INSTITUCION EDUCATIVA

Pueblos Unidos

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE MATEMTICA PARA EL CUARTO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Unidad de Gestin Educativa Local : Huancavelica

1.2. Institucin Educativa : Pueblos Unidos
1.3. Director : Cesar A. Huayra Garca
1.4. Profesor : Antonio, Arana Tapara
1.5. rea Curricular : Matemtica
1.6. N de Horas Semanales : 06 Horas
1.7. Grado/Ciclo : 5/VII Ciclo
1.8. Ao Escolar : 2017

II. DESCRIPCIN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e interactuar en las redes para recabar informacin, sino que es necesario
desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen
decisiones en base a sus conocimientos matemticos, as como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica
nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza y aprendizaje de la matemtica considerando su funcionalidad y significatividad.
A dems se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnstico para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses
de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VII. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemtica en contextos cientficos,
financieros, para la Prevencin de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y
pequeos, y los expresa en modelos referidos a operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances y
limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las
relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica, tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos
y tablas. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar
tasas de inters, operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la
efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta
basndose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas
situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en modelos de: sucesiones con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas
de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones cuadrticas o trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y
condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a:
sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o trigonomtricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
matemtica usando smbolos, tablas y grficos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y
procedimientos para generalizar la regla de formacin de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas
y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan. Formula conjeturas sobre
generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones
y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
 INSTITUCION EDUCATIVA
Pueblos Unidos

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin: Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas,
localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza
y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa
usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que
incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando
mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como
calcular y estimar medidas de ngulos, superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para
clasificar formas geomtricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones
estableciendo relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades
matemticas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin,
referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la
probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando
terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos, y espacio
muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando
la ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar
datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin estndar y determinar las condiciones y restricciones de una situacin
aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en
situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y
propiedades de los estadsticos.

III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE
MATEMTICAMENTE EN
MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, EN SITUACIONES
SITUACIONES DE REGULARIDAD
SITUACIONES DE CANTIDAD MOVIMIENTO Y DATOS E
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
LOCALIZACIN INCERTIDUMBRE
DURACI
Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Comunica y representa ideas
Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

N EN Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
SEMAN
ideas matemticas

ideas matemticas

ideas matemticas

ideas matemticas
TIPO Y NOMBRE DE LA CAMPOS TEMTICOS PRODUCTO
AS
matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
UNIDAD DIDCTICA
/SESIO
NES

07 X X X X X X X X Angulo trigonomtrico
UNIDAD 1
Ttulo X X X X X X X X Sistema de medidas trigonomtricas
 INSTITUCION EDUCATIVA
Pueblos Unidos

Jugando con la Longitud de arco

X X X X X X X X
trigonometra
X X X X X X X X reas del sector circular
UNIDAD 2
Ttulo X X X X X X X X Razones trigonomtricas
Aplicando la 06
Trigonometra en la
resolucin de problemas
del Contexto Local
X X X X X X X X ngulos en posicin normal

UNIDAD 3 X X X X X X X X Circunferencia trigonomtrica ,

Ttulo
"Aplicacin de
X X X X
X X X X Identidades trigonomtricas
identidades 06 X X X X Funciones trigonomtricas
X X X X
trigonomtricas"
X X X X
X X X X F.T. de ngulos compuestos
.
UNIDAD 4 Funciones trigonomtricas de ngulos
Ttulo X X X X X X X X X X X X mltiples
"Curioseando las
funciones
trigonomtricas en la
X X X X X X X X X X X X Transformaciones trigonomtricas
vida diaria 07 Resolucin de tringulos rectngulos
X X X X X X X X X X X X y oblicungulos

UNIDAD 5 X X X X X X X X Notacin cientfica

Ttulo 07 X X X X X X X X Equivalencia numrica
"Aprendemos X X X X X X X X Sistema de ecuaciones lineales
ecuaciones e
inecuaciones con una X X X X X X X X Representacin grfica
balanza" X X X X X X X X Ecuaciones cuadrticas
X X X X X X X X Proporcionalidad
numrica y geomtrica
UNIDAD 6 X X X X X X X X Estadstica
Ttulo
Tablas de frecuencias
X X X X
Construyendo tablas y
grficos estadsticos. Medidas de tendencia central
X X X X X X X X
 INSTITUCION EDUCATIVA
Pueblos Unidos

06 X X X X X X X X Tablas para datos agrupados y no

agrupados
X X X X X X X X Experimentos aleatorios
X X X X X X X X Espacio muestral
X X X X X X X X Regla de Laplace y diagrama del
rbol
Total de veces que se 39
trabaja cada capacidad.
2 2 2 2 5 5 5 5 4 4 4 4 2 2 2 2
Producto anual Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el reciclaje para mejorar
nuestro estilo de vida.

