo.
EF.5.4.8. Reconocer los valores y principios
deportivos y culturales (juego limpio,
deportividad, respeto, compaerismo, etc.)
participando con coherencia para transferir
esos valores en los eventos y en situaciones
cotidianas.
EF.5.4.9. Comprender la necesidad de la
preparacin fsica adecuada y coherente con
las prcticas deportivas, en funcin de sus
objetivos (recreativo, juegos interculturales,
amateur, etc.) y requerimientos motrices; para
minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el
desempeo seguro en la actividad fsica que se
trate.
EF.5.5.2. Reconocer a la competencia motriz
propia como un estado de construccin
constante que se aprende en relacin con la
conciencia corporal, el deseo y las experiencias
con prcticas corporales individuales y con
otros.
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones
favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de
moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer,
entre otras), para tomar decisiones personales
que colaboren con la participacin sistemtica
personales.
EF.5.6.3. Reconocer los beneficios que la
actividad fsica puede aportar a su salud y su
condicin fsica, como un estado que puede
mejorarse o deteriorarse en funcin del tipo y
pertinencia de las actividades fsicas y prcticas
corporales que realiza.
se contribuye
J.2. Actuamos con tica, generosidad, I.EF.5.5.1. Participa en diferentes prcticas
integridad, coherencia y honestidad en deportivas y deportivas adaptadas a su pueblo
todos nuestros actos. o nacionalidad, de manera segura, eficaz y
colaborativa, comprendiendo la lgica interna
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras de cada una y las posibilidades de accin que
fortalezas y debilidades para ser mejores permiten los reglamentos. (J.2., I.4.)
seres humanos en la concepcin de nuestro I.EF.5.5.2. Participa en diferentes prcticas
plan de vida. deportivas y deportivas adaptadas a su pueblo
o nacionalidad, realizando ajustes individuales,
colectivos y contextuales (tcnicos, tcticos,
[ 257 ]

autonoma e interdependencia; aplicamos el estratgicos y corporales) necesarios en el
razonamiento lgico, crtico y complejo; y trabajo de equipo, percibiendo las sensaciones
practicamos la humildad intelectual en un que le favorecen u obstaculizan el alcance de
aprendizaje a lo largo de la vida. los objetivos. (J.4., S.4.)
I.EF.5.5.3. Realiza prcticas deportivas y
S.3. Armonizamos lo fsico y lo intelectual; deportivas adaptadas a su pueblo o
usamos nuestra inteligencia emocional para nacionalidad, reconociendo los beneficios que
ser flexibles cordiales y autocrticos. pueden aportar a su salud y a su condicin
fsica, realzando los valores deportivos y
percibiendo las sensaciones que favorecen u
obstaculizan su desempeo y participacin en
la institucin educativa y en la regin. (J.2., S.3.)
5.7. Matriz de criterios de evaluacin para los bloques transversales

del rea de Educacin Fsica para el nivel de Bachillerato General
Los contenidos que se trabajan en los siguientes criterios ya se encuentran incluidos en la
secuenciacin presentada en el punto anterior, sin embargo, se pueden abordar de manera
separada cuando se considere necesario, a partir de la siguiente propuesta:

CE.EF.5.6 Percibe y toma conciencia sobre su competencia motriz, su estado corporal en
movimiento y/o en reposo, las sensaciones y percepciones ligadas al deseo de moverse y a la
decisin de mejorar su participacin consciente en prcticas corporales individuales y con otras
personas.

Los saberes que estn incluidos en este criterio hacen referencia a la competencia motriz como
una construccin condicionada por las experiencias, y la toma de conciencia del joven durante su
participacin en las prcticas corporales. Los y las docentes deben proponer espacios en dnde
el placer y el entusiasmo sean el eje que atraviesa la enseanza. Cada intervencin debe
procurar que favorezca el aprendizaje de los sujetos y que se sientan capaces de moverse en
diferentes prcticas.
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su
OG.EF.1. Participar autnomamente en estado corporal (respiracin, postura
diversas prcticas corporales, disponiendo temperatura, acciones musculares, posiciones,
de conocimientos (corporales, conceptuales, otros) en movimiento y en reposo, durante la
emocionales, motrices entre otros) que le realizacin de prcticas corporales para
permitan hacerlo de manera saludable, mejorar la participacin consciente.
segura y placentera a lo largo de su vida. EF.5.5.2. Reconocer a la competencia motriz propia
como un estado de construccin constante que se
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las aprende en relacin con la conciencia corporal, el
situaciones presentes en las prcticas deseo y las experiencias con prcticas corporales
corporales (deportes, danzas, juegos, entre individuales y con otros.
[ 258 ]

otras), teniendo claridad sobre sus EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de
niveles de participacin en los que se moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer,
involucre (recreativo, federativo, de alto entre otras) para tomar decisiones personales
rendimiento, etc.). que colaboren con la participacin sistemtica

acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos

sobre la construccin, cuidado y mejora de
y necesidades.

se contribuye
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras I.EF.5.6.1. Mejora su participacin consciente y
fortalezas y debilidades para ser mejores construye competencia motriz en diferentes
seres humanos en la concepcin de nuestro prcticas corporales, a partir de percibir su
plan de vida. estado corporal en movimiento y/o en reposo.
(J.4., S.3.)
S.3. Armonizamos lo fsico y lo intelectual; I.EF.5.6.2. Explicita las percepciones y
usamos nuestra inteligencia emocional para sensaciones (dolor, fatiga, entusiasmo, placer,
ser flexibles, cordiales y autocrticos. entre otras) que favorecen u obstaculizan su
deseo de moverse y la construccin de su
competencia motriz, influyendo en la toma de
decisiones sobre su participacin en prcticas
corporales individuales y colectivas. (J.4., S.3.)

CE.EF.5.7 Analiza el impacto que producen las etiquetas sociales, los modelos estticos, los
movimientos estereotipados y los sentidos sociales de lo femenino y masculino en la
construccin de la identidad corporal, la competencia motriz, la singularidad de los sujetos, su
deseo y su potencial de moverse.
[ 259 ]

Este criterio recoge el aspecto social que est presente en la identidad corporal de los sujetos. Se
convierte en una gran oportunidad para que el maestro y la maestra puedan ensear a los y las
jvenes que los movimientos estereotipados, los modelos estticos del cuerpo no son casuales,
sino que llevan consigo una carga social y cultural y que condicionan el potencial de moverse. El
ejemplo ms claro se ve en aquellos preceptos que indican los tipos de ejercicios para mujeres y
hombres que se ven en diferentes mbitos (gimnasios, salas de bailoterapia, televisin, entre
otros). Preceptos que deben ser analizados de manera conjunta entre los maestros y estudiantes.
OG.EF.1. Participar autnomamente en EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las
diversas prcticas corporales, disponiendo representaciones sociales sobre el lo
de conocimientos (corporales, conceptuales, femenino y lo masculino en la constitucin
emocionales, motrices entre otros) que le de la identidad corporal, para analizar
permitan hacerlo de manera saludable, crticamente sus sentidos y significados como
segura y placentera a lo largo de su vida. facilitadores u obstaculizadores de la
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las construccin de la competencia motriz.
situaciones presentes en las prcticas EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las
corporales (deportes, danzas, juegos, entre percepciones de s y de las dems personas
otras), teniendo claridad sobre sus sobre el propio desempeo, para analizarlas
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los crticamente y construir posibilidades de
niveles de participacin en los que se participacin.
involucre (recreativo, federativo, de alto EF.5.5.6. Analizar crticamente los vnculos
rendimiento, etc.). entre los intereses y valores que portan los
modelos estticos hegemnicos y estereotipos
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo de movimientos en relacin a la singularidad
psicomotriz y la mejora de la condicin de los sujetos y sus contextos.
y necesidades.
[ 260 ]

se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y I.EF.5.7.1. Establece relaciones entre las
responsabilidad con nosotros y con las percepciones propias y de las dems personas
dems personas, con la naturaleza y con el sobre el propio desempeo y las diferencias
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras personales y sociales, en la construccin de la
obligaciones y exigimos la observacin de competencia motriz. (J.3., I.3.)
nuestros derechos. I.EF.5.7.2. Explicita la influencia que las
etiquetas sociales, los modelos estticos, las
Sabemos comunicarnos de manera clara en percepciones sobre la propia imagen y los
nuestra lengua y en otras, utilizamos varios movimientos estereotipados tienen sobre la
lenguajes como el numrico, el digital, el singularidad de los sujetos y la construccin de
artstico y el corporal; asumimos con su identidad corporal. (J.3., S.3.)
responsabilidad nuestros discursos.

autocrticos.

CE.EF.5.8 Realiza diferentes prcticas corporales, comprendiendo las relaciones complejas entre
ellas y la salud, reconociendo las demandas, los objetivos a alcanzar, la importancia del cuidado
personal, comunitario y ambiental y los beneficios de realizarlas de manera pertinente.

