PROGRAM DE INTERVENIE

n urma aplicrii chestionarului de nevoi personale, realizat pe baza programei colare a clasei a
VI a, au fost inregistrate scoruri maxime n ceea ce privete manifestarea interesului pentru urmtoarele
teme:
mbuntirea stimei de sine;
Situaii de decizie;
Rezolvarea unor probleme cu potenial de risc.

Clasa vizat: a VI a

Scopul:
Dezvoltarea abilitilor de luare de decizii i de rezolvare de probleme i contientizarea
resurselor proprii n vederea dezvoltrii stimei de sine i autocunoaterii.

Obiective:
Dezvoltarea stimei de sine, prin reactualizarea succeselor personale ;
Identificarea evenimentelor pozitive din viaa lor i analizarea relaiei dintre
evenimentele pozitive i stima de sine;
Identificarea calitilor colegilor i formularea de complimente pentru
ceilali;
Identificarea situaiilor conflictuale i a posibilelor modaliti de rezolvare a
acestora;
Formarea unor deprinderi de luare a deciziilor individuale i de grup.

Aa cum am mai precizat, temele vizate vor fi:

I. Imbuntirea stimei de sine

Pentru a atinge primul obiectiv propus, respectiv dezvoltarea stimei de sine prin
reactualizarea succeselor personale am ales urmtoarele activiti:

Linia vieii
Durata: 30 de minute
Materiale: Fi de lucru (Anexa 1)
Desfurarea activitii:

1
 1. Se distribuie fiele de lucru i elevii sunt rugai s noteze n captul din dreapta a liniei vieii
vrsta actual, n ani. Li se cere, de asemenea, s marcheze de-a lungul liniei, la intervale egale, vrstele
intermediare (de la 0 la vrsta lor actual), iar n dreptul acestora, s noteze un eveniment pozitiv/succes
obinut n anul respectiv. Se acord elevilor 10 - 15 minute pentru a lucra individual.
2. Se discut cu elevii despre importana reamintirii evenimentelor pozitive i a succeselor
obinute. Se analizeaz relaia dintre acestea i stima de sine.
3.Se d ca tem de cas elevilor s completeze, mpreun cu prinii, spaiile rmase libere, pentru
care nu au putut identifica evenimente pozitive. Ulterior se discut experiena trit n momentul
completrii liniei vieii.
Discuii:
Care este semnificaia acestor evenimente i reacia emoional asociat lor?
De ce un eveniment este important pentru cineva i irelevant pentru altcineva?
Care este efectul reamintirii succeselor?

Al doilea obiectiv , respectiv identificarea calitilor colegilor i formularea de

complimente pentru ceilali va putea fi atins n baza urmtoarei activiti:

Calitile mele

Durata: 20 de minute
Defurarea activitii:
1. Elevii sunt aezai n cerc. Pentru aceast activitate i consilierul face parte din grup. Elevii sunt
anunai c scopul acestei activiti este de a-i identifica propriile caliti i de a nva s fac i s
accepte complimente.
2. Se cere elevilor s se gndeasc la o calitate pe care o apreciaz la colegul din stnga. Aceasta
trebuie s se refere la caracteristici i atribute personale i nu la trsturi externe ca zmbetul, prul, ochii
etc. Apoi elevii trebuie s transmit colegului
din stnga ceea ce apreciaz la el. Cel care primete complimentul rspunde simplu Mulumesc.
3. Se discut cu elevii importana formulrii i a acceptrii complimentelor n vederea analizei
relaiei cu stima de sine. Activitatea se ncheie prin abordarea temelor prezentate la Discuii.

Discuii:
Ce a fost mai dificil: s identificai o calitate sau s primii un compliment?
Cum v simii atunci cnd suntei n postura de a face un compliment?
De ce credei c este important s ne identificm propriile caliti?

2
.

II. Situaii de decizie

Pentru a atinge al treilea obiectiv propus, respectiv formarea unor deprinderi de
luare a deciziilor individuale i de grup am ales urmtoarea activitate:

Test de supravieuire

Durata: 50 de minute
Materiale: Fia de lucru (Anexa 2)
Desfurarea activitii:
1. Se comunic elevilor c vor face un exerciiu de decizie. Se distribuie fia de lucru i se
prezint situaia descris n fi.
2. Elevilii sunt rugai s ierarhizeze obiectele din rucsacuri n funcie de utilitatea lor i s noteze
soluia lor n fia de lucru, n coloana corespunztoare. Se acord 7 minute pentru aceast etap.
3. Elevii sunt mprii n grupe de 5 7 persoane i li se cere s compare soluiile individuale la
care au ajuns i s negocieze o soluie a grupului. Elevii trebuie s noteze aceast decizie n coloana
corespunztoare pentru decizia de grup din fia de lucru. Se acord 10 minute pentru aceast etap.
4. Se prezint elevilor soluia sugerat de salvamontist i li se cere s compare soluia individual
i cea de grup cu aceasta i s calculeze diferena. Menionez c este vorba despre diferena dintre poziia
acordat de ei unui obiect n ierarhie i poziia acordat de salvamontist aceluiai obiect. Le sugerez s
noteze diferenele n dreptul obiectelor, n coloanele diferen I (pentru diferena dintre soluia
salvamontistului i soluia individual) i diferen II (pentru diferena dintre soluia salvamontistului i
soluia grupului).

Obiectele gsite Soluie salvamontist

Busol 12
O can de 4,5 litri cu sirop de pin 7
Cte un sac de dormit cu puf (pentru fiecare membru al grupului) 5
Tablete de carbon pentru dezinfectarea apei 14
O bucat mare de pnz rezistent 8

3
 13 bee de chibrituri ntr-o cutie impermeabil 1
Un cablu de 60 m (6 mm diametru) testat s reziste pn la 150 kg 9
O lantern cu patru baterii 6
Un litru de rom Baccardi (65 grade) 10
Set de brbierit cu oglind 4
Ceas detepttor 11
Topor 2
O camer spart a unei biciclete 3
O carte cu titlul Steaua polar - ghid de orientare 13
5. Elevii trebuie s calculeze suma diferenelor obinute pe coloane i s treac suma obinut n
csua Punctajul meu, respectiv Punctajul grupului. Se face analiza, mpreun cu elevii, a rezultatelor
obinute i se decide care dintre soluii au fost mai eficiente: soluia individual sau cea de grup, tiind c
un punctaj mic nseamn c soluia este mai apropiat de soluia salvamontistului.

Discuii:
n situaii ca cea descris n fia de lucru, recomandarea salvamontitilor este ca drumeii s nu
se deplaseze pe ntuneric, pentru ca echipele de salvare s-I depisteze mai uor. n acest context, devine
important semnalizarea locaiei (foc, fum, oglind, lantern) i asigurarea minimului necesar pentru
supravieuire (cldur, mncare). Soluia specialistului urmrete raionamentul prezentat mai sus.
Importana lurii n considerare a ct mai multe alternative, n vederea stabilirii unei strategii
optime.
Care este diferena dintre decizia individual i decizia de grup?

III. Rezolvarea de probleme

Al patrulea obiectiv, respectiv identificarea situaiilor conflictuale i a posibilelor
modaliti de rezolvare a acestora va putea fi atins n baza urmtoarei activiti.

Semaforul conflictelor
Durata: 25 de minute
Desfurarea activitii:

4
 1. Se cere elevilor s dea exemple de situaii conflictuale cu care s-au confruntat sau despre care
tiu mai multe lucruri (din cri, filme, viaa cotidian). Este aleas una dintre situaiile prezentate de elevi
pe care sunt rugai s o detalieze. mpreun cu elevii sunt identificate urmtoarele aspecte: ce anume a
generat conflictul, cum s-a manifestat acesta i modalitatea prin care sa rezolvat conflictul.
2. Li se explic elevilor care sunt cauzele posibile ale apariiei conflictului i cteva strategii de
abordare constructiv a conflictului.
3. Elevii sunt rugai s aleag una dintre strategiile prezentate anterior i s explice cum putea s
se rezolve conflictul discutat/ analizat prin acea modalitate.
4. Elevii sunt solicitai s fac analogia ntre culorile semaforului i rezolvarea unui conflict: (la
rou te opreti, nu reacionezi impulsiv; la galben analizezi problema i ncerci s gseti cea mai bun
soluie, iar la verde acionezi, pui n aplicare alternativa gsit). Trebuie s se realizeze mpreun cu
elevii o plan care s ilustreze aceste faze ale abordrii conflictului. Plana este afiat n clas i li se
sugereaz elevilor s gseasc o modalitate de a realiza acest lucru i acas.

Discuii
De ce apar conflictele?
Care sunt modalitile de abordare constructiv a unui conflict?
Care sunt consecinele rezolvrii/ nerezolvrii conflictelor?

Anexe

Anexa 1.

5
Linia vieii

.. ani

0 ani

Anexa 2

Test de supravieuire
Situaia: Este 15 octombrie, aproximativ ora 16:30, i te afli mpreun cu civa prieteni pe malul
unui lac n Munii Fgra. Ai rtcit drumul din cauza stratului jos de nori i, dup estimrile voastre,
suntei la aproximativ 5 km distan de cel mai apropiat refugiu. Zona este mpdurit cu pini de nlime
mic, ns mprejurimile sunt, n general, stncoase i abrupte. Temperatura este n jur de -2 grade C, dar,

6
uneori, noaptea, ajunge i la 18 grade C. Stratul de zpad poate fi ntre 13-20 cm, iar viteza vntului
ntre 65-75 km/h, n general dinspre NV spre SE. Soarele rsare la ora 06:15 i apune la 17:45. Suntei
mbrcai gros, cu cciul i bocanci, ns unii dintre voi au mbrcmintea umed. n rucsacurile pe care
le ducei n spate, avei obiectele prezentate n tabelul de mai jos.
Sarcina voastr este de a ierarhiza obiectele n ordinea importanei lor pentru supravieuirea
grupului, marcnd cu 1 cel mai important i cu 14 cel mai puin important obiect.
Obiecte Soluie Soluie de Solutie Diferen I Diferen II
individual grup specialist
Busol
O sticl de 1,5 litri cu sirop de
pin
Cte un sac de dormit cu puf
(pentru
fiecare membru al grupului)
Tablete de carbon pentru
dezinfectarea apei
O bucat de pnz foarte
rezistent
de mrimea 6x6
13 bee de chibrituri ntr-o
cutie
impermeabil
Un cablu de 60 m (6 mm
diametru)
testat s reziste pn la 150 kg
O lantern cu dou baterii
Un litru de rom Baccardi (65
grade)
Set de brbierit cu oglind
Ceas detepttor
Topor
O camer spart a unei
biciclete
O carte cu titlul
Steaua polar - ghid de
orientare

STUDENI: Lupei Lavinia Cosmina

7
 Popa Luminia Liliana