PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO 2 8/11 2

TTULO DE LA SESIN
La Biodiversidad y las Zonas de Vida del Distrito de Huamanguilla

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Busca informacin a travs del
basado en conocimientos conocimientos cientficos Internet sobre la Biodiversidad y
cientficos. y argumenta Zonas de Vida
cientficamente.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (15 minutos)
El docente propicia una comunicacin multilateral (dilogo horizontal entre docente y
estudiantes y entre los estudiantes), para ello inicia la sesin con una vista interactiva sobre
La Biodiversidad y las Zonas de vida del distrito de Huamanguilla
Busca la informacin por internet
El docente utiliza imgenes y les pide que describan lo que observan: Qu es lo que
observan? Qu animales se encuentran? Qu animales se desaparecieron? Qu zonas de
vida se encuentran? Cmo podemos clasificar la biodiversidad y las Zonas de vida? Por qu
es importante agruparlos a los seres vivos? En qu se basan los criterios de clasificacin de
los seres vivos en la actualidad? Cules son las zonas de vida del distrito de Huamanguilla?
Los estudiantes anotan sus observaciones debajo de cada pregunta y para que propongan la
agrupacin de seres vivos se les entrega una hoja bond, para que realicen una propuesta en
equipo. Se les comunica que estos saberes sern corroborados a travs de la bsqueda de
informacin, durante el desarrollo de la sesin.
El docente anuncia que el propsito de la sesin es Formular criterios de clasificacin de la
biodiversidad de los seres vivos basndose en evidencias cientficas y las zonas de vida.
Desarrollo (65 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
Tarea 1:
Los estudiantes en equipos buscan informacion, sobre la Biodiversidad y las zonas de vida,
y responden las preguntas en las hojas bond en grupos:
1. Cmo reconocieron la Biodiversidad y Zonas de vida en nuestro distrito?
2. Qu evidencias cientficas tienen para asegurar su existencia de la biodiversidad y
zonas de vida de nuestro distrito?
3. Cmo los animales persisten su existencia en las zonas de vida?
Los estudiantes consultan fuentes de informacin en el internet.
El docente ayuda a precisar las ideas de los estudiantes, haciendo que lean sus respuestas y
derivndolos nuevamente a la lectura, para que los dems verifiquen si sus ideas son
 correctas. El docente enfatiza en las dos primeras evidencias que se encuentran en la lectura,
que servirn para que los estudiantes renan argumentos para la justificacin.
Es importante que los estudiantes comprendan la biodiversidad y sus evidencias cientficas
para corroborar su existencia de los ser vivo en una zona determinada. Otra evidencia las
caractersticas geogrficas donde se ubica la especie, debido a que estos son lugares para la
permanencia de los seres vivos. El nmero y la biodiversidad de los seres vivos se llevara a
clasificar de acuerdo a la taxonomia
Los estudiantes socializan lo avanzando hasta aqu y continan con la bsqueda de la
biodiversidad en la siguiente tarea:
Tarea 2:
Los estudiantes en forma individual y grupal buscan leen la pgina 124 y 125 del libro de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1 Secundaria.
El docente gua la lectura con preguntas y promueve el dilogo: Qu criterios de clasificacin
se observa? Qu criterios de agrupamiento toma en cuenta la Taxonoma? Te parece
correcta la clasificacin que presentan los cientficos, por qu?
Los estudiantes comparan la informacin del libro con lo que dibujaron en su papelote y
dialogan sus coincidencias y sobre lo que les faltaba.
Los estudiantes ven el video de 3 min 46 s, a partir de la siguiente pgina web:
http://www.bing.com/videos/search?q=clasificaci%c3%b3n+de+los+seres+vivos&FORM=HD
RSC3#view=detail&mid=A0885456A7EEFD95F1D3A0885456A7EEFD95F1D3; para reforzar
sus aprendizajes sobre las caractersticas que poseen las especies pertenecientes a cada uno
de los reinos, segn Whitaker.
A partir de la informacin obtenida en el video y de la bibliografa consultada, se indica a los
estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de los reinos vivientes incluyendo al
dominio Archaea considerando:
El nivel de organizacin
El tipo de nutricin (auttrofa o hetertrofa)
La forma de desplazamiento
El hbitat
Ejemplos
Los estudiantes socializan el cuadro, para determinar las caractersticas de la biodiversidad y
las zonas de vida.
El docente indica a los estudiantes dar argumentos con evidencias que aporta la ciencia para
explicar la biodiversidad y de las zonas de vida
Los estudiantes deben tener en claro los criterios de agrupamiento que explica el libro en base
a las caractersticas comunes y diferencias encontradas, segn las zonas donde viven
Los estudiantes, a partir de las tareas realizadas elaboran argumentos en su cuaderno, con
evidencia cientfica que respalden sus respuestas, obtenidas de las tareas 1 y 2 en torno a las
preguntas iniciales: Cules son las biodiversidades? Por qu es importante agruparlos en
base a criterios? Cmo se clasifican los seres vivos? Por qu hay tanta diversidad de seres
vivos?
Cierre ( 10 minutos)
A partir de las actividades realizadas, los estudiantes redactan, en equipo, un prrafo que
mencione La importancia de clasificar a los seres vivos segn criterios basados en
 evidencias; luego socializarn sus redacciones. A partir de esta actividad, al docente le ser
posible evidenciar el logro del aprendizaje de los estudiantes y podr realizar una explicacin
como retroalimentacin de la clase.
Luego, en forma individual los estudiantes elaboran conclusiones en relacin con la
clasificacin de los seres vivos en su cuaderno, por ejemplo:
Los diferentes seres vivos han sido organizados en reinos o dominios, a partir de las
caractersticas de cada uno.
Los seres vivos tienen diferentes hbitats y han sufrido modificaciones por los cambios
que han sufrido los ambientes donde habitaron.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes deben estudiar y luego compartirlo en clase:
Investiga en las paginas de la municipalidad del distrito acerca de la biodiversidad y las
zonas de vida.
Visita la siguiente pgina web http://elcomercio.pe/ciencias/historia/seis-cosas-que-
quizas-no-sabia-sobre-dinosaurios-noticia-
1740956?ref=flujo_tags_18757&ft=nota_48&e=titulo

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Imgenes o muestras
Plumones
Tarjetas u hojas
Video
Laptop XO
Cuaderno de CTA

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 3).

Huamanguilla, 14 de octubre del 2017

 Anexo 1
ANLISIS DE IMAGEN

Fuente: Evolucin de los seres vivos: http://www.kfandrey.de/uf/ssb/Erdgeschichte2.jpg

 Anexo 2
LECTURA: ANIMALES PREHISTRICOS EN EL PER

Pasear por las instalaciones del Museo de Historia Natural de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos puede ser como viajar al pasado, al Per de hace millones de aos. Es que se trata de un
lugar en donde los visitantes pueden apreciar algunos restos fsiles de aquellas enormes y temibles
bestias que habitaron nuestro pas en lejanas pocas y que ahora yacen bajo tierra, extintas.
El Leviatn, Titanosaurio y el Purusaurus son algunos monstruos que hacan de las suyas en el Per
de la prehistoria. Temibles, imponentes, aterradores, el suelo retumbaba con cada paso que daban.
Durante el ao 2008 se encontraron restos fsiles de un
Leviathan melvillei (que meda aproximadamente de 12
a 13 metros de largo) en el desierto de Ocucaje, en el
departamento de Ica. De dichos restos, los ms
sorprendentes son los dientes gigantescos, algunos de
los cuales se muestran en el mencionado museo.
Son los dientes ms grandes de un animal en el mundo
encontrados hasta ahora. No hay algo as en otro lugar
en el planeta, declar la museloga Gabriela Bertone a
Peru.com.
El Titanosaurio, un herbvoro gigante de cuello largo, es otra bestia que habitaba nuestro pas. En
Bagua se hallaron algunas vrtebras, el hmero, la tibia y la cadera que pertenecieron a un
espcimen de aproximadamente 14 metros de longitud y 5 metros de largo. Esos restos fsiles, as
como una rplica de cmo era el animal prehistrico, son exhibidos en este museo.
El Purusaurus, un caimn gigante, vivi en la Amazona, en la zona de Bagua, hace aproximadamente
20 millones de aos. Algunos fsiles de las tortugas marinas con marcas de los dientes de estos
animales en sus caparazones pueden ser vistos en el museo, as como una reproduccin suya en
tamao real.
Por qu tanto en Bagua?, la Amazona era un mar, el de Pebas. Cuando no exista la zona de
Centroamrica, toda esa zona baja estaba llena de agua, entonces en ese mar, la zona de Bagua era
una zona alta, por eso vivan tantos animales, cont Bertone.
Pero en el museo tambin encontramos rplicas a tamao real de un carnotaurus y de un
velocirraptor, animales cuyos fsiles no fueron hallados en Per, pero s en otras partes de Amrica,
como Argentina y Norteamrica.
Tambin encontramos fsiles de un caballo sudamericano (hallado en Arequipa) que vivi hace
millones de aos, un megaterio, un tigre dientes de sable (encontrado en Piura), entre otros
mamferos del pasado, que son ancestros de los animales actuales.

Fuente: http://peru.com/actualidad/cronicas-y-entrevistas/lima-que-dinosaurios-vivieron-peru-
hace-millones-anos-video-noticia-124486

Responde las preguntas en tu cuaderno:

1. Cmo se dieron cuenta de que en nuestro pas vivieron estos enormes animales?
2. Qu evidencias cientficas tienen para asegurar su existencia y cules son los ancestros de
los actuales animales?
3. Cmo se formaron esos registros fsiles y por qu se conservaron tanto tiempo?
 Anexo 3
FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Cmo te desenvolviste en el trabajo de
equipo?

Para qu crees que te servir lo aprendido?

De qu manera solucionaste las dificultades

individuales y grupales?