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PARADIGMAS ESCOLARES -
PROCESSOS CONCEITUAIS
DA EDUCAO
2013
Autor: Gilmar Machado
GRADUAO: Pedagogia
APOSTILAMENTO: Sries Iniciais
PS - GRADUAO: Educao, Comunicao e
Tecnologias em Interfaces Digitais
PS - GRADUAO: Mdias na Educao
Dados referenciais:
Machado, Gilmar
Paradigmas escolares - Processos Conceituais
da Educao /Gilmar Machado. Ariquemes, RO:
2013.
1 edio - 2013
Dedico este Livro a minha amada
esposa e filhos e meus familiares
que me deram foras para seguir em
frente e chegar ao final desta
caminhada.
Gilmar Machado
AGRADECIMENTOS
motivao.
Obrigada a todos!
O conhecimento
adquirido a todo o
momento em nossa vida.
A transmisso epistemolgica
faz parte do dia-a-dia do ser humano.
Observar e socializar nos proporciona
a auto-aprendizagem.
GILMAR MACHADO
SUMRIO
Apresentao ............................................................... 8
Apresentao
cultura.
A igualdade formal que regula a prtica
pedaggica e serve, na verdade, de mscara e de
justificativa indiferena para com as desigualdades reais
diante do ensino e diante da cultura ensinada ou, mais
exatamente, exigida. Hoje, depois de mais de 20 Anos de
debates sobre a diferenciao possvel e desejvel do
ensino, a maioria dos sistemas escolares ainda mantm
amplamente fico segundo a qual todas as crianas de
seis Anos que entram na primeira srie da escola
obrigatria estariam igualmente desejosas e seriam
capazes de aprender a ler e a escrever em um Ano. Todo
mundo sabe que isso falso, o que no impede que tal
fico permanea no princpio da estrutura escolar, do
tratamento das faixas etrias e da distribuio do
programa em sries anuais.
Os pressupostos da problemtica da
aprendizagem neste perodo da transio do 5 para o 6
uma realidade alienante e imobilizadora que pode
apresentar-se tanto individual quanto coletivamente. Em
sua produo, intervm fatores que dizem respeito ao
socioeconmico, ao educacional, ao emocional, ao
intelectual, ao orgnico e ao corporal.
Um dos produtos dos processos de interao que
merece destaque por sua relao com o desenvolvimento
e a aprendizagem o que Vygotsky (1993), chamou de
ZDP - zona de desenvolvimento proximal, que para a
Psicologia e para a Educao um importante conceito
sobre a relao entre aprendizagem e desenvolvimento.
Para Vygotsky (1993, p.145), [...] todo
conhecimento deve ser antecedido e preparado
antecipadamente para cada fase de sua vida. O momento
da emoo e do interesse deve necessariamente servir de
ponto de partida a qualquer trabalho educativo.
O desenvolvimento real aquele que j foi
consolidado pelo indivduo, de forma a torn-lo capaz de
resolver situaes utilizando seu conhecimento de forma
autnoma. O nvel de desenvolvimento real dinmico,
aumenta dialeticamente com os movimentos do processo
que dependem da ligao familiar e escola atravs da
sociedade em que vive.
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6 CONCEITO DE DILOGO
8 A FAMLIA E A VIOLNCIA
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS