FUNDAMENTOS TERICOS DE LA EDUCACIN MUSICAL

Gua para la realizacin del

TRABAJO DE CAMPO

2017

EQUIPO DOCENTE

PROF. TITULAR: ANDREA CATAFFO

PROF. ADJUNTA: VERNICA BARCENA
JEFA DE TRABAJOS PRCTICOS: KARINA DANIEC
AYUDANTES DIPLOMADAS: CLAUDIA TORRES
NURIA AL
LARA VALDIVIA
ADSCRIPTA ALUMNA: AYELN CIAPPESONI
ADSCRIPTO ALUMNO: GERMN GAUCHAT

ABRIL 2017
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DE LA EDUCACIN MUSICAL

EL TRABAJO DE CAMPO

El presente material pretende definir los procedimientos referidos a la

consecucin del trabajo de campo, delimitar las tareas y responsabilidades asignadas a
alumnos y docentes y clarificar las pautas para la evaluacin y acreditacin del mismo.

JUSTIFICACIN - IMPLICANCIAS PEDAGGICAS

La interaccin directa de los estudiantes con la realidad educativa global y

particular de la educacin artstica/musical, articulando las perspectivas tericas con la
realidad socioeducativa misma, se constituye como una alternativa metodolgica para
que los futuros Profesores en las distintas orientaciones que ofrece el Departamento de
Msica de la Facultad de Bellas Artes, construyan aprendizajes significativos sobre el
que ser su campo de actuacin profesional.
Su importancia estriba tanto en la posibilidad que brinda de obtener un conocimiento
directo de las condiciones, actores, prcticas, problemticas, vinculadas a la profesin,
cuanto a la factibilidad de desarrollar capacidades apropiadas para la intervencin en la
misma.
Por ello, analizar la realidad socioeducativa desde la aproximacin a las
problemticas que configuran a la educacin artstica/musical, como a posturas
dilemticas y congruentes y al planteo de interrogantes generados en el discurso de los
distintos actores educativos, resulta un objetivo sustancial para la formacin de los
estudiantes.
La realizacin del trabajo de campo permitir a los estudiantes, la reflexin de
diferentes posiciones tericas abordadas en clase, posibilitando el anlisis e intercambio
grupal en el medio social, generando una mejor apropiacin de los mismos y
promoviendo la adquisicin de saberes relativos a la observacin, investigacin, docencia
y al trabajo en equipo.
En virtud de la complejidad del campo de la Educacin Artstica/Musical, se
propone revistar la mirada sobre algunas temticas que por su relevancia, favorecen el
conocimiento y propician la reflexin, el anlisis y el intercambio en el grupo de
estudiantes.
Las actividades implicadas abarcan la definicin de una problemtica a indagar y
analizar, la elaboracin de cuestionarios y realizacin de entrevistas a distintos sujetos
sociales y educativos, la observacin de clases de msica o de propuestas de educacin
artstica/musical extracurriculares u otros aspectos del quehacer escolar, procesamiento y
sistematizacin de la informacin, la elaboracin de informes y su socializacin en clase.
Se aspira a que el informe final, refleje el proceso llevado a cabo dando cuenta
de la articulacin entre la propuesta terica de la materia y las indagaciones realizadas,
siendo requisito de aprobacin su exposicin en puesta en comn con el resto de los
compaeros en clase especial.
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TRABAJO DE CAMPO 2017

Marco de Indagacin:

Desde el ao 2008, la ctedra viene implementando trabajos de campo en

escuelas pblicas que cuentan con clases de msica en los diferentes niveles de
educacin obligatoria (Inicial, Primaria y Secundaria) en los Distritos de la ciudad de
La Plata, Berisso y Ensenada. En 2012 se ampla la muestra a espacios que llevan
adelante propuestas de educacin artstica y musical que se dan por fuera de las
estructuras curriculares obligatorias como Orquesta Escuela y Centros de Actividades
Juveniles y que se enmarcan en programas socioeducativos con eje a la inclusin
social.