En el presente criterio de evaluacin resalta la complejidad que existe entre la salud y las
prcticas corporales. El alumnado que transita por este subnivel, debe transferir esta relacin
compleja en aquellas prcticas corporales que realiza tanto fuera como dentro de la institucin
educativa, con el fin de aprender a alcanzar los objetivos planteados, sin perjudicar a su salud. El
maestro y la maestra deben generar en la enseanza de las prcticas corporales, propuestas
claras y sencillas que permitan a los jvenes buscar las maneras ms pertinentes de alcanzar los
objetivos, de acuerdo a sus condiciones de partida (en este caso la condicin fsica) y as
habilitarlos a la prctica segura.
OG.EF.1. Participar autnomamente en
diversas prcticas corporales, disponiendo
de conocimientos (corporales, conceptuales,
personales.
emocionales, motrices entre otros) que le
EF.5.6.2. Comprender que las relaciones entre
permitan hacerlo de manera saludable,
actividades fsicas y salud no son directas, sino
segura y placentera a lo largo de su vida.
complejas, para asumir una actitud crtica y
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos reflexiva sobre las maneras en que deberan
de otros campos disciplinares, para realizarse para que las mismas sean saludables.
optimizar su desempeo en las prcticas EF.5.6.3. Reconocer los beneficios que la
corporales. actividad fsica puede aportar a su salud y su
condicin fsica, como un estado que puede
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las mejorarse o deteriorarse en funcin del tipo y
[ 261 ]

situaciones presentes en las prcticas pertinencia de las actividades fsicas y prcticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre corporales que realiza.
otras), teniendo claridad sobre sus EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los personal, comunitario y ambiental (seguridad e
niveles de participacin en los que se higiene) antes, durante y luego de la realizacin
involucre (recreativo, federativo, de alto de diferentes prcticas corporales, para
rendimiento, etc.). favorecer que la participacin sea segura,
saludable y placentera.


y necesidades.

se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y I.EF.5.8.1. Identifica las demandas de las
responsabilidad con nosotros y con las prcticas corporales y las relaciona con el
dems personas, con la naturaleza y con el impacto en la salud, asumiendo una actitud
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras crtica y reflexiva sobre sus propias prcticas
obligaciones y exigimos la observancia de cuidando de s, de pares y del ambiente. (J.3.,
nuestros derechos. S.3.)
I.EF.5.8.2. Plantea objetivos personales de
Nos movemos por la curiosidad intelectual, mejora de su condicin fsica, a partir de la
indagamos la realidad nacional y mundial, identificacin de los beneficios que, una
reflexionamos y aplicamos nuestros determinada actividad fsica realizada
conocimientos interdisciplinarios para pertinentemente, suponen para su salud. (I.2.,
resolver problemas en forma colaborativa e S.3.)

[ 262 ]

Participa en diferentes prcticas corporales de manera sistemtica, saludable y reflexiva,
construyendo planes de trabajo pertinentes y reconociendo la importancia de las diferencias
individuales y de los controles mdicos (dentro y fuera del colegio).

De acuerdo con lo explicitado en este criterio, la relacin entre las prcticas corporales y la salud
va de la mano de un trabajo contextuado y pertinente. Los saberes que los y las jvenes
necesitan aprender, estn ligados a las diferencias individuales que existen entre ellos, ya que el
mismo plan de trabajo para la mejora de la condicin fsica debe construirse desde este
principio. Los y las docentes pueden proponer diferentes test de medicin de capacidades y
aprovechar cada uno de los resultados obtenidos para ponerlos en discusin y anlisis junto a
sus estudiantes, y de esta manera, construir juntos los trabajos necesarios para mejorar. Este
tipo de propuestas pedaggicas habilitan a muchos jvenes a seguir aprendiendo sobre el
mundo de las prcticas corporales y en cmo aprovechar esos conocimientos para su vida
cotidiana.
OG.EF.1. Participar autnomamente en EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las
diversas prcticas corporales, disponiendo diferencias individuales durante la
de conocimientos (corporales, participacin en diferentes prcticas
conceptuales, emocionales, motrices entre corporales, para identificar las maneras ms
otros) que le permitan hacerlo de manera saludables de alcanzar objetivos personales.
saludable, segura y placentera a lo largo de EF.5.6.5. Reconocer la importancia de los
su vida. controles mdicos previos y posteriores a la
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos realizacin de prcticas corporales
de otros campos disciplinares, para sistemticas, como promotores de condiciones
optimizar su desempeo en las prcticas de participacin responsable y saludable.
corporales.
EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica planes
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las bsicos de trabajo propios, para mejorar la
situaciones presentes en las prcticas condicin fsica de partida en funcin de los
corporales (deportes, danzas, juegos, entre objetivos a alcanzar, los conocimientos sobre
otras), teniendo claridad sobre sus las actividades pertinentes para hacerlo y los
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los cuidados a tener en cuenta para minimizar
niveles de participacin en los que se riesgos y optimizar resultados positivos.
involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.).

