Lenguaje Alumno PDF

Lenguaje y Comunicacin 3.
er ao Medio
Texto del estudiante
Autores
Camila Domnguez Ureta
Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y
Literatura Hispnica
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Claudia Vsquez Cifuentes

Profesora de Castellano
Magster en Educacin
Universidad de Chile
Cristin Araya Martnez

Licenciado en Letras con mencin en Lingstica y
Literatura Hispnica
Profesor de Castellano
Universidad de Chile
Berenice Wendegass Moreno

Profesora de Castellano
Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y
Literatura Hispnica
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Mara Paz Lundin Gaona

Licenciada en Literatura
Universidad Diego Portales
Este libro pertenece a:
Nombre:
Colegio:
Curso:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del estableci-

miento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva
durante todo el ao.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el ao, guardarlo en tu
casa.
Bienvenida
Octavio Paz, escritor mexicano y Premio Nobel de Literatura, afirm:
[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de m,

buscarme entre los otros, los otros que no son si yo no existo,
los otros que me dan plena existencia.
Al iniciar este ao queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje

a la luz de estas palabras, considerando que la esencia de la comunica-
cin en todas sus formas supone la interaccin con un otro que
nos aproxima ms a nosotros mismos.
Por ello, te proponemos trabajar formas de expresin y de dilogo que
se enfocan a compartir puntos de vista y opiniones, a construir cono-
cimiento y, por sobre todo, a valorar el intercambio comunicativo en
todas sus expresiones como un modo de crecimiento personal y social.
Podrs apreciar, tambin, cmo el contexto influye en las personas y la
cultura en trminos de su manera de ver, entender y vivir la realidad, y el
modo en que esto encuentra reflejo en variadas expresiones literarias.
As, de la mano de distintas obras, podrs acercarte a diferentes visiones
de mundo y apreciar que, a pesar de los aos que las puedan separar,
es posible encontrar puntos en comn y que dicen relacin, a fin de
cuentas, con la esencia de la humanidad.
Cada una de las unidades del texto te mostrar una forma de ser y de
relacionarse con el entorno y de construir sociedad. Cada forma de ser es
una manera de situarse y entender el mundo, para interpretar la realidad
y, a su vez, para construirla. Por lo mismo, las unidades te invitan a adoptar
un rol activo, que se relaciona con el lenguaje, la literatura y, sobre todo,
con maneras de participar en la construccin de nuestro pas.
En tus manos tienes un material que pretende potenciar tus capacida-
des y habilidades. Te invitamos a participar activamente de este proce-
so mediante la ptima utilizacin de las distintas herramientas que te
entregamos para cumplir este propsito.
En definitiva, en cada unidad de este, tu libro, encontrars instancias en
las que podrs realizar actividades, repasar contenidos, evaluarte, desa-
rrollar tu creatividad, entre otras.
Te deseamos mucho xito en esta tarea que se inicia.

Conoce tu texto
Tu Texto del Estudiante se compone de seis unidades. En cada una de ellas encontrars las siguientes secciones:
Inicio de Unidad
Representa tu primer acercamiento a la
unidad. Contiene una lnea de tiempo,
cuya finalidad es ofrecer una cronologa
que ordena las obras, los movimientos
y los perodos literarios de diferentes
pocas. De esta forma, podrs establecer
comparaciones y reflexiones a partir
de ellas. Junto con lo anterior, presenta
una cita para reflexionar y una serie de
imgenes que se vinculan con el tema
de la unidad.
Cada unidad cuenta con tres instancias de evaluacin: Evaluacin inicial, Evaluacin intermedia y Evaluacin final y una Sntesis de
contenidos.
Pginas de desarrollo de contenidos

y habilidades. Talleres
Pginas destinadas a que desarrolles
distintos contenidos referidos a la temtica
de la unidad y a las habilidades de
comprensin lectora y de comunicacin
oral y escrita.
- Dentro de estas pginas se encuentran
la Academia de comprensin lectora,
donde te entregamos estrategias para
mejorar tu lectura comprensiva, el
Taller de Comunicacin y el Taller de
escritura.
4 Conoce tu texto
Adems, existen pginas destinadas al tratamiento de lecturas tanto literarias como no literarias, que tienen como objetivo vincular el conte-
nido curricular con la temtica de la unidad y su componente valrico. Estas se agrupan en la seccin Para Leer, que aparece tres veces
en cada unidad. La estrategia de tratamiento incluye tres momentos: Antes de la lectura, Durante la lectura y Despus de la lectura.
Palabras previas y
Antes de la lectura
Para trabajar previamente Dato
tanto el vocabulario de la Cpsula que entrega infor-
lectura como el conocimiento macin complementaria y
previo del tema. necesaria para comprender
algunos aspectos de los textos.
La poesa de
Vocabulario Cpsula que entrega
Seccin que clarifica y precisa informacin sobre las
el significado de algunas caractersticas de la
palabras complejas. literatura del autor.
Texto central Despus de la lectura
Para trabajar las habilidades
de comprensin de lectura en
cada texto.
El Texto del Estudiante cuenta adems con un ANEXO, en el cual se incorporan las siguientes secciones: Antologa, Ejercita para la PSU y el
Solucionario del Texto, en el que encontrars las respuestas a todas las preguntas cerradas del libro.
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 5

ndice
Unidad 1 Artistas: gnero lrico.................8 Unidad

3 Ciudadanos:
la argumentacin........................104
Evaluacin inicial:
Reconocer elementos del mundo lrico; comprender textos lricos, Evaluacin inicial:
identificar idea central en una opinin, emplear lenguaje verbal Coherencia; cohesin; fundamentar puntos de vista........................106
y paraverbal...............................................................................................10 Academia de comprensin lectora:
Academia de comprensin lectora: Cmo responder preguntas sobre obtener informacin?..............109
Cmo mejorar la comprensin de un texto?......................................13 Para leer:
Para leer: Argumentacin y sociedad...................................................................112
Poesa y temas humanos..........................................................................16 Trabajando con textos:
Trabajando con textos: Qu son los argumentos y los esquemas argumentativos?............122
Cmo interpretar poemas?....................................................................26 Taller de comunicacin:
Taller de comunicacin: Analizando una campaa de propaganda..........................................126
Elaboro argumentaciones........................................................................30 Revisemos lo aprendido:
Revisemos lo aprendido: Lectura comprensiva y textos argumentativos; publicidad
Lectura comprensiva de poemas; argumentar en una discusin......32 y propaganda...........................................................................................128
Para leer: Para leer:
Poesa vanguardista hispanoamericana................................................34 Mujer y participacin ciudadana: discurso de Amanda Labarca...130
Trabajando con textos: Trabajando con textos:
Cmo es el lenguaje en la lrica?...........................................................40 Los conectores y la argumentacin......................................................136
Taller de escritura: Taller de escritura:
Escribo la letra de una cancin...............................................................43 Escribo una columna de opinin.........................................................138
Poesa y vida: discurso de Pablo Neruda..............................................46 Argumentacin y participacin ciudadana: nuestro rol en la
Sntesis de contenidos.......................................................52 construccin de la sociedad..................................................................140
Evaluacin final: Sntesis de contenidos.....................................................146
Lectura comprensiva de poemas; argumentar en una discusin: Evaluacin final:
transformar una noticia en cancin......................................................54 Lectura comprensiva de textos argumentativos; publicidad
y propaganda; columnas de opinin...................................................148
Unidad 2 Viajeros: relatos de viaje.......... 56

Evaluacin inicial:
Unidad

4 Protagonistas:
gnero dramtico........................ 150
Elementos del mundo narrativo; caracterizar personajes, narradores
y espacios; narrar oralmente y opinar con fundamento....................58 Evaluacin inicial:
Academia de comprensin lectora: Reconocer puntos de vista y argumentos; etapas del proceso de
Cmo reconocer tipos de preguntas?.................................................61 escritura; identificar el propsito comunicativo.............................. 152
Para leer: Academia de la comprensin lectora:
La Eneida y el viaje a los infiernos........................................................64 Cmo responder preguntas sobre interpretar en un texto?......... 155
Trabajando con textos: Para leer:
Qu es el contexto de produccin en una obra literaria?................74 Los invasores, de Egon Wolff............................................................... 158
Taller de comunicacin: Trabajando con textos:
El arte de contar historias.......................................................................76 Cules son los propsitos de la argumentacin?........................... 168
Revisemos lo aprendido: Taller de comunicacin:
Reconocer el contexto de produccin; el arte La mesa redonda como tcnica de conversacin............................ 172
de contar historias...................................................................................78 Revisemos lo aprendido:
Para leer: Propsitos argumentativos y gnero dramtico; mesa redonda
El planeta imposible y el viaje en el espacio.....................................80 como tcnica de conversacin............................................................ 174
Trabajando con textos: Para leer:
Cmo identificar mundos en la literatura?........................................90 El teatro chileno en el siglo XX.......................................................... 176
Taller de escritura: Trabajando con textos:
Escribiendo relatos de viaje......................................................... 94 Cmo leer una crtica especializada?............................................... 182
Para leer: Taller de escritura:
Aku-Aku: un viaje a la Isla de Pascua...................................................96 Cmo escribir una crtica especializada?........................................ 184
Sntesis de contenidos................................................... 100 Para leer:
Evaluacin final: Chaarcillo y el teatro social chileno................................................. 186
Reconocer el contexto de produccin; aplicar elementos narrativos Sntesis de contenidos................................................... 192
para contar una historia....................................................................... 102
Evaluacin final:
Interpretar un texto; reconocer propsitos argumentativos;
desarrollo de una mesa redonda; crtica de un obra....................... 194
6 ndice
Unidad
5 Diversos: visiones Unidad
6 Crticos: ideas y debates........ 242
de mundo................................ 196
Evaluacin inicial:
Evaluacin inicial: Reconocer esquemas argumentativos y marcadores discursivos en
Reconocer el contexto de produccin; planificar la escritura de un
la argumentacin; fundamentar un punto de vista; participar en
relato; fundamentar un punto de vista en una conversacin..........198 instancias de discusin dirigida...........................................................244
Academia de la comprensin lectora: Academia de la comprensin lectora:
Leyendo un texto y contestando preguntas que implican reflexionar El aporte de los recursos no verbales y paraverbales
y evaluar...................................................................................................201 en la comprensin..................................................................................247
Visin de mundo y literatura................................................................204 La opinin en los medios de comunicacin.......................................250
Trabajando con textos: Trabajando con textos:
Cmo reconocer la visin de mundo en un texto literario?..........214 Cmo reconocer la argumentacin dialctica y secuencial?........260
Taller de comunicacin: Taller de comunicacin:
Qu es un foro?......................................................................................218
Participo en un debate...........................................................................262
Revisemos lo aprendido: Revisemos lo aprendido:
Reconocer la visin de mundo; participar en un foro......................220
Procedimientos y estructura de la argumentacin; participar en
Para leer: debates sobre temas polmicos.............................................................264
Fuenteovejuna; teatro espaol en el Barroco......................................222
Para leer:
Trabajando con textos: Medios de comunicacin y diversidad: entrevista a
La funcin del teatro y su relacin con la visin de mundo............228 Elicura Chihuailaf...................................................................................266
Taller de escritura: Trabajando con textos:
Escribiendo un cuento...........................................................................230 Cmo reconocer falacias y deficiencias en la argumentacin?.....272
Para leer: Taller de escritura:
Visin e interpretacin del mundo......................................................232 Escribo un ensayo...................................................................................276
Sntesis de contenidos.....................................................238 Para leer:
Evaluacin final: Diversidad e integracin........................................................................278
Reconocer la visin de mundo; argumentar en una discusin; Sntesis de contenidos.....................................................284
escribir un cuento...................................................................................240
Evaluacin final:
Lectura comprensiva de textos argumentativos; participar en debates
sobre temas polmicos; escribir un ensayo........................................286
Anexos
Antologa ........................................................................................................................................ 288
Odisea, Homero ................................................................................................................................................................... 288
Dagn, H. P. Lovecraft ......................................................................................................................................................... 293
Construccin, Chico Buarque ............................................................................................................................................ 298
Ejercita para la PSU ....................................................................................................................... 300
Solucionario ................................................................................................................................. 313
Glosario .............................................................................................................................................................................. 315
ndice temtico ................................................................................................................................................................ 317
Bibliografa ....................................................................................................................................................................... 318

Unidad 1
Artistas:
gnero lrico
La msica se empieza a atrofiar
cuando se aleja demasiado del baile. La
poesa se comienza a atrofiar cuando se
aleja demasiado de la msica.
Ezra Pound,
escritor estadounidense (1885-1972).
propsito de la unidad
Valorar la capacidad expresiva del len-
guaje como herramienta al servicio de la
comunicacin humana.
al finalizar esta unidad
1. Comprenders la diferencia entre el
lenguaje artstico y el lenguaje
convencional.
2. Participars en discusiones grupales.
3. Producirs textos lricos.
El pintor y su modelo, Georges Braque, pintor francs (1882-1963).
Comentemos las imgenes Conversemos

en grupos, observen las imgenes y desarrollen las siguien- Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas:
tes actividades:
1. Si tuvieran que elegir entre los artistas que aparecen en las 1. Para qu crees que les pueden servir las artes a los seres huma-
imgenes, cul de ellos le gustara ser a cada uno?, por qu? nos, considerando tanto a los creadores como a los receptores?
2. A partir de su oficio, desarrollen una idea que explique lo que 2. Qu tienen en comn el lenguaje de la poesa y el lenguaje
pueden tener en comn los msicos, los poetas, los pintores y convencional?
otros artistas.
3. En conjunto, analicen la cita de Ezra Pound y redacten un
prrafo para explicarla.
8 Unidad 1 Artistas
Tiempos modernos (1936). Charles Chaplin, actor ingls (1889-1977).
Concierto de Julieta Venegas en Madrid.
Chico bailando break dance. Yolanda lvarez.
Gentileza Museo Interactivo Claudio Arrau Len.

Claudio Arrau, pianista chileno (1903-1991).
Los textos que leers en esta Unidad
Primera mitad del Finales del Primera mitad del siglo XX Historia reciente siglo XX y XXI
siglo XIX siglo XIX y (1960-2011)
principios del
siglo XX
Romanticismo Modernismo Vanguardias hispanoamericanas
La cancin del pirata Alturas de No te salves
Cancin de otoo Masa
Jos de Espronceda Macchu Picchu Mario Benedetti
en primavera Csar Vallejo Pablo Neruda
1835 Rubn Daro
1950 1973
1905 1939

Evaluacin inicial
Dato Prerrequisitos de la unidad Aprendizaje de la unidad

La cancin del pirata Elementos lricos. El dilogo.
La cancin del pirata, de Jos de
Espronceda, es un poema romn-
tico escrito en el siglo XIX, poca
en la que la poesa se valoraba por
Reconocer elementos del mundo lrico
su capacidad expresiva al servicio
I Lee el siguiente fragmento del poema y luego desarrolla las actividades.
de las motivaciones humanas. El
poema fue musicalizado en el ao La cancin del pirata
2000 por una banda espaola de Jos de Espronceda, poeta espaol (1808-1842).
heavy metal llamada Tierra Santa.
Si quieres escucharla, entra al Con diez caones por banda, All muevan feroz guerra
siguiente link: http://www.goear. viento en popa, a toda vela, ciegos reyes
com/listen/1f3f5cc/la-cancion-
no corta el mar, sino vuela por un palmo ms de tierra;
del-pirata-1-tierra-santa
un velero bergantn. que yo tengo aqu por mo
Recuerda que las pginas Bajel pirata que llaman, cuanto abarca el mar bravo,
web y/o su contenido
pueden variar. por su bravura, el Temido, a quien nadie impuso leyes.
en todo mar conocido
Y no hay playa,
Vocabulario del uno al otro confn.
sea cualquiera,
bergantn: buque de dos palos y La luna en el mar riela, ni bandera
vela cuadrada o redonda. en la lona gime el viento, de esplendor,
bajel: buque y alza en blando movimiento que no sienta
rielar: vibrar, temblar. olas de plata y azul; mi derecho
palmo: medida que abarca entre y ve el capitn pirata, y d pecho
el pulgar y el ndice de una mano cantando alegre en la popa, a mi valor.
extendida. Asia a un lado, al otro Europa,
entena: palo encorvado y largo al Que es mi barco mi tesoro,
y all a su frente Estambul:
cual est asegurada una vela en que es mi dios la libertad,
algunas embarcaciones. Navega, velero mo, mi ley, la fuerza y el viento,
aquiln: vientos fuertes que sin temor, mi nica patria, la mar.
vienen desde el norte. que ni enemigo navo
rebramar: hacer ruido muy fuerte. A la voz de barco viene!
ni tormenta, ni bonanza
es de ver
tu rumbo a torcer alcanza,
1. De qu trata el cmo vira y se previene
ni a sujetar tu valor.
poema? a todo trapo a escapar;
Veinte presas que yo soy el rey del mar,
2. Qu crtica hace el
hemos hecho y mi furia es de temer.
hablante cuando dice
a despecho
All muevan feroz En las presas
del ingls,
guerra/ ciegos reyes/ yo divido
y han rendido
por un palmo ms de lo cogido
sus pendones
tierra? Por qu crees por igual;
cien naciones
que plantea esto? solo quiero
a mis pies.
3. Qu significa que por riqueza
para el hablante la Que es mi barco mi tesoro, la belleza
libertad sea su dios y que es mi dios la libertad, sin rival.
el mar, su patria? mi ley, la fuerza y el viento,
mi nica patria, la mar.
4. En tu cuaderno,
describe al hablante
lrico.
10 Unidad 1 Artistas
Unidad
1
Que es mi barco mi tesoro, Son mi msica mejor Repaso
que es mi dios la libertad, aquilones,
mi ley, la fuerza y el viento, el estrpito y temblor Hablante lrico y metfora
mi nica patria, la mar. de los cables sacudidos, El hablante lrico es el emisor
del negro mar los bramidos ficticio encargado de expresar
Sentenciado estoy a muerte! sentimientos, emociones, ideas
y el rugir de mis caones.
Yo me ro; y vivencias en un texto lrico. Es
no me abandone la suerte, Y del trueno creado por el poeta al momento
y al mismo que me condena, al son violento, de escribir el poema y, por
colgar de alguna entena, y del viento tanto, no debe confundirse
quiz en su propio navo. al rebramar, jams con el autor real.
yo me duermo La metfora es la figura
Y si caigo,
sosegado, literaria que hace referencia
qu es la vida?
arrullado a un elemento de la realidad
Por perdida utilizando el nombre de otro
por el mar.
ya la di, con el que tiene alguna relacin
cuando el yugo Que es mi barco mi tesoro, de semejanza. Por ejemplo: "La
del esclavo, que es mi dios la libertad, marea roja alent durante
como un bravo, mi ley, la fuerza y el viento, todo el partido". La expresin
sacud. mi nica patria, la mar. marea roja se refiere a la mul-
titud de hinchas que apoya a la
Que es mi barco mi tesoro, seleccin chilena de ftbol.
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi nica patria, la mar.
Espronceda, J. (1955). La cancin del pirata.
En Obras poticas completas. Buenos Aires: Sopena.
5. Identifica una metfora del poema y seala el sentido que tiene.

6. Nombra tres elementos del mundo lrico y define dos de ellos.
Comprender textos lricos

II Escribe en tu cuaderno los sentimientos que se expresan en los versos
que se presentan a continuacin.
Un amor violento
Los Tres, grupo musical chileno (1987).
El amor tendr que esperar

un buen rato
para descansar
de ti y de m ()
Porque un amor violento
nos deslumbr
un amor violento
nos fulmin. Henrquez, A. (1991).
"Un amor violento". En Los Tres. Santiago: Alerce. (Fragmento) Harper & Brothers Publishers (1921).
III En tu cuaderno, transcribe una estrofa de una cancin que te guste y luego
explica con tus palabras los sentimientos que te produce.

Evaluacin inicial
Identificar la idea central en una opinin

Emplear el lenguaje no verbal y el paraverbal
IV Con tu compaero de puesto, creen el guion de una escena cotidia-
Para conocer algunos na que corresponda a una discusin. Elige una de las situaciones que
modelos de guiones sugerimos a continuacin (u otra que decidan ambos). El dilogo debe
pueden revisar en: contemplar los elementos que se indican en la tabla de ms abajo.
http://ag4020.blogspot.
com/2012/07/estimados- 1. Compran en un negocio y cuando salen descubren que les han dado
estudiantes-continuacion- menos vuelto que el que corresponda. Vuelven a solicitar la diferencia a
esta.html la persona que los atendi, pero no se las quiere dar.
http://tvuat.uat.edu. 2. El curso quiere organizar un paseo, pero deben acordar primero adnde
mx/curso_guiones/ irn. Hay dos posibilidades (ustedes las proponen) y deben elegir una.
tec_guiones.htm Cada cual representa el gusto de sus compaeros por un lugar u otro.
http://haycomunicacion. 3. Son dos amigos. Uno de ellos quiere subir una foto a internet de un tercer
wordpress. amigo al que no le agradara que la vieran, pero es muy divertida. Ambos
com/2012/04/06/190/# discuten por qu s o por qu no mostrarla masivamente.
Recuerda que Luego, representen la escena. Para cada representacin, el resto del curso
las pginas completar la siguiente tabla en el cuaderno.
web y/o su
contenido Idea central de la discusin Ideas que apoyan o son Lenguaje no verbal y paraverbal
pueden variar. argumentos para la discusin presente en la escena
Repaso
Gnero lrico, funcin
expresiva y comunicacin
oral
En el gnero lrico predomina la 4. Lee la siguiente opinin. Subraya con rojo la idea central y con otros colo-
funcin expresiva del lenguaje, res dos ideas secundarias que la apoyen.
ya que el hablante lrico
expresa sus ideas, emociones Das atrs le que en algunas universidades los porcentajes del NEM y
y sentimientos a lo largo del ranking cambiaran y aumentaran, y en el caso de la Universidad Catli-
poema. ca, quedaran en 40% sumados los dos. A mi parecer no hay problema en
Comunicacin oral eso porque esta variacin, si bien es significativa y radical, es una medida
En la comunicacin oral, no eficiente y concreta. El tema que me enfad es que a poco tiempo de rendir
solo lo dicho con palabras la PSU cambien sustancialmente los porcentajes pedidos de matemticas,
(lenguaje verbal) es lo que lenguaje y, en mi caso, ciencias sociales, bajando y subiendo estos, produ-
se expresa. Tambin son ciendo as notables cambios a los porcentajes anteriores.
fundamentales los gestos Como alumna de IV medio no sent nada ms que frustracin con este
y las expresiones faciales cambio de ltimo minuto, ya que durante todo el ao tuve mis metas, mis
que se utilizan (lenguaje no estudios y mis preparaciones claras; me enfocara en cierto ramo, el cual era
verbal) y todos los ele- mi fuerte y el que tena, por cierto, mayor porcentaje pedido. Pero ahora
mentos comunicativos que que me doy cuenta de que ese porcentaje baj a un insignificante 10%, mi
acompaan al habla, como el plan, o mejor dicho, mi meta, se fue a las nubes.
tono, el volumen, las pausas
Sofa Moneva
(lenguaje paraverbal).
El Mercurio, Cartas al Director: lunes 19 de agosto de 2013.
Academia de comprensin lectora Unidad
1
Cmo mejorar la comprensin de un texto?
Ruta de aprendizaje Ideas centrales y
palabras clave
Qu vamos a aprender? Que la lectura comprensiva es un proceso que implica pasos.
Todo texto, ya sea literario
o no literario, aborda un
Para qu? Para mejorar la comprensin de lectura.
tema que es tratado a lo
largo de toda la lectura y
Cmo? Reflexionando, comprendiendo, aplicando y evaluando.
funciona como columna
vertebral. De hecho, en
Ideas previas cualquier lectura que
realices podrs encontrar
1. Qu pasos recomendaras a un compaero para mejorar su comprensin palabras clave, que son
lectora? Haz en tu cuaderno una lista basada en tu experiencia. las que se relacionan con
el tema. Por ejemplo, el
2. Intercambia la lista con tu compaero de banco y aplica los pasos en la si-
cuento El paisajista trata
guiente lectura.
sobre el vnculo entre
Lee el siguiente cuento en silencio. un ser humano sensible
y la naturaleza y las
El paisajista palabras clave son: pintor,
Cuento annimo chino emperador, provincia
lejana, etc.
Un pintor de mucho talento fue enviado por el emperador a una provincia
lejana y desconocida, recin conquistada, con la misin de traer imgenes
pintadas. El deseo del emperador era conocer as aquellos lugares remotos.
El pintor viaj mucho, visit y observ detenidamente todos los parajes de Vocabulario
los nuevos territorios, pero regres a la capital sin una sola imagen, sin ni paraje: lugar, sitio.
siquiera un boceto. El emperador se sorprendi por ello y se enoj mucho. boceto: dibujo o apunte simple
Entonces el pintor pidi que le habilitaran un gran lienzo de pared del pala- previo a la creacin de una obra.
cio. Sobre aquella pared, represent todo el territorio que acababa de recorrer. fresco: pintura que se hace en
Cuando el trabajo estuvo terminado, el emperador fue a visitar el gran fresco. paredes y techos con colores
El pintor, varilla en mano, le explic todos los rincones de la lejana provincia: disueltos en agua de cal y
los poblados, las montaas, los ros, los bosques... extendidos sobre una capa de
estuco fresco.
Cuando la descripcin finaliz, el pintor se acerc a un estrecho sendero que
sala del primer plano del fresco y pareca perderse en el espacio. Los ayu-
dantes tuvieron la sensacin de que el cuerpo del pintor se adentraba en el Tipo de informacin
sendero, que avanzaba poco a poco en el paisaje, que se haca ms pequeo y de un texto
se iba perdiendo a lo lejos. Pronto una curva del sendero lo ocult a sus ojos. En todo texto podrs
Y al instante desapareci todo el paisaje y qued el inmenso muro desnudo. encontrar informacin
explcita y otra implcita.
Tomado de www.lanarrativabreve.blogspot.com
La informacin explcita
es aquella que aparece de
1. Lee el recuadro de las ideas centrales y palabras claves y luego relee el cuento.
manera literal; en cambio,
2. Responde las siguientes preguntas indicando para cada una si la resolviste la implcita es la que tienes
con informacin que est explcita o implcita en el texto. que inferir a partir de la
a) Por qu el emperador quera conocer esa provincia? relacin que existe entre los
b) Qu hizo el pintor cuando el emperador fue a ver la pintura? elementos textuales que
c) Qu significado tiene para ti que el pintor se haya ido caminando por el surgen al ir avanzando
en la lectura.
sendero del paisaje pintado?

Academia de comprensin lectora
Qu es la lectura Estrategias de comprensin lectora

comprensiva?
A continuacin, te entregamos nuestra propia lista de pasos para mejorar la
Es aquella lectura que comprensin lectora:
permite captar el significado

de un texto. En el proceso de
comprensin intervienen,
por una parte, el texto,
1. Antes de leer un texto, define el propsito de tu lectura. No es lo mismo leer para
Antes de la lectura
con su forma y contenido,
estudiar que para repasar, conocer o divertirse.
y, por otra, el lector, con
sus propios conocimientos 2. Busca un lugar tranquilo. Si tu propsito es leer para aprender o estudiar, ten a mano un
previos y expectativas. Para lpiz para que vayas subrayando las ideas relevantes.
comprender lo ledo es 3. Pregntate qu sabes del tema de la lectura, de la informacin que te entrega el
fundamental que viertas al ttulo y del autor del texto.
texto tus ideas, experiencias
previas y expectativas.
Por este motivo, la lectura
4. A medida que vas leyendo, subraya las palabras clave y las oraciones o frases que
Durante la lectura
es siempre un proceso
encuentres importantes para el desarrollo del tema del texto. El ttulo ayuda bastante
interactivo en el que se
como referente del tema.
produce un dilogo entre
un texto y un lector. 5. Haz pausas para hacerte preguntas: qu he entendido hasta aqu?, cul es la idea
Lo anterior da cuenta de que, principal de lo que acabo de leer? De esa manera sabrs si debes volver atrs o no.
utilizando la informacin del
texto y la del lector, la lectura
consiste en entender el 6. Cuando ya hayas ledo el texto completo, pregntate de qu se trataba la lectura. Observa
tema principal que todo todo lo que subrayaste y compralo con el ttulo para comprobar cules de esos elementos
texto plantea. aportan al desarrollo del tema.
Despus de la lectura
7. Verifica que en el inicio del texto (introduccin) y al final (conclusin) estn conteni-
das explcita o implcitamente las ideas que apuntan al tema o idea central.
8. Finalmente, reflexiona. Si se trata de un texto de opinin, puedes preguntarte si ests de
acuerdo o no. Si se trata de textos literarios, pregntate qu impresin o efecto te caus
y si lo disfrutaste. En el caso de los textos informativos, pregntate si la informacin era
completa y si era verosmil.
Recuerda
Analiza la lista de pasos completa y responde en tu cuaderno.
Contextualizar para
comprender
1. Compara la lista que hiciste en la actividad n. 1 de la pgina 13 con la inclui-
da en esta pgina.
Mientras ms conozcas sobre un
tema, mejor podrs comprender 2. Reflexiona acerca de los pasos de esta estrategia que no estn en tu lista.
los textos relacionados con l. Por Por qu son importantes? Para qu me pueden servir en el proceso de
eso, las contextualizaciones de comprensin lectora?
las obras literarias e informacin
relativa al autor pueden servir 3. Crea una tarjeta de lectura, utilizando un rectngulo de cartn y anota all
para entender mejor una obra. la lista de pasos destacados en negrita en la estrategia. Guate por ella para
leer cada texto y utilzala como marcador de pgina.
Reflexiona Por qu la comprensin de lectura es un proceso?
Unidad
1
Desafo
Utiliza la tarjeta de lectura que creaste en la pgina anterior y sigue cada uno
de los pasos para leer comprensivamente. Tema central
Para poder resumir y
Volvern las oscuras golondrinas Lee la informacin acerca explicar el tema central del
Gustavo Adolfo Bcquer, poeta espaol (1836-1870). de Bcquer. Reflexiona texto debes preguntarte de
sobre el comportamiento qu trata este en general.
Volvern las oscuras golondrinas de las golondrinas, por Luego, tienes que verificar
en tu balcn sus nidos a colgar, qu "vuelven"? si la respuesta que propones
y otra vez con el ala a sus cristales, no corresponde solo a una
jugando llamarn; parte, sino al texto en su
pero aquellas que el vuelo refrenaban totalidad.
tu hermosura y mi dicha al contemplar;
aquellas que aprendieron nuestros nombres,
esas... no volvern! Subraya las palabras La poesa de
claves del poema. Gustavo Adolfo Bcquer
Volvern las tupidas madreselvas
de tu jardn las tapias a escalar,
y otra vez a la tarde, aun ms hermosas, Cul es la idea central
sus flores abrirn; de lo que acabo de leer?
pero aquellas cuajadas de roco,

cuyas gotas mirbamos temblar
y caer, como lgrimas del da...
esas... no volvern!
Volvern del amor en tus odos Se trata de uno de los
las palabras ardientes a sonar; representantes ms
tu corazn, de su profundo sueo caractersticos del Ro-
tal vez despertar; manticismo por su poesa
Cul es el tema central ntima, sensible y musical,
pero mudo y absorto y de rodillas del poema?, Qu ex- sin rebuscamientos y de
como se adora a Dios ante su altar, presa el hablante lrico?, profundos sentimientos.
como yo te he querido... desengate, has experimentado esta Sus aportes fundamentales
emocin en tu vida?
as no te querrn! son el privilegio del fondo,
Bcquer, G. (1997). Volvern las oscuras golondrinas. una nueva sensibilidad y
En Poesa universal. Santiago: Zig-Zag. exaltacin del yo.
Despus la lectura
Vocabulario
1. Quin habla en el poema y a quin le est hablando?
2. Qu sentimientos mueven al hablante para decir no volvern! en la madreselva: mata de la familia
segunda y cuarta estrofas? de las Caprifoliceas, con tallos
trepadores, hojas elpticas y
3. Qu une a las golondrinas y las madreselvas con el hablante? opuestas de color verde oscuro,
4. Explica con tus palabras lo que quieren decir las dos ltimas estrofas? flores olorosas y fruto en baya con
Demuestra, en el poema, la existencia de las caractersticas de la obra de varias semillas ovoides.
Bcquer mencionadas en el recuadro La poesa de. tapia: cada uno de los trozos
5. Te parece que la temtica de este poema traspasa pocas y culturas? Por de pared que de una sola vez
se hacen con tierra amasada y
qu?
apisonada en una horma.
6. Reflexiona sobre el contenido de las estrofas, en ellas se habla de absorto: admirado, pasmado.
elementos que "volvern" y elementos que "no volvern". Qu
crees que significa?

Para leer
Poesa y temas humanos
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender? A leer comprensivamente textos lricos.
Para conocer otras maneras de ver el amor, la vida y el mundo a fin de
Para qu?
enriquecer mis ideas.
Leyendo comprensivamente, analizando los elementos del gnero lrico y
Cmo?
comprendiendo la naturaleza expresiva de la lrica.
Modernismo hispanoamericano
Contextualizacin
El modernismo hispanoamericano es un movimiento literario de fines del siglo
XIX que conceba la poesa como una va de escape de la realidad que se viva en
esa poca. En este sentido, la creacin potica era una respuesta al impacto que
estaban sufriendo las sociedades a raz de la llegada de muchos adelantos y nue-
vos estilos de vida que no eran fcilmente asimilables, como el surgimiento de las
ciudades y la Revolucin Industrial.
Los poetas de esta corriente intentaban alcanzar la mxima belleza en la cons-
truccin de sus poemas, motivar la imaginacin del lector y la exploracin de su
interioridad.
Comienza aproximadamente en el ao 1880 y se mantiene al menos hasta el inicio
de la Primera Guerra Mundial. Los temas que preferan los escritores modernistas
eran los cosmopolitas y los amorosos, que permitan evadirse de la realidad. As, en
estas obras es posible encontrar descripciones de lugares lejanos o imaginarios,
emociones y sentimientos intensos. El estilo de estos poetas es riguroso en el ritmo
y por ello sus poemas son fcilmente musicalizables. El principal exponente de la
Palabras previas lrica modernista fue el escritor nicaragense Rubn Daro, quien escribi una poe-
Busca en el diccionario sa que se caracteriza por ser emotiva y detallista.
el significado de las
palabras destacadas,
propn un sinnimo que Antes de la lectura
no cambie el sentido y
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
escribe una nueva oracin
con cada una de ellas. II A partir de lo ledo en la contextualizacin, crea una lista con las carac-
1. "Era una dulce nia, en tersticas de la poesa modernista.
este mundo de duelo y
de afliccin".
2. "(Ella era) ms
consoladora y ms
halagadora y expresiva..."
3. "En sus brazos tom mi
ensueo y lo arrull como
a un beb..."
Unidad
1
Cancin de otoo en primavera La poesa de
Rubn Daro
Rubn Daro, poeta nicaragense (1867-1916).
Juventud, divino tesoro, Y ms consoladora y ms

ya te vas para no volver! halagadora y expresiva,
Cuando quiero llorar, no lloro... la otra fue ms sensitiva
y a veces lloro sin querer... cual no pens encontrar jams.
Plural ha sido la celeste Pues a su continua ternura
historia de mi corazn. una pasin violenta una.
Era una dulce nia, en este En un peplo de gasa pura La obra potica de Rubn
mundo de duelo y de afliccin. una bacante se envolva... Daro busca la perfeccin
En sus brazos tom mi ensueo y la musicalidad, as como
Miraba como el alba pura; y lo arrull como a un beb... rescatar el uso de estrofas
sonrea como una flor. clsicas y renovar la mtri-
Era su cabellera obscura Y te mat, triste y pequeo, ca. Por otro lado, muchos
hecha de noche y de dolor. falto de luz, falto de fe... de sus textos evocan
elementos de la cultura
Yo era tmido como un nio. Juventud, divino tesoro, griega.
Ella, naturalmente, fue, te fuiste para no volver!
para mi amor hecho de armio, Cuando quiero llorar, no lloro... Vocabulario
Herodas y Salom... y a veces lloro sin querer...
duelo: dolor, lstima.
Juventud, divino tesoro, Otra juzg que era mi boca armio: piel muy suave y
ya te vas para no volver! el estuche de su pasin; delicada de color blanco que
Cuando quiero llorar, no lloro... y que me roera, loca, se obtiene de un mamfero del
y a veces lloro sin querer... con sus dientes el corazn. 1 mismo nombre.
halagar: expresar admiracin o
alabanza, con palabras o accio-
nes agradables y complacientes.
peplo: vestido sin mangas que
usaban las mujeres en la
Grecia antigua.
bacante: mujer que participaba
en las fiestas en honor al dios
Baco. Libertina y seductora.
roer: gastar o raspar poco a
poco utilizando los dientes.
Durante la lectura
1 Marca las estrofas que
correspondan a la mujer que
mejor representa la pintura.
Dato
Quin fue Herodas?
En la tradicin judeo-cristiana,
Herodas es la esposa de Herodes,
y Salom, su hija, dos mujeres
caprichosas que se confabularon
para matar a Juan el Bautista.
El beso (1908). Gustav Klimt, pintor simbolista austriaco (1862-1918).

Para leer
Vocabulario Poniendo en un amor de exceso En vano busqu a la princesa
la mira de su voluntad, que estaba triste de esperar.
terco: firme, porfiado y persis- mientras eran abrazo y beso La vida es dura. Amarga y pesa.
tente en un propsito. sntesis de la eternidad; Ya no hay princesa que cantar!
y de nuestra carne ligera Mas a pesar del tiempo terco,
Durante la lectura imaginar siempre un Edn, mi sed de amor no tiene fin;
2 Qu tipos de relaciones sin pensar que la Primavera con el cabello gris, me acerco
amorosas aparecen y la carne acaban tambin... 2 a los rosales del jardn... 3
representadas en las
Y las dems! En tantos climas, Juventud, divino tesoro,
estrofas anteriores?
en tantas tierras siempre son, ya te vas para no volver!
3 Qu visin tiene el hablante
si no pretextos de mis rimas Cuando quiero llorar, no lloro...
lrico respecto de la vejez?
fantasmas de mi corazn. y a veces lloro sin querer...
Mas es ma el Alba de oro!
Dato
Daro, R. (1966). Cancin de otoo en primavera.
Paul Gauguin En Antologa potica. Buenos Aires: Losada.
Paul Gauguin fue un pintor y
escultor francs. En sus primeras
obras ya se vislumbra su deseo
de traducir sensaciones en Despus de la lectura
imgenes y de simplificar las
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
formas. Entre 1891 y 1903 hizo
reiterados viajes a Tahiti, con 1. En el poema anterior, cmo describe el hablante lrico su personalidad?
largas estadas, hasta que se 2. Interpreta los siguientes versos: "y de nuestra carne ligera/ imaginar siem-
radic definitivamente en esta pre un Edn,/ sin pensar que la Primavera /y la carne acaban tambin...
isla polinsica para huir de la
sociedad de la poca, que consi- 3. Qu caractersticas del Modernismo encuentras en el poema? Utiliza la
deraba convencional y artificial. lista que creaste en la pgina 16 para ayudarte a buscarlas.
Es en este lugar alejado y extico 4. Descubre en el cuadro los aspectos mencionados en Dato y explcalos.
en donde pudo reafirmar su 5. Qu ideas del poema ves reflejadas en la pintura? Explica.
bsqueda pictrica.
De dnde venimos? Quines somos? Adnde vamos? (1897).Paul Gauguin, pintor francs (1848-1903).
Unidad
1
Antes de la lectura Palabras previas
Busca en el diccionario
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. el significado de las
II Responde las siguientes preguntas: palabras destacadas y
propn un sinnimo que
1. Qu tipo de noticias podran ser comunicadas por medio de un poema? no cambie el sentido y
2. Qu actitudes sociales pueden ser criticadas en un poema? escribe una nueva oracin
con cada una de ellas.
3. Busca en el diccionario el significado de la palabra individualismo y
comenta las acepciones con tu compaero de banco. 1. "varios cazadores
que con sus lebreles
No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la pgina 13. cantando marchaban"
2. "y un chusco que oa
Nada las conversaciones se
Carlos Pezoa Vliz, poeta chileno (1879-1908). tent de risa... Vaya unos
simplones!"
Era un pobre diablo que siempre vena 3. "Una paletada le ech
cerca de un gran pueblo donde yo viva; el panteonero; luego lio
joven rubio y flaco, sucio y mal vestido, un cigarro; se cal
siempre cabizbajo... Tal vez un perdido! el sombrero"
Un da de invierno lo encontraron muerto
dentro de un arroyo prximo a mi huerto,
varios cazadores que con sus lebreles
cantando marchaban... Entre sus papeles
no encontraron nada... los jueces de turno Durante la lectura
hicieron preguntas al guardin nocturno: 1 Qu crticas sociales podemos
este no saba nada del extinto; encontrar en el poema?
ni el vecino Prez, ni el vecino Pinto.
Una chica dijo que sera un loco
o algn vagabundo que coma poco,
y un chusco que oa las conversaciones La poesa de
se tent de risa... Vaya unos simplones! 1 Carlos Pezoa Vliz
Una paletada le ech el panteonero; Gentileza del Archivo del escritor.
luego lio un cigarro; se cal el sombrero

Biblioteca Nacional de Chile.
y emprendi la vuelta...
Tras la paletada, nadie dijo nada, nadie dijo nada...
Pezoa Vliz, C. (2008). Nada. En Alma chilena.
Obras completas 1912. Santiago: Lom.
Se diferencia mucho del

Despus la lectura
resto de la poesa moder-
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: nista, debido a que trata
temas sociales y populares
1. Cmo interpretas las palabras del verso final: nadie dijo nada, nadie dijo (a veces con sentido irni-
nada? Qu te lleva a obtener esa interpretacin? co), y a que su lenguaje es
ms sencillo y coloquial.
2. Qu significado cobra el ttulo Nada a lo largo del poema? Sus rasgos poticos ms
3. Propn otro ttulo para el poema y explica por qu crees que reflejara el comunes son el fatalismo,
tono del poema y el motivo lrico expresado. la resignacin y la presen-
cia de lo campesino.

Para leer
Palabras previas Antes de la lectura

palabras destacadas, II Responde las siguientes preguntas:
propn un sinnimo 1. Recuerda dos situaciones que te hayan generado sensaciones que
que no cambie el no podas describir. Qu situaciones fueron?
sentido y escribe una 2. Busca la palabra inefable en el diccionario y determina qu tienen en
nueva oracin con cada comn las situaciones que generan sentimientos inefables.
una de ellas.
1. "Nunca llevasteis Lo inefable
dentro una estrella
Delmira Agustini, poeta uruguaya (1886-1914).
dormida que os
abrasaba enteros y no Yo muero extraamente No me mata la Vida,
daba un fulgor?" no me mata la Muerte, no me mata el Amor;
2. "Llevar eternamente, muero de un pensamiento mudo como una herida
desgarradora y rida, No habis sentido nunca el extrao dolor 1
la trgica simiente
clavada en las de un pensamiento inmenso que se arraiga en la vida,
entraas" devorando alma y carne, y no alcanza a dar flor?
Nunca llevasteis dentro una estrella dormida
que os abrasaba enteros y no daba un fulgor?
Durante la lectura
Cumbre de los Martirios! Llevar eternamente,
1 Cmo se podra interpretar el
primer verso del poema?
desgarradora y rida, la trgica simiente
clavada en las entraas como un diente feroz!
Pero arrancarla un da en una flor que abriera
milagrosa, inviolable! Ah, ms grande no fuera
tener entre las manos la cabeza de Dios!
Agustini, D. (2002). Lo inefable.
En Poesa universal. Santiago: Zig-Zag.
La poesa de
Delmira Agustini Despus de la lectura

Integrar e interpretar
Gentileza del Archivo de la
1. Destaca con colores las palabras clave del poema.

Imagen del SODRE.
2. Describe el estado de nimo del hablante en el poema anterior.

3. Qu caractersticas tiene el pensamiento que nos menciona el
hablante lrico en la primera estrofa?
Se caracteriza por expresar 4. Selecciona tres palabras que, a tu juicio, expliquen el sentido del
la sensibilidad femenina poema. Fundamenta tu respuesta explicando tu seleccin.
en una poca en la que la
5. Qu crees t que el hablante quiso decir en los versos: "Nunca
mujer tena poco espacio
de participacin. Por tanto,
llevasteis dentro una estrella dormida/que os abrasaba enteros y no
se vale de las sensaciones daba un fulgor"?
fsicas para expresar lo que 6. Comenta con tu compaero de banco el significado de la palabra
siente. simiente, relacinenla con el resto del poema y luego respondan:
Su poesa es angustiosa y Qu importancia tiene esta palabra para comprender el poema?
muy expresiva.
Unidad
1
1. Observa las siguientes
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas. oraciones.
II Fjate en el ttulo del poema y en la nacionalidad de su autor. Considera En la guitarra, se puede
que en Mxico el verano se inicia el 21 de junio. Siendo as, qu nos tocar arpegios con los
quiere expresar el ttulo del poema? dedos o con una ueta.
a) Lee el fragmento del
poema.
El da que me quieras tendr ms luz que junio
Amado Nervo, escritor mexicano (1870-1919). "El da que me quieras,
los sotos escondidos
El da que me quieras tendr ms luz que junio; resonarn arpegios
la noche que me quieras ser de plenilunio, nunca jams odos."
con notas de Beethoven vibrando en cada rayo b) Escribe: Qu
sus inefables cosas, ocurrir en los
y habr juntas ms rosas sotos escondidos el
que en todo el mes de mayo. da que describe el
Las fuentes cristalinas hablante lrico?
irn por las laderas
saltando cristalinas Vocabulario
el da que me quieras.
plenilunio: luna llena.
El da que me quieras, los sotos escondidos soto: sitio con rboles y arbustos.
resonarn arpegios nunca jams odos. arpegio: sucesin ms o menos
acelerada de los sonidos de un
xtasis de tus ojos, todas las primaveras
acorde.
que hubo y habr en el mundo sern cuando me quieras. 1
Durante la lectura
1 Qu marcas verbales nos indican
los deseos del hablante lrico?
La poesa de
Amado Nervo
Foto: Autor annimo/CNL-INBA
Se caracteriza por un estilo

decorativo en lo sonoro y
profundamente melancli-
co. Utiliza elementos de la
naturaleza conocidos por
su belleza. Como gran par-
te de la poesa modernista,
hace referencia a la belleza
de otras artes (como la
msica) y a conceptos de
Las amapolas (1873). Claude Monet, pintor francs (1840-1926). otras culturas o pocas.

Para leer
Vocabulario Cogidas de la mano cual rubias hermanitas,
luciendo golas cndidas, irn las margaritas
gola: pieza de la armadura an- por montes y praderas,
tigua que defenda la garganta. delante de tus pasos, el da que me quieras...
postrer: postrero, ltimo.
Y si deshojas una, te dir su inocente
ignoto: desconocido.
corola: parte de la flor donde
postrer ptalo blanco: Apasionadamente!
estn los ptalos. Al reventar el alba del da que me quieras,
loto: planta que flota en la
tendrn todos los trboles cuatro hojas agoreras,
superficie del agua. Tiene
hojas muy grandes y flores y en el estanque, nido de grmenes ignotos,
de colores. florecern las msticas corolas de los lotos.
celaje: aspecto que presenta el
El da que me quieras ser cada celaje
cielo cuando hay nubes tenues
y de varios matices. ala maravillosa; cada arrebol, miraje
lira: instrumento musical de Las mil y una noches; cada brisa un cantar,
usado en la Antigedad clsica, cada rbol una lira, cada monte un altar.
compuesto de varias cuerdas
tensas que se pulsaban con El da que me quieras, para nosotros dos
los dedos. cabr en un solo beso la beatitud de Dios.
Nervo, A. (1998). El da que me quieras.
En Poesa universal. Santiago: Zig-Zag.
Dato
El impresionismo
El impresionismo es una
tendencia musical y pictrica de
fines del siglo XIX y comienzos
del XX. Naci en oposicin a las
rigurosas reglas pictricas de la
Academia Francesa. Los pintores
impresionistas privilegiaron
la pintura al aire libre y temas
de la vida cotidiana, represen-
tando el mundo de un modo
espontneo y directo. En cuanto
a la tcnica, privilegiaron el
efecto de la luz en los objetos
por sobre los objetos mismos,
en sus formas perfectamente
delineadas. En este sentido,
el resultado de las pinturas
reflejaban ms la impresin que
dejaban los objetos o paisajes
que su figura; de ah su nombre
impresionismo.
El beso (1887). August Rodin, escultor francs (1840-1917).
Unidad
1
Despus de la lectura Te recomendamos

1. En el poema de Amado Nervo, qu ocurrir al amanecer de el da Para ver
que me quieras? Medianoche en Pars.
Director y guionista: Woody Allen.
2. Qu caracterstica crees que comparten el hablante lrico de Cancin Actor principal: Owen Wilson.
de otoo en primavera y el de El da que me quieras tendr ms luz Estreno: ao 2011.
que junio? Film ganador de un scar
3. Qu intencin del hablante se infiere de la repeticin de la frase el al mejor guion original. El
da que me quieras? argumento trata de un hombre
prximo a casarse, quien viaja
4. A partir de los versos: El da que me quieras, para nosotros dos /cabr
a Pars con su novia y la familia
en un solo beso la beatitud de Dios, responde:
de ella. Paseando por las calles
a) Por qu el hablante elige justamente estos versos para el final?
de Pars a medianoche, se trans-
b) Cmo los interpretas? porta en el tiempo a los aos
c) Qu le aportan al sentido global del poema? veinte, en donde conoce, entre
5. Encuentra coincidencias entre la pintura impresionista de la pg. 21, el otros artistas, a Hemingway,
temple de nimo del poema y el Dato de la pg. 22. Escrbelas. Dal, Picasso, Degas, Luis Buuel.
6. Segn la visin que tiene el hablante del amor, coincide esta con la
Para leer
representacin del beso reflejado en la escultura de la pg. 22? Explica.
Azul, Rubn Daro. El libro con-
7. Observa las obras de arte El beso, de Rodin (p. 22) y El beso, de Klimt
tiene poemas y cuentos del gran
(p. 17): Cul te gusta ms? Da tres razones de tu eleccin.
poeta modernista. Algunos de
ellos fueron escritos en Chile. Te
Actividad de biblioteca recomendamos leerlos teniendo
Renete con cuatro compaeros y compaeras e investiguen respecto de uno de los siguientes
elementos mencionados en los poemas ledos: La historia de Herodas y Salom; La msica de
en cuenta las caractersticas del
modernismo para que puedas
comprenderlos mejor.
Beethoven; Las bacantes y la obra literaria Las mil y una noches.
Pasos para la investigacin: Al trabajar con fuentes de

I 1. Pueden comenzar plantendose tres preguntas: qu creo que s?, qu puedo asegurar que s?, investigacin
qu necesito averiguar? Tomen nota de las ideas que
2. Definir dnde buscar informacin. En esta oportunidad, por tratarse de temas clsicos, pueden responden a las preguntas de
recurrir a alguna enciclopedia, o bien libros temticos con biografas sobre msica o literatura. investigacin y escriban de qu
3. Lean la informacin que contienen las fuentes que estn revisando y evalen si les resulta til pgina o fuente lo tomaron.
para el objetivo de la investigacin. Verifiquen si la calidad de la fuente es apropiada. Por otra parte, y de ser
posible, marquen en el texto
4. Realicen una lista con preguntas relevantes sobre su tema. De esta manera van preparando la con notas al margen, o bien
seleccin de la informacin que necesitan. con post it o papeles, qu tipo
5. Busquen informacin especfica que responda esas preguntas u otras que les surgieran. de informacin les aporta esa
6. Extraigan los fragmentos de informacin que los ayuden al entendimiento del tema y puedan parte del texto. Tambin pue-
ayudar a los lectores o audiencia. Es conveniente que tomen notas escribiendo palabras clave de ser til subrayar las ideas
y frases (no oraciones largas), a modo de breve enumeracin. Esto ahorra tiempo y permite centrales de cada prrafo. Esto
les permitir posteriormente
recordar rpidamente lo ms importante de lo ledo.
organizar la informacin y
7. Con la informacin organizada, escriban sobre el tema que seleccionaron y expliquen cmo rpidamente saber de dnde
esta informacin facilita la comprensin del poema en que aparece. obtener las ideas para ir
8. Expongan al curso los resultados de su investigacin. elaborando el texto final.

Para leer
El tema del amor en la literatura
Palabras previas Contextualizacin
Selecciona la palabra
El amor ha sido siempre fuente de inspiracin en todas las manifestaciones del arte,
que puede reemplazar
entre ellas la literatura. No existe, sin embargo, una sola idea de lo que es el amor,
a la destacada en cada
fragmento. pues este concepto ha ido cambiando, de manera general, a travs del tiempo.
1. Desventurados los que El amor sensual se relaciona con los smbolos desarrollados en la Antigedad clsi-
divisaron ca, donde el amor fue representado por Eros, hijo de Afrodita diosa de la belleza
a una muchacha en el y la sensualidad y Ares, dios de la guerra. Este origen explica la visin que se
Metro tena en aquella poca del amor: un sentimiento ligado al impulso sexual que nos
MALDITOS hace buscar nuestra otra mitad para sentirnos completos. Este sentimiento puede
TRGICOS derivar en un amor correspondido o en el olvido y el desencuentro de los amantes.
INFELICES
MENESTEROSOS El amor ideal, por su parte, nace del concepto del amor corts desarrollado en la
APOCADOS Edad Media que se vincula a lo que conocemos como amor platnicobasado
2. Yo soy un sueo, un en las concepciones del filsofo Platn en el que la imagen del ser amado se
imposible, concibe como fuente de belleza y perfeccin. Idealizado de esta manera, el amado
vano fantasma de niebla es un ser lejano e inaccesible y el amor se convierte en un sentimiento unilateral.
y luz; De este modo, la emocin amorosa deja de ser un impulso y se convierte en un
soy incorprea, soy estado de gracia que ennoblece al ser humano.
intangible
Existen, adems, otros tipos de amor en la literatura como por ejemplo: recproco,
AREA imposible, tirano, filial, etctera.
FRGIL
SUAVE Antes de la lectura
INVISIBLE
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
INMATERIAL
II Piensa: qu es para ti el amor? Escribe un texto en el que caracterices
este sentimiento como si fuera un personaje. Comparte tu caracteriza-
Durante la lectura
cin con el curso.
1 Cmo es el amor que sienten los
hablantes lricos presentes en el La esposa y el esposo
poema? Salomn, poeta hebreo (siglo X A.C.)
A yegua de los carros de Faran Racimo de flores de alhea en las

te he comparado, amiga ma. vias de En-gadi
Vocabulario Hermosas son tus mejillas entre los es para m mi amado. 1
zarcillo: pendiente, arete. pendientes, He aqu que t eres hermosa, amiga
nardo: flor de una planta de la tu cuello entre los collares. ma;
familia de las Lilceas. Zarcillos de oro te haremos, he aqu que eres bella; tus ojos son
mirra: resina aromtica. tachonados de plata. como palomas.
alhea: flor de un arbusto de la Mientras el rey estaba en su reclinatorio, He aqu que t eres hermoso, amado
familia de las Oleceas. mi nardo dio su olor. mo, y dulce;
artesonado: techo, armadura o
Mi amado es para m un manojito de nuestro lecho es de flores.
bveda formado con artesones
de madera, piedra u otros
mirra, Las vigas de nuestra casa son de cedro,
materiales. que reposa entre mis pechos. y de ciprs los artesonados.
Salomn. (1952). Cantar de los cantares. En Santa Biblia.

Cap. 5:9-16. Nueva York: American Bible Society (Fragmento).
Unidad
1
En una estacin del Metro
scar Hahn , poeta chileno (1938)
Desventurados los que divisaron y a llorar con las canciones de amor

a una muchacha en el Metro que los msicos ambulantes entonan
en los tneles
y se enamoraron de golpe
y la siguieron enloquecidos y quizs el amor no es ms que eso:
y la perdieron para siempre entre la una mujer o un hombre que desciende

multitud de un carro 2 Durante la lectura
en cualquier estacin del Metro 2 Qu caractersticas tiene el objeto
Porque ellos sern condenados lrico en este poema?
a vagar sin rumbo por las estaciones y resplandece unos segundos 3 Qu simbolizan los personajes
y se pierde en la noche sin nombre. descritos en cada estrofa del poema?
Hanh, O. En una estacin de Metro. (2004) En Antologa

virtual. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Vocabulario
LI
Gustavo Adolfo Bcquer, poeta espaol (1836-1870) incorpreo: que no posee
cuerpo material.
Yo soy ardiente, yo soy morena, Yo de ternura guardo un tesoro.
yo soy el smbolo de la pasin, A m me llamas?
de ansia de goces mi alma est llena. No; no es a ti.
A m me buscas?
No es a ti; no. Yo soy un sueo, un imposible,
vano fantasma de niebla y luz;
Mi frente es plida, mis trenzas de soy incorprea, soy intangible:
oro, no puedo amarte.
puedo brindarte dichas sin fin. Oh, ven; ven t! 3
Bcquer, G. A. (2002) LI. En Rimas. Madrid: Ediciones Akal.
I Respecto de "La esposa y el esposo"
1. A quin representa el hablante del poema? Cmo es?
2. Cmo se siente frente a la persona amada?
3. Qu tipo de amor muestra el texto? Fundamenta con fragmentos.
4. Qu elementos lricos identificas en el poema? Menciona al menos tres.
II Respecto de "En una estacin de Metro"
1. Cul es la posicin del hablante en relacin a los otros personajes?
2. Qu les sucede?
3. Qu sentimientos se reflejan frente al amor? Justifica.
III Respecto de "LI"
1. Cuntos hablantes tiene el poema? A quines representan?
2. Describe cmo es cada uno de ellos.
3. Qu relacin tienen entre ellos?
4. Qu significado tendr que el amor elegido sea el ltimo? Explica.

Trabajando con textos
Cmo interpretar poemas?
Profundizando en el Ruta de aprendizaje

gnero lrico
Qu vamos a aprender? Estrategias para interpretar poemas.
Como ya sabes, la lrica se
caracteriza por transmitir Para qu? Para identificar los sentimientos e ideas que expresan los poemas.
vivencias, emociones y
pensamientos mediante Observando, reflexionando, comprendiendo, aplicando, sintetizando
Cmo?
un lenguaje que apela a los y evaluando.
sentimientos o sentidos del
receptor y que se comprende Ideas previas
por medio de inferencias e
interpretaciones. El poeta,
Actividad
mediante un hablante lrico,
expresa sus sentimientos,
los que en algunos casos
Lee el siguiente fragmento del poema de Amado Nervo y luego resuelve las actividades.
son netamente personales "El da que me quieras tendr ms luz que junio;
y, en otros, reflejan el sentir I la noche que me quieras ser de plenilunio,
humano de modo universal. con notas de Beethoven vibrando en cada rayo
Esta manera tan nica de sus inefables cosas,
comunicar se caracteriza por y habr juntas ms rosas
utilizar diversos recursos, que en todo el mes de mayo".
como es el caso de las
figuras literarias: metfora, 1. Cul es el sentimiento que predomina en estos versos?
hiprbole, personificacin, Subraya las palabras que ayudan a reconocerlo.
entre otras. 2. Por qu se podra decir que en el poema hay una actitud esperanzadora? Subraya las palabras que
Las canciones y la lrica indican esta actitud.
Recuerda que el gnero 3. Qu caractersticas tiene el hablante lrico en estos versos? Explica con tus palabras.
debe su nombre a que en la
Antigedad se utilizaba la
lira para acompaar la recita-
Estrategia
cin de poemas. En estricto A continuacin, te entregamos algunas formas para reconocer tres componentes
rigor, se trataba de canciones
bsicos de la poesa que contribuyen a la comprensin de poemas.
como las que conocemos en
la actualidad. En ese sentido, Para reconocer al hablante lrico
podemos pensar que los
poetas son escritores de can- Como ya sabes, el hablante lrico o potico es la voz ficticia que se expresa en el
ciones, solo que muchas de poema y que acta como el emisor del discurso potico. Para reconocerlo:
ellas nunca tendrn msica
1. Cuando leas un poema, imagina que alguien est expresando lo que siente.
que las acompae, ya que no
la necesitan para entregar su 2. Busca en el poema palabras que te indiquen cmo se siente el hablante, qu
mensaje. anhela, qu le gusta, qu le perturba o le duele. Por ejemplo, en el poema de
Amado Nervo (pginas 21 y 22), las expresiones xtasis, saltando cristalinas,
apasionadamente, florecern, reflejan un estado de alegra y plenitud. Lo que
el hablante lrico siente se llama temple de nimo.
3. Fjate siempre en los adjetivos para saber cmo caracteriza lo que nombra y en
los verbos, porque estos nos entregan pistas de la situacin. En los versos de El
da que me quieras tendr ms luz que junio, todos los verbos principales estn
en tiempo futuro. La intencin es mostrar lo que el hablante desea que ocurra.
Unidad
1
Para reconocer el motivo lrico
El motivo lrico es la idea o concepto esencial predominante en el poema. Se
trata de un tema principal que se va reiterando a lo largo de los versos y, ge-
neralmente, corresponde a un sustantivo abstracto, como el amor, el dolor, la
alegra, la soledad. Para reconocerlo:
1. Lee atentamente el poema completo. Pon atencin al ttulo.
2. Busca palabras que se repitan. Por ejemplo, en el poema de Amado Nervo La poesa de
(pg. 21) se repite constantemente la expresin que me quieras. Pedro Prado
3. Encuentra palabras que se relacionen por su significado. Por ejemplo, en Lo
inefable (pg. 20) aparece herida, dolor, desgarradora. Adems hay figu-
Gentileza del Archivo del escritor.

ras literarias que tambin representan dolor y pesar, por ejemplo: "yo muero
Biblioteca Nacional de Chile.

extraamente".
Para reconocer la actitud lrica

La actitud lrica es la forma que utiliza el hablante lrico para presentar los sen-
timientos en el poema. Puede ser enunciativa (contar algo); apelativa (hablarle Se caracteriza por ser una
a alguien); carmnica o de la cancin (expresar sentimientos). Para identificarla: poesa intimista, de vida
interior, ms sencilla que
1. Fjate siempre en los verbos y en su conjugacin y as reconocers la persona vanguardista, aunque no
gramatical, sabrs si se cuenta algo, se expresa alguna sensacin o sentimiento por eso menos profunda;
o si se le habla a alguien. al contrario, sus temas son
tratados con gran hondura,
2. Revisa la tabla que aparece a continuacin. entre los que estn princi-
palmente el amor filial, sen-
Actitud Persona gramatical Ejemplo sual y divino, adems de la
Enunciativa Tercera persona (l, ella) Era un pobre diablo que siempre vena ("Nada") justicia, la incomunicacin,
la soledad y la muerte.
Apelativa o Ya te vas para no volver ("Cancin de otoo Muchas veces sus ambien-
Segunda persona (t, usted, vos)
apostrfica en primavera") taciones son provincianas y
campesinas. Prado obtuvo
Carmnica o de
Primera persona (yo, nosotros) Yo muero extraamente ("Lo inefable") el Premio Nacional de
la cancin Literatura en 1949.
Desafo
Lee los siguientes poemas y luego resuelve las actividades en tu cuaderno.
La amistad es amor
Pedro Prado, escritor chileno (1886 - 1952).
La amistad es amor en serenos estados; Y nos vemos llevados a pensar con hondura,
los amigos se hablan, cuando estn ms callados. y a lograr certidumbre en la vida insegura;
Si el silencio interrumpo, el amigo responde y sabemos que encima de nuestras apariencias,
mi propio pensamiento, que tambin l esconde.
se adivina un saber, ms all de las ciencias.
Si l comienza, prosigo el curso de su idea; Y por eso yo busco el tener a mi lado
ninguno de nosotros la formula ni crea. al amigo que entiende cuanto digo callado.
Sentimos que hay un algo superior que nos gua,
y logra la unidad de nuestra compaa.
Prado, P. (1949). La amistad es amor. En Antologa.
Las estancias del amor. Santiago: Editorial del Pacfico.

Vocabulario Presentimiento
Pedro Prado, escritor chileno (1886 - 1952).
esculpir: trabajar a mano una
escultura, especialmente en
Todo en mi vida es un presentimiento. Yo sabr quin espera y quin me llama,
piedra, madera o metal.
ceir: rodear, ajustar o apretar
Soy como hoja medio desprendida animando el misterio y escondida,
un objeto o parte de un cuerpo. que ya la agita, sin llegar el viento; cuando esta fiebre que a mi ser inflama,
labrar: trabajar un material. una hoja temblorosa y conmovida.
tregua: descanso. cia, por fin, la forma apetecida.
Amo, sin verla, clara imagen pura; De amor humano hacia el amor divino,
y mis ansias, mi angustia y mi tristeza, voy labrando, sin tregua, mi camino.
solo esculpen y buscan en la dura
realidad de la vida a la belleza.
Prado, P. (1949). Presentimiento. En Antologa.
Las estancias del amor. Santiago: Editorial del Pacfico.
Soneto Respecto de La amistad es amor

Los dos poemas de Prado 1. En un prrafo, caracteriza al hablante lrico del poema. Seala, adems, qu
corresponden a sonetos, sentimientos expresa.
composicin potica de 14
versos endecaslabos (de 2. Cul es el motivo lrico presente en el poema? Utiliza algunos versos del
11 slabas) distribuidos en texto para fundamentar tu respuesta.
4 estrofas: dos cuartetos y 3. Haz la lista de palabras del poema que seleccionaste para reconocer el mo-
dos tercetos. Generalmente tivo lrico.
la rima se distribuye de la
4. Cul es la actitud lrica predominante en el poema? Fjate en las formas
siguiente manera: en el caso
verbales y utilzalas para fundamentar tu respuesta.
de los cuartetos el primero
con el cuarto y el segundo 5. Cmo describiras la experiencia de amistad que ha tenido el hablante de
con el tercero (ABBA La amistad es amor?
ABBA). En el caso de los
Respecto de Presentimiento
tercetos hay ms variedad
(CDE CDE; CDC CDC). 6. Qu caractersticas tiene el hablante lrico? Descrbelo.
7. Por qu crees que el hablante de Presentimiento siente que lo "inflama
una fiebre? Qu es lo que tiene a este hablante sumido en ese estado?
8. Cul es el temple de nimo? En otras palabras, cmo se siente el hablante
lrico? Utiliza marcas textuales para demostrar tu afirmacin.
9. Cul es el tema del poema? Qu relacin tiene este con el ttulo del poema?
10. Cul es la actitud lrica presente en el poema? Fundamenta tu respuesta
presentando ejemplos del texto.
Respecto del contenido

11. Escribe las palabras que determinen cada uno de los elementos lricos en
ambos poemas. Aydate con la siguiente tabla:
Conceptos Procedimientos
Hablante lrico Buscar palabras que indiquen quin habla en el poema o cmo es.
Temple de nimo Buscar palabras que reflejen cmo se siente el hablante lrico.
Motivo lrico Buscar palabras que se relacionen por su significado y configuren una idea central.
Actitud lrica Buscar verbos que indiquen la persona que habla en el poema.
Unidad
1
12. Utiliza lo aprendido en esta seccin para analizar tres de las siguientes can-
ciones. Guate por el esquema que aparece ms abajo.
Antes (Jorge Drexler) Que salgan los dragones a volar (Chinoy)
Hablar de ti (Manuel Garca) El baile de la gambeta (Bersuit)
Para acceder a letra de las canciones ingresa a cualquier buscador de inter-
net y digita cada ttulo. Tambin puedes escuchar los temas en algn bus-
cador de canciones o de videos (entre ellos, YouTube es de fcil acceso).
Nombre de la cancin
Temple de nimo Actitud lrica Motivo lrico
Justificacin Justificacin Justificacin
Respecto de A Coln
13. Trabaja y analiza el poema A Coln, de Rubn Daro. Puedes encontrarlo me-
diante cualquier buscador de internet.
Te sugerimos algunas pginas:
http://www.poemas-del-alma.com/a-colon.htm
http://www.poemasde.net/a-colon-ruben-dario/
http://www.poesi.as/rd011004.htm
Identifica el motivo lrico del poema. Recuerda que
las pginas
Identifica el temple de nimo del hablante. web y/o su
contenido
Relaciona el motivo lrico con el temple de nimo y escribe tus reflexiones. Al pueden variar.
final, entrega tus comentarios y comprtelos con tu compaero de puesto.
A qu ambiciones prfidas crees que se refiere el hablante en la sexta
estrofa?
Crea otro ttulo para el poema y explica por qu te parece adecuado.
Si quieres ms informacin, puedes entrar al siguiente link:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?&ID=
136020&q=hablante%20lirico&site=educarchile

Taller de comunicacin
Elaboro argumentaciones
La argumentacin Ruta de aprendizaje
La argumentacin aparece A valorar la comunicacin paraverbal y no verbal.
en muchas situaciones de la Qu vamos a aprender?
La argumentacin.
vida cotidiana. Se argumenta
cada vez que alguien intenta Para qu? Para mejorar las habilidades comunicativas.
conseguir la adhesin de
un interlocutor a su punto Cmo? Reflexionando, comprendiendo, aplicando, analizando y evaluando.
de vista. As, tenemos que
se argumenta en instancias
formales o informales de co-
municacin. Convencer a tus
padres para que te autoricen Ideas previas
a salir o exponer tu opinin
respecto de la ltima pelcula
Actividad
que viste son situaciones de
argumentacin, al igual que
lo son las discusiones de los
Con tu compaero de banco, responde las preguntas que aparecen a continuacin:
parlamentarios, los debates 1. Qu es la argumentacin?
televisados, etc. Se trata I 2. Qu beneficios tienen las discusiones? Para qu pueden servir?
de una manera pacfica de 3. Para qu sirven el lenguaje no verbal y el paraverbal en una discusin? Revisa el recuadro lateral.
solucionar controversias, de
conseguir el apoyo de otras
personas y de lograr acuerdos. Cmo argumentar?
Finalidad
A continuacin, te entregamos algunas pistas para elaborar una argumentacin.
Es importante sealar que la
finalidad es la que caracteriza 1. Determinar si en una conversacin aportars informacin o entregars tus
a una instancia como argu- puntos de vista.
mentativa o no. Cuando la
2. Confirmar que tu finalidad sea convencer a tus interlocutores.
finalidad es que uno o varios
interlocutores acepten tu 3. Tener muy claro sobre qu vas a argumentar.
idea, ya estamos hablando de
4. Elaborar tus puntos de vista acerca del objeto.
argumentacin. Si la finalidad
es narrar una historia o 5. Apoyar tus puntos de vista con argumentos que los sustenten objetivamente.
exponer respecto de un tema,
6. Utilizar en los puntos de vista expresiones tales como yo opino, me parece,
no estamos ante una
creo que, considero que; y en las argumentaciones, porque, ya que, pues,
instancia argumentativa.
entre otras.
Objeto
7. Algunos ejemplos de objeto pueden ser: Es Chile un pas desarrollado?
En toda situacin argumen-
Puedo salir el fin de semana? Es necesario crear nuevas fuentes de energa?
tativa existe un objeto,
que es el tema que genera Los puntos de vista son las respuestas a este tipo de preguntas, son las tesis o
distintos puntos de vista. Un propuestas, por ejemplo: Chile es un pas en vas de desarrollo; Puedes salir el fin
punto de vista es una opinin de semana; Cada vez se requieren ms y nuevas fuentes de energa.
respecto del objeto mismo.
La fundamentacin que se entrega para cada una de esas ideas recibe el nombre
de argumento, por ejemplo: porque su economa est creciendo; porque has ob-
tenido buenas calificaciones; porque la vida moderna utiliza para la mayora de sus
actividades gran cantidad de energa.
Unidad
1
Desafo El lenguaje no verbal
Consiste en todos los
Junto a cuatro compaeros, desarrollen la siguiente actividad en la que simula-
elementos que comunican
rn una discusin y represntenla ante el curso. Consideren que lo importante es
sin palabras.
desarrollar una buena argumentacin.
El lenguaje kinsico: son
Situacin ficticia los movimientos corporales
que se ejecutan
Ustedes forman una banda. Hay guitarrista, bajista, vocalista, tecladista y mientras conversas.
baterista. Ya llevan ensayando un tiempo para tocar en la semana del colegio. El lenguaje proxmico: es
A este evento deben convocar mucho pblico, por tanto, deben hacer una aquel que indica el grado
campaa publicitaria. de confianza entre los
interlocutores (ms cerca o
ms lejos entre ellos).
Durante la argumentacin
El lenguaje incnico: tiene
1. Discutan cmo harn su campaa y qu elementos incluirn. Consideren el relacin con los smbolos:
tipo de pblico al que quieren llegar. por ejemplo, la vestimenta.
2. Propongan distintos puntos de vista. Cuando lo hagan, utilicen frases como: El lenguaje paraverbal
yo opino, me parece que, creo que, considero que. Comprende los elementos
en la emisin de palabras:
3. Cuando emitan puntos de vista, entreguen tambin sus fundamentos. Para
entonacin, pronunciacin,
ello, utilicen expresiones como porque, ya que, pues.
nfasis, volumen, etc.
4. Refuercen su actuacin utilizando gestos y expresiones para enfatizar sus
ideas. Hablen lo suficientemente alto para que escuchen todos en la sala.
5. Mientras un grupo est actuando, el resto del curso anotar en una lista los
puntos de vista con el o los argumentos que consideren ms convincentes.
Despus de la discusin
1. Revisa la lista y selecciona los argumentos ms contundentes y mejor desa-
rrollados; analzalos e infiere qu tienen en comn.
2. Comenta con tu compaero de puesto la importancia del lenguaje no ver-

bal en una conversacin o discusin.
3. Determina cul o cules de las presentaciones fueron apoyadas con un buen

uso de los elementos no verbales y explica por qu piensas as.
Evala el trabajo de los grupos que participan en la actividad. Marca en el recuadro L (logrado), ML (medianamente logrado) o NL
(no logrado), segn lo que opines.
Aspectos para la evaluacin de la actividad L ML NL
La discusin es ordenada y participan todos los miembros del grupo.
Su forma de exponer incluye gestos y expresiones que ayudan a llamar la atencin o a comprender mejor.
Utilizan un volumen de voz que permite escuchar en toda la sala.
Los puntos de vista son acompaados por argumentos convincentes.
Reflexiona Qu aspectos de otras presentaciones fueron los que ms me gustaron y podramos aplicar en nuestro grupo para una prxima presentacin?

Revisemos lo aprendido
Propsito Evaluar los aprendizajes realizados hasta ahora.
Qu se evaluar? El uso de estrategias de comprensin lectora. El reconocimiento de

elementos bsicos de la lrica.
Argumentar en una discusin.
El uso del lenguaje no verbal y paraverbal.
Cmo se evaluar? Desarrollando actividades para cada aprendizaje.
Dato
Lectura comprensiva de poemas
Machado y Serrat
"Proverbios y cantares" es un I Lee el poema y responde en tu cuaderno las preguntas posteriores.
poema escrito por Antonio
Machado a principios del
siglo XX. Joan Manuel Serrat, Cantares
famoso cantautor cataln, hizo Joan Manuel Serrat, cantautor espaol (1943).
una adaptacin de un frag- Todo pasa y todo queda, Caminante no hay camino
mento del poema para crear su pero lo nuestro es pasar, sino estelas en la mar...
tema Cantares y homenajear
pasar haciendo caminos,
a Antonio Machado. Hace algn tiempo en ese lugar
caminos sobre el mar.
donde hoy los bosques se visten de
La poesa de Nunca persegu la gloria, espinos
Antonio Machado ni dejar en la memoria se oy la voz de un poeta gritar
(1875-1939) de los hombres mi cancin; Caminante no hay camino,
yo amo los mundos sutiles, se hace camino al andar...
ingrvidos y gentiles,
como pompas de jabn. Golpe a golpe, verso a verso...
Me gusta verlos pintarse Muri el poeta lejos del hogar.

de sol y grana, volar Le cubre el polvo de un pas vecino.
bajo el cielo azul, temblar Al alejarse le vieron llorar.
sbitamente y quebrarse... Caminante no hay camino,
se hace camino al andar...
Se caracteriza por ser Caminante, son tus huellas
el camino y nada ms; Golpe a golpe, verso a verso...
intimista y personal por
encima de la forma (so- caminante, no hay camino, Cuando el jilguero no puede cantar.
nido, ritmo, musicalidad). se hace camino al andar. Cuando el poeta es un peregrino,
Toma algunos elemen-
Al andar se hace camino cuando de nada nos sirve rezar.
tos del modernismo (el
camino, las moscas, la y al volver la vista atrs Caminante no hay camino,
fuente, la luz, el viajero, el se ve la senda que nunca se hace camino al andar...
agua del ro o estancada), se ha de volver a pisar.
pero siempre predomina
Golpe a golpe, verso a verso.
la expresin de emociones
Serrat, J. (1969). "Cantares". En Dedicado a Antonio Machado,
autnticas, marcadas por Poeta. Espaa: Zafiro Novola.
un tono melanclico. Sus
grandes temas frecuente-
mente son la fluidez del
tiempo, la eternizacin
del momento, lo pasajero
opuesto a lo eterno.
Unidad
1
1. Cul es el motivo lrico del texto anterior? 4. Determina la actitud lrica predominante en el
texto anterior. Fundamenta tu respuesta a partir
A. Cada cual hace su propio camino.
del poema.
B. Hacer poesa es crear mundos.
5. Por qu podramos decir que el recuadro La
C. Cada cual crea su propia vida. poesa de (Antonio Machado) es un aporte para
D. La vida nos ensea con golpes. comprender la letra de esta cancin?
E. Alabar a un poeta que muri. 6. Identifica caractersticas de la poesa de Ma-

chado en la cancin, apoyndote en los da-
2. Qu caracterstica de las sealadas tiene tos de La poesa de. Escrbelas y mrcalas en
el hablante lrico del poema anterior? el texto.
A. Siente mucha tristeza.
7. Qu relacin temtica podemos establecer
B. No le interesa la fama entre los versos subrayados?
C. Siente mucha alegra. 8. Por qu el hablante relaciona al poeta con un
D. Es un peregrino. peregrino?
E. Es pesimista. 9. Indagar en el sentido de la 5 estrofa, por qu
el poeta fue odo donde los bosques se visten
3. Cul de las siguientes opciones interpreta me-
de espinos?, qu quiere decir?, etc.
jor el significado global de la segunda estrofa?
A. La gloria se obtiene sin buscarla. 10. Explica qu significan los versos Caminante no
hay camino,/ se hace camino al andar.
B. Los nicos mundos vlidos son los sutiles.
11. A qu se refiere el hablante cuando dice que
C. Hay que ser y crear sin esperar reconocimiento.
ama los mundos sutiles, que son como pompas
D. El mundo es como una pompa de jabn. de jabn que tiemblan y se quiebran?
E. La trascendencia se logra a travs del arte.
Argumentar en una discusin

II Renete con cuatro compaeros o compaeras y, en conjunto, desarrollen las siguientes actividades:
1. De manera personal, determinen un punto de vista y cuatro argumentos para fundamentarlo. El
tema u objeto de discusin es el siguiente: Hay en Chile inters por el arte?
2. Discutan durante diez minutos respecto del tema, cada uno planteando sus argumentos. Pres-
ten atencin al lenguaje no verbal y paraverbal que utilizan sus compaeros de grupo.
3. Anoten los puntos de vista que aparecieron y los argumentos que les parecieron ms slidos.
4. Cules fueron los elementos del lenguaje no verbal y paraverbal que aportaron ms para ex-
presar los argumentos?

Para leer
Poesa vanguardista hispanoamericana
Dato Ruta de aprendizaje
Vanguardia
Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente textos lricos.
La expresin vanguardia se
utiliza para referirse a un Para conocer otras maneras de ver el amor, la vida y el mundo y para
grupo humano que inicia una Para qu?
enriquecer mis ideas.
nueva ideologa artstica,
Leyendo comprensivamente, analizando los elementos del gnero lrico,
social, cultural o poltica. La Cmo?
identificando la naturaleza expresiva de la lrica.
palabra viene originalmente
de la jerga militar, en la que
vanguardia se refiere a la
avanzada de una tropa. Contextualizacin
El poeta peruano Csar Vallejo y el chileno Pablo Neruda pertenecen a las llama-
das vanguardias hispanoamericanas, grupo que se caracteriza por un afn de
renovacin y de ruptura con la poesa tradicional. Lo mismo ocurre en las otras
artes, como la pintura y la msica.
En esta poca, se produce un quiebre con la idea modernista que conceba el arte
como un elemento de evasin. Las vanguardias optan por acercar el arte a los pro-
blemas cotidianos y a los sentimientos ms profundos de las personas o los pueblos.
Los nuevos descubrimientos que ocurren en esta poca en las diferentes reas del
conocimiento influyen en la poesa vanguardista hispanoamericana. Por ejemplo,
en esta poca se desarrolla la psicologa y el estudio del subconsciente, lo que en
definitiva cambia la nocin del ser humano y, de paso, le entrega un nuevo valor
a la imaginacin. Cambia tambin la idea de lo que es el tiempo y la realidad, lo
que influye en que los poetas realicen saltos temporales en sus poemas.
Las situaciones histricas y sociales tambin afectarn mucho la creacin de estos

autores. La Guerra Civil Espaola y las crisis sociales que se suceden en Latinoa-
mrica sern temas importantes para ellos. Los poetas de esta poca asimismo
participarn activamente de la poltica defendiendo sus ideales en sus respectivos
pases.
Antes de la lectura
El poema Masa (1937), que leers en estas pginas, fue publicado en un
libro titulado Espaa, aparta de m este cliz. En l, Csar Vallejo plasma todo
el dolor que signific la Guerra Civil espaola (1936-1939).
I Responde las siguientes preguntas:

1. Comparte con tu compaero lo que sepas sobre la Guerra Civil espa-
ola. Si tienen poca informacin, averigen sobre ella e intercambien
lo que encuentren.
2. Qu importancia crees que tiene el arte en tiempos de conflicto?
No olvides utilizar la tarjeta de lectura que creaste en la pgina 13.
Unidad
1
Masa La poesa de
Csar Vallejo
Csar Vallejo, escritor peruano (1892-1938).
Al fin de la batalla,
y muerto el combatiente, vino hacia l un hombre
y le dijo: No mueras, te amo tanto!
Pero el cadver ay! sigui muriendo.
Se le acercaron dos y repitironle:
No nos dejes! Valor! Vuelve a la vida!
Pero el cadver ay! sigui muriendo.
Se caracteriza por tratar
Acudieron a l veinte, cien, mil, quinientos mil, temas cotidianos para pre-
clamando Tanto amor y no poder nada contra la muerte! sentar sentimientos profun-
Pero el cadver ay! sigui muriendo. 1 dos. Su poesa se construye
con tcnicas de la poesa
Le rodearon millones de individuos, de vanguardia, en la que se
con un ruego comn: Qudate hermano! recrean palabras o versos
Pero el cadver ay! sigui muriendo. para expresar sentimien-
tos utilizando situaciones
Entonces todos los hombres de la tierra que no se pueden dar en
le rodearon; les vio el cadver triste, emocionado; la realidad (Pero el cadver
incorporose lentamente, ay! sigui muriendo). Su
abraz al primer hombre; echose a andar... obra est muy marcada
Vallejo, C. (2006). Masa. por la poca en que vivi,
En Antologa potica. Madrid: Edaf. los lugares que visit y sus
experiencias de vida. Estas
caractersticas refuerzan las
sensaciones que transmi-
te, adems de establecer
cercana con el lector.
Durante la lectura
1 Cmo reaccionan los hombres
ante el cadver?
Dato
Guernica (1937). Pablo Picasso, pintor espaol. (1881-1973). Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa. Guernica
Guernica es una obra de gran
Despus de la lectura formato (3,50 m por 7,80 m).
Alude al bombardeo de la
I Resuelve en tu cuaderno las siguientes actividades:
ciudad espaola del mismo
1. Qu acciones realizan los hombres para que el cadver se levante? nombre, primera en la historia
2. Qu es lo que motiva realmente al cadver a levantarse? en ser bombardeada desde el
3. Qu crees que significa el verso pero el cadver ay! sigui muriendo? aire, durante la Guerra Civil
4. Cul es el temple de nimo del hablante en el verso Pero el cadver espaola. Est pintada en una
variada gama de grises y se
ay! sigui muriendo? Justifica tu respuesta.
inserta dentro del cubismo en
5. Descubre qu imgenes del poema se encuentran tambin en la pintu- la pintura, el cual consiste en
ra de Picasso y escrbelas en tu cuaderno. llevar las formas naturales a
6. Cul es tu opinin respecto del desenlace del poema? formas geomtricas. Tambin
7. Qu diferencias y qu semejanzas encuentras entre la famosa pintura toma los gestos exagerados y
Guernica de Picasso y el motivo del poema? dramticos del expresionismo.

Para leer

palabras destacadas, propn II Responde la siguiente pregunta.
un sinnimo que Qu sabes acerca del pueblo inca?
no cambie el sentido y
1. "Dame la mano desde
la profunda zona de tu
Alturas de Macchu Picchu
dolor diseminado". Pablo Neruda, poeta chileno. (1904-1973) Fragmento.
2. "domador de guanacos
Sube a nacer conmigo, hermano.
tutelares"
Dame la mano desde la profunda
3. "albail del andamio
zona de tu dolor diseminado.
desafiado"
No volvers del fondo de las rocas.
4. Mostradme vuestra sangre
No volvers del tiempo subterrneo.
y vuestro surco, decidme:
No volver tu voz endurecida.
aqu fui castigado,"
No volvern tus ojos taladrados.
5. "encendedme los viejos
Mrame desde el fondo de la tierra,
pedernales, las viejas lm-
labrador, tejedor, pastor callado:
paras, los ltigos pegados".
domador de guanacos tutelares:
albail del andamio desafiado:
Dato aguador de las lgrimas andinas:
joyero de los dedos machacados:
Machu Picchu agricultor temblando en la semilla:
Son las ruinas de un antiguo alfarero en tu greda derramado:
pueblo inca ubicado en los Andes traed a la copa de esta nueva vida
peruanos y declarado Patrimonio vuestros viejos dolores enterrados. 1
de la Humanidad en 1983, por su
impresionante arquitectura. La Mostradme vuestra sangre y vuestro surco,
ciudad fue construida con rocas decidme: aqu fui castigado,
en un terreno escarpado y de porque la joya no brill o la tierra
muy difcil acceso. no entreg a tiempo la piedra o el grano:
sealadme la piedra en que casteis
Durante la lectura y la madera en que os crucificaron,
encendedme los viejos pedernales,
1 A quin se dirige el hablante lrico?
las viejas lmparas, los ltigos pegados
a travs de los siglos en las llagas
y las hachas de brillo ensangrentado.
Yo vengo a hablar por vuestra boca muerta.
A travs de la tierra juntad todos
los silenciosos labios derramados
y desde el fondo habladme toda esta larga noche
como si yo estuviera con vosotros anclado,
contadme todo, cadena a cadena,
eslabn a eslabn, y paso a paso,
afilad los cuchillos que guardasteis,
ponedlos en mi pecho y en mi mano,
Unidad
1
como un ro de rayos amarillos, Durante la lectura
como un ro de tigres enterrados, 2 Qu es lo que est pidiendo el
y dejadme llorar, horas, das, aos, hablante lrico?
edades ciegas, siglos estelares. 2
Dadme el silencio, el agua, la esperanza.
Dadme la lucha, el hierro, los volcanes.
Apegadme los cuerpos como imanes.
Acudid a mis venas y a mi boca.
Hablad por mis palabras y mi sangre. Dato
Neruda, P. (1999). Alturas de Macchu Picchu. En Obras completas I. De `Crepusculario Neruda y Machu Picchu
a `Las uvas y el viento 1923-1954. Barcelona: Galaxia Gutenberg. (fragmento). Cuando Pablo Neruda
conoci las ruinas de
Machu Picchu qued muy
impresionado por el paisaje,
el lugar y por las construc-
ciones de la gigantesca
obra. En sus memorias nos
relata que ah se sinti
pequeo y que estableci
una conexin muy ntima
con los incas al imaginar a los
obreros que haban trabajado
con sacrificio y esfuerzo en la
construccin de la ciudadela.
Se sinti profundamente
andino y americano, creando
as este poema.
Grupo chileno Los Jaivas interpretando la musicalizacin de Alturas de Macchu Picchu en la propia ciudadela en ruinas. La creacin del
disco data de 1981. La poesa de
Pablo Neruda

1. Cul es el tono con que se expresa el hablante en el poema? En qu te
basas para afirmarlo?
2. Qu versos crees t que representan mejor ese sentimiento americano
que tanto sobrecogi al autor? Explica tu eleccin.
3. A qu crees que se refiere el hablante en los dos ltimos versos del poe-
ma? Por qu lo crees as? Se caracteriza por incorpo-
4. Qu visin de la conquista espaola presenta el hablante de Alturas de rar elementos concretos (el
cuerpo, la tierra, los guana-
Macchu Picchu? Descrbela y marca en el poema las imgenes que se
cos, los pedernales, etc.) y
muestran de esa etapa. Luego, selecciona la que te llame ms la atencin, con caractersticas eternas,
fundamentando tu eleccin. legendarias y superiores
5. Entrega tu opinin respecto del contenido del poema y tambin de la al ser humano. Por otro
forma cmo est expresado. lado, se constituye en una
6. Escoge el verso que ms te haya provocado sentimientos en el poema y expresin colectiva de un
fundamenta tu eleccin. pueblo, una cultura o de
la humanidad.

Para leer
Dato Antes de la lectura
El romance
El romance es un tipo de poema El ro Duero est situado al noroeste de la pennsula ibrica. Ha sido inspirador
de tradicin en la literatura para distintos escritores como Gerardo Diego y Antonio Machado.
espaola. Sus orgenes estn Averigua las caractersticas del ro Duero y haz un mapa sencillo que muestre los
en la Edad Media. En esa poca, lugares por donde pasa.
trataban temas diversos segn
el gusto popular. Los romances
tienen un carcter narrativo Romance del Duero
(cuentan una historia) y, por Gerardo Diego, poeta espaol (18961987).
ello, fueron utilizados por los
juglares como una forma de Ro Duero, ro Duero, Quin pudiera como t,
transmitir noticias. En la poca nadie a acompaarte baja; a la vez quieto y en marcha,
contempornea, este tipo de nadie se detiene a or cantar siempre el mismo verso
poema volvi a utilizarse, solo tu eterna estrofa de agua. pero con distinta agua. 1
que su temtica se hizo ms
amplia al incluir ancdotas y Indiferente o cobarde, Ro Duero, ro Duero,
situaciones sencillas.
la ciudad vuelve la espalda. nadie a estar contigo baja,
No quiere ver en tu espejo ya nadie quiere atender
su muralla desdentada. tu eterna estrofa olvidada,
Durante la lectura
T, viejo Duero, sonres sino los enamorados
1 Qu caractersticas humanas
entre tus barbas de plata, que preguntan por sus almas
se le atribuyen al ro?
moliendo con tus romances y siembran en tus espumas
las cosechas mal logradas. palabras de amor, palabras.
Y entre los santos de piedra

y los lamos de magia
pasas llevando en tus ondas
palabras de amor, palabras.
Diego, G. (2007). Romance del Duero. En Antologa
comentada de la Generacin del 27. Madrid: Espasa Calpe.
La poesa de
Gerardo Diego Despus la lectura
Obtener informacin
1. Quines son los nicos que se interesan por el ro Duero?
2. Explica con tus palabras los siguientes versos: T, viejo Duero, sonres /
entre tus barbas de plata, / moliendo con tus romances / las cosechas mal
Se caracteriza por combi- logradas. (Estrofa 3).
nar lo nuevo de la van-
3. Identifica el motivo lrico del poema ledo y escoge un verso que fun-
guardia con los gneros
antiguos de la lrica damente tu respuesta.
tradicional espaola. Por Reflexionar y asociar
otro lado, intenta ser bella,
4. Despus de leer el recuadro lateral, explica a qu aspecto caracters-
tanto en la estructura de
los poemas como en la
tico de la obra de Gerardo Diego corresponden los siguientes versos:
musicalidad de los versos ...entre tus barbas de plata; y entre los santos de piedra/y los lamos de
y en las figuras literarias. magia. (Estrofa 4).
Unidad
1
Actividad de vocabulario en parejas Te recomendamos
Haz una lista con los nuevos trminos que aprendiste en la lectura. Escribe cada uno de ellos en una
tarjeta o papel. Un compaero saca una tarjeta y expresa, mediante mmica, el significado de la palabra; Para ver
el otro, intenta adivinarla. Altrnense para ir actuando. Conviene revisar nuevamente las palabras cuyo
I Violeta se fue a los cielos.
significado an no hayan comprendido.
Director: Andrs Wood.
Actriz principal: Francisca Gaviln.
Completa esta tabla en tu cuaderno, anotando versos de los poemas Masa,
Estreno: agosto de 2011.
Alturas de Machu Picchu y Romance del Duero que contengan la caracterstica
Es una pelcula que recoge la
enunciada en cada recuadro.
vida de una de las principales
Vnculo con lo Alusin directa o indirecta artistas de nuestro pas basada
Tema social en una biografa escrita por
cotidiano a un lugar
ngel Parra.
Masa
Para leer
Alturas de Machu Picchu
Confieso que he vivido,
de Pablo Neruda. Son las
Romance del Duero memorias del poeta, narradas
en prosa y escritas en estilo
Reproduce una tabla como esta en tu cuaderno con la sntesis de los sencillo, artstico y creativo.
siguientes aspectos trabajados en los poemas anteriores.
Descripcin del Tono del poema (sentimiento, Motivo del poema
hablante emociones, estado de nimo) (tema)
Masa
Alturas de Machu Picchu
Romance del Duero
Actividad de biblioteca
Entativos.
grupos, averigen sobre la Generacin del 27: caractersticas principales y autores represen-
Luego, relean el poema de Gerardo Diego Romance del Duero que aparece en la pgina
40 y sealen qu caractersticas de la Generacin del 27 se ven en este poema. Para investigar,
busquen en diccionarios enciclopdicos y libros de historia de la literatura.
Realiza en tu cuaderno lo siguiente:

1. Comenta el poema que ms te gust y argumenta el motivo de tu eleccin.
2. Interpreta ese poema segn lo que entendiste y fundamenta con aquellos
versos en los que basas tu interpretacin.
3. Da tu opinin sobre el tema tratado en cada uno de los poemas; esto es, di
lo que piensas respecto de la problemtica que plantean.
4. Elige el verso (o dos) de cada poema que ms te haya llegado y explica por
qu.
5. Qu significa argumentar y cul es el fin que persigue?

Cmo es el lenguaje en la lrica?
El lenguaje de la lrica, el Ruta de aprendizaje
lenguaje del arte Que el lenguaje es una herramienta compleja y que ofrece mltiples formas
El filsofo alemn Martn Qu vamos a aprender?
de uso, todas ellas al servicio de la expresin.
Heidegger (1889-1976) re-
flexion en torno a la natu- Para qu? Para mejorar la comprensin de textos y la manera de comunicarse.
raleza del arte y de la poesa
en diversos libros. Una de Cmo? Observando, reflexionando, aplicando y evaluando.
las frases que sintetiza sus
reflexiones es todo arte es
en esencia poesa. Con ella, Ideas previas
se refiere bsicamente a que
toda forma de arte es una Actividad
forma de comunicacin en
la que, ms que entregar Vuelve a leer estas estrofas del Romance del Duero, lentamente y en voz alta.
informacin, importa Quin pudiera como t,
transmitir un hecho, un a la vez quieto y en marcha,
sentimiento o una idea cantar siempre el mismo verso
que a veces no se pueden pero con distinta agua.
comunicar con palabras. El
filsofo atribuye a la poesa Ro Duero, ro Duero,
y al arte, una finalidad de nadie a estar contigo baja,
conocimiento, debido a ya nadie quiere atender
que la lrica, la msica y la tu eterna estrofa olvidada,
pintura utilizan sus recursos
(las palabras, el sonido y el sino los enamorados
color) para expresar algo que preguntan por sus almas
que el receptor puede sentir y siembran en tus espumas
o comprender (sentimien- palabras de amor, palabras.
tos, ideas o experiencias que Diego, G. (2007). Romance del Duero. En Antologa
realmente existen). comentada de la Generacin del 27. Madrid: Espasa Calpe.
Responde con tu compaero de banco.

1. Relee las palabras destacadas en el mismo color y explica brevemente qu relacin hay
Algunas sugerencias entre ellas.
Para esta bsqueda pueden 2. Qu sentimientos te generan estas estrofas?
ser tiles fuentes tales como 3. Identifica algunas figuras literarias y explica lo que creas que quieren decir en el contexto del poema.
diccionarios literarios, enciclo-
pedias y textos escolares de
lenguaje de aos anteriores.
Busca conceptos como gnero Actividad de biblioteca
lrico, poesa, poemas o poesa
lrica. En el caso de una enci-
Busca informacin en la biblioteca sobre las caractersticas de la poesa lrica que se relacionen
con algunas de las siguientes expresiones:
clopedia o un diccionario tam-
bin te puede servir hacer la - Subjetividad - Belleza - Sensaciones
bsqueda por las expresiones - Sentimientos - Imgenes simblicas - Interioridad
que requieras. - Expresin del yo - Musicalidad - Sntesis o condensacin
Busca tres poemas que ejemplifiquen la mayor cantidad de conceptos que hayas encontrado.
Unidad
1
Estrategias para comprender el lenguaje potico
La siguiente es una propuesta de pasos para mejorar tu comprensin de
Lenguaje y belleza
poemas, relacionados principalmente con el lenguaje lrico. Te damos ejem-
plos a partir del poema El hombre imaginario, de Nicanor Parra, el cual puedes El lenguaje lrico va ms all
de informar sobre una sensa-
encontrar en internet con ayuda de un buscador.
cin, un hecho o una idea. En
1. Lee el poema; revisa si hay palabras que no conozcas y busca su significado. el caso del poema anterior,
Podran ser los trminos pender y circundar. no se trata simplemente de
contar lo que ocurre con el
2. Relee en voz alta para apreciar los matices y relaciones entre las palabras.
ro Duero y de hacer evidente
Por ejemplo, en los versos: vuelve a sentir ese mismo dolor / ese mismo placer
el desinters de la mayora
imaginario. de las personas. El lenguaje
3. Subraya las palabras que puedan estar relacionadas entre s. En la ltima es- busca la belleza para que el
trofa del poema podran ser: mujer, amor, dolor, placer, corazn. lector se enternezca con la
4. Lee solamente las palabras que se relacionan entre s. inmensa soledad del ro, que
nadie visita ni escucha, salvo
5. Subraya las expresiones que correspondan a figuras literarias, tales como
los enamorados.
metfora (muerte del sol); repeticin (tardes imaginarias, escaleras imagina-
rias, balcn imaginario, paisaje imaginario, valle imaginario, cerros imagina- Condensacin
rios); anttesis (ese mismo dolor, ese mismo placer); personificacin (las som- La poesa tambin condensa
bras que entonan canciones imaginarias). los significados para transmi-
6. Selecciona los versos que contengan ms claramente el motivo o significa- tir efectos emocionales direc-
do central del poema. En el caso del ejemplo, estaran en la ltima estrofa: tos en el lector. Por ejemplo
trino amarillo, sintetiza a un
suea con la mujer imaginaria / que le brind su amor imaginario / y vuelve a
trino de un pajarito amarillo,
palpitar / el corazn del hombre imaginario.
seguramente un canario.
7. Elabora una interpretacin de lo que crees que quiere transmitir el poema.
Luego, relelo considerando esa interpretacin para verificar que corres-
ponda realmente. Modifcala o cmbiala si no quedas conforme.
Actividad
1. Analiza los poemas Masa, de Csar Vallejo, Alturas de Machu Picchu, de Pablo
Neruda y Romance del Duero, de Gerardo Diego (pginas 35, 36 y 38 respec-
tivamente), siguiendo la estrategia anterior.
2. Interpreta el significado de cada poema, identificando algn tpico literario
que est presente en ellos. Haz una breve argumentacin. Para eso, revisa la
tabla de la pgina 42 y analiza los ejemplos que all se entregan.
3. Escribe tu interpretacin definitiva y comprtela con tu compaero de ban-
co. Cada uno dar argumentos para explicarla, aplicando lo expuesto en las
pginas 30 y 31.

