Plan de Acompañamiento Palermo Sur

ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN EL
MARCO DE LA RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES -

CONVENIO 1422 SED-COMPENSAR-ICBF
PLAN DE ACOMPAAMIENTO A FAMILIAS - 2017

COLEGIO: CED PALERMO SUR
LOCALIDAD: RAFAEL URIBE URIBE
ELABORADA POR:
Profesionales Del Convenio Profesionales CED Maestras Titulares Participantes:
Ingrid Crdenas Acompaante Docente de Apoyo CED JORNADA MAANA
Tcnico Vanesa Arias 0A: Patricia Moreno
Fabin Vaca Rueda Agente 0B: Alexandra Daz
Educativo Orientadora: 0C: Esperanza Santos
Lizzethe Suarez Agente Adriana Palencia 0D: Dorahayi Nez
Educativo Ronny Gonzles
Leidy Castillo Jimnez Agente Coordinadora Acadmica: JORNADA TARDE:
Educativo Janeth Herreo 0A: Olga Liliana Vlez
Milena Trujillo Auxiliar 0B: Ana Silvia Ayala Chvez
Pedaggica Coordinadores De 0C: Sara Pealoza
Paola Quintero Auxiliar de Salud Convivencia: 0D: Denis Bejarano
y Nutricin ngel Moreno: Jornada Maana
Lady Paola Rojas Profesional de Fabio Bejarano: Jornada Tarde
Apoyo Psicosocial
NOVIEMBRE 2017
1. INTRODUCCION
Durante el segundo semestre de 2017, se dio lugar a un proceso de lectura de realidades a mltiples voces, en
el que particip toda la comunidad educativa: nios y nias, maestras titulares, coordinadores, orientadores,
educadora especial y los representantes del convenio 1422 SED-Compensar, agentes educativos, auxiliar
pedaggica, auxiliar de salud y nutricin y profesional de apoyo psicosocial. Este proceso tuvo como objetivo,
el reconocimiento plural por cmo acontece y sucede la realidad en el contexto educativo en relacin con los
nios y nias de ciclo inicial y sus familias. Este proceso de lectura de realidades permiti visibilizar
potencialidades y retos en la articulacin de las prcticas que suceden en el contexto familiar y aquellas que se
posibilitan desde el entorno escolar, cuyo puente de comunicacin son los nios y las nias.
En este orden, a continuacin, se exponen estas posibilidades y retos visibilizados por medio de la lectura de
realidades realizada, con el fin de situar la pertinencia y lugar pedaggico de una serie de propuestas pedaggicas
y teleolgicas que se configuran como un horizonte de sentido para el trabajo con familias, que espera ser
sostenible en la medida en que se configura como una capacidad instalada y como una herramienta que pueda
ser replicada y de-construida. Esta herramienta el Plan de Acompaamiento a Familias.
Este plan de acompaamiento, es entendido como un ejercicio participativo de la comunidad educativa, que
se define en el sentido de una ruta que permita visibilizar y abordar las tensiones o puntos bsicos que
posibilitan que la relacin entre el colegio y las familias del ciclo inicial, a partir de lo cual, se construyan y se
mantengan en el respeto mutuo, la acogida, el reconocimiento, el compromiso y corresponsabilidad con las
nias y los nios de ciclo inicial, desde los roles de cada actor.
De este modo, este plan de acompaamiento, contempla dos componentes: Uno dirigido a las familias, dirigido
a la posibilidad de orientar el trabajo hacia la escucha y reconocimiento de las familias como actores de la
comunidad educativa e interlocutores legtimos. El segundo, dirigido a toda la comunidad educativa, que
promueve el empoderamiento de loa actores educativos y administrativos sobre el reconocimiento de las
familias, la articulacin intra e interinstitucional para favorecer las transiciones efectivas y armnicas, as como
los vnculos con las familias en el ciclo inicial con miras a que este trabajo empiece a ser transversal en todos
los ciclos.
1. OBJETIVO GENERAL
Posibilitar espacios de conversacin y reflexin que posibiliten acercamientos entre el colegio y las familias del
ciclo inicial, desde un respeto mutuo, acogida, el reconocimiento, el compromiso y corresponsabilidad con las
nias y los nios de ciclo inicial, desde los roles de cada actor.
3. LINEAS DE ACCION
3.1. ESCENARIOS CON FAMILIAS
En cuanto al proceso de lectura de realidades, que como se ha dicho, es un construccin abierta e inacabada,
pero que aporta una ruta para la construccin de propuestas pedaggicas y de acompaamiento a familias y a
la comunidad acadmica, que sean pertinentes en tanto se ajusten a sus necesidades, expectativas e intereses.
A continuacin, se enunciarn algunas conclusiones que devienen de la lectura de realidades y que tienen que
ver con las relaciones que se han configurado entre las familias y la institucin educativa, como agentes
corresponsables en el desarrollo integral de los nios y las nias:
Desde las voces de las familias:
En cuanto al concepto que tienen las familias sobre ellas mismas, las familias reconocen su posicin
como enclave para el desarrollo cognitivo, fsico y social de sus nios y nias, sin embargo, dada la
particularidad en las dinmicas familiares, el hecho de que gran parte de cuidadores no son los padres,
sino otros integrantes de las familias como los abuelos, tos y hermanos, se configuran lmites en la
posibilidad de que las familias se comprendan como agentes que acompaan de manera constante, los
procesos pedaggicos, formativos y recreativos de los nios y nias. En este sentido, la percepcin
que las familias tienen sobre s mismas se direcciona principalmente como un lugar en el que se
dinamizan afectividades que alternan entre el cuidado de otro (cuando se ensea que la violencia y la
agresividad no son formas legtimas de relacionamiento) y la invisibilizacin del otro (cuando se
promueve, desde el ejemplo, la violencia y la agresin como formas posibles de relacionamiento). Esto
incide profundamente en el comportamiento y actitud que los nios y nias adquieren frente al colegio,
bien sea como posibilidad para integrar formas de relacionamiento prohibidas en sus hogares o para
replicar formas que visibiliza y que no entiende por completo.
En relacin a las inquietudes y tensiones que tienen las familias con respecto a los nios y las nias,
entorno a su a la crianza y al cuidado, se ha podido identificar que los temas que stos sugieren que
sean abordados en los encuentros con familias, estn relacionados con la reflexin sobre qu son y
cmo implementar pautas de crianza; el abordaje de pataletas y comportamientos agresivos y violentos
que expresan los nios y las nias; la prevencin del acoso escolar, el consumo de sustancias
psicoactivas y el abuso sexual. Tambin se presentan inquietudes relacionadas con las formas de
comprender a los nios y nias, ya que en muchas ocasiones stos se visibilizan como sujetos que
deben comprenderse de una manera diferencial a los jvenes y adultos. Por ejemplo, algunos
cuidadores afirman querer comprender qu piensan sus hijos sobre sus familias, sobre sus padres,
saber qu piensan cuando estn en silencio y entender qu emociones estn experimentando.
En temas de alimentacin y nutricin, las familias manifiestan que reconocen el lugar que tiene la
alimentacin dentro de la escuela, ya que ste ritual institucional se convierte en un ritual familiar
cuando el nio o nia, guarda algo de su refrigerio para compartir con su cuidador y cuando se
establece un dilogo entre los nios y sus familias en torno a lo que comieron en el colegio. En este
sentido, es importante para las familias reconocer las formas en que concibe una alimentacin en lnea
con estndares de nutricin, cmo preparar alimentos enriquecidos sin gastar tantos recursos
econmicos y aprovechando los nutrientes de todos los alimentos. Tambin, se evidencia que para las
familias, un tema de dificultad es hacer que los nios y las nias coman todo lo que se les sirve, este
es un tema que alterna entre el desconocimiento de las cantidades de alimentos necesarios y suficientes
para un nio, el reconocimiento de los gustos de nios y nias respecto a los alimentos, la de-
construccin del momento de la alimentacin como un momento para compartir alimentos y
experiencias dialgicas, es decir, como un momento que requiere de la construccin de rutinas
familiares y las necesidades nutricionales especficas de cada nio y nia.
En relacin a temas de salud, se evidencia en las familias, de manera particular, un desconocimiento
sobre los esquemas de vacunacin segn la edad de los nios y nias, y de manera particular sobre los
tiempos de controles por parte de pediatra, crecimiento y desarrollo y odontologa. En los casos de
nios y nias con antecedentes mdicos y controles por especialista, suelen ser ms recurrentes con
controles y remisiones desde pediatra, por lo que se podra hablar de un imaginario de control de la
enfermedad, pero no de prevencin de la misma.
En cuanto a transiciones efectivas y armnicas, las familias son conscientes de que todo cambio genera
desorientacin, y las transiciones escolares son cambios. Sin embargo, es necesario que esa conciencia
se acompae desde la institucin, con el fin de generar empoderamiento a las familias como
acompaantes activos de estas transiciones. Pues una de las cosas que implica el trnsito a primaria es
que inexistencia de una maestra titular, por lo que el rol ciertamente materno del colegio se comienza
a desdibujar.
Respecto al reconocimiento del territorio y del equipamiento cultural con el que ste cuenta, se
evidencia un desconocimiento por parte de las familias sobre la forma que la localidad posee espacios
para el desarrollo integral de los nios y las nias por fuera del colegio.
Desde la institucin educativa
Desde la institucin educativa, se conciben las familias como agentes corresponsables en el desarrollo
integral de los nios y las nias, pero que no son conscientes de dicha corresponsabilidad y la delegan
a la escuela, esto no sucede en todos los casos, pero cuando un agente pedaggico, un maestro o un
profesional desarrolla su trabajo pedaggico con compromiso pero sin xito, con un nio o nia que
tampoco es consciente de que est en proceso de formacin y por esto no le encuentra sentido a
dichos procesos, se confirma que la educacin no depende nicamente de la escuela.
En relacin a la forma en que se reconoce, desde la institucin educativa, la diversidad y diferencia de
las familias visto desde un enfoque diferencial, se evidencia que, si bien el concepto de familia desde
la existencia de padre y madre es arraigado, se concibe que las familias requieren una lectura particular
en tanto que sus conformaciones y dinmicas varan e inciden de formas distintas en el desarrollo y
comportamiento de los nios y las nias. Se reconoce que no todas las familias tienen una
conformacin nuclear, y que no en todas existe la figura del padre y la madre. Tambin, se evidencia
que, aunque las familias cuenten con la presencia de padre y madre como agentes presentes, no
siempre estn presentes para el nio. La ausencia de alguna de las figuras parentales no depende
nicamente de su inexistencia fsica, sino de su existencia emocional y como figura gua
(comportamental, actitudinal, relacional) para el nio o nia, teniendo en cuenta las relaciones que se
tejen entre estos actores.
Respecto a las relaciones entre las concepciones y prcticas de crianza propias y su lugar en la
cotidianidad en la escuela, para los agentes de la institucin educativa, es evidente que las prcticas
familiares se reproducen o coartan en la escuela, pero siempre es posible comprender algo de la familia
de los nios y nias partir de sus relatos y de sus comportamientos. Los nios y las nias son reflejo
de sus contextos, pero tambin son intrpretes del mismo. Este ltimo rol de intrpretes es
normalmente descuidado cuando no se reconoce la autonoma que encarna ser nio o nia, una
autonoma que traspasa las barreras de la imitacin cerrada y que puede trascender a la visibilizacin
de posibilidades reflexivas del nio y nia; ellos son capaces de reflexionar sobre su contexto, de
interpretarlo y de decidir si quieren imitarlo o no. Pero para que el nio logre esta capacidad reflexiva,
debe aprehenderla de alguien, y debe ser considerado por ese alguien, como sujeto autnomo y
creativo. Los docentes y agentes educativos deben ser potenciadores de dicha capacidad ms all del
juzgamiento de lo que imitan como bueno o malo. Este es un tema de formacin transversal, tanto
para agentes, docentes y dems actores de la institucin educativa; como para las familias. Esto
tambin se justifica en la medida que existen encuentros y desencuentros entre la concepcin de las
responsabilidades del colegio por parte de las familias y de la institucin educativa. Las familias suelen
considerar que las responsabilidades principales del colegio estn relacionadas con el aprendizaje de
nmeros y letras; mientras que desde el colegio; se visibilizan sus funciones desde la posibilidad de
socializar con pares y de aprender por medio de los pilares de la educacin inicial: arte, literatura, juego
y exploracin del medio.
Respecto a las transiciones armnicas y efectivas de los nios y nias de ciclo inicial, se evidencia que
stas se configuran desde el cambio que irrumpe con la armona, ya que no hay un proceso establecido
para la gestin de transiciones ms armnicas. Si bien existe la conviccin de que es necesario trabajar
sobre transiciones ms efectivas, estas reflexiones no se han traducido a prcticas que se empiecen a
ver a modo de lineamientos y como parte de las agendas de planeacin oficiales de la institucin.
Ya habiendo visibilizado estos retos y potencialidades, desde la institucin educativa y las familias, a
continuacin, se describe una serie de estrategias de acompaamiento, que esperan ser socializadas y validadas
con la comunidad acadmica.
3.1.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fortalecer el vnculo con las familias de ciclo inicial en el bienestar de las nias y los nios
Favorecer las transiciones efectivas y armnicas.
Afianzar la comunicacin con las familias
Propiciar espacios de participacin de las familias en la cotidianidad del colegio.
Fortalecer las capacidades de las familias para asumir su rol de corresponsabilidad en la garanta de
derechos de las nias y los nios, especficamente en el desarrollo infantil, el cuidado y la crianza.
3.1.2. MATRIZ: OFERTA DE ESTRATEGIAS:
A continuacin, se describen las acciones que se proyectan realizar en el periodo de vigencia del convenio:
Nombre de la Objetivo Descripcin - Tiempo o Responsables

actividad Metodologa Fecha
Encuentro con Sensibilizar a las Ficha de Junio Profesional de
Familias para lecturafamilias de ciclo caracterizacin socio- Julio Apoyo
de realidades/ Ficha inicial del CED familiar por medio de Agosto Psicosocial
de caracterizacin Palermo Sur, en torno encuentros grupales Septiembre
socio familiar a la importancia delos son familias, aplicadas
procesos de en el contexto de una
caracterizacin como sensibilizacin sobre la
forma de garantizar la pertinencia del
atencin integral de reconocimiento de las
los nios y las nias y particularidades de las
del cumplimiento de familias en el desarrollo
sus derechos, por de procesos
medio de la pedaggicos.
aplicacin colectiva y
mediada por la
experiencia del
dilogo de saberes, de
la ficha de
caracterizacin socio
familiar aprobada
para el convenio.
Experiencia abierta Potencializar la Metodologa 11/08/2017 Convenio:
con familias: reflexin sobre la experiencial desde Ingrid Crdenas
relacin existente componentes Acompaante
Nombre de las entre los procesos de pedaggico, salud y Tcnico
experiencias construccin de nutricin y psicosocial. Fabin Vaca
rotativas: conocimiento y Se posibilitarn Rueda Agente
potencialidades espacio, en lo que las Educativo
Laboratorio de besos relacionales a nivel familias y los nios
socio-cultural, que se podrn trabajar de
La Minga configuran en ciclo manera conjunta, en Lizzethe Suarez

inicial, y el torno a temas como: Agente
Compartiendo y acompaamiento Inteligencia emocin y Educativo
jugando juntos familiar, por medio fortalecimiento de Leidy Castillo
de una serie de vnculos afectivos; Jimnez Agente
experiencias expresividad corporal y Educativo
atravesadas por los aprendizaje a travs del Milena Trujillo
pilares de la juego; prcticas de Auxiliar
educacin inicial, en cuidado en torno a la Pedaggica
las que se vinculen a alimentacin como Paola Quintero
los nios y nias con ritual. Auxiliar de
sus cuidadores y/o Salud y
padres. Nutricin
Lady Paola
Rojas
Profesional de
Apoyo
Psicosocial
Cartografa de Se dispondrn cuatro Septiembre Profesional de

relaciones con espacios, constituidos apoyo
padres de familia por preguntas psicosocial
movilizadoras y Lady Rojas
provocadoras del
debate, acerca de los Orientador
siguientes contextos Jornada maana
que dinamizan la Rony Gonzales
realidad educativa:
1. Nios y nias Orientadora
2. Institucin Jornada tarde
Educativa Adriana Palencia
3. Familias
4. Comunidad
Por grupos, los
participantes
respondern de manera
creativa a las preguntas
y cada 10 minutos,
rotarn de espacio,
hasta que se construyan
saberes en torno a cada
una de los cuatro
contextos como fruto
del dilogo entre los
participantes
Ruta de retos sobre Posibilitar un espacio, Reto1: Ser docente Octubre y Lady Paola
el acompaamiento en el que las familias durante unos minutos noviembre Rojas
familiar en los reconozcan el Profesional de
procesos formativos proceso pedaggico Reto 2: Cartografas del Apoyo
de los nios y las cuerpo y del alma Psicosocial
de los nios y las nias desde el Quin es mi nio o mi

