Compendio de Situaciones Didacticas Mi Album 3-1 PDF

SITUACION DIDACTICA EN DONDE ESTA?
CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y Lenguaje oral utiliza el lenguaje para regular su Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para
COMUNICACIN conducta en distintos tipos de realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
interaccin con los dems preparar alimentos, as como para organizar y
realizar diversas actividades
PENSAMIENTO MATEMATICO construye sistemas de Comunica posiciones y desplazamientos de

Forma, espacio y referencia en relacin con la objetos y personas utilizando trminos como
medida ubicacin espacial dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
EXPLORACION Y Cultura y vida social establece relaciones entre el imagina su futuro y expresa, con distintos medios,
CONOCIMIENTO DEL presente y el pasado de su sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
MUNDO familia y comunidad mediante integrante de la sociedad.
objetos, situaciones cotidianas y
prcticas culturales
DESARROLLO FISICO Y Coordinacin, mantiene el control de Participa en juegos que lo hacen identificar y
SALUD fuerza y equilibrio movimientos que implican mover distintas partes de su cuerpo
fuerza, velocidad y flexibilidad Participa en juegos que implican control del
en juegos y actividades de movimiento del cuerpo durante un tiempo
ejercicio fsico determinado.
DESARROLLO PERSONAL Y Identidad personal reconoce sus cualidades y Muestra inters, emocin y motivacin ante
SOCIAL capacidades, y desarrolla su situaciones retadoras y accesibles a sus
sensibilidad hacia las posibilidades.
cualidades y necesidades de
otros
EXPRESION Y APRECIACION expresa, mediante el lenguaje Participa en juegos simblicos improvisando a
ARTISITICA Expresin oral, gestual y corporal, partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos
dramtica y situaciones reales o imaginarias de apoyo como recursos escnicos.
apreciacin teatral en representaciones teatrales
sencillas
RESCATE DE SABERES PREVIOS

Indagare con los nios a travs de preguntas conocen el circo]? han ido a alguna funcin?
Qu fue lo que vieron
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO Libro mi lbum,
Le entregare al nio su libro m lbum preescolar les pedir que busquen la lmina llamada en dnde est?
, una vez que todos encontraron la lmina les pedir que describan lo que observan: quines estn ah?, qu
hacen?, dnde estn colocados los payasos?
DESARROLLO
Lees planteare a los nios:
Quin puede encontrar al payaso que est caminando sobre el barril?, y el que est arriba de la bicicleta?
Pedir a un nio decir a los dems dnde encontrar algn payaso para ver si sus compaeros lo pueden
identificar.
Pero antes de continuar les dir que cuando alguien encuentre algn payaso, se ganara una estrella, pero
solamente si usa las palabras adecuadas para decir donde se encuentran los objetos. Los ejemplos de una
manera adecuada de decir donde se encuentra el objeto es usando la palabra, cerca, adentro, afuera, sobre
En el caso de que se les dificulte utilizar los trminos adecuados se le pueden apoyar realizando
cuestionamientos como cerca de dnde o de quin est?, est adentro o afuera de? Est sobre algn
objeto o animal? Tambin rectifique usando relaciones espaciales y puntos de referencia.
Algunas referencias espaciales para que ubiquen dnde est el payaso que hay que
Encontrar es:
Es un payaso que est cerca de la pelota con rayas blancas y azules.
Es un payaso que est detrs del seor que est haciendo magia.
Es un payaso que est delante del seor que levanta las pesas
Es un payaso que est sobre la barra de equilibrio
CIERRE
Al finalizar, platicar acerca de la importancia de utilizar las palabras correctas para ubicar algunos lugares u
objetos.
INICIO
Al inicio de la clase les presentare un video acerca del circo, al terminar les preguntare que es lo que ellos Libro mi lbum
conocen del circo, les preguntare si recuerdan en que libro nosotros pudimos encontrar la imagen de lo que preescolar,
encontramos en un circo, cuando ellos recuerden la actividad pasada y que lo encontrbamos en el libro, les materiales para el
entregare su libro a cada nio, y les pedir que imagen su futuro y que ellos son parte de un circo, les pedir a circo, cinta ms King
algunos nios que me platiquen que es los que imaginan que harn en ese circo. tape, bastn, aros,
DESARROLLO conos, cuchara,
Les propondr realizar una serie de juegos en los que aprenderemos a mover nuestro cuerpo y tambin a seguir huevo.
instrucciones y a interpretar un papel en el circo.
1. Haremos una lista de los personajes que vemos en la imagen.
2. Realizaremos un sorteo para que el nio obtenga el papel que realizara en nuestro circo
3. Montaremos lo que necesitamos para realizar nuestro circo
4. Realizara cada nio su nmero de circo
5. Entre todos daremos las gracias.
Los nmeros que se realizaran
1. Caminar sobre la lnea que esta dibujada con cinta de papel sobre el piso.
2. Desplazarse por la rampa de equilibrio con el bastn.
3. Poner obstculos a los circuitos que utilizamos para desplazarnos. Aros, conos etc.
4. Jugar con aros plsticos.
5. Espectculo de equilibrio con cuchara y un huevo. (knder sorpresa).
6. Realizar movimientos varios, imitando a los de un malabarista.
CIERRE
Al terminar la funcin del circo les entregare una hoja de mquina y les pedir que dibujen el personaje del
circo que ms les gusto.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ESCUCHAS LA IMAGEN?
LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y comparte usa el lenguaje para comunicarse y

COMUNICACIN informacin a travs de relacionarse con otros nios y adultos dentro y
diversas formas de expresin fuera de la escuela
oral
PENSAMIENTO MATEMATICO utiliza los nmeros en Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
situaciones variadas que recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
Numero implican poner en prctica significan.
los principios del conteo
EXPLORACION Y Cultura y vida social participa en actividades Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
CONOCIMIENTO DEL que le hacen comprender la realizan las personas y los beneficios que aporta
MUNDO importancia de la accin dicho trabajo a la comunidad.
humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad
DESARROLLO FISICO Y Coordinacin, fuerza y : utiliza objetos e construye utilizando materiales que
SALUD equilibrio instrumentos de trabajo que ensamblen, se conecten o sean de distinta
le permiten resolver forma y naturaleza.
problemas y realizar
actividades diversas
DESARROLLO PERSONAL Y Relaciones Muestra disposicin a interactuar con nios y

SOCIAL interpersonales nias con distintas caractersticas e intereses, al
Competencia: establece realizar actividades diversas. Apoya y da
relaciones positivas con sugerencias a otros.
otros, basadas en el
entendimiento, la
aceptacin y la empata
EXPRESION Y APRECIACION Competencia: expresa su

ARTISITICA sensibilidad, imaginacin e
expresin y inventiva al interpretar o sigue el ritmo de canciones utilizando las
apreciacin musical crear canciones y melodas palmas, los pies o instrumentos musicales.
Sentados en crculo, les preguntare a los nios saben que es el arte? saben cmo se llaman las personas que llevan algn tipo de
arte ustedes podran ser artistas? Cmo?
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar en la pgina 8, les pedir que todos tengan en
su mesa su color rojo, azul, verde. Les pedir que observen atentamente la imagen que tienen en su libro, les Colores, libro mi
preguntare que es lo que observan, les preguntare como se llama lo que cada persona est realizando en l lbum preescolar,
la imagen que ellos observan, al finalizar y que los nios hayan dado su opinin, les dir que vamos a rodear instructivos para
cada artista, porque as se les llama a las personas que hacen arte, que la msica, la pintura, el canto, y el baile realizar los objetos de
tambin forman parte de un arte. arte, hojas de
DESARROLLO mquina, lpices.
Comenzaremos a rodear segn como yo vaya indicando,
Pintores con color rojo
Cantantes con color azul
Msico con color verde.
Al finalizar el reconocimiento y rodear la imagen, verificaremos que se hayan rodeado correctamente cada
uno de los oficios, porque el hacer arte tambin forma parte de un oficio, les ir preguntando a algunos nios
sobre que materiales u objetos ellos observan que tienen los artistas para realizar su arte,
Les propondr realizar un taller de creacin de objetos o materiales para ser un artista como el msico, el pintor,
el cantante, realizaremos una guitarra, tambor, violn, micrfono, caballete, pero lo haremos a travs de
instructivos, dividiremos el saln en reas de trabajo, cada uno debe elegir que objeto va realizar y deber ir a
sentarse al rea que le corresponde, en cada rea se colocara un instructivo para realizar cada objeto, (debe
tener escrito el instructivo y debe estar enumerado , tanto el material y los pasos a seguir pero tambin debe
estar acompaado de imgenes, el nio intentare copiar la lista de materiales que ocupara para realizar su
objeto, y este se debe llevar a casa para que la clase prxima el traiga el material que va ocupar.
CIERRE
Sentados en crculo, platicaremos que cuando nosotros realizamos una pintura, cantamos o bailamos, estamos
siendo artista, pero para eso tiene que estudiar y esforzarse mucho, y que cada uno deber realizar un esfuerzo
para crear su objeto que eligi. Y el instructivo en un portador de texto que nos ayudara para poder realizar
nuestro objeto para el arte. Les preguntare cuales creen ellos que son los beneficios que nos da el ser artistas y
como este beneficia a la comunidad
SE PUEDE INVITAR A LOS PAPAS, PARA QUE PARTICIPEN EN EL TALLER DE ARTE, ELABORANDO EL OBJETO QUE SU
HIJO DECIDIO.
INICIO
Al inicio de la clase les presentare a los nios, cartulina tamao tabloide, les comentare que en la lmina de la Cartulinas tamao
pgina 8 del libro mis lbumes se encontraban, dos cuadros de dos artistas que se llaman Leonardo da vinci y tabloide, material de
botero, cada uno represento su obra de arte de manera distinta, aunque tenan algo en comn, era una mujer. arte.
DESARROLLO
Les dire que hoy traje esas lminas de cartulina
s para que ellos como da vinci y botero hagan su creacin, les dire que ellos tendrn la libertad de hacer su
obra de arte como a ellos mejor les parezca, les colocare una mesa con el material.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado, y les dire que en los prximos das vamos a montar una gran
exposicin para que todos conozcan sus obras de arte
SITUACION DIDACTICA LAMINA LA EXPOSICION DE MONA LISA
LENGUAJE Y Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para Propone ideas y escucha las de otros para
COMUNICACIN regular su conducta en establecer acuerdos que faciliten el desarrollo
distintos tipos de interaccin de las actividades dentro y fuera del aula;
con los dems proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula.
EXPLORACION Y Mundo natural Identifica y usa medios a su Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo
CONOCIMIENTO DEL alcance para obtener, que observa durante la experiencia y se apoya
MUNDO registrar y comunicar en dichos registros para explicar lo que ocurri.
informacin
DESARROLLO PERSONAL Y Relaciones Acta gradualmente con Se involucra y compromete con actividades
SOCIAL interpersonales mayor confianza y control individuales y colectivas que son acordadas en
de acuerdo con criterios, el grupo, o que
reglas y convenciones
externas que regulan su l mismo propone.
conducta en los diferentes
mbitos en que participa Toma iniciativas, decide y expresa las razones
para hacerlo
al inicio de la clase les cuestionare acerca de Qu responsabilidades tienen? alguna vez han tenido una responsabilidad en una
actividad en la escuela? en casa?
INICIO
Al inicio de la clase les dire a los nios que hoy vamos a organizar una exposicin saben que es una exposicin? Libro mi lbum, lpiz
han asistido a alguna? La exposicin que vamos organizar ya tiene un nombre y es la exposicin de mona
lisa, as que nos vamos a organizar y para eso necesitamos su libro mi lbum en la pgina 9.
DESARROLLO
Les pedir que observen la lmina de la pgina 9, y les dire que ah dice en el recuadro de la izquierda ideas
para la exposicin y del lado derecho soy responsable de, Qu creen que significan esos dos textos?
Escuchare las opiniones de los nios, y cuando ya tengamos claro lo que significa, comenzaremos a llenar esos
recuadros, pero lo haremos en el pizarrn y despus ellos tendrn que copiar el apartado de ideas para la
exposicin y luego del recuadro de la derecha de que son responsables en la exposicin.
Escribir en el pizarrn el mismo recuadro del libro y conforme ellos vayan dando las ideas las ir escribiendo un
punto al inicio de cada idea, y al finalizar les pedir contemos cuantas ideas aportaron que copien de que son
responsables.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre la importancia de aceptar y llevar a cabo las responsabilidades
acordadas en el grupo, realizaremos un debate tomando como base las responsabilidades de cada uno en la
exposicin Qu pasara si alguien no cumple con su responsabilidad?
SITUACION DIDACTICA LAMINA SONIDOS Y MUSICA
LENGUAJE Y Lenguaje oral Interpreta o infiere el contenido de Reconoce la escritura de su nombre en

COMUNICACIN textos a partir del conocimiento que diversos portadores de texto
tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
PENSAMIENTO Utiliza los nmeros en situaciones Identifica por percepcin, la cantidad de

MATEMATICO variadas que implican poner en elementos en colecciones pequeas y en
Numero prctica los principios del conteo colecciones mayores mediante el conteo
DESARROLLO PERSONAL Y Relaciones Reconoce sus cualidades y Muestra inters, emocin y motivacin ante
SOCIAL interpersonales capacidades, y desarrolla su situaciones retadoras y accesibles a sus
sensibilidad hacia las cualidades y posibilidades.
necesidades de otros
EXPRESION Y APRECIACION Expresa su sensibilidad, imaginacin e Escucha, canta canciones y participa en

