MS DE 100 UNIDADES DIDCTICAS PARA LAS OPOSICIONES

AL CUERPO DE MAESTROS DE INFANTIL. LOE

MS DE 100 UNIDADES DIDCTICAS

PARA TUS PROGRAMACIONES DE
EDUCACIN INFANTIL. MATERIAL
LOE. CLASIFICADAS POR EDADES
UNIDADES DIDCTICAS 3 AOS
UNIDAD DIDCTICA 01. BOLITA VA AL COLE

JUSTIFICACIN

El inicio de la escolarizacin conlleva una serie de cambios que afectan al nio de

manera significativa, cambios de horario, normas, aprendizajes, relacin con nios y
nias de su edad, estar separado de sus padres.... Los centros pblicos suelen prever
un periodo de adaptacin que abarca desde el da que comienza el curso escolar
hasta que concluye el mes de septiembre, durante ese tiempo el horario de entrada y
salida es flexible, y la permanencia en el centro aumenta progresivamente hasta
alcanzar en el mes de octubre el horario adoptado con carcter general para todo el
centro.

El proceso de adaptacin a la escuela de los nios que se separan de sus familias por
primera vez es muy complejo, ya que supone la elaboracin y la aceptacin, no
siempre voluntaria, de una nueva situacin que lleva emparejada prdidas y
ganancias. Este trnsito se debe realizar en un ambiente clido y amoroso. En este
sentido la actitud del docente debe ser de aproximacin, respeto, afecto y de
tranquilidad ante las tpicas reacciones de inadaptacin: llantos, pataletas, rabietas,
etc. El educador debe procurar llamar al nio, desde el principio, por su nombre al
tiempo que el maestro le dice el suyo.

Tambin es importante que el docente conozca algunos rasgos generales de la

personalidad del nio, datos que obtendrn a travs de la entrevista personal con los
padres. Se trata de que el maestro intente "crear un clima de seguridad afectiva para
que el nio se sienta seguro de s mismo individual y colectivamente".

Este clima que proponemos no est reido con el establecimiento de normas y

responsabilidades. El deseo individual tiene su lmite en el deseo de los dems. Este
es el origen de la aceptacin de las normas sociales y es el camino que va del
egocentrismo a la socializacin efectiva.

Percibir que ya no es el centro exclusivo de atencin, que tiene que relacionarse con
otros, que debe compartir al adulto educador, es un proceso que le enriquece pero que
al mismo tiempo le resulta doloroso, de ah la importancia de adoptar una actitud que
favorezca y facilite dicha adaptacin.

Tal y como se apunta en el artculo 4 de la Orden de 13 de mayo de 1999 sobre

calendario escolar, con el fin de favorecer la entrada de los alumnos de educacin
infantil que acceden por primera vez al centro, durante el mes de septiembre se podr
organizar un horario de clase flexible donde la permanencia del alumno sea cada da
ms amplia, dicho periodo ser aprobado por el consejo escolar. En cualquier caso a
partir del 1 de octubre el horario ser el establecido para todo el centro.

TEMPORALIZACIN

El tiempo estimado para la realizacin de esta unidad didctica es el periodo de

adaptacin, ms concretamente abarcara del 15 al 30 de septiembre de 2005.
OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar una autonoma progresiva en la realizacin de las actividades

habituales, por medio del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo,
de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisicin de los hbitos
bsicos de cuidado de la salud y el bienestar.

d) Establecer relaciones sociales en mbitos cada vez ms amplios,

aprendiendo a articular progresivamente los intereses, aportaciones y puntos
de vista propios con los de los dems.

DISEO DE OBJETIVOS DIDCTICOS Y CONTENIDOS

En el mbito de Conocimiento de s mismo y autonoma personal trabajaremos el

objetivo Regular el propio comportamiento e influir en la conducta de los dems,
aceptando las reglas y normas que rigen los juegos y la vida cotidiana y desarrollando
hbitos y actitudes de ayuda, aceptacin y cooperacin, mediante el concepto Las
actividades de la vida cotidiana (rutinas, juegos, acciones y tareas) relacionadas con:
El colegio, a travs del procedimiento Identificacin de las tareas y actividades ms
significativas que realiza en el colegio y en casa para conseguir Inters por realizar de
forma autnoma las tareas cotidianas. Asimismo trabajaremos dicho objetivo mediante
el mismo concepto a travs del procedimiento Exploracin de los servicios, elementos
y dependencias de la casa y del colegio reconociendo su utilizacin personal para
conseguir Confianza en s mismo y superacin de las tareas propias.

Dentro del mismo mbito tambin trabajaremos el objetivo Realizar los hbitos bsicos
de salud y bienestar de forma autnoma y aceptar las normas de comportamiento y
utilizacin de espacios y objetos relacionados con dichos hbitos, mediante el concepto
La salud y el cuidado de uno mismo: Acciones que favorecen la salud (higiene, descanso,
juego), a travs del procedimiento Utilizacin apropiada de materiales y espacios relacionados
con la higiene corporal para conseguir Inters por seguir las normas de higiene y cuidado de
su propio cuerpo. Igualmente trabajaremos este mismo objetivo mediante el concepto El
bienestar personal y su relacin con el cuidado y limpieza del entorno: Acciones en el colegio, a
travs del procedimiento Realizacin progresivamente autnoma de acciones elementales de
higiene corporal para conseguir la misma actitud.

En el mbito Conocimiento del medio trabajaremos el objetivo Identificar los principales grupos
sociales a los que pertenece (familia y escuela), sus componentes, las relaciones afectivas
que se producen y las caractersticas generales de los mismos, mediante el concepto
Principales grupos sociales de los que es miembro: La escuela: sus miembros (profesores,
compaeros, personal no docente, padres). Normas bsicas de convivencia, a travs del
procedimiento

Utilizacin de algunas estrategias de actuacin autnoma y adaptada a los grupos a los que
se pertenece (reconocimiento de los familiares, del profesor y compaeros por su nombre,
comer solo...) para conseguir la actitud Inters por participar en la vida escolar con actitudes
de afecto y disfrute. De igual modo trabajaremos dicho objetivo mediante el mismo concepto a
travs del procedimiento Uso contextualizado de las normas elementales de convivencia
(saludos, despedidas, agradecimientos) para conseguir la actitud Respeto de las normas que
rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece (de uso de los objetos, de
cortesa...).
Otro objetivo que trabajaremos ser Conocer los habitis relacionados con la familia y la
escuela, y orientarse espacial y temporalmente en los mismos utilizando
correctamente las nociones bsicas, mediante el concepto Hbitats relacionados con el grupo
familiar y escolar: La escuela: dependencias de uso ms frecuente (aula, servicios, patio,
comedor). Caractersticas de la propia clase (rincones de la misma); a travs del procedimiento
Uso correcto de las dependencias de la casa y la escuela para conseguir la actitud Cuidado de
los espacios cotidianos y de los objetos que hay en ellos. Asimismo a travs del procedimiento
Realizacin progresivamente autnoma de algunas rutinas familiares y escolares cotidianas
conseguiremos la misma actitud.

Dentro de este mbito tambin trabajaremos el objetivo Observar, explorar y utilizar los
objetos cotidianos del entorno con actitudes de cuidado, respeto y curiosidad,
mediante el concepto Los objetos presentes en su entorno: Objetos del colegio, a
travs del procedimiento Clasificacin de objetos a partir de caractersticas fsicas (color,
tamao) y utilidad (para comer, para dormir, para el aseo, para curar) para conseguir la
actitud Inters por utilizar adecuadamente los objetos cotidianos.

En el mbito de los lenguajes de comunicacin y representacin trabajaremos el

objetivo Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustndose
progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicacin habituales y
cotidianos y a los diferentes interlocutores, mediante el concepto El lenguaje oral y las
necesidades y situaciones de expresin y comunicacin ms habituales: Diferentes
necesidades de comunicacin: escuchar, solicitar ayuda, comunicar deseos, intercambiar
informacin, iniciar una conversacin, pedir perdn, pedir permiso, compartir algo; a travs del
procedimiento Produccin de mensajes orales referidos a informaciones, necesidades y
emociones para conseguir la actitud Inters por participar en situaciones de comunicacin
oral de diverso tipo (dilogos, explicaciones, juegos).

Trabajaremos adems el objetivo Comprender, reproducir y recrear algunos textos de

tradicin cultural, mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos, mediante el
concepto Textos orales de tradicin cultural: cuentos, poemas, canciones, adivinanzas,
villancicos, a travs del procedimiento Comprensin y reproduccin correcta de algunos textos de
tradicin cultural (canciones, poemas, cuentos) individual y colectivamente para conseguir la actitud
Atencin e inters hacia textos de tradicin cultural (cuentos, canciones, poemas).

Asimismo trabajaremos el objetivo Interesarse y apreciar las producciones propias y de

sus compaeros y algunas de las diversas obras artsticas e icnicas que se le
presentan, atribuyndoles progresivamente significado y aproximndose as a la comprensin
del mundo cultural al que pertenece, mediante el concepto Materiales especficos para la
expresin plstica: ceras, temperas, pintura de dedos, plastilina, arcilla, punzn, papel de
seda, papel pinocho, tela; a travs del procedimiento Exploracin de las cualidades de los
materiales de produccin plstica (color, textura, olor) para conseguir la actitud Inters por
descubrir diferentes tcnicas y materiales y sus posibilidades de expresin.

Del mismo modo trabajaremos el objetivo Utilizar las diversas formas de representacin y
expresin para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o
imaginario., mediante el concepto La comunicacin de deseos, necesidades y emociones a
travs del cuerpo, a travs del procedimiento Expresin de deseos, emociones y sentimientos:
contento, triste, aburrido, enfadado para conseguir la actitud Inters por participar en
actividades expresivas de carcter ldico.
Igualmente trabajaremos el objetivo Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas
de representacin y expresin, para aumentar sus posibilidades comunicativas, mediante el
concepto Canciones infantiles, villancicos y danzas sencillas y libres, a travs del procedimiento
Interpretacin de canciones y danzas sencillas para conseguir la actitud Atencin durante las
audiciones seleccionadas.

Por ltimo trabajaremos el objetivo Utilizar a un nivel ajustado las posibilidades de la forma de
representacin matemtica para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus
caractersticas y propiedades, y algunas acciones que pueden realizarse sobre ellos, prestando
atencin al proceso y los resultados obtenidos, mediante el concepto Atributos de los objetos
cotidianos: color, forma, tamao y textura, a travs del procedimiento Reconocimiento de las
cualidades ms caractersticas de los objetos de uso cotidiano: uso, color, tamao para conseguir
la actitud Inters por descubrir nuevos atributos en los objetos.

METODOLOGA

La metodologa es la que hemos especificado en nuestra programacin con carcter

general para todo el curso no obstante, al tratarse del periodo de adaptacin es
importante la flexibilidad del tiempo.

DISEO DE ACTIVIDADES

Juego de presentacin: El primer da de clase nos sentaremos todos en la alfombra,

el maestro dar la bienvenida a los nios, despus cada uno diremos nuestro nombre,
lo que nos gusta hacer, si tenemos hermanos en el colegio... de manera que
empecemos a conocernos todos un poco mejor.

Conocemos a Bolita: Bolita es la mascota de nuestra clase, es un personaje que nos

va a acompaar a lo largo de todo el curso. Lo presentaremos a los nios a travs del
siguiente cuento:

Erase una vez un perrito llamado Bolita, sus padres lo llamaron as porque cuando
naci tena mucho pelo y pareca una bola. Bolita tiene 3 aos y va por primera vez al
colegio, ha conocido a nuevos amigos. Todos juegan juntos y se lo pasan muy bien.
Bolita est muy feliz.

Colorear el dibujo de la mascota: Como ya conocen a Bolita, le daremos una ficha

donde est dibujada la mascota, los nios tendrn que colorearla y se la llevarn a
casa para colocarla en la puerta del frigorfico, as la ver l y todos aquellos que
vayan a su casa.

Visita a los distintos espacios del aula y del centro: Una vez nos conocemos unos
a otros, vamos a conocer nuestra clase y nuestro colegio, para ello el maestro
realizar una visita guiada por todas las dependencias, explicando brevemente qu es
lo que se hace en cada una de ellas. Lo primero ser ver dnde estn los cuartos de
bao, luego iremos a las clases de los hermanos para saludarlos a ellos y a los
compaeros, despus iremos a secretara, les ensearemos la fotocopiadora y
haremos una foto de la mano para llevrsela a casa. Saludaremos al director, a la
secretaria, al jefe de estudios, al conserje, a los maestros... en definitiva a todas
aquellas personas con las que nos encontremos durante la visita.

Decorar la clase: Una vez hemos acabado la visita, volvemos a nuestra clase, entre
todos ayudaremos a decorarla para que sea ms acogedora, ms alegre... Esta
actividad da lugar a muchas otras como son las siguientes:
Estampacin de la mano: Con pintura de dedos cada uno elegir el color que ms le
guste y estampara su mano en una cartulina donde hemos impreso su foto en tamao
grande. De este modo quedar la mitad de la cartulina con su foto y la otra mitad con
la huella de su mano.

Carnet del colegio: El da de la entrevista inicial el maestro hizo a cada nio una foto
con la cmara digital, el primer da de clase el docente tendr preparado dos carnets
para cada nio, uno para llevrselo a casa y el otro para colocarlo encima de su
percha. En el carnet aparecer el escudo del colegio, la foto del alumno, su nombre
escrito con letras maysculas para que se vaya acostumbrando a ver como se escribe
y habr un cuadro vaco donde cada nio estampar la huella de su dedo.

Educacin para la salud: Despus de actividades como las de estampacin o todas

aquellas en las que se ensucian las manos es importante que los alumnos sepan
lavarse las manos solos. Asimismo tambin tendrn que lavrselas antes de
desayunar, despus de ir al servicio... al igual que tendrn que lavarse los dientes
despus de tomar su desayuno.

Colorear los utensilios de higiene: En una ficha aparecern la figura de los

diferentes utensilios de higiene: cepillo de dientes con la pasta, jabn, toalla... Los
nios debern colorearlo para luego colgarlo en el mural de la clase.

Traer fotos de casa: Otra actividad para decorar el aula podra ser pedirle a los
padres que traigan un foto de su hijo haciendo algo que le gusta, por ejemplo jugando
a la pelota, a las muecas, bailando... Es importante que en la foto no aparezca otra
persona ms que el nio ya que si l ve en clase la foto de algn ser querido, querr
irse con l y no se sentir a gusto en el colegio.

Pegar gomets: En la ficha aparecer en el extremo superior un dibujo del colegio y en

el extremo opuesto inferior habr un dibujo de una casa, entre ambos hay un camino,
la actividad consiste en que los nios peguen los gomets en el camino para indicar
como se va desde la casa hasta la escuela.

Colorear crculos: En la ficha aparecer un crculo grande y otro pequeo, debern

colorar cada uno de un color diferente. Cuando lo hayan acabado lo podremos colocar
tambin en clase para adornarla.

Presentacin de los rincones: Una vez hemos decorado la clase, nos sentaremos en
la alfombra y el maestro presentar los rincones y los materiales que hay en cada uno
de ellos. Los materiales no se presentarn todos el primer da sino que slo se
colocarn algunos, de este modo cada cierto tiempo podremos aadir nuevos
materiales consiguiendo as despertar el inters de los alumnos por ir a los rincones.

Juego libre por los rincones: Cuando ya conocen los rincones y los materiales que
hay en ellos, les dejaremos que cada uno vaya al rincn que quiera para jugar
libremente.

Establecimiento de normas por consenso: Durante el juego libre por los rincones
seguramente habr surgido un conflicto al querer ir la mayora al mismo rincn. Tras
esta situacin nos sentaremos todos en la alfombra y dialogaremos sobre lo que ha
ocurrido, de manera que los propios alumnos tomen conciencia de la importancia de
establecer una norma para que dicho conflicto no vuelva a suceder. La norma ser
elaborada entre todos, alumnos y maestro, para asegurarnos as, en cierto modo, su
cumplimiento, ya que no van a incumplir algo que ellos mismos han establecido.
Cada una de las normas que vayamos estableciendo la podremos tener colocada en el
lugar donde surgi el conflicto a travs de un pictograma, para que as los nios la
tengan siempre presente. Adems cada cierto tiempo podemos recordarlas en la
asamblea para evitar que se olviden.

Modelado libre en plastilina: Cada nio se sentar en el sitio que desee y jugar
libremente con la plastilina.

Clasificacin de materiales: Es importante que los alumnos sepan clasificar los

materiales del aula atendiendo a diferentes criterios: color, tamao, textura... esto les
ayudar a saber como ordenar los materiales que han usado de manera que siempre
est todo recogido.

Inventar un cuento entre todos: Puesto que el cuento es un recurso que gusta
mucho a los nios podramos inventar entre todos un cuento donde el protagonista sea
la mascota de nuestra clase. Cada nio ir inventando la historia libremente, al final
todos habrn participado en la elaboracin de nuestro propio cuento.

Expresin corporal: Haremos gestos con la cara: triste, alegre, nervioso, relajado,
serio...

Msica: Escucharemos msica para que nos ayude a relajarnos. Mientras la omos
los nios pueden hacer un dibujo libre sobre aquello que le inspira la msica que estn
oyendo.

RECURSOS

Los recursos didcticos necesarios para llevar a cabo esta unidad didctica son:
gomets, cartulinas, lpices de colores, fichas, plastilinas, fotocopiadora, cmara digital,
cd de msica, radiocasete...

Es importante destacar que todos y cada uno de los materiales que se introducen en
clase, son presentados previamente en la asamblea y jugado con ellos para que
conozcan su funcin y normas de juego.

EVALUACIN

La evaluacin del alumnado se realizar a travs de los items que se van a trabajar,
dichos items son los objetivos que hemos propuesto anteriormente. El proceso de
enseanza-aprendizaje se evaluar de la forma especificada en la programacin
didctica, es decir atendiendo a tres momentos: evaluacin inicial, evaluacin del
proceso y evaluacin final.

UNIDAD DIDCTICA 02. "EN LA GRANJA DE PEPITO"

Esta Unidad Didctica va dirigida al primer nivel del segundo ciclo de Educacin
Infantil, nios y nias de 3-4 aos.
JUSTIFICACIN Y TEMPORALIZACIN

El mundo animal es muy conocido por los nios y por lo tanto muy motivador. Todos
los nios conocen algo del mundo animal, o conviven con una mascota o conocen
alguna de un familiar, vecino... Tambin existen infinidad de cuentos y juguetes donde
los animales son los protagonistas. Partiendo de esto todos los nios podrn hacer
aportaciones sobre el tema y esto en s es muy motivador.

La Unidad Didctica tambin queda justificada por su relacin con Temas

Transversales como la Educacin Ambiental y la Educacin para la Salud, ya que
trabajaremos algunos alimentos derivados de los animales de granja.

Est Unidad Didctica podra realizarse perfectamente en la primera quincena de

mayo, ya que as nos aseguramos que haga buen tiempo y los nios puedan disfrutar
de la salida a una granja que haremos como actividad final.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Los Objetivos Generales de Etapa que guardan relacin con esta Unidad Didctica
son:

Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad

y cuidado hacia l, identificando las caractersticas y propiedades ms
significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las
relaciones que entre ellos se establecen.
Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos,
conocidos o imaginados y representarlos mediante las posibilidades
simblicas que ofrecen el juego y otras formas de representacin y
expresin.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Los objetivos son las metas que guan el proceso de enseanza-aprendizaje y estn
formuladas en trminos de capacidades, orientadas a promover el desarrollo integral
en los aspectos cognitivos, fsicos, afectivos y actitudinales del individuo en sociedad.

Los objetivos que se plantean para esta unidad son:

Observar y explorar el entorno fsico (los animales).

Conocer el nombre y algunas caractersticas de los animales de granja.
Valorar la importancia de los animales para nuestra alimentacin y
salud.
Desarrollar actitudes responsables y de cuidado hacia los animales del
entorno.
Reproducir e imitar el sonido de los animales.
Desarrollar hbitos de participacin y ayuda con respecto a sus
compaeros.

CONTENIDOS

El conocimiento de nombres de animales domsticos y sus caractersticas.

El cuidado de los animales domsticos.
El conocimiento de la relacin e interaccin de los animales y las personas
Observacin de los animales de granja.
 Reproduccin de sonidos producidos por animales.
Experimentacin a travs de los sentidos de determinadas caractersticas
de los animales domsticos (sonidos que emiten, tacto de su piel...)
Desarrollos de actitudes de respeto y cuidado por los animales domsticos
Valoracin de la necesidad de entornos limpios para la salud de todos los
seres vivos.
Valoracin de actitudes de ayuda entre compaeros/as.

