Gobernador
Ds: Pablo Verani
Presidente Cons. Prov.
de Educacién
Lic. Ratil Osvaldo Otero
Vocales
Elsa Ramirez de Lobo
Silvia Pappatico
Artemio Godoy
Directora General de Educacién
Ana K. de Mazzaro
Directora de Nivel
Caistina Diomedi
EQUIPO DE TRABAJO
Coordinacién General
Prof. Nora Violeta Arbands
Coordinacién Técnica
Alicia Lucino de Bertoni
Colaboracion
Sergio Galvan
Juan Neyra
Clandia Gelabect
Tipeado
Alejandro Méndez
José Quintana
Disefio y Diagramacién
Romero Biondi
Consejo Provincial
de Educacion 1996
ndice
= Presentacion 3
= Los contenidos de Ciencias Naturales en el
‘Nivel Inicial: de has ideas iniciales de los niiios
‘alas ideas basicas 5
= Ensefiando y aprendiendo contenidos
procedimentales de las Ciencias Sociales 7
= El mundo de los objetos 29
Elaboraron este Documento
Coins. Sociales: Liliana Ester Lusetti
Masia Silvia Rebagliati
Coias Natueiles: Eduardo Leesn0
“Tecnologia: Marta Inés WilliamsBoia el desarrollo de las Ideas Basicas
Sabemos que los niffos «han construido, previo a la escolaridad, conocimientos sobre los
fenémenos naturales y sociales y ademas, han desarrollado metodologias para seguir conocien-
dor?
Los nifios tienen ideas que les permiten explicar diversos hechos de la vida cotidiana. Estas
ideas originadas a partir de las interacciones con los objetos M entomo no constits
Jégicamente, explicaciones cientificas En relacion al tema de la clase que analizamos, los #
generalmente piensan que los objetos pesados son los que se hunden, y los Livianos flotan.»
Esta idea es generalmente exitosa en la mayoria de los casos de Ja vida cotidiana en las que nos
xelacionamos con objetos y con el agua.)
Es a partis de estas ideas que tendzin sentide las intezvenciones pedagégicas, con el propésito
de que los nifios paulatinamente las vayan modificande poz otas ideas, que adecuadas y
pertinentes a su desarrollo cognitive, estén vinculadas a los conocimientos que la ciencia brinda
sobre los hechos en cuestion. A estas ideas las denominamos ideas basicas y coastituyen el marco.
‘a partir del cual se desactollarin las intervenciones de ensefanza que posibiliten el desarrollo
conceptual de los nifios.
Qué son la ideas basicas?
= "'Son ideas basicas en tanto suzonen un fundamento necesatio para el apsendizaje posterior
y continuaran a su vez 1efinindos: y desarvollindose mediante ese aprendizaje posterior"
m= "Pueden parecer sencillas ¥ de bajo nivel’, pero el valor que tengan para los nifios estara en
relacién con cl uso que de ella se haga, de acuerdo con el conjunto de su experiencia, pues no
bastaré con una pusa captacién superficial".
m= "Cada propesicién supone ua pase en el desarrollo de una idea; se dari ese paso tras la
realizacién sucesiva de actividades relevantes en el transcurso de varios aiios durante los que las
ideas antecedentes serin revisadas y modificadas poco a poco".
"La adquisicién de cada idea se realizara mediante gran cantidad de actividades" (Harlen,
1989).
‘A partic de esto podriamos pensas hacia qué idea basica debesia evolucionar la idea inicial de
Jos nifios en relacion al comportamiento de los objetos en el agua:
"Aleunas cosas pero no todas flotan en el agua. Que flote o no depende de lo pesada que sea
en selacion a su tamaiio"
Segiin lo planteado, que los nifios astiben a esta idea bisiea ser el resultado de una
multiplicidad de actividades que lo vinculen reflexivamente al agua y sus propiedades. Ademés
deberia ampliarse implicando otros conceptos. Asi podriamos pensar en la siguiente idea basica:
Algunas cosas peto no todas flotan en el agua (que flote 0 no depende de lo pesada que sea
enién a su tamaiio. Alganas cosas pero no todas se mezclan con el agua. Hay cosas que absorben
mucho, poco o nada de agua. Cuando el agua se enftfa puede transformarse en hielo, cuando se
calienta puede transformarse en vapop>
Con letra cursiva se muestzan los conceptos que sc relacionan en esta idea basica.No es a partic de una clase que se atsibara a ellos, sino que durante el afio de trabajo y desde
diferentes unidades didicticas, proyectos, y tabajo en sincones de ciencia se contribuird a su
desasrollo. Los contenidos que se presentarin a los alumnos sesin divessos Flotacién - Los
distintos tipos de barcos - El agua y las mezclas - Limpiamos con agua - El agua y la absorcién
~ El frio el calor y el agua - ete.
De este modo debesiamos pensar en la formulacién de ideas bisicas para los contenidos de
Ciencias Natuzales implicados en los distintos ejes del disefio curricular.
A modo de ejemplo:
En el eje El marco namusal y socio-cultural» aparecen los sexes vivos del paisaje inmediato.
Aqui estaremos wabajando en relacién aun tema de selativa impostancia como es: El mundo
de las plantasy.
Para desarrollar Ia idea debesiamos pensas en la signiente pregunta:
eCuando un set vivo es planta?
‘Quienes estamos en contacto con nifios de cinco alos sabemos que foseen un particular
modo de clasificar a los seres vivos en: «plantas», «yuyos, «animales» y «bichos»,
Es decir para cllos generalmente las plantas herbiceas (yuyos) y hasta a veces los arboles no
son plantas. Esto prokablemente obedezca a las apscciaciones que Jos nifios hacen sobre las
diferencias que existen en sus formas, necesidades, etc. Las herbiceas, los asbustos, y los arboles
si bien poseen estaucnumas diferenciadas, generalmente son de color verde (aunque éste a veces
no es tan evidente),
Asi en relacién al tema: «Diversidad vegetal, podria formularse entre otras, la siguiente ideas
basica pasa el nivel inicial, a Ia cual los nifios debesian aproximasse a partir de sus modelos
explicativos iniciales.
~