Tema 06 Ogc

Unidad
2: Caracte
ORGANIZACIN Y GESTIN DE CENTROS DOCENTES / PCE
Unidad 6
La carrera docente. La
formacin del profesorado.
- Organizacin y gestin de
centros docentes.
- Procesos y contextos
educativos.
Mster Universitario en Formacin del

Profesorado de ESO, BACH, FP y EI
UNIVERSIDAD MIGUEL HERNNDEZ DE ELCHE
Universidad Miguel Hernndez de Elche 1

Mster Universitario en Formacin del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI.
Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
Unidad 6: La carrera docente. La formacin del

profesorado.
TABLA DE CONTENIDOS
1. Teora.
1.1. Acceso a la carrera docente.
1.1.1. Acceso a la carrera docente en el sector privado.
1.1.1.1. Formacin inicial para ESO y Bachillerato en el sector

privado.
1.1.1.2. Formacin inicial para Formacin profesional en el

sector privado.
1.1.1.3. Contratacin y promocin en el sector privado.
1.1.2. Acceso a la carrera docente en el sector pblico.
1.1.2.1. Tipologa de profesorado y retribuciones.
1.1.2.2. Promocin profesional.
1.2. Actualizacin de la formacin docente.
1.2.1. CEFIRE.
1.2.2. Coordinacin de la formacin docente.
1.3. Organizaciones sindicales.
2. Prctica.
2.1. Propuesta de prctica 1
2.4. Prctica 1 resuelta

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Unidad 2: Caracte
2.5. Ejemplos de preguntas de examen test con sus respuestas

correctas.
3. Bibliografa.

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Unidad 2: Caracte
1. Teora.
1.1. Acceso a la carrera docente.
Aunque funcionalmente pudiera resultar en apariencia irrelevante, sin

embargo es necesario sealar que desde el punto de vista de la organizacin y
la gestin de los centros docentes resulta muy importante conocer bien el
sistema de acceso a la carrera docente. El conocimiento de dicho sistema
aade ms elementos al conocimiento de las potencialidades del personal
docente al servicio de los centros educativos, lo que resulta imprescindible para
la mejor organizacin y gestin de los mismos.
En Espaa el acceso a la carrera docente est regulado con carcter

general por el Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se
definen las condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la
educacin secundaria obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las
enseanzas de rgimen especial y se establecen las especialidades de los
cuerpos docentes de enseanza secundaria (BOE 28/11/2008), modificado por
el Real Decreto 1146, de 29 de julio (BOE 30.07.2011). As, en el mencionado
Real Decreto 1843/2008 se establece lo siguiente:
Artculo 9. Formacin pedaggica y didctica.
Para ejercer la docencia en la educacin secundaria obligatoria, el

bachillerato, la formacin profesional y la enseanza de idiomas, ser
necesario estar en posesin de un ttulo oficial de mster que acredite la
formacin pedaggica y didctica de acuerdo con lo exigido por los
artculos 94, 95 y 97 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin. Para ello, ser necesario que el correspondiente ttulo de
mster cumpla las condiciones establecidas en el Acuerdo de Consejo
de Ministros de 14 de diciembre de 2007, por el que se establecen las
condiciones a las que debern adecuarse los planes de estudios
conducentes a la obtencin de ttulos que habiliten para el ejercicio de
las profesiones reguladas de Profesor de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de
Idiomas y haya sido verificado de acuerdo con lo dispuesto en la Orden
ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los

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requisitos de verificacin de los ttulos universitarios oficiales que

habiliten para el ejercicio de las profesiones de profesor de educacin
secundaria Obligatoria y bachillerato, Formacin profesional y
Enseanza de Idiomas.
Por otro lado en el mismo Real Decreto se aade lo siguiente:
Disposicin adicional quinta. Docencia en una lengua extranjera.
Las Administraciones educativas regularn los requisitos de

formacin aadidos que se exigirn al profesorado para impartir en una
lengua extranjera, un rea o materia distinta a la de dicha lengua, en
centros pblicos o privados cuyos proyectos educativos comporten un
rgimen de enseanza bilinge. Entre estos requisitos deber incluirse,
a partir del ao acadmico 2010-2011, la acreditacin del dominio de la
lengua extranjera equivalente del nivel B2 del Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas.
[...]
Disposicin adicional sptima. Formacin pedaggica y didctica

para ejercer la docencia en las Enseanzas Artsticas profesionales y en
las Enseanzas Deportivas.
Los ttulos universitarios oficiales de mster a los que se refiere el

artculo 9.1, acreditan asimismo la formacin pedaggica y didctica que
en los artculos 96 y 98, en relacin con el artculo 100 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se exigen para ejercer la
docencia en las enseanzas artsticas profesionales y en las
enseanzas deportivas. El Ministerio de Educacin, Poltica Social y
Deporte completar a estos efectos el contenido de la citada Orden
ECI/3858/2007, de 27 de diciembre.
[...]
Disposicin transitoria cuarta. Equivalencia de la docencia

impartida a la formacin pedaggica y didctica.
A quienes acrediten que antes del trmino del curso 2008-2009

han impartido docencia durante dos cursos acadmicos completos o, en
su defecto, 12 meses en perodos continuos o discontinuos, en centros
pblicos o privados de enseanza reglada debidamente autorizados, en
los niveles y enseanzas cuyas especialidades docentes se regulan en
este real decreto, se les reconocer dicha docencia como equivalente a

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la formacin pedaggica y didctica establecida en el artculo 100.2 de

la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
1.1.1. Acceso a la carrera docente en el sector privado.
El Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las

condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la educacin
secundaria obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las
cuerpos docentes de enseanza secundaria (BOE 28/11/2008), establece en
su disposicin transitoria primera lo siguiente:
Disposicin transitoria primera. Profesorado de centros privados.
1. En tanto no se proceda a la actualizacin de las exigencias de

titulacin y especializacin para ejercer la docencia en centros privados,
contenidas en la Orden de 24 de julio de 1995 por la que se regulan las
titulaciones mnimas que deben poseer los profesores de los centros
privados de educacin secundaria obligatoria y bachillerato, as como en
la Orden de 23 de febrero de 1998 y en la Orden ECI/759/2008, de 19
de febrero de 2008, que completan la Orden de 24 de julio de 1995
citada, ser de aplicacin lo previsto en dichas normas para las
enseanzas a las que las mismas se refieren.
Pero es el caso que las exigencias de titulacin y especializacin para

ejercer la docencia en centros privados de educacin secundaria obligatoria y
bachillerato han sido actualizadas por el Real Decreto 860/2010, de 2 de julio,
por el que se regulan las condiciones de formacin inicial del profesorado de
los centros privados para ejercer la docencia en las enseanzas de educacin
secundaria obligatoria o de bachillerato (BOE 17.07.2010), de modo que dicho
Real Decreto 860/2010 es el que est vigente para las mencionadas
enseanzas; mientras que no ha ocurrido as en el caso de las exigencias de
formacin inicial para para el profesorado de los centros privados de formacin
profesional por lo que, para estas enseanzas, sigue vigente la Orden de 23 de
febrero de 1998 por la que se regulan las titulaciones mnimas y condiciones

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que deben poseer los Profesores para impartir formacin profesional especfica
en los centros privados y en determinados centros educativos de titularidad
pblica (BOE 27.02.1998).
1.1.1.1. Formacin inicial para ESO y Bachillerato en el sector privado.
Las condiciones de formacin inicial para el acceso a la carrera docente

en el sector privado en Espaa vienen reguladas por el Real Decreto 860/2010,
de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formacin inicial del
profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las
enseanzas de educacin secundaria obligatoria o de bachillerato (BOE
17.07.2010), modificado por el Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el
que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria, as como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de
noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones (BOE
30.07.2011).
As pues, en el Decreto 860/2010, con sus modificaciones, se establece

lo siguiente respecto de las condiciones de formacin inicial para el
profesorado de ESO y Bachillerato de los centros privados:
Artculo 2. Requisitos de formacin inicial.
El profesorado de los centros privados podr impartir las enseanzas de

Educacin Secundaria Obligatoria o de Bachillerato si rene los
siguientes requisitos de formacin:
a) Tener un ttulo de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o un ttulo oficial

de Educacin superior de Graduado, o equivalente acadmico,
b) Acreditar una cualificacin especfica adecuada para impartir las

materias respectivas.
c) Tener la formacin pedaggica y didctica a la que hace referencia el

artculo 100.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Redactado el apartado a) conforme a la correccin de errores

publicada en BOE nm. 316, de 29 de diciembre de 2010. Ref. BOE-A-
2010-20000.
Artculo 3. Acreditacin de la cualificacin especfica.

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1. La cualificacin especfica requerida para impartir las materias

Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato podr acreditarse
mediante los siguientes procedimientos:
a) La acreditacin de alguna de las condiciones de formacin inicial

exigidas para impartir la correspondiente materia que se encuentran
recogidas en el anexo de este Real Decreto.
b) La certificacin de haber superado la prueba a que hace referencia el

artculo 21.1 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se
aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio
de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la
citada Ley, de la especialidad a la que est asignada la materia
correspondiente en los anexos III, IV y V del Real Decreto 1834/2008, de
8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formacin para
el ejercicio de la docencia en la Educacin Secundaria Obligatoria, el
Bachillerato, la formacin profesional y las enseanzas de rgimen
especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de
enseanza secundaria.
2. La experiencia docente o la formacin de educacin superior

adecuada para impartir el currculo de la materia, a que se hace
referencia en el anexo, podr acreditarse mediante alguno de los
siguientes procedimientos:
a) Experiencia docente consistente en la imparticin durante, al menos,

dos cursos completos de dicha materia o, en su defecto, 12 meses en
perodos continuos o discontinuos, en centros pblicos o privados
debidamente autorizados para impartir las enseanzas de Educacin
Secundaria Obligatoria o Bachillerato.
b) Certificacin acadmica personal, en la que conste haber superado al

menos 24 crditos o crditos ECTS de formacin, o en el caso de no
figurar crditos, dos cursos acadmicos en cualesquiera estudios
universitarios oficiales, de materias relacionadas con la formacin que se
desea acreditar. A estos efectos, los crditos de formacin podrn ser
utilizados para acreditar la formacin inicial para impartir diferentes
materias.
c) Realizacin de actividades de formacin del profesorado,

relacionadas con dicha materia, de una duracin en su conjunto, de al

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Unidad 2: Caracte
menos 24 crditos o crditos ECTS, certificadas por la Administracin

educativa competente.
Artculo 4. Formacin pedaggica y didctica.
El profesorado que imparta Educacin Secundaria Obligatoria o

Bachillerato deber acreditar la formacin pedaggica y didctica
establecida en el artculo 100.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, por tanto, estar en posesin del correspondiente
ttulo de Mster regulado por la Orden ECI/3858/2007, de 27 de
diciembre, por la que se establecen los requisitos de verificacin de los
ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las
profesiones de profesor de Educacin Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas.
Artculo 5. Condiciones de formacin para ejercer funciones de

orientacin educativa.
1. Para desarrollar la funcin de orientacin educativa ser necesario

estar en posesin del ttulo de Licenciado en Pedagoga, Psicologa o en
Psicopedagoga.
2. Asimismo, podrn desarrollar la funcin de orientacin educativa

aquellos profesores que, con titulacin de Licenciado o Graduado,
acrediten la formacin complementaria suficiente que determinen las
Administraciones educativas. En todo caso, debern acreditar, mediante
la formacin regulada por las Administraciones educativas, las
competencias necesarias para el desempeo de sus funciones en
relacin con el alumnado con necesidades educativas especiales
derivadas de discapacidad.
3. El profesorado de Orientacin educativa realizar tareas de

orientacin y, adems, podr desempear docencia en las condiciones
establecidas en los artculos 2 y 3. En ambos casos se deber acreditar
la formacin pedaggica y didctica establecida en el artculo 100.2 de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, por tanto, estar en
posesin del correspondiente ttulo de Mster regulado por la Orden
ECI/3858/2007, de 27 de diciembre.
Artculo 6. Profesorado de apoyo.
Las Administraciones educativas podrn determinar la cualificacin

especfica que debern acreditar los Maestros, Diplomados, Licenciados

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Unidad 2: Caracte
o Graduados para impartir docencia en los mbitos de Pedagoga

Teraputica, Audicin y Lenguaje o Compensacin Educativa. Esta
cualificacin comprender en todo caso las competencias necesarias
para el desempeo de sus funciones en relacin con el alumnado con
necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.
Artculo 7. Programas de diversificacin curricular, programas de

cualificacin profesional inicial y materias optativas.
1. Los mbitos de los programas de diversificacin curricular y los de los

mdulos voluntarios de los programas de cualificacin profesional inicial
previstos en el artculo 30.3.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, sern impartidos por el profesorado que rena los
requisitos de formacin inicial para impartir cualquiera de las materias
que se integran en dichos mbitos.
2. Las Administraciones educativas regularn los requisitos para la

acreditacin de la cualificacin especfica adecuada para impartir las
materias optativas no reguladas por este real decreto y que formen parte
del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria o del Bachillerato,
as como de los mdulos obligatorios de los programas de cualificacin
profesional inicial.
Artculo 8. Administraciones con lengua cooficial.
Corresponde a las Administraciones educativas de las comunidades

autnomas con lengua cooficial, la determinacin de la cualificacin
especfica adecuada para impartir la materia de lengua cooficial y
literatura y del procedimiento para su acreditacin.
Disposicin adicional primera. Prrroga de la actividad docente.
El profesorado que, a la entrada en vigor de este real decreto, rena los

requisitos exigidos en su momento para impartir determinadas materias
de la Educacin Secundaria Obligatoria o del Bachillerato, podr
continuar impartiendo dichas materias o sus equivalentes en el nuevo
sistema educativo en el mismo centro o en otros centros privados.
Disposicin adicional segunda. Docencia de maestros en la Educacin

Secundaria Obligatoria.
De acuerdo con lo dispuesto en la disposicin transitoria primera de la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los maestros que
vengan impartiendo los dos primeros cursos de la Educacin Secundaria

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Unidad 2: Caracte
Obligatoria podrn continuar realizando la misma funcin en los puestos

que vienen ocupando o incorporarse a otros centros privados.
Disposicin adicional tercera. Enseanza de lengua extranjera en

educacin primaria.
El profesorado que rena los requisitos para impartir docencia de

lenguas extranjeras en la Educacin Secundaria Obligatoria o
Bachillerato podr excepcionalmente y por un tiempo limitado, impartir
enseanzas de las lenguas extranjeras respectivas en la etapa de
Educacin primaria, por extensin y analoga con lo dispuesto en la
disposicin adicional sptima de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin. A estos efectos, las Administraciones educativas debern
fijar en su mbito de gestin, el tiempo mximo durante el que este
profesorado podr impartir docencia en educacin primaria.
Disposicin adicional cuarta. Referencia a ttulos de Licenciado,

Ingeniero o Arquitecto y adscripcin de titulaciones a ramas o reas de
conocimientos.
1. Todas las referencias contenidas en este real decreto respecto de un

ttulo concreto de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, se entendern
extendidas tambin a aquellos ttulos universitarios oficiales de
Graduado de la ordenacin de la enseanza universitaria oficial
establecida en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, que
acrediten la obtencin de las competencias adecuadas para impartir el
currculo de la correspondiente materia.
2. Las referencias contenidas en el anexo de este real decreto a las

distintas reas de los ttulos de la anterior ordenacin, se entendern
referidas a la correspondiente clasificacin contenida en el anexo del
Real Decreto 1954/1994, de 30 de septiembre, sobre homologacin de
ttulos a los del Catlogo de Ttulos Universitarios Oficiales.
3. En las referencias que se hacen en el anexo de este real decreto a

cualquier ttulo de Licenciado del rea de Humanidades o de Ciencias
Sociales y Jurdicas o a cualquier ttulo oficial de Graduado de la rama
de conocimiento de Artes y Humanidades o de Ciencias Sociales y
Jurdicas, deben entenderse incluidos los ttulos superiores de Msica,
de Danza o de Arte Dramtico (artculos 42.3 y 45.1 de la Ley Orgnica
1/1990, de 3 de octubre) o los ttulos de Graduado en: Msica, Danza,
Arte Dramtico, Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales,
Diseo o Artes Plsticas, as como los ttulos de Ciencias eclesisticas

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Unidad 2: Caracte
de nivel universitario equivalentes a Licenciado o Doctor, reconocidos a

efectos civiles y debidamente diligenciados por el Ministerio de
Educacin, todo ello de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto
3/1995, de 13 de enero, por el que se da cumplimiento a lo dispuesto en
el Acuerdo entre el Estado Espaol y la Santa Sede sobre enseanza y
asuntos culturales en materia de estudios y titulaciones de Ciencias
Eclesisticas.
Disposicin adicional quinta. Profesorado de otros centros.
Lo dispuesto en este real decreto sobre condiciones de formacin inicial

del profesorado ser de aplicacin al profesorado de los centros
dependientes de Administraciones distintas de las Administraciones
educativas.
Disposicin adicional sexta. Titulaciones declaradas equivalentes a

efectos de docencia.
Para impartir las materias de Tecnologas y Tecnologa de ESO y

Tecnologa industrial y Electrotecnia de BTO, podrn ser admitidos
quienes, aun careciendo de la titulacin exigida con carcter general en
el artculo 2, letra a), estn en posesin de alguna de las siguientes
titulaciones: Ingeniero Tcnico, Arquitecto Tcnico, Diplomado en
Mquinas Navales, Diplomado en Navegacin Martima y Diplomado en
Radioelectrnica Naval. Del mismo modo para impartir Informtica y
Tecnologas de Informacin y la Comunicacin quienes estn en
posesin de alguna de las siguientes titulaciones: Diplomado en
Estadstica, Ingeniero Tcnico en Informtica de Gestin, Ingeniero
Tcnico en Informtica de Sistemas, Ingeniero Tcnico de
Telecomunicacin, especialidad en Telemtica.
Disposicin adicional sptima. Referencias genricas.
Todas las referencias al profesorado y a titulaciones para las que en

este real decreto se utiliza la forma del masculino genrico deben
entenderse aplicables indistintamente a mujeres y a hombres.
Disposicin transitoria primera. Acreditacin mediante actividades de

formacin.
Hasta el 31 de agosto de 2010, la cualificacin especfica a la que se

refiere el artculo 3.2.c), podr acreditarse mediante las actividades de
formacin del profesorado relacionadas con la materia a impartir, de una