Los tpicos literarios son grandes temas recurrentes en las obras literarias, en
este caso poticas. A travs del tiempo van cambiando sus matices y formas
de abordarlos. Si bien la poesa desde sus orgenes ha tenido como temas de
inspiracin el amor y la muerte, tambin existen tpicos que son ms especfi-
cos. La siguiente tabla muestra los ms importantes.
Tpico Descripcin Ejemplos
Significa aprovecha el da y Mientras hablamos, huye el tiempo envidioso.

se refiere a vivir el presente y Vive el da de hoy. Captralo.
Carpe diem No fes del incierto maana.
disfrutarlo al mximo, antes de
que sea demasiado tarde. Carminum I, 11. (23 a. C.), Horacio (Italia).
Y aunque llega la muerte presurosa
y tu fragante vida se te aleja,
Significa "coge, doncella, las no sientas el morir tan bella y moza:
rosas", es decir, aprovecha la mira que la experiencia te aconseja
Collige virgo juventud y goza su frescura, pues que es fortuna morirte siendo hermosa
rosas en las etapas posteriores de la y no ver el ultraje de ser vieja.
vida ya no se disfrutar de la
misma forma. Soneto 95
Escoge antes el morir que exponerte a los ultrajes de la vejez
(siglo XII), de Sor Juana Ins de la Cruz (Mxico).
Significa lugar ameno, y se Corrientes aguas, puras, cristalinas,
refiere a un lugar ideal para rboles que os estis mirando en ellas,
desarrollar la espiritualidad, verde prado, de fresca sombra lleno.
generalmente en un espacio
Locus amoenus natural. En siglos pasados gloga I (siglo XVI),de Garcilaso de la Vega (espaol)
estaba asociado al encuentro
con Dios, pero luego se extendi
a cualquier espacio en el que se
anhele estar.
Qu se hicieron las damas,
sus tocados e vestidos,
sus olores?
Significa dnde estn? y da Qu se hicieron las llamas
cuenta de una pregunta exis- de los fuegos encendidos,
tencial con respecto a quienes de amadores?
formaban parte de la vida y ya Qu se hizo aquel trovar,
Ubi sunt no estn presentes. Se aplica las msicas acordadas
tanto a personas como a objetos que taan?
y situaciones puntuales de gran Qu se hizo aquel danzar,
esplendor que por el paso del aquellas ropas chapadas
tiempo han desparecido. que traan?
Coplas a la muerte de su padre (1476). Jorge Manrique

(Espaa).
Taller de escritura Unidad
1
Escribo la letra de una cancin
Ruta de aprendizaje Recuerda
A expresar utilizando el lenguaje de la lrica y valorar los pasos necesarios Consejos para escribir una
Qu vamos a aprender? cancin
en un proceso de escritura.
Lo ms importante en una
Para qu? Para dar a conocer mis visiones, ideas y sentimientos. cancin es transmitir o expresar
la idea, historia o sentimiento
Planificando, escribiendo, revisando, reescribiendo y editando. a quien la escuche. Para ello,
Cmo?
Siguiendo pasos antes, durante y despus del proceso de escritura. trata de precisar muy bien lo
que quieres decir. Te recomen-
damos utilizar la imaginacin
Ideas previas y tus sentidos. Si escribes sobre
un tema amoroso, imagina
Actividad sabores que puedas asociar, o

sensaciones tctiles (el amor
En forma individual, responde las siguientes preguntas: puede ser dulce, amargo,
1. Qu diferencias crees que puede haber entre la letra de una cancin y un poema? spero, suave, fro, tibio, etc.). Si
describes un lugar, imagina su
2. Qu crees que le aporta la msica a la letra en una cancin? olor, la temperatura o el clima.
3. A qu elemento de la poesa correspondera la msica en una cancin? Para caracterizar a personas,
4. Elige la cancin en espaol que ms te guste y escribe las razones de ello. imagina partes del cuerpo,
como las manos, ojos, cara,
cabello, etc.
Estrategia para escribir la letra de una cancin
Aunque nunca hayas escrito un poema o una cancin, puedes intentarlo con- Dato
siderando los pasos siguientes.
Repeticiones
1. El tema. Piensa sobre qu quieres expresar algo. Puedes escribir en un papel En las canciones no hay
varias palabras que se te vengan espontneamente a la cabeza y luego en- problemas con que una
contrar una relacin entre varias de ellas. estrofa o verso se repita. Se
trata de figuras literarias que
2. Las ideas. Escribe algunas frases y oraciones que vinculen esas palabras y sus le otorgan mayor expresividad
significados armando el sentido de la letra de acuerdo con el tema. Puedes a la letra. Intenta, adems,
probar realizando en tu cuaderno una lluvia como esta. que los versos de cada estrofa
3. La estructura. Define si tu letra tendr estrofas y versos, o ser continua. tengan un largo similar, para
cuidar el ritmo.
4. Escribe. Empieza escribiendo un borrador que puedas ir interviniendo con
cambios en palabras y frases que lo vayan mejorando.
5. Escribe. Utiliza tu borrador como referencia para escribir la cancin. En esta
etapa cambia las palabras o versos por otros que expresen mejor tus ideas.
6. Revisa. Confirma cada palabra de tu cancin con un diccionario para que no
cometas errores de ortografa. Luego, pide a un compaero que la lea y te
diga si se entiende, para saber si tienes que corregir alguna parte.
7. Corrige. Enmienda los errores que hayan encontrado en la revisin anterior.
8. Reescribe. Transcribe tu cancin, con todos los cambios que le hayas hecho,
a un archivo de procesador de textos.
9. Edita. Verifica que no haya ningn error en tu texto. Si es as, corrgelo.

Taller de escritura
Actividad
Con la ayuda de compaeros, amigos, amigas, profesor o alguien que tenga
habilidades, musicaliza la letra de tu cancin. Es probable que cambies la letra
en algunas partes, pues la msica tambin te ir diciendo cosas en la medida
que se realiza el proceso creativo.
Modelamiento
Observa los siguientes esquemas para definir la estrategia que debes seguir
en la escritura de tu cancin.
Pasos 1 y 2
-Mi ciudad est fra

-Gente camina sin ver
-Todos locos locura colectiva
estrs ciudad
expresin
mi msica
Tema
-Te miro
-Me miras
-Canto para ti
-Sueas lo que sueo yo
injusticias
igualdad
amor correspondido
bajn
sociedad
amor imposible
-No s qu hacer
-te veo
quireme
-no me ves
-escucha mi canto -falsas promesas
-estoy mal desde -cnico sistema
-no ms! t
ayer anoche
-slvame de ti -angustia grito
Unidad
1
Pasos 3 y 4
Te miro Ttulo?
Me miras
Canto para ti Estoy mal desde ayer anoche
Sueas lo que sueo yo Te sueo, te veo sueo que me ves
No s qu hacer Pero cierras tus los ojos
te veo y te pierdes
no me ves en mi mirada
escucha mi canto y si sueas lo que sueo yo
estoy mal desde ayer anoche slvame de ti
slvame de ti slvame de ti muy mal
Estoy mal desde anoche
Pero canto para ti te
Y no s qu ms hacer
Para que me suees
Me veas, me escuches, me cantes,
me salves.
Paso 5
Te canto (mi canto-sueo y Slvame de ti

canto-suame-slvame)
Estoy mal desde anoche.
Estoy mal desde anoche Sueo que me ves
sueo que me ves pero cierras los ojos
pero cierras los ojos y te pierdes.
y te pierdes Y si sueas lo que sueo yo
y si sueas lo que sueo yo slvame de ti
slvame de ti slvame de ti.
slvame de ti. Estoy mal
Estoy mal muy mal
mal desde anoche pero te canto
Pero te canto y no s qu ms hacer
y no s qu ms hacer para que me suees
para que me suees me veas, me escuches, me salves.
me veas, me escuches, me salves. Y si sueas lo que sueo yo
y si sueas lo que sueo yo slvame de ti
slvame de ti slvame de ti
slvame de ti Estoy mal
slvame de ti.
Slvame.

Para leer
Poesa y vida: discurso de Pablo Neruda
Palabras previas Ruta de aprendizaje

1. Lee los siguientes fragmen-
Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente un discurso referente a la vida y la poesa.
tos del texto.
a) De todo ello, amigos,
Para qu? Para conocer otras maneras de ver el mundo y as ampliar la propia visin.
surge una enseanza que
el poeta debe aprender Leyendo comprensivamente, analizando las ideas presentes en el texto,
de los dems hombres. Cmo?
reflexionando sobre lo ledo.
No hay soledad inexpug-
nable. Todos los caminos
llevan al mismo punto:
Contextualizacin
a la comunicacin de lo
El 21 de octubre de 1971, el poeta chileno Pablo Neruda fue galardonado con el
que somos.
Premio Nobel de Literatura, el ms importante que puede obtener un escritor. Al
b) El poeta no es un pe- recibirlo, Neruda pronunci un discurso en el que plasma su visin respecto de la
queo dios. () No est
lrica y el oficio de poeta. Destaca en l la importancia que le atribuye a la natura-
signado por un destino
leza, ya que es su fuente de inspiracin. Como se ver, Neruda utiliza la relacin de
cabalstico superior al
de quienes ejercen otros los seres humanos con las fuerzas naturales para mostrarnos cmo somos, cmo
menesteres y oficios. nos comportamos, lo que necesitamos, los sentimientos que nos unen y aquello
de lo que carecemos.
2. Subraya la palabra que
puede reemplazar a la
destacada en el fragmento
sin modificar el significado
Antes de la lectura
global.
INEXPUGNABLE I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
Terrible II Responde las siguientes preguntas:
Imposible 1. Qu importancia crees que tiene el Premio Nobel para un escritor?
Invencible
2. Considerando todo lo que has aprendido de Neruda, qu crees
Inocente que dir l respecto de su poesa?
Enorme
3. Qu tipo de experiencias conmueven a los seres humanos hasta el
SIGNADO punto de cambiar su manera de ver el mundo?
Firmado
Recuerda recurrir a tu tarjeta de lectura creada en la pgina 13.
Sealado
Sumiso
Dedicado Hacia la ciudad esplndida
Conforme Discurso pronunciado con ocasin de la entrega del Premio
Nobel de Literatura en 1971
Pablo Neruda, poeta chileno (1904-1973).
Vocabulario Mi discurso ser una larga travesa, un viaje mo por regiones, lejanas y an-
tpodas, no por eso menos semejantes al paisaje y a las soledades del norte.
travesa: viaje. Hablo del extremo sur de mi pas. Tanto y tanto nos alejamos los chilenos
antpodas: regiones que estn hasta tocar con nuestros lmites el Polo Sur, que nos parecemos a la geogra-
al otro lado del mundo, o bien
fa de Suecia, que roza con su cabeza el norte nevado del planeta.
en un lugar muy lejano.
Por all, por aquellas extensiones de mi patria adonde me condujeron
acontecimientos ya olvidados en s mismos, hay que atravesar, tuve que
Unidad
1
atravesar los Andes buscando la frontera de mi pas con Argentina. Vocabulario
Grandes bosques cubren como un tnel las regiones inaccesibles y como
nuestro camino era oculto y vedado, aceptbamos tan solo los signos vedado: lugar al que no es
ms dbiles de la orientacin. No haba huellas, no existan senderos y posible acceder.
derrotero: camino.
con mis cuatro compaeros a caballo buscbamos en ondulante cabal-
follaje: hojas de los rboles o
gata -eliminando los obstculos de poderosos rboles, imposibles ros, de otras plantas.
roqueros inmensos, desoladas nieves, adivinando ms bien el derrotero embargado: conmovido.
de mi propia libertad. Los que me acompaaban conocan la orienta- humus: capa ms superficial
cin, la posibilidad entre los grandes follajes, pero para saberse ms del suelo donde se encuentran
seguros montados en sus caballos marcaban de un machetazo aqu y all hojas en descomposicin.
las cortezas de los grandes rboles dejando huellas que los guiaran en
el regreso, cuando me dejaran solo con mi destino. Cada uno avanzaba
embargado en aquella soledad sin mrgenes, en aquel silencio verde y
blanco, los rboles, las grandes enredaderas, el humus depositado por
centenares de aos, los troncos semiderribados que de pronto eran una
barrera ms en nuestra marcha. Todo era a la vez una naturaleza deslum-
bradora y secreta y a la vez una creciente amenaza de fro, nieve, perse-
cucin. Todo se mezclaba: la soledad, el peligro, el silencio y la urgencia
de mi misin. A veces seguamos una huella delgadsima, dejada quizs
por contrabandistas o delincuentes comunes fugitivos, e ignorbamos
si muchos de ellos haban perecido, sorprendidos de repente por las
Durante la lectura
glaciales manos del invierno, por las tormentas tremendas de nieve que,
cuando en los Andes se descargan, envuelven al viajero, lo hunden bajo 1 Cmo es el camino que
siete pisos de blancura. 1 recorren los viajeros?
Archivo personal: Enrique Marchant Daz.
Selva valdiviana en la reserva nacional de Huilo Huilo, Regin de Los Ros.

Para leer
Vocabulario A cada lado de la huella contempl, en aquella salvaje desolacin, algo
como una construccin humana. Eran trozos de ramas acumulados que
cmulo: montn. haban soportado muchos inviernos, vegetal ofrenda de centenares de viaje-
machete: cuchillo de gran ros, altos cmulos de madera para recordar a los cados, para hacer pensar
tamao que sirve para cortar
en los que no pudieron seguir y quedaron all para siempre debajo de las
ramas.
nieves. Tambin mis compaeros cortaron con sus machetes las ramas que
confera: especie de rbol que
incluye a los pinos y los cipreses. nos tocaban las cabezas y que descendan sobre nosotros desde la altura de
tmulo: sepulcro levantado en las conferas inmensas, desde los robles cuyo ltimo follaje palpitaba antes
desde la tierra. de las tempestades del invierno. Y tambin yo fui dejando en cada tmu-
tosco: que estn sin pulir, lo un recuerdo, una tarjeta de madera, una rama cortada del bosque para
incultos. adornar las tumbas de uno y otro de los viajeros desconocidos. () 2
ralea: razas o linajes de una
persona. () Algo nos esperaba en medio de aquella selva salvaje. Sbitamente,
rstico: campestre. como singular visin, llegamos a una pequea y esmerada pradera acurru-
cada en el regazo de las montaas: agua clara, prado verde, flores silves-
tres, rumor de ros y el cielo azul arriba, generosa luz ininterrumpida por
Durante la lectura ningn follaje.
2 Para qu son los cmulos de All nos detuvimos como dentro de un crculo mgico, como huspedes de
madera que estn al lado
un recinto sagrado: y mayor condicin de sagrada tuvo aun la ceremonia en
del camino?
la que particip. Los vaqueros bajaron de sus cabalgaduras. En el centro del
3 Qu sentido le atribuye el
poeta al ritual descrito? recinto estaba colocada, como en un rito, una calavera de buey. Mis compa-
eros se acercaron silenciosamente, uno por uno, para dejar unas monedas y
algunos alimentos en los agujeros de hueso. Me un a ellos en aquella ofren-
Dato da destinada a toscos Ulises extraviados, a fugitivos de todas las raleas que
encontraran pan y auxilio en las rbitas del toro muerto. Pero no se detuvo en
Los viajes de Ulises y de Neruda
este punto la inolvidable ceremonia. Mis rsticos amigos se despojaron de sus
Ulises u Odiseo es el personaje sombreros e iniciaron una extraa danza, saltando sobre un solo pie alrededor
central de La Odisea, poema
de la calavera abandonada, repasando la huella circular dejada por tantos bai-
pico griego que narra los viajes
de este hroe para volver a casa les de otros que por all cruzaron antes. Comprend entonces de una manera
tras la Guerra de Troya. Es una imprecisa, al lado de mis impenetrables compaeros, que exista una comuni-
narracin que muestra el viaje cacin de desconocido a desconocido, que haba una solicitud, una peticin y
como proceso de crecimiento una respuesta an en las ms lejanas y apartadas soledades de este mundo. 3
y su estructura se ha replicado
a lo largo de toda la historia
de la literatura.
El viaje que Neruda nos narra
en su discurso corresponde a
una travesa que desarroll para
huir de Chile, en 1949, debido
a circunstancias polticas. Si
quieres profundizar al respecto,
te recomendamos ver el video
que se muestra en este link:
http://www.educarchile.cl/
Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?GUID=51cb9839-87f6
-471d-9a10-0144a6c21632&ID
=185946
Recuerda que
las pginas
web y/o su
contenido
pueden variar.
La danza. (1909). Henri Matisse, pintor francs (1869-1954).
Unidad
1
Ms lejos, ya a punto de cruzar las fronteras que me alejaran por muchos Vocabulario
aos de mi patria, llegamos de noche a las ltimas gargantas de las monta-
as. Vimos de pronto una luz encendida que era indicio cierto de habitacin desvencijada: destartalada,
humana y, al acercarnos, hallamos unas desvencijadas construcciones, unos descompuesta.
lumbre: fuego encendido
destartalados galpones al parecer vacos. Entramos a uno de ellos y vimos, al
para calentar.
calor de la lumbre, grandes troncos encendidos en el centro de la habitacin, elemental: bsico, sencillo.
cuerpos de rboles gigantes que all ardan de da y de noche y que dejaban ademn: gesto.
escapar por las hendiduras del techo de humo que vagaba en medio de las ti- subentendida: que se entien-
nieblas como un profundo velo azul. Vimos montones de quesos acumulados de sin decirla.
por quienes los cuajaron a aquellas alturas. Cerca del fuego, agrupados como aseveracin: afirmacin.
sacos, yacan algunos hombres. Distinguimos en el silencio las cuerdas de una solemne: importante, seria.
guitarra y las palabras de una cancin que, naciendo de las brasas y la oscuri-
dad, nos traa la primera voz humana que habamos topado en el camino. Era
una cancin de amor y de distancia, un lamento de amor y de nostalgia diri-
gido hacia la primavera lejana, hacia las ciudades de donde venamos, hacia la
infinita extensin de la vida.
Ellos ignoraban quines ramos, ellos nada saban del fugitivo, ellos no co-
nocan mi poesa ni mi nombre. O lo conocan, nos conocan? El hecho real
fue que junto a aquel fuego cantamos y comimos, y luego caminamos dentro
de la oscuridad hacia unos cuartos elementales. A travs de ellos pasaba
una corriente termal, agua volcnica donde nos sumergimos, calor que se
desprenda de las cordilleras y nos acogi en su seno. Chapoteamos gozosos,
cavndonos, limpindonos el peso de la inmensa cabalgata. Nos sentimos
frescos, renacidos, bautizados, cuando al amanecer emprendimos los ltimos
kilmetros de jornadas que me separaran de aquel eclipse de mi patria. Nos
alejamos cantando sobre nuestras cabalgaduras, plenos de un aire nuevo,
de un aliento que nos empujaba al gran camino del mundo que me estaba
esperando. Cuando quisimos dar (lo recuerdo vivamente) a los montaeses
algunas monedas de recompensa por las canciones, por los alimentos, por las
aguas termales, por el techo y los lechos, vale decir, por el inesperado amparo
que nos sali al encuentro, ellos rechazaron nuestro ofrecimiento sin un ade-
mn. Nos haban servido y nada ms. Y en ese nada ms, en ese silencioso
nada ms, haba muchas cosas subentendidas, tal vez el reconocimiento, tal
vez los mismos sueos.
Seoras y Seores:
Yo no aprend en los libros ninguna receta para la composicin de un poe-
ma: y no dejar impreso a mi vez ni siquiera un consejo, modo o estilo para
que los nuevos poetas reciban de m alguna gota de supuesta sabidura. Si he
narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado, si he revivido un nunca
olvidado relato en esta ocasin y en este sitio tan diferentes a lo acontecido,
es porque en el curso de mi vida he encontrado siempre en alguna parte la
aseveracin necesaria, la frmula que me aguardaba, no para endurecerse en
mis palabras sino para explicarme a m mismo.
En aquella larga jornada encontr las dosis necesarias a la formacin del
poema. All me fueron dadas las aportaciones de la tierra y del alma. Y
pienso que la poesa es una accin pasajera o solemne en que entran por
parejas medidas la soledad y la solidaridad, el sentimiento y la accin, la in-
timidad de uno mismo, la intimidad del hombre y la secreta revelacin de la
naturaleza. Y pienso con no menor fe que todo est sostenido -el hombre y

Para leer
Vocabulario su sombra, el hombre y su actitud, el hombre y su poesa- en una comuni-
dad cada vez ms extensa, en un ejercicio que integrar para siempre en no-
sectario: fantico o intransi- sotros la realidad y los sueos, porque de tal manera los une y los confunde.
gente con una idea que sigue Y digo de igual modo que no s, despus de tantos aos, si aquellas leccio-
una secta.
nes que recib al cruzar un vertiginoso ro, al bailar alrededor del crneo de
profesar: ejercer un arte u otra
cosa de manera persistente y una vaca, al baar mi piel en el agua purificadora de las ms altas regiones,
voluntaria. digo que no s si aquello sala de m mismo para comunicarse despus con
cabalstico: perteneciente muchos otros seres, o era el mensaje que los dems hombres me enviaban
a la cbala. Se refiere a la como exigencia o emplazamiento. No s si aquello lo viv o lo escrib, no s
interpretacin de un lenguaje si fueron verdad o poesa, transicin o eternidad los versos que experimen-
enigmtico y secreto. t en aquel momento, las experiencias que cant ms tarde. 4
faena: trabajo.
colosal: enorme. De todo ello, amigos, surge una enseanza que el poeta debe aprender de los
consignar: entregar. dems hombres. No hay soledad inexpugnable. Todos los caminos llevan al
inalienable: exclusivo, propio. mismo punto: a la comunicacin de lo que somos. Y es preciso atravesar la
restituir: devolver. soledad y la aspereza, la incomunicacin y el silencio para llegar al recinto
anchuroso: amplio. mgico en que podemos danzar torpemente o cantar con melancola; mas
en esa danza o en esa cancin estn consumados los ms antiguos ritos de la
conciencia: de la conciencia de ser hombres y de creer en un destino comn.
En verdad, si bien alguna o mucha gente me consider un sectario, sin posi-
ble participacin en la mesa comn de la amistad y de la responsabilidad, no
quiero justificarme, no creo que las acusaciones ni las justificaciones tengan
Durante la lectura
cabida entre los deberes del poeta. Despus de todo, ningn poeta administr
4 Con qu fin Neruda narra su la poesa, y si alguno de ellos se detuvo a acusar a sus semejantes, o si otro
viaje por la cordillera de pens que podra gastarse la vida defendindose de recriminaciones razona-
los Andes? bles o absurdas, mi conviccin es que solo la vanidad es capaz de desviarnos
5 Qu relacin establece Neruda
hasta tales extremos. Digo que los enemigos de la poesa no estn entre quie-
entre la poesa y la comunicacin?
nes la profesan o resguardan, sino en la falta de concordancia del poeta. De
ah que ningn poeta tenga ms enemigo esencial que su propia incapacidad
para entenderse con los ms ignorados y explotados de sus contemporneos;
y esto rige para todas las pocas y para todas las tierras. 5
El poeta no es un pequeo dios. No, no es un pequeo dios. No est
signado por un destino cabalstico superior al de quienes ejercen otros
menesteres y oficios. A menudo expres que el mejor poeta es el hombre que
nos entrega el pan de cada da: el panadero ms prximo, que no se cree dios.
l cumple su majestuosa y humilde faena de amasar, meter al horno, dorar
y entregar el pan de cada da, con una obligacin comunitaria. Y si el poeta
llega a alcanzar esa sencilla conciencia, podr tambin la sencilla conciencia
convertirse en parte de una colosal artesana, de una construccin simple o
Actividad complicada, que es la construccin de la sociedad, la transformacin de las
condiciones que rodean al hombre, la entrega de la mercadera: pan, verdad,
Averigua sobre la obra del poeta vino, sueos. Si el poeta se incorpora a esa nunca gastada lucha por consig-
chileno Vicente Huidobro y por nar cada uno en manos de los otros su racin de compromiso, su dedicacin
qu el movimiento fundado y su ternura al trabajo comn de cada da y de todos los hombres, el poeta
por l se llam Creacionismo.
tomar parte en el sudor, en el pan, en el vino, en el sueo de la humanidad
Seala las caractersticas de este
movimiento y seala ejemplos entera. Solo por ese camino inalienable de ser hombres comunes llegaremos
tomados de la obra del poeta. a restituirle a la poesa el anchuroso espacio que le van recortando en cada
poca, que le vamos recortando en cada poca nosotros mismos.
Nobel Prize. (s.f). Hacia la ciudad esplndida.

Recuperado el 30 de marzo de 2012, de http://www.nobelprize.org (fragmento).
Unidad
1
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Obtener informacin
1. Qu nos dice Neruda respecto de lo que debe ser un poeta?
2. Qu caractersticas tenan los compaeros de Neruda en su viaje?
Interpretar e integrar
3. Cul es la visin de la poesa que podemos deducir a partir del discurso?
4. Qu importancia puede tener el viaje narrado para la creacin potica
de Neruda?
5. Qu vivencias, situaciones o emociones unen a los seres humanos
segn las palabras de Neruda?
Reflexionar y evaluar
6. Crees que es acertado que Neruda comience su discurso utilizando
una ancdota? Justifica por qu.
7. Qu opinas de la imagen del poeta que propone Neruda?
Vincular textos e imgenes
8. Averigua sobre las caractersticas de la selva valdiviana y del clima
imperante en la Regin de Los Ros hacia la cordillera. Busca y subraya Bsqueda de informacin
en el texto elementos que demuestren que la fotografa de la pg. 47 Busquen en enciclopedias,
y la ruta seguida por Neruda en su huida corresponden a ese sector textos de Lenguaje o en algu-
de Chile. nos sitios web la informacin
9. Relaciona la pintura de Matisse de la pg. 48 con el ritual de la danza solicitada. Estos les pueden
de los vaqueros. Considera el color, la desnudez, el ocultamiento de servir:
los rostros, la falta de elementos accesorios en el lugar, entre otros http://www.neruda.uchile.cl/
elementos que t descubras. obra/obra2.htm
II Actividad de vocabulario. http://www.ciudadseva.com/

textos/poesia/ha/neruda/
Selecciona de Palabras previas los trminos que necesites para crear un bre- pn.htm
ve relato en el que cuentes una experiencia o una ancdota vivida o imagi-
nada en uno de los parajes de Chile que describe Neruda en su discurso. http://www.reducativa.com/
verarticulo.php?id=26
Recuerden centrarse en
aquellos elementos que
caracterizan la obra potica
Actividad de biblioteca de este gran escritor.
EnBusquen,
grupos, investiguen respecto de las caractersticas principales de la poesa de Pablo Neruda.
adems, poemas con los que puedan ejemplificar estas caractersticas y presntenlos
Luego lean varios poemas y
busquen en ellos las caracte-
rsticas descritas.
en una disertacin ante el resto del curso. Consideren las caractersticas de la poesa vanguardista
hispanoamericana descritas en la pgina 34.
Reflexiona Qu opinin te merece la forma de ver la vida y la poesa que tiene Neruda?

Sntesis de contenidos
Reproduce los siguientes organizadores en tu cuaderno y relee las pginas
de la unidad en donde aparece lo que hay que completar en los recuadros
correspondientes.
I. Poesa modernista Perodo aproximado

hispanoamericana que abarca:
Razones de su
Caractersticas Algunos representantes
aparicin
II. Poesa vanguardista Perodo aproximado

hispanoamericana que abarca:
Razones de su
Caractersticas Algunos representantes
aparicin
III. Argumentacin
Objeto de la
Qu es? Cundo se presenta? Para qu es?
argumentacin
Definicin: Definicin: Definicin: Definicin:
Unidad
1
IV. Elementos del mundo
lrico
Motivo lrico Hablante lrico Actitud lrica Temple de nimo
Definicin: Definicin: Definicin:
Apelativa Carmnica
Enunciativa o apostrfica o de la cancin
Definicin: Definicin: Definicin:
Recapitulacin
Hemos comprendido algunas carac- Hemos comprendido que la literatu-

tersticas del lenguaje de la lrica que ra, en especial la poesa, es una forma
dan belleza a los textos poticos y de expresar situaciones, emociones,
gracias a las cuales podemos disfru- ideas y vivencias, que a menudo no
tar y comprender mejor el mundo se pueden transmitir usando el len-
del poema. guaje de manera convencional.
Qu hemos aprendido?
Hemos aprendido a participar Hemos aprendido a recono-

Hemos aprendido que la lite-
de una discusin, proponiendo cer las ideas ajenas y sus fun-
ratura es un medio de expre-
un punto de vista y presentan- damentos, adems del len-
sin personal.
do ideas para fundamentarlo. guaje no verbal y paraverbal.
Sube tu aprendizaje
Propsito de la unidad
Creen una cuenta en las
Valorar la capacidad expresiva del lenguaje como herramienta al servicio redes sociales y publiquen
de la comunicacin humana. poemas de 100 caracteres.
Luego organicen una lectura
del trabajo.
Reflexiona con tu curso si se cumpli o no el propsito de la unidad.

Evaluacin nal
Propsito Evaluar todos los aprendizajes de la unidad

Qu se evaluar? Comprensin de poemas.
Argumentacin en una discusin usando recursos paraverbales y no verbales.
Expresin usando lenguaje lrico.
Cmo lo hars? Analizando un poema de Benedetti, creando una discusin, escribiendo
una cancin.
I Lectura comprensiva de poemas

Para desarrollar esta actividad, utiliza las estrategias antes, durante y despus
de la lectura que aparecen en la pgina 14.
Lee el poema y responde las preguntas posteriores en tu cuaderno.
No te salves
Mario Benedetti, escritor uruguayo. (1920-2009).
No te quedes inmvil no puedes evitarlo

Vocabulario al borde del camino y congelas el jbilo
no congeles el jbilo y quieres con desgana
jbilo: alegra.
desgana: sin nimo. no quieras con desgana y te salvas ahora
no te salves ahora y te llenas de calma
ni nunca y reservas del mundo
no te salves solo un rincn tranquilo
no te llenes de calma y dejas caer los prpados
no reserves del mundo pesados como juicios
solo un rincn tranquilo y te secas sin labios
no dejes caer los prpados y te duermes sin sueo
pesados como juicios y te piensas sin sangre
no te quedes sin labios y te juzgas sin tiempo
no te duermas sin sueo y te quedas inmvil
Dato no te pienses sin sangre al borde del camino
Son muchos los msicos que no te juzgues sin tiempo y te salvas
han musicalizado este poema, pero si entonces
entre ellos el grupo chileno pese a todo no te quedes conmigo.
Illapu. Puedes escuchar las
versiones en internet. Benedetti, M. (2000). No te salves. En Inventario Uno.
Poesa Completa 1950-1985. Buenos Aires: Sudamericana.
Unidad
1
1. Qu comportamiento es criticado a lo largo de todo el poema?
A. La indiferencia.
B. El desamor.
C. La pasividad.
D. El egosmo.
E. El juzgar que no se tiene tiempo.
2. Qu actitud lrica predomina en el poema? Marca en el poema las pala-
bras o los versos en que se manifieste la actitud lrica del hablante.
3. El hablante lrico se dirige a:
A. una persona con la cual tendr una relacin.
B. s mismo.
C. un enemigo o enemiga.
D. una persona que duerme.
E. una persona callada.
4. Explica en tu cuaderno el significado del siguiente verso: "no congeles el
jbilo".
5. Qu relacin puedes reconocer entre la primera y segunda estrofa del
poema? Justifica tu respuesta utilizando tres versos.
6. Compartes la visin de vida del hablante?
7. Qu condiciones presenta el hablante para que permanezcan con l?
8. Cul de los comportamientos que molestan al hablante lrico consideras
ms criticable?
9. Considerando lo que afirma el hablante de No te salves, qu actitudes
de vida aprecias prioritariamente en una persona?
II Argumentar en una discusin

En grupos de cuatro integrantes, organicen una discusin de siete minutos
sobre el tema: Qu rol deberan desempear ustedes para ayudar a cons-
truir una sociedad mejor? Cada uno debe aportar con un punto de vista
y tres argumentos para fundamentarlo. Guense por las instrucciones de la
pgina 30. Luego responde:
1. Anota los principales puntos de vista y dos argumentos que los respalden.
2. Qu elementos paraverbales y no verbales reconocimos en la actividad?
III Escribo la letra de una cancin

a. Busca una noticia que te llame la atencin y lela.
b. Fjate en algn elemento y utilzalo como idea para escribir una cancin.
c. Sigue los pasos de las pginas 44 y 45.

Unidad 2
Viajeros: Avioneta antigua de hlices.
relatos de viaje
Los viajes son los viajeros. Lo
que vemos no es lo que vemos,
sino lo que somos.
Fernando Pessoa, poeta portugus.
(1888 - 1935).
valorar la relacin entre la literatura, el
ser humano y la imaginacin.
1. Reconocers y comprenders distintos
tipos de preguntas.
2. Relacionars las obras ledas con su con
texto de produccin.
3. Identificars y analizars distintos mundos
literarios en las obras ledas.
4. Sers capaz de producir narraciones ora
les y escritas que cautiven al destinatario.
5. Escribirs un relato de viajes.
Astronauta fuera de la nave en viaje de exploracin al espacio.

en grupos, observen las imgenes y desarrollen las siguien- Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
tes actividades:
1. Qu importancia crees que han tenido los viajes para la historia 1. Qu mundos imaginarios has conocido por medio de la literatura?
de la humanidad? 2. Piensa en algn tipo de viaje que hayas hecho y que te gustara
2. Qu importancia puede tener un viaje para el enriquecimien narrar por escrito. Qu ideas anotaras para considerarlas al
to y desarrollo personal? escribir?
56 Unidad 2 Viajeros
Don Quijote de La Mancha y Sancho Panza (1863).
Reconstruccin conmemorativa de las tres carabelas, en el V Centenario del descubrimiento de Amrica. Gustav Dor, artista francs (1832-1883).
Viajeros esperando el tren que los llevar a distintos destinos.

Los textos que leers en esta Unidad
Antigedad poca Contempornea (s. XIX-hasta el presente)
Poemas picos
(VII a. C.- V d. C.) Novela gtica Novela moderna Ciencia ficcin Relato antropolgico
Frankenstein
Drcula El planeta
Mary Shelley Aku- Aku. El secreto
La Eneida Bram Stoker imposible
de la Isla de Pascua.
Virgilio Phillip Dick
Thor Heyerdahl
siglo I a.C. 1818 1897 1953 1958
Evaluacin inicial
Prerrequisitos de la unidad Aprendizaje de la unidad

Reconocer elementos del mundo narrativo Leer comprensivamente textos narrativos de diferentes
(narrador, personajes, tiempo, espacio, pocas que presentan distintos mundos creados.
acciones).
Caracterizar personajes, narradores Redactar textos narrativos referentes a tipos de
y espacios. viajes y mundos narrativos posibles.
Narrar oralmente, utilizando correctamente Narrar historias desarrollando un cuentacuentos.
el lenguaje no verbal y paraverbal.
Reconocer elementos del mundo narrativo

I Lee el siguiente cuento para que descubras cunto sabes sobre los
elementos del mundo narrativo y desarrolla las actividades.
El paseo repentino
Franz Kafka, escritor checo (1883-1924).
Cuando uno parece haberse decidido definitivamente a pasar la velada

en su casa, cuando se ha puesto la chaqueta de entrecasa, se ha sentado
despus de la cena frente a la mesa iluminada, y ha comenzado algn tra-
bajo o algn juego, despus del cual podr irse tranquilamente a la cama,
como de costumbre; cuando afuera hace mal tiempo, y quedarse en casa
parece lo ms natural; cuando ya hace tanto tiempo que uno est sentado
junto a la mesa que el mero hecho de salir provocara la sorpresa general;
cuando adems el vestbulo est a oscuras y la puerta de calle con cerrojo;
y cuando a pesar de todo uno se levanta, presa de repentina inquietud, se
quita la chaqueta, se viste con ropa de calle, explica que se ve obligado a
salir, y despus de una breve despedida sale, cerrando con mayor o menor
estrpito la puerta de calle, segn el grado de ira que uno cree haber
provocado; cuando uno se encuentra en la calle, y ve que sus miembros
responden con singular agilidad a esa inesperada libertad que les ha con-
cedido; cuando gracias a esta decisin uno siente reunidas en s todas las
posibilidades de decisin; cuando uno comprende con ms claridad que
de costumbre que posee ms poder que necesidad de provocar y soportar
con facilidad los ms rpidos cambios, y cuando uno recorre as las largas
calles; entonces, por una noche, uno se ha separado completamente de su
familia, que se desvanece en la nada, y convertido en una silueta vigoro-
sa y de atrevidos y negros trazos, que se golpea los muslos con la mano,
adquiere su verdadera imagen y estatura.
Todo esto resulta ms decisivo an si a esas altas horas de la noche uno
decide ir a casa de un amigo, para ver cmo est.
Kafka, F. (1958). El paseo repentino.

En La condena. Buenos Aires: Emec.
Unidad
2
1. Cmo se relaciona este relato con el ttulo de esta unidad? Para responder Recuerda
esta pregunta primero reflexiona: qu hay en comn entre lo expresado
por el narrador y el deseo de muchas personas de conocer nuevos lugares? Sea cual sea la poca en
la que hayan sido creados
2. Por qu crees que viajar se asocia con el concepto de libertad? Cmo se los personajes de una
relaciona ese concepto con esta narracin? narracin, ellos representan
3. Qu piensa el narrador respecto de la idea de dar un paseo durante la no- caractersticas humanas
reales. Sus pensamientos,
che, desarrollada a lo largo del relato?
sentimientos y maneras
4. Qu caractersticas podras atribuir al narrador, considerando la reflexin de actuar son un reflejo de
que desarrolla en el cuento? diferentes culturas y valores
del mundo.
Caracterizar personajes, narradores y espacios El espacio de un relato va
II Lee la tabla sobre los elementos del mundo narrativo y realiza las actividades. ms all del lugar fsico en
el que se desarrolla la histo
Tipos de narrador Tiempo narrativo Espacio ria. Es fundamental tambin
Dentro de la historia Tiempo de la historia: Las Espacios fsicos: Son aquellos exterio el espacio sicolgico, es decir,
acciones suceden en un res, grandes espacios que determinan el la atmsfera emocional en
Narrador protagonista: Relata
los hechos en primera persona orden cronolgico (pasado entorno en el que ocurren los hechos. la que se desenvuelven los
y cuenta su propia historia. Por presentefuturo) y con una Tambin aquellos interiores, ntimos: personajes.
ejemplo, Katniss Everdeen, de progresin de causa y efecto. una casa, un convento, una crcel, un
Corresponde a cmo ocurrie El tiempo en una narracin
Los juegos del hambre. orfanato...
ron los hechos. Por ejemplo, es totalmente independiente
Narrador testigo: Tambin el tiempo de la historia de El Psicolgico: Es la atmsfera del relato del tiempo del mundo real.
narra en primera persona, pero lazarillo de Tormes corres que se elabora a partir de las descripcio
asume un rol de espectador nes del narrador y del estado de nimo Es por esto que el narrador
ponde a entre 25 y 40 aos, puede presentar los hechos
de los hechos que le ocurren a que es la edad aproximada de los personajes. El espacio psicolgico
otras personas. Es un personaje del narrador que cuenta su crea un efecto o disposicin particular tanto de manera sucesiva y
secundario que narra lo que le vida. en los lectores: tensin, angustia, risa, cronolgica como fragmen
acontece al personaje principal o relajacin, etc. tada e incluso haciendo
protagonista. En las novelas de Tiempo del relato: corres
ponde a cmo se presentan Social: Es el entorno que incluye ten saltos hacia el pasado o
Sherlock Holmes, Watson es un dencias polticas, religiosas, culturales,
narrador testigo. los hechos en la narracin, hacia el futuro.
que no necesariamente de los personajes, y que, por lo tanto,
Fuera de la historia conllevan un orden lgico. influye de manera determinante en sus Todos estos elementos son
Narrador omnisciente: Sabe Responde a una propuesta acciones. Por ejemplo, en El lazarillo de fundamentales en el proceso
todo lo que sucede y lo que del autor para enriquecer lo Tormes, el espacio social se caracteriza de comunicacin literaria.
piensan los personajes. Un que cuenta. El tiempo del por la importancia que se asigna social
mente a la nobleza y al status social, Lo interesante es que todos
ejemplo es La compuerta n 12, relato de la misma novela
de Baldomero Lillo. aspecto del cual se burla el Lazarrillo en ellos estn construidos
anterior, por su parte, es "in
extrema res", que quiere sus acciones y que critica duramente al a partir del lenguaje (los
Narrador de conocimiento final del prlogo cuando dice "conside
relativo u objetivo: describe decir que el relato comienza personajes estn hechos
con el final de la historia: ren los que heredaron nobles estados de palabras).
sucesos y acciones de los perso cun poco se les debe, pues Fortuna fue
najes sin saber ms all de lo que Lzaro de Tormes seala que
contar su vida cuando ya con ellos parcial, y cuanto ms hicieron
ve. La novela El loco estero, de los que, sindoles contraria, con fuerza y
Alberto Blet Gana presenta este es adulto y trabaja para su
ltimo amo. maa remando, salieron a buen puerto".
tipo de narrador.
III Escribe un breve relato humorstico en un prrafo en que un narrador protagonis-

ta sufra un percance en algn viaje (puede ser un viaje en bus, uno espacial, etc.).
El tiempo del relato debe ser cronolgico (es decir, lineal, sin saltos tempo-
rales) y debe recrear un espacio psicolgico irracional, absurdo.
En el cuento, el espacio social debe reflejar alguna caracterstica importante
de la cultura del personaje, que influya en lo que se est narrando.

Evaluacin inicial
Narrar oralmente y fundamentar una opinin

Recuerda Iv Renanse en grupos de tres integrantes y elijan alguna noticia de actuali-
dad que se refiera a un tema controversial. Luego, apliquen los siguientes
Sobre la argumentacin pasos para preparar una presentacin:
Cuando fundamentas o
entregas argumentos, evita ser 1. En conjunto, relean la noticia y generen una lista con los puntos ms im-
redundante y repetir cada ar portantes.
gumento, aunque en ocasiones
se utiliza la reiteracin como 2. Cada uno anota su opinin respecto del tema tratado en ella.
recurso para ser enftico. Si as 3. Cada uno entrega dos argumentos para fundamentar su punto de vista.
fuera, cuida utilizar cambios en En conjunto, definen la estructura de la disertacin (presentacin de la
el tono de voz y en la manera
de expresar tu argumento.
noticia, argumentos a favor o en contra de cada postura, conclusin).
Procura que la informacin que 4. Un representante del grupo presenta la noticia y luego cada integrante
entregues sea complementaria, expone su punto de vista al respecto y sus argumentos. Es importante que
variada y siempre relacionada
con el tema. Tambin termina
cada estudiante construya sobre lo que ha dicho el compaero, usando
de explicar bien una idea antes frases como: "Si bien estoy de acuerdo con lo que acaba de decir, Paola, pien-
de agregar otra. so que..." / "Respecto al ltimo punto que seal Sergio, no estoy de acuerdo,
porque..." / "Adems de lo que dijo Jacinta, podramos agregar que...".
Tengan especial cuidado en los siguientes aspectos:
El volumen de la voz debe ser de una intensidad tal que puedan escu-
char todos los compaeros y compaeras del curso.
Presten atencin a la velocidad con la que hablan. Procuren hacerlo
pronunciando adecuadamente y realizando pausas cuando terminen
una idea. Enfaticen los segmentos ms relevantes.
Recuerden demostrar que estn poniendo atencin a lo que ha ex-
puesto el compaero, refierindose a lo que seal al momento de
hablar. Una buena manera de lograr esto es retomar lo dicho por el
otro para agregar una informacin complementaria, usando los enun-
ciados que se muestran en el apartado anterior.
Evaluacin de la argumentacin oral
Organcense con otro grupo para que uno a uno puedan evaluar la
participacin en la actividad oral. La idea es que cada uno evale a un
compaero o compaera.
Aspecto por evaluar LOGRADO MEDIANAMENTE POR LOGRAR

LOGRADO
Es ordenado al presentar el argumento, es decir, da su opinin y las razones que
la sustentan.
Presenta la informacin utilizando recursos que permiten dar fuerza y nfasis a
lo expresado.
Se escucha lo que plantea en toda la sala.
La pronunciacin permite que se entienda lo que dice.
El uso de pausas y los cambios de tono ayudan a seguir con facilidad el discurso.
Retoma lo dicho por sus compaeros en el curso de su argumentacin.
2
Cmo reconocer tipos de preguntas?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A reconocer los tipos de pregunta para la comprensin lectora.
Para qu? Para mejorar la comprensin lectora.
Aprendiendo un procedimiento para responder dependiendo del tipo de

Cmo?
pregunta.
Ideas previas
Recuerda
Junto con tu compaero o compaera de banco, discutan: Aplicar lo aprendido
1. Qu habilidades cognitivas que se utilizan al leer? En la unidad anterior,
aprendimos algunas estrategias
2. Anoten sus conclusiones en el cuaderno. Luego, lean el siguiente texto. especficas para mejorar la
comprensin lectora , tales
Crimen y castigo como considerar qu hacer
Fiodor Dostoievsky, escritor ruso (1821-1881). antes de leer, durante la
lectura y despus de leer, con
Mientras que Alena Ivanovna se esforzaba en deshacer el paquete habase el fin de que se pueda dar una
acercado a la luz (todas las ventanas estaban cerradas a pesar del calor as- interaccin entre el lector y el
fixiante); en aquella posicin le daba la espalda a Raskolnikov, y durante unos texto (ver pginas 13 y 14).
segundos se desentendi por completo del joven. Este se desabroch el palet No olvides aplicarlas cuando
y descolg el hacha del nudo corredizo, pero sin sacarla todava completa- sea pertinente, de acuerdo con
mente, limitndose a sujetarla con la mano derecha por debajo de la ropa. los textos que leers en esta
Una flojedad terrible invada sus miembros, sintiendo que por momentos unidad.
se le entorpecan ms. Tema que sus dedos dejaran escapar el hacha De
pronto sinti que su cabeza empezaba a darle vueltas.
- Pero qu ha metido usted aqu dentro? -exclam encolerizada Alena
Ivanovna. E hizo un movimiento hacia Raskolnikov.
Vocabulario
No haba un instante que perder. Sac el hacha por completo de debajo de
su palet, la levant en el aire mantenindola con ambas manos, y, con un cognitiva: del conocimiento, del
movimiento suave, casi automticamente, porque ya no tena fuerzas, la dej pensamiento.
palet: abrigo de tela gruesa,
caer sobre la cabeza de la vieja; pero apenas hubo dado el golpe, renaci en l
largo y ajustado.
la energa fsica. encolerizar: enfurecer.
Dostoievsky, F. (2008). Crimen y castigo.
Madrid: Edaf. (fragmento).
Responde las siguientes preguntas. Fjate qu procedimiento cognitivo rea-

lizas para responder cada una.
Procedimiento cognitivo Pregunta

Obtener informacin explcita Qu movimientos hizo Raskolnikov para sacar el hacha?
Por qu crees que Raskolnikov se senta torpe y dbil antes de
Interpretar descargar el golpe?
Por qu crees que Raskolnikov tema que sus dedos dejaran
Inferir escapar el hacha?
Fundamenta tu opinin apoyndote en el texto.

Utilidad de las habilidades Habilidades de comprensin lectora
de comprensin
Al leer un texto empleamos las distintas habilidades de comprensin lectora que
Las habilidades de com
pueden ser evaluadas con diferentes tipos de pregunta. Lelas con mucha aten-
prensin lectora no sirven
solamente para la literatura cin. En las unidades siguientes profundizaremos en cada una.
o la asignatura de Lenguaje,
si no que se emplean cada Nivel 1 Obtener informacin. Esta habilidad implica localizar informacin
vez que abordas la lectura de en un fragmento del texto. Muchas preguntas de comprensin de lectura, en
un texto.
que te piden recordar o encontrar informacin, apuntan a esta habilidad. La
pregunta Qu movimientos hizo Raskolnikov para sacar el hacha? te pide que
recuerdes una parte de lo ledo o que seas capaz de localizar la informacin
en el texto.
Niveles de comprensin Nivel 2 Interpretar e integrar. Estas habilidades implican necesariamente

Las habilidades de un mayor trabajo del lector, pues l es quien debe construir los significa-
comprensin lectora estn dos. Interpretar se refiere especficamente a utilizar conocimientos propios
estrechamente vinculadas para darle sentido a la informacin. Por otro lado, integrar implica relacionar
entre s. Para poder integrar oraciones, ideas de prrafos, que estn en lugares diferentes del texto. En
o interpretar, por ejemplo, la pregunta Por qu crees t que Raskolnikov se senta torpe y dbil antes de
es necesario haber sido ca asestar el golpe?, podemos inferir de otros fragmentos del texto que estaba
paz de obtener informacin. muy nervioso antes de cometer el crimen.
En ese sentido, la habili
dad de nivel 1 es la ms Nivel 3 Reflexionar y evaluar. Esta es la habilidad que implica mayor activi-
importante porque es la dad por parte del lector el cual utiliza conocimientos que no estn presentes
base para poder desarrollar en el texto. Se trata de informacin de otras reas o bien de elaboracin pro-
las siguientes. Por ejemplo,
pia. Cuando te preguntamos Por qu Raskolnikov habr sentido disminuir sus
si la imagen de abajo fuera
fuerzas justo antes de atacar a Alena Ivanova? En este caso, considera cmo
un texto, el primer nivel de
es visto el asesinato en la sociedad, ms an cuando es a una persona que
comprensin sera el poder
describir la imagen: una no puede defenderse y por la espalda. Tambin ten en cuenta el castigo
mujer que va de la mano por asesinar a otro, puede esto haber afectado el nimo de Raskolnikov? Y
de una nia que puede ser podemos profundizar en nuestra reflexin: habitualmente las personas se
su nieta ve pasar a un joven ponen nerviosas cuando van a hacer algo malo, y entonces, una reaccin
punk de llamativas mechas normal de nuestro cuerpo es que nos sentimos ms dbiles y cansados; qu
rojas.... Luego de ello, en puede indicar esto?
un segundo nivel, ser capaz
de interpretar la escena; en
este caso, el significado de
la mirada de la seora hacia
el joven punk. Por ltimo, en
un tercer nivel, se puede dar
una opinin sobre el rechazo
de algunas personas hacia
las tribus urbanas o tambin
se puede evaluar la compo
sicin de la imagen. Cuando
se evala un texto, es posible
hacerlo tomando en cuenta
el contenido (lo que dice) o
Joven punk en la ciudad de
la forma (cmo lo dice). Santiago.
Unidad
2
Actividad
Lee el siguiente fragmento y desarrolla las actividades que aparecen a
continuacin.
Ropa Usada I
(A Una Madre)
Pa Barros, escritora chilena (1956).
Un hombre entra a la tienda. La chaqueta de cuero, gastada, sucia, atrapa

su mirada de inmediato. La dependienta musita un precio ridculo, como si
Vocabulario
quisiera regalrsela. Solo porque tiene un orificio justo en el corazn. Solo musitar: susurrar o hablar entre
porque tras el cuero, el chiporro blanco tiene una mancha rojiza que ningn dientes.
detergente ha podido sacar. El hombre sale feliz a la calle.
A pocos pasos, unos enmascarados disparan desde un callejn. Una bala
hace un giro en ciento ochenta grados de su destino original. Se dira que la
bala tiene memoria. Se desva y avanza, gozosa, hasta la chaqueta. Ingresa,
conocedora, en el orificio. El hombre congela la sonrisa ante el impacto.
La dependienta, corre a desvestirlo y a colgar nuevamente la chaqueta en el
perchero.
Lima sus uas distrada, aguardando.
Pa Barros, escritora chilena (1956).
Madrid: Edaf. (fragmento).
Renete con un compaero, lean las preguntas y luego identifiquen qu

habilidad(es) de lectura involucran. Primero, respondan las preguntas.
1. A qu tipo de tienda entra el hombre?
2. En el primer prrafo, qu puede deducirse de la descripcin de la chaqueta?
3. A qu se refiere el narrador con la expresin: un precio ridculo?
4. Cmo interpretas el que la bala avanzara gozosa hasta la chaqueta?
5. De acuerdo a su grado de conocimiento, qu tipo de narrador se presenta
en el texto ledo? Elige una alternativa.
A. Omnisciente.
B. Protagonista.
C. Testigo.
6. De qu manera explica el narrador el precio ridculo de la chaqueta?
7. Por qu razn crees que el hombre sale feliz a la calle?
8. A quin le disparan los enmascarados del callejn?
9. Por qu la bala gira en ciento ochenta grados?
10. Cmo explicas el hecho de que la dependienta corra a desvestir al cliente
y vuelva a colgar la chaqueta?
11. Al final del cuento, qu o a quin queda aguardando la dependienta?
12. A partir de tu interpretacin del cuento, coloca otro ttulo que sea cohe-
rente con ella.
Recuerda indicar qu habilidad pusiste en prctica para responder cada
pregunta.

Para leer
La poesa de
Virgilio
La Eneid a y el viaje a los infiernos
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender? A reconocer el tema literario del viaje y analizarlo en obras literarias.
Con el fin de comprender y valorar la capacidad de la literatura de presen
Para qu?
tar temas importantes para la humanidad.
Cmo? Leyendo comprensivamente, analizando la temtica de una epopeya.

Fue considerada como
modelo de perfeccin
literaria por su equilibrio
Contextualizacin
mtrico, su musicalidad
y su armona. Sus versos
La obra ms destacada de Virgilio fue el poema pico La Eneida, escrito en el siglo
exaltaron las virtudes I a. C. En ella se presenta de manera notable una mezcla de los cnones literarios
romanas: la honestidad, el heredados de la pica griega con el espritu nacional de la patria romana. Se trata
patriotismo, la lealtad a los de una obra de carcter fundacional, es decir, que intenta describir y entregar los
dioses, el valor del trabajo orgenes de una cultura.
y la fuerza para luchar por
La escritura de La Eneida fue encargada por el emperador Csar Augusto (siglo I
el deber encomendado.
Es un poema epco que A.C.), en los inicios de la poca de mximo esplendor del Imperio romano, la Pax
sirvi de ejemplo e inspira- Romana. La obra fue escrita con el objetivo de establecer un origen mtico y glori-
cin para muchos poetas ficar al pueblo romano, a imitacin de los griegos antiguos, que eran considerados
del Renacimiento (Petarca el principal referente cultural de la poca.
o Garcilaso de la Vega, por
La historia comienza cuando Eneas, luego del desastre sufrido en la guerra de Troya,
ejemplo).
debe reunir a los sobrevivientes y llevarlos a fundar una nueva civilizacin: Roma.
Durante el trayecto vive mltiples aventuras y sucesos: se enamora de la reina Dido,
Palabras previas quien se suicida cuando el hroe decide seguir su destino y continuar su viaje. Tam-
1. Busca en el diccionario el bin fallece Anquises, su padre, y parte de su flota es incendiada. En el canto VI, que
significado de las palabras leern a continuacin, Eneas desciende a los infiernos, al Averno, guiado por la sacer-
destacadas y propn un dotisa Sibila. All tiene un triste encuentro con Dido y con su padre quien le anuncia
sinnimo que no cambie el que su nueva tierra ser Roma, pero que an debe afrontar grandes problemas.
sentido del texto. La importancia de este pasaje radica en que nos presenta un motivo literario, es de-
Consintame vuestro cir, una secuencia de acciones que se repite en distintas obras de la literatura. El mo-
numen descubrir los tivo del descenso a los infiernos aparece en la Odisea, Las ranas, La divina comedia,
arcanos del abismo y de entre otras obras. Tal es la importancia de este motivo que incluso en la actualidad
las tinieblas! encontramos obras que replican el modelo, pelculas como Apocalypsis Now, series
a quienes el austro como Los caballeros del zodiaco e, incluso, videojuegos como Dantes Inferno.
aneg a un mismo
tiempo juntamente con Antes de la lectura
sus galeras
Eneas en tanto ve en I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
una caada un II Responde las siguientes preguntas:
apartado bosque
1. Qu importancia puede haber tenido para Roma la escritura de La Eneida?
2. Cmo imaginas el viaje tuyo al infierno? Redacta una pequea des-
cripcin del lugar imaginado.
3. Qu otras obras literarias, pelculas o series conoces que presenten un
viaje al infierno?
Unidad
2
La Eneida, Canto VI
Vocabulario
Virgilio, poeta romano.
morada: residencia, hogar.
Oh dioses, que ejercis el imperio de las almas, calladas sombras, Caos y lcito: justo, permitido.
Flegetn! Oh vastas moradas de la noche y del silencio! Same lcito narrar numen: poder misterioso y
las cosas que he odo. Consintame vuestro numen descubrir los arcanos del fascinador.
abismo y de las tinieblas! arcano: misterio, cosa oculta y
Solos iban en la nocturna oscuridad, cruzando los desiertos y mustios reinos muy difcil de conocer.
de Dite, cual caminantes en espesa selva a la incierta claridad de la luna, mustio: melanclico, triste.
cuando Jpiter cubre de sombra el firmamento y la negra noche roba sus vestbulo: sala o espacio que
est a la entrada de un edificio.
colores a todas las cosas. En el mismo vestbulo y en las primeras gargantas
morar: habitar, residir en un
del Orco tienen sus guaridas el Dolor y los vengadores Afanes; all moran lugar.
tambin las plidas Enfermedades, y la triste Vejez, y el Miedo, y el Hambre,
mala consejera, y la horrible Pobreza, figuras espantosas de ver, y la Muerte,
Dato
Personajes y lugares del
infierno segn los griegos
Eneas: prncipe troyano, hijo
de Anquises. Desciende a los
infiernos para buscar a su padre.
Sibila: profetisa de la mitologa
griega y romana que acompaa
a Eneas en su viaje al infierno.
Caronte: barquero encargado
de cruzar a las almas a travs
del Estigia.
Aqueronte: primer ro que
conduca al infierno.
Estigia: laguna del inframundo
que separa a las almas de
los insepultos.

Para leer
Vocabulario y su hermano el Sueo, y el Trabajo, los malos Goces del alma. Vense en el
fondo del zagun la mortfera Guerra, los frreos Tlamos de las Eumnides y
zagun: espacio cubierto dentro la insensata Discordia, ceida de sangrientas nfulas la serpentina cabellera.
de una casa, inmediato a la En el centro despliega sus aosas ramas un inmenso olmo, y es fama que
puerta de calle.
all los vanos sueos, adheridos a cada una de sus hojas. Moran adems en
ceir: cerrar o rodear una cosa
a otra.
aquellas puertas otras muchas monstruosas fieras, los Centauros, las biformes
nfula: adorno de lana blanca, a Escilas y Briareo el de los cien brazos, y la Hidra de Lerna con su espantoso
manera de venda, con dos tiras silbido, y la flamgera Quimera, las Grgonas, las Arpas y aquella alma que
cadas a los lados. anim tres cuerpos 1 . Herido en esto de sbito terror, requiere Eneas la
aoso: de muchos aos. espada y presenta su punta a todo lo que se le acerca; y si su compaera, co-
flamgera: que arroja llamas. nocedora de aquellos sitios, no le advirtiese que aquellas formas que vea re-
embestir: ir con mpetu sobre volotear en contorno eran vanos fantasmas, embistiera con ellas, esgrimien-
alguien o sobre algo. do intilmente su espada en el vaco. De all arranca el camino que conduce a
esgrimir: manejar la espada re las olas del tartreo Aqueronte, vasto y cenagoso abismo, que perpetuamente
parando y deteniendo los golpes
hierve y vomita todas sus arenas en el Cocito. Guarda aquellas aguas y aque-
del contrario, o atacndolo.
tartreo (trtaro): infernal.
llos ros el horrible barquero Caronte, cuya suciedad espanta; sobre el pecho
vasto: dilatado, extendido, le cae desaliada luenga barba blanca, de sus ojos brotan llamas; una srdida
grande. capa cuelga de sus hombros, prendida con un nudo: l mismo maneja su
cenagoso: lleno de lodo. negra barca con un garfio, dispone las velas y transporta en ella los muertos,
cocito: ltimo ro del inframundo. viejo ya, pero verde y recio en su vejez, cual corresponde a un dios. Toda la
luenga: larga. turba de las sombras, por all difundida, se precipitaba a las orillas: madres,
Srdido: manchado sucio. esposos, hroes magnnimos, mancebos, doncellas, nios colocados en la
turba: muchedumbre. hoguera a la vista de sus padres, sombras tan numerosas como las hojas que
mancebo: joven de pocos aos. caen en las selvas a los primeros fros del otoo, o como las bandadas de aves
impeler: incitar, estimular.
que, cruzando el profundo mar, se dirigen a la tierra cuando el invierno las
adusto: de carcter serio.
conturbar: alterar, turbar,
impele en busca de ms calurosas regiones. Apiados en la orilla, todos piden
inquietar pasar los primeros y tienden con afn las manos a la opuesta margen; pero el
lvida: plida. adusto barquero toma indistintamente, ya a unos, ya a otros, y rechaza a los
errar: vagar de una parte a otra. dems, alejndolos de la playa. Sorprendido y conturbado en vista de aquel
austro: viento que proviene tumulto, "Dime, Oh virgen! pregunta Eneas, qu significa esa afluencia
del sur. junto al ro? Qu piden esas almas? Y por qu distincin esas tienen que
anegar: ahogar a alguien sumer apartarse de la orilla y esotras surcan esas lvidas aguas?". En estos trminos
gindolo en el agua. le responde brevemente la anciana sacerdotisa: "Hijo de Anquises, verdadera
galera: tipo de embarcacin progenie de los dioses, viendo ests los profundos estanques del Cocito y la
antigua de vela y remos.
laguna Estigia, por la cual los mismos dioses temen jurar en vano. Esta turba
borrascoso: agitado, violento.
soporfera: que produce sueo.
que tienes delante es la de los miserables que yacen insepultos: ese barquero
es Caronte, esos a quienes se llevan las aguas, los que han sido enterrados,
Durante la lectura pues no le es permitido transportar a ninguno a las horrendas orillas por
la ronca corriente antes de que sus huesos hayan descansado en sepultura:
1 Para aprovechar la lectura, toma
cien aos tienen que revolotear errantes alrededor de estas playas; admitidos
nota de lo siguiente:
entonces por fin, logran cruzar las deseadas olas. Prase el hijo de Anquises
- Describe el lugar.
- Enumera los personajes y sus triste y pensativo y profundamente compadecido de aquel destino cruel. All
caractersticas. ve entre los infelices privados de sepultura a Leucaspis y Oronte, capitn de la
- Escribe en una lista las escuadra licia, a quienes el austro aneg a un mismo tiempo juntamente con
criaturas que habitan el sus galeras, viniendo con l de Troya por los borrascosos mares. 2 3
infierno.
2 Cmo reacciona Eneas frente a Prosiguen, pues, Eneas y la Sibila el comenzado camino y se acercan al ro,
las primeras observaciones del cuando el barquero, al verlos desde la laguna Estigia ir por el callado bosque,
lugar en el que se encuentra? encaminndose hacia la orilla, les ataja enojado el paso con estas palabras:
3 Quin es Caronte y qu trabajo "Quienquiera que seas, t, que te encaminas armado hacia mi ro, ea, dime
realiza en el mundo de las a qu vienes y no pases de ah. Esta es la mansin de las Sombras, del Sueo
tinieblas? y de la soporfera Noche; no me es permitido llevar a los vivos en la barca
Unidad
2
Estigia, y a fe no tengo motivos para congratularme de haber recibido en Vocabulario
este lago a Alcides, a Teseo y a Pirtoo, aunque eran del linaje de los dioses y
de invicta pujanza; el primero amarr con su mano al guarda del Trtaro, y congratular: expresar alegra y
le arranc temblando del trono del mismo Rey; los otros intentaron robar de satisfaccin a la persona a quien le
su tlamo a la esposa de Dite". As le respondi brevemente la sacerdotisa del ha ocurrido algo positivo.
pujanza: fuerza para llevar a
Anfriso: "No abrigamos nosotros tales insidias; sernate; estas armas no argu-
cabo una accin.
yen violencia; siga en buen hora el gran Cerbero en su caverna espantando a tlamo: cama de los recin
las sombras con eterno ladrido, y contine la casta Proserpina en la mansin casados y lecho conyugal.
de su to. El troyano Eneas, insigne en piedad y armas, baja a las profundas ti- insidia: palabras o actos que
nieblas del Erebo en busca de su padre. Si no te mueve la vista de tan piadoso conllevan una mala intencin.
intento, reconoce a lo menos este ramo"; y sac el que llevaba oculto bajo el insigne: famoso, clebre.
manto, con lo que al punto desapareci el enojo de Caronte. Nada aadi la cerlea: color azul como el cielo.
Sibila. l, admirando el venerable don de la rama fatal, que no haba visto ha- lgamo: lodo pegajoso.
ca mucho tiempo, da vuelta a la cerlea barca y se acerca a la orilla, haciendo trifauce: de tres gargantas.
que despejen el fondo las sombras que lo ocupaban, y las que iban sentadas adormidera: planta del oriente,
de la cual se extrae el opio.
en los largos bancos, al mismo tiempo que recibe en ella al grande Eneas.
Cruji la sutil barca bajo su peso, y rajada en parte, empez a hacer agua; mas
al fin desembarc felizmente en la opuesta orilla a la Sibila y al guerrero en un
lodazal cubierto de verde lgamo. 4 Durante la lectura
4 Qu le explica la sacerdotisa
En frente, tendido en su cueva, el enorme Cerbero atruena aquellos sitios al barquero?
con los ladridos de su trifauce boca. Viendo la Sibila que ya se iban erizando
las culebras de su cuello, le tir una torta amasada con miel y adormideras,

Para leer
Dato la cual l, abriendo su trifauce boca con rabiosa hambre, se trag al punto,
dejndose caer en seguida y llenando con su enorme mole toda la cueva. Al
Personajes y lugares del verle dormido, Eneas sigue adelante y pasa rpidamente la ribera del ro, que
infierno segn los griegos nadie cruza dos veces.
Briareo: gigante de cien En esto, empezaron a orse voces y lloros de nios, cuyas almas ocupaban
brazos. aquellos primeros umbrales; nios arrebatados del pecho de sus madres, y a
Hidra: monstruo mitolgico de quienes un destino cruel sumergi en prematura muerte antes de que gozaran
muchas cabezas.
la dulce vida. Junto a ellos estn los condenados a muerte por sentencia injus-
Gorgona: monstruo mitolgico
femenino que petrifica con la ta. Dan aquellos puestos jueces designados por la suerte; el presidente Minos
mirada. agita la urna, l convoca ante su tribunal a las calladas sombras, y se entera de
Arpa: monstruo femenino y sus vidas y crmenes. Cerca de all estn los desdichados que, vencidos de la
alado que roba y saquea. desesperacin y aborreciendo la luz del da, se quitaron la vida con su propia
mano. Ah, cunto daran ahora por arrostrar en la tierra pobreza y duros
afanes! pero los hados no lo consienten, y las tristes aguas del lago Estigio,
Vocabulario con sus nueve revueltas, los enlazan y sujetan en aquel odioso pantano. No le-
urna: caja con una ranura donde jos de aqu se extienden en todas direcciones los llamados Campos Llorosos,
se depositan los papeles en sor donde secretas veredas que circundan una selva de mirtos, ocultan a los que
teos o votaciones. consumi en vida el cruel amor, y que ni aun en muerte olvidan sus penas;
arrostrar: enfrentar o resistir en aquellos sitios ve Eneas a Fedra, a Procis y a la triste Erifile, enseando las
penurias. heridas que le hiciera su despiadado hijo, y a Evadne y a Pasfae, a quienes
mirto: arrayn. acompaan Laodamia y Ceneo, mancebo en otro tiempo, y ahora mujer,
hado: fuerza desconocida que restituida por el hado a su primitiva forma. 5
obra irresistiblemente sobre los Entre ellas vagaba por la gran selva la fenicia Dido, abierta an
dioses, los hombres y los sucesos
en su pecho la reciente herida. Apenas el hroe troyano lleg
en la tradicin clsica.
junto a ella y la reconoci entre la sombra oscura, cual vemos o
creemos ver a la luna nueva alzarse entre nubes, rompi a llorar,
Durante la lectura y as le dijo con amoroso acento: "Oh desventurada Dido!
5 Quines han llegado al
infierno? Por qu estn en ese
lugar?
Unidad
2
Conque, fue verdad la nueva de tu desastre, y t misma te traspasaste el Vocabulario
pecho con una espada! Y fui yo Oh dolor! causa de tu muerte? Juro por los
astros y por los nmenes celestiales y por los del Averno, si alguna fe merecen ribera: orilla del mar o del ro.
tambin, que muy a pesar mo dej Oh Reina! tus riberas. La voluntad de los sustraerse: apartar.
postrera: ltima.
dioses, que ahora me obliga a penetrar por estas sombras y a recorrer estos
torvo: fiero, espantoso.
sitios, llenos de horror y de una profunda noche, me forz a abandonarte, y
pedernal: variedad de cuarzo,
nunca pude imaginar que mi partida te causase tan gran dolor. Detn el paso muy duro.
y no te sustraigas a mi vista. De quin huyes? esta es la postrera vez que los diseminado: esparcido.
hados me consienten hablarte!". Con estas palabras, cortadas por el llanto, vega: tierra baja, llana y frtil.
procuraba Eneas aplacar la irritada sombra, que, vuelto el rostro, fijos en el fragante: resplandeciente.
suelo los torvos ojos, no se mostraba ms conmovida por ellas que si fuera casto: que se abstiene de todo
duro pedernal o mrmol de Marpesia. Aljase al fin precipitadamente, y va a goce sexual.
refugiarse indignada en un bosque sombro, donde su antiguo esposo Siqueo vate: poeta.
es objeto de su ternura y corresponde a ella. Eneas, empero, traspasado de
dolor a la vista de tan cruel desventura, la sigue largo tiempo, compadecido
y lloroso. 6
Asombrado Eneas, ve a lo lejos armas, carros vacos, lanzas hincadas en tierra
y caballos sueltos paciendo diseminados por las vegas; la aficin que aquellos Durante la lectura
guerreros tuvieron en vida a los carros y las armas, su antiguo afn por criar 6 De qu se lamenta Eneas al
lozanos corceles, los siguen an en el seno de la tierra. Luego ve a derecha e encontrarse con Dido?
izquierda a otros comiendo tendidos sobre la hierba y entonando en coro jubi-
loso himnos en honor de Apolo, en medio de un fragante bosque de laureles,
adonde viene a caer el caudaloso Erdano, difundindose de all por toda la
selva. All estn los que recibieron heridas lidiando por la patria, los sacerdotes
que tuvieron una vida casta, los vates piadosos que cantaron versos dignos de
Febo, los que perfeccionaron la vida con las artes que inven-
taron y los que por sus mritos viven en la memoria

Para leer
Vocabulario de los hombres. Todos estos llevan ceidas las sienes de nevadas nfulas. Ya en
medio de ellos, la Sibila les habla as, dirigindose ms particularmente a Mu-
ribazo: tierra elevada y declive. seo, a quien rodean los dems y que lleva a todos la cabeza: "Decidme, almas
collado: tierra que se levanta bienaventuradas, y t, virtuossimo vate, en cul regin, en qu sitio mora
como un cerro, menos elevada
Anquises? Por l venimos y por l hemos cruzado los grandes ros del Erebo".
que el monte.
campia: campo llano y
As respondi brevemente Museo: "Ninguno tiene aqu morada fija; habitamos
extenso dedicado al cultivo. en frondosos bosques y una veces andamos por los altos ribazos, otras por
arduo: muy difcil. las mrgenes de los arroyos; pero si tal es vuestro deseo, subid este collado, y
discurrir: infeir. pronto sealar un camino para que le encontris fcilmente". Dijo, y echando
filial: relativo al hijo. a andar delante de ellos, les muestra desde la altura unas risueas campias a
las cuales bajan en seguida. 7
Estaba entonces el Anquises examinando con vivo afn unas almas encerradas
Durante la lectura en el fondo de un frondoso valle, almas destinadas a ir a la tierra, en las cuales
7 Qu razn puede haber para
reconoca todo el futuro linaje de sus descendentes, su posteridad amada, y vea
que precisamente sea Museo sus hados, sus varias fortunas, sus hechos, sus proezas. Apenas vio a Eneas, que
quien responda la pregunta de se diriga a l cruzando el prado, tendiole alegre entrambas manos, y baadas
Sibila? de llanto las mejillas, dej caer de sus labios estas palabras: "Que al fin has
venido, y tu tan probada piedad filial ha superado este arduo camino! Que al
fin me es dado ver tu rostro, hijo mo, y or tu voz y hablarte como de antes!
Yo en verdad, computando los tiempos, discurra que as haba de ser, y no me
Unidad
2
ha engaado mi afn. Cuntas tierras y cuntos mares has tenido que cruzar Vocabulario
para venir a verme! Cuntos peligros has arrostrado, hijo mo! Cunto tema
yo que te fuesen fatales las regiones de la Libia!". Eneas le respondi: "Tu triste afn: pretensin, deseo, anhelo.
imagen, Oh padre!, presentndoseme continuamente, es la que me ha impulsa- arrostrar: resistir sin dar mues
tras de cobarda a las calamida
do a pisar estos umbrales. Mi armada est surta en el mar Tirreno. Dame, Oh
des o peligros.
padre!, dame tu diestra y no te sustraigas a mis brazos". Esto diciendo, largo surta: tranquilo, en reposo,
llanto baaba su rostro: tres veces prob a echarle los brazos al cuello; tres la en silencio.
imagen, en vano asida, se escap de entre sus manos como un aura leve o como lado: protector, defensor,
lado sueo. preventivo.
Eneas en tanto ve en una caada un apartado bosque lleno de grrulas enra- caada: espacio de tierra entre
madas, plcido retiro, que baa el ro Leteo. Innumerables pueblos y naciones dos cerros cercanos.
vagaban alrededor de sus aguas, como las abejas en los prados cuando, durante grrula enramada: ruidosas
el sereno esto, se posan sobre las varias flores, y apiadas alrededor de las ramas entrelazadas.
blancas azucenas, llenan con su zumbido toda la campia. Ignorante Eneas de plcido: grato, quieto,
sin perturbacin.
lo que ve, y estremecido ante aquella sbita aparicin, pregunta la causa, cul
esto: verano.
es aquel dilatado ro y qu gentes son las que en tan grande multitud pueblan vehemente: apasionado, lleno
sus orillas. Entonces el padre Anquises, "Esas almas, le dice, destinadas por el de fuerza.
hado a animar otros cuerpos, estn bebiendo en las tranquilas aguas del Leteo gneo: que tiene cualidades del
el completo olvido de lo pasado. Hace mucho tiempo que deseaba hablarte de fuego.
ellas, hacrtelas ver, y enumerar delante de ti esa larga prole ma, a fin de que vigor: fuerza.
te regocijes ms conmigo de haber por fin encontrado a Italia". "Oh padre! Es inocular: introducir.
creble que algunas almas se remonten de aqu a la tierra y vuelvan segunda expiar: borrar o purificar.
vez a encerrarse en cuerpos materiales? Cmo tienen esos desgraciados tan manes: dios infernal o alma de
vehemente anhelo de rever la luz del da?". "Voy a decrtelo, hijo mo, para que los difuntos.
inherente: que por esencia est
cese tu asombro", repuso Anquises, y de esta suerte le fue revelando cada cosa
unido a algo.
por su orden: 8 etreo: vago, difuso.
"Desde el principio del mundo, un mismo espritu interior anima el cielo y la
tierra, y las lquidas llanuras y el luciente globo de la luna, y el sol y las estrellas;
difundido por los miembros, ese espritu mueve la materia y se mezcla al gran
conjunto de todas las cosas; de aqu el linaje de los hombres y de los brutos de
la tierra, y las aves, y todos los monstruos que cra el mar bajo la tersa superficie
de sus aguas. Esas emanaciones del alma universal conservan su gneo vigor y
su celeste origen mientras no estn cautivas en toscos cuerpos y no las embo-
tan terrenas ligaduras y miembros destinados a morir; por eso temen, desean,
padecen y gozan; por eso no ven la luz del cielo encerrada en las tinieblas de
oscura crcel. Ni aun cuando en su ltimo da las abandona la vida, desapare-
cen del todo las carnales miserias que necesariamente ha inoculado en ellas, de
maravillosa manera, su larga unin con el cuerpo; por eso arrostran la prueba
de los castigos y expan con suplicios las antiguas culpas. Unas, suspendidas en
el espacio, estn expuestas a los vanos vientos; otras lavan en el profundo abis-
mo las manchas de que estn infestadas, o se purifican en el fuego. Todos los
manes padecemos algn castigo, despus de lo cual se nos enva a los espacio- Durante la lectura
sos Elseos Campos, mansin feliz, que alcanzamos pocos, y a que no se llega
8 Qu duda de Eneas intenta
hasta que un largusimo perodo, cumplido el orden de los tiempos, ha borrado aclarar Anquises?
las manchas inherentes al alma y dejdola reducida solo a su etrea esencia y 9 Segn Anquises, qu funcin
al puro fuego de su primitivo origen. Cumplido un perodo de mil aos, un cumple el ro Leteo?
dios las convoca a todas en gran muchedumbre, junto al ro Leteo, a fin de que 10 Cmo es la purificacin por
tornen a la tierra, olvidadas de lo pasado, y renazca en ellas el deseo de volver la que pasan las almas de los
nuevamente a habitar en humanos cuerpos". Dicho esto, llev a su hijo y a la penitentes?
Sibila hacia la bulliciosa multitud de las sombras y se subi a una altura, desde
donde poda verlas venir de frente en larga hilera y distinguir sus rostros. 9 10

Para leer
Vocabulario "Escchame, prosigui, pues voy ahora a decirte la gloria que aguarda en
lo futuro a la prole de Drdano, qu descendientes vamos a tener en Italia,
prole: linaje, hijos. almas ilustres, que perpetuarn nuestro nombre; voy a revelarte tus hados. Ese
prez: honor. mancebo, a quien ves apoyado en su fulgente lanza, ocupa por suerte el lugar
encina: rbol de gran tamao y ms cercano a la vida, y es el primero que de nuestra sangre, mezclada con la
muchas ramas de las cuales se
sangre tala, se levantar a la tierra; ese ser Silvino, nombre que le darn los Al-
pueden extraer bellotas.
orbe: esfera celeste o terrestre. banos, hijo pstumo tuyo, que ya en edad muy avanzada tendrs, fruto tardo,
nclito: ilustre, con fama. de tu esposa Lavinia, la cual le criar en las selvas, rey y padre de reyes, por
ufana: alegre, orgullosa. quien dominar en Alba Longa nuestro linaje. A su lado est Procas, prez de la
excelso: de gran excelencia. nacin troyana; sguele Capis y Numitor, y Silvio Eneas, que llevar tu nombre
y te igualar en piedad y valor, si llega algn da a reinar en Alba Longa. Qu
mancebos! Mira qu pujanza ostentan! De esos a cuyas sienes da sombra
una corona de cvica encina, unos te edificarn las ciudades Nomento, Gabia
y Fidena; otros levantarn en los montes los alczares Colatinos, a Pometa,
el castillo de Inno, a Bola y Cora; as se llamarn algn da esas que hoy son
tierras sin nombre. A su abuelo sigue Rmulo, hijo de Marte y de Ilia, de la
sangre de Asraco. Ves esos dos penachos que se alzan sobre su cabeza, y ese
noble continente que en l ha impreso el mismo padre de los dioses? Has de
saber, hijo mo, que bajo sus auspicios la soberbia Roma extender su imperio
por todo el orbe y levantar su aliento hasta el cielo. Siete colinas encerrar en
su recinto esa ciudad, madre feliz de nclitos varones; tal la diosa de Berecinto,
coronada de torres, recorre en su carro las ciudades frigias, ufana de ser madre
de los dioses, abrazando a cien descendientes, todos inmortales, todos morado-
res del excelso Olimpo. Vuelve aqu ahora los ojos y mira esa nacin; esos son
tus romanos.
Virgilio. (2003). La Eneida. Madrid: Edaf. (fragmento).
Unidad
2
Te recomendamos

Para ver
Localizar informacin. Apocalypse Now.
1. Sintetiza los principales hitos del recorrido de Eneas mediante un punteo Director: Francis Ford
en forma de listado de ideas. Coppola.
2. Qu le revela Anquises a su hijo Eneas al final del fragmento? Estreno: ao 1979.
Presenta un metafrico
Interpretar.
viaje al infierno
3. Qu sentido le podemos atribuir a la accin descenso a los infiernos en ambientado en la guerra
la obra recin leda? de Vietnam. La esttica del
Valorar. lugar y las caractersticas
4. Por qu Eneas puede considerarse un hroe? monstruosas confluyen
para presentar un espacio
5. Ests de acuerdo con que La Eneida puede catalogarse como una obra
anlogo al infierno.
importante para la cultura occidental? Justifica tu respuesta con la lectura.
II Relacionar el texto con otras expresiones artsticas:
Para leer
6. Crees t que la ilustracin de Caronte representa al personaje descrito
en el texto? Justifica sealando elementos de la imagen. La mitologa, contada con
sencillez, David Hernndez
7. Qu caractersticas del mundo de los muertos y de la tradicin judeo-
de la Fuente.
cristiana reconoces en las imgenes?
Es un libro en el que se
8. Justifica, a partir del texto ledo, por qu la imagen final tiene mayor brillo explica el mundo de los
que la primera. hroes y dioses de la
9. Quin es Dido y qu representa para Eneas? Antigedad, sus mitos y
10. Por qu crees que en el descenso hacia el Infierno es inevitable pasar leyendas de manera fcil
por el Dolor, Afanes, Enfermedades, Vejez, Miedo, Hambre y Pobreza? y amena.
Qu fase de la vida se representa en la obra?
III Investiga en biblioteca.
11. Elaboren un breve texto en el que se expliquen las caractersticas e
historia de la Sibila, los Centauros, Escila, Briareo, la Hidra de Lerna, la
Quimera, las Grgonas, y las Arpas; realicen dibujos que los representen.
Usen este material para crear un lbum de seres mitolgicos.
Actividad de vocabulario
Escribe en tu cuaderno la letra de una cancin de cuatro estrofas donde relates la aventura de
Eneas. Puedes guiarte por los pasos que estn en el Taller de escritura de la Unidad 1, pginas 43
I y 44. Emplea las siguientes palabras:
numen austro caada arcanos galeras
Investiga en internet
Las ilustraciones de esta lectura fueron creadas por Santiago Peailillo, un dibujante destacado del cmic Reflexiona Qu valores
nacional. Investiga junto a tres compaeros respecto de algunos de sus trabajos y seala la importancia de este presentados en el texto te
en el desarrollo de la grfica chilena. parecen interesantes para
aplicarlos en la realidad actual
1. Icarito 2. Dr. Mortis 3. Mampato que te rodea? Por qu?

Qu es el contexto de produccin de una
obra literaria?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? La importancia del contexto de produccin.
Para qu? Para mejorar la comprensin de lectura y aportar a la interpretacin.
Reflexionando sobre lo ledo, valorando e identificando los elementos del

Cmo?
contexto de produccin y relacionndolos con las obras.
Ideas previas
Actividad
Contexto de produccin
y surgimiento de Con tu compaero de banco, responde las siguientes preguntas:
movimientos literarios 1. De qu manera el momento en que se escribe una obra literaria puede influir en ella?
Los movimientos literarios 2. Qu aspectos temticos del fragmento recin ledo de La Eneida pueden ser consecuencia de la
responden a una poca poca en que fue escrita?
determinada y, por lo general,
Llamamos contexto de produccin a todas las circunstancias que son parte de
nacen contraponindose a
la poca o contexto histrico en el que vivi un autor y que, de alguna manera,
las ideas preestablecidas.
influyeron en su creacin literaria. Algunos aspectos determinantes del contex-
Por ejemplo, cuando a fines
to de produccin son:
del siglo XVIII (perodo
neoclsico) el mundo se Acontecimientos histricos: hitos sociales, histricos o econmicos que ocu-
rega bajo una mirada rrieron en la poca del autor.
extremadamente racionalista Ideologas de la poca: sociales, polticas, artsticas, culturales, filosficas y
y estaban en boga las ideas religiosas.
de la Ilustracin, nace un
Biografa del autor: experiencias de vida que lo marcaron.
movimiento caracterizado
por rescatar el lado emocional Momento cultural: relaciones entre la literatura y otras artes de la poca.
de los seres humanos: el Costumbres y hbitos de la poca.
Romanticismo (el poema
que leste en la pgina 15 El reconocimiento del contexto de produccin es fundamental, ya que permite
pertenece a este perodo). a los lectores comprender mejor los contenidos, motivos, sentidos, temas y es-
El Romanticismo reacciona tilos de las obras literarias. Adems, al tener en cuenta el contexto, se pueden
frente a la rigurosidad realizar interpretaciones, reflexiones y valoraciones respecto de lo ledo.
y el espritu crtico del Debes tener en cuenta que un texto literario siempre incluir marcas textuales
Neoclasicismo, con una que dan cuenta del contexto de produccin y, como lector, debes considerarlas
rebelda que busca evitar para desarrollar una lectura ms profunda.
todo aquello que ahogue
y coarte lo original e Estrategia
individual. Ya no se siguen
modelos preestablecidos Para identificar el contexto de produccin, te proponemos los siguientes pasos:
ni se lleva una tendencia
racionalista, como en el 1. Antes de leer, investiga acerca del momento en que se gest la obra y la
perodo anterior, sino que poca a la que pertenece el autor. Averigua el perodo histrico y literario en
se valora lo diferente, lo el que se insertan.
emocional, la fantasa y el 2. Lee acerca de la vida del autor, al menos los aspectos generales de su
liberalismo. biografa.
Unidad
2
3. Desarrolla tu lectura teniendo en cuenta lo que has investigado. Dato
4. Relaciona el momento histrico, sociocultural y las creencias de la poca
Sobre El ingenioso hidalgo
con la temtica de la obra. don Quijote de la Mancha
Don Quijote de la Mancha
Actividad nace durante el siglo XVI y sus
caractersticas literarias la han
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin. llevado a consagrarse como la
primera novela moderna.
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha Cervantes tuvo el gran ingenio
Miguel de Cervantes y Saavedra, escritor espaol (1547-1616). de crear una novela que toma
elementos de las novelas de
Captulo I: Que trata de la condicin y ejercicio del famoso y valiente hidalgo caballera, pero las reestruc
don Quijote de la Mancha tura con ingenio, creatividad y
gran sentido del humor.
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho
tiempo que viva un hidalgo de los de lanza en astillero adarga antigua, rocn
flaco y galgo corredor. Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn las ms
noches, duelos y quebrantos los sbados, lantejas los viernes, algn palomino de
aadidura los domingos, consuman las tres partes de su hacienda. El resto della
concluan sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de
lo mesmo, y los das de entresemana se honraba con su vellor de lo ms fino. Vocabulario
Tena en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no lle-
astillero: percha para colocar
gaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que as ensillaba el rocn como
lanzas.
tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta aos; adarga: escudo.
era de complexin recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y rocn: caballo de trabajo.
amigo de la caza. Quieren decir que tena el sobrenombre de Quijada, o Que- galgo: perro.
sada, que en esto hay alguna diferencia en los autores que deste caso escriben; sayo: prenda de vestir ancha y
aunque, por conjeturas verosmiles, se deja entender que se llamaba Quejana. sin botones que cubre hasta las
Pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narracin dl no se rodillas (especie de tnica).
salga un punto de la verdad. velarte: topo de tela negra y
brillante.
M. de Cervantes, M. (1983). Don Quijote de La Man-
cha. Santiago: Andrs Bello.
calza: prenda de vestir que
cubre el muslo y la pierna, o
1. Investiga sobre la vida, obra y poca en que vivi Miguel de Cervantes. In- bien, en forma holgada, solo el
cluye algunos datos entretenidos sobre su vida. Los siguientes sitios pueden muslo o la mayor parte de l.
velludo: terciopelo.
ser tiles.
pantuflo: pantufla.
http://www.los-poetas.com/d/biocerva.htm vellor: pao de lana sin teir.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cervantes.htm frisar: bordear, estar cerca de.
http://www.cervantesvirtual.com/ enjuto: flaco.
2. Subraya las caractersticas del protagonista del fragmento que acabas de leer.
3. En un lugar de la Mancha, un ama que no pasaba de los cuarenta, quieren
decir que tena el sobrenombre de Quijada, o Quesada son expresiones de
este relato que indican ciertas caractersticas del narrador. Puedes identifi-
car el narrador de la historia a partir de estas citas? Fundamenta tu respuesta.
4. Escribe oraciones usando las palabras galgo, enjuto, rocn que den cuenta
del significado de las palabras.
Reflexiona Con tu compaero de banco, discutan la siguiente afirmacin: Una obra

literaria es un espejo de una poca.

El arte de contar historias
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A desarrollar una actividad de cuentacuentos.
Para narrar y expresar oralmente historias de manera completa que cautiven

Para qu?
al auditorio.
Cmo? Desarrollando un taller de cuentacuentos.
Dato Ideas previas

Los orgenes de la narracin 1. Qu caractersticas tenan las historias que te relataban oralmente en la in-
oral fancia?
En la Europa medieval existieron 2. Has tenido la oportunidad de ver y escuchar a un cuentacuentos?
diversos tipos de artistas
errantes, como los juglares, que 3. Qu crees que debe hacer un narrador oral para cautivar a sus interlocuto-
entretenan al pueblo en plazas res al contar una historia?
o espacios pblicos a travs de
la narracin de historias y leyen Los cuentacuentos son una tradicin que ha estado presente en diversas culturas y
das, acompaado de instrumen pocas. Es un modo de entretener, difundir valores, divulgar la literatura y transmitir
tos, actuaciones, cantos y bailes tradiciones y costumbres de un pueblo. Un buen cuentacuentos utiliza todos los
de su autora. Los trovadores recursos de la comunicacin oral para cautivar y entretener, adems de mantener
eran otro tipo de artista de
la atencin de su audiencia. Los temas tratados pueden ser diversos.
origen humilde, destinados
exclusivamente a entretener, En su presentacin, los cuentacuentos no realizan nicamente un ejercicio de re-
valindose de las composiciones
originales de los juglares.
peticin y memoria. Por el contrario, al contar un relato le dan vida, valindose del
Existieron dos tipos de juglares: lenguaje no verbal (gestos, miradas, entre otros) y el paraverbal (tono, volumen,
durante la primera etapa de la ritmo, entre otros) para destacar partes de la historia. En algunos casos, cambian
Edad Media predominaron los ciertos elementos con la finalidad de hacerla ms sencilla y novedosa para los in-
juglares picos, artistas que terlocutores.
relataban poesa biogrfica y
narrativa; y durante la segunda Lo ms importante para un cuentacuentos es su capacidad de narrar y expresar una
mitad destacaron los juglares historia. Algunos artistas utilizan disfraces y accesorios para despertar la imaginacin
lricos que recitaban poesa
del auditorio. Es comn
cortesana en lenguas vernculas
(lenguas originarias, propias de verlos crear una atmsfe-
cada cultura) sobre temas como ra especial antes de pre-
el amor corts entre la dama y el sentar su historia, modifi-
seor, y el espritu caballeresco cando la intensidad de la
tan importante en aquellos luz, abriendo un libro, to-
tiempos.
cando una campanita; o
realizando cualquier acto
que altere el espacio, y
que invite a los auditores
a entrar en el mundo de
la imaginacin.
Cuentacuentos, el juglar de la Edad Media.
Unidad
2
Actividad
Organicen una actividad de cuentacuentos y presntenla ante sus compaeros
de curso. Para ello, apliquen las siguientes etapas y pasos:
I Preparacin
1. En conjunto con su profesor, elaboren una lista de cuentos que podran
narrar para diferentes pblicos.
2. Renanse en grupos de tres personas y elijan uno de los cuentos que
nombraron.
3. Para que todos participen, dividan el cuento en tres partes. Cada inte-
grante contar una.
4. Memorice cada uno su parte. Conforme lean los fragmentos, ryenlos
con indicaciones para usar gestos, expresiones, entonaciones, volumen
de voz y distinta velocidad en la narracin.
5. Dediquen tiempo suficiente a practicar cada uno su relato. Escchense
entre ustedes y corrjanse para mejorar su expresin oral. Procuren corre-
gir siguiendo las indicaciones de la pregunta 4.
6. Busquen un elemento que sirva para crear la atmsfera antes de iniciar su
narracin. Basta con un detalle pequeo y simple.
II Presentacin
7. Presenten la actividad ante sus compaeros de curso y luego evalen las
presentaciones con la pauta que se presenta ms abajo. Cuentacuentos en uno de sus eventos.
Qu tipo de lenguaje aparte del verbal se
8. Luego, seleccionen a los mejores cuentacuentos y los mejores relatos distingue en esta foto?
para exponer la actividad a un pblico diferente. Si son cuentos infanti-
les, pueden presentarla a nios de primer ciclo. Si son relatos ms com-
plejos, pueden presentar la actividad en algn evento del colegio.
III Evaluacin
MEDIANAMENTE FALT BASTANTE

Aspecto por evaluar LOGRADO LOGRADO PRCTICA
Volumen adecuado.
Modulacin clara del discurso.
Velocidad adecuada (ritmo de la narracin).
Entonacin precisa.
Gestos y expresiones faciales adecuadas a la narracin.
Movimientos corporales adecuados.
Reflexiono
1. Cul fue el grado de atencin que lograste del pblico? A qu crees que se
debi?
2. Nombra dos aspectos de la expresin que hayas utilizado exitosamente y
dos que debas mejorar. Puedes pedir recomendaciones a tus compaeros.
3. Cmo te sentiste mientras narrabas?


Qu se evaluar? Preguntas de comprensin lectora.
Reconocer el contexto de produccin de una obra literaria.
Narrar una historia oralmente.
Cmo evaluars? Desarrollando actividades para cada aprendizaje.
Reconocer el contexto de produccin

I Lee el siguiente texto y responde las preguntas que aparecen a continuacin.
Luego, compara tus respuestas con las de tu compaero de banco.
Vocabulario El loco Estero

ato: se refiere a una persona de Alberto Blest Gana, escritor chileno (1830-1920).
nariz achatada. En el lenguaje
cotidiano, es equivalente a sujeto, () En la puerta de calle, Guilln y Javier lo esperaban impacientes. Desde
tipo, gallo (referido a un hombre la maana haban observado las variaciones de la atmsfera. El juego a los
cualquiera). volantines, pasatiempo entonces favorito en todas las clases sociales de Chi-
le, haba alcanzado por aquellos das su ms alto desarrollo. De viva inteli-
Actividad de vocabulario gencia y perseverante voluntad, Carlos Daz haba llegado a hacerse eximio
en ambos ramos del juego predilecto de los santiaguinos. Haca volantines
Subraya en el fragmento
de El loco Estero las pala
incomparables, de todas formas y dimensiones, y saba manejarlos con
destreza consumada. Su fama, en el mundo de los aficionados, era extraor-
bras eximio, delirante y dinaria para sus aos. El anuncio de que el ato encumbrara una gran
cabriola; luego, bsca estrella en casa de don Guilln Cuningham al da siguiente de la entrada del
las en el diccionario y ejrcito restaurador, declarado da feriado haba puesto en movimiento a los
reescribe con tus palabras ms clebres en la capital por su habilidad en voltear las estrellas o las bolas
las oraciones en las que ms cautivadoras de volantines. Delirantes de esperanza, con cabriolas de
salgan, empleando pala alegra, los muchachos siguieron al ato a la pieza de la casa donde haban
bras alternativas a las que depositado la estrella. Era esta de grandes dimensiones, de picos pintados
buscaste. con bermelln. No tena an ni tirantes ni cola. Daz la haba guardado as
para que nadie pudiese encumbrarla antes que l llegara. Sac de un arma-
Busca sinnimos de las
palabras bermelln y
rio, del que tena la llave, una cauela de enorme tamao, en la que estaba
ovillado el cordel que deba servir para encumbrar la estrella. En la huerta,
tapia y reemplzalas Daz coloc cuidadosamente su estrella contra una de las tapias y llam
en las oraciones en que a los nios al banco donde se haban sentado el da anterior. Era todava
aparecen. temprano y quera asegurarse de la cooperacin de los chicos, a fin de estar
seguro de tener aquella noche la llave de la puerta de calle.
Intenta dar una definicin
a la palabra cauela a
-Sentmonos aqu un rato -dijo, es muy temprano todava para
encumbrar la estrella.
Blest Gana, A. (1909). El loco Estero y Gladys Fairfield.
partir del contexto en que Santiago: Zig-Zag. (fragmento).
aparece; luego, busca su
significado en el dicciona
1. Qu poca de la historia de Chile aparece mencionada en el fragmen-
rio y confirma si acertaste
to? Subraya en el fragmento dos marcas textuales que demuestren tu
o estuviste cerca de tu
apreciacin.
inferencia.
2. Qu importancia tena el juego de los volantines en esa poca?
3. Por qu Daz no encumbr la estrella de inmediato?
Unidad
2
4. Seala dos caractersticas de la personalidad de Daz.
5. Qu opinin te merece el ato Daz?
6. Investiga respecto de la obra de Alberto Blest Gana y la poca en la que
escribi.
El siguiente sitio puede ser til:
http://historiapolitica.bcn.cl/resenas_parlamentarias/wiki/
Alberto_Blest_Gana
Luego completa la tabla que aparece a continuacin:
Elementos del contexto de "El Loco Estero"
Acontecimientos histricos
Ideologas de la poca
Biografa del autor
Movimiento literario de la poca
Costumbres de la poca
Recepcin y crtica de la obra en su poca
El arte de contar historias

II Desarrolla la siguiente actividad:
1. Recuerda una ancdota vergonzosa o simptica que te haya ocurrido y
anota sus principales momentos.
2. Utiliza ese borrador para redactar una breve historia.
3. Sigue las instrucciones de la pgina 77 para presentarla como si fueras un
cuentacuentos.
4. Presenta tu ancdota ante el resto de tus compaeros de curso.
5. Evala la actividad con tu compaero de puesto usando la siguiente tabla.
Volumen adecuado.
Entonacin precisa.
Compara la evaluacin que obtendrs de tu compaero y comprala con la que recibiste de tu
curso en la actividad de la pgina 77. Pide ayuda a tu profesor para mejorar aquellos aspectos que
an tengas dbiles.

Para leer
La narrativa de
Philip K. Dick
"El planeta imposible" y el viaje en el espacio
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente un texto de ciencia ficcin.
Para qu? Para descubrir el mundo de la ciencia ficcin en la literatura.
Leyendo comprensivamente, analizando el viaje al mundo de la ciencia ficcin

Cmo?
Se caracteriza por presen-
y reflexionando sobre lo ledo.
tar distintos futuros posi-
bles para la humanidad. Si
bien se trata de obras que Contextualizacin
se desarrollan en un mun-
do imaginario y ficticio, im- Durante la dcada de 1950 se experimentaba un replanteamiento existencial: la
plican siempre una crtica
Segunda Guerra Mundial recin haba acabado y el mundo estaba dividido en dos
a algn aspecto de la vida
en el siglo XX. La poca en bandos, uno occidental-capitalista y otro oriental-comunista. Las ciudades de Hi-
que escribi, despus de roshima y Nagasaki, smbolos de la devastacin y fuerza de las armas nucleares,
las guerras mundiales y en fueron la prueba palpable de que un nuevo conflicto blico global podra acabar
el contexto de la Guerra con la vida humana en el planeta, por lo que la bsqueda de nuevas fronteras fue
Fra, influy muchsimo en el imperativo de las potencias mundiales, dando inicio a la denominada carrera
sus temticas de escritura.
espacial.
Una de las obras ms fa-
mosas de Phillip K. Dick se A nivel ms cotidiano, en Chile y en el resto del mundo, las familias se renen en
titula Suean los androides torno a la radio, escuchan boleros y radioteatros, se asombran frente a revoluciona-
con ovejas elctricas (1968), rios inventos como el refrigerador y la lavadora. La mujer comienza a participar en el
a partir de ella se hizo la
pelcula Blade Runner, que
mbito laboral y profesional. Los jvenes se visten a la usanza de los nuevos smbo-
caus gran impacto en el los del cine, como el joven rebelde personificado por James Dean y las sex symbols
cine del siglo XX. Marilyn Monroe y Brigitte Bardot. Las artes visuales se acercan a la abstraccin en
bsqueda de un nuevo lenguaje pictrico. En el plano de las ideas, el existencia-
lismo, como corriente filosfica, se encontraba en pleno apogeo, cuestionando el
lugar del ser humano en el mundo. En este contexto de revoluciones y grandes
avances tecnolgicos se desarrolla el gnero de la ciencia ficcin. La radio, el cine,
el cmic y la incipiente televisin sern testigo de su auge. En el plano literario, la
Dato novela titulada 1984 (1948), de George Orwell, impulsar la publicacin de otras
Contexto de produccin y obras como Crnicas marcianas (1950), de Ray Bradbury; El fin de la eternidad (1955),
ciencia ficcin en literatura de Isaac Asimov; Lotera solar (1955), de Phillip K. Dick; La ciudad y las estrellas (1956),
Como ves, las obras no de Arthur C. Clarke y La naranja mecnica (1962), de Anthony Burgess.
tienen que ser especficamente
realistas para relacionarse con El gnero de la ciencia ficcin se transform en el intrprete literario de la incer-
su contexto de produccin. De tidumbre y vulnerabilidad de la sociedad de la poca frente a la vida futura en el
hecho, despus de las guerras planeta. Sus relatos muestran la preocupacin ante una carrera autodestructiva
mundiales se publicaron global, en la que los avances tecnolgicos se proyectaban en contra de la humani-
grandes obras que presentaban
dad. Es por eso que en muchos relatos se instala una visin pesimista del futuro: la
mundos imaginarios para refu
giarse de la realidad, como El se- sociedad debe buscar otro lugar para desarrollarse, sea en el espacio o en mundos
or de los anillos (publicada en alternativos.
1954) y Las crnicas de Narnia
(obra que consta de siete libros,
escrita entre 1949 y 1954).
Unidad
2
Antes de la lectura
I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
II Responde las siguientes preguntas:
1. Cmo sera un planeta imposible?
2. De acuerdo con la contextualizacin, qu motivos pueden
llevar al ser humano a querer viajar a un planeta imposible?
3. Creen ustedes que existe la vida en otros planetas del universo?
Fundamenten su respuesta.
El planeta imposible
Phillip Dick, escritor estadounidense (1928-1982).
Sigue plantada ah afuera dijo Norton, nervioso. Tendr que hablar con
ella, capitn.
Qu quiere?
Quiere un billete. Es sorda como una tapia. Est inmvil, con la mirada fija, y
no quiere marcharse. Me produce escalofros.
El capitn Andrews se puso lentamente en pie.
Muy bien, hablar con ella. Hgala pasar.
Gracias Norton se asom al pasillo. El capitn hablar con usted. Entre.
Hubo un movimiento fuera de la sala de control. Un destello metlico. El capi-
tn Andrews empuj hacia atrs la computadora del escritorio y esper.
Una anciana pequea y arrugada caminaba detrs de Norton. A su lado se
mova un reluciente e imponente robocriado que la sujetaba por el brazo. El
robot y la diminuta mujer entraron en la sala de control. 1
Estos son sus documentos Norton deposit un folio sobre la mesa de planos.
Su voz delataba temor. Tiene trescientos cincuenta aos de edad. Uno de los
mantenidos ms viejos. Procede de Riga II.
Andrews examin el documento. La mujer se hallaba de pie frente al escritorio, Durante la lectura
en silencio, mirando al frente. Sus ojos eran azul plido, descoloridos como
1 Qu efecto busca el narrador
porcelana antigua.
al presentar de esta forma al
Irma Vincent Gordon murmur Andrews. Levant la vista. Es correcto?
robot y a la anciana?
La anciana no respondi.
Es totalmente sorda, seor dijo el robocriado.
Andrews gru y devolvi su atencin al folio. Irma Gordon era uno de los Vocabulario
primeros colonizadores del sistema de Riga. Origen desconocido. Nacida
probablemente en el espacio, en alguna de las viejas naves sub-C. Una extraa imponente: formidable,
sensacin se apoder de l. Los siglos que haba visto pasar aquella anciana! que posee alguna cualidad
Los cambios. extraordinaria.
Quiere viajar? pregunt al robocriado. folio: hoja de un libro o de
un cuaderno.
S, seor. Ha venido desde su hogar para comprar un billete.
billete: pasaje.
Aguantar un viaje espacial?
Vino desde Riga hasta aqu, Fomalhaut IX.
Adnde quiere ir?
A la Tierra, seor respondi el robocriado.
A la Tierra! Andrews se qued boquiabierto y lanz un juramento.
Qu quiere decir?