IV. VINCULO CON OTRAS AREAS CURRICULARES

UNIDAD N 01 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES

UNIDAD N 02 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 03 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 04 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 05 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 06 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES

V. ESTRATEGIAS DIDACTICAS

MTODOS Y TCNICAS:
Mtodo heurstico
Mtodo inductivo/deductivo
Mtodo demostrativo
Investigacin bibliogrfica
Tcnicas Grupales
Dinmicas motivacionales

MEDIOS Y MATERIALES:
Juego de escuadras
Papel milimetrado
Papelotes
Cartn cartulina

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se utilizar la autoevaluacin, heteroevaluacion y la coevaluacin
La evaluacin de criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin
En cada unidad de aprendizaje se evaluar las cuatro competencias
Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluacin
 INSTITUCION EDUCATIVA
Pueblos Unidos

PARA LA EVALUACIN SE DEBE DE TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:

COMPETENCIAS DE AREA TECNICAS INSTRUMENTOS

Matematiza situaciones Intervenciones orales asignaciones
Comunica y representa ideas matemticas Pruebas escritas pruebas objetivas
Elabora y usa estrategias Practicas calificadas pruebas de desarrollo
Razona y argumenta generando ideas Pruebas escritas trabajos individuales
matemticas Exposiciones trabajos grupales
ACTITUD ANTE EL AREA (criterio de docente Observacin Ficha de observacin, lista de cotejos
en el aula)

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIAL BIBLIOGRAFICO

PARA EL DOCENTE:
OTP, Manual del docente
Coleccin Norma, Matemtica
La Biblia de la Matemtica
Compendio Academia ADUNI
Compendio Academia Cesar Vallejo
Minedu. Fascculos rutas del aprendizaje de matemtica

PARA EL ALUMNO
MINEDU. Texto escolar. Matemtica 3(2012) Lima:
Mdulo de resolucin de problemas Resolvamos 3 (2012)
Manuel Coveas, matemtica 5
Rubn Romero Mndez, matemtica 5

HUANCAVELICA, MARZO DEL 2017

--------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
DOCENTE DE AREA DIRECTOR
 INSTITUCION EDUCATIVA
Pueblos Unidos

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

Jugando con la trigonometra

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa
1.2. Director (a)
1.3. Profesor (a)
1.4. rea Curricular
: Pueblos Unidos
: Cesar A. Garca Huayra
: Antonio, Arana Tapara
: Matemtica

I. SITUACIN SIGNIFICATIVA:
La necesidad de los educandos en interrelacionarse con otras disciplinas en el mundo globalizado, en los cuales la Trigonometra sirve de base para tales conceptos, es imperativo conocer
su origen, propiedades y aplicacin en la solucin de situaciones problemticas de la vida diaria. Cmo podemos saber el surgimiento de la trigonometra? Qu ocurre con los grandes
cientficos de hoy? Cmo saber las conversiones de una unidad a otra?
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones Usa modelos referidos a ngulos trigonomtricos al resolver problemas.
MATEMTICAMENTE Comunica y representa ideas Expresa procedimientos de medida de peso, entre otros, con expresiones decimales.
EN SITUACIONES matemticas
DE REGULARIDAD, Explica las condiciones de densidad y completitud de los nmeros reales en la recta numrica
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Elabora y usa estrategias
Matematiza situaciones Identifica y grafican ngulos trigonomtricos, coterminales, cuadrantales y ngulos en posicin normal.
ACTA Y PIENSA Comunica y representa ideas Efecta conversiones de unidades angulares entre los sistemas: sexagesimal, centesimal y radial.
MATEMTICAMENTE EN matemticas
SITUACIONES DE FORMA, Elabora y usa estrategias Comparan ngulos expresados en los diversos sistemas.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN Usa formas geomtricas, sus medidas y sus propiedades al explicar objetos del entorno.
Razona y argumenta generando ideas
matemticas.
CAMPOS TEMTICOS
Angulo trigonomtrico.
Relaciones entre los sistemas numricos: N, Z, Q, y R.
Arco trigonomtrico.
Sistemas de medida angulares: Sexagesimal, centesimal y radial o circular.
Conversiones de unidades entre sistemas.
reas del sector circular
Problemas resueltos
 INSTITUCION EDUCATIVA
Pueblos Unidos

PRODUCTO MS IMPORTANTE
Conocer las conversiones de los tres sistemas ms usados en la vida cotidiana.

III. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TIPOS TCNICAS INSTRUMENTOS

No Formales: Observaciones espontaneas
Inicial Conversaciones y dilogos. Pruebas objetivas.
Formativa (Proceso) Preguntas de exploracin. Listas de cotejo.
Sumativa (Terminal) Semiformales: Ejercicios y practicas realizadas en clase Fichas de observacin.
Tareas realizadas fuera de clase. Trabajos individuales o grupales.
Formales: Observacin sistemtica. Exposiciones
Pruebas o exmenes.
Pruebas de ejecucin
IV. MATERIAL BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

OTP, Manual del docente MINEDU. Texto escolar. Matemtica 3(2012) Lima:
Coleccin Norma, Matemtica Mdulo de resolucin de problemas Resolvamos 3 (2012)
La Biblia de la Matemtica Manuel Coveas, matemtica 5
Compendio Academia ADUNI Rubn Romero Mndez, matemtica 5
Compendio Academia Cesar Vallejo
Minedu. Fascculos rutas del aprendizaje de matemtica .

Huancavelica, Marzo del 2017

.. ..
Docente de rea director