En 2012, el trabajo de campo toma como eje temtico de indagacin:

La educacin artstica y musical en el marco de la Ley de Educacin Nacional

26.206: caracterizacin y problematizacin poltico, pedaggico, social y cultural.

Siendo los conceptos claves: Tendencias pedaggicas musicales en la

prctica de educacin artstica/musical; Ley de Educacin Nacional 26.206;
construccin de ciudadana, inclusin y obligatoriedad.

A partir de los informes parciales de cada grupo de trabajo, la ctedra elabora un

Informe Preliminar de Trabajos de Campo 2010 20141 en torno a Perspectivas de la
educacin Artstica/ Musical en los niveles de educacin obligatoria en los Distritos de
la ciudad de La Plata, Berisso y Ensenada y Ley de Educacin Nacional 26206.

En este trabajo, se pretende que el grupo de estudiantes seleccione algunas de las

problemticas para la indagacin y anlisis que se presentan a continuacin u otras, que
puedan ser definidas a partir de la entrevista inicial y de las observaciones a la
institucin educativa en la que realizarn al trabajo de campo.

1. En la educacin artstica/musical de la escolaridad obligatoria an

prevalecen prcticas cuyos rasgos se vinculan al modelo pedaggico
tradicional, expresivista y tecnicista. Interrogantes a indagar: Cules son
los rasgos estticos y pedaggicos que subyacen en las prcticas
institucionales y ulicas?Cules de ellas predominan en el escenario
educativo actual?

2. Entre la dimensin discursiva y la prctica de los actores involucrados en la

educacin musical se observa (en muchas ocasiones) una distancia muy
amplia entre ellas. Interrogantes a indagar: De qu manera se articula el
discurso y la prctica educativa de los actores involucrados en la educacin

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La Educacin Artstica y Musical en la Educacin Inicial, Primaria y Secundaria: un estudio de casos en Escuelas de los Distritos
La Plata, Berisso y Ensenada de la Provincia de Buenos Aires. Informe Preliminar sobre el Trabajo de Campo realizado por
estudiantes de Msica de la FBA UNLP, en el marco de la Ctedra Fundamentos Tericos de la Educacin Musical. Periodo 2010
2014
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musical? Qu rasgos subyacen en las construcciones discursivas, y cuales
en la prctica propiamente dicha? De qu forma se apropian los docentes
y directivos el paradigma del arte como conocimiento?

3. La incorporacin de las prcticas musicales que identifican a los estudiantes

y que se dan por fuera de la escuela, son tomadas slo como punto de partida
o como recurso metodolgico sin un desarrollo como saber a ser enseado.
Interrogante a indagar: Cmo se articulan los saberes escolares con los
conocimientos, prcticas musicales que portan los alumnos?Cul es la
distancia entre los saberes escolares y los conocimientos y prcticas de los
alumnos? Cules son los saberes musicales validados o instituidos por el
docente?

4. El uso de las TIC han impactado fuertemente en muchos aspectos de la vida

cotidiana, cobrando cada vez mayor relevancia en el entorno de los sistemas
educativos y de las instituciones escolares. Los cambios tecnolgicos se han
instalado de diversas formas en la realidad de la escuela y orientan, en
muchas ocasiones, diversas decisiones pedaggicas, ideolgicas y polticas.
Interrogantes a indagar: De qu manera la incorporacin de las TIC podra
traer beneficios en el proceso de enseanza y aprendizaje musical en la
escuela? Cules son los recursos necesarios con que debe contar la
escuela para realizar producciones musicales con las Tic que promuevan
conocimiento?

Instituciones/actores seleccionados para realizar el trabajo

Se tomarn como referencia para la realizacin del trabajo escuelas pblicas,

pertenecientes a los niveles de la enseanza Inicial, Educacin Primaria y Educacin
Secundaria, representativas de diversos contextos socio-geogrficos y culturales de los
distritos de La Plata, Berisso y Ensenada donde se realizarn entrevistas a directivos,
docentes y alumnos y observacin de clase de msica.