Para leer
Desea viajar a la Tierra, seor.
Lo ve? murmur Norton. Completamente loca.
Andrews se aferr al escritorio y dirigi la palabra a la anciana.
Seora, no podemos venderle un billete a la Tierra. 2
No le puede or, seor le record el robocriado.
Andrews busc una hoja de papel y escribi en letras grandes:
NO PUEDO VENDERLE UN BILLETE A LA TIERRA
La sostuvo en alto. Los ojos de la mujer se movieron mientras examinaba las
palabras.
Frunci los labios.
Vocabulario Por qu no? dijo por fin. Su voz era dbil y seca, como hierba crujiente.
Andrews garrapate una respuesta.
garrapatear: hacer letras o
rasgos mal trazados con la ESE LUGAR NO EXISTE
pluma.
estupefaccin: pasmo, estupor. Aadi, malhumorado:
MITO - LEYENDA - NUNCA EXISTI
Los ojos descoloridos de la mujer se desviaron de las palabras hacia Andrews.
Su rostro no reflejaba la menor emocin. Andrews se puso nervioso. Detrs,
Norton sudaba de inquietud.
Maldicin mascull Norton. chela de aqu. Nos traer mala suerte.
Hgale comprender que la Tierra no existe dijo Andrews al robocria-
do. Se ha demostrado miles de veces. No existi jams ese planeta madre.
Todos los cientficos estn de acuerdo en que la vida surgi simultneamen-
te en todo el...
Su deseo es viajar a la Tierra dijo el robot, sin perder la paciencia.
Tiene trescientos cincuenta aos de edad y han dejado de administrarle el
tratamiento de mantenimiento. Desea visitar la Tierra antes de morir.
Pero si es un mito! estall Andrews, incapaz de articular una palabra ms.
Cunto vale? pregunt la anciana. Cunto vale?
No puedo hacerlo! grit Andrews. No existe...
Tenemos un kilo de positivos dijo el robot.
Andrews se apacigu de repente.
Durante la lectura
Mil positivos.
2 Qu caracterstica tendr la Palideci de estupefaccin y apret la mandbula.
Tierra para que no sea posible Cunto vale? repiti la anciana. Cunto vale?
viajar a ella? Ser suficiente? pregunt el robocriado.
3 Segn los comentarios y Andrews trag saliva, en silencio. De pronto, recobr la voz.
acciones de Norton, qu
Claro contest. Por qu no?
representa este personaje en
oposicin a las decisiones y
Capitn! protest Norton. Ha perdido el juicio? Usted sabe muy
actos de Andrews? bien que no existe la Tierra! Cmo demonios podemos...?
Nos la llevaremos, desde luego. Andrews se aboton la chaquetilla len-
tamente, con las manos temblorosas. La llevaremos a donde le d la gana.
Dgaselo. Nos complacer mucho conducirla a la Tierra por mil positivos.
De acuerdo?
Por supuesto dijo el robot. Ha ahorrado durante muchas dcadas para esto.
Le entregar el kilo de positivos en seguida. Lo lleva encima.
Escuche dijo Norton, le pueden caer veinte aos por esto. Le quitarn
el permiso y el contrato, y le 3
Unidad
2
Cierre el pico. Vocabulario
Andrews gir el cuadrante del videotransmisor intersistmico. Los mo-
tores vibraron y rugieron bajo sus pies. El traqueteante transporte haba traquetear: hacer ruido,
salido al espacio. estruendo o estrpito.
Quiero la informacin esencial concerniente a Centauro II dijo en el
micrfono.
Ni siquiera lo conseguir por mil positivos. Nadie puede conseguirlo. Han
buscado la Tierra durante generaciones. Naves del Directorio rastrearon cada
planeta de todo...
El videotransmisor chasque.
Centauro II.
Informacin catalogada.
Norton tom a Andrews por el brazo.
Por favor, capitn. Ni siquiera por dos kilos de positivos...
Quiero la siguiente informacin dijo Andrews en el videotransmisor.
Todos los datos que se conocen relativos al planeta Tierra, cuna legendaria de
la raza humana.
No se conoce ningn dato respondi la voz indiferente del monitor de la Durante la lectura
biblioteca. El tema est clasificado como metaparticular. 4
4 De acuerdo con el contexto,
Qu informes sin verificar, pero ampliamente difundidos, han sobrevivido? cul es el significado de la
La mayor parte de las leyendas concernientes a la Tierra se perdieron palabra metaparticular?
durante el conflicto entre Centauro y Riga de 4-B33a. Lo que ha sobrevivido
es fragmentario. La Tierra es descrita de diversas formas: un planeta ancho
y anillado con tres lunas, un planeta pequeo y denso con una sola luna, el
primer planeta de un sistema de diez planetas que giran alrededor de una
enana blanca...
Cul es la leyenda ms generalizada?
El informe Morrison sobre 5-C2 1r analizaba el conjunto de las descripcio-
nes tnicas y subliminales de la legendaria Tierra. El resumen final indicaba
que la Tierra se considera, por lo general, el tercer planeta de un sistema de
nueve, con una sola luna. Las restantes leyendas solo coinciden en este punto.
Entiendo. El tercer planeta de un sistema de nueve. Con una sola luna.
Andrews cort la comunicacin y la pantalla se apag.
Qu opina? pregunt Norton.
Andrews se puso de pie al instante.
Es probable que esa mujer conozca todas las leyendas referentes a la Tierra.
Indic con el dedo los camarotes destinados a los pasajeros, en la
cubierta inferior.
Quiero obtener todas las descripciones.
Andrews abri la carta estelar. Recorri el ndice con un dedo y conect la
computadora.
Al cabo de un momento, el aparato escupi una tarjeta.
Andrews tom la tarjeta y la introdujo en el robopiloto.
El sistema de Emphor murmur, pensativo.
Emphor? Nos dirigimos all?
Segn la carta, existen noventa sistemas cuyo tercer planeta posee una sola
luna.
De los noventa, Emphor es el ms prximo. Ese es nuestro destino.
No lo entiendo protest Norton. Emphor es un sistema tradicional-
mente comercial. Emphor III es un punto de control que ni siquiera alcanza
la clase D.

Para leer
Emphor III tiene una sola luna, y es el tercero de nueve planetas sonri
el capitn Andrews. Es todo cuanto queremos. Alguien posee ms conoci-
mientos sobre la Tierra? Baj la vista. Sabe ella algo ms sobre la Tierra?
Durante la lectura Entiendo dijo Norton. Empiezo a hacerme una idea. 5
5 Qu es lo que se infiere que Emphor III giraba en silencio bajo ellos. Un globo de color rojo oscuro, suspen-
comprende Norton de lo dicho
dido entre nubes plidas. Los restos coagulados de antiqusimos mares laman
por Andrews?
su recalentada y corroda superficie. Acantilados agrietados y erosionados se er-
guan hacia el cielo. Las llanuras estaban desnudas de toda vegetacin. Grandes
pozos horadaban la superficie, innumerables llagas bostezantes.
Norton hizo una mueca de asco.
Fjese. Existe algn tipo de vida?
Vocabulario El capitn Andrews frunci el ceo.
No saba que estuviera tan erosionado se dirigi hacia el robopiloto. Se
llaga: lcera de las personas y supone que hay una pista de aterrizaje ah abajo. Intentar localizarla.
animales. Una pista? Quiere decir que ese desierto est habitado?
relucir: brillar, resplandecer.
Por algunos emphoritas. Una colonia degenerada de comerciantes Andrews
consult la carta. Naves comerciales aterrizan en ocasiones. Apenas se han
establecido contactos con esta regin desde la guerra entre Centauro y Riga.
Los pasajeros irrumpieron de repente. El reluciente robocriado y la seora
Gordon entraron en la sala de control. El anciano rostro de la mujer estaba
muy animado.
Capitn! Es eso... la Tierra?
S asinti Andrews.
El robocriado gui a la seora Gordon hasta la gran pantalla. Los rasgos de la
anciana se animaron por destellos de emocin.
Apenas puedo creer que sea la Tierra. Me parece imposible.
Norton dirigi una mirada penetrante al capitn Andrews.
Es la Tierra afirm Andrews, evitando mirar a Norton. No tardaremos
en divisar la luna.
La anciana se volvi sin pronunciar una palabra.[...]
Estamos aterrizando dijo Andrews a la anciana, apoyando la mano en
su hombro.
No puede orle, seor le record el robocriado.
Bueno, pero puede ver gru Andrews.
La erosionada superficie de Emphor III suba hacia ellos a toda velocidad. La
nave penetr en el cinturn de nubes y lo atraves, volando sobre una llanura
desnuda que se extenda hasta perderse de vista.
Qu le ocurri? pregunt Norton a Andrews. La guerra?
La guerra, minas y vejez. Es posible que los pozos sean crteres producidos
por bombas. Algunas de esas zanjas largas pueden ser las huellas dejadas por
excavadoras.
Da la impresin de que los recursos de este lugar estn agotados. [...]
A qu se refiere? pregunt Andrews.
Por qu es as? pregunt la seora Gordon de repente. La duda se reflej
en sus rasgos. Por qu?
No lo entiendo la mujer contempl la superficie que se extenda bajo sus
pies, vacilante. No debera ser de esta manera. La Tierra es verde. Verde y
llena de vida. Agua azul y... su voz se quebr. Por qu?
Andrews tom un trozo de papel y escribi:
Unidad
2
LAS OPERACIONES COMERCIALES DEVASTARON LA SUPERFICIE
La seora Gordon ley las palabras y frunci los labios. Un espasmo sacudi
su cuerpo enjuto y reseco.
Devastada... su voz expres un agudo pesar. No debera ser as! No
quiero que sea as!
Le conviene un descanso dijo el robocriado, tomndola por el brazo.
La acompaar a sus aposentos. Hagan el favor de avisarnos en cuanto haya-
mos aterrizado. Vocabulario
Claro. enjuto: delgado, seco o de
Andrews asinti, indeciso, cuando el robot apart a la anciana de la pantalla. pocas carnes.
La mujer se aferr a la barandilla, con el rostro deformado por el temor y el aposento: habitacin.
desconcierto. gomoso: que tiene goma o
Algo est mal! gimi la anciana. Por qu es as? Por qu...? se parece a ella.
El robot la sac de la sala de control. Al cerrarse, las puertas hidrulicas de musitar: susurrar.
seguridad acallaron sus lamentos.
Dios mo Andrews se relaj y encendi un cigarrillo con dedos temblo-
rosos.
Menudo escndalo ha armado.
Estamos a punto de aterrizar anunci Norton framente. [...]
Se hallaban a pocos kilmetros de la espesa capa marina. Oyeron su tenue y
gomoso silbido. Algunas aves pasaron en silencio sobre ellos, batiendo sus
enormes alas sin producir ningn ruido. 6 Durante la lectura
Esta mierda de lugar me deprime murmur Andrews. 6 Qu sentimientos evoca la
S. Me pregunto qu estar pensando la vieja. [...] descripcin del ambiente?
Norton sacudi la cabeza. 7 Por qu a la anciana le cuesta
Tiene mal aspecto. Este aire, y el viento... creer que est en la Tierra?
Lo s Andrews se dirigi hacia la seora Gordon y el robot. Cmo se
encuentra?, pregunt.
No muy bien, seor susurr el robot.
Capitn musit la anciana.
Dgame.
Debe decirme la verdad. De veras..., de veras estamos en la Tierra? La
anciana clav la vista en sus labios. Me lo jura? Me lo jura? Su voz se
convirti en un chillido de terror.
Es la Tierra! exclam Andrews, irritado. Ya se lo he dicho antes. Claro
que es la Tierra.
No parece la Tierra La seora Gordon aguard ansiosamente la respuesta
de Andrews, aterrorizada. No parece la Tierra, capitn. De veras es la Tierra?
S! 7
La mirada de la mujer se desvi hacia el ocano. Un extrao brillo ilumin su
rostro fatigado y alumbr una sbita ansiedad en sus ojos.
Aquello es agua? Quiero verla.
Saque la lancha orden Andrews a Norton. Acompela a donde quiera.
Yo? Norton retrocedi, airado.
Es una orden.
De acuerdo. [...]
Al cabo de pocos minutos, la lancha sali de la nave y se desliz sobre la
ceniza hacia ellos.

Para leer
Ensele lo que quiera indic Andrews al robocriado. Norton condu-
cir.Gracias, seor respondi el robot. Ella se lo agradecer mucho. Ha
deseado durante toda su vida pisar la Tierra. Se acuerda de lo que su abuelo le
contaba sobre este planeta. Cree que su abuelo vino de la Tierra, hace mucho
tiempo. Es muy vieja. Es el ltimo miembro vivo de su familia.
Pero la Tierra no es ms que... Andrews se contuvo. Quiero decir...
S, seor, pero ella es muy vieja, y ha esperado muchos aos.
El robot se volvi hacia la anciana y la condujo hacia la lancha. Andrews
les observ con semblante sombro, acaricindose el mentn y frunciendo
el ceo.
Vamos dijo Norton desde el interior de la lancha.
Abri la escotilla y el robocriado ayud a la anciana a entrar. La escotilla se
cerr a sus espaldas.
Un momento despus, la lancha se desliz sobre la llanura salada, en direc-
cin al desagradable y ondulado ocano
Norton y el capitn Andrews paseaban sin descanso por la orilla. El cielo
Vocabulario estaba oscureciendo. Rfagas de sal azotaban sus rostros. Las tierras bajas,
inundadas por la marea, hedan en la penumbra de la noche. A lo lejos, el
escotilla: cada una de las aber
turas que hay en las cubiertas contorno de unas colinas se difuminaba en el silencio y la niebla.
para el servicio del barco. Sigue dijo Andrews. Qu pas despus?
difuminar: desvanecer o esfu Eso es todo. La mujer sali de la lancha, acompaada del robot. Yo me
mar las lneas o colores. qued dentro.
acuclillarse: agacharse flectan Estuvieron mirando el ocano. Al cabo de un rato, la vieja envi al robot de
do las rodillas. vuelta a la lancha.
Por qu?
No lo s. Supongo que quera estar a solas un tiempo. Permaneci inmvil
en la orilla, mirando el agua. Se levant viento. De repente, se acuclill y se
hundi en la ceniza salada.
Y entonces?
Mientras yo me recobraba de la impresin, el robot corri a recogerla. Se
irgui durante un segundo y avanz hacia el agua. Salt de la lancha, gritando.
El robot se intern en el agua y desapareci. Se hundi en el barro y la mier-
da. Se desvaneci. Norton se estremeci con el cuerpo de la mujer.
Unidad
2
Andrews tir el cigarrillo con furia. El cigarrillo rod sobre la playa, todava
encendido.
Algo ms?
Nada. Todo ocurri en un segundo. Ella estaba parada, mirando el agua.
De sbito, tembl..., como una rama muerta. Y entonces se esfum. El robo-
criado salt de la lancha y se hundi con ella en el agua antes que me diera
cuenta de lo que pasaba. El cielo estaba casi oscuro. Enormes nubes se despla-
zaban bajo las tenues estrellas. Nubes de insalubres emanaciones nocturnas y
partculas de desperdicios. Una bandada de aves enormes surc el horizonte
en silencio.
La luna se recortaba contra las quebradas colinas. Un globo enfermizo y de-
solado, teido de un plido color amarillo, como de pergamino antiguo.
Volvamos a la nave dijo Andrews. No me gusta este lugar.
No consigo comprender qu ha ocurrido. La vieja...
Andrews sacudi la cabeza.
El viento. Toxinas radiactivas. Lo verifiqu con Centauro II. La guerra de- Vocabulario
vast todo el sistema. Convirti el planeta en un pecio venenoso.
Entonces, no tendremos que... pecio: pedazo o fragmento de
No, no nos considerarn responsables caminaron durante un rato en una nave naufragada.
silencio.
No tendremos que dar ninguna explicacin. Est muy claro. Cualquiera que
venga aqu, en especial una persona de avanzada edad...
Solo que nadie desea venir aqu coment Norton con amargura. En
especial una persona de avanzada edad.
Andrews no contest. Andaba con la cabeza gacha y las manos hundidas en
los bolsillos. Norton le segua en silencio. Sobre sus cabezas, la luna dej atrs
la niebla y penetr en una extensin de cielo despejada, brillando con mayor
fuerza.
Por cierto dijo Norton, con voz fra y distante. Este es el ltimo viaje
que hago con usted. Rellen una peticin formal mientras estaba en la nave.
Oh!
Pens que deba decrselo. En cuanto a mi parte del kilo de positivos,
puede quedrsela.

Para leer
Vocabulario Andrews se ruboriz y aceler el paso, dejando atrs a Norton. La muerte de
la anciana le haba trastocado. Encendi otro cigarrillo y lo tir al cabo de
senil: deteriorado por la vejez; pocos momentos.
anciano. Maldita sea... La culpa no era suya. Era una vieja. Trescientos cincuenta
arandela: en general, cualquier
aos.
pieza en forma de disco perforado.
Sorda y senil. Una hoja marchita, arrastrada por el viento, por el viento ve-
nenoso que azotaba sin cesar la superficie devastada del planeta. La superfi-
cie devastada. Cenizas saladas y desperdicios. La lnea quebrada de colinas
desmoronadas. Y el silencio. El eterno silencio. Slo el viento y el chapoteo
de las turbias aguas estancadas. Y los pjaros oscuros que surcaban el cielo.
Algo brill a sus pies, en la ceniza salada. Reflejaba la palidez enfermiza de
la luna.
Andrews se agach y tante en la oscuridad. Sus dedos se cerraron sobre
algo duro.
Tom el pequeo disco y lo examin.
Qu raro! dijo.
No volvi a acordarse del disco hasta que estuvieron en el espacio, volando
hacia Fomalhaut.
Se apart del panel de control y rebusc en sus bolsillos.
El disco estaba desgastado. Era muy fino. Y terriblemente antiguo. Andrews
Moneda de dlar como la lo frot y escupi sobre su superficie hasta que estuvo lo bastante limpio
encontrada por Andrews en para examinarlo.
la superficie de Emphor. Un grabado borroso..., y nada ms. Le dio la vuelta. Una ficha? Una aran-
dela? Una moneda?
En el reverso haba unas pocas letras carentes de sentido, en algn idioma
antiguo y olvidado. Sostuvo el disco a la luz hasta que descifr las letras:
E PLURIBUS UNUM
Se encogi de hombros, tir el fragmento de metal antiguo a la unidad eli-
minadora de residuos y devolvi su atencin a la carta estelar, a su hogar...
Dick, P. K. (2006). "El planeta imposible". En Cuentos completos II.

Barcelona: Minotauro. Extrado de 'The Impossible Planet', de Philip K.
Dick. Copyright 1953, Philip K. Dick, usado con permiso de The Wylie
Agency (UK) Limited.
Despus la lectura
1. Qu emocin transmite el relato? Con qu situacin histrica del siglo
XX se relaciona?
2. Cmo era la relacin entre Andrews y Norton? Identifica una situacin
del relato que te sirva para fundamentar tu perspectiva.
3. Explica el final del cuento a partir del pequeo disco encontrado.
Interpretar
4. Considerando que el personaje que se preocupa ms por la seora
Gordon es el robocriado, qu crtica se infiere del relato respecto de las
relaciones humanas?
5. Cul es el mensaje que entrega el cuento en relacin con la proteccin
del planeta?
Unidad
2
6. Cul crees que fue la razn de fondo que impuls a la anciana a viajar a Te recomendamos
la Tierra? Fundamenta tu respuesta.
7. Qu otros tipos de viaje hace Irma Gordon paralelamente al que la
Para ver
lleva a la Tierra?
Blade Runner (1982), del
8. Cmo valoras la actitud de Norton al renunciar a su puesto en la nave?
director Ridley Scott, basada
Valorar en la novela Suean
9. Qu opinas sobre la decisin de Andrews de llevar a la anciana final- los androides con ovejas
mente a la Tierra? elctricas?, de Phillip Dick.
Actividad de biblioteca Para leer

Fundacin, Isaac Asimov.
Actividad de investigacin
En parejas, busquen la informacin que necesiten para realizar las siguientes actividades.
Se trata de la primera novela
de una fantstica triloga
Al final de este recuadro encontrarn algunas fuentes que pueden serles tiles. de ciencia ficcin que nos
muestra un futuro posible.
1. Investiga sobre la literatura de ciencia ficcin considerando los siguientes aspectos:
a. Cules son los elementos caractersticos que distinguen esta corriente literaria.
b. Qu autores y obras fueron las primeras en ahondar estos elementos.
c. Cules son los principales autores de la corriente y qu temas desarrollan en sus obras. Escojan al
menos tres autores.
d. Qu escritores chilenos se adscriben a esta corriente, cules son sus obras y de qu se tratan.
2. Cul es la relacin que existe entre el cine y la literatura de ciencia ficcin. Den algunos ejemplos.
3. Escojan un cuento de ciencia ficcin y realicen una comparacin con el texto de Phillip K. Dick, indican-
do los elementos que comparten.
Fuentes de investigacin:
Asimov, Isaac. Sobre la Ciencia Ficcin. Buenos Aires. Sudamericana, 1982.
Ferrero, Jos Mara (comp.). Ciencia Ficcin. Cuentos hispanoamericanos. Huemul. Buenos Aires, 1993.
Gandolfo, Elvio. "Estudio preliminar". En Gandolfo, Elvio (comp.) Cuentos de Ciencia Ficcin. Tomo I: Precur-
sores. Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aires, 1981, pp. I-X.
Gonzlez Vargas, Benedicto. "Hacia una defi nicin del gnero de la Ciencia Ficcin". Puerto de Escape n. 5.
Septiembre de 2006.
Van Vogt, A. E. "Prlogo". En Goorden, Bernard y Van Vogt, A. E. (comps.) Lo mejor de la ciencia ficcin
latinoamericana. Ediciones Martnez. Barcelona, Roca, pp. 9-13.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3557.html
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
lectura/2009/12/98-7004-9-4-literatura.shtml
Basndote en las descripciones del espacio y tiempo de la narrativa de ciencia ficcin, escribe
un relato describiendo la regin donde vives donde incluyas las siguientes palabras y/o sus
derivaciones:
imponente difuminar llagas horadar acuclillado aposento enjuto
Reescribe la misma descripcin de tu regin proyectndola a 50 aos en el futuro, incorporando
dos de las siguientes palabras:
artificial robot teletransportar mquina espacial

Cmo identificar mundos en la literatura?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A valorar la capacidad de la literatura de crear distintos tipos de mundos.
Para qu? Para comprender la naturaleza y la capacidad creativa de la literatura.
Conociendo las caractersticas de los mundos narrativos posibles y

Cmo?
reconocindolas en los textos.
Ideas previas
Actividad
Con tu compaero de banco, desarrolla las actividades que aparecen a continuacin:
1. Qu tipos de mundos imaginarios nos presenta la literatura?
2. Haz una lista con los ttulos de los textos presentes en esta unidad y clasifcalos dentro de las siguientes
categoras: ciencia ficcin, pica, realista o de fantasa.
3. De acuerdo a las categoras mencionadas en la actividad anterior, qu caractersticas tiene el universo
presentado en El planeta imposible?
Recuerda Qu mundos nos puede presentar la literatura?

Literatura y mundos ficticios Por medio de la literatura, los seres humanos podemos tener acceso a diferentes
Todos los mundos posibles tipos de mundos narrativos en los que se ven reflejadas diversas visiones de la
que nos presenta la literatura vida y situaciones que enfrentan los personajes.
son realidades ficticias, puesto
En algunos casos se presentan hechos similares a las que conocemos en nuestra
que los personajes, acciones
y lugares son creados a partir vida cotidiana, mientras que en otros nos encontramos con sucesos que rompen
del lenguaje. Esto es evidente con los lmites del mundo en el que vivimos y que nos trasladan a otras dimen-
en relatos de ciencia ficcin, siones del tiempo y del espacio: pocas histricas lejanas, sueos diferentes,
pero tambin sucede con las otras galaxias, tiempos y lugares indefinidos.
narraciones que se basan en
personajes histricos A continuacin, te presentamos los principales tipos de mundo creados por la
o momentos de la realidad. literatura.
El trmino ficcin proviene de
fingir y este del latn fictio, Mundo similar a aquel en que vivimos.
-onis, del verbo fingere que
significa modelar, representar 1. Cotidiano o realista: se rige por los mismos parmetros que nuestro entor-
o inventar. Al crear sus obras no cotidiano. Es un mundo ficticio, como lo es cualquier obra literaria, pero
los poetas finjen, inventan, sus personajes y espacios obedecen a la misma lgica y sentido comn de
crean.
nuestra realidad. En definitiva, se trata de mundos que intentan ser lo ms
parecidos posible a momentos histricos de la civilizacin.
Mundos diferentes al mundo en que vivimos.
2. Mtico: se caracteriza por mostrar hechos heroicos que constituyen el funda-
mento y el comienzo de la historia de una comunidad o del gnero humano
en general. Sus personajes suelen ser hroes, dioses y semidioses y quienes
realizan en ocasiones actos sobrenaturales.
Unidad
2
3. Legendario. Corresponde al universo que se presenta en la leyenda; este
relato viene de la tradicin oral y posee un carcter didctico y local. El relato Dato
legendario suele ubicarse en tiempos posteriores a la creacin del mundo y Realismo mgico y
pretende explicar con sucesos sobrenaturales fenmenos o elementos literatura latinoamericana
de la naturaleza. Ej.: las erupciones de los volcanes, la forma particular de una El trmino realismo mgico se
piedra, el origen de una laguna. us para referirse a la escritura
de importantes autores lati
4. Maravilloso. Presenta personajes surgidos de la fantasa popular como hadas, noamericanos de los aos 1960
ogros, duendes o seres extraterrestres. Hay un narrador que exige al lector a 1970, como Gabriel Garca
una credibilidad absoluta respecto de los hechos narrados que van ms all Mrquez, Juan Rulfo y Alejo
de nuestros parmetros de normalidad. Es un mundo regido por leyes propias, Carpentier, entre otros.
distintas a las de nuestro entorno cotidiano. La ciencia ficcin es un buen ejem- En este tipo de obras abundan
plo de mundo maravilloso. All se viaja indistintamente desde el presente hacia elementos de diferentes
creencias junto con elementos
el pasado o hacia el futuro gracias a los adelantos cientficos. cotidianos y de la naturaleza
5. Onrico. Da cuenta del mundo de los sueos, ensueos y/o pesadillas pre- que surgen de la mezcla de
sentes en el subconsciente de los personajes. El mundo ficticio, en este caso, culturas como de la historia de
Hispanoamrica.
no se rige por leyes lgicas, sino por el libre devenir de los sueos.
6. Fantstico. Es aquel que comienza presentndonos una situacin normal, a
partir de la cual surge un hecho sobrenatural o extrao que provoca sorpresa
y temor entre los personajes. Se diferencia del mundo maravilloso en que en
el mundo fantstico se rompe con las leyes naturales; es un mundo normal en
el que ocurre un suceso extrao que causa asombro o espanto.
Dato
7. Utpico. Presenta un mundo idealizado y alternativo, sin tiempo ni espacio
Ejemplos de tipos de mundo
definido (atemporal), donde la organizacin poltica y social funciona a la
perfeccin en contraste con el mundo realmente existente. La utopa propo- Cotidiano o realista: El loco
estero de Alberto Blest Gana
ne una sociedad radicalmente diferente para denunciar, de forma implcita, (p. 78).
los males que aquejan al mundo real.
Mtico: La Eneida, de Virgilio,
8. Real maravilloso o realismo mgico. En este tipo de mundo se mezclan en que se nos muestra el origen
hechos cotidianos con otros excepcionales. Dentro de un contexto que mtico de Roma.
parece normal, irrumpe un acontecimiento que incluye elementos fanta- Legendario: La leyenda del
siosos. A diferencia del mundo fantstico, estos elementos sobrenaturales Caleuche.
no causan extraeza ni temor y, dentro del mundo literario, son acepta- Maravilloso: El Seor de los
anillos, de J. R. R. Tolkien, El
dos por los personajes.
planeta imposible, de P. Dick.
Para reconocer tipos de mundo te proponemos los siguientes pasos: Onrico: La noche boca arriba,
de J. Cortzar o La ltima nie
1. Determina en qu orden temporal se desarrolla la historia (pasado, presente, bla de M. L. Bombal.
futuro, indeterminado). A qu momento histrico hace referencia (si corres- Fantstico: Drcula, de B.
ponde)? Fundamenta. Stoker.
2. Determina el espacio en que se desarrollan los hechos. Qu caractersticas Utpico: La Repblica, de
de ese mundo creado seran extraas en el nuestro? Platn; Utopa, de T. Moro.
Real maravilloso o realismo
3. Reconoce los tipos de personajes que participan de la narracin de acuerdo mgico: Cien aos de soledad,
con sus caractersticas (personaje cotidiano, hroe, extraterrestre, etc.). de G. Garca Mrquez.
4. Verifica si en la historia aparecen elementos sobrenaturales o maravillosos.
Si es as, revisa si se trata de un hecho o personaje o si es parte de la lgica
que rige ese mundo ficticio.

Dato Actividad
Caractersticas de las obras Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin:
de Tolkien
En El Silmarillion, J. R. R. Tolkien El Silmarillion
presenta el origen de la Tierra J. R. R Tolkien, escritor britnico (1892-1973)
Media, lugar que constituye
el escenario de toda su obra En toda aquella planicie, los Elfos de Nargothrond mantenan una vigilancia
y es parte fundamental de su incesante; y en todas las colinas de los bordes haba torres ocultas, y en todos
mundo de ficcin. Es un territorio los bosques y campos vecinos deambulaban en secreto arqueros de gran
habitado por criaturas que solo habilidad. Las flechas llegaban seguras a destino y eran mortales, y nada en-
podran existir en ese lugar, tales traba all furtivamente si ellos no lo deseaban. Por tanto, antes de que Beren
como los elfos o los hobbits. hubiera avanzado mucho, supieron que andaba por el bosque, y que su muer-
La obra de Tolkien muestra te estaba prxima. Pero conociendo el peligro en que se encontraba, Beren
valores humanos como el llevaba siempre en alto el anillo de Felagund; y aunque no vea a nadie a causa
compaerismo, el esfuerzo y de la cautela de los cazadores, se senta vigilado y a menudo exclamaba en voz
conflictos como la lucha entre el alta: Soy Beren hijo de Barahir, amigo de Felagund. Llevadme al rey!
bien y el mal. Este
ltimo dialoga con las circuns Tolkien, J. (1993). El Silmarillion. Barcelona: Minotauro. (Fragmento).
tancias histricas en que
escribi el autor mientras se 1. Qu elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo que presen-
desarrollaban la Primera y la ta este fragmento? Mrcalos o subryalos.
Segunda Guerra Mundial.
2. Qu significa la expresin nada entraba all furtivamente si ellos no lo desea-
ban?
Frankenstein
Mary Shelley, escritora inglesa (1797-1891).
Al abandonar Ginebra, mi primer quehacer fue encontrar algn indicio que

me permitiera seguir los pasos de mi infame enemigo. Pero estaba desorien-
tado, y anduve por la ciudad durante muchas horas dudando sobre qu
direccin tomar. Cuando empezaba a anochecer, me encontr en el cemen-
terio donde reposaban William, Elizabeth y mi padre. Entr, y me acerqu a
sus tumbas. Reinaba el silencio, turbado tan solo por el murmullo de las hojas
que el viento agitaba suavemente; era ya casi de noche, y la escena hubiera
resultado solemne y conmovedora incluso para un observador ajeno a ella.
Los espritus de mis difuntos parecan rodearme, proyectando una sombra
invisible pero palpable en torno a mi cabeza. La honda tristeza que en un
principio esta escena me haba provocado pronto dio paso a la ira y a la des-
esperacin. Ellos estaban muertos, y sin embargo yo viva; tambin viva su
asesino, y para aniquilarlo deba yo continuar mi tediosa existencia. Arrodi-
llado en la hierba, bes la tierra y, con labios temblorosos, grit:
-Por la sagrada tierra en la que estoy postrado, por los espritus que me
rodean, por el profundo y eterno dolor que siento, por ti, oh Noche, y por los
fantasmas que te pueblan, juro perseguir a ese demonio, que ocasion estas
desgracias, hasta que uno de los dos sucumba en un combate a muerte. A
este fin preservar mi vida; para ejecutar esta cara venganza volver a ver el
sol y pisar la verde hierba, de todo lo cual, de otro modo, prescindira para
siempre. Y yo os conjuro, espritus de los muertos, y a vosotros, errantes ad-
ministradores de venganza, a que me ayudis y orientis en mi tarea. Que el
maldito e infernal monstruo beba de la copa de la angustia y sienta la misma
desesperacin que ahora me atormenta!
Shelley, M. (2007). Frankenstein. Madrid: Alianza. (Fragmento).
Unidad
2
3. Qu elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo representa-
do? Mrcalos en el texto.
Formas de volver a casa
Alejandro Zambra, escritor chileno (1975).
Una vez me perd. A los seis o siete aos. Vena distrado y de repente ya no
vi a mis padres. Me asust, pero enseguida retom el camino y llegu a casa
antes que ellos -seguan buscndome, desesperados, pero esa tarde pens
que se haban perdido. Que yo saba regresar a casa y ellos no.
Tomaste otro camino, deca mi madre, despus, con los ojos todava llorosos.
Son ustedes los que tomaron otro camino, pensaba yo, pero no lo deca.
Mi pap miraba tranquilamente desde el silln. A veces creo que siempre estu-
vo echado ah, pensando. Pero tal vez no pensaba en nada. Tal vez solo cerraba
los ojos y reciba el presente con calma o resignacin. Esa noche habl, sin
embargo -esto es bueno, me dijo, superaste la adversidad. Mi madre lo miraba
con recelo pero l segua hilvanando un confuso discurso sobre la adversidad.
Me recost en el silln de enfrente y me hice el dormido. Los escuch pelear, al
estilo de siempre. Ella deca cinco frases y l responda con una sola palabra.
A veces deca, cortante: no. A veces deca, al borde de un grito: mentira. Y a
veces, incluso, como los policas: negativo.
Esa noche mi madre me carg hasta la cama y me dijo, tal vez sabiendo que
finga dormir, que la escuchaba con atencin, con curiosidad: tu pap tiene
razn. Ahora sabemos que no te perders. Que sabes andar solo por las calles.
Pero deberas concentrarte ms en el camino. Deberas caminar ms rpido.
Le hice caso. Desde entonces camin ms rpido. De hecho, un par de aos
ms tarde, la primera vez que habl con Claudia, ella me pregunt por qu
caminaba tan rpido.
Zambra, A. (2011). Formas de volver a casa.
Barcelona: Anagrama. (Fragmento).
4. Qu elementos del texto permiten identificar el tipo de mundo que presen-

ta este fragmento? Mrcalos en el mismo texto.
5. Compara este texto con el fragmento de Tolkien. Seala dos diferencias que
den cuenta de los dos mundos representados.
6. Luego de haber ledo e identificado los distintos mundos en los fragmentos
seleccionados, compara las respuestas con tus compaeros y compaeras.
7. Busca en el diccionario el significado de los trminos subrayados y reescribe
las oraciones con tus propias palabras.
Ellos estaban muertos, y sin embargo yo viva; tambin viva su asesino, y
para aniquilarlo deba yo continuar mi tediosa existencia.
Mi madre lo miraba con recelo pero l segua hilvanando un confuso dis-
curso sobre la adversidad.

Taller de escritura
Escribiendo relatos de viaje
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A escribir un relato de viaje.
Para qu? Para desarrollar la imaginacin y crear mundos a travs de la escritura.
Reflexionando lo que sabemos en torno a estos relatos, siguiendo una

Cmo?
secuencia de pasos.
Ideas previas
Actividad
Con tu compaero de banco, responde las preguntas que aparecen a continuacin:
1. En un prrafo, presenta un viaje o paseo significativo que hayas hecho. Luego explica por qu fue
I importante para ti.
2. Qu caractersticas crees t que tienen las historias de viaje?
3. Con tu compaero de banco defiendan o rebatan la siguiente afirmacin: "Los viajes son experiencias que
enriquecen interiormente a las personas".
El viaje en literatura
El viaje es un tema presente a lo largo de toda la historia de la literatura. En la An-
tigedad, encontramos relatos que presentaban el viaje como una prueba que
un hroe deba superar para acceder a ciertas revelaciones que beneficiaran a su
comunidad. Es lo que sucede en La Eneida, de Virgilio. En la Alta Edad Media, el
sentido del viaje tiene que ver con la demostracin de los valores y el honor del
caballero. Desde el siglo XIX y XX es muy recurrente la idea del viaje a otros mun-
dos, como se ve en las historias de ciencia ficcin. A partir de la primera mitad
del siglo XX, se hacen populares los relatos que narran viajes interiores donde lo
importante es la bsqueda de la identidad o la resolucin de un conflicto interno.
Independientemente de la poca, debemos entender que el relato de viaje es
una narracin que se propone mostrar una experiencia que implica un movi-
miento. Este puede ser un desplazamiento fsico o un trnsito de un estado es-
piritual a otro, pero en ambos casos trae consigo un efecto importante para el
personaje que lo experimenta. El contacto con un ambiente distinto o la vivencia
de nuevas experiencias implican un crecimiento para el protagonista y permiten
el surgimiento de renovadas visiones de la vida.
Por este motivo, podemos entender el viaje como un recurso literario para abor-
dar temas humanos como la bsqueda, el desarrollo personal, el crecimiento,
la revelacin de nuevas ideas, el conocimiento de otras culturas, etc. Existen
distintos tipos de textos cuyo eje principal es el motivo del viaje como crnicas,
diarios de viaje, bitcoras, apuntes de exploracin, entre otros.
Elementos caractersticos del relato de viaje
El relato de viaje tiene elementos que caracterizan su estructura. Uno de ellos es
el dinamismo que consiste en una variedad, tanto en los actos de los personajes
Unidad
2
como en los tiempos y espacios que se presentan. En cuanto a los espacios, es-
Para escribir un buen relato,
tos pueden ser fsicos (como una ciudad o un pas determinado) o psicolgicos
sigue estos consejos:
(como un estado de nimo del narrador o del personaje), dependiendo del tipo
de viaje del que se trate. El tiempo puede ser lineal o no lineal, es decir, no todos 1. Configura un protagonista
los hechos aparecen necesariamente en orden cronolgico. que acte con un objetivo
claro y cuyas acciones
Es importante recordar que la idea de movimiento es un concepto fundamen- sean coherentes con su
tal que estar siempre presente en un relato de viaje, ya que la obra de una u personalidad. Por ejemplo:
otra manera debe representar un cambio. La joven, de espritu aven-
turero, sinti curiosidad por
En su afn por expresar una variedad de temas humanos, la literatura puede pre- saber de qu se trataba.
sentar distintos tipos de viaje.
2. Preocpate de que el
Ejemplo (film, novela, protagonista tenga que
Tipo de viaje Descripcin resolver algn conflicto y
cuento)
Fsico o geogrfico Corresponde a un viaje externo por distintos Las cartas de Cristbal Coln a enfrentar desafos. De lo
lugares que pueden ser terrestres o extrate los Reyes Catlicos. contrario, el relato puede
rrestres. Permite conocer las distintas costum volverse aburrido. Observa
bres de los grupos sociales a los que se accede. este caso: Ya no poda es-
Interior Es el viaje que se centra en la interioridad del No pas nada, de Antonio capar a su destino. Aunque
personaje y la reflexin acerca de s mismo. Skrmeta, que muestra cmo quisiera olvidarse de todo lo
Implica una bsqueda y un desarrollo perso un adolescente se adapta a la vivido, no podra. Saba que
nal. vida en otro pas y busca su
identidad. muchos dependan de ella.
A los infiernos Puede ser un viaje al lugar fsico llamado El descenso a los infiernos, en 3. Fjate en que las acciones
infierno o al fracaso moral del ser humano en La Eneida, de Virgilio. que vayas entrelazando
donde reina el miedo y la angustia. tengan una causa lgica
Mtico Es el viaje en el que el hroe debe enfrentar La Odisea, de Homero para que tu relato
mltiples desafos. Se caracteriza por lograr sea creble.
con xito sus hazaas. 4. Cuida que tu relato sea rico
en acciones para que la lec
Actividades tura sea gil y cautivadora.
5. Si integras en tu relato
1. Piensa en la historia que quieres narrar: Dnde sucede?, quines son los momentos en que un per
personajes?, qu ocurre? Considera que el protagonista deber sufrir un sonaje recuerda o divaga
cambio fundamental para su vida. sobre algo, procura que
2. Elige uno de los mundos posibles vistos y sita tu historia en l. estos entreguen informa
cin importante para
3. Elabora una lista de hechos que incluirs en tu relato y ordnalos de manera el lector.
cronolgica.
4. Redacta un borrador de tu texto que contenga la historia completa.
5. Escribe tu relato basndote en el borrador. Asegrate de que todas las pa-
labras, frases o personajes, se relacionen con lo que quieres expresar; si no
es as, cmbialos por elementos que representen mejor tus ideas.
6. Revisa que los hechos de tu historia estn ordenados y asegrate de que se en-
tiendan. Para esto, pdele a un compaero que la lea y te diga si la comprendi.
7. Reescribe las partes que no estn claras de acuerdo con la revisin anterior.
8. Vuelve a leer tu texto una vez ms, corrigiendo la ortografa. Para esto revisa
en el diccionario cada palabra que creas que pueda estar mal escrita. Pdele
a un compaero que te ayude en esta revisin.
9. Edita tu relato. Para esto vuelve a leerlo y verifica que no quede ningn error.

Para leer
Aku-Aku: un viaje a la Isla de Pascua
Ruta de aprendizaje
A leer comprensivamente un relato de viaje y valorar el mundo ficticio
Qu vamos a aprender?
que presenta.
Para reconocer en la literatura procesos de bsqueda y encuentro de
Para qu?
mundos distintos.
Cmo? Leyendo comprensivamente una crnica de viajes y aventuras.

Dato
El viaje de Thor Heyerdahl
La travesa a la Isla de Pascua es
Contextualizacin
recordada hasta hoy y valorada
La curiosidad y el inters por conocer nuevos lugares ha sido un gran impulsor
como un viaje trascendente de
descubrimiento. La expedicin de los descubrimientos que ha hecho la humanidad a lo largo de su historia. La
permiti determinar que a la teora de la seleccin natural de Charles Darwin o el descubrimiento de Amrica
isla hubo tres migraciones, en por Cristbal Coln son solo algunos de los aportes que no hubiesen existido sin la
la segunda de las cuales se ha tenacidad de arriesgados viajeros.
bran levantado los mois, que
representan uno de los mayores La lectura que te presentamos es un fragmento del relato Aku-Aku. El secreto de la
atractivos tursticos del lugar. Isla de Pascua, que da cuenta de una parte de las grandes hazaas de un aventure-
Los viajes de Heyerdhal entre ro del siglo XX: Thor Heyerdahl, explorador noruego que dedic su vida a realizar
garon nuevos antecedentes
a la teora de que la Polinesia
diversas expediciones y proyectos arqueolgicos.
habra sido poblada por nativos
l estaba convencido de que los primeros seres humanos en llegar a la Polinesia
americanos. Sus descubri
mientos fueron expuestos a la provenan de Amrica del Sur. Para confirmar su idea realiz diversos viajes, entre
comunidad cientfica y, debido a ellos uno a la Isla de Pascua, el cual qued inmortalizado en un texto del que leers
las pruebas, sus teoras comen un fragmento en la prxima pgina.
zaron a cobrar relevancia.
La expedicin a la Isla de Pascua estuvo conformada por un grupo de veintitrs
personas. Ellas realizaron una investigacin arqueolgica en el subsuelo, a travs
de la cual pudieron determinar que la isla tuvo una gran cantidad de bosques que
Palabras previas
fueron arrasados por sus primeros habitantes. Durante esta investigacin se en-
Busca en el diccionario contraron los moais, se pudo establecer sus orgenes y su valor histrico. Adems,
demostraron que la isla haba sido habitada cerca de mil aos antes de lo que los
palabras destacadas y
cientficos tenan establecido.
no cambie el significado
del texto.
1. Todos estos colosos se
Antes de la lectura
hallaban de bruces y
sus cabezas apuntaban I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
tierra adentro
2. por lo que resolvimos II Responde las siguientes preguntas:
desembarcar al fotgrafo 1. Por qu crees que una travesa, como el viaje a la Isla de Pascua podra
con sus pertrechos, ser una experiencia inolvidable?
pensando hacerlo
2. Qu sabes de los moais? Qu crees que representan?
nosotros ms tarde
3. Qu crees t que nos puede aportar el conocer la experiencia de
Escribe una oracin con
un viajero?
cada palabra analizada.
Unidad
2
Aku-Aku. El secreto de la Isla de Pascua Dato
Thor Heyerdahl, explorador noruego (19142002).
La expedicin Kon - Tiki
No haba alma viviente en el valle de Anakena cuando nuestra primera pa- En 1947, Thor Heyerdahl em
trulla de desembarco reconoci el llano que se extenda dentro de la playa en prende una de sus ms famosas
busca de un lugar conveniente para montar una tienda. Pero mientras reco- expediciones: un viaje de 101
rramos aquellos parajes apareci un jinete en lo alto de la meseta, y un pastor das por el ocano Pacfico
indgena baj de su caballo para venir a saludarnos. Aquel hombre posea una desde Sudamrica hasta la
casita de piedra encalada en el lado oeste del valle y estaba al cuidado de las Polinesia en la balsa Kon-Tiki.
ovejas en aquella parte de la isla. Cuando supo que bamos a instalarnos en el La embarcacin fue construida
a base de materiales naturales
valle de Anakena, seal inmediatamente un pequeo barranco en el que se
de Sudamrica con el propsito
abran varias espaciosas cavernas. A continuacin nos dijo que eran las cue- de probar que los habitantes
vas de Hotu Matua. El primer rey de la isla y sus compaeros vivieron en ellas de dicha regin pudiesen haber
cuando desembarcaron en aquella playa como autnticos descubridores de la navegado hasta las islas de
isla. Ms tarde se construyeron grandes chozas de espadaa. Aquel hombre la Polinesia.
hablaba de Hotu Matua con tanta naturalidad como un ingls habra hablado
de la reina Victoria. Era incomprensible para l que existiesen personas que
no supiesen quin era Hotu Matua, pues este personaje lo era todo para los
habitantes de la Isla de Pascua; era algo as como una mezcla entre el Adn de
nuestra religin y el Coln de la Historia.
Vocabulario
Cuando le dije que no tenamos necesidad de vivir en cavernas porque
disponamos de tiendas de tela impermeable, l seal un punto en espadaa: planta herbcea que
direccin opuesta. crece en lugares hmedos.
cpula: bveda en forma de
-Si tienen lonas, pueden dormir al otro lado de la playa, en el lugar donde media esfera.
residi Hotu Matua -nos dijo. postrado: derribado.
Luego nos acompa por el llano hasta una terraza situada al pie de un pedestal: cuerpo slido, que
sostiene una columna, estatua
pequeo montculo en forma de cpula. Por todas partes percibamos restos
u otro.
de una grandeza desaparecida. En el centro de la baha, a ambos lados de ella coloso: enorme.
y mirando al mar haba tres terrazas semejantes a templos, construidas con bruces: boca abajo.
enormes sillares. Se extendan sobre la arenosa playa y hubieran parecido una herrumbroso: de color
fortaleza que protega el llano contra un posible ataque por mar, de no ser por amarillo rojizo.
las enormes figuras humanas de piedra gris amarillenta que yacan postra- esbelto: alto, delgado y de
das en la arena junto a las terrazas, indicando que stas les haban servido de figura proporcionada.
pedestal. Todos estos colosos se hallaban de bruces y sus cabezas apuntaban
tierra adentro, lo cual demostraba que antes de haber cado daban la espalda
al mar y, por tanto, miraban hacia el interior de la isla, por encima de una
plazoleta abierta que poda considerarse como un templo. 1 Durante la lectura
Al lado de la terraza central yaca toda una hilera de gigantes cados, y varios 1 Cmo era el lugar en que
acamparon los exploradores?
enormes cilindros de piedra de un rojo herrumbroso, que antao estuvieron
colocados en equilibrio sobre las cabezas de las estatuas, se vean desparrama-
dos por el llano.
La altiva e imponente terraza situada al este de la baha haba servido de
pedestal a una sola estatua, pero ello tena su explicacin, pues la figura, ten-
dida de bruces y con la cara enterrada en el suelo, presentaba unas espaldas
muchos ms anchas que sus esbeltos colegas de la terraza siguiente. Junto a
aquel voluminoso gigante fue donde vivi el rey Hotu Matua en persona. El
pastor seal con reverencia los slidos cimientos de la vieja mansin real,
todava visibles en el suelo. Poco ms all haba un curioso horno pentagonal
de piedra que indicaba el emplazamiento de la cocina real. Era all, desde

Para leer
Vocabulario luego, donde debamos hacer excavaciones. As, pues, sealamos el terreno
para instalar el campamento al lado de las ruinas sobre la llana plazoleta del
escollo: peasco que est a flor templo y frente a la cabeza del derribado gigante.
de agua o que casi no se ven la
superficie. El pastor contemplaba la escena con el mayor inters, repitiendo una y otra
pertrecho: instrumentos necesa vez que aquella era la antigua mansin real, hasta que estuvo seguro de que
rios para cualquier operacin. todos nos habamos dado perfecta cuenta de la importancia del lugar donde
santiamn: en un instante. estbamos. Entonces acept un paquete de cigarrillos y se alej en su montu-
ra, contento y satisfecho.
Poco despus empezamos a desembarcar nuestro equipo. Primero recorrimos
las aguas de la baha en la pequea balsa de aluminio y en compaa de un
par de indgenas, para estudiar las rocas y escollos. En el centro de la baha
no haba piedras y el oleaje era muy suave, por lo que resolvimos desembarcar
Durante la lectura al fotgrafo con sus pertrechos, pensando hacerlo nosotros ms tarde. 2
2 Con qu fin los exploradores Despus remamos de nuevo hacia la lancha de desembarco, que nos esperaba
se internan a navegar en las
a mitad de camino entre la embarcacin y el lugar donde nos encontrba-
aguas de la baha?
mos. Cuando ya habamos avanzado un buen trecho vimos que una enorme
ola levantaba la lancha a gran altura mientras esta avanzaba mar adentro
con el motor a toda marcha, huyendo del temporal que acababa de iniciarse.
Seguimos a la lancha a fuerza de remos, apelando a todas nuestras energas,
y conseguimos capear la primera ola, pero cuando nos embisti la segunda,
an ms alta y amenazadora, en un santiamn nos vimos levantados y arro-
jados contra una pared de roca completamente perpendicular. La balsa dio la
vuelta de campana. Yo recib un terrible golpe en la cabeza, pero me zambull
hasta el fondo con la mayor rapidez posible para evitar un golpe an mayor al
chocar con la balsa. Mantuve los ojos cerrados para que no entrasen en ellos
la arena que arrastraba el agua, y nad a tanta distancia y profundidad como
pude antes de verme obligado a emerger por falta de aire. Cuando sal a la
superficie vi a mis compaeros trepando sobre la balsa invertida, y el mar me
pareci tan tranquilo como antes del suceso.
Heyerdahl, T. (1958). Aku- Aku. El secreto de la Isla de Pascua.
Barcelona: Editorial Juventud. (fragmento).

Obtener informacin
1. Escribe con tus palabras las ideas ms interesantes de lo que hayas ledo
en el texto.
2. Haz una descripcin de lo que hall Heyerdahl en el llano del valle de
Anakena.
Los "sombreros" de los mois en
3. Refirete, en un par de prrafos, a la informacin que aparece en el
realidad son una especie de moo.
Se llaman pukao, y estn hechos de texto respecto del rey Hotu Matua.
una piedra volcnica roja que existe 4. Escribe un prrafo que sintetice los tres momentos ms importantes del
en el volcn Puna Pau. El ms volu-
minoso encontrado pesa aproxima- fragmento.
damente 11 toneladas.
Unidad
2
5. Qu caractersticas de un aventurero tiene quien narra?
6. Qu importancia tiene Hotu Matua para los isleos?
7. Cul de las siguientes alternativas identifica mejor al protagonista?
A. Inteligente e imaginativo. D. Solidario y colaborador.
B. Arriesgado y sociable. E. Observador y valiente.
C. Cauteloso y obstinado.
8. Segn tus conocimientos, qu nombre reciben las figuras gigantes de
piedra que el explorador describe?
9. Qu te parece la forma en que se relacionan los visitantes con el luga-
reo? Qu te hace pensar eso?
10. Cmo es el mundo ficticio que nos presenta el fragmento ledo?
II Actividad de conversacin
En grupo de cuatro integrantes, afirmen o refuten la siguiente expresin
dependiendo si estn de acuerdo o no: Todos los viajes conllevan un
crecimiento personal. Para que cada uno plantee su punto de vista, orga-
nicen una mesa redonda, guindose por estos pasos:
1. Establezcan un moderador y tres expositores quienes tendrn que
definir su postura mediante sus intervenciones.
2. Dense unos minutos (no ms de 7) para que cada uno por su cuenta,
defina los argumentos e ideas que expondrn.
3. Realicen una reunin para establecer el orden de los temas, ideas,
tiempos y turnos en que expondrn, lo cual deber ser guiado por el
moderador.
4. Durante las exposiciones tomen notas sobre las ideas que presenta
cada participante, en especial quien cumpla el rol de moderador, pues
tendr que resumir a la audiencia la postura y argumentos de cada
expositor luego de su presentacin.
5. Una vez finalizada la mesa redonda, el moderador debe dar la palabra
a la audiencia para que intervenga con preguntas dirigidas a los expo-
sitores.
Escribe tres oraciones utilizando sinnimos de las siguientes palabras del vocabulario:
esbelto cpula bruces santiamn
Reflexiona A partir de los textos ledos, qu relacin podemos establecer entre la vida y la
experiencia de un viaje?

Tipos de mundos
Completa la sntesis con una pelcula que hayas visto o una novela o cuento
que conozcas.
Tipo de mundo Descripcin Ejemplo de obra

(Pelcula, cuento, novela)
Es un mundo ficticio, pero sus personajes y espacios tienen la

Cotidiano o realista
misma lgica y sentido que los de la realidad cotidiana.
Alude a una visin que tiene el gnero humano en general o una

Mtico comunidad especfica sobre el origen del mundo o de los tiempos.
Sus personajes suelen ser hroes, dioses y semidioses.
Es aquel en que aparecen personajes de la fantasa popular:

ogros, monstruos, aliengenas duendes, vampiros, entre otros. El
Maravilloso narrador cuenta la historia apelando a que el lector entre en las
leyes y la lgica propias del mundo creado. La literatura de ciencia
ficcin es un buen ejemplo.
El mundo creado es similar al de los sueos, ensueos y pesadillas

Onrico que dan cuenta del subconsciente del ser humano. El mundo ficti
cio se rige por la lgica del sueo que es su aparente absurdo.
Es aquel que tiene una apariencia normal hasta que de pronto

Fantstico surge un hecho sobrenatural o extrao que provoca extraeza y
temor en los personajes. Ejemplo: Drcula, de Bram Stoker.
Presenta una descripcin de sociedades ideales, perfectas e

Utpico inexistentes. Propone una sociedad modelo en lo social, poltico
y cultural.
Este es un tipo de mundo que tiene lgica y leyes propias, distin

Real maravilloso o realis tas al mundo tal cual como lo conocemos. Realidad y maravilla se
mo mgico funden. Los personajes, insertos en l no temen ni se extraan,
pues estn en este mundo desde siempre.

Unidad
2
Qu es un cuentacuentos? Sube tu aprendizaje
En tu cuaderno, escribe un prrafo en que le expliques a un compaero de pri- Recorran un lugar de su loca
mer ciclo qu es un cuentacuentos. Preocpate de usar un lenguaje claro y sen- lidad, ciudad o regin. Tomen
cillo. Considera en tu prrafo la secuencia de pasos detallada en la pgina 77. apuntes de todo lo que vayan
viendo y sintiendo; si es po
Historias de viajes sible, tomen fotos de aquello
que les llame la atencin.
Disea un mapa o esquema en el que seales, a modo de ruta, cules son los Anoten ordenadamente la
pasos para escribir un buen relato de viajes. Aydate con lo aprendido en el situacin o los lugares que
Taller de escritura de la pgina 95. Procura que tu diseo sea atractivo y claro fotografen para que no se
en trminos grficos. les olvide a qu corresponde
cada foto. Luego, si tienen
Actividad de vocabulario la posibilidad, suban la
Utiliza las palabras que aparecen a continuacin para relatar un sueo que hayas tenido. Si no informacin escrita y visual a
recuerdas ninguno, puedes inventarlo. alguna plataforma de inter
numen arcano borrascoso difuminar cpula etreo santiamn net para que vean su trabajo
I las personas a las que deseen
invitar. Si no cuentan con
Actividad esta herramienta, hagan una
Con tu compaero de banco, desarrolla las actividades que aparecen a continuacin. exposicin con el resultado.
1. Revisen el fragmento de Formas de volver a casa de Alejandro Zambra y describan con sus palabras
el contexto en el que se desarrolla el relato.
2. Realicen una entrevista a sus padres y abuelos sobre la sociedad chilena de los aos 80, preguntn-
doles por las costumbres familiares, las relaciones que se establecan entre los jvenes y sus padres
o la forma en que volvan a la casa despus de la escuela. Con estas respuestas, comparen estos
aspectos de la sociedad con sus experiencias personales en la actualidad y disctanlo.
3. Vuelvan a las pginas 61 a 63 para realizar un esquema que sintetice la forma de reconocer la
informacin que piden las preguntas de comprensin lectora.
4. Escriban un artculo sobre el contexto de produccin de la novela Frankenstein. Para eso, atiendan a
los siguientes pasos:
Busquen la biografa de Mary Shelley para conocer sus ideas polticas, educacin, crculo de
amigos, experiencias de vida, etc.
Renan informacin sobre Europa durante la primera mitad del siglo XIX, en especial sobre la
filosofa y el desarrollo de las ciencias experimentales predominantes.
Recapitulacin
Qu hemos aprendido?
A reconocer en la literatura un arte ca- A contar historias que cauti- A escribir relatos que narren
paz de crear distintos mundos imagina- ven y entretengan a una au- nuestras propias experien-
rios, los que permiten retratar diferentes diencia, utilizando la imagina- cias de viaje, crecimiento y
momentos de la humanidad y experien- cin, los gestos adecuados y bsqueda.
cias significativas de cambio, bsqueda un volumen de voz acorde.
y aprendizaje para el ser humano.

Evaluacin final

Qu se evaluar? Reconocer tipos de preguntas de comprensin lectora.
Reconocer el contexto de produccin de una obra.
Identificar y valorar los mundos posibles en la literatura.
Narrar de manera oral y escrita un relato de viaje.
Cmo lo hars? Desarrollando actividades para cada aprendizaje.
I Reconocer el contexto de produccin y los tipos de preguntas de com-

prensin lectora.
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a conti-
nuacin.
Una confusin cotidiana

Franz Kafka, escritor checo (1883-1924).
Un incidente cotidiano, del que resulta una confusin cotidiana. A tiene que
cerrar un negocio con B en H. Se traslada a H para una entrevista preliminar,
pone diez minutos en ir y diez en volver, y se jacta en su casa de esa velocidad.
Al otro da vuelve a H, esta vez para cerrar el negocio. Como probablemente
eso le exigir muchas horas, A sale muy temprano. Aunque las circunstancias
(al menos en opinin de A) son precisamente las de la vspera, tarda diez
horas esta vez en llegar a H. Llega al atardecer, rendido. Le comunican que B,
inquieto por su demora, ha partido hace poco para el pueblo de A y que de-
ben haberse cruzado en el camino. Le aconsejan que espere. A, sin embargo,
impaciente por el negocio, se va inmediatamente y vuelve a su casa.
Esta vez, sin poner mayor atencin, hace el viaje en un momento. En su casa
le dicen que B lleg muy temprano, inmediatamente despus de la salida de
A, y que hasta se cruz con A en el umbral y quiso recordarle el negocio, pero
que A le respondi que no tena tiempo y que deba salir en seguida.
A pesar de esa incomprensible conducta, B entr en la casa a esperar su
vuelta. Y ya haba preguntado muchas veces si no haba regresado an, pero
segua esperndolo siempre en el cuarto de A. Feliz de hablar con B y de
explicarle todo lo sucedido, A corre escaleras arriba. Casi al llegar tropieza, se
tuerce un tendn y, a punto de perder el sentido, incapaz de gritar, gimiendo
en la oscuridad, oye a B tal vez muy lejos ya, tal vez a su lado que baja la
escalera furioso y que se pierde para siempre.
Kafka, F. (2004). Una confusin cotidiana. En Obras completas.
Madrid: Aguilar. Santiago: ZigZag. (fragmento).

Unidad
2
1. Por qu crees que el autor designa a los personajes y lugares con letras?
Justifica tu respuesta.
2. Qu elementos dan cuenta del mundo representado? Identifica dos mar-
cas concretas que aparezcan en el texto.
3. Por qu podramos decir que la obra representa una situacin de nuestra
poca?
4. Qu opinin te merece el tema tratado en el cuento? Justifica tu respues-
ta ejemplificando con el cuento.
5. Defiende o rebate la siguiente afirmacin: La situacin representada en
el cuento Una confusin cotidiana es absurda. Utiliza ejemplos del texto
para justificar tu punto de vista.
Una vez que hayas contestado, seala qu nivel de habilidades de compren-
sin lectora fueron necesarias para contestar cada pregunta. Guate por lo
sealado en la Academia de comprensin lectora (pginas 61 a 63).
II El arte de contar historias

1. En grupos, revisen las lecturas de la unidad y escojan un personaje que les
haya parecido interesante. Narren esa historia de forma oral y en primera
persona, tal como si fueran el protagonista. Para esto, sigan los pasos que
usaron en la actividad del cuentacuentos en el Taller de comunicacin
(pginas 76 y 77).
2. Luego, el resto del curso deber evaluar el cuentacuentos de manera es-
crita con una nota y una justificacin de ella, explicitando las habilidades
positivas y las que puedan mejorarse de cada alumno expositor. Para ello,
fjense en cada uno de los elementos sealados en la pgina 77 del Taller
de comunicacin.

Volumen adecuado.
Entonacin precisa.

Unidad 3
Ciudadanos:
la argumentacin
Me interesa el futuro porque es el sitio
donde voy a pasar el resto de mi vida.
Woody Allen, director de cine estadounidense (1935).
Votantes ejerciendo su derecho de sufragar.
Valorar el lenguaje como una herramien-
ta til para resolver controversias de ma-
nera pacfica.
Al finalizar esta unidad
1. Reconocers las caractersticas argu-
mentativas de textos publicitarios o de
propaganda.
2. Reconocers la estructura de textos argu-
mentativos que abordan temas de inters
ciudadano.
3. Producirs campaas para difundir tu
punto de vista y colaborar en la construc-
cin de nuestra sociedad. Afiche de campaa contra el consumo de drogas. Archivo editorial.

En grupos, observen las imgenes y comenten a partir de las Piensen en los momentos en que debaten acerca de un de-
siguientes preguntas: terminado tema, considerando las siguientes preguntas:
1. Como ciudadanos, estn de acuerdo con el voto voluntario o 1. Se preocupan de escuchar la opinin de los dems?
piensan que debiera ser obligatorio? Creen que la participacin 2. Interrumpen cuando no estn de acuerdo con una postura?
ciudadana es importante y que genera cambios? 3. Se preocupan de entregar argumentos fundamentados para
2. Qu aportes reales a la construccin del pas hacen los trabajado- sostener una determinada postura?
res como un pescador o un operario de la madera? Y los jvenes? 4. Les parece que la construccin de una sociedad se levanta
3. Creen que es importante que los medios de comunicacin desde las diversas miradas de sus actores?
difundan campaas de salud, como la prevencin de drogas?
104 Unidad 3 Ciudadanos

Pescador artesanal, caleta de Algarrobo, litoral central. Operario del rubro de la madera cepillando en una pyme.
JOV E N S O CIAL
FO
ND IL
E
OS A M OVE RCH
Logo de A Mover Chile. Fondo para el emprendimiento juvenil. INJUV. Voluntarios de las Jornadas Mundiales de la Juventud. Madrid, Espaa.

Evaluacin inicial
Repaso Prerrequisitos de la unidad Aprendizaje de la unidad

Coherencia local y Coherencia y cohesin. Reconocer la funcin de los conectores
coherencia global
en la argumentacin.
La coherencia es una propiedad
de los textos bien escritos que Redactar una columna de opinin.
les otorga unidad, claridad y Reconocer la situacin comunicativa, Analizar una campaa publicitaria.
un sentido global que permite exponer y fundamentar un punto de vista.
su comprensin por parte del
receptor. Coherencia se refiere
a la organizacin correcta de la
informacin; es decir, al orden en La coherencia
que se presentan las ideas que
componen un texto o prrafo. I Lee el siguiente fragmento de una carta al director de un diario capitali-
no y luego desarrolla las actividades.
La coherencia local
Corresponde a la claridad de Integracin latinoamericana
las ideas desarrolladas en un
prrafo. Se considera que un Seor director:
prrafo es coherente cuando en A siete aos desde que se instaur el da de la amistad argentino-chilena,
l hay solo una idea principal surge la necesidad de impulsar un proceso de integracin en Amrica del Sur,
apoyada, eventualmente, por al igual que el de Europa, para lo que se requieren decisiones y liderazgos.
ideas secundarias.
La crisis econmica que viven pases europeos nos sirve de experiencia para
La coherencia global distinguir qu errores debemos evitar y cules ejemplos seguir. Los proce-
Responde a la pregunta: De sos de cambio global muestran que los polos de desarrollo econmico se
qu trata el texto? Esto, porque estn trasladando hacia los pases emergentes, donde los latinoamericanos
desde la perspectiva de la aparecen entre los ms pujantes.
coherencia global, un texto
debe abordar principalmente Aprovechar esta oportunidad de avanzar hacia el desarrollo se potencia si se
un nico tema y las ideas combina con integracin, y se debilita, si no hay esfuerzos comunes. Debe
contenidas en cada prrafo fijarse un plazo y objetivos.
deben estar al servicio de este. En 2030 debera haber fronteras abiertas, libertad de trabajo, libertad de
circulacin de bienes y servicios, aranceles comunes, polticas sociales y
de proteccin de derechos y, eventualmente, hasta una moneda nica y un
Parlamento latinoamericano. Tambin debiesen consolidarse democracias
cada vez ms profundas y representativas de la voluntad de los pueblos. El
2030 est suficientemente lejos para superar los inconvenientes y las resis-
tencias locales, y lo suficientemente cerca para que esta misma generacin
aplique y disfrute este proceso integrador.
Algunos dicen que la integracin llegar casi por inercia. No es as. Se re-
quiere liderazgo y proponernos lograrla ahora, junto a otros pases. Si algo
positivo tiene llegar tarde, es que uno puede aprender de otros.
Alberto Undurraga
Undurraga, A. (2012, 6 de abril) Integracin latinoamericana.
La Tercera. Recuperado de http://www.latercera.com
1. Destaca en tu cuaderno las ideas principales de cada prrafo y luego

utilzalas para redactar uno que sintetice lo ledo.
2. Qu funcin cumplen en el texto las expresiones subrayadas?
3. Qu relacin tiene el ttulo con las ideas que aparecen en el texto?
Plantea dos ttulos alternativos y justifica ambas propuestas.

Unidad
3
4. Qu opinas sobre lo que propone Undurraga en su columna? Repaso
5. Redacta un par de prrafos en el que plantees dos argumentos (o contra- Cohesin textual:
argumentos) que rebatan la postura del columnista. Usa conectores para conectores, correferencia y
dar claridad a lo que expreses. pronominalizacin
Los conectores son nexos que
unen oraciones, o partes de
Utilizar procedimientos de cohesin una oracin, segn la relacin
lgica que se establece entre
Descubren cementerio de ballenas en el desierto chileno ellas y que se encargan de darle
coherencia a las distintas partes
Hace ms de dos millones de aos, cantidades de ballenas se congregaron fren- de un texto.
te a la costa de Chile y murieron misteriosamente. Algunos de los ms frecuentes
Tal vez se desorientaron y quedaron varadas en la playa. O se vieron atrapadas son: por lo tanto, y, ni, que,
en una masa de agua salada que qued aislada del mar, tras un desprendi- adems, incluso, ms, an,
miento de tierra o una feroz tormenta. Sea como fuere, terminaron muertas o, pero, sin embargo, a
en un mismo sitio, separadas a veces por pocos metros, y sus cadveres fueron pesar de, aunque, an, aun
enterrados con el correr del tiempo y las fuerzas geolgicas. cuando, si bien, si, siempre
Hoy, las ballenas reaparecieron en la cima de una colina desrtica a ms de un que, etc. Estos elementos son
kilmetro del oleaje, donde los investigadores han comenzado a excavar uno de los fundamentales en el texto
cementerios de ballenas prehistricas mejor conservados de que se tenga noticia. argumentativo, pues le otorgan
sentido y orden a nuestros
Cientficos chilenos e investigadores de la Smithsonian Institution estn estu-
planteamientos.
diando cmo fue que estas ballenas del tamao de un autobs fueron a dar al
La correferencia es la
mismo lugar.
mencin reiterada en el texto
"Esa es la mxima pregunta", declar Mario Surez, paleontlogo y director de los diferentes personajes,
del Museo Paleontolgico de la vecina localidad de Caldera. El cementerio de conceptos o lugares de los que
fsiles est a un kilmetro al norte del puerto de Caldera. se habla. Para referirse a ellos
Los expertos dicen que ya se han hallado grupos de ballenas prehistricas en sin ser redundante, se utilizan
Per y Egipto, pero que el descubrimiento de Chile es inusual, porque apare- sinnimos o expresiones
cieron los fsiles de ms de 75 ballenas, incluidos los esqueletos intactos de equivalentes. Ejemplo: la
20 animales. Las enormes vrtebras sobresalen de entre la arena bajo el sol colegiala, la estudiante, la
abrasador del desierto de Atacama. alumna, ella, etc.
Los fsiles dan pistas de la vida marina de la poca e incluyen lo que bien pudo ser La pronominalizacin es el
un grupo familiar formado por dos ballenas adultas y una pequea entre ellas. uso de pronombres (personales,
demostrativos y posesivos) para
Associated Press (2011, 20 de noviembre). "Descubren cementerio de encadenar las oraciones de un
ballenas en el desierto chileno". Terra. Recuperado de http://www.terra.cl texto. Ejemplo: Fue a entregar
su versin de lo ocurrido. l
sinti que haca lo correcto.
II Redacta en tu cuaderno un breve correo electrnico, en el que cuentes la

noticia anterior. Para ello, utiliza los siguientes elementos de cohesin:
para
y
pero
ya que
tal como
finalmente
Una vez escrito el texto, presntalo a un compaero de curso para que lo
evale. Pregntale qu entiende en cada idea formulada y, en conjunto,
reflexionen cmo pueden expresar mejor cada parte del texto.

Evaluacin inicial
Dato Exponer y fundamentar un punto de vista

La imagen en el mensaje
III En grupos de cuatro integrantes, observen el siguiente afiche y, luego,
publicitario
dialoguen en torno a las actividades y preguntas que aparecen abajo.
Las imgenes son un
elemento fundamental en
los mensajes publicitarios.
Ellas transmiten ideas,
emociones, sensaciones, y
comunican, potencindose
con el lenguaje verbal
y paraverbal.
Qu sensaciones expresa
la imagen de la mujer en el
centro del afiche?
La mujer es una cosa (2009).Colectivo FEM TV.
1. Identifica al emisor, el mensaje y el destinatario del afiche.

2. Cmo se relaciona la imagen con la frase la mujer es una cosa en la
TV?
3. En tu grupo, en no ms de cinco minutos, discute sobre la idea que
propone el afiche, considerando tanto la imagen como los textos.
4. Menciona programas de TV en los que se propone una imagen de la
mujer como la que aparece en el afiche. Comenta los aspectos que
justifican tu eleccin de cada uno de esos programas.
5. Crees que en la actualidad la imagen del hombre en la TV se ha co-
sificado? Justifica tu respuesta nombrando algunos programas que
hayas visto.
6. Qu valores crees que se debieran resaltar en la TV y se han ido per-
diendo en nuestra sociedad? Fundamenta tu respuesta.
7. Cul es el objetivo o propsito de este afiche? Consideras que se
cumple? Discute con un compaero exponiendo tus ideas.
Reflexiona En qu aspectos debo fijarme para reconocer mejor lo que un texto me quiere comunicar?

3
Cmo responder preguntas sobre obtener informacin?
Ruta de aprendizaje Dato
Qu vamos a aprender? A obtener informacin explcita e informacin implcita de un texto. Patrimonio y progreso
Los temas de actualidad
Para qu? Para mejorar la lectura comprensiva. cambian constantemente.
Esta discusin se origin
Analizando nuestra forma de leer los textos, desarrollando y aplicando una por la construccin de un
Cmo? moderno mall en un barrio
estrategia para obtener informacin.
patrimonial de Castro.
Ideas previas Conforme se desarrollan
las ciudades, se producen
1. A qu se refieren los conceptos informacin explcita e informacin implcita? confrontaciones entre el
2. Qu es una idea principal en un texto? progreso y la cultura local.
3. Qu es una idea secundaria en un texto?
Mall o mal en la ciudad de Castro: una herida irreparable Durante la lectura

Edward Rojas, arquitecto de Chilo 1 Por qu los chilotes
deseaban tener un mall en su
Es verdad que la mayora de los habitantes de Chilo queramos un mall, es archipilago?
verdad que estos centros comerciales ac en el sur aportan un espacio clima- 2 Cul es el hecho que
tizado bajo la lluvia, que se convierten en lugares de encuentro, en verdaderas desencaden una discusin
plazas techadas donde realizar compras de una amplia oferta de productos y general sobre el mall de
gozar de esparcimiento. En el fondo, los chilotes anhelan, y con justa razn, Chilo?
tener acceso expedito a la modernidad como el resto del pas. 1 3 Qu problema existe, segn
lo que plantea el autor, con
Actualmente, muchas familias van los fines de semana a Puerto Montt, des-
la construccin del mall en
pus de un largo viaje de 4 horas, a adquirir productos, a disfrutar del patio
Chilo?
de comida o ver una pelcula, porque en Chilo hace 35 aos que se cerr el 4 A propsito de la construccin
nico cine que exista en Castro. de este mall, qu imagen
De ah que la discusin que se ha generado a nivel local, nacional e interna- internacional tenemos los
cional, a raz de la impactante foto que ha circulado ampliamente en las redes chilenos segn el autor?
sociales y medios de comunicacin, no pasa por el hecho de la pertinencia de
un mall en Chilo, sino por el modo en que este se est haciendo y el lugar
donde se ha emplazado, en pleno casco histrico de una ciudad cuatro veces
centenaria y cuya iglesia, San Francisco, ha sido reconocida como Patrimonio
de la Humanidad por la Unesco. 2
Lo que aqu ha sucedido es que se han mezclado, en un cctel letal, una serie
de situaciones que han llevado a la concrecin de un megaedificio, el cual -a
todas luces- es una aberracin urbana y arquitectnica de enormes propor-
ciones que ha generado una herida irreparable, dejndonos a nivel interna-
cional como unos ignorantes e insensibles. 3 4
Rojas, E. (2012, 4 de marzo). Mall o mal en la ciudad de Castro: una herida
irreparable. Opiniones. El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com
Estrategia
Entre los procedimientos que componen la comprensin lectora, el proceso de
obtener informacin es el primero y el ms bsico, ya que, sin este, es imposi-
ble desarrollar los siguientes, que son integrar e interpretar, y valorar un texto.

Dato Obtener informacin, especficamente, se refiere a la capacidad que tiene el
lector de rastrear y localizar la informacin en un texto.
Tcnica del subrayado
Una de las caractersticas de las preguntas que apuntan a la habilidad de obte-
En textos extensos y de
mucha informacin se hace ner informacin es que la respuesta siempre est en un lugar especfico. Se trata
muy difcil recordar qu se de informacin que entrega el autor, sea esta explcita o no.
seala especficamente en Cuando te enfrentes a una pregunta de este tipo, guate por los siguientes pasos
cada parte. Para resolver para ayudarte a responderla.
este inconveniente, recurre
a la tcnica del subrayado. 1. Lee bien la pregunta. Como hemos visto en unidades anteriores, lo prime-
Cada vez que encuentres ro y lo fundamental es reconocer qu te pide hacer la pregunta. Para ello,
detalles o informacin presta atencin sobre todo a la forma verbal. Si en la pregunta aparecen
relevante, subryala y verbos como menciona, seala, plantea, indica, dice, etc., se trata de pregun-
anota al margen por qu tas orientadas a esta habilidad. Ejemplo: Con qu finalidad se menciona la
la subrayaste. As podrs ciudad de Puerto Montt en el texto?
encontrar la informacin 2. Busca en el texto el fragmento que contiene lo consultado en la pregunta.
con mayor facilidad cuando Relelo con atencin, fjate en el significado de cada palabra. Ejemplo: Prra-
retomes el texto. fo 2, donde se mencionan los viajes a Puerto Montt.
3. Subraya en donde se concentre la informacin solicitada. Ejemplo: Actual-
mente, muchas familias van los fines de semana a Puerto Montt, despus de un
largo viaje de 4 horas, a adquirir productos, a disfrutar del patio de comida o
ver una pelcula, porque en Chilo hace 35 aos que se cerr el nico cine que
exista en Castro.
4. Busca la opcin de respuesta que contenga la informacin equivalente a la
Actividad de vocabulario que encontraste.
1. Intenta descubrir el signifi- 5. Si debes escribir la respuesta, procura responder fielmente a lo sealado en
cado las palabras ablacin, el texto. Ejemplo: La ciudad de Puerto Montt es mencionada en el texto para
crucial, disipar y menester destacar la ausencia de espacios de entretenimiento y dispersin en Chilo.
a partir del contexto en el
que aparecen en el texto de
Actividades
esta y la prxima pgina. Lee el siguiente texto y, luego, aplica la estrategia anterior para responder las
2. Verifica en el diccionario si preguntas:
lograste acertar a los signi-
ficados o a acercarte a ellos. El acto solidario de la donacin de rganos
3. Reemplaza las palabras del
Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten
texto por otras que man-
fuertes temores en la poblacin para donar rganos. Lograr su superacin es la
tengan su sentido.
clave para aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta para
4. Escribe acerca de tu opinin
salvar miles de vidas.
sobre el tema tratado en el
texto, utilizando las palabras Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En muchos
originales que trabajaste en casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que cues-
los puntos anteriores. tionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes
de rganos o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que
alguien podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras.
Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el
momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es
cuando se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para prolongarle
la vida a otro ser humano.
Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la comple-
jidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el que intervienen varios

Unidad
3
equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia
de circuitos clandestinos.
Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja
la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes "a pedido".
La ltima cuestin es la ms compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien
haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se
consulta en el momento en que aquella puede efectivizarse. Y tal consulta llega
en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profun-
das, mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida.
Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica
que solo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos
problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer
sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas.
Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa
salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la
idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad.
Nadie est exento de que la vida a salvar maana pueda ser la propia o la de un
ser querido. Por eso, debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber
consentido una donacin a tiempo, que arrepentirse por haberlo hecho. Dato
El acto solidario de la donacin de rganos. Obtener informacin y
(2002, 26 de julio). Clarn. Recuperado de http://www.clarin.com palabras que significan
lo mismo
Para responder estas preguntas, aplica los pasos indicados en la pgina anterior.
1. Cul es la razn ms compleja que dificulta la donacin de rganos? En las preguntas de
comprensin de lectura, a
A. El temor a circuitos clandestinos. menudo puedes encontrar
B. Razones religiosas. opciones que plantean
especficamente lo que seala
C. La ignorancia por falta de informacin por medio de campaas.
el texto, pero utilizando otras
D. El momento en que se debe lograr la autorizacin de la familia. palabras que significan lo
E. El egosmo de la gente que ha perdido un ser querido. mismo. Presta mucha atencin
a esta caracterstica en las
2. Por qu, a juicio del autor, es importante que se tome conciencia de lo que preguntas de opcin nica.
significa salvar una vida?
3. Seala dos razones por las cuales las personas son reticentes a ser donantes
de rganos.
4. Segn el autor del texto, por qu es injustificado el temor al trfico de rga-
nos para no ser donante?
5. Llegado el momento crucial, quin decide finalmente que la persona done
algn rgano?
6. En qu consiste el consentimiento presunto previsto en la Ley, que an no
est vigente?
7. En qu valor debera basarse la decisin de una persona para ser donante de
rganos?
8. Cul es el argumento ms importante que da el autor para motivarse a ser
donante?
Reflexiona Qu es lo ms importante para responder una pregunta orientada a obtener informacin?

Para leer
Argumentacin y sociedad
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender? A reconocer puntos de vista y sus argumentos.
Para valorar opiniones diversas y comprender mejor los
Para qu?
textos argumentativos.
Cmo? Leyendo textos vinculados al acontecer nacional.
Contextualizacin
La sociedad en la que vives cambia constantemente, debido a que las personas que
la componen van evolucionando y, con ello, presentando nuevas necesidades. Por
este motivo, es que podemos ver que, en todas las comunidades, la gente se une y
busca maneras de mejorar su vida, participando activamente en poltica o en aso-
ciaciones de intereses comunes. As, dialogan, participan e intercambian opiniones,
preocupndose de temas importantes para el desarrollo, la convivencia entre ciuda-
danos, la naturaleza y la cultura.
Es necesario considerar que, para plantear una problemtica, se debe exponer un
punto de vista con argumentos slidos que convenzan al interlocutor. Solo as es
Palabras previas posible demostrar al otro que nuestra demanda es vlida y necesaria.
1. Lee los siguientes En las siguientes lecturas encontrars diversos temas que interesan a nuestra sociedad
fragmentos del texto, y que se relacionan con la forma en que vivimos. Son textos que plantean preguntas
subraya la palabra como las siguientes: Valoramos nuestro patrimonio natural y cultural? Buscamos un
que corresponde a los desarrollo armnico, equitativo y respetuoso con nuestro entorno? Por medio de ellas,
conceptos que estn entre podrs formarte una opinin de lo que pasa en nuestro entorno para que participes
parntesis y escribe una en la construccin de la sociedad en la que vives.
nueva oracin con cada
una de ellas.
a) es producto de la
(falta de cuidado,
indiferencia) de un
turista extranjero
Estupidez
Negligencia
Diligencia
Antes de la lectura
Maldad
b) nuestro ciervo I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
(originario, propio del
pas) querr con toda
razn salirse del escudo 1. Qu diferencias pueden existir entre los conceptos de naturaleza y pai-
nacional saje? Respalda tu explicacin con dos ejemplos del uso de estas palabras.
Smbolo 2. Crees t que un paisaje pueda ser considerado patrimonio de un pas?
Nativo Entrega dos argumentos para justificar tu respuesta.
Emblema 3. Dnde se encuentra y qu atractivos especiales tiene el parque nacional
Habitante Torres del Paine? Investiga.

Unidad
3
Cuidado con Chile Dato
Cristin Warnken, periodista y escritor chileno (1961).
Incendios por accin
Qu pasara si la Catedral de Notre Dame de Pars se quemara y se descu- humana
briera que el origen del incendio es producto de la negligencia de un turista El parque nacional Torres del
extranjero que prendi fuego al interior de ella? Qu ocurrira si por un Paine fue declarado reserva
descuido de un turista chileno se incendiara una sinagoga milenaria en de la biosfera por la UNESCO.
Jerusaln o una mezquita en La Meca? El que miles de hectreas de las Torres Tres grandes incendios fores-
del Paine estn ardiendo es tan grave para Chile como lo seran para france- tales han afectado al parque,
ses, judos e islmicos las imaginarias destrucciones que acabo de enumerar. y se han debido a acciones
Porque los templos de Chile son nuestras cumbres, nuestros bosques, porque descuidadas. En 1985, un ja-
nuestro tesoro espiritual y sagrado es nuestra geografa y paisaje. Por eso pons dej mal apagado un
Neruda en su poema "Entrada a la Madera", cuando se sumerge en el bosque cigarrillo; en 2005, se volc la
austral, afirma: "en tu catedral dura me arrodillo/ golpendome los labios con cocinilla de un turista checo,
un ngel". Hay turistas que, en estas lejanas, se arrodillan solo para hacer sus y en diciembre de 2011 se
necesidades o quemar papel confort y hacer arder miles, millones de aos de origin un gigantesco sinies-
historia y prehistoria. tro que consumi ms de
Pero merecemos que las Torres del Paine sean nuestras? Quien ha recibido 12 mil hectreas. La causa:
un regalo tan inconmensurable y puro como este debe cuidarlo. Cuidarlo papel higinico encendido
no significa solo tener un puado de guardaparques o levantar hoteles cinco para hacer una fogata.
estrellas bajo un cielo de millones de estrellas en noches y amaneceres nicos
en el mundo. Hay que primero amar y luego conocer el Ser de lo que se cuida,
para merecer "domesticarlo": el verbo fue acuado por el autor de "El Princi-
pito", Antoine de Saint Exupry, quien sobrevol como piloto aeropostal y se Vocabulario
deslumbr con esta Patagonia hoy afrentada. El valor de las Torres del Paine
tiene que ver con la dimensin esttica y metafsica de nuestro territorio. Y sinagoga: templo en que se
juntan los judos a orar y escuchar
ser un valor cada vez ms escaso y apreciado en el mundo. Me gustara que
la doctrina de Moiss.
nuestros propios reservistas, nuestros jvenes fueran enviados a la Patago- mezquita: edificio en que los
nia a conocerla y habitarla, antes que miles de reservistas de un pas lejano musulmanes practican sus
que acampan en lugares prohibidos, infringen y desobedecen toda norma y ceremonias religiosas.
prenden fogatas con ramas de hojas perennes. Dudo que hagan lo mismo en inconmensurable: enorme.
su propio pas. acuado: dar forma a expre-
Pero no somos nosotros mismos los peores turistas de lo propio? No basu- siones o conceptos, especial-
reamos acaso nuestro litoral? No hemos convertido a Valparaso, Patrimo- mente cuando logran difusin o
nio de la Humanidad, en una postal pintada a la rpida "con una mano de permanencia.
gato" de colores chillones, sin un mnimo sentido de nuestra propia esttica infringir: quebrantar leyes.
perenne: continuo, incesante,
e historia? En Santiago disminuyen las reas verdes y aumenta el cemento,
que no tiene intermisin.
convirtiendo a nuestra ciudad en una caldera en el verano. patrimonio: conjunto de los
Se alzan torres bablicas y se derriban rboles. Se privatizan las dunas de bienes propios.
Concn y una "mano negra" redujo las 45 hectreas del Santuario de la Natu- avidez: ansia, codicia.
raleza a 12. La avidez inmobiliaria no tiene lmites, pero s mucho lobby. lobby (palabra proveniente
Hay pocos pases del mundo que junten tanta belleza con tanta inconscien- del ingls): grupo de personas
cia y negligencia como este. Dicen que O'Higgins, antes de morir, la ltima influyentes, organizadas para
palabra que pronunci fue "Magallanes". Tena plena conciencia de la frgil presionar en favor de determina-
soberana sobre esas tierras australes, sobre ese paraso. Dudo que la lti- dos intereses.
ma palabra antes de morir de los miembros de nuestra clase dirigente sea el desidia: negligencia, inercia.
usura: inters que se lleva por el
nombre propio de algn rincn de Chile. Ellos estn pensando en votos, y en
dinero en el prstamo.
la Patagonia hay pocos habitantes por metro cuadrado. El Puro Chile se ha
convertido en pura desidia, en puras declaraciones y en pura usura, y basu-
ra. Ahora la basura ardi. Nos fueron dados bosques centenarios de lenga y
irre, hoy convertidos en ceniza, y el huemul, nuestro ciervo nativo, querr
con toda razn salirse del escudo nacional. Conocen nuestros estudiantes el

Para leer
Vocabulario nombre propio de los rboles del sur, o de alguna de las ms de 125 especies
de aves patagnicas? Saben quin es el zorro gris o qu es el calafate, una
calafate: arbusto autctono del de las especies nativas ms daadas con este incendio? Tarea urgente para el
sur de Chile. nuevo ministro de Educacin: que a las nuevas generaciones se les ensee a
geopotica: aproximacin al
amar y a conocer la geopotica de este territorio sagrado hoy en llamas.
paisaje desde una perspectiva
literaria.
Me gustara que nuestros jvenes fueran enviados a la Patagonia a conocerla
y habitarla, antes que miles de otros de un pas lejano que acampan en lugares
prohibidos, infringen y desobedecen toda norma y prenden fogatas con ra-
mas de hojas perennes.
Warnken, C. (2012, 05 de enero). "Cuidado con Chile".
El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com
Las zonas de color rojo son aquellas afectadas por

el incendio en el parque nacional Torres del Paine.
(2012). Agencia DRL/ZKI.

Obtener informacin
1. Qu ciudades chilenas, a juicio del autor, no han sido cuidadas por sus
habitantes? Nmbralas.
2. Con qu intencin menciona el autor al huemul?

Reflexionar y valorar
3. Crees que en tu localidad se cuida adecuadamente el patrimonio cultu-
ral y natural? Piensa en algunos ejemplos y salos en tu argumentacin.
Confronta tu respuesta con la opinin del autor del texto.
Las Torres del Paine, uno de los cuatro
lugares tursticos ms visitados de Chi- Trabaja en internet
le. Pertenecen al parque nacional Torres
del Paine.
4. En grupos de tres o cuatro integrantes, discutan si concuerdan con el
autor cuando compara la gravedad del incendio del parque nacio-
nal Torres del Paine con la imaginaria destruccin de importantes
patrimonios de religiones europeas. Averigen la relevancia de estas
construcciones para las culturas que las preservan.

Unidad
3
Busca el significado de
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. la palabra destacada,
II Responde las siguientes preguntas: propn un sinnimo que
no modifique el sentido
1. Cules son los ruidos molestos con los que ms convives en tu vida y escribe una oracin
diaria? Describe qu sensacin te producen. que d cuenta de su
2. En qu situaciones un ruido normal o agradable puede transformarse significado
en molesto? 1. Otro signo similar de
frontera difusa entre la
3. A partir de la imagen que aparece ms abajo, de qu crees que tratar
tradicin y la alteracin
el texto?
es la costumbre.
Ruidos molestos
scar Contardo, periodista chileno. (1974).
Uno de los guios de ambientacin ms recurridos de las series sobre la Vocabulario

dcada de los 80 es la musicalizacin de las noticias de radio Cooperativa.
El sonido de la vertiginosa meloda que anunciaba los boletines de prensa se guio: mensaje implcito; seal;
hacer una sutil referencia a algo.
transform en un sello temporal, tal como el silbido de la armnica de los
escenificar: poner en escena una
afiladores de cuchillos ambulantes que an recorren algunos barrios. obra o espectculo teatral.
El sonido es, en ese sentido, una herramienta para escenificar una poca organillero: persona que tiene
que se supona silenciosa. El organillero Omar Chvez y su lora Carlota, por ocupacin tocar el organillo.
multados por una pareja de carabineros en el barrio Lastarria hace algunos espectro: conjunto.
das, pertenecen a ese amplio espectro de sonidos en extincin, que pasan residual: parte o porcin que
a ser una especie de artefacto urbano folclrico, lo que en nuestro medio queda de un todo.
chinchinero: personaje popular
es casi sinnimo de residual. Chvez explic a la prensa que l atribua la
chileno que lleva en su espalda
multa cursada por ruidos molestos a un error de los uniformados. Segn el un bombo con platillos al cual
organillero, el incidente se debi a la "ignorancia y juventud" de los cara- golpea con unas varas.
bineros que lo multaron, porque su gremio era considerado por la institu- difuso: impreciso, poco claro.
cionalidad cultural como "patrimonio vivo". As lo haban entendido los bombona: baln de gas.
testigos que defendieron a Chvez y trataron de impedir el parte.
El incidente del organillero encamina hacia un sendero tupido, no solo de rui-
dos sino de dudas. Cmo definir el lmite entre ruido moles-
to y expresin cultural? Quizs en el caso del oficio de don
Omar Chvez lograr un acuerdo parezca un asunto sencillo,
pero cul es la diferencia esencial entre el organillero y el
chinchinero?, el volumen?, la coreografa?, el instrumental
ocupado?, el loro asistente? Porque pese a la admiracin que
puede provocar la ejecucin del instrumento de percusin-
bailable hay escasas seales de que alguien considere agrada-
ble asistir a uno de esos nmeros espontneos de chinchine-
ro en las calles. Convocan, por lo general, la misma simpata
ciudadana que el mimo (o sea, escasa), pero con ms bulla de
por medio.
Otro signo similar de frontera difusa entre la tradicin y
la alteracin es la costumbre invernal de los camiones que
transportan balones de gas de anunciar su paso dndoles Chinchinero. (2005). Fotografa de Marco Correa.
golpes a las bombonas. Hay algo tribal en ese gesto que Recuperado de www.wikimedia.org

Para leer
Dato sin duda cumple con su objetivo funcional (anunciar su paso a los vecinos de
ciertos barrios), pero que tiene como efecto colateral la crispacin innecesa-
Organilleros y chinchineros ria de los nervios de la comunidad.
Segn cifras de la Corporacin Con todo, Santiago no es una ciudad ruidosa. Dejando de lado los disturbios
Organilleros de Chile, hoy privados -la vecina que taconea en el piso de arriba, el que taladra los sba-
solo quedan 24 instrumentos
dos por la maana-, los focos de ruidos habituales en Santiago son sistmi-
originales de los ms de 200
cos y por lo tanto difciles de erradicar por completo, porque dependen de
que existieron a principios
del siglo XX. Esta forma de la tecnologa automotriz y sus derivados, como la industria de la alarma de
expresin artstica, as como autos que aceler los decibeles hasta transformarse en un sonido de fondo
la del chinchinero, es parte de habitual. Uno que hace tres dcadas no exista.
nuestro patrimonio nacional. El chillido del motor tiene su expresin ms alevosa en los motoqueros
cincuentones que se renen como enjambres de chaquetas de cuero en un
gesto de rebelda canosa difcil de comprender. El motoquero acelera, ruge,
Vocabulario
espanta, como un animal gruendo frente a la decadencia inminente. Buscan
crispacin: irritacin. su destino a contramano del reloj biolgico. De cualquier reloj, en realidad.
sistmico: relativo a la totalidad Es una especie de desafo a la edad, una burla a la naturaleza con un resulta-
de un sistema.
do que puede provocar un poco de rencor mezclado con lstima. A pesar de
erradicar: arrancar de raz.
alevoso: malintencionado.
esto -de los bocinazos innecesarios, los frenazos espordicos-, el ruido del
decadencia: inicio de debilidad trnsito est localizado y restringido a las grandes avenidas y se ha aplacado
y ruina. en parte desde la desaparicin de las antiguas micros.
Cuando entr en funcionamiento el Transantiago, junto con el caos del
transporte, hubo una notoria disminucin del ruido ambiental. Las micros
amarillas bramaban como camiones y, de hecho, en trminos estrictamente
mecnicos, muchas de ellas no eran ms que eso: camiones con un chasis
adaptado a las circunstancias. La persistencia de ese zumbido gener acos-
tumbramiento, algo similar a lo que ocurre en ciertos bares en que el vo-
lumen de la msica es una suerte de costo adicional del servicio por el que
nadie se atrevera a reclamar. Un trauma acstico soportable, una prueba ms
para nuestra capacidad infinita de resignacin.
Contardo, O. (2012, 25 de febrero). "Ruidos molestos". La Tercera.
Centro de Documentacin Grupo Copesa. Recuperado de http://www.latercera.com

1. Qu quiere decir el autor con una burla a la naturaleza con un resultado
que puede provocar un poco de rencor mezclado con lstima cuando se
refiere a los motoqueros?
2. Redacta con tus palabras el prrafo donde el autor se refiere a los motoqueros.
3. Por qu crees t que es importante preservar tradiciones como las que se
describen en el texto?
Actividad de discusin
4. En qu medida es una invasin del espacio privado el uso del celular
como reproductor de msica a un volumen excesivo en un lugar pblico?
Fundamenten su postura al respecto.

Unidad
3
II Responde las siguientes preguntas: palabras destacadas,
1. Qu ventajas y desventajas puede tener desplazarse en bicicleta no modifique el sentido y
diariamente por la ciudad? Qu plantea el ttulo del texto? escribe una nueva oracin
2. Qu situacin expresa la secuencia de imgenes que aparecen ms con cada una de ellas.
adelante? 1. A menudo se debate
sobre la conveniencia de
La irracionalidad de no moverse en bicicleta incentivar el uso de la
Renato Valdivia, ingeniero. bicicleta ()
2. () quisiera replantear
A menudo se debate sobre la conveniencia de incentivar el uso de la bicicleta el problema ()
como medio de transporte en las ciudades, pero quisiera replantear el proble-
3. Si consideramos, por
ma y preguntar: Existen argumentos para no disear una estrategia de trans-
un lado, prorratear el
porte metropolitano que no tenga a la bicicleta como elemento central?
costo de una bicicleta en
Si consideramos, por un lado, prorratear el costo de una bicicleta en su vida su vida til, resulta una
til resulta una suma de entre $1.000 a $2.000 al mes. Movindose en trans- suma de entre $1.000 a
porte pblico, una persona gasta alrededor de $30.000 mensuales. Un estudio $2.000 al mes.
realizado recientemente estim en $155.000 mensuales el costo de mantener un
auto. Lo anterior no incluye depreciacin, costo de capital ni arriendo de esta-
cionamiento. En consecuencia, si el Estado se empea en velar por los intereses Vocabulario
de los sectores ms vulnerables, la bicicleta deber necesariamente ocupar un debatir: discutir, disputar
lugar prioritario dentro de la estrategia de transporte en las ciudades. En pala- sobre algo.
bras del ex alcalde de Bogot, Enrique Pealosa, una ciclova es un poderoso incentivar: estimular.
smbolo de equidad, pues muestra que un ciudadano en una bicicleta de 30 replantear: volver a plantear
un asunto.
dlares tiene la misma prioridad que otro en un auto de 30.000 dlares.
prorratear: repartir una cantidad
Por otro lado, hay que considerar que en toda gran ciudad el espacio es un
proporcionalmente.
bien escaso por lo que las zonas ms apetecidas se hacen inalcanzables para depreciacin: disminucin del
los sectores vulnerables, quienes terminan expulsados a la periferia. Adicio- valor o precio de algo.
nalmente, se crea una presin por expandir la ciudad, alimentada fuertemen- vulnerables: pobres.
te por los intereses inmobiliarios. Recientemente, en Santiago se aprob un periferia: espacio que rodea
nuevo plan regulador que ampli el lmite urbano. Resulta que dos pistas de un ncleo.
ciclova de 2 metros de ancho dan abasto para 10.000 bicicletas por hora. Dos eficiencia: efectividad.
pistas de autos de 3 metros de ancho cada una pueden soportar de 1.000 a desmedrar: deteriorar, debilitar.
2.000 autos por hora. Entonces resulta que el transporte en bicicleta tiene una infraestructura: conjunto de
elementos necesarios para el
eficiencia en el uso del espacio de 8 a 15 veces en comparacin al transpor-
funcionamiento de algo.
te en auto. Y en el espacio que ocupa un auto estacionado, caben de 10 a 12
deficiencia: carencia, funciona-
bicicletas. Es decir, estamos dedicando un porcentaje demasiado grande de la miento inferior a lo normal.
superficie de las ciudades a los autos, en desmedro de las personas.
Producto de lo anterior, surge nuevamente el tema costo, pero ahora como
gasto pblico: el uso del auto viene acompaado, aparte del gasto privado,
de infraestructura vial que hace posible el uso del auto. Una persona que
se transporta en auto requiere de 8 a 15 veces ms pavimento que una que
se transporta en bicicleta. Entonces, cabe preguntarse cmo una sociedad
se puede permitir destinar tantos recursos para movilizar a un sector de la
poblacin que se puede permitir gastar $155.000 mensuales en transporte
privado, considerando solo gastos variables, mientras paralelamente hay tan-
tas deficiencias en salud, educacin, previsin y otras reas.

Para leer
Vocabulario Por ltimo, hay que considerar que por cada kilmetro de viaje en auto se
consume 60 veces ms energa que ese mismo kilmetro viajado en bicicleta.
planteamiento: punto de vista o
Estamos comparando energa proveniente de la combustin de petrleo con la
exposicin de un tema.
de un saludable desayuno de cereales y fruta. Se puede permitir este derroche
articular: organizar diversos ele-
mentos para lograr un conjunto un pas que importa tres cuartas partes de su energa primaria? Es razonable
coherente y eficaz. que una persona transporte aparte de sus propios 70 kilos, otros 1.200 a 2.000
kilos de fierro, en lugar de los 10 a 15 kilos que pesa una bicicleta?
La solucin es entonces eliminar los autos? Pese a todo lo planteado, no, no
es ese mi planteamiento. El auto es y seguir siendo necesario. Podr ser la
mejor manera de ir a la playa, a la montaa, puede que incluso para salir de
noche. Pero es una mala idea disear las ciudades en funcin del auto. Hay
alternativas ms econmicas, eficientes, seguras, saludables, amigables y de-
mocrticas para articular las polticas de transporte urbano.
Valdivia, R. (2011, 5 de octubre). "La irracionalidad de no moverse en bicicleta"
El Ciudadano. Recuperado de http://www.elciudadano.cl
Anuncio con ciclista.
Obtener informacin
1. Segn lo expresado en el texto, por qu una ciclova es un smbolo
de equidad?
2. Haz una tabla comparativa entre los costos del uso de la bicicleta y del
auto, con todo lo que implica para una y otro. Qu otros beneficios de
la bicicleta podras agregar a esta tabla?
3. Qu factores negativos del uso de la bicicleta nos propone el texto?,
cules puedes aportar t?

