Secretara de Educacin de Veracruz

Subsecretara de Educacin Bsica

Departamento de Educacin Especial Estatal

COORDINACIN ESTATAL XALAPA- FORNEOS ZONA 301

INFORME DE EVALUACIN

I. DATOS GENERALES
USAER D7 ALTO LUCERO Localidad: Alto Lucero Clave del C.T.: 30FUA0148T Nombre de la Escuela:
Primaria Josefa Ortz de Domnguez
Ciclo Escolar: 2017-2018
Elabor: L.E.E. Mayra Ivette Sosa Organista

NOMBRE: FERNANDO MONTERO AGUILAR FECHA DE NACIMIENTO: 11-01-2014

CURP: MOAF040112HVZNGRA3 SEXO: MASCULINO

DISCAPACIDAD O CONDICIN: DISCAPACIDAD INTELECTUAL

II. RESUMEN DEL CASO

REA DE DESARROLLO SITUACIN ACTUAL DEL ALUMNO

INTELECTUAL El alumno se encuentra por debajo de la media del grupo y de su edad cronolgica. No ha adquirido
los conocimientos correspondientes al grado que cursa. Aunque ha adquirido la lecto-escritura, es
necesario desarrollar habilidades de comprensin lectora en el nivel de rescate e interpretacin de
informacin. Requiere consolidar habilidades lgico-matemticas bsicas, relacionadas con
operaciones convencionales y resolucin de problemas estableciendo sus propios procedimientos,
iniciando con la identificacin de los elementos que integran el problema.

MOTORA No se observan dificultades en esta rea.

COMUNICATIVO-LINGSTICA De acuerdo con la evaluacin de lenguaje el alumno:

Muestra un aparato fono articulador normal

Muestra un nivel de conversacin adecuado a su edad con escaso vocabulario argumentativo.

Su percepcin auditiva es buena logra comprender adecuadamente la informacin que se le presenta

de manera verbal.

Su asocian auditivo verbal es acorde a su edad.

Su respuestas a preguntas de respuesta rpida es bsica.

Muestra un lenguaje espontane idneo partiendo e imgenes concretas y sencillas.

De acuerdo a la gua de desarrollo del lenguaje:

Requiere desarrollar habilidades para el uso de adjetivos, sinnimos y antnimos, ampliar su

vocabulario, requiere mayor uso del vocabulario abstracto para expresar sus sentimientos, mejorar y
poseer un lenguaje completo en estructura y forma de acuerdo a su edad as como, desarrollar
estructuras complejas: oraciones pasivas, condicionales y circunstanciales de tiempo.

Requiere mejorar la comunicacin referencial en contextos muy demandantes.

SOCIAL El alumno tiene dificultades para seguir las reglas de las autoridades, no logra discriminar entre
indicaciones que son serias y las que son en juego, carece de juicio social, por lo general presenta
conflictos con compaeros o adultos.
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EMOCIONAL De acuerdo a la prueba proyectiva Dibujo de la Figura Humana, el alumno muestra inmadurez,
impulsividad, sentimientos de inadecuacin y pobre control interno.

MDICA El alumno cuenta con un alto nivel en la glucosa y triglicridos, por lo que el mdico ha sugerido
llevar una dieta balanceada, situacin que no se da, debido a que no hay un responsable especfico
para los cuidados del alumno; adems es medicado por paidopsiquiatra, aunque no se ha reportado
por parte del padre- el tipo de tratamiento que se le brinda y su funcin.

III. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

CAMPO FORMATIVO / NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

ASIGNATURA

Espaol Ha adquirido lecto-escritura, con un bajo nivel en la fluidez, velocidad y comprensin

Matemticas
Ciencias naturales
Formacin cvica y tica
lectora.
Dificultad para rescatar e interpretar informacin en textos largos.
Dificultades en la segmentacin, gramtica y ortografa, encontrado que en varias
ocasiones, no se entiende lo que escribe.
Comunicacin escrita mayormente especfica, aunque requiere el desarrollo de habilidades
en la estructuracin correcta de oraciones.
Comunicacin oral funcional, especificando informacin, aunque requiere desarrollar
habilidades para regular sus interveciones y dares mayor coherencia.
Habilidad para aprender mediante su canal auditivo, pudiendo reproducir informacin.
Expresin concreta de informacin, mediante grficos, aunque requiere del desarrollo de
habilidades de motricidad fina para mejorar trazos.
Reconoce como fuente de informacin, los libros y portadores de texto.
Conoce y aplica los pasos para la exposicin.
Reconoce la importancia y elementos de un cartel.
Reconoce y diferencia las caractersticas de una carta formal e informal.
Identifica las caractersticas de las fbulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.
Identifica las caractersticas de las leyendas.
Realiza conteo, escritura y lectura de nmeros hasta centenas.
Resuelve operaciones de suma y resta sin transformacin, hasta centenas.
Resuelve problemas de suma y resta con apoyo en la identificacin de los elementos y
procedimiento mecaniza-.
Realiza proceso de intercambio con dinero exacto, con apoyo.
Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
Conoce algunos elementos naturales de su entorno, pero no en todos uso y funcin.
Identifica los seres vivos de su entorno.
Interacta con algunos elementos de su entorno, de manera funcional.
Conoce algunos cuidados de su salud
Conoce y practica algunos hbitos de higiene.
Conoce algunos de sus derechos ms no sus deberes
Identifica algunos derechos de sus semejantes, aunque no los respeta
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No respeta reglas