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Unidad 2: Caracte
duracin al menos de 100 horas, certificadas por la Administracin

educativa competente, en los trminos previstos en el artculo 1.4.c) de
la Orden de 24 de julio de 1995.
Disposicin transitoria segunda. Acreditacin de la formacin

pedaggica y didctica.
1. Los ttulos profesionales de Especializacin Didctica, el Certificado

de Cualificacin Pedaggica, el Certificado de Aptitud Pedaggica, los
ttulos de Maestro, de Licenciado en Pedagoga y en Psicopedagoga y
los de quienes estn en posesin de licenciatura o titulacin equivalente
que incluya formacin pedaggica y didctica obtenidos antes del 1 de
octubre de 2009, acreditarn la formacin pedaggica y didctica a la
que se refiere el artculo 100.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de acuerdo
con lo establecido en la disposicin transitoria octava de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y en la disposicin transitoria
tercera del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se
definen las condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en
la Educacin Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la formacin
profesional y las enseanzas de rgimen especial y se establecen las
especialidades de los cuerpos docentes de enseanza secundaria.
2. De acuerdo con lo establecido en la disposicin transitoria cuarta del

citado Real Decreto 1834/2008, a quienes acrediten haber impartido,
hasta el trmino del curso 2008-2009, docencia durante dos cursos
acadmicos completos o, en su defecto, 12 meses en perodos
continuos o discontinuos, en centros pblicos o privados de enseanza
reglada debidamente autorizados, en los niveles y enseanzas cuyas
especialidades docentes se regulan en el citado real decreto, se les
reconocer dicha docencia como equivalente a la formacin pedaggica
y didctica establecida en el artculo 100.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin.
1.1.1.2. Formacin inicial para Formacin profesional en el sector privado.
Las condiciones de formacin inicial del profesorado de los centros

docentes privados que impartan ciclos formativos son las que se establecen en
la Orden de 23 de febrero de 1998 por la que se regulan las titulaciones
mnimas y condiciones que deben poseer los Profesores para impartir
formacin profesional especfica en los centros privados y en determinados
centros educativos de titularidad pblica (BOE 27.02.1998) que seala lo

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
siguiente:
Primero.-El mbito de aplicacin de la presente Orden se extiende a los

siguientes centros educativos:
a) Centros de titularidad privada.
b) Centros de titularidad pblica, creados a instancias de:
La Administracin General del Estado, a excepcin de los dependientes

del Ministerio de Educacin y Cultura.
Las Administraciones Autonmicas con competencias plenas en materia

educativa, a excepcin de los dependientes de las respectivas
Consejeras o Departamentos de Educacin.
Las Comunidades Autnomas que no se hallen en pleno ejercicio de sus

competencias en materia de educacin.
La Administracin Local.
Segundo.-Los distintos mdulos profesionales que componen los ciclos

formativos comprendidos en la formacin profesional especfica podrn
ser impartidos por profesores que se encuentren en alguna de las
siguientes situaciones:
a) Estar en posesin del ttulo de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o

equivalente, o estar en posesin de uno de los ttulos de Diplomado,
Ingeniero Tcnico o Arquitecto Tcnico declarados expresamente
equivalentes a efectos de docencia.
b) Estar en posesin del ttulo de Diplomado, Arquitecto Tcnico,

Ingeniero Tcnico o equivalente, o estar en posesin de una de las
titulaciones declaradas expresamente equivalentes a efectos de
docencia. En este ltimo caso, las Administraciones Educativas
competentes podrn, adems, determinar la exigencia de experiencia en
un campo laboral relacionado con los mdulos profesionales atribuidos.
c) Reunir los requisitos necesarios para su consideracin como profesor

especialista en los trminos establecidos en el artculo 33.2 de la Ley
Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema
Educativo.
Tercero.-Las titulaciones requeridas para impartir los mdulos

profesionales definidos en los Reales Decretos por los que se

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
establecen los ttulos de Tcnico y Tcnico Superior y las

correspondientes enseanzas mnimas, incluidos en la columna B del
anexo I a la presente Orden, sern las que se contienen en la columna C
del citado anexo.
Las titulaciones necesarias para impartir los mdulos profesionales de

los ciclos formativos de formacin profesional especfica corresponden a
las contempladas en:
Catlogo de Ttulos Universitarios Oficiales aprobado por el Real

Decreto 1954/1994, de 30 de septiembre (Boletn Oficial del Estado
de 17 de noviembre), sobre homologacin de ttulos a los del catlogo
de ttulos universitarios oficiales creado por Real Decreto 1497/1987, de
27 de noviembre.
Real Decreto 2083/1994, de 20 de octubre (Boletn Oficial del Estado

de 29 de noviembre), por el que se establece el ttulo universitario oficial
de Licenciado en Ciencias Ambientales.
Real Decreto 1463/1990, de 26 de octubre (Boletn Oficial del Estado

de 20 de noviembre), por el que se establece el ttulo universitario oficial
de Licenciado en Ciencias y Tecnologas de los Alimentos.
Real Decreto 604/1996, de 15 de abril (Boletn Oficial del Estado del

26), por el que se establece el ttulo universitario oficial del Diplomado en
Turismo.
Ttulo a extinguir de Diplomado en Empresas y Actividades Tursticas,

establecido en el Real Decreto 259/1996, de 16 de febrero (Boletn
Oficial del Estado de 5 de marzo), sobre incorporacin a la Universidad
de los estudios superiores de Turismo.
Tambin deben considerarse como titulaciones para impartir estos

mdulos profesionales las homologadas a las titulaciones especificadas
anteriormente en este apartado.
Dichas titulaciones se clasifican en:
1. Titulaciones universitarias que, en funcin de los distintos mdulos

profesionales, pueden ser:
Ttulo de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto.
Ttulo de Diplomado, Ingeniero Tcnico o Arquitecto Tcnico.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
2. Titulaciones declaradas, en cada caso, expresamente equivalentes a

las definidas en el punto 1, a efectos de docencia.
3. Otras titulaciones universitarias, junto con el requisito de haber

cursado el primer ciclo de los estudios conducentes a la obtencin de las
titulaciones del punto 1. En este caso, los profesores debern estar en
posesin del certificado de equivalencia a efectos profesionales con el
ttulo de Diplomado, Ingeniero Tcnico o Arquitecto Tcnico, por haber
superado tres cursos completos, expedido por las Administraciones
educativas correspondientes.
Cuarto.-1. Los profesores que impartan formacin profesional especfica,

adems de las titulaciones relacionadas en la columna C del anexo I,
debern estar en posesin del ttulo profesional de especializacin
didctica o equivalente en los trminos establecidos en el Real Decreto
1692/1995, de 20 de octubre (Boletn Oficial del Estado de 9 de
noviembre), con las excepciones y equivalencias previstas en el mismo.
2. Los Maestros y los Licenciados en Pedagoga estn dispensados de

la posesin del ttulo de especializacin didctica mencionado en el
prrafo anterior.
3. De conformidad con lo establecido en la disposicin adicional cuarta,

5, de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, se considera equivalente al ttulo
profesional citado en este apartado, el Certificado de Aptitud
Pedaggica.
4. Tambin se considera equivalente al ttulo de especializacin

didctica el ejercicio de la docencia durante dos cursos acadmicos,
siempre que dicho ejercicio haya tenido lugar en centros docentes
debidamente autorizados y se haya desempeado ininterrumpidamente
durante dos cursos, en los trminos establecidos en la disposicin
transitoria cuarta, 1, del citado Real Decreto 1692/1995.
Quinto.-1. Los profesores de los centros privados de formacin

profesional de primer grado con autorizacin o clasificacin definitiva y
de formacin profesional de segundo grado clasificados como
homologados, incluidos en el mbito de aplicacin de esta Orden, que
impartan o hayan impartido tecnologas o prcticas correspondientes a
materias o reas de formacin profesional de primero y segundo grados
o de los mdulos profesionales de carcter experimental, definidas en la
columna A del anexo I de la presente Orden, y posean la titulacin
requerida en su momento para impartir las materias de las citadas

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Unidad 2: Caracte
enseanzas, podrn impartir los mdulos profesionales de los ciclos

formativos cuya correspondencia con las anteriores enseanzas se
recoge en la columna B del citado anexo.
2. De acuerdo con la Orden de 24 de julio de 1995 (Boletn Oficial del

Estado de 4 de agosto) por la que se regulan las titulaciones mnimas
que deben poseer los profesores de los centros privados de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, los profesores que impartan o
hayan impartido las materias definidas en la primera columna del anexo
IV de la referida Orden y que estn, asimismo, incluidas en la columna A
del anexo II de la presente Orden, podrn impartir los mdulos
profesionales de los ciclos formativos cuya correspondencia con las
anteriores enseanzas se recoge en la columna B del citado anexo II.
3. Asimismo, los profesores que impartan o hayan impartido las materias

de Bachillerato de Economa o Economa y Organizacin de Empresas
podrn impartir los mdulos profesionales de Administracin y gestin
de un pequeo establecimiento comercial del ciclo formativo de grado
medio de Comercio y el de Proyecto Empresarial del ciclo formativo
de grado superior de Administracin y Finanzas.
Sexto.-1. A efectos de lo dispuesto en esta Orden, se considerar que

un profesor imparte docencia en un centro cuando figure como profesor
en el documento que, de acuerdo con lo dispuesto por la Administracin
educativa competente, constituya acreditacin fehaciente de dicha
condicin.
2. Asimismo, se considerar que cumplen dicho requisito aquellos

profesores que hayan impartido docencia durante un perodo de, al
menos, dos aos dentro de los diez anteriores a la entrada en vigor de la
presente Orden. Dicha circunstancia se acreditar mediante la siguiente
documentacin:
Documento al que se hace referencia en el apartado 1.
Certificacin de la direccin del centro con el visto bueno del Servicio de

Inspeccin de la correspondiente Administracin educativa.
3. Igualmente, se entender que un profesor ha impartido docencia

cuando el contrato de trabajo se encontrase suspendido, en el momento
de publicacin de esta Orden, por alguna de las causas contempladas
en el artculo 45 del Real Decreto Legislativo 1/1995, de 24 de marzo,
por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto de los

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Unidad 2: Caracte
Trabajadores, o, en el caso de no existir relacin laboral, cuando el

profesor no desempease su trabajo por causa anloga a alguna de las
enumeradas en el artculo citado, salvo el mutuo acuerdo entre las
partes.
4. A los efectos sealados en la presente Orden, se entender que los

profesores con liberacin de horas para el ejercicio de cargos directivos
o de coordinacin continan impartiendo las materias que
desempeaban en el momento de acceder al cargo.
Sptimo.-Los profesores afectados por la no renovacin total o parcial

de los conciertos educativos que renan los requisitos establecidos en
esta Orden mantendrn los derechos a impartir docencia que se les
reconocen en el centro de origen.
Octavo.-1. Para determinados mdulos profesionales podrn contratarse

como profesores especialistas de los contemplados en el artculo 33.2
de la Ley Orgnica 1/1990, de Ordenacin General del Sistema
Educativo, a profesionales que estn desarrollando su actividad en el
mbito laboral y que, por su experiencia profesional, tengan una
reconocida competencia en los mdulos profesionales cuya imparticin
atribuye el sistema educativo a profesores especialistas.
A los efectos de lo indicado en el prrafo anterior, se entender por

desarrollo de actividad profesional en el mbito laboral el ejercicio, fuera
del mbito docente, de una actividad profesional, habitual y remunerada
durante un perodo de, al menos, tres aos dentro de los diez anteriores
a la contratacin como profesor especialista.
2. La experiencia profesional se acreditar mediante los siguientes

documentos:
Certificacin de la Tesorera General de la Seguridad Social y/o de la

Mutualidad Laboral en la que estuviese afiliado, donde conste la
empresa, la categora laboral, el grupo de cotizacin, el perodo de
contratacin o, en su caso, el perodo de cotizacin en el Rgimen
Especial de Trabajadores Autnomos.
Certificacin de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral,

en la que conste especficamente la duracin del contrato, la actividad
desarrollada y el perodo de contratacin. En el caso de trabajadores por
cuenta propia, certificacin del alta en el Impuesto de Actividades
Econmicas y justificantes de pago de dicho impuesto o documento

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Unidad 2: Caracte
acreditativo equivalente.
3. Los mdulos profesionales de ciclos formativos cuya imparticin

corresponde a profesores especialistas son los que se especifican en el
anexo III de la presente Orden.
4. No obstante lo anterior, las distintas Administraciones educativas

podrn establecer, en el mbito de su competencia, otros requisitos de
cualificacin y experiencia profesional para el acceso a la condicin de
profesor especialista, as como el procedimiento de acreditacin de los
mismos.
Noveno.-Las Administraciones educativas competentes autorizarn a los

profesores que presten sus servi cios en los centros incluidos en el
mbito de aplicacin de esta Orden y cumplan las condiciones de
experiencia laboral que establezcan para impartir, en dichos centros, los
mdulos profesionales de ciclos formativos cuya imparticin corresponde
a profesores especialistas.
La autorizacin otorgada por una Administracin educativa competente,

de acuerdo con lo previsto en este apartado, tendr validez en todo el
territorio del Estado, sin perjuicio de las exigencias especficas que cada
Administracin educativa establezca por razn de sus caractersticas
sociolingsticas.
Dcimo.-Los profesores que, de acuerdo con los apartados anteriores,

puedan impartir docencia en formacin profesional especfica, quedan
autorizados para impartir los mdulos profesionales para los que renan
los requisitos establecidos en el correspondiente anexo, pudiendo
permanecer en sus centros o incorporarse a otros centros de entre
aquellos a los que se refiere la presente Orden para la imparticin de los
mismos.
Disposicin adicional primera.
Las Administraciones educativas competentes, en lo referente a los

nuevos mdulos profesionales, derivados de los currculos que cada
Administracin configura en desarrollo de los Reales Decretos que
establecen los ttulos de Tcnico o Tcnico Superior y las
correspondientes enseanzas mnimas, podrn, dentro del marco de sus
competencias, determinar las condiciones en las que los profesores
podrn impartir la docencia en dichos mdulos profesionales.

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Disposicin adicional segunda.
A los profesores que impartan o hayan impartido docencia en las

Secciones de Formacin Profesional de primero o de segundo grados
autorizadas, les ser de aplicacin lo dispuesto en los apartados quinto,
sexto y noveno de la presente Orden, as como las excepciones y
equivalencias previstas en el apartado cuarto de la misma.
Disposicin adicional tercera.
Las titulaciones requeridas para impartir los mdulos profesionales de

Lengua Extranjera sern las de Licenciado en Filologa en el
correspondiente idioma, o titulacin equivalente. Tambin podrn ejercer
la actividad docente de dichos mdulos los profesores que impartan o
hayan impartido el correspondiente idioma moderno en Formacin
Profesional de primer o segundo grado.
Disposicin adicional cuarta.
Los profesores de Formacin Profesional de primer o segundo grado

que impartan o hayan impartido la asignatura de Tcnicas de Expresin
Grfica podrn tener atribucin docente en los mdulos profesionales de
los ciclos formativos que tengan relacin con su experiencia en la
correspondiente rama de Formacin Profesional, conforme a las
condiciones establecidas en la presente Orden y de acuerdo con los
criterios que establezcan las distintas Administraciones educativas
competentes.
Disposicin adicional quinta.
Las titulaciones declaradas equivalentes a efectos de docencia, a las

que hace referencia el apartado segundo de la presente Orden, sern
las mismas que se establezcan para acceder a las especialidades de los
Cuerpos de Profesores de Enseanza Secundaria y de Profesores
Tcnicos de Formacin Profesional.
Los anexos de la mencionada Orden de 23 de febrero de 1998 son de

suma importancia por lo que se recomienda su consulta. En resumen, los
mencionados anexos contienen lo siguiente:
Anexo I: 49 pginas en las que se determinan las titulaciones del

profesorado que pueden impartir las familias profesionales LOGSE.

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Anexo II: 4 pginas en las que se establecen los mdulos profesionales

que pueden impartir los titulares de especialidades de BUP-COU-FP.
Anexo III: 5 pginas en las que se establecen los mdulos profesionales
cuya imparticin corresponde a especialistas.
1.1.1.3. Contratacin y promocin en el sector privado.
Los centros docentes privados podrn establecer los procedimientos que

les parezcan ms oportunos para la seleccin del profesorado que deseen
contratar, respetando los requisitos de formacin inicial que establece la
legalidad vigente. Asimismo, los contratos de trabajo se ajustarn a la legalidad
laboral vigente. Adems, se puede prever un sistema de promocin profesional.
Resulta conveniente en cada caso conocer los convenios colectivos que

sean de aplicacin en funcin del tipo de centro o de enseanzas impartidas. A
modo de ejemplo de convenio colectivo reseamos aqu el que afecta a las
empresas de enseanza privada sostenidas total o parcialmente con fondos
pblicos, por ser uno de los convenios colectivos ms extendidos en el mbito
de la educacin privada. Este convenio est contenido en la Resolucin de 30
de julio de 2013, de la Direccin General de Empleo, por la que se registra y
publica el VI Convenio colectivo de empresas de enseanza privada sostenidas
total o parcialmente con fondos pblicos (BOE 17.08.2013).
Una caracterstica fundamental de dicho convenio se expresa por

ejemplo en la siguiente disposicin:
Artculo 9. Organizacin del trabajo.
La disciplina y organizacin del trabajo es facultad especfica del

empresario y se ajustarn a lo previsto en el Estatuto de los
Trabajadores y dems disposiciones de mbito laboral.
Por otro lado, en el convenio se establecen las diferentes categoras del

personal docente, las diferentes formas de contratacin, las condiciones
laborales (desde la jornada de trabajo, a la formacin permanente, pasando por
los permisos y vacaciones), las retribuciones, el rgimen disciplinario, y dems
acuerdos que se hayan establecido entre las organizaciones sindicales y
empresariales.
1.1.2. Acceso a la carrera docente en el sector pblico.