Temas Transversales

Esta Unidad Didctica guarda relacin con distintos Temas Transversales, como ya se
ha mencionado anteriormente. En especial con la Educacin Ambiental y la Educacin
para la Salud, ya que trabajaremos la necesidad de mantener ambientes limpios y
tambin la interrelacin existente entre los seres humanos y los animales, muy
necesaria para nuestra salud (alimentacin).

METODOLOGA

La metodologa se basar en las experiencias, las actividades y el juego, en un

ambiente de afecto y confianza. Teniendo en cuenta los siguientes principios
metodolgicos:

partir de los conocimientos previos.

procurar aprendizajes significativos y funcionales.
aprender a aprender.
modificar esquemas de conocimiento.
actividades e interactividad.
globalizacin.
el juego como principal recurso de aprendizaje y motivacin.

Todo el proceso de enseanza-aprendizaje de esta unidad se basar en la educacin

sensorial (a travs del cuerpo y los sentidos) por lo que cualquier nio/a ser capaz de
llevar a cabo las actividades. En el caso de que sea necesario se disearn distintas
actividades o se adaptarn las programadas para atender a la diversidad y dar
respuesta a las necesidades de cada uno.

ACTIVIDADES

Previas

Estas actividades nos servirn para saber qu conocimientos previos poseen los nios
con respecto a los animales domsticos.

En la asamblea decimos que ha venido un amigo a conocernos y presentamos a

Pepito (marioneta vestida de granjero) que les saludar, les dir que est muy
contenta de conocernos porque ha odo hablar mucho de nosotros y nos contar de
dnde viene. Les har preguntas sobre la granja y nos plantear un problema: est
triste porque ha perdido su granja y a todos sus animales. Preguntamos a los nios
qu podemos hacer y si quieren ayudarle.
Desarrollo

1. Pondremos un franelograma con una granja dibujada, pero sin animales, en

el rincn de "Nuestros amigos" donde tenemos fotos y peluches de
animales y plantas.
Como actividad en grupo pintarn a Pepito (cuya silueta ha sido preparada)
en papel continuo y los pegaremos junto a la granja.

2. Al entrar a clase llamamos su atencin sobre el franelograma donde

encontramos pegado un cerdito. Hablamos de este animal y de sus
caractersticas y cantamos la cancin "En la granja de Pepito" slo
nombrando al cerdo. Segn vayamos conociendo animales iremos
ampliando la cancin.
Les diremos que Pepito est muy contento porque hemos encontrado a su
cerdito y nos quiere hacer un regalo. Les presentamos un caja llena de
globos color rosa con la cara del cerdito dibujada. Primero les dejamos
jugar libremente por el aula y luego tendrn que seguir rdenes sencillas
(arriba-abajo, lanzar arriba, delante-detrs...)

3. Jugamos a "Adivina, adivinanza" (se dan pistas sobre animales hasta que
adivinen de qu animal se trata). El ltimo animal a nombrar ser la vaca, la
pondremos en el franelograma y hablaremos sobre sus caractersticas,
cuidado, la leche...
Como actividad individual se les ensear el dibujo de una vaca que era
muy traviesa y un da jugando perdi sus manchas. Les preguntamos cmo
podremos ayudarles y se les propone estampar con pintura de dedos negra
nuestras huellas, hacindole as las manchas.

4. Jugaremos a discriminar sonidos de animales de una cinta que hemos

preparado. Despus les haremos nosotros los sonidos. Pegamos al conejo
en el franelograma y hablamos de l y sus caractersticas.

5. Les anunciamos que hay un animal que pregunta por ellos y lo vamos
describiendo para que los nios intenten identificar de qu animal se trata.
Sacamos el caballo y lo pegamos en el franelograma una vez hablemos
sobre l y sus caractersticas.
Como actividad en pequeo grupo los nios rasgarn tiras de papel para
pegarlas despus en dos siluetas de caballo hechas en papel contnuo, a
modo de crines.

TALLERES DE LA PRIMERA SEMANA

- Modelado de animales en plastilina y picado en la misma.

- Construir morritos de cerdo con vasos de petit suisse y gomas.
- Preparar un vaso de leche.
- Puzzles de animales.
- Imitar posturas y movimientos de animales.

6. Cantaremos la cancin "Los pajaritos que van por el aire"

Hablaremos de la familia y se les presentar una familia muy especial: el
gallo, la gallina y el pollito. Los pondremos en el franelograma y al hablar
sobre ellos conduciremos su atencin hacia el color amarillo. Buscaremos
cosas de color amarillo, pintaremos libremente con amarillo y pegaremos
gomets del mismo color.
 7. Contaremos el cuento de "Los siete cabritillos y el lobo" y les
presentaremos a la oveja, la cual pondremos en el franelograma. Tras
hablar sobre ella, les daremos algodn para que lo manipulen y
experimenten as la textura suave.

8. Dramatizaremos el cuento de "Los tres cerditos" en el aula de

psicomotricidad. Previamente habremos confeccionado las caretas y
buscado el material necesario para dicha representacin. De vuelta al aula
jugaremos a construir una casita resistente con las construcciones.

9. Este penltimo da lo emplearemos para hablar sobre el cuidado de las

mascotas. Para ello algn nio/a que tenga una mascota en casa puede
traerla al aula y explicarnos cules son sus caractersticas y los cuidados
que necesita, as como de los importante que es para los animales darles
cario y no maltratarlos. Despus pondremos en el franelograma un perro
para que ayude a Pepito a vigilar y cuidar a los animales.

Final

10. Este ltimo da lo emplearemos para realizar una salida a una granja en la
que resaltaremos los aspectos trabajados en el aula.

TALLERES DE LA SEGUNDA SEMANA

Prepararemos un circuito en el suelo que tendrn que recorrer con una

pluma, a la que soplarn a travs de una caita.
Cosido de lana en plantillas.
"La cesta de huevos". Pondremos una cesta llena de pelotas a la
izquierda y una vaca a la derecha y los nios con unas pinzas de hielo
irn pasando las pelotas de una cesta a otra.
La fiesta de Pepito. Pepito est muy contento porque ha recuperado su
granja y a sus animales y nos propone realizar una fiesta donde los
nios se disfracen y se pinten la cara como animales.
Jugaremos a la granja de Pepito, cada grupo de nios representar a
un animal, su sonido, sus posturas, sus movimientos y un nio ser el
granjero que los cuidar.

RECURSOS Y MATERIALES

El material utilizado en su mayora es fungible. Se utilizarn materiales de distintos

grosores y texturas en las figuras del franelograma, material de discriminacin
auditiva... todos ellos para lograr que a travs de la experimentacin y la observacin
logren una buena educacin sensorial.

EVALUACIN

En la evaluacin se pueden diferenciar tres momentos:

Evaluacin inicial de los conocimientos previos para poder partir de

ellos.
Durante el desarrollo de la unidad didctica a travs de la observacin
directa y sistemtica.
Al final de la unidad donde es necesario evaluar todo el proceso.
BIBLIOGRAFA

La bibliografa utilizada para la elaboracin de esta Unidad Didctica ha sido:

GALLEGO. C. Apuntes para una nueva Educacin Infantil. Edit. CEJA

ZABALZA, M.A. Calidad en la Educacin Infantil. Edit. Narcea

UNIDAD DIDACTICA 03 LOS ANIMALES

CARACTERSTICAS DEL GRUPO

La unidad didctica que seguidamente se desarrollar sobre LOS ANIMALES va

destinada a:

Un grupo de 16 nios de una escuela infantil del primer ciclo de educacin infantil
tienen una edad comprendida entre 2 y 3 aos.

El desarrollo de los nios hasta el momento est siendo acorde a las posibilidades del
grupo y teniendo en cuenta a su vez las posibilidades individuales de cada nio.

Son nios que como ya se ha dicho anteriormente estn cursando el primer ciclo de
infantil, por lo que an no tienen ninguna adquisicin en la escritura ni de la lectura,
tienen un control de su cuerpo bastante alto y la motricidad fina y gruesa esta
adquirida aunque aun se puede perfeccionar.

Son nios muy despiertos con muchas ganas de conocer cosas nuevas, de
relacionarse con los dems, muy sociables, y el clima en clase es bastante bueno.

En este grupo no hay ningn nio con Necesidades Educativas Especiales por lo que
no ser necesario hacer ninguna adaptacin en las actividades a realizar.

Esta unidad didctica se realizar hacia la mitad del segundo trimestre, en el mes de
marzo.

Con esta unidad didctica se pretende que estos nios tengan un conocimiento ms
amplio del que puedan tener de los animales mas comunes que se conocen

OBJETIVO DIDACTICOS

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.

Conocer sus posibilidades y limitaciones y actuar de acuerdo con ellas.

Conocer y utilizar sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas,
orientadas a las actividades que realiza cotidianamente.
Adquirir la coordinacin y el control de su propio cuerpo para la realizacin de
sus actividades cotidianas y de juego y la expresin de sentimientos y
emociones.
Utilizar la coordinacin viso manual para manejar objetos.
 Identificar sus propios sentimientos, emociones y necesidades para poderlos
expresar y respetar los de los dems.
Tomar la iniciativa, planificacin y secuenciar la propia accin para resolver
tareas sencillas.
Adecuar su comportamiento a las necesidades d los otros nios o de los
adultos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Participar en los grupos con los que se relaciona en las actividades,

tomndolos en consideracin.
Conocer las normas y los modos de comportamiento social de los grupos de
lso que forma parte.
Orientarse y actuar en los espacios cotidianos.
Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana,
manifestando actitudes de respeto y cuidado.
Establecer relaciones entre las caractersticas del medio y las formas de vida
que en el se establecen.
Mostrar atencin y curiosidad hacia la comprensin del medio fsico y social.

LENGUAJES DE COMUNICACIN Y LA REPRESENTACIN

Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.

Comprender las intenciones y mensajes que les comunican otros nios o
adultos.
Interesarse por el lenguaje escrito.
Interpretar y producir imgenes como una forma de comunicacin y disfrute.
Interesarse y apreciar las producciones propias y de sus compaeros.
Utilizar las diferentes formas de representacin y expresin para evocar
situaciones, acciones, deseos y sentimientos reales o imaginarias.
Utilizar tcnicas y recursos de las distintas formas de representacin y
expresin.

CONTENIDOS

REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.

JUEGO Y MOVIMIENTO

Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo.

Nociones bsicas de orientacin en el espacio y en el tiempo.
Exploracin de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en
situaciones ldicas y de la vida cotidiana.
Coordinacin y control postural en las actividades que implican tanto
movimiento global como segmentario.
 Coordinacin y control de las habilidades manipulativas de carcter fino.
Situacin y desplazamiento en el espacio real: El nio en relacin con los
objetos de los objetos de los dems.
Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
Aceptacin de las reglas que rigen los juegos fsicos y ajuste de ciertas normas
bsicas.
Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros.

LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domesticas

Normas elementales de relacin y de convivencia.
Regulacin del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas
diarias
Coordinacin, colaboracin y ayuda con los igual y con los adultos.
Regulacin de la propia conducta e influencia en la conducta de los dems:
Pidiendo, dando, preguntando
Iniciativa y autonoma en las tareas y en los juegos.
Aceptacin de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la valoracin
de tareas.
Actitud positiva haca la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana.

REA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO

LA VIDA EN SOCIEDAD.

La intervencin del ser humano en el paisaje.

El propio entorno: Caracterizacin y elementos que lo integran
Contribucin a la conservacin y mantenimiento del ambiente: limpio, saludable
y no contaminado.
Valoracin de los ambientes limpios no degradados ni contaminados.

ANIMALES Y PLANTAS

Caractersticas generales de los seres vivos: Distintos tipos de los seres vivos.
Animales en distintos medios.
Animales del propio entorno. Funciones.
Cambios que se dan en los seres vivos en el curso del desarrollo.
Animales en paisajes lejanos de inters para el nio.
Relacin entre los animales y las personas.
Relacin de interdependencia y equilibrio( conservacin del medio).
El papel de las personas en los cambios, la recuperacin y la conservacin del
medio natural.
Descubrimiento de las caractersticas y comportamientos de algunos animales
del entorno.
Discriminacin y posterior clasificacin de algunos animales, segn el medio en
que viven y determinadas caractersticas fsicas.
Percepcin e identificacin de las diferencias y semejanzas entre algunos
animales.
Cuidado de algn animal, as como de su dependencia.
 Observacin de los diferentes tipos de relacin que existe entre los animales y
las personas.
Contribucin a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios,
saludables y no contaminados.
Valoracin de la necesidad de que exista una relacin equilibrada entre los
animales y las personas.
Respeto y cuidado hacia los animales como primeras actitudes para la
conservacin del medio natural.
Inters por conocer las caractersticas de los seres vivos.
Iniciativa en la asuncin de pequeas responsabilidades y encargos
relacionados con el cuidado y la conservacin de los animales.

REA DE LENGUAJES DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

LENGUAJE ORAL

Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una

conversacin.
Textos orales de tradicin cultural (canciones, cuentos).
Comprensin de las intenciones comunicativas del adulto y de otros nios en
situaciones de la vida cotidiana.
Produccin de mensajes referidos a informes, necesidades, emociones y
deseos mediante la expresin corporal, la realizacin de pinturas y dibujos, el
lenguaje oral o cualquier otro medio de expresin.
Utilizacin de las normas que rigen el intercambio lingstico (prestar atencin,
aguardar turno), usos del dialogo y participacin en conversaciones
colectivas como forma de interactuar con los otros.
Utilizacin de seales extralingsticas (entonacin, gesticulacin...) para
reforzar el significado de los mensajes recibidos y transmitidos.
Comprensin y reproduccin correcta de algunos textos de tradicin cultural
(canciones de corro) individual o colectivamente.
Reconocimiento y valoracin del lenguaje oral como instrumento para
comunicar sentimientos, ideas, intereses propios y de los otros.
Inters por las explicaciones de los otros y curiosidad en relacin con las
informaciones que recibe.
Actitud de respeto y escucha a los otros en dilogos y conversaciones
colectivas.
Atencin e inters hacia textos de tradicin cultural.

APROXIMACION AL LENGUAJE ESCRITO

La lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute.

Interpretacin de imgenes, carteles etc, que acompaan a textos escritos.
Atencin y comprensin de narraciones, cuentos y otros mensajes leidos por
un adulto.
Gusto y placer por oir y mirar un cuento que el adulto lee al grupo de nios.
EXPRESIN PLSTICA

Materiales tiles para la expresin plstica.

Produccin de elaboraciones plsticas para expresar hechos, sucesos,
fantasias
Utilizacin de las tcnicas bsicas del dibujo, pintura, modelado, collage etc.
Empleo correcto de los tiles plsticos bsicos y afianzamiento en el
movimiento para conseguir precisin en la realizacin.
Interpretacin de diferentes tipos de imgenes presentes en el entorno.
Disfrute de las propias elaboraciones plsticas y con las de otros.
Gusto e inters por las producciones propias
Respeto a las elaboraciones de los dems.
Interes por el conocimiento de las tcnicas plsticas bsicas.
Cuidado de los materiales e instrumento que se utilizan en las producciones
plsticas.
Valoracin ajustada de la utilizacin de la imagen (televisin, cine).

EXPRESIN MSICAL.

Ruido, silencio, msica, cancin.

Las propiedades sonoras del cuerpo.
Canciones del folclore, bailes
Imitacin de sonidos.
Participacin de danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisin de
movimientos.
Disfrute con el canto, bailes, danza y la interpretacin musical.
Actitud relajada y atenta durante las audiciones seleccionadas.