ARTISITICA inventiva al interpretar o crear juegos y rondas.
expresin y canciones y melodas
apreciacin Inventa e interpreta pequeas canciones
musical acompandolas con ritmos.
Indagare los conocimientos previos con cuestionamientos como saben que es un sonido? Dnde escuchan sonidos?, etc
INICIO
Estando dentro del saln de clases reunir a los nios en un crculo y les platicare que durante esta clase Imgenes de
estaremos trabajando con sonidos, ustedes saben que es el sonido? para qu sirve el sonido? Qu sonidos animales, tarjetas
escuchan? con apellidos, cajas,
DESARROLLO videos o msica,
los invitare a escuchar uno a uno los sonidos a travs de una caja de los sonidos, en la que colocare con grabadora.
anterioridad imgenes de animales (gato, pjaro, perro, rana, violn, moto, guitarra, ganso, loro y reloj) al mismo
tiempo les mostrare que tengo otra caja en la que estarn colocados tarjetas con el primer apellido de cada
nio (en caso de que se repitan los apellidos , escribir ambos) primero sacare la imagen del sonido que se va
emitir, y enseguida la tarjeta con el apellido del nio que va a producir ese sonido (pueden ser varios nios), se
les mostrara el ejemplo del sonido segn lo que haya salido y les pedir que reproduzcan el sonido como ellos
quieran, luego vuelvo a repetir el proceso de sacar las tarjetas y explicar cmo se va reproducir el sonido y ahora
les pedir que ellos reproduzcan el sonido pero al mismo tiempo, y as consecutivamente hasta que hayan salido
todas las tarjetas, y al mismo tiempo iremos realizando los sonidos
CIERRE
al finalizar pondr la cancin https://www.youtube.com/watch?v=lVspVVvo0S0 , y les pedir que vayan
reproduciendo el sonido que les corresponde cuando yo vaya mostrando las tarjetas, les pedir que sigan el
ritmo de la cancin al realizar el sonido. Posteriormente lo volveremos a realizar, pero con esta cancin les pedir
que conforme muestre la tarjeta ellos vayan realizando los sonidos, pero siguiendo el ritmo de la msica, al
finalizar les dar las gracias y los felicitare ya que me ayudaron a reproducir sonidos.
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir que vayan por su libro de mi lbum preescolar y busquen la lmina que se llama Libro mi lbum
sonidos y msica los cuestionare sobre lo realizado la clase pasada. preescolar, objetos
DESARROLLO del saln, lpiz,
Les pedir observen todas las imgenes y me digan cuales fueron los sonidos que se reprodujeron, escuchare colores.
las respuestas y les dire a los nios, que hoy vamos a intentar reproducir ese sonido, pero con el cuerpo o con
algn objeto del saln.
Uno a uno los analizaremos y los invitare a buscar opciones para realizar el sonido, al finalizar les pedir que
cuenten y escriban cuantos sonidos reprodujeron con su cuerpo, y cuantos con otro material.
CIERRE
Les pedir que registren en su lamina del lado izquierdo cuales sonidos fueron con el cuerpo y del lado derecho
cuales fueron con otro objeto.
Analizaremos como se reprodujo cada sonido.
SITUACION DIDACTICA LAMINA REGISTRAMOS SONIDOS
EXPLORACION Y Mundo natural Observa caractersticas relevantes de Describe caractersticas de los seres vivos
CONOCIMIENTO DEL elementos del medio y de fenmenos (partes que conforman una planta o un
MUNDO que ocurren en la naturaleza, animal) y el color, tamao, textura y
distingue semejanzas y diferencias y consistencia de elementos no vivos.
las describe con sus propias palabras
EXPRESION Y APRECIACION Expresin y Expresa su sensibilidad, imaginacin e Distinguir la altura, intensidad o duracin como
ARTISITICA apreciacin inventiva al interpretar o crear cualidades del sonido.
artstica canciones y melodas.
Comunica las Sensaciones y los Identifica diferentes fuentes sonoras y

sentimientos que le producen los reacciona comentando o expresando las
canto y la msica que escucha. sensaciones que le producen.
Representa, mediante la expresin corporal,

Expresa, por medio del cuerpo, movimientos de animales, objetos y personajes
sensaciones y emociones en de su preferencia.
acompaamiento del canto y de la Coordina sus movimientos segn el ritmo de la

msica. msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas Selecciona materiales, herramientas y

mediante la creacin de tcnicas que prefiere cuando va a crear una
representaciones visuales, usando obra.
tcnicas y materiales variados.

Iniciare los cuestionamientos de los conocimientos previos del nio con cuestionamientos como saben que es el sonido? Cunto dura
un sonido? Cmo creen que se mide el sonido?
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir que se sienten en crculo, y les mostrare instrumentos musicales y les dar un tiempo Instrumentos
para que ellos puedan observar y manipular cada instrumento musicales, hojas con
DESARROLLO dibujo de los
y le entregare a cada nio un papel en el que estn los dibujos de la guitarra, flauta, tambor, o segn los animales, lpiz,
instrumentos que se lleven, estos estarn a manera de que ellos puedan trazar una lnea segn el sonido. pizarrn, mas King
Uno a uno les pedir a los nios que pasen a tocar un instrumento (el que ellos elijan) posteriormente a esta tape.
actividad les dire que es mi turno de tocar y les pedir que la hojita que les di ellos registren con su lpiz la
duracin del sonido del instrumento que corresponda, cuando el instrumento deje de tocar ellos debern dejar
de trazar la lnea, y as consecutivamente hasta que todos los sonidos, hayan sido registrados.
CIERRE
Les pedir a los nios que peguen sus hojitas en el pizarrn y los invitare a comparar cual sonido tiene duracin
larga o corta, segn la lnea que se trazo
INICIO Grabacion con

Al inicio de la clase les dire a los nios que escucharemos diferentes sonidos sobre algunos animales as que voces y sonidos de
preguntare qu animales conocen? y si saben que sonidos realizan?, les propondr que escuchen una nimales .
grabacin de sonidos de animales.
DESARROLLO
Despus de escuchar la grabacin por primera vez preguntare a los nios de que se trata, preguntare a los nios
si conocen los sonidos de la grabacin y repetir la grabacin y pidiendo a los nios que escuchen con atencin
s reconocen que animal produce el sonido.
Escribir en una cartulina los animales que van descubriendo entre todos. Preguntare si el sonido que emite cada
animal es agudo o grave, largo o corto, fuerte o dbil.
Repetir de nuevo la grabacin y pedir que imiten cada voz y sonido despus de escucharlo.
Cuestionar a los nios sobre que animales son los que ms les gustaron y les
Propondr a los nios confeccionar mascaras para utilizar en otras ocasiones.
Recortare las mscaras en cartulina blanca y haciendo dos orificios grandes a la altura de los ojos, los nios se
pondrn los delantales y cubrirn las mesas.
Cada nio elegir y decorar su mscara con plumines, pintura de agua o papelitos cortados con los dedos.
Cierre:
Los nios se pondrn las mscaras y jugaran por el saln imitando los sonidos y movimientos del animal elegido,
reflexionando sobre el sonido que emiten. Para finalizar realizaremos un semicrculo y comentaremos que fue lo
aprendido el da de hoy y como fue la convivencia entre compaeros para poder realizarla.
SITUACION DIDACTICA LAMINA LA CLINICA VETERINARIA
LENGUAJE Y Lenguaje escrito Interpreta o infiere el contenido de Identifica la funcin que tienen algunos
COMUNICACIN textos a partir del conocimiento que elementos grficos incluidos en textos escritos.
tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
PENSAMIENTO Utiliza los nmeros en situaciones Identifica por percepcin, la cantidad de

MATEMATICO variadas que implican poner en elementos en colecciones pequeas y en
Numero prctica los principios del conteo colecciones mayores mediante el conteo.
Conoce algunos usos de los nmeros en la

vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,

recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
significan
Resuelve problemas en situaciones Usa procedimientos propios para resolver

que le son familiares y que implican problemas.
agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos Comprende problemas numricos que se le
plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las

utiliza en situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de

solucin, las que permiten encontrar el
resultado a un problema.
Rene informacin sobre criterios Agrupa objetos segn sus atributos
acordados, representa grficamente cualitativos y cuantitativos.
dicha informacin y la interpreta
Recopila datos e informacin cualitativa y
cuantitativa por medio de la observacin, la
entrevista o la encuesta y la consulta de
informacin.
Propone cdigos personales o

convencionales para representar informacin
o datos, y explica lo que significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y

grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
EXPLORACION Y Mundo natural Observa caractersticas relevantes de Identifica algunos rasgos que distinguen a los
CONOCIMIENTO DEL elementos del medio y de fenmenos seres vivos de los elementos no vivos del
MUNDO que ocurren en la naturaleza, medio natural: que nacen de otro ser vivo, se
distingue semejanzas y diferencias y desarrollan, tienen necesidades bsicas.
las describe con sus propias palabras
Clasifica elementos y seres de la naturaleza
segn sus caractersticas, como animales,
segn el nmero de patas, seres vivos que
habitan en el mar o en la tierra, animales que
se arrastran, vegetales comestibles y plantas
de ornato, entre otros.

Indagare sobre los conocimientos previos de los nios a travs de cuestionamientos como saben que es una clnica veterinaria? Qu
encontramos ah? en una clnica podemos usar los nmeros? Cmo?
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir a los nios que vayan a buscar su libro mi lbum preescolar y que busquen la Libro mi lbum,
lmina la clnica veterinaria y les pedir que observen atentamente todo lo que en la imagen esta. pizarrn, plumones.
DESARROLLO
Les pedir que realicemos una clasificacin de los animales, segn el lugar en el que viven y lo realizaremos a
travs de una grfica, que poco a poco realizaremos en el pizarrn, los motivare a realizar el conteo oral de los
animales. Al finalizar revisaremos el total de los animales que se encuentran en la imagen.
CIERRE
Les platicare que muchas veces estos amnales necesitan del cuidado del hombre y en su mayora, son
llevados a la clnica veterinaria., les pedir que se formen en semi circulo y les dire que vamos a realizar un
debate sobre su cuidado y como creen ellos que son tratados los animales en la veterinaria.
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir que vayan por su libro de mi lbum preescolar y les pedir que busquen la Libro mi lbum
lmina la clnica veterinaria, les platicare que es esa lamina se pueden encontrar letreros. Qu creen que preescolar, animales
digan los letreros? Analizaremos uno a uno los letreros y yo los ir copiando en el pizarrn, por cada letrero que en foami, venda,
se analice les preguntare cual creen ellos que es la funcin de ese letrero. pizarrn, masking
Los ir guiando para que ellos analicen que tienen nmeros y esos nmeros sirven, para saber cunta pesa tape.
algo, cunto cuesta algo, y que tambin sirve para indicar un nmero telefnico, hare cuestionamientos como
Cul es la funcin de los nmeros es esos letreros?
Al finaliza esta parte les dire que hoy jugaremos a que visitaremos la clnica veterinaria, y para eso vamos a
necesitar nuestro libro, para reproducir la clnica veterinaria en el pizarrn, con animales hechos de foami,
vamos a colocar los animales en el mismo orden que est en la clnica, escoger al azar a algunos nios para
que pasen a colocar a los animales, pero lo harn con los ojos vendados, solo debern escuchar las
indicaciones que otro compaero le ira dando segn lo que el observa como est colocado el animalito.
CIERRE
Al finalizar verificaremos que todo este colocado segn la lmina y realizaremos las correcciones, pero siempre
marcando cual es el cambio utilizando frases como arriba, abajo, izquierda y derecha
INICIO
les dire a los nios que hoy vamos a trabajar con nuestra lamina de la clnica veterinaria, pero como en la Libro mi lbum
clase anterior, poniendo los animalitos de foami en el pizarrn y les dire que hoy es el da para resolver preescolar, animales
problemas matemticos. en foami.
DESARROLLO
Por turnos o como ellos decidan irn pasando a resolver algn problema matemtico, pero utilizando las
imgenes de la clnica veterinaria. Algunos de los planteamientos sern:
El veterinario tiene que vacunar a cada uno de los perros y de los gatos que hay en la clnica. Cuntas
vacunas necesita?
El veterinario ya pes a un borrego, pero tiene que pasar a todos. A cuntos borregos le falta pesar?
Don Ramn quiere comprar las gallinas y conejos que hay en la clnica. Cuntos animales va a comprar?
El veterinario quiere poner dos peces por pecera. Cuntas peceras necesita para que en cada una
queden dos peces?
Al veterinario le mandarn otras dos jaulas con conejos, iguales a la que ya tiene. Cuntos conejos va a
tener?
Los nios que estn en la clnica van a comprar una tortuga. Alcanzan las que hay en la veterinaria para
que cada quien compre una?
El veterinario va a vacunar a todos los gatos y ya vacun a dos. Cuntos le falta vacunar?
Los nios que estn junto a las tortugas quieren comprar cuatro cada uno. Cuntas tiene que encargar el
veterinario para poder venderles a los nios las tortugas que quieren?
La seora Ana quiere comprar una tortuga ms de las que hay en la clnica. Cuntas tortugas quiere
comprar la seora Ana?
Si el veterinario vende dos pjaros al seor Jos, cuntos pjaros quedaran en la jaula?
Los nios que estn cerca de la pecera van a comprar todos los peces. Cuntos le tocan a cada uno para
que se lleven la misma cantidad?
El nio con el frasco de gusanos tiene nueve pollitos; si cada pollito se come un gusano, cuntos gusanos le
hacen falta para alimentar a todos sus pollitos?
El veterinario pidi que le traigan cuatro tortugas ms. Cuntas tortugas tendr cuando le lleguen las que
pidi?
El veterinario va a regalar a los nios los pajaritos anaranjados. Para que les toque la misma cantidad,
cuntos pajaritos anaranjados le debe dar a cada nio?
El nio lleva su vaquilla a la clnica para que le curen una pata que se lastim; tambin quiere que le den
medicamento para desparasitarla. Cunto tiene que pagar?
Un seor llev a su perro pequeo a la clnica para que le pongan su vacuna y lo baen. Cunto tiene que
pagar?
Si el nio que lleva a su vaquilla trae 10 pesos y quiere que curen la patita de su vaquilla, cunto le van a
dar de cambio? Si el seor del perro trae 10 pesos y quiere que baen a su mascota que es de tamao
pequeo, cunto le darn de cambio? (realizar esta situacin segn el inters de los nios, se puede aplicar
en diferentes sesiones)
CIERRE
Al finalizar los felicitare por el gran trabajo realizado, y por usar los nmeros para resolver problemas
matemticos.
SITUACION DIDACTICA LAMINA RECETA DE MASILLA
LENGUAJE Y Lenguaje escrito Expresa grficamente las ideas que Utiliza marcas grficas o letras con diversas
COMUNICACIN quiere comunicar y las verbaliza para intenciones de escritura y explica qu dice su
construir un texto escrito con ayuda texto.
de alguien
PENSAMIENTO Utiliza los nmeros en situaciones Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
MATEMATICO variadas que implican poner en recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
Numero prctica los principios del conteo significan.
DESARROLLO PERSONAL Y Relaciones Acepta a sus compaeras y Identifica que las nias y los nios pueden
SOCIAL interpersonales compaeros como son, y aprende a realizar diversos tipos de actividades y que es
actuar de acuerdo con los valores importante la colaboracin de todos en una
necesarios para la vida en tarea compartida, como construir un puente
comunidad y los ejerce en su vida con bloques, explorar un libro, realizar un
cotidiana experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.
Acta conforme a los valores de
colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor
convivencia

