A. PRIMERA PARTE: Anlisis de entrevista de Adulto Mayor. Adolescencia.

I.- Datos de identificacin del entrevistado:

Nombre del entrevistado/a: Alejandra Galarce Riquelme.

Fecha de nacimiento: Ao 1944.
Edad: 72 aos.
Ocupacin/ Profesin: Vendedora independiente.
Entrevistadores: Fabin Arriagada.
Fecha de la(s) entrevista (s): 3 de octubre, 2017.

II.- Historia de vida:

La entrevistada seala que su adolescencia comienza a los 6 aos en adelante. Sola

vivir en Limache con sus paps, su madre y su padre, y sus numerosos hermanos. Alejandra
cuenta que es llevada a Valparaso: Me llevaron como una especie de niita para hacer las
cosas, una empleada chica.

Su madre trabajaba de lavandera a domicilio, puesto que, menciona Alejandra, en ese

tiempo no haba lavadoras, y su padre era panadero, ya que ella recuerda que en la panadera
ella jugaba con los sacos de harina en Limache. Tambin menciona que su madre era muy
pobre, y que por eso la entreg. Sospecha que sus hermanos tambin fueron entregados o
repartidos.

En el lugar le cortan el pelo, le cambian la ropa porque seguramente vena sucia. Esa
ropa y el pelo son guardados, y se usaba cuando Alejandra quera irse de la casa, ya que tena
que irse con esa misma ropa.

En la casa, ella menciona que todos los das lloraba y preguntaba: Y mi mamita?, a
lo que le respondan: fue a comprar, ya vuelve. Esto se repiti con el tiempo y luego dej de
preguntar. En la casa, su funcin era cuidar a una abuela, una seora anciana a la cual tenan
que atender, adems de realizar numerosos quehaceres del hogar. La vida all no fue de lo
mejor, una crianza con golpes, pero nunca con insultos, ya que en la casa eran muy educados.
Si tomaba algo sin permiso, comida o cualquier cosa, era castigo con correa. Todo deba
pedirse, no tena capacidad de decisin.

A los 9 aos entra al colegio, en la escuela Ramn Barros Luco, y viva en la avenida
coln con Rancagua. En ese tiempo menciona que deba levantarse muy temprano, puesto
que haba restriccin por poca leche, y ella deba hacer la fila para ir a comprar leche, todo
esto antes de irse al colegio, adems de otros que haceres que la hacan llegar tarde. Lleg
solo hasta 5to de preparatoria, luego dej de ser enviada al colegio. En su estancia en el
colegio menciona que no tena ningn amigo, aunque hace referencia a una niita que fuimos
ms amigas, pero de amigas amigas, no, no me hice porque yo era muy para dentro.

Agrega que era una casa grande, con pasillos y 2 pisos, con la cocina al fondo. En el
comedor ella siempre estaba en un rincn aparte, nunca la sentaron a la mesa con la gente de
la casa.
 Hacan bastantes fiestas, ya que la familia era numerosa y de buena situacin, y ella no
poda salir ni jugar con los nios, tena que quedarse en la cocina, sola. Pocas veces la dejaban
jugar con los nios, ya que tena cosas que hacer. Las veces que la enviaban a comprar, tena
que apurarse o la retaban, aunque ella se distraa con cualquier cosa, sobre todo con los
animales. Ella menciona ser amante de los animales, en la casa haba un gato niito ella
lloraba con l, era como su confidente.

La anciana que tena que cuidar no poda verla, porque deca que era muy fea, ya que
sus nietos eran todos rubios de ojos azules. Alejandra menciona: me sent siempre fea.

En una ocasin al ir a comprar tela con la Madrina, conoce a un vendedor joven,

imagnate primera vez que un hombre me miraba a m, y tan bonito. Esto la lleva a escaparse
en las noches para salir con l. A sus 15 aos, Alejandra queda embarazada del joven,
menciona: l en realidad no me quera, y se define en ese entonces, como una cabra loca
que solo quera amor. El embarazo es recibido con negatividad, y la Madrina toma la tutela de
su hijo Ricardo.

Haba una persona, una hermana de la madrina, la seora Josefina era muy amorosa,
seguramente algo senta por mi ella, le haca regalos, a veces le pasaba plata. Nunca le
celebraron un cumpleaos, pero la hermana de la madrina le daba a veces regalos cuando
ella estaba de cumpleaos.

A sus 18 aos se va de la casa con su pareja, Juan, un hombre con el que tiene una
relacin duradera. Al irse cree que va a la mujer ms feliz del mundo. Se lleva sus pocas
cosas y a su hijo, pero la Madrina se lo quita por la tuicin. Al irse de la casa, comienzan a
cambiar un poco las cosas, pero si bien cambi su situacin al irse, habla sobre sus recuerdos
de niez: Quiero olvidarlos, pero no puedo, los tengo ah. Vivan en Valparaso, pero se van
a Limache para alejarse de la familia de Juan y de la Madrina, ya que esta no la apoyaba con
sus decisiones y le deca que le iban a salir mal las cosas. El ao 64 nace scar, su segundo
hijo.

Alejandra no poda ver a su hijo Ricardo, ella lo vea desde el cerro, ya que la Madrina
no la dejaba verlo. Una pascua le llev un regalo a su hijo y la madrina la deja pasar. Su hijo
era consciente que Alejandra era su mam y que tena a su hermano scar. Aunque mejoran
la relacin, ella segua teniendo el poder de Ricardo. Luego del tiempo, ella empezaba a
llevarse unos das a su hijo, se quedaba a veces en la casa de la Madrina, y la ayudaba en las
cosas.

A lo largo de la entrevista Alejandra de autodefine haciendo diversas referencias a si

misma: Se define como una persona reservada y lo atribuye a la falta de su madre y su
sufrimiento. Tambin agrega que tena una dificultad para relacionarse con los otros, incluso
hasta ahora. No tena autoestima, ya que le decan que era fea en la casa. Sus amistades no
duraban mucho, si bien trataba de cambiar, no poda mucho, as como cuenta: A veces s
que soy as por naturaleza, entonces soy pes.

Alejandra menciona que siempre confiaba en los hombres, siempre busc cario, pero
resultaban todos mal. Tambin rescata lo positivo de su adolescencia, y menciona, haciendo
referencia a la madrina: A pesar de todo, igual la quise, porque no tuve otra cosa que querer,
no tuve otra imagen de mam, ya mi mam haba pasado al olvido. Adems menciona la
interrogante en relacin al qu hubiese ocurrido de no haber estado en esa casa.

Una frase que menciona entre la entrevista es esta: ese cario de los paps es
incondicional, porque te pueden gritar en un momento y en el otro momento te estn adorando.

III.-Anlisis:

Para realizar el anlisis de la historia de vida de Alejandra, tomaremos algunos autores