IV. INFORMACIN RELACIONADA CON SU CONTEXTO

CONTEXTO FAMILIAR
El alumno vive en ocasiones, con su padre de 66 aos, el cual no cuenta con una buena salud; la mayora de las veces,
vive con la abuela materna, quien se encarga de darle de comer al alumno aunque en tiempos que no favorece la
salud del alumno, al igual que la dieta-; a veces son las tas maternas quienes se encargan del alumno citas mdicas
en Xalapa y administracin de recursos econmicos-. Cuando se le pide material, el padre lo provee, sin embargo, no
es responsable del cuidado en higiene o salud del alumno, salvo que se le pida. En cuanto a tareas, es la ta quien a
veces apoya al alumno. Su condicin econmica es de nivel medio, ya que el padre es jubilado y pensionado. El padre
est al pendiente en la escuela, pero no sigue sugerencias, en casa no establece reglas, ni lmites.

CONTEXTO SOCIAL Fernando se encuentra integrado en su grupo y en la comunidad, asiste a eventos sociales y religiosos y se tiene en el
concepto de un nio muy tranquilo, sin embargo con el estereotipo que tiene una enfermedad, prefiere convivir con
gente adulta, se le dificulta socializar con sus pares, sin embargo ha mejorado en sus participaciones sociales como
honores, bailables y eventos sociales.

V. NECESIDADES ESPECFICAS

Debido a que el alumno enfrenta BAP en diferentes contextos y enfrenta una condicin de a discapacidad intelectual, con limitantes en socializacin
y habilidades adaptativas cuidado personal- y aprendizaje, requiere:

Favorecer la asimilacin de informacin a travs de estrategias de comprensin lectora para facilitar la adquisicin del aprendizaje.
Favorecer el desarrollo de habilidades lgico-matemticas bsicas, mediante la contextualizacin de conocimientos y la vivencia de
experiencias en su comunidad, usando recursos propios.
Desarrollo de habilidades adaptativas para favorecer su independencia e integracin social, como son el proceso de intercambio con su
comunidad, uso y respeto de normas sociales y hbitos de higiene, mediante la aplicacin de reglas en casa y escuela, desplazamiento en
su comunidad y zonas cercanas, independencia en realizacin de actividades en casa.
Desarrollo de habilidades que le permitan iniciar con una capacitacin laboral como parte de su formacin bsica, que le permita integrarse
a su comunidad y crear sus propios recursos de supervivencia.
Se requiere trabajar con el alumno actividades de reconocimiento personal, desarrollo fsico, cambios hormonales.
Iniciar con el alumno programas de empleo, que beneficien su autoestima y adquiera responsabilidades y conozca el proceso de trabajo.
Favorecer el acceso al aprendizaje, mediante la realizacin y aplicacin de ajustes razonables dentro del aula, que permitan minimizar
las barreras para el aprendizaje y la participacin.
Asesora a padres, por medio del modelamiento de actividades que permitan que haya un seguimiento de actividades en casa.
Desarrollar la inteligencia emocional del alumno, buscando favorecer las dimensiones cognitiva, psicolgica, social y afectivo emocional.
Realizacin de actividades del quehacer cotidiano en cuanto a aseo personal, de casa, desplazamiento e intercambio con su comunidad,
para favorecer el desarrollo de habilidades adaptativas, mediante encomiendas del padre o tutor.
Realizacin de adecuaciones curriculares para favorecer la adquisicin de los aprendizajes, mediante le seguimiento de sugerencias
brindadas por la USAER, por parte del docente regular.

VI. PARTICIPANTES
NOMBRE FUNCIN FIRMA

L.E.E. MAYRA I. SOSA ORGANISTA DOCENTE DE APOYO

L.PSIC. FATIMA TEPETLA SANCHEZ PSICLOGA

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Vo. Bo. DEL DIRECTOR