MODALIDAD PRESENCIAL

EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

TRABAJO AUTNOMO N 5
Por: Evelin Daz
Fecha: 06/11/17
Los signos de puntuacin
Los signos de puntuacin, en la escritura son lo que la sangre representa en el cuerpo
humano. A travs de ellos es posible precisar el significado de un escrito y evitar con ello
el carcter ambiguo que representan las palabras cuando no sabemos puntuar bien. Los
signos de puntuacin facilitan extraordinariamente la lectura, permiten claridad y
elegancia al escrito. Es imposible escribir sin signos de puntuacin, puesto que de ellos
depende la precisin de la expresin y el orden de las ideas para que el texto tenga
sentido y nos facilite la comunicacin con el lector.

Ahora bien, trabajemos en el siguiente ejercicio prctico:

1. Saque en limpio todos los signos de puntuacin que existen en la lectura siguiente,
explicando, en cada caso, la razn por la que se los ha utilizado:

Rof Carballo, recogiendo una rica tradicin psicoanaltica y de medicina

psicosomtica, seala tres necesidades que el hombre tiene desde el
comienzo de la vida: la de encontrar respaldo en un grupo, de preferencia el
familiar; la de estar supeditado a alguien con autoridad; y en tercer lugar la
necesidad no menos imperiosa de ser protagonista, de distinguirse de los
dems. Habermas, desde otras tradiciones, reconoce tres intereses
fundamentales: dominar la realidad, entenderse con los dems, y alcanzar la
autonoma.

(Jos Antonio Marina, tica para nufragos).

En la primera lnea se utiliza la coma para aclarar que Rof es el que recoge una rica
tradicin. La segunda coma hace una pequea pausa para continuar con lo dems,
despus hay dos puntos y estos se utilizan en este prrafo para realizar una pausa y as.
La tercera coma se utiliza porque se est ampliando lo que antes se dijo la de encontrar
respaldo en un grupo, y despus de la coma dice de preferencia el familiar entonces
amplia de lo que se refiere a un grupo.
Los dos nicos punto y coma se utilizan porque hay una explicacin compleja.
Se utiliza la cuarta coma para hacer una pausa y dar a entender lo que quiere decir a
continuacin.
Se utiliza el punto seguido en este prrafo para separar la oracin dentro del mismo
La quinta y sexta coma se utilizan porque est citando cosas.
Luego se utilizan otros dos puntos por segunda vez porque se referir a algo que abarca a
lo antes dicho.
La sptima y octava coma se utilizan porque tambin estn citando cosas.
Y finalmente tenemos el punto final que indica que es el fin del parrafo

2. Coloque la coma donde corresponda, leyendo detenidamente el siguiente

fragmento:

Posiblemente resulta razonable resumir el sentido de nuestras obligaciones, respecto a

la naturaleza en la frmula que un filsofo contemporneo Hans Jonas ha denominado el
imperativo categrico: Obra de tal modo que los efectos de tu accin sean compatibles
con la permanencia de una autntica vida humana sobre la tierra (en El principio de
Responsabilidad). Y ni aun as, acabamos con las incmodas dudas porque cmo
determinar de modo inequvoco y universalmente vlido lo que es una autntica vida
humana?

(Fernando Savater, Las preguntas de la vida).

3. Ponga el punto y coma donde corresponda:

Uno no termina con la nariz rota por escribir mal; al contrario, escribimos porque nos
hemos roto la nariz; y no tenemos ningn lugar al que ir.
(Antn Chejov, Consejos para escritores).

4. Escriba parntesis donde corresponda:

a. La cita del numeral anterior de (Chejov p.133) es extrada de la revista (Captulo aparte
7), de la Campaa Nacional Eugenio Espejo por el Libro y la Lectura.

b. El escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez, (Aracataca 1927) es uno de los

novelistas ms reconocidos en el mundo de habla hispana y universal.
5. Lea comprensivamente el artculo Por qu los nios y jvenes poco o nada leen y en
30 lneas sintetice de manera inferencial el contenido de la lectura.

La juventud de hoy en da no lee debido a la falta de inters y motivacin, aunque tambin

influye la educacin impartida por partes de los padres. En otros casos existe juventud que
no cuenta con el material necesario para poder desarrollar esta destreza, ya sea por falta
de recursos econmicos que es la principal escusa; aunque esto no es tanta escusa porque
la lectura se encuentra en todas partes, es por eso que ya todo depende del individuo si
quiere o no leer.
Otra de las razones es la influencia de la tecnologa en la juventud y niez, porque el
entretenimiento puede ms con ellos que tratar de interesarse por alguna lectura que
aporte a su conocimiento. Incluso los nios pequeos ya saben utilizar celulares,
computadoras, videojuegos, etc. Pero los padres no hacen nada por controlar esto ya que
los dejan nomas para que segn ellos se entretengan y no molesten, pero en vez de
dejarlos jugando o en el celular deberan dejarles lecturas para luego tomarles un
resumen de la misma, y de alguna manera u otra ayudar a sus hijos a interesarse por la
lectura. Con esto nos damos cuenta que ni los mismos padres les dan el ejemplo de la
prctica de la lectura, ya que algunos pasan igual que los hijos, en la tecnologa, no todos
pero en su gran mayora s.
As sepan leer los padres, son analfabetos culturales, porque no practican la lectura. La
mejor manera de incentivar la lectura en los ms jvenes, es plantearse objetivos. Ser un
lector es convertir a la lectura en una necesidad vital.
Los nios y jvenes no leen, porque no reciben orientacin de los maestros.
Los estudiantes (jvenes y nios) no viven la lectura, slo lo hacen por obligacin, tanto
escuelas como colegios, finge que le interesa la lectura, pero no es as, porque esta
asignatura no aparece como prioritaria, o simplemente lo hacen para cumplir con lo que
exige la institucin acadmica y as no reprobar materias.
Hay que llamar la atencin de los jvenes y nios a travs de estrategias relacionadas con
el internet y las redes sociales, y as
cada da querrn adquirir libros digitales, tambin hay que asumir que los escritores
luchan por tener atencin de los mismos. En conclusin los jvenes y los nios no leen a
causa de 4 factores ms relevantes que son: sus padres, la tecnologa, la no motivacin a
realizarlo de una manera que no se vea obligada, y en algunos casos por los mismos
docentes que no infunden mucho la prctica de la lectura sino que solo se centran en la
clase que tienen que dar y ya.

6. Revisar un REA sobre la composicin de textos argumentativos.

 BIBLIOGRAFA
Texto Bsico
Guerrero Jimnez, Galo: Expresin oral y escrita, Universidad Tcnica Particular de Loja, Loja,
2009. Disponible en formato PDF, revisar en el EVA.

Complementaria
BECERRA, Jorge: Nueva ortografa, Ediciones Educativas Becerra, Quito, 1988.
Real Academia Espaola: Ortografa de la lengua espaola, Espasa Calpe, Madrid, 1999.

Referencias electrnicas
Ortografa de la Lengua Espaola Real Academia Espaola. Formato de archivo: PDF/Adobe
Acrobat [en lnea], disponible en www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/
[Consulta: 25-10-2008].
Diccionario de la Real Academia Espaola [en lnea], disponible en
http://lema.rae.es/drae/?val=%E2%80%8E [Consulta: 09-05-2009].