y haremos una comparacin en base a sus postulados y las vivencias de la entrevistada, para
as relacionar y llegar a conclusiones en base a la historia de vida y los postulados.
Empezando por el anlisis en base a la teora del razonamiento moral, se puede afirmar
que en su periodo ms joven, Alejandra al llegar a la Casa de la Madrina se vea en un estadio
de moralidad pre-convencional, puesto que todas las acciones de Alejandra eran controladas
y determinadas por su encargada, la Madrina en este caso, era su tutora y determinaba toda
accin que deba hacer y que no; en caso de realizar una accin sin permiso, Alejandra era
castigada, ya sea de forma fsica, con la correa como nos cuenta, o de forma verbal, retndola,
pero jams con insultos. Todo esto corresponde al primer estadio, puesto que se cumplen las
caractersticas que este periodo presenta, sobretodo el respetar la norma por obediencia y por
miedo al castigo.
Alejandra tambin nos cuenta que a sus 15 aos queda embarazada y es madre de
Ricardo, esto explicado en base a Kohlberg se puede analizar como un cambio de estadio,
pasando a una moralidad convencional, la que es propia de los adolescentes y adultos (Palomo
A. 1989. P. 6). Explicndola con palabras ms precisas, Alejandra haba internalizado a la
figura de autoridad de su vida, la Madrina, y buscaba responder a los requerimientos que ella
tena y a sus exigencias. Siendo ms especficos, a sus 15 aos Alejandra estaba en el estadio
3, puesto que al conocer al hombre que la mir, ella busc agradar y responder a esa figura
que se volvi significativa. Recordando una cita textual de la entrevista: imagnate primera vez
que un hombre me miraba a m, y tan bonito, En relacin a esto, se puede concluir que
Alejandra, considerando su crianza y el hecho de que le marcaron la idea de que era fea, al
recibir esta atencin del otro, lo considera una figura significativa, y ella empieza a responder
a lo que quera el otro, puesto que, a palabras de Alejandra, ella era una cabra loca que solo
quera amor.
Para ir finalizando, al momento de abandonar la casa de la Madrina, Alejandra comienza
su periodo de autonoma, mostrando ciertas actitudes de una moralidad post-convencional,
que si bien es caracterizada a un rasgo caracterstico de adultos (Palomo, A. 1989), La
entrevistada seala que a pesar de que la Madrina tenga la tuicin de su hijo, ella al cumplir
18 aos se va de la casa, e ignorando la ley, se lleva a su hijo consigo misma. Si bien luego
del incidente, la Madrina inicia un proceso legal para recuperarlo, hay que considerar que el
estadio moral de Alejandra calza con el estadio 6, correspondiente a la moralidad de principios
ticos universales, puesto que al llevarse a su hijo, hace lo que ella considera correcto, que es
criar a su hijo, sin importar la limitacin legal de la tuicin. Tambin se puede apreciar que no
importa la opinin de la Madrina en relacin a la falta de apoyo en sus decisiones y al decirle
que le iban a salir las cosas mal, Alejandra decide realizar sus proyectos sin importar estas
palabras, esto ocurre al irse de Valparaso a Limache, puesto que, ignorando las opiniones de
la Madrina, realiza lo que ella considera correcto para s misma.
Hay que recordar lo que nos dice Kohlberg (1979): para comprender los efectos del
medio social en el desarrollo moral, debemos considerar hasta qu punto el medio brinda al
nio oportunidades de adopcin de roles. (Citado en Palomo A. 1989. P.4). Esto anterior se
puede explicar en base a las pocas oportunidades que tuvo Alejandra para decidir, tomar roles,
puesto que asisti solo hasta 5to de preparatoria en el colegio, y era obligada a realizar los
deberes del hogar, no compartir, y estar limitada en su actuar personal y social.
Considerando que Alejandra menciona que llora al momento de separarla de su madre,
y que preguntaba por ella a diario a lo largo del tiempo, el apego que senta por su madre,
expresaba la cercana que tuvo en sus primeros aos con ella. Si bien no podemos profundizar
mucho en cmo era la relacin de Alejandra con su madre, puesto que fue separada de ella y
no la volvi a ver hasta su etapa ms adulta entre una multitud como ella cont en la entrevista,
mencionaremos el concepto del apego para explicar cmo afect en las relaciones de
Alejandra en su adolescencia.
En el captulo de la evolucin del apego desde la adolescencia hasta la muerte, Feliz
Lpez (2009) menciona:
La relacin con las figuras de apego desarrollada en la infancia sigue siendo
fundamental para los adolescentes. Necesitan de la incondicionalidad y la disponibilidad
de las figuras de apego para sentirse seguros y abrirse casa vez ms y de forma ms
atrevida y hasta arriesgada a otras relaciones sociales con los amigos y la primera o
primeras experiencias de pareja. (Lpez, 2009, p. 69)
Cules eran las figuras de apego de Alejandra? Si bien hay que considerar que la
entrevistada pierde su base segura al ser enviada con la Madrina, el proceso de bsqueda de
otra figura de apego se realiza, y aunque ella menciona que La vida all no fue de lo mejor,
la nica figura de apego que tuvo fue la Madrina, y as mismo como ella dice A pesar de todo,
igual la quise, porque no tuve otra cosa que querer, no tuve otra imagen de mam, ya mi mam
haba pasado al olvido. Esto nos evidencia que la figura de apego pas de ser su madre en
su edad temprana, a su encargada. Si bien Alejandra menciona otras figuras cercanas a ella,
como lo es en el caso de la seora Josefina, la cual tena un trato agradable con ella, no hace
mucha referencia a esta persona en el proceso de entrevista, solo cuando se le pregunta si
haba alguien que la tratase diferente.

Considerando que la Madrina era la figura de apego central para Alejandra, hay que
considerar que los iguales adquieren una importancia similar a la de la madre []. Se confirma
una tendencia clara a que sean personas de similar edad que cumplan las funciones de la
figura de apego, manteniendo la madre []. Aunque en el caso de Alejandra, la poca cantidad
de amigas, y como ella misma dice su actitud pes puede haber interferido en sus relaciones
sociales, sobre todo con los amigos, adems de las limitaciones que su adolescencia
presentaba gracias a la Madrina, generando que su primera figura de apego secundaria a la
madrina fuese el vendedor con el cual tiene un romance y un hijo. Aunque aadiendo el
abandono posterior del joven, su intento por tener una segunda figura de apego fracasa.
 Cuando nos menciona su historia al irse de la casa, su figura de apego, Juan, est
presente hasta su adultez, pero en el proceso tambin hay presencia constante de la Madrina,
puesto que era la responsable de su hijo Ricardo.

Otro autor mencionado ser Erik Erikson (1982), el cual menciona un modelo de 8
estadios psicosociales, en los cuales se proponen diversos enfrentamientos de situaciones
presentadas en diferentes etapas del crecimiento y desarrollo humano. Comenzaremos
nuestro anlisis en base a la cuarta etapa, de los seis aos a los once aos. Si bien en esta
etapa se postula la laboriosidad contra la inferioridad, podra decirse que Alejandra era una
persona laborosa, pero no por decisin propia, sino porque las situaciones que se le
presentaron la hicieron ser trabajadora, pero a la vez comparte rasgos de inferioridad, como lo
son la creencia de ser menos en comparacin a los dems habitantes de la casa de la Madrina
(recordar cmo era tratada en relacin a su autoestima y los efectos de esto). En su fase
adolescente, su conformacin de identidad fue afectada por sus vivencias, generando
confusin e inseguridad, inseguridad frente a diversas relaciones, como las amistades o los
romances, puesto que tena dificultades para mantener estas mismas. Alejandra en un
momento de la entrevista menciona que luego, si bien era capaz de enamorarse y entregar su
amor, su aislamiento en su juventud adulta le generaba problemas para relacionarse y generar
relaciones autnticas con los otros. Para ir finalizando, en relacin al modelo de Erikson,
Alejandra pareciera presentar ms fracasos que xitos en su etapa adolescente y las cercanas,
aunque cabe mencionar que ella agradece las cosas que vivi y rescata lo positivo de su
juventud.

Para ir finalizando, quiero agregar una relacin sobre el aprendizaje y el desarrollo

basado en postulados de Vigotski, mencionados en Rosas (2001), puesto que para l el
aprendizaje y a su vez el desarrollo humano, era mediado por elementos culturales y es
afectado directamente por el entorno social que rodea al sujeto, concluyendo que el otro, es
un importante mediador en el traspaso de cultura, para as formar un aprendizaje y un
desarrollo en base a este. As mismo, el aprendizaje de Alejandra, la falta de relaciones
sociales y el fracaso de estas mismas, le fueron enseando mecanismos de defensa, como lo
son el, y a palabras de ella misma ser pes. La entrevistada tambin propone que estas
reacciones son parte de su naturaleza, concluyendo que su forma de ser, guiada por sus
vivencias y por el aprendizaje que estas mismas le dejaron, determinaron gran parte de su
desarrollo.

