GUA DE ESTUDIO DE NARRATIVA

GRADO ESPAOLA ACTUAL

2 PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO

2017-2018

MSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIN E INVESTIGACIN

LITERARIA Y TEATRAL EN EL CONTEXTO EUROPEO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

NARRATIVA ESPAOLA ACTUAL

1.- PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA

Con la muerte de Franco, la literatura espaola empieza a desarrollarse en el marco de la

libertad que trae consigo la restitucin de la democracia, de la mano de los procesos de
comercializacin y profesionalizacin de la posmodernidad. Esto va a ser especialmente evidente en el
caso de la novela, cada vez ms afectada por fenmenos como el del best-seller y el uso de gneros de
masas, como el policaco. En esta asignatura, se va a estudiar la sociologa de la novela escrita en
espaol en Espaa desde este punto de vista, prestando atencin a las tendencias y autores ms
relevantes, as como las tcnicas narrativas empleadas. Y se ver el auge creciente de la novelstica
espaola desde 1975, con obras y autores de gran importancia y prestigio, tanto a nivel nacional como
internacional, gracias en parte a la convivencia fructfera entre quienes haban empezado a escribir
durante el franquismo (como Camilo Jos Cela, Francisco Umbral, Ana Mara Matute o Jos Luis
Sampedro, entre tantos) y quienes se da a conocer a partir de la Transicin (as, por poner solo unos
ejemplos, Eduardo Mendoza, Almudena Grandes, Javier Cercas y Luca Etxebarria).
En el curso acadmico 2016/2017, el profesor Guillermo Lan Corona estar a cargo de esta
asignatura. En su perfil de la pgina web de la UNED, pueden consultarse su trayectoria acadmica,
horas de despacho y otros datos de inters para el alumno. Las funciones del docente en esta
asignatura son las de planificar la materia, disear el curso, seleccionar y determinar los materiales
didcticos y dirigir el proceso de aprendizaje de los alumnos a travs de la plataforma virtual, por
telfono, por correo electrnico o en citas concertadas dentro del horario de despacho.

2.- CONTEXTUALIZACIN

Esta es una asignatura de 5 crditos que forma parte del Mster Universitario en Formacin
e investigacin literaria y teatral en el contexto europeo, dentro del mdulo de especialidad A:
Metodologas, teoras y tcnicas de investigacin en la Literatura Espaola e Hispanoamericana. Pretende
proporcionar al estudiante una formacin y competencia en el mbito de la narrativa contempornea,
tanto en sus aspectos tericos como prcticos, de nivel avanzado, que le permita desarrollar los
conceptos narrativos estudiados con anterioridad a nivel de grado, y as avanzar en la comprensin de
las corrientes y tendencias narrativas actuales en Espaa en espaol.
Perfil del estudiante: Licenciados en Filologa Hispnica y graduados en Lengua y Literatura
espaolas (o denominaciones equivalentes). Licenciados en otras filologas o graduados en otras
titulaciones de lenguas y literaturas o humanidades con una base slida de conocimientos sobre novela
espaola.
Justificacin de la materia: La narrativa espaola ha experimentado un auge creciente desde
1975 y ha adquirido una importancia significativa. La diversidad de tendencias, la cantidad y calidad de
los autores, la revitalizacin de los gneros novelescos del periodo, la importancia, influencia y
consideracin de los novelistas en los mbitos culturales, sociales y de comunicacin en los ltimos
aos, a nivel nacional e internacional, justifican por s solos la ubicacin de esta asignatura en el mster.
Relacin de la asignatura con el mbito profesional y de investigacin: En primer lugar,
esta asignatura contribuye a la formacin de los alumnos para la docencia de la Literatura Espaola en
todos los niveles educativos, as como para la investigacin acadmica, como paso previo a estudios de
doctorado. Por su carcter actual y dada la popularidad del gnero novela en nuestros das, esta
asignatura sirve tambin para formar profesionalmente a aquellos alumnos que quieran dedicarse al
periodismo cultural, pues va a ofrecerles conocimientos y tcnicas de anlisis narrativo para hacer
juicios de valor.

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3.- REQUISITOS PREVIOS

Para cursar esta asignatura no se exige ningn requisito previo. No obstante, se presupone
que el estudiante es un buen y vido lector de novela espaola (particularmente, novela
contempornea) y tiene un conocimiento de su evolucin y desarrollo a nivel de quien ha terminado
una licenciatura en Filologa Hispnica o grado equivalente. Posee, por tanto, los conocimientos
bsicos sobre los movimientos y corrientes narrativas contemporneas en Espaa, as como las teoras
crticas que los sustentan. Conoce las orientaciones dominantes que informan los relatos y las tcnicas
ms utilizadas en la elaboracin artstica de la ficcin.
Se recomienda a los estudiantes procedentes de otras titulaciones que cursen las asignaturas
de Literatura Espaola y Teora de la Literatura del Mdulo de Formacin Bsica de este mismo
mster.

4.- RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Conocimientos
Con esta asignatura se pretende que el estudiante alcance los conocimientos suficientes para:
Profundizar en el conocimiento de la novela espaola de nuestro tiempo.
Analizar y comprender sus caractersticas en el mbito espaol.
Acercarse a los autores y obras ms destacadas de la narrativa espaola contempornea.
Iniciarse en la investigacin de los textos narrativos espaoles de los ltimos aos.

Habilidades y destrezas
Con los conocimientos adquiridos se desarrollarn las competencias necesarias para:
Conseguir un adiestramiento adecuado en las tcnicas de la investigacin literaria.
Alcanzar un nivel suficiente para analizar y comentar los textos narrativos.
Interpretar crticamente las obras narrativas.
Relacionar las novelas contemporneas espaolas con otras coetneas, tanto espaolas como
pertenecientes a otras literaturas europeas, para obtener conclusiones.

Aptitudes
Esta asignatura tambin formar al alumno para:
Adaptar los recursos a la consecucin de los mejores resultados.
Asociar los conocimientos adquiridos con los de otras reas de conocimiento para obtener
resultados complementarios.
Apreciar y valorar la unidad y la diversidad de la narrativa escrita en espaol.
Contrastar los resultados obtenidos con los de otras investigaciones.
Ejercer la autocrtica para mejorar resultados, debatir los puntos divergentes y resolver los
problemas que puedan surgir durante y despus de la investigacin.
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5.- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

El acercamiento a los textos novelsticos se plantea desde la doble perspectiva de las tendencias
(temas 1-7) y de las tcnicas (temas 8-10). Analizaremos, por tanto, la narrativa espaola que surge
desde la transicin poltica, desde 1975, intentando delimitar las tendencias ms representativas y los
procedimientos tcnicos ms recurrentes. Para ello, se leern siete novelas de diferentes autores.

TEMARIO. El alumno deber preparar el siguiente temario, segn las indicaciones que se ofrecern
en la metodologa, plan de trabajo (cronograma), bibliografa, tutorizacin y seguimiento y evaluacin:

Tema 1. El panorama narrativo desde 1975. La pluralidad de tendencias.

1.1. La novela en los albores de la transicin poltica. Ruptura o continuidad?
1.2. Coexistencia de distintas generaciones de escritores.
1.3. Los nuevos nombres.
1.4. Vuelta a la narratividad. El placer de contar.
Tema 2. La influencia del posmodernismo en la novela contempornea.
2.1. El posmodernismo ficcional. Teoras.
2.2. La invalidacin y distanciamiento de los cdigos comnmente aceptados.
Tema 3. La indagacin en lo personal.
3.1. La ficcin autobiogrfica y las formas memoriales.
3.2. La exploracin en el complejo mundo de las relaciones personales.
Tema 4. La novela metaficticia. Reflexiones sobre la escritura.
4.1. La tendencia metaficticia y su relacin con la novela precedente.
4.2. Las formas metaficticias en la novela actual.
4.3. Procedimientos frecuentes para reflexionar sobre temas literarios.
Tema 5. La novela histrica. Su revitalizacin en el ltimo cuarto de siglo.
5.1. La reinvencin del pasado.
5.2. El cuestionamiento de la verdad transmitida por la historia.
5.3. Procedimientos narrativos de los que se sirve.
Tema 6. La nueva novela policiaca.
6.1. Frmulas narrativas de la novela policiaca.
6.2. Caractersticas que adopta la novela policiaca en Espaa.
6.3. Los grandes cultivadores del gnero.
6.4. Transgresin de los elementos propios del gnero.
Tema 7. El realismo renovado.
7.1. El escenario urbano como reducto del realismo.
7.2. El inters por la exploracin de la realidad humana.
7.3. La exploracin del espacio concreto. La novela crnica del presente.
7.4. El realismo sucio.
Tema 8. Tcnicas y procedimientos narrativos.
8.1. La cuestin del punto de vista. La perspectiva narrativa.
8.2. Autor. Narrador.
8.3. La perspectiva mltiple.
Tema 9. Otros procedimientos tcnicos.
9.1. El monlogo interior. El soliloquio.
9.2. El flujo de conciencia.
Tema 10. Culturalismo e intertextualidad.
10.1. El texto como mosaico de citaciones.
10.2. Distintos procedimientos de intertextualidad.
10.3. Humor, sarcasmo, parodia.