Unidad
3
4. En grupos, busquen argumentos para respaldar o refutar el uso de la bici-
cleta en su comunidad. Recuerden que deben organizar su discurso por
prrafos, con una idea central y otras secundarias. Utilicen fuentes biblio-
grficas y, de ser necesario, apoyen su propuesta con material audiovisual
o grfico.
Dato
Puedes buscar informacin en
www.plataformaurbana.cl o en
www.furiosos.cl
La bicicleta como agente de unin familiar.
Antes de la lectura
Palabras previas
I. Lee la siguiente cita del
II Responde las siguientes preguntas: texto.
1. Cules son las caractersticas que ms valoras en un lder social? () con respeto al
Por qu? entorno, y cuando hablo
del entorno no hablo
2. Qu situaciones pueden poner en peligro la paz social? Argumenta
simplemente de las hojas,
sobre la base de ejemplos de la actualidad nacional y mundial.
hablo del aire, de los ros,
3. Qu ventajas y desventajas se asocian a vivir en un territorio geogr- de las aguas ()
ficamente apartado? II. Selecciona el significado que
corresponde a la palabra
Discurso en la sede de la ANEF destacada en cada cita.
Ivn Fuentes, vocero del Movimiento Social por Aysn. Entorno.
a) Ambiente. El medio
Para nosotros es un orgullo estar ac. Primero que nada, la sensacin que
que nos rodea.
tenemos es de agradecimiento a todas las organizaciones sociales, a todos
aquellos que sienten el sentido de manada, el sentido de cardumen, esa nece- b) Defensa y proteccin
sidad de juntarnos porque eso es lo que nos hace ms grandes. La verdad es de la naturaleza.
que nosotros desde la Patagonia hemos dicho: pongamos de moda la palabra
sintona, y venimos trabajando hace largo rato por eso. La verdad es que
sintonizarnos entre nosotros es re importante para despus lograr una sin- Vocabulario
tona con los otros, con los que tienen el poder, con los que tienen el mando, cardumen: multitud y abundan-
porque esa sintona se ha perdido. As lo sentimos. La verdad es que debiese cia de cosas.
recuperarse esa sintona por el bien de Chile. Queremos que se entienda as.

Para leer
Vocabulario Queremos que Chile lo entienda as. Desde el sentimiento ms humilde de
la Patagonia, nosotros creemos que hay que recuperar esa sintona. Por qu
armoniosa: que tiene correspon- la gente humilde tiene que odiar a los ricos y por qu los ricos se distancian
dencia entre sus partes.
de los pobres? Es que acaso no nos necesitamos? Nosotros necesitamos el
igualitario: que impulsa la
igualdad social.
capital. Bienvenido el capital a Chile. Bienvenido el capital a la Patagonia,
pero con dos cosas muy importantes: con respeto al entorno y, cuando hablo
del entorno, no hablo simplemente de las hojas, hablo del aire, de los ros, de
las aguas, y con respeto a los lugareos, a la gente simple, a la gente que vive
en el ltimo rincn de la Patagonia, a la gente que vive en el ltimo rincn del
campo. Cuando eso se produce, por supuesto que hay paz social, y cuando
hay paz social, de verdad que todos ganamos lucas y todo Chile gana lucas.
Entonces, por qu se va perdiendo la paz social? Se va perdiendo la paz
social cuando nos tornamos insensibles al dolor ajeno, cuando nos distancia-
mos de las necesidades de otros y cuando ganar plata es lo ms importante.
Yo maana cambio el auto y me compro otro ltimo modelo y pasado maa-
na sale otro y lo cambio simplemente porque quiero cambiar el color. Vivir
bien es vivir en una sociedad en paz, es vivir en una sociedad armoniosa, eso
Durante la lectura es vivir bien. 1 Vivir bien no es simplemente tener lucas; entonces queremos
1 Segn Ivn Fuentes, qu es lo que Chile entero sepa que los grandes capitalistas sepan que hay una mejor
que Chile necesita recuperar y forma de vivir bien. Le pagas bien a la nana, le pagas bien a tu trabajador, le
por qu razn? pagas bien a tu gente, le pagas bien a los mineros, le pagas bien a los campesi-
nos, le pagas bien a los pescadores artesanales y, entonces s hay mejores jve-
nes en las calles, entonces s hay menos jvenes que hacen dao, entonces s es
Dato mejor la vida para todos. Entonces, t puedes tener plata y vivir tranquilo. Pero
Movimiento social por Aysn en el escenario en donde unos pocos ganan mucho y otros muchos siguen su-
friendo, qu es lo que pasa? Tienes que ponerle cuatro cercos a tu casa y tienes
A principios de 2012, Ivn Fuentes
encabez el Movimiento Social que comprar perros rottweiler y tienes que protegerte. La verdad es que eso no
por Aysn, que logr hacer es vida. Entonces creemos que el Estado de Chile que es, en definitiva, el padre
pblicas y de inters colectivo de todos los chilenos, el que tiene que repartir las lucas, el Estado de Chile tiene
las demandas de los ciudadanos que hacer una poltica ms de hermanos, una poltica ms igualitaria ().
de la XI Regin.
Fuentes, I. (2012). Discurso en la sede de la ANEF.
Ivn Fuentes saluda al ministro Secretario General de la Presidencia, Cristin Larroulet, en el Palacio
de la Moneda (2012).

Unidad
3
I Responde las siguientes preguntas en un grupo de tres integrantes:

Obtener informacin
Para ver
Avatar.
1. Qu seala Ivn Fuentes respecto del desarrollo econmico? Debatan Director: James Cameron.
entre los tres sobre este punto. Estreno: 2009.
Reflexionar y evaluar Se trata de una pelcula de cien-
cia ficcin que ilustra el conflicto
2. Expliquen por escrito el concepto de sintona propuesto por Ivn Fuentes. entre el progreso, la ecologa y el
3. Seleccionen una de las ideas principales que se proponen en el texto y respeto por la cultura.
luego defindanla o rebtanla.
Para leer
4. Lleguen a un consenso sobre si el discurso de Fuentes es convincente
o no. Justifiquen la conclusin a la que llegaron. Poesa Poltica (1983),
Nicanor Parra. Se trata de un
Investigacin en internet
poemario que, entre otros
5. Investiguen respecto de las demandas del Movimiento Social por temas, aborda la ecologa y la
Aysn del 2012. pugna que se produce con el
desarrollo econmico.
6. Qu opinan del llamado que Ivn Fuentes hace a los "grandes capitalis-
tas"? En qu discrepan ustedes y en qu estn de acuerdo? Fundamenten.
Redacta un prrafo final para el discurso utilizando las Palabras previas. Recuerda utilizar lo sealado
en las pginas 106 y 107 sobre coherencia y conectores.
Investiga en internet Dato

En grupos de cuatro integrantes, investiguen los siguientes aspectos de su regin: Puedes encontrar informacin y
1. Principales actividades productivas y su impacto en el desarrollo econmico de la regin, cules son?, actividades para trabajar cohe-
en qu consisten?, cmo se relacionan con las condiciones naturales de la zona y con la poblacin? rencia y cohesin en el siguiente
Para esto pueden consultar las siguientes pginas webs: www.gobiernodechile.cl; www.educarchile.cl; link: http://www.educarchile.cl/
www.icarito.cl; www.chile.com. Portal.Base/Web/VerContenido.
2. Propongan cinco medidas que contribuyan al desarrollo e integracin de la regin. Redacten un texto aspx?ID=206877
argumentativo para cada medida con el fin de respaldar la importancia de su aplicacin. Para recordar
los contenidos remtanse a las pginas 30 y 31 de la Unidad 1.
Reflexiona De qu manera las lecturas y actividades realizadas han enriquecido mis conocimientos y
motivacin sobre los temas que nos preocupan como chilenos?

Qu son los argumentos y los esquemas
argumentativos?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A reconocer los argumentos y los esquemas argumentativos.
Para qu? Para leer comprensivamente textos argumentativos.
Reflexionando en torno a los argumentos, aprendiendo los esquemas

Cmo?
argumentativos y reconocindolos.
Ideas previas
Actividad
1. Con tu compaero de banco, elaboren una breve definicin del concepto de argumento.
2. En qu situaciones de la vida cotidiana es necesario elaborar argumentos? Da dos ejemplos.
I
3. Relee el discurso de Ivn Fuentes y seala cul es el punto de vista que all se presenta. Para responder
esta pregunta aydate con la seccin Elaboro argumentaciones (pg. 30 de la Unidad I).
Recuerda Estrategia
Antes de iniciar esta seccin te El esquema bsico de todo texto argumentativo (sea oral o escrito) es el siguiente:
recomendamos releer los con-
tenidos de Elaboro argumen-
taciones en la unidad 1, pues Punto de vista, tesis o
es necesario que recuerdes
conceptos como objeto, punto idea central del texto Conclusin
de vista y argumento. argumentativo
Argumentos
Como ves, mediante la relacin entre el punto de vista y el argumento se busca

llegar a una conclusin lgica que tenga la propiedad de ser considerada una
verdad. Por ejemplo:
El deporte mejora Es bueno practicar

la salud deporte
Porque baja el colesterol

y activa las defensas

Unidad
3
Este esquema bsico puede tener diversas variaciones y cambios, dependiendo
del texto, pero en esencia se mantiene lo central, es decir, que el punto de vista El propsito comunicativo
y la coherencia textual
es defendido por los argumentos, con la finalidad de llegar a una conclusin que
sea considerada aceptable y lgica. Como el propsito
comunicativo de todo emisor
En los textos argumentativos, es posible reconocer distintos tipos de relaciones ende un texto argumentativo
tre los argumentos y el punto de vista. Es til reconocer estos esquemas, pues a tra- es lograr que los receptores
vs de ellos es posible determinar la calidad de los argumentos, que depende ex- apoyen una idea
clusivamente de las relaciones lgicas que se generen entre la tesis y la conclusin. determinada, se presupone
que el texto est estructurado
Los distintos tipos de relaciones son conocidos como esquemas argumentativos.
de la mejor manera posible
Son tres: sintomtico, instrumental y analgico.
para lograr esa meta. En
Argumentacin sintomtica trminos sencillos, el receptor
asume que hay una idea que
En este tipo de esquema, los argumentos son sntomas, indicios, que indican
el emisor le quiere transmitir
una idea que es lgicamente aceptable. Estos sntomas deben estar en rela- y, conforme lee o escucha,
cin directa con el punto de vista. verifica si los argumentos
expuestos son suficientes para
Fumar daa que l apoye el punto de vista
Fumar hace mal del emisor. En otras palabras,
el sistema respiratorio
verifica que exista una
relacin de coherencia entre
la tesis y sus fundamentos.
Los fumadores
acumulan alquitrn
en sus pulmones
Argumentacin instrumental
Aceptabilidad
En este tipo de esquemas, los argumentos son efectos del punto de vista.
Se trata de un criterio impor-
tante para definir la calidad
As tendramos de un argumento. No es
Se debera incentivar
una poblacin especficamente un elemen-
el uso de la bicicleta
ms saludable to que est incluido en el
texto, sino un procedimiento
de reflexin que realiza el
Andar en bicicleta es receptor, al preguntarse
bueno para la salud qu tan verdadero puede
considerarse un argumento
para respaldar un punto de
Argumentacin analgica
vista determinado.
En este tipo de argumentaciones se establece una relacin de semejanza para
justificar la tesis.
Al igual que el ftbol,

El atletismo produce
deben existir polticas
los mismos beneficios
pblicas para la
que el ftbol y el tenis
prctica del atletismo
La prctica del ftbol

es incentivada por
polticas pblicas

Las siguientes frmulas te ayudarn a identificar las estructuras de los esquemas
argumentativos y a evaluar la calidad de los argumentos:
Para reconocer una relacin sintomtica

Ejemplo de argumentacin
sintomtica Pregntate si el o los sntomas son suficientes para lo que se afirma.
Los chilenos estn muy Ejemplo:
interesados en resolver los Ser ms caro vivir el prximo mes, porque aumentar el precio del azcar, del pan
problemas del pas, pues
y de la luz.
mensualmente envan cientos
de cartas con sugerencias a la Son suficientes estos sntomas para afirmar que ser ms caro vivir?
Presidencia de la Repblica.
Para reconocer una relacin instrumental
Ejemplo de argumentacin
instrumental Pregntate si el argumento es un efecto directo y relevante para sostener lo
Rodrigo debe estar afirmado en la tesis.
hambriento, pues olvid Ejemplo:
tomar desayuno Si no adoptamos medidas efectivas de seguridad, tendremos cuantiosos daos que
esta maana. lamentar en el prximo terremoto.
Ejemplo de argumentacin Es un efecto directo y relevante el sufrir daos cuantiosos por no adoptar medi-
analgica das de seguridad efectivas?
Se hace necesario
promover el uso de Para reconocer una relacin analgica
energas limpias, al igual Pregntate si los elementos que se comparan en el argumento son susceptibles
como se promueven otras de comparacin, o bien si realmente tienen puntos en comn.
medidas ecolgicas, como
Ejemplo:
el reciclaje de la basura,
para as cuidar el planeta". Tal como se han tomado medidas para disminuir la contaminacin ambiental, se
debe prevenir la contaminacin acstica, ya que ambas disminuyen la calidad de
vida.
Es comparable la contaminacin acstica con la ambiental?
Actividad
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin:
Patriotas y hospitalarios
Gua de Chile
La topografa chilena es tan variada como su gente. Sin embargo, lo que los
une desde el minero del cobre en el norte hasta el pescador en las costas de
Chilo, desde el oficinista de Santiago hasta el ovejero en Tierra del Fuego, es
su fuerte sentimiento patritico. Obviamente, este patriotismo llega a aflorar
especialmente al hablar de un pas vecino o durante un partido de ftbol de
la seleccin nacional. Si, a pesar de todas las diferencias regionales y sociales,
existe algo as como un carcter nacional chileno, este es marcado por dos
extremos: por una parte, existe el gran complejo de inferioridad que surge del
aislamiento histrico de Chile, de lo insignificante que resultaba ser el pas
en el fin del mundo dentro de la comunidad internacional. Este complejo
fue a travs de los siglos alimentado tambin por la pobreza de la gente y
su visin pesimista de sus propias perspectivas. Por otra parte, hay un gran
orgullo de Chile y de todo lo que han logrado y logran los chilenos, a pesar

Unidad
3
de las condiciones adversas. Esto explica el culto alrededor de algunas pocas
estrellas y celebridades en el ftbol, el tenis, la televisin o la literatura.
La competencia capitalista y la economa de mercado no han podido destruir
un rasgo importante de la mentalidad chilena: el permanente apoyo mutuo
que no solo se limita al crculo familiar, sino que se extiende ms all de l.
Una prueba fehaciente de ello es el xito de campaas de caridad de funda-
ciones y organizaciones que trabajan en el mbito social. Esta solidaridad
contrasta con la despreocupacin generalizada en planificar y ahorrar para
el futuro. En otras palabras: el chileno no se preocupa mucho por su futuro
lejano y no piensa mucho en prevencin. Est acostumbrado a convivir con
desastres naturales (terremotos, temporales, sequas) y si suceden, se levanta,
se sacude y sigue adelante.
Finalmente, no podemos dejar de mencionar la cordial hospitalidad de los
chilenos. Con brazos abiertos fueron recibidos los inmigrantes europeos, a
quienes se les otorgaron los mismos derechos ciudadanos que a cualquier
chileno. El visitante extranjero puede tener confianza de que en Chile ser
bienvenido en forma cordial y hospitalaria. Si vas para Chile, reza una me-
lanclica cancin del folclor nacional, en la cual el cantante exiliado le pide al
viajante que va a su tierra que le enve saludos a su amada. Y finaliza dicien-
do, como quieren en Chile, al amigo cuando es forastero.
Patriotas y hospitalarios (2012, 16 de abril). Contact Chile.
Recuperado de http://www.contactchile.cl/es/chile-chilenos-05.php
1. Identifica el tipo de esquemas argumentativos (sintomticos, instrumentales

y analgicos) que se utilizaron en el texto Patriotas y hospitalarios. Subrya-
los en el texto y luego antalos en tu cuaderno.
2. Selecciona uno de los argumentos propuestos en el texto y reconoce la rela-
cin que tiene con el punto de vista.
3. Qu otros argumentos daras t para confirmar que el chileno es patriota y
hospitalario?
4. Redacta algunos contraargumentos, es decir, argumentos que derriben la opi-
nin del autor, que reflejen una actitud del chileno diferente a lo que se plantea.
5. En tu cuaderno, completa la siguiente tabla con un ejemplo para cada esque-
ma argumentativo. Para ello debes buscar textos en diarios, revistas, libros, etc.
Luego debes indicar la procedencia del texto y las marcas textuales que validan
tu seleccin. Finalmente, explica cmo se presenta el esquema en el ejemplo.
Identificacin del texto (autor,

Esquema argumentativo Marcas textuales Explicacin
medio, fecha, etc.)
Argumentacin bsica
Argumentacin sintomtica
Argumentacin instrumental
Argumentacin analgica
Reflexiona De qu manera reconocer la relacin entre el punto de vista y el argumento nos ayuda a
mejorar la lectura comprensiva?

Dato Analizando una campaa de propaganda
Propaganda y poltica
La propaganda, como herra- Ruta de aprendizaje
mienta de difusin poltica,
se desarrolla junto con las Qu vamos a aprender? A analizar una campaa de propaganda e interpretar su contenido.
primeras sociedades com-
plejas, cuyos gobernantes Para qu? Para leer comprensivamente los mensajes de los medios de comunicacin.
difundieron, por distintos
medios, sus logros y obras. Identificando y analizando los recursos grficos y los elementos verbales y no
Cmo?
La propaganda, tal como la verbales de estos mensajes.
conocemos, aparece recin
en el siglo XX, cuando surge Ideas previas
la cultura de masas.
Las guerras mundiales Actividad
fueron determinantes al
respecto, as como tambin
lo fue la creciente influencia
Junto con tu compaero o compaera de banco, recuerden alguna campaa de prevencin difun-
dida en los medios.
de la prensa escrita, de la
radio y del cine. La eficacia 1. Qu pueden tener en comn el aviso comercial de un producto y un discurso poltico?
persuasiva de estos medios 2. Con tu compaero o compaera de banco comenta los tres anuncios comerciales que mejor recuerdes.
fue especialmente notable Elijan uno y respondan, en qu radica su atractivo para el pblico?
en contextos totalitarios,
a tal punto que el rgimen
nazi cre un ministerio de Estrategias para comprender el lenguaje publicitario
propaganda, dirigido por
Joseph Goebbels, uno de El objetivo principal de la propaganda es lograr la adhesin de los receptores a una
los hombres de mayor con- ideologa. A diferencia de la publicidad, cuyo objetivo es que los receptores com-
fianza de Adolf Hitler. Sus pren un producto, la finalidad de la propaganda es lograr la adscripcin del receptor
estrategias y preceptos an a una determinada causa. Tanto la publicidad como la propaganda utilizan recursos
hoy son estudiados por grficos y elementos verbales y no verbales para elaborar sus mensajes.
los expertos en comunica- Para analizar una campaa de propaganda, te recomendamos seguir estos pasos:
cin poltica, quienes
los han adaptado a 1. Identifica qu asociacin o grupo emite el mensaje.
contextos democrticos. 2. Identifica a quines est dirigido el mensaje. Puede ser un grupo etario (ado-
lescentes, tercera edad, etc.) o personas que desarrollen un tipo de accin
especfica (gente que conduce, por ejemplo).
Recuerda 3. Identifica cul es la idea que quiere comunicar. Para esto, determina la idea
El afiche y el mensaje que sintetice el mensaje completo y confrntala con el eslogan (frase iden-
audiovisual tificativa de la publicidad o propaganda).
En un afiche, los recursos no 4. Pregntate qu finalidad persigue la campaa y qu ideas pretende trans-
verbales son las imgenes; mitir al grupo de receptores.
en un mensaje audiovisual,
son las imgenes y la msica. 5. Presta atencin a los elementos no verbales, paraverbales y relacinalos con
En el afiche, los elementos el mensaje verbal para confirmar la idea central del mensaje.
paraverbales son los colores,
6. Observa los tipos humanos que presentan las imgenes y determina si hay
las tipografas y los tamaos
de las letras; en el caso del algn estereotipo en ellos. Revisa tambin la gestualidad de las personas
mensaje audiovisual, la ento- que aparecen en las imgenes.
nacin y el volumen. Si la campaa es patrocinada por alguna institucin conocida, debes pregun-
tarte qu representa esa institucin para la sociedad.

Unidad
3
Actividades Dato
Preparen una presentacin donde expongan el anlisis de una campaa de pro- Para disertar o hablar
paganda. Para ello: en pblico
- Preocpate de mantener
1. En grupos, elijan un afiche propagandstico o una propaganda audiovisual. una postura corporal
Busquen lo que analizarn en alguno de los siguientes sitios web. que demuestre respeto e
www.sename.cl Se trata del sitio web del Servicio Nacional de Menores, una inters por la audiencia.
de las instituciones chilenas que protegen los derechos de la infancia y de- - Procura hablar lento.
sarrolla campaas contra el maltrato infantil o el trabajo de los nios. - Mantn un volumen de
www.senda.gob.cl/ Se trata del sitio web del Servicio Nacional para la Pre- voz adecuado, de modo
que la ltima fila de la sala
vencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol. En l podrs
pueda escucharte.
encontrar campaas contra el consumo de drogas y alcohol.
www.trasplante.cl/ Se trata del sitio web de la Corporacin del transplante,
Recuerda
un organismo que promueve la donacin de rganos.
www.minsal.cl Se trata del sitio web del Ministerio de Salud de Chile. En l po- Apoyo tecnolgico para
presentaciones
drs encontrar campaas de prevencin contra el sida y otras enfermedades.
Los programas para estructurar
2. Una vez seleccionado lo que analizarn, apliquen en conjunto los pasos que presentaciones son solo un
aparecen en la pgina anterior y organicen la informacin para estructurar soporte para guiar al pblico y
la presentacin. hacer la presentacin ms entre-
tenida y fcil de seguir. No tienes
3. Una vez que ya sepan todo lo que deben decir y el orden en que expondr que anotar toda la informacin
cada uno, estructuren la presentacin, si es posible, en un programa compu- en l. Basta con una lista de
tacional de presentaciones (por ejemplo, PowerPoint). ideas centrales e imgenes que
te ayuden a abordar cada tema.
4. Desarrollen la presentacin mostrando primero el afiche o video que anali- Cuando necesites resolver dudas
zarn. Luego, presenten el archivo creado y guense con l para exponer. utilizando internet, busca en
sitios de instituciones confiables
5. Al finalizar, permitan un espacio para preguntas, ideas u opiniones del resto y acostmbrate a leer varias
del curso. Propongan ustedes aspectos interesantes o discutibles de la pro- fuentes de informacin antes de
paganda analizada y promuevan el intercambio de opiniones. elaborar una definicin.
Revisa con el resto del curso y con tu profesor las actividades desarrolladas. Luego, responde la siguiente tabla marcando con un :
Reviso las presentaciones de mis compaeros S NO
Distinguen publicidad de propaganda.
Identifican el mensaje en una propaganda.
Relacionan el lenguaje no verbal y paraverbal con el lenguaje verbal en una propaganda.
Identifican a quin est dirigida la propaganda.
Identifican el objetivo de una propaganda.
Desarrollan una presentacin ordenada y estructurada.
Expresan con claridad sus ideas en pblico.
Reflexiona Qu aspectos son importantes para identificar el mensaje en una propaganda?

Qu se evaluar? Obtener informacin en la comprensin de lectura.

Reconocer argumentos y esquemas argumentativos.
Analizar una campaa de propaganda y emitir una opinin en torno a ella.
Cmo se evaluar? Por medio de la lectura de una columna de opinin y del anlisis de un
afiche de propaganda.
Lectura comprensiva y textos argumentativos

I Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
Qu rico ser extranjero!

Ruperto de Nola, cronista gastronmico.
Y si no lo es, qu rico, al menos, parecerlo! Solo hay una cosa en el

mundo ms rica que esa: ser extranjero en el pas propio. ()
Siga usted los consejos que aqu se dan: ceder a unas cuantas tenta-
ciones y obtendr un provecho estupendo con poco esfuerzo. Y vamos
al grano. No pida nunca 'helado de pia': pdalo de 'anan' y ver qu
bien lo reciben. Ni ordene un bistec de lomo, sino que exija 'solomillo'
y que no vaya a ser, por nada del mundo, de 'vaca': que le certifiquen
Vocabulario que es de 'res'. Ve? Ya lleva dos pasos avanzados y basta uno solo para
comenzar el largo camino que le espera.
ceder: someterse.
morro: labios de una persona, en No se lo coma nunca todo; deje siempre algo en el plato: creern que
general, abultados. sus delicados morros no toleraron ms esa... ineptitud que le pusieron
ineptitud: falta de capacidad. por delante. Ame con pasin todo lo provenzal y declare que el ajo lo
provenzal: relativo a la Provenza, transporta hasta el quinto cielo. O el sexto.
antigua ciudad de Francia.
Cmbiele el nombre a todo lo que pueda: por ejemplo, al castizo 'pan
de Santa Teresa' que va ahora, llmelo 'French Toast'. Ya seguiremos
otro da con este esencial entrenamiento.
De Nola, R. (2010, 17 de enero). "Qu rico ser extranjero!"
Revista Domingo. El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com
1. Por qu el autor recomienda no comerse nunca todo?

A. Para demostrar que no le agrad el plato.
B. Para aparecer como extranjero.
C. Para mostrar gustos refinados.
D. Para verse superior.
E. Para no ser grosero.

Unidad
3
2. En el primer prrafo uno se sostiene que no
hay cosa ms rica que ser extranjero en el pro-
pio pas. Por qu?
3. Por qu podramos decir que el siguiente
fragmento del texto corresponde a un argu-
mento: No pida nunca 'helado de pia': pdalo
de 'anan' y ver qu bien lo reciben? Qu
tipo de argumento es este?
4. En el ltimo prrafo se hace un llamado a cam-
biarle el nombre a todo lo que pueda. Por qu?
Cul es la finalidad de este mensaje?
5. A qu se refiere la expresin qu rico, al me-
nos, parecerlo!?
6. Por qu podramos decir que el texto est es-
tructurado en torno a un esquema argumenta-
tivo instrumental? Justifica tu respuesta citan-
do ejemplos del mismo texto.
Publicidad y propaganda
II En grupos, discutan sobre lo siguiente:
1. Qu importancia tiene la frase No es su cul-
pa para el sentido del mensaje?
Campaa No es su culpa (2011). Sename
2. A quin est dirigido el mensaje?
3. Qu funcin cumple la imagen del nio y el peluche en el afiche? Fundamenten sus respuestas utili-
zando ejemplos o detalles del afiche.
4. Quin es el emisor del mensaje? Cmo lo sabes?
5. Cul es el mensaje de esta propaganda y qu sentido tiene la expresin no es su culpa dentro de lo
que se quiere transmitir?
6. Define lo que es eslogan.
7. Cul es el eslogan del afiche? En qu te basas para afirmarlo?
III Busca una pieza de publicidad y otra de propaganda en un diario y pgalas al costado. Luego, completa
una tabla como la siguiente.
Opinin en cuanto a su
Emisor Receptor Eslogan Mensaje Finalidad efectividad
Publicidad
Propaganda

Para leer
Mujer y participacin ciudadana: discurso de
Amanda Labarca
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente textos formados por punto de vista y argumentos.
Para reflexionar sobre el rol de la mujer en nuestra sociedad, a partir del

Para qu?
punto de vista de otros.
Leyendo comprensivamente un texto argumentativo, identificando su estruc-
Cmo?
tura argumentativa y reflexionando en torno a lo que se plantea.
Dato Contextualizacin
El 6 de febrero de 1877,
A lo largo de la historia de la humanidad, las discusiones pblicas, las decisiones
Miguel Luis Amuntegui,
polticas y la generacin de movimientos y cambios sociales han sido actividades
ministro de Instruccin
lideradas por varones. La mujer estuvo, durante siglos, destinada a cumplir roles
Pblica, firma el decreto que
da a las mujeres el derecho a en la esfera privada, ocupndose fundamentalmente de las labores del hogar y
ingresar a la universidad. Diez el cuidado de los nios.
aos ms tarde, se gradu Desde finales del siglo XVIII, con la Declaracin de los Derechos de la Mujer y la Ciu-
la primera mdica chilena:
dadana en Francia, se viene gestando un movimiento de enmancipacin femenina
Elosa Daz.
que busca reivindicar los derechos de la mujer, sobre todo en cuanto a su partici-
A fines del siglo XIX, y durante pacin ciudadana. Ms tarde, en el siglo XX, esta intencin de reclamar demandas
la primera mitad del XX, la
se cristalizar en el feminismo, movimiento que lucha por igualar los derechos de
mujer ingresa con fuerza al
las mujeres a los de los hombres. Esto se acenta con la incorporacin de la mujer
mundo laboral.
al trabajo, lo que ocurre durante la Primera Guerra Mundial.
Solo en 1935 se permiti a las
chilenas votar en elecciones En Chile, prcticamente no hay registros histricos de la participacin de la mujer
municipales, y recin en en espacios sociales, tanto en la historia colonial como en la republicana. Pero
1949 se las habilit para a fines del siglo XIX, gracias a que se les permite ingresar a la universidad, co-
sufragar por primera vez en menzaron a surgir liderazgos femeninos y con ellos la mujer empez a participar
una eleccin presidencial y del espacio pblico, opinando sobre temas de inters social y poniendo en la
parlamentaria, derecho que sociedad el tema de la reivindicacin de sus derechos. En este contexto surge
sera ejercido en 1952, ao en Amanda Labarca, quizs una de las ms destacadas intelectuales chilenas del
que Carlos Ibez del Campo
siglo XX. Ella contribuy a difundir los derechos femeninos y logr ampliar sus
fue electo como Primer Man-
espacios de participacin, mediante su trabajo en educacin y su aporte desde
datario, y asumi por segunda
vez el cargo de presidente. el mundo de la poltica.
En la lectura que viene a continuacin conocers los postulados de Amanda La-

barca y podrs reflexionar acerca del rol social de la mujer y de su situacin, tanto
a lo largo de la historia como en el Chile de hoy.

Unidad
3
II Responde las siguientes preguntas: palabras destacadas,
1. Qu dificultades supones que enfrentaron las primeras mujeres propn un sinnimo que
que irrumpieron en el mundo laboral? no cambie el sentido y
2. Qu ideas te sugiere el texto titulado Una mujer enjuicia al con cada una de ellas.
tiempo?
1. Seoras y seores,
3. De qu manera participa hoy la mujer en el mbito poltico y amigos, y desde ahora
social? Da dos ejemplos de diferentes campos. cofrades en el Instituto
de Chile ()
2. () para conocer y
alterar la condicin de la
Una mujer enjuicia al tiempo mujer han influido en el
Amanda Labarca, profesora y escritora chilena (18861975). pasado transformaciones
sociales y econmicas de
Seoras y seores, amigos, y desde ahora cofrades en el Instituto de Chile, de gran envergadura, ()
antemano agradezco vuestra atencin cordial de llegar aqu a escuchar una
disertacin que, sin duda, va a aadir poqusimo o nada a vuestra sabidura. 3. "Tanto el hombre como
Gracias por vuestra benevolencia, gracias por el estmulo que me prestis al la mujer no actan solos.
haberme acogido entre vosotros. Estn inmersos en un
conjunto social ()
Repaso mi trayectoria sobre el tema que hoy nos preocupa: publiqu en el ao
1914 y bajo el patrocinio de la Asociacin de Educacin Nacional Actividades
Femeninas en los Estados Unidos; en el 1934 y con los auspicios del matutino
La Nacin, cuyo gran orientador era por entonces Don Eliodoro Yez, mi Vocabulario
libro Adnde va la mujer?; en 1950, con el sello de la casa Editorial Zig-Zag, cofrade: miembro de un grupo
mi Feminismo contemporneo. Las pginas que aqu os lea son un aditamen- de personas que tienen un
to a una labor de ms de 50 aos, que ha rebosado desde los libros a las aso- objetivo en comn.
ciaciones femeninas y a una carrera pedaggica que tambin me he inclinado a patrocinio: amparo, proteccin.
servir con apasionada dedicacin. Excusadme, pues, si, saliendo de las normas aditamento: cosa que se aade
comunes de las disertaciones, os ofrezca solamente mi panorama, mi visin y o agrega a otra.
mis conclusiones sobre el problema mujer y sociedad (incluyendo, desde luego, rebosar: llenar algo en exceso.
en ella, la sociedad conyugal). () sumariamente: resumidamente.
envergadura: tamao, alcance.
Con perdn de mis oyentes y amigos, me permitir ahora enunciar suma- deparar: proporcionar, conceder.
riamente mi proposicin: para conocer y alterar la condicin de la mujer substratum: sustancia de algo.
han influido en el pasado transformaciones sociales y econmicas de gran inmerso: sumergido.
envergadura, muy semejantes a las que hoy vivimos. Los cambios socio- conglomerado: grupo o
econmicos y tecnolgicos son los que le deparan el substratum, la base de formacin de varias partes que
las transformaciones en la condicin femenina. se unen.
Tanto hombre como mujer no actan solos. Estn inmersos en un conjunto
social compuesto de infinitos crculos concntricos que van desde la familia
bipersonal hasta la humanidad. Y tal como para examinar la situacin del
varn hay que detenerse en la clase de actividad que se le exige, asimismo
el recto anlisis de la condicin femenina no puede separarse de ese n-
cleo formidable que es la familia, entendiendo por esta a la que permite la
convivencia de varn, mujer e hijo. Extraer a la nia o a la cnyuge de este
conglomerado, estudindolas como si tuvieran existencia aislada, es princi-
piar por reducir el horizonte del problema, pecado en que han cado ms de
un socilogo y muchsimas feministas.

Para leer
Vocabulario Hoy la joven que, al apartarse del hogar paterno, imagina que se le ofrecern
campos de actividades nuevas, y fructferas, se enfrenta todava a injusticias
anquilosar: detenerse o y discriminaciones estampadas en cdigos aosos y en cerebros en parte
paralizarse. anquilosados. Se da cuenta de que toda equiparacin no se ha logrado y que
equiparar: considerar a alguien
existen an bajo capa de las mejores intenciones, prejuicios de fondo duros
o algo igual o equivalente a otra
persona o cosa.
como el granito. La mayora de estos prejuicios sobre los cuales giran los
incrustar: fijar firmemente una conceptos de superioridad e inferioridad se hallan incrustados en la mdula
idea en la mente. misma del existir cotidiano. El recuerdo soterrado y a la vez inexpresado por
soterrar: esconder algo de muchos siglos no se elimina con discusiones retricas: tiene que intervenir
modo que no aparezca. la experiencia en la vida de la pareja humana. No sin dolor, aprendemos que
concordia: ajuste o convenio ni somos independientes, ni somos iguales. Aadamos ahora el hecho de que
entre personas que contienden. no alcanzamos la serenidad, y por ende, la dicha, sino en la concordia, en la
desbrozar: eliminar lo confuso comprensin, en el entendimiento y en el respeto mutuo. []
que complica un asunto.
sufragio: voto de quien tiene Para la generacin joven e incluyo en ella a las muchachas hasta de treinta
capacidad de elegir. aos, no constituye novedad alguna el papel que hoy desempean. Encon-
inexpugnable: inaccesible. traron en gran parte abiertas las aulas, expedito el camino, desbrozados los
mitines: reuniones. senderos de nuevas actividades. Cuando sus das se deslizan al amparo de la
proletariado: clase social legalidad de un siglo atrs, pudiera afirmarse que los obstculos contra los
constituida por los obreros. cuales quebraron lanzas sus abuelas fueran ya leos apolillados y rodos por
diseminar: esparcir. los aos. Sin embargo, sobre ellos se apoyan muchsimas sentencias judiciales
anticonceptual: anticonceptivo. de hoy. 1
Circunstancias entre las que hay que anotar las dos guerras mundiales con
Durante la lectura su cortejo de dolores, de esclavitud y de crueldad, se interponen entre 1914
1 Qu beneficios encontr la y nuestros das. El derecho al sufragio en igualdad de condiciones con el
generacin joven de mujeres hombre se consigui en la mayora de las naciones occidentales. Sin embar-
en la poca de Amanda Labarca? go, persisten reductos hasta ahora inexpugnables. []
El universo fue hasta hace poco posesin exclusiva del varn. Sobre lo que
aconteca ms all del dilogo familiar era tema del hombre, de sus peas,
de sus amigos, de los coloquios de los periodistas y los len-
gualarga. La mujer poco o nada tena que hacer en su factura
ni en su manejo. Para abatir esa barrera, ellas principiaron a
escribir folletos y libros, convocaron a las jvenes a mitines y
formaron instituciones. Llevaron el alegato de su causa a los
congresos internacionales y a los autctonos, ignoraban que
el rodar el mundo las estaba ayudando. Era el tiempo en que
comenzaban los implacables combates del proletariado y del
capitalismo. Ninguno tena conciencia clara de sus efectos
sobre la estructura centenaria del hogar. Ninguno luchaba por
destruirlo. Sin embargo, podemos sealar al industrialismo
como el ms agudo enemigo del hogar patriarcal.
Ahora, no habra fuerzas suficientemente poderosas para
reconstruirlo.
Es que su quiebra es una parte de la crisis social en que hoy
nos debatimos.
Variados acontecimientos la refuerzan: 1) La rapidez, abundan-
cia y diseminacin de los actuales medios de comunicacin
por medio de la prensa, de la radio y la televisin; 2) la popu-
laridad del transistor; 3) el uso cada vez ms creciente de los
medicamentos anticonceptuales (de los que ninguno ha sido
Anuncio publicitario sobre la conciliacin de la vida laboral y familiar.

Unidad
3
producto del ingenio femenino); 4) los maravillosos inventos y las conquis- Vocabulario
tas inimaginadas de la tcnica y la ciencia moderna; los descubrimientos del
cosmos, todo se une para cambiar el eje de la vida del gnero humano. [] culminar: llegar a su punto
mximo una tarea.
Aadamos aqu la obra de los Consejos, Sociedades y Asociaciones femeni- proposicin: idea que se postu-
nas que buscaron en la unin la victoria de sus esfuerzos pro-mejoramiento la como verdadera o se intenta
integral de su condicin de ser humano. Cuando fueron escuchadas en las demostrar que lo es.
solemnes asambleas de las Naciones Unidas, pudieron entonar un Hosanna. carecer: no poseer algo.
Haban trabajado cerca de un siglo sin desmayo. La comisin del Status de hiptesis: suposicin de algo
la Mujer, creada dentro del Consejo Econmico y Social de las Naciones posible o imposible, de lo que
Unidas; despus la Comisin Interamericana estructurada en la Organiza- se extrae una consecuencia.
cin de los Estados Americanos, la apoyaron con denuedo. Haba tras las egregia: insigne, ilustre.
primeras filas de las Comisiones millones de muchachas que ya saban de seero: nico, sin par.
hogao: en esta poca.
qu hablaban y lo que justicieramente exigan. Culminaron estos esfuerzos
concordia: ajuste o convenio
con la Declaracin de los derechos de la Mujer y la abolicin de toda dis- entre personas que contienden.
criminacin que afecte su calidad de ser humano. Han triunfado? Todava devenir: llegar a ser.
no; su victoria ser completa cuando cada una oiga las voces de su ntima
misin y pueda cumplirla, sin que se lo impida ni el sexo con que ha venido
al mundo, ni su raza, ni su color, ni su capacidad econmica. []
Llegamos, as, a nuestra ltima proposicin: Carece de suficiente base bio- Durante la lectura
lgica e histrica la hiptesis de superioridad o de inferioridad aplicables al
hombre o la mujer. Su funcin ante la especie, ante la supervivencia de esta, 2 Qu opina la autora sobre
la hiptesis de inferioridad
ante la capacidad de progreso y de evolucin, no disminuye ni se agranda
o superioridad de un gnero
en sus manos. Lo que la historia nos ensea es que en todas las edades, sean respecto del otro?
la de los siglos cavernarios como en estos contemporneos que sufrimos
3 Cul es el mensaje que nos
y gozamos, han aparecido mujeres altamente dotadas, calificadas de tan entrega la humanidad segn la
valiosas como sus compaeros. Son egregias, son seeras, pero no han sido autora?
capaces -como tampoco el hombre- de crear una nueva variacin en el
gnero homo sapiens. 2
Hogao, dos escritoras talentosas, vivientes en hemisfe-
rios distintos, han publicado sendos libros exponentes
del concepto contemporneo sobre la mujer. El segundo
sexo, de la francesa Simone de Beauvoir y Mstica de la
femineidad, de la norteamericana Betty Friedan. Son
dignos de meditarse la similitud de argumentos y el
paralelismo de sus conclusiones. Ambas postulan que el
hombre y la mujer modernos, conscientes de sus des-
igualdades y a la vez de su equivalencia ante la especie,
atraviesan ahora la etapa de la bsqueda de la felicidad
en la concordia. Han luchado durante siglos, porque
partan de actitudes falsas, porque ni el uno ni el otro
haban aprendido todava la leccin de su idntico deve-
nir y de su calidad de seres distintos, complementarios
y equivalentes. El mensaje que la humanidad nos indica
hoy no es el de la guerra entre los mortales, es el de la
paz nacida en la comprensin de la diferencia y del amor
que el hombre o la mujer necesitan recibir de su com-
paero en esta ruta inmortal. Conocimiento, concordia,
amor es lo que tenemos que ensear. Sobre todo a la
generacin joven. 3
Campaa de promocin de juguetes no sexistas en Espaa.

Para leer
Pero cmo ensear si nosotras mismas -las mujeres- estamos bajo el peso
de una supuesta inferioridad? A muchas les angustia la ausencia de plenitud
en sus vidas. Es que generalmente no halla expresin la porcin ms valiosa
de sus espritus; el deseo de saber y comprender, la bsqueda de la bondad y
Durante la lectura la sabidura. [] 4
4 Anticipa una conclusin Volved a vuestro plcido rincn hogareo, repiten los conservadores y tra-
del tema segn lo ledo
dicionalistas. El hogar de hoy, seores, no es el que conocisteis en vuestra
y confrntala con el
juventud. En el actual, la mujer siente que es su derecho el de escribir en el
ltimo prrafo.
cuaderno de su vida el poema propio, el que traduzca sus aspiraciones, el
que pueda elevarla, si lo desea, hasta la conquista del cosmos. El nico fin
de la existencia humana ha dicho Fichte no es el de lograr el cielo ni el
Vocabulario
de hundirse en el infierno, es el de expresar la humanidad que llevamos en
plcido: quieto, sosegado. nosotros hasta la mayor perfeccin que nos sea dable alcanzar
aspiracin: pretensin o deseo.
Labarca, A. (1971). Una mujer enjuicia al tiempo. En: Una mujer enjuicia al
tiempo: discurso de incorporacin pronunciado por la Sra. Amanda Labarca H.
en la sesin solemne del 7 de diciembre de 1970. Discurso de recepcin del
presidente de la Academia D. Juvenal Hernndez Jaque. Santiago: Andrs Bello.

Obtener informacin
1. Segn el texto, qu condiciones histricas han influido en la reivindica-
cin de los derechos de la mujer?
2. Por qu la autora afirma que el industrialismo es el peor enemigo del
hogar patriarcal? Ests de acuerdo con ella?, por qu?
3. A qu se refiere la autora cuando dice que Tanto hombre como mujer
no actan solos?
4. Redacta un argumento que valide o refute la siguiente afirmacin: El uni-
verso fue hasta hace poco posesin exclusiva del varn. Explicita qu tipo
de esquema argumentativo usaste.
5. Lee el siguiente fragmento y luego responde:
Y tal como para examinar la situacin del varn, hay que detenerse en la
clase de actividad que se le exige, asimismo el recto anlisis de la condi-
cin femenina no puede separarse de ese ncleo formidable que es la
familia ()
- Cul es el punto de vista que se intenta justificar?
- Qu tipo de esquema argumentativo reconoces en el extracto? Explica
6. El hogar de hoy, seores, no es el que conocisteis en vuestra juventud.
Seala dos argumentos que se dan en el texto para justificar el punto de
vista citado. Luego, explica qu tipo de esquema argumentativo recono-
ces en cada argumento.

Unidad
3
Reflexionar y evaluar Dato
7. Consideras que los alegatos expuestos por la autora persisten en nues- Para desarrollar la investi
tros das? Fundamenta tu respuesta. gacin, te recomendamos
primero recopilar antece-
8. Cun relevante es la familia para el objetivo que plantea Amanda Labarca?
dentes en sitios confiables.
9. Crees que la estructura del texto es adecuada para cumplir el objetivo Puedes ingresar a
que este se propone? Fundamenta con citas del texto. http://www.memoriachilena.
cl/temas/dest.asp?
id=memchsufragio
10. Observa el afiche de la pgina 132 y seala si te parece efectivo para ya
lograr la igualdad de gnero. Luego, redacta en tu cuaderno un prrafo http://www.nuevopostnatal.
en el que expliques tu postura. cl/
11. Observa la imagen de la pgina 133. Qu relaciones puedes establecer http://www.leychile.cl/
entre ella y el texto de Amanda Labarca? Navegar?idLey=20348
Actividad de discusin Luego de leer y seleccionar

12. En parejas, reflexionen y lleguen a un consenso sobre lo siguiente: la informacin, sintetiza los
Pueden considerarse positivas las diferencias entre mujeres y hombres? aspectos ms relevantes
Luego, cada pareja deber exponer su opinin al resto del curso. de cada tema. Despus,
organiza las ideas definiendo
la introduccin al tema, su
desarrollo y su conclusin.
En tu cuaderno, redacta una proclama a favor de la igualdad de gneros utilizando el vocabula-
rio del recuadro Palabras previas de las pginas 131 a 134.
Finalmente, elabora una
presentacin. Cuando plan-
tees tus opiniones respecto
Investiga en internet de estos temas, ordnalas
siguiendo los contenidos de
En grupos de cuatro integrantes, investiguen en torno a los siguientes temas y preparen una presentacin para
sus compaeros de curso:
argumentacin aprendidos
en la unidad.
El sufragio femenino universal en Chile. Ley de igualdad de remuneraciones.
Ley de posnatal de seis meses. Ley de paridad en cargos pblicos.
En su bsqueda, les recomendamos el sitio www.bcn.cl. (Biblioteca del Congreso Nacional). Al finalizar cada
investigacin, discutan qu importancia tiene cada una de estas leyes para la sociedad chilena.
Evalen las presentaciones de los grupos, siguiendo la pauta que se presenta a continuacin.
Reviso las presentaciones de mis compaeros S NO
Dominan el tema expuesto.
Fundamentan sus opiniones.
Mantienen una postura erguida y la mirada en la audiencia.
La presentacin tiene inicio, desarrollo y conclusin.
Exponen el tema con seguridad y fluidez.
Hablan fuerte y claro.
Utilizan un vocabulario amplio.

Los conectores y la argumentacin
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A identificar las relaciones entre los argumentos a travs de los conectores.
Para reconocer en la lectura las relaciones entre los argumentos y las ideas
Para qu?
que se presentan.
Conociendo las relaciones que establecen los conectores para aplicarlos en
Cmo?
distintos textos argumentativos.
Ideas previas
Actividad
1. Con tu compaero de banco, haz un listado de palabras o expresiones que se usen frecuentemente para
relacionar puntos de vista con argumentos. Pueden revisar las siguientes lecturas como ayuda: Mall o mal
en la ciudad de Castro: una herida irreparable (pg. 109); Cuidado con Chile (pg. 113); La irracionali-
dad de no moverse en bicicleta (pg. 117); Una mujer enjuicia al tiempo (pg. 131).
2. Lee la siguiente cita extrada de la columna Ruidos molestos:
() los focos de ruidos habituales en Santiago son sistmicos y por lo tanto difciles de erradicar.
Seala qu funcin cumple la expresin "por lo tanto" en la oracin anterior Es posible reemplazar-
Ejemplos de conectores la por otras sin alterar el sentido de la oracin?
Causales:
Las pruebas de nivel sern muy Tipos de conectores
difciles este semestre, porque
son muchos los contenidos que Los conectores son estructuras lingsticas que permiten establecer relaciones
abarcarn. lgicas y de significado entre partes de textos, enunciados o ideas.
A continuacin, te sealamos distintos tipos de conectores que frecuentemen-
Condicionales:
te se usan en la argumentacin.
La celebracin de los triunfos
deportivos se podra realizar 1. Aditivos o sumativos: Sirven para aportar informacin que desarrolle las ideas en
nuevamente en Plaza Italia, la misma lnea que ya estn propuestas, por ejemplo: adems, encima, despus,
siempre que se demuestre incluso, igualmente, asimismo, tambin, tal como, del mismo modo, ni, tampoco.
madurez cultural y respeto a 2. Contrastativos o contraargumentativos: Cumplen la funcin de cambiar la
los bienes pblicos. orientacin en sentido contrario a lo mencionado en la idea anterior. Este
Aditivos: cambio de sentido puede ser parcial o total: pero, en cambio, sin embargo,
La pelcula para nios era ahora bien (oposicin); sino, en lugar/ vez de, por el contrario, antes bien, con-
tan bien hecha y graciosa trariamente (sustitucin); excepto, a no ser que (restriccin); de todos modos,
que la disfrutaron incluso sea como sea, a pesar de, no obstante, con todo, aun as, despus de todo, as y
los adultos que los acompa- todo, con todo, y con eso (concesin).
aban. 3. Causales: Indican que hay una relacin de causa entre los segmentos tex-
Finales: tuales. Por ejemplo: a causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que,
Probaron las luces, el audio; dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a.
revisaron la escenografa y 4. Consecutivos: Sealan que hay una relacin de consecuencia entre los seg-
el vestuario; repasaron los mentos textuales: de ah que, pues, luego, por eso, de modo que, en consecuen-
movimientos escnicos; todo cia, as que, de donde se sigue, as pues, por (lo) tanto, por consiguiente.
eso con el propsito de que
5. Condicionales: Indican que lo que sigue es una condicin necesaria para
la primera funcin resultara
que ocurra una consecuencia. Por ejemplo: si, siempre que; si, a menos que,
impecable.
con tal de que, en el caso de que, a no ser que.

Unidad
3
6. Finales: Introducen la causa como meta o finalidad. Por ejemplo, para que, a
Ejemplos de conectores
fin de que, con el propsito de, con el objetivo de. textuales
De consecuencia:
Cmo escribir una columna de opinin La campaa anual de vacu-
nacin contra el virus de la
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin. influenza fue aprovechada por
la poblacin vulnerable. De
Ataque de pitbull ello resulta que hayan bajado
Lorena Jofr, directora Escuela Medicina Veterinaria, U. de Las Amricas.
las cifras de hospitalizados en
Seor director: el periodo invernal.
Gran conmocin ha causado la muerte de una menor a causa de graves mor- Contrastativos:
deduras ocasionadas por un perro de raza pitbull en La Florida. La dramtica Johann Sebastian Bach fue
situacin nos muestra la importancia de la tenencia responsable de mascotas, uno de los ms grandes
y de regular la responsabilidad por los daos a las personas y a la propiedad compositores de la historia de
que sean consecuencia de la accin de mascotas. la msica, aunque nunca fue
Si bien hay razas calificadas como peligrosas, la mayor parte de la amenaza famoso en vida.
proviene de perros vagos o abandonados como consecuencia del mal adies-
tramiento, falta de socializacin y cuidado de la mascota.
Los dueos de animales calificados como peligrosos, ya sean de raza o mes-
tizos, deben adoptar medidas especiales de seguridad y proteccin, como
el uso de bozal o arns; y establecer restricciones de circulacin en lugares
pblicos en caso de ser necesario.
Los perros vagos, si bien pueden ser menos agresivos, provocan un problema
sanitario, puesto que contagian enfermedades y contaminan el medioam-
biente. Adems, constituyen un problema de seguridad para las personas y en
especial para menores de edad, en plazas y calles. Esto es mucho ms grave
cuando se trata de animales que, teniendo dueo, deambulan por las calles.
Por este motivo es fundamental el fomento de la tenencia responsable de ani-
males y mascotas. Las campaas educativas que actualmente realizan algunas
municipalidades u otras entidades son cada vez ms necesarias para evitar
hechos tan lamentables como el que cobr la vida de esta menor.
Jofr, L. (2011, 2 de septiembre). Ataque de pitbull. La Tercera. Recupe-
rado de www.diario.latercera.com.
1. Identifica y destaca los conectores que estn presentes en el texto. Subryalos

Vocabulario
y clasifcalos en tu cuaderno.
2. Escribe expresiones equivalentes para cada uno de los conectores encontra- bozal: aparato utilizado para
cubrir el hocico de los perros y
dos y reemplzalos en el contexto en que aparecen. Verifica que mantengan
que estos no muerdan.
el sentido de la oracin en que estn. arns: armazn que se ata al
3. Utiliza los conectores del texto ledo para escribir un prrafo en donde expon- cuerpo de un animal para guiar-
gas tus puntos de vista y argumentos en cada uno de los siguientes temas: lo o tirar un carro.
deambular: caminar sin
Todos los jvenes en edad de votar deben participar en las elecciones de las rumbo.
autoridades gubernamentales del pas.
Los hombres y las mujeres son iguales.
Dato
El avistamiento de ovnis es producto de la sugestin o se trata de objetos te-
rrestres, como globos sonda. Los registros que hay de ellos solo son trucos. Puedes revisar los tipos de
conectores en:
4. A partir de la imagen, redacta dos argumentos que justifiquen por qu los pe-
http://www.profesorenlinea.
rros deben utilizar bozal o arns cuando circulan en espacios pblicos. Utiliza cl/castellano/Conectores.html
conectores que permitan enlazar tus argumentos con el punto de vista.

Taller de escritura
Escribo una columna de opinin
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A expresar un punto de vista a travs de la escritura de una columna de opinin.
Para qu? Para expresar ideas de forma crtica y analtica.
Investigando sobre el tema, organizando la informacin y los argumentos

Cmo?
para luego darle forma a la columna de opinin.
Ideas previas
Actividad
Revisa en la seccin Para leer (pg. 112) las columnas Cuidado con Chile, de Cristin Warnken (pg. 113)
y Ruidos molestos, de scar Contardo (pg. 115), y responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas:
1. Cul es el propsito comunicativo de cada columna de opinin? Completa un cuadro para responder.
2. De las dos columnas, cul te gust ms y por qu?
3. Para qu crees t que sirven las columnas de opinin en general? Fundamenta utilizando los dos
textos ledos.
4. Elige la cancin en espaol que ms te guste y escribe las razones de tu eleccin.
Estrategia para escribir una columna de opinin

La columna de opinin es un texto periodstico que presenta un punto de vista
acerca de un tema de inters, generalmente algn hecho de actualidad. En este
tipo de texto interesa mucho el punto de vista del autor, su estilo y forma de abor-
dar los hechos, puesto que dichos elementos le dan un sello personal al texto.
Para escribir una columna de opinin, guate por los pasos que aparecen a
continuacin:
1. Planifica la escritura
Selecciona algn tema de tu inters, que a la vez sea controvertido o polmico.
Puede ser algo referido a la actualidad nacional o internacional e, incluso,
puedes tratar algn tema que le incumba a tu crculo social ms cercano. Por
ejemplo, la participacin poltica de los jvenes o las leyes sobre la educacin.
Finalmente, considera las caractersticas del receptor que leer tu columna
para adecuar tu mensaje.
2. Investiga acerca del tema escogido
Busca informacin suficiente acerca del tema que escogiste, de modo que pue-
das abordarlo de un modo completo y logres sustentar tu opinin sobre bases
slidas y confiables. Puedes buscar en diarios, revistas o internet.
3. Sintetiza y ordena tu informacin
Cuando hayas seleccionado la informacin, sintetzala dejando las ideas ms
importantes y ordnala desde los aspectos ms generales a los detalles que
sern necesarios. Una vez realizado esto, podrs clasificarla de acuerdo con los
diferentes aspectos que vas a establecer para presentar tu opinin.
4. Aclara tu posicin e ideas
Elabora una postura personal respecto al tema sobre el que has investigado y
138 Unidad 3 Ciudadanos busca argumentos que den respaldo a tus puntos de vista.
Unidad
3
5. Organiza tu texto estructuralmente Dato
Para esto considera:
La presentacin del tema, que incluye tu opinin al respecto. Cmo citar
Los argumentos que emplears para validarla. Cuando escribas tu columna,
La conclusin o cierre. puedes incorporar en ella
alguna cita. Estas se refieren
6. Elabora tu columna a fragmentos cortos o largos
Una vez que hayas organizado la exposicin de tus ideas, desarrolla tu texto de un libro, revista, internet,
de acuerdo con la finalidad que te propusiste. etc., elegidos por ti, tomados
7. Escribe tal cual como los redact
Al redactar tu texto, recuerda utilizar un lxico y un registro adecuados al re- otro autor (generalmente
ceptor que has imaginado, as como emplear conectores que den cohesin prestigioso), para reforzar
a tus ideas. lo que informas u opinas.
Dentro de tu texto, las debes
8. Revisa el texto identificar colocndolas
Cuando hayas terminado de escribir, revisa tu texto rigurosamente. Te reco- entre comillas. Las citas
mendamos leerlo en voz alta, respetando los signos de puntuacin. Pdele a cortas no tienen ms de
un compaero que lea y revise tu columna. 40 palabras, y se escriben
9. Reescribe y corrige a rengln seguido, como
Si en el texto encuentras errores que dificultan su comprensin, corrgelos. parte del texto principal.
Revisa y corrige errores de ortografa literal y puntual. Las citas largas son aquellas
que tienen ms de cuarenta
palabras, y debes escribirlas
Actividades separadas del texto principal,
Escribe una columna de opinin sobre algn tema de actualidad e inters ciu- como otro prrafo. En el
dadano, siguiendo los pasos propuestos en la seccin Estrategia. Puedes elegir prrafo anterior a este, debes
un tema basndote en las lecturas de esta unidad (pginas 112 a 121 y 130 a anunciar la cita que vendr
135). Si lo consideras necesario, puedes usar citas de dichos textos para argu- a continuacin y terminarlo
mentar en tu columna. con dos puntos.
Luego, junto con tu profesor y compaeros, creen un blog del curso en el que A continuacin, debes dar a
publiquen todas las columnas de opinin. Difundan el blog entre sus familiares conocer los datos relacio-
y amigos y motvenlos a que dejen un comentario con sus opiniones. nados al fragmento citado.
Puedes ponerlos entre
Actividad de biblioteca parntesis o al pie de pgina.
Si eliges esta ltima opcin,
Tecaractersticas.
sugerimos leer algunas columnas de opinin de diarios o revistas para que veas, en textos reales, sus
Si tienes acceso a internet, busca alguna de las referencias que te entregamos a continuacin.
colocas un nmero al lado
del fragmento citado y antes
- Warkern, Cristian: Parra, libertador de Amrica, http://www.elmercurio.com/ de la cita bibliogrfica que
blogs/2014/09/04/24915/Parra-libertador-de-America.aspx estar al pie de pgina. Esta
debe contener, como mni-
Desastre de mi barrio, http://www.elmercurio.com/
mo, lo siguiente: apellido y
blogs/2014/07/10/23388/Desastre-de-mi-barrio.aspx
nombre del autor, ttulo del
- Ebensperger, Karin: El alma rusa, http://www.elmercurio.com/blogs/2014/03/24/20482/
libro de donde se extrajo la
El-alma-rusa.aspx cita, editorial que lo public,
- Klotz, Mathias: La primera lluvia, http://www.elmercurio.com/blogs/2014/05/10/21687/ ciudad en donde se public,
La-primera-lluvia.aspx ao de publicacin y pginas
Ruta 5, http://www.elmercurio.com/blogs/2014/04/26/21378/Ruta-5.aspx en donde aparece la cita. Un
ejemplo de ello: Dostoievs-
ky, Fedor, Crimen y castigo,
Reflexiona Comenta con un compaero o compaera de banco qu pasos te costaron ms al Editorial Edaf, Madrid,
elaborar tu columna de opinin. 2008, pgs. 36 y 37.

Para leer
Argumentacin y participacin ciudadana:
nuestro rol en la construccin de la sociedad
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A reconocer los argumentos que presentan diversos textos.
Para reflexionar sobre nuestro rol como ciudadanos, a partir de los puntos
Para qu?
de vista que plantean otros.
Leyendo textos que presentan estructura argumentativas y reflexionando en
Cmo?
torno a lo que plantean.
Contextualizacin
Palabras previas
I. Lee las siguientes citas del El rol que los ciudadanos jueguen en las decisiones de su pas es un aspecto clave de
texto. la democracia. Hoy, en Chile las personas participan cada vez ms en las discusiones
1. La BBC no escatim sociales, tanto a travs de internet, como mediante comunidades virtuales, juntas de
elogios para destacar vecinos, centros de alumnos, actividades de voluntariado, entre otras instancias de
el valor del trabajo de participacin.
nuestra compatriota
Participar en las discusiones de inters social es un signo de una democracia saluda-
().
ble y, adems, es beneficioso para cada persona en particular: se es parte de una co-
2. Nuestro pas tiene
munidad en la medida en que cada uno se involucra en ella, opinando y participando
hoy una oportunidad
de sus avances y cambios.
histrica; capitalizar el
astronmico privilegio En las siguientes lecturas, te presentamos los puntos de vista de dos autores sobre
de albergar la ms temas de inters para nuestro pas. Vers una reflexin en torno a las posibilidades
sofisticada infraestructura de desarrollo tecnolgico y cientfico en el mbito de la astronoma, rea del desa-
de telescopios sobre el
rrollo en la que nuestro pas tiene ventajas comparativas, al poseer los cielos ms
planeta.
claros del mundo.
II. Subraya la palabra que
puede remplazar a la Tambin leers un texto que propone un punto de vista respecto de los derechos y
destacada en el fragmento deberes que las personas tenemos por el hecho de vivir en comunidad y conformar
sin modificar el significado una nacin, lo que supone un proyecto comn que busca el bienestar para todos
global. los chilenos.
ESCATIM
Derroch Antes de la lectura
Ahorr
Distingui I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
Escondi
Careci II Responde las siguientes preguntas:
CAPITALIZAR 1. En parejas, comenten qu observatorios astronmicos conocen o de
Economizar cules han odo hablar. Sealen qu saben sobre ellos y del trabajo
Agregar que all se realiza o por qu sera interesante conocerlos.
Atesorar
2. Por qu sera importante para nuestro pas fomentar el desarrollo de
Reconocer
la astronoma? Fundamenta con al menos dos argumentos.
Explotar
III. Escribe una oracin con 3. En qu servira para tu formacin estar al tanto de los nuevos descu-
cada una que d cuenta brimientos cientficos? Fundamenta tu respuesta con al menos tres
clara de su significado. argumentos.

Unidad
3
Ciencia: la oportunidad cada del cielo
Alfonso Gmez, decano de la Escuela de Negocios UAI.
La astronoma est viviendo su era dorada. Hoy sabemos que existen miles Vocabulario
de millones de galaxias (algo desconocido hasta hace menos de cien aos), radiacin: propagacin de la
contamos con un modelo universalmente aceptado del origen del universo, energa en forma de ondas o
tenemos evidencia de la existencia de planetas ms all del sistema solar, partculas a travs de un medio
entre muchos otros avances. El desarrollo de estos conocimientos tiene o material.
relacin directa con el diseo de telescopios que permiten "ver", en distintos remoto: muy distante, lejano.
tipos de radiaciones, rincones del cosmos cada vez ms remotos. proveniente: que procede de
No es aventurado afirmar que muchas de las nuevas preguntas y sus res- otra cosa.
potencial: que tiene la fuerza o
pectivas respuestas muy probablemente tendrn su origen en datos prove-
poder disponible.
nientes de alguno de los observatorios instalados en Chile. A la existencia sofisticado: complejo o
de Tololo, La Silla, ALMA y Paranal, se sumarn, en la prxima dcada, avanzado.
inversiones adicionales por unos 4.000 millones de dlares. De aqu al ao albergar: guardar, contener o
2020, el 70% del poder de observacin astronmico sobre la faz de la Tierra servir de vivienda.
estar instalado en el norte de Chile. Nuestro pas es y ser cada da ms el consorcio: agrupacin de
principal ojo de nuestro planeta hacia el universo. entidades para negocios
importantes.
La semana pasada, una joven astrnoma chilena, Cinthya Herrera, hizo his-
incentivo: lo que mueve a
toria al publicar el primer ensayo cientfico basado en datos capturados des-
desear o hacer algo.
de ALMA, el gigantesco complejo astronmico inaugurado recientemente
en las cercanas de San Pedro. La BBC no escatim elogios para destacar el
valor del trabajo de nuestra compatriota, en lo que es solo un ejemplo del
enorme potencial que estas instalaciones representan para nuestros cientfi-
cos y nuestro pas en general.
La enorme inversin en infraestructura astronmica en nuestro territorio
se explica en parte por ciertas condiciones geogrficas y climticas nicas
de nuestro Norte. Sin embargo, ello es solo una condicin necesaria. Estos
telescopios, extremadamente sofisticados, no se habran instalado en Chile
de no ser porque el pas cuenta adicionalmente con capital humano y una
solidez institucional que resultan una garanta, clave para el buen funciona-
miento de los observatorios.
La pregunta que surge natural es: se limitar Chile a proveer la hotelera
para los telescopios o podemos aspirar a explotar esta realidad de una manera
ms rica y compleja? Podemos conformarnos con ser la fuente de captura y
exportacin de datos astronmicos, que luego reimportaremos en la forma de
descubrimientos cientficos, nuevas teoras sobre el origen del universo o la Durante la lectura
noticia del nuevo Premio Nobel de Fsica que alguien gan en un pas remo-
to, a partir de datos capturados en el norte de Chile? Nuestro pas tiene hoy 1 Cmo se explica la inversin
una oportunidad histrica; capitalizar el astronmico privilegio de albergar la en infraestructura astronmica
en Chile?
ms sofisticada infraestructura de telescopios sobre el planeta. 1
Los acuerdos internacionales por los que Chile ha cedido el uso de su suelo
a los grandes consorcios europeos, norteamericanos y japoneses que lide-
ran el desarrollo de la tecnologa de telescopios, garantizan para los astr-
nomos establecidos en Chile hasta un 10% del tiempo total de observacin.
Existe por lo tanto un incentivo nico para que nuestras universidades y
nuestros jvenes desarrollen programas de astronoma de clase mundial.
Tenemos todo a nuestro favor, incluidos clima y calidad de vida en general,
para atraer a los mejores talentos en las ciencias astronmicas.

Para leer
Vocabulario Adicionalmente, la construccin, mantencin y operacin de los grandes
observatorios requiere hoy y requerir, cada vez ms, de sofisticados servi-
logstica: medios y mtodos ne- cios de muy diverso tipo, incluyendo ingeniera estructural, procesamiento
cesarios para llevar a cabo algo. de datos y logstica, por nombrar solo tres reas en las que podemos gene-
cluster: concentracin de diver-
rar clsters de alto impacto econmico.
sas empresas de servicios.
miope: de visin limitada o Por ltimo, sera muy miope limitar nuestra visin del potencial de la astro-
corto de vista. noma a los beneficios que esta tiene para la comunidad cientfica y tec-
envergadura: importancia, nolgica. Por su naturaleza y su conexin con las preguntas esenciales del
alcance. hombre, la astronoma tiene el potencial de convertirse en un eje central de
formidable: excelente, nuestra identidad como nacin. A menudo, los chilenos nos sentimos per-
esplndido. tenecientes a una tierra de poetas; pues bien, la envergadura de la actividad
albergar: dar hogar. astronmica hace posible imaginar que el pas desarrolle una "conciencia
farra: desaprovechamiento,
astronmica", haciendo de esta un componente nico y diferenciado de
prdida.
nuestra realidad cultural. No debe subestimarse lo que algo as puede signi-
ficar para la imagen de nuestro pas en la economa global.
No se necesita un gran telescopio para darse cuenta de que la astronoma
representa una formidable fuente de inspiracin y de movilizacin hacia el
desarrollo. Limitarnos a albergar telescopios constituira una farra histrica
Dato que nuestra generacin no se puede permitir.
Iniciativa Caln/Tololo
Gmez, A. (2012, 05 de abril). "Ciencia: la oportunidad cada del cielo". Qu pasa.
Los cielos chilenos permiten Centro de Documentacin Grupo Copesa. Recuperado de http://www.quepasa.cl
a los astrnomos recabar
informacin valiossima para
el avance de la ciencia, tanto a
nivel nacional como internacio-
nal. Ejemplo de ello es lo que
sucedi entre los aos 1989 y
1996, cuando el Departamento
de Astronoma de la Universidad
de Chile (DAS) y el Observatorio Obtener informacin
Interamericano Cerro Tololo
ejecutaron una investigacin 1. Adems de beneficiar a la comunidad cientfica, qu aportes al pas
sobre supernovas (gigantescos podra generar el desarrollo de la astronoma?
estallidos estelares), bajo la
direccin de Mario Hamuy y
Jos Maza. 2. A qu se refiere el autor cuando dice que Chile tiene hoy una oportu-
En esta iniciativa, conocida nidad histrica en el mbito de la astronoma?
como Caln/Tololo, se detec-
taron varias explosiones de Reflexionar y evaluar
estrellas relativamente cercanas 3. Respecto de los estudios y descubrimientos astronmicos, crees que
a la Tierra que permitieron a
son propios de un pas o son patrimonio de la humanidad? Justifica tu
los cientficos norteamericanos
Saul Perlmutter, Brian Schmidt respuesta usando citas del texto ledo.
y Adam Riess descubrir que el 4. Ests de acuerdo con el autor en que la astronoma puede llegar a ser
universo se expande acelera- parte de la identidad de Chile? Redacta un argumento que justifique
damente. Estos investigadores tu respuesta.
se hicieron acreedores del
Premio Nobel de Fsica de 2011, Actividad de discusin
concedido por la Real Academia
de Ciencias de Suecia. En grupos, comenten qu debera hacerse en Chile para fomentar la
investigacin astronmica y generar ms conocimiento en esa rea. Lle-
guen a consenso sobre el tema y redacten un prrafo con una propuesta
que permita mejorar esta situacin.

Unidad
3
1. Cules crees t que son los derechos y los deberes de los chilenos?
no cambie el sentido.
2. Crees que en tu entorno cercano se respetan los derechos de los 1. () uno puede pre-
dems? Y los deberes propios? Fundamenta ambas con un ejemplo. guntarse cunto resiste
3. Considerando el ttulo, de qu puede tratar el texto? una sociedad, (), si un
nfasis desmedido en
nuestros derechos diera
paso a la indiferencia o
Consejos algo paternalistas al desprecio de los que
Agustn Squella, periodista y abogado chileno (1944).
tienen los dems ().
Todos permanecemos atentos a nuestros derechos y bastante menos a los de 2. Y ello no porque prefiera
los dems, y todos estamos vigilantes al cumplimiento de los deberes de los los deberes a los derechos
otros antes que de los propios. ni menos porque recele
Como no somos ngeles, es humano que las cosas ocurran de ese modo, aun- de los segundos ().
que uno puede preguntarse cunto resiste una sociedad, o una simple vida en
3. () reclama tu derecho
comn, si un nfasis desmedido en nuestros derechos diera paso a la indiferen-
a sufragio sea en
cia o al desprecio de los que tienen los dems, y si la excesiva atencin que po-
elecciones o
nemos en los deberes ajenos nos hiciera olvidar aquellos que nos son propios.
en plebiscitos ().
En materia de derechos fundamentales, el documento que en diciembre de
1948 aprob la ONU se titula Declaracin universal de derechos humanos,
mientras que el que fue sancionado meses antes de ese mismo ao en nuestro Durante la lectura
mbito regional se llama Declaracin americana de los derechos y deberes
del hombre, y yo no oculto mi preferencia por la segunda de tales denomina- 1 Qu traen consigo tanto la
ciones. Y ello no porque prefiera los deberes a los derechos ni menos porque existencia individual como la
vida en sociedad?
recele de los segundos como ocurre a los enemigos de los derechos huma-
nos, sino porque tanto la existencia individual como la vida en sociedad
traen consigo un cierto nmero de deberes, de partida aquellos que en cual-
quier mbito de la existencia hemos asumido en uso de nuestra autonoma
como personas. 1
Pregntate entonces por tus derechos y mustrate dispuesto a luchar por Vocabulario
ellos, pero respeta la titularidad y el ejercicio que de los suyos tienen y hacen
los dems. Pregntate por los deberes de quienes te rodean, sean personas nfasis: fuerza expresiva que
o instituciones, y exige su acatamiento sin concesiones, pero reconoce los permite destacar lo que se dice.
desmedido: desproporcionado.
deberes que t puedas tener y pon celo suficiente en su oportuno y cabal
sancionar: aprobar.
cumplimiento. As, por ejemplo, reclama tu derecho a sufragio sea en recelar: desconfiar.
elecciones o en plebiscitos, pero pregntate si acaso no tienes el deber de titularidad: propiedad.
inscribirte en los registros electorales sin esperar a que una mquina lo haga acatamiento: cumplimiento.
por ti, e interrgate tambin si una vez inscrito no tienes la obligacin de concesin: excepcin.
presentarte a votar por alguna de las alternativas en competencia, o en blanco celo: cuidado, esmero.
si ninguna de ellas te agradara. cabal: completo.
sufragio: voto.
Lo anterior tiene aplicacin tambin en el terreno educacional, puesto que si
plebiscito: consulta que el
hay un derecho a la educacin y claro que lo hay, una vez que has ejerci- poder pblico hace a los ciuda-
do ese derecho y conseguido una matrcula, pregntate cules son los deberes danos para que estos resuelvan
que tendrs que cumplir en la condicin de estudiante que te ha otorgado el una situacin determinada.
ejercicio exitoso de tal derecho.

Para leer
Pregntate tambin invito yo a mis alumnos en qu medida la calidad
de la educacin que reclamas depende de ti mismo y de tus compaeros, es
decir, toma en cuenta lo muy ligada que se encuentra la calidad de la educa-
cin con la de los propios estudiantes, o sea, con el esfuerzo de estos y con el
cumplimiento de deberes bsicos de asistencia, lectura, ejercicios, aplicacin,
rigor, estudio y autoexigencia. Porque tener educacin de calidad no depende
solo de quien la financia, ni de la ausencia de lucro, ni de la idoneidad de los
profesores, ni de la infraestructura y equipamiento de los establecimientos, ni
de las bibliotecas que tengas a tu alcance, sino de tu propio esfuerzo y del que
contigo sean capaces de hacer tus compaeros.
Tratndose de educacin superior, advierte que por algo se llama de ese modo,
y que en el caso de la universidad ella se encuentra en el punto ms alto y difcil
de ese nivel educacional sobre el de los institutos profesionales y centros de
formacin tcnica, de manera que no te sorprendas con las elevadas exigen-
cias que es necesario cumplir para formarse en un determinado mbito del
saber y obtener la licenciatura o el ttulo profesional correspondiente.
Ir a la universidad es optar por la exigencia, pero al momento de exigir, pien-
sa cunto ests dispuesto a exigirte a ti mismo.
Squella, A. (2011, 11 de noviembre). "Consejos algo paternalistas".

El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.cl
Discurso durante la sesin de inaugura-

cin del Consejo de los Derechos Huma-
nos de Naciones Unidas. Ginebra, Suiza.
Ciudadano ejerciendo su derecho a voto.

Unidad
3
Obtener informacin
1. Lo que postula Squella en el primer prrafo es:
A. Que la mayora no se preocupa de los derechos de los dems ni de
los deberes propios.
B. Que hay un descuido por resguardar los deberes de los dems.
C. La necesidad de cumplir los propios deberes.
D. El dao que produce el incumplimiento de los deberes ajenos.
E. Que la gente opera por su propia conveniencia.
2. En el sexto prrafo, el autor Agustn Squella invita al lector a reflexio-
nar sobre ciertos aspectos relevantes de la calidad de la educacin.
Exactamente, con qu vincula l la calidad de la educacin? Com-
partes su mirada? Justifica tu opinin.
3. Redacta dos argumentos que defiendan el planteamiento del autor
sobre la calidad de la educacin en el sexto prrafo.
4. Utiliza tus palabras para explicar el significado del siguiente frag-
mento: ...si la excesiva atencin que ponemos en los deberes ajenos
nos hiciera olvidar aquellos que nos son propios.
5. Te parecen adecuados los deberes del estudiante que plantea el
autor del texto? Enumralos e indica cules quitaras, cules agregaras
y por qu.
6. Te parece acertado el planteamiento del autor respecto del nivel de
exigencia en la Educacin Superior?
7. Crees que la calidad de la educacin depende, en gran medida, de
los estudiantes? Justifica con ejemplos.
Investiga en internet y debate en tu curso

En un grupo de cuatro integrantes, busquen en internet la Declaracin universal de los derechos humanos y la
Declaracin americana de los deberes y derechos del hombre. Lanlas y establezcan comparaciones, de modo
de obtener una opinin propia sobre las diferencias entre ambas y cul es la que le parece mejor a cada uno.
Establezcan argumentos para defender la posicin individual. Luego, preparen un debate en el curso para
defender una u otra declaracin. Ac no habr ganadores ni perdedores, solo personas que argumenten con
mayor solidez sus puntos de vista.
Actividad de vocabulario en parejas

Utilizando las palabras del recuadro Palabras previas, escribe una sntesis del texto de Squella y
otra del de Alfonso Gmez.

Lee los siguientes textos y determina cul de ellos posee estructura argu-
mentativa. Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.
Formacin integral o especialista?

Samuel Yez, director Bachillerato en Humanidades, Universidad Alberto Hurtado.
En la edicin del martes 23 de julio, primera necesidad.
su diario invita a un amplio dilogo Ahora bien, la formacin integral
acadmico sobre el perfil de la for- no solo requiere de las humanida-
macin universitaria de pregrado, des, sino tambin de lo que pue-
destacando la necesidad e impor- de llamarse las divinidades. La
tancia de la formacin integral y no pregunta por el sentido de la vida y
solo la especializacin profesional. su dimensin trascendente tambin
Quisiera aportar tres breves re- requiere ser abordada universita-
flexiones en esta lnea. riamente. En sociedades modernas
Para esa formacin integral uni- hay caminos plurales que van desde
versitaria, la contribucin de las determinadas religiones hasta las
humanidades resulta fundamental, vas ateas. Es preciso abrirse a estos
y hoy, especialmente relevante. La caminos y conocerlos, que el estu-
filosofa, la historia, la literatura, la diante comprenda esta dimensin
msica, las artes, etctera, no cons- de la vida humana.
tituyen solo medios para compren- Por ltimo, esta exigencia de for-
der mejor diversos tipos de discur- macin integral no puede reservar-
sos e imgenes, lo que ya es muy se solamente para la universidad.
necesario, sino que son vehculos Por ello, es preciso tambin dar
que abren ventanas, establecen pasos para su mayor integracin en
lazos, generan reflexin, invitan a la formacin tcnica y profesional.
hacer conexiones, contactan con los Este modo de formacin requie-
Vocabulario propios sentimientos, despiertan a re, a mi juicio, mayor impulso
la belleza, tambin moral. Cmo en nuestro pas, justamente para
integral: completa.
sera posible un pas desarrollado ofrecer posibilidades de desarrollo
ateo: que no creen en dios.
provisorio: temporal.
sin estos elementos? Ellos no cons- a muchos/as jvenes.
replicar: reproducir. tituyen un lujo, sino un artculo de
Yez, S. (Santiago, 25 de julio, 2013) Formacin integral o especialista? El Mercurio.
Jvenes infractores de ley ganan un concurso literario

Dos jvenes, que se encuentran nicos adolescentes de La Serena
privados de libertad en el Centro de que tomaron parte de esta iniciativa
Internacin Provisoria de La Serena con su cuento Conviccin. Lleg
(CIP) desde hace algunos meses, la directora y nos dijo que haba
obtuvieron el primer lugar del con- un concurso. Junto a Matas y una
curso literario Letras de Esperanza educadora hicimos el cuento, em-
Ilustrada 2013, organizado por el pezamos a meter palabras entre los
Centro de Internacin Provisoria dos y de ah sali el texto. Gracias a
y Rgimen Cerrado (CIP-CRC) la motivacin de la ta comenzamos
de Arica y en donde participaron a escribir, cont Francisco.
personas de Chile y Bolivia.
A travs de sus lneas, Conviccin
Francisco y Matas fueron los narra la vivencia de un joven de

Unidad
3
16 aos que comete un delito y es en ellos, pero tambin hay ficcin, Actividad de vocabulario
condenado a cinco aos de rgimen asegur.
cerrado. Es en ese momento cuando
reflexiona sobre el encierro, la
Como premio, el cuento ser publi- Utiliza la lista de Palabras
previas que aparece en
cado en el libro Letras de Unin.
soledad, el sufrimiento causado a su cada lectura para crear
Para Matas, la importancia de di-
familia y las ganas de salir adelante. un crucigrama en tu cua-
fundir el texto literario es que nos
derno. En las pistas debes
Tiene relacin con lo que hemos ayuda a transmitir un mensaje, que
anotar la definicin de
vivido nosotros, cont Francisco. se puede cambiar por la familia,
cada concepto con tus pro-
Asimismo, Hilda Rivera, educa- asegur. Pero Hilda Rivera va ms
pias palabras.
dora que acompa a los jvenes all. El hecho de que hayan ganado
durante el proceso de composicin, les da el incentivo para saber que
manifest que estuvimos todo son capaces de hacer algo bueno Sube tu aprendizaje
un da pensando de qu se poda y que pueden replicar en su vida.
En internet, creen un formu-
tratar el cuento y empezamos a tirar Expresarse a travs de la escritura
lario y hagan una encuesta
ideas. Comenzamos a hablar de la hace que todos sus sentimientos ne-
virtual en que recopilen ideas
figura de la mam, que la familia gativos salgan y puedan darles otro
para mejorar un problema de
era la que ms sufra y cmo ellos sentido, pueda haber otro manejo
su comuna. Elijan la mejor
visualizan el futuro. Est inspirado de ese sentimiento, opin.
idea y difndanla a travs de
S/A. (La Serena: 29 de julio, 2013). Jvenes infractores de ley ganan un las redes sociales.
concurso literario. El Da.
Recapitulacin
Completa el esquema utilizando las palabras clave en cada caso.
Hemos aprendido a leer comprensi- Hemos comprendido que la pro-

vamente textos argumentativos que paganda y la publicidad utilizan re-
plantean temas de inters ciudadano. cursos argumentativos para lograr
convencer, persuadir o disuadir a
sus receptores.
Qu hemos aprendido?
Hemos comprendido que el

lenguaje nos posibilita par-
ticipar en discusiones ciuda-
danas y llegar a consensos, lo
que permite que la sociedad
(construccin de argumentos) (expresar crticamente) avance y se desarrolle.
Valorar el lenguaje como una herramienta til para resolver controversias
de manera pacfica.

Evaluacin nal
Qu se evaluar? Responder preguntas de obtener informacin.

Leer comprensivamente textos argumentativos.
Analizar una campaa de propaganda y emitir una opinin fundamentada.
Escribir una columna de opinin.
Cmo lo hars? Leyendo y analizando textos argumentativos.
Escribiendo textos que plantean argumentos.
I Lectura comprensiva de textos argumentativos

Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
TV: hasta cundo con la misma cantaleta

Dante Castillo
Ahora bien, sin ser un apologista de nuestra actual TV, creo, desde mi
perspectiva, que la calidad (o mala calidad) de la TV no se explica nica-
mente por el rating y la necesidad de conseguir ms puntos, ni por el segui-
miento online que haran los directores de programas cuando estn al aire.
Ni tampoco, por lo que otros han llegado a sealar, desde una perspectiva
moral que recuerda al medioevo, que el morbo colectivo es responsable
de la proliferacin de esta verdadera televisin basura. Pienso que, tanto la
crtica a la lgica comercial que est detrs de la bsqueda de rating, como
la crtica moral al tipo de programacin, son insuficientes e ingenuas en
explicar el estado y calidad de los contenidos televisivos.
El rating no es el problema, qu duda cabe; de hecho, es un muy buen indi-
cador para medir el inters que la audiencia o los telespectadores tienen de
un programa. El problema radica en variables constitutivas del campo de
la TV, por ejemplo, en el facilismo al momento de crear contenidos, lo que
se expresa en la copia y repeticin abusiva de formatos; lo que se asocia a la
carencia de ideas inteligentes en la creacin de programas por parte de los
productores. Tambin, en el desconocimiento de esos mismos creadores, de
las tensiones y conflictos que los individuos enfrentamos en nuestras expe-
riencias cotidianas de vida, que terminan por traducirse en una oferta de
contenidos fcilmente desechable. En fin, la explicacin de la calidad (mala
o buena) de la TV chilena tiene mltiples causas que, discutirlas en detalle,
excede por mucho una columna de opinin.
Castillo, D. (2011, 30 de marzo). TV: hasta cundo con la misma
cantaleta. El Mostrador. Recuperado de http://www.elmostrador.cl
1. Qu plantea el autor respecto de la crtica a la lgica comercial que

se realiza a la televisin?
A. Que los contenidos de televisin se definen a partir de criterios econmicos.
B. Que la crtica comercial es ms importante que la moral.
C. Que ciertos factores explican la mala calidad de los programas.
D. Que se basa en la necesidad de conseguir ms puntos.
E. Que es insuficiente para explicar la mala calidad de la televisin.

Unidad
3
2. En pareja, analicen el texto y completen la siguiente tabla en sus cua-
dernos:
Punto de vista sostenido
Principales argumentos
Esquemas argumentativos
que se reconocen
3. Qu funcin cumplen los siguientes conectores en el texto anterior?

Explica cada uno.
No se explica nicamente por el rating y la necesidad de conseguir
ms puntos, ni por el seguimiento online.
un muy buen indicador para medir el inters que la audiencia o los
espectadores tienen.
II Publicidad y propaganda
Busca en algn diario, revista, internet u otro medio, la propaganda de
una campaa de prevencin. Puede ser sobre incendios forestales, droga-
diccin, alcoholismo, violencia intrafamiliar, bullying, etc. Analzalo con tu
compaero de puesto, y responde las siguientes preguntas:
1. Quin emite la campaa?
2. A quin est dirigida la campaa?
3. Qu comunican los elementos no verbales que acompaan la imagen?
4. Cul es el mensaje de la campaa?
III Columnas de opinin
Crea una columna de opinin sobre las oportunidades laborales para los
jvenes. Antes de escribir, investiga algunas cifras y estadsticas actuali-
zadas sobre empleabilidad y tasas de desempleo en el segmento 18 a 24
aos (puedes consultar los sitios web de INE, INJUV, CEP, Fundacin Chile,
entre otros); luego, mira en diarios las secciones de empleos para analizar
la oferta dirigida a ese sector de la poblacin que all aparece. Finalmente,
guate por las instrucciones que aparecen en las pginas 138 y 139 para
empezar a redactar tu columna.
IV Punto de vista y argumentos
En la columna de opinin que acabas de redactar, subraya con un color tu
punto de vista y con otro los argumentos que fundamentan ese punto de
vista.

Unidad 4
Protagonistas:
gnero dramtico
Fuertes razones hacen fuertes acciones.
William Shakespeare, escritor ingls (1564-1616).
Valorar el lenguaje como una herramien-
ta de comunicacin que nos permite re-
conocer nuestra identidad y participar de Fuenteovejuna LTDA (2012). Dirigida por Jess Codina Oria. Colectivo La Sicaria. Fotografa: Jorge Donoso.
su construccin cultural.
Al finalizar esta unidad
1. Participars formulando tu opinin y
fundamentndola, ya sea a partir de tu
propia experiencia o de un texto.
2. Valorars el arte dramtico como una
forma de presentar temas importantes
para la sociedad.
3. Expresars puntos de vista de manera
fundamentada respecto de situaciones de
nuestra sociedad. Tres Maras y una Rosa. (2010). Dirigida por Ral Osorio.

En grupos, observen las imgenes y desarrollen las Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas:
siguientes actividades:
1. Qu elementos y recursos asociados al teatro puedes ver en 1. Comenten qu creen que quiere decir la cita de Shakespeare.
estas imgenes? Luego, redacten un prrafo en que sealen si estn de acuerdo
2. Qu nos dice el lenguaje no verbal en cada una de las o no con lo planteado por l.
escenas de esta pgina? 2. Qu importancia puede tener fundamentar las ideas
3. Por qu podramos decir que el teatro es una forma de al exponerlas?
mostrar aspectos de la realidad? 3. Qu mensaje importante recuerdas haber recibido de alguna
obra dramtica?
150 Unidad 4 Protagonistas

Proceso de maquillaje para la obra Popol Vuh, de Andrs Prez. Fotografa: EMD.
FOTO
Juanche, el camino de la serpiente (2012). Teatro Mendicantes. Plaza de Armas Isla de Maipo. Fotografa: Valentino Saldvar.
Primera mitad del siglo XX Segunda mitad del siglo XX Finales del siglo XX
Teatro Teatro
Criollismo experimental contemporneo
"Espejismos: Evolucin
Chaarcillo e involucin en la obra
Antonio Acevedo de Egon Wolff"
Hernndez Los invasores Juan Andrs Pia Hechos consumados
Egon Wolff Juan Andrs Pia

Evaluacin inicial
Prerrequisitos de la unidad Aprendizaje de la unidad

Reconocer puntos de vista y argumentos. Comprender textos argumentativos identificando
su propsito comunicativo.
Conocer las etapas del proceso Escribir textos argumentativos considerando
de escritura. las caractersticas del destinatario.
Identificar el propsito comunicativo. Reflexionar y comentar textos literarios y
no literarios, identificando la tesis presente en ellos.
Reconocer puntos de vista y argumentos

I Lee la siguiente carta al director y desarrolla las actividades.
Bullying en la escuela
6 de agosto de 2012
Seor director:
A raz de los altos ndices de bullying mostrados por la encuesta del Mineduc,
nos hemos abocado a estudiar distintas frmulas para complementar la Ley
de Violencia Escolar que no nombra explcitamente a los grupos vulnerados.
Toda mejora se preocupa por el resguardo de los adolescentes LGBT (lesbia-
nas, gays, bisexuales y transexuales) y la prevencin del suicidio aparejado a
la discriminacin que sufren: segn cifras publicadas por Unicef, ellos son el
principal objetivo de los actos de hostigamiento escolar dentro de los colegios.
En EE. UU., las escuelas, donde los reglamentos internos s identifican a estos
grupos expresamente, reportan una menor cantidad de casos de acoso escolar.
Las denuncias de bullying en base a orientacin sexual bajan de un 43% a un
32%, mientras que en expresin de gnero retroceden de un 37% a un 26%.
El personal de los establecimientos teme ser objeto de ataques en caso de
intervenir a favor de un adolescente LGBT, pero cuando tienen un esta-
mento que valida dicha intervencin se sienten ms seguros, pasando de un
15,9% a un 25%.
Cmo lograr que los establecimientos educacionales en Chile enuncien
expresamente a estos grupos de riesgo, superando el vaco de la Ley de Vio-
lencia Escolar y previniendo el bullying y el suicidio adolescente?
Proponemos la inclusin de dicha enumeracin en los Reglamentos Inter-
nos de Convivencia Escolar. Si bien existe la prohibicin legal de cualquier
acto de violencia, la enumeracin de los grupos particularmente vulnera-
bles ayudar a cada colegio a protegerlos y cultivar una cultura escolar ba-
sada en la no discriminacin y el respeto por la diversidad de todas y todos.
Julio Cezar Dantas
Coord. de Todomejora.org en Chile y Amrica Latina
Andrs Soa
Director ejecutivo Fundacin Iguales
Dantas, C. y Soffia, A. Medidas frente al bullying. Opi-

nin. La Tercera. Recuperado de http://www.todomejora.
org el 30 de mayo de 2013.

Unidad
4
1. De dnde han obtenido los columnistas los datos estadsticos sobre el
bullying en Chile?
Dato
2. Qu opinas sobre lo que proponen los autores en su columna?
Estos sitios pueden ser tiles
3. Redacta un par de prrafos en el que plantees dos argumentos (o contra-
en la investigacin:
argumentos) que rebatan la postura de los columnistas. Usa conectores
para dar claridad a lo que expreses (ver pginas 136 y 137). www.todomejora.org
4. Qu argumento exponen los columnistas para demostrar que identificando http://www.mineduc.cl/
a los grupos vulnerados disminuye la cantidad de hostigamiento escolar? usuarios/convivencia_escolar/
doc/201103041154570.
Conocer las etapas del proceso de escritura Bullyng.pdf
http://medicinafamiliar.uc.cl/
II Elabora una carta al director de tu establecimiento en que le expongas tus ideas
html/articulos/141.html
sobre cmo prevenir y actuar frente al bullying con la participacin de toda la
comunidad escolar. Toma como base el texto ledo y el siguiente fragmento. http://www.educarchile.cl/
ech/pro/app/
La carta especial?id=205358
Empleamos el trmino bullying en la escuela para connotar un comportamien-
to agresivo o el acto intencional de hacer dao a algn/a otro/a, que se lleva a
cabo de forma constante durante un perodo de tiempo y en el cual existe una
relacin interpersonal caracterizada por una asimetra de poder. []
El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y como tal puede
utilizar diversos soportes para ejercerse, los cuales, en la mayora de los casos,
suelen entremezclarse: soporte fsico (golpes, empujones, robos); soporte
verbal (insultos, amenazas); soporte relacional o indirecto (exclusin social,
rumores) y, el soporte digital (agresiones va web, celulares, etc.). []
Algunas investigaciones refieren desde dao fsico como moretones, prdidas
en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en
la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o
estrs post traumtico, e incluso el suicidio, como fue el caso en Iquique de la
estudiante Pamela Pizarro en el ao 2003.
Magendzo, A., Lege P. y Madriaza, P. Bullying en la escuela. Fundacin
Ideas. Recuperado de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/VerContenido.aspx?GUID=8456f73d-9477-4558-aa15-
16f41babb908&ID=194860#.UabFh0rYD4g el 30 de mayo de 2013.
Guate por la siguiente secuencia de pasos:

1. Investiga sobre el fenmeno del bullying en Chile y redacta una lista con
las posibles causas del fenmeno y las consecuencias que este puede aca-
rrear a la poblacin escolar.
2. Planifica tu carta haciendo una lista de ideas sobre lo que vas a decir. Para
su estructura, guate con el ejemplo de la prxima pgina.
3. Escribe un borrador siguiendo la lista anterior.
4. Ten presente que se trata de una carta formal, pues est dirigido a una
autoridad. Por ello, debes utilizar un lenguaje respetuoso.
5. Redacta las ideas de un modo ms bien breve, tanto la principal como las
secundarias de apoyo.
6. No olvides que varias de esas ideas deben contener argumentos slidos que
justifiquen tu solicitud de un plan de prevencin y accin.

Evaluacin inicial
Lugar y fecha 7. Intercambia el borrador con tu compaero de

banco y revisa su trabajo. Corrige la ortografa
Destinatario y la redaccin y marca las ideas que no entien-
y cargo Referencia: idea das. Entrgale tu visin sobre su carta, consi-
central de la carta
Introduccin: motivo derando claridad, coherencia y persuasin (ver
de la carta y situacin pginas 106 y 107).
Cuerpo: ideas, argu- 8. Cuando recibas la retroalimentacin de tu
mentos y propuestas carta, transcribe tu borrador incorporando las
correcciones. Puede ser en un procesador de
Conclusin: sntesis,
trascendencia del tema texto.
o llamado a la accin Despedida 9. Publica las cartas en el blog que hicieron junto
Identificacin al profesor o en el diario mural del curso, para
del emisor que todos puedan leerlas.
Modelo de carta formal.
Identificar el propsito comunicativo

III Junto con tres compaeros, busca en uno de los peridicos nacionales
que circulan por internet un video sobre una noticia de la actualidad y
completa la siguiente tabla:
A quin est dirigido el mensaje?

Repaso
El contexto
Quin expresa el mensaje?
En general, se entiende por
contexto, en lingstica, el
conjunto de conocimientos Cul es el contexto referido en el mensaje?
y creencias compartidos
por los interlocutores de un
intercambio verbal y que son Cul es la idea central del emisor?
pertinentes para producir e
interpretar sus enunciados. (G.
Reyes, 1995). Qu propsito tiene el emisor del video?
En los textos recin ledos
los autores asumen que Qu importancia puede tener el tema para
manejamos el mismo contexto la vida cotidiana?
y de que tanto emisor como
destinatario entendemos
qu tipos de conductas IV Planifiquen juntos la presentacin de la noticia al curso. Esta debe ser
corresponden a bullying en las expuesta de manera oral, mediante un formato de noticiero de televisin
escuelas y liceos de nuestro o radio. Entre ustedes, decidan quin o quines sern los presentadores,
pas, y qu caractersticas
quin el reportero y quin el entrevistado.
tienen las vctimas de estas
acciones.
Reflexiona Por qu es importante reconocer el punto de vista del emisor en un texto?

4
Cmo responder preguntas sobre interpretar
en un texto?
Qu significa interpretar
Ruta de aprendizaje un texto?
Interpretar es,
Qu vamos a aprender? A interpretar un texto. principalmente, utilizar tu
propio conocimiento para
Para qu? Para mejorar la comprensin de lectura. desarrollar inferencias,
complementando as el
Cmo? Relacionando informacin del texto para llegar a conclusiones. significado del texto a partir
de lo que est escrito.
Ideas previas Si una compaera dice
"Hace fro en la sala". La
1. Por qu crees t que es posible obtener ideas diferentes a partir del informacin explcita no es
mismo texto? otra que constatar que la
temperatura es baja dentro
Tres Maras y una Rosa de la sala de clases. Sin
Contraportada de Tres Maras y una rosa, editorial LOM. embargo, a partir de esta
misma situacin tambin
Tres Maras y una Rosa es una obra [dramtica] que se inscribe en la mis- podemos deducir que lo
ma lnea de Los payasos de la esperanza: es producto del Taller de Inves- que nuestra compaera
tigacin Teatral (T. I. T.), que en un trabajo colectivo -de investigacin pretende decir con su
en terreno- logra extraer la realidad de una poca y traducirla en texto, mensaje es que cerremos la
montaje y actuacin. ventana.
Cuatro mujeres, en el patio de una vivienda, fabrican arpilleras para venderlas Interpretar significa
y subsistir en una poca de cesanta generalizada y en que la sociedad chilena relacionar distintas partes
deba soportar en silencio las angustias y penurias de un estado dictatorial. de un texto para establecer
Hay ingenuidad, humor y fortaleza en el contexto de una fresca dramaturgia un significado general,
que entonces develaba la trastienda de una realidad doblemente difcil de ms amplio, por ejemplo,
llevar. En la poca, la elaboracin de las aparentemente sencillas arpilleras a partir de las acciones
que eran enviadas al exterior para su comercializacin, se constituy en un de un personaje en un
smbolo del esfuerzo colectivo, la solidaridad, la creatividad y la dignidad, cuento, establecer sus
abordando as el papel de la mujer chilena de extraccin humilde como mo- caractersticas psicolgicas;
tor y sostn de la familia. o bien, a partir de dos
A 30 aos de su estreno y en un contexto poltico diferente, la obra sigue comentarios del autor,
vigente, porque las dificultades y precariedad generadas por una sociedad entender su posicin
mercantilizada y consumista mantienen la lucha cotidiana por la alimenta- respecto de un tema.
cin, la educacin, la salud y la dignidad. Tambin son ejercicios
de interpretacin identificar
Tres Maras y una Rosa (2010). Santiago: LOM. las ideas principales del
texto y relacionarlas o
2. A partir del texto ledo, qu visin tiene el autor de la resea respecto de
desentraar el significado
Tres Maras y una Rosa?
de una palabra o frase.
3. Segn lo ledo, por qu es posible sostener que las mujeres de la poca
aludida enfrentaron dificultades?
4. Qu puede inferirse a partir de que las mujeres de ese tiempo eran el motor
y sostn de la familia?
5. Cules son los argumentos con que el autor de este texto afirma que la
obra sigue vigente?

Recuerda Estrategias de interpretacin textual
Para interpretar
Para interpretar un texto, debes tener presente los siguientes pasos (ejemplifi-
1. Comprender literalmente camos entre parntesis con el texto Bullying en la escuela, de la pgina 152):
y ser capaz de recuperar
informacin del texto. Si no
comprendes la informacin Paso 1: Formlate preguntas.
especfica que aparece en
el texto, no podrs hacer 1. Qu intenta expresar el texto en general? (La idea de que identificar y
una correcta interpretacin. explicitar a los grupos vulnerados redunda en una mayor proteccin a los
Para esto, siempre subraya adolescentes LGBT y, en consecuencia, una baja en las cifras de maltrato).
y resuelve las dudas de
vocabulario y significados. 2. Qu quiere decir el autor del texto? (Los autores sostienen que incluir
2. Comprender de manera la enumeracin de los grupos particularmente vulnerables en los regla-
general. Debes ser capaz de mentos internos de convivencia escolar, ayudar a los establecimientos
explicar la informacin que a cultivar una cultura escolar basada en la no discriminacin y el respeto
aparece en el texto, desde
por la diversidad de todas y todos). En qu fragmentos o partes del mis-
el principio hasta el final.
Solo as podrs relacionar mo se puede reconocer su pensamiento? (En el segundo prrafo y en el
sus partes e integrar la ltimo).
informacin que se entrega.
3. Qu opina el emisor del texto respecto de los elementos que comenta?
Por ejemplo, pregntate: Qu opinan los autores sobre la Ley de Violen-
cia Escolar vigente respecto del tratamiento del tema del bullying?
4. Si se trata de textos narrativos o dramticos, pregntate:
Qu significado puede tener el hecho o situacin descrita?
Qu puede representar un personaje determinado?
De qu tema, en general, trata la obra? Explica.
En el caso de los textos lricos, conviene preguntarse:
Qu intenta expresar el poema?
Qu figuras literarias usa el poema?
Qu significado puede atribuirse a las figuras utilizadas?
Hay alguna palabra o concepto que se repita en el poema? Si es que
lo hay, qu sentido tiene esta repeticin?
Paso 2: Utiliza tu conocimiento para interpretar el texto.
1. La informacin que el texto te entrega debes completarla con tu razo-
namiento y conocimientos generales sobre el tema tratado. En el caso
del texto de la pgina 152, puedes preguntarte si has recibido testimo-
nios de compaeros que han sido vctimas de bullying y que ideas has
tenido a partir de ellos. Todo el conocimiento que tengas y que puedas
relacionar con lo ledo te servir para elaborar una interpretacin ms
profunda. Si te fijas, el proceso de interpretacin implica prestar aten-
cin a partes especficas del texto para relacionarlas entre s y con tus
conocimientos.
2. Aplica los pasos sealados para volver a responder la siguiente pregunta:
Qu visin tiene el autor del texto respecto de Tres Maras y una Rosa?