OBJETIVOS

Generales:
o Definir y analizar problemticas del campo de la Educacin Musical y de la
prctica profesional del Educador Musical en contextos socio-culturales
diversos.
o Identificar ncleos tericos que permitan identificar categoras para la discusin
e indagacin de los problemas sealados.
Especficos:

o Problematizar situaciones educativas en instituciones educativas de diversos

contextos a fin de reconocer condiciones que producen problemas de anlisis e
intervencin en la prctica profesional del educador musical.
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o Articular los ncleos tericos conceptuales presentes en la bibliografa para

comprender y profundizar las problemticas relevadas en el contexto.
o Disear e implementar instrumentos de indagacin para observar, registrar y analizar
situaciones educativas que permitan delimitar problemas propios en diversos
contextos.
o Reflexionar crticamente acerca de los diferentes modelos de intervencin de los
educadores musicales.
o Elaborar un informe final que propicie la articulacin de la propuesta terica de la
materia, las indagaciones realizadas y los intercambios originados en la comisin de
trabajos prcticos.
o Socializar la reflexin y el anlisis de las situaciones educativas en un espacio
colectivo de intercambio en la ctedra.

METODOLOGA DE TRABAJO.

Para la concrecin de las actividades involucradas en el trabajo, los alumnos

conformarn grupos de no ms de 4 alumnos, cada grupo seleccionar o delimitar una
problemtica y el campo de indagacin (institucin escolar, nivel).
Algunas de las actividades previstas sern desarrolladas durante las clases de la
asignatura, para otras se establecern consultas semanales en horarios a convenir con cada
grupo. Tambin se prev la realizacin de actividades en forma independiente por parte de
los alumnos.

Modalidad de Trabajo
En clase:
- Presentacin de objetivos, metodologa, formas de evaluacin del trabajo de campo y
gua orientadora de las actividades.
- Conformacin de los grupos de alumnos.
- Establecimiento de formas organizativas, normas y plazos para concretar la visita al
campo y el informe final.
- Exposicin grupal de las experiencias y socializacin de los resultados, una vez
concluido el trabajo.
- Evaluacin de la experiencia de trabajo por parte de docentes y alumnos.

En horarios extra-clase:
A) Trabajo independiente de los alumnos:

- Lectura y anlisis de bibliografa, documentos normativos y curriculares

ministeriales, programas, proyectos, etc.
- Elaboracin de instrumentos (entrevistas, cuestionarios y guas de observacin)
para la recoleccin de datos, que permitan la indagacin e interpretacin de la
problemtica que ser seleccionada a partir de circunstancias especficas en el
mbito de una institucin educativa.
- Definicin de la problemtica a indagar a partir de la entrevista inicial realizada a
directivos y/o docentes en la institucin escolar.
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- Realizacin de entrevistas a docentes y estudiantes (stos slo en el caso de
segundo ciclo de primaria y Secundaria) y observaciones de clases.
- Recoleccin y transcripcin de las entrevistas y de los registros de las
observaciones de clases.
- Sistematizacin e interpretacin de la informacin obtenida, tomando como
insumo para el anlisis, las categoras abordadas en Informe Preliminar de
Trabajos de Campo 2010 - 2014.
- Elaboracin del informe final del trabajo.
- Preparacin de una exposicin de la experiencia para su presentacin al resto de
los alumnos.

B) Trabajo tutorial:
- Orientaciones en torno a la lectura de material bibliogrfico, documentos,
informes, programas, proyectos, etc.
- Orientaciones para la seleccin o definicin de la problemtica a indagar.
- Orientaciones en torno a la elaboracin de las entrevistas y/o cuestionarios como
instrumento de indagacin.
- Determinacin de dimensiones significativas para observacin de clases,
elaboracin de una gua de registro.
- Anlisis y correccin de instrumentos para la recoleccin de datos presentados
por los alumnos.
- Orientaciones relativas a formas apropiadas para la conduccin de las entrevistas,
observacin clases.
- Orientaciones para la sistematizacin, anlisis de datos y elaboracin del informe
final.
- Anlisis y correccin del informe final.
- Orientaciones para la preparacin de la exposicin de la experiencia en puesta en
comn.

ETAPAS DEL TRABAJO DE CAMPO

1. Seleccin de la composicin de la muestra (institucin, nivel, actores institucionales

directivos, docentes de msica, alumnos). Distribucin de grupos de estudiantes por
niveles de la educacin obligatoria (Inicial, Primaria y Educacin Secundaria en los
distritos de La Plata, Berisso y Ensenada).
2. Elaboracin e implementacin de instrumentos de indagacin como cuestionarios
y/o entrevistas a distintos actores vinculados a prcticas de educacin musical y/u
observacin de clases y propuestas de educacin musical en la institucin visitada.
(Orientaciones en Anexo de la presente gua)
3. Definicin de la problemtica a indagar a partir de la entrevista inicial realizada a
directivos y/o docentes en la institucin escolar.
2. Sistematizacin y anlisis de datos tomando como insumo las categoras tericas
definidas previamente.
3. Elaboracin de un informe final escrito
4. Presentacin grupal a modo de ponencia.

PAUTAS PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DEL INFORME

FINAL
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A partir de la sistematizacin y anlisis de los datos obtenidos en cada una de

las visitas al campo, el grupo de alumnos deber elaborar un informe final el que ser
presentado a modo de ponencia en clase a confirmar.
La elaboracin de un informe del trabajo lleva el sentido de sistematizar la propia
experiencia y socializar los resultados obtenidos. El informe constituye un intento de
comunicar el estudio encarado, sus temticas, los problemas visualizados, las
informaciones obtenidas, las conclusiones elaboradas y cualquier otro aspecto que los
autores del mismo consideren valioso o pertinente aportar.

El informe final deber tener:

- Ttulo.
- Grupo responsable.
- Ctedra
- Fecha de presentacin.
- Objetivos generales y especficos del trabajo de campo (ver la presente gua).
- Marco de fundamentacin de la problemtica.
- Contextualizacin de la muestra: caracterizacin de la institucin en la que se realiz
relevamiento de informacin; instrumentos utilizados; destinatarios.
- Anlisis de la problemtica a partir de la interpretacin de los datos relevados, lectura
de bibliografa del programa u otra que ample o profundice el marco de anlisis.
- Conclusiones: apreciaciones finales sostenidas desde el marco conceptual
contrastando los desarrollos tericos con lo relevado.
- Anexos (protocolos de entrevistas, crnica de la observacin de clase, sistematizacin
de datos, otros materiales obtenidos)
- Bibliografa

EVALUACION DEL TRABAJO DE CAMPO

Los criterios que definen la evaluacin del trabajo de campo, refieren a la etapa de
preparacin, elaboracin e implementacin de los instrumentos de indagacin y a la
produccin del informe final y su socializacin en equipo a modo de ponencia.

Criterios referidos a la etapa de preparacin e implementacin de los instrumentos de

indagacin:

- Responsabilidad y compromiso del grupo en la asistencia a las consultas y

preparacin de los trabajos encomendados.
- Cumplimiento de las fechas, horarios y pautas que se adopten para la realizacin de
trabajo en las instituciones seleccionadas.
- Manejo adecuado de los procedimientos referidos a entrevistas, procesamiento de
datos, etc.

Criterios referidos a la elaboracin del informe final.

- Presentacin acorde a las pautas y plazos consensuados.