Indagare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como saben que es una receta? para qu sirve? se puede
trabajar en equipo realizando una receta? las recetas tienen nmeros? para qu sirven?
INICIO
Al inicio de la clase, les dire a los nios que hoy vamos a jugar a ser unos grandes chefs, y los chefs tienen un Tres recetas distintas
secreto saben cul es? Escuchare opiniones y los llevare a la conclusin que su gran secreto es su libro de de masita, papelitos
recetas. con nombre de los
Les propondr que hoy hagamos nuestro propio recetario, pero con algo que a ellos les va encantar masita, equipos.
formaremos 3 equipos y les pedir que se pongan de acuerdo para ponerle un nombre a su equipo, cuando
tenga nombre su equipo, le pedir que se coloquen en las mesas que les vaya indicando.
Les mostrare tres recetas de masilla, escribir el nombre de las recetas en un papel y les pedir que un
representante del equipo pase a sacar un papelito y segn lo que les toque ser la receta que ellos realizaran.
Lees leer cada una de las recetas y al finalizar les dire que para que estas recetas tengan xito, siempre se
deber trabajar en equipo.
CIERRE
Al finalizar realizaremos cuestionamientos sobre l importancia de la participacin en equipo y el respeto de las
opiniones de los dems
INICIO
Al inicio de la clase, les dire que hoy va ser el da para realizar la primera receta de masilla, pegare la receta Recetas escritas en
que estar escrita en un rotafolio en el pizarrn, rotafolio,
DESARROLLO ingredientes para
le pedir al equipo que pase al frente y segn las indicaciones que se vayan dando ellos debern realizar la cada receta,
receta, los dems compaeros, sern los evaluadores de la receta y al finaliza le darn una calificacin segn pizarrn, plumn,
como el equipo realizo la actividad. Cada nio deber argumentar porque le est dando esa calificacin. maskin tape, lpiz,
ESTA ACTIVIDAD SE REPITE DOS VECES MAS libro mi lbum
CIERRE
Al final del tercer da, les pedir a los nios que tomen su libro mi lbum preescolar y yo pegare las tres recetas
que estn escritas en rotafolio y haremos un recuento sobre cmo se realiz cada receta, y les pedir que
elijan la que ms les gusto y les pedir que la escriban en el apartado de la lmina receta de masilla
Platicaremos sobre la funcin de los nmeros en la receta
SITUACION DIDACTICA LAMINA COMO DICEN LOS CLASICOS
LENGUAJE Y Lenguaje escrito Expresa, mediante el lenguaje oral, Utiliza marcas o letras con diversas
COMUNICACIN gestual y corporal, situaciones reales intenciones de escritura y explica que dice
o tu texto.
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas Diferencia entre la forma en que se narra
oralmente una historia y como decirla para
hacerlo por escrito.
Produce textos de manera individual o

colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la

maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se
repiten, da sugerencias para mejorar el texto.
PENSAMIENTO Utiliza los nmeros en situaciones Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
MATEMATICO variadas que implican poner en recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
Numero prctica los principios del conteo significan.
EXPRESION Y APRECIACION Expresin y Expresa ideas, sentimientos y fantasas Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
ARTISITICA apreciacin mediante la creacin de grabado y el modelado, escenas, paisajes y
visual representaciones visuales, usando objetos reales o imaginarios a partir de una
tcnicas y materiales variados experiencia o situacin vivida.
expresin y
apreciacin
musical
Cmo comienzan los cuentos casi siempre? (Haba una vez, rase una vez, hace mucho tiempo, etc.) y Qu palabra o palabras se
usan al final del cuento? (Colorn colorado, fin, etc.) qu tipos de personajes aparecen regularmente en los cuentos? (animales,
princesas, nios, etc), En qu lugares suceden las historias?, etc. de quin va a tratar el cuento?, cmo es ese personaje?, dnde
sucede la historia?, quin ms aparece en el cuento?, qu pasa con l?, qu sucede luego?, y al final qu pas?
INICIO
Al inicio de la clase les dire que durante varias clases estaremos leyendo unos cuentos, y estos cuentos los Pizarrn, plumn,
elegiremos observando nuestro libro mi lbum preescolar en la lmina de como dicen los clsicos cuentos, hojas de
DESARROLLO mquina, colores.
Les pedir que me digan los nombres de los cuentos que ellos creen que estn en imgenes en esa lamina.
Por qu creen que se trata de ese cuento? conocen ese cuento? saben de qu se trata?
Y escribir en el pizarrn
1.- el gato con botas
2.- La bella durmiente
3.- Hansen y gretel
Cuando se haya llegado a la conclusin de que las imgenes se refieren a ese cuento, les dire que son los
cuentos que leeremos durante 3 das. Organizare a los nios sentados en crculo sobre el suelo y frente al
pizarrn, les explicare como es la manera correcta de escuchar un cuento y que eso forma parte de un valor
que se llama respeto, porque estamos respetando cuando la maestra lee. Les pedir que en grupo elijan el
cuento que quieren que se les lea, les explicare que tambin al llegar a un acuerdo estamos respetando el
punto de vista d ellos dems, les leer el cuento, modulando la voz, para atraer la atencin intentando que
ninguno se distraiga. Al terminar, les preguntarle si les gust y por qu.
CIERRE
les pedir que cuenten su parte favorita y posteriormente van a realizar un dibujo sobre el cuento y lo
pegaran en la pared, porque posteriormente nos va a servir.
INICIO
ESTA ACTIVIDAD SE REALIZA HASTA QUE SE HAYAN LEIDO LOS TRES CUENTOS Dibujos de los nios,
Les dire a los nios que hoy vamos a ser creadores y escritores de un nuevo cuento, el cual vamos a realizar Resistol.
con ayuda de los dibujos que cada uno realizo, les dire que vamos a crear un nuevo cuento para nuestra
biblioteca.
DESARROLLO
escoger una imagen al azar y comenzare a contar nuestro nuevo cuento, posteriormente segn la lista de
asistencia el nio a que le toque escoger otro dibujo y deber continuar con el cuento que yo empec y me
entregare el dibujo y yo ir escribiendo lo que l me dicte (a lpiz) lo ir pegando para formar nuestro cuento y
as consecutivamente hasta que todos hayan aportado una idea al cuento (se pedir apoyo de los dems
compaeros cuando algn nio se le complique, pero siempre motivar la participacin del nio.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado.
INICIO
al inicio de la clase, les mostrare a los nios el cuento que hicimos en la clase pasada, Releer el cuento a los Papel para portada
nios y procurare que le hagan las correcciones de coherencia y estilo que hagan falta al cuento y empastado,
DESARROLLO Resistol, lpiz,
Les agradecer su ayuda para realizar las correcciones al cuento y posteriormente empastar el libro, colocarle
una portada y una hoja de contraportada en la que cada uno pasar a escribir su nombre y tambin deber
escribir el nmero de la pgina que el conto, platicare con ellos sobre cul es el uso del numero en los libros o
cuentos.
CIERRE
Recordar con los nios como fue la creacin del cuento, y mostrarles el libro empastado. Les leer el cuento o
dejare hacerlo a ellos. Les dar un tiempo para observarlo y elogiarlos por su buen trabajo
Invitar a todos los nios del jardn a asistir al saln para que escuchen el cuento nuevo del grupo de 3.
SITUACION DIDACTICA LAMINA AVANZA Y GANARAS
LENGUAJE Y lenguaje oral obtiene y comparte informacin a usa el lenguaje para comunicarse y
COMUNICACIN travs de diversas formas de relacionarse con otros nios y adultos dentro
expresin oral y fuera de la escuela
PENSAMIENTO nmero utiliza los nmeros en situaciones Utiliza estrategias de conteo, como la
MATEMATICO variadas que implican poner en organizacin en fila, el sealamiento de cada
prctica los principios del conteo elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y sobre
conteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden
descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo segn
sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la
vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros
para representar cantidades, con distintos
propsitos y en
diversas situaciones.
DESARROLLO FISICO Y Coordinacin, Utiliza objetos e instrumentos de Juega libremente con diferentes materiales y
SALUD fuerza y trabajo que le permiten resolver descubre los distintos usos que puede darles
equilibrio problemas
y realizar actividades diversas
DESARROLLO PERSONAL Y Identidad Acta gradualmente con mayor Se involucra y compromete con actividades
SOCIAL personal confianza y control de acuerdo con individuales y colectivas que son acordadas
criterios, reglas y convenciones en el grupo, o que
externas que regulan su conducta en l mismo propone.
los
diferentes mbitos en que participa
EXPRESION Y APRECION Expresin y Expresa ideas, sentimientos y fantasas Observa e interpreta las creaciones artsticas
ARTISTICA apreciacin mediante la creacin de de sus compaeros y encuentra semejanzas y
visual representaciones visuales, usando diferencias con
tcnicas y materiales variados las propias producciones cuando stas se
hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las
ideas personales que quiso expresar
mediante su creacin
artstica.
Indagare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como alguna vez han jugado con un tablero como la oca?
conocen los dados? para qu sirven?
INICIO
al inicio de la clase les pedir a los nios que observen su lamina avanza ms y ganaras de qu creen que Libro mi lbum
trata este juego? Escuchare las respuestas y lo ir escribiendo en el pizarrn, les dire que hoy vamos a jugar, preescolar, estrella,
pero antes de eso, debemos conocer muy bien el tablero. una flecha, una
DESARROLLO tarjeta que diga
les mostrare una estrella, una flecha, una tarjeta que diga salida, otra tarjeta que diga meta, se las ir salida, otra tarjeta
mostrando uno a uno, y les preguntare que creen ellos que significa, los llevare hacia la conclusin que la que diga meta,
estrella significa que puede avanzar, la flecha retroceder, la salida y la meta. pizarrn, plumn.
Les pedir que observen el tablero y me mencionen en que numero de casilla se encuentra la marca que
significa avanzar, conforme ellos mencionen el nmero de la casilla, yo lo escribir en el pizarrn.
Posteriormente les dire que me sealen en que numero de casilla se encuentra la marca que significa
retroceder. Analizaremos los nmeros de casilla y les pedir que observen atentamente los nmeros en los que
van la marca porque ellos van a tener que colocar las marcas segn corresponda.
Formaremos equipos para que pasen a formar un tablero que yo dibujare en el pizarrn
Dibujare el tablero como esta en la lmina, y les pedir a algunos nios que pasen a escribir el nmero que le
corresponde a cada casilla.
Po turnos pasaran los equipos y les entregare el letrero con salida, meta, 4 estrellas, 2 flechas, les pedir que
juntos me ayuden a contar hasta 3 y el equipo deber ponerse de acuerdo para colocar las marcas segn
corresponda, y yo registrare cuanto tiempo tardo el equipo en a completar el tablero.
Posteriormente pasaran los siguientes equipos, y verificaremos que equipo fue el que termino en menos tiempo
CIERRE
Una vez que los nios comprendieron como est conformado el tablero, les dire que la prxima clase
jugaremos con ese tablero.
INICIO
Al iniciar les pedir que vayan por su libro de mi lbum y busquen la lmina avanza ms y ganaras y les Libro mi lbum
pedir que juntos realicemos un recuerdo de cmo se juega el tablero y que significa cada marca en el preescolar, material
tablero. de arte, dados,
DESARROLLO tarjetas segn el tipo
les dire que para jugar necesitamos un dado, un marcador personal y el tablero, les dire que yo les prestare los de juego a realizar.
dados, pero cada uno deber realizar su marcador personal, el cual podrn crear con el material que ellos
elijan de una mesa que yo colocare en la que abra material variado que podr servir, les mostrare el
marcador personal que yo hice para que me pueda identificar como jugadora en el tablero.
Les dar un tiempo para realizar su marcador, y una vez listo cada uno dar una explicacin de su
produccin, y compararemos cual es igual, diferente o parecido al de los dems compaeros.
Procederemos a jugar con el tablero, pudiendo ser en estas modalidades
1. Se necesita un dado un marcador personal para cada jugador (ficha). Por turnos, se lanza el dado. Cada
integrante del equipo debe poner su identificador en la casilla que corresponde, de acuerdo al nmero de
puntos obtenidos en el dado. Juegan varias rondas y gana el primero que llegue a la meta. Tambin
avanzarn o retrocedern si caen en las casillas marcadas, de acuerdo con el nmero indicado en stas.
2. Se requiere un juego de tarjetas por equipo y un marcador personal para cada jugador. Se requiere
elaborar las tarjetas con cantidades en las dos caras: en una cara, con puntos en arreglo de domin
convencional (de 0-1 a 6-6; no use la 0-0); en la otra cara de las tarjetas, escriba los nmeros correspondientes
a los puntos de la primera. Por turnos, los jugadores toman una tarjeta y avanzan de acuerdo con la cantidad
que seale la tarjeta. Es importante que cada nio tenga oportunidad de decidir si usa la cara de la tarjeta
que tiene puntos o la de los nmeros escritos. Si caen en las casillas Avanza o Retrocede harn lo procedente,
conforme a la cantidad sealada en dicha casilla. Las tarjetas que se usen se ponen aparte. Si durante el
juego las tarjetas se terminan, se revuelven para volver a usarlas. Juegan varias rondas y gana quien primero
llegue a la meta.
3. Se requiere el mismo juego de tarjetas con nmeros y puntos por equipo y un identificador personal. Por
turnos, se toma una tarjeta. Los nios avanzan segn el nmero de puntos que aparece en una mitad de la
tarjeta y retroceden el nmero de puntos que hay en la otra mitad. Cuando toman su tarjeta, los nios
deciden qu mitad usar para avanzar o retroceder (por ejemplo, si toman la tarjeta que tiene 2-1, pueden
optar por avanzar dos y retroceder uno, o viceversa).
CIERRE
al finalizar se les felicitara por usar correctamente los numero y por respetar su turno y el turno de los dems
compaeros y por haber realizado un marcador personal preciossimo.
SITUACION DIDACTICA LAMINA IMITALOS
LENGUAJE Y Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin Evoca y explica las actividades que ha
COMUNICACIN mediante diversas formas realizado durante una experiencia concreta,
de expresin oral as como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez ms precisas
DESARROLLO FISICO Y Coordinacin, Mantiene el control de movimientos Participa en juegos que lo hacen identificar y
SALUD fuerza y que implican fuerza, velocidad mover distintas partes de su cuerpo.
equilibrio y flexibilidad en juegos y actividades Participa en juegos que implican control del
de ejercicio fsico movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado
DESARROLLO PERSONAL Y Relaciones Acepta a sus compaeras y Acepta desempear distintos roles y asume su
SOCIAL interpersonales compaeros como son, y aprende a responsabilidad en las tareas que le
actuar de corresponden, tanto de
acuerdo con los valores necesarios carcter individual como colectivo
para la vida en comunidad y los
ejerce
en su vida cotidiana
EXPRESION Y APRECION Expresin y Expresa, por medio del cuerpo, Descubre y crea nuevas formas de expresin
ARTISTICA apreciacin de sensaciones y emociones en por medio de su cuerpo
la danza acompaamiento del canto y de la
msica
Indagare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como creen que con el cuerpo puedan imitar? a quin se
puede imitar? a quin le gustara imitar?
INICIO
Libro mi lbum
preescolar
Al iniciar la clase, les dire que hoy vamos a jugar a algo que se llama imitar saben que es imitar? alguna
vez han imitado a alguien? Hoy vamos a imitar posiciones del cuerpo, y lo haremos a travs de nuestro lbum
de preescolar y les pedir que vayan por su libro y busquen la lmina imtalos
DESARROLLO
les pedir que observen y sentados en su lugar comiencen a imitar al personaje que ms les gusto. Les dar un
tiempo y posteriormente les preguntare, mientras permanecieron sentados, pudieron imitar a algn personaje
de la lmina, ahora les pedir repetir la actividad, pero ponindose de pie y posteriormente acostados en el
piso.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre en qu posicin fue ms fcil imitar a los personajes y en cual fue la
ms difcil y porque
INICIO
Al iniciar la clase les dar la consigna a los nios que me imiten en los movimientos que voy realizando, y yo ir Libro mi lbum
cantando la cancin soy un muequito que muy tieso estoy, bajo su sabana se va guardar, mrenlo bajando, preescolar, cmara
poco a poco baja, muy cerca del suelo, ya est tapadito, nadie lo vera, ir bajando el tono de voz hasta que fotogrfica
todos estn acostados, subir el tono de voz y cantar esta parte, este muequito ya se va parar tic tac (brincar),
les gusto imitarme
DESARROLLO
Les pedir formar equipos de 8 nios, y cuando estn formados, ellos elegirn a un compaero que ser el
director de posturas, les entregare por equipos un libro mi lbum preescolar la lmina imtalos, les pedir que
el director de posturas, asigne una posicin a cada uno de los nios y que entre todos le pongan un nombre a
su equipo y adems de imitar la postura de la lmina, ellos debern agregar algo a esa postura, como cantar
una cancin, caras chistosas o lo que a ellos se les ocurra, pero siempre manteniendo su posicin.
Pasaran uno a uno los equipos y les tomare una foto
CIERRE
al finalizar la participacin de todos los equipos les pedir que se sienten en crculo, y les ir mostrando las
fotos, les dire que, en todas, ellos usaron su cuerpo, cara, cabello y todo lo que se note en la foto para imitar
posiciones del libro mi lbum preescolar.
SITUACION DIDACTICA LAMINA COMO LLEGO?
EXPRESION Y expresin y Expresa, por medio del cuerpo, Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-
APRECIACION ARTISTICAS apreciacin de sensaciones y emociones en lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en
la danza acompaamiento del canto y de la trayectorias circulares, rectas o diagonales,
msica zigzag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza
Se indagarn conocimientos previos a travs de cuestionamientos como alguna vez han imitado movimientos de algn objeto, cosa
o persona? es difcil? te gusta?
INICIO
Al inicio de la clase les entregare a los nios si libro mi lbum preescolar y les pedir que busquen la lmina que Libro mi lbum
se llama Cmo llego?, una vez que todos la tienen, les platicare que en esta actividad ellos van a utilizar su preescolar, bolsa, un
cuerpo para imitar los movimientos de los arlequines. cerro de tierra, un
DESARROLLO tronco de rbol y la
Formare equipos de 7 nios y les propondr realizar un juego de imitar a esos arlequines, y para eso en equipo imagen de un perro,
debern observar atentamente la imagen y elegir a que arlequn van a imitar, una vez que todos tienen su globo.
arlequn elegido, por turnos pasaran los equipos a imitar los movimientos y posiciones , para hacerlo ms real
colocare una bolsa, un cerro de tierra, un tronco de rbol y la imagen de un perro, as como esta en la lmina,
cuando los nios pasen ellos tendrn que irse colocando segn les corresponda pero antes les preguntare cual
es el arlequn que eligieron y el nio que haya elegido el que tiene el globo se lo entregare para ayudar a
reconocer mejor como se van a colocar, y lo harn uno por uno y les pedir que me vayan mencionando
como se estn colocando (motivarlos a usar los trminos adelante, atrs, arriba-abajo. Se les dar un tiempo
especfico para lograrlo. Revisaremos como quedo y les dar una calificacin del 7 al 10 segn como lograron
imitar la imagen
CIERRE
Les entregare su libro en la lmina Cmo llego? Y les pedir que rodeen cual fue la posicin que imitaron y
que me tracen el camino de como lograron llegar a la posicin en la que estaban
SITUACION DIDACTICA LAMINA EN QUE POSICION?
LENGUAJE Y Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin Usa el lenguaje para comunicarse y
COMUNICACIN mediante diversas formas relacionarse con otros nios y adultos dentro
de expresin ora y fuera de la escuela
PENSAMIENTO Forma, espacio Construye sistemas de referencia en Comunica posiciones y desplazamientos de

MATEMATICO y medida relacin con la ubicacin espacial objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera
DESARROLLO FISICO Y Coordinacin, Mantiene el control de movimientos Participa en juegos que lo hacen identificar y
SALUD fuerza y que implican fuerza, velocidad mover distintas partes de su cuerpo.
equilibrio y flexibilidad en juegos y actividades Participa en juegos que implican control del
de ejercicio fsico movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado
DESARROLLO PERSONAL Y Relaciones Acepta a sus compaeras y Acepta desempear distintos roles y asume su
SOCIAL interpersonales compaeros como son, y aprende a responsabilidad en las tareas que le
actuar de corresponden, tanto de
acuerdo con los valores necesarios carcter individual como colectivo
para la vida en comunidad y los
ejerce
EXPRESION Y APRECION Expresin y Expresa, por medio del cuerpo, Descubre y crea nuevas formas de expresin
ARTISTICA apreciacin de sensaciones y emociones en por medio de su cuerpo
la danza
acompaamiento del canto y de la
msica
Indagare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como creen que con el cuerpo puedan imitar? a quin se
puede imitar? a quin le gustara imitar?
INICIO
Al inicio dela clase les pedir a los nios que vayan por su libro mi lbum preescolar y busquen la lmina en Libro mi lbum
qu posicin? Les pedir que observen atentamente la lmina, y traten de memorizar la posicin del arlequn, preescolar, tarjetas
pero tambin tomando en cuenta el color del arlequn. Les dar un tiempo considerable para que puedan de colores de los
observar. A continuacin arlequines
DESARROLLO
les pedir a Los nios que se pongan en cuclillas y se tapen la cabeza con los brazos, metiendo la cabeza
entre las piernas. Y les dire Se abre la caja y aparece (les mostrare la tarjeta con el color de algn arlequn de
la lmina en qu posicin? entonces los nios deben imitar al arlequn segn el color y verificaremos quienes si
realizaron la posicin del arlequn y posteriormente cuando que yo diga Se cierra la caja y todos vuelven a
su posicin inicial y volvemos a repetir la actividad.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre la importancia de poner atencin en las tareas que se nos asignan y
tambin de como utilizamos el cuerpo para imitar posiciones.
INICIO
Les pedir a los nios que vayan por su libro mi lbum preescolar y les pedir que observen con calma las Libro mi lbum
ilustraciones de los arlequines y luego de hacerlo, les dire que tienen que cerrar su lbum. Slo dejaremos un preescolar
lbum abierto en esta pgina.
DESARROLLO
Le pedir a un nio que observe las ilustraciones, elija un arlequn y describa su postura. Pero no debe imitarla.
Le pedir que la describa con palabras para que los dems la interpreten y la reproduzcan. Conforme el nio
vaya dando las indicaciones lo ir apoyando para que los dems compaeros puedan entender, pero no
corregir en caso de no lo realicen correctamente, al finalizar el nio que describi elegir a los nios que si
imitaron correctamente la posicin que el describa.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado
SITUACION DIDACTICA LAMINA SOPA DE LETRAS
CAMPO FORMATIVO ASPECTO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA
LENGUAJE Y Lenguaje oral Interpreta y ejecuta los pasos por Utiliza el lenguaje para regular su conducta
COMUNICACIN seguir para realizar juegos, en distintos tipos de interaccin con los
experimentos, armar juguetes, dems
preparar alimentos, as como para
organizar realizar diversas
actividades.
Utiliza marcas grficas o letras con
diversas intenciones de escritura y
explica qu dice su texto. Escribe su
nombre con diversos propsitos.
PENSAMIENTO numero Conoce algunos usos de los nmeros Utiliza los nmeros en situaciones variadas
MATEMATICO en la vida cotidiana. que implican poner en prctica
Reconoce el valor real de las los principios del conteo
monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
DESARROLLO FISICO Y Coordinacin, Construye objetos a partir de un plan Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que
SALUD fuerza y acordado con sus compaeros y se le permiten resolver problemas
equilibrio distribuyen tareas. y realizar actividades diversas
DESARROLLO PERSONAL Y Relaciones Se involucra y compromete con Acta gradualmente con mayor confianza y
SOCIAL interpersonales actividades individuales y colectivas control de acuerdo con criterios, reglas y
que son acordadas en el grupo, o convenciones externas que regulan su
que conducta en los diferentes mbitos en que
l mismo propone. participa.
EXPRESION Y APRECIACION Expresin y Escucha poemas y rimas, los recita Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
ARTISTICA apreciacin matizando la voz y usando la mmica. corporal, situaciones reales o
teatral imaginarias en representaciones teatrales
sencillas
Rescatare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como, a qu lugares asisten con sus papas? Qu lugares les
gustan? Cules no les gustan?
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que vayan por su libro mi lbum preescolar y busquen la lmina que se llama Video, proyector,
sopa de letras les pedir que observen con calma la lmina. Les pedir que uno a uno mencionen alguna libro mi lbum, hoja
caracterstica de lo que observan, yo ir anotando en el pizarrn lo que los nios mencionen, cuando todos de mquina, lpiz
hayan dado su punto de vista les dire, de qu lugar se trata? Y escribir en grande RESTAURANTE
DESARROLLO
Les dire, ayer yo fui a un restaurante en el que com una rica sopa de letras, y ustedes han ido a alguno? Les
dar un tiempo para que recuerden si han ido tambin para preguntarles Qu haba? cmo era el lugar?
quienes trabajaban ah Qu hacan? etc. El restaurante al que fueron se parece al que est en la lmina?
Les Preguntarles si ellos quieren jugar a un restaurante y les dire que antes de jugar les Mostrare un video de un
restaurante www.youtube.com/watch?v=hYaWvz1RXgY
CIERRE
al finalizar de ver el video les pedir que escribirn en una hoja y les dictare que de tarea deben de investigar
que materiales necesitamos para jugar al restaurante
INICIO
Sentados en crculo les volver a mostrar la lmina sopa de letras del libro mi lbum les pedir a Los nios que Libro mi lbum
me entreguen sus investigaciones y las leer, al finalizar, compararemos la lmina con lo que ellos trajeron, preescolar, material
como por ejemplo si este restaurante sirve la misma comida de lo que ellos investigaron, tiene men? Etc, de rehus, dinero
vinculando las preguntas con lo que ellos puedan observar en la lmina. real
Les dire que realizaremos una lista de las palabras nuevas relacionadas al restaurante, por ejemplo, men,
clientes, etc a continuacin les dire que vamos a planear como queremos que sea nuestro restaurante. Qu
nombre va a tener? Qu platillos se van a vender? Quines van a preparar los alimentos? Quines van
hacer los meseros? Quin la cajera? Dnde vamos a escribir los platillos que van a pedir los clientes?
Quines vendrn al restaurante?
, Ya que todos estn anotados en el rol que tomaran en el restaurante por equipos vern que materiales
necesitaran. Pedirles que de casa traigan materiales de rehus para elaborar las cajas registradoras, dinero,
letreros, floreros etc. Elaboraremos el men eligiendo que alimentos vendern y los costos que cada uno
tendr. (Todo tendr de valor de 1 peso, la entrada, la comida, las bebidas etc, con dinero real). Hablare con
los padres de familia que necesitaremos de su apoyo aportando 10 pesos de a 1 peso para jugar (pero que se
les regresara ese mismo da).
CIERRE
Les pedir que realicen un dibujo de cmo quieren que este acomodado el restaurante.
EN LA SIGUIENTE CLASE MONTAR EL RESTAURANTE Y ASIGNAR QUE ROL TENDRAN EN EL JUEGO Y APOYARLOS EN
LA ESCENIFICACION.
EJEMPLO
Todos los nios manejaran el dinero ya que las cajeras o cajeros solo cobraran 1 peso en la entrada, los
meseros les cobraran cosa por cosa que quieran consumir, por ejemplo, si un cliente quiere un agua de sabor,
el mesero se lo cobrara, pero ira a donde estn los nios con las aguas de sabor y se las pagaran. Tambin
podrn pagar 1 peso por escuchar una cancin de la roquera, que ser una grabadora y la manejar una
nia. Etc. Decorar el restaurante con alguna temtica, Dar un show de comediantes contando chistes.
SITUACION DIDACTICA LAMINA LO QUE NOS GUSTA
Lenguaje escrito Expresa grficamente las ideas que Utiliza marcas grficas o letras con diversas
LENGUAJE Y quiere comunicar y las verbaliza para intenciones de escritura y explica qu dice
COMUNICACIN construir un texto escrito con ayuda su texto.
de alguien.
PENSAMIENTO Numero Utiliza los nmeros en situaciones Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
MATEMTICO variadas que implican poner en recetas, anuncios publicitarios y entiende que
prctica los principios de conteo. significan

Indagare los conocimientos previos de los nios con preguntas como Qu comida te gusta ms? dulce? salada? Qu comidas
saladas conoces? Qu comidas dulces conoces
INICIO
les pedir que vayan por su libro y busquen la lmina. lo que ms me gusta , les preguntare, qu creen Pizarrn
ustedes que est escrito en cada lado?
Ustedes, que comida dulce y salada han probado qu es lo que ms les gusta?, y se irn anotando en el plumones
pizarrn algunas respuestas que los nios mencionen para escoger alguna de ellas.
DESARROLLO Libro mi lbum de
A continuacin, les preguntare saben que es una receta de cocina? Qu informacin debe de tener? (Hacer preescolar
hincapi en los ingredientes y en el modo de preparacin y la cantidad de cada ingrediente).
Les propondr una lista de ingredientes para ambas recetas fruta variada como: meln, papaya, manzana,
mango, sandia, etc.) y despus les preguntare a las nias:
Si quisiramos preparar la fruta (cocotal de frutas) con sabor dulce, que otros ingredientes necesitamos?
En los nios seria el mismo caso, pero con sabor salado.
Y estas respuestas se anexarn a la lista de ingredientes.
Posteriormente, se les pedir que pasen por su lpiz y que escriban ambas recetas para que la registren en su
lbum de preescolar pgina 19
CIERRE
Una vez que hayan terminado de escribir, les dir que el da de maana llevaremos a cabo nuestra receta
que escribimos, y para ello se organizaran diferentes equipos para que nos apoyen con los ingredientes.
SITUACION DIDACTICA LAMINA DE COMPRAS EN LA JUGUETERIA
CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

FORMATIVO
PENSAMIENTO Forma, construye sistemas establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como
MATEMATICO espacio y de referencia en entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
medida relacin con la orientacin, proximidad e interioridad.
ubicacin espacial
comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
numero Resuelve problemas Usa procedimientos propios para resolver problemas.
en situaciones que le Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
son familiares y que resultados y los representa usando dibujos,
implican smbolos y/o nmeros.
agregar, reunir, Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten
quitar, igualar, encontrar el resultado a un problema.
comparar y repartir Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos
objetos o estrategias con los que usaron
sus compaeros.
Se indagar los conocimientos previos de los nios a travs, de preguntas como qu objetos encuentras lejos de tu cuerpo? Cules
encuentras cerca?, Qu objetos estn debajo de las mesas etc.

