Trabajo Lecto Revisado VM 4 07

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER
CENTRO PERUANO DE AUDICIN, LENGUAJE Y APRENDIZAJE

ESCUELA DE GRADUADOS
MAESTRA EN EDUCACIN CON MENCIN EN DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE
Gua de actividades para la intervencin en las dificultades especficas de la
lectura
CURSO: Dificultades de Aprendizaje de la Lectura y Escritura II
DOCENTE:
Mg. Violeta Montes
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Isabel Cabrera Orosco
Diana Guilln Domnguez
Andrea Hurtado Carrasco
Flor Juregui Huallpamaita
Yesenia Marcelo Botetano
Lima, 03 de junio del 2017.

Gua de actividades - 2017
NDICE
Pginas
Cartula
ndice 1
Introduccin 2
1. Conciencia fonolgica 3
1.1.Nivel silbico 3
1.1.1.Segmentacin Silbica 3
1.1.2.Identificacin Silbica 5
1.1.3.Omisin Silbica 7
1.1.4.Sustitucin Silbica 9
1.1.5.Adicin Silbica 11
1.2.Nivel Fonmico 13
1.2.1.Segmentacin Fonmica 13
1.2.2.Identificacin Fonmica 15
1.2.3.Omisin Fonmica 17
1.2.4.Sustitucin Fonmica 19
1.2.5.Adicin Fonmica 21
2 . Procesos Lxicos 23
2.1.Nivel Silbico
2.1.1.Segmentacin Silbica 23
2.1.2.Identificacin Silbica 27
2.1.3.Omisin Silbica 32
2.1.4.Sustitucin Silbica 35
2.1.5.Adicin Silbica 38
2.2.Nivel Fonmico 43
2.2.1.Segmentacin Fonmica 43
2.2.2.Identificacin Fonmica 46
2.2.3.Omisin Fonmica 48
2.2.4.Sustitucin Fonmica 49
2.2.5.Adicin Fonmica 51
3. Nivel Palabra 53
4.Texto Completo 53
4.1.Momento metacomprensivo: Antes de la lectura 53
Lectura: Qu es el calentamiento global? 56
4.2.Momento metacomprensivo: Durante la lectura 57
4.3.Momento metacomprensivo: Despus de la Lectura 58
5. Estrategias metacomprensivas y cognitivas: Ficha del evaluador 61
5.1.Habilidades de planificacin: Ficha del evaluador 62
5.2.Estrategias de Supervisin: Ficha del evaluador 65
5.3.Estrategias de Evaluacin :Ficha del evaluador 67
6. Referencias Bibliogrficas 70
7. Anexos 71
Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 1

INTRODUCCIN
El presente plan de intervencin est conformado por ejercicios referidos a la

conciencia fonolgica, procesos lxicos asimismo estrategias cognitivas y metacognitivas
para la comprensin literal e inferencial. Debido a que dichos ejercicios constituyen un
recurso especialmente importante en el reconocimiento de la palabra escrita con
complejidad ortogrfica en el mbito escolar y clnico en la intervencin en nios con
dificultades de aprendizaje.
La propuesta de ejercicios en el rea de conciencia fonolgica a nivel silbico y

fonmico se consider actividades de separacin, identificacin, omisin, sustituir una
slaba o fonema por otra y adicionar una slaba o fonema. Siendo la enseanza del
conocimiento fonolgico importante para la mejora del rendimiento en lectura en la etapa
de infantil y de primaria.
Se consider en los procesos lxicos a nivel silbico, fonmico y palabra

actividades con apoyo de grafas y soporte visual siendo la propuesta de ejercicios a nivel
silbico y fonmico segmentacin, identificacin, omisin, sustitucin y adicin. Mientras
que a nivel de la palabra se propone actividades de vocabulario visual.
La propuesta de estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensin literal

e inferencial responden a los tres momentos de la lectura: antes, durante y despus de un
texto expositivo.
En este documento se han recopilado una serie de ejercicios y actividades las

cuales son algunas de las que se pueden realizar y de aqu extraer ideas para elaborar
otras.

ACTIVIDADES
1. Actividad Relacin de la consciencia fonolgica y el reconocimiento de la palabra con

complejidad ortogrfica
1.1 Conciencia fonolgica:
1.1.1 Nivel silbico
a. Segmentacin silbica
Indicacin: Colorea los cuadrados segn la cantidad de slabas que tiene cada dibujo.


b. Identificacin silbica
Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /so/.
Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga las slaba /le/.
Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /ga/.

Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /ba/.
Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /ma/.
Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /plo/.

c. Omisin silbica
Indicacin: Si quito la ltima slaba, qu palabra me queda.
Indicacin: Si quito la slaba inicial, qu palabra me queda.
Indicacin: Si a la palabra foca le quito la slaba /fo/ qu me queda.


d. Sustitucin silbica
Indicacin: Si a la palabra gata. Le cambiamos la slaba /ga/ por /ra/, encierra cmo
queda.
Indicacin: Si a la palabra casaca. Le cambiamos la ltima slaba /ca/ por /da/, encierra
cmo queda.
Indicacin: Si a la palabra camello. Le quitamos la slaba /me/ y se lo cambiamos por la

silaba /be/, encierra cmo queda.

Indicacin: Si a la palabra pato. Le cambiamos la slaba /to/ por /lo/, encierra qu palabra
queda.
Indicacin: Si a la palabra cama. Le cambiamos la slaba /ma/ por /sa/, encierra qu

palabra queda.
Indicacin: Si a la palabra cartero. Le cambiamos la slaba /te/ por /ne/, encierra qu

palabra queda.

e. Adicin silbica
Indicacin: Si a pelo le adiciono la slaba /ta/ al final qu palabra formo, colorea la

imagen correspondiente.
Indicacin: Si a casa le adiciono la slaba /da/ al final qu palabra formo, colorea la

imagen correspondiente.
Indicacin: Si a la palabra brilla le adiciono la slaba /som/ al inicio qu palabra formo,

colorea la imagen correspondiente.

Indicacin: Si a la palabra pozo le adiciono la slaba /es/ al inicio qu palabra formo,

Indicacin: Si a la palabra sano le adiciono la slaba /gu/ al inicio qu palabra formo,

.
Indicacin: Si a la palabra pata le adiciono la slaba /da/ al final qu palabra formo,

1.1.2 Nivel fonmico
a. Segmentacin fonmica
Indicacin: Colorea los cuadrados segn la cantidad de sonidos que tiene cada dibujo.


b. Identificacin fonmica
Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre inicien con el sonido /s/.
Indicacin: Seala los dibujos cuyo nombre contengan el sonido /p/.
Indicacin: Seala los dibujos cuyo nombre contengan el sonido /m/.

Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre finalice con el sonido /n/.
Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre finalice con el sonido /r/.
Indicacin: Marca con un aspa la imagen que no termina con el mismo sonido que las
otras imgenes.

c. Omisin fonmica
Indicacin: Si quito el ltimo sonido del nombre de la imagen dime que sonidos quedan.
Indicacin: Si quito el ltimo sonido del nombre de la imagen dime que sonidos quedan.
Indicacin: Si quito el primer sonido del nombre de la imagen dime que sonidos quedan.

Indicacin: Si quito el primer sonido del nombre de la imagen dime que sonidos quedan.
Indicacin: Si soplo el sonido /p/, la palabra que queda es .
Indicacin: Si soplo el sonido /t/, la palabra que queda es .

d. Sustitucin fonmica
Indicacin: Si a la palabra taza que tiene el sonido /t/ le cambiamos ese sonido por la /k/.
Encierra la palabra que se forma.
Indicacin: Si a la palabra pina que tiene el sonido /p/ le cambiamos ese sonido por la /t/.
Encierra la palabra que se forma.
Indicacin: Si a la palabra polo que tiene el sonido /l/ le cambiamos ese sonido por la
/m/. Pinta la palabra que se forma.

Indicacin: Si a la palabra sola que tiene el sonido /l/ le cambiamos ese sonido por la /p/.
Pinta la palabra que se forma.
Indicacin: Si a la palabra tres que tiene el sonido /s/ le cambiamos ese sonido por la /n/.
Marca con una aspa la palabra que se forma.
Indicacin: Si a la palabra ruedo que tiene el sonido /o/ le cambiamos ese sonido por la
/a/. Pinta la palabra que se forma.
Indicacin: Si a la palabra tres que tiene el sonido /s/ le cambiamos ese sonido por la /n/.
Marca con un aspa la palabra que se forma.

e. Adicin fonmica
Indicacin: Si a /lor/ le aadimos despus /o/. Pinta la palabra que se forma.
Indicacin: Si a /platan/ le aadimos despus /o/. Pinta la palabra que se forma.
Indicacin: Si delante de /edo/ aadimos /d. Encierra la palabra que se forma.

Indicacin: Si delante de /una/ aadimos /l/. Encierra la palabra que se forma.
Indicacin: Si entre /ca/ y /co/ le aadimos /s/. Pinta la palabra que se forma.
Indicacin: Si entre /fa/ y /da/ aadimos /l/. Pinta la palabra que se forma.

1.2 Procesos lxicos:
1.2.1 Nivel silbico
a. Segmentacin silbica
Indicacin: Separa las palabras en slabas.
botas
bho
ballen
a
baera
bocina
bombe
ro
ducha
dedo
domin

dinero
dentist
a
detecti
ve

b. Identificacin silbica
Indicacin: Une las palabras que empiecen con la silaba inicial del modelo
bocina
delantal
beso dolor

Indicacin: identifica y Escribe la silaba final de cada dibujo:
de da ba bo be
be
es pa
du bo da bu ba
an hier

Indicacin: identifica y escribe la silaba final de los dibujos
do da ba bo be
he la lo
do de ba bo be
bal ja ra

do du bu bo be
bam mun
ba di da bo bi
zom bom

Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la silaba be.
Indicacin: Marca con una x los dibujos cuyo nombre contenga la silaba da.
Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la silaba do.

c. Omisin silbica
Indicacin: Si sacamos la silaba inicial que palabras se forman. Escrbelo.
candado
panduro
corbata
obeso

Indicacin: Si sacamos la silaba final que palabras se forman. Escrbelo
busto
botella
docena
diana

Indicacin: Si sacamos la silaba medial que palabras se forman. Escrbelo
docente
dominar
becerros
barajar

d. Sustitucin silbica
Indicacin: Sustituye la silaba inicial, para que se forme una palabra de contenido y
escrbela.
bu, da,
ba, do
sabero
du, de,
bo, do
cotella
de, bo,
do, du
dimingo
bu, de,
da, du
murazno

Indicacin: Sustituye la silaba final, para que se forme una palabra de contenido y
escrbela.
bo, da,
ba, do
candamo
di, da,
ba, du
espava
de, bi,
be, bo
jarava
di, be,
ba, da
hierpa

Indicacin: Sustituye la silaba media, para que se forme una palabra de contenido y
escrbela.
di, be,
ba, da
afinico
di, bi,
be, de
bomtero
di, bu,
do, bi
romilla
di, de,
be, da
bansara

e. Adicin silbica
Indicacin: Si antes de la palabra bata le aado la silaba cor que palabra se forma.
Coloralo.
corbata
bata cordata
cordato
Indicacin: Si antes de la palabra beso le aado la silaba o que palabra se forma.

Coloralo.
odeso
obiso
beso
obeso

Indicacin: Si antes de la palabra duro le aado la silaba pan que palabra se forma.
Coloralo.
panburo
pandoro
duro panduro
Indicacin: Si antes de la palabra dado le aado la silaba can que palabra se forma.
Coloralo.
canbado
candado
dado
candabo

Indicacin: Si al final de la palabra bus le aado la silaba to que palabra se forma.

Coloralo
dusto
busto
bus bosto
Indicacin: Si al final de la palabra bote le aado la silaba lla que palabra se forma.
Coloralo
dotella
botella
bote
batella

Indicacin: Si al final de la palabra doce le aado la silaba na que palabra se

forma. Coloralo
bocena
bacena
doce
docena
Indicacin: Si al final de la palabra da le aado la silaba na que palabra se

forma. Coloralo
diona
diana
da
biana

Indicacin: Si al medio de la palabra dote le aado la silaba cen que palabra se

forma. Coloralo
bocente
docente
dote docinte
Indicacin: Si al medio de la palabra donar le aado la silaba mi que palabra se

forma. Coloralo
bominar
domenar
donar docente
dominar

1.2.2 Nivel fonmico
a. Segmentacin fonmica
Indicacin: Separa las palabras por letras y escrbelas
dos
bota
dado

barc
o
botel
la
delant
al
bigote
berenjen
a
ensalad
Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II

a 45
b. Identificacin fonmica
Indicacin: Escribe la letra inicial del dibujo.


c. Omisin fonmica
Indicacin: Lee las siguientes oraciones
El elfn es un animal acutico.
A una palabra le falta una letra cul es esa palabra? Escrbela correctamente.
Mi pap me regal una icicleta.
Las otas de mi hermana son de color marrn.
El urazno es una fruta carnosa.

El arco es un medio de transporte acutico.
La aeja es un animal invertebrado.
d. Sustitucin fonmica
Indicacin: Lee las siguientes oraciones
Mi aguela tiene 80 aos.
Hay una letra cambiada cul es la palabra con la letra cambiada? Escrbela
correctamente.
La hamdurguesa que hiciste estuvo rica .
correctamente.

Los vinosaurios existieron hace miles de aos.
correctamente.
Las gotas que us ayer estn sucias.
correctamente.
Rafael perdi sus ginoculares en el paseo.
correctamente.
Juan se compr un juego de bomin.
correctamente.

e. Adicin fonmica
Indicacin: Completa las palabras y nelas con su dibujo correspondiente.

PALABRAS DE DOS SLABAS
__ota __e__e __elfn

__arco __a__o ni__o
Indicacin: Descifra las palabras y nelas con su dibujo correspondiente
PALABRAS DE TRES SLABAS
__otella __omin a__eja
__igote __urazn __elant
Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II

o al 51
Indicacin: Descifra las palabras y nelas con su dibujo correspondiente

PALABRAS DE CUATRO SLABAS
__erenje __inosau __iciclet

na
ensala__ rio
__inocul a
ham_urg
a ar uesa

1.2.3 Nivel palabra
Vocabulario visual (ruta visual)
Indicador: Subraya las palabras que sean iguales al modelo.
polo
bolo
bola palo
bola
loba
dedo
bebe
debe debe
dedal
deber

Indicador: Indica las palabras que dice el profesor, despus lelas y subraya el nombre
de cada dibujo.
bolo patn bata
polo batn pata
duro beber loro
puro deber lodo
Indicador: Une las palabras segn la estructura que presentan.
calabaza
bigote
delantal
lodo
boca

2. Actividad Aplicacin de estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensin

literal e inferencial
MOMENTO METACOMPRENSIVO: ANTES DE LA LECTURA

HABILIDADES DE PLANIFICACIN: FICHA DEL ALUMNO (6to grado-primaria)
1) PROPSITO LECTOR:
Auto pregunta gua de propsito lector: Qu objetivo te propones al leer?
2) ACTIVACIN DE SABERES PREVIOS

1.1 Has escuchado hablar del calentamiento global? Dnde?
1.2 Qu entiendes tu por calentamiento global?
3) Observa la ilustracin o grafico del texto e imagina de que se puede tratar la

lectura.
De qu crees que puede tratar el texto despus de observar el grfico?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) Lee el ttulo del texto para imaginar de que se puede tratar la lectura.
De qu crees que puede tratar el texto despus de leer el ttulo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Realiza una lectura rpida para identificar palabras nuevas.

Qu palabras nuevas identificaste en tu lectura rpida del texto?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Busca palabras nuevas y forma oraciones.

Escribe las palabras nuevas que identificaste y crea una oracin con cada una
de ellas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7) Separa el texto en prrafos.

Cuntos prrafos tiene el el texto? Divdelo y marcado en el texto.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Qu es el Calentamiento Global?
National Geographic
Los glaciares se estn derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se estn secando
y la fauna y la flora luchan para no seguir este ritmo. Cada vez es ms evidente que los
humanos, para potenciar nuestra vida moderna, han causado la mayor parte del
calentamiento del siglo pasado, mediante la emisin de gases que retienen el calor.
Llamamos a estos gases de invernadero, y sus niveles son cada vez ms altos con
respecto a los ltimos 65 000 aos.
Al resultado se le denomina calentamiento global, fenmeno que est provocando una

serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones meteorolgicos a largo plazo que
varan segn el lugar. Conforme la Tierra gira cada da, este nuevo calor gira a su vez
recogiendo la humedad de los ocanos, aumentando aqu y asentndose all. Est
cambiando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos acostumbrado.
Qu haremos para ralentizar este calentamiento? Cmo vamos a sobrellevar los
cambios que ya hemos puesto en marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de la
Tierra, tal como la conocemos, sus costas, bosques, ros y montaas nevadas, estn en
vilo.

MOMENTO METACOMPRENSIVO: DURANTE LA LECTURA

ESTRATEGIAS DE SUPERVISIN: FICHA DEL ALUMNO
National Geographic
PRRAFO 1
1. LEE DETENIDAMENTE CADA PRRAFO

2. SUBRAYA LA IDEA PRINCIPAL DEL PRRAFO
3. FORMULA UNA PREGUNTA CON LA IDEA PRINCIPAL SUBRAYADA EN EL
PARRAFO
______________________________________________________________________
4. ESCRIBE EL TOPICO DEL PRRAFO LEDO:
______________________________________________________________________
5. RESPONDE LA PREGUNTA FORMULADA EN EL PRRAFO, DEFINIENDO CON
TUS PALABRAS LA INFORMACIN LEDA
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

PRRAFO 2

1. LEE DETENIDAMENTE CADA PARRAFO

2. SUBRAYA LA IDEA PRINCIPAL DEL PARRAFO
PARRAFO
______________________________________________________________________
4. ESCRIBE EL TOPICO DEL PARRAFO LEDO:
______________________________________________________________________


_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

PRRAFO 3

vilo.
1. LEE DETENIDAMENTE CADA PRRAFO

2. SUBRAYA LA IDEA PRINCIPAL DEL PRRAFO
PRRAFO
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
MOMENTO METACOMPRENSIVO: DESPUS DE LA LECTURA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: FICHA DEL ALUMNO
1. COMENTA CON TU COMPAERO LA INFORMACIN QUE HAS LEIDO DEL TEXTO.
2. REALIZA UN RESUMEN DEL TEXTO LEIDO:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL DEL TEXTO LEDO.

4. RESPONDE LAS PREGUNTAS QUE SE HAN FORMULADO ACERCA DEL TEXTO:

NIVEL LITERAL
1. Quines han causado la mayor parte del calentamiento?

a. La emisin de gases
b. El efecto invernadero
c. Los humanos
d. Los glaciares
2. El calentamiento global se debe a:

a. La emisin de gases que retienen el calor
b. Gases de invernadero
c. Patrones metereolgicos
d. Cambios climticos
3. Como consecuencia del calentamiento global existe

a. La humedad de los ocanos
b. Los animales se han muerto
c. Cambios en el clima de la tierra
d. Ms sol que lluvia
4. Como consecuencia del calentamiento global existen:

a. Los nevados aumentan su hielo
b. Los animales se reproducen
c. Inundaciones frecuentes
d. Las plantas crecen
5. Cuando la Tierra gira:

a. El calor recoge la humedad de los ocanos
b. Existe cambio de clima
c. Se reduce el calor
d. Los volcanes se calientan
NIVEL INFERENCIAL
1. En la expresin ESTN EN VILO, la palabra subrayada alude a una situacin de:
a. Mutacin.
b. Riesgo.
c. Regresin.
d. Desplazamiento.

2. La expresin: Qu haremos para ralentizar este calentamiento? Se puede

plantear tambin de la siguiente manera:
a. Qu haremos para frenar este calentamiento?

b. Qu haremos para observar este calentamiento?
c. Qu haremos para cambiar este calentamiento?
3. Si los seres humanos hubieran evitado emitir gases que retienen el calor,
a. Sera posible ralentizar el calentamiento global.

b. Habra sido menor el calentamiento de la Tierra.
c. Se mantendra el ritmo del clima de la Tierra.
d. Habra disminuido el nivel de las aguas del mar.
e. Se habra multiplicado la flora y la fauna terrestre.
4. Si se aceleraran los cambios en el clima de la Tierra,
a. Podra desaparecer los glaciares y las selvas tropicales

b. Desapareceran totalmente la flora y la fauna terrestre.
c. La humanidad evitara emitir los gases de invernadero.
d. Tardaramos en acostumbrarnos a esta nueva realidad.
e. Disminuira el nivel de las aguas de los mares y los lagos.
5.Si se descubriese que en la historia de la Tierra se han presentado periodos

de calentamiento global, se podra aseverar que:
a. Este calentamiento tendra una causa natural.

b. Disminuira el inters por este calentamiento.
c. Se evidenciara la autodestruccin de la Tierra.
d. Se confirmara la hiptesis principal del autor.
e. La humanidad dejara de preocuparse por su futuro.
NIVEL VALORATIVO
1. El estar en vilo nos lleva a pensar que todos los seres humanos para
proteger el medio ambiente y tener una vida sana debemos.
a. No fumar
b. Dejar de utilizar nicamente aerosoles que contaminan el ambiente
c. Sembrar rboles
d. Informarnos sobre las consecuencias del calentamiento para el planeta.
2. Cmo podramos ayudar a las nuevas generaciones para que no sean

causantes del calentamiento global.
a. No utilizar computadoras
b. Reciclar
c. Eliminar los celulares
d. No estar al ritmo de las Tics.

3. La moraleja del texto es:
a. Concienciar sobre la proteccin de los rboles

b. No debemos destruir los rboles
c. No debemos utilizar aerosoles
d. Debemos cuidar nuestro planeta
4. Como seres humanos este texto nos hace pensar en:
a. La importancia de autoeducarnos para proteger el planeta

b. Botar las botellas en sitios de reciclaje
c. No fumar
d. No consumir alcohol
5. El autor pretende ensearnos a travs de esta lectura que:
a. El deshielo de los nevados

b. La flora y la fauna estn desapareciendo
c. La tierra se est destruyendo
d. Los ros causan inundaciones
ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSIVAS Y COGNITIVAS: FICHA DEL EVALUADOR

SUBAREA: PROCESOS SEMNTICOS
1. OBJETIVO
Disear una actividad integrada que desarrolle estrategias cognitivas y metacognitivas
para la comprensin literal e inferencial.
2. CONTENIDOS E INDICADORES
TTULO DE LA LECTURA: El Calentamiento Global
GRADO: 6to grado de primaria
AUTOR: National Geographic
PROCESO DE ESTRATEGIAS SUBCONTENIDO INDICADORES
METACOMPRENSIVO COGNITIVAS
Antes de la lectura Estrategias de Atencionales: 1) Precisa el propsito
adquisicin exploracin lector.
2) Identifica sus
conocimientos previos.
3) Observa los mapas e
ilustraciones y grficos.
4) Lee el ttulo para

imaginar de que se puede
tratar el texto
5) Realiza una lectura
rpida e identifica nuevas
palabras
6) Busca las palabras
nuevas y forma oraciones
Atencionales: 7) Separa los prrafos en
Fragmentacin textos

Durante la lectura Estrategias de Lectura 1)Lee detenidamente

codificacin: cada prrafo
Elaboracin Subrayado 2)Realiza un subrayado
lineal de las ideas
principales de cada
prrafo
Tpico 3)Identifica el tema tpico
en cada prrafo
Parafraseo 4)Define con sus palabra
los conceptos relevantes
del texto
Resumen 5) Escribe informacin
esencial basndose en la
macroestructura del texto.
Despus de la lectura Estrategias de Macroestructura 1) Comenta el texto con
elaboracin y otra persona usando sus
organizacin propias palabras
elaborando un resumen
del texto
Mapa conceptual 2) Jerarquiza conceptos y

formula proposiciones con
el fin de organizar la
informacin leda.
3) Clasifica y organiza la
informacin por categoras
Estrategias de
recuperacin: de Aplica , infiere y 4) Responde a las
generacin de transfiere peguntas que se han
respuesta informacin formulado acerca del texto
HABILIDADES DE PLANIFICACIN: FICHA DEL EVALUADOR

MOMENTO METACOMPRENSIVO: Antes de la lectura
ESTRATEGIA COGNITIVA: Estrategias de adquisicin.
SUBCONTENIDO: Atencional de exploracin.
INDICADORES DE LOGRO A ALCANZAR:
1) Precisa el propsito lector.
2) Identifica sus conocimientos previos
3) Observa los mapas e ilustraciones y grficos.
4) Lee el ttulo para imaginar de que se puede tratar el texto
5) Realiza una lectura rpida e identifica nuevas palabras
6) Busca las palabras nuevas y forma oraciones

ACTIVIDADES PROPUESTAS:
1) PROPSITO LECTOR:
Auto pregunta gua de propsito lector: Qu objetivo te propones al leer?
2) ACTIVACIN DE SABERES PREVIOS
1.2 Has escuchado hablar del calentamiento global? Dnde?

1.3 Qu entiendes por calentamiento global?
3) Observa la ilustracin o grafico del texto e imagina de que se puede tratar la

lectura.
4) De qu crees que puede tratar el texto despus de observar el grfico?
Del medio ambiente, de la sequa, del calor
5) Lee el ttulo del texto para imaginar de que se puede tratar la lectura.
De qu crees que puede tratar el texto despus de leer el ttulo?
El calor que existe en la tierra es global y muy fuerte
6) Realiza una lectura rpida para identificar palabras nuevas.

Qu palabras nuevas identificaste en tu lectura rpida del texto?
Potenciar: Aumentar el poder y la eficacia de una cosa o circunstancia
Tenemos que potenciar la transmisin de informacin.
Emisin: relacionado a la accin y efecto de emitir o generar
La emisin de gases invernadero va en aumento.
Vilo: Situacin de riesgo , suspenso o incertidumbre
La falta de noticias nos tuvo en vilo todo el da.
7) Separa el texto en prrafos.

Cuntos prrafos tiene el texto? Divdelo y marcado en el texto.
El texto tiene 3 prrafos

National Geographic


vilo.

ESTRATEGIAS DE SUPERVISIN: FICHA DEL EVALUADOR

MOMENTO METACOMPRENSIVO: Durante de la lectura
ESTRATEGIA COGNITIVA: Estrategias de codificacin: elaboracin
SUBCONTENIDOS: Lectura , Subrayado , Tpico , Parafraseo , Resumen
1) Lee detenidamente cada prrafo
2) Realiza un subrayado lineal de las ideas principales de cada prrafo
3) Identifica el tema tpico en cada prrafo
4) Define con tus palabras los conceptos relevantes del texto
5) Escribe informacin esencial basndose en la macroestructura del texto
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
National Geographic
PRRAFO 1
1. LEE DETENIDAMENTE CADA PARRAFO
2. SUBRAYA LA IDEA PRINCIPAL DEL PARRAFO
3. FORMULA UNA PREGUNTA DEL PARRAFO QUE HAS LEDO:

Qu produce el aumento de emisin de gases invernadero y el calentamiento
global en la tierra?

El deshielo producto del calentamiento global producido por los gases invernadero
5. RESPONDE LA PREGUNTA FORMULADA EN EL PARRAFO, DEFINIENDO

CON TUS PALABRAS LA INFORMACIN LEDA
Producen cambios en el clima y los glaciares se derriten y el nivel del agua aumenta.


PRRAFO 2
1. LEE DETENIDAMENTE CADA PARRAFO.
2. SUBRAYA LA IDEA PRINCIPAL DEL PARRAFO.
3. FORMULA UNA PREGUNTA DEL PARRAFO QUE HAS LEDO:

Qu consecuencias produce el calentamiento global?

Consecuencias del calentamiento global.

Las consecuencias del calentamiento global producen una serie de cambios en el
clima de la tierra alterando los patrones meteorolgicos a largo plazo.
PRRAFO 3

vilo.
1. LEE DETENIDAMENTE CADA PRRAFO.
2. SUBRAYA LA IDEA PRINCIPAL DEL PRRAFO.
3. FORMULA UNA PREGUNTA DEL PRRAFO QUE HAS LEDO:

Quines estn en peligro producto del calentamiento global?

A quien afecta el calentamiento global.

La faz de la Tierra, tal como la conocemos, sus costas, bosques, ros y montaas
nevadas, estn en vilo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: FICHA DEL EVALUADOR

MOMENTO METACOMPRENSIVO: Despus de la lectura
ESTRATEGIA COGNITIVA: Estrategias de elaboracin y organizacin
Estrategias de recuperacin
SUBCONTENIDOS: Macroestructura, mapa conceptual, mapa semntico, aplica, infiere y

transfiere informacin.
1) Comenta el texto con otra persona usando sus propias palabras elaborando un
resumen del texto.
2) Jerarquiza conceptos y formula proposiciones con el fin de organizar la informacin

leda.
3) Clasifica y organiza la informacin por categoras.
4) Responde a las peguntas que se han formulado acerca del texto.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. COMENTA CON TU COMPAERO LA INFORMACIN QUE HAS LEIDO DEL
TEXTO.
2. RESUMEN DEL TEXTO:
Qu es el Calentamiento Global?-National Geographic
Se denomina calentamiento global al aumento de gases invernadero que retienen el calor

dentro de la atmosfera terrestre, este fenmeno que aumenta su intensidad cada ao est
provocando una serie de cambios en los climticos que provocan que el nivel del mar
aumente y que las selvas se estn secando as como el derretimiento de glaciales. Mientras
la humanidad toma conciencia del impacto negativo que causamos a la naturaleza estn
en riesgo la faz de la Tierra, tal como la conocemos, sus costas, bosques, ros y montaas
nevadas.

ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL DEL TEXTO LEIDO.

4. CLAVES DE PREGUNTAS DE COMPRESION LECTORA PARA EL EVALUADOR:
NIVEL NIVEL NIVEL

LITERAL INFERENCIAL VALORATIVO
1 C 1 B 1 D
2 A 2 A 2 B
3 C 3 C 3 D
4 C 4 A 4 A
5 A 5 A 5 C

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Defior, S ; Gallardo, J y Ortuza, R (2003). Aprendiendo a leer material de apoyo

nivel 1. Madrid: Ediciones Aljibe.
Ramos, J y Cuadrado, I (2006).Programa de refuerzo del conocimiento fonolgico.

Madrid: Editorial EOS
Pinzas,J; Chiuyare,E y Macavilca,K (2008). Donde esta el error 1er y 2do grado.
Lima: Fondo Editorial Pedagogico San Marcos.
Yustes, C y Garcia, N (1995). Alteraciones de la lecto-escritura 2. Madrid:

publicaciones ICCE.
Vallet, A (2003). Dislexia 2 : programa para la recuperacin de las dificultades

lectoescritoras . Valencia : Editorial promo libro.
Vallet, A (2000). Promelec: programa para la mejora de la lectura y escritura :

sustituciones y omisiones ( letras, slabas y palabras). Valencia : Editorial
promo libro.

ANEXO
botn
bo tn
b o t n
burro
bu rro b u rr o

boca
boca b o c a

bandera
ban de ra ba nd e r a

babero
ba be r o ba be r o


berenjena
be ren je na berenjena

binocular
bi no cu lar bi nocul ar

bus
bus b u s

dado
da do d a d o
delfn
del fn d e l f n

nido
ni do n i d o
nudo
nu do n u d o

delantal
de lan tal del a nta l

durazno
du raz no du r a zno
candado
can da do ca ndado

pescado
pes ca do pe s cado
dinosaurio
di no sau rio d i no s a u r i o

ensalada
en sa la da e n s a l a da
dos
d o s
RBRICA EVALUATIVA DE LOS PROCESOS LXICOS:

DE LA CONCIENCIA FONOLGICA AL PRINCIPIO ALFABTICO
REAS/ACTIVIDADES CRITERIOS N Puntaje y observaciones

Conciencia Actividades a Segmentacin silbica 1
fonolgica nivel silbico Identificacin silbica 1
(objetivo de la Omisin silbica 1
intervencin) Sustitucin silbica 1
Adicin silbica 1
Actividades a Segmentacin silbica 1
nivel fonmico Identificacin silbica 1
Adicin silbica 1
Material Dibujo de la palabra 6
(objetivo de la (sin la palabra escrita)
intervencin) Dibujo de la palabra 6
dividido segn nmero
de slabas (sin las
slabas escritas)
Dibujo de la palabra 6
dividido segn nmero
de fonemas (sin las
letras escritas)
Procesos Actividades a Segmentacin silbica 1
lxicos nivel silbico Identificacin silbica 1
Adicin silbica 1
Actividades a Segmentacin silbica 1
nivel fonmico Identificacin silbica 1
Adicin silbica 1
Palabra Vocabulario visual 1
objetivo de la (ruta visual)
intervencin
Material Dibujo de la palabra 6
(objetivo de la (con la palabra escrita
intervencin) en letra minscula
imprenta)
dividido segn nmero
de slabas (con las
slabas escritas en letra
minscula imprenta)
dividido segn nmero
de fonemas (con las
letras escritas en letra
minscula imprenta)
Formato Cumplir con los criterios 3
Total 60

RBRICA EVALUATIVA DE LOS PROCESOS SEMNTICOS:

APLICACIN DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA LA
COMPRENSIN LITERAL E INFERENCIAL
REAS/ACTIVIDADES CRITERIOS N Puntaje y
observaciones
LECTURA: ANTES Propsito lector 5

PROCESOS (objetivo de la Activacin de conocimientos 5
SEMNTICOS intervencin) previos
Seleccin de estrategias 5
DURANTE Aplicacin de estrategias: 4
(objetivo de la Efectividad y adecuacin de
intervencin) estrategias
Comprobacin de propsito 4
lector
Identificacin de dificultades y 4
soluciones
DESPUS Evaluacin de resultados: 5
(objetivo de la meta acadmica: contenidos
intervencin) Evaluacin de procesos: 5
dificultades y soluciones
Formato 3
Total 40

Trabajo Lecto Revisado VM 4 07

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER

CENTRO PERUANO DE AUDICIN, LENGUAJE Y APRENDIZAJE

MAESTRA EN EDUCACIN CON MENCIN EN DIFICULTADES DE

Gua de actividades para la intervencin en las dificultades especficas de la

CURSO: Dificultades de Aprendizaje de la Lectura y Escritura II

Mg. Violeta Montes

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

Isabel Cabrera Orosco

Diana Guilln Domnguez

Andrea Hurtado Carrasco

Flor Juregui Huallpamaita

Yesenia Marcelo Botetano

Lima, 03 de junio del 2017.

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 1

El presente plan de intervencin est conformado por ejercicios referidos a la

La propuesta de ejercicios en el rea de conciencia fonolgica a nivel silbico y

Se consider en los procesos lxicos a nivel silbico, fonmico y palabra

La propuesta de estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensin literal

En este documento se han recopilado una serie de ejercicios y actividades las

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 2

1. Actividad Relacin de la consciencia fonolgica y el reconocimiento de la palabra con

1.1 Conciencia fonolgica:

1.1.1 Nivel silbico

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 3

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 4

Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /so/.

Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /ga/.

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 5

Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /ba/.

Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /ma/.

Indicacin: Colorea los dibujos cuyo nombre contenga la slaba /plo/.

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 6

Indicacin: Si quito la ltima slaba, qu palabra me queda.

Indicacin: Si quito la slaba inicial, qu palabra me queda.

Indicacin: Si a la palabra foca le quito la slaba /fo/ qu me queda.

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 7

Indicacin: Si quito la ltima slaba, qu palabra me queda.

Indicacin: Si quito la ltima slaba, qu palabra me queda.

Indicacin: Si quito la ltima slaba, qu palabra me queda.

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 8

Indicacin: Si a la palabra camello. Le quitamos la slaba /me/ y se lo cambiamos por la

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 9

Indicacin: Si a la palabra cama. Le cambiamos la slaba /ma/ por /sa/, encierra qu

Indicacin: Si a la palabra cartero. Le cambiamos la slaba /te/ por /ne/, encierra qu

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 10

Indicacin: Si a pelo le adiciono la slaba /ta/ al final qu palabra formo, colorea la

Indicacin: Si a casa le adiciono la slaba /da/ al final qu palabra formo, colorea la

Indicacin: Si a la palabra brilla le adiciono la slaba /som/ al inicio qu palabra formo,

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 11

Indicacin: Si a la palabra pozo le adiciono la slaba /es/ al inicio qu palabra formo,

Indicacin: Si a la palabra sano le adiciono la slaba /gu/ al inicio qu palabra formo,

Indicacin: Si a la palabra pata le adiciono la slaba /da/ al final qu palabra formo,

colorea la imagen correspondiente.

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 12

1.1.2 Nivel fonmico

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 13

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 14

Indicacin: Seala los dibujos cuyo nombre contengan el sonido /p/.

Indicacin: Seala los dibujos cuyo nombre contengan el sonido /m/.

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 15

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 16

Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura II 17

Indicacin: Si soplo el sonido /p/, la palabra que queda es .

ota ee elfn