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En Espaa la norma que regula los principios generales aplicables al

empleo pblico es la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bsico del
Empleado Pblico (BOE 13.04.2007). En esta Ley se define que:
Artculo 8. Concepto y clases de empleados pblicos.
1. Son empleados pblicos quienes desempean funciones retribuidas

en las Administraciones Pblicas al servicio de los intereses generales.
2. Los empleados pblicos se clasifican en:
a) Funcionarios de carrera.
b) Funcionarios interinos.
c) Personal laboral, ya sea fijo, por tiempo indefinido o temporal.
d) Personal eventual.
Hasta ahora en Espaa los empleados de la funcin pblica docente

tanto de secundaria como de la enseanza de idiomas del rgimen especial
han sido funcionarios de carrera o en interinidad, por lo que vamos a prestar a
atencin a estos dos apartados segn la Ley 7/2007:
Artculo 9. Funcionarios de carrera.
1. Son funcionarios de carrera quienes, en virtud de nombramiento legal,

estn vinculados a una Administracin Pblica por una relacin
estatutaria regulada por el Derecho Administrativo para el desempeo
de servicios profesionales retribuidos de carcter permanente.
2. En todo caso, el ejercicio de las funciones que impliquen la

participacin directa o indirecta en el ejercicio de las potestades pblicas
o en la salvaguardia de los intereses generales del Estado y de las
Administraciones Pblicas corresponden exclusivamente a los
funcionarios pblicos, en los trminos que en la ley de desarrollo de
cada Administracin Pblica se establezca.
Artculo 10. Funcionarios interinos.
1. Son funcionarios interinos los que, por razones expresamente

justificadas de necesidad y urgencia, son nombrados como tales para el
desempeo de funciones propias de funcionarios de carrera, cuando se
d alguna de las siguientes circunstancias:

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a) La existencia de plazas vacantes cuando no sea posible su cobertura

por funcionarios de carrera.
b) La sustitucin transitoria de los titulares.
c) La ejecucin de programas de carcter temporal.
d) El exceso o acumulacin de tareas por plazo mximo de seis meses,

dentro de un periodo de doce meses.
2. La seleccin de funcionarios interinos habr de realizarse mediante

procedimientos giles que respetarn en todo caso los principios de
igualdad, mrito, capacidad y publicidad.
3. El cese de los funcionarios interinos se producir, adems de por las

causas previstas en el artculo 63, cuando finalice la causa que dio lugar
a su nombramiento.
4. En el supuesto previsto en la letra a) del apartado 1 de este artculo,

las plazas vacantes desempeadas por funcionarios interinos debern
incluirse en la oferta de empleo correspondiente al ejercicio en que se
produce su nombramiento y, si no fuera posible, en la siguiente, salvo
que se decida su amortizacin.
5. A los funcionarios interinos les ser aplicable, en cuanto sea

adecuado a la naturaleza de su condicin, el rgimen general de los
funcionarios de carrera.
Clarificados los anteriores conceptos, recordemos que la LOE prev el

sistema de ingreso en la funcin pblica docente:
Disposicin adicional duodcima. Ingreso y promocin interna.
1. El sistema de ingreso en la funcin pblica docente ser el de

concurso-oposicin convocado por las respectivas Administraciones
educativas. En la fase de concurso se valorarn, entre otros mritos, la
formacin acadmica y la experiencia docente previa. En la fase de
oposicin se tendrn en cuenta la posesin de los conocimientos
especficos de la especialidad docente a la que se opta, la aptitud
pedaggica y el dominio de las tcnicas necesarias para el ejercicio
docente. Las pruebas se convocarn, segn corresponda, de acuerdo
con las especialidades docentes. Para la seleccin de los aspirantes se
tendr en cuenta la valoracin de ambas fases del concurso-oposicin,

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
sin perjuicio de la superacin de las pruebas correspondientes. El

nmero de seleccionados no podr superar el nmero de plazas
convocadas. Asimismo, existir una fase de prcticas, que podr incluir
cursos de formacin, y constituir parte del proceso selectivo.
La norma que desarrolla el sistema de ingreso en la funcin pblica

docente por concurso oposicin, establecido por la disposicin adicional
duodcima de la LOE, es el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el
que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de
ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley
(BOE 02.03.2007), que por lo tanto es la norma a la que tenemos que prestar
una atencin especfica para conocer la estructura bsica de todos los
procedimientos que se celebren en Espaa para el ingreso en la funcin
pblica docente, quedando claro que el Real Decreto 276/2007 concede
tambin a las Administraciones educativas un cierto margen que permite a
cada Administracin educativa definir ciertos detalles de los mencionados
procedimientos. As pues, ser la convocatoria de cada Administracin
educativa la que precise todos los detalles del procedimiento selectivo para el
ingreso en la funcin pblica docente. As, por ejemplo, en el caso de la
Comunidad Valenciana con la Orden 31/2013, de 26 de abril, de la Conselleria
de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se convocan procedimientos
selectivos de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los
cuerpos docentes de profesores de Enseanza Secundaria y profesores
tcnicos de Formacin Profesional (DOCV 30.04.2013). Ahora bien, cada una
de las mencionadas convocatorias deber respetar lo establecido por el Real
Decreto 276/2007, por lo que nos parece ms interesante centrarnos en el
estudio de este ltimo Real Decreto al que se debern ajustar todas las
convocatorias.
El Real Decreto 276/2007 mencionado contiene un nico artculo:
Artculo nico. Aprobacin del Reglamento.
Se aprueba el Reglamento general de ingreso, accesos y adquisicin de

nuevas especialidades en los cuerpos de funcionarios docentes a que se
refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, cuyo texto
se inserta a continuacin.
El mencionado Reglamento contiene, entre otras disposiciones, los dos

siguientes ttulos:

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Ttulo III Del sistema de ingreso.

Ttulo VI Del procedimiento de ingreso a que se refiere la disposicin
transitoria decimosptima de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
Por otro lado, el RD 276/2007 contiene la siguiente disposicin:
Disposicin transitoria primera. Sistema de ingreso durante la

implantacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
En cumplimiento de lo dispuesto en la disposicin transitoria

decimosptima. 2 de la Ley Orgnica de Educacin, las disposiciones
contenidas en el ttulo VI de este Reglamento se aplicarn a los
procedimientos de ingreso a los cuerpos docentes que se convoquen
durante los aos de implantacin de la misma.
Recordemos lo que estableca la mencionada disposicin transitoria

decimosptima de la LOE:
Disposicin transitoria decimosptima. Acceso a la funcin pblica

docente.
1. El Ministerio de Educacin y Ciencia propondr a las Administraciones

educativas, a travs de la Conferencia Sectorial de Educacin, la
adopcin de medidas que permitan la reduccin del porcentaje de
profesores interinos en los centros educativos, de manera que en el
plazo de cuatro aos, desde la aprobacin de la presente Ley, no se
sobrepasen los lmites mximos establecidos de forma general para la
funcin pblica.
2. Durante los aos de implantacin de la presente Ley, el acceso a la

funcin pblica docente se realizar mediante un procedimiento
selectivo en el que, en la fase de concurso se valorarn la formacin
acadmica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los
centros pblicos de la misma etapa educativa, hasta los lmites legales
permitidos. La fase de oposicin, que tendr una sola prueba, versar
sobre los contenidos de la especialidad que corresponda, la aptitud
pedaggica y el dominio de las tcnicas necesarias para el ejercicio de
la docencia. Para la regulacin de este procedimiento de concurso-
oposicin, se tendr en cuenta lo previsto en el apartado anterior, a
cuyos efectos se requerirn los informes oportunos de las
Administraciones educativas.
Por lo tanto, durante los aos de implantacin de la LOE se prevea un

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
acceso a la funcin pblica docente en el que, para reducir el porcentaje de

profesorado interino en los centros educativos, el procedimiento selectivo
valorara de forma preferente la experiencia docente previa en los centros
pblicos, siendo tal cosa lo que prev el Ttulo VI del Reglamento de acceso
aprobado por el Real Decreto 276/2007 que estamos considerando. Ahora
bien, dicha situacin se aplicara transitoriamente durante los aos de
implantacin de la LOE. Este perodo est definido en la LOE:
Disposicin adicional primera. Calendario de aplicacin de la Ley.
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, aprobar el

calendario de aplicacin de esta Ley, que tendr un mbito temporal de
cinco aos, a partir de la entrada en vigor de la misma. En dicho
calendario se establecer la implantacin de los currculos de las
enseanzas correspondientes.
Disposicin final octava. Entrada en vigor.
La presente Ley orgnica entrar en vigor a los veinte das de su

publicacin en el Boletn Oficial del Estado.
Por todo lo cual, una vez que han transcurrido los cinco aos previstos
en los que deba aplicarse el acceso a la funcin pblica docente previsto en el
Ttulo VI del Real Decreto 276/2007, corresponde la aplicacin de lo previsto en
el Ttulo III del mencionado Real Decreto 276/2007.
Por otro lado, el Real Decreto 276/2007 establece lo siguiente:
Disposicin transitoria segunda. Temarios.
1. En los procedimientos selectivos de ingreso y accesos a los cuerpos

de funcionarios docentes a que se refiere el reglamento que se aprueba
por este real decreto, convocados al amparo de las Ofertas de Empleo
Pblico relativas al ao 2007 sern de aplicacin los temarios vigentes
que correspondan a cada cuerpo y especialidad.
2. A estos temarios se aadir, con el mismo carcter transitorio, y

previa consulta a las comunidades autnomas, uno dedicado a la
especialidad de Primaria del Cuerpo de Maestros, especialidad que se
aade, en tanto no se regulen todas ellas de manera definitiva, a las
vigentes especialidades de este Cuerpo.
3. A dicho temario, que deber comprender los aspectos didcticos y de

contenido educativo general, se le podrn incorporar, en las

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
convocatorias que realicen las Administraciones educativas con lengua

cooficial, otros contenidos relativos a la propia lengua cooficial y
literatura, por ampliacin parcial de los temas del temario a que se
refiere el apartado anterior, y/o por adicin de nuevos temas en un
nmero, en todo caso, no superior a seis.
Conviene prestar un poco de atencin a los procesos legislativos que

han afectado a los temarios desde la publicacin del Real Decreto 267/2007 a
modo de ejemplo de los vaivenes que pueden afectar a determinados aspectos
del mundo educativo en funcin de los cambios de gobierno correspondientes.
As, la disposicin transitoria segunda del Real Decreto 276/2007 prev que los
temarios anteriores estarn vigentes en las convocatorias que se realicen en
2007. Se ha previsto la publicacin de nuevos temarios acorde con la LOE, los
cuales llegan en 2011 con la Orden EDU/3138/2011, de 15 de noviembre, por
la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de
ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades de los Cuerpos de
Profesores de Enseanza Secundaria y Profesores Tcnicos de Formacin
Profesional (BOE 18.11.2011) y la Orden EDU/3137/2011, de 15 de noviembre,
por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de
ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en el Cuerpo de
Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas (BOE 18.11.2001). Tras las
elecciones generales en Espaa de 20.11.2011, el nuevo gobierno publica la
Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero, por la que se regulan los temarios que
han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisicin de
nuevas especialidades en los cuerpos docentes establecidos en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 07.02.2012) mediante la
que derogan tanto la Orden EDU/3138 como la Orden EDU/3137 antes
mencionadas y se revierten los temarios a la situacin anterior a dicha norma:
Artculo 2. Temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso,

accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los Cuerpos de
Profesores de Enseanza Secundaria y de Profesores Tcnicos de
Formacin Profesional.
En los procedimientos de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas

especialidades en los Cuerpos de Profesores de Enseanza Secundaria
y de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional sern de aplicacin
los siguientes temarios:
a) Los temarios establecidos en el Anexo III de la Orden de 9 de

septiembre de 1993 por la que se aprueban los temarios que han de
regir en los procedimientos de ingreso, adquisicin de nuevas

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Unidad 2: Caracte
especialidades y movilidad para determinadas especialidades de los

Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseanza Secundaria y
Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real
Decreto 850/1993, de 4 de junio, en lo que corresponde a las
especialidades del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria.
b) Los temarios establecidos en los anexos I y II de la Orden de 1 de

febrero de 1996, por la que se aprueban los temarios que han de regir
en los procedimientos de ingreso, adquisicin de nuevas especialidades
y movilidad para determinadas especialidades de los Cuerpos de
Profesores de Enseanza Secundaria y Profesores Tcnicos de
Formacin Profesional.
Artculo 3. Temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso,

accesos y adquisicin de nuevas especialidades en el Cuerpo de
Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas.
En los procedimientos de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas

especialidades en el Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de
Idiomas sern de aplicacin los siguientes temarios:
a) En las especialidades de Alemn, Espaol, Francs, Ingls, Italiano y

Portugus de los Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, los
temarios previstos en el anexo VI de la Orden de 9 de septiembre de
1993 por la que se aprueban los temarios que han de regir en los
procedimientos de ingreso, adquisicin de nuevas especialidades y
movilidad para determinadas especialidades de los Cuerpos de
Maestros, Profesores de Enseanza Secundaria y Profesores de
Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993,
de 4 de junio.
b) Para la especialidad de Ruso, el temario previsto en la Orden de 30

de abril de 1996 por la que se aprueba el temario que ha de regir en los
movilidad para la especialidad de Ruso de los Profesores de Escuelas
Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de
junio.
c) En las especialidades de rabe, Chino, Dans, Griego, Japons,

Neerlands y Rumano de los Profesores de Escuelas Oficiales de
Idiomas, los temarios previstos en la Orden de 19 de noviembre de 2001
por la que se aprueban los temarios que han de regir en los

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
movilidad para las especialidades de rabe, Chino, Dans, Griego,

Japons, Neerlands y Rumano de los Profesores de Escuelas Oficiales
de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio.
d) En la especialidad de Euskera de los Profesores de Escuelas

Oficiales de Idiomas el temario previsto en la Orden ECD/447/2003, de 5
de marzo, por la que se modifican parcialmente la Orden de 9 de
septiembre de 1993, la Orden de 20 de abril de 1994, la Orden de 1 de
febrero de 1996 y la Orden ECD/310/2002, de 15 de febrero, por las que
se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de
ingreso a los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseanza
Secundaria, Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, Profesores
de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Msica y Artes
Escnicas, Profesores de Artes Plsticas y Diseo y Maestros de Taller
de Artes Plsticas y Diseo, regulados por el Real Decreto 850/1993, de
4 de junio.
e) Para las especialidades de Cataln y Gallego de los Profesores de

Escuelas Oficiales de Idiomas los temarios previstos en la Orden
ECD/2606/2003, de 28 de julio, por la que se aprueban los temarios que
han de regir en los procedimientos de ingreso, adquisicin de nueva
especialidad y movilidad para las especialidades de Cataln y Gallego
de los Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el
Real Decreto 850/1993, de 4 de junio.
Slo tendramos que aadir aqu, al respecto de los temarios, que las
Administraciones educativas con lengua cooficial habrn establecido los
temarios de ingreso en la correspondiente especialidad docente. En el caso de
la Comunidad Valenciana se puede consultar el anexo VIII de la Resolucin de
27 de abril de 2010, de la Conselleria de Educacin, por la que se convocan
procedimientos selectivos de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes de profesores de Enseanza
Secundaria, profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas y profesores tcnicos
de Formacin Profesional (DOCV 30.04.2010).
Hechas las consideraciones previas antes mencionadas, corresponde

ahora entrar en el Reglamento al que se refiere el Real Decreto 276/2007, de
23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y
adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen

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Unidad 2: Caracte
transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima

de la citada ley (BOE 02.03.2007) respecto del cual transcribimos aqu una
serie de elementos, insistiendo en la necesidad de su lectura de manera
completa:
TTULO I
Normas generales
CAPTULO I
Objeto y mbito de aplicacin
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
El presente Reglamento tiene por objeto la regulacin de los

procedimientos que se convoquen por las Administraciones educativas
para ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los
cuerpos de funcionarios docentes a que se refiere la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
TTULO II
Normas comunes a todos los procedimientos
CAPTULO I
De los principios rectores y de los rganos convocantes
Artculo 2. Principios rectores de los procedimientos.
Todos los procedimientos regulados en este Reglamento se realizarn

mediante convocatoria pblica y en ellos se garantizarn, en todo caso,
los principios de igualdad, mrito y capacidad, as como el de publicidad.
Los procedimientos a que se refiere esta norma se regirn por las bases
de la convocatoria respectiva, que se ajustarn, en todo caso, a lo
dispuesto en este Reglamento y a las dems normas que resulten de
aplicacin.
Artculo 3. rganos convocantes.
1. El rgano competente de las Comunidades Autnomas convocantes y

el Ministerio de Educacin y Ciencia en cuanto a su mbito de gestin,
una vez aprobadas sus respectivas ofertas de empleo, procedern a
realizar las convocatorias para la provisin de las plazas autorizadas en

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Unidad 2: Caracte
dichas ofertas de empleo, con sujecin en todo caso a las normas de

Funcin Pblica que les sean de aplicacin.
2. A travs de los correspondientes convenios, el Ministerio de

Educacin y Ciencia y las Comunidades Autnomas podrn realizar
convocatorias conjuntas al objeto de cubrir las plazas vacantes que
correspondan a sus respectivos mbitos de gestin en un mismo
procedimiento selectivo.
CAPTULO II
De los rganos de seleccin
Artculo 4. Clases.
La seleccin de los participantes en los distintos procedimientos a que

se refiere este Reglamento ser realizada por tribunales y, en su caso,
por comisiones de seleccin u rganos equivalentes nombrados al
efecto por la correspondiente Administracin educativa.
Artculo 5. Nombramiento.
1. Los miembros de los rganos de seleccin sern nombrados en cada

convocatoria o, en su caso, en el plazo y por el procedimiento que en la
misma se disponga. En dicha convocatoria podr determinarse que sean
los mismos tribunales los que desarrollen los procesos selectivos
correspondientes a los distintos procedimientos de ingreso y acceso o
bien que cada uno de ellos se encomiende a tribunales distintos.
2. Cuando se nombre ms de un tribunal para alguna o algunas de las

especialidades convocadas, las convocatorias podrn determinar la
constitucin de comisiones de seleccin para todas o alguna de las
especialidades afectadas por esa circunstancia.
3. En el caso de Comunidades Autnomas con lengua cooficial, las

convocatorias podrn determinar la constitucin de tribunales distintos
para cada modelo lingstico dentro de una misma especialidad,
pudiendo determinarse, en su caso, la constitucin de las
correspondientes comisiones de seleccin.
Artculo 6. Funciones.
1. Los rganos de seleccin actuarn con plena autonoma funcional,

sern responsables de la objetividad del procedimiento y garantizarn el

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cumplimiento de las bases de la convocatoria.
2. Sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo 8, corresponder a los

tribunales, una vez constituidos, todas o algunas de las siguientes
funciones:
a) La calificacin de las distintas pruebas de la fase de oposicin.
b) La valoracin de los mritos de la fase de concurso.
c) El desarrollo de los procedimientos selectivos de acuerdo con lo que

disponga la convocatoria.
d) En el caso de tribunales nicos, o, en el caso de que no se

constituyan comisiones de seleccin, la agregacin de las puntuaciones
de la fase de concurso a las obtenidas en la fase de oposicin, la
ordenacin de los aspirantes, la elaboracin de las listas de los
aspirantes que hayan superado ambas fases, la declaracin de los
aspirantes que hayan superado las citadas fases de concurso y
oposicin, la publicacin de las listas correspondientes, as como la
elevacin de las mismas al rgano convocante.
3. En el caso de que se constituyan comisiones de seleccin de acuerdo

con lo previsto en el artculo 5.2, las convocatorias les atribuirn las
siguientes funciones:
a) La coordinacin de los tribunales.
b) La determinacin de los criterios de actuacin de los tribunales y la

homogeneizacin de los mismos.
c) La agregacin de las puntuaciones de la fase de concurso a las

adjudicadas por los tribunales en la fase de oposicin, la ordenacin de
los aspirantes y la elaboracin de las listas de los aspirantes que hayan
superado ambas fases.
d) La declaracin de los aspirantes que hayan superado las fases de

concurso y oposicin, la publicacin de las listas correspondientes a los
mismos, as como su elevacin al rgano convocante.
4. En todo caso, corresponder a los tribunales la realizacin de la fase

de valoracin de los conocimientos, las aptitudes y el dominio de
tcnicas a los que se refiere el artculo 21 del presente Reglamento.
5. Las convocatorias podrn determinar que la asignacin de la