Al inicio de la actividad les dir que hoy vamos a observar la lmina que se llama de compras en la juguetera hojas de maquina.
DESARROLLO
les dire que antes de comprar las personas tiene que observar todo lo que en ella venden. Las consignas sern:
Encuentren el juguete que est entre una el barco y la piata Cunto cuesta?
Encuentren el juguete que est entre el gato y el elefante Cunto cuesta?
Encuentren el juguete que est a la derecha de la casita Cunto cuesta?
Encuentren el juguete que est entre la caja registradora y el globo Cunto cuesta? (ES LA NIA)
Encuentren el juguete que est arriba del robot Cunto cuesta?
Encuentren el juguete que est abajo del barco Cunto cuesta?
Continuar con los cuestionamientos muestras el inters de los nios lo permita
CIERRE
Al terminar la actividad procederemos a formar parejas y les pedir en una sola hoja dibujen los juguetes que les
gustara comprar, y apoyndose en su lbum, escribir el precio de los juguetes y cul sera el costo en total
(prever materiales que les pueda servir para contar) y de acuerdo a las hojas, plantearles problemas
matemticos, propiciando que busquen estrategias y platiquen sobre como lo resolvieron
SITUACION DIDACTICA LAMINA QUE PUDO PASAR?
LENGUAJE Y Lenguaje oral Escucha y cuenta relatos literarios Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,
COMUNICACIN que forman parte de la tradicin oral relatos, leyendas y fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
PENSAMIENTO Numero Utiliza los nmeros en situaciones Identifica el orden de los nmeros en forma
MATEMATICO variadas que implican poner en escrita, en situaciones escolares y familiares
prctica los principios del conteo
DESARROLLO PERSONAL Y Identidad Reconoce sus cualidades y Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que
SOCIAL personal capacidades, y desarrolla su le gusta y/o disgusta de su casa, de su
sensibilidad hacia ambiente familiar y de
las cualidades y necesidades de otros lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante
situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades
Acta gradualmente con mayor Utiliza el lenguaje para hacerse entender y

confianza y control de acuerdo con expresar lo que siente, cuando se enfrenta a
criterios, reglas y convenciones una situacin que le causa conflicto.
externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que
participa
EXPRESION Y APRECIACION expresin Expresa, por medio del cuerpo, Baila libremente al escuchar msica.
ARTISTICA corporal y sensaciones y emociones en
apreciacin de acompaamiento del canto y de la
msica
la danza
Indagare los conocimientos previos de los nios a travs de cuestionamientos como Qu cosas te hacen feliz? Qu cosas te hacen
enojar?
INICIO
Al inicio de la clase les leer el cuento paula y su pelo multicolor Cuento, grabadora,
https://www.youtube.com/watch?v=K4Zk7p7FN0k al finalizar de escuchar el cuento, los llevare a reflexionar libro mi lbum, hojas
porque paula reaccionaba de diferentes maneras cuando se senta, enojada, triste, alegre, y recordar que fue de mquina, lpiz.
lo que paso para que ella reaccionara segn esos sentimientos.
DESARROLLO
Les pedir que vayan por su libro mi lbum preescolar y busquen la lmina Qu pudo pasar?, les pedir que
observen la lmina y ellos me digan Qu creen que pudo pasar? Qu sentimientos identifican en las
princesas? Porque una princesa est enojada Por qu la otra est muy feliz?
Les pedir que todos cierre los ojos y piensen en un motivo de porque una nia est feliz y la otra enojada, les
dar un tiempo para que piensen, al finalizar les pedir que todos abran los ojos y me vayan mencionando lo
que ellos creen que paso.
Ahora vamos a imaginar que podemos hacer para que las dos princesas tengan el mismo sentimiento de
felicidad
CIERRE
Les pedir realicen un dibujo en el que me muestre lo que ellos creen que hara feliz a las dos princesas, al
finalizar explicaran su produccin. Y pegaran sus producciones en la pared, pero antes vamos enumerar sus
hojas, segn la lista de asistencia
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que me mencionen los sentimientos que ellos conocen, escuchare las respuestas Dibujos de la clase
y las reforzare, posteriormente les propondr que como en la lmina Qu pudo pasar? Juguemos a ser pasada, msica,
princesas y prncipes algunos sern felices y otros enojados, grabadora, libro mi
DESARROLLO lbum, lpiz, colores.
pondr alguna cancin instrumental para bailar, y cuando la msica se detenga ellos tendrn que elegir un
dibujo de los que estn pegados de la clase pasada, y todos nos sentaremos y a algunos nios los cuestionare
sobre que numero de dibujo eligieron y le pedir que pase a escenificar lo que lo hara feliz segn el dibujo.
CIERRE
Al finalizar les entregare su libro en la lmina Qu pudo pasar? Y les pedir que dibujen a las dos princesas
felices y que segn sus posibilidades escriban lo que las hace feliz.
SITUACION DIDACTICA LAMINA NOS HACE FELICES
LENGUAJE Y Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
COMUNICACIN mediante diversas formas de otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
expresin oral
PENSAMIENTO Utiliza unidades no Establece relaciones temporales al explicar secuencias

MATEMATICO convencionales para resolver de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir
problemas que implican medir procesos en los que particip, y utiliza trminos como:
Forma,
magnitudes de longitud, antes, despus, al final, ayer, hoy, maana
espacio y
capacidad, peso y tiempo, e
medida
identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin
EXPLORACION Y Cultura y vida Establece relaciones entre el Indaga acerca de su historia personal y familiar.
CONOCIMIENTO DEL social presente y el pasado de su familia
MUNDO y comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y prcticas
culturales
EXPRESION Y Identidad Reconoce sus cualidades y Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
APRECIACION personal capacidades, y desarrolla su y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
ARTISTICA sensibilidad hacia lo que vive en la escuela
las cualidades y necesidades de
otros
Indagare sobre los conocimientos previos de los nios con preguntas como: Qu es ser feliz? Por qu somos felices? cundo te
sientes feliz?
INICIO Cancin,
Al inicio de la clase les dar la bienvenida a los nios y les dire que hoy vamos a conocer las cosas que nos hace grabadora, libro
felices, pero antes quiero que juntos cantar y bailar la cancin amiguitos vamos a cantar mi lbum, hojas
https://www.youtube.com/watch?v=4SjhpFL5BT4 al finalizar les pedir que se sienten en crculo y platicaremos de mquina,
un poco de que es ser feliz? Por qu somos felices? colores, lpiz,
DESARROLLO tmbola.
Les entregare una hoja y les pedir que escriban su nombre completo y que escriban una palabra o dibujen un
objeto que los haga felices, les pedir que doblen todos su hoja y la coloquen en una tmbola que tendr
colocada al frente, una vez que todos colocaron su dibujo, comenzaremos a jugar a la tmbola, al azar uno a
uno los nios irn pasando y sacaran de la tmbola un dibujo y tendrn que leer el nombre de a quin
pertenece ese dibujo y que creen que significa la palabra o el dibujo que su compaero dibujo o escribi, el
nio comentara frente al grupo su idea sobre lo que cree del significado de lo que est en la hoja, y
posteriormente el nio al que pertenece pasara a platicar sobre lo que quiso expresar en su produccin.
CIERRE
Platicaremos sobre que existen muchas cosas que nos hacen felices y los beneficios que tiene a la salud el tener
una actitud positiva. Les pedir que registren en el apartado que corresponde en la lmina nos hace felices
ESTA ACTIVIDAD SE REPITE TRES VECES, LA SEGUNDA ELLOS LLEVARAN UNA INVESTIGACION A CASA SOBRE LO QUE
LES HACE FELIZ EN FAMILIA, Y SE VOLVERA A JUGAR A LA TOMBOLA
INICIO
al inicio de la clase les dire que en clases pasadas trabajamos conociendo sobre las cosas que los hacen felices,
que nos hace felices en familia, y hoy vamos a conocer que nos hace felices como grupo de tercero. Fotos de
DESARROLLO actividades
RECOLECTAR E IMPRIMIR TODAS LAS FOTOS POSIBLES DE ACTIVIDADES EN LA ESCUELA, COMO GRUPO realizadas, libro mi
Les pedir que todos sentados en crculo observen las fotos que les voy a mostrar, e iremos recordando que paso lbum, lpiz,
en ese momento y que nos hizo felices, conforme ellos vayan mencionando lo que recuerden, lo ir escribiendo colores.
en el pizarrn. Y as consecutivamente hasta tener la mayor cantidad de puntos de vista escritos en el pizarrn
CIERRE
les entregare su libro mi lbum en la lmina nos hace felices y les dire que en el apartado que dice cinco cosas
que nos hacen felices, ellos van a escoger 5 cosas que hicieron feliz al grupo y las van a registrar en ese
apartado. Al finalizar algunos nios pueden compartir su registro,
SITUACION DIDACTICA LAMINA AUTORETRATO
LENGUAJE Y Lenguaje oral Obtiene y comparte Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios
COMUNICACIN informacin mediante y adultos dentro y fuera de la escuela.
diversas formas de
expresin oral
PENSAMIENTO nmero utiliza los nmeros en Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el
MATEMATICO situaciones variadas que sealamiento de cada elemento, desplazamiento
implican poner en de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los
prctica los principios del elementos por contar, y sobre conteo (a partir de
conteo un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
EXPLORACION Y Cultura y vida Participa en actividades Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de
CONOCIMIENTO DEL social que le hacen comprender salud, educativas, de comunicacin y transporte que existen en
MUNDO la importancia de la su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su
accin humana en el familia pueden obtener los servicios.
mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y en
la comunidad
DESARROLLO Relaciones Acepta a sus compaeras Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad
PERSONAL Y SOCIAL interpersonales y compaeros como son, y en las tareas que le corresponden, tanto de
aprende a actuar de carcter individual como colectivo
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce
EXPRESION Y Expresin y Expresa idea, sentimientos Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado,
APRECIACION apreciacin y fantasas mediante la escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
ARTISTICA visual creacin de experiencia o situacin vivida.
representaciones visuales,
usando tcnicas y
materiales variados.

Indagare sobre los conocimientos previos de los nios con preguntas como Qu es el arte?, alguna vez han ido a una galera de
arte?, Qu hay en una galera?
INICIO
Cuestionare a los nios sobre Qu es el arte?, alguna vez han ido a una galera de arte?, Qu hay en una
galera? Los invitare a conocer lo que es una galera de arte a travs de la Proyeccin del video credenciales para
https://www.youtube.com/watch?v=ZJ2TGAIpWlM los nios, obras de
DESARROLLO arte diversas,
Les propondr jugar a la galera, se asignara a dos nios que sern los guardias de la galera , y me vestir de gua video, lap top o
de visitantes, un nio entregara las credenciales de visitantes a los dems nios, se les dar la bienvenida y se les proyector, libro mi
explicaran las reglas de la galera (El aula se ambientara con obras artsticas; cuadros de pintura y esculturas lbum preescolar
procurando dejar un espacio entre una y otra para que se pueda realizar correctamente la visita guiada y se
pondr un letrero galera de arte en la puerta del saln). Les pedir que todos salgan del saln, que ser la entrada
a la galera y presentarse ante ellos como la gua, entrar a la galera y pasar por cada obra y antes de entrar ellos
tiene que realizar el conteo oral de cuantos nios estn entrando al museo, explicarles en que consiste la obra,
con que material se realiz y quien es el autor a final del recorrido se colocar el libro mi lbum en la lmina
autorretrato les pedir que observen y comentaremos sobre la pintura que es de vincent van goh. Cuestionarlos
En qu creen que est pensando? Ver esta pintura, qu les hace sentir? Por qu creen que se pint a s mismo?
Est enojado o contento?, por qu lo dicen? Al finalizar se les dar las gracias por asistir y se realizare de nuevo
el conteo de los nios
CIERRE
al finalizar la visita se comentaremos sobre lo que le pareci la visita a la galera.
INICIO Libro mi lbum

Al inicio de la clase les pedir que vayan por su libro mi lbum preescolar y se ubiquen en la lmina - preescolar, hoja
autorretrato les pedir que recuerden sobre lo que hicimos la clase pasada y lo que comentamos sobre el de 8x4
cuadro que se titul como nuestra lamina autorretrato. Les dire que hoy vamos analizar ms detalladamente
nuestra lamina, le entregare a cada nio un pedazo de cartulina de 8x4.
DESARROLLO
les pedir que cuando yo vaya sealando ellos vayan cubriendo la parte del autorretrato que yo les mencione:
tapen la nariz y la boca del autorretrato de Vincent van goh, qu expresin tienen sus ojos? Posteriormente, les
solicitare tapar los ojos y preguntare si, est haciendo algn gesto? Si pudiera hablar, qu dira? Finalmente les
indicare descubrir totalmente el autorretrato y comentaremos acerca de lo que creen tuvo que hacer el autor
para pintarse a s mismo.
CIERRE
Los felicitare por ser unos nios muy atentos.
SITUACION DIDACTICA LAMINA MI AUTORRETRATO Y LO QUE ME GUSTA DE MI

FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje oral Obtiene y comparte Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y
COMUNICACIN informacin adultos dentro y fuera de la escuela.
mediante diversas
formas de expresin
oral
DESARROLLO Promocin de Prctica medidas Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en
FISICO Y SALUD la salud bsicas preventivas y riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
de seguridad para actividades en la escuela
preservar su
salud, as como para
evitar accidentes y
riesgos en la escuela
y fuera de ella
DESARROLLO Relaciones Establece relaciones Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de
PERSONAL Y interpersonales positivas con otros, gnero, lingsticas y tnicas que
SOCIAL basadas en el identifican a las personas y a sus culturas
entendimiento,
la aceptacin y la
empata
EXPRESION Y Expresin y Expresa idea, Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado,
APRECIACION apreciacin sentimientos y escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
ARTISTICA visual fantasas mediante la experiencia o situacin vivida.
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y materiales
variados.

Indagare los conocimientos previos con preguntas como: Qu cosas te gustan de ti? Cmo te sientes cuando los dems te dicen
que algo les gusta de ti?
INICIO Hoja tamao

Al inicio de la clase les pedir que recuerden lo que conocimos sobre a obra de arte de vincent van goh, doble carta
recuerdan cmo se llama? Cmo realizo esa obra el autor? (cartulina
DESARROLLO cortada), lpices,
Les dire que hoy vamos a trabajar realizando nuestro propio autorretrato, pero Cmo lo vamos a realizar? Les colores, crayolas.
pedir que vayan por su libro mi lbum y se ubiquen en la lmina que se llama mi autorretrato, una vez que
todos tengan la lmina, les dire que en el apartado que dice mi autorretrato ellos se van a dibujar, y para eso
vamos a ocupar los espejos que con anterioridad se solicitaron, les dire que tenemos que tener mucho
cuidado con los espejos Por qu creen que debemos tener cuidado con los espejos? Qu pasara si se
rompe un espejo? Cmo evitamos accidentes?
Una vez que los nios conocen la importancia del cuidado con los espejos, les pedir que le den vuelta a la
pgina anterior de su libro y les pedir que en la lmina busquen a la nia que est haciendo su autorretrato
la encontraron? Qu est utilizando? Cmo est la nia? Por qu creen que se encuentra feliz?
Les entregare su espejo y una hoja tamao doble carta y les dire que ellos pueden escoger de la mesa de
trabajo el material con que van a realizar su autorretrato, les dar un tiempo considerable de trabajo
CIERRE
Pegaran todos los trabajos en la pared y uno a uno explicaran su produccin, los cuestionare Cmo hicieron
su autorretrato? Cmo es su estado de nimo? Por qu?
INICIO
al inicio de la clase, les pedir que todos vayan por su autorretrato que se realiz la clase pasada, les pedir
que se intercambien con su compaero de lado izquierdo su trabajo. Autorretratos de la
DESARROLLO clase pasada,
en la parte de atrs de su trabajo le van a dibujar o le van a escribir tres cosas que le gustan del (del dueo lpices, colores,
del trabajo) crayolas.
al finalizar les entregare su libro mi lbum preescolar en la lmina lo que me guste de mi y les pedir que
realicen un registro de todo lo que les gusta de e mismo, cuando todos terminen les pedir que observen en su
autorretrato lo que su compaero registro que le gusta de l, compara si coincidieron o no,
CIERRE
Al finalizar platicaremos sobre las cosas que les gustaron y en que coincidieron y en cuales no, hacerles saber
que todos tienen caractersticas y gustos diferentes, pero que siempre hay que respetar.
SITUACION DIDACTICA LAMINA 2 MAS 2 SON 4 Y 3 MAS 1?
COMUNICACIN informacin mediante adultos dentro y fuera de la escuela.
diversas formas de
expresin oral
PENSAMIENTO nmero utiliza los nmeros en Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones
MATEMATICO situaciones variadas pequeas y en colecciones mayores
que implican poner mediante el conteo.
en prctica los Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
principios del conteo identifica donde hay ms que, menos
qu, la misma cantidad que
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el
sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos
por contar, y sobre conteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).