Para Vigotski, la zona de desarrollo prximo es propuesta como una de las mejores
formas de ensear, lo plantea como parmetros, los cuales pueden ayudar positivamente a un
aprendizaje. Adems de ensear algo que est lejano a esta zona recomendada de
aprendizaje (que est regulada por las capacidades individuales y las capacidades grupales o
con ayuda de otros) es intil, puesto que el nio no tiene posibilidades de aprenderlo (como se
cita en Rosas, 2001).
IV.- Conclusiones y Discusin:

Actualmente la adolescencia es un proceso que est mediado por diversos organismos,

ya sean gubernamentales como no gubernamentales. Si hacemos una comparacin en base
a las experiencias vividas en la etapa adolescente de Alejandra, a una adolescencia comn en
la actualidad chilena, vemos que la interaccin social, est de forma casi obligatoria, puesto
que el recibir educacin es una obligacin y un deber para todas las personas jvenes. Aunque
la existencia de casos como el de Alejandra en la actualidad puede ser una realidad an
presente, esta forma de desarrollo juvenil no coincide con lo esperado por la sociedad, que es
formar humanos funcionales, capaces de relacionarse con otros y trabajar con estos para
lograr objetivos comunes.

Una de las interrogantes que se dio en la realizacin de la entrevista fue el Qu hubiese

pasado si no hubiese estado en esa casa?, ya que en la casa, si bien fue criada de forma
estricta, eran educados y esta educacin se pasaba a Alejandra: modales, comportamiento y
respeto. Actualmente los nios en situacin de abandono son acogidos por el SENAME,
institucin que ha sido objetivo de duras crticas en el ltimo tiempo dadas las condiciones que
poseen los centros. Todas estas interrogantes me hacen pensar sera mejor criarse en la
calle, en una casa estricta, en un centro del gobierno que no garantiza la seguridad? Parecieran
todas las opciones un tanto negativas, pero el hecho de tener una casa estricta, en donde se
va a estar seguro y se va a tener un hogar, es una mejor opcin a mi parecer que las otras
dos, aunque el sacrificio que hizo Alejandra no podamos entenderlo completamente, ella
aprendi de eso, sobre todo con sus hijos, aprendi que era criar de otra forma, y estar con
sus hijos, puesto que, as como nos dice: ese cario de los paps es incondicional, porque te
pueden gritar en un momento y en el otro momento te estn adorando, cario que
lamentablemente no todas las personas tienen al alcance, y Alejandra no tuvo durante su
infancia y el trascurso de su adolescencia.

Un tema extra que se dio al ir realizando el trabajo fue el del abandono,

lamentablemente, Alejandra fue abandonada dos veces en su crecimiento, por sus padres y
luego por el padre de Ricardo, lo cual, si bien es algo completamente personal, nos lleva a
reflexionar sobre el cmo uno se relaciona con los otros, la dependencia que pongan los dems
en uno, las expectativas que tengan las personas en el otro. Hay que tener cuidado de no
lastimar a los dems, estar atentos, porque una persona podra marcar la diferencia en alguien
en su periodo de crecimiento.

V.- Bibliografa:

Erikson, E. (1982). El ciclo vital completado. Paids, Mxico.

Gonzlez, A. M. P. (1989). Laurence Kohlberg: Teora y prctica del desarrollo moral en la
escuela. Espaa: Interuniv. From. Profr, 4, 5-8.

Ortiiz, M. J., Snchez, F. L., Rebollo, M. J. F., & Etxebarria, I. (2014). Desarrollo afectivo y
social. Ediciones Pirmide.

Rosas, R., & Sebastin, C. (2001). Piaget, Vigotski y Maturana: Constructivismo a tres
voces (pp. 8-9). Aique.
VI.- Anexos:
 Psicologa del Desarrollo II
Primera entrega: Anlisis de entrevista:
Adolescencia.

Integrantes: Fabin Arriagada.

Ctedra: Psicologa del desarrollo II.
Nombre docente: Felipe Rodrguez.