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Unidad 2: Caracte
puntuacin que corresponda en la fase de concurso a los aspirantes,

para todos o alguno de los mritos incluidos en los respectivos baremos,
se encomiende a las comisiones de seleccin. Igualmente podrn
determinar que se encomiende a otros rganos de la Administracin
distintos de los tribunales, comisiones de seleccin u rganos
equivalentes, quienes realizarn, por delegacin de stos, las tareas
materiales y puramente regladas de aplicacin de los baremos de
mritos, aportando a los mismos, una vez concluida la fase de oposicin,
los resultados de su actuacin.
6. En el caso de que la asignacin de la puntuacin que corresponda a

la fase de concurso se realizara por los tribunales, stos la efectuarn
una vez finalizada la fase de oposicin.
7. Cuando existiendo ms de un tribunal por especialidad, no se haya

dispuesto la constitucin de comisiones de seleccin, las convocatorias
podrn disponer la forma en que, en su caso, deban distribuirse, entre
los distintos tribunales, las plazas ofertadas de la especialidad.
Artculo 7. Composicin.
1. Los miembros de los tribunales sern funcionarios de carrera en

activo de los cuerpos de funcionarios docentes o del Cuerpo a extinguir
de Inspectores al Servicio de la Administracin educativa, y
pertenecern todos a cuerpos de igual o superior grupo de clasificacin
que el que corresponda al cuerpo al que optan los aspirantes. En
aplicacin de la excepcin prevista en el artculo 19.2 de la Ley 30/1984,
de 2 de agosto, de Medidas para la Reforma de la Funcin Pblica, los
tribunales podrn estar formados mayoritariamente por funcionarios
pertenecientes al cuerpo al que corresponda el proceso selectivo.
2. Los tribunales estarn formados por un nmero impar de miembros,

no inferior a cinco, debiendo designarse, como mnimo, el mismo
nmero de miembros suplentes. En su composicin se velar por el
cumplimiento del principio de especialidad, de acuerdo con el cual, la
mayora de sus miembros deber ser titular de la especialidad objeto del
proceso selectivo y se tender a la paridad entre profesoras y
profesores, salvo que razones fundadas y objetivas lo impidan.
3. La presidencia de los tribunales de acceso, y en su caso ingreso, a los

Cuerpos de Catedrticos de Enseanza Secundaria, Catedrticos de
Escuelas Oficiales de Idiomas, Catedrticos de Msica y Artes
Escnicas y Catedrticos de Artes Plsticas y Diseo se atribuir, con

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Unidad 2: Caracte
carcter preferente, a funcionarios de carrera de los respectivos cuerpos

de catedrticos.
4. La presidencia de los tribunales de acceso al Cuerpo de Inspectores

de Educacin se atribuir, con carcter preferente, a funcionarios de
carrera del respectivo Cuerpo y del Cuerpo de Inspectores al Servicio de
la Administracin Educativa o, en su caso, de los cuerpos docentes
universitarios de igual o superior nivel de complemento de destino al
asignado al Cuerpo.
5. Para la formacin de los tribunales correspondientes a los Cuerpos de

Profesores de Enseanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales
de Idiomas, Profesores de Msica y Artes Escnicas y Profesores de
Artes Plsticas y Diseo, las convocatorias podrn establecer que un
determinado porcentaje de sus miembros pertenezcan a los
correspondientes cuerpos de catedrticos.
6. Excepcionalmente y por causas justificadas se podr solicitar de otras

Administraciones educativas que propongan funcionarios de la
especialidad o, en su caso, del cuerpo correspondiente para formar
parte de estos tribunales o se podrn completar stos con funcionarios
de otra especialidad, pudiendo designarse en este caso asesores
especialistas en los trminos y con el alcance previsto en el artculo 8 de
este Reglamento.
7. La designacin de los presidentes de los tribunales se realizar

libremente por el rgano convocante. Los dems miembros sern
designados por sorteo, con la excepcin de aquellos cuerpos o
especialidades en las que el nmero de titulares no permita la
realizacin del mismo, en cuyo caso las convocatorias podrn disponer
otra forma de designacin. No obstante lo anterior, las Administraciones
educativas podrn disponer la posibilidad de participacin voluntaria en
los mismos, en la forma y plazo que establezcan, y siempre con carcter
previo al procedimiento de designacin forzoso, pudiendo ser esta
participacin reconocida como mrito a los efectos que se determinen.
8. Las comisiones de seleccin estarn constituidas por al menos cinco

miembros, pudiendo formar parte de ellas los presidentes de los
tribunales. En todo caso ser de aplicacin lo previsto en los apartados
anteriores respecto de los miembros de los tribunales.
Artculo 8. Reglas adicionales sobre composicin y funcionamiento.

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Unidad 2: Caracte
1. Los tribunales o, en su caso, las comisiones de seleccin, podrn

proponer, de acuerdo con lo que establezcan las respectivas
convocatorias, la incorporacin a sus trabajos de asesores especialistas
y ayudantes. Sern funciones de los primeros el asesoramiento de los
miembros del rgano de seleccin en la evaluacin de los conocimientos
y mritos objeto de su especialidad. Los ayudantes colaborarn con
estos rganos mediante la realizacin de las tareas tcnicas de apoyo
que stos les asignen. En su actividad, unos y otros, se limitarn al
ejercicio de sus respectivas competencias.
Los asesores y ayudantes debern tener la capacidad profesional propia

de la funcin para la que sean designados.
2. Las convocatorias podrn establecer que, la agregacin de las

puntuaciones de las fases de concurso a las adjudicadas por los
tribunales en la fase de oposicin, la ordenacin de los aspirantes y la
elaboracin de las listas de los aspirantes que hayan superado ambas
fases, se encomiende a rganos de la Administracin distintos de los
tribunales, comisiones de seleccin u rganos equivalentes, los cuales
realizarn estas funciones por delegacin de los referidos rganos de
seleccin, aportando a los mismos los resultados que obtengan.
Asimismo podrn establecer que, en el sistema de acceso a los Cuerpos

de Catedrticos a que se refiere el Captulo II del Ttulo IV de este
Reglamento, la valoracin de los mritos aportados por los participantes
sea realizada por otros rganos de seleccin distintos a los Tribunales o
Comisiones de Seleccin, en cuyo caso ser la Administracin educativa
convocante la competente en la declaracin de los seleccionados en los
correspondientes procedimientos de acceso.
3. La participacin en los rganos de seleccin tiene carcter obligatorio.

Las Administraciones educativas podrn determinar las circunstancias
en que, por su situacin administrativa, por causa de fuerza mayor, o por
otros motivos debidamente justificados que establezcan, en su caso, las
Administraciones educativas competentes, determinados funcionarios
puedan ser dispensados de esta participacin.
4. Cuando concurra alguna de las circunstancias previstas en el artculo

28 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las
Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, o
si hubiesen realizado tareas de preparacin de aspirantes a pruebas
selectivas, para el mismo Cuerpo y especialidad, en los cinco aos

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Unidad 2: Caracte
anteriores, los miembros de los rganos de seleccin debern

abstenerse de intervenir, notificndolo, con la debida justificacin
documental, a la autoridad convocante, quien resolver lo que proceda.
5. Podr promoverse la recusacin de los miembros de los rganos de

seleccin en los casos y forma previstos en el artculo 29 de la misma
Ley.
CAPTULO III
De las convocatorias
Artculo 9. Convocatorias.
1. El Ministerio de Educacin y Ciencia publicar en el Boletn Oficial del

Estado las convocatorias que realice, junto con sus bases. Las
convocatorias que realicen los rganos correspondientes de las
Comunidades Autnomas se publicarn en sus respectivos Boletines o
Diarios Oficiales y en el Boletn Oficial del Estado. En este ltimo caso,
la publicacin en el Boletn Oficial del Estado podr sustituirse por la
insercin en el mismo de un anuncio en el que se indique la
Administracin educativa convocante, el cuerpo o cuerpos a que afecta
la convocatoria, el nmero de plazas convocadas, el boletn o diario
oficial, la fecha en que se hace pblica la convocatoria, la fecha de
terminacin del plazo de presentacin de instancias y el rgano o
dependencia al que stas deben dirigirse.
2. Las bases de las convocatorias vincularn a la Administracin, a los

rganos de seleccin y a quienes participen en ellas.
3. Las convocatorias o sus bases, una vez publicadas, solamente

podrn ser modificadas con sujecin estricta a las normas de la Ley
30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las
Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.
No obstante, cuando se produzca, nicamente, un incremento en el
nmero de plazas vacantes convocadas, no ser preceptiva la apertura
de un nuevo plazo de presentacin de instancias, salvo que se aadan
plazas vacantes de una especialidad que no hubiera figurado en la
convocatoria.
4. La convocatoria, sus bases y cuantos actos administrativos se deriven

de aqulla y de la actuacin de los rganos de seleccin podrn ser
impugnados por los interesados en los casos y en la forma prevista en la

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Unidad 2: Caracte
Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las

Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.
Artculo 10. Contenido de las convocatorias.
1. Adems de los extremos que al respecto establezca la legislacin

aplicable a cada rgano convocante, las convocatorias, que podrn ser
nicas para los distintos procedimientos de ingreso y accesos o
especficas para cada uno de ellos, debern incluir los siguientes:
a) El nmero total de plazas convocadas, grupo, cuerpo, especialidad,

as como, en su caso, caractersticas de las mismas y nmero o sistema
para determinarlo, que correspondan a cada uno de los procedimientos
que en ella se incluyan. Asimismo, en los trminos que establezca la
legislacin aplicable a las distintas Administraciones, se establecer el
porcentaje de reserva correspondiente a las personas con discapacidad
cuyo grado de minusvala sea igual o superior al 33 por ciento.
b) Determinacin, en las convocatorias de ingreso en los cuerpos de

Profesores de Enseanza Secundaria y Profesores de Artes Plsticas y
Diseo, de la reserva de un porcentaje de las plazas que se convoquen
para el acceso de funcionarios de los cuerpos docentes clasificados en
el grupo B a que se refiere la vigente legislacin de la funcin pblica,
que debern estar en posesin de la titulacin requerida para el ingreso
en los correspondientes cuerpos y hayan permanecido en sus cuerpos
de procedencia un mnimo de seis aos como funcionarios de carrera.
c) Manifestacin expresa de que los rganos de seleccin no podrn

declarar que han superado las fases de oposicin y concurso un nmero
superior de aspirantes al de plazas convocadas.
d) Indicacin expresa de que los aspirantes que superen el proceso

selectivo estarn obligados, a efectos obtener su primer destino
definitivo en el mbito de la Administracin educativa convocante, a
participar, tanto en el primer concurso de traslados que se convoque
como en los sucesivos, en la forma que determinen las respectivas
convocatorias.
e) Indicacin expresa de que no podrn concurrir a las plazas de un

cuerpo quienes ya posean la condicin de funcionarios de carrera del
mismo, quienes estn en prcticas o quienes estn pendientes del
nombramiento de funcionarios de carrera en el mismo cuerpo, salvo que
se concurra a los procedimientos para la adquisicin de nuevas

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Unidad 2: Caracte
especialidades a que se refiere el ttulo V del presente Reglamento.
f) Indicacin expresa de que quien supere las fases de oposicin y

concurso para el ingreso en un mismo cuerpo en convocatorias
correspondientes a distintas Administraciones educativas deber, al
trmino de las pruebas, optar por una de aqullas, renunciando a todos
los derechos que pudieran corresponderle por su participacin en las
restantes. De no realizar esta opcin, la aceptacin del primer
nombramiento como funcionario en prcticas se entender como
renuncia tcita a los restantes.
g) Indicacin expresa de la fecha de efectos del nombramiento como

funcionario de carrera de quienes superen todas las fases de los
procedimientos selectivos.
h) En aquellas pruebas escritas en las que no se requiera la exposicin

oral por el candidato o lectura ante el tribunal, deber garantizarse el
anonimato de los aspirantes.
i) Determinacin de la forma en que, de acuerdo con lo previsto en el

artculo 59 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico
de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo
Comn, haya de realizarse la publicacin de las restantes actuaciones
del procedimiento selectivo.
2. Igualmente las convocatorias podrn determinar los siguientes

extremos:
a) Que las plazas desiertas en los distintos turnos y sistemas de acceso

de cada cuerpo, una vez concluidos, se acumulen a las
correspondientes al ingreso libre en dicho cuerpo, salvo que la
legislacin aplicable a las distintas Administraciones educativas
convocantes establezca otra cosa distinta, en cuanto a las plazas no
cubiertas de las ofertadas al cupo de reserva de plazas para personas
con discapacidad.
b) Las caractersticas y, en su caso, duracin del perodo de prcticas

que atender a lo establecido en el artculo 30.1 del presente
Reglamento.
CAPTULO IV
Del desarrollo de los procedimientos selectivos

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Unidad 2: Caracte
Artculo 11. Rgimen aplicable.
En lo no dispuesto en el presente Reglamento, las Comunidades

Autnomas convocantes y los rganos de seleccin se acomodarn
para el desarrollo de los procedimientos selectivos, en cuanto a las
actuaciones que haya que realizar y los plazos sealados para ello, a lo
que disponga la normativa aplicable a cada una de estas
Administraciones en materia de ingreso a la Funcin Pblica.
CAPTULO V
De los requisitos que han de reunir los participantes
Artculo 12. Requisitos generales.
1. Quienes aspiren a participar en los procedimientos selectivos debern

cumplir las condiciones generales siguientes:
a) Ser espaol o nacional de alguno de los dems Estados miembros de

la Unin Europea o nacional de algn Estado al que sea de aplicacin la
Directiva 2004/38/CE del Parlamento Europeo sobre libre circulacin de
trabajadores y la norma que se dicte para su incorporacin al
ordenamiento jurdico espaol.
b) Tener cumplidos dieciocho aos y no haber alcanzado la edad

establecida, con carcter general, para la jubilacin.
c) No padecer enfermedad ni estar afectado por limitacin fsica o

psquica incompatible con el desempeo de las funciones
correspondientes al cuerpo y especialidad a que se opta.
d) No haber sido separado, mediante expediente disciplinario, del

servicio de cualquiera de las Administraciones pblicas, ni hallarse
inhabilitado para el ejercicio de funciones pblicas.
Los aspirantes cuya nacionalidad no sea la espaola debern acreditar,

igualmente, no estar sometidos a sancin disciplinaria o condena penal
que impida, en su Estado, el acceso a la funcin pblica.
e) No ser funcionario de carrera, en prcticas o estar pendiente del

correspondiente nombramiento como funcionario de carrera del mismo
cuerpo al que se refiera la convocatoria, salvo que se concurra a los
procedimientos para la adquisicin de nuevas especialidades a que se
refiere el Ttulo V de este Reglamento.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
f) Acreditar, en su caso, el conocimiento de la lengua cooficial de la

Comunidad Autnoma convocante, de acuerdo con su normativa.
2. Asimismo, de acuerdo con lo que se establece en el artculo 16 de

este Reglamento, las convocatorias podrn determinar la forma en que,
los aspirantes que no posean la nacionalidad espaola, deban acreditar
un conocimiento adecuado del castellano y, en su caso, del idioma
propio cooficial.
Artculo 13. Requisitos especficos.
Adems de las condiciones generales que se establecen en el artculo

anterior, quienes aspiren a participar en los procedimientos selectivos,
debern reunir los requisitos especficos siguientes:
1. Para el ingreso en el Cuerpo de Maestros: Estar en posesin del ttulo

de Maestro o el ttulo de Grado correspondiente.
2. Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseanza

Secundaria:
a) Estar en posesin del ttulo de Doctor, Licenciado, Ingeniero,

Arquitecto o el ttulo de grado correspondiente u otros ttulos
equivalentes a efectos de docencia.
b) Estar en posesin de la formacin pedaggica y didctica a la que se

refiere el artculo 100.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
3. Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin

Profesional:
a) Estar en posesin de la titulacin de Diplomado Universitario,

Arquitecto Tcnico, Ingeniero Tcnico o el ttulo de Grado
correspondiente u otros ttulos equivalentes a efectos de docencia.

Educacin.
4. Para el ingreso al Cuerpo de Catedrticos de Msica y Artes

Escnicas: Estar en posesin del ttulo de Doctor, Licenciado, Ingeniero,
Arquitecto o ttulo de Grado correspondiente, u otro ttulo equivalente a

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
5. Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Msica y de Artes

Escnicas:

Arquitecto o ttulo de Grado correspondiente, u otros ttulos equivalentes
a efectos de docencia.
b) Con la excepcin de quienes ingresen en el cuerpo en especialidades

propias de Arte Dramtico, estar en posesin de la formacin
pedaggica y didctica a la que se refiere el artculo 100.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
6. Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Artes Plsticas y

Diseo:


Educacin.
7. Para el ingreso en el Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plsticas

y Diseo:
a) Estar en posesin de la titulacin de Diplomado Universitario,

Arquitecto Tcnico, Ingeniero Tcnico o el ttulo de Grado
correspondiente u otros ttulos equivalentes a efectos de docencia.

Educacin.
8. Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de

Idiomas:


Educacin.

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Unidad 2: Caracte
Artculo 14. Plazo en el que deben reunirse los requisitos.
Todas las condiciones y requisitos enumerados en los artculos 12 y 13

anteriores debern reunirse en la fecha en que finalicen los plazos de
presentacin de instancias y mantenerse hasta la toma de posesin
como funcionarios de carrera.
Artculo 15. Imposibilidad de concurrir a ms de un turno.
Ningn aspirante podr presentarse, dentro de una misma convocatoria,

a plazas de un mismo cuerpo y especialidad correspondientes a distintos
turnos de ingreso o accesos entre cuerpos de funcionarios docentes.
Artculo 16. Acreditacin del conocimiento del castellano y de lenguas

cooficiales de las Comunidades Autnomas.
1. Los aspirantes que no posean la nacionalidad espaola debern

acreditar un conocimiento adecuado del castellano. A estos efectos las
convocatorias podrn determinar la forma de acreditar ese conocimiento,
pudiendo exigir a tal fin la superacin de una prueba en la que se
comprobar que poseen un nivel adecuado de comprensin y expresin
oral y escrita de esta lengua, salvo que las pruebas selectivas impliquen
por s mismas la demostracin de dicho conocimiento.
2. En las convocatorias que incluyan plazas situadas en Comunidades

Autnomas cuya lengua propia tenga carcter cooficial, cuando el
conocimiento de esta lengua constituya un requisito para el ingreso o el
acceso a dichas plazas, podrn establecerse los procedimientos
adecuados para acreditar su conocimiento.
TTULO III
Del sistema de ingreso
CAPTULO I
Normas generales
Artculo 17. Sistema selectivo.
1. El sistema de seleccin debe permitir evaluar la idoneidad de los

aspirantes para el ejercicio de la docencia. Para ello, los procedimientos
de seleccin han de comprobar no slo los conocimientos especficos,
cientficos y tcnicos de la especialidad docente a la que se opta, sino
tambin la aptitud pedaggica y el dominio de las tcnicas necesarias

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
para el ejercicio docente.
En concordancia con lo dispuesto en el artculo 58 de la Ley Orgnica

2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en los procedimientos selectivos
de ingreso a los cuerpos y especialidades que atienden exclusivamente
las enseanzas artsticas superiores, se deber acreditar, adems, la
formacin y capacidad de tutela en las investigaciones propias de las
Enseanzas Artsticas.
2. De conformidad con lo establecido en la disposicin adicional

duodcima de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el
sistema de ingreso en la Funcin Pblica Docente ser el de concurso-
oposicin convocado por las respectivas Administraciones educativas.
Asimismo existir una fase de prcticas, que podr incluir cursos de
formacin, y constituir parte del proceso selectivo.
CAPTULO II
De la fase de oposicin
Artculo 18. Fase de oposicin.
1. En la fase de oposicin de los procedimientos selectivos se tendr en

cuenta la posesin de los conocimientos especficos de la especialidad
docente a la que se opta, la aptitud pedaggica y el dominio de las
tcnicas necesarias para el ejercicio docente.
2. Las pruebas se convocarn, segn corresponda, de acuerdo con las

especialidades docentes y guardarn relacin con los temarios en los
trminos establecidos para cada una de ellas.
3. El orden en que deban desarrollarse las pruebas y sus partes o

ejercicios, as como su duracin ser determinado por las
Administraciones educativas en sus respectivas convocatorias.
Artculo 19. Temarios.
Previa consulta con las Comunidades Autnomas, reglamentariamente

se aprobarn los temarios definitivos que correspondan para los
diferentes cuerpos y especialidades.
Artculo 20. Carcter de las pruebas.
1. Cada una de las pruebas de la fase de oposicin tendr carcter

eliminatorio.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
2. Todas las pruebas de las especialidades de idiomas modernos en los

Cuerpos de Maestros, de Profesores de Enseanza Secundaria, y de
Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas se desarrollarn en el
idioma correspondiente.
3. En todas las especialidades que incluyan habilidades instrumentales o

tcnicas, estas habilidades debern ser evaluadas en alguna de las
pruebas.
Artculo 21. Pruebas de la fase de oposicin.
En los procedimientos de ingreso a los cuerpos de funcionarios docentes

la fase de oposicin constar de dos pruebas que se ajustarn a lo que
se indica a continuacin:
1. Una prueba, que tendr por objeto la demostracin de los

conocimientos especficos de la especialidad docente a la que se opta, y
que constar de dos partes que sern valoradas conjuntamente:
Parte A: En todas las especialidades, las Administraciones educativas

convocantes incluirn una prueba prctica que permita comprobar que
los candidatos poseen la formacin cientfica y el dominio de las
habilidades tcnicas correspondientes a la especialidad a la que opte.
En el caso de especialidades propias de las Enseanzas Artsticas que
atienden exclusivamente las enseanzas artsticas superiores, en esta
prueba prctica se deber acreditar, adems, la formacin y capacidad
de tutela en las investigaciones propias de las Enseanzas Artsticas.
Parte B: Esta parte consistir en el desarrollo por escrito de un tema

elegido por el aspirante de entre un nmero de temas, extrados al azar
por el tribunal, proporcional al nmero total de temas del temario de
cada especialidad, atendiendo a los siguientes criterios:
a) En aquellas especialidades que tengan un nmero no superior a 25

temas, deber elegirse entre dos temas.
b) En aquellas especialidades que tengan un nmero superior a 25

temas e inferior a 51, deber elegirse entre tres temas.
c) En aquellas especialidades que tengan un nmero superior a 50

temas, deber elegirse entre cuatro temas.
Esta prueba se valorar de cero a diez puntos. Cada una de las dos
partes de las que consta deber suponer como mnimo tres puntos de

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
los diez que comprender la valoracin total de esta prueba.
Para su superacin, los aspirantes debern alcanzar una puntuacin

mnima igual o superior a cinco puntos, siendo sta el resultado de
sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos
efectos la puntuacin obtenida en cada una de las partes deber ser
igual o superior al 25 por 100 de la puntuacin asignada a las mismas.
2. Otra prueba, que tendr por objeto la comprobacin de la aptitud

pedaggica del aspirante y su dominio de las tcnicas necesarias para el
ejercicio docente, y que consistir en la presentacin de una
programacin didctica y en la preparacin y exposicin oral de una
unidad didctica:
2. A) Presentacin de una programacin didctica. La programacin

didctica har referencia al currculo de un rea, materia o mdulo
relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que
deber especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y
metodologa, as como a la atencin al alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo. Esta programacin se corresponder con
un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el
profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente
para impartirlo y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de
Profesores de Enseanza Secundaria, podr estar referida a la etapa de
la educacin secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos
formativos de formacin profesional. La programacin elaborada por el
aspirante, de acuerdo con los trminos que fijen las respectivas
convocatorias, deber presentarse y ser defendida ante el tribunal en el
momento que establezca la Administracin educativa convocante.
2. B) Preparacin y exposicin de una unidad didctica.-La preparacin

y exposicin oral, ante el tribunal, de una unidad didctica podr estar
relacionada con la programacin presentada por el aspirante o
elaborada a partir del temario oficial de la especialidad. En el primer
caso, el aspirante elegir el contenido de la unidad didctica de entre
tres extradas al azar por l mismo, de su propia programacin. En el
segundo caso, el aspirante elegir el contenido de la unidad didctica de
un tema de entre tres extrados al azar por l mismo, del temario oficial
de la especialidad. En la elaboracin de la citada unidad didctica
debern concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con
ella, sus contenidos, las actividades de enseanza y aprendizaje que se
van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluacin.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
En las especialidades propias de la formacin profesional especfica

tanto del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria como del de
Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, la unidad didctica
podr referirse a unidades de trabajo debiendo relacionarse con las
capacidades terminales asociadas a las correspondientes unidades de
competencia propias del perfil profesional de que se trate.
En las especialidades de Psicologa y Pedagoga del Cuerpo de

Profesores de Enseanza Secundaria y en la de Servicios a la
Comunidad del Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin
Profesional, los aspirantes podrn optar por desarrollar un programa de
intervencin en un centro escolar o en un equipo de orientacin
educativa y psicopedaggica.
Para la preparacin y exposicin de la unidad didctica el aspirante

podr utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deber
aportar l mismo, as como un guin o equivalente que deber ser
entregado al tribunal al trmino de aquella.
Esta prueba se valorar globalmente de cero a diez puntos, debiendo

alcanzar el aspirante, para su superacin, una puntuacin igual o
superior a cinco puntos.
Artculo 22. Calificaciones.
Las calificaciones de las pruebas se expresarn en nmeros de cero a

diez. En ellas ser necesario haber obtenido una puntuacin igual o
superior a cinco puntos para poder acceder a la prueba siguiente o, en el
caso de la ltima prueba, para proceder a la valoracin de la fase de
concurso.
CAPTULO III
De la fase de concurso
Artculo 23. Mritos.
1. En la fase de concurso se valorarn, en la forma que establezcan las

convocatorias, los mritos de los aspirantes; entre otros figurarn la
formacin acadmica y la experiencia docente previa. En todo caso, los
baremos de las convocatorias debern respetar las especificaciones
bsicas y estructura que se recogen en el Anexo I de este Reglamento.
2. La calificacin de la fase de concurso se aplicar nicamente a los

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Unidad 2: Caracte
aspirantes que hayan superado la fase de oposicin.
CAPTULO IV
De la calificacin de las distintas fases y seleccin de los aspirantes para

la realizacin de la fase de prcticas
Artculo 24. Publicidad de las calificaciones.
Las convocatorias sealarn el modo de hacer pblicos los resultados

obtenidos por los aspirantes a lo largo del proceso selectivo. En todo
caso, tendrn carcter pblico los resultados de las pruebas que
permitan acceder a otra prueba posterior, las puntuaciones de la fase de
concurso y las finales de los seleccionados para la realizacin de la fase
de prcticas.
Artculo 25. Sistema de calificacin.
1. La calificacin correspondiente a la fase de oposicin ser la media

aritmtica de las puntuaciones obtenidas en las pruebas integrantes de
esta fase, cuando todas ellas hayan sido superadas.
2. La ponderacin de las puntuaciones de las fases de oposicin y

concurso para formar la puntuacin global ser de dos tercios para la
fase de oposicin y de un tercio para la fase de concurso.
Artculo 26. Superacin de las fases de oposicin y concurso.
1. Resultarn seleccionados para pasar a la fase de prcticas aquellos

aspirantes que, una vez ordenados segn la puntuacin global de las
fases de oposicin y concurso, tengan un nmero de orden igual o
menor que el nmero total de plazas convocadas, en el correspondiente
cuerpo y especialidad, por la respectiva Administracin educativa.
2. En el caso de que se produjesen empates, stos se resolvern

atendiendo sucesivamente a los siguientes criterios:
a) Mayor puntuacin en la fase de oposicin.
b) Mayor puntuacin en cada uno de los ejercicios de la oposicin, por el

orden en que stos aparezcan en la respectiva convocatoria.
c) Mayor puntuacin en los apartados del baremo de mritos por el

orden en que stos aparezcan en la convocatoria.
d) Mayor puntuacin en los subapartados del baremo, por el orden en

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Unidad 2: Caracte
que stos aparezcan en la convocatoria.
Una vez aplicados los criterios anteriores, si persistiera el empate, las

convocatorias establecern un quinto criterio de desempate.
Artculo 27. Confeccin de las listas de aspirantes seleccionados en las

fases de oposicin y concurso.
1. Para cada uno de los cuerpos objeto de la convocatoria, los rganos

de seleccin elaborarn una lista nica por especialidades, formada por
todos los aspirantes seleccionados. En el caso de que la convocatoria
sea nica para las distintas formas de ingreso y acceso a un cuerpo, en
estas listas figurarn en primer lugar los aspirantes que hayan accedido
desde cuerpos del mismo grupo y nivel de complemento de destino; en
segundo lugar los del turno de acceso desde cuerpos de distinto grupo
y, en tercer lugar, los ingresados por el turno libre.
2. Dentro de cada uno de estos grupos, los aspirantes seleccionados se

ordenarn por la puntuacin obtenida. Los aspirantes acogidos a la
reserva correspondiente a las personas con discapacidad establecida en
el artculo 10.1. a) se incluirn en el tercer grupo de acuerdo con su
puntuacin.
3. En el caso de que al confeccionar estas listas se produjesen empates,

stos se resolvern de acuerdo con lo establecido en el artculo 26.2.
Artculo 28. Publicacin de las listas de aspirantes seleccionados que

han superado las fases de oposicin y concurso.
Una vez terminada la seleccin de los aspirantes, y dado que la fase de

oposicin no conlleva, por s sola, derecho alguno al ingreso o acceso a
los cuerpos de funcionarios docentes a los que se aspira, los rganos de
seleccin harn pblica la relacin de aspirantes seleccionados que han
superado las fases de oposicin y concurso por orden de puntuacin y,
en su caso, por turno, no pudiendo superar stos el nmero de plazas
convocadas y elevarn dicha relacin al rgano convocante, de acuerdo
con lo dispuesto en el artculo 18.5 de la Ley 30/1984, de 2 de agosto,
de Medidas para la Reforma de la Funcin Pblica. Las
Administraciones educativas incluirn en sus convocatorias la fijacin de
un plazo para la reclamacin de los posibles errores.
CAPTULO V
De la fase de prcticas

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Unidad 2: Caracte
Artculo 29. Nombramiento de funcionarios en prcticas.
1. Una vez formadas estas listas, el rgano convocante proceder a

nombrar funcionarios en prcticas a los integrantes de las mismas,
asignndoles destino para realizarlas de acuerdo con las necesidades
del servicio.
2. Los aspirantes seleccionados que hayan sido declarados exentos de

la realizacin de la fase de prcticas, permanecern en sus cuerpos de
origen hasta que se proceda a la aprobacin de los expedientes de los
procedimientos selectivos y su posterior nombramiento como
3. Los aspirantes que, aun estando exentos de la realizacin de la fase

de prcticas, hayan optado por incorporarse como funcionarios en
prcticas al destino asignado, quedarn eximidos de la evaluacin de las
mismas, permaneciendo en esta situacin hasta la aprobacin de los
expedientes de los procedimientos selectivos y su posterior
nombramiento como funcionarios de carrera.
Artculo 30. Regulacin de la fase de prcticas.
1. Las Administraciones educativas, de acuerdo con lo establecido en el

artculo 10 de este Reglamento, regularn la organizacin de la fase de
prcticas que incluir un periodo de docencia directa que formar parte
del procedimiento selectivo y que tendrn por objeto comprobar la
aptitud para la docencia de los aspirantes seleccionados. Este periodo
de ejercicio de la docencia en centros pblicos se desarrollar bajo la
tutora de profesores experimentados, preferentemente del
correspondiente cuerpo de catedrticos y tendr una duracin mayor a
un trimestre y no superior a un curso escolar y podr incluir cursos de
formacin.
2. Las Administraciones educativas podrn regular la exencin de la

evaluacin de la fase de prcticas de quienes hayan superado las fases
de oposicin y concurso de los procedimientos selectivos de ingreso a
los cuerpos que imparten docencia y acrediten haber prestado servicios,
al menos durante un curso escolar, como funcionarios docentes de
carrera.
Artculo 31. Evaluacin de la fase de prcticas.
1. La evaluacin de la fase de prcticas se realizar de forma que se

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Unidad 2: Caracte
garantice que los aspirantes posean las capacidades didcticas

necesarias para la docencia. En esta evaluacin, el profesor tutor y el
funcionario en prcticas, compartirn la responsabilidad sobre la
programacin de las enseanzas de los alumnos de este ltimo.
Asimismo se tendr en cuenta la valoracin de los cursos de formacin
que se hayan desarrollado, siempre que este extremo haya sido
determinado en las respectivas convocatorias y, en su caso, hayan sido
incluidos en la regulacin de la fase de prcticas conforme a lo
dispuesto, respectivamente, en los apartados 10.2.b) y 30.1 de este
Reglamento.
2. Al trmino de la fase de prcticas, se evaluar a cada aspirante en

trminos de apto o no apto. En este ltimo caso, la Administracin
podr autorizar la repeticin de esta fase por una sola vez, pudiendo
estos aspirantes incorporarse con los seleccionados de la siguiente
promocin, ocupando, en esta promocin, el nmero de orden siguiente
al del ltimo seleccionado en su especialidad. Caso de no poder
incorporarse a la siguiente promocin por no haberse convocado ese
ao procedimiento selectivo de ingreso al mismo cuerpo y especialidad,
realizarn la fase de prcticas durante el curso siguiente a aquel en que
fue calificado como no apto. Quienes no se incorporen o sean
declarados no aptos por segunda vez perdern todos los derechos a su
nombramiento como funcionarios de carrera.
3. Los rganos correspondientes de la Administracin educativa

declararn, mediante resolucin motivada, la prdida de todos los
derechos al nombramiento como funcionarios de carrera de los
aspirantes que sean calificados por segunda vez como no aptos en la
fase de prcticas.
CAPTULO VI
De los expedientes de los procedimientos selectivos y nombramiento de

funcionarios de carrera
Artculo 32. Nombramiento de funcionarios de carrera.
1. Concluida la fase de prcticas y comprobado que todos los aspirantes

declarados aptos en la misma renen los requisitos generales y
especficos de participacin establecidos en la convocatoria, las
Administraciones educativas aprobarn los expedientes de los
procedimientos selectivos, que harn pblicos en la misma forma que se
hizo pblica la convocatoria y remitirn las listas de seleccionados en los

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Unidad 2: Caracte
diferentes cuerpos al Ministerio de Educacin, y Ciencia, a efectos de su

nombramiento y expedicin de los correspondientes ttulos de
2. Cuando se trate de cuerpos pertenecientes a Comunidades

Autnomas que hayan procedido a regular su Funcin Pblica docente,
el nombramiento y la expedicin de los ttulos de funcionarios de carrera
corresponder a los rganos correspondientes de su Administracin
educativa. En estos casos, a efectos registrales, se remitir al Ministerio
de Educacin y Ciencia copia de la Orden o Resolucin de
nombramiento y de las listas de ingresados en los respectivos cuerpos.
[...]
En el artculo 16 del Reglamento previamente citado se ha establecido

la necesidad de que las personas aspirantes deben acreditar el conocimiento
de la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma correspondiente al concurso.
En el caso de la Comunidad Valenciana se debe tener en cuenta lo que
establece el Decreto 62/2002, de 25 de abril, del Gobierno Valenciano, por el
que se regula la acreditacin de los conocimientos lingsticos para el acceso y
la provisin de puestos en la funcin pblica docente no universitaria en la
Comunidad Valenciana (DOCV 02.05.2002) que faculta a la Conselleria
competente para establecer el procedimiento de acreditacin; y as, por
ejemplo, en las convocatorias del concurso se incluye tambin la relacin de
titulaciones que eximen de la realizacin de una prueba para acreditar el
adecuado conocimiento de las lenguas cooficiales.
En la parte final del Real Decreto 276/2007 se aaden los anexos que se
han ido indicando en el articulado del Reglamento del que transcribimos el
siguiente por el inters que tiene desde el punto de vista del desarrollo del
proyecto de curriculum vitae para todas aquellas personas aspirantes a la
funcin pblica docente:
ANEXO I
Especificaciones a las que deben ajustarse los baremos de mritos para

el ingreso a los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseanza
Secundaria, Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, Profesores
de Escuelas Oficiales de Idiomas, Catedrticos y Profesores de Msica y
Artes Escnicas y Profesores y Maestros de Taller de Artes Plsticas y
Diseo
Los baremos que fijen las convocatorias para la fase de concurso se

