Actividad:

La siguiente actividad da inicio a la presentacin del trabajo final previsto para

el final de la cursada.

Seleccionen un grupo de 4 nios que hayan jugado al juego Armar la

banda presentado en la clase 2, para que ahora juegue al juego Tapar la
banda, propuesto en esta clase.

Durante el desarrollo del mismo registren:

El intercambio de los nios al jugar.

Los procedimientos que realizaron al momento de definir dnde tenan
que ubicar la tarjeta seleccionada.
Si hubo cambios respecto de la ubicacin de las tarjetas, en ese caso,
cules fueron los motivos que justificaron los mismos.
Los procedimientos y "dichos textuales" de los nios y nias que dan
cuenta de saberes provisorios, claves para el docente a la hora de
pensar nuevas propuestas o intervenciones
Realizar el registro de manera escrita, pudiendo incluir fotos o videos.

La actividad la realizaron muy entusiasmados, primero armaron la banda numrica hasta el 20

y luego empezaron a colocar cada tarjeta. Se organizaron en que algunos buscaban los
nmeros y otro lo colocaba donde corresponda.

Not en el juego "Tapado de la banda" que todos los nios comenzaron colocando el nmero 1
y as los subsiguientes. Les consult porque siempre buscaban el sucesor y no otro nmero; a
lo que respondieron que aparte de mirar la grafa de los nmeros iban contando.

Otra de mis tantas intervenciones fue al notar que haban colocado en el lugar del 13 el 18,
separ el nmero 18 de la banda y los invit a contar, cuando llegaron al nmero 13 consult si
la tarjeta que yo haba separado corresponda a ese nmero, a lo cual una nia me dice que
no, pregunt porque, me dijo que era 18 porque tena ocho, que haba que buscar el 13 que
termina en 3.

Cuando un grupo haba terminado de colocar todos los nmeros en su lugar les pregunt si
estaban todos correctos y me contestaron que s; les volv a consultar cmo saban que
estaba bien? A lo que respondieron contando, sealando los nmeros y porque saban los
nmeros. Consulte por sucesores y antecesores de algunos nmeros cuando les quedaba algn
casillero vaco, a lo que contestaron sin ninguna dificultad. Adems Cmo sabas cual era ms
grande cuando haba dos dgitos? Contestacin: miramos el nmero este (sealando el
segundo dgito.

Fue muy enriquecedor el intercambio, ya que ellos mismos se corregan si la pareja cometa
algn error, y la intervencin docente fue fundamental para generar dudas y asistirlos ante sus
dudas.