Pentru a face o analiza SWOT trebuie urmreti urmtoarele puncte :

1.Punctele tari:
- De ce avantaje dispui
- Ce faci foarte bine ? Exista un lucru pe care il realizezi mai bine decat altii ? Mai bine decat toti
ceilalti ?
- Priveste atat din perspectiva proprie, cat si din cea a persoanelor cu care ai de-a face. Nu fi
modest, fii realist. Asigura-te ca ai abordat subiectele principale
2. Punctele Slabe:
- Ce ar trebui sa fie imbunatatit ?
- Ce nu faci bine ?
- Ce ar trebui sa eviti pentru a nu repeta greselile din trecut ?
- Este esential sa fii realist si sa te confrunti cu adevarurile neplacute cat mai curand.
3.Oportunitati:
- Unde poti identifica, sau cum poti crea un avantaj
- Care sunt directiile strategice majore
- Consolidare / Diversificare ?
- Specializare / Generalizare ?
4.Amenintari:
- Cu ce obstacole te confrunti ?
- Ce actiuni i ar cauza pierderi?

Exemple pentru observarea leciilor

Puncte tari
(performana depete standardul stabilit; prin acestea se urmrete atingerea n
totalitate a obiectivelor propuse)

Obiectivele leciei sunt clar formulate msurabile

Obiectivele sunt comunicate elevilor
Se utilizeaz metode variabile , inclusiv metode active
Se ine seama de stilurile de nvare i se aplic nvarea centrat pe elev
Se are n vedere egalitatea anselor
Comunicarea profesor-elev este adecvat (att cea verbal ct i cea nonverbal gestica)
Resursele materiale i echipamentele sunt utilizate cu eficien maxim
S-au utilizat materiale diverse fie de teorie, fie de lucru, fie de teste, .a. ; acestea au
fost realizate difereniat i s-a inut seama de experiena anterioar a elevilor
ntrebrile care sunt adresate elevilor sunt clar formulate, cu rspunsuri deschise
Exist mape de lucru ale elevilor care conin materiale elaborate de elevi i cu ajutorul
crora se realizeaz monitorizarea permanent a activitii elevilor
Este aplicat evaluarea formativ care este bazat pe activiti difereniate
S-a realizat feed-back i se ine seama de acesta n elaborarea ulterioar a materialelor de
lucru i planificarea ulterioar a activitilor

Puncte slabe
(cu referire la activitatea direct a profesorului)

S-au utilizat foarte puine metode de predare (mai puin de 3 metode)

Nu s-au utilizat metode active i nu se ine cont de nvarea centrat pe elev i de
egalitatea anselor (aceleai fie de lucru indiferent de nivelul elevilor)
 n activitile practice elevii nu sunt implicai n mod direct (de exemplu n experimente
li se explic n ce const experimentul i le este prezentat de profesor acest experiment,
dar nu realizeaz ei n mod direct experimentul)
Resursele materiale dei exist nu sunt utilizate aproape deloc sau nu sunt utilizate
corespunztor
Evaluarea cunotinelor elevilor nu se realizeaz ritmic i se utilizeaz foarte puine
metode de evaluare (de exemplu numai verificare scris)
Nu este monitorizat activitatea elevilor pe parcursul desfurrii programului de nvare
Se folosesc prea mult ntrebri cu rspuns nchis (de tip da/nu)
Nu sunt utilizate materiale de lucru suplimentare fie de lucru, fie de teorie, fie de
teste, .a

Observaii: n observarea leciilor pe lng exemplele de mai sus, se pot considera ca puncte
tari toate aspectele pozitive care conduc la o realizare deplin a obiectivelor i eficient a
leciei, iar ca puncte slabe se pot considera toate aspectele negative care produc o realizare
ineficient a leciei

LISTA DOVEZILOR CORELATE DESCRIPTORILOR DE PERFORMAN 5.1-5.26

(PRINCIPIUL CALITII 5 PREDARE NVARE)
Orarul colii diriginte
Materiale de marketing-ul colii (oferte colare, pliante, .a.)
Prezentare oferta CD
Aviziere
teste de selecie (IX A, IX B)
Selectare pe baz de fie de opiuni dirigini, directori XI
Fie pentru CD
Teste iniiale
Fie de lucru iniiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)
Teste pentru stabilirea stilului de nvare (chestionare)
Planificri, curriculum
Fie de sintez iniiale
Regulamentul pentru elevi (nsoite de tabele de luare la cunotin)
Regulamentul de ordine interioar
Teste de evaluare sumativ la sfrit de capitol
fie de activitate elev
Prezentare nomenclator calificri
Fie de opiuni clasele a X-a
Dosare examene de diferen
Fie completate de diriginii absolvenilor
Baza de date cu situaia absolvenilor
Chestionare absolveni
Asigurarea anselor egale alctuirea colectivelor de elevi se face fr nici o discriminare (vezi i
clasele ansa a 2-a, Frecven redus)
Procese verbale
Elaborare fie de lucru pe discipline n colaborare
Procese verbale ale leciilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale ntlnirilor diverselor comisii
Realizarea unor planificri comune (SAM)
Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale) n funcie de
standarde bine precizate i avnd n vedere stilurile de nvare i inteligenele multiple
Componenta de baz (unitate de nvare) mprit n subcomponente elementare (lecii)
 Fie de lucru (de teorie, de exerciii, .a) cu pai mici (etapizate) ntocmite dup categoria de grup
din care fac parte elevii
Materialele de nvare sunt nsoite de modalitile de utilizare (ex: modul de completare al fielor
de lucru)
Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale)
Utilizarea strategiilor pentru nvarea centrat pe elev, n grupe de lucru i n diferite contexte
Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:
Resurse materiale aparatur :
Retroproiector
Videoproiector
Computer (PC)
Flipchart
Truse
Diferite aparate
Materiale de nvare:
Fie de lucru
Cri, articole
Utilizare Internet preluare materiale
.a.
Modaliti de lucru:
Tradiional (cu ntreaga clas)
Activitate de proiect
Lucrul n grupe
Lucrul n perechi
Chestionare pentru evaluarea comunicrii
Alctuirea planificrilor calendaristice i a celor pe uniti de nvare s aib n vedere
participarea elevilor
Orarul activitilor difereniate (recuperare, performan)
Aplicarea autoevalurii prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activitilor proprii dup
barem)
Evaluarea n pereche (elev-elev)
Cataloagele colare
Cataloagele personale ale profesorilor
Fie de notare paralel elev-profesor, elev-elev
Mapele de lucru ale elevilor cuprind: teste iniiale, lucrri (teste) pe parcurs, fie de lucru, lucrri
scrise semestriale, .a.