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Unidad 2: Caracte
estructurarn en los tres bloques que se indican a continuacin. Las

puntuaciones mximas que pueden obtenerse en cada uno de estos
bloques sern las siguientes:
Experiencia previa: Mximo cinco puntos.
Formacin acadmica: Mximo cinco puntos.
Otros mritos: Mximo dos puntos.
Los aspirantes no podrn alcanzar ms de 10 puntos por la valoracin

de sus mritos.
ESPECIFICACIONES
I. Experiencia docente previa
1.1 Por cada ao de experiencia docente en especialidades del cuerpo

al que opta el aspirante, en centros pblicos: 1,000 punto.
1.2 Por cada ao de experiencia docente en especialidades de distintos

cuerpos al que opta el aspirante, en centros pblicos: 0,500 puntos.
1.3 Por cada ao de experiencia docente en especialidades del mismo

nivel o etapa educativa que el impartido por el cuerpo al que opta el
aspirante, en otros centros: 0,500 puntos.
1.4 Por cada ao de experiencia docente en especialidades de distinto

nivel o etapa educativa que el impartido por el cuerpo al que opta el
aspirante, en otros centros: 0,250 puntos.
Se entiende por centros pblicos los centros a los que se refiere el

Captulo II del Ttulo IV de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, integrados en la red pblica de centros creados y sostenidos
por las Administraciones educativas.
A los efectos de este apartado se tendr en cuenta un mximo de cinco

aos, cada uno de los cuales deber ser valorado en uno solo de los
subapartados anteriores.
Las convocatorias establecern la puntuacin correspondiente a cada

mes/fraccin de ao de manera proporcional a la valoracin total
asignada a cada subapartado.
II. Formacin acadmica

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Unidad 2: Caracte
2.1 Expediente acadmico en el ttulo alegado, siempre que el ttulo

alegado se corresponda con el nivel de titulacin exigido con carcter
general para ingreso en el cuerpo (Doctor, Licenciado, Ingeniero o
Arquitecto, para cuerpos docentes Grupo A, o Diplomado Universitario,
Ingeniero Tcnico o Arquitecto Tcnico, para cuerpos docentes Grupo
B).
Las convocatorias establecern una puntuacin de hasta 1,500 puntos,

por expediente acadmico, en correspondencia con la nota media
alcanzada en dicho expediente.
2.2 Posgrados, Doctorado y premios extraordinarios:
2.2.1 Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios Avanzados

(Real Decreto 778/1998, de 30 de abril), el Ttulo Oficial de Mster (Real
Decreto 56/2005, de 21 de enero), Suficiencia investigadora o cualquier
otro ttulo equivalente siempre que no sean requisito para el ingreso en
la funcin pblica docente: 1,000 punto.
2.2.2 Por poseer el ttulo de Doctor: 1,000 punto.
2.2.3 Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado: 0,500

puntos.
2.3 Otras titulaciones universitarias:
Las titulaciones universitarias de carcter oficial, en el caso de que no

hubieran sido las alegadas como requisito para el ingreso en la funcin
pblica docente, se valorarn de la forma siguiente:
2.3.1 Titulaciones de primer ciclo:
Por cada Diplomatura, Ingeniera Tcnica, Arquitectura Tcnica o ttulos

declarados legalmente equivalentes y por los estudios correspondientes
al primer ciclo de una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniera: 1,000
punto.
En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo B,

no se valorarn por este apartado, en ningn caso, el primer ttulo o
estudios de esta naturaleza que presente el aspirante.
En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A,

no se valorarn por este apartado, en ningn caso, el ttulo o estudios de
esta naturaleza que hayan sido necesarios superar para la obtencin del

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Unidad 2: Caracte
primer ttulo de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto que presente el

aspirante.
2.3.2 Titulaciones de segundo ciclo:
Por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas,

Ingenieras, Arquitecturas o ttulos declarados legalmente equivalentes:
1,000 punto.
En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A,

no se valorarn por este apartado, en ningn caso, los estudios que
hayan sido necesarios superar (primer ciclo, segundo ciclo o, en su
caso, enseanzas complementarias), para la obtencin del primer ttulo
de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante.
2.4 Titulaciones de enseanzas de rgimen especial y de la formacin

profesional especfica:
Las titulaciones de enseanzas de rgimen especial otorgadas por las

Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios Profesionales y
Superiores de Msica y Escuelas de Arte, as como las de la formacin
profesional especfica, caso de no haber sido las alegadas como
requisito para ingreso en la funcin pblica docente o, en su caso, no
hayan sido necesarias para la obtencin del ttulo alegado, se valorarn
de la forma siguiente:
a) Por cada ttulo Profesional de Msica o Danza: 0,500 puntos.
b) Por cada Certificado de nivel avanzado o equivalente de Escuelas

Oficiales de Idiomas: 0,500 puntos.
c) Por cada Ttulo de Tcnico Superior de Artes Plsticas y Diseo:

0,200 puntos.
d) Por cada Ttulo de Tcnico Superior de Formacin Profesional: 0,200

puntos.
e) Por cada Ttulo de Tcnico Deportivo Superior: 0,200 puntos.
III. Otros mritos
Sern determinados en las respectivas convocatorias. Entre ellos se

incluirn, en el caso de los cuerpos que imparten enseanzas artsticas,
los mritos relacionados con la especialidad a la que se aspire.

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Unidad 2: Caracte
En la Disposicin adicional nica del Reglamento se declaran una serie de

titulaciones como equivalentes a efectos de docencia para el ingreso en
determinados cuerpos. En general se trata de otras titulaciones diferentes a las
exigidas con carcter general y se indica los anexos en los que se relacionan
las mismas:
1. Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseanza

Secundaria, para las especialidades que se detallan en el Anexo V al
presente Reglamento, podrn ser admitidos quienes, aun careciendo de
la titulacin exigida con carcter general, estn en posesin de alguna
de las titulaciones que, para cada una de ellas, se relacionan, asimismo,
en el citado Anexo V.

Profesional, para las especialidades que se detallan en el Anexo VI al
en el citado Anexo VI.
3. Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Msica y Artes

Escnicas, podrn ser admitidos quienes, aun careciendo de la titulacin
exigida con carcter general, estn en posesin de alguna de las
titulaciones o documentos acreditativos que se relacionan en el Anexo
VII al presente Reglamento.
4. Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Artes Plsticas y

Diseo, para las especialidades que se detallan en el Anexo VIII al
en el citado Anexo VIII.
5. Para el ingreso en el Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plsticas

y Diseo, para las especialidades que se detallan en el Anexo IX al
en el citado Anexo IX.

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Unidad 2: Caracte
Profesional y nicamente en aquellos casos en que las Administraciones

educativas no hayan llevado a trmino las cuatro primeras convocatorias
de cada especialidad a que se refera la disposicin transitoria segunda
del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, en su nueva redaccin dada
por el Real Decreto 334/2004, de 27 de febrero, podrn ser admitidos
aquellos aspirantes que, aun careciendo de la titulacin exigida con
carcter general, acrediten experiencia docente de, al menos, dos aos
en centros educativos pblicos dependientes de la Administracin
educativa convocante y estn en posesin de las titulaciones de Tcnico
Especialista o Tcnico Superior en una especialidad de formacin
profesional que pertenezca a la familia profesional correspondiente y
adems para las especialidades de la familia profesional de Actividades
Martimo Pesqueras las de Patrn de Altura o Patrn Mayor de
Cabotaje, entendiendo que el plazo de efectividad de las cuatro
convocatorias se circunscribe a la fecha de entrada en vigor del
anteriormente citado Real Decreto 777/1998, de 30 de abril.
Una vez superado el concurso-oposicin, la movilidad del personal

funcionario de los cuerpos docentes est regulada por el Real Decreto
1364/2010, de 29 de octubre, por el que se regula el concurso de traslados de
mbito estatal entre personal funcionario de los cuerpos docentes
contemplados en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y otros
procedimientos de provisin de plazas a cubrir por los mismos (BOE
30.10.2010).
1.1.2.1. Tipologa de profesorado y retribuciones.
Aunque funcionalmente pudiera resultar en apariencia irrelevante, sin

embargo es necesario sealar que desde el punto de vista de la organizacin y
la gestin de los centros docentes resulta muy importante conocer bien el
sistema de retribuciones de la carrera docente. El conocimiento de dicho
sistema aade ms elementos al conocimiento de las realidades que influyen
en el personal docente al servicio de los centros educativos, lo que resulta
imprescindible para la mejor organizacin y gestin de los mismos.
En Espaa la estructura de las retribuciones de los funcionarios pblicos

est fijada por la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bsico del Empleado
Pblico ( BOE 13.04.2007) de la siguiente manera:

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Unidad 2: Caracte
CAPTULO III
Derechos retributivos
Artculo 21. Determinacin de las cuantas y de los incrementos

retributivos.
1. Las cuantas de las retribuciones bsicas y el incremento de las

cuantas globales de las retribuciones complementarias de los
funcionarios, as como el incremento de la masa salarial del personal
laboral, debern reflejarse para cada ejercicio presupuestario en la
correspondiente Ley de Presupuestos.
2. No podrn acordarse incrementos retributivos que globalmente

supongan un incremento de la masa salarial superior a los lmites fijados
anualmente en la Ley de Presupuestos Generales del Estado para el
personal.
Artculo 22. Retribuciones de los funcionarios.
1. Las retribuciones de los funcionarios de carrera se clasifican en

bsicas y complementarias.
2. Las retribuciones bsicas son las que retribuyen al funcionario segn

la adscripcin de su cuerpo o escala a un determinado Subgrupo o
Grupo de clasificacin profesional, en el supuesto de que ste no tenga
Subgrupo, y por su antigedad en el mismo. Dentro de ellas estn
comprendidas los componentes de sueldo y trienios de las pagas
extraordinarias.
3. Las retribuciones complementarias son las que retribuyen las

caractersticas de los puestos de trabajo, la carrera profesional o el
desempeo, rendimiento o resultados alcanzados por el funcionario.
4. Las pagas extraordinarias sern dos al ao, cada una por el importe
de una mensualidad de retribuciones bsicas y de la totalidad de las
retribuciones complementarias, salvo aqullas a las que se refieren los
apartados c) y d) del artculo 24.
5. No podr percibirse participacin en tributos o en cualquier otro

ingreso de las Administraciones Pblicas como contraprestacin de
cualquier servicio, participacin o premio en multas impuestas, aun
cuando estuviesen normativamente atribuidas a los servicios.

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Unidad 2: Caracte
Artculo 23. Retribuciones bsicas.
Las retribuciones bsicas, que se fijan en la Ley de Presupuestos

Generales del Estado, estarn integradas nica y exclusivamente por:
a) El sueldo asignado a cada Subgrupo o Grupo de clasificacin

profesional, en el supuesto de que ste no tenga Subgrupo.
b) Los trienios, que consisten en una cantidad, que ser igual para cada
Subgrupo o Grupo de clasificacin profesional, en el supuesto de que
ste no tenga Subgrupo, por cada tres aos de servicio.
Artculo 24. Retribuciones complementarias.
La cuanta y estructura de las retribuciones complementarias de los

funcionarios se establecern por las correspondientes leyes de cada
Administracin Pblica atendiendo, entre otros, a los siguientes factores:
a) La progresin alcanzada por el funcionario dentro del sistema de

carrera administrativa.
b) La especial dificultad tcnica, responsabilidad, dedicacin,

incompatibilidad exigible para el desempeo de determinados puestos
de trabajo o las condiciones en que se desarrolla el trabajo.
c) El grado de inters, iniciativa o esfuerzo con que el funcionario

desempea su trabajo y el rendimiento o resultados obtenidos.
d) Los servicios extraordinarios prestados fuera de la jornada normal de

trabajo.
Artculo 25. Retribuciones de los funcionarios interinos.
1. Los funcionarios interinos percibirn las retribuciones bsicas y las

pagas extraordinarias correspondientes al Subgrupo o Grupo de
adscripcin, en el supuesto de que ste no tenga Subgrupo. Percibirn
asimismo las retribuciones complementarias a que se refieren los
apartados b), c) y d) del artculo 24 y las correspondientes a la categora
de entrada en el cuerpo o escala en el que se le nombre.
2. Se reconocern los trienios correspondientes a los servicios prestados

antes de la entrada en vigor del presente Estatuto que tendrn efectos
retributivos nicamente a partir de la entrada en vigor del mismo.
Artculo 26. Retribuciones de los funcionarios en prcticas.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
Las Administraciones Pblicas determinarn las retribuciones de los

funcionarios en prcticas que, como mnimo, se correspondern a las
del sueldo del Subgrupo o Grupo, en el supuesto de que ste no tenga
Subgrupo, en que aspiren a ingresar.
De este modo tenemos que una parte de las retribuciones vendrn

fijadas por los presupuestos generales del Estado y otra parte provendrn de
los presupuestos de la Administracin pblica correspondiente. As pues,
aunque los cuerpos de la funcin pblica docente son de carcter estatal, sin
embargo encontraremos diferencias retributivas dependiendo de la Comunidad
Autnoma en donde se preste los servicios. Adems de los conceptos
retributivos correspondientes al sueldo base, trienios, complemento de destino
y complemento especfico, en Espaa podemos encontrar complementos
retributivos asociados a la formacin permanente del profesorado y tambin
complementos asociados al desempeo de cargos o funciones en los centros
docentes (rganos unipersonales de gobierno, jefaturas de departamento y
otros).
1.1.2.2. Promocin profesional.
En la promocin profesional de la funcin pblica docente podemos

distinguir al menos dos aspectos. El primero hace referencia al desempeo de
puestos de trabajo de carcter temporal, como es el caso, por ejemplo, de los
rganos unipersonales de gobierno de los centros docentes; y el segundo hace
referencia al acceso a cuerpos de la funcin pblica de un grupo superior. A los
primeros se accede por los procedimientos que se han examinado en otros
captulos de este libro; mientras que en el segundo caso el acceso se realiza
segn lo previsto por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se
aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el rgimen transitorio de
ingreso a que se refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley
(BOE 02.03.2007), que prev, por un lado, el acceso al Cuerpo de
Catedrticos; y, por otro lado, el acceso al Cuerpo de Inspectores de
Educacin. El acceso se produce de la siguiente forma:
CAPTULO II
Del acceso a los Cuerpos de Catedrticos de Enseanza Secundaria, de

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Unidad 2: Caracte
Msica y Artes Escnicas, de Artes Plsticas y Diseo y de Escuelas

Oficiales de Idiomas
Artculo 37. mbito de aplicacin.
El presente captulo ser de aplicacin a los procedimientos de acceso a

los cuerpos de funcionarios docentes a que se refieren los apartados 1,
2, 3 y 4 de la disposicin adicional dcima, as como el apartado 2 de la
disposicin adicional duodcima de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
A estos efectos y de conformidad con lo dispuesto en el ltimo prrafo

del apartado 2 de la disposicin adicional duodcima de la Ley, deber
tenerse en cuenta que el nmero de funcionarios de los cuerpos de
catedrticos, a excepcin del Cuerpo de Catedrticos de Msica y Artes
Escnicas, no superar, en cada caso, el 30 por 100 del nmero total de
funcionarios de cada cuerpo de origen, conforme al reparto territorial que
corresponda a cada Administracin educativa convocante.
Artculo 38. Requisitos de los participantes.
Quienes deseen participar en estas convocatorias debern reunir los

siguientes requisitos:

Arquitecto o ttulo de Grado correspondiente, o titulacin equivalente a
b) Pertenecer al correspondiente cuerpo de profesores.
c) Acreditar una antigedad mnima de ocho aos, en el correspondiente

cuerpo, como funcionario de carrera.
d) Acreditar, en su caso, el conocimiento de la lengua cooficial de la

1. El sistema de acceso a los citados cuerpos consistir en un concurso

en el que se valorarn los mritos relacionados con la actualizacin
cientfica y didctica, la participacin en proyectos educativos, la
evaluacin positiva de la actividad docente y, en su caso, la trayectoria
artstica de los candidatos, resultando seleccionados aquellos aspirantes
que, ordenados segn la suma de puntuaciones alcanzadas, obtengan

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
un nmero de orden igual o inferior al nmero de vacantes ofrecidas.
Para el acceso al Cuerpo de Catedrticos de Msica y Artes Escnicas

los aspirantes debern acreditar, adems, la formacin y capacidad de
tutela en las investigaciones propias de las Enseanzas Artsticas.
2. La valoracin de los mritos a que se refiere el apartado anterior se

realizar de acuerdo con el baremo que para cada convocatoria
establezca la Administracin educativa convocante y que en todo caso
deber respetar las especificaciones bsicas que se recogen en el
anexo II a este Reglamento, debiendo tener en cuenta que la evaluacin
de la actividad docente se realizar en las condiciones que establezcan
las Administraciones educativas convocantes.
En el caso de producirse empates, stos se resolvern atendiendo

sucesivamente a los siguientes criterios:
a) Mayor puntuacin en cada uno de los apartados del baremo de

mritos por el orden en que stos aparezcan en la respectiva
convocatoria.
b) Mayor puntuacin en los subapartados del baremo, por el orden en


convocatorias establecern un tercer criterio de desempate.
3. Quienes accedan por este procedimiento estarn exentos de la

realizacin de la fase de prcticas, permaneciendo, a excepcin del
Cuerpo de Catedrtico de Msica y Artes Escnicas, en el mismo
destino que ocuparan en el cuerpo de procedencia, siempre que este
destino sea del mbito de la Administracin educativa convocante.
4. Quienes accedan por este procedimiento al Cuerpo de Catedrticos

de Msica y Artes Escnicas, tendrn prioridad, en los supuestos en los
que la adjudicacin de destinos se realice atendiendo a la puntuacin
obtenida en los procedimientos selectivos, sobre los aspirantes que
ingresen por el turno libre de la convocatoria del mismo ao.
CAPTULO III
Del acceso al Cuerpo de Inspectores de Educacin

