NVMNTUL ROMAN

Lumea greco-roman poate fi comparat cu lumea modern, a zilelor noastre, din multe puncte
de vedere. Standardele de via i civilizaie ar putea fi un bun punct de plecare. Nici
nvmntul roman nu face o excepie i ne ofer date importante n acest sens. La fel ca i
astzi marea majoritate a cetenilor romani tiau s scrie i s citeasc.

Cultura i civilizaia roman nu s-au remarcat printr-o mare originalitate, ci prin importanta
doz de pragmatism, adaptabilitate, pliere la marile curente contemporane. n primul rnd s-au
folosit de modelul grecesc, or, de cel etrusc, dar aproape de la toi cei cu care au intrat n contact
au preluat cte ceva, iar marele lor merit a fost acela de a adapta totul la propriile necesiti. i
n domeniul colar tot grecii i etruscii sunt cei care au oferit punctul de plecare. ns modelul
nu a fost copiat integral i fr modificri. nvmntul roman va rmne racordat la propriile
tradiii. Nu se va atinge niciodat gradul de erudiie grecesc (toi marii oameni de stat romani
i-au desvrit studiile n Grecia), dar va crea acele spirite puternice de care a avut Roma
nevoie ntotdeauna.

Pn la vrsta de 7 ani, cnd copilul ncepea s mearg la coal, de educaia progeniturilor se

ocupau tatl pater familias i mama (cu un rol mult mai important dect l juca femeia n
Grecia). Procesul de instruire n cadrul familiei difer, n funcie de mediu, de locul ocupat n
societate i evident, de viitorul tnrului. Dar cei 7 ani de acas aveau rolul de a forma spirite,
caractere puternice raportate la nite repere morale austere i foarte solide.

nvmntul primar (ntre 7 i 11-12 ani) a aprut ca iniiativ privat, ca o prelungire a

educaiei familiale. Pe msur ce Roma va cunoate marile modificri i transformri, centrul
de greutate al colii se va muta spre iniiativa statului, care va avea nevoie de un material uman
a crui coeziune s fie dat de cunotine comune, un mod de a gndi uniform, o axiologie
generalizat. Prima coal de acest gen, atestat, este cea a lui Spurius Carvilius, din 234 . D.
Chr. De obicei aceste stabilimente erau organizate n prejma porticurilor din zona forului, care
ofereau un bogat material didactic, prin bogata decoraie, cel mai adesea cu teme mitologice.
Leciile se predau ntr-o ncpere pergula, ce era protejat de zgomotul strzii printr-un
material textil sau din piele velum. Din reprezentrile de pe monumentele romane, se poate
observa faptul c de obicei copii stau pe scunele fr sptar, n jurul nvtorului care era
aezat pe un scaun mai nalt, cu sptar, cathedra. Elevii scriau pe tbliele cerate, pe care le
ineau pe genunchi.

n coala primar ludus litterarius se deprindeau primele noiuni de scris i citit, sub
ndrumarea unui litterator. Anul colar nu este clar definit, dar probabil c ncepea toamna i
se beneficia de o vacan de var (sau cu prilejul unor srbtori), care ncepea n luna iulie.
Elevul pleca la coal n zori i continua dup o pauz de prnz, n prima parte a dupamiezii.
Se deprindea scrierea pe tblie a literelor, silabelor, a unor cuvinte disparate, iar mai apoi se
trecea la texte mai lungi, de obicei maxime moralizatoare. Copiilor li se exersa i memoria,
primind teme de memorizare. De asemenea nvau s fac socoteli, fie pe degete, fie cu
ajutorul pietricelelor calculi. Existau i manuale, unele dintre acestea au fost descoperite, de
exemplu HermeneumataPseudosintheana, datat n sec. III d. Chr. Conineau alfabetul, att
latin ct i cel grecesc, continuau cu un lexic greco+latin, apoi urmau mici texte.

Ca metod de predare, cel puin la nceput, s-au folosit btaia cu biciul sau cu nuiaua. ns
treptat se vor produce modificri i nvtorii, considerai buni din punct de vedere profesional,
1
foloseau recompensa n locul btii, or, ierarhizri. Se va trece spre aplicarea principiului
intuitiv (elevul putea folosi litere confecionate din filde), s-a introdus mprirea elevilor pe
clase, n funcie de cunotine, vrst i temperament. Din acest punct de vedere nvceii erau
mprii n cei care nvau literele abecedarii, cei ce studiau silabele sylabarii i cei care
se deprindeau cu cuvintele, numele nominarii. colile erau mixte, participnd att bieii ct
i fetele.

coala elementar (ntre 11-12 i 15 ani) nceteaz s mai fie o form a nvmntului de mas,
la el limitndu-se mai ales copii din familiile cu o situaie material bun. Dar rmne n
continuare mixt, deschis i fetelor. Orarul pare a fi asemntor cu cel din coala primar, doar
c disciplinele sunt mult mai complexe. Locul nvtorului este luat de un grammaticus, care
le preda gramatica limbilor latin i grac. Pentru acest lucru se foloseau textele unor autori
clasici, mai nti cei greci i abia ulterior, dup ce au nceput s apar, cei latini. Metoda de
lucru consta n citirea textelor, apoi pe parcurs se fceau observaii sau se ddeau explicaii de
natur gramatical. O alt etap consta n citirea textului de ctre elevi sau chiar memorarea
acestuia. Ultima etap era aceea a comentrii enarratio textului, ce implica discuii erudite i
noiuni mai complexe din diferite domenii. Unii elevi studiau i noiuni de matematic,
geometrie sau astronomie.

La fel ca i n zilele noastre un grammaticus (care putea s fie un libert sau chiar un om de
condiie liber) era mai bine pltit dect un litterator, i tot ca i astzi exista o difereniere,
unii dintre profesori trind la limita srciei, n timp ce alii ajungeau la ctiguri bneti
substaniale.

nvmntul superior (ntre 16-17 i 20 ani) s-a bucurat de un ineres deosebit n spaiul grecesc,
lucru ce a fcut ca tinerii romani s frecventeye colile din Grecia, pentru o vreme la modul
exclusiv. De obicei n acest tip de nvmnt se deprindea retorica, arta oratoriei, sub
ndrumarea unui rhetor (care putea proveni chiar din rndurile aristocraiei). Spre deosebire de
greci, romanii au dat, prin spiritul lor pragmatic, o ntrebuinare foarte precis artei oratorice,
i anume n cadrul dreptului roman. De altfel numeroase dintre discursurile care s-au pstrat
pn astzi, sunt dovezi ale artei oratorice a unor avocai ai antichitii. ns un discurs ct mai
elaborat trebuia s conin date complexe de istorie, filosofie, muzic, gramatic, dialectic,
etc.

n cadrul nvmntului superior roman, unul eminamente umanist, i fceau loc, mai puin,
tiinele reale, printre care agrimensura, arhitectura sau medicina. Existena unui nvmnt
medical a dus la apariia unor medici responsabili cu sntatea public archiatri. Evident, un
rhetor ctiga sume de bani mai mari dect un grammaticus.

Elevii scriau pe tbliele cerate tabulae ceratae, care erau tblie de lemn de form
dreptunghiular, din lemn, prinse ntr-o ram. Partea din mijloc era adncit i acoperit cu un
strat de cear. Pe aceast suprafa se scria cu un styllus, un beiga metalic ascuit la un capt,
partea cu care se scria, i bont la cellalt capt, partea cu care se tergea n cazul unei greeli.
Dou sau mai multe tblie se puteau lega ntre ele cu un nur de piele, formnd astfel un codex.