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- Caracterizacin precisa de la institucin en que se realiz el trabajo.
- Exposicin clara y con adecuado lenguaje acadmico de los aspectos relevados, las
metodologas empleadas para recoleccin y procesamiento de datos, las conclusiones,
etc.
- Enunciacin y jerarquizacin con algn criterio sustantivo, de las problemticas
detectadas en el curso del trabajo, las visiones de los entrevistados sobre las mismas y
la interpretacin que realiza el grupo.
- Estructuracin lgica y coherente de la informacin
- Pertinencia de las conclusiones elaboradas, fundadas en evidencias recogidas,
bibliografa, interpretacin de datos.
- Utilizacin adecuada de citas, referencias bibliogrficas, informacin proveniente de
observaciones o entrevistas.
- Presentacin de anexos (protocolos de observacin, entrevistas u otros materiales
utilizados.

Criterios referidos a la socializacin del informe final:

- Preparacin previa de la exposicin por parte del grupo

- Seleccin de material pertinente de las entrevistas, observaciones o bibliografa para
apoyar la exposicin.
- Exposicin clara de las principales problemticas relevadas y conclusiones del trabajo
(pueden utilizarse medios audiovisuales).
- Presentacin de reflexiones, interrogantes, etc, a modo de balance.

BIBLIOGRAFIA
- "Entrevista". En: Astorga, A. y Van der Bijl,B. Manual de Diagnstico participativo.
Buenos Aires, Humanitas-CEDEPO, 1991, segunda edicin, captulo 5.
- Ley de Educacin Nacional 26206 (2006)
- Resoluciones ministeriales nacionales y provinciales (Pcia. de Buenos Aires)
- Documentos Curriculares de la DGC y E de la Provincia de Buenos Aires.
- Bibliografa trabajada para el desarrollo de los contenidos temticos de la cursada.

Material de Ctedra:
Cataffo, A; Barcena A; Dniec, K; Torres, N; Al, N; Valdivia, L. (2015) La Educacin
Artstica y Musical en la Educacin Inicial, Primaria y Secundaria: un estudio de casos
en Escuelas de los Distritos La Plata, Berisso y Ensenada de la Provincia de Buenos
Aires. Informe Preliminar sobre el Trabajo de Campo realizado por estudiantes de
Msica de la FBA UNLP, en el marco de la Ctedra Fundamentos Tericos de la
Educacin Musical. Periodo 2012 2014
Otras fuentes de consulta:
- Documentos (programas, proyectos educativos, circulares, comunicaciones, actas,
etc.).
- Material periodstico, informativo o artstico.
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ANEXO

Orientaciones para la realizacin de entrevistas, observacin de clases y

sistematizacin y anlisis de datos

1. Entrevistas a distintos actores vinculados a prcticas de educacin musical.

Obtencin de datos: Elaboracin de instrumentos entrevistas - para la

recoleccin de datos; visita a las instituciones educativas implementacin de las
entrevistas a directivos, docentes y alumnos.

Algunos aspectos a tener en cuenta para la elaboracin de las entrevistas:

- Datos de localizacin de la escuela. (Nombre, dependencia, ubicacin, nivel,

modalidad si corresponde, etc.)
- Datos referidos a la ubicacin socio-geogrfica. (enclave de la institucin,
caractersticas del contexto prximo: urbano cntrico o perifrico, rural, etc.)
- Caractersticas institucionales. (infraestructura, recursos humanos y materiales,
cantidad de alumnos, turnos, etc.)
- Destinatarios. (perfil social y cultural de la poblacin atendida).
- Propuesta educativa y de educacin artstica y/o musical. (Metas generales y de
educacin artstica y musical, composicin y carga horaria del rea, modalidades
del trabajo).
- Situacin del rea artstica. (composicin, recursos humanos y materiales,
propsitos, grado de concrecin del curriculum, objetivos, metodologas,
innovaciones pedaggicas, condicionantes, etc.).

2. Observacin de clases y propuestas de educacin musical en la institucin

visitada en la primera instancia y entrevista al docente.

Obtencin de datos: Observaciones de clase; entrevista al docente de msica

con el objeto de obtener informacin complementaria sobre la clase observada
y/o sobre el grupo de aprendizaje.

Orientaciones para realizar la gua de observacin de una clase/taller/ensayo de msica.

A travs de la observacin de clases podemos lograr una aproximacin a las

estrategias pedaggico didcticas que configuran dichas prcticas, conocer las
condiciones reales y concretas en las que la prctica educativa se desarrolla, los sentidos
y significados de la misma para sus actores, los factores que la facilitan y la obstaculizan,
etc.
Una clase, constituye un entramado muy rico de componentes, condiciones y
prcticas, tanto explcitas como implcitas. Son mltiples las dimensiones de anlisis que
se pueden tener en cuenta al momento de realizar una observacin. Por ejemplo, se
pueden considerar relevantes: el desarrollo de la propuesta metodolgica, los tipos de
interaccin en el aula, las relaciones entre los alumnos y el contenido, el uso de los
recursos, la relacin educativa, etc.
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Cada observador en funcin de sus particulares intereses y de los objetivos de su
trabajo puede determinar las dimensiones de anlisis ms significativas de acuerdo a los
interrogantes que se haya planteado.
A continuacin, se presentan algunas preguntas que pueden servir como base para
focalizar la observacin. El listado de interrogantes solo pretende ser punto de partida
para la reflexin e indagacin en los grupos de trabajo, de nuevos interrogantes que
reflejen sus bsquedas personales y colectivas.
- Qu rasgos de los modelos pedaggicos estudiados aparecen en las prcticas
observadas?
- Qu concepciones de la enseanza, de aprendizaje, de conocimiento musical subyacen
en las prcticas docentes?
- Cuales son las estrategias didcticas ms frecuentemente utilizadas?
- Qu papel juega el curriculum explcito en la configuracin de las propuestas de
trabajo?
- Que vnculos se establecen entre la culturas e identidades musicales de los
alumnos/destinatarios y las propuestas de enseanza?
- Qu tipo de capacidades intenta desarrollar el docente?
- Qu condicionantes sociales, institucionales y ulicos encuentra el docente en el
desarrollo de su trabajo pedaggico?
- Cuales son las estrategias que utiliza para enfrentar los mismos?

Cuestiones a considerar para el registro de observacin de clase.

* Escuela/Institucin:
* Nivel: (si corresponde)
* Ao:
* Docente/s a cargo:
* Nmero, rasgos generales del grupo:
* Lugar donde se desarrolla la clase:
* Nombre de los observadores:
* Fecha:
* Objetivos de la clase:
* Propuesta metodolgica:
- Situacin de enseanza: propuesta de actividades que realiza el docente en la
clase; tipo de agrupamiento (indicar si son individuales, grupales, si se centran
en la audicin, ejecucin instrumental o vocal, solo vocal, etc.)
- Tipo de intervencin del docente (si ampla, resignifica expandiendo o
articulando los conocimientos previos de los sujetos)
- Formas de interaccin y participacin que promueve (alumnos entre s, alumnos
- docente, alumnos- contenidos)
* Recursos utilizados: (calidad, cantidad, pertinencia de los mismos)
* Evaluacin: qu, quienes, con qu, cmo se evala la clase.
* Balance de la clase: logros, dificultades, aspectos relevantes, reflexin sobre la prctica,
etc.
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Acerca de la entrevista al docente responsable de la clase con posterioridad a la

observacin:

La realizacin de la entrevista con posterioridad a la clase tiene por objeto obtener

informacin referida a:
- el grupo de alumnos destinatarios de la clase/propuesta caractersticas socio
-comunitaria, socio cultural, inters por la propuesta, etc.
- la clase observada: clarificacin de algunos aspectos de su desarrollo, fundamentos
tericos de las propuestas didcticas que realiz el docente, problemas ulicos e
institucionales que enfrenta en su trabajo cotidiano, etc.
- Otros aspectos que el grupo responsable del trabajo de campo considere relevantes de
profundizar con el docente.
Se sugiere entrevistar alumnos que hayan formado parte de la clase con el objeto
de indagar sus vivencias, inters y juicio sobre la misma.