nias contexto del aula de nia? Orientadores:
clases. Adriana Palencia
Reto 3: Ronny Gonzles
Comprometmonos:
Se les brinda una hoja Maestras
de compromiso, en la titulares
que deben dialogar con
nios y nias y
construir acuerdos,
expresados a travs de
tareas especficas en
torno a:
Tiempos, condiciones
y responsables en el
acompaamiento en
tareas
Tiempos, condiciones
y responsables para el
desarrollo de
actividades artsticas y
culturales
Qu cosas considera
deben cambiar en el
hogar para que sus
nios y nias empiecen
a transformar
positivamente las
realidades de la escuela.
Socializacin Generar un Construccin y Noviembre Lady Paola

directorio de redes reconocimiento de las socializacin de una Rojas
instituciones infografa como Profesional de
dedicadas a la herramienta replicable Apoyo
atencin integral de Psicosocial
nios y nias desde la
salud, la recreacin, el
deporte y la
proteccin de
derechos en casos de
inobservancia,
vulneracin o
amenaza.
Cierre: Experiencia Potencializar la Metodologa Noviembre Convenio:
abierta con Familias, reflexin sobre la experiencial desde Ingrid Crdenas
nios y nias relacin existente componentes Acompaante
entre los procesos de Tcnico
Nombre de las construccin de pedaggico, salud y Fabin Vaca

experiencias conocimiento y nutricin y psicosocial. Rueda Agente
rotativas: potencialidades Se posibilitarn Educativo
relacionales a nivel espacio, en lo que las Lizzethe Suarez
Vuela, Vuela y socio-cultural, que se familias y los nios Agente
Revolotea: la configuran en ciclo podrn trabajar de Educativo
experiencia pedaggica inicial, y el manera conjunta, en Leidy Castillo
en el CED Palermo acompaamiento torno a los siguientes Jimnez Agente
Sur familiar, por medio temas: Educativo
de una serie de Milena Trujillo
Bao sensorial: A experiencias Atencin integral desde Auxiliar
propsito de los sentidos atravesadas por las la exposicin de Pedaggica
y sentires actividades rectoras experiencias y la Paola Quintero
de la educacin construccin de Auxiliar de
Pide un deseo y enciende inicial, en las que se compromisos en torno Salud y
una vela: Encendiendo vinculen a los nios y a la RIA Nutricin
el espritu navideo nias con sus Lady Paola
cuidadores y/o La vinculacin afectiva Rojas
padres. desde la emocionalidad Profesional de
y la sensacin Apoyo
Psicosocial
La proyeccin familias,
tomando como excusa,
la poca navidea,
como una poca en la
que se hacen visibles
los deseos, luego de la
evaluacin de lo que
sucedi en el ao
2.
3.2. ESCENARIOS DE ARTICULACION INTRAINSTITUCIONAL
Teniendo en cuenta la lectura de realidades y los encuentros con las docentes titulares y agentes educativas, al
socializar frente al fortalecimiento del trabajo en el hogar y en la institucin con las familias, la poblacin desde
su percepcin, considera que el trabajo en equipo y la convocatoria de las familias a la vinculacin con el
colegio permitirn cumplir el objetivo de fortalecimiento.
Para tal fin en los objetivos especficos se hace necesario sensibilizar a los diferentes actores de la institucin
en la particularidad de cada uno de los nios y nias a cargo, as como de las familias de los mismos, evitando
prejuicios o sesgos, que limiten brindar desde su ejercicio profesional y de manera afectiva la formacin que
cada nio y nia merece. El apoyo de la orientadora escolar es de vital importancia para la planeacin de
actividades que favorezcan la cohesin de cada integrante de la comunidad educativa en pro del desarrollo
integral de los nios y nias.
De este modo, en cuanto al proceso de lectura de realidades, que como se ha dicho, es un construccin abierta
e inacabada, pero que aporta una ruta para la construccin de propuestas pedaggicas y de acompaamiento a
familias y a la comunidad acadmica, que sean pertinentes en tanto se ajusten a sus necesidades, expectativas
e intereses. A continuacin, se enunciarn algunas conclusiones que devienen de la lectura de realidades y que
tienen que ver con las relaciones que se han configurado entre las familias y la institucin educativa, como
agentes corresponsables en el desarrollo integral de los nios y las nias:
3.2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar y reconocer los imaginarios que tiene el cuerpo docente y directivo sobre las familias de
ciclo inicial, su diversidad y potencialidades de las mismas, para consolidarlas en el documento de
lectura de realidad para su respectiva socializacin.
Fortalecer la corresponsabilidad de los actores de la comunidad educativa en pro de favorecer el
ejercicio de los derechos, el buen trato, la convivencia y participacin.
Afianzar la articulacin con la orientadora escolar para un acompaamiento y fortalecimiento de
acciones en el marco de la atencin integral y la educacin inicial.
Favorecer las transiciones efectivas y armnicas en los nios y nias de ciclo inicial.
3.2.2. MATRIZ: OFERTA DE ESTRATEGIAS
A continuacin, se describen las acciones que se proyectan realizar en el presente ao:
Nombre de la Objetivo Descripcin - Tiempo o Responsables

Cartografa de Contribuir en la Se dispondrn tres 9/06/2017 Lady Rojas
relaciones entre los construccin de un espacios, constituidos 20/08/2017 Profesional de
territorios marco comprensivo e por preguntas Apoyo Psicosocial
constituidos por el interpretativo de las movilizadas y Convenio 1422
nio-nia, la nias y los nios de provocadoras del debate,
institucin ciclo inicial en relacin acerca de las siguientes Ingrid Crdenas
educativa y la al colegio, las prcticas categoras: Acompaante
familia pedaggicas, las 1. Nios y nias 2. Tcnico Convenio
dinmicas Institucin Educativa 3. 1422
institucionales y las Familias
familias, que permita Por grupos, los Coordinadora
al CED Palermo Sur y participantes Acadmica: Janeth
al equipo de Atencin respondern de manera Herreo
Integral, orientar y creativa a las preguntas y
planear las acciones de cada 5 minutos, rotarn
manera pertinente. de espacio, hasta que se
construyan saberes en
torno a cada una de las
tres categoras como
fruto del dilogo entre
los participantes.
Luego de que cada grupo
haya transitado por los
tres espacios, se
establecern relaciones
entre estos, anudndolos
con lana de colores. Para
lo cual, cada color de
lana tendr un
significado.
Socializacin de Socializar con RIA: Se realiza de Agosto Lady Rojas
productos: maestras titulares, manera constante Septiembre Profesional de
RIA orientadores, mediante dilogo con Octubre Apoyo Psicosocial
Lectura de coordinadores y todos los integrantes de Convenio 1422
realidades dems miembros de la la comunidad educativa a
Plan de comunidad nivel pedaggico y de
acompaamiento a acadmica, las orientacin.
Familias construcciones
realizadas en los Lectura De Realidades:
productos: RIA Socializacin, por medio
Lectura de realidades del envi y explicacin
Plan de personal del documento.
acompaamiento a
Familias Retroalimentacin, por
medio de una devolucin
cartogrfica, en la que se
visibilizan las
construcciones
realizadas en el
documento, mediante
esquemas que puedan
ser retroalimentados de
forma grfica.
Plan De
Acompaamiento.
Socializacin,
construccin colectiva
de fichas de talleres
mediante lluvias de ideas,
con base de una
propuesta inicial
construida con base en la
lectura de realidades.
Socializacin Generar un Construccin y Noviembre Lady Paola Rojas
directorio de redes reconocimiento de las socializacin de una Profesional de
instituciones infografa como Apoyo Psicosocial
dedicadas a la herramienta replicable
atencin integral de
nios y nias desde la
salud, la recreacin, el
deporte y la
proteccin de
derechos en casos de
inobservancia,
vulneracin o
amenaza.
Cierre con Posibilitar un espacio Encuentro de Noviembre Lady Rojas

comunidad para la evaluacin experiencias, en las que Profesional de
educativa: docentes conjunta de las se construya una lnea de Apoyo Psicosocial
y directivos inversiones tiempo colectiva, Convenio 1422
gestionadas desde el configurada en tres
convenio, a travs de elementos: Ingrid Crdenas
un encuentro y Grado de Acompaante
socializacin de satisfaccin Tcnico Convenio
perspectivas y Tiempo 1422
experiencias. Momentos, hitos y
Experiencias Coordinadora
Acadmica: Janeth
Herreo
3.2. ESCENARIOS DE ARTICULACION INTERINSTITUCIONAL
3.3.
Para promover el cumplimiento de la atencin integral a nios y nias de ciclo inicial, es necesario gestionar
ESCENARIOS
redes de apoyo DE alARTICULACION
que contribuyan disfrute de esta etapa,INTERINSTITUCIONAL
con amplia oferta de oportunidades, incluyente y
segura para la niez y sus familias y que ayude a garantizar todos sus derechos.
Adems, se hace imperativo dar a conocer a las familias y directivos, las instituciones que tiene la localidad de
Rafael Uribe Uribe y los servicios que estas ofrecen, en la garanta de los derechos de los nios y nias, as
como otros servicios de inters que contribuyen a su desarrollo integral.
3.3.1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Reconocer la oferta local de servicios que aportan al desarrollo integral de la primera infancia.
Socializar a las familias y docentes, la oferta institucional para el aprovechamiento de sus servicios en
pro de una atencin integral de los nios y las nias.
Articular acciones a nivel local, que respondan al desarrollo integral de los nios y las nias y garanta
de derechos.
Nombre de la Tiempo o
Objetivo Descripcin Metodologa Responsables
actividad Fecha
Articulacin con Convocar y generar Sensibilizacin por medio de 14 de Coordinadoras
jardines espacios de la literatura y reflexin sobre septiembre Jardines
infantiles participacin de las los procesos de trnsito a de 2017
tendencia de familias de los travs de una metodologa Jardn
trnsito para nios y nias que experiencial. Infantil Mi
sensibilizacin transitarn a ciclo Se realiza lectura conjunta del Taller Coordinadora

en torno a inicial en colegio de cuento Elosa y los Bichos Creativo Acadmica CED
transiciones la SED, que les SDIS Palermo Sur
efectivas y permitan conocer el Luego se brinda a cada
armnicas sentido de cada cuidador una hoja de papel, en 15 de Lady Paola Rojas
nivel educativo y su la que deber escribir un septiembre Profesional de
incidencia en el momento de sus vidas en el de 2017 Apoyo
desarrollo y que se enfrentaron a cambios. Jardn Psicosocial
aprendizaje de las Con este papel harn un avin Infantil Fe y
nias y los nios. y lo lanzarn y atraparn el Alegra Mi
avin de otra persona leyendo Trencito
lo que escribi alguien ms.
Finalmente, se brinda
informacin sobre el proceso
de matrcula.
Encuentro a Sensibilizar a las Exploraciones a travs del 20/10/2017 Coordinadoras
puertas abiertas familias de los arte, la literatura, la Jardines
en el CED nios y nias que exploracin del medio y el
Palermo Sur, transitan al colegio, juego, con el nimo de Coordinadora
con familias de en torno a las sensibilizar sobre el hecho de Acadmica CED
Jardines transiciones como que an en el colegio, se Palermo Sur
Infantiles procesos de contina considerando que
Tendencia de cambio que se dan los nios continan Lady Paola
Transito al pasar de un habitando el conocimiento, a Rojas
estado a otro, que travs de la exploracin Profesional de
requieren de 1.Transitando a travs de la Apoyo
conocimiento de exploracin Psicosocial
los contextos de 2.Transitando a travs de la
recepcin, y de literatura
acompaamiento 3.Transitando a travs del
por parte del arte
contexto familiar. 4.Transitando a travs de
juego
Articulacin Gestionar acciones Gestin, organizacin y 19/10/2017 Lady Paola
IDARTES Nido intersectoriales, participacin en una 8/11/2017 Rojas
Cantasaurio planificadas, experiencia artstica Profesional de
Una mariposa coordinadas y desarrollada en el Espacio Apoyo
por el aire va simultneas entre adecuado para la primera Psicosocial
todos los sectores infancia Cantasaurio. La
responsables de los experiencia artstica estuvo Artistas
nios y las nias, focalizada en el tema de la formadores
con enfoque en el metamorfosis, a travs de la Nido
disfrute de lectura, la experimentacin de Cantasaurio
experiencias la msica y los elementos
artsticas. plsticos dispuestos en el Maestras
espacio del nido, para ser titulares
explorados por los nios y
nias.
Articulacin Gestionar acciones Gestin, organizacin y 23/10/2017 Lady Paola

IDRD Buen intersectoriales, participacin en una Rojas
trato: cuidado de planificadas, experiencia recreativa, en la Profesional de
s y de los otros coordinadas y que se toma como insumo la Apoyo
simultneas entre actividad fsica, el baile, el Psicosocial
todos los sectores canto y los juegos corporales,
responsables de los con el fin de reflexionar sobre Re-creacionistas
nios y las nias, el cuidado por el otro y por s IDRD
con enfoque en el mismo.
disfrute de Maestras
posibilidad titulares
recreativas desde el
juego y la actividad
fsica
COIS Rafael Gestionar acciones Articulacin y 29/09/2017 Gestora local
Uribe Uribe- intersectoriales, reconocimiento 19/10/2017 COIS Paola
Sub Red Centro planificadas, de casos de desafiliacin o 25/10/2017 Salamanca
Oriente coordinadas y inconsistencia con el sistema
simultneas entre de salud. Lady Paola
todos los sectores Se genera dilogo con la Rojas
responsables de los gestora de la Profesional de
nios y las nias, subred local Rafael Uribe, Apoyo
con enfoque en el para Psicosocial
acompaamiento identificar particularidades en
en procesos de los casos
afiliacin al Sistema reportados sin afiliacin a
General de salud. stos
Seguridad Social en se convocan la explicacin de
Salud. ruta a
seguir y recolectar ms
informacin.
3.3. ESCENARIOS CON NIOS Y NIAS DE CICLO INICIAL
Es de suma importancia disear y ejecutar encuentros que favorezcan el buen trato, la sana convivencia, la
participacin e inclusin de nios y nias a los diferentes escenarios que les ofrece la educacin inicial,
favoreciendo la apropiacin de valores, hbitos, trnsito y adaptacin, dirigidos a familias, docentes, directivas
y por supuesto a los nios y nias de primera infancia.
Independiente de la edad que el nio o nia tenga los cambios que su vida va tejiendo a lo largo de su etapa
evolutiva, puede generar experiencias significativas o desagradables, de la buena labor que la comunidad
educativa realice, permitir que cada transito sea efectivo y favorecer el proceso enseanza - aprendizaje,
convivencial y social.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Fortalecer acciones de buen trato, convivencia y participacin entre los nios y nias.
Acompaar efectiva e integralmente el desarrollo de los nios y las nias.
Identificar el estado actual de las atenciones RIA, para su respectiva garanta.
Nombre de la Descripcin - Tiempo o

Objetivo Responsables
Una familia de Generar un espacio Lectura didctica y 08/08/2016 Paola Quintero
ratones en el que los nios y corporal del cuento Jornada Auxiliar de Salud y
las nias de ciclo Una Familia de Maana: Nutricin
inicial, reflexionen Ratones de 0A 06:30 A.M. Lady Paola Rojas
sobre el concepto de Giovanna Zomboli 0B 07:45 A.M Profesional de
familia y dinmicas y Simona Mulassani. 0C 09:20 A.M. Apoyo Psicosocial
familiares, Con nios de ciclo 0D 10:30 A.M.
enfatizando en las inicial del CED
dinmicas que Palermo Sur. El 08/08/2016
contribuyen a la cuento se leer y se Jornada Tarde:
reflexin sobre posibilitarn 0A 2:30 P.M.
hbitos saludables, reflexiones en torno 0B 3:45 P.M
articulando la higiene a l. La actividad 0C 1:30 P.M.
oral, con la lectura de tendr distintos 0D 03:45 A.M.
cuentos y los arrullos momentos
como prcticas que articulados a la
contribuyen a la vida lectura del cuento.
sana desde el aspecto
relacional por medio
de la lectura de un
cuento y la
exploracin corporal.
Equipo primera
Potencializar al nio
infancia convenio
Acciones como sujeto que Experiencias
14-22
desarrolladas con ocupa un lugar activo abiertas de trabajo Agosto
familias: y dinamizador en las con familias y nios Noviembre
Equipo primera
experiencias abiertas realidades familiares e y nias
infancia CED
institucionales
Palermo Sur
Potencializar al nio
como sujeto que Experiencias Equipo primera
ocupa un lugar activo promovidas con infancia convenio
Acciones generadas
y dinamizador en el otras instituciones, 14-22
desde la articulacin
marco de las acciones desde la promocin Noviembre
interinstitucional e
generadas desde otras del disfrute de la Equipo primera
intrainstitucional
instituciones: salud, infancia, por la infancia CED
recreacin, arte y infancia Palermo Sur
cultura
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PLAN DE ACOMPAAMIENTO
Es importante llevar un seguimiento del plan de Acompaamiento, a continuacin, se presentan las acciones
realizadas, por escenarios: con el fin de evidenciar los logros y las oportunidades de mejora que ayudarn a
fortalecer el proceso:
Lnea de Accin: Escenarios con Familias de Ciclo Inicial
Nombre de la Oportunidades Fuente de
Responsables Fechas Logros
actividad de mejora Verificacin
Caracterizacin Profesional de Julio Se logra al mes Identificacin de Acta
de familias apoyo Agosto de noviembre de nios y nias Control de
psicosocial Septiembre 2017, el que no reportan fichas de
Octubre diligenciamiento en aula, pero que caracterizacin
Noviembre de: s tienen papeles Fichas de
207 ficha de en la institucin caracterizacin
caracterizacin educativa. diligenciadas
13 fichas no
diligenciadas por
dificultad en el
contacto con
cuidadores
9 nios no
reportados en
SIMAT como
matriculados
20 nios
retirados
Encuentros Profesional de Noviembre Se han realizado Sistematizacin Actas
con familias apoyo evaluaciones de las Planeaciones
psicosocial contantes con las percepciones
Familias familias que expuestas por las
participan en las familias
actividades participantes
ejecutadas, por
medio de las que
se ha logrado
una
identificacin de
aquello que las
familias desean
aprender,
recomendaciones
y percepciones
sobre las
experiencias.
Lnea de Accin: Escenarios de Articulacin Intrainstitucional

Nombre Responsables Fechas Logros Oportunidades Fuente de

de la de mejora Verificacin
actividad
Articulacin Orientadores Noviembre Se realizan Se visibiliza la Acta
con Profesional de articulaciones necesidad de
Orientacin apoyo interinstitucionales sistematizar
psicosocial relacionadas las experiencias
con la visibilizacin significativas que se
de los derechos a la puedan lograr en el
recreacin, la marco de la
experimentacin de atencin integral a
posibilidades artsticaslas familias y a los
y la afiliacin a salud.nios y nias, as
como de encontrar
Se realiza planeacin formas de ejecutar
conjunta, en la que se estrategias de
pretende una acompaamiento
experiencia conjunta con familias desde
con padres las que se
y nios y nias, contemple la
retomando la convocatoria
experimentacin de resaltando el lugar
las de la
actividades rectoras corresponsabilidad
de la primera infancia, en la atencin
desde un enfoque en integral desde la
los temas de obligatoriedad en
vinculacin afectiva. tanto garanta de
derechos que la
familia tienen la
responsabilidad de
salvaguardar.
Articulacin Maestras Noviembre Se desarrollaron las Generar un espacio Acta
con titulares siguientes de formacin y de
Maestras Profesional de actividades: que hacen acompaamiento
titulares apoyo parte de plan de con maestras
psicosocial acompaamiento titulares y dems
proyectado miembros de la
4. Encuentro con institucin
familias educativa, que
cartografas del ocupen el
cuerpo y el lugar de la
alma experiencia, en
5. Convocatoria y lugar del
seguimiento a de la operatividad.
familias con RIA
incompleta.
6. Generacin de
planeaciones
conjuntas con
maestras titulares,
desde la identificacin
de
posibilidades y
expectativas
particulares de cada
curso.
Especialmente con
los cursos de
la jornada maana.
Articulacin Coordinadora Noviembre Los espacios de Generar mayores Acta
con acadmica articulacin con posibilidades de
Directivos Profesional de coordinacin socializacin con
apoyo acadmica y rectora, rectora, desde las
psicosocial se han basado en la que se reciban y
socializacin de potencialicen
iniciativas y gestin retroalimentaciones
de recursos respecto al trabajo
necesarios para la logrado desde el
ejecucin de las convenio
mismas.
Lnea de Accin: Escenarios de Articulacin Interinstitucional

Nombre de Responsables Fechas Logros Oportunidades Fuente de
la actividad de mejora Verificacin
Sector salud COIS RUU Octubre Se genera Al encuentro de Informes de
articulacin y socializacin de gestin
reconocimiento ruta
de casos de en casos de
desafiliacin o afiliacin a
inconsistencia con el salud, slo
sistema de salud. asiste una
Se genera dilogo cuidadora, que
con la gestora de la reporta una
subred local Rafael gestin en caso
Uribe, para de portabilidad.
identificar Sin
particularidades en embargo, no
los casos asisten otros 7
reportados sin que
afiliacin a salud. presentan
stos novedades en
se convocan la afiliacin. Se
explicacin de ruta a socializa esta
seguir y recolectar informacin
ms informacin. con
coordinadores y
orientadores del
colegio.
Sector IDARTES Octubre NIDO Generar una Informes de
Cultura IDRD Noviembre CANTASAURIO posibilidad de gestin
IDARTES: visibilizacin de
socializacin de las familias en
horarios de relacin a la
atencin y de las experimentacin
experiencias que all y
se desarrollan, con relacionamiento
las familias y a con el territorio
travs de la barrial,
experimentacin de
este espacio con
algunos nios y nias
del colegio.
Se genera encuentro
sustentado en la
recreacin, con
profesionales del
IDRD.
Estrategia Jardn Infantil Septiembre Se realizaron El tema de las Actas
TEA Mi Taller Octubre encuentros con transiciones a Planeaciones
Creativo SDIS familias y encuentros nivel institucional
con familia, nios y y administrativo
Jardn infantil nias de los jardines de la forma en la
El Trencito Fe y tendencia de trnsito. funcionan con
Alegra En lo que se logr convenios con
brindar informacin jardines de la
sobre los procesos de SDIS, debera ser
matrcula para 2018-1, explicado y
sensibilizacin sobre abordado por
los trnsitos como quienes brindan
momentos de la vida lnea tcnica en la
en los que acontecen secretara de
cambios y educacin, ya que
reconocimiento de los al momento de
espacios del colegio brindar
por parte de los nios y informacin
nias y familias que sobre temas
ingresarn al CED especficos de
Palermo Sur, el matrcula en caso
prximo ao. de nios que ya
estn cargados en
SIMAT por temas
de los convenios,
no se tiene
informacin
adecuada y
suficiente para
canalizar los casos
segn las
particularidades
que corresponden
a dicho proceso.
En cuanto al
encuentro a
puertas abiertas,
este fue un
espacio
significativo y
enriquecedor,
tanto para las
familias, como
para la
institucin, sin
embargo, la
asistencia no fue
significativa.
Lnea de Accin: Escenarios con Nios y Nias de Ciclo Inicial

Nombre de Responsables Fechas Logros Oportunidades Fuente de
la actividad de mejora Verificacin
Acciones Nios y nias Noviembre Se han planeado Sistematizar Acta
gestionadas Maestras y ejecutado percepciones de
desde el titulares acciones, que los nios y
convenio para Profesionales contribuyen a la nias, que
el trabajo con del convenio: promocin en surgen al
nios y nias componentes torno a la acontecer de
pedaggico, atencin integral estas acciones
psicosocial, en primera
salud infancia desde la Dinamizar un
salud, la mayor
experimentacin compromiso
del arte y la con los
recreacin, y el cuidadores,
cuidado respecto a las
sensible. acciones
gestionadas y
ejecutadas.
5. ANEXOS REGISTRO FOTOGRAFICO
Presentar 6 fotografas que plasme la implementacin de las acciones propuestas en el plan de acompaamiento
integral. Estas fotografas deben contemplar la siguiente informacin, como pie de foto:
Encuentro con padres:

Acompaamiento a momentos formativos
Octubre 2017
Curso 0C Jornada maana

Visita NIDO CANTASAURIO IDARTES
Octubre 2017
Curso 0D Jornada Tarde

Cartografas del cuerpo y del alma
Octubre 2017
Curso 0D Jornada maana
Experiencia recreativa
IDRD
0a, 0b. 0c, 0d Jornada maana
Encuentro a puertas abiertas con padres y nios de jardines tendencia de transito

CED Palermo Sur

Plan de Acompañamiento Palermo Sur

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ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN EL

MARCO DE LA RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES -

PLAN DE ACOMPAAMIENTO A FAMILIAS - 2017

Desde la institucin educativa

3.1.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

3.1.2. MATRIZ: OFERTA DE ESTRATEGIAS:

Nombre de la Objetivo Descripcin - Tiempo o Responsables

La Minga configuran en ciclo manera conjunta, en Lizzethe Suarez

Cartografa de Se dispondrn cuatro Septiembre Profesional de

de los nios y las nias desde el Quin es mi nio o mi

Socializacin Generar un Construccin y Noviembre Lady Paola

Nombre de las construccin de pedaggico, salud y Fabin Vaca

3.2. ESCENARIOS DE ARTICULACION INTRAINSTITUCIONAL

3.2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS

3.2.2. MATRIZ: OFERTA DE ESTRATEGIAS

A continuacin, se describen las acciones que se proyectan realizar en el presente ao:

Nombre de la Objetivo Descripcin - Tiempo o Responsables

Cierre con Posibilitar un espacio Encuentro de Noviembre Lady Rojas

3.2. ESCENARIOS DE ARTICULACION INTERINSTITUCIONAL

3.3.1. OBJETIVOS ESPECFICOS

3.3.2. MATRIZ: OFERTA DE ESTRATEGIAS

A continuacin, se describen las acciones que se proyectan realizar en el presente ao:

sensibilizacin transitarn a ciclo Se realiza lectura conjunta del Taller Coordinadora

Articulacin Gestionar acciones Gestin, organizacin y 23/10/2017 Lady Paola

3.3. ESCENARIOS CON NIOS Y NIAS DE CICLO INICIAL

Identificar el estado actual de las atenciones RIA, para su respectiva garanta.

3.3.3. MATRIZ: OFERTA DE ESTRATEGIAS

A continuacin, se describen las acciones que se proyectan realizar en el presente ao:

Nombre de la Descripcin - Tiempo o

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PLAN DE ACOMPAAMIENTO

Lnea de Accin: Escenarios de Articulacin Intrainstitucional

Nombre Responsables Fechas Logros Oportunidades Fuente de

Lnea de Accin: Escenarios de Articulacin Interinstitucional

Lnea de Accin: Escenarios con Nios y Nias de Ciclo Inicial

5. ANEXOS REGISTRO FOTOGRAFICO

Encuentro con padres:

Encuentro con padres:

Encuentro con padres:

Encuentro a puertas abiertas con padres y nios de jardines tendencia de transito

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