Unidad
4
Actividad
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de interpretacin que aparecen
ms abajo. No olvides utilizar los pasos de la pgina anterior.
Hechos consumados
Las obras de Radrign se ubican en los espacios de la marginalidad social,
asociadas a los contextos polticos, econmicos y culturales de las ltimas
tres dcadas.
Irrumpi en la dramaturgia en 1979 con su primera obra teatral y al ao si-

guiente, con El loco y la triste. En 1981 estrena Hechos consumados, que en su
momento mostraba un mundo que se quera ocultar, donde seres humanos,
en la fragilidad extrema de la marginalidad, se encuentran e interactan con
toda la variedad de afectos, sueos, esperanzas y desesperanzas, aunque mar-
chen de la ciudad a las tierras de nadie, o sea, el encuentro casual y momen-
tneo de dos soledades. Con todo, son tan humanos que lo que pareci una
obra de un momento, lo es de todo momento, pues la marginalidad social y
afectiva se mantiene, aunque las circunstancias y los tiempos cambien.
Hechos consumados. Diatriba de la empecinada. (2005).
Santiago: LOM.
1. Qu opinin tiene el autor respecto de la obra de Juan Radrign? (Paso 1,

punto 3).
2. Segn el autor del texto, cmo son los personajes de las obras de Radrign?
(Paso 1, punto 3).
3. A juicio del columnista, qu caractersticas debera tener una obra para que
pueda mantenerse vigente o actual durante muchos aos? (Paso 1, punto 3).
4. A qu se refiere el autor cuando dice que Hechos consumados muestra un
mundo que se quera ocultar? (Paso 1, punto 2).
5. Segn lo expuesto en el texto, qu relacin hay entre marginalidad y fragi-
lidad? (Paso 1, punto 2)
6. Con qu propsito el autor seala que, a pesar del tiempo, la obra sigue
vigente? (Paso 1, punto 1).

Para leer
Los invasores, de Egon Wolff
EL TEATRO de
Egon Wolff
Ruta de aprendizaje
Qu voy a aprender? Comprender un texto dramtico y relacionarlo con su poca.
Para qu? Para analizar las visiones de mundo presentes en los textos literarios.
Leyendo comprensivamente, y realizando actividades despus de

Cmo?
la lectura.
Se caracteriza por tratar Contextualizacin

temas sociales profundos
y por ilustrar situaciones Los aos sesenta comprenden una etapa de la historia de Chile que se caracteriza
de su poca que, a menu- por la diversidad poltica, social y cultural. En lo que se refiere a las artes escnicas,
do, la sociedad evitaba se desarroll un movimiento centrado en la representacin de la sociedad, inclu-
mencionar. Su obra yendo espacios que anteriormente estaban relegados. En las obras de esta poca,
combina elementos aparecen el trabajo popular, la marginalidad y tambin las fuertes divisiones de la
surrealistas y ficticios con
sociedad chilena.
la profundidad de per-
sonajes que representan Los invasores se hace cargo de esta polarizacin y la muestra de manera caricatu-
estereotipos sociales. resca. Los personajes de la obra representan estereotipos de dos clases sociales
opuestas que se ven enfrentadas en el hogar de una familia acomodada.
Palabras previas La divisin poltica y cultural de la poca involucraba prcticamente todos los es-
I. Lee los siguientes pacios del quehacer nacional: iba desde la poltica hasta un mbito tan diferente
fragmentos del texto. como la msica popular. En estos tiempos se desarrollaba el movimiento de la
Nueva Ola, que era seguido por una gran parte de la poblacin. Este movimiento
1. PIET: S, absurdo,
estaba constituido principalmente por intrpretes chilenos de Rock and Roll nor-
pero qu es ese
teamericano, como Luis Dimas, Cecilia, Jos Alfredo Fuentes, Peter Rock y Dany
miedo? Existe. Es
Chilean, entre otros.
como un presagio.
2. MEYER: No es ese Simultneamente, se desarroll con mucha intensidad un movimiento de m-
el pnico del da? sica popular ligado al folclor y la crtica social. Se trataba de La nueva cancin
Tambin lleg a ti la chilena, donde surgieron y destacaron artistas como Vctor Jara, Patricio Manns,
chchara idiota? Violeta Parra, y los grupos Quilapayn, Inti Illimani y Cuncumn.
II. Escribe la palabra que
corresponde a cada Antes de la lectura
definicin. Luego revisa
utilizando un diccionario. I Desarrolla las actividades del recuadro Palabras previas.
Presagio Pnico II Responde las siguientes preguntas
______________: 1. Plantea si ests de acuerdo o no con la siguiente afirmacin: Es impor-
Seal que indica, tante que las obras de teatro retraten la marginalidad social. Justifica tu
previene y anuncia un punto de vista, entregando dos argumentos.
suceso. 2. Con tu compaero de banco, elaboren una lista con tres grupos
______________: musicales o canciones que hablen de temas de inters social. Lue-
Miedo extremado go respondan: Qu aporta el punto de vista de esas canciones a la
producido por la sociedad?
amenaza de un peligro 3. De acuerdo con el contexto ledo, qu caractersticas deberan tener
inminente. los supuestos invasores de la obra de Wolff?

Unidad
4
Los invasores
Egon Wolff, dramaturgo chileno (1926).
PERSONAJES
PIET, esposa de Meyer
LUCAS MEYER
CHINA
TOLETOLE
MARCELA, hija de Meyer
BOBBY, hijo de Meyer
EL COJO
AL BABA
ACTO PRIMERO
CUADRO PRIMERO
Un living de alta burguesa. Cualquiera: son todos iguales. Lo im-
portante es que nada de lo que ah se ve, sea barato. A la izquierda,
un porche a mayor nivel, con la puerta de entrada de la calle. Al
fondo, la escala de subida al segunda piso. A la derecha, una puerta
que da a la cocina y una ventana que mira al parque. Cuando se
alza el teln, el escenario est en penumbra. Es de noche. Despus
de un rato, ruido de voces en el exterior, llaves en la cerradura, y
luego, una mano que prende las luces. Entran Lucas Meyer y Piet,
su mujer. Visten de etiqueta, con sobria elegancia. En cuanto se
prenden las luces, Piet se lanza al medio de la habitacin. Abre los
brazos. Gira sobre s misma.
PIET : (Radiante.) Oh, Lucas, es maravilloso... es maravilloso! (Gira.) Vocabulario

La vida es un sueo... un sueo! (Se lleva las manos a las sienes
burguesa: grupo social
y mira hacia el cielo.) Ven! (Meyer se acerca a ella y la abraza por
constituido por personas de clase
detrs; ella, sin mirarlo, siempre con los ojos en el cielo.) Alguna media acomodada.
vez, algn..."ruido" entre nosotros? Uno de esos ruidos terri- penumbra: sombra dbil,
bles, sordos..., como entre los otros? (Meyer niega mudo.) Solo parcial.
pequeos ruidos? (Meyer afirma. Piet gira y lo besa con fuerza.) irradiar: emitir luz o brillo.
Por qu? Porque somos ricos?
MEYER: Puede ser.
PIET : Ricos, ricos, ricos, ricos, ricos... Qu significa? Ricos! (Ambos
ren.) Qu significa?
MEYER: Felicidad.
PIET : S... Libres como pjaros... Doce horas para llenarse la piel de
sol, en la noche, perfumes... Pero, es slido todo eso?
MEYER: Slido? Y por qu no?
PIET : No s... Me asusta... Cuando todo sale bien, me asusto.
MEYER: He gozado la noche, mirndote... Irradias. (La besa.)
PIET : S. Me siento hermosa. Eres t, Lucas... Todo lo que pones a mi
alrededor, me embellece.
MEYER: (Oprime su talle.) El talle fino. (Toca sus caderas. Besa su cuello.)
Eres mujer, Piet. Mujer, con maysculas. Mi mujer. Me haces
olvidar que envejezco. Eso no est bien; es contranatura.

Para leer
Vocabulario PIET : (Con sensual coquetera.) Me lo reprochas?
MEYER: Sabes que no, pero...son cincuenta aos, mujer.
chchara: abundancia de PIET : (Toca la punta de su nariz con su dedo enguantado.) Durante
palabras intiles.
desfachatado: aquel que es
el da en tu fbrica, cuando le dictas a tu secretaria y te pones
insolente o descarado. grave, tal vez, pero de noche, eres eterno. Soy yo quien te lo ase-
corrupto: daado, perverso, guro... (Lo chasconea levemente.). Veintids aos casada contigo,
torcido. Lucas, y no me has aburrido...Gracias!
MEYER: Te comprara el mundo, si eso te entretuviera...
PIET : Lo s...y eso me asusta un poco.
MEYER: Te asusta?
PIET : (Alejndose un poco de l.) Susto o temor, no s. En todo este
aire de cosas resueltas con que me rodeas, esa sombra de tu ....
invulnerabilidad...
MEYER: Invulnerable... yo?
PIET : Nunca una duda, nunca un fracaso... Pones tus ojos en algo y vas
Durante la lectura y te lo consigues. Simplemente te lo consigues. Nunca has dejado
de hacerlo... Tal vez hasta me conseguiste a m, de esa manera.
1 Por qu a Piet le atemoriza la
invulnerabilidad de su marido? MEYER: (La abraza.) Oh, vamos!
PIET : Es verdadTe temo Para qu lo voy a negar; o temo por ti,
no sCuando nos casamos tuve que preocuparme del porve-
nir como cualquier mujer; partimos con tan pocoPero muy
pronto, poco a poco, cada inversin, la justa; cada disposicin,
la precisa; y, al fin, esta mansin: la mansin de los Meyer, y tu
posicin de ahora, inviolable...
MEYER: No todo me ha resultado tan fcil, como suena dicho por ti.
PIET : Y por qu tengo, entonces, esa sensacin de... vrtigo?; de peli-
groso desequilibrio? Creo en la justicia divina... S, s, tal vez sea
una supersticiosa, una primitiva, pero no todo les puede resultar
bien siempre a los mismos. 1
MEYER: (Riendo.) Les lleg el turno a los otros, eh?

PIET : No te ras.
MEYER: No es se el pnico del da? Tambin lleg a ti la chchara idiota?
PIET : No es eso...
MEYER: Por qu mencionas todo esto, entonces? Nunca hablamos de
estas cosas.
PIET : No s... Tal vez, la gente de esta noche. Al verlos a todos tan...
desfachatados. Insolentes, s! (Como recolectando recuerdos.).
De repente, pens que era el fin. Risas que celebraban el fin. Una
perfeccin corrupta. (Se vuelve hacia l.) Tengo miedo, Lucas.
MEYER: Miedo...? Pero, de qu?
PIET : No s... Miedo, simplemente. Un miedo animal. Esta noche donde
los Andreani, rodeada como estaba de toda esa gente, sent de
pronto un escalofro. Una sensacin de vaco, como si me hundiera
en un lago helado... en un panorama de niebla y chillidos de pjaros.
MEYER: Absurdo!
PIET : S, absurdo, pero qu es ese miedo? Existe. Es como un presagio.
MEYER: (Cortante, de pronto.) No s de qu ests hablando. Deben ser
tus insomnios.

Unidad
4
PIET : (Alarmada.) No sufro de insomnios, Lucas. Vocabulario
MEYER: Niebla y chillidos de pjaros! Cmo puedo interpretar
desmesurada: excesiva, mayor
tamaa tontera? de lo comn.
PIET : T sabes. Has sentido lo mismo? Qu es? abogar: interceder, hablar en
MEYER: Te digo que no s de qu ests hablando. favor de alguien.
PIET : S, si sabes... Esta noche estabas insolente, lo mismo que ellos, la mofa: burla.
misma rudeza, la misma risa dolorosa. Qu va a pasar, Lucas? gemir: expresar naturalmente,
MEYER: (Lentamente, midiendo las palabras.) Ayer en la tarde, estuvie- con sonido y voz lastimera, la
pena y el dolor.
ron unas monjas de la caridad en mi oficina y les hice un che- pira: hoguera, fogata.
que por una suma desmesurada; por poco hipoteco la fbrica a lumbre: fuego voluntaria-
su favor. He estado pensando mucho en eso, desde ayer... Qu mente encendido para guisar,
me impuls a ello? Lo curioso es que ni siquiera abogaron calentarse, o darle otros usos.
mucho por mi ayuda... Simplemente se colaron en mi oficina ultrajar: ajar, injuriar, despreciar.
como salidas del muro y se plantaron ante m con las manos
extendidas, y yo les hice el cheque... como si estuviera previsto
que no me iba a negar. Despus se retiraron haciendo peque-
as reverencias y sonriendo irnicamente, casi con mofa...
como si toda la escena hubiera estado prevista. 2
PIET : Fue miedo lo que sentiste? Durante la lectura

MEYER: No... Lo hice simplemente, como si fuera lo natural. En el fondo, sent 2 Qu sentimientos han tenido
que si no lo haca, esas monjas se habran puesto a llorar por m. recientemente Lucas y Piet?
PIET : Llorar por ti? 3 A qu se refiere Meyer cuando
MEYER: S. Creo que quise evitarles ese trance... penoso. Extrao... utiliza la palabra insolencias?
PIET : Paralizacin... Como lo que le sucedi a Bobby el otro da; el
da helado y hmedo de la semana pasada, recuerdas? (Lucas
asiente.) Ese da le quemaron su casaca de cuero a Bobby en el
patio de la universidad.
MEYER: Quemaron?... Su casaca de cuero?
PIET : S, no te lo quise contar, entonces, para evitarte molestias.
Sucedi cuando los muchachos salieron de clases por la tarde
y pasaron por la guardarropa a recoger sus abrigos... No haba
abrigos en esa guardarropa.
MEYER: Qu haban hecho con ellos?
PIET : Gran Jefe Blanco, el viejo portero albino, del que hacen burla
los muchachos, porque con el fro del invierno se le hinchan las
articulaciones de los dedos y gime de dolor tras su puerta, haba
hecho una pira en el patio con los abrigos y se calentaba las
manos sobre la lumbre...
MEYER: (Ultrajado.) Pero, eso no es posible! Qu hacan las autorida-
des de esa universidad para impedir ese atropello?
PIET : Nada. Estaban todos, el rector y el Consejo, mirando el espec-
tculo desde las galeras. Algunos hasta aplaudan...
MEYER: Imposible.
PIET : As fue...
MEYER: Dnde vamos a parar, si no paramos esas insolencias? Por qu
no echaron a patadas al insolente? 3

Para leer
Vocabulario PIET : Por la misma razn que hiciste tu cheque.
MEYER: Pero si es idiota! Dnde vamos a parar, repito? Echarlos a pata-
colar: dicho de una cosa, pasar das... Eso es lo que voy a hacer con esas monjas, si se vuelven a
en virtud de engao o artificio.
plebe: clase social ms baja.
colar en mi oficina!
glorieta: plaza pequea PIET : Fue absolutamente de mal gusto de parte de la Rene salir a
ubicada en los jardines, donde bailar con el garzn, hoy, durante la fiesta, no te parece? Se vea
se puede comer. que lo haca con repugnancia Su condicin de duea de casa
hurgar: escarbar, revolver cosas no la obligaba a ello, no crees?
al interior de algo. MEYER: La gente ha perdido sus nervios... Ha habido tanto palabreo, l-
hozar: mover y levantar la
tierra con el hocico.
timamente, de la plebe alborotada, que todos hemos perdido un
poco el juicio. El mundo est perfectamente bien en sus casillas.
PIET : S... Flota un espanto fcil, como el de los culpables. No somos
culpables de nada, no es cierto?
MEYER: Ya lo creo que no.
PIET : Tu fbrica, esta casa, no las hemos robado, no es verdad?
MEYER. Todo ganado honestamente, en libre competencia.
PIET : Qu, entonces?
MEYER: Te digo que es estpido. Nadie puede perturbar el orden esta-
blecido, porque todos estn interesados en mantenerlo Es el
premio de los ms capaces.
PIET : Por otra parte, Lucas, nuestros hijos. Al verlos, a quin le
cabran dudas de que son hijos perfectos de una vida perfecta, no
crees?
MEYER: Evidentemente, Marcela crece como una bella mujer; Bobby,
un poco loco de ideas, pero... est bien... No ms amenazas
entonces, eh?
PIET : Pobre nio... Me ha prometido ayudarme en mi jardn... Odia
podar las rosas, el pobre. Has visto cmo cubren ya mi glorieta?
MEYER: (Besa sus manos.) S... Tus manos milagrosas.
PIET : Es un hermoso jardn... Estoy orgullosa.
MEYER: Y yo de ti. (La besa.) Vamos, es tarde. Maana es un da de mucho
trabajo... (Se encaminan hacia la escalera, abrazados.)
PIET : (Detenindolo al pie de la escalera.) Dime, t viste tambin a esa
gente extraa que andaba por las calles, mientras venamos a casa?
MEYER: Gente extraa?
PIET : S. Como sombras, movindose a saltos entre los arbustos.
MEYER: Ah!, quieres decir los harapientos de los basurales del otro lado del ro?
PIET : Eran ellos?
MEYER: Esos cruzan peridicamente para venir a hurgar en nuestros
tarros de basura. La polica ha sido incapaz de evitar que crucen
a esta parte, de noche...
PIET : Podra jurar que vi a dos de ellos trepando al balcn de los
Andreani, como ladrones en la noche.
MEYER: (Algo impaciente, al fin.) Oh, vamos, Piet! Esa gente es inofen-
siva; ninguno se atrevera a cruzar una verja y menos a trepar a
un balcn. Para qu crees que les dejamos nuestros tarros en
las aceras? Mientras tengan donde hozar, estarn tranquilos.
Vamos?

Unidad
4
PIET : Esta noche me dejars dormir contigo, quieres? Vocabulario
MEYER: Oh, vamos! Creo que exageras un poco. Si alguno de esos infe-
lices se atreviera a entrar en esta casa, Nern dara buena cuenta cobijar: amparar a alguien,
dndole afecto y proteccin.
de l, con sus dientes afilados. andrajos: prenda de vestir
PIET : S, pero... me dejars dormir contigo, no es verdad? vieja, rota o sucia.
(Se cobija en l, mientras desaparecen ascendiendo escalera arriba. De pasa- picaporte: manilla de las
puertas y ventanas.
da, Meyer apaga las luces y la habitacin queda a oscuras; solo una dbil luz
inmaculada: que no tiene
ilumina la ventana que da al jardn. Despus de un rato, se proyectan unas mancha.
sombras a travs de ella y luego una mano manipula torpemente la ventana, cautelosamente: que acta
por fuera. Un golpe y cae un vidrio quebrado. La mano abre el picaporte y con precaucin o reserva.
por la ventana cae China dentro de la habitacin. Viste harapos. Forra sus lastimero: digno de compasin.
pies con arpillera y de sombrero luce un colero sucio, con un clavel en la cin- impasividad: firme, invariable.
descerrajar: disparar con arma
ta desteida. Contradice sus andrajos un cuello blanco y tieso, inmaculada-
de fuego.
mente limpio. Desde el suelo, observa la habitacin con detenimiento. Arriba mariscal: oficial muy impor-
se oyen pasos.) tante en la milicia antigua,
inferior al condestable. Era
VOZ DE MEYER: Qu hay? Quin anda?... Quin anda ah?
juez del Ejrcito y estaban a su
(Se prende la luz y asoma Meyer en lo alto de la escala. Desciende caute- cargo el castigo de los delitos y
losamente. Ve a China y corre hacia la consola, de la cual saca un revlver el gobierno econmico.
candor: sinceridad, sencillez,
que apunta sobre el intruso.).
ingenuidad y pureza del nimo.
MEYER: Y usted? Qu hace aqu? Qu hace dentro de mi casa?
CHINA : (Lastimero.) Un pan... un pedazo de pan.
MEYER: Qu?
CHINA : Un pedazo de pan, por amor de Dios!
MEYER: Qu te pasa? Ests loco? Entrar en mi casa, rompiendo las
ventanas! Fuera de esta casa! Fuera de esta casa, inmediata-
mente! (Ante la impasividad del otro.) Fuera te digo! No me
oyes? O quieres que llame a la polica? (Pausa penosa.). Qu te
pasa, hombre? Eres sordo?
CHINA : Un pedazo de pan.
MEYER: Te descerrajo un tiro, si no sales de inmediato. (Apunta.)
CHINA : Era inevitable...
MEYER: Qu dices?
CHINA : Que era inevitable que dijera "te descerrajo un tiro", y que tu-
viera uno de esos (indica el revlver.) escondido en alguna parte
por ah... Se lo dije al Mariscal.
MEYER: Te doy diez segundos! Cuento. Uno... dos... tres...
CHINA : Todo por un pedazo de pan?
MEYER: Cuatro... cinco...
CHINA : Una bala de eso cuesta ms que el pan que le pido. El Mariscal
discuti que era seguro que tendra "eso"(el revlver.) en casa,
pero que sera prctico... y lgico. Aunque fuera tan solo pan
duro; no me quejo.
Durante la lectura
MEYER: Est bien; te doy el pan, pero te vas de inmediato, por donde
entraste, entiendes? (Sale hacia la cocina y vuelve con un pan 4 Saldr o no China de la casa?
Por qu?
que lanza al otro.) Y ahora, fuera! 4
CHINA : Ve?... El Mariscal tena razn. (Sonriendo candorosamente.) Total...

Para leer
Vocabulario un harapiento. Nadie cambia un harapiento por una conciencia
culpable. (Masca el pan.) La culpa de todo la tiene su empleada. No
harapiento: vestido con harapos haba ms que papeles sucios y restos de sardina en el tarro... No
(pedazo o jirn de tela).
urticaria: expresin coloquial
como sardinas; me producen urticaria. (Lanza un eructo fuerte.)
que se utiliza para expresar re- MEYER: Seis... siete... ocho...
chazo por algo como si provocase CHINA : Es intil; no se exponga al ridculo.
alergia y picazn. MEYER: Qu es lo que es intil?
desazn: disgusto, pesadumbre, CHINA : Que pretenda contar hasta diez,
inquietud interior. MEYER: Por qu?
perplejo: dudoso, incierto,
irresoluto, confuso.
CHINA : (Sonriendo ampliamente.) Todos sabemos que sabe contar hasta
impasible: indiferente, imper- diez y ms de eso...
turbable. MEYER: (Rugiendo.) Nueve!
conminar: pedir algo CHINA : No siga! No va a disparar! Es mejor que no siga... Evitemos la
con autoridad. vergenza
MEYER: Diez! (El revlver tirita en su mano apuntando a China; no dispara.)
CHINA : Ve? Es una lstima... Ahora nos ser ms difcil entendernos.
Ahora usted ya me odia... (Con fingida desazn.) Yo saba que no
Recuerda disparara. En cuanto dijo "te descerrajar un tiro", lo supe. Los que
Texto dramtico y obra de saben matar no le ponen nombre al acto. Simplemente aprietan el
teatro gatillo, y alguien muere. Uno le pone nombre a las cosas para ganar
El texto dramtico se tiempo. (Saborea el pan.)
compone por el parlamento MEYER: (Algo perplejo.) Quin es usted?
de los personajes y el discurso CHINA : S, eso "es" lo que se hace acto seguido: averiguar el nombre.
acotacional donde se entregan Parece que con saber el nombre de nuestros enemigos se nos
las direcciones a seguir al
momento de montar la obra en
hace ms fcil dar en el blanco... Me llaman China, y usted es
un escenario. En el texto dram- Lucas Meyer, el industrial (Se acomoda en el suelo.) Y ahora
tico, las acotaciones estn entre que hemos cumplido con esta primera formalidad, puede irse a
parntesis y en letra cursiva. la cama, si quiere... Comprendo que es suficiente para usted para
La obra de teatro corresponde ser el primer encuentro. Que Dios acompae a usted y a su bella
al montaje del texto dramtico esposa, en su sueo. Buenas noches.
sobre un escenario para ser MEYER: (Ultrajado.) Qu se ha imaginado? Salga de esta casa de
representado por actores ante
inmediato! Me oye? (China duerme impasible.) Me oye?...
un pblico espectador. En ella
las acotaciones son materializa- Fuera de mi casa! (con ira impotente.) Fuera, digo! (Pausa.)
das a travs de la escenografa, Est bien; puede dormir aqu esta noche, pero maana, al alba,
el vestuario, la iluminacin y la antes que nadie mueva un dedo en esta casa, usted sale por
actuacin de los actores. el mismo lugar que se col, entiende? Que no lo encuentre
dentro de la casa! (Se dirige hacia la escala.)
CHINA : (Sin levantar la cabeza.) Ya le deca yo al Mariscal que usted era un
buen hombre. Un hombre que da trabajo a tanta gente en su fbrica
no puede ser otra cosa que un buen hombre Cmo iba a per-
mitir que un harapiento muriera de fro, durmiendo bajo el roco
Durante la lectura
helado? Gracias, buen hombre! 5
5 Por qu Meyer permite a (Meyer va a apagar las luces, cuando se oyen pasos arriba.)
China quedarse?
VOZ DE PIET: Lucas, por qu te demoras tanto? Qu pasa?
MEYER: Nada, mujer! Un gato que entr por la ventana! Ya lo ech a la calle!
CHINA : (Ante los gestos de Meyer, que lo conminan a hablar ms bajo.)
Eso fue inteligente! Muy inteligente! Nadie habra sabido
encontrar salida ms honorable a la situacin! Estupendo!

Unidad
4
VOZ DE PIET: Qu pasa, Lucas?
MEYER : Voy, mujer, voy.
(Sube y apaga la luz. La escena sigue un rato a oscuras. Luego se ve otra
mano que asoma por fuera, en medio del haz de luz. Palpa el cerrojo. Tam-
borilea contra los vidrios.)
VOZ DE TOLETOLE: China! Abre, China! (China muge.) China, s Vocabulario
bueno! Hace fro! (Sigue tamborileando los vidrios,
tamborilear: hacer son con los
dbil e intermitentemente.) Ay, ay! Chinita!
dedos imitando el ruido
CHINA : (Levantndose, al fin, trabajosamente. Abre la ven- del tambor.
tana. Grue.) Te dije que no entraras hasta maa- mugir: emitir el sonido de las
na... vacas.
TOLETOLE : (Solo su cara asoma afuera; plaidera.) Hace fro plaidera: lloroso y lastimero.
afuera, China.
CHINA : Con dos, de repente, se va a asustar.
TOLETOLE : (Tirita.) Ay! Ay! Por Diosito!
CHINA : Est bien, entra... Rpido!
TOLETOLE : (Entrando torpemente.) Dos no caben en la casucha
del perro. (Casi llorando.) Al Baba se col primero...
Trat de meterme, pero me pati la cara. China!
Mira!

Para leer
Vocabulario CHINA : Ssht! Cllate! Quieres que nos oiga, estpida? No quiero que se
nos asuste... Con uno bastaba para la primera noche. Tindete ah
acurrucarse: encogerse para (indica.) y calla la boca.
resguardarse del fro o con otro
objeto.
(Toletole se acurruca donde le indican. Es joven. Fue rubia y hermosa. Viste
desgreado: desordenado, harapos. Luce una rosa encarnada de raso en el pelo desgreado. Se cubre con un
enredado. enorme vestn de hombre deshilachado. Los bolsillos abolsados estn llenos de cosas.
yerta: tiesa, rgida o spera. Se hace un atado animal junto a China.)
misericordia: virtud que inclina
el nimo a compadecerse de los TOLETOLE: (Despus de permanecer un rato yerta y como expectativa, respirando
trabajos y miserias ajenos. ruidosamente y tiritando.) Cmo lo tom, China?
CHINA : Duerme...
TOLETOLE: (Despus de un rato.) Sac revlver y te amenaz con la autori-
dad, China?
CHINA : Mmh... Es prctico; mostr misericordia.
TOLETOLE: El primer da es fcil; vamos a ver maana, no es cierto?
Wolff, E. (2009). Los invasores. En Los invasores.

Santiago: Pehun. (Fragmento).
Recuerda
El conflicto dramtico
Toda obra de teatro presenta un
conflicto dramtico, que es la
lucha de fuerzas opuestas que
encarnan los personajes de la
obra. En el caso del fragmento
de Los invasores, las fuerzas son
el poder y el orden establecido,
representados por Meyer y los
pobres, y el desafo al orden,
representados por China.
Es importante considerar que
el conflicto dramtico suele ser
una pugna entre grandes ideas,
valores que se oponen (por eso se
habla de fuerzas en oposicin).
Los personajes son solo elemen-
tos simblicos que se utilizan para
graficar esta lucha.
En algunas obras, el conflicto
dramtico se da a nivel interno
y la lucha se produce en la
psicologa de un personaje.

Unidad
4
Te recomendamos
Para ver
Obtener informacin Hombre mirando al sudeste.
1. Qu motivos tiene Piet para considerar invulnerable a Meyer? Director y guionista: Eliseo Subiela.
2. Cul es la actitud que asume Lucas Meyer ante las peticiones de China? Estreno: ao 1986.
Trata de un paciente del hospital
Integrar e interpretar psiquitrico que afirma ser un
3. Meyer dice que todos sus bienes han sido ganados con honestidad extraterrestre que vino a entender
y en libre competencia. Cmo se relacionan estos dos conceptos? a los seres humanos. Su discurso
es muy crtico con la sociedad
4. Completa una tabla como esta en tu cuaderno y comprala despus
en la que vive y los valores
con la de tu compaero de puesto.
que imperan.
Piet Meyer China Toletole
Para leer
Caractersticas psicolgicas
Condicin social La pera de los tres centavos,
Bertolt Brecht.
Relacin Meyer- Piet Se trata de una obra
Relacin Meyer- China alemana, estrenada en Berln
Relacin China- Toletole en el perodo entre guerras
(1928). Fue una obra muy
Reflexionar y evaluar controversial, pues confronta
las ideologas polticas de la
5. Meyer se muestra como un hombre seguro, sin embargo, cede ante poca. La accin transcurre
las peticiones de China. Qu opinas de ese cambio radical? Qu en el Londres victoriano y los
crees que lo hace cambiar de opinin? protagonistas son mendigos.
6. Cul es tu opinin sobre la actitud de China durante la escena?
Justifica tu respuesta.
7. Cmo actuaras t en el lugar de Meyer si tuvieses que enfrentarte Actividad de vocabulario
a China? Justifica tu respuesta.
Redacta la descripcin de
un personaje imaginario
8. Revisa las imgenes de la obra Los invasores (2012) en las pginas utilizando algunas de
159, 160, 165 y 166. En qu se parece y en qu se diferencia el es- las siguientes palabras:
pacio descrito en el texto con el que muestran las imgenes? A qu irradiar, invulnerabili-
atribuyes las diferencias que encuentras? dad, presagio, desazn,
impasible, desfachatado.
Investiga sobre la sociedad chilena de los aos sesenta, abordando costumbres, movimientos cul-
turales, ideologas y conflictos de esa poca. Para esto, vuelve a revisar la Contextualizacin de la
pgina 158 y guate por la informacin sobre las tendencias musicales para basar tu investigacin
social en esa rea. Tambin puedes conversar con tu profesor de Historia sobre esta poca.
Te sugerimos consultar las siguientes pginas webs:
www.biografiadechile.cl; www.memoriachilena.cl;
www.youtube.com; www.nuestrocanto.net

Cules son los propsitos de la argumentacin?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A reconocer el propsito de una argumentacin.
Para qu? Para mejorar la comprensin de textos argumentativos.
Cmo? Reconociendo los propsitos argumentativos en fragmentos de Los invasores.
Ideas previas
Convencer, persuadir,
disuadir. Responde las siguientes preguntas con tu compaero de banco:
Convencer: Lograr, mediante 1. Qu es convencer? Da un ejemplo a partir del texto Los invasores.
razones y argumentos, el re-
conocimiento y validez de una 2. Qu es persuadir? Describe una situacin de la obra donde se presente
idea en el receptor. Predomi- este concepto.
na el uso de la lgica. 3. Qu se entiende por disuadir? Describe una situacin para ejemplificarlo.
Ej: Leer hace bien, porque Actividad
aumenta el vocabulario y el
conocimiento. Lee cada fragmento y responde las preguntas que aparecen a continuacin:
Persuadir: Lograr, mediante Texto 1
una apelacin a los sen-
timientos del receptor, un mo- CHINA: (Sin levantar la cabeza.) Ya le deca yo al Mariscal que usted
vimiento o accin concreta en era un buen hombre. Un hombre que da trabajo a tanta gente
favor del emisor. Predomina en su fbrica no puede ser otra cosa que un buen hombre
el uso de lo afectivo. Cmo iba a permitir que un harapiento muriera de fro,
durmiendo bajo el roco helado?
Ej: Colabora con la campaa
de ayuda, porque te podra 1. Por qu China considera a Meyer un buen hombre?
pasar a ti.
2. Por qu podramos decir que es razonable que un buen hombre no permita que alguien pase fro,
Disuadir: Motivar a evitar durmiendo a la intemperie?
una accin concreta mediante
3. Crees que China disuade, convence o persuade a Meyer? Por qu?
razones y argumentos tanto
lgicos como emotivos. Texto 2
Ej: Di no a las drogas y s a VOZ DE TOLETOLE: China! Abre, China! (China muge.) China, s
la vida. bueno! Hace fro! (Sigue tamborileando los vidrios, dbil e
Segn todo lo anterior, la intermitentemente.) Ay, ay! Chinita!
campaa de la Teletn, CHINA : (Levantndose, al fin, trabajosamente. Abre la ventana.
intenta convencer o persua- Grue.) Te dije que no entraras hasta maana...
dir al pblico a colaborar? TOLETOLE: (Solo su cara asoma afuera; plaidera.) Hace fro afuera,
Explica con diversos argu- China.
mentos y ejemplos. CHINA : Con dos, de repente, se va a asustar.
TOLETOLE: (Tirita.) Ay! Ay! Por Diosito!
CHINA : Est bien, entra... Rpido!
1. Toletole persuade o convence a China para que le abra la puerta? Explica.

2. Qu sentimientos crees que producen en China las palabras de Toletole?

Unidad
4
Actividad
Texto 3
MEYER: Te doy diez segundos! Cuento. Uno... dos... tres...
CHINA : Todo por un pedazo de pan?
MEYER : Cuatro... Cinco...
CHINA : Una bala de eso cuesta ms que el pan que le pido. El Ma-
riscal discuti que era seguro que tendra "eso" (El revlver.)
en casa, pero que sera prctico... y lgico. Aunque fuera tan Recuerda
solo pan duro; no me quejo.
Idea principal e ideas
MEYER : Est bien; te doy el pan, pero te vas de inmediato, por
secundarias
donde entraste, entiendes? (Sale hacia la cocina y vuelve con
un pan que lanza al otro.) Y ahora, fuera! Lo ms importante en un texto
argumentativo es reconocer la
CHINA : Ve?... El Mariscal tena razn. (Sonriendo candorosamen-
idea principal, que siempre es
te.) Total... un harapiento. Nadie cambia un harapiento por la tesis o punto de vista. Los
una conciencia culpable. argumentos siempre son ideas
secundarias que refuerzan y
1. China convence o persuade a Meyer para evitar que le dispare? Justifica tu respuesta. fundamentan la idea principal
2. Subraya las intervenciones de China en las que intenta convencer o persuadir a Meyer. de un texto argumentativo.
3. Explica la frase Nadie cambia un harapiento por una conciencia culpable, dentro del contexto de la
disuasin, y especifica de qu accin se trata en cada caso. Qu importancia tiene esto dentro del
contexto de la discusin?
Corrige tus respuestas

Cada uno de los ejemplos que aparecen seleccionados anteriormente correspon-
de a distintos propsitos de los textos argumentativos. Analicemos caso a caso:
El primero de ellos tiene relacin con convencer. Si te fijas, China justifica que
Meyer lo deje dormir dentro de la casa por ser un buen hombre. Ser buen hom-
bre es justificado con el argumento da trabajo a mucha gente.
En el segundo, Toletole apela a la compasin de China, quejndose por el fro
que debe soportar afuera. Ella intenta que China se identifique con lo que est
viviendo, para que le abra la puerta. Lo que hizo Toletole es persuadir a China.
En el tercer caso, China intenta impedir que Meyer llame a la polica y que le
dispare. Para eso, utiliza distintas estrategias, pero principalmente se trata de
propuestas racionales, por ejemplo, cuando le menciona el valor de una bala
en comparacin con el de un pedazo de pan. El propsito de China es disuadir.
Estrategia para identificar el propsito argumenta-

tivo de un texto
Para reconocer el propsito argumentativo de un texto, te recomendamos sim-
plificar las ideas y los razonamientos a su forma ms bsica.
Idea principal: Meyer deja dormir a China dentro de la casa.
Idea secundaria: Porque es un buen hombre.
Idea secundaria: Es un buen hombre porque da trabajo.
Luego es conveniente que te preguntes: El texto promueve que se realice algo?
El texto apela a las emociones del receptor o a su razonamiento lgico?

Dato Desafo
Teatro y argumentacin
El teatro tiene la propiedad
de reflejar las grandes
discusiones que tienen Casa de muecas
Henrik Ibsen, dramaturgo noruego (1828-1906).
las sociedades conforme
transcurre el tiempo. La obra
Escena I
Casa de muecas presenta la
discusin respecto del rol de Al levantarse el teln, suena un campanillazo en el recibidor. ELENA, que se
la mujer en el matrimonio encuentra sola, poniendo en orden los muebles, se apresura a abrir la puerta
a finales del siglo XIX. En derecha, por donde entra NORA, en traje de calle y con varios paquetes, seguida
su poca, fue considerada de un Mozo con un rbol de Navidad y una cesta. NORA tararea mientras
rupturista y no dej a nadie coloca los paquetes sobre la mesa de la derecha. El Mozo entrega a ELENA el
indiferente, pues presen- rbol de Navidad y la cesta.
taba a una protagonista
que desafiaba las normas NORA : Esconde bien el rbol de Navidad, Elena. Los nios no deben
establecidas. verlo hasta la noche, cuando est arreglado. (Al mozo, sa-
cando el portamonedas.) Cunto le debo?
Desde los inicios del drama en
EL MOZO : Cincuenta cntimos.
la antigua Grecia, se reconoci
NORA : Tome una corona. Lo que sobra, para usted. (El mozo saluda
la capacidad de este arte para
y se va. Nora cierra la puerta. Contina sonriendo alegre-
presentar acciones huma-
mente mientras se despoja del sombrero y del abrigo. Despus,
nas y, con ello, reflejar las
saca del bolsillo un cucurucho de almendras y come dos o
costumbres y los problemas
tres, se acerca de puntillas a la puerta izquierda del fondo y
de la sociedad.
escucha.) Ah! Est en el despacho. (Vuelve a tatarear, y se
dirige a la mesa de la derecha.).
HELMER : (Dentro.) Es mi alondra la que gorjea?
NORA : (Abriendo paquetes.) S.
HELMER : Es mi ardilla la que alborota?
NORA : S!
HELMER : Hace mucho tiempo que ha venido la ardilla?
NORA : Acabo de llegar. (Guarda el cucurucho de confites en el bolsillo
y se limpia la boca.) Ven aqu, Torvaldo; mira las compras
Vocabulario que he hecho.
corona: moneda antigua de oro HELMER : No me interrumpas. (Poco despus abre la puerta, y aparece
o plata que circul en diversos con la pluma en la mano, mirando en distintas direcciones.)
Estados y en distintas pocas. Comprado dices? Todo eso? Otra vez ha encontrado la
gorjear: hacer quiebros con la niita modo de gastar dinero?
voz en la garganta. NORA : Pero, Torvaldo! Este ao podemos hacer algunos gastos ms.
derrochar: malgastar, Es la primera Navidad en que no nos vemos obligados a
despilfarrar. andar con escaseces.
HELMER : S..., pero tampoco podemos derrochar...
NORA : Un poco, Torvaldo, un poquitn, no? Ahora que vas a cobrar
un sueldo crecido, y que ganars mucho, mucho dinero...
HELMER : S, a partir de Ao Nuevo; pero pasar un trimestre antes de
percibir nada...
NORA : Y eso qu importa? Mientras tanto se pide prestado.
HELMER : Nora! (Se acerca a Nora, a quien en broma toma de una
oreja.) Siempre esa ligereza! Supn que pido prestadas hoy
mil coronas, que t las gastas durante las fiestas de Navidad,
que la vspera de ao me cae una teja en la cabeza, y que...

Unidad
4
NORA : (Ponindole la mano en la boca). Cllate, y no digas Dato
esas cosas.
HELMER : Pero figrate que ocurriese. Y entonces? Los temas que nos presenta
NORA : Si sucediera tal cosa... me dara lo mismo tener deudas que el teatro.
no tenerlas. Las temticas y las discusiones
Ibsen, H. (1991). Casa de muecas. que es posible reconocer en
Santiago: Pehun. (Fragmento).
el teatro, si bien se relacionan
1. En tu cuaderno, responde: directamente con una poca,
Cul es el objeto de la discusin entre Nora y Torvaldo? tambin son trascendentes, es
decir, que no pierden vigencia
2. En tu cuaderno, reproduce la siguiente tabla. En ella, sintetiza el punto de
con el tiempo. Temas como el
vista de cada uno de los personajes, agregando el argumento que propone
amor, la justicia, la libertad, la
cada uno y su propsito (convencer o persuadir). muerte, el dolor y la ambicin
conviven con la humanidad
Personaje Punto de vista Argumento Propsito
misma y nunca pierden valor.
Es por esto que siempre es
posible reconocer en obras de
Helmer otros tiempos, problemticas
que todava existen o nos
afectan ahora.
Nora
En muchas comunas del pas hay grupos de teatro de orgenes diversos. Averi-
gua en la tuya qu obras de teatro se estn estrenando para ir a verla en grupo
si es posible. Antes de ir, investiga sobre la obra que vern, el autor, el ao en
que fue escrita, la poca en que se desarrolla el conflicto y qu aspectos de la
sociedad muestra. Te sugerimos llevar una tabla como esta y completarla con
lo que vayas observando.
Nombre de la obra Autor Director Elenco
Aspectos Nota (1 a 7) Comentario

Actuacin
Caracterizacin de los personajes
Escenografa
Iluminacin
Msica
Reflexiona Para qu puede servir reconocer el propsito de un texto argumentativo?

La mesa redonda como tcnica de conversacin
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A organizar y participar de una mesa redonda.
Para comprender la importancia del dilogo como medio de adquisicin

Para qu?
de conocimiento.
Reflexionando sobre la importancia de intercambiar ideas, planificando
Cmo?
y desarrollando una mesa redonda.
Recuerda Ideas previas

Principios de cooperacin y Actividad
turnos de habla
Mxima de cantidad. Preoc- Junto con tu compaero o compaera de banco, respondan las preguntas que aparecen a continuacin:
pate de otorgar la informacin 1. Qu caractersticas puede tener una actividad de conversacin que se llama mesa redonda?
justa: ni ms ni menos de la
necesaria. I 2. Por qu podramos decir que el dilogo y la conversacin son una manera de adquirir conocimiento?
Mxima de calidad. No digas
algo que creas que es falso. No
digas algo que no puedes probar.
La mesa redonda
Mxima de pertinencia. La mesa redonda es una instancia de conversacin donde se intercambian ideas
Procura que tu intervencin
entre los participantes. Se trata de un grupo de personas especialistas en un tema
aporte al tema del que
se habla. que exponen sus conocimientos y sus puntos de vista de manera sucesiva. En las
Mxima de modo. Procura ser
mesas redondas, siempre hay un moderador, persona que gua la conversacin
claro, preciso y ordenado haciendo preguntas a los participantes para estimularlos a hablar y a desarrollar
al expresarte. mejor sus puntos de vista. Por otra parte, el moderador coordina las intervenciones
Turnos de habla de cada participante, otorgando tiempo tanto para explicar una posicin como
una idea contrapuesta.
Son la manera natural que tiene
de estructurarse y organizarse Las discusiones que se producen en una mesa redonda son siempre breves, acotadas
una conversacin. Utilizando y aparecen de manera espontnea. En estos casos, el moderador debe ordenar la
el tono de voz, los interlocu-
discusin y permitir que cada uno exprese su punto de vista.
tores sealan el trmino de su
intervencin y ceden la palabra Es importante sealar que el objetivo de una mesa redonda es analizar un tema
al otro. Para el desarrollo de una en profundidad, no necesariamente desarrollar o proponer una discusin. No es
mesa redonda, es importante
necesario que los participantes tengan puntos de vista contrapuestos, pero s que
respetar el turno de habla
de cada participante, para estn completamente informados del tema, pues esto enriquece el desarrollo del
comprender sus ideas y luego tema y permite al pblico incrementar su conocimiento.
complementarlas o refutarlas
en el momento en el que a uno
le corresponda expresarse.
Cmo preparar una mesa redonda
A continuacin, te entregamos una lista de pasos para organizar una mesa redonda:
1. Seleccionen un tema que genere distintas opiniones (pgina 173).
2. Elijan a uno de ustedes para que cumpla el rol de moderador. El resto de los
participantes sern los ponentes.
3. Cada uno de los ponentes investiga en internet o en otras fuentes sobre el
tema escogido. Procuren revisar y leer fuentes confiables y diversas. En lo po-
sible, dividan los temas en aspectos para que no hablen todos de lo mismo.

Unidad
4
Entreguen por escrito una sntesis breve de lo que van a hablar al moderador,
para que este tenga una visin general del tema.
4. Cada uno prepara su parte, organizando la informacin que recopil y deter-
minando un orden general de lo que va a decir.
5. Una vez que tengan la informacin recopilada, practiquen en la sala. Piensen
en que esta mesa redonda no debe durar ms de 6 a 7 minutos: no ms de
uno por cada ponente, uno para las intervenciones del moderador y uno para
posibles preguntas del pblico.
6. Cuando desarrollen su mesa redonda, el moderador ir marcando los tiempos
de cada ponente. Tomen apuntes de lo que les parezca relevante para su propia
exposicin o algo en lo que crean sea necesario profundizar.
7. Cuando les hagan una pregunta o cuando el moderador les pida desarrollar
ms algunas ideas, tmense un breve segundo para pensar y organizar lo que
van a decir antes de responder.
Actividades
Dato
Entre cinco compaeros, organicen una mesa redonda siguiendo los pasos
Controlar los nervios al
de la seccin Estrategia. Para ello, escojan uno de los temas que aparecen a
hablar en pblico
continuacin e investiguen a partir de la fuente sugerida:
Cuando hables en pblico,
Tema Fuente nunca olvides que equi-
Discriminacin en Chile http://www.bcn.cl/leyfacil/recurso?item_id=37580&leng=es vocarse no es grave. Si te
bloqueas, no le des mayor
Virtudes y defectos de Israel, R.; Villagrn, M. (2011). Reflexiones sobre la sociedad chilena. importancia y retoma otra
nuestra sociedad Una mirada desde la Universidad Santiago: Ril Editores. de las ideas que recuerdes
Teatro chileno actual www.fitam.cl de la manera que quieras.
El desarrollo del deporte Marn, E. (comp.). (2007). Historia del Deporte chileno. Entre la ilusin y La prctica te ir dando ms
en Chile la pasin. Santiago: Comisin Bicentenario Presidencia de la Repblica. confianza y menos temor.
Despus de la discusin
En una plenaria, reflexionen en torno a la actividad y los temas que fueron tra-
tados; luego, respondan las siguientes preguntas:
1. Qu beneficios tiene la mesa redonda como tcnica de conversacin?
2. Qu es lo ms importante al intercambiar opiniones en una mesa redonda?
Finalmente, completen en grupo la siguiente pauta de evaluacin para medir
su desempeo (L: Logrado; ML: Medianamente logrado; NL: No logrado).
Reviso mi aprendizaje L ML NL
El tema seleccionado es controversial y genera diferentes opiniones.
Las ponencias abordan distintos aspectos de un mismo tema sin repetir la misma informacin entre s.
La presentacin de cada ponente sigue un orden de temas coherente y cohesivo.
Las intervenciones de cada ponente son claras y ordenadas dentro de la cantidad de tiempo sugerido.
Los ponentes dan espacio para responder preguntas de la audiencia y profundizar en los temas desarrollados.
Los ponentes respetan el turno de presentacin de los dems compaeros sin interrumpir su discurso.

Qu se evaluar? Interpretar un texto.

Propsitos argumentativos.
Mesa redonda.
Dato
Antgona es una tragedia Propsitos argumentativos y gnero dramtico
griega escrita por Sfocles
que muestra el conflicto que
I Lee el siguiente texto y desarrolla la actividad que aparece a continuacin.
se produce cuando la ley se
interpone con lo que dicta la
conciencia y el respeto a las Por atacar la ciudad, el rey Creonte ha ordenado no dar sepultura a Polnices,
normas religiosas. el hermano de Antgona. Antgona considera que la medida es injusta y atenta
contra sus creencias religiosas. As, decide pasar por sobre la ley y elaborar un
Antgona siente la necesidad
plan para enterrar a Polnices con los honores que le corresponden, para lo que
de enterrar a su hermano,
le pide ayudar a su hermana Ismena.
pues para los griegos no
hacerlo era una de las Antgona
humillaciones ms indignas, Sfocles, poeta griego (495 a. C. 406 a. C.).
no solo para el difunto, sino
para toda su estirpe. Sin ISMENA : T quieres enterrarlo aunque est prohibido?
embargo, esto contraviene ANTGONA : No habr de permitir que traidora me llamen; aunque t
un decreto promulgado por no lo quieras, era tu hermano y mo.
Creonte, quien personifica en ISMENA : Pertinaz, t pretendes rebelarte a Creonte?
la obra el poder humano y ANTGONA : No le ser posible arrancarme a los mos.
las leyes civiles. La obra nos
ISMENA : Ay, hermana, recuerda al desdichado padre, muerto para
muestra cmo se enfrentan
nosotras, que, con sus propias manos, los ojos se arranc
dos nociones del deber, y en
por las terribles culpas que l mismo descubriera. Recuer-
el fragmento una est repre-
da a nuestra madre, que llev doble nombre de madre y de
sentada por Antgona y la otra
consorte, y se quit la vida con un trenzado lazo.
por su hermana Ismena.
Recuerda la tercera desdicha: ambos hermanos que en un
da murieron, infelices, cumpliendo con recproca mano
su espantoso destino. Piensa ahora en nosotras, que tan
solas quedamos Cmo pereceremos, de qu horrible
manera, si el poder y la orden de Creonte desprecias?
Preciso es recordar que nacimos mujeres, cmo ser
posible luchar contra los hombres? Pues ya que los ms
fuertes son quienes nos gobiernan, es mejor que las le-
yes respetemos, aunque sean mucho ms duras. Yo, por
mi parte, pido perdn a nuestros muertos, ya que la ley
me obliga, y as a los poderosos me inclinar obediente
que necedad sera intentar lo imposible.
ANTGONA : No quiero ms rogarte que compartas mi obra pues, ni
aunque quisieras, me haras cosa grata. Qudate donde
quieras, yo enterrar a mi hermano. Bella ser la muerte,
si ser por hacerlo; amada yacer junto al hermano ama-
do. Mucho ms tiempo debo ser grata a los de abajo que
a los que arriba viven; a su lado all abajo yacer eterna-
mente: desprecia si prefieres las leyes de los dioses.
Sfocles. (2006). Antgona. Santiago: Universitaria. (fragmento).

Unidad
4
II Realiza las siguientes actividades.
1. A partir de la actitud de ambos personajes en el fragmento ledo, com-
para a Ismena y Antgona.
2. Qu mueve a Antgona a querer desafiar las leyes de Creonte? Com-
partes su postura? Justifica tu respuesta.
3. El texto presenta dos formas de ser que son representadas por Antgona
e Ismena, con cul de las hermanas te identificas? Por qu?
4. Completa la siguiente tabla para interpretar y analizar el fragmento an-
terior, a partir de los contenidos trabajados hasta ahora:
Antgona Ismena
Punto de vista
Argumentos
Propsito de la
argumentacin
Valores que
representa
La mesa redonda como tcnica de conversacin

III Busca en internet videos de mesas redondas y observa uno junto con tu com-
paero de banco. Puedes encontrar algunos fragmentos del programa Tole-
rancia Cero u otros ingresando mesa redonda video a cualquier buscador de
internet.
1. Una vez seleccionado el video escchenlo atentamente.
2. Lean la siguiente pauta de evaluacin y, antes de volver a escucharlo,
definan en qu aspectos deben poner especial atencin.
3. Vuelvan a observar el video y apliquen la pauta.
4. Comenten su evaluacin y discutan sobre las coincidencias y diferencias.
El tema expuesto era claro y acotado.
Los participantes se centraban bien en el tema.
Las opiniones eran bien fundamentadas.
Los participantes respetaban mutuamente las intervenciones sin interrumpir.
Los recursos paraverbales eran bien utilizados.
Los recursos no verbales aportaban bastante al lenguaje verbal.
El tiempo empleado por cada participante fue adecuado.

Para leer
El teatro chileno en el siglo XX
Ruta de aprendizaje
A analizar textos de crtica teatral, identificando sus argumentos y
reflexionando sobre los mismos.
Para qu? Para mejorar la lectura comprensiva de textos no literarios.
Cmo? Leyendo y conociendo el contexto de produccin de una crtica de teatro.
Contextualizacin
En 1941 fue fundado el Teatro Experimental de la Universidad de Chile. Este hecho,
aparentemente anecdtico, tuvo una importancia vital en el desarrollo del teatro
en nuestro pas. A partir de ese ao, y durante las dcadas siguientes, la sociedad
vivi un auge del arte dramtico. Se escribieron y montaron muchas obras, y la gran
mayora tuvo el respaldo del pblico de la poca que, en ese entonces, buscaba en
el teatro una forma de reconocerse y de reflexionar en torno al quehacer nacional.
Si bien el movimiento teatral cobr renovadas fuerzas a partir de la fundacin del

Teatro Experimental, no fue el nico hecho que contribuy a revitalizar el panorama
cultural chileno. A la fundacin de este teatro, se sum el Teatro de Ensayo de la
Universidad Catlica (1943), el Teatro de la Universidad de Concepcin (1945) y el
Teatro de la Universidad de Antofagasta (1962).
Paralelamente a la creacin de estas instituciones, se desarroll la Generacin Lite-

raria de 1950, un grupo de escritores nacidos entre 1920 y 1934 que, durante esta
poca, desarroll su produccin dramtica. Pese a las diferencias particulares entre
cada uno de ellos, existe un rasgo comn: se trata de dramaturgos comprometidos
con su entorno, con una visin crtica de la realidad nacional. En sus obras, intentan
presentar un Chile popular, rural, con todos sus defectos, carencias y virtudes.
La crtica que leers a continuacin aborda obras y temticas de Egon Wolff, el autor
Palabras previas de Los Invasores. Se trata del punto de vista de Juan Andrs Pia, importante crtico
Busca en el diccionario de teatro con amplia trayectoria.
palabras destacadas y
propn un sinnimo que Antes de la lectura
1. produciendo uno de los I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
momentos ms lgidos que II Responde las siguientes preguntas:
se recuerden.
2. desenmascarar y poner en 1. Investiga qu obras de teatro chilenas han trascendido por su
flagrante evidencia los per- valoracin y repercusin social.
sonajes y sus instituciones. 2. Qu temas sociales crees que son los ms atractivos de represen-
Escribe oraciones que tar en el teatro? Por qu?
den cuenta clara del 3. Qu caractersticas crees que debe tener una crtica de teatro para
significado de cada una que sea un aporte a los espectadores? Privilegiar el convencer,
de las palabras. persuadir o disuadir?

Unidad
4
Espejismos: Evolucin e involucin en la obra de Egon Wol Vocabulario
Juan Andrs Pia, periodista y crtico de teatro (1953).
crtica: opinin respecto de algo.
Quiz una de las crticas ms severas y mejor fundadas que el teatro chile- relevo: recambio.
no ha recibido en los ltimos aos es aquella de que no ha sabido crear una lgido: se dice del momento
generacin de dramaturgos de relevo a la que en 1950, aproximadamente, o perodo crtico o culminante
surgi y se desarroll. Culpa del mismo teatro o culpa de los tiempos que de algunos procesos sociales,
polticos, fsicos, orgnicos, entre
corren, el hecho es que Chile ha sido incapaz de entregar creadores de
otros.
estatura que logren igualarse al movimiento creativo del 50, que cambi frrea: dura, tenaz.
en lo esencial las aguas dramticas de nuestro teatro, y produjo uno de los coherencia: mantener la misma
momentos ms lgidos que se recuerden. La mayora de estos dramaturgos idea o creencia.
siguen escribiendo y sus obras continan teniendo gran importancia.
Autores que empezaron a escribir y estrenar por aquellos aos: Gabriela
Roepcke, Fernando Cuadra, Fernando Josseau, Sergio Vodanovic, Egon
Wolff, Mara Asuncin Requena, Isidora Aguirre, Luis Alberto Heiremans,
Jos Chest, Jorge Daz, Alejandro Sieveking, Jaime Silva. Muchos de ellos
todava siguen escribiendo y nutriendo en la mayora de los casos una
dramaturgia nacional escarbadora de nuestros problemas. Egon Wolff se
encuentra en esta lnea con sus dos estrenos producidos en los ltimos LA CRTICA dE
meses, surgidos despus de casi siete aos de silencio. El caso de Wolff es Juan Andrs Pia
interesante en este grupo por presentar, quiz ms que ninguno, una frrea
y disciplinada coherencia temtica y una de las ms claras evoluciones
entre los autores chilenos.
Se ha centrado princi-
palmente en abordar las
preocupaciones y temas
contemporneos del
teatro chileno y universal.
Es una crtica con slidos
fundamentos histricos
y tcnicos relacionados
con la dramaturgia y la
puesta en escena, lo que le
permite vincular elemen-
tos de obras de distintos
autores (o del mismo autor
en distintas pocas). Es
una crtica especializada
que no deja paso al gusto
personal, sino ms bien
al anlisis objetivo que
hace que una obra sea un
producto desechable o un
aporte a la cultura. El texto
que vas a leer trata sobre el
teatro de Egon Wolf, y fue
publicado originalmente
Afiche promocional de la puesta en escena de Los invasores, de Egon Wolff, en el centro en el ao 1978, en la revista
Gabriela Mistral, 2012. Mensaje.

Para leer
Vocabulario La Generacin Teatral de 1950 es la primera que con verdaderas armas
dramticas enfrenta una obra de teatro, disea a sus personajes, consigue el
maniquesmo: tendencia a desarrollo de conflictos coherentes que no contengan excesivo ripio. Esto
valorar la realidad siempre mismo los lleva a configurar dramas y personajes que estn lejos del este-
en polos opuestos, sin puntos
reotipo y la maqueta, alejndose del maniquesmo tan presente en nuestra
intermedios.
desacralizar: quitar el carcter historia teatral. Atendiendo a sus contenidos, estos dramaturgos se preocu-
sagrado a algo. pan por los temas sociales y polticos en forma conjunta y curiosamente sin
mofa: burla realizada a costa de ponerse de acuerdo previamente. Los conflictos entre generaciones -Voda-
algo o alguien. novic-, las lacras sociales -Isidora Aguirre-, las injusticias, humillaciones
costumbrista: obra literaria y y el absurdo de la condicin de ciertos componentes de la sociedad -Daz,
pictrica que retrata costumbres Josseau-, el alto mundo de los corrompidos, la decadencia de ciertas clases
de un pas o regin. pretendidamente aristocrticas, la descomposicin moral de determinados
espectro: usado como sinnimo grupos -Vodanovic, Wolff-, son temas permanentes y tratados con hon-
de variedad o diversidad. dura y seriedad, intentando, tambin, bucear nuevas formas expresivas.
furibundo: que denota furor o
gran entusiasmo. Estos dramaturgos desacralizan una sociedad en la que generalmente no
flagrante: que se ve y no creen, en sus ridculas y terribles instituciones que son tomadas como objeto
necesita comprobacin. de mofa, estudio y denuncia. Por lo mismo, los estilos realistas, criollistas,
desarticular: desmontar, costumbristas y, en general, las tendencias que eran capaces de afrontar la
descomponer. realidad solamente desde una perspectiva determinada, son superados y
anquilosar: paralizarse, dete- criticados por estos autores. Unido a complejos fenmenos polticos, sociales,
nerse en la evolucin. econmicos y culturales, este grupo se ubica perfectamente en un sector del
superflua: superficial, sin
espectro nacional que ya por esos aos presentaba furibundos cambios.
sentido.
conmiseracin: compasin por Todo este conjunto de autores dramticos de la poca tiene por caracterstica
alguien o algo. desenmascarar y poner en flagrante evidencia los personajes y sus institucio-
ostentacin: presuncin, nes. Wolff, con estas mismas banderas de lucha, intenta desarticular, mostrar
petulancia. la tramoya y el aparataje que hay detrs de sus protagonistas, sus falsedades y
deriva: sin direccin o propsito mentiras con las que se mantienen equilibrados en una cuerda floja y que de un
fijo. manotn hace vacilar y al final echa por tierra.
Ya desde Mansin de lechuzas, su primera obra estrenada en 1957, nuestro
autor evidenci caractersticas que despus se haran tpicas a su teatro. Aqu
el mundo anquilosado, falsamente ideal, restrictivo, y en el fondo sin vida,
es atacado por un exterior que lo desequilibra y al final lo deja en evidencia,
cambindolo. La espontaneidad y el encuentro mutuo para la realizacin de
los personajes es postulado en esta obra como la nica salida posible para los
Durante la lectura seres egostas y acorralados. Igual temtica, a pesar de estar ubicada en una
1 Cules son los aspectos clase social diferente, se observa en Discpulos del miedo, donde la ambicin
negativos de la sociedad que las por una vida superflua y llena de lujos es destruida, al final de la obra, sin
obras de la Generacin del 50 conmiseracin, dejando paso a una visin cotidiana cuyas nicas aspiracio-
quieren poner en evidencia? nes son el goce de la vida domstica, simple y sin ostentacin. 1
Y en la clase alta, el autor denuncia en sus Parejas de trapo (1960) a un gru-
po social decadente, inmoral e injusto que impone patrones de vida falsos,
sustentados en la riqueza como meta fundamental. Aqu, Juan Mericet, el
protagonista, es un personaje que vive a la deriva, bambolendose, tenta-
do por la aristcrata familia de su mujer y humillado por ella cuando no
puede conseguir dinero. Quiz en esta pieza aparece por primera vez en el
teatro chileno algo tan slido en la bsqueda de determinados grupos y que
despus llegar a su mxima cumbre con Los invasores. Y la Polla, personaje
protagnico de Niamadre, se suma tambin en 1963 a la galera de estos
seres tiernos y autnticos que posteriormente llenarn el teatro de Egon
Wolff. Ella es una especie de sntesis de cierta proposicin dramtica co-

Unidad
4
mn a la mayora de las obras del autor: lucha contra la hipocresa, contra Dato
la injusticia, auspiciando un mundo ms verdadero a travs de su humani-
dad. Solo a partir de esta actitud sencilla y honesta que evita la condenacin Teatro realista-psicolgico
del resto de los personajes, es posible algn tipo de salvacin al que ellos El teatro de Wolff participa de
pueden acceder. un llamado teatro realista-
Con Los invasores (1964), el autor se adentra absolutamente en una clase psicolgico, porque lo que
social -la alta, los ricos empresarios, los de grandes fortunas- para estu- se quiere demostrar son los
diar sus mecanismos ms ntimos que l cree funcionan all y dejar una de rasgos individuales que afec-
las obras ms interesantes del teatro latinoamericano. Aqu, el rico empre- tan o impactan en lo social.
sario Lucas Meyer es atacado verbal y fsicamente por unos harapientos, En cambio, los estilos realista,
quienes le desnudan en su miseria interior, sus aprovechamientos, estafas y criollista y costumbrista, se
sobre todo en su tremenda miseria llena de falsedad y mentiras. La obra, en refieren a movimientos
un crescendo infernal, deja al descubierto a un personaje que no tiene justi- artsticos y literarios que se
ficacin ante sus acusadores. Desfilan por su casa fantasmas de turbios ne- centraban en representar
gocios, viejas culpas sin pagar, explotados, hambrientos, alfeiques, todos la realidad de un pas, sus
representantes de un mundo que Meyer no conoce pero que ha contribuido caractersticas nacionales,
eficazmente a construir. En esta obra, Wolff no solo alcanza un punto lgi- y los usos y costumbres
do en su preocupacin social, sino que adems ausculta desde adentro otra de la poblacin.
actitud humana bsica, en una forma dramtica ya decantada y madura. La obra Los invasores fue
En el El signo de Can (1967) incursiona en estas actitudes bsicas ante la reestrenada en Chile en 2010.
vida no ya desde una postura social, sino ms bien desde una sicolgica, Tambin ha sido montada
donde se evidencian las ansias de honradez y una vida simple contra los en Espaa, lo que permite
problemas reales de la existencia que las impiden. Tambin la forma cambia comprobar que el tema sigue
para volverse ms tradicional y, tambin, el conflicto de lo autntico con lo vigente, generando reflexin
superficial vuelve a aparecer. Pero es solo con Flores de papel (1970), donde y polmica.
se cierra prcticamente la temtica de las obras de Wolff, en el sentido de
que aqu el conflicto es absolutamente planteado en trminos de la lucha
muerte-vida, de salvacin o condenacin total de los personajes.
Vocabulario
El Merluza, harapiento protagonista -como otros personajes de otras crescendo (del italiano):
obras- es alma recriminatoria y conciencia vigilante que denuncia la aumento progresivo, gradual.
esterilidad de la vida de una mujer, su formalidad y estereotipo, obligndola alfeique: persona muy delga-
da y sin fuerza.
a romper con todo ello, amar lo vulgar y cotidiano, aceptar meterse en un
auscultar: sondear, profundizar
mundo de pobreza totalmente autntico. El amor, como aceptacin total y en el pensamiento de otras
definitiva cierra el ciclo temtico del autor, ya que en Kindergarten (estre- personas.
nada siete aos despus, en 1977), los protagonistas son solo mostrados decantar: depurar, establecer,
en su vida marchita, sin ofrecer ese trnsito de salvacin, ese viraje hacia consolidar.
la vitalidad que algunos de los personajes ms tpicos tomarn despus del incursionar: penetrar en un
desarrollo de cada conflicto. El pblico, con el estreno de Kindergarten y lugar nuevo.
ahora de Espejismos, ha asistido, por tanto, a otro ciclo en las preocupacio- recriminar: reprender, censurar
nes del autor chileno, por un paso hacia su madurez. 2 a alguien su comportamiento,
echarle en cara su conducta.
Con el estreno de Espejismos, realizado por el teatro de la Universidad escptico: que duda o no cree
Catlica hace unas semanas, la mirada del dramaturgo -ya anunciada en en algo.
Kindergarten- se vuelve escptica, irnica e incluso desesperanzada. A estupefacto: incapaz de
pesar de que siempre el autor chileno va a seguir investigando los meca- reaccionar.
nismos que rigen el comportamiento de determinadas clases sociales y sus
motivaciones ms ntimas, que estarn siempre lejos de lo que muestra
la mirada exterior, aun as aqu no hay un trnsito estupefacto, una po- Durante la lectura
sibilidad de alcanzar la vida y la realizacin mediante el desarrollo de los 2 Qu significan las obras
hechos. Espejismos, una pieza realista, sencilla y directa, cuenta la historia Kindergarten y Espejismos en la
de Martn (Luis Alarcn) quien vive tranquilamente con su esposa Maite evolucin artstica de Wolff?

Para leer
Vocabulario (Silvia Pieiro) en su hogar de clase media, ya maduro y sin hijos, pero con
la aparicin de Ins (Norma Ortiz), una sobrina de su esposa, poco a poco
meollo: lo principal y esencial empieza a despertar en el hombre una clida pasin que trastorna su vida
de algo. hasta renegar de sus valores anteriores.
escudriar: examinar, inquirir y
averiguar cuidadosamente algo Evidentemente, la muchacha quiere a su to, algo le coquetea, pero se sorprende
y sus circunstancias. en el momento en que este le confiesa su amor. De all en adelante, el conflicto
dentro del mismo hombre y la lucha srdida y callada de su mujer por recupe-
rar el hogar constituirn el meollo dramtico de la obra. Espejismos es una bue-
na plataforma utilizada por Wolff para revelar las leyes y las formas de compor-
tamiento de una familia, de un matrimonio de una determinada clase social, y
as escudriar cules son sus tablas de salvacin, cules sus cimientos. Martn
y Maite viven una vida apacible, sin mayores complicaciones, dependiendo
uno del otro sin saber por qu. La entrada de la joven -siempre en las obras de
Wolff el espacio interior ser amenazado por uno exterior que quiere probar
y cambiar el miedo y la cobarda- provoca la crisis y muestra que la mentada
pasin matrimonial insinuada en un principio no es tal, que el matrimonio
subsiste y pervive por las relaciones y dependencias mutuas creadas a travs
de los aos.
Pia, J. (1998). Espejismos: Evolucin e involucin en la obra de Egon Wolff .

En 20 aos de teatro chileno 1976-1996. Santiago: RIL.
Tres momentos de la obra Flores de papel, de Egon Wolff, escrita en 1970.

Puesta en escena del ao 2001, con actuaciones de Rosario Zamora y Miguel
ngel Bravo, premio Altazor 2010 al mejor actor de teatro. Fotografas: EMD.

Unidad
4
Te recomendamos
Obtener informacin Para ver
Orgullo y prejuicio
1. Cul es la principal crtica que, segn Pia, se le hace al teatro chileno
Director: Joe Wright.
en el ao en que escribi su artculo?
Estreno: ao 2005.
2. Segn el autor, qu caractersticas tiene la obra de Egon Wolff? Pelcula basada en la novela
Integrar e interpretar de Jane Austen, que cuenta la
3. Qu importancia tiene la generacin de dramaturgos del 50 para el historia de cinco hermanas en
desarrollo del teatro nacional?? busca de pretendientes.
4. Qu caractersticas crees que pueden tener los personajes de la Ge-
neracin del 1950? Para leer
5. Qu problemas sociales desarrollados en la dcada de 1950, fueron Coronacin de Jos Donoso.
presentados por los autores de esta generacin teatral? Esta novela muestra el fin de
la clase social aristocrtica
chilena y los vnculos ms
6. Defiende o rebate la siguiente afirmacin: srdidos con los seres
El texto de Juan Andrs Pia explica las principales caractersticas de la Ge- humildes y vulnerables ante
neracin del 50. Redacta argumentos que respalden tu punto de vista. su simblico poder.
Relacionar texto e imgenes
7. Observa el afiche de la pgina 177. En l aparece Egon Wolff junto a los ac-
tores Willy Semler y Rodrigo Soto. A partir de la imagen y de lo planteado
en el texto de Juan Andrs Pia, contesta: qu sentido tiene que aparezca
el dramaturgo junto a actores de generaciones ms jvenes en el afiche?
8. Observa las imgenes de la pgina 180 y seala qu caractersticas del
teatro de Wolff puedes identificar en las fotos.
Relacionar con el contexto
9. Elabora una lista con los dramaturgos chilenos ms reconocidos de la
poca.
10. Averigua el nombre de los dramaturgos extranjeros ms reconocidos
del llamado teatro realista y psicolgico y antalos en una lista.
en parejas
Junto a un compaero, investiga sobre la Generacin del 50 en la literatura chilena, sealando sus
Utiliza las Palabras pre-
vias para crear un breve
principales obras, autores y temticas abordadas. Procura responder estas preguntas: Cmo se texto donde expliques
relacionan los temas de estas obras con el contexto social? Qu valor tuvo esta generacin para sintticamente el tema
el teatro nacional? que se desarrolla en el
Elabora un mapa conceptual que resuma esta informacin para presentarla ante el curso. Si tienes ensayo.
acceso a internet, te recomendamos visitar los sitios www.memoriachilena.cl; www.letrasdechile.cl;
www.sicpoesiachilena.cl
Reflexiona Qu importancia crees que tiene el teatro en relacin con la construccin de nuestra
sociedad?

Cmo leer una crtica especializada?
Ruta de aprendizaje
A reflexionar y comentar textos de crtica especializada y a comprender el
sentido y el aporte cultural que transmiten.
Para qu? Para mejorar la comprensin de lectura de textos argumentativos.
Leyendo textos de crtica teatral para luego identificar el punto de vista del
Cmo?
autor y reconocer sus argumentos.
Dato Ideas previas

Funcin de los crticos
Actividad
Los crticos de teatro, arte,
cine, msica o literatura,
contribuyen al desarrollo
Relee el texto anterior y responde, cmo hace Juan Andrs Pia para fundamentar sus ideas?
Selecciona dos ejemplos y analzalos con tu compaero o compaera de banco.
cultural de una nacin, ya
que inician las discusiones
respecto de las obras, sus Estrategia
temticas y el quehacer de
los artistas. Por otro lado, sus Las crticas especializadas son textos de opinin en torno a un tema. Existen
opiniones sirven para orien- crticas de arte, cocina, literatura, teatro, bandas, etc.
tar sobre la calidad de una Para leer este tipo de textos, lo ms importante es identificar el punto de vista
obra al momento de tomar del autor y reconocer los argumentos que propone. Para ello:
la decisin de asistir o no a
su representacin o lectura, 1. No olvides que se trata de un texto de opinin. Muchos de los autores de
o a formular un punto de crticas presentan su punto de vista respaldado por distintos argumentos,
vista propio. la mayora de ellos slidos y fundados. Pese a esto, debes considerar siem-
En nuestro pas se desta- pre que no se trata de verdades absolutas, sino de puntos de vista. La prue-
can en crtica teatral Juan ba ms evidente de este hecho es que distintos autores de crticas pueden
Andrs Pia, Luis Vaisman; estar en desacuerdo respecto de lo que plantea una obra.
en literatura, Leonidas
Morales, lvaro Bisama, 2. Ponte en el lugar del autor. Cuando leas una crtica, intenta comprender
Alejandro Zambra; en cine, sus argumentos y las justificaciones que entrega. Si analiza la obra a partir
Ascanio Cavallo, Hctor Soto; de los personajes, por ejemplo, intenta comprender a partir de qu accio-
en pintura, Gaspar Galaz, nes o caractersticas de los personajes est hablando.
Radoslav Ivelic, Milan Ivelic;
3. Una vez que hayas comprendido todo lo que propone el autor de una crtica,
en msica, Gastn Soublette,
Freddy Stock, Fabio Salas, cuestiona y pregntate, estoy de acuerdo con lo que plantea?, qu opinin
entre muchos otros. tengo yo de la obra, de los personajes, del montaje?

Unidad
4
Actividades
Casa de Muecas: una crispada vida familiar

Por Juan Andrs Pia.
Las innumerables versiones de Casa de muecas desde su estreno en 1879

solo deben ser comparables a la cantidad de polmicas, apologas y recha-
zos que se han producido en torno a ella a lo largo de ms de un siglo. Obra
clave dentro del realismo psicolgico en la historia del teatro universal, su
propuesta social incluso hoy nos parece arriesgada, tanto tiempo despus: el
abandono del hogar de Nora, hastiada de su nula participacin en el mbito
de las decisiones familiares y de la injusta legalidad que oprime sus ansias
de realizacin personal.
Este montaje de La Memoria tiene algn parentesco con el que present en
Santiago el director argentino Daniel Veronese en 2010, bajo el ttulo de El
desarrollo de la civilizacin venidera: revelar la agresin verbal y fsica y la
gradual violencia autoritaria que rige los vnculos de la pareja protagnica.
Aqu dominan la crispacin, la rabia oculta, la pasin desbordada y la frag-
mentacin de las conductas, con lo cual se exterioriza de manera significativa
el autntico submundo que preside este hogar aparentemente feliz.
Usando mnimamente los recursos escenogrficos, lumnicos y sonoros, esta
versin se basa esencialmente en el notable desempeo actoral. Como lo ha
desarrollado en los ltimos aos el grupo y su director, la expresividad corpo-
ral alcanza aqu el punto de la exasperacin para encarnar la dolorosa y oscu-
ra intimidad de sus personajes. De esta forma, se reinterpreta el relato central,
otorgndole una dimensin fsica que potencia el concepto originario de
Casa de muecas. Se profundiza as un trabajo donde la elocuencia del cuerpo
es explorada hasta el lmite de sus posibilidades y cuya vigencia escnica no
parece haberse apagado. Aunque algunos de sus elementos pueden resultar
discutibles en esta propuesta, su solidez y coherencia la convierten en una
lectura legtima, perturbadora y a ratos fascinante, una perspectiva escnica
que devuelve al espectador de hoy la mejor dramaturgia del ayer.
Pia, J. (2011, 19 de noviembre). Casa de muecas: Una crispada
vida familiar. La Tercera. Recuperado de http://www.latercera.com
1. Qu opiniones tiene el crtico respecto del reciente montaje de Casa de mu-

ecas que realiz el grupo de teatro La Memoria? Marca en el texto los argu-
mentos que utiliza para justificar sus opiniones y define de qu tipo se tratan.
2. Qu aspectos de la vida humana aborda, segn Pia, la obra Casa de muecas?
3. Considerando el conflicto matrimonial que se revela en la obra, por qu
crees que esta se llama Casa de muecas?
4. Averigua en qu consiste el realismo psicolgico en el teatro universal y
escribe un breve informe sobre el tema. Qu obras lo abordan? Compara
cmo se presenta en obras chilenas y extranjeras.
Reflexiona Qu importancia tienen las opiniones de otros para el desarrollo de mis reflexiones?

Taller de escritura
Cmo escribir una crtica especializada?
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A escribir crticas especializadas.
Para qu? Para elaborar y presentar un punto de vista respecto de una obra.
Cmo? Reflexionando en torno a la finalidad de una crtica.
Ideas previas
Actividad
En forma individual, responde las siguientes preguntas:

1. Qu crees t que es lo ms importante para ser el crtico de una obra?
2. En qu aspectos de una obra hay que fijarse para poder elaborar y fundamentar una opinin de ella?
Estrategia
Paso 1: Planifica tu crtica
Dato
Revisa la finalidad de la crtica periodstica presentada en la seccin Trabajando
Te recomendamos las con textos, de las pginas 182 y 183, y visualiza los elementos que deben estar
siguientes pginas webs presentes en un texto de este tipo.
para revisar algunas crticas:
www.critica.cl 1. Elige el objeto de tu crtica. De acuerdo con lo planteado anteriormente, la
http://critica.uchile.cl/ crtica periodstica puede abarcar distintas reas, por lo tanto, puedes elegir
http://www.zona.cl/ cine/ una pelcula, una pintura, un libro, una obra de teatro, un videojuego, una
banda o cualquier manifestacin artstica o cultural que conozcas.
Recuerda que
las pginas 2. Investiga los aspectos que sean observables y comprobables objetivamente
web y/o su
contenido de lo que vas a criticar. Por ejemplo: la ficha tcnica de una pelcula.
pueden variar.
3. Observa y analiza. Una vez planteados los elementos objetivos de lo que vas
a criticar, debes analizar el objeto de la crtica, considerando todos sus ele-
mentos constitutivos. Puedes tomar nota de los elementos positivos y nega-
tivos que quieras destacar, pero lo ideal es que lo hagas por escrito, ya que as
te permitir organizar de mejor manera la posterior redaccin.
4. Compara el objeto de la crtica con otras creaciones. Para tener referentes que
les den sustento a tus juicios de valor, es recomendable utilizar otras obras o
productos similares al que ests criticando, como puntos de comparacin.
Paso 2: Elabora tu crtica

En este punto, debes organizar la informacin objetiva y tus juicios de valor en
una estructura. Para esto, considera:
La presentacin del tema, en la que debes proporcionar datos objetivos acer-
ca del producto cultural criticado. Por ejemplo, si es una obra de teatro, se-

Unidad
4
alar su nombre, compaa que la produce, actores destacados, entre otros.
Adems, en esta parte debes presentar tu punto de vista sobre los aspectos
teatrales de la puesta en escena.
Los argumentos que emplears para validar tu punto de vista.
La conclusin o cierre, en que recomiendes ir a ver la obra, o bien, sealar
que no conviene asistir a una funcin.
Paso 3: Revisa tu texto

Cuando hayas terminado de escribir tu crtica, revisa la coherencia y la cohe-
sin del texto, adems de la ortografa. Puedes solicitar a un compaero o una
compaera que lea el borrador de tu crtica y te seale qu ideas necesitan ser
reelaboradas o expresadas de distinta manera.
Paso 4: Reescribe y corrige tu texto

Si encuentras errores en tu texto que dificultan su comprensin, corrgelos, o
bien, plantea tus ideas de manera distinta. Luego, utilizando un procesador de
textos, elabora la presentacin definitiva de tu crtica.
Actividades
Siguiendo los pasos de la seccin Estrategia, escribe una crtica. Luego, junto a
tus compaeros y compaeras de curso publiquen sus escritos en el blog del
curso o elaboren un diario mural para exponerlos. Te recomendamos que el
texto procesado lo acompaes de imgenes tanto del objeto de la crtica como
de quienes intervinieron en su proceso de creacin y produccin.
Finalmente, discutan las apreciaciones realizadas en las crticas y elijan las tres
que consideren mejor fundamentadas.
Pauta de revisin de la crtica

Intercambia tu trabajo con el de un compaero y revsalo usando la siguiente pauta. Marca con un segn los siguientes criterios:
L: Logrado
ML: Medianamente logrado
NL: No logrado
Revisin L ML NL
En el texto se describe objetivamente el producto cultural que es propsito de la crtica.
En el texto se analizan los elementos constitutivos del objeto de la crtica.
En el texto se fundamentan las apreciaciones personales sobre el objeto de la crtica.
Reflexiona Qu puedo corregir para mejorar mi escritura en general?

Para leer
La dramaturgia de
Antonio Acevedo
Chaarcillo y el teatro social chileno
Hernndez
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A leer comprensivamente una obra de teatro chilena.
Para mejorar la comprensin de lectura y para conocer nuestra

Para qu?
propia identidad.
Leyendo un fragmento de una obra dramtica chilena y su contexto de
Cmo?
produccin.
Se basa principalmente
en las experiencias de su
vida vinculada a la minera.
Contextualizacin
Su obra se centra en las
caractersticas de la vida de Chaarcillo es considerada por muchos crticos como una de las obras ms im-
los mineros, donde aborda portantes del teatro nacional. La obra fue escrita por Antonio Acevedo Hernndez
el tema de la pobreza y la y estrenada en 1937, marcando diferencias con todo el teatro predecesor, bsi-
marginalidad, con todos camente por el tratamiento del tema de la marginalidad y la identidad nacional.
los problemas que implica.
Desde sus primeras obras, Chaarcillo recoge la vida de los mineros de Copiap en el siglo XIX, que desa-
la crtica ha elogiado el rrollaban su trabajo en torno al mineral de plata, llamado tambin Chaarcillo.
tratamiento de sus temas y El yacimiento fue muy valorado, debido a que impuls y desarroll la economa
la factura de su propuesta del pas entre los aos 1830 y 1850, principalmente. Fue el primer mineral que
teatral. Se lo ha reconoci- Chile export de manera industrial, lo que trajo consigo importantes beneficios
do como el precursor del
econmicos y una nueva configuracin social.
teatro social en Chile.
Pese a la profundidad de La explotacin del mineral produjo el nacimiento de nuevas clases sociales. Por
estas temticas, trata sus una parte, surgieron familias acaudaladas, dueas del mineral y, por otra, un gru-
obras con simpata, puesto po humano de trabajadores venidos de distintas partes del pas que luchaban
que en ellas destaca por subsistir.
tambin la picarda de lo
folclrico y lo popular. La obra de Antonio Acevedo Hernndez recoge los principales efectos sociales
que trajo consigo la explotacin del mineral de la plata. Junto al yacimiento, se
cre el pueblo de Juan Godoy, donde muchos campesinos y trabajadores llega-
ron en busca de un mejor porvenir. En torno a los nuevos mineros, aparecieron
Palabras previas
casas de remolienda, bares, y un entorno que se caracterizaba por el juego, el
Busca en el diccionario el
alcohol, los sueos de riqueza y el trabajo. De esta manera, Chaarcillo recrea
significado de las palabras des-
la vida de los mineros del siglo XIX, cien aos despus, transformndose en un
tacadas y propn un sinnimo
que no cambie el sentido. documento histrico para la historia de Chile y su minera.
1. A teln corrido, se oyen
los ltimos versos de una
tonada, seguidos de una
Antes de la lectura
gran algazara.
2. LA RISUEA (Muy vejada y I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
colmada de indignacin,
se levanta).
Escribe oraciones que den 1. Qu sabes sobre el trabajo y vida de los mineros?
cuenta clara del significado de 2. Qu conflictos crees que pueden presentarse en una taberna de
cada una de las palabras. un pueblo como Juan Godoy?

Unidad
4
Chaarcillo
Antonio Acevedo Hernndez, dramaturgo chileno (1886-1962).
Etapa primera
La pulgada de sangre
Fonda en el pueblo de Juan Godoy. Es una taberna donde se vende de todo, desde el Vocabulario
vino, que se presenta en toneles, odres y cntaras, y comestibles; entre otros, charqui,
que se exhibe colgado en ristras y el queso en zarandas, hasta los artculos femeni- odre: cuero, generalmente de
nos de ms lujo; igualmente, arreos de mineros y tambin perfumera. Naturalmen- cabra, que, cosido y empegado
te, hay mostrador o mesn y armario que corren adosados al muro de la izquierda. por todas partes menos por la
correspondiente al cuello del
Una cortina disimula una puertecita que conduce a las habitaciones particulares de
animal, sirve para contener
DON PATRICIO, el propietario del negocio, que es de un abigarramiento definitivo. lquidos, como vino o aceite.
Adems de la puertecita de la izquierda, hay una gran puerta a la derecha abierta ristra: trenza formada por los
a la calle. El muro del foro juega, es decir, puede alzarse. Hay, desde luego, mesas y tallos de las cebollas o de los
taburetes ocupados por los clientes, mineros en su totalidad. ajos.
A teln corrido, se oyen los ltimos versos de una tonada, seguidos de una gran algazara. zaranda: cedazo rectangular.
Sube el teln. En este momento, La Risuea (Anita), una muchacha bajita, adosar: unir, aproximar.
entrada en carnes, que tanto puede tener catorce como veinte aos, huye, riendo abigarrado: de varios colores
a carcajadas, de GABINO ATIENZA, minero rico, que ha encontrado un filn que no combinan.
riqusimo que lo ha hecho millonario de un da a otro. ATIENZA conserva filn: yacimiento, mina.
taedora: mujer que aviva la
sus gustos antiguos, cree que la felicidad consiste en todos los derroches y los
cueca percutiendo en
realiza. EL CERRO ALTO (A. Donoso) sale de atravieso y coge a LA RISUE- la guitarra.
A. Simultneamente hablan como se detalla ms adelante los personajes. celestina: expresin utilizada
Sobre el sitio destinado al baile, que est al fondo ocupando ms de la mitad de para referirse a alguien que
la escena y que consiste en una tarima como un pequeo escenario, estn las realiza uniones de parejas.
dos Cantoras, de arpa y guitarra, y las Taedoras. Detrs del mostra-
dor, DON PATRICIO, gordo y satisfecho, muy cruel o muy indiferente, agente
y promotor de todo lo que pueda producir dinero. Sentada en un piso bajo, LA
PLANCHADA (Maclovia), una mujer de edad indefinible, flaca, sin formas; es una
celestina consagrada y repugnante; junto a un brasero toma mate, muy alegre de lo
que pasa. Ella y todos celebran la cacera a carcajadas. LA RISUEA re tambin,
pero su risa cubre el llanto. 1
Durante la lectura
1 Qu caractersticas tiene el
espacio en el que se desarrolla
la obra?
Estacin de tren, Chaarcillo. 1862.

Para leer
VOCES : A que no la pilla!
UNA CANTORA : No te arranqus pa juera, zamba, porque te friegan.
EL CERRO ALTO : Prate mejor, zamba, tens que caer no ms. Y t'esti
encalillando mucho. Hoy da tens qu'irte conmigo.
LA RISUEA : (Asediada en forma terrible por los dos hombres, cae
de rodillas implorante; pero siempre riendo. Entre
carcajadas habla.) Djenme, hganlo por Dios;
djenme que ya me muero! Ayayaicito! (Cae entre
convulsiones.)
VOCES : Le dio la pataleta.
LA PLANCHADA : Se hace la zorra renga. Es as cuando le quiere ama-
rrar el cuero a alguien... Es as..., y cuando le da de
veras... se le pasa con un trago.
Vocabulario GABINO ATIENZA : Venga un vaso grande.
LA PLANCHADA : (Pasndolo.) Aqu tiene. (Empiezan a drselo. Trata
encalillar: endeudarse. La Risuea de defenderse y la inmovilizan, vertiendo
cangalla: trozo de tela o trapo. despus el vino en su boca cerrada, que le abren a la
ritornello: pieza musical que se
fuerza con un cuchillo. El vino corre por su cuello y
repite durante la obra.
biricoca: expresin campesina
busto. Todos se han aproximado y ren con mucho
(en desuso) que significa placer.) Esto es pa que no te d ms la pataleta, pa
retorcer el cuello. que no engas ms a nadie.
LA RISUEA : (Muy vejada y colmada de indignacin, se levanta.)
De modo que no me pueo defender de estos hom-
bres tan crueles y tan cobardes, y de estas mujeres
tan malas? No'stoy enferma... Quiero que me dejen
tranquila! Me gustara morirme... Morirme antes
de estar aqu con ustedes Me tratan peor que a una
bestia! Y toos ustedes son bautizaos... y han tenido
Durante la lectura madre y me tratan as! Es que yo no soy mujer? 2
2 Qu le estn haciendo a
EL CERRO ALTO : Mujer? Qu vai a ser mujer vos... Soi... un peacito
La Risuea? en cangalla pa que toos te lleven y te traigan... Vos
tas aqu pa divertir... y si no lo quers hacer, me voy a
divertir harto con vos. (La tira hacia arriba, recogin-
dola en el aire.)
LA RISUEA : (Re y llora y dice como en un ritornello trgico, muy
debilitada la voz.) Dejenm, dejenm...
EL CERRO ALTO : Te vens conmigo! Vamos, ya!
LA RISUEA : No..., no pueo, no! No quiero! No! Mtame, es
mejor! Mtame!
(l la toma en sus brazos y se dispone a salir, cuando
entra la Carmen, mujer de veinticinco aos, morena
y resuelta.)
EL CERRO ALTO : (La suelta de golpe.) Carmencita, siempre tan guapa...
Agora s que voy a bailar... Toquen refalosa, nias.
LA CARMEN : (Que ha atendido a La Risuea.) Conmigo no vas a
bailar; yo no bailo con perros.
EL CERRO ALTO : Ya le hago una biricoca, ya, y le doy muerte e conejo,
por insolente. (Cuando este personaje habla, todos ce-
lebran, porque le temen; es de alta estatura y de fuerza
poco comn.) Ya, ven a bailar!
LA CARMEN : No quiero, no me oste?

Unidad
4
ATIENZA : Tengamos calma, seores, divirtmonos como caba-
lleros. Toos estamos aqu persiguiendo a la suerte,
que pa muchos es color del viento; a toos nos llaman
los derroteros que tienen riqueza y que tienen muer-
te. El cerro es como las mujeres, que se dan... algunas Vocabulario
veces sin preguntar a quin, y otras veces... pa qu
derrotero: veta de mineral
hablamos. Agora, que la cosa es sin picarse, Cerro
de plata.
Alto; somos harto amigos, y en nombre d'esa amist
tahr: persona adicta a los
hablo. Vengo de Copiap a rendirle un homenaje a juegos de azar.
la Carmelita. Yo m'iba a mi tierra, deb embarcarme patacn: monedas o trozos
en Caldera hace cuatro das, pero no pe hacerlo sin de plata.
despedirme d'ella, que me parece tan simptica y lacho: hombre enamoradizo.
tan... hombre. mosto: jugo de uva antes de
TODOS : Viva la Carmen! Viva! fermentar y hacerse vino.
ATIENZA : Toos los que no tengan plata, los enfermos, los tah- trapiche: molino para pulveri-
res perdidos, toos los que necesiten, aqu'st Gabino zar minerales.
sosiego: quietud, tranquilidad.
Atienza, que tiene socorro pa toos, qu'est dispuesto
a dar too lo que a l le dio el cerro. (Tira el dinero y lo
arroja por la puerta izquierda.) A un perro le rom-
p las costillas a pataconazos. Don Patricio, quiero
brindar por mi negra en este vasito. (Ha tomado un
vaso de la mesa.) Pngame del barril del mejor vino
que tenga, en este vasito; es pa ella, pa ella, entien-
de?, y quiero que sea del mejor.
TODOS : Vivan los lachos que saben querer!
LA CARMEN : Pero, seor, yo
ATIENZA : Niita, zambita de oro, no me diga na, no hable na...
El que en este momento habla soy yo, que le voy a
rendir un homenaje; un modesto trago de mosto
Si quiere mi sangre, mi sangre le doy... Si quiere mi
corazn pa echarlo al trapiche, chelo al trapiche...
Tan agraci y tan tirana qu'es! Tan..., no es ni ge-
namoza y tanto que la quiero!
EL CERRO ALTO : Amigo Gabino, le voy a dar en el gusto, porque veo
que se le va a perder el derrotero, as como a m y a
toos. Si a esta damita que toos sabimos quin es
no le gusta ni Dios del Cielo.
LA RISUEA : Ella los quiere a toos.
DON PATRICIO : Este barril tiene el mejor mosto. (Lo ha escogido con
todo sosiego, y con l, La Planchada, con la que ha
cambiado gestos de inteligencia.)
ATIENZA : Yo los dejo hablar no ms, m'hijita, s que voy
bien... A m los derroteros no me engaan. (Toma
el vaso.) Por ust y pa ust este modesto traguito.
(Vacan en el vaso todo el vino del barril, el vino se
derrama y sale hasta la calle. Hay expectacin; los
presentes han formado un corro. Al centro, la Car-
men, muy impresionada, sigue la operacin. Cuando
sale el ltimo vino, el minero dice:) Aqu est el alma
del vino..., el alma es pa ust. Srvasela y en este
momento piense en m, que sera capaz de dale mi

Para leer
va a tragos... Piense que el derrotero que m'hizo rico
lo hall nombrndola a ust.
Durante la lectura Qu tiene esta zamba fea que uno la quiere tanto! 3
3 Qu rol cumple Atienza en LA CARMEN : Pensar siempre en ust, porque s que no merezco
medio de la algazara? homenajes como este, que le agradezco. Pero, crame,
no quiero su cario; ni creo en l, ni en el de nadie...
Yo no soy ms que una mujer ms... Por ust...
ATIENZA : Hgamela.
LA CARMEN : Se l'hago... Estoy contenta; en este momento pienso
en mi madre, en nuestras madres, Risuea!
LA RISUEA : En nuestras madres, Carmen! (Se abrazan.)
LA CARMEN : (Bebe.) Por ust. (Le da el vaso a Atienza.)
ATIENZA : Por vos, que decs tantas cosas tristes; porque no se
Vocabulario me brocee este cario, que es el ltimo, el ms soa-
brocear: arruinar, desvanecer. do y el ms bonito. (Beben; todos aplauden.)
cogollo: parte de una cancin. DON PATRICIO : Y esas cantoras tan entumas? Un cogollo pa Gabino
Atienza. (Cantan las Cantoras una tonada que termina
con el siguiente cogollo.)
La fortuna es inconstante,
llega cuando no se piensa;
as llega el fino amante
que es don Juan Gabino Atienza.
Trae fortuna y amor,

trae una pasin inmensa,
pero es duro el corazn
del amor de Juan Atienza.
Para don Gabino Atienza

derrotero floreci,
que Dios le abra bien los ojos
y vea el corazn mo...,
y vea el corazn mo...
(Todos aplauden. Atienza les da dinero a manos llenas

a las Cantoras y les llena la guitarra de pesos.)
Acevedo, Hernndez, A. (1990). Chaarcillo.

Santiago: Pehun. (fragmento).
Obtener informacin
1. Qu caractersticas posee la Risuea?

Unidad
4
2. Quin es Juan Gabino Atienza?
A. El dueo del burdel.
B. Un minero que se hizo rico.
C. Un millonario que lleg de la capital.
D. Un hombre en busca de fortuna.
E. El marido de Carmen.
3. Analiza la visin de mundo presente en el fragmento, respondiendo las
siguientes preguntas:
Qu importancia tiene el dinero en los personajes del fragmento?
Qu visin de la mujer nos presenta el fragmento?
Qu visin del hombre nos presenta el fragmento?
Qu importancia tiene el derrotero para los personajes?
4. Defiende o rebate la siguiente afirmacin: "La fiesta que se desarrolla
en la taberna de Juan Godoy es tpicamente chilena". Plantea al menos
dos argumentos para validar tu postura.
5. Por qu podramos decir que el fragmento refleja la marginalidad?
Fundamenta utilizando tres ejemplos.
6. Que importancia tiene que los dramaturgos y escritores en general
escriban obras basndose en el pasado?
7. Qu aspectos de la sociedad del siglo XIX, reflejados en el fragmento
ledo, crees que siguen vigentes en la actualidad?
8. Observa la imagen de la pgina 187 y describe la atmsfera que all
aparece. Luego establece coincidencias y relaciones entre la imagen
y el fragmento de la obra. En qu se parecen ambos ambientes?
Cmo crees que influye el lugar geogrfico en la atmsfera descrita
en la obra?
Reflexiona Por qu crees t que el tema de la vida de los mineros ha sido de gran inters para la
literatura y el teatro chileno?

Teatro y textos de crtica
A partir de las lecturas realizadas durante la unidad, completa el siguiente es-
quema, sealando lo que aprendiste en la lectura, tanto de textos literarios
como no literarios.
Lectura de la unidad
Textos literarios Textos no literarios

1. 1.
2. 2.
3. 3.
Funcin del teatro Caractersticas de los textos

de crtica periodstica
1. 1.
2. 2.
3. 3.

Unidad
4
Escribiendo crticas especializadas Sube tu aprendizaje
Vayan a ver una obra de
Junto a tres compaeros o compaeras de curso, renanse a ver una de las pe-
teatro y graben un archivo
lculas recomendadas en la unidad, o por su profesor, y luego elaboren, cada de audio con un dilogo.
uno, un breve artculo de crtica. Publiquen sus trabajos en el blog del curso. Sbanlo a internet y posteen
Finalmente, lean cada uno de los artculos escritos por ustedes y elaboren una por qu lo eligieron. Inviten
tabla con los principales puntos de vista y sus respectivos argumentos. a sus amigos a opinar
mediante posts.
Mesa redonda
En grupos, elaboren un papelgrafo que resuma lo ms importante que
aprendieron en la actividad de la mesa redonda. Sealen adems en qu con-
siste esta tcnica de conversacin y cmo se realiza. Luego, peguen los traba-
jos en el diario mural o en algn lugar de la sala de clases.
Vocabulario de la unidad
Te invitamos a crear un dilogo entre la Risuea, que aparece en Chaarcillo, y
su hipottica madre. Para ello debes incorporar las palabras aprendidas en la
seccin Palabras previas.
Recapitulacin
Qu hemos aprendido?
A participar en diversas situa- A valorar el arte dramtico como A expresar puntos de vista de
ciones comunicativas formu- una forma de presentar temas manera fundamentada respec-
lando una opinin y funda- importantes para la sociedad. to de situaciones de nuestra
mentndola adecuadamente, sociedad.
ya sea a partir de la propia ex-
periencia o de un texto.
Valorar el lenguaje como una herramienta de comunicacin que nos per-
mite reconocer nuestra identidad y nos ayuda a participar de la construc-
cin cultural de la misma.

Evaluacin nal

Qu se evaluar? Interpretar un texto.
Reconocer propsitos argumentativos.
Escribir crticas de obras.
Realizar una mesa redonda.
Cmo lo hars? Analizando una resea de teatro, participando en una mesa redonda y
escribiendo una crtica.
I Interpretar un texto, reconocer propsitos argumentativos.

Tres Maras y una Rosa

El Teatro Nacional Chileno (TNCH), de la Facultad de Artes de la Univer-
sidad de Chile, decidi montar Tres Maras y una Rosa, de David Benavente
y del Taller de Investigacin Teatral (TIT), como parte de la lnea de Teatro
Popular Chileno que impulsa desde hace varios aos.
()
El trabajo del TNCH se sustenta en el concepto TEATRO-EDUCACIN-
SOCIEDAD, al tiempo que concibe al espectador no como un posible
cliente que consume teatro, sino un ciudadano con quien se comparten
experiencias de creacin artstica, en un espacio de aprendizaje y reflexin
sobre la sociedad.
El TNCH considera que el teatro, en general, y el teatro popular, en espe-
cial, son excelentes vehculos de aprendizaje, de conocimiento y de reco-
nocimiento del mundo privado y social. Al mismo tiempo, es una vertiente
artstica con obras que llegan a un pblico masivo y transversal, es decir,
que identifica a gente de los diversos sectores sociales.
En este sentido, Tres Maras y una Rosa, como expresin de teatro popular
chileno, forma parte del inconsciente colectivo y sus historias se conectan
profunda y vitalmente con el espectador, ya que dan cuenta de nuestra idio-
sincrasia e identidad, junto con crear universos posibles, formular percep-
ciones sobre la sociedad y sus cambios, la historia y la cultura.
Tres Maras y una Rosa es considerada uno de los grandes clsicos del tea-
tro de nuestro pas.
Tres Maras y una Rosa (2014, 28 de octubre). Teatro Nacional Chileno.
Recuperado de http://www.tnch.uchile.cl/2009/3_marias_yuna_rosa/
index.php (Adaptacin)
1. Responde en tu cuaderno.
a) Qu importancia se le atribuye a la relacin entre el teatro y sus
espectadores?
b) Qu relacin podemos establecer entre el teatro y la educacin?
Utiliza el texto anterior para fundamentar tu respuesta.
c) Qu importancia puede tener la obra Tres Maras y una Rosa para el
teatro chileno?
d) Cul de estas caractersticas del TNCH crees que corresponden a las
del teatro de realismo sicolgico? Explica.