Indagare los conocimientos previos a travs de preguntas como Qu pasa cuando agregamos ms cantidad a una cantidad por
ejemplo si tengo 2 y le agrego dos, cuantos tengo
INICIO
Al inicio de la clase, los invitare a cantar junto conmigo la cancin brinca la tablita
https://www.youtube.com/watch?v=_eGNW4ADGmE la cantaremos todos juntos y podemos realizar los Cancin,
movimientos que marca la cancin. grabadora, libro
DESARROLLO mi lbum, objetos
Nos sentaremos en crculo y les preguntare a que creen que se refiere cuando dice 2 y 2 son 4, 4 y 2 son 6, para contar,
escuchare respuestas Qu operacin matemtica est realizando la persona que canta la cancin? lpices.
Guiarlos para llegar a la conclusin que est agregando a una cantidad (sumando), les pedir que vayan por su
libro mi lbum preescolar y que se ubiquen en la lmina llamada 2 ms 2 son 4 y 3 ms 1? cuando todos se
encuentren en la lmina, les pedir que observen y que me digan que es lo que est ah. Primero analizaremos el
color naranja Qu nmero se encuentra ah? Cuando ellos sealen que el 8, les pedir que ahora busquen la
ficha o domino que tiene esa cantidad. Ahora les pedir que me ayuden a completar las dems fichas para que
tengan la misma cantidad, y les explicare como en el domino que tiene 8, estn distribuidos los puntos, es decir
en uno 6 y en el otro 8, pero si yo uno las dos cantidades se forma el 8. Los invitare a realizar lo mismo con las
dems (se les puede proporcionar material que les pueda servir para contar si as lo considera)
As trabajaremos hasta que se logre a completar todas las fichas de color naranja, y pasaremos a las rojas (se
pude realizar en varias clases)
CIERRE
Platicaremos si fue fcil, difcil y que estrategias utilizaron para llegar a la solucin.
SITUACION DIDACTICA LAMINA UNA SEMANA DE ACTIVIDADES
LENGUAJE Y lenguaje utiliza textos diversos sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura
COMUNICACIN escrito en actividades convencional de los nmeros y los nombres de los das de la semana
guiadas o por al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos
iniciativa propia, e
identifica para qu
sirven
DESARROLLO identidad acta gradualmente Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas
PERSONAL Y SOCIAL personal con mayor confianza que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
y control de acuerdo
con criterios,
Reglas y
convenciones
externas que regulan
su conducta en los
diferentes mbitos en
que participa
Se indagarn los conocimientos previos de los nios mediante preguntas como saben que es un calendario? Dnde han visto
calendarios? saben para que sirve etc.
INICIO
Al inicio de la clase, les entregare a los nios su libro mi lbum preescolar y les pedir que busquen la pagina 25, Libro mi lbum
una vez que todos lo encontraron, les preguntare si ellos saben lo que es esa imagen que observan. Al concluir preescolar,
que es un calendario, les dir que les ir leyendo los das de la semana y ellos deben repetir despus de m, los cancin de los
invitare a cantar la cancin www.youtube.com/watch?v=aXCfpS2Lx2Q . les dir que la imagen que tenemos en das de la
nuestra lamina, es una agenda de una semana y nos sirve para saber qu da es, y recordar algunos eventos, semana, lpiz,
acontecimientos importantes, como los cumpleaos, o una cita al doctor, o un da de juegos como los que pizarrn,
vamos a organizar plumones.
DESARROLLO
Les propondr realizar una semana de actividades divertidas, ya que ese es el nombre de nuestra actividad,
comenzaremos escribiendo el mes en el que nos encontramos, posteriormente les pedir que observen los das, y
les dir que en el recuadro donde est el da, vamos a escribir el juego que vamos a jugar en el recreo. Y se
llenara la agenda de la semana segn los juegos que los nios vayan eligiendo en consenso con los dems esta
agenda se revisara de manera diaria, y los invitare en el recreo q jugar el juego que marca la semana de
actividades.
CIERRE
Al terminar de planear la semana de actividades divertida y sentados en crculo, platicar sobre la importancia
de saber lo que va pasar ese da y como lo vamos recordando y como nos va a ayudar a organizar nuestra
diversin durante una semana completa.
SITUACION DIDACTICA LAMINA QUE OPINAS
DESARROLLO Relaciones utiliza el lenguaje utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente,
PERSONAL Y SOCIAL interpersonales para hacerse cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto
entender y expresar
lo que siente, cuando
se enfrenta a una
situacin que le
causa conflicto

Indagare los conocimientos previos con preguntas como Qu pasa cuando nos enojamos con un amigo? si nos estn molestando
que debemos hacer?

Les entregare su libro mi lbum y les pedir observen detenidamente la ilustracin, les pedir observen todas las preescolar, lpiz
imgenes y rodeen con lpiz todas las acciones que ellos observen que son positivas
DESARROLLO
Una vez observadas las acciones positivas, les pedir que observen las que no rodearon. Y les dir que
comenzaremos una ronda de preguntas
Por qu creen que estos nios se estn peleando?
Cmo creen que se sienten?
Qu podran hacer (los personajes) frente a eso? El problema se podra resolver de otra manera?
CIERRE
Al finalizar y sentados en crculo platicar acerca de qu pasa cuando nosotros tenemos relaciones de respeto,
colaboracin y tolerancia con los amigos.
SITUACION DIDACTICA LAMINA DIALOGUEMOS

FORMATIVO
DESARROLLO identidad acta gradualmente con mayor confianza y utiliza el lenguaje para hacerse entender y
PERSONAL Y personal control de acuerdo con criterios, reglas y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
SOCIAL convenciones externas que regulan su situacin que le causa conflicto
conducta en los diferentes mbitos en que
participa

Rescatare los conocimientos previos con preguntas como Qu pasa cuando no respetan? est bien pelear etc
INICIO Libro mi
Les dir que hoy aprenderemos acerca de cmo algunas personas se comportan en distintos lugares y como es la lbum,
manera correcta de actuar msica,
DESARROLLO grabadora
Les presentare la lmina dialoguemos del libro de mi lbum de preescolar, les pedir que la observen, y que me
digan que es lo que observan en la lmina donde los nios estn en el patio de la escuela Cmo se comportan?
Estn siendo amables? Estn apoyando? Estn respetando?; posteriormente les pedir que cierren los ojos e
imaginen que los nios estn siendo respetuosos, amables, que juegan pacficamente, les dar n tiempo y les
pedir que abran los ojos y les preguntare cul de las dos imgenes les parece que es la manera correcta de
cmo los nios se deben comportar.
Les pedir se formen en crculo y les pondr msica para bailar, cuando la msica se detenga, les dir que ellos
tienen que jugar a las estatuas de marfil, pero imitando alguna accin de ellos hayan observado en las lminas.
CIERRE
Pedirles que en su libro dibujen las acciones que sean la manera correcta de comportarse y de respetar a los
amigos y familia.
SITUACION DIDACTICA LAMINA LA FLOR DE CEMPASUCHIL

FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje oral Escucha y cuenta relatos literarios Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,
COMUNICACIN que forman parte de la tradicin relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o
oral pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en
historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la informacin que proporciona el
texto
PENSAMIENTO Numero Utiliza los nmeros en situaciones Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
MATEMATICO variadas que implican poner en ascendente, empezando por el uno y a partir de
prctica los principios del conteo nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo
DESARROLLO Identidad personal Acta gradualmente con mayor Se involucra y compromete con actividades
PERSONAL Y confianza y control de acuerdo individuales y colectivas que son acordadas en el
SOCIAL con criterios, reglas y grupo, o que
convenciones externas que l mismo propone.
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa
EXPRESION Y Expresin dramtica Expresa, mediante el lenguaje Narra y representa libremente sucesos, as como
APRECIACION y apreciacin oral, gestual y corporal, historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
ARTISTICA teatral situaciones reales o
teatrales sencillas
Indagare los conocimientos previos de los nios a travs de cuestionamientos como conocen las leyendas? saben porque se les
llama leyendas? han escuchado la leyenda de la flor de cempaschil?
INICIO
Al inicio de la clase, les dire que hoy les voy a leer una leyenda saben que es una leyenda? pueden
mencionar alguna leyenda? Buscaremos en el diccionario el significado de la palabra leyenda. Al tener claro lo Leyenda, libro
que es una leyenda, les mencionare el ttulo de la leyenda leyenda de la flor de veinte hojas mi lbum
DESARROLLO preescolar,
Cuentan la leyenda que en Maninalco al morir alguien, los familiares adornaban la tumba con ramos de lpiz.
pequeas flores amarillas llamadas Tonal Xchitl, pues se crea que estas flores posean la habilidad de guardar
en sus corolas el calor de los rayos solares.
Los Mexicas al pasar por el valle de Malinalco adoptaron esta tradicin, solo a ellos esa flor les pareci muy
sencilla, y con el paso del tiempo transformaron la flor de Tonal Xchitl en una flor con ms ptalos, hasta que
lograron juntar en una sola flor veinte de aquellas pequeas flores que hallaron en Maninalco. As decidieron
llamarla Cempaschil que significa veinte flores. Esta nueva flor simboliza a la vida que nace de la muerte,
pues la vida es solo un lapso al trmino del cual hay un momento para morir y la muerte es un paso para vivir de
una forma distinta.
Al finalizar la lectura les preguntare que fue lo que ms les gusto y por qu. Les entregare a los nios su libro mi
lbum preescolar en la lmina la flor de cempaschil y les dire que necesitamos contar cuantos ptalos tiene
la flor, as que les entregare su libro y les pedir que en cada ptalo escriban el nmero que le corresponde
siguiendo el orden de los nmeros.
CIERRE
al finalizar platicaremos sobre cuantas flores tiene la flor del libro y compararemos si todos tienen la misma
cantidad.

al inicio de la clase les entregare a los nios su libro mi lbum preescolar y les pedir que se ubiquen en la lmina pizarrn,
la flor de cempaschil les preguntare si recuerdan de la leyenda que les cont. Escuchare sus respuestas plumones, hojas
DESARROLLO de mquina,
Les pedir que me mencionen que es lo que observan en la lmina, y lo ir escribiendo a manera de lista en el Resistol.
pizarrn e iremos enumerando cada objeto o cosa que el nio menciones, una vez terminada la lista, les
propondr que seamos los creadores de una leyenda, que realizaremos apoyndonos de lo que observamos en
la lmina, les preguntare Cmo comienza una leyenda? En el caso de que no recuerden, les volver a leer la
leyenda de la clase pasada.
Comenzaremos la leyenda, y cada nio deber aportar una idea, se motivar a los nios que muestren
dificultad para expresarse oralmente, mientras ellos dan sus ideas yo las ir escribiendo en el pizarrn.
Al terminar la redaccin les leer como quedo y les preguntare si est bien, si le corregimos algo o si de esa
manera est bien. Y verificaremos si la cantidad de objetos o cosas que vimos y estn en la lista, tambin estn
en la leyenda
CIERRE
los invitare a formarse por equipos y representar la leyenda mientras yo la leo, les pedir copien la leyenda del
pizarrn y la peguen en un apartado de su libro como recuerdo de la leyenda creada por ellos.
SITUACION DIDACTICA LAMINA PALABRAS EN POEMAS
LENGUAJE Y Lenguaje Selecciona, interpreta y recrea Participa en actividades de lectura en voz alta de
COMUNICACIN escrito cuentos, leyendas y poemas, y cuentos, leyendas y poemas.
reconoce algunas de sus
caractersticas Comenta acerca de textos que escucha leer
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros

textos con secuencia lgica en la historia, descripcin
de lugares y caracterizacin de personajes
PENSAMIENTO Utiliza los nmeros en situaciones Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
MATEMATICO Numero variadas que implican poner en situaciones escolares y familiares
prctica los principios del conteo
DESARROLLO Relaciones Acta gradualmente con mayor Se involucra y compromete con actividades
PERSONAL Y SOCIAL interpersonales confianza y control de acuerdo individuales y colectivas que son acordadas en el
con grupo, o que l mismo propone
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta
en los
diferentes mbitos en que participa
EXPRESION Y expresin Expresa, mediante el lenguaje oral, Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y
APRECIACION dramtica y gestual y corporal, situaciones usando la mmica
ARTISTICA apreciacin reales o
teatral
teatrales sencillas
Rescatare los conocimientos previos a travs de cuestionamientos como saben que es un poema? Cmo se hacen los poemas?
saben algn poema?
INICIO
Al iniciar la clase les entregare su libro mi lbum preescolar a cada nio y les pedir se ubiquen en la lmina Libro mi lbum,
palabras con poemas; saben que es un poema? se saben alguno? Buscaremos la definicin de poema en el esponjas para
diccionario y lo comentaremos. cada nio, hojas
DESARROLLO de mquina, lpiz
Les entregare una esponja, y les pedir que parados en su lugar, escuchen atentamente el siguiente poema
que les voy a leer y conforme vayan escuchando el poema vayan dramatizando lo que escuchen pasando la
esponja por las partes del cuerpo que se van indicando.
Esponjas coloridas
La esponja amarrilla, amarrilla como el sol, recorre todo mi cuerpo y se detiene en mi corazn.
Esta esponja es verde como las plantas del jardn; me acaricia muy mimosa la frente, mejillas y nariz.
Me gusta la celeste, celestita como el cielo. Pasea por cuellos, espalda y moja los cabellos.
La esponja anaranjada como naranja jugosa, salpica mis dos piernitas con la agita espumosa.
Roma es esta esponja como una hermosa flor; la comparto con un amigo y nos hace cosquillas a los dos.
Esta esponja blanca como la espuma del jabn, bebi agua tibiecita y entre mis manos se escondi.
Esponjas coloridas, livianas y suavecitas: maana vengan de nuevo a mi jardn.
CIERRE
Sentados en crculo, les pedir que me mencionen algunas palabras que escucharon en el poema, crean que
con esas palabras podran hacerse un poema.
INICIO Pizarrn, plumones

