SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1.- INST. ED. : Ntra. Sra. del Pilar
1.2.- LUGAR : A.H. Sam Martin
1.3.- DOCENTE : JULIA NAVARRO CHERO
1.4.- GRADO : 4 - B
1.4.- FECHA : jueves 11 mayo del 2017
1.5.- AREA : matemtica

II. DENOMINACION:
As como nosotros somos diferentes, los nmeros tambin lo son.

III. PROPOSITO DIDACTICO:

Hoy trabajarn la representacin de nmeros de hasta cuatro cifras utilizando
material concreto (Base Diez, baco) y el tablero de valor posicional.

IV. ANTES DE LA SESION:

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizara en

esta sesin?

Elabora en un papelote el problema Tarjetas numricas.

propuesto en Desarrollo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2)
Prepara tarjetas numricas por grupo
(Anexo 1).
Tablero de valor posicional plastificado,
plumn de pizarra, baco y material Base
Diez (para cada grupo).
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS

Acta y piensa Comunica y representa Elabora representaciones

matemticamente en ideas matemticas. de nmeros hasta cuatro
Mat. situaciones de cantidad. cifras en forma concreta,
grfica y simblica.
VI. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO ESTRATEGIAS METODOLGICAS T

La docente da la bienvenida a las nias saludndolas cordialmente.

Se recogen los saberes previos. Para ello, se forma grupos de 7 estudiantes.
Puedes emplear la dinmica El barco se hunde, la cual consiste en simular
que nos encontramos en un barco que se est hundiendo y, para salvarnos,
debemos ocupar botes salvavidas con determinada cantidad de integrantes.
Quienes no lleguen a agruparse, pierden.
Se realiza esta dinmica solicitando, primero, grupos de 3 y 4 estudiantes, y
finalmente grupos de 7. Cuando los grupos de 7 estn formados, las nias 10
representan el nmero que indicar el docente con las tarjetas numricas, en
un tiempo de dos minutos. El nmero debe tener cuatro cifras. Al finalizar,
observa y comenta junto con ellos las representaciones que han realizado.
Se formula estas interrogantes:
Fue fcil representar el nmero?,
Para qu utilizamos los nmeros?,
En qu situaciones utilizamos comnmente los nmeros de cuatro cifras?,
Y los nmeros de dos y tres cifras?
Se comunica el propsito de la sesin:
Hoy trabajarn la representacin de nmeros de hasta cuatro cifras utilizando
material concreto (Base Diez, baco) y el tablero de valor posicional.
Se acuerdan con las nias las normas de convivencia que les permitirn
trabajar en un clima favorable.
Respetar a los compaeros.
Trabajar con orden y limpieza.

DESARROLLO ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La docente presenta un papelote con el siguiente problema:

Mara, la bibliotecaria de la escuela, coment: He ordenado los libros de la

biblioteca. Al enumerarlos, me he dado cuenta de que la cantidad total de
libros se representa con un nmero de cuatro cifras. La cifra del orden de las
decenas es un nmero mayor que cero pero menor que 2, la cifra del orden de
las unidades es 8, la cifra que representa el mayor orden es menor que 4 y
mayor que 2, y la cifra del orden de las centenas es 5. 70
Cuntos libros hay en la biblioteca?
 Realiza las preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin del
problema, por ejemplo:
De qu trata el problema?,
Qu debemos hallar?,
Cules son los datos que tenemos?
Se promueve la bsqueda de estrategias, a partir de estas preguntas:
Cmo vamos a resolver el problema?,
Qu materiales nos ayudarn a descubrir la cantidad que nos plantea Julia?,
Podremos utilizar el material Base Diez?
Se solicita a las nias que formen grupos de cinco integrantes y se les
comuncales la siguiente consigna:
Cada equipo debe utilizar material concreto (Base Diez) para representar el
nmero de libros que hay en la biblioteca segn el problema. Luego, debern
dibujar su representacin en un papelote.
Antes de que inicien la actividad, se asegura de que estn familiarizados con el
uso del material Base Diez. Para ello, se muestra un cubito y se pregunta:
Qu observan?,
A cunto equivale?

= 1 unidad

Si juntamos 10 unidades, a cunto equivale?

= 1 decena

Ahora, si juntamos 10 decenas, a cunto equivale?, cmo se llama a las 10

decenas?

10 decenas = 1 centena = 100 unidades

Por ltimo, si juntamos 10 centenas, a cunto equivale?, qu formamos?,

cmo se llama al grupo de 10 centenas?

10 centenas = 1 unidad de millar

1 unidad de millar = 1000 unidades
 Una vez que se hayan interiorizado el significado que tiene cada pieza del
material Base Diez, retomamos el problema planteado y las indicaciones
brindadas para solucionarlo. Se da un tiempo aproximado de 20 minutos.
La docente acompaa a las nias en la solucin del problema.
Orientndolos a que usen las piezas adecuadas para representar las unidades,
las decenas, las centenas o la unidad de millar.
- Primer dgito: 8. Se tendra 8 unidades.
- Segundo dgito: Nmero mayor que 0 pero menor que 2. Se tendra 1 decena.
- Tercer dgito: 5. Se tendra 5 centenas.
Cifra de mayor orden: Nmero mayor que 2 pero menor que 4. Se tendra 3
unidades de millar.

Las nias utilizan el tablero de valor posicional y escriban el nmero

representado:

Respuesta: En la biblioteca hay 3518 libros.

Se solicita que realicen la escritura literal: Tres mil quinientos dieciocho.

La docente formaliza lo aprendido sealando que para representar un nmero,
podemos emplear el material Base Diez, o tambin el baco, ya que nos
permiten conocer las equivalencias entre unidades de millar, centenas, decenas
y unidades. Adems, el uso del tablero de valor posicional ayuda a ordenar las
cifras para formar el nmero buscado.

Representacin de nmeros
o Podemos realizar la representacin con el material Base Diez y observar las
equivalencias entre unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

o Podemos usar el tablero de valor posicional.

o Los nmeros se leen de izquierda a derecha. Tres mil ciento veinticinco.

 Se llega a la reflexin con las estudiantes sobre el procedimiento desarrollado,
a partir de estas preguntas:
Qu realizaron primero?,
Cuntos cubitos forman una barra?,
Cuntas barras forman una placa?,
Cuntas placas forman un bloque?
Conduce el dilogo hacia la comprensin de lo trabajado.
SE PLANTEA OTROS PROBLEMAS:
Indicando que van a jugar a las adivinanzas de nmeros; para ello, pide que se
organicen en parejas.
Cada uno escribir en una tarjeta una consigna para hallar un nmero de cuatro
cifras, por ejemplo: En el orden de las unidades, se encuentra el menor nmero
natural, la cifra del segundo orden es 9, la de tercer orden es un nmero mayor
que 7 pero menor que 9, y la de cuarto orden es un nmero impar menor que 3.
Se les pide que intercambien sus tarjetas y adivinen cul fue el nmero que
propuso su compaero o compaera. Seala que pueden utilizar el baco y que
dibujen en su cuaderno la representacin.
Se les invita a socializar sus respuestas y a comprobar si el nmero encontrado
es el que corresponde a la respuesta de la adivinanza.

CIERRE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Se conversa con las nias sobre la importancia de utilizar los nmeros y

establecer equivalencias de acuerdo al valor de posicin para emplearlos
adecuadamente.
Luego, se revisa si se cumplieron las normas de convivencia propuestas al 10
inicio de la sesin y se les felicita por el trabajo realizado.
Tarea a trabajar en casa:
Indica que creen otra adivinanza y la resuelvan representando el nmero con el
material Base Diez o el baco. Luego, debern dibujar la representacin en su
cuaderno.

_____________________ V B _________________
Julia navarro chero Director
Profesora
PROPOSITO:

Hoy trabajarn la
representacin de
nmeros de hasta cuatro
cifras utilizando
material concreto (Base
Diez, baco) y el tablero
de valor posicional.