Sunteți pe pagina 1din 3

JOCURILE LUDICE N PREDAREA LIMBII FRANCEZE

Sistemul educaional curent, prevede predarea limbilor strine nc din ciclul primar. Acest
lucru presupune sistematizarea materiei n funcie de capacitatea de retenie a elevilor din diferite
cicluri. Predarea materiei, recapitulrile i testele sunt necesare pentru nvarea de ctre elevi a
limbii franceze. Totui, n unele cazuri, acestea sunt insuficiente pentru o fixare temeinic a
cunotinelor. n acest caz, este indicat s se introduc n planificare ore pentru a corecta acest
neajuns. Cei mai muli profesori ns utilizeaz aceste ore pentru recapitulri suplimentare.
Eficiena recapitulrilor este ns sczut. De aceea unii profesori recurg n cadrul acestor ore la
activiti ludice i anume jocul didactic.
n aceast lucrare o s m opresc asupra acestor activiti ludice prezentnd cteva tipuri de
jocuri prin care putem nva elevii limba francez, fr a mai folosi metodele clasice.
Jocul didactic este metoda care const n a plasa elevii ntr-o situaie ludic cu caracter de
instruire . nvarea care implic jocul devine plcut i atrgtoare , se face ntr-o atmosfer de
bun dispoziie i destindere.Exist mai multe tipuri de jocuri folosite n orele de limba francez.Ele
se clasific astfel :
a) Dup coninutul i obiectivele urmrite : jocuri de creaie, jocuri de fantezie,jocuri de
memorie ;
b) Dup materialul folosit : jocuri cu materiale i fr materiale, jocuri orale, jocuri de cuvinte
ncruciate etc.
c) Dup procesele psihologice implicate :jocuri de memorie, jocuri de atenie, jocuri de
inteligen.
Indiferent de tipul su , jocul didactic trebuie s ndeplineasc anumite cerine :
- S aib precizate obiectivele pedagogice ;
- S fie raional integrat n sistemul muncii educative;
- S dozeze gradul de dificultate implicat ( n funcie de particularitile de vrst i
intelectuale ale elevilor );
- S fie dozate din punct de vedere calitativ.
Invarea care implic jocul devine plcut i atrgtoare, se face ntr-o atmosfer de bun
dispoziie i destindere.
Jocul didactic este o metod de nvmnt n care predomin aciunea didactic simulat.
Aceast metod dinamizeaz activitatea didactic prin intermediul motivaiilor ludice care sunt
subordonate scopului activitii de predare-nvare-evaluare ntr-o perspectiv pronunat formativ.
Marele joc al verbelor-const n confecionarea unor cartonae pe care sunt trecute verbe
la modul infinitiv, a unui cub /zar pe laturile cruia sunt trecute pronumele personale (je, tu, il,
nous , vous, ils ) i a unui alt cub/zar pe laturile cruia sunt trecute timpurile verbale( prezent,
perfect compus, imperfect, mai mult ca perfect, viitor simplu, viitor apropiat ). Elevii sunt mprii
n grupe i fiecare grup va avea un nume : albinuele, fluturaii, buburuzele etc. Cte un
reprezentant al fiecrui grup vine la masa de joc , arunc cele dou zaruri, trage un carona i
construiete o fraz cu verbul respectiv, la timpul si persoana indicate pe cuburi.Celelalte grupe
vizeaz rspunsul ca fiind corect sau incorect, iar echipa va primi un punct n cazul unui rspuns
corect.Va ctiga echipa care va atinge 10 puncte.
Jocul Alibiul se folosete pentru a sistematiza perfectul compus i imperfectul i const
n formularea unei ipoteze de genul : Ieri, la 15 :38, cineva a furat maina directoarei. Cine sunt
vinovaii ? Suntei toi suspeci. Elevii lucreaz n grupe de cte doi i au 15 minute la dispoziie
pentru a-i justifica activitatea dinainte i dup ora 15 :38, pentru a se disculpa. n prima etap
activitatea se va desfura oral , iar apoi elevii i vor nota argumentaia utiliznd timpurile indicate.
De exemplu : Ieri am fost la restaurant la 15 :20. Chelneria se numea tefania. Elevii
trebuie sa dea ct mai multe detalii, iar clasa devine juriul care caut vinovatul. Acesta poate pune
ntrebri suplimentare.
Zig-zagul este un joc care const n mprirea clasei n dou echipe, n confecionarea unor
cartonae pe care apar diverse mijloace de transport, construcii publice, alimente, n principiu un
numr de 8, iar elevii trebuie s ghiceasc ct mai multe cuvinte de pe cartona.
Jocul Tabu presupune de asemenea cartonae pe care apar diverse cuvinte de genul :
Blana,urechi lungi,morcovi ,Pati, care nu trebuie folosite de elevi n descrierea animalului iepure.
Ei pot da indicii de genul :animal, sltre, roztor, coada scurt.
Jocul Cine este? const n descoperirea unui personaj misterios care se gsete pe o carte de
joc.Clasa este mprit n dou grupe, ambele grupe primesc cari de joc cu diverse personaje i i
aleg personajul ce trebuie descoperit de cealalt grup.Cte un elev din fiecare grup pune pe rnd
ntrebri referitoare la personajul ce trebuie descoperit.De exemplu: este blond? Grupa adversr
trebuie s rspund cu da sau nu . dac rspunsul va fi da se elimin toate crile cu personaje
brunete, rocate i astfel treptat va rmne doar personajul cutat.Ctig echipa care ghicete prima
personajul. nainte de nceperea acestui joc se recomand ca un elev s mearg la tabl s deseneze
faa unui personaj i s repetm descrierea fizic.
Un alt joc poart denumirea de Jacques a spus i este folosit pentru sistematizarea
imperativului . Profesorul d anumite ordine ,iar elevii care nu mimeaz gestul sunt
eliminai.Exemplu :Jacques a spus : ridicai mna dreapt !
Pentru a sistematiza lexicul putem utiliza jocul Bomba junior. Se alege un cmp lexical , iar elevii
trebuie s spun cuvinte care aparin acelui cmp n timp ce bomba merge din mn n mn i va
exploda n mna elevului ce nu mai cunoate niciun cuvnt sau repet un cuvnt ce a fost deja
spus.Exemplu: cmp lexical -animale, iar rspunsurile elevilor vor fi cine, pisic, iepure, leu,
panter etc.
Pe un cartona fiecare elev scrie numele unui personaj celebru. n mijloc este o plrie n
care ei pun cartonaele. Elevii se afl n jurul acesteia. Avem i o clepsidr pentru a msura timpul .
Elevii sunt grupai cte doi i unul dintre ei trage un cartona i trebuie s descrie personajul . Are la
dispoziie un minut ca elevul cellalt s ghiceasc .Ei se nvrt fr ncetare n jurul mesei i trebuie
s ghiceasc maximum de personaje . Cnd cartonaele s-au terminat se numr punctele , se pun
din nou n plrie iar jocul poate rencepe utiliznd de aceast dat un sincgur cuvnt n descriere.
Jocul poate avea i o a treia parte cnd personajul trebuie ghicit doar prin mim.
Elevii descriu pe postituri anumite personaje si le lipesc pe fruntea colegilor. Cei care au
postiturile lipite pe frunte pun ntrebri celorlali pentru a descoperi cine sunt. Folosim aceast
metod de a ne juca pentru a lucra descrierea fizic i moral , iar scopul este ca toat lumea s-i
regseasc identitatea.
Jocurile de limbaj sunt utilizate pentru a stimula plcerea elevilor de a vorbi n situaii
obinuite i pentru a introduce n clas o atmosfer agreabil, de destindere, fr a provoca agitaia
i enervarea.Pot fi utilizate la sfritul semestrului cnd elevii sunt obosii sau cnd un anumit
subiect al discuiei nu-i intereseaz. Pentru ca jocul s fie eficace , profesorul trebuie s asigure o
varietate de subiecte care pot fi abordate.
Jocul de mim const n pregtirea de ctre fiecare echip a unei scene mute . Durata de
pregtire nu trebuie s depeasc 10 minute. Dac este timp frumos acest joc se poate derula n
curtea colii. Mima este un joc silenios al actorilor fiecrei echipe n faa clasei mute. Fiecare
echip va trebui s povesteasc scenele jucate.la final vom felicita echipa care a jucat cel mai bine
sau cea care a narat cel mai bine.
Nici da , nici nu este un joc n cadrul cruia , la ntrebrile puse, elevii nu trebuie s
rspund niciodat cu da sau nu. Pe rnd , cineva i interogheaz colegii , iar dac elevii rspund n
acelai timp, acesta are dreptul s ntrerup jocul. De exemplu :- i place ciocolata ? Din cnd n
cnd. Dac i-am da o biciclet a-i lua-o ? Da. Elevul ntrebat este eliminat , cci a rspuns cu
Da.Ctigtorii vor fi cei care n-au rspuns niciodat da sau nu.
Jocul de intonaie const n pronunarea sub diverse forme a aceleai expresii sau acelai
cuvnt. De exemplu : Ah, iat-te cu nerbdare, cu bucurie, cu surpriz, cu ciud etc.
Una dintre cele mai importante forme de manifestare a copilului este jocul. n mod obinuit
o asemenea activitate este izvort din nevoia de aciune, de micare a copilului-o modalitate de a-i
consuma energia- sau de a se distra, un mod plcut, de a utiliza timpul liber,i nu numai. Jocul
reprezint un ansamblu de aciuni i operaiuni care urmresc obiective de pregtire intelectual,
tehnic, moral, fizic a copilului. ncorporat n activitatea didactic, elementul de joc imprim
acesteia un caracter mai viu i mai atrgtor, aduce varietate i o stare de bun dispoziie , de veselie
i bucurie,de destindere, ceea ce previne apariia monotoniei i a plictiselii, a oboselii. Jocul didactic
este un tip specific de activitate prin care cadrul didactic consolideaz , precizeaz i chiar verific
cunotinele elevilor, le imbogete sfera lor de cunotine, pune n valoare i le antreneaz
capacitile creatoare ale acestora

Bibliografie :
Nica, Traian,Tradition et modernite dans la didactique du francais,langue etrangere,edit. Celina,
Craiova,1995