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
Artculo 40. mbito de aplicacin.
El presente captulo ser de aplicacin a los procedimientos de acceso

al cuerpo de funcionarios docentes a que se refieren los apartados 5 de
la disposicin adicional dcima y 4 de la disposicin adicional duodcima
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 41. Requisitos de los participantes.
Quienes deseen participar en estas convocatorias debern reunir los

siguientes requisitos:

Arquitecto o Grado correspondiente o ttulo equivalente.
b) Pertenecer a alguno de los cuerpos que integran la funcin pblica

docente.
c) Acreditar una antigedad mnima de seis aos, como funcionario de

carrera, en alguno de los cuerpos que integran la funcin pblica
docente y una experiencia docente de igual duracin.
d) Acreditar, en su caso, el conocimiento de la lengua cooficial de la

1. El sistema de seleccin debe permitir evaluar la cualificacin de los

aspirantes para el ejercicio de la funcin inspectora que van a realizar,
as como los conocimientos y tcnicas especficas para el desempeo
de la misma.
2. De conformidad con lo establecido en el apartado 4 de la disposicin

adicional duodcima de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, el sistema de acceso al Cuerpo de Inspectores de Educacin
ser el de concurso-oposicin. Asimismo existir una fase de prcticas
que formar parte del proceso selectivo.
3. De conformidad, asimismo, con lo dispuesto en la citada disposicin y

apartado, en las convocatorias de acceso a este cuerpo, las
Administraciones educativas podrn reservar hasta un tercio de las
plazas que se convoquen para la provisin mediante concurso de
mritos destinado a los profesores que, reuniendo los requisitos
generales, hayan ejercido con evaluacin positiva, al menos durante tres

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
mandatos, el cargo de director.
Artculo 43. Temario.
1. Previa consulta a las Comunidades Autnomas, reglamentariamente

se aprobar el temario para el acceso al Cuerpo de Inspectores de
Educacin.
2. El temario se referir a los conocimientos propios y especficos de la

funcin inspectora y tendr dos partes claramente diferenciadas:
Parte A: Incluir temas generales relativos a cuestiones pedaggicas

sobre organizacin curricular, organizacin escolar, gestin de centros
educativos, administracin y legislacin educativa bsica, as como las
funciones inspectoras.
Parte B: Incluir temas de carcter especfico que se referirn a las

caractersticas propias de los niveles y etapas educativas, al desarrollo
curricular y a la correspondiente metodologa didctica, a la organizacin
y administracin de los centros y a la legislacin de la Administracin
educativa convocante.
3. En las convocatorias que realicen las Administraciones educativas se

aadirn, a los temas de carcter especfico de la parte B del temario,
otros relacionados con la estructura y funcionamiento de los rganos de
la inspeccin educativa, as como con la organizacin administrativa de
la Comunidad Autnoma.
Artculo 44. Fase de oposicin.
La fase de oposicin consistir en una prueba en la que se valorarn los

conocimientos pedaggicos, de administracin y legislacin educativa
adecuada a la funcin inspectora que van a realizar los aspirantes, as
como los conocimientos y tcnicas especficos para el desempeo de la
misma.
La prueba a la que se alude en el prrafo anterior constar de tres

partes y se ajustar a lo que se indica a continuacin:
1. Consistir en el desarrollo por escrito de un tema referido a la parte A

del temario, elegido por el aspirante de entre dos extrados por sorteo
por el tribunal.
2. Consistir en la exposicin oral de un tema referido a la parte B del

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
temario, elegido por el aspirante de entre dos extrados por sorteo por el
tribunal.
3. Consistir en el anlisis de un caso prctico sobre las tcnicas

adecuadas para la actuacin de la inspeccin de educacin, que ser
propuesto por el tribunal.
Las Administraciones educativas determinarn en sus respectivas

convocatorias las caractersticas y duracin de cada una de las tres
partes de la prueba, que se calificarn de 0 a 10 puntos,
respectivamente.
Artculo 45. Calificaciones.
Para superar la prueba, los aspirantes debern obtener, en cada parte

de la misma, al menos la mitad de la calificacin mxima establecida,
siendo la puntuacin final el resultado de ponderar en un 40% la
puntuacin obtenida en la parte 3 y en un 30% cada una de las otras dos
partes.
Artculo 46. Fase de concurso.
En la fase de concurso se valorar la trayectoria profesional de los

candidatos y sus mritos especficos como docentes, el desempeo de
cargos directivos con evaluacin positiva y la pertenencia a alguno de
los cuerpos de catedrticos a que se refiere la Ley Orgnica de
Educacin y el ejercicio, en su caso, de la funcin inspectora. En todo
caso, los baremos de las convocatorias debern respetar las
especificaciones bsicas que se recogen en el anexo III a este
Reglamento.
Artculo 47. Superacin de las fases de oposicin y concurso.
1. Resultarn seleccionados para pasar a la fase de prcticas aquellos

aspirantes que, una vez ordenados segn la puntuacin global de las
fases de oposicin y concurso, tengan un nmero de orden igual o
menor que el nmero total de plazas convocadas. A estos efectos la
puntuacin global de estas fases ser el resultado de ponderar en dos
tercios la fase de oposicin y un tercio la fase de concurso.
2. En el caso de que se produjesen empates, stos se resolvern

atendiendo sucesivamente a los siguientes criterios:
a) Mayor puntuacin en la fase de oposicin.

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Unidad 2: Caracte
b) Mayor puntuacin en cada uno de los ejercicios de la oposicin, por el

orden que se establezca en la respectiva convocatoria.
c) Mayor puntuacin en los apartados del baremo de mritos por el

orden en que stos aparezcan en la convocatoria.
d) Mayor puntuacin en los subapartados del baremo, por el orden en


convocatorias establecern un quinto criterio de desempate.
Artculo 48. Fase de prcticas.
1. Una vez publicadas las listas de los aspirantes seleccionados, el

rgano convocante proceder a nombrar funcionarios en prcticas a los
integrantes de stas.
2. Las Administraciones educativas regularn la organizacin de esta

fase de prcticas que forma parte del proceso selectivo. Esta fase tendr
una duracin mayor a un trimestre y no superior a un curso y podr
incluir cursos de formacin.
3. La evaluacin de las prcticas deber garantizar que los aspirantes

posean la adecuada preparacin para llevar a cabo las funciones
atribuidas al Cuerpo de Inspectores de Educacin.
4. Los aspirantes que superen la fase de prcticas y aquellos que hayan

sido declarados exentos de su realizacin sern nombrados, por el
Ministerio de Educacin y Ciencia, funcionarios de carrera del Cuerpo de
Inspectores de Educacin.
1.2. Actualizacin de la formacin docente.
La LOE, modificada por la LOMCE, prev lo siguiente en cuanto a la

formacin permanente del profesorado:
Artculo 102. Formacin permanente.
1. La formacin permanente constituye un derecho y una obligacin de

todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones
educativas y de los propios centros.
2. Los programas de formacin permanente, debern contemplar la

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
adecuacin de los conocimientos y mtodos a la evolucin de las

ciencias y de las didcticas especficas, as como todos aquellos
aspectos de coordinacin, orientacin, tutora, atencin educativa a la
diversidad y organizacin encaminados a mejorar la calidad de la
enseanza y el funcionamiento de los centros. Asimismo, debern incluir
formacin especfica en materia de igualdad en los trminos
establecidos en el artculo siete de la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de
diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de
Gnero.
3. Las Administraciones educativas promovern la utilizacin de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin y la formacin en
lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de su
especialidad, estableciendo programas especficos de formacin en este
mbito. Igualmente, les corresponde fomentar programas de
investigacin e innovacin.
4. El Ministerio de Educacin y Ciencia podr ofrecer programas de

formacin permanente de carcter estatal, dirigidos a profesores de
todas las enseanzas reguladas en la presente Ley y establecer, a tal
efecto, los convenios oportunos con las instituciones correspondientes.
Artculo 103. Formacin permanente del profesorado de centros

pblicos.
1. Las Administraciones educativas planificarn las actividades de

formacin del profesorado, garantizarn una oferta diversificada y
gratuita de estas actividades y establecern las medidas oportunas para
favorecer la participacin del profesorado en ellas. Asimismo, les
corresponde facilitar el acceso de los profesores a titulaciones que
permitan la movilidad entre las distintas enseanzas, incluidas las
universitarias, mediante los acuerdos oportunos con las universidades.
2. El Ministerio de Educacin y Ciencia, en colaboracin con las

Comunidades Autnomas, favorecer la movilidad internacional de los
docentes, los intercambios puesto a puesto y las estancias en otros
pases.
En las diferentes Administraciones educativas se ha planificado la

formacin del profesorado creando diferentes organismos encargados de dicha
misin.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
1.2.1. CEFIRE.
De acuerdo con el Decreto 231/1997, de 2 de septiembre, por el que se

regula la creacin, la estructura y el funcionamiento de los Centros de
Formacin, Innovacin y Recursos Educativos de la Comunidad Valenciana
(DOCV 08/09/1997), los CEFIRE son los centros encargados para la formacin
del profesorado en la Comunidad Valenciana. las diferentes Administraciones
educativas se ha planificado la formacin del profesorado creando diferentes
organismos encargados de dicha misin.
Con posterioridad se ha desarrollado el mencionado Decreto 231/1997

mediante la Orden 64/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Educacin,
Formacin y Empleo, por la que se desarrolla el Decreto 231/1997, de 2 de
septiembre, por el que se regula la creacin, estructura y funcionamiento de los
Centros de Formacin, Innovacin y Recursos Educativos de la Comunitat
Valenciana (DOCV 31.10.2012).
Finalmente, la Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de

Educacin, Formacin y Empleo, establece el modelo de formacin
permanente del profesorado y el diseo, reconocimiento y registro de las
actividades formativas (DOCV 31.10.2012),
1.2.2. Coordinacin de la formacin docente.
En la Comunidad Valenciana la Conselleria de Educacin, a travs del

Servicio de Formacin del Profesorado, elabora para cada curso escolar un
Plan Anual de Formacin (PAF) que establece las lneas estratgicas de
actuacin as como programas especficos de formacin. Desde el punto de
vista de la organizacin y gestin de los centros docentes, la gestin de la
formacin se prev del siguiente modo en la Resolucin de 26 de agosto de
2015, de la Secretara Autonmica de Educacin e Investigacin, por la que se
establece el Plan Anual de Formacin Permanente del Profesorado para el
curso 2015-2016 (DOCV 03.09.2015):
6. Gestin de la formacin
La Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte a travs

de la Secretara Autonmica de Educacin e Investigacin desarrollar
las lneas estratgicas de actuacin en materia de formacin del
profesorado en base a tres actuaciones formativas:
6.1. Detectar las necesidades del centro educativo e integrar las

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
acciones formativas en el proyecto educativo.
El centro educativo es el primer ncleo de formacin permanente del

profesorado y el Programa Anual de Formacin del Profesorado,
recogido en la programacin general anual, es una de las herramientas
del centro para establecer las actividades de formacin permanente que
se desarrollarn durante el curso escolar. La Conselleria proporcionar
recursos especficos a travs de la convocatoria de gestin autnoma.
La direccin de cada centro designar al coordinador de formacin del

centro que sistematizar el programa anual de formacin durante el mes
de septiembre y octubre del presente curso escolar, y recopilar las
necesidades del claustro, mediante las herramientas proporcionadas por
el Servicio de Formacin del Profesorado.
La principal actuacin, resultante del anlisis y deteccin de

necesidades del centro, se concretar como un proyecto de formacin
en centro que involucrar al claustro en la bsqueda de soluciones y el
refuerzo de las carencias detectadas. Esta accin formativa, enmarcada
en el programa anual de formacin del centro, se regir por las
instrucciones especficas recogidas en la pgina web del Servicio de
Formacin del Profesorado, a partir del mes de septiembre de 2015.
6.2. Permitir una actualizacin individual del profesorado, en base a su

perfil docente y al desarrollo de las competencias profesionales. La
actualizacin cientfico-didctica, as como la mejora de ciertas
competencias profesionales de cada docente, tambin se ha de abordar
desde una perspectiva individual, que permite adaptar el ritmo de
aprendizaje y desarrollo a las caractersticas especficas del
profesorado.
El Servicio de Formacin del Profesorado convocar las acciones

formativas en el mbito de toda la Comunitat Valenciana, en
coordinacin con los diferentes rganos de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte.
Los CEFIRE, en base a las lneas estratgicas de actuacin y a la

deteccin de necesidades realizada por los coordinadores de formacin
en cada centro educativo, recogern en sus planes anuales de actuacin
la concrecin de las acciones formativas ofertadas, potenciando la
formacin semipresencial o a distancia y favoreciendo las actuaciones
intercentros.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
La inscripcin, confirmacin y consulta de la participacin en las

actividades formativas se realizar a travs de las pginas web del
Servicio de Formacin del Profesorado y de los diferentes CEFIRE.
6.3. Favorecer el trabajo colaborativo del profesorado, para la mejora

continua de la prctica educativa y el desarrollo de contenidos
educativos y materiales curriculares.
La Secretara Autonmica de Educacin e Investigacin convocar las

modalidades de formacin de grupos de trabajo y seminarios con
objetivos claramente diferenciados:
1. Los grupos de trabajo se centran en el estudio y desarrollo de

materiales de libre distribucin, de aplicacin directa en el aula, tanto en
los procesos de enseanza-aprendizaje como en su evaluacin.
2. Los seminarios analizan y estudian en profundidad aspectos

concretos de la prctica docente, interactuando con especialistas que
aportan una visin externa.
Estas modalidades formativas se concretarn a partir de las

necesidades especficas del claustro y, en la medida de lo posible, de
aquellas necesidades comunes a los diferentes centros educativos. Se
regirn por las instrucciones especficas recogidas en la pgina web del
Servicio de Formacin del Profesorado, a partir del mes de septiembre
de 2015.
7. Actuaciones preceptivas
7.1. Centros educativos
En desarrollo de la Orden 65/2012, de la Conselleria de Educacin,

Formacin y Empleo, y de las correspondientes instrucciones de inicio
de curso, los equipos directivos de todos los centros educativos pblicos
que imparten enseanzas regladas designarn durante el mes de
septiembre del curso escolar un coordinador de formacin, de entre los
miembros del claustro. Los centros privados sostenidos con fondos
pblicos que deseen participar en proyectos de formacin en centros
tambin habrn de designar un coordinador de formacin.
El coordinador de formacin ser el responsable de analizar y concretar

el programa anual de formacin permanente del centro educativo, en
funcin de las necesidades detectadas en el claustro y en los diferentes
departamentos o equipos. El proceso de sistematizacin se desarrollar

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
durante los meses de septiembre y octubre de 2015.
Todas las actuaciones incluidas en el programa anual de formacin del

centro sern susceptibles de ser reconocidas como formacin
permanente siempre que vayan dirigidas directamente a la mejora de la
calidad educativa, el incremento del xito escolar, personal y social del
alumnado y/o la reduccin del abandono prematuro del sistema
educativo. El Servicio de Formacin del Profesorado comunicar a los
centros aquellas actividades que sern reconocidas como formacin
permanente.
Al finalizar el curso 2015-2016, en la memoria final se valorar el grado

de satisfaccin de las necesidades formativas recogidas inicialmente en
el Programa Anual de Formacin. Este anlisis permitir establecer las
bases para el desarrollo del Programa Anual de Formacin del siguiente
curso escolar.
El coordinador de formacin que no haya desarrollado con anterioridad

dicha funcin participar activamente en el programa de formacin inicial
diseado al efecto. La actividad se desarrollar a lo largo de los meses
de septiembre y octubre de 2015.
7.2. CEFIRE
Los CEFIRE, en aplicacin de la Orden 64/2012, Conselleria de

Educacin, Formacin y Empleo, desarrollarn su plan anual de
actuacin durante los meses de septiembre y octubre de 2015. El plan
anual de actuacin concretar las lneas estratgicas, los programas de
formacin especficos y la atencin a los coordinadores de formacin de
los centros.
En el desarrollo del programa de formacin para los coordinadores de

formacin de los centros educativos, todos los CEFIRE establecern una
actuacin conjunta que permita la creacin de redes de formacin y
facilite el trabajo colaborativo entre los coordinadores. La formacin
inicial, semipresencial, comenzar en toda la Comunitat Valenciana el
mes de septiembre y finalizar el mes de octubre de 2015. El Plan anual
de actuacin recoger, adems, el asesoramiento especfico a los
coordinadores de formacin, estableciendo la temporalizacin tanto de
las actuaciones individuales como de aquellas acciones conjuntas.
La oferta formativa especfica de los CEFIRE se publicar

trimestralmente, a travs de sus pginas web, en tres perodos durante

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
el curso 2015-2016: de septiembre a diciembre, de enero a abril y de

mayo a julio, permitiendo al profesorado planificar su tiempo de
formacin con la suficiente antelacin y, adems, dotando a los
programas de flexibilidad para incorporar aquellas necesidades
especficas detectadas durante el curso escolar.
1.3. Organizaciones sindicales.
La Constitucin espaola establece lo siguiente:
Artculo 28
1. Todos tienen derecho a sindicarse libremente. La ley podr limitar o

exceptuar el ejercicio de este derecho a las Fuerzas o Institutos armados
o a los dems Cuerpos sometidos a disciplina militar y regular las
peculiaridades de su ejercicio para los funcionarios pblicos. La libertad
sindical comprende el derecho a fundar sindicatos y a afiliarse al de su
eleccin, as como el derecho de los sindicatos a formar
confederaciones y a fundar organizaciones sindicales internacionales o a
afiliarse a las mismas. Nadie podr ser obligado a afiliarse a un
sindicato.
2. Se reconoce el derecho a la huelga de los trabajadores para la

defensa de sus intereses. La ley que regule el ejercicio de este derecho
establecer las garantas precisas para asegurar el mantenimiento de
los servicios esenciales de la comunidad.
[...]
Artculo 103
1. La Administracin Pblica sirve con objetividad los intereses

generales y acta de acuerdo con los principios de eficacia, jerarqua,
descentralizacin, desconcentracin y coordinacin, con sometimiento
pleno a la ley y al Derecho.
2. Los rganos de la Administracin del Estado son creados, regidos y

coordinados de acuerdo con la ley.
3. La ley regular el estatuto de los funcionarios pblicos, el acceso a la

funcin pblica de acuerdo con los principios de mrito y capacidad, las
peculiaridades del ejercicio de su derecho a sindicacin, el sistema de
incompatibilidades y las garantas para la imparcialidad en el ejercicio de

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
sus funciones.
Por otro lado, la Ley Orgnica 11/1985, de 2 de agosto, de Libertad

Sindical (BOE 08.08.1985), tambin conocida como LOLS, establece que:
Artculo primero.
1. Todos los trabajadores tienen derecho a sindicarse libremente para la

promocin y defensa de sus intereses econmicos y sociales.
2. A los efectos de esta Ley, se consideran trabajadores tanto aquellos

que sean sujetos de una relacin laboral como aquellos que lo sean de
una relacin de carcter administrativo o estatutario al servicio de las
Administraciones pblicas.
3. Quedan exceptuados del ejercicio de este derecho los miembros de

las Fuerzas Armadas y de los Institutos Armados de carcter militar.
4. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 127.1 de la Constitucin,

los Jueces, Magistrados y Fiscales no podrn pertenecer a sindicato
alguno mientras se hallen en activo.
5. El ejercicio del derecho de sindicacin de los miembros de Cuerpos y

Fuerzas de Seguridad que no tengan carcter militar, se regir por su
normativa especfica, dado el carcter armado y la organizacin
jerarquizada de estos Institutos.
As pues en Espaa, a diferencia de otros pases del entorno europeo, a

efectos sindicales los funcionarios pblicos docentes tienen las mismas
prerrogativas que el resto de los trabajadores. De modo que los trabajadores
docentes ejercen su derecho a la representatividad sindical tal y como prev la
LOLS:
TTULO III
De la representatividad sindical
Artculo sexto.
1. La mayor representatividad sindical reconocida a determinados

sindicatos les confiere una singular posicin jurdica a efectos, tanto de
participacin institucional como de accin sindical.
2. Tendrn la consideracin de sindicatos ms representativos a nivel

estatal:

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
a) Los que acrediten una especial audiencia, expresada en la obtencin,

en dicho mbito del 10 por 100 o ms del total de delegados de personal
de los miembros de los comits de empresa y de los correspondientes
rganos de las Administraciones pblicas.
b) Los sindicatos o entes sindicales, afiliados, federados o confederados

a una organizacin sindical de mbito estatal que tenga la consideracin
de ms representativa de acuerdo con lo previsto en la letra a).
3. Las organizaciones que tengan la consideracin de sindicato ms

representativo segn el nmero anterior, gozarn de capacidad
representativa a todos los niveles territoriales y funcionales para:
a) Ostentar representacin institucional ante las Administraciones

pblicas u otras entidades y organismos de carcter estatal o de
Comunidad Autnoma que la tenga prevista.
b) La negociacin colectiva, en los trminos previstos en el Estatuto de

los Trabajadores.
c) Participar como interlocutores en la determinacin de las condiciones

de trabajo en las Administraciones pblicas a travs de los oportunos
procedimientos de consulta o negociacin.
d) Participar en los sistemas no jurisdiccionales de solucin de conflictos

de trabajo.
e) Promover elecciones para delegados de personal y comits de

empresa y rganos correspondientes de las Administraciones pblicas.
f) Obtener cesiones temporales del uso de inmuebles patrimoniales

pblicos en los trminos que se establezcan legalmente.
g) Cualquier otra funcin representativa que se establezca.
Artculo sptimo.
1. Tendrn la consideracin de sindicatos ms representativos a nivel de

Comunidad Autnoma: a) Los sindicatos de dicho mbito que acrediten
en el mismo una especial audiencia expresada en la obtencin de, al
menos, el 15 por 100 de los delegados de personal y de los
representantes de los trabajadores en los comits de empresa, y en los
rganos correspondientes de las Administraciones pblicas, siempre que
cuenten con un mnimo de 1.500 representantes y no estn federados o

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
confederados con organizaciones sindicales de mbito estatal; b) los

sindicatos o entes sindicales afiliados, federados o confederados a una
organizacin sindical de mbito de Comunidad Autnoma que tenga la
consideracin de ms representativa de acuerdo con lo previsto en la
letra a).
Estas organizaciones gozarn de capacidad representativa para ejercer

en el mbito especfico de la Comunidad Autnoma las funciones y
facultades enumeradas en el nmero 3 del artculo anterior, as como la
capacidad para ostentar representacin institucional ante las
Administraciones pblicas u otras entidades u organismos de carcter
estatal.
2. Las organizaciones sindicales que aun no teniendo la consideracin

de ms representativas hayan obtenido, en un mbito territorial y
funcional especfico, el 10 por 100 o ms de delegados de personal y
miembros de comit de empresa y de los correspondientes rganos de
las Administraciones pblicas, estarn legitimadas para ejercitar, en
dicho mbito funcional y territorial, las funciones y facultades a que se
refieren los apartados b), c), d), e) y g) del nmero 3 del artculo 6. de
acuerdo con la normativa aplicable a cada caso.
Asimismo, desde el punto de vista de la organizacin y gestin de los

centros docentes es importante tener en cuenta lo que la LOLS establece al
respecto de los derechos sindicales de los trabajadores. En particular podemos
observar lo siguiente:
Artculo noveno.
1. Quienes ostenten cargos electivos a nivel provincial, autonmico o

estatal, en las organizaciones sindicales ms representativas, tendrn
derecho:
a) Al disfrute de los permisos no retribuidos necesarios para el desarrollo

de las funciones sindicales propias de su cargo, pudindose establecer,
por acuerdo, limitaciones al disfrute de los mismos en funcin de las
necesidades del proceso productivo.
b) A la excedencia forzosa, o a la situacin equivalente en el mbito de

la Funcin Pblica, con derecho a reserva del puesto de trabajo y al
cmputo de antigedad mientras dure el ejercicio de su cargo
representativo, debiendo reincorporarse a su puesto de trabajo dentro
del mes siguiente a la fecha del cese.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
c) A la asistencia y el acceso a los centros de trabajo para participar en

actividades propias de su sindicato o del conjunto de los trabajadores,
previa comunicacin al empresario, y sin que el ejercicio de ese derecho
pueda interrumpir el desarrollo normal del proceso productivo.
2. Los representantes sindicales que participen en las Comisiones

negociadoras de convenios colectivos manteniendo su vinculacin como
trabajador en activo en alguna empresa tendrn derecho a la concesin
de los permisos retribuidos que sean necesarios para el adecuado
ejercicio de su labor como negociadores, siempre que la empresa est
afectada por la negociacin.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
2. Prctica.
Realice un breve esquema de las fases y pruebas prevista en el concurso

oposicin para el acceso al Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria y al
Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas previsto en el Ttulo III del
Real Decreto 276/2007.
Para cada una de las fases y pruebas a las que se refiere la prctica 1,
precise en qu consistir, cmo se desarrollar y cmo se realizar su
valoracin y puntuacin por parte del tribunal o comisin correspondiente.
De acuerdo con su formacin inicial, en la que figura el Mster

universitario del profesorado de secundaria, bachillerato, formacin profesional
e idiomas, realice un esquema que contenga todas sus posibilidades de
empleo docente, indicando las diferentes especialidades y asignaturas o
materias, tanto en el sector privado como pblico.
2.4. Prctica 1 resuelta
Las fases y pruebas prevista en el concurso oposicin para el acceso al

Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria y al Cuerpo de Profesores de
Escuelas Oficiales de Idiomas de acuerdo con el Ttulo III del Real Decreto 276/2007
son esquemticamente las siguientes:
Concurso-oposicin:
Fase oposicin, pruebas eliminatorias:
Prueba conocimientos especficos especialidad:
Parte A: Prueba prctica para todas las especialidades.
Parte B: Desarrollo por escrito de 1 tema del temario
especialidad.
Prueba de aptitud pedaggica:

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
Presentacin de una programacin didctica.

Exposicin oral de una unidad didctica.
Fase concurso (slo para aspirantes que han superado la fase
oposicin):
Presentacin de mritos.
Fase prcticas.
2.5. Ejemplos de preguntas de examen test con sus respuestas correctas.
Pregunta 1. Las condiciones de formacin inicial del profesorado de los

centros privados para el ejercicio de la docencia en ESO y Bachillerato:
No se diferencia en nada respecto de las de los centros pblicos.
No tienen ninguna regulacin especfica.
x Se han regulado de manera especfica para los centros privados.
Dependen de cada centro privado.
Pregunta 2. Teniendo en cuenta la disposicin transitoria 17 de la LOE el

real decreto que regul tal disposicin respecto del acceso a la funcin
pblica docente no universitaria previ que:
La fase de oposicin tendr tantas pruebas como considere el

tribunal.
La fase de oposicin tendr dos pruebas.
x La fase de oposicin tendr una sola prueba estructurada en dos

partes que no tendrn carcter eliminatorio..
La fase de oposicin tendr varias pruebas eliminatorias.
Pregunta 3. Para acceder al Cuerpo de Catedrticos a los que se refiere la

LOE, desde el correspondiente Cuerpo de profesores:
Se requiere acreditar una antigedad mnima de seis aos, en el

correspondiente cuerpo, como funcionario de carrera.
Se requiere una antigedad mnima de seis aos como profesor

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
funcionario.
x Se requiere acreditar una antigedad mnima de ocho aos, en el

correspondiente Cuerpo, como funcionario de carrera.
Se requiere una antigedad mnima de ocho aos como profesor

funcionario.
Pregunta 4. Respecto de la coordinacin de la formacin del profesorado

en los centros docentes:
x Cada centro docente designar en el mes de septiembre un

coordinador de formacin.
Cada CEFIRE designar el coordinador de formacin de cada centro

docente.
La Conselleria designar el coordinador de formacin de cada centro

docente.
El coordinador de formacin de cada centro docente ser la persona

que desempee el cargo de Jefe de estudios.
Pregunta 5. Supongamos que Vd. ocupa el cargo de Director de un

Instituto de educacin secundaria o de una Escuela oficial de idiomas y
se presenta ante Vd. un cargo electivo estatal de una de las
organizaciones sindicales ms representativas solicitando acceso para
realizar tareas sindicales:
No se le permitir el acceso por no tratarse de un miembro de la

comunidad educativa.
Se le pedir que vuelva fuera del horario de apertura del centro

docente.
x Se le conceder el acceso sin que se interrumpa el desarrollo normal

del servicio educativo.
Se le conceder el acceso salvo que se trate de la celebracin de una

huelga.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
3. Bibliografa.
Referencias bibliogrficas:
--
Referencias normativas:
- Espaa. Constitucin espaola. BOE 29.12.1978.
- Espaa. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. BOE 04.05.2006.
- Espaa. Ley 2/2011 de Economa Sostenible. BOE 05.03.2011.
- Espaa. Ley Orgnica 4/2011 complementaria de la Ley de Economa

sostenible. BOE 12.03.2011.
- Espaa. Ley Orgnica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa. BOE

10.12.2013.
- Espaa. Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen

las condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la educacin
secundaria obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las
cuerpos docentes de enseanza secundaria (BOE 28/11/2008).
- Espaa. Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las

condiciones de formacin inicial del profesorado de los centros privados para
ejercer la docencia en las enseanzas de educacin secundaria obligatoria o
de bachillerato. BOE 17.07.2010.
- Espaa. Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria,
as como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2
de julio, afectados por estas modificaciones. BOE 30.07.2011.

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
- Espaa. Orden de 23 de febrero de 1998 por la que se regulan las titulaciones

mnimas y condiciones que deben poseer los Profesores para impartir
formacin profesional especfica en los centros privados y en determinados
centros educativos de titularidad pblica. BOE 27.02.1998.
- Espaa. Resolucin de 30 de julio de 2013, de la Direccin General de

Empleo, por la que se registra y publica el VI Convenio colectivo de empresas
de enseanza privada sostenidas total o parcialmente con fondos pblicos.
BOE 17.08.2013.
- Espaa. Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bsico del Empleado

Pblico. BOE 13.04.2007.
- Espaa. Real Decreto 1364/2010, de 29 de octubre, por el que se regula el

concurso de traslados de mbito estatal entre personal funcionario de los
cuerpos docentes contemplados en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin y otros procedimientos de provisin de plazas a cubrir por los
mismos. BOE 30.10.2010.
- Espaa. Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el

Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los
cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la
disposicin transitoria decimosptima de la citada ley. BOE 02.03.2007.
- Comunidad Valenciana (Espaa). Orden 31/2013, de 26 de abril, de la

Conselleria de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se convocan
procedimientos selectivos de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes de profesores de Enseanza
Secundaria y profesores tcnicos de Formacin Profesional. DOCV
30.04.2013.
- Espaa. Orden EDU/3138/2011, de 15 de noviembre, por la que se aprueban

los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y
adquisicin de nuevas especialidades de los Cuerpos de Profesores de
Enseanza Secundaria y Profesores Tcnicos de Formacin Profesional. BOE
18.11.2011.
- Espaa. Orden EDU/3137/2011, de 15 de noviembre, por la que se aprueban

los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y
adquisicin de nuevas especialidades en el Cuerpo de Profesores de Escuelas

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
Oficiales de Idiomas. BOE 18.11.2001.
- Espaa. Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero, por la que se regulan los

temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y
adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes establecidos en
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. BOE 07.02.2012.
- Comunidad Valenciana (Espaa). Resolucin de 27 de abril de 2010, de la

Conselleria de Educacin, por la que se convocan procedimientos selectivos de
ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos
docentes de profesores de Enseanza Secundaria, profesores de Escuelas
Oficiales de Idiomas y profesores tcnicos de Formacin Profesional. DOCV
30.04.2010.
- Comunidad Valenciana (Espaa). Decreto 62/2002, de 25 de abril, del

Gobierno Valenciano, por el que se regula la acreditacin de los conocimientos
lingsticos para el acceso y la provisin de puestos en la funcin pblica
docente no universitaria en la Comunidad Valenciana. DOCV 02.05.2002.
- Comunidad Valenciana (Espaa). Decreto 231/1997, de 2 de septiembre, por

el que se regula la creacin, la estructura y el funcionamiento de los Centros de
Formacin, Innovacin y Recursos Educativos (CEFIRE) de la Comunidad
Valenciana. DOCV 08/09/1997.
- Comunidad Valenciana (Espaa). Orden 64/2012, de 26 de octubre, de la

Conselleria de Educacin, Formacin y Empleo, por la que se desarrolla el
Decreto 231/1997, de 2 de septiembre, por el que se regula la creacin,
estructura y funcionamiento de los Centros de Formacin, Innovacin y
Recursos Educativos de la Comunitat Valenciana. DOCV 31.10.2012.
- Comunidad Valenciana (Espaa). Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la

Conselleria de Educacin, Formacin y Empleo, que establece el modelo de
formacin permanente del profesorado y el diseo, reconocimiento y registro de
las actividades formativas. DOCV 31.10.2012.
- Comunidad Valenciana (Espaa). Resolucin de 26 de agosto de 2015, de la

Secretara Autonmica de Educacin e Investigacin, por la que se establece el
Plan Anual de Formacin Permanente del Profesorado para el curso 2015-
2016. DOCV 03.09.2015.
- Espaa. Ley Orgnica 11/1985, de 2 de agosto, de Libertad Sindical. BOE

Curso 2016/ 2017
Unidad 2: Caracte
08.08.1985.
Otras referencias:
Boletn Oficial del Estado (BOE): www.boe.es
Diario Oficial de la Comunidad Valenciana (DOCV): www.docv.es

Curso 2016/ 2017

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Unidad

Mster Universitario en Formacin del

Universidad Miguel Hernndez de Elche 1

Unidad 6: La carrera docente. La formacin del

1.1. Acceso a la carrera docente.

1.1.1. Acceso a la carrera docente en el sector privado.

1.1.1.1. Formacin inicial para ESO y Bachillerato en el sector

1.1.1.2. Formacin inicial para Formacin profesional en el

1.1.1.3. Contratacin y promocin en el sector privado.

1.1.2. Acceso a la carrera docente en el sector pblico.

1.1.2.1. Tipologa de profesorado y retribuciones.

1.1.2.2. Promocin profesional.

1.2. Actualizacin de la formacin docente.

1.2.2. Coordinacin de la formacin docente.

1.3. Organizaciones sindicales.

2.1. Propuesta de prctica 1

2.2. Propuesta de prctica 2

2.3. Propuesta de prctica 3

2.4. Prctica 1 resuelta

Universidad Miguel Hernndez de Elche 2

2.5. Ejemplos de preguntas de examen test con sus respuestas

Universidad Miguel Hernndez de Elche 3

1.1. Acceso a la carrera docente.

Aunque funcionalmente pudiera resultar en apariencia irrelevante, sin

En Espaa el acceso a la carrera docente est regulado con carcter

Artculo 9. Formacin pedaggica y didctica.

Para ejercer la docencia en la educacin secundaria obligatoria, el

Universidad Miguel Hernndez de Elche 4

requisitos de verificacin de los ttulos universitarios oficiales que

Por otro lado en el mismo Real Decreto se aade lo siguiente:

Disposicin adicional quinta. Docencia en una lengua extranjera.

Las Administraciones educativas regularn los requisitos de

Disposicin adicional sptima. Formacin pedaggica y didctica

Los ttulos universitarios oficiales de mster a los que se refiere el

Disposicin transitoria cuarta. Equivalencia de la docencia

A quienes acrediten que antes del trmino del curso 2008-2009

Universidad Miguel Hernndez de Elche 5

la formacin pedaggica y didctica establecida en el artculo 100.2 de

1.1.1. Acceso a la carrera docente en el sector privado.

El Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las

Disposicin transitoria primera. Profesorado de centros privados.

1. En tanto no se proceda a la actualizacin de las exigencias de

Pero es el caso que las exigencias de titulacin y especializacin para

Universidad Miguel Hernndez de Elche 6

1.1.1.1. Formacin inicial para ESO y Bachillerato en el sector privado.

Las condiciones de formacin inicial para el acceso a la carrera docente

As pues, en el Decreto 860/2010, con sus modificaciones, se establece

Artculo 2. Requisitos de formacin inicial.

El profesorado de los centros privados podr impartir las enseanzas de

a) Tener un ttulo de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o un ttulo oficial

b) Acreditar una cualificacin especfica adecuada para impartir las

c) Tener la formacin pedaggica y didctica a la que hace referencia el

Redactado el apartado a) conforme a la correccin de errores

Artculo 3. Acreditacin de la cualificacin especfica.

Universidad Miguel Hernndez de Elche 7

1. La cualificacin especfica requerida para impartir las materias

a) La acreditacin de alguna de las condiciones de formacin inicial

b) La certificacin de haber superado la prueba a que hace referencia el

2. La experiencia docente o la formacin de educacin superior

a) Experiencia docente consistente en la imparticin durante, al menos,

b) Certificacin acadmica personal, en la que conste haber superado al

c) Realizacin de actividades de formacin del profesorado,