[ 263 ]

OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes
adquiridos en Educacin Fsica para tomar
decisiones sobre la construccin, cuidado y
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus
intereses y necesidades.
se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y I.EF.5.9.1. Realiza prcticas corporales de
responsabilidad con nosotros y con las manera sistemtica, saludable y reflexiva,
dems personas, con la naturaleza y con el tomando en consideracin las diferencias
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras individuales y los controles mdicos. (J.3., S.3.)
obligaciones y exigimos la observancia de I.EF.5.9.2. Construye planes de trabajo fsico
nuestros derechos. bsicos, teniendo en cuenta los resultados de
los controles mdicos. (J.4., I.4.)
plan de vida.


autocrticos.
[ 264 ]

5.8. Mapa de contenidos conceptuales*

[ 265 ]

*(Tomado de: Ministerio de Educacin. Currculo de Educacin Fsica-BGU. Pg.150-151)
[ 266 ]

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Curriculo de Bachillerato Ib 2017

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Sistema de Educacin Intercultural Bilinge

AMPLIACIN CURRICULAR PARA EL

Subsecretaria de Educacin Intercultural Bilinge

Director Nacional de Educacin Intercultural Bilinge

Ministerio de Educacin del Ecuador (MinEduc), 2017

La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

Lengua y Literatura de las Nacionalidades

Ciencias Naturales 119

Educacin Cultural y Artstica 228

AMPLIACIONES CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO

Este documento es la continuacin del Diseo Curricular para el Sistema de Educacin

El Art. 92 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, dispone la estructuracin de un

El propsito de la ampliacin curricular, no es generar un nuevo currculo para el bachillerato.

PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Lengua y Literatura Castellana 3 3 2

Lengua Extranjera Ingls 3 3 2

Mdulo Interdisciplinar Emprendimiento y Gestin 2 2 2

Ciencias Sociales Filosofa y Cosmovisin de la Nacionalidad 3 3 -

Educacin para la Ciudadana 2 2 -

Educacin Cultural y Artstica Educacin Cultural y Artstica 2 2 -

Educacin Fsica Educacin Fsica 2 2 1

Total de horas pedaggicas para las asignaturas del tronco comn 35 35 20

HORAS ADICIONALES A DISCRECIN PARA BACHILLERATO EN CIENCIAS 5 5 5

Total de horas semanales, Bachillerato en Ciencias 40 40 40

HORAS ADICIONALES PARA BACHILLERATO TCNICO 10 10 25

Con estos antecedentes, es imprescindible puntualizar; no se trata de proporcionar dos

REA ASIGNATURA CURSOS OBSERVACIN

En el caso de Matemtica, Lengua y Literatura Castellana, Ingls y Emprendimiento y Gestin; se

Cada una de las AMPLIACIONES curriculares que se incorporan al tratamiento pedaggico,

1.1. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA DE LA NACIONALIDAD

El enfoque de esta propuesta curricular para la asignatura de Lengua y Literatura de la

El Bachillerato General Unificado de Educacin Intercultural Bilinge, a ms de la asignatura de

En cuanto al conocimiento de la cultura escrita cabe mencionar que la transmisin de la cultura

Comunicacin Oral. Se trabajan de manera conjunta las habilidades de hablar y escuchar en la

1.1.2. Contribucin de la asignatura de Lengua y Literatura de la

La comunicacin oral contribuye a crear situaciones comunicativas reales en la lengua de su

Durante esta etapa de desarrollo de la oralidad, los estudiantes conocen la estructura de la

El bloque de Escritura contribuye al conocimiento de la estructura de la lengua de su

Las destrezas con criterios de desempeo propuestas fortalecen el uso de la lengua de su

Los estudiantes comprenden que la literatura es un vehculo de produccin, transmisin y

En este nivel la escritura creativa desarrolla la imaginacin y la creatividad de los estudiantes

1.1.3. Objetivos generales del rea de lengua y literatura para el nivel de

Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos

Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad

Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin

Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional y

Recopilar la produccin literaria de su nacionalidad, apropindose del

Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una

1.1.4. Objetivos de la asignatura de Lengua y Literatura de la Nacionalidad

Valorar la existencia de la diversidad de lenguas en el pas en igualdad de

1.1.5. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de

1.1.5.1. Bloque curricular 1: Lengua y Cultura de la Nacionalidad

1.1.5.3. Bloque curricular 3: Lectura

1.1.5.4. Bloque curricular 4: Escritura

1.1.5.5. Bloque curricular 5: Literatura

1.1.6. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Lengua y

1.1.6.1. Criterio de evaluacin

1.1.6.1.1. Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

1.1.6.2. Criterio de evaluacin

1.1.6.3. Criterio de evaluacin

1.1.6.3.1. Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Adems, alimentarn la informacin consultando en diferentes fuentes como bibliotecas,

1.1.6.4. Criterio de evaluacin

1.1.6.4.1. Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio