CRT. 1. Familiarizarea subiectului - Subiectul s-a acomodat relativ repede cu logopedul ct i cu cu logopedul i cu mediul mediul. n care a fost introdus. 2. Contientizarea deficienei - Subiectul contientizeaz deficiena i face eforturi n a i-o i formarea ncrederii n corecta. posibilitatea de corectare. 3. Gimnastica general - rotirea braelor (moara de vnt); - aplecarea capului (bing-bang, tic-tac); - aplaudatul; - imitarea splatului minilor; - nchiderea i deschiderea pumnului; - artarea fiecrui deget n parte etc. 4. Educarea respiraiei - S-au executat exerciii pentru obinerea unei respiraii nonverbale lungi,fr efort, pentru educarea echilibrului ntre expiraie i inspiraie: suflarea nasului n batist, suflarea ntr-un pai aflat ntr-un pahar cu ap, suflarea bucelelor de hrtie, mirosirea florilor, imitarea celului care adulmec vnatul etc. 5. Dezvoltarea mobilitii - S-au executat exerciii: fono-articulatorii a) pentru antrenarea mobilitii faciale exemple: umflarea alternativ a obrajilor, imitarea rsului i a sursului, fee triste, mirate, ncruntate; b) pentru antrenarea motricitii labiale exemple: vibrarea buzelor, ntinderea i/sau rotunjirea lor, diferite alte jocuri; c) pentru antrenarea motricitii linguale exemple: scoaterea n forma de sgeica i/sau retragerea limbii din/n gur, micarea limbii spre dreapta i stnga, formarea unei plnii cu buzele, acoperirea unei buze cu cealalt- alternativ; c) pentru antrenarea motricitii linguale exemple: micri rapide i ritmice de scoatere i retragere a limbii, micri spre dreapta i spre stnga, imitarea plescitului, tergerea dinilor n afar i nuntru cu limba; d) pentru antrenarea micrilor mandibulare exemple: ridicarea i coborrea ritmic a mandibulei, micri nainte i napoi ale mandibulei, imitarea rumegatului animalelor; e) pentru antrenarea micrilor velopalatine exemple: imitarea tusei, imitarea cscatului, micri de deglutiie etc. 6. Antrenarea auzului - Prin exerciii corespunztoare, subiectul i va forma fonematic capacitatea de difereniere i percepie fonematic corect. Imitarea sunetelor din natur prin urmtoarele onomatopee (n oapt, n ritm stacato sau prelungit, dup indicaii), exemple: -ursul face: morr, morr; -sun telefonul: r, r; -este frig: brr, brr; -greierele cnt: cri, cri; -calul face: trop, trop; -crengile trosnesc:trosc, trosc etc. 7. Impostarea i exersarea - Poziia corect pentru emisia sunetului t (consoan sonor, sunetului deficitar r alveolar superioar): Apexul ascuit al limbii atinge succesiv alveolele incisivilor, superiori, producnd vibraii; Buzele au comisurile trase n pri. Dinii sunt ndeprtai. - Este necesar repetarea ciclului de pronunie-demonstraie- imitaie dup model, n faa oglinzii. 8. Fixarea i consolidarea - Primele exerciii de pronunie trebuie fcute n oapt, sunetului deficitar r urmnd ca pe msur ce se consolideaz pronunia corect a sunetului, s devin mai puternic. - Consolidarea s-a efectuat prin introducerea deficitar n silabe: a) directe: ra, re, ri, ro, ru; b) inverse: ar, er, ir, or, ur, r, r; c) structuri reversibile: ra/ar, re/er, ri/ir etc. d) logatomi: rar, rer, rir, ror, rur; e) intervocale: era, eri, ero, eru, ira, ire, iro, iru, ora, ore, ori, oru, ura, ure, uri, uru; f) combinatii consonantice: tra, tre, tri, cro, cru, cr, pra, pro, pru, pr, gre, gru, gri; arm,arg, erm, irm, ord, urd, urs. - Se va introduce sunetul afectat n cuvinte monosilabice, bisilabice, polisilabice n care fonemul se va afla n poziie: a) iniial: - rac, rai, rs, ram, rob, ruj, raft, rnd,rus, rom, romb, roi, ren, roz, rest, ritm, ring; - ram, raz, ran, ra, rat, rege, rece, roat, robot, rud; - rachet, rcoare, ramur, radio, rndunic, reet, robinet, rochie, revist, rulad, rugciune; b) median: - bar, baros, bere, cear, cioar, cire, curea, curaj, curea, erou, fra, fierar, floare, gar, ghear, gur, hora, mri, ur, urub, ran, zori etc.; c) final: car, aur, cer, cor, dor, dur, fir, ger, jar, jder, jar, nor, pur, rar, ser, ir, mr, nor, scor, vr, pur etc. - abecedar, agricultor, ajutor, aspirator, autocar, balaur, buctar, buzunar, cltor, marinar; 9. Diferenierea sunetului - Se fac exerciii de difereniere: a) mai nti la nivelul silabelor: r-l (ra-la, re-le, ri-li, ro-lo, ru- lu, ara-ala, rer-lel, ror-lol, rir-lil, er-el, iri-ili etc. b) mai apoi la nivelul cuvintelor : rac-lac, ras-las, ring-ling, roz-loz, cru-clu, gar-car, ger-gel, por- pol, sur-sul, zer-zel, rup-lup, balon-baron, gelos-geros etc; L-R n propoziii: Barca alunec pe lac. Floarea este rupt. Regele a dat o lege. Uite un rac n lac. .. L-R n poezii, ghicitori: Laura are lalele n paner mic de nuiele. Colier din scoici i perle, i cercei din praf de stele. 10. Automatizare - Se fac exerciii: a) propoziii simple cu sunetul aflat n cele trei poziii: iniial, median, final: Rina se joac cu Rica. Radu rde la circ. Mistreul a fugit n pdure. Prinesa a plecat n grab. Racheta zboar spre cer.. Are mama mere n cmar? b) povestiri i repovestiri dup imagini, se memoreaz poezii, ghicitori; Ric nu tia s zic Ru, ruc, rmuric, Dar de cnd biatu-nva Poezia despre ra, Ric tie acum s zic, Ru, ruc, rmuric. c) seturi de imagini (urmrind succesiunea secvenelor povestirii ), plane, dischete, CD-uri; d) texte cu dificulti variabile care includ mai multe sunete corectate; e) dialoguri ( convorbire liber cu tem- folosind materiale didactice sau teme propuse de copil ) - ex: copilul s povesteasc cum i-a petrecut timpul liber; f) compuneri cu cuvinte date etc.