Unidad
4
2. Sintetiza el texto anterior desarrollando un esquema como el siguiente:
Punto de vista
Argumento 1 Argumento 2
Esquema argumentativo Esquema argumentativo

utilizado 1 utilizado 2
II La mesa redonda como tcnica de conversacin

Relean el texto sobre Tres Maras y una Rosa de la pgina anterior. A partir
de ello, y recogiendo los aprendizajes de esta unidad, organicen una mesa
redonda sobre el tema Teatro: entretencin o educacin? Pregntense si
creen que el teatro es un elemento til para difundir ideas y educar. Para
organizar la mesa redonda, bsense en los pasos dados en las pginas 172
y 173.
III Escribir crticas de obras

Redacta una crtica a propsito del ltimo disco de tu banda favorita. Ex-
plica tu punto de vista respecto de los distintos aspectos que componen
la obra, tales como msica, letras, mejores canciones, estilos y calidad de
la interpretacin. Guate por las instrucciones de las pginas 184, y 185.
Autoevaluacin L ML PL NL
Soy capaz de interpretar un texto realizndome preguntas e integrando mis conocimientos personales?
Puedo reconocer los elementos esenciales del texto argumentativo (puntos de vista y argumentos)?
S distinguir el propsito de una argumentacin?
Puedo referirme de forma general a la Generacin del 50, sealando sus principales obras, autores y temas?
Conozco y manejo las caractersticas generales del realismo sicolgico?
L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado

Unidad 5
Diversos:
visiones de mundo
"Hay tantas realidades como Joven zul. Portada del libro El hijo del leopardo. Esquimal armando su igl.
puntos de vista".
Jos Ortega y Gasset, filsofo espaol
(1883-1955).
Valorar la capacidad del lenguaje de pre-
sentar ideas y realidades distintas.
1. Comprenders que la literatura es una va
para conocer distintas creencias, costum-
bres y maneras de pensar.
2. Sers capaz de presentar puntos de vista y
su fundamentacin en un foro, utilizando
palabras acordes a la situacin, el tema, los
participantes y el pblico.
3. Expresars tu forma de ver el mundo a
travs de la creacin de cuentos. Cosmovisin de los mayas.

en grupos, observen las imgenes y desarrollen las siguien- Responde y comenta con tu curso las siguientes preguntas:
tes actividades:
1. Compara la vestimenta del joven zul con la del esquimal, a 1. Por qu podramos decir que se puede conocer la identidad de
qu atribuyes la diferencia entre ambas?, y con la que t usas? un pueblo a travs de su literatura?
2. En qu otros aspectos de los seres humanos influye el am- 2. Qu diferencias reconoces entre exponer tu punto de vista con
biente natural en el que viven? tus amigos y hacerlo en una discusin con adultos?
3. Qu semejanzas hay entre la simbologa del kultrn y la de la 3. Qu aspectos de nuestra sociedad o de nuestra realidad sirven
cosmovisin maya?, a qu las atribuyes? de inspiracin para escribir cuentos?
4. Qu tipo de visin de mundo de los antiguos griegos puedes
deducir del cuadro de La escuela de Atenas?
5. A qu visin de mundo corresponde Buda y la fiesta china?
196 Unidad 5 Diversos

La escuela de Atenas (1509-1510). Rafael Sanzio, pintor y arquitecto italiano (1483-1520).
Kultrn con la cosmovisin del pueblo mapuche. Siddhartha Gautama (Buda). Fiesta del Ao Nuevo chino.
Antigua Grecia Edad Media Edad Moderna Historia reciente

Siglo VIII a. C. Siglo XI Siglo XVII Siglo XIX Siglo XX
Poemas picos Cantares de gesta Renacimiento Realismo
La Ilada Fuenteovejuna El eclipse

Homero El cantar de Roldn Flix Lope de Vega Crimen y castigo Augusto Monterroso
Annimo Fedor Dostoievsky

Evaluacin inicial
Repaso Prerrequisitos Aprendizaje de la unidad

Elementos del contexto de Reconocer el contexto de produccin. Reconocer e interpretar la visin de mundo
produccin
Reconocer el mundo ficticio representado. presente en un texto narrativo.
Recuerda que diferentes
elementos de la poca influyen Planificar la escritura de un relato. Escribir cuentos que permitan expresar una
directamente en el autor y visin personal del mundo.
configuran el contexto de
produccin de una obra literaria. Fundamentar un punto de vista. Argumentar en un foro.
Por ejemplo, El diario de Ana Participar en una conversacin. Valorar los mensajes de los interlocutores y los
Frank, de Annelies Marie Frank, presentados por los medios de comunicacin.
o Ladrona de libros, de Markus
Zusak, relatan la experiencia de
sus protagonistas dentro del
contexto de la Segunda Guerra Reconocer el contexto de produccin
Mundial.
Ms indirectamente, el contexto I Lee el siguiente fragmento y, luego, desarrolla las actividades:
de produccin en novelas como
El tnel, de Ernesto Sbato Cara o Sello
(uruguayo) o El extranjero,
de Albert Camus (francs), Tengo el listado, pero el fin de semana no lo pude mirar. S que debo redu-
Memorias del subsuelo, Los cir el personal, pero a quin corto. Al guatn Sanhueza, a la chica Teresa, a
hermanos Karamazov, de mi compadre Juan o al narign Castro. Quizs a la vieja Elena, que le queda
Fedor Dostoiewski (ruso), est
poco para jubilar. A Susanita ni pensar, espera guagua y la dejaron bot.
presente la corriente filosfica del
existencialismo, cuyos momentos
Cmo lo hago, a quin elijo. Todos somos amigos, cmo se lo voy a decir.
ms importantes surgieron en la Debo ser profesional, los sentimientos deben quedar fuera. Una moneda. S,
primera mitad del siglo XX y que una moneda.
tiene influencia en escritores hasta Bustos, Pa. (2002). "Cara o Sello". Santiago en 100 palabras.
nuestros das. Si necesitas recordar Recuperado de http://www.santiagoen100palabras.cl
ms, te recomendamos revisar las
pginas 74 y 75.
Elementos del mundo literario
1. Completa la siguiente tabla con los elementos del contexto de produc
y el contexto de produccin cin. Para cada elemento, anota las marcas textuales que te ayudaron
a encontrar la respuesta.
Considera que las caractersticas
de los personajes, el espacio y
el narrador expresan ideas o Elementos del contexto de produccin Respuesta Marcas textuales
caractersticas del contexto
de produccin. poca en que fue escrito el relato
Por ejemplo, la novela Martn
Rivas, del escritor chileno Alberto
Blest Gana, representa en su Cultura en la que fue escrito
personaje principal a cualquier
joven que llega a Santiago desde
provincia y que experimenta Valores imperantes en la poca y en la cultura
la realidad de la sociedad
santiaguina a mediados del siglo Al finalizar la actividad, revisen el texto en conjunto con su profesor.
XIX, dada por el choque entre
dos mundos opuestos en cuanto Responde en tu cuaderno.
a condiciones sociales y visiones
polticas de la poca. 2. Qu caractersticas tiene el narrador?
3. Describe el mundo representado en el fragmento.

Unidad
5
Planificar la escritura de un relato Repaso
Lee la siguiente situacin: El narrador es la voz ficticia que

nos relata la historia. Es quien
da forma al mundo narrado, a
Debes viajar desde tu localidad a una ciudad que est en otra regin del pas. El travs de la informacin que
viaje es de noche y duermes plcidamente. Al despertar, el bus est estacionado nos entrega sobre sobre este
sin pasajeros y sin chofer en un lugar que no conoces. En el lugar solo hay un mundo. Los tipos de narradores
humilde restorn de carretera, y nada ms. se definen por su relacin con
la historia.
Narradores situados dentro
II A partir de la situacin descrita, planifica la escritura de un cuento realista. de la historia, relatan en 1
Guate por los siguientes pasos: persona
Narrador personaje: cuando
1. Haz una lista de los principales sucesos que ocurrirn en el cuento: piensa en un personaje nos narra la
lo que ocurrir al principio, luego en el desarrollo y lo que ocurrir al final. historia y accedemos a ella a
travs de su punto de vista.
2. Caracteriza a los personajes que participarn: define sus nombres, sus carac
Puede ser el protagonista
tersticas y los sucesos que vivirn. de la historia o un personaje
3. Define el espacio: piensa dnde ocurrir tu historia. Anota las caractersticas secundario.
de los lugares. Narrador testigo: se trata de
un narrador que simplemen-
4. Define al narrador: segn la historia que quieras hacer, piensa qu tipo de te nos cuenta lo que ve. No
narrador puede serte ms til. Puedes optar por un narrador personaje, un participa de los hechos de la
testigo o un narrador omnisciente (revisa el recuadro lateral). historia.
5. Una vez que hayas definido los contenidos anteriores, escribe tu cuento. Narradores situados fuera
de la historia, relatan en 3
Chequea tu trabajo usando la pauta que se presenta a continuacin.
persona
Narrador omnisciente: se tra-
En el relato: S No ta de un narrador que tiene
conocimiento absoluto de
la historia, de lo que sienten
Existe un narrador que da cuenta del relato. y piensan los personajes.
Conoce el pasado, el presente
y el futuro de la historia.
Hay un inicio en el que se presentan el espacio y los personajes. Narrador objetivo: se trata
de un narrador que relata
los hechos tal como ocurren
Se expone un problema que se le presenta al protagonista, con lo que comienza el desarro- y como los ve. No conoce lo
llo de los acontecimientos. que sienten o piensan
los personajes.
Los acontecimientos relatados durante el desarrollo estn vinculados entre s.
Existe un desenlace, en el que el problema se resuelve completamente o se propone un

final abierto.
6. En una plenaria, evalen la actividad en conjunto, repasando junto con su

profesor los contenidos que no recuerden con claridad.

Evaluacin inicial
Recuerda Fundamentar un punto de vista y participar

La conversacin es la en una conversacin
manera ms natural que
el ser humano tiene para Lee el siguiente fragmento extrado del cuento Cara o sello:
comunicarse. En ella, los
"Cmo lo hago, a quin elijo. Todos somos amigos, cmo se lo voy a decir.
temas son libres al igual
Debo ser profesional, los sentimientos deben quedar fuera. Una moneda.
que los turnos de habla y
S, una moneda".
la duracin de cada uno. El
lenguaje utilizado es simple:
suelen usarse frases breves III Actividad de discusin.
y un vocabulario de fcil
comprensin. 1. Reflexiona sobre la decisin que toma el narrador de "Cara o sello" y
En cuanto a las relaciones escribe en tu cuaderno tu punto de vista y tres argumentos que fun
entre puntos de vista y damenten tu planteamiento.
argumentos, revisa las 2. Renanse en grupos de cinco compaeros para discutir respecto del
pginas 122 a 125. tema, durante el tiempo que les indique el profesor.
3. Cada uno expone su idea y entrega los fundamentos.
4. Escucha con respeto las opiniones de cada participante y anota lo que
te parezca importante de sus posturas.
5. Cuando la actividad finalice, definan, en conjunto, cules fueron los
mejores argumentos. Clasifquenlos segn la secuencia argumentativa
predominante.
En una plenaria, evalen la actividad en conjunto. Cada grupo debe exponer
cmo result su actividad, los argumentos ms importantes que aparecieron,
las dificultades y fortalezas con que cont el grupo.
Completen una tabla como esta en su cuaderno.
Semejanzas Diferencias
Comparacin entre
mesa redonda y
conversacin
Reflexiona Si tuvieras que escribir una novela, cuento o poema, cul sera tu contexto de
produccin? Descrbelo.

5
Leyendo un texto y contestando preguntas
que implican reflexionar y evaluar
Ruta de aprendizaje Reflexionar sobre un texto
Es relacionar tus
Qu vamos a aprender? A reflexionar y evaluar un texto ledo.
conocimientos y experiencias
con lo que aparece en el
Para qu? Para mejorar la comprensin lectora.
texto para comprenderlo
Relacionando mis experiencias y conocimientos con lo que leo para tomar mejor. Como ya sabes,
Cmo? la lectura es un proceso
un punto de vista frente a lo que plantea el texto.
interactivo, en el que el
Ideas previas texto es una base que uno
completa y enriquece,
Lee el siguiente cuento y contesta las preguntas que aparecen a continuacin: elaborando hiptesis propias
y reflexionando sobre los
Nuestra mascota detalles y el tema.
Evaluar un texto
La araa de rincn era caf, del tamao de una clementina y dcil y cariosa
como un gato. Viva en el rincn derecho del living, al lado de la ventana. Todos Es ser capaz de tomar
en la familia queramos a la araa de rincn. Mi mam abra la ventana y la posicin y/o emitir un punto
araa le sonrea. Mi hermano no se iba nunca al colegio sin despedirse con un de vista ante lo que un texto
beso de ella. Un da amaneci muerta y fue un enorme trauma para todos. Mi nos dice, ya sea a travs de
padre comenz a beber, mi madre le pidi el divorcio, mi hermano comenz a su contenido o su forma. Es
fumar hierba y yo comenc a escribir. el ltimo paso que se lleva a
cabo en la comprensin de
Arcos, Estela. (2009). "Nuestra mascota".
En Santiago en 100 palabras. Santiago.
lectura, ya que para emitir
una opinin tienes que
1. Qu tipo de mundo ficticio aparece representado en el cuento? haber comprendido toda la
informacin textual, haber
2. Cul es tu opinin respecto de la historia que nos presenta el cuento? interpretado correctamente
Una vez respondidas las preguntas, revisa las siguientes estrategias: y haber reflexionado sobre
lo ledo.
Estrategias para reflexionar sobre un texto y evaluarlo
1. Resolver dudas de comprensin. Para reflexionar o evaluar un texto, prime
ro tienes que asegurarte de haberlo comprendido totalmente. Para eso:
Intenta comprender el significado de las palabras desconocidas, utilizan
do el contexto en que aparecen. Consulta un diccionario, si es necesario.
Relee los segmentos del texto que no te quedaron claros.
Relee los segmentos que puedan ser claves para comprender el texto.
2. Utiliza tu conocimiento. Relaciona lo ledo con tu propio conocimiento; ya
sea de los temas que se tratan en el texto, o tu experiencia personal.
3. Hazte preguntas relacionadas con el texto y tu conocimiento: Qu me
quiere decir este texto con la relacin entre la familia y la araa? Qu s de las
araas de rincn que me pueda servir para comprender mejor la historia? Qu
siento yo al ver una araa de rincn?, y el comn de la gente? Qu ideas nue-
vas me plantea el texto respecto del tema que trata (otra visin de las araas

venenosas, otro tipo de relacin entre personas y animales o mascotas, cmo
Ms estrategias para
reflexionar y evaluar afecta de distintas formas el mismo hecho a personas diferentes)?
Destacar: resaltar los 4. Opina. Te recomiendo el cuento porque es fuera de lo comn, enigmtico y pue-
datos que no requieren de tener varias interpretaciones. Adems, tiene un final sorpresivo que te har
interpretacin, como reflexionar sobre las formas de actuar de diferentes personas ante un mismo
nombres de los personajes, hecho. Para m, eso significa que no todos sentimos lo mismo y que debemos
lugares en los que ocurre respetarnos. Tambin es un enigma el que el narrador protagonista comience a
la historia, fechas, etc. En escribir gracias a la muerte de la araa. Significar esto que es una maldicin
el caso del cuento Nuestra escribir, un acto indebido, algo que puede llevarnos a la perdicin?
mascota, las palabras estn
destacadas. Aplicacin de las estrategias
Subrayar: trazar una lnea
debajo de aquellas ideas que Ahora revisa el proceso para haber respondido las preguntas 1 y 2 de la pgina ante
consideres ms importantes rior aplicando alguna de las estrategias aprendidas. Compralo con tus respuestas.
y que pueden servir para 1. Qu tipo de mundo ficticio aparece representado en el cuento? Reflexiona.
reflexionar sobre el sentido
del cuento, como adjetivos Para responder esta pregunta, debes analizar las relaciones entre los personajes
que llamen tu atencin. y la araa, adems de analizar qu ocurre cuando ella muere, y proponer una
Por ejemplo, en el cuento explicacin que le d un sentido al texto. Para hacer la reflexin, necesitas recu
ledo, que una araa sea rrir a tu propio conocimiento de mundo, por ejemplo: saber que las araas de
caracterizada como cariosa. rincn son peligrosas, que no tienen emociones y que no pueden formar parte
En el caso del cuento, las de una familia, pues no son mascotas, etc.
ideas estn subrayadas.
Esto hace que el relato no pueda ser entendido como un cuento realista, porque
Anotar al margen:
la situacin que plantea es extraa. Como nace de elementos reales (familia,
escribir al costado notas
que sinteticen aspectos costumbres, araa), se trata de un cuento fantstico, porque aparece un hecho
importantes del texto y que rompe la lgica de la cotidianeidad.
que expresen tus opiniones 2. Cul es tu opinin respecto de la historia que nos presenta el cuento?
sobre lo que va sucediendo.
Retomar estas notas es muy Evaluar un texto ledo es dar una opinin respecto del tema del cuento o de la
til para evaluar el texto. forma como est escrito. Se trata de emitir una valoracin que, si bien es subje
Por ejemplo, al costado de la tiva porque se trata de un punto de vista, se fundamenta utilizando partes del
primera lnea puedes anotar: texto, momentos de la historia, caractersticas de personajes; en cambio, cuando
caractersticas de la araa; se trata de textos no literarios, ello se realiza por medio de ideas, ejemplos u opi
en la segunda, dnde viva; niones. En este caso, una opinin sobre la historia contada podra ser: me parece
en la 6 y 7, consecuencias de extraa, porque la gente tiene mascotas que puede cuidar o lucir, y una araa de
la muerte de la araa en la rincn no sirve para ese propsito. Una opinin sobre el mundo representado
familia. podra ser: el mundo mostrado es aparentemente real, porque los personajes per-
tenecen a una familia cariosa parecida a muchas que se pueden encontrar en la
realidad, pero las araas de rincn tienen las caractersticas de la que se describe
en el cuento. Una opinin sobre el actuar de los personajes podra ser: es extrao
que las personas de la familia le tengan cario a una araa de rincn. Tambin
puedes evaluar si te gust el final, en cuanto a la sorpresa que te produjo. Ej.: El
final es sorpresivo, porque al parecer el hecho de que el narrador haya terminado
escribiendo es una accin negativa, pues todas las de los otros personajes lo son.
Es decir, se escribe por algn trauma, dolor o algo inesperado. Tal vez, el cuento de
la araa sea el primero que escribi el o la protagonista. Y tu opinin global. Ej.: A
pesar de tener una temtica extraa, me gust bastante; logra crear un ambiente
de intimidad y complicidad en la familia.

Unidad
5
Actividades Dato
Lee el siguiente texto y aplica la estrategia y los pasos para reflexionar y evaluar. Comprender para reflexionar
Luego, desarrolla las actividades. Considera que, para
poder refexionar sobre
Recuerda que la secuencia recomendada es: 1. Determinar el tipo de mundo
un texto, es necesario
ficticio representado; 2. Lograr una opinin sobre la historia relatada; 3. Resolver
haber comprendido
las dudas sobre palabras que no conozcas; 4. Relacionar el texto con tu propia
completamente toda la
experiencia; 5. Hacerte preguntas sobre lo que quiere darnos a entender el texto
informacin literal y haber
y buscar claves que te puedan acercar a las respuestas.
hecho las interpretaciones
La partida correctas. Por tanto, si no
Franz Kafka, escritor checo (1883-1924). entendiste alguna palabra
o frase, primero intenta
Orden sacar mi caballo del establo. El criado no me comprendi. Fui yo aclararla y luego desarrolla la
mismo al establo, ensill el caballo y mont. A lo lejos o el sonido de una reflexin.
trompeta, le pregunt lo que aquello significaba. l no saba nada, no haba
odo nada. En el portn me detuvo para preguntarme:
-Hacia dnde cabalga el seor?
-No lo s -respond-. Solo quiero irme de aqu, solamente irme de aqu.
Partir siempre, salir de aqu, solo as puedo alcanzar mi meta.
-Conoces, pues, tu meta? -pregunt l.
-S -contest yo-. Lo he dicho ya. Salir de aqu, esa es mi meta.
Kafka, F. (1962). La partida. En La muralla

china. Buenos Aires: Emec.
Responde en tu cuaderno.
1. Reflexionar
Qu idea (o ideas) del cuento puedes extraer y relacionarla con el acto de
tomar una decisin? Justifica tu respuesta utilizando ejemplos del texto.
Por qu crees t que en el cuento se repiten las frases salir de aqu, irme de
aqu?
Con qu situacin de la vida podemos relacionar la necesidad de partir, salir
o irse que tiene el seor?
2. Evaluar
Qu otro ttulo le pondras a este relato? Fundamenta tu respuesta.
Qu opinin te merece el final del cuento? Fundamenta tu respuesta utili
zando el inicio y desarrollo del cuento, el ttulo que le pusiste y tu experiencia
como lector.
Revisen la actividad en una plenaria y compartan las respuestas que dio cada
uno. Anota las reflexiones u opiniones de tus compaeros que te parecieron
ms interesantes.
Reflexiono Cul es la importancia de tener una opinin fundamentada de lo que leo?

Para leer
Dato Visin de mundo y literatura
Personajes principales de
La Ilada Ruta de aprendizaje
Aquiles: El de los pies Qu voy a aprender? A leer comprensivamente, utilizando el contexto de produccin.
ligeros, tambin llamado
Plida por ser hijo del rey
Para qu? Para conocer otras culturas, pocas y distintas formas de ver el mundo.
Peleo. Su madre era la diosa
marina Tetis. Es el mejor
Leyendo comprensivamente un texto narrativo y desarrollando actividades
guerrero del ejrcito
Cmo? que implican analizar las creencias y costumbres y relacionarlas con la poca
aqueo (griego).
a la que alude el texto.
Agamenn: Rey de
hombres, tambin llamado
trida por ser hijo del rey Contextualizacin
Atreo de Micenas. Lidera el
La Ilada es el ms antiguo y extenso poema pico de la literatura occidental. Es
ejrcito de los aqueos en la
parte de una larga tradicin de literatura oral que era cantada en rituales y cele-
Guerra de Troya.
braciones de la Antigua Grecia. Este tipo de poemas se conocen como epopeyas
Crises: sacerdote de Apolo y y se caracterizan por narrar hazaas de hroes y situaciones legendarias, que for-
padre de Criseida. maban parte de la tradicin cultural de un pueblo. En cuanto a su estructura, La
Criseida: hija de Crises, Ilada est compuesta por veinticuatro cantos, estructurados en versos de la misma
retenida como trofeo de extensin. El hecho de que fuese literatura oral obligaba a los poetas a recurrir a
guerra por Agamenn, lo que tcnicas para memorizar, tales como la versificacin y la rima, adems de repetir
enfurece a Crises y a Apolo. ciertas frmulas para los personajes (Aquiles, el de los pies ligeros, por ejemplo).
Briseida: mujer que deba La Ilada se le atribuye a Homero, un vate ciego, y su fecha de composicin es ubi-
ser un trofeo para Aquiles. cada hacia el siglo VIII a. C. La historia de este poema narra los acontecimientos
Pramo: rey de Troya, ciudad ocurridos durante el ltimo ao de la guerra de Troya, que enfrenta a aqueos
que los aqueos intentan (habitantes de la Antigua Grecia, llamados tambin argivos y dnaos) y troyanos. El
conquistar. relato se centra en la clera (rabia, indignacin) de Aquiles, el famoso hroe grie-
Apolo: dios de la luz, de go, producto de la humillacin recibida por su propio rey, Agamenn, razn por la
los orculos, de las artes y cual el guerrero decide retirarse de la guerra, abstenindose de pelear hasta que
de la arquera. Es hijo de su honor fuese restituido.
Zeus y Leto, una titnide (el
femenino de titn). Religin
En esa poca, los griegos eran politestas, es decir, rendan culto a varias divini-
dades. Sus dioses tenan caractersticas humanas e intervenan constantemente
Dato en los asuntos de los mortales. Por ejemplo, podan enviar una peste a todo un
ejrcito para perjudicar un bando. Para mantener buenas relaciones con ellos, los
La mujer griega en la humanos ofrecan sacrificios que llamaban hecatombes, en los que mataban y
Antigedad
quemaban a cientos de animales como ofrenda.
Las mujeres en la Antigua
Grecia eran consideradas de Aret
forma distinta a los hombres: Era la principal virtud que caracterizaba a los varones en la Grecia clsica. La aret
ellas no tenan derechos de un guerrero era su habilidad en la batalla; la de un orador se manifestaba en la
ciudadanos ni accedan a la palabra. Desconocer la aret de una persona era faltarle el respeto. Por eso, para un
misma educacin. Mientras hroe, que le quitaran un trofeo de guerra se constitua una ofensa y un deshonor
los hombres se dedicaban terrible. En el caso de Aquiles, su humillacin se produce cuando le quitan el tro-
a la oratoria, la poltica y a feo (Briseida) que obtuvo por las armas. Se enfurece porque dudan de su virtud
cultivar destrezas guerreras, guerrera (su aret).
ellas realizaban labores
domsticas en el hogar.

Unidad
5
1. Lee la siguiente cita
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. del texto y busca en el
diccionario las definiciones
II Desarrolla las siguientes actividades:
de las palabras destacadas.
1. Redacta un prrafo en el que expliques lo que sabes acerca de la Canta, oh diosa, la clera
guerra de Troya. del Plida Aquiles; clera
2. Caracteriza a los dioses griegos y explica qu diferencias presentan funesta que caus infinitos
con la idea de lo que t crees debe ser un dios. males a los aqueos ()
2. Explica con tus palabras
La Ilada fue compuesta entre el siglo VIII y el VII a. C., en la poca arcaica griega. Sin por qu, en este
embargo, los sucesos que relata acontecieron supuestamente en la poca mic- fragmento, es funesta la
nica, cuatro siglos antes. Los micnicos son ancestros de los griegos y es probable clera de Aquiles.
que ellos hayan invadido efectivamente Troya en una poca remota. La historia,
que trasmite valores muy importantes para el pueblo griego, se mantuvo median- Vocabulario
te la tradicin oral, hasta que se puso por escrito una versin definitiva, tradicional-
Hades: inframundo.
mente atribuida al poeta Homero (Siglo VIII a. C.). trida: descendiente de Atreo,
rey de Micenas.
Este poema pico canta la invasin de Troya por parte de los griegos, quie-
perecer: morir.
nes venan en busca de Helena, la esposa del rey Menelao, que haba huido suscitar: promover, producir.
con Paris, hijo del rey de Troya. En el primer Canto, los griegos ya han ven- ultraje: humillacin, deshonra.
cido en varias batallas, pero son repentinamente atacados por la peste. Al redimir: rescatar o liberar a
interrogar a un adivino descubren que esta peste es causada por el dios alguien de una situacin adversa
o dolorosa.
Apolo, por peticin de su sacerdote Crises. Este le ha pedido venganza, pues
ureo: de oro o dorado.
uno de los reyes griegos, Agamenn, ha tomado a Criseida la hija del sa- cetro: bastn de mando, gene-
cerdote como botn de guerra, negndose a aceptar el rescate que Crises ralmente hecho de materiales
le ha ofrecido. El adivino explica que el castigo no cesar mientras la joven preciosos que usan algunas
no sea devuelta a su padre. Agamenn acepta devolver a la muchacha, pero dignidades como smbolo de su
condicin y autoridad.
toma en su lugar a Briseida, que es el botn de Aquiles. Este, indignado, se
caudillo: hombre que, como
niega a pelear, y se retira con sus mirmidones a las naves. cabeza, gua y manda la gente
de guerra.
La Ilada, Canto I greba: pieza de la armadura
Homero, poeta griego (siglo VIII a. C.). antigua, que cubra la pierna
desde la rodilla hasta el inicio del
Canta, oh diosa, la clera del Plida Aquiles; clera funesta que caus empeine.
infinitos males a los aqueos y precipit al Hades muchas almas valerosas de
hroes, a quienes hizo presa de perros y pasto de aves -cumplase la volun-
tad de Zeus- desde que se separaron disputando el trida, rey de hombres, y
el divino Aquiles.
Cul de los dioses promovi entre ellos la contienda para que pelearan?
El hijo de Zeus y de Leto. Airado con el rey, suscit en el ejrcito maligna
peste y los hombres perecan por el ultraje que el trida infiriera al sacerdote
Crises. Este, deseando redimir a su hija, habase presentado en las
veleras naves aqueas con un inmenso rescate y las nfulas del
flechador Apolo, que pendan de ureo cetro, en la mano;
y a todos los aqueos, y particularmente a los dos tridas,
caudillos de pueblos, as les suplicaba:
tridas y dems aqueos de hermosas grebas! Los
dioses, que poseen olmpicos palacios, os permitan
Dibujo de Aquiles. Sergio Cuesta.

Para leer
destruir la ciudad de Pramo y regresar felizmente a la patria. Poned en
Vocabulario libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, al flecha-
cncavo: espacio u objeto cuya dor Apolo!.
forma es similar al interior de Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetase al sacerdote y se admi-
una esfera. tiera el esplndido rescate: mas el trida Agamenn, a quien no complaci el
pinges: gordo, mantecoso. acuerdo, le mand enhoramala con amenazador lenguaje:
Se refiere tambin a algo
abundante. Que yo no te encuentre, anciano, cerca de las cncavas naves, ya porque
carcaj: caja porttil para flechas. demores tu partida, ya porque vuelvas luego; pues quiz no te valgan el cetro
saeta: flecha. y las nfulas del dios. A aquella no la soltar; antes le sobrevendr la vejez en
pira: hoguera en que antigua- mi casa, en Argos, lejos de su patria, trabajando en el telar y compartiendo mi
mente se quemaban los cuerpos
lecho. Pero vete; no me irrites, para que puedas irte sano y salvo.
de los difuntos y las vctimas de
As dijo. El anciano sinti temor y obedeci el mandato. Sin desplegar los
los sacrificios.
errante: que anda de una parte labios, fuese por la orilla del estruendoso mar; y en tanto se alejaba, diriga
a otra sin tener asiento fijo. muchos ruegos al soberano Apolo, hijo de Leto, la de hermosa cabellera.
hecatombe: festividad ritual yeme, t que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila, e
donde se sacrificaba una gran imperas en Tnedos poderosamente! Oh, Esmintio! Si alguna vez adorn tu
cantidad de animales en honor gracioso templo o quem en tu honor pinges muslos de toros o de cabras,
a los dioses olmpicos. Tambin cmpleme este voto: Paguen los dnaos mis lgrimas con tus flechas!. 1
puede referir a un gran desastre.
augur: persona que adivina o Tal fue su plegaria. Oyola Febo Apolo, e irritado en su corazn, descendi
vaticina. de las cumbres del Olimpo con el arco y el cerrado carcaj en los hombros; las
arengar: decir en pblico un saetas resonaron sobre la espalda del enojado dios, cuando comenz a mover-
discurso para enardecer los se. Caminaba semejante a la noche. Sentose lejos de las naves, tir una flecha,
nimos. y el arco de plata dio un terrible chasquido. Al principio el dios disparaba
caro: amado, querido.
contra los mulos y los giles perros; mas luego dirigi sus mortferas saetas a
los hombres, y continuamente ardan muchas piras de cadveres.
Durante nueve das volaron por el ejrcito las flechas del dios. En el dcimo,
Aquiles convoc al pueblo a junta: se lo puso en el corazn Hera, la diosa de los
brazos de nieve, que se interesaba por los dnaos, a quienes vea morir. Acudie-
ron estos y, una vez reunidos, Aquiles, el de los pies ligeros, se levant y dijo:
trida! Creo que tendremos que volver atrs, yendo otra vez errantes, si
escapamos de la muerte; pues, si no la guerra y la peste unidas acabarn con
los aqueos. Mas, ea, consultemos a un adivino, sacerdote o intrprete de sue-
os -tambin el sueo procede de Zeus-, para que nos diga por qu se irrit
tanto Febo Apolo: si est quejoso con motivo de algn voto o hecatombe, y
Durante la lectura si quemando en su obsequio grasa de corderos y de cabras escogidas, querr
apartar de nosotros la peste.
1 Qu solicita el sacerdote Crises
y cul es la respuesta Cuando as hubo hablado, se sent. Levantose Calcas Testrida el mejor de
de Agamenn? los augures -conoca lo presente, lo futuro y lo pasado, y haba guiado las
2 Quin es Calcas y por qu naves aqueas hasta Ilin por medio del arte adivinatorio que le diera Febo
teme hablar? Apolo- , y benvolo les areng diciendo:
Oh, Aquiles, caro a Zeus! Me mandas a explicar la clera del dios, del
flechador Apolo. Pues bien, hablar; pero antes declara y jura que ests
pronto a defenderme de palabra y de obra, pues temo irritar a un varn que
goza de gran poder entre los argivos todos y es obedecido por los aqueos.
Un rey es ms poderoso que el inferior contra quien se enoja; y si en el
mismo da refrena su ira, guarda luego rencor hasta que logra ejecutarlo en
el pecho de aquel. Di t si me salvars. 2

Unidad
5
Respondiole Aquiles, el de los pies ligeros: Manifiesta, deponiendo todo Vocabulario
temor, el vaticinio que sabes; pues, por Apolo, caro a Zeus, a quien t, oh
Calcas, invocas siempre que revelas orculos a los dnaos! Ninguno de ellos vaticinio: prediccin o
pondr en ti sus pesadas manos, junto a las cncavas naves, mientras yo viva adivinacin.
orculo: respuesta que da
y vea la luz ac en la tierra, aunque hablares de Agamenn, que al presente
una deidad por medio de un
blasona de ser el ms poderoso de los aqueos todos. sacerdote o vate.
Entonces cobr nimo y dijo el eximio vate: No est el dios quejoso con blasonar: jactarse, presumir.
Ostentar.
motivo de algn voto o hecatombe, sino a causa del ultraje que Agamenn
eximio: ilustre, distinguido.
ha inferido al sacerdote, a quien no devolvi la hija ni admiti el rescate. Por vate: adivino.
esto el Flechador nos caus males y todava nos causa otros. Y no librar a los inmolar: sacrificar una vctima.
dnaos de la odiosa peste, hasta que sea restituida a su padre, sin premio ni sacra: sagrada.
rescate, la doncella de ojos vivos, e inmolemos en Crisa una sacra hecatombe. aplacar: tranquilizar, amansar,
Cuando as le hayamos aplacado, renacer nuestra esperanza. 3 mitigar.
calamidad: desgracia o desastre.
Dichas estas palabras, se sent. Levantose al punto el poderoso hroe decoro: honestidad.
Agamenn trida, afligido, con las negras entraas llenas de clera y los ojos magnnimo: que causa respe-
parecidos al relumbrante fuego; y encarando a Calcas, exclam: to y admiracin.
saqueo: dicho de los soldados:
Adivino de males! Jams me has anunciado nada grato. Siempre te com-
apropiacin violenta de lo que
places en profetizar desgracias y nunca dijiste ni ejecutaste cosa buena. Y hallan en un lugar.
ahora, vaticinando ante los dnaos, afirmas que el Flechador les enva cala- portento: cosa, accin o
midades, porque no quise admitir el esplndido rescate de la joven Criseida, suceso singular que por su
a quien deseaba tener en mi casa. La prefiero ciertamente a Clitemnestra, mi extraeza o novedad causa
legtima esposa, porque no le es inferior ni en el talle, ni en el natural, ni en admiracin o terror.
inteligencia, ni en destreza. Pero aun as y todo, consiento en devolverla, si
esto es lo mejor; quiero que el pueblo se salve, no que perezca. Pero preparad- Durante la lectura
me pronto otra recompensa, para que no sea yo el nico argivo que se quede 3 Segn Calcas, qu deben
sin tenerla; lo cual no parecera decoroso. Ved todos que se me va de las hacer los aqueos para que se
manos la que me haba correspondido. detengan los males que han
cado sobre ellos?
Replicole el divino Aquiles, el de los pies ligeros: trida gloriossimo, el 4 Qu le responde Agamenn
ms codicioso de todos! Cmo pueden darte otra recompensa los magnni- a Aquiles respecto de la
mos aqueos? No s que existan en parte alguna cosas de la comunidad, pues recompensa que el primero
las del saqueo de las ciudades estn repartidas, y no es conveniente obligar a reclama?
los hombres a que nuevamente las junten. Entrega ahora esa joven al dios, y
los aqueos te pagaremos el triple o el cudruple, si Zeus nos permite tomar la
bien amurallada ciudad de Troya.
Djole en respuesta el rey Agamenn: Aunque seas valiente, Aquiles,
semejante a un dios, no ocultes tu pensamiento, pues no podrs burlarme ni
persuadirme. Acaso quieres, para conservar tu recompensa, que me quede
sin la ma, y por esto me aconsejas que la devuelva? Pues, si los magnnimos
aqueos me dan otra conforme a mi deseo para que sea equivalente. Y si no
me la dieren, yo mismo me apoderar de la tuya o de la de Ayax, o me llevar
la de Odiseo, y montar en clera aquel a quien me llegue. Mas sobre esto
deliberaremos otro da. Ahora, ea, botemos una negra nave al mar divino,
reunamos los convenientes remeros, embarquemos vctimas para una hecatom-
be y a la misma Criseida, la de hermosas mejillas, y sea capitn cualquiera de
los jefes: yax, Idomeneo, el divino Odiseo o t, Plida, el ms portentoso de
los hombres, para que aplaques al Flechador con sacrificios. 4
Febo Apolo.

Para leer
Vocabulario Mirndole con torva faz, exclam Aquiles, el de los pies ligeros: Ah im-
prudente y codicioso! Cmo puede estar dispuesto a obedecer tus rdenes ni
torva: dicho especialmente de un aqueo siquiera, para emprender la marcha o para combatir valerosamente
la mirada: fiera, espantosa,
con otros hombres? No he venido a pelear obligado por los belicosos teucros,
airada y terrible a la vista.
teucros: troyanos. pues en nada se me hicieron culpables (), sino que te seguimos a ti, inso-
populoso: muy poblado. lente, para darte el gusto de vengaros de los troyanos a Menelao y a ti, ojos de
impetuoso: violento, que se perro. No fijas en esto la atencin, ni por ello te preocupas, y aun me amena-
mueve rpido. zas con quitarme la recompensa que por mis grandes fatigas me dieron los
incitar: estimular. aqueos. Jams el botn que obtengo iguala al tuyo cuando estos entran a saco
prvido: generoso para proveer. una populosa ciudad: aunque la parte ms pesada de la impetuosa guerra la
mirmidn: perteneciente a un sostienen mis manos, tu recompensa, al hacerse el reparto, es mucho mayor,
antiguo pueblo de lamito- y yo vuelvo a mis naves, tenindola pequea, pero grata, despus de haber-
loga griega. Segn Homero, me cansado en el combate. Ahora me ir a Pta, pues lo mejor es regresar a
lucharon bajo las rdenes de
la patria en las cncavas naves: no pienso permanecer aqu sin honra para
Aquiles en la Guerra de Troya.
discurrir: reflexionar, pensar. proporcionarte ganancia y riqueza. 5
furor: clera, arrebato. Contest el rey de hombres Agamenn: Huye, pues, si tu nimo a ello te
vaina: funda ajustada para incita; no te ruego que por m te quedes; otros hay a mi lado que me honra-
armas blancas o instrumentos rn, y especialmente el prvido Zeus. Me eres ms odioso que ningn otro
cortantes o punzantes.
de los reyes, hijos de Zeus, porque siempre te han gustado las rias, luchas
blonda: rubia, de color pareci-
do al oro.
y peleas. Si es grande tu fuerza, es porque un dios te la dio. Vete a la patria,
centellear: arrojar destellos de llevndote las naves y los compaeros, y reina sobre los mirmidones; no me
manera intermitente y rpida. cuido de que ests irritado, ni por ello me preocupo, pero te har una ame-
gida: es el escudo de Zeus, naza: puesto que Febo Apolo me quita a Criseida, la mandar en mi nave con
que a veces tambin usaba mis amigos; y encaminndome yo mismo a tu tienda, me llevar a Briseida,
Atenea. Tiene la cabeza de la de hermosas mejillas, tu recompensa, para que sepas cunto ms poderoso
Medusa en el centro. soy y otro tema decir que es mi igual y compararse conmigo.
ultraje: agravio, insulto. Tal dijo. Acongojose el Plida, y dentro del velludo pecho su corazn
apaciguar: poner en paz, discurri dos cosas: O, desnudando la aguda espada que llevaba junto al
sosegar, aquietar.
muslo, abrirse paso y matar al trida, o calmar su clera y reprimir su furor.
injuriar: agraviar, ultrajar con
obras o palabras.
Mientras tales pensamientos revolva en su mente y en su corazn y sacaba
de la vaina la gran espada, vino Atenea del cielo: enviola Hera, la diosa de los
brazos de nieve, que amaba cordialmente a entrambos y por ellos se preocu-
paba. Psose detrs del Plida y le tir de la blonda cabellera, aparecindose a
l tan solo; de los dems, ninguno la vea. Aquiles, sorprendido, volviose y al
instante conoci a Palas Atenea, cuyos ojos centelleaban de un modo terrible.
Durante la lectura Y hablando con ella, pronunci estas aladas palabras:
5 Identifica dos argumentos Por qu, hija de Zeus, que lleva la gida, has venido nuevamente? Acaso
dados por Aquiles en contra para presenciar el ultraje que me infiere Agamenn, hijo de Atreo? Pues te dir
de Agamenn.
lo que me figuro que va a ocurrir: por su insolencia perder pronto la vida.
6 Qu pide Atenea a Aquiles?
Djole Atenea, la diosa de ojos claros: Vengo del cielo para apaciguar tu
clera, si obedecieres; y me enva Hera, la diosa de los brazos de nieve, que
os ama cordialmente a entrambos y por vosotros se preocupa. Ea, cesa de
disputar, no desenvaines la espada e injriale de palabra como te parezca. Lo
que voy a decirte se cumplir: por este ultraje se te ofrecern un da triples y
esplndidos presentes. Domnate y obedcenos. 6
Contest Aquiles, el de los pies ligeros: Preciso es, oh diosa, hacer lo que
mandis, aunque el corazn est muy irritado. Obrar as es lo mejor. Quien a
los dioses obedece, es por ellos muy atendido.

Unidad
5
Dijo; y puesta la robusta mano en el argnteo puo, envain la enorme Vocabulario
espada y no desobedeci la orden de Atenea. La diosa regres al Olimpo, al
palacio en que mora Zeus, que lleva la gida, entre las dems deidades. argnteo: de plata o similar
a ella.
El hijo de Peleo, no amainando en su ira, denost nuevamente al trida amainar: ceder o aflojar.
con injuriosas voces: Borracho, que tienes ojos de perro y corazn de ciervo! denostar: insultar u ofender de
Jams te atreviste a tomar las armas con la gente del pueblo para combatir, ni palabra.
a ponerte en emboscada con los ms valientes aqueos: ambas cosas te parecen emboscada: ataque sorpresivo
la muerte. Es, sin duda, mucho mejor arrebatar los dones, en el vasto campa- en el cual se oculta una o varias
mento de los aqueos, a quien te contradiga. Rey devorador de tu pueblo, porque personas.
vasto: amplio, grande.
mandas a hombres abyectos...; en otro caso, trida, este fuera tu ltimo ultraje.
abyecto: despreciables.
Otra cosa voy a decirte y sobre ella prestar un gran juramento: S, por este
reverdecer: cobrar nueva vida,
cetro, que ya no producir hojas ni ramos, pues dej el tronco en la montaa; florecer.
no reverdecer, porque el bronce lo despoj de las hojas y de la corteza, y ahora aquivo: de la regin norte del
lo empuan los aqueos que administran justicia y guardan las leyes de Zeus Peloponeso o de la antigua
(grande ser para ti este juramento). Algn da los aquivos todos echarn de Grecia.
menos a Aquiles, y t, aunque te aflijas, no podrs socorrerles cuando sucum- tachonar: adornar algo con
ban y perezcan a manos de Hctor, matador de hombres. Entonces desgarrars clavos o tachones.
tu corazn, pesaroso por no haber honrado al mejor de los aqueos. 7 altercar: disputar, discutir.
As se expres el Plida; y tirando a tierra el cetro tachonado con clavos de bajel: barco, buque, navo.
sagaz: astuto, que prev las
oro, tom asiento. El trida, en el opuesto lado, iba enfurecindose. ()
cosas.
Despus de altercar as con encontradas razones, se levantaron y disolvie-
lustracin: accin de purificar,
ron la junta que cerca de las naves aqueas se celebraba. El hijo de Peleo fuese purgar con sacrificios, ritos y
hacia sus tiendas y sus bien proporcionados bajeles con Patroclo y otros ceremonias las cosas que
amigos. El trida bot al mar una velera nave, escogi veinte remeros, carg crean impuras.
las vctimas de la hecatombe para el dios, y conduciendo a Criseida, la de heraldo: mensajero.
hermosas mejillas, la embarc tambin; fue capitn el sagaz Odiseo. diligente: eficiente, hacendoso.
As que se hubieron embarcado, empezaron a navegar por las lquidas rutas altanero: soberbio, arrogante,
marinas. El trida mand que los hombres se purificaran, y ellos hicieron que se cree superior a los
lustraciones, echando al mar las impurezas, y sacrificaron en la playa heca- dems.
turbar: confundir, despistar.
tombes perfectas de toros y de cabras en honor de Apolo. El vapor de la grasa
funesta: nefasto, que es
llegaba al cielo, enroscndose alrededor del humo.
origen de pesares o de ruina.
En tales cosas ocupbase el ejrcito. Agamenn no olvid la amenaza que
en la contienda hiciera a Aquiles, y dijo a Taltibio y Eurbates, sus heraldos y
diligentes servidores: Id a la tienda del Plida Aquiles, y asiendo de la mano
a Briseida, la de hermosas mejillas, traedla ac; y, si no os la diere, ir yo con
otros a quitrsela y todava le ser ms duro. Durante la lectura
Hablndoles de tal suerte y con altaneras voces, los despidi. Contra su 7 Qu juramento hace Aquiles a
voluntad furonse los heraldos por la orilla del estril mar, llegaron a las Agamenn?
tiendas y naves de los mirmidones, y hallaron al rey cerca de su tienda y de su
negra nave. Aquiles, al verlos, no se alegr. Ellos se turbaron, y haciendo una
reverencia, parronse sin decir ni preguntar nada. Pero el hroe lo compren-
di todo y dijo:
Salud, heraldos, mensajeros de Zeus y de los hombres! Acercaos; pues
para m no sois vosotros los culpables, sino Agamenn, que os enva por la
joven Briseida. Ea, Patroclo, de divino linaje! Saca la doncella y entrgala
para que se la lleven. Sed ambos testigos ante los bienaventurados dioses,
ante los mortales hombres y ante ese rey cruel, si alguna vez tienen los dems
necesidad de m para librarse de funestas calamidades; porque l tiene el co-
razn posedo de furor y no sabe pensar a la vez en lo futuro y en lo pasado, a
fin de que los aqueos se salven combatiendo junto a las naves.

Para leer
Vocabulario De tal modo habl. Patroclo, obedeciendo a su amigo, sac de la tienda a
Briseida, la de hermosas mejillas, y la entreg para que se la llevaran. Partieron
ponto: mar. los heraldos hacia las naves aqueas, y la mujer iba con ellos de mala gana. 8
aplacar: amansar, suavizar,
mitigar. Aquiles rompi en llanto, alejose de los compaeros, y sentndose a orillas
deplorable: desastroso, del espumoso mar con los ojos clavados en el ponto inmenso y las manos
detestable. extendidas, dirigi a su madre muchos ruegos: Madre! Ya que me pariste
de corta vida, el olmpico Zeus que truena en lo alto deba honrarme y no lo
hace en modo alguno. El poderoso Agamenn trida me ha ultrajado, pues
tiene mi recompensa, que l mismo me arrebat. ()
() En tanto, Odiseo llegaba a Crisa con las vctimas para la sacra heca-
tombe.() Echaron anclas y ataron las amarras, saltaron a la playa, desem-
barcaron las vctimas de la hecatombe para el flechador Apolo, y Criseida
sali de la nave que atraviesa el ponto. El ingenioso Odiseo llev la doncella al
Durante la lectura altar y, ponindola en manos de su padre, dijo:
8 Por qu Aquiles no ataca a Oh, Crises! Envame el rey de hombres Agamenn a traerte la hija y ofre-
los heraldos? cer en favor de los dnaos una sagrada hecatombe a Apolo, para que aplaque-
mos a este dios que tan deplorables males ha causado a los aqueos.
Dijo, y puso en sus manos la hija amada, que aquel recibi con alegra. Y
en seguida, ordenaron la sacra hecatombe en torno del bien construido altar,
lavronse las manos y tomaron harina con sal. Y Crises or en alta voz y con
las manos levantadas:

Unidad
5
yeme, t que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila e im- Vocabulario
peras en Tnedos poderosamente! Me escuchaste cuando te supliqu, y para
honrarme, oprimiste duramente al ejrcito aqueo; pues ahora cmpleme este oprimir: ejercer presin.
voto: Aleja ya de los dnaos la peste!. desollar: quitar la piel del
cuerpo o de alguno de sus
Tal fue su plegaria, y Febo Apolo le oy. Hecha la rogativa y esparcida la
miembros.
harina con sal, cogieron las vctimas por la cabeza, que tiraron hacia atrs, mancebo: muchacho o perso-
y las degollaron y desollaron; en seguida cortaron los muslos, y despus de na joven.
cubrirlos con doble capa de grasa y de carne cruda en pedacitos, el anciano crtera: vasija grande y ancha
los puso sobre lea encendida y los roci de negro vino. Cerca de l, unos donde se mezclaba el vino con
jvenes tenan en las manos asadores de cinco puntas. Quemados los muslos, agua antes de servirlo.
probaron las entraas; y descuartizando lo dems, atravesronlo con pin- primicia: fruto primero de
chos, lo asaron cuidadosamente y lo retiraron del fuego. Terminada la faena cualquier cosa.
y dispuesto el banquete, comieron y nadie careci de su respectiva porcin. pen: canto en honor de Apolo.
Cuando hubieron satisfecho el deseo de beber y de comer, los mancebos
llenaron las crteras y distribuyeron el vino a todos los presentes despus de
haber ofrecido en copas las primicias. Y durante el da los aqueos aplacaron al
dios con el canto, entonando un hermoso pen al flechador Apolo, que les oa
con el corazn complacido.
Homero. (1984). Ilada. Santiago: Ercilla (fragmento).
Aquiles en la corte del rey Licomedes.

Para leer

Obtener informacin
Dato
1. Cul es el conflicto principal que se desarrolla en el fragmento anterior?
Cmo investigar sobre un
tema 2. Describe con tus propias palabras el ritual que celebran los aqueos
cuando entregan a Criseida.
1. Recopila informacin
de textos, revistas, Interpretar
enciclopedias, internet.
3. Qu sentido tienen los rituales que los aqueos ofrecen a los dioses?
2. Ordena la informacin por
subtemas. Por ejemplo, 4. Por qu para Aquiles es una gran humillacin entregar a Briseida?
si ests investigando 5. Qu consecuencias tiene para su ejrcito la codicia de Agamenn?
sobre los cuentos de
terror, puedes agrupar Valorar
informaciones orientadas 6. En qu valores creen tanto Agamenn como Aquiles? Te parece que
a los temas recurrentes son valores actuales? Justifica tu respuesta con citas textuales.
(vampirismo, zombies,
creaciones monstruosas, 7. En qu medida crees t que en el fragmento se aprecia la cultura de
asesino en serie); a los griegos antiguos?
los autores que se han
Analizar
destacado por ese tipo
de literatura (Allan 8. Qu elementos del contexto en que se desarrollaron los hechos
Poe, Lovecraft, Stocker, reconoces en el fragmento?
Pushkin, Bloch, Hoffmann,
9. Qu tipo de mundo ficticio aparece representado en el fragmento?
Quiroga, Mary Shelley);
Descrbelo.
a ttulos de obras; a
influencia en el cine, etc. 10. Cules son los argumentos de Aquiles que justifican su partida?
3. Selecciona lo que sea Nmbralos.
ms importante y que Vincular textos e imgenes
contribuya a dar una
coherencia a tu trabajo. 11. Revisa las imgenes de las pginas 205, 207 y 211 y establece relaciones
4. Haz una lista ordenada de entre ellas y el concepto de aret definido en la contextualizacin.
esos temas y subtemas. 12. Crees que las imgenes de las pginas 205 y 211 representan las
5. Escribe uniendo las caractersticas de los personajes que aparecen en la lectura? Justifica
ideas, pero siempre usando fragmentos del texto.
agrupndolas en aquellas
que correspondan a la
introduccin del tema,
al desarrollo y a la
conclusin.
Escribe en tu cuaderno una breve historia de dos prrafos donde emplees las siguientes palabras:
clera, funesto, olmpicos, hecatombe, orculos, vaticinio.
6. Haz un borrador y luego
lelo detenidamente para Actividad de biblioteca
ir agregando o sacando
partes; modificando o
redactando mejor lo que
Investiguen
Dato.
en biblioteca respecto de uno de los siguientes temas. Guense por el recuadro lateral
hay, etc. 1. Importancia histrica de La Ilada. 3. La literatura oral.

7. Escribe el texto definitivo. 2. Troya, mito o realidad? 4. Valor de La Ilada para los griegos antiguos.

Unidad
5
Investiga en internet Te recomendamos
Marca en el mapa la posible ubicacin de Troya. Luego, realiza las siguientes actividades
Para leer
1. Traza en el mapa el recorrido de las tropas griegas para llegar a Troya.
2. Marca en el mapa el lugar de origen de alguno de los hroes ms importantes. Semejante a la noche, cuento.
Alejo Carpentier.
3. Investiga ms sobre los hechos que provocaron la guerra de Troya y cmo fue su desenlace.
Relato que mezcla tiempos y
4. Averigua quines fueron los vencedores y cmo alcanzaron la victoria pocas. El personaje principal es
5. Averigua qu estrategias militares se siguieron para lograr el triunfo. un soldado que zarpar rumbo a
6. Investiga sobre los valores fundamentales del pueblo griego en esa poca: la hospitalidad, el honor, el bien, la la guerra de Troya. Puedes encon-
verdad, la trascendencia, la libertad del hombre frente a sus dioses. trar el cuento en internet, o bien,
7. Investiga sobre la vida y obra de Homero. en el libro La guerra del Tiempo,
donde se renen otros relatos.
Homero, Ilada.
Alessandro Baricco.
Se trata de la misma epopeya
escrita como novela.
Mapa de la Antigua Grecia, en la primera mitad del s. VI.
Reflexiona Qu caractersticas tiene la literatura que es capaz de mostrarnos otras culturas?

Cmo reconocer la visin de mundo en un
texto literario?
Ruta de aprendizaje
A leer comprensivamente para reconocer las costumbres, las creencias y las
formas de ver el mundo de otras culturas.
Para qu? Para conocer otras formas de pensar y vivir y entender a otras culturas.
Considerando diversos aspectos como costumbres y creencias para compren-

Cmo?
der la visin de mundo que presenta el texto.
Ideas previas
Actividad
Lee el siguiente fragmento de La Ilada y luego resuelve las actividades:
trida! Creo que tendremos que volver atrs, yendo otra vez errantes,
I si escapamos de la muerte; pues, si no la guerra y la peste unidas acabarn
con los aqueos. Mas, ea, consultemos a un adivino, sacerdote o intrprete de
Narrativa y visin de
sueos -tambin el sueo procede de Zeus-, para que nos diga por qu se
mundo
irrit tanto Febo Apolo[].
Una de las caractersticas Cuando as hubo hablado, se sent. Levantose Calcas Testrida el mejor de
ms importantes de la los augures -conoca lo presente, lo futuro y lo pasado, y haba guiado las
narrativa es que nos pre- naves aqueas hasta Ilin por medio del arte adivinatorio que le diera Febo
senta una visin de mundo Apolo-, y benvolo les areng diciendo:
determinada. En La Eneida
(Unidad 2) y en La Ilada se Oh, Aquiles, caro a Zeus! Me mandas a explicar la clera del dios, del fle-
refleja una visin de mundo chador Apolo. Pues bien, hablar; pero antes declara y jura que ests pronto
propia de la Antigedad a defenderme de palabra y de obra, pues temo irritar a un varn que goza
clsica, donde los valores de de gran poder entre los argivos todos y es obedecido por los aqueos. Un rey
la virtud del guerrero y la es ms poderoso que el inferior contra quien se enoja; y si en el mismo da
obediencia a los dioses son refrena su ira, guarda luego rencor hasta que logra ejecutarlo en el pecho de
preponderantes. En cambio, aquel. Di t si me salvars.
en un cuento como El planeta
1. Qu creencias religiosas reconoces en el fragmento anterior?
imposible (Unidad 2) la visin
de mundo que se comunica 2. Qu rol y qu funcin cumplan los adivinos en la Antigedad?
es de una sociedad en la 3. Subraya las partes del texto que te ayudaron a responder las preguntas anteriores.
que las relaciones humanas
y cualquier sentimiento de
trascendencia de la vida han Estrategia
pedido importancia y solo
importa el dinero. Si revisas
el microcuento que aparece
Qu es la visin de mundo?
en la pgina 198, te dars La visin de mundo es una idea o conjunto de ideas que tiene una persona o
cuenta de que incluso en
una cultura en una poca determinada. Estas ideas explican las costumbres, las
ese texto breve se reconocen
formas de ser y las creencias que un pueblo puede tener.
valores propios de nuestra
forma de ver el mundo (la Observa la tabla que viene a continuacin, en la que exponemos parte de la
amistad por sobre el trabajo, visin de mundo que se puede encontrar en La Ilada.
por ejemplo).

Unidad
5
Conceptos Procedimientos Marca textual
Crean en dioses antropomorfos, que "El hijo de Zeus y de Leto. Airado con el
tenan personalidad. Los personajes rey, suscit en el ejrcito maligna peste y
Cosmovisin
les celebran ritos (hecatombes y ritos los hombres perecan por el ultraje que el
de purificacin) para convencerlos. trida infiriera al sacerdote Crises.
El honor y el respeto al poder. Aquiles El poderoso Agamenn trida me ha

se enfurece porque le arrebatan a ultrajado, pues tiene mi recompensa,
Valores que l mismo me arrebat.
Briseida, que era un trofeo obtenido
en otra batalla.
En la lectura de La Ilada, la mujer Acaso quieres, para conservar tu

solo es valorada como un trofeo. No recompensa (Briseida), que me quede
La mujer
participa de las decisiones de los sin la ma (Criseida), y por esto me
personajes principales. aconsejas que la devuelva?
Visin de mundo y litera-
Las personas son valoradas por su tura fantstica
El hijo de Peleo (Aquiles); El trida,
rango (reyes) y su linaje, es decir, Incluso en la literatura fan-
Estructura social rey de los hombres (Agamenn, hijo
quines fueron sus padres o tstica, podemos reconocer
de Atreo).
sus ancestros. visiones de mundo. En el
caso de la saga de Harry
Potter, por ejemplo, pode-
mos ver la importancia que
Cmo reconocemos la visin de mundo? le da la sociedad occidental
a la amistad, a la astucia,
Para reconocer la visin de mundo presente en un texto, te recomendamos pres
al poder y al conocimiento.
tar atencin a algunos aspectos en los que se pueden apreciar las ideas de la
Te recomendamos buscar
poca. distintas obras en las que
1. Creencias: Identifica las creencias, sean estas religiosas o valricas, que ten se reconozcan
gan los personajes. estas caractersticas.
2. Costumbres: Presta atencin a las reuniones que llevan a cabo los perso Para qu sirve reconocer
najes. Pueden ser celebraciones religiosas o simplemente conversaciones la visin de mundo en la
de amigos. En ellas se ve siempre en qu piensan y cules son los intereses literatura?
colectivos que tienen. Gracias al concepto de visin
de mundo, se hace posible
3. Motivaciones de los personajes: Lo que los personajes buscan, lo que quie reconocer el contexto de
ren y desean, siempre tiene relacin con una forma de ver el mundo. Si un produccin de una obra
personaje, por ejemplo, tiene una ambicin excesiva por lo material, nos literaria y la forma de vivir
est mostrando que en la poca en que se escribi la obra, el dinero o lo que tena una cultura en una
material tena mucha importancia. poca determinada. Tanto es
4. Conflictos: Lo que a los personajes les duele, les molesta o les causa pesar, as, que La Ilada y La Odisea
han sido obras literarias
nos ilustra qu ideas o cosas tenan importancia en su poca. En el caso de
que han permitido, a los
Aquiles, su clera surge porque le desconocen su virtud como guerrero (are
historiadores y antroplogos,
t), al quitarle la mujer que era su trofeo de guerra.
conocer cmo vivan los
5. Relaciones entre los personajes: Las relaciones entre los personajes nos griegos en la Antigedad,
muestran tambin los valores. El trato que se les da a Criseida y a Briseida, qu hacan, cules eran
y el trato que recibe el rey Agamenn nos muestran una forma de ver a las sus valores, creencias y la
personas distinta a la nuestra. organizacin de su sociedad.

Actividades
Dato Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin:
El cantar de Roldn
El cantar de Roldn
El Cantar de Roldn es un
(Annimo)
cantar de gesta o poema
pico medieval, escrito en El conde Roldn y Oliveros avanzan protegiendo la retaguardia del ejrcito del
lengua francesa. emperador Carlomagno. Sin darse cuenta, caen en una emboscada planeada
Este cantar se inspira en por el ejrcito musulmn. Roldn se rehsa a pedir ayuda y decide quedarse con
la derrota histrica sufrida sus tropas para evitar que ataquen por la espalda al ejrcito de su rey.
por la retaguardia de las
tropas de Carlomagno -al LXXXVII
mando del conde Roldn-
emboscada en el desfiladero Roldn es esforzado y Oliveros juicioso. Ambos ostentan asombroso denuedo.
de Roncesvalles (Pirineos) por Una vez armados y montados en sus corceles, jams esquivaran una batalla por
tribus de vascones, pueblos temor a la muerte. Los dos condes son valerosos y nobles sus palabras.
prerromanos.
Los felones sarracenos cabalgan furiosamente.
En el poema, la causa de
esta derrota se atribuye a los -Ved, Roldn, cun numerosos son -dice Oliveros-. Muy cerca estn ya de
musulmanes de la pennsula nosotros, pero Carlos se halla demasiado lejos! No os habis dignado tocar
ibrica, para presentar a
vuestro olifante. Si el rey estuviera aqu, no nos amenazara tal peligro. Mirad
los hroes cados como
defensores de la cristiandad. a vuestras espaldas, hacia los puertos de Espaa; podrn ver vuestros ojos un
ejrcito digno de compasin: quien se encuentre hoy a retaguardia, nunca
ms podr volver a hacerlo.
Vocabulario -No pronunciis tan locas palabras! Mal est el corazn que se ablanda en
retaguardia: porcin de una el pecho! En este lugar resistiremos firmemente. Por nuestra cuenta corrern
fuerza desplegada o en columna los lances y refriegas.
ms alejada del enemigo o, sim-
plemente, la que se mantiene o LXXXVIII
avanza en ltimo lugar.
ostentar: mostrar o lucir algo. Cuando advierte Roldn que est por entablarse la batalla, ostenta ms coraje
denuedo: esfuerzo. que un len o leopardo. Interpela a los franceses y a Oliveros:
feln: malvado, traidor.
-Seor compaero, amigo: contened semejante lenguaje! El emperador que
sarraceno: musulmn.
olifante: cuerno de marfil nos dej sus franceses ha elegido a estos veinte mil: saba que no hay ningn
que emita un sonido cuando cobarde entre ellos. Es menester soportar grandes fatigas por su seor, sufrir
se soplaba. Se utilizaba para fuertes calores y crudos fros, y tambin perder la sangre y las carnes. Herid
comunicarse en el campo con vuestra lanza, que yo habr de hacerlo con Durandarte, la buena espada
de batalla. que me dio el rey. Si vengo a morir, podr decir el que la conquiste: "Esta fue
lance: encuentro, ria. la espada de un noble vasallo".
refriega: ria violenta.
menester: falta o necesidad LXXXIX
de algo.
vasallo: sbdito de un noble. Por otro lado, he aqu que se acerca el arzobispo Turpn. Espolea a su caballo
infiel: aquellos que no eran y sube por la pendiente de una colina. Interpela a los franceses y les echa un
cristianos en la Edad Media. sermn:
absolucin: acto de absolver o
perdonar. -Seores barones, Carlos nos ha dejado aqu: Por nuestro rey debemos
mrtir: persona que muere por morir. Prestad vuestro brazo a la cristiandad! Vais a entablar la lucha; podis
amor por su fe en Dios. tener esa seguridad pues con vuestros propios ojos habis visto a los infieles.
Confesad vuestras culpas y rogad que Dios os perdone; os dar mi absolucin
para salvar vuestras almas. Si vinierais a morir, seris santos mrtires y los
sitiales ms altos del paraso sern para vosotros.

Unidad
5
Bajan del caballo los franceses y se prosternan en la tierra. El arzobispo les Vocabulario
da su bendicin en nombre de Dios y como penitencia les ordena que hieran
bien al enemigo. prosternar: arrodillarse o
inclinarse por respeto.
XC penitencia: pena que impone
el confesor al penitente para
Se yerguen los franceses y se ponen de pie. Estn bien absueltos, libres de satisfaccin del pecado o para
todas sus culpas y el arzobispo los ha bendecido en nombre de Dios. Luego, preservacin de l.
montan nuevamente en sus ligeros corceles. Estn armados como conviene a
caballeros y todos ellos se muestran bien aprestados para el combate.
Annimo. (1982). El cantar de Roldn.
Santiago: Nascimiento (Fragmento).
1. Completa el siguiente recuadro.
Aspectos de la Fragmento de El cantar de Roldn Visin de mundo

visin de mundo
Si vinierais a morir, seris santos mr-
Creencias tires y los sitiales ms altos del paraso
sern para vosotros.
Bajan del caballo los franceses y se
prosternan en la tierra. El arzobispo les
Costumbres da su bendicin en nombre de Dios y
como penitencia les ordena que hieran
bien al enemigo.
No pronunciis tan locas palabras!
Mal est el corazn que se ablanda
Motivaciones de
en el pecho! En este lugar resistiremos
los personajes
firmemente. Por nuestra cuenta corrern
los lances y refriegas.
Tenan ttulos nobiliarios. Existan reyes
Relaciones entre
y condes. El vasallaje era el modo de
los personajes
relacin en la estructura social.
2. En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual donde sintetices qu es la vi

sin de mundo. Seala tambin en qu aspectos del texto hay que fijarse
para descubrirla.
3. Elabora un breve informe considerando las siguientes preguntas:
a) Cul es la visin de la religin en el Cantar del Roldn?
b) Qu valores encarna Roldn? Y Oliveros? Menciona al menos dos.
c) Cmo son las relaciones sociales de la poca? Deduce a partir de los dos
ltimos cantos del fragmento.
4. Durante la Edad Media, el ser humano valora la vida dura y el sacrificio, ya
que a travs de l logra trascender y alcanza la salvacin de su alma. Qu
aspectos de esta visin de mundo se aprecian en "El cantar de Roldn"?
Reflexiona Qu pasos segu para reconocer la visin de mundo en el fragmento de El cantar de Roldn?

Qu es un foro?
Ruta de aprendizaje
A participar en un foro exponiendo, argumentando y compartiendo puntos
de vista.
Para qu? Para mejorar las habilidades comunicativas.
Cmo? Conociendo lo que es un foro y luego participando de uno.
Ideas previas
Actividad
Reflexiona junto con tu compaero de banco:
1. Qu caractersticas beneficiosas tiene la conversacin?
I 2. Qu funcin cumplen los programas de conversacin que aparecen en televisin?
3. En qu se parecen y en qu se diferencian un programa de conversacin y un foro de internet?
Temas de foros virtuales Estrategia: El foro como tcnica comunicativa

En los foros de internet es
Un foro es una tcnica de conversacin, virtual o real, en el que cada participante
posible encontrar una gran
expone sus opiniones respecto de un tema en especfico. Como tcnica de conver-
variedad de temas: datos
sacin es libre, en el sentido de que los participantes pueden estar de acuerdo o no,
deportivos, comentarios
de msica, moda, libros, preguntarse entre ellos, o discutir. Se trata de una tcnica muy til, ya que permite
pelculas, informtica, juegos, el intercambio de ideas, profundizacin en algunos temas y discusin entre los
etc. Los foros virtuales son miembros. Es una fuente de informacin en la que se renen ideas que pueden ser
una herramienta muy til tanto objetivas como subjetivas.
para adquirir conocimiento
Para los foros reales y virtuales existe un moderador, cuya funcin es mantener la
rpidamente respecto de
fluidez de las intervenciones. Por otro lado, exige a los integrantes adecuarse a la
cualquier cosa que necesites
saber. Los moderadores son, situacin comunicativa, es decir, hablar respetuosamente, escuchar al otro, evitar
en general, personas con descalificaciones, adems de llevar un control del tiempo y de los temas que se
mucha experiencia en un tratan.
tema o participantes activos
En los foros virtuales se colocan reglas an ms especficas, que velan por la con-
del foro y tienen buena
vivencia del grupo. En algunos de ellos, por ejemplo, el moderador elimina los co-
voluntad para resolver dudas
mentarios que puedan resultar ofensivos, que sean racistas, que se repitan muchas
y compartir su conocimiento.
Siempre es importante tratar veces, o que utilicen un lenguaje grosero. Cuando la intervencin de un opinante
la informacin de los foros con virtual no se ajusta al tema, el moderador puede mover el comentario a otra dis-
cautela, ya que puede tratarse cusin o tema, o bien, crear una nueva conversacin. En ciertos momentos, quien
de informacin subjetiva modera puede dar por cerrada una conversacin para no permitir que se agreguen
(experiencias personales) nuevos comentarios. En prcticamente todos los foros virtuales existe un conjunto
o poco veraz. de reglas escritas que es preciso respetar para participar y que, a veces, regulan la
forma de escribir un comentario.

Unidad
5
Actividades Funciones del moderador
El moderador debe presentar
Renete con cuatro compaeros de curso y desarrollen un foro de discusin res
una breve introduccin
pecto de lo que piensa cada cual sobre los tipos de participacin de la juventud
respecto del tema que se va
en la sociedad actual chilena. a tratar. Una vez iniciada la
1. Elijan a uno de los participantes del grupo para que cumpla el rol de moderador. conversacin, deber llevar
un control del tiempo para
2. Lean en voz alta el recuadro lateral Funciones del moderador para que todos
no excederse. Adems, el
sepan la funcin y las tareas que desempear su compaero.
moderador debe estimular
3. Sitense delante en la sala de clases, de modo que el resto de sus compae la participacin de todos los
ros participen como espectadores del foro. integrantes del foro, hacien-
4. Los participantes del foro comienzan a conversar y a exponer sus ideas. do preguntas tendientes a
profundizar el desarrollo
5. Cuando se termine el tema, el moderador da por finalizada la actividad. El del tema.
resto del curso puede expresar sus opiniones respecto de la misma para que
la evalen en conjunto.
Analizo y reflexiono
1. Cules fueron las ideas ms interesantes que aparecieron en el foro?
2. Qu beneficios tiene desarrollar un foro para analizar un tema?
3. Cules fueron los principales aportes de los espectadores respecto de la
actividad?
Reflexionen sobre cundo es adecuado recurrir a un foro y cundo es preferi
ble realizar una mesa redonda. Completen la tabla clasificando los siguientes
temas: "La educacin sexual en las escuelas". "La nueva ley del tabaco, dismi
nuir el nmero de fumadores?" "Ideas para mejorar las instalaciones del liceo".
"Cmo nos gustara nuestra ciudad en el futuro".
Foro Mesa redonda Fundamentacin
Situaciones
adecuadas
4. Evala la participacin de tus compaeros en el foro usando la siguiente

tabla.
Indicadores L ML NL
Respet el rol del moderador.

Intervino en el foro al menos en tres oportunidades.
Present opiniones fundamentadas.
Escuch con atencin las opiniones de los dems participantes.
En sus opiniones, consider las intervenciones de sus compaeros.
L: Logrado; ML: Medianamente logrado; NL: No logrado.
Reflexiona Revisa la Ruta de aprendizaje para verificar si lograste aprender lo que en ella se seala.
Redacta dos prrafos breves donde se sintetice lo que has aprendido y el uso que le puedes dar.

Propsito Evaluar los aprendizajes desarrollados hasta ahora.
Qu se evaluar? Reconocer la visin de mundo en diferentes textos. Reconocer las

caractersticas y usos del foro.
Cmo se evaluar? Identificando la visin de mundo a partir de la lectura de textos breves.
Identificando las principales caractersticas de un foro.
Reconocer la visin de mundo

I Lee los siguientes textos y desarrolla las actividades que aparecen a
continuacin:
Los chicos que nunca lloran
Mara Anglica Muoz, escritora chilena.
Venden aspirinas, helados, libros piratas, agujas, pauelos, imaginacin

es lo que venden. Se suben como gacelas a las micros, cantan tres frases
cortadas de una cancin, por el amor de Dios te dicen, deme una monedita,
se bajan sobrecorriendo. Huyen de los carabineros, gritan sus mercancas,
viven con el saquito a cuestas, son chacoteros, siempre con un chiste entre
los labios, son los chicos de las calles de Santiago, curtidos por el clima y
la vida, van de un extremo a otro, se mueven entre pobres y ricos, hacen
piruetas y acrobacias entre los autos, lavan parabrisas y nunca lloran.
Muoz, M. (2012). Los chicos que nunca lloran.
En Santiago en 100 palabras. Santiago: Plagio.
"Los chicos que nunca lloran"

1. Qu caractersticas tienen los nios presentados en el cuento?
2. Crees t que el texto logra presentar una situacin recurrente en las
grandes ciudades?
3. Qu importancia tiene la frase nunca lloran en el contexto del cuento?
4. Qu imagen del trabajo infantil se presenta en el relato? Utiliza ejem
plos del cuento para justificar tu respuesta.
Cuento de hadas
Alejandro Jodorowsky, escritor chileno.
Una rana que lleva una corona en la cabeza le dice a un seor: Bseme, por
favor. El seor piensa: Este animal est encantado. Puede convertirse en
una hermosa princesa, heredera de un reino. Nos casaremos y ser rico. Besa
a la rana. Al instante mismo se encuentra convertido en un sapo viscoso. La
rana exclama, feliz: amor mo, hace tanto tiempo que estabas encantado,
pero al fin te pude salvar!.
Jodorowsky, A. (1995) Cuento de hadas. En Sombras

al medioda. Santiago: Dolmen Ediciones.

Unidad
5
Cuento de hadas
1. Por qu crees que este cuento se titula Cuento de hadas?
2. Caracteriza al personaje masculino del cuento desde el punto de vista de sus creencias y moti
vaciones. Utiliza citas del texto.
3. Qu diferencia hay entre este texto y otros cuentos de hadas que has conocido? Por qu
crees que es as?
Tranva
Andrea Bocconi, escritor italiano.
Por fin. La desconocida suba siempre en aquella parada. "Amplia sonrisa, caderas anchas... una ma-
dre excelente para mis hijos", pens. La salud; ella respondi y retom su lectura: culta, moderna.
l se puso de mal humor: era muy conservador. Por qu responda a su saludo? Ni siquiera lo conoca.
Dud. Ella baj.
Se sinti divorciado: "Y los nios, con quin van a quedarse?"
Bocconi, A.; Colodrn, A. (1993) Tranva. En Relatos
de un minuto. Madrid: Ediciones Arte y locura.
Tranva
1. Caracteriza al personaje masculino del cuento desde el punto de vista de sus pensamientos y
motivaciones. Utiliza fragmentos del texto.
2. Describe las caractersticas del espacio narrativo y cmo influye en la relacin que se establece
entre los personajes.
3. Caracteriza la visin de mundo que presentan los tres relatos ledos y compralas. Utiliza frag
mentos de los textos para justificar tus ideas.
II Haz una tabla como esta en tu cuaderno explicando cada aspecto til para reconocer la
visin de mundo en un texto. Agrega, adems, un ejemplo de las obras ledas en la unidad.
Aspectos de la visin de mundo Procedimientos Ejemplo
Creencias
Costumbres
Motivaciones de los personajes
Relaciones entre los personajes
Participo en un foro
III Haz una tabla como esta en tu cuaderno sintetizando lo que aprendiste respecto del foro.
Elementos del foro Lo que aprend Ejemplo
Uso de lenguaje no verbal y paraverbal
Argumentacin
Conversacin estructurada

Para leer
Fuenteovejuna: teatro espaol en el Barroco
Ruta de aprendizaje
A leer comprensivamente reconociendo las ideologas, costumbres y forma
de vida presentes en los textos.
Para qu? Para conocer otras formas de ver el mundo y reflexionar sobre la nuestra.
Leyendo comprensivamente un texto dramtico, analizando las creencias y

Cmo?
costumbres, y relacionndolas con la poca a la que alude el texto.
Contextualizacin
El Siglo de Oro espaol es el nombre que recibe una poca de gran desarrollo que
se dio en Espaa en el siglo XVII. En este contexto imperaba el Barroco, corriente
artstica que se caracteriz por su gran expresividad, por generar una literatura y un
arte complejo, sobrecargado de elementos simblicos, en el que primaban los con-
trastes. En esta poca, se escriben grandes obras de la literatura espaola, como La
vida es sueo, de Caldern de la Barca; El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha,
de Miguel de Cervantes y Fuenteovejuna, de Flix Lope de Vega.
El Siglo de Oro se desarrolla mientras en Espaa se ha instalado una monarqua

absoluta, capaz de unificar y fortalecer al imperio. De esa manera, se concentraba
todo el poder en manos del rey y desaparecan los poderes feudales. La imagen de
la monarqua espaola, presentada como un poder superior, aparece retratada en
Fuenteovejuna.
Fuenteovejuna muestra la rebelin de un pueblo contra las injusticias y abusos de

un tirano. Dicho suceso est especficamente vinculado con el episodio real ocurri-
do en el pueblo de Fuente Ovejuna (Crdoba, Espaa), en 1476, cuando se produce
un levantamiento en el que los habitantes matan al seor del pueblo, llamado
Fernn Gmez, comendador de la Orden de Calatrava, debido a su trato violento
Palabras previas hacia los campesinos y especialmente hacia las mujeres, de quienes abusaba. Llama
1. Lee la siguiente cita y la la atencin que Lope de Vega escriba una pieza dramtica basada en un hecho que
definicin de las palabras ocurri ms de cien aos antes.
destacadas.
LAURENCIA: Poneos ruecas El texto que leers a continuacin se centra en la voz del personaje de Laurencia,
en la cinta. mujer que, luego de ser abusada por el comendador, decide incitar a todo el pueblo
Para qu os ces esto- a rebelarse contra l, hasta darle muerte.
ques?
rueca: instrumento para
hilar. Antes de la lectura
cinta: lazo usado por las
mujeres en la cintura. I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
ceirse: ajustarse algo al II Responde las siguientes preguntas:
cinturn.
1. Considerando lo ledo en la contextualizacin, qu caractersticas
estoque: espada larga y del-
crees que puede tener Laurencia, protagonista de la obra?
gada.
2. Explica con tus palabras qu 2. Qu obras literarias o pelculas recuerdas que traten de una rebelin?
quiere decir Laurencia. 3. A qu situacin alude la imagen que acompaa el texto de la pgina 223?

Unidad
5
Fuenteovejuna (Fragmento) La dRaMaTURGIa de
Lope de Vega
Lope de Vega, dramaturgo y poeta espaol (1562 1635).
El tirano Fernn Gmez, comendador de Fuenteovejuna, ha maltratado a su pue-

blo y abusado de las mujeres. Los hombres del lugar se han reunido en el concejo
para analizar la situacin. En eso, interrumpe Laurencia, hija de Esteban, alcalde
de Fuenteovejuna. Laurencia es la ltima vctima del comendador.
Acto tercero. Escena III. LAURENCIA, desmelenada.
LAURENCIA: Dejadme entrar, que bien puedo,

Se destaca por su amplsi-
En consejo de los hombres;
ma variedad temtica, de-
Que bien puede una mujer, bido a su extensa cantidad
Si no a dar voto, a dar voces. de obras. Entre los temas
tratados est el del honor,
Conocisme?
lo religioso y los valores
ESTEBAN : Santo cielo! nacionales. Se caracteri-
za, adems, por mezclar
No es mi hija? personajes de distintos
JUAN ROJO : No conoces a Laurencia? estratos sociales, algo muy
ajeno al teatro de su poca.
LAURENCIA: Vengo tal, Sus obras eran conocidas
como comedias, pese a
Que mi diferencia os pone
incluir elementos trgicos
En contingencia quin soy. en ellas.
ESTEBAN : Hija ma!

Fuenteovejuna Ltda. (2012). Dirigida por Jess Codina
LAURENCIA: No me nombres Oria. Colectivo La Sicaria. Fotografa: Jorge Donoso.
tu hija.
ESTEBAN : Por qu, mis ojos?
Por qu?
LAURENCIA: Por muchas razones,
y sean las principales:
porque dejas que me roben
tiranos sin que me vengues,
traidores sin que me cobres.
An no era yo de Frondoso,
para que digas que tome,
como marido, venganza;
que aqu por tu cuenta corre;
que en tanto que de las bodas
Vocabulario
no haya llegado la noche,
del padre, y no del marido, contingencia: posibilidad de
que algo suceda o no. En el
la obligacin presupone; caso de su uso en el texto, se
que en tanto que no me entregan refiere a que es o no posible
una joya, aunque la compren, que Laurencia siga considern-
dose la hija de Esteban.
no ha de correr por mi cuenta

Para leer
las guardas ni los ladrones.
Llevome de vuestros ojos
a su casa Fernn Gmez;
la oveja al lobo dejis
Durante la lectura como cobardes pastores. 1
1 Qu le reprocha Laurencia a
su padre?
Qu dagas no vi en mi pecho?
2 Qu imagen tiene Laurencia de Qu desatinos enormes,
los hombres de Fuenteovejuna? qu palabras, qu amenazas,
y qu delitos atroces,
por rendir mi castidad
a sus apetitos torpes?
Mis cabellos no lo dicen?
No se ven aqu los golpes
de la sangre y las seales?
Vosotros sois hombres nobles?
Vosotros padres y deudos?
Vosotros, que no se os rompen
Vocabulario
las entraas de dolor,
daga: arma blanca, de hoja corta
y ancha.
de verme en tantos dolores?
deudo: pariente. Ovejas sois, bien lo dice
brbaro: extranjero. de Fuenteovejuna el nombre.
hilandera: persona cuyo oficio
es hilar.
Dadme unas armas a m
pues sois piedras, pues sois tigres...
Tigres no, porque feroces
siguen quien roba sus hijos,
matando los cazadores
antes que entren por el mar
y por sus ondas se arrojen.
Liebres cobardes nacisteis;
brbaros sois, no espaoles.
Gallinas, vuestras mujeres
sufrs que otros hombres gocen!
Poneos ruecas en la cinta. 2
Para qu os ces estoques?
Vive Dios, que he de trazar
que solas mujeres cobren
la honra de estos tiranos,
la sangre de estos traidores,
y que os han de tirar piedras
hilanderas, maricones,
amujerados, cobardes, Fuenteovejuna Ltda. (2012). Dirigida por
Jess Codina Oria. Colectivo La Sicaria.
Fotografa: Jorge Donoso.

Unidad
5
y que maana os adornen Vocabulario
nuestras tocas y basquias, toca: prenda de gnero con que
solimanes y colores! se cubre la cabeza.
A Frondoso quiere ya, basquia: falda que las muje-
res usaban sobre la ropa.
sin sentencia, sin pregones, solimn: cosmtico.
colgar el comendador pregn: anuncio pblico que se
del almena de una torre; hace en voz alta.
comendador: militar de gran
de todos har lo mismo; dignidad a quien se le ha
y yo me huelgo, mediohombres, encomendado un territorio.
por que quede sin mujeres almena: espacio cuadrangular
entre dos estructuras de piedra
esta villa honrada, y torne que se encontraba en la parte
aquel siglo de amazonas, superior de las antiguas torres.
eterno espanto del orbe. huelgo: presente indicativo
del verbo holgar, que significa
ESTEBAN : Yo, hija, no soy de aquellos alegrarse o divertirse con algo.
que permiten que los nombres tornar: cambiar la naturaleza
o el estado de alguien o algo;
con esos ttulos viles. volver, regresar
Ir solo, si se pone orbe: mundo.
todo el mundo contra m. vil: canalla, bajo, indigno.
descoger: desplegar algo que
JUAN ROJO: Y yo, por ms que me asombre estaba recogido.
lanzn: lanza corta.
La grandeza del contrario.
ballesta: arma que sirve para
REGIDOR : Muramos todos disparar flechas.
BARRILDO : Descoge
Un lienzo al viento en un palo,
Y mueran estos enormes
JUAN ROJO : Qu orden pensis tener?
MENGO : Ir a matarle sin orden.
Juntad el pueblo a una voz;
Que todos estn conformes
En que los tiranos mueran. Durante la lectura
ESTEBAN : Tomad espadas, lanzones, 3 Qu deciden hacer los hombres
Ballestas, chuzos y palos. 3 del pueblo?
MENGO : Los reyes nuestros seores

Vivan!
TODOS : Vivan muchos aos!
MENGO : Mueran tiranos traidores!
TODOS : Traidores tiranos mueran!
(Vanse todos los hombres.)
LAURENCIA: Caminad; que el cielo os oye.

Para leer
Vocabulario Ah mujeres de la villa!
Acudid, porque se cobre
agravio: ofensa a la honra.
acometer: llevar a cabo una Vuestro honor, acudid todas!
accin con mpetu.
escuadra: grupo de personas Escena IV. PASCUALA, JACINTA, otras mujeres. LAURENCIA
reunidas para hacer algo.
alfrez: persona que preside un PASCUALA : Qu es esto? De qu das voces?
acto o representa a un grupo.
enarbolar: levantar una bandera
LAURENCIA: No veis cmo todos van
o estandarte. A matar a Fernn Gmez,
asta: mstil. Y hombres, mozos y muchachos,
Furiosos, al hecho corren?
Ser bien que solo ellos
Desta hazaa el honor gocen,
Pues no son de las mujeres
Sus agravios los menores?
JACINTA : Di pues: qu es lo que pretendes?
LAURENCIA: Que puestas todas en orden
Acometamos un hecho
Que d espanto a todo el orbe.
Durante la lectura Jacinta, a tu grande agravio,
Que seas cabo corresponde
4 Qu planean hacer las mujeres?
De una escuadra de mujeres 4
JACINTA : No son los tuyos menores

LAURENCIA: Pascuala, alfrez sers
PASCUALA : Pues djame que enarbole
En un asta la bandera:
Vers si merezco el nombre.
LAURENCIA: No hay espacio para eso,
Pues la dicha nos socorre:
Bien nos basta que llevemos
Nuestra tocas por pendones.
Dato PASCUALA : Nombremos un capitn.
No hay Cides ni LAURENCIA: Eso no.
Rodamontes
No hay Cides ni Rodamontes: se PASCUALA : Por qu?
refiere a que no hay lderes ab-
solutos, haciendo alusin a dos
LAURENCIA: Que adonde
hroes de famosas epopeyas: El Asiste mi gran valor,
Cid Campeador y Rodamonte, No hay Cides ni Rodamontes.
personaje de Ludovico Ariosto.
(Vanse)
Lope de Vega, F. (1979). Fuenteovejuna.
Barcelona: Ediciones Acervo. (fragmento).

Unidad
5
Te recomendamos
Obtener informacin
1. Quin es Frondoso y qu le ha ocurrido? Para ver
2. Por qu vengar a Laurencia le corresponde a Esteban y no a Frondoso? Corazn valiente
Director: Mel Gibson.
Interpretar Actor principal: Mel Gibson.
3. Qu sentido tiene el hecho de que Laurencia rechace ser capitana? Estreno: ao 1995.
Se trata de una superproduccin
4. Cmo interpretamos el hecho de que Fuenteovejuna se levante
que recoge la vida del caudillo
contra el comendador?
William Wallace, hroe que
Valorar luch por la independencia de
Escocia durante la Edad Media.
5. Qu opinin te merece la decisin que adoptan las mujeres de
Fuenteovejuna? Para leer
6. Qu vigencia pueden tener los temas expuestos en Fuenteovejuna
Lautaro!, Isidora Aguirre. Obra
en la actualidad?
Idramtica que muestra la lucha
Contenidos por la reivindicacin del pueblo
mapuche. Fue un xito para
7. A partir del fragmento, caracteriza a la sociedad de la poca.
su poca dada su innovadora
Relacionar texto e imgenes. puesta en escena.
8. Busca en internet una pintura que a tu juicio represente el espritu
de Laurencia.
En1. Lagrupos, investiguen respecto de uno de los siguientes temas.
mujer en la Edad Media. Guate por las preguntas: qu posibilidades de educacin tenan las mujeres en la Edad Media? Cul era su
rol en la sociedad? Cul era el ideal de belleza de la poca? Qu diferencias existan entre las mujeres segn su posicin en la sociedad?
Qu mujeres se destacaron? Te sugerimos consultar las siguientes fuentes: Krebs, R. (1996). Historia universal hasta el ao 2000. Santia-
go: Editorial Universitaria. Eco, H. (2004). Historia de la belleza. Barcelona: Lumen. http://www.arteguias.com/mujeredadmedia.htm;
http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/1348.htm
2. El Siglo de Oro espaol. Guate por las preguntas: A qu periodo se le llam Siglo de Oro? Por qu recibi esta denominacin? Qu
caracteriz a este periodo de la historia del arte en Espaa? Menciona cuatro artistas representativos y sus obras.
Te sugerimos consultar las siguientes obras: VVAA. (2000). El Siglo de Oro espaol y sus contemporneos. Barcelona: Ramn Sopena
Editorial; http://www.youtube.com/watch?v=m6eCJKOqvDs; http://www2.ups.edu/faculty/velez/Span_402/Siglo402.htm
3. El teatro del Barroco. Guate por las siguientes preguntas: Qu caractersticas del Barroco se reflejan en el teatro de este periodo?
Cules son sus representantes ms importantes? Lee una obra del teatro barroco y da ejemplos de las caractersticas del teatro barroco
utilizando el texto. Te sugerimos consultar las siguientes obras: Vidal, G. (2007). Retratos. El tiempo de las reformas y los descubri-
mientos. Santiago: Editorial Universitaria. http://www.rinconcastellano.com/barroco/; http://www.spanisharts.com/history/barroco/
barroco.html; http://www.educarchile.cl/Portal.Base/ Web/VerContenido.aspx?ID=99197
4. La obra de Lope de Vega. Guate por las siguientes preguntas: Cul es la biografa de Lope de Vega? Con qu corriente literaria se
vincula su obra? Por qu se considera valiosa su creacin? Lee una de sus obras y analiza su temtica y visin de mundo.
Te sugerimos consultar las siguientes obras: Lope de Vega, F. (2009). Lope de Vega: Pasiones, obra y fortuna del monstruo de la naturaleza. Madrid:
Edaf. http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/Lope/; http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=109197

La funcin del teatro y su relacin con la
visin de mundo
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A reconocer y valorar el rol del teatro en el desarrollo de la cultura.
Para qu? Para mejorar la comprensin de textos dramticos.
Reflexionando sobre la visin de mundo e identificndola en un texto

Cmo?
dramtico.
Ideas previas
Lee el siguiente fragmento de Fuenteovejuna.
LAURENCIA: LAURENCIA:
Dejadme entrar, que bien puedo, Por muchas razones,
En concejo de los hombres; y sean las principales:
Que bien puede una mujer, porque dejas que me roben
Si no a dar voto, a dar voces. tiranos sin que me vengues,
Conocisme? traidores sin que me cobres
An no era yo de Frondoso,
ESTEBAN:
para que digas que tome,
Santo cielo!
como marido, venganza;
No es mi hija?
que aqu por tu cuenta corre;
JUAN ROJO: que en tanto que de las bodas
No conoces a Laurencia? no haya llegado la noche,
del padre, y no del marido,
LAURENCIA:
la obligacin presupone;
Vengo tal,
que en tanto que no me entregan
Que mi diferencia os pone
una joya, aunque la compren,
En contingencia quin soy.
no ha de correr por mi cuenta
ESTEBAN: las guardas ni los ladrones.
Hija ma! Llevome de vuestros ojos
a su casa Fernn Gmez;
LAURENCIA:
la oveja al lobo dejis
No me nombres
como cobardes pastores.
tu hija.
ESTEBAN:
Por qu, mis ojos?
Por qu?

Unidad
5
Actividad Los inicios del teatro
Responde con tu compaero o compaera de banco: En la Antigua Grecia,
existan la tragedia y la
1. Qu significado puede tener para la poca que Laurencia interrumpa el Consejo?
comedia como primeras
2. Qu responsabilidades tenan los hombres de la poca con las mujeres de su familia? manifestaciones de teatro.
En la primera, se represen-
Estrategia: La visin de mundo de Fuenteovejuna taban acciones de hombres
importantes (reyes, nobles)
A continuacin, te damos algunas pistas para que puedas profundizar en la visin y el objetivo era mostrar
de mundo que presenta Fuenteovejuna. cmo, independientemente
del poder y la posicin
Desde sus inicios, el teatro fue considerado un modo de difundir ideas, o una herra-
social, los hombres eran
mienta al servicio de la educacin. No debes olvidar que, durante gran parte de la
prisioneros del destino y no
historia, la mayora de las personas no saba leer ni escribir. Una de las maneras de
podan rebelarse contra l.
difundir masivamente ideas o mensajes era mediante una representacin teatral. En la Por otro lado, en la comedia
Edad Media, por ejemplo, el teatro fue un importante difusor de las ideas del cristianis- se retrataban los vicios,
mo. Por esta razn, las obras dramticas son un excelente instrumento para conocer el errores y costumbres de la
contexto de produccin, la visin de mundo, o las ideas importantes para una poca. poblacin en general, con el
En el caso de Fuenteovejuna, la obra destaca la figura del rey por sobre la del comen- objetivo de que la gente se
dador, una figura militar encargada de administrar los pueblos que los espaoles reconociera en las acciones y
reconquistaban del dominio rabe. Por otro lado, se trata de un llamado a la pobla- reflexionara sobre su propio
cin a defender sus derechos y no tolerar abusos. actuar.
Entre los escritores de
tragedias, los ms relevan-
Actividades tes fueron Eurpides (Medea,
Electra, Las Bacantes, Las
1. En grupo, analicen el fragmento de Fuenteovejuna de las pginas 223 a 226 des
Troyanas, Las Suplicantes,
de la perspectiva de los valores y el mundo representado.
Orestes, entre otras); Sfo-
Obra: Fuenteovejuna, Valores presentados Mundo representado cles (Edipo rey, Antgona);
escena 3 Esquilo (Prometeo encade-
Autor: Lope de vega. nado, Orestada, Los siete
contra Tebas).
2. Elaboren un mapa conceptual donde aparezcan los personajes y se expre En comedia destaca
sen los rangos o ttulos, y las jerarquas entre ellos. Aristfanes (Las avispas,
Las ranas, Pluto, Las nubes,
Esteban Laurencia Lisstrata).
Maestre de
Calatrava Alonso
Fernn Gmez de
Cuadrado Guzmn, Comen
dador mayor de la
Orden de Calatrava Flores
Juan Rojo
Ortuo Leonelo
3. Investiguen sobre la pelcula chilena A la sombra del sol (1974), de Silvio Caiozzi
y Pablo Perelman, basada en un hecho real ocurrido en el pueblo de Caspana, y
establezcan comparaciones con Fuenteovejuna.
Junto con el profesor, analicen los principales hallazgos de cada grupo. Luego,
en una lluvia de ideas, propongan noticias actuales que podran ser represen
tados en una obra de teatro con una finalidad pedaggica.

Taller de escritura
Escribiendo un cuento
Ideas previas
1. Qu cuentos te han gustado y por qu? Comntalo con tu curso.
2. En tu opinin, qu caractersticas debe tener un buen cuento?
3. Lee el siguiente texto.
Camello declarado indeseable

Julio Cortzar, escritor argentino (1914-1984).
Aceptan todas las solicitudes de paso de frontera, pero Guk, camello,

inesperadamente declarado indeseable. Acude Guk a la central de polica
donde le dicen nada que hacer, vulvete a tu oasis, declarado indeseable
intil tramitar solicitud. Tristeza de Guk, retorno a las tierras de infancia.
Y los camellos de familia, y los amigos, rodendolo y qu te pasa, y no es
posible, por qu precisamente t. Entonces una delegacin al Ministerio de
Trnsito a apelar por Guk, con escndalo de funcionarios de carrera: esto
no se ha visto jams, ustedes se vuelven inmediatamente al oasis, se har un
sumario.
Guk en el oasis come pasto un da, pasto otro da. Todos los camellos han
pasado la frontera, Guk sigue esperando. As se van el verano, el otoo. Lue-
go Guk de vuelta a la ciudad, parado en una plaza vaca. Muy fotografiado
por turistas, contestando reportajes. Vago prestigio de Guk en la plaza.
Aprovechando busca salir, en la puerta todo cambia: declarado indeseable.
Guk baja la cabeza, busca los ralos pastitos de la plaza. Un da lo llaman por
el altavoz y entra feliz en la central. All es declarado indeseable. Guk vuelve
al oasis y se acuesta. Come un poco de pasto, y despus apoya el hocico en
la arena. Va cerrando los ojos mientras se pone el sol. De su nariz brota una
burbuja que dura un segundo ms que l.
Cortzar, J. Camello declarado indeseable en Historias
de cronopios y de famas. (2012). Buenos Aires: Alfaguara.
Estrategia
1. La situacin: Sobre qu hecho podras escribir un cuento? Piensa en deta
lles cotidianos, quizs algo que ves cuando vas a tu casa o al colegio. Puede
ser algo que te haya pasado a ti, o que hayas escuchado. Detrs de pequeos
detalles o hechos simples, se pueden encontrar grandes temas valricos, si
prestas un poco de atencin. Imagina detalladamente esa situacin, pues
a partir de ella crears tu relato. Por ejemplo, la situacin de una persona
injustamente discriminada de manera permanente pudo haber servido de
inspiracin para la creacin del cuento Camello declarado indeseable.
2. Los personajes: Piensa en los personajes que participan de la situacin.
Cmo son? Cmo llegaron a esa situacin? Otrgale una caracterstica
distinta a cada uno, para que no sea difcil diferenciarlos. Por ejemplo, en el
cuento Camello declarado indeseable, Guk es dcil y sumiso, sus amigos
son solidarios y los miembros del Ministerio del Trnsito son dspotas.

Unidad
5
3. Las acciones: Piensa en la secuencia de acciones que narrars, en lo que
ocurrir al principio, en el desarrollo y al final. Relaciona las acciones con la
situacin principal que definiste. Haz un mapa conceptual con los hechos
principales para ayudarte.
Ejemplo:
Situacin central o Desaparicin de
principal mi amigo
Primera
accin
Segunda Bsqueda en el
Bsqueda en los accin terminal al sur
lugares habituales
Hecho 1
El bus sali en la
Alguien supo que Hecho 2 noche anterior con
viajaba al sur todos sus pasajeros
Etc. Etc.
4. Borrador: Utiliza un mapa conceptual para escribir un borrador. Escribe

tu historia completa detallando las situaciones que ocurren, los lugares
y las caractersticas de los personajes. Agrega lugares y personajes a tu
esquema.
5. Revisa: Relee tu cuento revisando que se entiendan todas las partes, las
oraciones y las ideas. Revisa tambin las tildes y otras posibles faltas de
ortografa. Dato
6. Intercambia tu relato con tu compaero de banco y hagan una revisin
Importancia de las
cruzada. Busca errores de ortografa y redaccin en el relato de tu compa
descripciones en un cuento
ero mientras l hace lo mismo con el tuyo. As, ambos mejorarn su obra.
Todo lo que aparece en un
Cuando tengan dudas de una palabra, recurran al diccionario. cuento presenta una finalidad o
7. Corrige todos los errores que ambos hayan encontrado. tiene un sentido. Si se realiza la
8. Reescribe: Transcribe tu relato a un procesador de textos. descripcin de una habitacin,
por ejemplo, a travs de la mis-
9. Edita: Verifica que no haya errores en tu texto. Si los hay, corrgelos. ma descubrimos caractersticas
10. Publica: Junto con tus compaeros y tu profesor difunde los relatos en del personaje que la ocupa (si
alguna red social o en el blog del curso para difundirlo. es desordenado o no, por ejem-
plo). As, todas las descripciones
objetivas que incluyas y hechos
Actividades que narres deben estar en
relacin con las otras partes del
Piensa en un tema en donde se enfrenten dos visiones de mundo distintas (dos cuento y tener un significado
personajes de diferentes pocas o lugares, dos generaciones, dos tribus urba que el lector pueda interpretar.
nas, etc.) y redacta un cuento de dos a tres pginas. Guate por los pasos de la
seccin Estrategia. Luego, publiquen todos los cuentos en un impreso comn.
Inviten a sus amigos y familiares a leer sus historias.

Para leer
La obra de
Jorge Ianiszewski
Visin e interpretacin del mundo
Ruta de aprendizaje
A leer comprensivamente, reflexionando acerca de la visin de mundo
desde el punto de vista de la astronoma.
Para comprender cmo las distintas culturas de la humanidad poseen
Para qu?
visiones propias para describir, explicar e interpretar el universo.
Leyendo una entrevista y reflexionando sobre un aspecto del concepto de
Cmo?
Se centra en la investiga- visin de mundo.
cin y difusin de la astro-
noma. Es director y editor
del sitio web Contextualizacin
www.circuloastronomico.cl,
donde publica diversos El inters por observar el cielo se remonta a miles de aos y est presente en todos
artculos sobre las estre- los pueblos y civilizaciones.
llas, galaxias y descubri-
mientos astronmicos. Por ejemplo, los griegos reconocan distintas constelaciones, para cada una de las
Recuerda que
cuales elaboraban explicaciones que estaban relacionadas con su religin y con su
las pginas forma de ver la vida y el mundo. La constelacin de Orin, por ejemplo, alude a un
web y/o su personaje mitolgico. Orin era un orgulloso cazador que mat a una gran canti-
contenido
pueden variar. dad de bestias. Su arrogancia era tan grande que los dioses decidieron castigarlo
envindole un animal pequeo que lo pudiera vencer, y le enviaron un escorpin.
Dato El confiado Orin fue sorprendido por el aguijn. Al ver la deshonra que esto sig-
Constelaciones y bvedas nificara, segundos antes de morir, Orin le pidi a Zeus que lo pusiera en el cielo
celestes para que cada vez que los hombres miraran las estrellas, recordaran sus heroicas
Las constelaciones son un hazaas. Zeus cumpli el deseo de Orin, pero adems situ al escorpin en la
conjunto de estrellas que, bveda celeste.
mediante trazos imaginarios
sobre la aparente superficie Por otra parte, los pueblos andinos de Latinoamrica, como los quechuas o aimaras,
celeste, forman un dibujo que reconocan en el cielo diversas formas de animales que les servan para marcar las
evoca determinada figura, como pocas del ao. Es lo que sucede con la Yakana, constelacin que traza la figura de
la de un animal o un personaje
una llama con su cra, y se encuentra ubicada bajo la Cruz del Sur. El mito dice que
mitolgico. Fueron creadas por
civilizaciones antiguas. hay una poca del ao en que se ve que la llama baja la cabeza y bebe agua del
mar para evitar que el mundo se inunde. Luego, al orinar, la llama engendra vida, lo
La bveda celeste o esfera ce-
que explica el origen de las lluvias para estos pueblos.
leste era, segn la astronoma
griega, una gran esfera que
rodeaba a la Tierra y en la que se
encontraban fijadas las estrellas
y la Va Lctea. Supuestamente,
esta esfera se mova de este a
oeste, regresando al punto de
partida cada veinticuatro horas.
A partir de los descubrimientos
posteriores de la ciencia, hoy
creemos que es la Tierra la que
gira sobre su propio eje y usa-
mos el trmino bveda celeste
para referirnos al cielo, que
corresponde al espacio ubicado
desde la lnea del horizonte
hacia arriba. Va Lctea

Unidad
5
Palabras previas
Antes de la lectura
1. Lee la siguiente cita del texto.
I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas. En sus orgenes la concep-
II Responde las siguientes preguntas: cin del cosmos era muy
distinta de la actual
1. Qu sensacin has experimentado cuando miras al cielo de noche? 2. Subraya la palabra que pue-
Qu es lo que ms te ha llamado la atencin? de remplazar a la destacada
2. Segn lo ledo en la contextualizacin, intenta definir con tus palabras en el fragmento sin modifi-
qu es una constelacin. car el significado global.
3. Para qu crees que los distintos pueblos han observado el cielo y CONCEPCIN
ubicado all diferentes figuras? Origen
Gestacin
Con el fin de conocer ms sobre el cielo te presentamos una entrevista al divul Nocin
gador cientfico, experto en astronoma, Jorge Ianiszewski. Estudio
Proyecto
Jorge Ianiszewski: Las constelaciones () reflejan la
cosmovisin de los ms antiguos observadores del cielo
Divulgador cientfico (1949).
Mapa del cielo nocturno, hemisferio sur. Gentileza de Jorge Ianiszewski.
Orin

Para leer
Vocabulario Jorge, cmo nace la astronoma?
La astronoma nace por el inters humano de conocer el universo que
arbitrariamente: de forma ar-
nos rodea. En sus orgenes, la concepcin del cosmos era muy distinta
bitraria, es decir, algo realizado
de manera subjetiva, segn el de la actual y se desconocan sus verdaderas dimensiones. Hace unos
gusto personal. tres mil aos se pensaba que la Tierra estaba en el centro del cosmos y su
bruma: niebla. tamao era similar a las distancias que se podan medir en la superficie
consignar: dejar constancia de de la Tierra, es decir, era comparable con nuestro mundo. Los primeros
un hecho, idea u opinin. estudios sobre los astros, especialmente los planetas, se realizaban para
determinar y predecir sus movimientos, pues se crea que su posicin
en el cielo tena alguna influencia sobre la vida de la gente. Estos objetos
se ven desde la Tierra como puntos luminosos que evolucionan en una
delgada franja del cielo llamada eclptica, ubicada frente a las constela-
Dato ciones zodiacales, las mismas del horscopo.
Desde la Tierra vemos el plano Y qu son las constelaciones?
del sistema solar como una
franja; esta corresponde a la
Las constelaciones son un producto de la imaginacin humana, ya que
eclptica, y es la zona por la sus figuras cambian entre las culturas. Las constelaciones tradicionales
que vemos transitar al Sol, los provienen de las culturas sumeria, griega y egipcia, que a su vez las to-
planetas y la Luna. maron de tradiciones mucho ms antiguas, que pueden tener hasta diez
cultura sumeria: es una de las mil aos de antigedad. Con las mismas estrellas, las culturas precolom-
primeras civilizaciones urbanas binas de Amrica trazaron sus propias constelaciones.
de las que se tiene registro. Se
ubic en Mesopotamia, entre Las constelaciones no tienen una causa fsica, estn trazadas arbitraria-
los ros Tigris y ufrates. mente utilizando las estrellas como los puntos que hay que unir para
formarlas. En general, reflejan la cosmovisin de los ms antiguos obser-
vadores del cielo y sus orgenes se han perdido en la bruma del tiempo.
No hay que considerarlas muy en serio, ya que toman el cielo como si tuviese
Durante la lectura dos dimensiones, olvidando la tercera dimensin: la profundidad. Es que los
1 Para el entrevistado, qu son antiguos crean que el cielo era una cpula donde estaban fijas las estrellas. 1
las constelaciones?
Qu imgenes vieron (o trazaron) en el cielo los pueblos antiguos?
Por ejemplo, con las estrellas de la constelacin de Orin, los antiguos
Dato griegos dibujaban la figura de un personaje mitolgico, amigo de la diosa
Diana. Pero la tradicin campesina espaola y luego chilena, se fij ms
Glosario en las tres estrellas que forman su cinturn y las conoce como Las Tres
diosa Diana: en la mitologa Maras. Hay que consignar que la mayora de las constelaciones fueron
romana es la diosa de la caza y trazadas por personas del hemisferio norte, que las mira desde un ngu-
representa la castidad. lo diferente al de nosotros, que las miramos desde el hemisferio sur.
pueblo aimara: pueblo andino
latinoamericano. En Chile Segn algunas tradiciones del pueblo andino aimara, las estrellas de Orin
habitan principalmente en las forman un puente, que une el mundo de los vivos con el de los muertos.
regiones de Tarapac y Ataca-
ma. Su origen est en Bolivia, Continuando con los pueblos precolombinos, qu constelaciones
donde fueron influenciados por vean y qu explicaciones les atribuan?
la cultura Tiahuanaco.
Primero, los quechuas vean el cielo de una forma diferente a las tradi-
pueblo quechua: fue el pueblo
ms poderoso del Imperio Inca, ciones del Mediterrneo, ya que ellos se fijaban ms en los sectores os-
por lo que su lengua fue adop- curos del cielo, resaltndolos con los sectores brillantes de la Va Lctea.
tada como la oficial. Actual- Dibujaban con ellos la Yakana, una llama con su cra. Al parecer, las
mente habitan principalmente utilizaban para marcar pocas del ao.
en Per, parte de Ecuador y el
norte de Chile.

Unidad
5
Constelacin Orin vista desde el hemisferio

sur. Gentileza de Jorge Ianizewski.
Qu relacin ha existido entre la observacin del cielo y la religin? Dato

Usualmente se entiende al cielo como el hogar donde habitan los dio-
El Gnesis
ses y los espritus, y, en general, la gente miraba al cielo para invocar su
dios. Hace unos tres mil aos, los astrlogos y sacerdotes desconocan El Gnesis es el primer libro
del Antiguo Testamento, en
que los planetas eran grandes objetos como la Tierra y que estos giraran
que se explica cmo Dios cre
alrededor del Sol. Pensaban que eran dioses que se desplazaban a travs el universo: a partir del caos y
del cielo. Esto se debe a movimientos aparentes que realizan entre las el desorden, hizo la luz, orden
estrellas fijas, en la misma regin que recorre el Sol y la Luna. Sobre esa las aguas, separ el cielo de la
base, se gener una serie de creencias religiosas. En la actualidad, las re- tierra, pobl con plantas y seres
ligiones occidentales han aceptado el modelo del origen del universo que vivos, dejando todo en armona.
lo explica como una gran explosin, bsicamente porque tiene un lejano
parecido con el mito de la creacin del mundo que aparece en el Gnesis.

Para leer
La astronoma como ciencia no se lleva muy bien con las religiones, de-
bido a que ambas se basan en principios completamente antagnicos. La
astronoma es una ciencia racional y las religiones pertenecen al campo
de la metafsica, es decir, son creencias que se basan en la fe y no en la
Durante la lectura explicacin cientfica de los fenmenos. 2
2 Segn el entrevistado, cul es la Qu es una cosmovisin? Cmo se vincula esto con la observacin del cielo?
diferencia entre ciencia y religin?
Por cosmovisin se entiende la forma que tiene una cultura determinada
de explicarse el mundo en el que vive, su situacin con respecto a los astros
y al firmamento. Los cientficos lo llaman modelo; esto es un paradigma
que cumple la funcin de dilucidar los detalles del origen del universo, de
la funcin de los astros que se observan en el firmamento, de las estaciones
que se suceden durante el ao, en fin, del mundo en el que vivimos.
Vocabulario
Qu explicaciones mitolgicas han existido en torno al origen del universo?
antagnico: que se contradice
u opone a otra cosa. Existen tantas explicaciones como culturas ha habido en la Tierra y cada
racional: que se relaciona con una tena su modelo. Recordemos que los humanos tenemos mucha imagi-
la razn y la lgica. nacin. Estn las culturas que atribuyen el origen del mundo a uno o ms
metafsica: forma de explicar dioses, y otras que creen que el universo y el mundo han existido siempre.
el mundo que se aleja de lo
comprobable cientficamente. Por qu crees que nace esta necesidad de explicar el universo?
paradigma: conjunto de Esta necesidad es parte de la naturaleza humana, que necesita compren-
conocimientos, creencias y derlo todo. Cuando un fenmeno no se puede explicar mediante la razn,
costumbres que forman la base se le atribuye a las divinidades que no son seres de este mundo, y tienen un
de una cultura.
carcter extraterrestre. A medida que la ciencia va explicando las cosas, va
dilucidar: explicar, aclarar un
problema o asunto
disminuyendo el nmero de dioses, milagros y explicaciones sobrenaturales.
atribuir: aplicar, asignar una De los ltimos descubrimientos astronmicos, hay alguno que pueda
cualidad o causa a algo.
influir en nuestra forma de vida?
Pienso que entre los descubrimientos ms significativos de la astrono-
ma est el de comprobar que existen planetas girando en torno a otras
estrellas, tal como lo hace nuestro planeta con el Sol. Esto despierta la
imaginacin humana, que ya planifica viajes a otros mundos.
Estos descubrimientos y la bsqueda de vida en el universo han obligado
a estudiar a fondo nuestro planeta. Adems, al conocer cmo funciona el
clima en otros planetas, se ha podido explicar muchos fenmenos clim-
ticos y ecolgicos de nuestra propia Tierra.
Archivo editorial.
Junto con tres compaeros investiguen en la biblioteca respecto de uno de los siguientes temas:
- Origen de las constelaciones zodiacales.
- Coprnico y su influencia en la visin de mundo.
Busquen en libros de historia, astronoma y en en algn atlas. Soliciten ayuda a los docentes del
sector de Fsica. Revisen los pasos para realizar una investigacin en la pgina 27 (unidad 1).

Unidad
5
Obtener informacin
1. Qu nos seala el entrevistado respecto del nacimiento de la astronoma?
2. En qu se diferenciaba la observacin del cielo que hacan los pueblos
precolombinos de la que realizaban los pueblos europeos?
3. Por qu podramos decir que la astronoma muestra visiones de mundo?
4. Utiliza la lectura anterior para fundamentar o rebatir la siguiente idea:
La humanidad est condenada a buscar explicaciones.
5. Renete con dos compaeros de curso y conversen respecto del
siguiente tema:
Cmo puede influir el conocimiento cientfico en la visin de mundo
de una cultura?
6. Qu opinin te merecen las preguntas realizadas en la entrevista?
Cules habras hecho t?
7. Qu ideas, de las sealadas por el entrevistado, te parecieron ms intere-
santes, por qu?
8. Imagina que perteneces a un pueblo que no tiene una visin de mundo,
es decir, que no tiene religin o una interpretacin de lo que lo rodea, y
no le interesa su historia o sus antepasados.
Cmo crees que sera su cultura? Cmo te sentiras si fueras parte de
ese pueblo?
Relacionar texto e imgenes
Junto con tu compaero de banco, observen la figura de Orin en la
pgina 235 y respondan:
9. Qu relacin ven entre la imagen y la informacin que aparece en
la contextualizacin?
Reflexiona Qu sucesos o eventos culturales producen cambios en la visin de mundo?

Participar en un foro
I Renete con cuatro compaeros o compaeras y desarrollen la siguiente
actividad:
1. Elijan a un miembro del grupo para que cumpla el rol de moderador.
2. Dos de ustedes debern investigar respecto del trabajo infantil en Chile;
busquen noticias referentes al tema en los ltimos tres aos.
3. Otro de los integrantes del grupo buscar informacin sobre a la le
gislacin chilena respecto del trabajo infantil.
4. El cuarto integrante del grupo buscar el texto de la Declaracin de los
Derechos del Nio.
5. Desarrollen un foro de conversacin con el tema El trabajo infantil.
Formulen comentarios y expongan lo que investig y encontr cada
uno. Utilicen las pginas 218 y 219 como referencia para desarrollar la
actividad.
Junto con el profesor y el resto del curso, evalen la actividad realizada, reco
nociendo las ideas mejor fundamentadas y el moderador que ms contribuy
al desarrollo de la conversacin.
Dato II Seleccionen con el resto del curso a los compaeros o compaeras que
mejor se desempearon en la actividad y planifiquen una presentacin del
Puedes encontrar informacin tema para alumnos de primer ciclo. Al preparar esta presentacin, tengan
sobre el trabajo infantil en los
sitios en cuenta lo siguiente:
http://www.unicef.cl/unicef/ 1. Utilizar un lenguaje que los nios ms pequeos puedan entender.
index.php/Trabajo-Infantil;
http://www.bcn.cl/leyfacil/ 2. Estructurar una presentacin simple, con ejemplos concretos y sencillos
recurso/trabajo-infantil y de entender para un pblico infantil.
www.gob.cl
3. Utilizar imgenes y recursos grficos que hagan ms atractiva su presen
En internet busca algunos tacin.
videos de foros que puedan
servirte de ejemplo. Tambin 4. Renanse antes con la profesora o el profesor del curso en el cual harn
puedes preguntarle a tu profe- la presentacin y pdanle consejos para desarrollar la actividad. Cunten
sor sobre dnde encontrarlos. le lo que ustedes van a hablar y cmo piensan hacerlo. Recojan todas las
sugerencias que les d.
Para escribir un cuento

1. En tu cuaderno, escribe una lista de siete pasos para escribir un buen cuento.
2. Busca en internet el Declogo del perfecto cuentista, de Cortzar o consigue

algn libro en donde est. Te recomendamos: http://www.ciudadseva.com/
textos/teoria/opin/cortaz6.htm
http://www.literatura.us/cortazar/delcuento.html
Compara el declogo de Cortzar con los pasos que escribiste y haz tu pro
pia cartilla para escribir un cuento complementando, modificando o adap
tando ambas propuestas.

Unidad
5
Cuando escribas un cuento, la siguiente tabla de cotejo te puede servir para Sube tu aprendizaje
que hagas una autoevaluacin o una evaluacin constructiva a algn compa
ero o amigo. Inventen una escena de
ficcin en que sea evidente
la presencia de un mundo
Pauta de cotejo para evaluar cuentos L ML NL posible. Represntenla y
La situacin del cuento es interesante. grbenla con algn medio
audiovisual. Luego suban el
Los personajes estn bien caracterizados y diferenciados; uno se los puede video a un canal de internet
imaginar. e inviten a sus compaeros a
Se entiende bien la secuencia de acciones. verla y comentar qu tipo de
mundo reconocen all.
Las acciones se relacionan bien con la situacin principal.
Est bien redactado.
Su final es sorpresivo y original.
En tu cuaderno, elabora una tabla con cada uno de los trminos aprendidos
en Palabras previas. Define cada palabra utilizando tanto el diccionario como
tus propias palabras. Guate por el siguiente modelo:
Palabra Definicin Oracin de ejemplo

Funesta
Olmpico
Deudo
Concepcin
Arbitrario
Antagnico
Por ltimo, escribe tu propia visin de mundo en un mnimo de una pgina,

basndote en las preguntas qu somos, de dnde venimos, adnde vamos?,
utilizando al menos quince palabras de los recuadros Vocabulario.
Recapitulacin
Completa refirindote a lectura, escritura y oralidad.
Qu hemos aprendido?

Evaluacin nal
Esta seccin tiene como objetivo evaluar todo lo que aprendiste en la unidad.
Para ello, tendrs que realizar una serie de actividades.

Qu se evaluar? Reconocer visiones de mundo en textos literarios, participar en un foro,
escribir un cuento.
I Reconocer la visin de mundo

El eclipse
Augusto Monterroso, escritor guatemalteco (1921-2003).
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra
salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y de-
finitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la
muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento
fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de los Abrojos,
donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para
decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro im-
pasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolo-
m le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su
destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas
nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su
cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que
para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo,
valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad
en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no
sin cierto desdn.
Vocabulario Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su

sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca
vehemente: ardiente, luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna
apasionado. inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produ-
ciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya
haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Monterroso, A. (1996). "El eclipse". En Cuentos, fbulas

y lo dems es silencio. Mxico D.F: Alfaguara.

Unidad
5
En tu cuaderno:
1. Expn la visin de mundo de Fray Bartolom Arrazola caracterizando
cada uno de los siguientes aspectos:
A. Creencias religiosas.
B. Conocimientos que posee.
C. Su fe en la monarqua.
2. Qu visin de los conquistadores europeos se nos expresa mediante la
figura de Bartolom Arrazola?
3. Qu aspectos del mundo maya nos presenta el fragmento anterior?
II Argumentar en una discusin

Desarrollen un foro en torno a la pregunta qu es ser latinoamericano? Para
ello, dividan el curso en grupos e investiguen respecto de uno de los siguien
tes aspectos:
Las lenguas de Latinoamrica, las religiones, historia en comn, influencia
cultural europea, literatura en comn, pueblos originarios, influencia africa
na, problemas sociales latinoamericanos.
Recurran a sus profesores de Historia para que les recomienden temas, libros y Dato
sitios webs en los cuales investigar.
Puedes buscar informacin en los
Una vez finalizada la fase de investigacin, organicen el foro con sus profe sitios http://www.youtube.com/
sores de lenguaje, para presentar los temas a otros miembros de la comuni watch?v=mmS-SP0VZ7U;
dad escolar y al resto del curso. Para organizarlo, sigan las instrucciones de las www.conadi.cl;
pginas 218 y 219. Pidan tambin indicaciones a su profesor respecto de su http://users.dcc.uchile.cl/
~jaravena/;
presentacin y del lenguaje que se utilizar en ella.
http://www.youtube.com/
Al finalizar la actividad, desarrollen una evaluacin en conjunto de la misma. watch?v=2jN3kP-gM2o; http://
Analicen la calidad de la informacin, el lenguaje utilizado, el cumplimiento de www.rtve.es/alacarta/videos/
historia-de-america-latina/
las caractersticas del foro y la calidad de los principales argumentos utilizados.
III Escribir cuentos

Utiliza un aspecto del cuento El eclipse para escribir un breve relato. Pue
de ser una palabra que te haya llamado la atencin, una frase, un personaje.
Guate por las instrucciones que aparecen en las pginas 230 y 231. Puedes
publicarlo en el blog del curso.
Intercambia tu relato con un compaero y revsalo utilizando los siguientes criterios.
L ML PL NL
El relato muestra una situacin central identificable.
Los personajes del relato poseen caractersticas especficas.
El relato presenta una secuencia de acciones vinculadas a la situacin central.
L: logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr NL: no logrado

Unidad 6
Crticos:
ideas y debates
La civilizacin se vuelve cada vez ms
dependiente de la versin de la historia que
imagina la televisin. Estudiantes analizando una noticia.
Ryszard Kapuscinski
Valorar el lenguaje como una herramienta que
permite desarrollar ideas, presentar informa-
cin, interactuar con la sociedad y construirla.
1. Identificars las estrategias de persuasin pre-
sentes en los mensajes que entregan los medios
masivos de comunicacin.
2. Expresars tus opiniones por escrito y en forma oral,
utilizando recursos argumentativos segn el tema,
el propsito y la audiencia.
3. Participars activamente en mesas redondas y
debates sobre temas controversiales, utilizando
un vocabulario pertinente para plantear tu
postura frente a un tema y acorde a la audiencia.
4. Evaluars los argumentos de tus interlocutores. El quiosco de diarios, smbolo de diversidad informativa.
Comentemos las imgenes! Conversemos

en grupos, observen las imgenes y desarrollen las siguien- responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
tes actividades:
1. Has visitado en internet sitios de diarios, blogs, revistas o las
1. Todos los diarios tienen las mismas noticias y las tratan del redes sociales? Cul es la particularidad de cada uno de ellos?
mismo modo? Fundamenta tu respuesta. Justifica tu respuesta con un ejemplo.
2. Por qu se dice que el quiosco es un smbolo de la diversidad 2. Cul crees que es el objetivo principal de los medios masivos de
informativa?, qu entiendes por este concepto? comunicacin? Fundamenta.
3. Qu tipos de crticas conoces? Puedes comenzar descubrien- 3. Para qu crees que se organizan debates de temas polmicos
do las que representan las imgenes de la prxima pgina. en la televisin o en la radio? Fundamenta.
242 Unidad 6 Crticos

John Lennon, crtico de la sociedad de su poca y activista de la paz.
Ejemplar de La Aurora de Chile, primer diario de nuestro pas.

Coleccin Biblioteca Nacional. Disponible en Memoria Chilena www.memoriachilena.cl Jvenes madrileos manisfestndose por sus derechos.

Evaluacin inicial
Repaso
Qu necesito saber antes de comenzar esta unidad?
La argumentacin
Argumentamos para con-
Prerrequisitos Aprendizaje de la unidad
vencer, persuadir, disuadir o
reforzar una opinin, cuando Reconocer esquemas argumentativos Identificar estrategias argumentativas en un texto.
nos enfrentamos a temas con- y marcadores discursivos.
troversiales o que causan una
divergencia de opiniones. Fundamentar un punto de vista. Expresar mi punto de vista de acuerdo a mi objetivo
El objetivo de la argumenta-
y a los receptores.
cin es convencer o disuadir a Participar en instancias de Exponer un punto de vista en debates sobre
alguien sobre algo. Es una prc- discusin dirigida. temas controversiales.
tica discursiva orientada hacia
el receptor con el propsito de
lograr su adhesin.
Reconocer esquemas argumentativos
Repaso y marcadores discursivos en la argumentacin
Los marcadores discursivos
Ayudan a estructurar nuestro
I Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades.
discurso y evidencian relacio-
nes entre las ideas. Los puedes
usar segn su funcin.
Editorial: La generacin dorada
Expresar un punto de vista: Hay dos hechos que resulta interesante destacar de la rebelin estudiantil
en mi opinin, a mi juicio, desde de 2011. Uno es que, por primera vez en casi 50 aos, emerge una gene-
mi punto de vista.
racin de jvenes cuya movilizacin pone en jaque el funcionamiento de
Estructurar los argumentos: la elite poltica, instala una nueva agenda de prioridades pblicas y va a
primero, en segundo lugar.
contracorriente de los valores de xito que dominan culturalmente el pas.
Confirmar una idea: en efecto,
Lo segundo es que esa irrupcin, y la nueva agenda de prioridades que
por supuesto, desde luego.
genera, converge con una crisis de representacin y un bloqueo del sistema
Aclarar o reformular: o sea,
mejor dicho, quiero decir, en
poltico, cuya caracterstica ms notoria es la baja valoracin de la poltica y
otras palabras, es decir. los partidos, tal vez la mayor en toda la historia institucional del pas.
Recuerda que la exposicin Es efectivo que la fuerza social y cultural que la nueva generacin re-
de una opinin se organiza en
presenta no tiene una expresin orgnica. Pero tampoco tiene por qu
torno a esquemas argumen-
tativos. Puedes repasar este
tenerla... Naci como un movimiento social de fuerte raigambre en sus
contenido en la seccin bases; en la coyuntura condens otros temas que rondaban los intereses
Trabajando con textos de la generacionales del movimiento, y se fortaleci en la percepcin de que el
Unidad 3 (pgina 122 a 125). pas culturalmente apoya sus demandas. Es decir, trascendi de lo educa-
cional a lo social.
Vocabulario "La generacin dorada". (2012, 9 de enero).
irrupcin: acometimiento impe- El Mostrador. Recuperado de http://www.elmostrador.cl (fragmento).
tuoso y repentino.
orgnica: que tiene armona y 1. Subraya la idea central del texto.
consonancia.
raigambre: conjunto de antece- 2. A quin se dirige la editorial?
dentes, intereses, hbitos o afectos
que hacen firme y estable algo o 2. Qu esquemas argumentativos reconoces en el texto? Subryalos.
que unen a alguien a un sitio. 3. Propn dos argumentos para refutar la idea central. Comntalos
coyuntura: combinacin de
con el resto del curso.
factores y circunstancias que se
presentan en una nacin para la 4. Qu tipo de marcadores discursivos identificas en el fragmento?
decisin de un asunto importante. Subryalos.

Unidad
6
Fundamentar un punto de vista
II Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades. Repaso
La columna de opinin
Tengo la sensacin de que hablar del libro electrnico es como poner la lti-
ma pieza en el rompecabezas digital. Es decir, en el mundo digital ha entrado Es un tipo de texto periodstico
que se publica de forma regu-
todo: la msica, la imagen, etc. Parece que todas las disciplinas y artes han sido
lar y es encargada por el diario
atrapadas por la digitalizacin de los contenidos culturales o de informacin; o revista a un colaborador. Los
pero an leemos en papel. Todava el libro, que es un invento de ms de 600 temas que aborda varan segn
aos, se utiliza como medio de difusin. La pregunta es: si tal como ocurri la mirada del autor y los suce-
con la msica, con el cine y con la creacin grfica, pasara tambin con el sos de contingencia nacional
libro la misma cosa? Es decir terminaramos leyendo finalmente en pantalla y o internacional. El columnista
no en papel? tiene la libertad de utilizar
un lenguaje ms coloquial,
() pero siempre con respeto
hacia el lector.
Yo creo que la diferencia entre un libro de papel y un libro digital es la idea de
Para escribir tu columna
pasar del sistema cerrado a un libro que est conectado con la red, conectado sigue estos pasos:
a una base de datos, un sistema y lectura mucho ms abierta. Tengo la creen-
1. Utiliza un lenguaje sencillo
cia profunda de que ese sistema abierto, el libro digital conectado a internet,
y ameno.
puede tener xito porque en este momento hay un gran cambio en el compor-
2. Escribe en 1 persona, por
tamiento de las audiencias. Hay tres rupturas totales en este momento: una es
ejemplo: creo que, considero
dar el paso de la conexin fija a la conexin mvil. La segunda es el cambio importante, desde mi punto
de la identidad: muchas personas ahora no se conectan como individuos sino de vista, etc.
como miembros de una red social, y el tercer punto es que la gente pasa del sa- 3. Busca el enganche del
ber a la experiencia compartida de una red social, lo cual refleja una audiencia lector por medio de palabras
que valora la posibilidad de tener una actitud activa. atractivas para as mantener
Fogel, J. F. (2008). "El Futuro del Libro Digital". la atencin.
Revista Dossier, 8, 36. (Fragmento). 4. Crea una complicidad con
los lectores utilizando un
tono familiar, amistoso
1. Reflexiona y comenta con tus compaeros sobre la posibilidad de que y cercano.
los nuevos soportes de internet reemplacen completamente al libro. 5. Escoge temas relevantes,
2. Busca informacin sobre el tema y, basndote en tu propia experiencia, novedosos y actuales. Si se
trata de un tema ya conoci-
escribe una columna de opinin en la que expongas las ventajas y des- do, debes abordarlo desde
ventajas tanto del libro en papel como del digital. un enfoque nuevo y original.
3. Utiliza la informacin de los recuadros laterales para crear tu columna y
busca algunos modelos en diarios on line.
Te sugerimos:
Recuerda que
El Mostrador www.elmostrador.cl las pginas
Emol www.emol.com web y/o su
Publimetro http://www.publimetro.cl/ contenido
pueden variar.
El Chileno http://www.elchileno.cl/
El Ciudadano http://www.elciudadano.cl/
4. Al redactar tu texto, recuerda utilizar los marcadores textuales vistos en
el recuadro lateral de la pgina 244.

Evaluacin inicial
Repaso Participar en instancias de discusin dirigida

Expositores y pblico en una III A continuacin, los invitamos a participar de una mesa redonda. Puedes
mesa redonda
recordar las caractersticas de esta tcnica de conversacin en las pginas
Los participantes de una mesa 172 y 173, de la Unidad 4.
redonda deben recordar:
- Mantener una actitud Tema
de respeto hacia los dems Un informe del 2008 de la UNICEF seala lo siguiente: En Chile, el mayor
expositores y frente grado de discriminacin existe respecto de los extranjeros. Creen que esta
al pblico.
situacin ha cambiado al da de hoy?
- Expresarse con claridad
hacia la audiencia, 1. En grupos de cuatro alumnos discutan el tema y definan si estn o no
utilizando un registro de de acuerdo. Pueden buscar informacin en internet, diarios o revistas
habla formal.
para respaldar sus argumentos (recuerden citar las referencias).
- Mantener un volumen
de voz adecuado, de modo 2. Escriban dos argumentos (diez lneas como mximo) en donde cada
que todos en la sala escuchen. uno explique su postura. Luego, elijan un representante del grupo
- Respetar los turnos que para exponer en la mesa redonda. El representante debe hablar con
asignar el moderador.
- Responder con agrado y
claridad y ser convincente.
precisin las preguntas 3. El coordinador de la mesa redonda (que puede ser el profesor o pro-
realizadas por el pblico. fesora) debe presentar el tema, entregar el orden de los expositores,
El pblico debe recordar: indicar el tiempo para hacer preguntas y cerrar la actividad con un
- Escuchar con respeto compendio de las ideas expuestas.
y no interrumpir a
los expositores. 4. Los alumnos que no expongan funcionarn como pblico y debern
- Tomar nota de las ideas crear preguntas durante la actividad, las que presentarn cuando lo
principales que aparecen en indique el coordinador. Ninguna pregunta puede ser dirigida al expo-
las exposiciones para luego sitor de su mismo grupo.
realizar sus preguntas.
- Preguntar solo cuando lo
indique el moderador.
reflexiona Puedo participar en una conversacin dirigida expresando mi opinin y valorando la

de otros? Qu me faltara para mejorar en este aspecto?

6
El aporte de los recursos no verbales y Imagen y texto
paraverbales en la comprensin Para la comprensin de
muchos de los mensajes
que circulan en los medios
Ruta de aprendizaje
de comunicacin, hay
A comprender los procedimientos de argumentacin y recursos verbales y que considerar tanto la
no verbales para convencer y persuadir. imagen como el texto que
Para inferir los valores y conductas que promueven los mensajes de los los componen. Ambos
Para qu? elementos requieren especial
medios de comunicacin.
atencin, ya que construyen
Cmo? Analizando mensajes con recursos visuales y verbales. el mensaje que se quiere
transmitir. Los recursos
grficos son muy tiles,
Ideas previas pues nos ayudan a inferir o
deducir informacin, que
Mira el siguiente afiche y luego desarrolla las actividades.
muchas veces se encuentra
implcita en este tipo
de textos.
Por ejemplo, hablar solo
con maysculas en un
chat es entendido como
estar gritando, los colores
vivos sirven para atraer
la atencin hacia algo en
especial, etc.
Cartel para los sin techo

realizado por Caritas.
1. Qu importancia crees que tiene la combinacin de imgenes y textos en los avisos de propaganda?
2. Cul es el significado de los objetos presentes en la imagen?
3. Qu sentido tiene la utilizacin del color negro de las letras en el afiche?
4. Por qu la palabra sin aparece destacada en el afiche?
5. Qu importancia tiene el hecho de que un texto est escrito completamente en maysculas?
6. Por qu crees t que el afiche est construido utilizando principalmente el color negro y el amarillo?
Fundamenta.
7. Segn el afiche, qu significa realmente no tener hogar?
8. Por qu una persona sin techo no tiene orden ni estabilidad? Fundamenta.

Sobre los estereotipos Estrategias para interpretar recursos visuales

Los estereotipos son A continuacin te entregamos algunos pasos fundamentales para interpretar
imgenes aceptadas mensajes con recursos visuales y verbales.
socialmente como
modelo de conductas. Son 1. Considera todos los elementos que componen la imagen: contexto, tipo
simplistas, generalizados, de personajes que aparecen, colores, y sobre todo la utilizacin de este-
y a menudo se basan en reotipos. Estos elementos nos dan pistas sobre el tipo de persona al que
prejuicios (por ejemplo: va dirigido el mensaje.
la mujer cocina y cuida a
Algunos estereotipos que puedes encontrar son: de tipo tnico (trato pe-
los nios, los jvenes son
yorativo o retrato caricaturesco a personas de una etnia o pas diferente),
arriesgados, los adultos
mayores son olvidadizos y sociales (ridiculizacin de las caractersticas de un grupo social), o sexista
dependientes, los hombres (discriminacin a un gnero o minora sexual) o etario (grupos relaciona-
son decididos y fros, etc.). dos por edad, "flojera de los jvenes"). Para identificarlos, fjate en el tipo
de personas que aparecen en las imgenes, en los gestos y posturas que
presentan.
2. Fjate en el eslogan o lema que acompaa la imagen y que refleja el moti-
vo de una campaa o el espritu de una marca. Muchas veces est creado
a partir de juegos de palabras, frases chistosas o inquietantes. Nota en
el tipo de verbo que utilizan los mensajes, por ejemplo, el uso del impera-
tivo para motivar (Anmate, no te lo pierdas) o para generar una reflexin
(No pierdas el control, dirige tu vida).
3. Pon atencin a la relacin entre recursos verbales, paraverbales y no ver-
Lenguaje no verbal y bales del mensaje. Fjate si los recursos grficos apoyan la idea central del
paraverbal en los medios mensaje y de qu forma lo hacen. Por ejemplo, los colores rojo y amarillo
de comunicacin se utilizan en muchos casos para generar la sensacin de alerta o adver-
Para enfatizar ciertos tencia.
mensajes o destacar algn
Recuerda que los recursos verbales y no verbales del mensaje pueden va-
elemento, los medios de
comunicacin utilizan riar segn el medio de difusin (radio, televisin, internet, prensa escrita,
distintos recursos. etc.). Por ejemplo, un mensaje publicitario de internet puede utilizar re-
cursos grficos interactivos (como msica y videos) y llegar a una variedad
En la radio se usan
ms amplia de pblico, no as el impreso.
elementos paraverbales,
como la entonacin, el 4. Fjate en la marca o institucin que crea el mensaje y en quines lo pa-
volumen y velocidad de la trocinan. Esto es un dato muy importante, ya que puede ser la clave para
voz para matizar lo que se definir la intencin final del anuncio, afiche o propaganda. Si el anuncio
est diciendo. cuenta con la imagen de una figura de reconocido prestigio (un artista,
En los diarios, revistas intelectual o poltico), pregntate qu representa este personaje para la
e internet, tambin se sociedad. Esto te ayudar a determinar a quin est dirigido el mensaje y
utilizan estos elementos cul es su propsito.
para destacar algo, como
distintos tamaos y colores
de las letras. Adems se
usan diversas imgenes
(elementos no verbales)
para complementar la
informacin entregada.

Unidad
6
Actividades Eslogan
1. Observa el afiche y aplica los pasos de la pgina 248 para interpretar su El eslogan o lema es una
mensaje implcito. frase que resume el propsito
del mensaje, o que define la
2. Explica la intencin del afiche en tu cuaderno y justifica tu interpretacin. particularidad de una idea o,
3. Especifica los pasos que ms te sirvieron para realizar el anlisis. en el caso de la publicidad, de
una marca.
G A RES
N A LU E G A.
A L L
O S LLEG IN NO
S D IARI TELEVIS
LO A
O N DE L
D
Afiche de publicidad prensa escrita, archivo editorial. Hay tipos de eslogan algo ms complejos, que apuntan a generar una determinada imagen del producto, de modo que se promuevan
ciertas conductas en el pblico.
reflexiona Comprendo la intencin del emisor de un mensaje?

Para leer
La opinin en los medios de comunicacin
Ruta de aprendizaje
A interpretar, en los mensajes de los medios de comunicacin, los proce-
Qu voy a aprender? dimientos que utilizan para argumentar y los valores y las conductas que
promueven.
Palabras previas Para comprender los problemas ticos involucrados en el trabajo
Para qu?
I. Lee las siguientes citas periodstico.
del texto y predice de
Leyendo variados textos periodsticos para analizar sus argumentos y
qu tratar. Cmo?
puntos de vista.
Se trata de un libro
de 512 pginas con Contextualizacin
contenidos informativos
y de entretencin, Si a principios del siglo XX el rol del periodista era ms cercano a un mero trans-
que resumen la labor misor de datos, con el paso de las dcadas y la aparicin de nuevos medios,
periodstica del escritor el trabajo lo llev a procesar e interpretar la informacin. Es el nacimiento del
colombiano y destacan sus periodismo interpretativo. El consumidor de informacin, bombardeado por
facetas como educador y contenidos y posibilidades, espera encontrar una interpretacin de la noticia y
empresario de medios. poder opinar libremente de ella. Las nuevas plataformas as lo permiten, gene-
Por ejemplo, que el barco rando debates y dando vida a los nuevos lderes de opinin. Los medios, por su
haba naufragado porque parte, poseen mayor libertad para dar sentido a las noticias, profundizar en ellas
llevaba contrabando, y era y entregar un enfoque que los distinga de su competencia. La llegada de internet
un barco oficial. y los llamados new media empoderaron a la audiencia. Las noticias ya no solo
emergen de los diarios o medios oficiales, pues tambin pueden darse a conocer
El libro es un compendio
a travs de Twitter o Facebook. Este es el quiebre en la rigidez del periodismo,
de escritos de periodistas
que con los aos fue volvindose ms flexible.
y escritores sobre la obra
como reportero de Garca Las redes sociales y todas las herramientas actuales de comunicacin han ido
Mrquez. conquistando a las nuevas generaciones, despertando el inters por informarse
II. Escribe la palabra que mediante noticias en formato bsico o a travs de otros gneros periodsticos
corresponde a cada que han ido posicionndose cada vez ms lugar en la sociedad.
definicin. Luego
comprueba utilizando el El despunte de internet trae consigo un cambio de paradigma, donde la inme-
diccionario. diatez prima en el formato on line, mientras que el desarrollo de temas en profun-
didad llega a travs del papel y la interpretacin. Las opiniones, por su parte, se
Faceta- contrabando- expresan a travs de blogs y cada lector o consumidor de noticias puede crear su
compendio propio medio o compartir sus comentarios mediante las nuevas plataformas de
_______________: interaccin social. Es aqu donde periodistas y pblico en general tienen la enor-
Cada uno de los aspectos me responsabilidad de lo que dicen y difunden, ya que el uso equvoco, liviano o
que se pueden considerar malintencionado de ellas podra tener efectos catastrficos para una masa crtica
en un asunto. que consume inocentemente todo lo que se le d.
_______________:
Exposicin breve, oral Antes de la lectura
o escrita, de lo ms I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
sustancial de una materia. II Responde las siguientes preguntas:
_______________:
1. Cules son las noticias que ms te han llamado la atencin ltimamente?
Mercaderas prohibidas Por qu?
o introducidas
fraudulentamente en 2. Anota tres elementos que a tu juicio comparten el periodismo y la literatura.
un sitio. 3. Qu caractersticas tiene que tener un hecho para ser noticioso?

Unidad
6
El oficio periodstico de Gabriel Garca Mrquez
El libro Gabo, periodista, presentado esta semana en Mxico, resume la labor como Vocabulario
reportero del nobel de literatura y su aporte al oficio. En una obra, se resumen crnica: narracin en que se sigue
reportajes, crnicas, antologas y entrevistas del escritor colombiano. el orden temporal de los aconte-
La publicacin es una celebracin al oficio periodstico de Gabriel Garca cimientos. Artculo periodstico o
Mrquez. Se trata de un libro de 512 pginas con contenidos informativos y de informacin de radio o televisin
entretencin que resumen la labor periodstica del escritor colombiano y desta- sobre temas de actualidad.
gestarse: prepararse o desarro-
can sus facetas como educador y empresario de medios.
llarse algo.
Gabo, periodista es el nombre de la obra, presentada esta semana en la Feria desvirtuar: falsear. Quitar la
Internacional del Libro de Guadalajara. El texto contiene, entre otras cosas, un sustancia.
perfil biogrfico de la vida periodstica del autor, escrito por Gerald Martin: arandela: adorno.
una antologa de sus mejores crnicas, reportajes y columnas, seleccionadas
por los autores y comentaristas invitados.
El libro narra las situaciones o momentos ms importantes de la vida perio-
dstica de Gabriel Garca Mrquez. Por ejemplo, relata cmo lleg a gestarse la
obra Relato de un nufrago. Esta se gener del siguiente modo: La noticia del
rescate de Luis Alejandro Velasco, nufrago del A.R.C. Caldas, fue presentada
de manera fra a Jos Salgar, por entonces un avezado periodista de El espec-
tador, de Bogot. Este decidi, entonces, encomendarle a uno de sus jvenes
reporteros que le diera un giro, transformndola en un reportaje. El reportero
era Gabriel Garca Mrquez, conocido como Gabo. Corran los aos 50 del
siglo pasado, y el entonces futuro nobel de literatura trabajaba en el diario
El espectador. El reportaje fue publicado semanalmente por partes, causando
gran impresin en la opinin pblica colombiana. Diez aos despus, fue edita-
do y presentado de manera completa.
La noticia era demasiado fra y ya haba pasado, pero lleg un momento en que
se le dijo a Gabo: Pngale usted cosas, sin desvirtuar la verdad, con un poco de
las arandelas literarias que usted ha aprendido y con el color caribe que usted
Durante la lectura
quiere meterle al periodismo bogotano, narr Salgar a The Associated Press. 1
Entonces, Garca Mrquez comenz una serie extraordinaria, porque empez 1 Qu caractersticas del
periodismo de Gabriel Garca
a sacarle a este tipo (Velasco) una cantidad de cosas que no haba dicho. Por
Mrquez se pueden desprender
ejemplo, que el barco haba naufragado porque llevaba contrabando, y era un del prrafo anterior?
barco oficial.
La historia redactada por Salgar detrs del reportaje Relato de un nufrago,
que Garca Mrquez escribi por entregas para El Espectador a mediados de la
dcada de los '50, forma parte de Gabo, periodista.
Este es un libro que tiene ms de tres aos de trabajo, en el cual colaboraron
escritores y periodistas de toda Iberoamrica y tambin de fuera, como es el caso
del reportero estadounidense Jon Lee Anderson, dijo a AP el director general de Dato
la Fundacin Gabriel Garca Mrquez para el Nuevo Periodismo Iberoamerica-
Gneros periodsticos
no (FNPI), Jaime Abello, en una entrevista telefnica desde Guadalajara.
El libro es un compendio de textos de periodistas y escritores sobre la obra Para conocer los gneros, te
recomendamos visitar la pgina
como reportero de Garca Mrquez.
http://www.profesorenlinea.cl/
Incluye textos del escritor desde que fue reportero del diario El Universal, castellano/generos_periodisticos.
pasando por los meses de su mayor produccin periodstica en El Espectador, html
hasta los artculos que redact para la desaparecida revista Cambio.
Gabo, periodista, explic Abello, circular en principio solo en dos pases: Mxi-
co y Colombia. En la cuna de Garca Mrquez el libro se presentar el prximo
10 de diciembre para conmemorar que un da como ese, en 1982, el famoso
escritor recibi el Premio Nobel de Literatura.

Para leer
Dato Son 10.000 ejemplares para Mxico y 4,000 para Colombia que se distribuirn
gratuitamente con el propsito de realzar y poner a disposicin de amplios
Escritores y periodismo pblicos una muestra del muy valioso legado periodstico de Gabriel Garca
A mediados del siglo XX Mrquez, expres Consuelo Sizar, presidenta del Consejo Nacional para la
se genera una apertura Cultura y las Artes (Conaculta), en una declaracin difundida por la FNPI en
dentro de la prensa escrita su pgina en internet.
que permite el uso de un A partir de 2015, el libro se vender en el resto de Iberoamrica.
lenguaje ms ligero y
divertido. Esto se relaciona Adaptado de El oficio periodstico de Gabriel Garca Mr-
quez, rescatado en abril de 2012 de http://www.elheraldo.hn/
con los movimientos Publicaciones/Revistas/Siempre/Crimenes54/El-oficio-
literarios de la poca: el periodistico-de-Gabriel-Garcia-Marquez
paso del modernismo a
las vanguardias influy en Despus de la lectura
escritores que a su vez eran
colaboradores de diarios I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
y revistas. Obtener informacin
Joaqun Edwards Bello 1. De qu trata el libro Gabo, periodista?
(1887-1968). A pesar
de la fuerte oposicin de
su familia, se dedic por 2. Qu quiere decir el autor del texto cuando seala La publicacin es
completo a la literatura una celebracin al oficio periodstico de Gabriel Garca Mrquez"?
y al periodismo. En 1910 3. Qu importancia tiene Jos Salgar en el texto?
public su primera novela,
El intil, que lo marc como Actividad de discusin
gran cuestionador de la 4. En grupos argumenten en favor o en contra de la siguiente afirmacin:
realidad chilena. Al mismo Es importante que las noticias se presenten de manera entretenida
tiempo mostr toda su irona
y particular visin del pas
a travs de sus artculos en 5. Junto a dos compaeros de curso, investiguen acerca de la vida y obra
El Mercurio y en La Nacin, de Gabriel Garca Mrquez y en conjunto respondan la siguiente pregun-
desde donde dispar sus ms ta: Qu importancia tiene Gabriel Garca Mrquez en las letras hispanoa-
cidas crticas. mericanas?
Juan Emar (1893-1964),
quien despus fuera
uno de los narradores
ms inclasificables de la
literatura chilena, comenz
como articulista del diario
La Nacin, donde, sin
condescendencias, intent
explicar los postulados de la
vanguardia o "arte nuevo"
a un pblico que se resista
al cambio.
Fotografa de Gabriel Garca

Mrquez y sus libros, Archivo
editorial.

Unidad
6
1. Comenta con tu compaero o compaera de banco qu entienden no cambie el sentido.
por periodismo de opinin. 1. () el gnero ms
2. Crees que hoy en da hay ms espacio y libertad dentro de los medios subjetivo y radical y
masivos para expresar ideas y posturas frente a un tema? Fundamenta. sabroso de la prensa escrita
3. Crees que la columna de opinin es el formato adecuado para plantear tiene una larga historia.
un tema que genere debate? Comenta con tus compaeros. 2. () no resulta exagerado
afirmar que el periodismo
nacional fue concebido
Historia abreviada del periodismo de opinin en Chile como una extensin de la
lvaro Matus, periodista chileno (1962). plaza pblica.
Ya se fue la maana del domingo y todava quedan columnistas o aves o escri- 3. () era necesario
tores o periodistas o polticos o intelectuales que quieren entregar su opinin. difundir las ideas
De dnde sali esta bandada?, se pregunta el lector desprevenido. Tiene patriotas, consolidar el
que ver con los ciclos migratorios? Se trata simplemente de una moda? Es, nuevo orden social y, claro,
como dicen las encuestas, una seal de que el pas ha cambiado? afianzar su propio poder.
Para los jvenes, este florecimiento del periodismo de opinin es una sorpresa. 4. Escribe oraciones que
Sin embargo, el gnero ms subjetivo y radical y sabroso de la prensa escrita den cuenta clara del
tiene una larga historia. Es ms: no resulta exagerado afirmar que el periodismo significado de cada una de
nacional fue concebido como una extensin de la plaza pblica, ese espacio las palabras.
virtual en que se debata (y se luchaba) por las ideas. Las noticias eran un mero
agregado, mientras que las opiniones eran la carne de los peridicos.
Ctedra, tribuna y barricada
Vocabulario
Carrera, Portales, Bello, Bilbao, Vicua Mackenna, Lastarria y Barros Arana
fueron algunos de los hombres pblicos que comprendieron, en los orge- radical: extremo, tajante.
nes de la Repblica, la importancia poltica de los peridicos. La imprenta contrapesar: equilibrar,
compensar.
de La Aurora de Chile, por ejemplo, la adquiri Carrera, consciente de que
destemplada: desubicada,
era necesario difundir las ideas patriotas, consolidar el nuevo orden social y, desmedida.
claro, afianzar su propio poder. El peridico, autodefinido como poltico y despiadado: cruel.
ministerial, se public entre febrero de 1812 y abril del ao siguiente. A cargo develar: mostrar.
de la direccin estaba fray Camilo Henrquez. 1 stira: discurso o dicho agudo,
picante, burln y mordaz, dirigido
Junto al debate ilustrado, a la exposicin de ideas sobre temas tan esenciales a este mismo fin.
como la necesidad de contrapesar el poder del Ejecutivo, la libertad de culto o mordaz: propenso a murmurar o
la restriccin del gasto militar, corran las opiniones destempladas, los ataques criticar con acritud o malignidad
despiadados y hasta la descalificacin personal hacia ministros, candidatos, normalmente ingeniosas.
gobernantes e intelectuales. Los mismos nombres de los peridicos develan su
intencionalidad: Guerra a la Tirana, El OHigginista, La Asamblea Constitu-
yente, El Valdiviano Federal y El Canalla. Este ltimo le declar la guerra a El
Hambriento, peridico satrico fundado por Diego Portales en 1827.
Como el The Clinic actual, tras una aparente frivolidad, El Hambriento di-
Durante la lectura
funda su opinin sobre ministros, polticos y el partido liberal con un estilo
mordaz y bastante suelto para la poca. No hay mejor definicin que la del 1 Para qu habra adquirido
autor de Don Guillermo: ms que periodismo de opinin, se trataba de un Carrera la imprenta de La Aurora
gnero de guerra. de Chile?

Para leer
Vocabulario Mayora de edad
templado: 1. Valiente y sereno; 2. Poco a poco empezaron a asomar en la escena local los espritus templados.
Moderado; 3. Resistente. Adems de El Mercurio de Valparaso, fundado en 1827, se agregan en la dcada
adscribir: adherir a un grupo o de 1850 El Ferrocarril, La poca, El Correo Literario y La Semana, que son los
ideologa. primeros medios que privilegian la noticia por sobre la lucha partidaria. Si se
sinttico: resumido, acortado. trata de debatir, dicen estos nuevos medios, se har con altura de miras.
satrico: que pone en ridculo. Andrs Bello, desde El Araucano, propone no enlodarse en ese borrascoso
afilado: en este contexto es
mar de debates originados por el choque de intereses diversos; La Semana
hiriente, mordaz.
pope: sacerdote de la Iglesia promueve una discusin reposada, madura y responsable; y El Correo
ortodoxa griega. Literario, donde trabaj Rubn Daro, se define como ni rojo, ni pelucn,
desenfadadamente: de manera ni nacional.
libre. El Ferrocarril nace en 1855 y su lema era Libertad dentro del orden. Preten-
campear: combatir. da ser un smbolo del progreso (de ah su nombre) y generador de opinin
postrimera: perodo ltimo de pblica, pero guardando las distancias con el gobierno y los partidos. Los
duracin de algo.
hermanos Justo y Domingo Arteaga Alemparte comandaron este proyecto
injuria: ofensa.
que, en definitiva, termin siendo uno de los ms influyentes, precisamente
por su distanciamiento partidario. Se permitan opinar de cultura, sociedad y
costumbres con elegancia e irona. 2
Durante la lectura El medio que marc la diferencia fue El Mercurio de Santiago, fundado en
2 Qu cambios significativos 1900 por Agustn Edwards Mac-Clure, quien haba viajado a Estados Unidos
se dan en el periodismo de a estudiar el funcionamiento de la prensa. Aos ms tarde, Eliodoro Ynez
opinin en Chile hacia 1850? al mando de La Nacin tambin adscribira a la tendencia norteamericana,
privilegiando la informacin y titulando en forma ms sinttica.
Pero en este panorama, claramente ms noticioso, hay figuras que tanto por
su estilo afilado como por su particular mirada de la realidad escaparon al
fantasma de la objetividad. El ms relevante fue Joaqun Edwards Bello, quien
escribi mayoritariamente en La Nacin y Los Tiempos. En palabras de Alone
contra todos y a pesar de todos, Edwards Bello se hace leer y discutir apasio-
nadamente. Existe con innegable vigor; posee en el estilo, en el simple modo
de agrupar las palabras, las imgenes y las frases, esa potencia elctrica que
no permite leer en fro.
Por supuesto que hay ms nombres destacados: Carlos Silva Vildsola, quien
fuera director de El Mercurio; el satrico Joaqun Daz Garcs, que firmaba
ngel Pino; Jenaro Prieto, un conservador con mucho sentido del humor; Alone,
el pope de la crtica literaria; Mario Rivas, sarcstico columnista de Las Noticias
Grficas que bautiz a Benjamn Subercaseaux como Benjamona Subercasitica.
A la luz de las editoriales, columnas polticas y hasta de los titulares desenfa-
dadamente opinantes, se puede concluir que a fines de los 60 y principios de
los 70 la opinin volvi a campear por los diarios nacionales como lo haba
hecho en los inicios, cuando la prensa era menor de edad. Toda la compos-
tura del modelo de prensa que diferenciaba la informacin de la opinin
empez a hacer aguas o fuego en las postrimeras del gobierno de Frei
Montalva. Hasta los titulares eran opinantes y en muchas ocasiones, siguien-
do la lnea impuesta por el exitoso Clarn (que con Volpone a la cabeza ven-
da 150 mil ejemplares diarios en los 60) se cay en el insulto, la injuria y en
un compromiso ideolgico tan militante como lo fuera la prensa de la poca
de la Independencia.

Unidad
6
Opino, luego existo Vocabulario
Las columnas que hoy se le dedican a la televisin, de hecho, superan con empecinarse: obstinarse, insistir.
creces a las de deporte, cultura, economa o internacional. Y Las ltimas No- asediar: presionar insistentemen-
ticias, el medio de mayor venta en kioscos de nuestro pas, dedica la mayora te a alguien.
de sus portadas a los amorosos, judiciales o laborales de las figuras de la pegador: en lenguaje coloquial
televisin. Los mismos polticos han debido entrar en ese juego. Todo indica se refiere a impactante, de gran
que las diferencias polticas ya no pasan por la derecha o la izquierda, como atraccin para el pblico.
se empecinan en creer ciertos medios.
A estos columnistas se han sumado en los ltimos seis o siete aos una banda-
da que aletea como puede. La mayora est consciente de que el lector actual
suele estar apurado, asediado por innumerables distracciones, de tal modo que
se acerca a los textos instintivamente, olfateando por dnde corre la sangre. Por
lo mismo, hay que buscar frases llamativas y ttulos pegadores. Una sola idea
que quede dando vueltas. No importa la verdad o la voluntad de verdad.
Matus, A. "Historia abreviada del periodismo
de opinin". Revista Dossier, 2. (Fragmento)
Despus la lectura
Obtener informacin
1. Qu hechos, segn el autor, nos ayudan a entender la historia del
periodismo de opinin en Chile? Subryalos.
2. Qu funcin han cumplido las columnas de opinin a lo largo de la
historia periodstica chilena? Fundamenta utilizando citas del texto.
3. A qu se debe la proliferacin de columnistas en la actualidad?
Crees que cumplen un rol fundamental dentro de la opinin pblica?
4. Qu quiere decir el autor cuando se refiere a los columnistas de
hoy como una bandada que aletea como puede? Fundamenta
segn lo ledo.
Relacionar texto e imagen
5. En qu se diferencia el periodismo de opinin en la actualidad
con el anterior? Argumenta a partir de la imagen que se presenta a
continuacin.

Para leer

palabras destacadas y II Responde las siguientes preguntas:
1. Quin fue Gabriela Mistral? Te recomendamos investigar en el sitio
http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/mistral/cronologia/
1. Uno sabe que Gabriela
es chilena, pero en Mxi- 2. Observa el mural de la pgina 257:
co constata que tambin a) Cul es la figura central?
es mexicana.
b) Qu representan las personas que la rodean? Comntalo con tu
2. Quintana Roo recauda compaero de banco.
un tercio de los ingresos
tursticos de Mxico.
Gabriela tambin lleg a Cancn
Roberto Ampuero, escritor chileno (1953).
Dato Parque de las Palapas, principal plaza cvica de la imponente Cancn: cen-
tenares de cancunenses repletaron el fin de semana pasado este sitio para
Gabriela Mistral y el acudir a una exhibicin de bailes folclricos chilenos y mexicanos, organiza-
periodismo da por la alcalda de la ciudad y el Consulado Honorario de Chile en el estado
La poeta chilena se inici de Quintana Roo. La masiva actividad tuvo lugar en el marco de las jornadas
escribiendo en La voz de culturales por el 123 natalicio de Gabriela Mistral y el 90 aniversario de su
Elqui, el principal peridico arribo a tierras mexicanas.
de Montegrande. Puedes Pocos recuerdan en Chile que la Nobel lleg a Mxico en 1922. Lo hizo por
leer sus escritos en invitacin del destacado intelectual y educador de la entonces joven revolu-
http://www. cin mexicana, Jos Vasconcelos. La tarea de la poeta: contribuir a la formu-
memoriachilena.cl/temas/ lacin de la enseanza literaria de los nios mexicanos. Gabriela encontr un
dest.asp?id=lavozdeelqui pas que no solo la acogi como artista y maestra, sino que influy tambin
Recuerda que poderosamente en su poesa y su forma de concebir Amrica Latina y sus
las pginas retos educativos y sociales. 1
web y/o su
contenido
pueden variar.
El afecto y la gratitud de los mexicanos hacia Gabriela superan nuestra imagi-
nacin: tanto el gobernador de Quintana Roo, Roberto Borge, como el alcalde
de Cancn, Julin Ricalde Magaa, as como medios de prensa, artistas e inte-
Durante la lectura lectuales, y acadmicos de la Universidad del Sur celebran a la Nobel. Uno sabe
que Gabriela es chilena, pero en Mxico constata que tambin es mexicana:
1 Con qu propsito Gabriela
Mistral viaj a Mxico en 1922? sospecho que en Mxico hay ms escuelas que llevan su nombre que en Chile,
y que los nios mexicanos recitan ms poemas de Gabriela que los nuestros.
La Nobel es anterior a la ciudad de Cancn, que fue fundada en 1970 y hoy
Vocabulario tiene un milln de habitantes, vive del turismo y devino principal destino
turstico del Caribe. Quintana Roo cuenta con 80 mil camas, es decir, su ca-
natalicio: da de nacimiento. pacidad de alojamiento es superior a la de los principales pases de la regin
arribo: llegada. (Repblica Dominicana, Cuba o Jamaica). Con 6,5 millones de turistas por
devenir: llegar a ser. ao (Mxico recibi cerca de 23 millones en 2011), Quintana Roo recauda un
descollar: destacar, sobresalir.
tercio de los ingresos tursticos de Mxico, un gigante mundial en ese mbito.
Cada ao, 60 mil chilenos aterrizan en Cancn, ciudad donde laboran 600
compatriotas, muchos de ellos exitosos profesionales y emprendedores.
La principal fortaleza de la costa caribea de Mxico consiste, a mi juicio, en
los testimonios arqueolgicos de la cultura maya. Junto a la magnificencia
de sus playas y moderna infraestructura, descuellan las pirmides y centros
ceremoniales de esa gran civilizacin, algo que convierte al estado en destino

Unidad
6
caribeo incomparable. Otro rasgo fascinante de Cancn es que sus crea- Vocabulario
dores an viven: tanto los que la construyeron entre el mar y la espesa selva,
como aquellos que la concibieron en una accin mancomunada entre sector mancomunado: solidario, que
pblico y privado. requiere de la unin de fuerzas.
intrincado: complicado,
Sigfrido Paz es un pionero legendario de Cancn. l recuerda cmo la ciudad enrevesado.
fue trazada desde el aire y construida palmo a palmo para crear puestos de cocotero: rbol de coco.
trabajo en una entonces alicada pennsula de Yucatn. En esos aos, me dice,
los bancos no crean que la intrincada jungla pudiese acoger a una ciudad
moderna y millones de turistas.
Una ciudad de solo 42 aos tiene esa peculiaridad: sus fundadores y construc-
tores an recorren sus avenidas con cocoteros y playas turquesa, al igual que la
poesa de una chilena de zona rida que muri antes de que Cancn naciera,
pero que es citada y celebrada por su joven poblacin: Gabriela Mistral. La literatura de
Ampuero, R. (2012, 03 de mayo). "Gabriela tambin lleg a Cancn". Roberto Ampuero
El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com
Fotografa: Ana Rivera Schwarz.
En 1993 irrumpi de modo

espectacular en la litera-
tura chilena con su novela
Quin mat a Cristian
Kusterman?, que obtuvo el
prestigioso Premio de No-
vela de la Revista de Libros
Mural en homenaje a Gabriela Mistral. (1971). Fernando Daza, pintor muralista chileno (1930). Est ubicado al pie del cerro El Mercurio. Con ese libro,
Santa Luca, en la ciudad de Santiago. que lleva ocho ediciones
en Chile, incorpor al
Despus de la lectura mundo de nuestros hroes
literarios a Cayetano Brul,
I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: que luego reapareci en
Obtener informacin Boleros en La Habana y en
El alemn de Atacama.
1. Cul es la postura del autor respecto a la figura de Gabriela Mistral en
Ampuero ha sido colum-
Chile y Mxico? Explcala en tu cuaderno.
nista en los diarios La
2. Por qu el autor dice que Gabriela Mistral tambin es mexicana? Da Tercera y El Mercurio. Ha
ejemplos del texto. participado en numerosas
ferias internacionales del
libro en Amrica Latina y
3. Crees t que la figura de Gabriela Mistral es reconocida y valorada en Europa. Actualmente vive
Chile? Argumenta tanto a partir del texto como de tu experiencia como en Estados Unidos, donde
estudiante. realiza cursos de posgra-
do y ensea en la Univer-
Relacionar texto e imagen
sidad de Iowa y en el
4. Observa con atencin los diversos elementos del mural de Fernando Middlebury College.
Daza y determina lo que representan en relacin con el legado cultu-
ral de la poeta.

Para leer

el significado de las I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
palabras destacadas y II Responde las siguientes preguntas:
no cambie el sentido. 1. Qu te parece la posibilidad que da internet de participar en discu-
siones a travs de blogs o en las redes sociales?
1. La tarea de mejorar la
calidad del periodismo no 2. Qu te parecen las opiniones o textos annimos que circulan por
solo recae en los encar- internet?
gados de la formacin de
los profesionales ().
2. Quiz la proliferacin Palabras de Andrea Vial. Discurso en conmemoracin
de blogs, repletos de al Premio Periodismo de Excelencia
opiniones muchas veces Andrea Vial, periodista, directora de la Escuela de Periodismo de la Universidad Alberto Hurtado.
escritas en tonos agre-
sivos y descalificadores, La tarea de mejorar la calidad del periodismo no solo recae en los encargados
no es ms que la rabia de la formacin de los profesionales o en el trabajo de seleccin y edicin
contenida ante la falta de de los medios. Esta empresa es responsabilidad de toda la sociedad en su
espacios para reclamarle conjunto. Del pblico que debe exigir ser servido como corresponde, con res-
a la prensa () peto, con honestidad, demandando aquellas reas de inters que le motivan,
castigando con acciones concretas cuando siente que la confianza depositada
Escribe oraciones que den
ha sido traicionada. Quiz la proliferacin de blogs, repletos de opiniones
cuenta clara del significado
muchas veces escritas en tonos agresivos y descalificadores, no es ms que la
de cada una de las palabras.
rabia contenida ante la falta de espacios para reclamarle a la prensa sus faltas
u omisiones. Bien le hara a los medios escritos chilenos pensar de una vez
por todas, la posibilidad de tener un defensor del lector. Y bien le hara a la
democracia pensar seriamente en la posibilidad de ser ms demcratas, y en
Vocabulario este punto me refiero a las fuentes. Por qu todava tantas fuentes anni-
mas en las pginas de los diarios y revistas? En gran medida porque quienes
omisin: descuido, olvido, falta. tienen que dar la cara, hacerse responsables con sus dichos, quienes le deben
fuente: persona o material del
explicaciones, informaciones, opiniones a los lectores, no estn siempre dis-
que proviene una informacin
o mensaje.
puestos a actuar con valenta y espritu democrtico. Nada de eso justifica el
abuso de las fuentes annimas. Mejorar la calidad del periodismo es obliga-
cin de toda la sociedad.
Y para hacer crecer el buen periodismo y mantenerlo en movimiento se
requiere tambin de espacios de libertad adecuados y aqu claro que tenemos
tareas pendientes, pero tambin se necesita de personas dispuestas a defender
los espacios que se nos han dado, con coraje y generosidad.
Vial, A. (2008, 02 de abril). "Palabras de Andrea Vial".

Premio Periodismo de Excelencia. Universidad Alberto Hurtado.
Recuperado de http://premioperiodismodeexcelencia.blogspot.com
Silueta, autor annimo.

Unidad
6

Obtener informacin
Para ver
El precio de la verdad.
1. Segn el texto, quines son los responsables de mejorar la calidad
Director: Billy Ray.
del periodismo? Estreno: ao 2003.
Reflexionar y evaluar Basada en el caso de
Stephen Glass, periodista
2. Con qu contraargumentos podran discutir la postura de la periodis-
de la importante revista
ta? Antalos en tu cuaderno y comntalos.
The New Republic, quien
3. Consideras que lo expuesto podra marcar a futuro una evolucin de durante aos invent una
los medios de comunicacin? Por qu? serie de artculos y enga
4. Qu idea del fragmento seleccionaras para desarrollar una columna a un equipo completo
de editores. Muestra una
de opinin? Por qu?
interesante visin del
5. Cmo se relaciona la imagen de la pgina anterior (Silueta) con la mundo periodstico.
lectura y el tema de la identidad?
Para leer
A sangre fra,Truman Capote.
Actividad de vocabulario Muestra la investigacin del
Elige 6 palabras de la seccin Palabras previas y escribe un artculo de opinin sobre alguna situacin periodista Truman Capote,
que refleje una problemtica social. Te sugerimos algunos de los siguientes temas: Miedo a la diversi- que indag en los detalles
dad, La mujer en la publicidad, Los blogs de opinin en Chile, La relevancia de la fotografa como del asesinato de la familia
I Clutter, en Kansas. Esta
material grfico e informativo.
novela consagr a Capote
como uno de los grandes
Actividad de biblioteca escritores del siglo XX y la
Endigitales
grupos de cuatro integrantes, consigan a lo menos tres diarios distintos en impreso o
(internet).
novela fue pionera debido
a su particular estilo, que se
ubica entre el periodismo y
Seleccionen
sobre algo.
unas seis cartas al director cuyo objetivo principal sea el de convencer al lector la literatura.
Analicen tres de ellas para identificar los elementos de persuasin que utiliza cada una.
reflexiona Qu me aporta la comprensin e interpretacin de textos periodsticos de opinin?

argumentacin secuencial Cmo reconocer la argumentacin dialctica

Tesis: La mujer est en y secuencial?
desventaja con respecto al
hombre. Ruta de aprendizaje
Argumento: El 98% de A reconocer la argumentacin secuencial y dialctica en los textos que
las riquezas de la tierra circulan en los medios masivos de comunicacin.
pertenecen a los hombres. Para aplicar los procedimientos de argumentacin segn el
Conclusin: La mujer tiene Para qu?
propsito enunciativo.
menos riquezas que
Leyendo textos argumentativos y reconociendo en ellos los tipos
el hombre. Cmo?
de argumentacin.
argumentacin dialctica
Tesis: En Chile se lee muy Ideas previas
poco.
Argumento: Porque no se Actividad
ve gente leyendo.
Contratesis: Sin embargo, A partir de los textos ledos contesta las siguientes preguntas:
ha aumentado la venta 1. Qu partes tiene la estructura de un discurso argumentativo?
de libros. I 2. En qu situaciones cotidianas hacemos uso de la argumentacin?
Argumento: Aunque no de 3. Por qu crees que es importante saber que existen distintas formas de argumentar? Explica con un ejemplo.
manera significativa
Conclusin: Falta inters
por leer.
Tipos de argumentacin
El siguiente esquema muestra los tipos de argumentacin. Para que puedas di-
ferenciarlos y reconocerlos debes fijarte en que cada parte de la estructura est
presente en el texto al que te enfrentas.
Argumentacin
Secuencial Dialctica
Consiste en respaldar un solo punto de Consiste en la argumentacin que inclu-

vista por medio de la acumulacin de argu- ye una perspectiva contraria sobre el mis-
mentos que lo apoyan. mo tema que se discute. Se finaliza con
una conclusin en la que el emisor se po-
siciona por la tesis o la contratesis.
Estructura Estructura
Deductiva Inductiva 1. Tesis
1. Tesis 1. Argumentos 2. Contratesis
3. Argumentos
2. Argumentos 2. Tesis
4. Conclusin
3. Conclusin 3. Conclusin

Unidad
6
Actividades Recuerda
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin. Identificar las partes de un
discurso argumentativo
No olvides que la tesis
Seor Director: es defendida por los
argumentos. Estos pueden
ltimamente es comn que personas particulares cuyas propiedades ser analogas, efectos o
de veraneo colindan con playas de lagos y ros a lo largo de todo Chile sntomas; todos los cuales
restrinjan su acceso al pblico. Esta prctica no debe ser aceptada por las surgen a partir del punto de
autoridades. vista.
Por ley, todos los bordes de ros y lagos, sin importar cuntas propiedades Los argumentos contrarios
los circunden, son un bien pblico, al que tienen derecho todos y cada o contraargumentos son
uno de los chilenos. razones que muestran una
postura contraria al punto
Los propietarios se defienden con que tales sectores son reservas naturales de vista o tesis. Se integran
que los visitantes destrozan y contaminan de basura y que son ellos los que con el objeto de refutarlos y
se encargan de mantenerlos limpios. Sin embargo, quienes piensen as deben as validar lo sostenido por
recordar que para eso estn los municipios cuyo deber es, precisamente, ga- el emisor.
rantizar que los derechos ciudadanos se cumplan de igual manera para todos. Fjate en los marcadores
discursivos para reconocer
Raquel Vergara cundo se est introduciendo
un argumento, una idea
Archivo editorial.
contraria o exponiendo un
punto de vista. Aydate con
1. Identifica la tesis en la carta al director anterior. la seccin Trabajando con
textos (pginas 136 y 137).
2. Cules son los argumentos que utiliza la autora para sustentar su tesis? Su-
bryalos y luego escrbelos de forma resumida en un enunciado.
3. Existen ideas contrarias? En caso de que existan, hay una refutacin a esas
ideas contrarias?
4. De acuerdo a lo anterior, identifica la estructura argumentativa del texto (se-
cuencial o dialctica).
5. Subraya en el texto las partes de la estructura encontrada y organiza la infor-
macin en un esquema. Guate por el diagrama de la pgina 260
Reflexiona Comprendo la importancia de los procesos y recursos del discurso argumentativo?

Participo en un debate
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A participar en debates sobre temas polmicos.
Para qu? Para aplicar estrategias argumentativas.
Utilizando recursos verbales y paraverbales para plantear una opinin y

Cmo?
mostrar manejo ante una audiencia.
Ideas previas
Actividad
Contesta las siguientes preguntas:
1. Has participado alguna vez en un debate o presenciado alguno? Sobre qu trataba?
I 2. Crees que el debate es una buena herramienta para conciliar ideas? Por qu?
A continuacin te mostramos los elementos que componen un debate para

que los tengas en cuenta al momento de organizar uno.
El debate
Es una instancia estructurada de discusin pblica sobre un tema polmico. Debe considerar:
Tiempo Moderadores Participantes Jurado
- Para la intervencin Que introducen el deba- Que exponen sus ar-

de cada participante. te, mencionan el tema, gumentos y contraar-
- Para las conclusiones guan la actividad y rea- gumentos.
de los participantes. lizan una sntesis de la Que responden las pre-
misma, a modo de cierre. guntas de la audiencia.
- Para la ronda de pre-
guntas de la audiencia.
Tanto moderadores como participantes deben dirigirse a una:
Dato
AUDIENCIA
En la siguiente pgina puedes
ver varios debates escolares de
La audiencia puede intervenir reali-
competencia
zando preguntas a los participantes.
http://www.youtube.com/watch
?v=KLpJkuOEvmI&feature=play
er_embedded
Recuerda que
las pginas web
y/o su contenido
pueden variar.

Unidad
6
Actividades Al organizar un debate:
Renanse en grupo y sigan estos pasos: No olvides distribuir los
1. Paso 1. Junto con su profesor definan un tema polmico basndose en al- elementos de la sala
de modo que los grupos
guno de los textos ledos en la unidad, que genere al menos dos puntos de
que van a debatir queden
vista contrarios.
enfrentados, separados
2. Paso 2. Organicen el curso en grupos. Cada grupo debe definir su postura por el moderador, y que el
frente al tema (a favor o en contra). resto del curso se ubique
3. Paso 3. Elijan a los moderadores. El rol del moderador puede ser representa- como pblico.
do por una o ms personas. Lo importante es que quien modere, a su vez, re-
gule los tiempos (por ejemplo: presenta al grupo que argumentar a favor de
la tesis, indicando que el primer participante tiene dos minutos para exponer
a continuacin, presenta al grupo que argumentar en contra de la tesis, etc.)
de cada intervencin y conduzca la discusin desde una postura neutra.
4. Paso 4. Segn lo aprendido sobre el discurso argumentativo, preparen en Dato
grupo un punto de vista y busquen informacin para elaborar sus argumen- En esta pgina puedes ver
tos. Adems, busquen posibles ideas contrarias. Recuerden utilizar recursos las caractersticas y organi-
persuasivos en sus intervenciones, utilizando palabras o frases que enfati- zacin de una competencia
cen sus ideas, como Consideramos, Indudablemente; o retricas, como real de debates.
Muchas veces nos hemos preguntado. Respeten las intervenciones de los http://www.sccchile.cl/
dems participantes y el tiempo mximo de exposicin. Te recomendamos index.php?option=com_co
visitar la pgina web http://www.retoricas.com/2009/07/frases-de-apoyo- ntent&view=article&id=1
la-comunicacion.html 30:torneo-interescolar-de-
debate&catid=43:noticias-
5. Paso 5. Presenten el debate al resto del curso y recuerden que es el modera-
antiguas
dor quien gua la actividad y determina los tiempos por cada intervencin.
Recuerda que
Despus del debate las pginas
web y/o su
Cada grupo deber realizar un informe de evaluacin en el que se consideren contenido
pueden variar.
aspectos a mejorar del grupo y de los contrincantes. Deben considerar el mane-
jo del tema, la validez de los argumentos y las estrategias persuasivas que utili-
zaron. Al final del informe, agreguen una lista de consejos. Luego, intercambien
los informes y lanlos en voz alta.
L (logrado), ML (medianamente logrado) o NL (no logrado).
Pauta de evaluacin debate L ML NL
El tema definido genera al menos dos puntos de vista contrarios.
El grupo define claramente su postura frente al tema.
El moderador regula los tiempos de intervencin.
El moderador gua correctamente la actividad.
El moderador es objetivo.
El grupo demostr conocimiento sobre el tema en el debate.
El grupo utiliza recursos persuasivos.
El grupo respeta los tiempos de intervencin.
El moderador sintetiza lo expuesto.


Qu se evaluar? Comprender los procedimientos de argumentacin.
Reconocer estructura de la argumentacin.
Participar en debates sobre temas polmicos.
Cmo se evaluar? Desarrollando actividades para cada aprendizaje.
Procedimientos y estructura de la argumentacin

I Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuacin.
Dato Profesionales importados

Estado de bienestar Hace unos das un amigo comentaba que se estaba notando la llegada de
Concepto poltico que tiene los profesionales espaoles a Chile. No estaba muy tranquilo, eran com-
que ver con una forma de petencia. No manejo nmeros, pero otro aada que todas las semanas le
gobierno en donde el Estado llegaban un par de peticiones de trabajo desde Espaa. La crisis europea, y
es quien est encargado sobre todo la falta de empleo, est haciendo que la historia (algo) se repita:
de proveer los servicios espaoles aventureros dejan la Madre Patria para ir a buscar mejor fortuna
y derechos a todos los en el Nuevo Mundo.
habitantes de un pas. No hace falta entrar a investigar las causas de la crisis en Europa, son bastan-
te complejas, y van ms all de la economa. Adems, quienes las entienden
no necesitan una explicacin, y a quienes no las entienden una explicacin
no les servira (O habr que abundar acerca del fracaso del Estado de Bien-
estar despus de los disturbios en Suecia?). Es una lstima no poder escar-
mentar en cabeza ajena. Pero podemos considerar un pequeo detalle.
A pesar de que unos cuantos recin llegados pongan nerviosos a los que
ya estn ac, y que algunos individuos salgan personalmente perjudicados,
Vocabulario
es de esperarse que el resultado general sea bueno para el pas; implicara
escarmentar: corregir a quien un alza en el nivel general de los profesionales, en cantidad, por supuesto,
se ha equivocado para que se y quizs tambin en calidad. Muchos de los espaoles que llegan a estas
enmiende. costas tienen, adems de su ttulo, algn postgrado.
atribulado: con pena, aglifido.
escrutinio: anlisis que se hace Sin embargo, aunque los ttulos puedan ser equivalentes, hay una diferen-
para formarse una opinin de cia entre los profesionales importados y los hechos en Chile. Los europeos
algo. estudiaron con mucha ayuda del Estado. Competencia desleal dir el atri-
bulado chileno, que tuvo que pagarse sus estudios recurriendo a su familia
o a la deuda, mientras el espaol que llega a postular al mismo puesto de
trabajo descansaba sobre los contribuyentes y aprovechaba de aadir un
magster a su ttulo. Es por esto que este influjo de profesionales espaoles
no es una exportacin, sino ms bien un regalo de Espaa a Chile. No deja
de ser extrao que el dinero del contribuyente espaol termine, finalmente,
beneficiando a una empresa o institucin chilena. Lo triste es que al contri-
buyente hispano no le sobran los recursos.
Si se tratase de cosas materiales, los chilenos afectados podran invocar
alguna ley que los protegiera de la llegada de bienes subsidiados por un Es-
tado extranjero, pero las personas no son sometidas a ese escrutinio. Como

Unidad
6
moraleja de todo esto, se puede concluir, tentativamente, que la educacin
gratuita no sirve de mucho si se descuidan las condiciones para que pueda
aprovecharse. En el peor de los casos, los recursos pueden terminar lejos
del pas, en algn lugar insospechado.
Texto sacado de http://www.elmostrador.cl/
opinion/2013/06/04/profesionales-importados/
1. Sobre qu nos habla el autor de la columna?

2. Cul es su posicin al respecto?
3. Da algn contraargumento?
4. Vuelve a leer con atencin el texto y escribe a continuacin las partes que co-
rresponden a:
PUNTO DE VISTA:
ARGUMENTO:
IDEA CONTRARIA:
CONCLUSIN:
5. Escribe en tu cuaderno tres argumentos a favor o en contra del tema tratado.
Participar en debates sobre temas polmicos

II Reunidos en grupos, organicen un debate sobre el aborto. Recuerden utilizar
la estructura de debate definida en las pginas 262 y 263. Luego organicen
con su profesor o profesora un da de la semana en que puedan presentar el
debate frente a los dems cursos del nivel y a profesores de otras asignaturas.
Reflexiono y comento textos de opinin.
Reconozco la estructura de un texto argumentativo.
Aplico recursos y estrategias para enfatizar mi punto de vista.
Utilizo un lenguaje adecuado y coherente segn la situacin.
Interpreto el propsito final de un discurso argumentativo.

Para leer
Medios de comunicacin y diversidad:
entrevista a Elicura Chihuailaf
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A comprender una entrevista de opinin.
Para qu? Para mejorar la lectura comprensiva y valorar la diversidad.
Cmo? Leyendo y reconociendo tanto puntos de vista como argumentos.
Contextualizacin
Vivimos en una poca en que la interaccin a travs de internet abre un nuevo espa-
cio para la reflexin sobre lo social. Este siglo se ha caracterizado por la proliferacin
de nuevos soportes digitales, lo que incentiva a quienes trabajan en medios masivos
a replantearse ante temticas como la diversidad, la discriminacin, la posibilidad de
dar voz a los sin voz, abriendo el trabajo periodstico hacia lo ciudadano, lo humani-
tario e intercultural.
Reflexionar sobre la comunicacin y la diversidad cultural implica considerar la de-
finicin de la identidad, el conocimiento de los otros, el dilogo entre las culturas, la
integracin social. Precisamente, en estos tiempos de globalizacin meditica, se
plantea una perspectiva intercultural en el sentido de abrir espacios para conocer la
Palabras previas realidad o puntos de vista entre sujetos diversos, lo que nos permite a todos ampliar
Busca en el diccionario nuestra visin del mundo y formular ideas que integren distintas posibilidades de
el significado de las resolver problemas.
palabras destacadas y Tal como lo seala la Declaracin Universal sobre la Diversidad Cultural, cuya defensa
propn un sinnimo que hace nfasis en el respeto de la dignidad humana, en la inclusin de las minoras y de
los pueblos autctonos [] el respeto a la diversidad de las culturas, la tolerancia, el
1. All, en un espacio rodeado dilogo, la cooperacin, en un clima de confianza y de entendimiento mutuos estn
de rboles nativos donde entre los mejores garantes de la paz y la seguridad internacionales. Los medios de
los choroyes conviven en
comunicacin pueden jugar un papel muy positivo para promover el respeto mutuo
constante algaraba con
y combatir los estereotipos (Unesco 2001).
otros pjaros, enmude-
ciendo ante la presencia En el caso de Chile, aunque se han generado varias instancias de debate y polticas
de un ave rapaz suea y pblicas para crear una sociedad integradora y diversa, quedan an tareas importan-
toma notas para sus tes por cumplir frente a los cambios sociales y culturales que vivimos actualmente.
futuros libros.
2. Ellos hacen la metfora Antes de la lectura
con las flores y dicen,
Qu sera de nuestro jar- I Desarrolla la actividad del recuadro Palabras previas.
dn si solo hubiera flores
azules?, que son nuestras
predilectas (). 1. Crees que los medios de comunicacin en Chile discriminan a algu-
Escribe oraciones que den nas personas? Argumenta tu respuesta con un ejemplo.
cuenta clara del significado 2. Por qu es valiosa la integracin entre personas de distintas culturas,
de cada una de las palabras. razas y clases sociales? Da tres razones.

Unidad
6
Por un espacio entre la oralidad y la escritura. Entrevista a Dato
Elicura Chihuailaf Elicura Chihuailaf
Patricia Moscosso, periodista chilena.
Nahuelpn (1952)
Dice que quiere salirse del marco del poeta mapuche, de la postal. Que des- Es un destacado poeta
pus de aos de intentar un dilogo con la sociedad chilena es necesario crear chileno mapuche cuya obra
una tensin desde el punto de vista de la escritura, para que todas las miradas est escrita, en gran parte,
se distancien y as lograr que los chilenos asuman lo que, hasta ahora, no han en mapuzugun y espaol.
hecho: su hermosa identidad. O dicho segn la visin mapuche, aceptar que Su creacin literaria est
en un jardn pueden convivir distintas flores. Porque el esfuerzo de entender permeada por las expe-
a la sociedad chilena lo hemos hecho nosotros, los mapuches, y no ha ocurri- riencias de su infancia y se
do a la inversa, seala. caracteriza por la presencia
Elicura Chihuailaf Nahuelpn, poeta bilinge, ganador del Premio Mejores de elementos del imagina-
Obras Literarias del Consejo del Libro y la Lectura poesa (1994) y ensayo rio mapuche y la necesidad
(2000) y traducido a varios idiomas, vive desde hace un par de aos en Ke- de manifestar la riqueza
churewe, Cunco, a 70 kilmetros de Temuco, en la comunidad donde habi- cultural de dicho pueblo.
taron sus abuelos, sus padres, tos y hermanos. All, en un espacio rodeado En su libro Recado Confiden-
de rboles nativos donde los choroyes conviven en constante algaraba con cial a los Chilenos (Premio
otros pjaros, enmudeciendo ante la presencia de un ave rapaz suea y toma Mejores Obras Literarias del
notas para sus futuros libros. En este lugar, en la casa azul que ha ido sanando Consejo Nacional del Libro y
de las heridas producidas por sucesivos terremotos, conversamos acerca de su la Lectura 2000) narra parte
poesa y el anhelo de un dilogo entre las culturas. de su niez vivida en la zona
Para explicar la multiculturalidad, Elicura apela a un pensamiento de sus an- rural de Kechurewe. All
tepasados mapuches, que hablaban del jardn de todas las tierras. Ellos hacen se ven, entre otras cosas,
la metfora con las flores y dicen: Qu sera de nuestro jardn si solo hu- las experiencias del poeta
biera flores azules?, que son nuestras predilectas, porque es el color que nos en torno al fogn en que
habita, desde donde venimos, el azul del oriente. Todos los mundos indgenas sus antepasados contaban
consideran que el pensamiento, la cultura, es como una flor y el jardn est historias, lo que ms tarde
conformado por muchas flores, de todos los colores, y formas, que a veces se aparecer en su literatura.
parecen, pero son nicas. Y tiene que ver con la identidad, porque uno solo
puede amar lo que conoce, lo que le ha tocado, pero para aceptar de manera
profunda el que haya otras flores, otras visiones que enriquezcan nuestra con-
versacin, hay que conocer de la manera ms profunda lo que nos ha tocado.
Copihue (Lapageria Rosea). Fotografa: EMD.

Para leer
Vocabulario Hay distintas maneras de aproximarse a la escritura. A tu juicio, existe en
Chile poesa mapuche?
resonar: repercutir o sonar
mucho. - Claro, y tal como sucede con la poesa chilena, donde hay una diversidad de
aglutinar: juntar, unir. voces; del mismo modo como se reconoce que no hay una historia sino varias
implicar: conllevar, contener. historias. Hoy, mayoritariamente, la poesa mapuche se hace desde la ciudad y
adscribir: adherir a una idea o muchos de los que escriben, hermanos y hermanas de una generacin distinta
grupo. a la ma, han hecho una bsqueda de lo que es nuestra visin de mundo, el
eclctico: que contiene elemen- conocimiento de nuestra gente; porque nosotros escribimos desde el lugar de la
tos diversos. memoria. Pero, aunque ellos vayan a las comunidades, pregunten y conversen,
ancestral: que pertenece a los lo que resuena es la ciudad y no la naturaleza. Lo que nos une y puede con-
antepasados. siderarse aglutinador es el deseo de continuar siendo mapuche con todas las
epew: relato oral mapuche que
transformaciones que eso implica en la historia de cada uno. 1
narra sucesos ficticios.
trasvasijar: pasar un lquido de un El cataln Lluis Llach cuya resistencia a componer y cantar en espaol
recipiente a otro. durante la dictadura franquista le cost un largo exilio declar que l no
esencial: fundamental, puede crear, cantar ni componer en otra lengua que no sea la suya, porque
sustancial. lo que quiere decir no resuena igual. Qu le dice eso?
empear: empecinar, esforzarse
- Es largo de conversar, pero en el tema de cmo instalarme como mapuche
por conseguir algo.
me adscribo a lo que seal el estudioso francs George Mounin quien al re-
ferirse a la traduccin dice que los idiomas son eclcticos, por ende, posibles
Durante la lectura
de ser traducidos. Si lo llevamos al tema de dnde escribe o cmo escribe,
1 Desde qu espacio simblico
creo que en ese ejercicio los seres humanos perdemos y ganamos an cuando
escriben los poetas mapuches
para mantener su cultura viva? nos hacemos las mismas preguntas: De dnde venimos, hacia dnde vamos?
Los principales relatos ancestrales tienen que ver fundamentalmente con
eso. Ac tenemos el epew de Kai Kai y Treng Treng, por ejemplo (que habla
Dato del enfrentamiento de las fuerzas negativas y positivas). A m me parece que
es posible llevar el ritmo de un idioma a otro, perdindose en este trasvasije
Lo que se ha dicho de la
gotas esenciales, claro.
poesa mapuche
Pero, cuando piensas o cuando escribes, lo haces en mapuzungun o
Los poetas mapuches con-
en castellano?
temporneos han apostado
por combinar la oralidad - Indistintamente, aunque en diferente constancia. Nosotros crecimos en
con la escritura, generando un mbito bilinge. Mi abuelo hablaba un poquito de castellano, mi abuela
discursos poticos que viva solo en mapuzugun, y nuestros padres, por el sufrimiento que haban
coexisten paralelamente a la tenido en las ciudades, se empearon en hablar casi siempre en espaol.
tradicin chilena, argentina Mi abuelo que era el Lonko (jefe) de nuestra comunidad nos deca: Tienen
o latinoamericana. Aportan que aprender a hablar bien el castellano, porque nosotros por no saberlo
nuevas miradas o fuerzan al perdimos nuestras tierras. Pero no olviden nuestra cultura, lo que son us-
lector a reconocer en la poesa tedes. En esa visin, cuando me encontr fuera de la comunidad aunque
mapuche a un pueblo diverso, nunca estuve desvinculado de ella me di cuenta de que la espiritualidad, su
cuyos habitantes deambulan sonoridad, es inevitable (la mapuche, en mi caso), aunque hables castellano.
entre el campo y la ciudad; A m me toc ser parte de una generacin que tuvo que darse la tarea de no
una nacin que lucha por la perder lo que nos ha estado habitando desde la infancia. En la universidad
tierra, el respeto a la natura- nos juntbamos con otros estudiantes mapuches para repasar nuestro cono-
leza; el respeto y valoracin cimiento y aprender ms
de la palabra de abuelos y Cmo y cundo empezaste a escribir?
abuelas () - Empec a escribir por nostalgia siendo estudiante interno en el Liceo
Extracto del ensayo Poesa de Temuco. Habra que aclarar que para nosotros nostalgia no significa lo
mapuche o potica de la mismo que para la chilenidad: nostalgia es querer estar cerca de lo que se
resistencia de Juan Pablo ama y lo que se ama no nos entristece, sino que nos llena de deseos de estar
Huirimilla, escritor mapuche. en el lugar. No eran poemas, sino una conversacin conmigo mismo y era en
castellano, con algunos prrafos en mapuzugun, pero escritos a mi manera tal

Unidad
6
vez indescifrable para otros, como lo haba ledo en el peridico La voz de Vocabulario
Arauco que cuando estudiantes dirigieron mis padres (medio de expresin
del centro Newentuayi, en los aos 30). indescifrable: incomprensible.
referente: modelo o ejemplo
- Mucho ms tarde me encontr con don Anselmo Raguileo, autor de uno de de algo.
los alfabetos existentes del mapuzugun, quien me ense a escribir. Yo haba pertinente: oportuno.
salido de la universidad y no saba de nadie que estuviera escribiendo poe- cadencia: repeticin de sonidos
sa, aunque haba un referente: Sebastin Queupul; pero su produccin era que se suceden regularmente.
mnima y no la conoca entonces. Fue un tiempo de mucha soledad, pero sal interioridad: cualidad de
de esa intimidad para sumarme a quienes ocupaban la escritura para rebelar- interior, privado o ntimo.
se () bamos a las concentraciones, bamos a leer a los pueblos pequeos, derrotero: camino.
y sufrimos la represin, el allanamiento de los vehculos en los que andba-
mos, apedreo a nuestras casas. De esa manera, en un espacio absolutamente
intercultural, avanc en el mbito de la poesa y teniendo poco a poco ms
claro que mi pensamiento no se daba de la misma manera que los hablantes
en castellano.
Cmo fue ese proceso?
- Poco a poco me di cuenta de que marcaba el ritmo potico mapuche y
cuando aprend a escribir con don Anselmo, en su alfabeto vi que en muchos
momentos era ms pertinente el mapuzugun para trabajar las cadencias que
haba escuchado en mi comunidad (aqu haba una ta que expresaba sus
sentimientos en cantos y mi padre era un brillante orador en mapuzugun).
Al trabajar en esta lengua vi que la sonoridad, la visin, con la que escribo o
reflexiono en castellano no era la misma. Mirado a la distancia, una primera
gran diferencia era la emotividad. Ac siempre nos decan que si uno quiere
conocerse a s mismo debe entrar a su interioridad, porque somos habitados Durante la lectura
por el infinito, porque tenemos un derrotero de estrellas, porque nuestro
espritu es azul y eso significa un pedazo de infinito que habita nuestra cor- 2 Qu importancia tiene la
lengua mapuche
poralidad . Conversando, he sabido que el habla proviene de la emocin. Y en
en la produccin potica
eso cada habla tiene un ritmo distinto, aunque -como te dije- puede llevarse del entrevistado?
o acercarse a otras hablas tambin. 2
Volviendo al inicio de esta conversacin, dijiste que ya no hars ms libros
bilinges (mapuzugun-castellano), porque te pareca reduccionista. Pue-
des explicar esta decisin?
Celebracin Ao Nuevo indgena (We tripantu). Maip, Santiago, Junio 2010.

Para leer
Vocabulario - Ser por un perodo, no es algo definitivo. De momento nosotros estamos
en la memoria del idioma y, por lo tanto, la lucha por aprenderlo y mantener-
precariedad: cualidad de
inestable o poco durable.
lo. La precariedad en que viven nuestras lenguas hace que nos rebelemos y
rebelar: oponer resistencia a algo. no soy el nico en esto: en otras lenguas tambin lo han hecho, frente a esta
reducir: disminuir o aminorar tensin negativa en la que nos sumen a quienes estamos escribiendo y nos
el valor de algo. transforman solo en material de estudio de lo local, reducindonos una vez
inamovible: que es fijo y no ms. Aqu la literatura mapuche se ha denominado de diferentes maneras
puede cambiarse. y segn los acadmicos requiere de ciertas caractersticas localistas (en su
rehuir: evitar o apartarse de algo. difusin y valoracin) y casi inamovibles. De eso quiero rehuir, no de lo que
anquilosar: detener, paralizar. soy, en ningn caso!, sino de la forma en que nos van anquilosando -con
nitidez: cualidad de claro, demasiada frecuencia- los medios acadmicos y comunicacionales. 3
no confuso.
- Creo que en mi escritura he hecho un camino medianamente largo de lo
que se supone, desde la perspectiva chilena, que debe ser un mapuche propia-
Durante la lectura mente tal Pero veo que esto se alarga y la sociedad chilena sigue sin asumir
3 Segn el entrevistado, cul su hermosa morenidad, su identidad (su "almidad"). Por eso pienso que des-
es el motivo para rebelarse a de el punto de vista de la escritura hay que crear una nueva tensin y llamar
travs de la lengua? a la urgencia para que las miradas se distancien nuevamente y recuperen la
nitidez, para que de modo sincero y profundo se reconozca la maravilla que
implica la diversidad.
Moscosso, P. (2012, 21 de abril). "Por un espacio entre la oralidad y la escritura.
Entrevista a Elicura Chihuailaf ". Carcaj. Recuperado de http://www.carcaj.cl

Obtener informacin
1. Cundo comenz a escribir Elicura Chihuailaf?

2. Qu lo motiva a comenzar a escribir?
3. Qu metfora usa Elicura Chihuailaf para explicar la multiculturalidad?
4. Cmo aprendi el poeta a escribir en mapuzugun?
5. Qu relacin establece el poeta entre el epew de Kai Kai y Treng Treng

con la diversidad de idiomas humanos?
6. Qu quiere decir Elicura con el esfuerzo de entender a la sociedad lo
hemos hecho nosotros, los mapuches y no ha ocurrido a la inversa?
7. Por qu crees que el autor se refiere a la diversidad como una maravi-
lla? Argumenta con citas del texto.
8. Explica la tensin cultural que se produce al escribir poesa en espaol
siendo mapuche.

Unidad
6
Te recomendamos
9. Crees que la opinin de Elicura aporta profundamente a la reflexin

sobre la diversidad cultural? Respalda tus argumentos. Para ver
10. Crea tres preguntas ms que le haras al poeta, centrndote en el Perspecpleja.
tema de la diversidad y las tensiones que esta genera. Director: David Albala.
Estreno: ao 2005.
11. Por qu se podra decir que la poesa y el arte en general son formas
Documental dirigido por David
de mantener viva una cultura? Fundamenta con ejemplos.
Albala que narra la historia de su
Relacionar texto e imagen director, quien qued parapljico
12. Qu relacin podemos establecer entre la imagen de los copihues y luego de ser arrollado por un
la metfora del jardn propuesta en el texto? auto. Albala cuenta cmo fue su
rehabilitacin, y a la vez conversa
13. De qu manera la imagen del Ao Nuevo mapuche refleja la diversidad? con otros parapljicos acerca de
cmo vencer las limitaciones
y aceptar su propia diferencia
dentro de la sociedad.
Vean el documental Indgenas aislados de la ONG Survival, que podrn encontrar en la siguiente pgina web: Para leer
http://www.survival.es/peliculas/indigenasaislados La lengua escorada,
1. Reflexionen en grupos sobre el descubrimiento de tribus indgenas aisladas del mundo moderno y respondan: Rodrigo Rojas.
Qu relaciones hay entre su condicin y la de los pueblos indgenas chilenos? Ensayo sobre la poesa
2. Creen un cuento en el que imaginen la mejor forma de establecer contacto sin amenazar la cultura de una mapuche basado en la obra
comunidad aislada del mundo actual. Procuren que en el cuento se explique qu tipo de valores ayudaran a de Elicura Chihuailaf, Jaime
mantener a salvo la diversidad cultural. Huenn, Leonel Lienlaf y
Recuerda que David Aniir. Rodrigo Rojas
las pginas
web y/o su ve en la escritura de todos
contenido estos poetas un ejercicio de
pueden variar. autotraduccin, que abarca
sus contextos culturales. Esto,
segn Rojas, hace que la
traduccin del mapuzugun al
castellano sea una estrategia
de resistencia.
Mujeres de la tribu hamer, de Etiopa, frica.
reflexiona Por qu es valioso leer textos sobre la diversidad social?

Las falacias Cmo reconocer falacias y deficiencias en
Son formas de razonamiento
falsas o errneas que se
la argumentacin?
producen por ignorancia o por
la voluntad de convencer de Ruta de aprendizaje
cualquier manera de la validez
A identificar las deficiencias en la argumentacin presentes en los
de un argumento. Pueden ser Qu vamos a aprender?
mensajes de los medios de comunicacin.
lingsticas, emocionales o
lgico-racionales. Algunos Para reconocer argumentos defectuosos y los problemas ticos que
Para qu?
ejemplos de falacias son: implican la persuasin y la disuasin.
Lingsticas
Cmo? Leyendo un texto periodstico y evaluando sus argumentos.
- Equivocacin en el uso
de una palabra: Es la utiliza-
cin de una palabra o frase
con distintos sentidos dentro Ideas previas
de un mismo razonamiento.
La muerte es el fin (trmino) Actividad
de la vida, por lo tanto, la
vida debe tener como fin A partir de los textos ledos contesta las siguientes preguntas.
(objetivo) la muerte. 1. Qu tipo de argumentos consideras poco convincentes o dbiles? Da un ejemplo.
- Equivocacin por I 2. Qu argumentos dbiles has visto en titulares, propagandas o mensajes de los medios de comunica-
ambigedad: Consiste en cin? Comenta con tu compaero o compaera de banco.
la formulacin ambigua de
la oracin, de manera que
su significado no es claro. Estrategia
Vot por el candidato joven
con las mejores expectativas. A continuacin te explicamos qu es una falacia y cmo puedes reconocerla.
(No se sabe de quin son las
expectativas). Muchas veces los argumentos usados para apoyar un punto de vista pueden
Emocionales encerrar errores, ambigedades o falta de informacin. A este tipo de razona-
miento lo llamamos falacia.
- Descalificacin a otra
persona: Se ataca a quien
elabora el argumento y no al
argumento en s. No puedes Falacia
opinar sobre educacin, Del latn fallax, acis (engaoso).
porque t no tienes hijos.
(No tener hijos no invalida
para tener opiniones sobre
educacin). Las falacias son argumentos defec-
Ejemplo: Los extraterres-
- Apelacin inapropiada a tuosos que inducen a error, pero que
tres existen porque nadie
una autoridad: Consiste igualmente tienen un poder persuasi-
ha probado lo contrario.
en afirmar que algo es vo y disuasivo.
verdadero solo porque quien
lo dice es una autoridad. El
cielo es celeste, porque as lo
dice Newton. (Que Newton lo Cmo identificar falacias?
haya dicho no prueba que el
cielo sea celeste). Para hacerlo, pregntate lo siguiente al momento de evaluar un argumento:
(contina en pgina 273) - Se entregan razones que apoyen la tesis o idea?
- Los argumentos, tienen relacin directa con la tesis o idea?
- Los argumentos, se respaldan con pruebas suficientes o haran falta ms pruebas?
- Hay elementos ambiguos en los argumentos?

Unidad
6
Ahora te presentamos ejemplos de falacias y te indicamos por qu su construc-
- Apelacin a una falsa au-
cin es defectuosa para que puedas reconocerlas.
toridad: Consiste en apelar
a una autoridad que carece
Argumento Error de valor por no ser concreta,
por tener otras competencias
Gran parte de la poblacin sufre de estrs y amar- 1. Causa falsa. No existe correlacin entre sntomas o por estar tergiversada.
gura, porque este es un pas con una historia muy y diagnstico, o bien, los sntomas no son evidencia Estos cereales son los mejores,
triste y sufrida. suficiente para establecer ese diagnstico. porque en la propaganda
aparece Justin Bieber. (Justin
Bieber no es autoridad en
Una forma efectiva de perder peso es trabajando. 2. Causa falsa. En este caso trabajar no es una temas de nutricin).
Durante el ao pasado trabaj sin parar, lo que me causa que necesariamente produzca el efecto de
Lgico-racionales
produjo un cansancio enorme y aunque com ms adelgazar.
que nunca, termin perdiendo 10 kilos. - Generalizacin apre-
surada: Establecer una
Usted no puede opinar sobre el aborto, pues es 3. Ataque directo a la persona. Se realiza un conclusin a partir de
hombre y nunca ha estado en esta situacin. ataque personal y no se esgrime un argumento que pruebas insuficientes. Me
permita sostener que el otro no est en calidad de compr un auto chino y me
opinar sobre el tema. fall a los seis meses. No se
puede confiar en nada que
Mi padre dice que Shakespeare es un escritor muy 4. Apelacin a la falsa autoridad. Se recurre a venga de China. (Que falle un
talentoso, por lo tanto, debemos tomar eso como una figura de autoridad para sealar que un juicio producto de ese origen no es
una verdad. es vlido, pero la autoridad no tiene relacin con lo una prueba suficiente para
que se afirma. descalificar a todo lo que
procede de dicho pas).
Me ausent un da de mi casa y cuando volv mi 5. Causa falsa. La causa que se usa para explicar
gato estaba muerto. El animal muri de pena el hecho no es razn suficiente para sostener lo - Tautologa: Defensa de una
porque lo dej solo. ocurrido. No hay datos concretos que permitan tesis mediante argumentos
sostener que la pena caus la muerte del animal. que significan lo mismo
que la tesis original. Esta
Ese automvil es mejor que aquel, porque es de 6. Falacia tautolgica. El argumento que se expone vara mide ms que esa otra
mejor calidad. para justificar el punto de vista es lo mismo que se porque es ms larga. (Se
seala en el punto de vista. Estamos en presencia de repite el mismo contenido,
un razonamiento en forma de crculo vicioso. sin fundamentarlo).
- Apelacin a las masas o
Si me dejas, tendr tanta pena que no volver a 7. Apelacin a la compasin. Se intenta disuadir
populismo: Consiste en afir-
levantarme nunca ms. al otro apelando a sus sentimientos y emotividad, mar que algo es verdadero
sin presentar argumentos racionales. solo porque la mayora de
las personas piensa que lo
es. Si la gente lo pide, tiene
que ser bueno. (Los gustos de
la mayora no siempre son
Recuerda las mejores elecciones).
Convencer y persuadir en medios de comunicacin - Causa falsa: Consiste en
tomar algo como una causa
Como hemos visto, todos los medios masivos de comunicacin intentan convencer a su pblico de tomar una
solo por estar antes en el
decisin o de comprar un producto. Para esto, se utilizan argumentos racionales y bien fundamentados, como
tiempo. Ayer tuviste que
tambin argumentos dbiles, que apelan a los sentimientos del receptor, o bien, argumentos deficientes en su
construccin.
enfrentar muchas situaciones
Por esto, debes ser capaz de evaluar los argumentos que te presentan los medios de comunicacin para que desagradables, entonces es
puedas formarte una opinin y tomar decisiones fundamentadas. lgico que hoy estars amar-
gada todo el da. (Que el da
de ayer haya sido difcil no
tiene que ser necesariamen-
te causa de amargura).

Las falacias en discusiones Actividad
polticas
Es posible encontrar deficien-
cias en la argumentacin en
Somos como somos
las discusiones entre polticos. Hermgenes Prez de Arce, abogado y periodista chileno (1936).
Por ejemplo, cuando un
candidato le dice a otro No Suceden muchas cosas impresionantes e importantes. Todos opinan sobre
tienes la autoridad moral para ellas. Y suceden otras que apenas se mencionan. Nadie se siente llamado a
decir esto, est realizando un emitir opinin sobre las mismas. Pasan inadvertidas. El otro da le en
ataque personal o falacia ad El Mostrador una carta de una estudiante de apellido Merino. Era breve y
hominem (al hombre). Esto sencilla. Relataba que haba ido a la FIDAE y en el stand de la firma suiza
es, en lugar de preocuparse de Victorinox, la de las famosas cortaplumas, se encontr con que no se exhiba
la veracidad del argumento ningn artculo y haba solo folletos. Pregunt y le contestaron que se haban
de su interlocutor, descalifica robado todo el material exhibido. Es que los suizos cuando vienen a Chile
y ataca a la persona que lo creen que siguen en Suiza
esgrimi. En este sentido, lo
Por favor, m'hijita, si el problema no es el subdesarrollo, es que hay demasia-
que hace no es una refutacin
dos ladrones! Hay unos tremendos debates intelectuales sobre la educacin,
vlida, sino ms bien una
y a la gente ni siquiera le han enseado un curso de honestidad bsica. Y lo
crtica moral al interlocutor.
ms grave es que esto sucede en todos los niveles. () Hace muchos aos,
Otra falacia muy usada en cuando empez a venir a Chile la lnea area Swissair, en los baos de los
entornos polticos es el Argu- aviones ponan botellitas individuales de colonia y jabones pequeos para
mentum ad populum (apelar uso individual, suponiendo que cada persona al ir al bao usara uno, pero
a las masas), tambin lla- empez a suceder que apenas despegaba el avin de Santiago entraban unas
mado sofisma populista. Esta seoras elegantes y buenasmozas a los baos del avin y se llevaban en sus
falacia consiste en atribuir la carteras todos los jabones y todos los perfumes, que haban desaparecido a
opinin propia a la opinin los diez minutos de vuelo. Los suizos aprendieron rpido y al poco tiempo no
de la mayora y deducir de haba ningn frasquito de colonia y apenas un jabn individual para todos...
ah que si la mayora piensa y tambin se los robaban apenas despegaba el avin y haba que salir a conse-
eso es que debe ser cierto. Se guir jabn con las azafatas.
basa en la falsa intuicin por
Prez de Arce, H. (2012, 11 de abril). "Somos como somos".
medio de frases como: todo Blog de Hermgenes. Recuperado de http://blogdehermogenes.blogspot.com
el mundo sabe que, o es
lo que la sociedad desea.
1. Determina si hay falacias en los argumentos del autor. Si encuentras algu-

nas, identifcalas y explica en tu cuaderno por qu lo seran.
2. Seala qu tipo de problema tico implica el error argumentativo en algu-
na falacia identificada, si es que la hay.
3. Segn el autor el problema no es el subdesarrollo, es que hay demasiados
ladrones. Es posible sostener este juicio en el contexto de la columna
leda? Fundamenta tu respuesta.
4. En grupos comenten: Por qu es importante identificar las deficiencias
argumentativas en un texto como el que acabas de leer?

Unidad
6
5. Busca un aviso publicitario que contenga alguna de las falacias expuestas en
el recuadro lateral izquierdo y pgalo en el espacio en blanco de la prxima
pgina. Identifica, en el recuadro lateral derecho, el tipo de falacia de que
se trata y demustralo. Analiza con tu compaero de banco los avisos que
seleccionaron.
Falacia del aviso publicitario
Demostracin
reflexiona Qu pasos realizo para establecer la validez de un argumento?

Taller de escritura
Dato Escribo un ensayo
Cundo naci el ensayo?
Si nos remontamos al Renaci- Ruta de aprendizaje
miento, nos encontramos con
Michel de Montaigne (1533 Qu vamos a aprender? Elaborar un texto escrito a partir de una reflexin.
-1592), escritor francs consi-
Para interactuar con la sociedad de forma crtica y plantear mis ideas
derado el precursor del ensayo Para qu?
correctamente.
moderno. Montaigne le otorg
a este gnero un aire personal
Cmo? Conociendo las caractersticas del ensayo y utilizndolas para escribir.
y un estilo flexible, evitando el
rigor sistemtico.
A partir del siglo XIX, el ensayo
se hace cada vez ms presente Actividad
en diarios y revistas. Ejemplo
de ello es el caso de Mariano
Jos de Larra, destacado es-
En forma individual, responde las siguientes preguntas:
1. Con tu compaero de banco comenten: Qu entienden por el tipo de texto denominado ensayo?
critor espaol, que explora en
2. Seala qu tipo de texto crees que es el ms adecuado para expresar tu opinin acerca de un tema.
sus artculos y ensayos temas
Justifica tu respuesta con un ejemplo.
desde un punto de vista crtico
sin dejar de ser atractivo para
sus lectores.
En Latinoamrica, muchos
escritores expresaron reflexio- El ensayo
nes trascendentes a travs del
ensayo. Es el caso de Jorge Luis
Borges, Octavio Paz, Carlos Es un texto expositivo-argumentativo
Fuentes, Sarmiento, Mart, en el que se explora un tema desde
Rod. En Chile, escritores una perspectiva original.
como Luis Oyarzn y Diamela
Eltit han destacado por su
contribucin al ensayo.
Caractersticas Estructura
- En general, comunicando su propia visin de mundo, Introduccin: Prrafo o prrafos que introdu-
expone interpretaciones subjetivas del autor. cen el tema por tratar. Puede plantearse una
- Puede expresar una idea de forma amena, ms que pregunta o una reflexin. Debe exponer un
como una investigacin rigurosa. punto de vista y ser capaz de capturar el in-
ters del lector.
- Su temtica es libre (polticos, filosficos, sociolgicos,
literarios, etc.)
- Debe aportar un nuevo enfoque sobre el tema que Desarrollo: Consiste en la exposicin de los
aborda, provocando en el lector una revisin de sus argumentos e ideas que respaldan el punto
ideas previas. de vista.
- Su estilo es expresivo, lo que se logra utilizando recur-
sos lingsticos.
- En la mayora de los casos, los ensayos utilizan citas Conclusin: Se retoma el punto de vista
textuales, imgenes, notas al pie y referencias bibliogr- planteado al comienzo y se propone, a modo
ficas al final del texto. de cierre, un nuevo aporte sobre el tema.

Unidad
6
Actividades
En grupos de tres, redacten un ensayo realizando los siguientes pasos:
Dato
1. Organizar las ideas:
Ordenar la escritura de
Ingresen a http://comohacerunensayobien.com/temas-para-hacer-un- un ensayo
ensayo/ y elijan un tema para el ensayo. Procuren que sea un tema ac- Es importante escribir el
tual para que les sea ms fcil encontrar informacin en diarios, revistas desarrollo del ensayo antes que
o internet. la introduccin y la conclusin,
Decidan los argumentos que usarn para respaldar sus puntos de vista. puesto que en esta parte se or-
denan todas las ideas del texto.
2. Escribir: Una vez que estn ordenadas,
Redacten el desarrollo del ensayo. Pueden designar un prrafo a cada in- se hace ms sencillo redactar
tegrante para que exponga un argumento que defienda el punto de vista. la introduccin, pues ya sabes
Integren citas de otros textos para enfatizar el punto de vista (ver pg. de qu trata el texto.
139). Por ejemplo, si su ensayo trata el tema de la contaminacin del La conclusin es lo ltimo que
se escribe, ya que en ella puedes
agua, busquen en internet algn artculo, entrevista o noticia que abor- retomar ideas de la introduccin
de una postura similar a la que defendern en su texto con el fin de o bien reflexionar sobre el texto
extraer alguna cita que les sea til para fundamentar una idea. en general.
Procuren desarrollar una sola idea central por cada prrafo.
Redacten en conjunto una introduccin que presente claramente el
tema por desarrollar y que capte el inters del lector.
Luego, escriban la conclusin, retomando la tesis expuesta en en la in- Dato
troduccin.
El ensayo
3. Corregir: Si quieres ver ejemplos de ensa-
Verifiquen que se hable siempre del mismo tema a lo largo del ensayo yo para inspirarte antes de reali-
y que haya coherencia en lo escrito. zar la actividad, puedes ingresar
Verifiquen que haya cohesin, es decir, que el uso de los conectores sea a www.cervantesvirtual.com,
donde hay una gran variedad de
correcto y haya concordancia entre las ideas expuestas.
ensayos de Montaigne, Mariano
Verifiquen que los argumentos estn bien construidos (revisen Traba- Jos de Larra y otros.
jando con textos, de la pginas 272 a 275).
Verifiquen que todo el ensayo use un mismo registro de habla y estilo.
Recuerda que
4. Reescribir: las pginas
Reescribe las partes defectuosas y lean el texto nuevamente en voz alta, web y/o su
por si acaso descubren algn otro aspecto que pueda mejorarse. contenido
pueden variar.
5. Editar:
Verifiquen que no queden errores en el texto. Si es as, corrjanlos.
Intercambio mi punto de vista con el de otros.
Expreso una visin de mundo propia a travs de mi punto de vista.
Apoyo mi punto de vista con argumentos convincentes.
Reflexiono de forma crtica a travs de un ensayo.
Sigo todos los pasos para desarrollar una escritura ordenada.

Para leer
Diversidad e integracin
Ruta de aprendizaje
Qu vamos a aprender? A reconocer el punto de vista y los argumentos en distintos tipos de texto.
Para qu? Para mejorar la comprensin de lectura.
Cmo? Leyendo diversos textos para analizarlos y reflexionar en torno a ellos.
Dato Contextualizacin
La globalizacin En la actualidad, los medios de comunicacin nos permiten saber lo que est
Es un concepto fundamental sucediendo en distintos lugares del planeta de forma instantnea, acceder a otras
para entender el mundo realidades sociales, escuchar opiniones diversas y contactarnos con personas de
actual; un fenmeno que
culturas diferentes.
supone la ampliacin de las
fronteras, tanto en el mbito Enterarnos de lo que est pasando en otros pases del globo implica que pode-
econmico como en lo pol-
mos conocer otras sociedades y reflexionar acerca de la existencia de culturas
tico, social y cultural. Uno de
los alcances ms visibles de la distintas. Esto abre la posibilidad de establecer un dilogo entre la identidad y, a
globalizacin es el creciente la vez, a reflexionar acerca de la mutua comprensin de las diferencias.
desarrollo de las nuevas
tecnologas y los medios de El mundo est poblado por diversos grupos humanos, cada uno de los cuales es
comunicacin. Esto queda artfice de una cultura original cuyas costumbres, pensamiento y forma de vida se
en evidencia en el uso de han creado a partir de sus necesidades y visin de mundo. Esta diversidad cultural
internet, que ha generado un es fuente de creatividad para el ser humano que, a travs del intercambio con
espacio donde cada vez ms otros, puede reflexionar sobre su propia sociedad, cuestionndola, repensndola
personas pueden expresarse.
De esta forma, internet ha
y, en definitiva, hacindola crecer. Tanto es el valor de la diversidad humana que
permitido democratizar el la Unesco la ha considerado como patrimonio de la humanidad, lo que significa
derecho a opinar y escuchar que merece ser conservada, reconocida y consolidada.
diversidad de voces que antes
no tenan posibilidad de Conocer y valorar las diferentes culturas es una tarea que nos compete a todos y
manifestarse pblicamente. que hoy nos resulta ms fcil gracias al creciente acceso a internet, al desarrollo
de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin.
Ante este panorama, cabe preguntarnos, si somos realmente capaces de valorar

otras culturas e integrar a quienes son diferentes.
En las siguientes lecturas, encontrars reflexiones sobre la diversidad para que

puedas preguntarte si en el mundo actual nos resulta fcil integrar a otros, si
somos tolerantes con quienes tienen un punto de vista diferente al nuestro o si,
por ejemplo, integramos a la sociedad a quienes tienen capacidades distintas a
las nuestras.

Unidad
6
significado de las palabras
II Responde las siguientes preguntas: destacadas, propn un sinni-
mo que no cambie el sentido
1. Comenta con tu compaero de banco: Qu beneficios creen que trae
y escribe una nueva oracin
la globalizacin?
2. Qu tienen en comn las personas de distintas culturas? Nombra 1. Esto de la globalizacin
tres elementos. sirve para que compren-
3. Por qu crees que puede ser importante compartir con gente de damos que las gentes de
otras culturas? otras razas y otras culturas
se enamoran de la misma
manera que nosotros.
Los otros y nosotros
Quino, humorista grfico argentino (1932).
Vocabulario
globalizacin: proceso
econmico, poltico y social que
comienza a finales del siglo XX.
Consiste en la interdependencia
entre pases y culturas, las que
tienden a extenderse ms all
de las fronteras nacionales.
Dato
Las vietas de Quino
Quino es el seudnimo de
Joaqun Salvador Lavado,
conocido humorista grfico
argentino, autor de la famosa
tira cmica Mafalda.
Sus vietas se caracterizan por
un humor cido y por utilizar
recursos para llevar situaciones
conocidas hasta el absurdo. Con
frecuencia, sus chistes buscan
la sonrisa como medio de
enfrentarse a la realidad.
As, hace al lector enfrentarse
a la burocracia, los errores de
la autoridad, las instituciones
intiles, la estrechez de miras
enviando mensajes de conteni-
do social a sus lectores.
Joaqun S. Lavado- QUINO- Qu Presente Impresentable!- Ediciones de La Flor, 2004.

Para leer
Obtener informacin
1. Segn el texto, para qu sirve la globalizacin?
2. Qu quiere decir el autor con la frase Se dice fcil son como nosotros!"?
Cunto tiempo nos llevar empezar a decirnos "somos como ellos?
Palabras previas 3. Crees que la globalizacin nos ayuda a comprender otras realidades
1. Lee la siguiente cita del y culturas? Fundamenta.
texto y las acepciones de 4. Piensa en un ejemplo concreto de un signo de globalizacin en tu
las palabras destacadas. ciudad. Qu opinin te merece?
Una adecuada legislacin
solo ser posible en la
medida en que organiza- Antes de la lectura
ciones () realicen ()
acciones de educacin e
intervencin social que II Responde las siguientes preguntas:
permitan enfocar la visin
1. Qu opinas sobre la organizacin de los medios de comunicacin en
a una mirada ms integral.
torno a la Teletn? Comenta con el resto de tu curso.
Enfocar: centrar en el
visor de una cmara 2. Crees que los medios de comunicacin aportan a integrar a los disca-
fotogrfica la imagen que pacitados a la sociedad? Da ejemplos.
se quiere obtener. 3. Te parece que los discapacitados tienen ms facilidades o ms dificul-
Enfocar: dirigir la atencin tades para desplazarse por tu ciudad? Explica a travs de ejemplos.
o el inters hacia un
asunto o problema desde
un punto de vista deter-
Discapacidad en Chile
Fundacin Nacional de Discapacitados
minado.
Integral: global, total. En Chile viven ms de 2 millones y medio de personas con capacidades dife-
Integral: dicho de cada una renciadas. Si a esto agregamos a tres familiares por cada uno de ellos, tripli-
de las partes de un todo. camos la cifra. La Organizacin Mundial de la Salud estima que el 15% de la
poblacin en el mundo presenta algn tipo de discapacidad fsica, psquica,
2. Subraya la acepcin que
sensorial u orgnica, congnita o adquirida, en cualquiera de sus grados.
corresponde al uso de
estas palabras en la cita del 600 millones de personas con discapacidad en el mundo, 90 millones en
texto. Amrica Latina y el Caribe.
3. Escribe una nueva oracin En Chile faltan polticas pblicas adecuadas que apunten efectivamente a me-
con cada una de las acep- jorar la calidad de vida de los ciudadanos con capacidades diferentes. Vemos
ciones. da a da cmo miles de nios, mujeres, jvenes y adultos, no pueden siquiera
salir de sus casas por falta de recursos tcnicos. No existe acceso a una ade-
cuada atencin en salud, rehabilitacin, educacin, a la economa, al trabajo,
Vocabulario transporte, calles, veredas ni edificios pblicos, entre otros mltiples factores
que cruzan verticalmente el tema de la discapacidad.
biomedicina: medicina
basada en los principios de las La poltica pblica se ha basado durante aos en un enfoque biomdico de
ciencias naturales. hogares que mantienen a nios, jvenes aun ms excluidos. En particular la
referencia que realiza la Fundacin Nacional de Discapacitados, en cuanto a la

Unidad
6
necesidad de un paradigma con enfoque social basado en los Derechos Huma-
nos, es un ejemplo de cmo las polticas de discapacidad precisan cambiar.
Durante la lectura
Una adecuada legislacin solo ser posible en la medida que organizaciones y
1 Qu hace falta para tener una
representantes con y sin discapacidad de la Sociedad Civil, realicen con ayuda
legislacin apropiada respecto a
del Estado, empresarios y personas, acciones de educacin e intervencin
la discapacidad en Chile?
social que permitan enfocar la visin a una mirada ms integral. 1
Es preciso mirar ms all de las estadsticas, las cifras y los denominados in-
dividuos para adentrarnos en la realidad de personas, seres humanos, sujetos
de derecho que requieren con urgencia que el Estado se encargue de poner
en prctica, medidas de fondo para cubrir todas las reas de la vida, como la
proteccin y la seguridad social, salud y servicios sanitarios, educacin, em-
Vocabulario
pleo, vivienda, transporte, incluyendo la cultura, el ocio y el deporte.
paradigma: esquema que sirve
La Fundacin Nacional de Discapacitados realiza la importante tarea de lle-
de ejemplo y marco de accin.
var a cabo acciones de educacin y transformacin social: acceso a las comu- red: organizacin, sistema.
nicaciones, a una rehabilitacin integral, capacitacin, trabajo, justicia, acceso factores: causas, circunstancias.
a la informacin, redes de apoyo, bienes y servicios, as como tambin a los precaria: limitada, insuficiente.
derechos electorales y polticos. Esta es nuestra tarea en un contexto que est sostenida: constante,
generando cada vez ms personas con discapacidad, prevenir es el desafo de permanente.
estos tiempos.
Actualmente, hay factores que hacen aumentar las posibilidades de adquirir
discapacidad o traer al mundo un nio con necesidades especiales: el estrs,
la depresin, la ansiedad, la obesidad, el consumo de alcohol y drogas, los
accidentes de trnsito y las precarias condiciones laborales, especialmente
en la minera y la pesca, estn generando cada vez ms discapacidades. Las
cifras aumentan en Chile y el mundo cada ao de manera sostenida. Las
guerras y el uso de armamentos provocan a su vez gran cantidad de nios y
adultos con discapacidad.
Fuente: Tesis de Integracin Social, Escuela de Trabajo Social, Universidad Catlica

Ral Silva Henrquez e *INE, Instituto Nacional de Estadsticas.
"Discapacidad en Chile". (s.f.). Recuperado de http://www.fnd.cl/discapacidadenchile.html
En grupos de a cuatro integran-
I Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: tes, investiguen sobre las distin-
tas discapacidades que afectan
Obtener informacin a algunas personas, entregando
1. Segn el texto, por qu es necesario ver ms all de lo que muestran definiciones completas. Luego
presenten su trabajo al resto del
las cifras sobre la discapacidad?
curso con apoyo multimedia,
Interpretar e integrar seleccionando a un personaje
pblico que sufra de alguna dis-
2. Segn lo ledo, cul es la importancia de la Fundacin Nacional de capacidad y se haya destacado
Discapacitados? por realizar su vida a pesar de
los impedimentos que pueda
tener.
3. Crees que en Chile hay poca, suficiente o mucha preocupacin por
las personas con discapacidad? Fundamenta tu respuesta con citas
del texto y con tus propias impresiones.

Para leer

significado de las palabras
destacadas, propn un sinni- II Responde las siguientes preguntas:
mo que no cambie el sentido 1. Qu significa para ti el concepto de nacin?
y escribe una nueva oracin
con cada una de ellas. 2. Qu es ser tolerante? Fundamenta tu respuesta.
1. La diversidad es una idea 3. Comenta con tu compaero de banco qu imgenes se relacionan
de poca () con el concepto de diversidad. Traten de recordar fotografas, noticias
2. Nos interesa citar dos o afiches que hayan visto en los medios de comunicacin y den ejem-
textos que al situarlos uno plos de ellos.
al lado del otro permiten
desplegar las dificultades
de la convivencia entre Diversidad cultural: el otro y el nosotros
lo heterogneo. Bernardo Subercaseaux, Historiador de la cultura.
3. No debemos hacer caso
dice Nietzsche- a los que La diversidad es una idea de poca, y como tal, hay que mirarla desde cerca
se lamentan de la prdida pero tambin desde lejos; a pesar de que se nos ha repetido que en la era de
de las costumbres locales la globalizacin la nacin ha perdido vigor, en trminos de constitucin de
().Solo a ese precio nos un nosotros, la nacin sigue siendo un espacio significativo y es por lo tanto
podemos elevar a los fines en su mbito que conviene pensar la diferencia. Nos interesa citar dos textos
generales de la humanidad, que al situarlos uno al lado del otro permiten desplegar las dificultades de la
al saber fundamento y al convivencia entre lo heterogneo. Un texto de Federico Nietzsche y un poema
goce de lo no vernculo. mapuche annimo de tradicin oral.
No debemos hacer caso -dice Nietzsche- a los que se lamentan de la
prdida de las costumbres locales (trajes, usos, fueros, dialectos, etc). Solo
a ese precio nos podemos elevar a los fines generales de la humanidad, al
saber fundamentado y al goce de lo no vernculo, en suma, solo as dejare-
Vocabulario mos de ser brbaros.
vigor: vitalidad, fuerza. (Algunas observaciones sobre Cultura, Estado y Educacin, 1874-1877).
fuero: privilegio, derecho y exen- Todos los mundos son uno solo -dice el poema mapuche- todo est hecho
cin concedida a una persona o de lo mismo: los dioses, los espritus, las estrellas, las plantas, las piedras, las
ciudad. gentes. Todo cambia y se mueve pero no muere; nuestro espritu es como un
canonizado: aprobado, glori- rbol: nace, crece, florece y da semillas, nunca terminaremos de vivir porque
ficado. solo cambia la cscara de la semilla.
particularismo: preferencia que Se trata, en el caso de Nietzsche, de los valores que Occidente ha canonizado
se da al inters particular sobre como universales, del humanismo que supone una concepcin universal del
el general.
hombre, y en el poema mapuche, de la voz del particularismo cultural; el
ilustrado: con conocimientos y
afuera y el adentro, lo poltico ilustrado y lo cultural endogmico, dos polos
estudios.
endogmico: actitud social de que se repelen, un nosotros y otro que incluso pueden cambiar de lugar. Se
rechazo a la incorporacin de trata de dos lgicas o matrices distintas que concurren a perfilar lo nacional,
miembros ajenos al propio grupo y que conforman campos discursivos tambin diferentes.
o institucin.
matriz: concepto central, principal. Subercaseaux, B. (2005). "Diversidad cultural: el otro y el nosotros".
concurrir: juntarse hechos o En Diversidad cultural. El valor de la diferencia. Santiago: LOM.
cosas en un mismo tiempo
o lugar.
campo: mbito.

Unidad
6
Te recomendamos
Para ver
Obtener informacin
A ciegas.
1. Qu plantea Nietzsche respecto de la prdida de las costumbres Director: Fernando Meirelles.
locales? Estreno: ao 2008.
2. Qu plantea el poema mapuche respecto de la diversidad? Pelcula que muestra cmo
una epidemia de ceguera
se deja caer sobre el mundo
3. Con qu propsito el autor cita un texto de Nietzsche y un poema
provocando un colapso.
mapuche?
La pelcula basada en el libro
4. Qu quiere decir el autor cuando se refiere a dos polos que se repe- Ensayo sobre la ceguera, de Jos
len, un nosotros y otro ()? Saramago, reflexiona sobre
Reflexionar y evaluar las estructuras de la sociedad
actual, la tica y la solidaridad.
5. Crees que es un aporte a la reflexin el concepto de diversidad que
plantea el texto ledo? Fundamenta tu respuesta.
6. Crees que el texto expone con claridad tanto la opinin de Nietzsche Para leer
como la del poema mapuche? Fundamenta. Patas de perro, Carlos Droguett.
7. Redacta un ttulo alternativo que a tu juicio exprese tanto la visin del Novela que cuenta la historia
filsofo como la del poema. de Bobi, un nio con patas de
8. Realiza una comparacin entre lo propuesto en el texto ledo y la perro que lucha por encontrar
entrevista a Chihuailaf de la pgina 267. su identidad a partir de su
diferencia. La novela permite
reflexionar sobre la estigma-
Trabaja con internet tizacin social y la margina-
cin que sufren quienes son
Busquen informacin respecto de las polticas ms importantes que se desarrollan en Chile para promover la diferentes.
tolerancia y la no discriminacin. Elaboren una lista sealando claramente cada poltica:
1. Cmo se origin?
2. Qu organismo la promueve?
3. Qu impacto causa dicha poltica en la poblacin?
Actividad de vocabulario en parejas

Elige las palabras previas de dos lecturas presentes en esta unidad y crea una vieta de cmic o histo-
rieta sobre una situacin que promueva la integracin social o la valoracin de la diversidad.
reflexiona Qu avances y qu carencias tiene nuestro pas en temas relativos a la tolerancia y

aceptacin de la diversidad?

Argumentacin y falacias
Reproduce los siguientes organizadores en tu cuaderno para sintetizar los con-
tenidos de la unidad. De ser necesario, relee las pginas en donde aparecen.
I. El discurso argumentativo
nos permite
Podemos estructurar nuestra

argumentacin de dos formas
Las falacias son:
Participar en un debate
II. El debate
Caractersticas y
funcin
, , , ,
Su estructura Roles involucrados

Moderador Participante Espectador

Funciones
En tu cuaderno, explica la funcin de cada parte de la estructura del ensayo:

introduccin, desarrollo, conclusin.

Unidad
6
Escribir un ensayo
Sube tu aprendizaje
III. El ensayo se caracteriza por
Entrevisten a alguien de su
colegio y hganle preguntas
sobre la diversidad e integra-
cin social. Luego suban el
video a un canal de internet e
inviten a sus compaeros a que
evalen los argumentos del
A travs de l podemos expresar entrevistado mediante posts.
Crea un ensayo apoyndote en las caractersticas enunciadas en las pginas
276 y 277. Utiliza las Palabras previas de la unidad para que desarrolles crtica-
mente uno de los siguientes temas:
Internet es mi dios Los prejuicios nos alejan
Recapitulacin
A expresar un punto de vista crtico y Que los medios son un espacio y

bien fundamentado, que represente una va que nos permiten debatir y
una visin de mundo propia, por me- reflexionar sobre temas que nos afec-
dio del ensayo. tan a todos.
Qu hemos aprendido?
A participar en debates sobre temas Que los medios de comunicacin

polmicos, en los que postulamos formulan una interpretacin de la
nuestras ideas y opiniones, ya que realidad, desde la veracidad o la
son una base para dialogar con una distorsin, y que debemos identi-
diversidad de realidades y espacios. ficar sus estrategias de persuasin.
Valorar el lenguaje como una actividad que permite desarrollar ideas,
presentar informacin, interactuar con la sociedad y construirla.

Evaluacin nal
Propsito Evaluar todos los aprendizajes de la unidad.

Qu se evaluar? Lectura comprensiva de distintos tipos de textos argumentativos.
Utilizacin de la estructura argumentativa en un debate.
Postular ideas y opiniones usando las caractersticas y formato del ensayo.
Cmo lo hars? Desarrollando actividades para cada aprendizaje.
I Lectura comprensiva de distintos tipos de textos argumentativos.

Lee el siguiente texto y realiza en tu cuaderno las actividades que aparecen
a continuacin.
Entrevista a Jorge Baradit, escritor chileno del movimiento

freak power, destacado por el uso de herramientas digitales
y redes sociales para el desarrollo y difusin de sus obras
Francisca Allende, periodista chilena.
Cules son las caractersticas que a ti te interesan de las redes sociales?

Las redes sociales ms que una herramienta en s, se me dan como una
plataforma desde donde compartir informacin en mltiples niveles, desde
el emocional hasta el intelectual. Ponen contenidos inusuales a disposicin
de muchas personas, potenciando su anlisis en tiempo real a niveles nunca
antes vistos. Comunican con rapidez contenidos disponibles en otros sitios,
son bsicamente un puenteador. () Las redes sociales son un juego de
tenis a toda velocidad contra todos los miembros de tu comunidad. El que
pontifica y deja de interactuar, pierde.
()
La redes sociales pueden ser tu libro de notas, tu paradojal cuarto propio
pblico, tu pgina para cadveres exquisitos son pginas en blanco para
lo que quieras hacer de ellas, incluso utilizarlas como un medio que solo te
Vocabulario redirija a otras instancias como blogs o websites personales. Puedes generar
plataforma: espacio de exposi- un circuito en torno a las diferentes plataformas y los contenidos que ofrez-
cin para las dems personas. cas en ellas. Es decir, por ejemplo, viralizas el link al perfil de una persona
pontificar: exponer opiniones o que luego lo redirige a tu blog donde adems dispones links a videos de tu
ideas con alarde. propio canal, etc. Un formato sin links es mala comunicacin, es un callejn
paradojal: que es contradictorio. sin salida
viralizar: propagar, compartir
masivamente. Allende, F. (2012, 26 de febrero)."Twitter y los escritores latinoamericanos:
una fiebre que crece". El Mercurio. Recuperado de http://www.elmercurio.com
1. Cules son las caractersticas de las redes sociales segn el entrevis-

tado? Antalas en tu cuaderno.
2. Por qu crees que las redes sociales son una herramienta tan usada por
los medios masivos y por personajes del mbito periodstico?
Bsate en lo expuesto por Jorge Baradit.

Unidad
6
II Creacin de un afiche
Te proponemos crear un afiche en el que promociones una nueva herramienta para
usar en las redes sociales. Para ello, puedes seguir estos pasos:
1. Haz una lluvia de ideas para encontrar la herramienta que te parezca til.
2. Define las funciones de esta herramienta y sus posibilidades.
3. Recuerda que un afiche tiene texto e imgenes. Redacta la idea de lo que
quieres transmitir y busca imgenes que la representen.
4. De lo que escribiste, selecciona lo esencial para que el afiche tenga el menor
texto posible.
5. Crea la frase publicitaria pegadora (el eslogan) que tendr tu mensaje.
6. Afina las imgenes segn el texto sintetizado y el eslogan. A veces solo basta
con la relacin entre el eslogan y la imagen para lograr la persuasin.
7. Revisa que este borrador de tu afiche tenga una diagramacin, tamaos y
tipografa de letras, colores que aporten al contenido de lo que deseas trans-
mitir.
8. Realiza el afiche definitivo y pide la opinin a tu compaero de banco, tanto
de la fuerza persuasiva del mensaje como de la utilidad de la herramienta
para las redes sociales. Suban sus trabajos al blog del curso.
III Participar en debates sobre temas polmicos.

1. Organicen junto a su profesor La semana del debate, en la que debern par-
ticipar todos los cursos del nivel.
2. Para esto, renanse en grupos y elijan un tema que les interese a ustedes y a
sus compaeros de nivel. Recuerden que el tema debe originar una discusin
o polmica, mejor an, si discuten algn problema relacionado con mejoras
dentro de la comunidad, la regin o el pas.
3. Recuerden utilizar todos los pasos y recursos para construir argumentos con-
vincentes, y respetar los turnos de habla.
4. Luego, cada grupo expondr su tema al pblico. El debate debe ser presentado
organizadamente por el establecimiento y en presencia de un pblico amplio
que deber intervenir con preguntas cuando el moderador lo indique.
IV Escribir un ensayo.
1. Crea un ensayo en el que desarrolles algn tema visto en la unidad relacionado
con la diversidad sociocultural. Debes incluir al menos 10 palabras del vocabu-
lario aprendido en la unidad y respetar la estructura del ensayo.
2. Puedes ayudarte buscando informacin en internet (diarios o revistas) y en tu
biblioteca. Tambin puedes recurrir a las lecturas de esta unidad para elegir
un tema para tu ensayo y extraer de ah citas que apoyen tu punto de vista.
Recuerda citar las fuentes que utilices para tu escrito.
3. Luego, pdele a un compaero que lea tu texto y revise si cumple con los
criterios de coherencia en los argumentos expuestos, utilizacin de un voca-
bulario y lenguaje adecuados e ideas convincentes. En caso de que alguno de
los criterios no se cumpla, vuelve a escribir las partes dbiles y lee en voz alta.

Antologa
Odisea, Homero
Anexo
Adaptador e ilustrador: Cristin Gonzlez Valds
288 Anexo Antologa

Antologa
290 Anexo Antologa

Antologa
292 Anexo Antologa

Dagn
H.P. Lovecraft, escritor estadounidense (1890-1937).
Escribo esto bajo una fuerte tensin mental, ya que cuando llegue la noche habr
dejado de existir. Sin dinero, y agotada mi provisin de droga, que es lo nico
que me hace tolerable la vida, no puedo seguir soportando ms esta tortura; me
arrojar desde esta ventana de la buhardilla a la srdida calle de abajo. Pese a mi
esclavitud a la morfina, no me considero un dbil ni un degenerado. Cuando
hayan ledo estas pginas atropelladamente garabateadas, quiz se hagan idea
aunque no del todo de por qu tengo que buscar el olvido o la muerte.
Fue en una de las zonas ms abiertas y menos frecuentadas del anchuroso Pa-
cfico donde el paquebote en el que iba yo de sobrecargo cay apresado por un
corsario alemn. La gran guerra estaba entonces en sus comienzos, y las fuerzas
ocenicas de los hunos an no se haban hundido en su degradacin posterior;
as que nuestro buque fue capturado legalmente, y nuestra tripulacin tratada
con toda la deferencia y consideracin debidas a unos prisioneros navales. En
efecto, tan liberal era la disciplina de nuestros opresores, que cinco das ms
tarde consegu escaparme en un pequeo bote, con agua y provisiones para
bastante tiempo.
Cuando al fin me encontr libre y a la deriva, tena muy poca idea de cul era
mi situacin. Navegante poco experto, slo saba calcular de manera muy vaga,
por el sol y las estrellas, que estaba algo al sur del ecuador. No saba en absoluto
en qu longitud, y no se divisaba isla ni costa alguna. El tiempo se mantena
bueno, y durante incontables das navegu sin rumbo bajo un sol abrasador, con
la esperanza de que pasara algn barco, o de que me arrojaran las olas a alguna
regin habitable. Pero no aparecan ni barcos ni tierra, y empec a desesperar en
mi soledad, en medio de aquella ondulante e ininterrumpida inmensidad azul.
El cambio ocurri mientras dorma. Nunca llegar a conocer los pormenores;
porque mi sueo, aunque poblado de pesadillas, fue ininterrumpido. Cuando
despert finalmente, descubr que me encontraba medio succionado en una
especie de lodazal viscoso y negruzco que se extenda a mi alrededor, con mo-
ntonas ondulaciones hasta donde alcanzaba la vista, en el cual se haba aden-
trado mi bote cierto trecho.
Aunque cabe suponer que mi primera reaccin fuera de perplejidad ante una
transformacin del paisaje tan prodigiosa e inesperada, en realidad sent ms
horror que asombro; pues haba en la atmsfera y en la superficie putrefacta
una calidad siniestra que me hel el corazn. La zona estaba corrompida de
peces descompuestos y otros animales menos identificables que se vean emer-
ger en el cieno de la interminable llanura. Quiz no deba esperar transmitir
con meras palabras la indecible repugnancia que puede reinar en el absoluto
silencio y la estril inmensidad. Nada alcanzaba a orse; nada haba a la vista,
salvo una vasta extensin de lgamo negruzco; si bien la absoluta quietud y la
uniformidad del paisaje me producan un terror nauseabundo.
El sol arda en un cielo que me pareca casi negro por la cruel ausencia de
nubes; era como si reflejase la cinaga tenebrosa que tena bajo mis pies. Al
meterme en el bote encallado, me di cuenta de que slo una posibilidad poda
explicar mi situacin. Merced a una conmocin volcnica el fondo ocenico
haba emergido a la superficie, sacando a la luz regiones que durante millones
de aos haban estado ocultas bajo insondables profundidades de agua. Tan
grande era la extensin de esta nueva tierra emergida debajo de m, que no
lograba percibir el ms leve rumor de oleaje, por mucho que aguzaba el odo.

Antologa
Tampoco haba aves marinas que se alimentaran de aquellos peces muertos.

Durante varias horas estuve pensando y meditando sentado en el bote, que se
apoyaba sobre un costado y proporcionaba un poco de sombra al desplazarse
el sol en el cielo. A medida que el da avanzaba, el suelo iba perdiendo pegajo-
sidad, por lo que en poco tiempo estara bastante seco para poderlo recorrer
fcilmente. Dorm poco esa noche, y al da siguiente me prepar una provisin
de agua y comida, a fin de emprender la marcha en busca del desaparecido mar,
y de un posible rescate.
A la maana del tercer da comprob que el suelo estaba bastante seco para
andar por l con comodidad. El hedor a pescado era insoportable; pero me
tenan preocupado cosas ms graves para que me molestase este desagradable
inconveniente, y me puse en marcha hacia una meta desconocida. Durante todo
el da camin constantemente en direccin oeste guiado por una lejana colina
que descollaba por encima de las dems elevaciones del ondulado desierto.
Acamp esa noche, y al da siguiente prosegu la marcha hacia la colina, aunque
pareca escasamente ms cerca que la primera vez que la descubr. Al atardecer
del cuarto da llegu al pie de dicha elevacin, que result ser mucho ms alta
de lo que me haba parecido de lejos; tena un valle delante que haca ms pro-
nunciado el relieve respecto del resto de la superficie. Demasiado cansado para
emprender el ascenso, dorm a la sombra de la colina.
No s por qu, mis sueos fueron extravagantes esa noche; pero antes que la
luna menguante, fantsticamente gibosa, hubiese subido muy alto por el este
de la llanura, me despert cubierto de un sudor fro, decidido a no dormir ms.
Las visiones que haba tenido eran excesivas para soportarlas otra vez. A la luz
de la luna comprend lo imprudente que haba sido al viajar de da. Sin el sol
abrasador, la marcha me habra resultado menos fatigosa; de hecho, me sent
de nuevo lo bastante fuerte como para acometer el ascenso que por la tarde no
haba sido capaz de emprender. Recog mis cosas e inici la subida a la cresta
de la elevacin.
Ya he dicho que la ininterrumpida monotona de la ondulada llanura era fuente
de un vago horror para m; pero creo que mi horror aument cuando llegu a lo
alto del monte y vi, al otro lado, una inmensa sima o can, cuya oscura conca-
vidad an no iluminaba la luna. Me pareci que me encontraba en el borde del
mundo, escrutando desde el mismo canto hacia un caos insondable de noche
294 Anexo Antologa

eterna. En mi terror se mezclaban extraos recuerdos del Paraso perdido, y la
espantosa ascensin de Satans a travs de remotas regiones de tinieblas.
Al elevarse ms la luna en el cielo, empec a observar que las laderas del valle
no eran tan completamente perpendiculares como haba imaginado. La roca
formaba cornisas y salientes que proporcionaban apoyos relativamente cmo-
dos para el descenso; y a partir de unos centenares de pies, el declive se haca
ms gradual. Movido por un impulso que no me es posible analizar con pre-
cisin, baj trabajosamente por las rocas, hasta el declive ms suave, sin dejar
de mirar hacia las profundidades estigias donde an no haba penetrado la luz.
De repente, me llam la atencin un objeto singular que haba en la ladera
opuesta, el cual se ergua enhiesto como a un centenar de yardas de donde
estaba yo; objeto que brill con un resplandor blanquecino al recibir de pronto
los primeros rayos de la luna ascendente. No tard en comprobar que era tan
slo una piedra gigantesca; pero tuve la clara impresin de que su posicin y su
contorno no eran enteramente obra de la Naturaleza. Un examen ms detenido
me llen de sensaciones imposibles de expresar; pues pese a su enorme magni-
tud, y su situacin en un abismo abierto en el fondo del mar cuando el mundo
era joven, me di cuenta, sin posibilidad de duda, de que el extrao objeto era un
monolito perfectamente tallado, cuya imponente masa haba conocido el arte y
quiz el culto de criaturas vivas y pensantes.
Confuso y asustado, aunque no sin cierta emocin de cientfico o de arquelo-
go, examin mis alrededores con atencin. La luna, ahora casi en su cenit, aso-
maba espectral y vvida por encima de los gigantescos peldaos que rodeaban
el abismo, y revel un ancho curso de agua que discurra por el fondo formando
meandros, perdindose en ambas direcciones, y casi lamindome los pies donde
me haba detenido. Al otro lado del abismo, las pequeas olas baaban la base
del ciclpeo monolito, en cuya superficie poda distinguir ahora inscripciones
y toscos relieves. La escritura perteneca a un sistema de jeroglficos desco-
nocido para m, distinto de cuantos yo haba visto en los libros, y consistente
en su mayor parte en smbolos acuticos esquematizados tales como peces,
anguilas, pulpos, crustceos, moluscos, ballenas y dems. Algunos de los carac-
teres representaban evidentemente seres marinos desconocidos para el mundo
moderno, pero cuyos cuerpos en descomposicin haba visto yo en la llanura
surgida del ocano.

Antologa
Sin embargo, fueron los relieves los que ms me fascinaron. Claramente visibles
al otro lado del curso de agua, a causa de sus enormes proporciones, haba una
serie de bajorrelieves cuyos temas habran despertado la envidia de un Dor.
Creo que estos seres pretendan representar hombres... al menos, cierta clase de
hombres; aunque aparecan retozando como peces en las aguas de alguna gruta
marina, o rindiendo homenaje a algn monumento monoltico, bajo el agua
tambin. No me atrevo a descubrir con detalle sus rostros y sus cuerpos, ya que
el mero recuerdo me produce vahdos. Ms grotescos de lo que podra concebir
la imaginacin de un Poe o de un Bulwer, eran detestablemente humanos en ge-
neral, a pesar de sus manos y pies palmeados, sus labios espantosamente anchos
y flccidos, sus ojos abultados y vidriosos, y dems rasgos de recuerdo menos
agradable. Curiosamente, parecan cincelados sin la debida proporcin con los
escenarios que servan de fondo, ya que uno de los seres estaba en actitud de
matar una ballena de tamao ligeramente mayor que l. Observ, como digo,
sus formas grotescas y sus extraas dimensiones; pero un momento despus de-
cid que se trataba de dioses imaginarios de alguna tribu pescadora o marinera;
de una tribu cuyos ltimos descendientes debieron de perecer antes que naciera
el primer antepasado del hombre de Piltdown o de Neanderthal. Aterrado ante
esta visin inesperada y fugaz de un pasado que rebasaba la concepcin del
ms atrevido antroplogo, me qued pensativo, mientras la luna baaba con
misterioso resplandor el silencioso canal que tena ante m.
Entonces, de repente, lo vi. Tras una leve agitacin que delataba su ascensin
a la superficie, la entidad surgi a la vista sobre las aguas oscuras. Inmenso,
repugnante, aquella especie de Polifemo salt hacia el monolito como un mons-
truo formidable y pesadillesco, y lo rode con sus brazos enormes y escamosos,
al tiempo que inclinaba la cabeza y profera ciertos gritos acompasados. Creo
que enloquec entonces.
No recuerdo muy bien los detalles de mi frentica subida por la ladera y el
acantilado, ni de mi delirante regreso al bote varado... Creo que cant mucho, y
que re insensatamente cuando no poda cantar. Tengo el vago recuerdo de una
tormenta, poco despus de llegar al bote; en todo caso, s que o el estampido
de los truenos y dems ruidos que la Naturaleza profiere en sus momentos de
mayor irritacin.
Cuando sal de las sombras, estaba en un hospital de San Francisco; me haba
llevado all el capitn del barco norteamericano que haba recogido mi bote en
medio del ocano. Habl de muchas cosas en mis delirios, pero averig que
nadie haba hecho caso de las palabras. Los que me haban rescatado no saban
nada sobre la aparicin de una zona de fondo ocenico en medio del Pacfico, y
no juzgu necesario insistir en algo que saba que no iban a creer. Un da fui a ver
a un famoso etnlogo, y lo divert hacindole extraas preguntas sobre la antigua
leyenda filistea en torno a Dagn, el Dios-Pez; pero en seguida me di cuenta de
que era un hombre irremediablemente convencional, y dej de preguntar.
296 Anexo Antologa

Es de noche, especialmente cuando la luna se vuelve gibosa y menguante, cuan-
do veo a ese ser. He intentado olvidarlo con la morfina, pero la droga slo me
proporciona una cesacin transitoria, y me ha atrapado en sus garras, convir-
tindome irremisiblemente en su esclavo. As que voy a poner fin a todo esto,
ahora que he contado lo ocurrido para informacin o diversin desdeosa de
mis semejantes. Muchas veces me pregunto si no ser una fantasmagora, un
producto de la fiebre que sufr en el bote a causa de la insolacin, cuando escap
del barco de guerra alemn. Me lo pregunto muchas veces; pero siempre se me
aparece, en respuesta, una visin monstruosamente vvida. No puedo pensar en
las profundidades del mar sin estremecerme ante las espantosas entidades que
quiz en este instante se arrastran y se agitan en su lecho fangoso, adorando a
sus antiguos dolos de piedra y esculpiendo sus propias imgenes detestables
en obeliscos submarinos de mojado granito. Pienso en el da que emerjan de
las olas, y se lleven entre sus garras de vapor humeantes a los endebles restos
de una humanidad exhausta por la guerra... en el da en que se hunda la tierra,
y emerja el fondo del ocano en medio del universal pandemonio.
Se acerca el fin. Oigo ruido en la puerta, como si forcejeara en ella un cuerpo
inmenso y resbaladizo. No me encontrar. Dios mo, esa mano! La ventana!
La ventana!

Antologa
Construccin
Chico Buarque, cantautor brasilero (1944-).
Am aquella vez como si fuese ltima,
bes a sumujercomo si fuese ltima,
y a cadahijosuyo cual si fuese el nico
y atraves la calle con su paso tmido,
subi la construccin como si fuese mquina,
alz en el balcn cuatro paredes slidas,
ladrillo con ladrillo en un diseo mgico,
sus ojos embotados de cemento y lgrimas,
sentose a descansar como si fuese sbado,
comi su pan con queso cual si fuese prncipe,
bebi y solloz como si fuese un nufrago,
danz y se rio como si oyesemsica,
y tropez en el cielo con su paso alcohlico,
y flot por el aire cual si fuese un pjaro,
y termin en el suelo como un bulto flcido,
y agoniz en el medio delpaseopblico,
muri a contramano entorpeciendo el trnsito,
Am aquella vez como si fuese ltimo,

Bes a su mujer como si fuese nica,
y a cada hijo suyo cual si fuese el prdigo,
y atraves la calle con su paso alcohlico,
subi la construccin como si fuese slida,
alz en el balcn cuatro paredes mgicas,
ladrillo con ladrillo en un diseo lgico,
sus ojos embotados de cemento y trnsito,
sentose a descansar como si fuese un prncipe,
298 Anexo Antologa

comi su pan con queso cual si fuese mximo,
bebi y solloz como si fuese mquina,
danz y se rio como si fuese el prximo,
y tropez en el cielo cual si oyese msica,
y flot por el aire cual si fuese sbado,
y termin en el suelo como un bulto tmido,
agoniz en medio del paseo nufrago,
muri a contramano entorpeciendo al pblico.
Am aquella vez como si fuese mquina,

bes a su mujer como si fuese lgico,
alz en el balcn cuatro paredes flcidas,
sentose a descansar como si fuese pjaro,
y flot en el aire cual si fuese un prncipe,
y termin en el suelo como un bulto alcohlico,
muri a contramano entorpeciendo el sbado,
Por ese pan de comer y el suelo para dormir,

registro para nacer, permiso para rer,
por dejarme respirar, y por dejarme existir,
Dios le pague.
Por esa grapa de gracia que tenemos que beber,

por ese jugo desgracia que tenemos que toser,
por los andamios de gente para subir y caer,
Dios le pague.
Por esa ta que un da nos va a llorar y escupir,

y por las moscas y besos que nos vendrn a cubrir,
y por la capa postrera que al fin nos va a redimir,
Dios le pague.

Ejercita para la PSU
PRIMERA SECCIN - CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BSICOS
Anexo
Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
1. En la siguiente imagen, correspondiente a un afiche de propaganda (busca convencer y persuadir

ideolgicamente a las personas), qu recurso publicitario se ha utilizado en la construccin del men-
saje que transmite?
A. Argumento explcito.
B. Alusin a estereotipos masculinos.
C. Reiteracin lxica.
D. Enunciacin desde la persona del receptor.
E. Uso del imperativo.
2. En cul de las siguientes opciones se reconoce una opinin?
A. El Quijote fue escrito hace ms de cuatrocientos aos.

B. En el evento alcanzamos la satisfactoria cifra de cinco mil asistentes.
C. Asisti un millar de personas al estadio, cifra que no fue suficiente para repletarlo.
D. Cientos de miles de personas se vern afectadas este ao por enfermedades crnicas.
E. La cena cont con alrededor de cien invitados, de los cuales la mayora lleg puntualmente.
300 Anexo Ejercita para la PSU

PSU
3. Cul(es) de los siguientes sentidos puede asumir en la literatura el tema del viaje al Infierno?
I. Espacio social decadente.

II. Estado interior degradado.
III. Espacio desconocido y abrumador.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III
4. A pesar de ser un argumento interesante tpicos del gnero, deja un pozo de decepcin,
para los amantes de este tipo de historias, y de pelcula vaca. Ni tan siquiera los efectos
de tener una esttica llamativa probablemente especiales son capaces de levantar
heredada de su experiencia en el mundo la historia. El filme adquiere un
de la msica, la pelcula no lo aprovecha, y a cierto inters segn se va acercando el final,
travs de un ritmo irregular, de unos personajes sobre todo para los amantes del gnero.
apenas perfilados, y apoyndose en numerosos
Jorge Snchez, Constantine. Fuente:
http://www.elmulticine.com/criticas2.php?orden=81
El fragmento anterior podra servir con mayor propiedad como fuente para un(a)
A. informe.
B. resumen.
C. debate.
D. narracin.
E. resea.
5. El conector subrayado en el fragmento ledo posee funcin
A. concesiva.
B. causal.
C. consecutiva.
D. adversativa.
E. final.
6. Porque nos ha tocado tratar a nuestras familias como pacientes, sabemos tratar a nuestros pacientes
como familia. Este eslogan de una clnica privada es persuasivo, porque
A. nos exhorta a asumir una verdad desde el punto de vista intelectual.

B. utiliza recursos racionales y afectivos simultneamente.
C. establece una tesis comprobable a travs de la experiencia.
D. apela a nuestra afectividad para generar preferencia.
E. posee rigurosidad lgica y argumentos objetivamente vlidos.

7. La pelcula explora los secretos y las posibilidades de detalles. El guion construye una historia
del cine ms all de los lmites de las obras fascinante y entretenida. La interpretacin corre
realistas de la poca, pues la fotografa se beneficia a cargo de nueve profesionales y numerosos
de efectos visuales muy imaginativos. extras, que expresan sorpresa, osada, discusiones,
El vestuario evoca reminiscencias mgicas. Los temor y triunfo.
decorados sobresalen por su variedad y riqueza

Crtica de "Viaje a la luna" (1902), de Georges Mlis.
Fuente: http://www.filmaffinity.com/es/reviews/1/363136.html (fragmento y adaptacin).
Recuerda que
Qu componentes retrico-persuasivos de la argumentacin encontramos en el las pginas
fragmento anterior? webs y/o su
contenido
A. Adjetivaciones valorativas. pueden variar.
B. Valoracin de posiciones ajenas.

C. Modalidad exhortativa de la enunciacin.
D. Designaciones valorativas, como necesariamente u otras.
E. Modalidad interrogativa de la enunciacin.
8.

La imagen anterior corresponde a un fotograma del filme "Viaje a la luna" (1902), de Georges Mlis.
A qu figura literaria podemos asociar esta imagen?
A. Oxmoron
B. Anttesis
C. Sinestesia
D. Personificacin
E. Metfora

PSU
SEGUNDA SECCIN - INDICADORES DE LA PRODUCCIN DE TEXTOS.
MANEJO DE CONECTORES
9. al extenso metraje de "2001: Una odisea del espacio" (1968), los dilogos de la pelcula puede que
no superen los 20 minutos . centra toda la fuerza de la pelcula en su impactante fotografa.
A. En consideracin y
B. Debido , la cual
C. Pese , lo que
D. En cuanto que
E. Aun donde
10. Platn vio en el amor una fuerza irracional y, en esa medida, un valor que est por debajo de la esfera
de la razn. No conoci este filsofo . el verdadero amor que est ms all de lo irracional
. de lo racional.
A. , es ms, e incluso
B. entonces sobre
C. si no o
D. , por lo tanto, y
E. , sin embargo, ni
11. El viaje a los infiernos ha sido ampliamente abordado en la historia de la literatura, . unas
pocas obras, como la Divina Comedia, sobresalen . su magistral intensidad y . seguirn
vigentes mientras la humanidad reconozca su ser espiritual.
A. aunque desde , sin duda,

B. por eso ante , an ms,
C. pero debido a , en consecuencia,
D. y en cuanto a as
E. por lo cual por , luego,

PLAN DE REDACCIN
12. Infierno
1. El Cristianismo ha adoptado el Infierno a travs de los hebreos Sheol y Gehena que se mencionan
en el "Antiguo Testamento", as como del Hades.
2. Los cristianos identificaron as dos mundos contrapuestos en el Otro Mundo: el Cielo y el Infierno.
3. Es frecuente que las religiones reflejen de alguna manera el concepto de infierno, o el lugar al que
buenos y malos sern separados.
4. Este ltimo, situado en las profundidades del abismo, es un lugar infinito que carece de principio
y de fin, la morada del demonio, el tormento eterno.
A. 3 - 2 - 4 - 1
B. 1 - 2 - 4 - 3
C. 3 - 1 - 2 - 4
D. 1 - 3 - 2 - 4
E. 3 - 4 - 1 - 2
13. Los conectores
1. Los conectores pueden ser adversativos, concesivos, causales, etc.

2. Pese a, aunque, a pesar de.
3. Palabra o locucin que establece una relacin lgica entre oraciones.
4. Pero, sino que, por el contrario.
5. Permite la adecuada unin de los enunciados en un texto.
A. 2 - 3 - 4 - 1 - 5
B. 3 - 5 - 1 - 2 - 4
C. 5 - 3 - 1 - 4 - 2
D. 3 - 2 - 5 - 1 - 4
E. 3 - 5 - 1 - 4 - 2
14. El caballero de la armadura oxidada
1. Refleja el proceso de cambio de un ser humano que no expresa sus sentimientos.

2. Pertenece al gnero de autoayuda e incorpora elementos de ficcin.
3. Se encierra dentro de su armadura, la cual se oxida y lo aprisiona.
4. Novela del escritor estadounidense Robert Fisher.
5. El protagonista es un caballero egocntrico que no valora lo que tiene.
A. 4 - 1 - 2 - 3 - 5
B. 2 - 4 - 1 - 5 - 3
C. 1 - 2 - 5 - 3 - 4
D. 4 - 2 - 1 - 5 - 3
E. 2 - 1 - 5 - 3 - 4

PSU
15. Elaboracin de un afiche con fines sociales
1. Revisin de logro del objetivo.

2. Lista de problemas sociales abordables.
3. Elaboracin del mensaje y organizacin del boceto.
4. Investigacin del tema y perspectiva de abordaje.
5. Propsito comunicacional y receptor especfico.
A. 2 - 5 - 4 - 1 - 3
B. 5 - 4 - 1 - 3 - 2
C. 2 - 5 - 4 - 3 - 1
D. 5 - 4 - 3 - 1 - 2
E. 2 - 4 - 5 - 1 - 3
16. Los viajes de Gulliver, novela de Jonathan Swift
1. La parte IV suele eliminarse de muchas ediciones juveniles por su mordacidad.

2. Concebida como stira contra la vanidad y la hipocresa de las cortes y los polticos de su poca.
3. Ha permanecido como un clsico de la literatura infantil.
4. Fue publicada en forma annima en 1726.
5. Su autor tard seis aos en escribirla.
A. 5 - 2 - 4 - 1 - 3
B. 5 - 4 - 2 - 3 - 1
C. 2 - 5 - 4 - 3 - 1
D. 5 - 2 - 3 - 1 - 4
E. 2 - 1 - 3 - 5 - 4

TERCERA SECCIN - COMPRENSIN DE LECTURA
Texto 1
Si el amor es una capacidad del carcter maduro, del amor. Plantear tal interrogante es contestar
productivo, de ello se sigue que la capacidad negativamente. Ningn observador objetivo
de amar de un individuo perteneciente a cualquier de nuestra vida occidental puede dudar que
cultura dada depende de la influencia que el amor fraterno, materno y ertico es un
esa cultura ejerce sobre el carcter de la persona fenmeno relativamente raro, y que en su lugar
media. Al hablar del amor en la cultura occidental hay cierto nmero de formas de pseudoamor
contempornea, debemos preguntar si la que son, en realidad, otras tantas formas de la
estructura social de la civilizacin occidental y desintegracin del amor.
el espritu que de ella resulta llevan al desarrollo
Erich Fromm, El arte de amar.
Fuente: http://www.opuslibros.org/libros/arte_amar/capitulo_5.htm (fragmento).
17. MEDIA
A. comn
B. mediocre
C. inserta
D. social
E. humana
18. Del fragmento ledo se desprende que
A. los sentimientos son ms genuinos en las sociedades orientales.

B. histricamente el amor ha sufrido un pseudodesarrollo en Occidente.
C. el sentimiento amoroso es ms aparente que puro en nuestra sociedad.
D. los amores fraterno, materno y ertico son formas precarias de pseudoamor.
E. la estructura social occidental favorece el desarrollo del amor.
Texto 2
1. Extraa. "Ms all de los sueos" es eso, una palabras. Existen escenas aisladas en las que
pelcula poco convencional que se adentra en esto s ocurre, pero duran poco y enseguida la
un tema muy manido desde una perspectiva, pelcula vuelve a su rutina, la de la indiferen-
si no nueva, al menos s evidentemente arries- cia. Por qu cuando el protagonista muere
gada. En resumen, no estamos ante un tpico tenemos que estar tanto tiempo contemplan-
producto de Hollywood al estilo Ghost, de do cmo es su cielo? Ser todo muy bonito,
lgrimas fciles y situaciones previsibles, pero pero en realidad no aporta nada a la historia.
tampoco nos encontramos con un produc- Y es algo que tambin sucede en las secuen-
to afortunado, pues su rareza se transforma cias donde abundan los efectos especiales;
en una frialdad que lastra la pelcula casi de vemos escenarios irreales, parajes adornados
principio a fin. As, los personajes hablan y por luces celestiales que, paradjicamente, no
hablan, en teora expresando sus sentimien- transmiten la sensacin de paz y bienestar que
tos, pero no se percibe la emocin en sus se supone deberan llegar al espectador.

PSU
2. Probablemente la culpa de todo ello recae en me suena un poco raro eso de castigar a los
el director, Vincent Ward, que no sabe aprove- suicidas y a los locos). Y es que el guin de
char los maravillosos decorados que otros han Ron Bass es pretencioso, y parece aspirar a ser
creado. Por otra parte, nos encontramos en algo ms de lo que en realidad es, con frases
un mundo enfrentado, de parasos e infiernos, rimbombantes y recursos por el estilo. Sin
lleno de contradicciones, cuando se supone embargo, esta vez s hay que agradecerle que
que, tal y como le dicen al protagonista, cada haya optado por el final feliz, pues era algo
uno puede elegir qu hacer en l (vamos, que necesario despus de ver tanta tragedia.
Joaqun R. Fernndez, Ms all de los sueos (What Dreams May Come).

Fuente: http://www.labutaca.net/films/3/masalladelossuenos.htm
19. MANIDO 21. LASTRA
A. simple A. arrastra
B. intrascendente B. regula
C. inspido C. frena
D. trillado D. reduce
E. sofisticado E. presiona
20. AFORTUNADO 22. PRETENCIOSO
A. exitoso A. presuntuoso
B. perfecto B. grandilocuente
C. feliz C. lujoso
D. equilibrado D. verborreico
E. acertado E. locuaz
23. Cul de las siguientes opciones presenta una opinin desfavorable respecto de la factura general
del filme?
A. La emocin transmitida por las palabras de los personajes es poco perceptible.

B. El nfasis en la contemplacin de un paisaje celestial que no aporta a la historia.
C. Es un tpico producto de lgrimas fciles y situaciones previsibles.
D. Incorpora escenarios que no transmiten la sensacin que debieran.
E. Las escenas presentan una calidad emocional dismil, predominando las menos logradas.
24. Qu objeto comunicacional tiene el cambio de nmero en la persona gramatical en el segundo prrafo?
A. Incorporar al lector a las opiniones vertidas a favor y en contra de la pelcula.

B. Acentuar la opinin personal del emisor en un aspecto particularmente extrao para l.
C. Intensificar la responsabilidad del director sobre los deficientes decorados del filme.
D. Desestimar las contradicciones de los mundos enfrentados que la pelcula muestra.
E. Rescatar el espritu de superacin con el que ha sido elaborado el guin de la pelcula.

25. En trminos generales, el autor del texto anterior realiza una crtica desde el punto de vista.
A. teolgico.
B. lingstico.
C. esttico.
D. moral.
E. tecnolgico.
26. Ms all de las crticas especficas a la pelcula, se observa en el autor

A. aversin a la visin occidental de la vida ultraterrena.
B. tendencia a valorar los finales felices en las producciones cinematogrficas.
C. desconfianza por los efectos especiales en la produccin de este tipo de filmes.
D. inclinacin por las escenas breves y altamente emocionales.
E. rechazo al cine comercial, sensiblero y obvio.
27. Qu relacin existe entre el prrafo uno y el prrafo dos del texto?
El uno El dos
Menciona aspectos positivos y negativos del filme, destacando
A. Rescata, finalmente, el carcter trgico de la pelcula.
los negativos.
Compara Ms all de los sueos con otros productos de
de B. Insina que el guion de Vincent Ward es arribista.
Hollywood.
lC. Presenta el argumento de la pelcula. Muestra detalles tcnicos poco logrados del filme.
Realiza una crtica, principalmente de los aspectos menos Apunta a las causas que generan la crtica desfavorable por
D.
logrados de la pelcula. parte del autor.
Presenta juicios de valor de los aspectos ms y menos logrados Seala los elementos del guion que hacen de esta pelcula un
E.
del filme. producto mediocre.
Texto 3 Texto 4
Me contaron que estabas enamorada de otro
Esta ser mi venganza:
y entonces me fui a mi cuarto
Que un da llegue a tus manos el libro de un poeta
y escrib ese artculo contra el Gobierno
[famoso
por el que estoy preso.
y leas estas lneas que el autor escribi para ti
y t no lo sepas.
Ernesto Cardenal, "Epigramas", Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1961.
28. De los textos anteriores se desprende que el accionar de los hablantes lricos est motivado por la (el)
A. angustia.
B. recelo.
C. desesperacin.
D. nostalgia
E. despecho.

PSU
29. Suponiendo que estos textos sitan a los hablantes lricos en un mismo contexto espaciotemporal,
es posible inferir que dichos hablantes
A. se dejan llevar por sus emociones al punto de traicionar sus propias ideologas.
B. concentran sus energas en el anlisis poltico y abandonan la poesa amorosa.
C. sacrifican su libertad motivados por la libre expresin de sus ideas polticas.
D. son poetas no consagrados que viven bajo un sistema poltico totalitario.
E. como escritores se inclinan por el anonimato en todos sus textos.
30. La consecuencia que genera, para el hablante, el acontecer del texto 4 se ve representada como un(a)
A. muerte en vida.
B. viaje al Infierno.
C. renuncia a la poesa.
D. suicidio poltico.
E. autoagresin fsica.
Texto 5
1. En trminos generales, el viaje al interior de la desviaciones de la aguja magntica en determina-
Tierra es uno de los mitos ms antiguos de la hu- dos lugares, propuso en 1692 ante la Royal Society
manidad. El sumerio Gilgamesh descendi en su londinense que la Tierra contena en su centro otro
epopeya a los infiernos para visitar all a Utnapis- globo polarizado que giraba sobre un eje fijo, dis-
htim en busca de la frmula de la inmortalidad, a tinto de aquel sobre el que gira el planeta, dejando
quien se la haban concedido los dioses tras sobre- a la superficie terrestre como una simple concha.
vivir al Diluvio Universal. Tambin baj Orfeo al Un ao ms tarde sugiri que no solo la convexi-
tenebroso Hades del centro de la Tierra para in- dad de la concha estaba habitada, sino igualmente
tentar recuperar a su esposa Eurdice, muerta por su concavidad, como una casa de pisos.
la mordedura de una serpiente venenosa, a la que 4. En 1721 el inspector francs de Ponts et Chausses,
perdi por mirar hacia atrs antes de lo permitido. un ingeniero de caminos como diramos hoy, pro-
2. Pensaban los griegos que por las entraas de la Tie- puso a su vez que esta concha o corteza terrestre
rra corra el Trtaro y Platn, que supona la Tierra tena un espesor medio de cinco kilmetros y en
esfrica, trat de conciliar ciencia y ficcin en su su parte cncava haba montaas, valles, mares y
geografa infernal. Imagin nuestro interior como ros semejantes a los de la convexa, estando el resto
una serie de regiones concntricas, comunicadas casi vaco, relleno de un aire ms sutil que el de la
entre s, por las que corran grandes torrentes de atmsfera.
agua, barro y fuego. Ulises, en la Odisea, ofrece un 5. Y hasta hace bien poco se sucedieron las especula-
sacrificio para que las almas de los ancianos as- ciones sobre hombres y animales prehistricos que
ciendan desde el interior del mundo a la superficie vivan bajo nosotros, como he comentado en algn
y lo aconsejen, y Eneas desciende a los infiernos otro artculo.
para interrogar a su padre. Dante, en fin, describe 6. Sabios posteriores creyeron que, si algn da se ac-
en la Divina Comedia los nueve crculos del Infier- ceda al interior del planeta, se hara por los polos,
no, haciendo inmortal la inscripcin de su puerta: debido en parte a las ficciones que sobre ellos se
Lasciate ogni speranza voi qui entrate. haban escrito por ser regiones inexploradas, y en
3. Con el paso de los siglos el mito fue dando paso parte por fenmenos como las auroras boreales,
a la ficcin y la especulacin cientfica o seudo- los movimientos inexplicados de la brjula en sus
cientfica, a veces con la una disfrazada de la otra. inmediaciones y el desconocimiento de la forma
El famoso astrnomo ingls Halley, el descubridor exacta de nuestro planeta.
del cometa que lleva su nombre, para explicar las
Augusto Uribe, "El icosamron de Casanova".
Fuente: http://www.ciencia-ficcion.com/opinion/op01608.htm (adaptacin).

31. CONCILIAR 32. SUGIRI 33. SUTIL
A. condicionar A. asinti A. respirable
B. establecer B. insinu B. leve
C. concordar C. afirm C. puro
D. reconciliar D. especul D. elevado
E. fusionar E. instaur E. concentrado
34. El fragmento ledo corresponde a un texto de carcter

A. dialgico.
B. argumentativo.
C. narrativo.
D. expositivo.
E. descriptivo.
35. Segn el fragmento, qu opcin no corresponde a una concepcin griega sobre el mundo infraterrenal?
A. La interaccin con el mundo infraterreno puede llevarse a cabo.

B. Es posible que las almas de los muertos salgan del interior de la Tierra.
C. En el interior de la Tierra habra agua, barro y fuego.
D. El mundo bajo tierra no era un lugar esttico.
E. En los infiernos estara la frmula de la inmortalidad.
36. Qu elemento une a Gilgamesh, Ulises y Eneas en este texto?
A. La concordante descripcin que cada uno de ellos hace del Infierno.

B. El propsito de comunicarse con los muertos del mundo subterrneo.
C. Ser autores que han dado forma al mito del viaje al interior de la Tierra.
D. Dar origen a la descripcin de los nueve crculos del Infierno dantesco.
E. La capacidad de rescatar del inframundo a sus seres queridos.
37. La teora del acceso al interior de la Tierra por los polos se basa principalmente en
A. las observaciones objetivas recogidas por la literatura universal a lo largo de los siglos.
B. la posibilidad de encontrar formas de vida sobrevivientes de pocas prehistricas.
C. la falta de certezas cientficas acerca de algunos fenmenos y caractersticas del planeta.
D. el legado cientfico del inspector francs de Ponts et Chausses y del astrnomo ingls Halley.
E. los movimientos inexplicados de las auroras boreales captados por medio de brjulas.

PSU
38. En el fragmento ledo es posible encontrar
I. concepciones literarias sobre el inframundo.

II. ideas de hombres de ciencia acerca del contenido de las entraas de la Tierra.
III. especulaciones cientficas o seudocientficas contemporneas sobre el tema.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo II y III
E. I, II y III
39. Cul es la tesis defendida por el autor de este texto?
A. Con el tiempo, el mito dio paso a la ficcin y la especulacin cientfica o seudocientfica.

B. El viaje al interior de la Tierra es uno de los mitos ms antiguos de la humanidad.
C. A veces, la especulacin seudocientfica se disfraza de especulacin cientfica.
D. Pensaban los griegos que por las entraas de la Tierra corra el Trtaro.
E. Hasta hace poco se especul sobre hombres y animales prehistricos viviendo bajo tierra.
40. De la lectura del texto es posible inferir que
A. el viaje al interior de la Tierra es un mito humano antiqusimo.

B. Platn se anticip en siglos a las ideas de Cristbal Coln.
C. el cometa Halley se descubri gracias a desviaciones de la aguja magntica.
D. con el paso del tiempo todo mito da paso a la ficcin y la especulacin cientfica.
E. la Royal Society londinense no aval las ideas de Halley.

Evaluacin Ejercita para la PSU
Pregunta Habilidad Contenido Clave Pregunta Habilidad Contenido Clave

Publicidad y 21 Analizar interpretar Lxico contextual C
1 Comprender analizar propaganda E
22 Analizar interpretar Lxico contextual A
Comprensin de
2 B 23 Interpretar C
lectura
Comprender analizar Hechos - opiniones
Comprensin de
24 Interpretar B
lectura
3 Conocer El viaje al Infierno E
Comprensin de
25 Analizar interpretar C
4 Comprender analizar Tipologas textuales C lectura
Comprensin de
A 26 Analizar interpretar E
5 Analizar interpretar Teora de los conectores lectura
D Comprensin de
6 Comprender analizar Publicidad - persuasin 27 Comprender analizar D
lectura
7 Comprender analizar Argumentacin A Comprensin de
28 Analizar interpretar E
lectura
8 Analizar interpretar Figuras retricas D
Comprensin de
29 Inferir globalmente D
C lectura
9 Analizar interpretar Uso de conectores
Comprensin de
30 Analizar interpretar B
10 Analizar interpretar Uso de conectores D lectura
31 Analizar interpretar Lxico contextual C
11 Analizar interpretar Uso de conectores C
32 Analizar interpretar Lxico contextual B
12 Analizar interpretar Plan de redaccin C 33 Analizar interpretar Lxico contextual B
Comprensin de
13 Analizar interpretar Plan de redaccin E 34 Identificar D
lectura
14 Analizar interpretar Plan de redaccin D Comprensin de
35 Analizar interpretar E
lectura
15 Analizar interpretar Plan de redaccin C Comprensin de
36 Analizar sintetizar B
lectura
16 Analizar interpretar Plan de redaccin D
Comprensin de
37 Analizar sintetizar C
lectura
17 Analizar interpretar Lxico contextual A
Comprensin de
Comprensin de 38 Comprender analizar C
18 Inferir globalmente C lectura
lectura
Comprensin de
39 Comprender analizar B
19 Analizar interpretar Lxico contextual D lectura
Comprensin de
20 Analizar interpretar Lxico contextual E 40 Inferir globalmente B
lectura
Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro
8 3 5 8 16
Primera seccin: Segunda seccin: Segunda seccin: Tercera seccin : Tercera seccin:
Conocimiento de conceptos Manejo de conectores Plan de redaccin Vocabulario contextual Comprensin de lectura
bsicos y habilidades generales
de lenguaje y comunicacin
312 Anexo
AnexoEjercita
Solucionario
Ejercitapara
paralalaPSU
PSU
Solucionario
Unidad 1 Artistas: gnero lrico 4. Todo lo que refiere al espacio familiar, tpico del
Pg. 10 siglo XX. 5. Deben basar sus respuestas en las des-
I. 4. El hablante lrico es un pirata que ama y disfruta lo cripciones del entorno, de los personajes o de la
que hace. problemtica presentada. 7. Reescriben utilizando
Pg. 11 sus propias palabras, utilizando sinnimos para:
II. Amor aniquilar, tedio, recelar, hilvanar. Pueden utili-
Pg. 16 zar palabras como: matar/eliminar, agobio/cansi-
II. 1. La poesa modernista se caracteriza por: belleza en la no, desconfiar/dudar, tejer/elaborar, entre otras.
construccin de los poemas; expresin de la interio- Pg.99
ridad; motivacin de la imaginacin del lector; prefe- 7. E.
rencia por temas cosmopolitas y amorosos, descrip- Unidad 3 Ciudadanos: la argumentacin
cin de lugares lejanos, entre otros. Pg.111
Pg. 18 1. C.
I. 1. Tmido. 3. Expresin de emociones intensas, ritmo Pg. 114
y musicalidad. 1. Valparaso y Santiago.
Pg. 20 Pg. 118
I. 1. Debe destacar las palabras doliente, sufriente. 1. Porque muestra la igualdad de los ciudadanos,
2. Es mudo y causa dolor. independiente de su condicin econmica.
Pg. 23 Pg. 128
I. 1. Los trboles tendrn cuatro hojas, florecern los lotos. I. 1. C.
Pg. 33 Pg. 134
I.1. C. 2. B. 3. C. 4. Enunciativa. I. 1. Las guerras mundiales y el industrialismo.
Pg. 35 I. 2. Porque incorpor a la mujer al mundo laboral.
I. 1. Se acercan y le piden que no muera. Pg. 137
Pg. 38 1. Deben subrayar: por eso; Sin embargo; gracias a.
I. 1. Los enamorados Pg 142
Pg. 51 I. 1. El surgimiento de clsters de alto impacto eco-
I. 1. Es anlogo al panadero y al albail y debe trabajar nmico, que se relaciona con los servicios que se
con humildad. 2. Eran vaqueros y rsticos. prestara a los observatorios y cientficos.
Pg. 55 Pg. 145
I. 2. C. I. 1. A.
Pg. 55 Pg.148
I. 2. Apelativa. 3. A. I. 1. E.
Unidad 2 Viajeros: relatos de viaje Pg.149
Pg. 59 3. Continuativos. Causal.
I. 2. Cuando por la noche, casas, afuera, calle. Unidad 4 Protagonistas: gnero dramtico
Pg. 63 Pg. 153
1. A una tienda de ropa usada. 3. Un precio demasiado I. 1. De una encuesta del Mineduc. 4. El argumento
bajo. 4. Conocimiento relativo. 5. A. es: En EE. UU., las escuelas donde los reglamen-
Pg. 73 tos internos s identifican a estos grupos expre-
I. 2. Le describe su prole y el destino de Roma. samente, reportan una menor cantidad de casos
Pg. 75 de acoso escolar.
3. Hidalgo, cincuenta aos, enjuto, gran madrugador, Pg. 167
amigo de la caza. I. 1. Sus decisiones exitosas en el plano econmico y
Pg. 78 financiero. 2. Primero reacciona con rabia y des-
I. 1. Primera mitad del siglo XIX, se refiere al regreso concierto, pero luego accede.
del ejrcito restaurador (1839). 2. Era el pasatiem- Pg. 171
po favorito de todas las clases sociales de Chile. 1. Los excesivos gastos que ha hecho Nora.
3. Porque era muy temprano. 4. De viva inteligen- Pg. 181
cia y perseverante voluntad. I. 1. Que no ha sabido crear una generacin de relevo
Pg. 88 a la del 50. 2. Tiene una frrea coherencia tem-
I. 1. Tristeza y desesperanza. Se refiere a las guerras mun- tica, que se relaciona con desacralizar las institu-
diales y a la sobreexplotacin de los recursos naturales. ciones, representar las falsedades y lo que oculta
Pg. 92 la sociedad.
1. La presencia de elfos. Se menciona Nartothrond y Pg. 183
reinos imaginarios. 1. En l dominan la crispacin y la rabia oculta.
Pg. 93 Se asemeja a un montaje anterior. 2. La
3. Las referencias Ginebra, la noche, las tumbas, el expresividad corporal de los personajes es
horror y el monstruo. dolorosa; el montaje muestra el submundo que

preside al hogar aparentemente feliz. 3. La falta Pg. 255
de participacin de la mujer en el mbito de las 1. El surgimiento de ciertos peridicos, como La
decisiones familiares y la legalidad que oprime Aurora de Chile, El hambriento, El Mercurio.
las ansias femeninas de realizacin personal. Pg. 257
Pg. 190 I. 1. Que es una figura destacada ms en Mxico que
I. 1. Es bajita, entrada en carnes, risuea. en Chile, por su aporte a la educacin. 2. Porque
Pg. 191 es muy querida en ese pas y porque aport mu-
2. B. cho a la educacin de los mexicanos.
Unidad 5 Diversos: visiones de mundo Pg. 259
Pg.198 I. 1. Es una tarea que le corresponde a toda la socie-
I. 2. Es un personaje del relato, tiene un rango o cargo dad en conjunto.
de importancia. No se hace responsable por decidir. Pg. 260
Pg. 201 1. Las personas que poseen propiedades colindantes a
1. Mundo fantstico. las costas de ros o lagos no son propietarios de los
Pg. 212 bordes costeros, y no pueden restringir el ingreso
I. 1. Agamenn desconoce la virtud de Aquiles, al del pblico. 2. No existe variedad de argumentos.
arrebatarle a Briseida. 3. Existen ideas contrarias y una refutacin de las
Pg. 220 mismas. 4. La estructura argumentativa es dialctica.
I. 1. Son ingeniosos, giles de cuerpo y mente, tienen Pg. 265
sentido del humor y evitan por cualquier medio I. 1. Sobre la llegada de profesionales espaoles a
sentir dolor y expresarlo. Chile. 2. Espera que el resultado sea bueno para
Pg. 221 el pas. 3. La competencia para los profesionales
Cuento de hadas: 2. El hombre es calculador y chilenos; la ventaja de los profesionales espao-
ambicioso: Nos casaremos y ser rico. Besa a la rana. les, cuyos estudios han sido subsidiados por el
Tranva: Su bsqueda amorosa est basada en la re- Estado, respecto de los chilenos, que han debido
produccin: "Amplia sonrisa, caderas anchas... una ma- endeudarse o recurrir a sus familias.
dre excelente para mis hijos"; es conservador respecto Punto de vista: es de esperarse que el resul-
de la conducta de las mujeres: Por qu responda a su tado general sea bueno para el pas; implicara
saludo? Ni siquiera lo conoca. un alza en el nivel general de los profesionales,
Pg. 227 en cantidad, por supuesto, y quizs tambin en
I. 1. Es el prometido de Laurencia. Fue atrapado por el calidad. Argumento: Muchos de los espaoles
comendador. 2. Porque es su padre y Laurencia es que llegan a estas costas tienen, adems de su
soltera. ttulo, algn postgrado. Idea contraria: Los euro-
Pg. 237 peos estudiaron con mucha ayuda del Estado.
I. 1. Nace del inters humano por conocer lo que nos Competencia desleal dir el atribulado chileno.
rodea. 2. Los precolombinos se centraban en las Conclusin: No deja de ser extrao que el di-
figuras oscuras del cielo, mientras que los europeos nero del contribuyente espaol termine, final-
trazaban las lneas utilizando las estrellas. 3. La astro- mente, beneficiando a una empresa o institucin
noma nace por el inters del hombre por conocer el chilena. Lo triste es que al contribuyente hispano
universo y sus conceptos han ido cambiando con el no le sobran los recursos.
tiempo. Cada pueblo ha visto en el cielo algo relacio- Pg. 270
nado con su cultura. Por ejemplo: los griegos vean I. 1. Comenz a escribir cuando estaba en el Liceo.
personajes de la mitologa y los quechuas, animales. 2. La nostalgia. 3. Usa la metfora de un jardn que
Unidad 6 Crticos: ideas y debates tuviera solamente flores azules. 4. Trabajando con
Pg. 244 don Anselmo Raguileo, autor de un alfabeto para
I. 1. Subrayan: trascendi de lo educacional a lo el mapudungn. 5. Refiere a este relato para expli-
social. 2. A todos aquellos que se interesan por car que en todos los idiomas humanos se tratan
el anlisis de la sociedad chilena y su dinmica. los mismos temas.
3. sintomtico, instrumental. Pg. 280
Pg. 252 1. Para comprender que todos somos iguales.
I. 1. El libro es un compendio del trabajo periodstico Pg. 281
de Gabriel Garca Mrquez. 2. Porque est dedi- 1. Para adentrarnos en la realidad que las personas
cado exclusivamente a este tipo de textos entre con discapacidad viven a diario.
los muchos creados por el escritor. 3. Jos Salgar Pg. 283
es el periodista que dirigi los primeros pasos de 1. Que no debe preocuparnos porque perdiendo
Gabriel Garca Mrquez en este oficio, y quien le esas costumbres nos hacemos menos brbaros.
encarg escribir el reportaje que posteriormente 2. Que todo somos uno solo.
se conocera como Relato de un nufrago. Pg. 286
1. Son una plataforma para compartir informacin
en mltiples niveles.
314 Anexo Glosario

Glosario
Aceptabilidad: criterio para definir la calidad de un Contexto de produccin: refiere a todas las circuns-
argumento. Aparece con la pregunta, qu tan verda- tancias que son parte de la poca en que vivi el autor
dera o verosmil puede ser esta idea en relacin con el y que influyeron en su creacin literaria. Estas circuns-
punto de vista? tancias pueden ser las costumbres de la poca (como
Actitud lrica: forma que utiliza el hablante lrico para las hecatombes de los griegos en la Antigedad) o
presentar el tema de un poema. Puede ser enunciativa un momento histrico importante (como una guerra
(habla de algo), apelativa (le habla a algo o alguien) o mundial).
carmnica (habla de s mismo). Convencer: motivar a una persona o grupo a hacer algo
Argumentacin: situacin en que alguien intenta determinado, mediante razones y argumentos.
conseguir la adhesin de un interlocutor a su punto Crtica especializada: trata de un texto de opinin en
de vista. Argumentar es una manera pacfica de solu- torno a un tema especfico. Existen crticas de arte, co-
cionar controversias, de conseguir el apoyo de otras cina, literatura, teatro, cine, etc.
personas y de lograr acuerdos. Cuentacuentos: espectculo en que una persona na-
Argumentacin analgica: esquema argumentativo rra una historia, de manera cautivante y entretenida,
que utiliza razonamientos basados en una relacin de de modo que logra captar la atencin de la audien-
semejanza o analoga entre dos elementos. cia. Para ello se utilizan recursos de la comunicacin
Argumentacin dialctica: consiste en la argumen- oral como gestos, expresiones, nfasis en la voz, entre
tacin que discute otra perspectiva sobre un mismo otros.
tema. Para lograrlo plantea adems de argumentos, Debate: instancia organizada y pblica de intercambio
ideas contrarias que pueden modificar el punto de de opiniones donde dos o ms grupos discuten en tor-
vista inicial o reafirmarlo. no a un tema polmico.
Argumentacin instrumental: tipo de esquema ar- Disuadir: es motivar a una persona a no hacer algo de-
gumentativo en el que los argumentos son efectos terminado, mediante razones y argumentos, tanto lgi-
del punto de vista. cos como emotivos.
Argumentacin secuencial: argumentacin en la Ensayo: gnero literario y periodstico en el que se ex-
que se propone un punto de vista y se defiende plora un tema desde una perspectiva original. Su tema
mediante la acumulacin y enumeracin de argu- es libre, su estilo es expresivo e incluye visiones subje-
mentos. tivas del autor. En muchos casos los ensayos usan citas
Argumentacin sintomtica: esquema argumentati- de otros textos, notas al pie de pgina y referencias
vo en el que los argumentos funcionan como snto- bibliogrficas.
mas o indicios que permiten establecer la aceptabili- Esquemas argumentativos: son los tipos de relacio-
dad del punto de vista. nes que se establecen entre el punto de vista y los ar-
Argumento: es una idea que se entrega para sostener gumentos. Dan lugar a tres tipos de argumentacin:
un punto de vista. analgica, sintomtica e instrumental.
Coherencia: cualidad de los textos bien escritos, que Reflexionar: habilidad de comprensin lectora que
permite comprenderlos como una nica estructura de consiste en recurrir a los conocimientos y experien-
ideas. cias propias para relacionarlas con el contenido del
texto.
Cohesin: fenmeno lingstico por medio del cual se
aprecia la estructura de ideas que sustenta a un texto. Evaluar: habilidad de comprensin lectora que impli-
Tiene relacin con el uso de conectores y la concor- ca emitir juicios en torno a la forma o contenido de un
dancia. texto.
Columna de opinin: tipo de texto periodstico Falacia: argumento construido de manera errnea.
que presenta un punto de vista acerca de un tema Foro: tcnica de conversacin libre en que los partici-
de inters, generalmente algn hecho de actuali- pantes opinan o discuten respecto de un tema.
dad. Funcin expresiva del lenguaje: la funcin expresi-
Conectores: son estructuras lingsticas que permi- va tiene como finalidad dar a conocer sentimientos,
ten establecer relaciones lgicas y de significado entre sensaciones y emociones, por lo tanto, es un lenguaje
partes de textos, enunciados o ideas. Algunos conec- teido de la emotividad del emisor.
tores son: incluso, igualmente, por lo tanto, puesto
que.

Hablante lrico: voz ficticia que se expresa en el poe- Mundo real maravilloso (realismo mgico): mundo
ma y que acta como el emisor del discurso potico. narrativo propio de la literatura latinoamericana que
Informacin explcita: informacin literal que apare- combina elementos maravillosos y reales sin producir
ce en un texto. extraeza en el lector.
Informacin implcita: informacin que es preciso Mundo utpico: mundo narrativo que presenta un
inferir en un texto. universo ideal y perfecto donde la humanidad vive en
armona.
Interpretar: habilidad de comprensin lectora que
implica utilizar el conocimiento propio para extraer los Mundos posibles: realidades ficticias creadas en la
significados de un texto. imaginacin del lector a partir de la lectura de textos
narrativos.
Integrar: habilidad de comprensin lectora que refiere
a comprender las relaciones entre las ideas que forman Narrador: es la voz ficticia que nos presenta el mundo
un prrafo o aquellas de diferentes partes del texto que narrativo, y que se encarga de contar la historia dndo-
se relacionan. le su forma o caractersticas particulares.
Lectura comprensiva: es aquella lectura que permite Objeto argumentativo: tema que genera distintos
captar el significado de un texto en profundidad, uti- puntos de vista. Puede adoptar forma de preguntas,
lizando tanto la informacin contenida en l, como el por ejemplo, es necesario construir ms ciclovas? o
conocimiento y la experiencia personal. hay contaminacin acstica en Santiago?
Lenguaje no verbal: corresponde a todo aquello que Obtener informacin: es una habilidad de compren-
permite comunicar sin palabras, como los gestos, la dis- sin lectora que implica tanto localizar informacin es-
tancia que se mantiene con el interlocutor o la ropa que pecfica en un texto como recuperar y entregar datos
se usa al hablar. concretos.
Lenguaje paraverbal: refiere a los elementos que Persuadir: motivar a una persona o grupo de perso-
acompaan al lenguaje verbal, pero que no son pala- nas a hacer algo determinado, mediante razones y ar-
bras como el tono, la velocidad con que se habla y las gumentos que se basan en las emociones.
pausas que se realizan. Propaganda: forma de comunicacin cuyo objetivo
Mesa redonda: instancia de conversacin en que un es lograr la adhesin de un gran grupo de receptores
grupo de personas informadas respecto de un tema a una ideologa. Es usada para fomentar la adhesin a
intercambian puntos de vista. causas sociales (por ejemplo, los movimientos a favor
del cuidado del medio ambiente) o a grupos polticos.
Motivo lrico: concepto principal desarrollado en un
poema. Corresponde a un sustantivo abstracto, como Propsito comunicativo: es la finalidad con la que
el amor, la soledad, la alegra. est estructurado un texto sea oral o escrito. Puede ser
entregar informacin, entretener, lograr un acuerdo,
Mundo cotidiano: mundo narrativo que imita las ca- convencer, etc.
ractersticas de la realidad concreta, pudiendo situarse
en una poca de la historia de la humanidad. Publicidad: forma de comunicacin que busca vender
un producto o servicio a un pblico masivo. Para ello,
Mundo fantstico: mundo narrativo que nos muestra recurre a diversos recursos argumentativos.
un universo similar a la realidad concreta y que luego es
intervenido por un suceso extrao o sobrenatural, que Punto de vista o tesis: es una opinin o juicio respec-
causa extraeza en el lector. to de un objeto argumentativo. Es la idea central de
todo texto argumentativo, que es defendida, especifi-
Mundo maravilloso: mundo narrativo que nos mues- cada o refutada por otras.
tra un universo totalmente ajeno a la realidad concreta
y que se rige por leyes propias, tales como la presencia Relato de viajes: obra narrativa que tiene como tema
de la magia o elementos sobrenaturales que causan el viaje.
maravilla en el lector. Temple de nimo: lo que siente el hablante lrico.
Mundo mtico: mundo narrativo que nos muestra Visin de mundo: es una idea o conjunto de ideas
explicaciones imaginarias de la realidad creadas por que tiene una persona o una cultura en una poca
otras culturas. Incluyen hroes, dioses, adems de ele- determinada. Estas ideas explican las costumbres, las
mentos fantsticos y maravillosos. formas de ser y las creencias de un pueblo.
Mundo onrico: mundo narrativo que se rige por la
lgica de los sueos y del subconsciente.
316 Anexo Glosario

ndice temtico
A Modernismo hispanoamericano (16)
Actitud lrica (27) Motivo lrico (27)
apelativa (27) Mundos posibles (90, 91)
carmnica (27) cotidiano (90)
enunciativa (27) fantstico (91)
Argumentacin (30, 112, 170,261) maravilloso (91)
analgica (124) mtico (90)
dialctica (260) onrico (91)
instrumental (124) real maravilloso (91)
secuencial (260) utpico (91)
sintomtica (124) legendario (91)
C N
Ciencia ficcin (80) Narrador (199)
Columna de opinin (138, 139, 245) objetivo (199)
omnisciente (199)
Contexto de produccin (74, 198) personaje (199)
Contraargumento (261) testigo (199)
Convencer (168)
O
Crtica especializada (182, 184,185)
Objeto argumentativo (30)
Cuentacuentos (76)
Cuento (230, 231) P
Personaje (59)
D
Persuadir (168)
Debate (262, 263)
Propaganda (126)
Disuadir (168)
Propsito argumentativo (168)
E Propsito comunicativo (154)
El lenguaje en la lrica (40, 41) Publicidad (126)
Ensayo (276, 277) Punto de vista (30, 108, 112, 122, 261)
Espacio narrativo (59)
R
Esquemas argumentativos (122, 123, 124)
Relato de viajes (94)
Estereotipos (248)
Romance (38)
F
S
Falacia (272) Siglo de oro espaol (222)
Foro (218) Slogan (249)
Funcin expresiva del lenguaje (12)
T
H Tiempo narrativo (59)
Hablante lrico (11, 29)
V
L Vanguardias hispanoamericanas (34)
Lenguaje icnico (31) Viaje
Lenguaje kinsico (31) Viaje por diversos espacios (94)
Lenguaje no verbal (31) Viaje a los infiernos (95)
Lenguaje paraverbal (31) Viaje interior (95)
Viaje mtico (95)
Lenguaje proxmico (31)
Visin de mundo (214, 215, 216, 229)
M
Mesa redonda (172, 246)
Metfora (11)

Bibliografa
- Academia Chilena de la Lengua. (2012). PSU. Lenguaje y Comunicacin. Manual de preparacin.

Santiago: .
- Ayuso, M y Graca, C. (1997). Diccionario de trminos literarios. Madrid: Akal Ediciones
- Calsamiglia, H. y Tusn, A. (2002). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso.
Barcelona: Ariel.
- Instituto Cervantes (2006): Saber escribir. Madrid: Aguilar.
- Estbanez, D. (1999). Diccionario de trminos literarios. Madrid: Alianza Editorial.
- Gracia V.(Comp.) (2001). Antologa comentada de la generacion del 27. Madrid : Espasa-Calpe.
- Ianiszewski J.(2002). Gua de los cielos australes. Astronoma bsica para el hemisferio Sur.
Santiago: Dolmen.
- Heidegger, M. (2000). Arte y poesa. Mxico D.F: Fondo de cultura econmica.
- Lesky. A. (1989). Historia de la literatura griega. Madrid: Gredos.
- Miralles Nez, M., Montencino Soto, L., Mller Gonzlez, V., Valenzuela Arce, L., y Ziga
Vicencio, M. (2011). Manual de Preparacin Lenguaje y Comunicacin. Santiago: Ediciones UC.
- Mendoza Fillola, A. (Coord.). (2003). Didctica de la Lengua y la Literatura.

Madrid: Pearson Educacin.
- Ministerio de Educacin. Gobierno de Chile. (2011). PISA Evaluacin de las competencias lecto-
ras para el siglo XXI. Santiago: Autor.
- Eemeren, F. H. Van. (2006). Argumentacin, anlisis, evaluacin, presentacin.

Buenos Aires: Biblos.
- Yurkievich, S. (2002). Fundadores de la nueva poesa latinoamericana. Barcelona: Edhasa.
- Eyzaguirre, A., Hurtado, M., Merino, V., Orellana, P., Reyes, A., Vial, M. (2010). Mitos Griegos para
conversar. Santiago: Globo editores.
- Pia, J. (1998) 20 aos de teatro chileno 1976-1996. Santiago: Ril editores.
318 Anexo Bibliografa

319
Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio
Texto del estudiante
Direccin editorial
Felipe Muoz Gmez
Coordinacin editorial
Daniela Cienfuegos Fernndez
Edicin
David Peralta Valds
Ayudanta de edicin
Paula Pea Rozas
Autora
Camila Domnguez Ureta
Claudia Vsquez
Cristian Araya Martnez
Berenice Wendegass Moreno
Mara Paz Lundin
Consultora
Enrique Sologuren
Correccin de estilo
Yanina Piones
Coordinacin de diseo
Gabriela de la Fuente Garfias
Diseo y diagramacin
Eugenia A. Luengo Charath
Diseo de portada
Eugenia A. Luengo Charath
Ilustraciones
Cristin Gonzlez Valds
Santiago Peailillo
Fotografas
Archivo editorial
Archivo Biblioteca Nacional
Produccin
Andrea Carrasco Zavala
Este texto corresponde al Tercer Ao de Enseanza Media y ha sido elaborado conforme al Decreto 254, del Ministerio de Educacin de Chile.
2012 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283, oficina 203 Providencia
ISBN: 978-956-349-118-0 / Depsito legal: N 222567
Se termin de imprimir esta edicin de 209.800 ejemplares en el mes de octubre del ao 2014.
Impreso por QuadGraphics Chile S.A.
Impreso en Chile / Printed in Chile
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra
por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

Lenguaje Alumno PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Lenguaje Alumno PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Lenguaje y Comunicacin 3.

Claudia Vsquez Cifuentes

Cristin Araya Martnez

Berenice Wendegass Moreno

Mara Paz Lundin Gaona

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del estableci-

Octavio Paz, escritor mexicano y Premio Nobel de Literatura, afirm:

[...] para que pueda ser he de ser otro, salir de m,

Al iniciar este ao queremos invitarte a vivir la experiencia del lenguaje

Te deseamos mucho xito en esta tarea que se inicia.

Pginas de desarrollo de contenidos

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 5

Unidad 1 Artistas: gnero lrico.................8 Unidad

Unidad 2 Viajeros: relatos de viaje.......... 56

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 7

Comentemos las imgenes Conversemos

Concierto de Julieta Venegas en Madrid.

Chico bailando break dance. Yolanda lvarez.

Gentileza Museo Interactivo Claudio Arrau Len.

Los textos que leers en esta Unidad

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 9

Dato Prerrequisitos de la unidad Aprendizaje de la unidad

5. Identifica una metfora del poema y seala el sentido que tiene.

Comprender textos lricos

El amor tendr que esperar

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 11

Identificar la idea central en una opinin

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 13

Qu es la lectura Estrategias de comprensin lectora

Reflexiona Por qu la comprensin de lectura es un proceso?

pero aquellas cuajadas de roco,

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 15

Juventud, divino tesoro, Y ms consoladora y ms

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 17

Una paletada le ech el panteonero; Gentileza del Archivo del escritor.

luego lio un cigarro; se cal el sombrero

Se diferencia mucho del

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 19

Palabras previas Antes de la lectura

I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. Destaca con colores las palabras clave del poema.

2. Describe el estado de nimo del hablante en el poema anterior.

Foto: Autor annimo/CNL-INBA

Se caracteriza por un estilo

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 21

El beso (1887). August Rodin, escultor francs (1840-1917).

I Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Pasos para la investigacin: Al trabajar con fuentes de

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 23

A yegua de los carros de Faran Racimo de flores de alhea en las

Salomn. (1952). Cantar de los cantares. En Santa Biblia.

Desventurados los que divisaron y a llorar con las canciones de amor

y la perdieron para siempre entre la una mujer o un hombre que desciende

Hanh, O. En una estacin de Metro. (2004) En Antologa

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 25

Profundizando en el Ruta de aprendizaje

Gentileza del Archivo del escritor.

Biblioteca Nacional de Chile.

Para reconocer la actitud lrica

Lenguaje y Comunicacin 3.er ao Medio 27

Soneto Respecto de La amistad es amor

Respecto del contenido

Temple de nimo Actitud lrica Motivo lrico