Al inicio de la clase les dire a los nios que hoy vamos a trabajar realizando poemas, les pedir que conforme la
lista de asistencia pasen a escribir el numero en forma de lista en el pizarrn, una vez que todos escribieron el
numero siguiendo el orden de los nmeros, les pedir que uno a uno me digan una palabra, la primera que se les
ocurra.
DESARROLLO
Les voy a leer la palabra mencionando el nmero que corresponde a cada palabra, les pedir me ayuden
intentando leer la palabra. Les dire que hoy vamos a hacer de las palabras poemas. Y comenzaremos haciendo
un poema, yo nicamente participare como apoyo, ellos debern inventar el poema, y cuando el nio diga
parte del poema pasara a marcar la palabra para intentar no repetirlas. Yo escribir el poema en una hoja
mientras ellos dictan
CIERRE
Leeremos al final como quedo el poema, y realizaremos correcciones si ellos as lo deciden, los felicitare por el
gran trabajo realizado.
SITUACION DIDACTICA LAMINA DE LA MUSICA ME GUSTA
EXPRESION Y Expresin y Expresa su sensibilidad, imaginacin e Sigue el ritmo de canciones utilizando las
APRECIACION apreciacin inventiva al interpretar o crear palmas, los pies o instrumentos musicales.
ARTISTICA musical canciones y melodas
Comunica las sensaciones y los sentimientos

que le producen los cantos y la msica que Identifica diferentes fuentes sonoras y
escucha reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.
Indagare conocimientos previos de los nios a travs de cuestionamientos como Qu msica te gusta? qu instrumentos conoces?
te gustara tocar algn instrumento?
INICIO Canciones,
Al inicio de la clase les pedir a los nios que vayan por su libro y se ubiquen en la lmina, titulada de la msica grabadora, libro
me gusta a qu creen que se refiere? a ustedes de la msica que es lo que les gusta? Escuchare las mi lbum
respuestas y posteriormente los invitare a formar un circulo grande, para que en medio una pista. preescolar, lpices
DESARROLLO
Les dar la consigna de que cuando yo ponga la msica, ellos escucharan y si la msica les gusta se levantaran
y pasaran al frente a realizar libremente los movimientos que ellos quieran. Con cada cancin les dar un tiempo
para que ellos se desplacen en la pista y al terminar, les pedir que se sienten en el suelo en la pista y me
platiquen porque les gusto esa msica y con qu instrumento creen que fue tocada esa cancin
Las canciones sern las siguientes.
https://www.youtube.com/watch?v=5I1LRgMbsSs (GUITARRA)
https://www.youtube.com/watch?v=J5yJ3kXp_ZU (SAXOFON)
https://www.youtube.com/watch?v=aVWMoN_Mg30 (TAROLAS)
https://www.youtube.com/watch?v=tsl4_q0ojkw (TROMPETA)
https://www.youtube.com/watch?v=vWtW41s5XO8 (FLAUTA)
https://www.youtube.com/watch?v=pn54KAV5UGI (MANDOLINA)
https://www.youtube.com/watch?v=K-eZfCs8yOc (VIOLIN)
CIERRE
Les pedir que realicen un registro en la lmina, sobre lo que ms les gusto de la msica.
SITUACION DIDACTICA LAMINA PIENSO EN y COLLAGE
DESARROLLO FISICO Coordinacin, Utiliza objetos e Juega libremente con diferentes materiales y descubre los
Y SALUD fuerza y instrumentos de trabajo distintos usos que puede darles.
equilibrio que le permiten resolver
problemas
y realizar actividades
diversas
DESARROLLO Relaciones Establece relaciones Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician
PERSONAL Y SOCIAL interpersonales positivas con otros, la escucha, el intercambio y la identificacin
basadas en el entre pares.
entendimiento, Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra
la aceptacin y la sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
empata
EXPRESION Y Expresin y Expresa ideas, sentimientos Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere
APRECIACION apreciacin y fantasas mediante la cuando va a crear una obra.
ARTISTICA visual creacin de
representaciones visuales,
usando tcnicas y
materiales variados
Indagare los conocimientos previos de los nios atraves de cuestionamientos como en qu piensan cuando estn tristes? felices?
cansados?
Al inicio de la clase, les pedir a los nios que vayan por su libro mi lbum preescolar y se ubiquen en calamina pizarrn,
pienso en les preguntare en la lmina Quin est pensando? Qu creen que piensa? plumones.
Escuchare las respuestas y las anotare en el pizarrn.
DESARROLLO
Les propondr realizar un juego de pensar. Les dire que me voy a parar al frente, e ir realizando algunos
movimientos agregando algo que los lleve a identificar que personaje de la lmina soy, al azar elegir a un nio
y le dir Qu piensas de m? (segn el personaje que estoy interpretando, posteriormente el nio que fue
cuestionado ahora escoger un personaje de la lmina y el elegir al azar a un compaero y le preguntar
Qu piensas de m? Y as consecutivamente hasta que todos hayan pasado y comentado que es lo que
piensan.
CIERRE
Concluiremos con que todos pensamos distintas cosas, pero la manera correcta de dar a conocer lo que nos
pasa es hablando.
INICIO
Al inicio de la clase les dir que recuerden la lmina del libro mi lbum Qu recuerdan? que pensaron en ese
momento? Ustedes saban que mientras pensamos tambin podemos imaginar? Cancin,
DESARROLLO grabadora, Libro
Los invitare a escuchar un msica para la imaginacin https://www.youtube.com/watch?v=ISm3puKTw9U los mi lbum, material
primeros minutos les pedir que permanezcan sentados y uno por uno les ir entregando su libro mi lbum junto de arte
con un lpiz, en la lmina collage al terminar de entregar los libros les dar la consigna de que imagen algo
que quieran crear, y con su lpiz realicen el diseo de lo que llamaremos collage de la imaginacin al finalizar
la mayora de los nios, detendr la msica y les dir que es tiempo de completar nuestra idea y lo realizaran a
travs de diversos materiales que ellos escojan de la mesa de arte. Les dir que pueden modificar su idea
principal si hace si desean
CIERRE
Al finalizar cada nio explicara su collage y que fue lo que se imagin que iba a crear
SITUACION DIDACTICA LAMINA CON QUE MONEDAS PAGAMOS
PENSAMIENTO Numero Utiliza los nmeros en Usa procedimientos propios para resolver problemas.
MATEMATICO situaciones variadas
que implican poner Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
en juego los principios resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
del conteo
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten

encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus

procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.

Indagaremos conocimientos previos, sobre si alguna vez ellos han ido a la tienda a comprar, que utilizan para pagar, como sabes
cunto cuesta el producto, sabes contar el cambio.
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar les pedir que se ubiquen en la lmina con que Libro mi lbum,
monedas compramos? y les pedir que lo observen, les dar un tiempo considerable para que observen y les monedas de
preguntare recuerdan el men de nuestro restaurante? Pues en esta lamina hay uno, cuales son los precios y la papel, imgenes
comida que ah se est vendiendo, platicaremos sobre la comida que podrn encontrar, y cul es su precio, de la comida del
cual es el ms caro y cual el ms barato, y les dir que iremos a comprar comida. Pero lo haremos de una libro, hojas de
manera divertida. Colocare en una mesa, monedas de $1, $ 2, $5 y $10 pesos.
mquina.
DESARROLLO
Les dir que yo pasare a sus lugares y les preguntare Qu desean del men? E ir anotando lo que cada nio
mencione en pedacitos de papel por cada nio, tendr imgenes de la comida y jugaremos a comer, al
finalizar le entregare a cada nio una hojita con lo que comi y les dir que con apoyo de su libro y el men ellos
deben sacar la cuenta de lo que me pagaran (apoyar si se dificulta) al tener la cantidad, les dir que podrn
pasar a la mesa del dinero a tomar nicamente la cantidad que me tienen que pagar, pero tiene que ser
exacto porque no les puedo dar cambio
CIERRE
Sentados en crculo, platicaremos sobre la importancia del uso del dinero en la vida diaria y de conocer su valor.
Platicar sobre como supieron cunto me iban a pagar y como lograron tomar el dinero para pagarme.
INICIO
Platicare con los nios sobre el valor del dinero, en particular el uso y valor de las monedas que se manejan en la Monedas de
vida cotidiana, por ejemplo, en las compras como de la comida, y la importancia de saber utilizarlas de manera papel, libro mi
adecuada. lbum preescolar,
DESARROLLO imgenes del
colocare las mismas imgenes del libro mi lbum preescolar de la lmina con que monedas pagamos? Y men y precios.
cada comida deber tener su precio
Integrare equipos de trabajo de 4 a 5 integrantes y les entregare algunas monedas de diferente denominacin
($1, $2, y $5 y $10) elaboradas en papel
Organiza a los equipos para que algunos se hagan cargo de atender la la fonda el pollito y vender los
productos que deseen comprar los otros nios
Por turnos, cada equipo pasar a la fonda a comprar y resolvern las diferentes situaciones que se les presente
segn lo que quieran comer
Por ejemplo: Si un equipo desea comprar un espagueti y un flan, cuntas monedas necesita? Si tiene $5, le
alcanza? o cunto le falta?
CIERRE
Platicaremos sobre que se les dificulto, como solucionaron cuando no les alcanzaba el dinero etc.
SITUACION DIDACTICA LAMINA MI REGISTRO DE ANIMALES
LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y comparte usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y
COMUNICACIN informacin a travs adultos dentro y fuera de la escuela
de diversas formas de
expresin oral
PENSAMIENTO numero informacin sobre organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra
MATEMATICO criterios acordados, usando material concreto o ilustraciones.
representa
grficamente dicha responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los
informacin y la datos registrados
interpreta
compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la
que le parece ms adecuada y explica por qu.
Se indagarn los conocimientos previos con cuestionamientos como alguna vez has tenido que dar informacin por escrito? Cmo
lo haras?
INICIO
Al inicio de la clase les dir que hoy trabajaremos con nuestro libro mi lbum preescolar con la lmina que se Libro mi lbum
llama mi registro de animales, les pedir que recordemos si en alguna clase hemos trabajado graficas o tablas, preescolar.
(en caso de que no, les mostrare ejemplos) les pedir y escuchare opiniones. Les dir que necesito volver a
organizar a los animalitos, ya que por traviesos se mezclaron y ya no puedo saber cuntos tengo. Les pedir que
observen la tabla y les pedir me digan que animal esta primero, segundo, tercero, cuarto y quinto segn el
orden de la tabla de izquierda a derecha. Les dir que ah realizaremos la organizacin de los animales y
sabremos cuantos animales tenemos de cada especie.
DESARROLLO
una vez que establecieron los nios que puede ser por medio de la grfica organizaremos y contaremos a
nuestros animales, le entregare 5 colores distintos a cada nio
Antes de comenzar les dir que esa grafica la llenaremos de la siguiente manera, cada que se pregunte por un
animalito , empezando con el zorro como lo indica nuestra tabla , ellos tendrn que buscar y emplear una
estrategia de conteo para saber la cantidad de zorros , posteriormente verificaremos que la respuesta sea
correcta, cuando la respuesta ya est establecida, ellos tendrn que colorear, rellenar o marcar cada cuadro
de arriba para abajo, para registra la cantidad de zorros que encontraron y as consecutivamente hasta tener
todo nuestra grafica completa.
CIERRE
Al finalizar, colocaremos todos los libros en el piso y pasaremos a verificar si encontramos diferencias y si las
hubiera, realizar un anlisis de esa informacin, y al finalizar el anlisis concluir con los resultados de la grfica de
manera escrita en el pizarrn, estableciendo que ser la respuesta que le daremos al encargado de la
exposicin.
SITUACION DIDACTICA LAMINA PABLO, EL ARLEQUIN
diversas formas de
expresin oral Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones
PENSAMIENTO Utiliza los nmeros en Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el
MATEMATICO situaciones variadas sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
que implican poner contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
en prctica los contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una
principios del conteo coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones

escolares y familiares
DESARROLLO FISICO Y Mantiene el control Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes
SALUD Coordinacin, de movimientos que de su cuerpo.
fuerza y implican fuerza,
velocidad
equilibrio
y flexibilidad en
juegos y actividades
de ejercicio fsico
DESARROLLO Identidad Acta gradualmente Toma iniciativa, decide y expresa las razones para hacerlo.
PERSONAL Y SOCIAL personal con mayor confianza
y control de acuerdo
con
criterios, reglas y
convenciones
externas que regulan
su conducta en los
diferentes mbitos en
que participa
Indagare los conocimientos previos a travs de preguntas como con su cuerpo pueden realizar movimientos? Qu pasa si el cuerpo
no se mueve?

Les pedir que vayan por su libro mi lbum preescolar y se ubiquen en la lmina, pablo el arlequn les pedir preescolar,
que observen atentamente al arlequn, les dir que es un solo arlequn que se llama pablo, pero en la lmina nos lpices
est mostrando todo lo que pablo ha realizado a lo largo del da,
DESARROLLO
en consenso vamos a elegir al arlequn del cual creemos que comenz pablo, una vez elegida les pedir a los
nios que en su libro lamina, rodeen al arlequn y le escarban el nmero 1, cuando todos hayan escrito el
nmero, otra vez elegiremos al siguiente arlequn, lo rodearan y le escribirn 2 y as consecutivamente hasta que
todos los arlequines tengan asignado un nmero, y hayamos imitado su posicin, repasaremos oralmente la
cantidad de arlequines.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre como su cuerpo los ayuda a seguir una secuencia de movimientos como
los que realizo pablo

Les pedir a los nios que ubiquen su lamina y que me recuerden que fue lo que realizamos la clase pasada, preescolar,
pues hoy vamos a volver a trabajar con esa lamina, tarjetas con
DESARROLLO nmeros
Les mostrare unas tarjetas que tiene escrito un nmero, y como en la lotera yo sacare una tarjeta y la mostrare y
ellos dirn que numero se trata y debern ubicar ese nmero en el arlequn que corresponde en la lmina, y
realizaran la posicin que marca el arlequn, el nivel del juego ira avanzando ya que ahora sacare ms rpido las
cartas.
CIERRE
Sentados en crculo realizaremos una pequea relajacin y les hablare sobre la importancia del descanso
despus de ejercicio Por qu creen que es importante el descanso para su cuerpo?
SITUACION DIDACTICA LAMINA COMO SE MUEVE? Y EN EL ESPEJO
diversas formas de
expresin oral Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones
PENSAMIENTO Utiliza los nmeros en Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el
MATEMATICO situaciones variadas sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
que implican poner contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
en prctica los contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una
principios del conteo coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones
escolares y familiares
DESARROLLO FISICO Y Mantiene el control Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes
SALUD Coordinacin, de movimientos que de su cuerpo.
fuerza y implican fuerza,
velocidad
equilibrio
y flexibilidad en
juegos y actividades
de ejercicio fsico
DESARROLLO Identidad Establece relaciones Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la
PERSONAL Y SOCIAL personal positivas con otros, escucha, el intercambio y la identificacin entre pares.
basadas en el
entendimiento, Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad
la aceptacin y la hacia lo que el interlocutor le cuenta. Muestra disposicin a
empata interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses,
al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros

Indagare los ceimientos previos de los nios con preguntas: cmo demuestras cuando estas feliz? triste? enojado utilizas tu
cuerpo?

Al inicio de la clase les propondr jugar a ponerle nombre a posiciones que se realicen con el cuerpo, y para eso preescolar, espejo
vamos a necesitar el libro mi lbum preescolar en la lmina Cmo se mueve? Vamos a observar cmo se de cuerpo
mueve el arlequn. completo.
DESARROLLO
Les mostrare la posicin que est realizando un arlequn de la lmina, y les pedir que todos repitan esta posicin
y mientras todos estamos as, les dir Qu nombre le pondremos a esta posicin? Y as consecutivamente hasta
que las cuatro posiciones tengan un nombre,
Cuando todo ya sepamos cmo se llama la posicin yo voy a decir el nombre de la posicin y ellos debern
realizarla.
La siguiente modalidad ser frente al espejo, y yo dir el nombre de la posicin y ellos la realizaran frente al
espejo, pero ahora le agregaremos un sentimiento, por ejemplo, si la posicin se llama, levantando el mundo, yo
dir:
todos a realizar la posicin levantando el mundo feliz y as con todos los sentimientos y en cada uno
cuestionare a algunos nios sobre porque creen que ese arlequn tiene ese sentimiento.
SITUACION DIDACTICA LAMINA EN CASA

LENGUAJE Y obtiene y comparte Describe personas, personajes, objetos, lugares
COMUNICACIN Lenguaje oral informacin a travs de y fenmenos de su entorno, de manera cada
diversas formas de expresin vez ms precisa.
oral
reconoce caractersticas
Lenguaje escrito del sistema de escritura al Escribe su nombre con diversos propsitos.
utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus
ideas
PENSAMIENTO MATEMATICO rene informacin sobre Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos
Numero criterios acordados, y cuantitativos.
representa grficamente
dicha informacin y la
interpreta
EXPLORACION Y Cultura y vida social. participa en actividades Conversa sobre las tareas- responsabilidades
CONOCIMIENTO DEL que le hacen comprender que le toca cumplir en casa y en la escuela, y
MUNDO la importancia de la accin por qu es importante su participacin en ellas.
humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad
DESARROLLO FISICO Y coordinacin, fuerza y utiliza objetos e instrumentos Acuerda con sus compaeros estrategias para
SALUD equilibrio de trabajo que le permiten lograr una meta que implique colaboracin en
resolver problemas y realizar el juego.
actividades diversas
DESARROLLO PERSONAL Y Identidad personal acta gradualmente con Se hace cargo de las pertenencias que lleva a
SOCIAL mayor confianza y control la escuela
de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los diferentes
mbitos en que participa
EXPRESION Y APRECIACION expresin y expresa su sensibilidad, Escucha, canta canciones y participa en

ARTISITICA apreciacin visual imaginacin e inventiva al juegos y rondas.
interpretar o crear
canciones y melodas

Al inicio de la clase, les preguntare a los nios saben que son las responsabilidades Qu responsabilidades tienes en la escuela
Qu responsabilidades tienes en la casa Por qu es importante cumplir con nuestra responsabilidad
INICIO
Al inicio de la clase sentados en crculo, les entregare su libro y les pedir que busquen La lamina en casa , Libro mi lbum
les dar 2 minutos para que cada uno observe su libro. Una vez pasado el tiempo les pedir que cierren su pgina 8, objetos del
libro y por turnos les ir preguntando qu fue lo que observaron, pero procurando que cada uno diga algo saln, 2 rota folio,
diferente que haya observado. plumones, hojas de
En el caso de que no se acuerden de alguna parte de la lmina, les podre recordar utilizando algn objeto, mquina.
que tambin se encuentre en la lmina. Preguntarles Qu observaron? Cmo estaba en qu parte de la
imagen la encontramos etc.,
DESARROLLO
Les dir que lo que ellos observaron en la lmina, se llaman responsabilidades, que cada persona en esa
lamina est cumpliendo con una responsabilidad, les pedir que me vayan diciendo cuales son las
responsabilidades de tienen en casa, conforme me lo vayan sealando lo ir escribiendo en una hoja de rota
folio, posteriormente haremos otra lista, pero con las responsabilidades que tienen en su casa. Al terminar las
dos listas, les preguntare porque es importante cumplir con esas responsabilidades.
CIERRE
Les entregare una hoja de mquina para que cada uno dibuje cual es la responsabilidad que ms les gusta
realizar en casa y en su casa. Y les pedir que escriban su nombre en la hoja para que sea ms fcil de
identificar ya que los pegaremos en las paredes del saln.
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar en la lmina en casa y les propondr Mi lbum preescolar,
reconocer todos los objetos que vean en la lmina, y tendrn que pasar al frente a imitar movimientos o pizarrn, plumones.
posiciones de los objetos o las personas de la lmina, y los dems compaeros intentar adivinar el objeto y as
consecutivamente hasta que todos hayan adivinado los objetos de la lmina, Y conforme se vayan
adivinando, yo ir escribiendo las palabras en el pizarrn
DESARROLLO
Con las palabras que escribimos en el pizarrn, les pedir que me ayuden a inventar una historia utilizando
esas palabras, y la historia la escribir en pizarrn, luego formare equipos para que ellos vayan dramatizando
la historia.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos, que es importante apoyar en la casa, y que siempre deben respetar las
labores que les sean asignadas.
SITUACION DIDACTICA LAMINA LO HAGO IGUAL

LENGUAJE Y forma, identifica distingue la regularidad en patrones.
COMUNICACIN espacio y regularidades en una anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes
medida secuencia, a partir de en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
criterios de repeticin, distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y
crecimiento y grfica.
ordenamiento

Indagare los conocimientos previos con preguntas como saben que es un modelo a seguir? alguna vez han copiado un dibujo?
INICIO
Al inicio de la clase, les dir que hoy construiremos unas imgenes con un modelo que ellos seguirn, explicarles Libro mi lbum
que es un modelo, les dir que tambin se llama retculas (explicarles) les dir que en esta actividad ellos deben preescolar,
poner mucha atencin y utilizar una estrategia (darles ejemplo de una estrategia a seguir con una retcula en colores.
grande, antes de darles el libro realizaremos modelos con retculas, pero en el pizarrn, para que tengan un
ejemplo previo y la actividad sea exitosa.
DESARROLLO
Les entregare su libro y les explicare que realizaremos lo mismo que en los ejemplos anteriores, les dir que l
tiene que hacer el modelo que tienen en la retcula de abajo, y que esta debe quedar igual que el modelo,
CIERRE
Sentados en crculo, realizaremos comparaciones del trabajo realizado, y los nios platicaran cual fue la
estrategia que usaron para lograr seguir su modelo.
SITUACION DIDACTICA LAMINA MI ARLEQUIN Y COMO SE SIENTE EL ARLEQUIN
LENGUAJE Y Lenguaje oral Obtiene y comparte Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o
COMUNICACIN informacin mediante no con lo que otros opinan sobre un tema.
diversas formas de expresin
ora
PENSAMIENTO Numero Resuelve problemas en Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que
MATEMATICO situaciones que le son permiten encontrar el resultado a un problema
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir
objetos
DESARROLLO FISICO Coordinacin, Mantiene el control de Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como
Y SALUD fuerza y movimientos que implican gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
equilibrio fuerza, velocidad y golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
flexibilidad en juegos y espacios cerrados
actividades de ejercicio fsico
DESARROLLO Relaciones Establece relaciones positivas Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y
PERSONAL Y SOCIAL interpersonales con otros, basadas en el propician la escucha, el intercambio y la identificacin
entendimiento, entre pares.
la aceptacin y la empata Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta
EXPRESION Y expresin Expresa, por medio del Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de
APRECIACION corporal y cuerpo, sensaciones y su cuerpo
ARTISTICA apreciacin emociones en
acompaamiento del canto
de la danza
y de la msica
Indagaremos sobre los conocimientos previos de los nios, a travs de cuestionamientos como Cmo expresan sentimientos? tu
cuerpo sirve para expresarte?

al inicio de la clase les pedir a los nios que vayan por su libro mi lbum preescolar y se ubiquen en la lmina, popotes, tijeras,
mi arlequn les pedir que observen el arlequn Qu le falta? con que material creen que podemos colocarle dado son la cara
las partes que le faltan a nuestro arlequn? (brazos, piernas), hoy vamos a trabajar para que el arlequn pueda de los arlequines
expresar con su cara y cuerpo como se siente, les entregare un popote y sus tijeras, les dar la consigna de
completar al arlequn cortando la cantidad de piezas que necesitan para que el arlequn este completo, y para
eso tienen que contar los brazos, piernas, manos Cuntos pedazos del popote tienen que contar para tener la
cantidad que contaron?, pero no lo podrn pegar solamente lo colocaran por encima del libro. Les pedir que
sobre su arlequn vayan expresando varias posturas de su arlequn moviendo brazos y piernas,
DESARROLLO
les pedir que observen aparte de lado derecho la lmina Cmo se siente el arlequn? Como creen ustedes
que se siente el arlequn?
Les mostrare un dado que tendr las mismas caras de los arlequines de la lmina, les pedir a algunos nios que
pasen a lanzar el dado, cuando caiga les pedir lo ubiquen en la lmina, y que completen con los popotes el
cuerpo del arlequn y me digan Cmo se siente el arlequn? Y as consecutivamente hasta que todos los nios
tengan la posibilidad de expresar como se siente el arlequn e intercambiar opiniones sobre lo que ellos piensan
que siente el arlequn
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre que atraves de nuestra cara, ojos, manos, piernas, podemos expresar
como nos sentimos, igual que lo hicimos con el arlequn.
SITUACION DIDACTICA LAMINA DIBUJO A MI AMIGO
DESARROLLO FISICO Mundo natural Formula suposiciones Plantea preguntas que pueden responderse mediante
Y SALUD argumentadas sobre actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una
fenmenos y procesos fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?,
cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
ms frijoles?
Contrasta sus ideas inciales con lo que observa durante un

fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia
PERSONAL Y SOCIAL interpersonales con otros, basadas en el propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre
entendimiento, pares.
la aceptacin y la empata
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico,
de gnero, lingstico y tnico que identifican a las personas
y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participacin de todos es importante para la vida en
sociedad.

Indagare los conocimientos previos de los nios con preguntas como tienes amigos? Por qu son tus amigos? Qu significa ser
amigos?
INICIO
comenzar cuestionando a los nios si saben Qu es la amistad?, Qu es un amigo?, despus les dir que Video, proyector
veremos un video, en el cul se trata de los amigos, pero debern poner mucha atencin porque trabajaremos o lap top, hojas
en base a lo que veamos en l. de mquina,
DESARROLLO pizarrn
les proyectar el video https://www.youtube.com/watch?v=vxzwe8NNavA Una vez que este se termine Les
pedir sus opiniones sobre el video, lo que observamos en l eferente a la amistad, Qu significa ser
amigos? Por qu son importantes los amigos?, escuchar sus respuestas, luego les dir que formularemos
hiptesis para dar respuesta a esta pregunta, les explicar el trmino hiptesis. Las registraremos en el pizarrn.
Luego ellos registrarn las hiptesis en una hoja de mquina y la pegarn en una esquina del libro mi lbum en la
lmina dibujo a mi amigo.
CIERRE
para finalizar, le pedir a algunos nios que expliquen los registros que realizaron, les explicar que haremos otras
actividades, las cuales tambin se registrarn en el cuadernillo, todas con la finalidad de responder a la
pregunta inicial.
INICIO
cuestionar a los nios sobre si todos en el saln somos iguales, qu nos hace diferentes, Todos podemos ser Libro mi lbum
amigos, aunque seamos diferente, Por qu?, les explicar que nos formaremos parejas para trabajar les dar preescolar, lpiz,
explicacin de la actividad. colores.
DESARROLLO
Formados en pareja cada uno dibujar a su compaero en el apartado de la lmina dibujo a mi amigo, les
pondr el ejemplo de ser necesario, luego les pedir que en la misma lamina dibujen que hace especial a su
amigo
CIERRE
al finalizar explicarn el dibujo de sus compaeros, y las cualidades de l, el resto del grupo podr participar
aumentando cualidades de su compaero que no se hayan mencionado.
SITUACION DIDACTICA LAMINA MI ACTIVIDAD FAVORITA
DESARROLLO FISICO Mundo natural Formula suposiciones Plantea preguntas que pueden responderse mediante
Y SALUD argumentadas sobre actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una
fenmenos y procesos fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?,
cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
ms frijoles?
Contrasta sus ideas inciales con lo que observa durante un

fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia
la aceptacin y la empata Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico,
y a sus culturas.
sociedad.

INICIO
al inicio de la clase les propondr a los nios hacer una revisin de nuestro libro mi lbum preescolar, les pedir Libro mi lbum
que vayan por su libro mi lbum y comenzaremos a revisar uno a uno las lminas. preescolar
DESARROLLO
iremos escribiendo que fue lo que ms les gusto de cada lamina, a manera de que hagamos la mayor cantidad
de cosas que nos gustaron. Cuando trminos de revisar todo el libro, leer la lista completa, y tambin les
preguntare a todos nos gusta lo mismo? Qu pasa cuando no nos gusta lo mismo?
CIERRE
les pedir que escojan de toda la lista lo que a ellos le gusta y lo registren en la lmina y les pedir platiquen con
otro compaero entre las semejanzas y diferencias de gusto.
SITUACION DIDACTICA LAMINA CARAS Y GESTOS
la aceptacin y la empata Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico,
y a sus culturas.
sociedad.

Indagare los conocimientos previos con preguntas como Qu gesto hacen cuando estn cansados? les entienden cuando hacen
gestos?
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que se organicen por parejas uno enfrente del otro. Ninguno
DESARROLLO
Uno tiene que mantenerse serio y el otro debe hacerle rer. Intentar aguantar un minuto. Despus cambiar
papeles. Posteriormente les pedir que vayan realizando gestos de los sentimientos que les genere lo que les
vaya contando, pero no podrn hablar solo van a realizar gestos.
1. Voy por la calle caminando y me encuentro a Mickey mouse
2. Estudie mucho y me siento
3. Hoy vi mucha televisin y ahora tengo
4. Mi perrito se perdi
5. Mi mama cocino mi comida favorita
6. Iba caminando y un perro me ladro
Entre cada frase les pedir que se observen los gestos que hacen sus compaeros.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre si todos tienen los mismos sentimientos y porque creen que es diferente
INICIO
Al inicio de la clase les dir que hoy vamos a trabajar con la lmina caras y gestos, les pedir que formen 4 Libro mi lbum,
equipos de 6 nios pizarrn,
DESARROLLO plumones, lpices.
Escribir o dibujare en el pizarrn cuatro gestos cansancio, alegra, ira, sorprendido. Al ltimo nio de cada fila le
dir uno de los gestos del pizarrn; contare hasta 3 y ellos debern pasar el gesto al de delante hasta que llegue
al primero de la fila, ste saldr corriendo para llegar lo antes posible a sealar el gesto que le han pasado. Gana
la fila que llega antes y con el gesto correcto.
DESARROLLO
CIERRE
les entregare su libro mi lbum y les pedir que a completen las caras y gestos con las que hemos conocido en
estas clases.

Compendio de Situaciones Didacticas Mi Album 3-1 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Compendio de Situaciones Didacticas Mi Album 3-1 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SITUACION DIDACTICA EN DONDE ESTA?

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

PENSAMIENTO MATEMATICO construye sistemas de Comunica posiciones y desplazamientos de

RESCATE DE SABERES PREVIOS

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y comparte usa el lenguaje para comunicarse y

DESARROLLO PERSONAL Y Relaciones Muestra disposicin a interactuar con nios y

EXPRESION Y APRECIACION Competencia: expresa su

RESCATE DE SABERES PREVIOS

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA SONIDOS Y MUSICA

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y Lenguaje oral Interpreta o infiere el contenido de Reconoce la escritura de su nombre en

PENSAMIENTO Utiliza los nmeros en situaciones Identifica por percepcin, la cantidad de

EXPRESION Y APRECIACION Expresa su sensibilidad, imaginacin e Escucha, canta canciones y participa en

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA REGISTRAMOS SONIDOS

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

Comunica las Sensaciones y los Identifica diferentes fuentes sonoras y

Representa, mediante la expresin corporal,

acompaamiento del canto y de la Coordina sus movimientos segn el ritmo de la

Expresa ideas, sentimientos y fantasas Selecciona materiales, herramientas y

RESCATE DE SABERES PREVIOS

INICIO Grabacion con

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

PENSAMIENTO Utiliza los nmeros en situaciones Identifica por percepcin, la cantidad de

Conoce algunos usos de los nmeros en la

Identifica los nmeros en revistas, cuentos,

Resuelve problemas en situaciones Usa procedimientos propios para resolver

smbolos y/o nmeros.

Reconoce el valor real de las monedas; las

Identifica, entre distintas estrategias de

Propone cdigos personales o

Organiza y registra informacin en cuadros y

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA RECETA DE MASILLA

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA COMO DICEN LOS CLASICOS

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

Produce textos de manera individual o

Realiza correcciones al texto que dict a la

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA AVANZA Y GANARAS

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA EN QUE POSICION?

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

PENSAMIENTO Forma, espacio Construye sistemas de referencia en Comunica posiciones y desplazamientos de

CAMPO FORMATIVO ASPECTO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA

SITUACION DIDACTICA LAMINA LO QUE NOS GUSTA

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

INICIO Libro mi lbum,

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

Acta gradualmente con mayor Utiliza el lenguaje para hacerse entender y

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

PENSAMIENTO Utiliza unidades no Establece relaciones temporales al explicar secuencias

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO