2017

Formacin y desarrollo
de competencias
profesionales.
ENSAYO
GUILLERMO ARREOLA DE LA ROSA
 Introduccin

En este documento se habla de un rigor acadmico, relevante y profunda capacidad

analtica y oportuna presencia aplicativa en el crucial mundo de los retos educativos.
Siempre los interrogantes y las propuestas respecto de lo educativo estn cargados
de inters y acuciante preocupacin. Pero, el momento actual de globalizacin,
complejidad y bsqueda de un futuro sostenible, nos exige indagar y aplicar con
acierto nuevas perspectivas encaminadas hacia el desarrollo humano integral, ya
que de ello dependen muchas de las posibilidades de mejora de la calidad de vida
de millones y millones de seres humanos.

Se tratar de analizar, detectar y describir como ha sido el proceso del TecMM para
modificar sus procesos y adoptar al actual, basado en competencias, se plantearn
algunas ventajas y desventajas para poder descubrir al mismo sus bondades.
Consideramos que grandes aspectos demogrficos pueden influir para que sea
exitosa una formacin basada por competencias.
 Desarrollo

El concepto de competencia es diverso, segn el ngulo del cual se mire o el nfasis

que se le otorgue a uno u otro elemento, pero el ms generalizado y aceptado es el
de saber hacer en un contexto. El saber hacer, lejos de entenderse como hacer
a secas, requiere de conocimiento (terico, prctico o terico-prctico), afectividad,
compromiso, cooperacin y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeo,
tambin de tipo terico, prctico o terico-prctico. Por ejemplo, cuando alguien lee
un texto y lo interpreta (saber hacer) ejecuta una accin (desempeo) en un
contexto terico (contenido del texto). Cuando un mecnico emprico arregla un
vehculo (desempeo) aplica un conocimiento prctico en un contexto (situacin y
condiciones en que se da el desempeo) igualmente prctico.

Alguien es competente cuando es capaz, est preparado, para concurrir con otros
en la realizacin de alguna actividad. Competencia, entonces, aglutina con, equipo,
hacer con otros; y poder hacer con los otros porque cada uno est capacitado para
aportar en ese hacer unos con otros. Alguien es competente cuando puede
integrarse en una tarea con los dems.

Usando como referencia el TecMM, podemos identificar que no basta con que las
aulas estn llenas de la mejor teora posible y disponible tanto en su biblioteca,
como en fuentes tan diversas en el mundo digital y virtual, se necesita una
experiencia, se necesita un verdadero vnculo entre la prctica y la teora, los
alumnos, pretenden y aparentan aprender ms de acuerdo a las experiencias
vividas por el docente, ms all de todos los textos y fuentes que se les pueda
compartir.

Cuando pensamos en formacin basada por competencias, tenemos que estar en

el entendido como se menciona anteriormente, que la forma de evaluar o determinar
que una alumno es competente, es muy simple, coincidir es que es capaz de
trasladar los siguientes elementos al campo prctico:
La formacin por competencias se logra con la adquisicin de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes, en un proceso que se desarrolla durante toda la
vida del individuo.

La centralidad de este modelo educativo consiste en ensear competencias, es

decir implica utilizar formas de enseanza consistentes en dar respuesta a
situaciones, conflictos y problemas cercanos a la vida real, poniendo en juego un
complejo proceso de construccin personal, atendiendo las caractersticas
diferenciales del alumno.

Se promueve que el estudiante sea capaz de participar en su aprendizaje, que sea

autnomo y con alta estima de s mismo, que desarrolle diversas habilidades del
pensamiento y, sobre todo, que aprenda a obtener altos estndares de calidad,
creatividad y logro en sus tareas.

El enfoque por competencias agrega a las exigencias de la centralizacin en el

alumno, la implementacin de mtodos activos que invitan a los docentes a
considerar los saberes como recursos para movilizar a establecer nuevo contrato
didctico.

Implica tambin incorporar nuevas formas de evaluacin de los aprendizajes, sin

que esto signifique abandonar las formas tradicionales. Segn Zabala y Arnau,
2007, la formacin por competencias representa una alternativa superadora a las
distintas dicotomas entre: memorizar y comprender, conocimientos y habilidades,
teora y prctica.
Las competencias del futuro representadas en el siguiente esquema, es muy
similar a lo aplicado actualmente en el TecMM
 Conclusiones

Amrica Latina vive un momento de cambios en la educacin superior. Es como si

el impulso reformista de comienzos del siglo XX, y luego, de los aos sesenta, se
hubiese agotado y el continente anduviese ahora tras respuestas y soluciones para
un conjunto de nuevos problemas.

(Jos Joaqun Brunner, 2000)

La importancia actual de las competencias radica en la necesidad de cambio para

enfrentar las nuevas realidades de la sociedad actual. En estos nuevos y
cambiantes contextos, las competencias que los individuos necesitan para alcanzar
sus metas, tanto individuales como colectivas, se han ido complejizando cada vez
ms.

En sntesis, la calidad y equidad que tanto requiere la educacin universitaria, en

especial la de nuestro pas, apela a una formacin idnea, que considere el dominio
de competencias indispensables para el desempeo satisfactorio en ambientes
profesionales sometidos a cambios permanentes, altamente exigentes y
competitivos. Estas competencias necesarias abordan por ejemplo las reas de
creatividad, preparacin para el trabajo autnomo, espritu emprendedor, flexibilidad
ante situaciones emergentes, la actualizacin permanente, capacidad de trabajo en
equipo, habilidades para comunicarse efectivamente, entre otras. As tambin,
estas competencias se exigen de parte de los formadores, quienes tienen a cargo
dirigir los procesos de enseanza-aprendizaje y son los actores educativos que
deben demostrar un desempeo acorde a lo exigido a sus alumnos