Se mai putea scrie, dar probabil c mai rar de ctre elevii mici, pe papyrus, care se obinea
dintr-o trestie din zona Egiptului, or, pe pergament, obinut dup prelucrarea pieilor de animal.
n acest caz se folosea o cerneal neagr atramentum, care se obinea dintr-un amestec de
funingine, rin, drojdie de vin, negru de sepie diluate n ap. Pentru tergere, atunci cnd
cerneala nu era uscat, se folosea un burete spongea. Ca unelte de scris se mai puteau folosi
beigae din testie ascuite la un capt calamus sau din pene de pasre penna. Aceste unelte
2
de scris se ascueau cu un cuita scalprum i erau pstrate ntr-un soi de penar theca
calamaria.

Descoperirile arheologice pn n acest moment nu ne ofer date concrete i directe despre

nvmntul din Dacia. Dar, ca provincie n Imperiul Roman, precursorul Uniunii Europene,
att de compozit i totui standardizat prin mna de fier a statului roman, nu putem s nu
presupunem o situaie asemntoare cu ceea ce se cunoate n restul lumii romane.

Este adevrat c nu avem descoperite arheologic sli de clas, dar, la fel ca la Roma, Pompei,
etc., probabil c n porticurile forurilor de la Sarmizegetusa, or Porolissum (unde se desfoar
spturi arheologice n prezent) profesorii nconjurai de nvceii lor, i desfurau leciile.

Nici numele unor dascli nu s-au pstrat, dar nu trebuie uitat c un astfel de rol era jucat
adeseori chiar de un sclav. n schimb descoperirea unor stylli aproape n toat Dacia, att n
context urban, ct i n context rural (n jurul oraelor gravitau imense territoria, n care se
ncerca s se copieze viaa metropolitan) ne demonstreaz existena unui sistem de
nvmnt. Nu tim n ce msur acest sistem educaional era unul privat sau unul
instituionalizat. Reprezentrile de pe unele monumente romane a unor copii cu instrumente de
scris, ghiozdane, etc., nu lmuresc situaia, dar ne ntresc convingerea existenei unei instrucii
serioase.

Numrul covritor de inscripii n limba latin (peste 3000) fa de cele cteva n limba greac,
pe lng faptul c nscriu Dacia n partea de Apus a Imperiului, ne ndreptesc s credem c
i sistemul educaional se baza tot pe aceast limb. Poate o situaie diferit este aceea a
Sarmizegetusei, unde se grupeaz cel mai mare numr de inscripii n limba greac, numrul
mare de locuitori i preteniile acestora, i este posibil s fi cerut existena unui sistem
educaional bilingv.

Exist i date cu caracter indirect care sprijin aceast tem. O descoperire de o importan
deosebit o reprezint tbliele cerate ngropate n galeriile minelor de la Alburnus Maior
Roia Montan. Un astfel de text ne spune c, n cazul ncheierii unui contract, dac nu se gsea
un scrib tiutor de carte, se apela la soldai care erau cu toii tiutori de carte i cunoteau modul
de formulare a contractelor. Dealtfel armata era nu doar o coal a vieii, ci era unul dintre cele
mai importante instrumente ale romanizrii. La lsarea la vatr un soldat din trupele auxiliare
(trupe de neceteni romani, recrutate de peste tot din Imperiu) tia s scrie, s citeasc i s
vorbeasc limba latin. Acest lucru este ntrit de descoperirea unor crmizi n castrele de la
Gherla sau Porolissum. Pe aceste crmizi s-au pstrat exerciiile de scriere a unor soldai. Or,
se tie c armata era un important productor i furnizor de material tegular. i n Colonia
Dacica Sarmizegetusa avem un exemplu similar, dar aici nu tim dac avem de a face cu mediul
militar sau cu cel civil.

O inscripie de pe un fragment tegular de la Romula a fost interpretat ca parte a unui text de

manual colar, n care erau studiate poemele homerice.

n concluzie se poate spune c, dei materialul nu este la fel de bogat ca n alte pri ale
Imperiului, standardizarea impus de statul roman, cumulat cu cele cteva descoperiri
arheologice au nsemnat pentru provincia Dacia cultur i civilizaie la cel mai nalt nivel i cu
nimic mai prejos dect restul provinciilor.