EXPRESIN CORPORAL

Control del cuerpo: Actividades, movimiento

Posibilidades expresivas del propio cuerpo.
Descubrimiento y experimentacin de los recursos bsicos de expresin del
propio cuerpo ( movimiento, sonido, ruido) individualmente y en grupo.
Interpretacin de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo.
Imitacin y representacin de situaciones, personajes e historias sencillas,
reales y evocados, individualmente y en pequeo grupo.
Gusto por la elaboracin personal y original en las actividades de expresin
corporal.

ACTIVIDADES

1 ACTIVIDAD

NOMBRE: COLOREA

DESARROLLO: Se le entrega a los nios diferentes laminas con diferentes animales

dibujados y se les pide que los pinten como ellos quieran.
2 ACTIVIDAD

NOMBRE: LA PELI

DESARROLLO: Todos los nios irn con la educadora al rincn visual y la educadora
les pondrn la pelcula La dama y el vagabundo al finalizar se comentar con los
nios en asamblea.

3 ACTIVIDAD

NOMBRE: COLOREA A LOS PERSONAJES DE LA PELICULA

DESARROLLO: Despus de ver la pelcula de La dama y el vagabundo los nios

colorearn unas lminas que la educadora les entregar de los diferentes personajes
que han visto en la pelcula.

4 ACTIVIDAD

NOMBRE: CADA ANIMAL EN SU LUGAR.

DESARROLLO: Se le dar a los nios una lmina con diferentes animales de los que
saldrn dos caminos uno haca una casa y otro hacia la naturaleza los nios debern
sealar , con unas etiquetas que les iremos dando , el camino correspondiente de
cada animal dependiendo de si son domsticos por lo que estarn en cada o no
domsticos que irn a la naturaleza.

5 ACTIVIDADNOMBRE: DESCUBRE CUANTOS ANIMALES HAY

DESARROLLO: Los nios tendrn 3 laminas en donde estarn dibujados diferentes

animales agrupados y el nmero de animales que hay en cada agrupacin formando
una suma y con el total de los animales tambin dibujado y su nmero
correspondiente, los nmeros estarn hechos a puntos y los nios debern juntar los
puntos para formar el nmero bien.

6 ACTIVIDAD

NOMBRE: DIBUJO LIBRE

DESARROLLO: Al comienza de esta unidad didctica se le darn a los nios papel y

colores para que ellos dibujen cualquier animal que ellos conozcan o que les guste.
7 ACTIVIDAD

NOMBRE: LOS SONIDOS

DESARROLLO: La educadora pondr una cinta en donde se podrn escuchar sonido

de diferentes animales, la educadora ir diciendo que sonido corresponde a cada
animal y los nios despus sin msica debern reproducirlos.

8 ACTIVIDAD

NOMBRE: QUE NOS DA CADA ANIMAL

DESARROLLO: Los nios tendrn una o varias lminas en las que tendrn dibujado a
diferentes animales en un lado de la lmina y en el otro el producto que da cada
animal, los nios debern unir con una flecha (lnea), cada animal con su producto.

9 ACTIVIDAD

NOMBRE: QUE COME CADA ANIMAL?

DESARROLLO: Los nios tendrn dos laminas una con animales la otra estarn
punteada para usar el punzn con la comida que suele comer coda animal, los nios
debern puntear cada comida y despus con la ayuda del educador pegarlas al lado
del animal correspondiente.

10 ACTIVIDAD

NOMBRE: EL MURAL DE LOS ANIMALES

DESARROLLO: Se le pedir a los nios unos das antes que con sus papas en casa
busquen en revistas diferentes animales y q lo traigan a clase cuando todos los nios
hayan traido sus revistas se recortarn los animales que gusten a todos y se irn
pegando a modo de collage en una cartulina, nombrando entre todos cada animal que
se va pegando, despus se colgar en clase para que todos los dias lo veamos.

11 ACTIVIDAD

NOMBRE: CANTA CANCIONES.

DESARROLLO: La educadora ir con los nios al rincn de expresin musical y all

ensear a los nios diferentes canciones sobre animales y sus respectivos bailes.
12 ACTIVIDAD

NOMBRE: COMENTEMOS.

DESARROLLO: Se le entregarn a los nios diferentes lminas en donde saldrn

animales en su hbitat o realizando alguna actividad, en gran grupo en la alfombra
comentaremos lo que nos gusta lo que no etc.

14 ACTIVIDAD

NOMBRE: SIGUE LA SERIE

DESARROLLO: Los nios recibirn unas lminas en donde estar dibujado algn
animal en una posicin que parezca un nmero y debajo el nmero en si, los nios
debern seguir la serie, repasando el nmero que estar punteado los nios seguirn
la fila haciendo el nmero ellos solos.

RECURSOS

PERSONALES

En esta unidad didctica participaran adems de los nios como es lgico, la

educadora de la clase Maria Villalba Gonzlez que es Tcnico Superior en Educacin
Infantil, es la persona que ha programado la unidad didctica.

Le acompaar otra educadora que estar de apoyo, Marta Aberturas Rubio que es
monitora de tiempo libre y que trabaja en la escuela en horario ampliado.

MATERIALES

Para llevar a cabo la unidad didctica y concretamente las actividades que se van a
realizar en esta unidad ser necesario:

Las lminas de las diferentes actividades.

Lpices.
Rotuladores.
Ceras blandas.
Punzones.
Pegamento.
Un equipo de msica.
Un equipo audiovisual.
Las cintas de msica con las canciones.
La pelcula de La dama y el vagabundo.
Colchonetas.