PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare 1: Introducere în psihologie

Număr de ore: 4

Nr. Conţinuturi - detalieri Competenţe Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

crt. specifice
1. Ce este psihologia? 1.4.; 3.1.; 4.2.; ▪ exerciţiu de „spargere a gheţii” şi de - dictionar de psihologie; Observarea
▪ De la cunoaşterea comună 5.1.; cunoaştere interpersonală: „Nume şi calitate”; - manual de psihologie sistematică
la cunoaşterea ştiinţifică ▪ analiza unui text (”Fii tu însuţi”) cu scopul clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ Competenţele generale ale identificării unor cuvinte-cheie, care pot constitui - programa de
studierii psihologiei un mini-dicţionar psihologic; psihologie;
▪ Modalităţi de evaluare a ▪ enumerarea unor atitudini sociale observate - fişe;
cunoştinţelor de elevi; - activitate frontală
▪ exprimarea opiniilor personale legate de
atitudinile prezentate; 1 oră
2. Introducere în psihologie 1.4.; 3.1.; 2.3.; ▪ identificarea transferurilor interdisciplinare - dictionar de psihologie; Observarea
▪ Definirea psihologiei 3.2.; 4.2.; pe care le solicită lecţia de psihologie (din - manual de psihologie sistematică
▪ Principalele momente în literatură, istorie, filosofie, sociologie, etică), care clasa a X-a; Autoevaluarea
evoluţia psihologiei ca ştiinţă oferă elevilor atât aprofundarea conceptelor de - fişe; Proba orală
▪ Psihicul şi caracteristicile bază ale psihologiei, cât şi o deschidere spre alte - activitate frontală
sale orizonturi de cunoaştere;
▪ diferenţierea limbajului psihologiei ştiinţifice 1 oră
de limbajul psihologiei simţului comun;
▪ analizarea posibilităţilor de dezvoltare a
propriei persoane din perspectiva cunoştinţelor de
psihologie;
▪ exerciţii de identificare a unor
comportamente umane şi de clasificare a acestora;
3. Introducere în psihologie 1.1.; 1.2.; 4.2.; ▪ exerciţii de identificare a caracteristicilor - dictionar de psihologie; Observarea
▪ Ipostazele psihicului şi sistemului psihic uman; - manual de psihologie sistematică
relaţiile dintre ele ▪ descrierea nivelurilor vieţii psihice: clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ Metodele psihologiei inconştientul, subconştientul, conştientul şi găsirea - fişe; Proba orală

4. Introducere în psihologie 1.4.; 3.1.; 2.3.; ▪
▪ Aplicaţii
unor exemple din viaţa cotidiană care ilustreze - activitate frontală
aceste ipostaze;
▪ răspunsuri la întrebarea: „Ce înseamnă a fi 1 oră
conştient?”;
▪ identificarea „primelor semne” ale apariţiei
conştiinţei de sine;
▪ identificarea expresiilor din vorbire care
indică faptul de a fi conştient;
▪ să caracterizeze inconştientul din perspectiva
teoriei freudiene;
lucru în echipe: sublinierea diferenţei dintre - dictionar de psihologie; Observarea
3.2.; 4.2.; specificul psihologiei ca ştiinţă şi alte ştiinţe; - manual de psihologie sistematică
realizarea unei sinteze a diferenţelor constatate; clasa a X-a; Autoevaluarea
▪ exerciţiu de autocunoaştere şi - fişe; Proba practică
intercunoaştere: „Fereastra lui Johari”; - activitate frontală,
▪ proiect de cercetare: conceperea unei anchete individuală şi pe grupe;
pe bază de chestionar pe tema „Relaţia dintre
părinţi şi adolescenţi”, pe care îl vor realiza în 1 oră
săptămânile următoare;
 PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare 2: Procesele psihice cognitive senzoriale

Număr de ore: 10
Nr. Conţinuturi - detalieri Competenţe Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
crt. specifice
1. Procese psihice cognitive 1.1.; 1.2.; ▪ definirea procesului psihic; ▪ dictionar de Observarea
senzoriale 2.1.; 4.1.; ▪ prezentarea categoriilor în care pot fi psihologie; sistematică
▪ Concepte de bază ale 4.2.; grupate procesele psihice şi caracterizarea ▪ manual de Autoevaluarea
cunoaşteriii senzoriale lor succintă; psihologie clasa a X-a;
▪ Caracterizarea generală a ▪ identificarea schemei de caracterizare ▪ tabel comparativ;
procese- generală a proceselor psihice; ▪ fişe;
lor psihice ▪ exerciţii practice de identificare a
▪ Corelaţii între procesele proceselor psihice cognitive senzoriale; ▪ activitate frontală
senzoriale ▪ caracterizarea comparativă a
senzaţiei, percepţiei şi reprezentării; 1 oră
▪ exerciţii de distingere a înţelesului
ştiinţific al termenilor „senzaţie”,
„percepţie”, „reprezentare” de înţelesul lor
în limbajul comun;
▪ explicarea unor situaţii din viaţa
cotidiană cu ajutorul informaţiilor de ordin
psihologic;
▪ alcătuirea unui text în care să
coreleze semnificaţia psihologică a
termenilor învăţaţi;
2. Senzaţia 1.1.; 1.2.; ▪ stabilirea, pe baza definiţiei, a ▪ dictionar de Observarea
▪ Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; caracteristicilor senzaţiilor; psihologie; sistematică
senzaţiilor 3.1.; 4.2.; ▪ descrierea senzaţiilor ca imagini ▪ manual de Autoevaluarea
▪ Calităţile senzaţiilor simple şi primare, precizând şi principalele psihologie clasa a X-a; Proba orală
▪ Principalele modalităţi însuşiri ale acestora; ▪ fişe;
senzoriale ▪ ilustrarea diferitelor modalităţi ▪ laptop ;
 ▪ Legile sensibilităţii senzoriale cu exemple din viaţa cotodiană; ▪ vidoproiector ; Eseu structurat
▪ lucru în echipe sau în perechi:
exerciţii de identificare a modalităţilor ▪ activitate
senzoriale prin care se realizează activitatea frontală, pe grupe şi în
de învăţare; perechi
▪ ilustrarea prin exemple a legii
interacţiunii analizatorilor; 2 ore
▪ identificarea profesiilor în care
daltonismul este contraindicat;
▪ prezentarea, succintă, a
controverselor psihologice despre rolul
senzaţiilor;
▪ realizarea unui eseu structurat
pornind de la analiza unui text;
▪ testarea personalităţii elevilor cu
ajutorul testului Lucher (testul culorilor),
varianta restrânsă;
▪ aplicaţie: să descrie rolul culorilor în
activitatea de învăţare, plecând de la
semnificaţia culorilor în viaţa noastră,
3. Percepţia 1.1.; 1.2.; ▪ perceperea unui obiect şi analiza ▪ dictionar de Observarea
▪ Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; percepţiei pornind de la acest exerciţiu; psihologie; sistematică
percepţiei 3.1.; 4.2.; ▪ caracterizarea rolului percepţiei în ▪ manual de Autoevaluarea
▪ Legile generale ale evoluţia personalităţii; psihologie clasa a X-a; Proba orală
percepţiei ▪ identificarea legăturii dintre senzaţii ▪ fişe;
▪ Formele complexe ale şi percepţie; ▪ laptop ;
percepţiei ▪ enumerarea şi descrierea fazelor ▪ vidoproiector ;
▪ Observaţia şi spiritul de procesului perceptiv;
observaţie ▪ descrierea fazelor procesului ▪ activitate
▪ Percepţii denaturate perceptiv pe situaţii concrete, luate din frontală, pe grupe şi în
viaţa cotidiană; perechi
▪ compararea percepţiei cu senzaţia;
▪ enumerarea, descrierea şi ilustrarea 2 ore
cu exemple concrete a legilor generale ale
 percepţiei;
▪ caracterizarea formelor complexe ale
percepţiei;
▪ identificarea profesiilor în care
spiritul de observaţie este deosebit de
important;
▪ identificarea unor personaje din
literatură/filme caracterizate ca persoane cu
spirit de observaţie;
▪ lucru în echipe sau în perechi:
precizarea modului cum sunt valorificate
iluziile perceptive în cinematografie şi în
artă;
▪ prezentarea PPT şi analiza unor
imagini cu iluzii optice;
▪ test: Sunteţi o persoană timidă?
4. Reprezentarea 1.1.; 1.2.; ▪ exerciţii de reprezentare a unor ▪ dictionar de Observarea
▪ Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; obiecte şi prezentarea acestora de către psihologie; sistematică
reprezentării 3.1.; 4.2.; elevi; ▪ manual de Autoevaluarea
▪ Clasificarea reprezentărilor ▪ compararea reprezentărilor şi psihologie clasa a X-a; Proba practică
▪ Proprietăţile reprezentărilor identificarea asemănărilor şi deosebirilor; ▪ fişe;
▪ Rolul reprezentărilor în ▪ exerciţii de exemplificare a ▪ laptop ;
cunoaştere şi activitate caracteristicilor reprezentării; ▪ vidoproiector ;
▪ identificarea asemănărilor şi
deosebirilor dintre percepţii şi reprezentări; ▪ activitate
▪ comentarea unor texte; frontală, pe grupe şi în
▪ argumentarea faptului că perechi
reprezentarea are o dublă natură;
▪ realizarea unei analize comparative 2 ore
între reprezentările picturale şi cele
lingvistice;
▪ identificarea disciplinelor şcolare
care cer mai multe reprezentări vizuale;
▪ identificarea profesiilor care cer
 capacităţi foarte bune de reprezentare
vizuală;
▪ identificarea tipului de reprezentare
căruia aparţine fiecare elev;
▪ test: Testul arborelui
5. Procese psihice cognitive 1.1.; 1.2.; ▪ definirea proceselor psihice cognitive ▪ dictionar de
senzoriale 2.1.; 2.2.; senzoriale: senzaţia, percepţia, psihologie;
▪Recapitulare, sistematizare 3.1.; 4.2.; reprezentarea; ▪ manual de
▪Aplicaţii ▪ analiza comparativă a senzaţiilor; psihologie clasa a X-a;
percepţiilor şi reprezentărilor; ▪ fişe;
▪ exerciţii de prelucrare a informaţiilor ▪ laptop ;
şi de explicare a rolului proceselor psihice ▪ vidoproiector ;
cognitive senzoriale în actul cunoaşterii
umane; ▪ activitate
▪ argumentarea superiorităţii şi frontală, pe grupe şi în
complexităţii reprezentării în raport cu perechi
senzaţiile şi percepţiile;
▪ exerciţii aplicative; 2 ore

6. ▪ Evaluarea cunoştinţelor 1.1.; 1.2.; Test cu itemi: ▪fişe cu subiectele Probă de

2.1. ▪cu răspuns scurt/de completare; testelor evaluare scrisă
▪cu alegere duală;
▪de tip pereche; ▪activitate individuală
▪cu alegere multiplă. 1 oră
 PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare 3: Procesele psihice cognitive superioare

Număr de ore: 9

Nr. Conţinuturi - detalieri Competenţe Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

crt. specifice
1. Gândirea 1.1.; 1.2.; ▪ exerciţii de analiză a unor contexte în ▪ dictionar de Observarea
▪Definirea şi caracterizarea 2.1.; 3.1.; care apare cuvântul „gândire” sau psihologie; sistematică
gândirii 4.1.; 4.2.; derivatele sale; ▪ manual de Autoevaluarea
▪Structura psihologică internă a ▪ realizarea unei scheme a definiţiei psihologie clasa a X-a;
gândirii gândirii; ▪ fişe;
▪Gândirea ca proces de rezolvare a ▪ învăţarea caracteristicilor gândirii ▪ laptop ;
problemelor prin metoda „Mozaic”; ▪ vidoproiector ;
▪Tipologia gândirii ▪ identificarea structurii psihologice
interne a gândirii pe baza Modelului ▪ activitate
structural al gândirii propus de J. P. frontală, pe grupe şi în
Guilford; perechi
▪ exerciţiu de imaginaţie: cum ar fi
viaţa oamenilor fără gândire; 2 ore
▪ găsirea unor argumente care să
demonstreze că gândirea este definitorie
pentru fiinţa umană;
▪ exprimarea opiniilor privind
importanţa caracterului reversibil şi
 anticipativ al timpului psihic, caracter
datorat gândirii;
▪ construirea unor exemple pentru
noţiunea de „gândire”;
▪ rezolvarea unor situaţii problemă;
▪ comentarea unor texte din punct de
vedere psihologic;
2. Memoria 1.1.; 1.2.; ▪ exerciţiu de creativitate (de tip ▪ dictionar de Observarea
▪Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; brainstorming): să-şi imagineze cum ar psihologie; sistematică
memoriei 3.1.; 4.2.; arăta viaţa omului fără memorie; ▪ manual de Autoevaluarea
▪Procesele şi formele memoriei ▪ prezentarea şi analiza unui caz tragic psihologie clasa a X-a; Proba orală
▪Calităţile/indicatorii memoriei de pierdere a memoriei (cazul muzicianului ▪ fişe;
▪Factorii care optimizează Clive Wearing); ▪ laptop ;
funcţionarea memoriei ▪ exerciţii de memorie, pentru o mai ▪ vidoproiector ; Eseu structurat
▪Memorie şi uitare bună înţelegere a caracteristicilor acesteia;
▪ identificarea tipurilor de memorie pe ▪ activitate
baza unor exerciţii de memorare; frontală, pe grupe şi în
▪ metafore care surprind specificul perechi
memoriei;
▪ identificarea de către fiecare elev a 2 ore
tipului de memorie care-l avantatjează;
▪ exerciţii de corelare a cunoştinţelor
despre memorie cu ceea ce ştiu despre
percepţii;
▪ test: Evaluarea capacităţii mnezice
3. Imaginaţia 1.1.; 1.2.; ▪ exerciţiu de imaginaţie: să privească ▪ dictionar de Observarea
▪Definirea şi caracterizarea 2.1.; 2.2.; o imagine şi să spună ce le sugerează; psihologie; sistematică
imaginaţiei 3.1.; 4.2.; ▪ exerciţiu de descriere a felului în care ▪ manual de Autoevaluarea
▪Procedeele imaginaţiei se desfăşoară viaţa unui om „lipsit de psihologie clasa a X-a; Proba orală
▪Formele imaginaţiei imaginaţie”; ▪ fişe;
▪ identificarea unor situaţii dificile pe ▪ laptop ;
care le-au trăit şi pe care le-au depăşit ▪ vidoproiector ;
făcând apel la imaginaţie;
▪ argumentarea rolului adaptativ al ▪ activitate
 imaginaţiei în viaţa omului; frontală, pe grupe şi în
▪ stabilirea deosebirilor dintre iluzie, perechi
halucinaţie şi fabulaţie.;
▪ exerciţii de comparare a visului din 2 ore
timpul nopţii cu reveria;
▪ argumentarea faptului că în apariţia
computerelor s-a folosit analogia;
▪ exerciţii de exemplificare a
procedeelor imaginaţiei;
▪ exerciţii de transpunere empatică.
4. Procese psihice cognitive 1.1.; 1.2.; ▪ definirea proceselor psihice cognitive ▪ dictionar de Observarea
senzoriale 2.1.; 2.2.; superioare: gândirea, memoria, imaginaţia; psihologie; sistematică
▪Recapitulare, sistematizare 3.1.; 4.2.; ▪ caracterizarea fiecărui proces psihic ▪ manual de Autoevaluarea
▪ Aplicaţii cognitiv senzorial, în parte; psihologie clasa a X-a; Proba practică
▪ exerciţii de prelucrare a informaţiilor ▪ fişe;
şi de explicare a rolului proceselor psihice ▪ laptop ;
cognitive superioare în actul cunoaşterii ▪ vidoproiector ;
umane;
▪ identificarea, pe baza unor exemple, ▪ activitate
a interacţiunii imaginaţiei cu diferite frontală, pe grupe şi în
procese psihice; perechi
▪ exerciţii de
exemplificare/recunoaştere a fazelor 2 ore
procesului rezolutiv;
▪ explicarea modului în care fiecare
elev îşi organizează propria activitate de
învăţare;
▪ argumentarea rolului imaginaţiei în
activitatea de învăţare;
▪ exerciţii de imaginaţie.
5. ▪ Evaluarea cunoştinţelor 1.1.; 1.2.; Test cu itemi: ▪Fişe cu testele Probă de
2.1. ▪cu răspuns scurt/de completare; evaluare scrisă
▪cu alegere duală; ▪activitate individuală
▪de tip pereche;
▪cu alegere multiplă. 1 oră
Eseu structurat