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LECTURAS OBLIGATORIAS. El alumno deber leer obligatoriamente las siguientes siete novelas.
(Aqu quedan recogidas por orden cronolgico de publicacin; ms adelante se ofrece el cronograma
de lectura. Pueden leerse en cualquier edicin disponible fiable: las ediciones disponibles online,
adems de contravenir los derechos de autor por su carcter pirata, suelen estar llenas de errores):

Manuel Vzquez Montalbn, Los mares del sur (1979)

Francisco Umbral, El hijo de Greta Garbo (1982)
Eduardo Mendoza, La isla inaudita (1989)
Almudena Grandes, Las edades de Lul (1989)
Jos Luis Sampedro, La vieja sirena (1990)
Luca Etxebarria, Amor, curiosidad, prozac y dudas (1997)
Javier Cercas, Soldados de Salamina (2001)

Se recomienda que los alumnos empiecen a leer estas novelas lo antes posible, incluso antes de
empezar el MA, sobre todo porque algunas obras son bastante extensas, como La viaja sirena.

6.- METODOLOGA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Para preparar la asignatura, los estudiantes debern hacer un trabajo de ELABORACIN PROPIA
DEL TEMARIO, a partir de los diferentes materiales ofrecidos por el equipo docente. En la
BIBLIOGRAFA BSICA, el estudiante encontrar el material necesario para desarrollar los temas y los
epgrafes de cada tema. Sin embargo, el estudiante tambin deber atender a las
VIDEOCONFERENCIAS que el profesor ir realizando, segn se avance de manera progresiva en la
materia de la asignatura, as como OTRA BIBLIOGRAFA que se vaya recomendando. Asimismo, el
profesor moderar distintos FOROS en el curso virtual, para estimular el debate crtico de la material.
Por ltimo, el estudiante podr resolver dudas con el profesor en sus horas de TUTORAS, a travs,
preferentemente, de su email, o bien por telfono. Antes de recurrir a un profesor, hay que tener en
cuenta que para entender ciertos conceptos es necesario leer con paciencia y releer concienzudamente.
Este proceso, por un lado, favorece la adquisicin de los contenidos; por otro, no merece la pena
recurrir al docente si no se ha ledo previamente la bibliografa en un esfuerzo de comprender por s
mismo.
Ntese que se han seleccionado varias LECTURAS OBLIGATORIAS. Dado que estos textos son
ilustrativos de la los aspectos tratados en el temario, leerlos atentamente es tambin una parte necesaria
para la preparacin de la materia. Adems, como se explicar en la seccin de evaluacin, estas
lecturas sern la base de la pregunta de comentario de texto de la Prueba Presencial (examen
final) y de un Cuaderno de Trabajo. Por ello, el profesor ofrecer (tambin siguiendo una evolucin
paulatina a lo largo de la asignatura) MATERIALES DE ESTUDIO ESPECFICOS PARA ESTAS OBRAS.
Para preparar la asignatura, por tanto, no solo es necesario estudiar la bibliografa bsica, sino
que los alumnos deben completar la informacin all recogida con los otros materiales proporcionados.
Se recomienda, en este sentido, que los alumnos preparen su temario con notas, resmenes y
esquemas de elaboracin propia en que combinen todos estos materiales.
Como se detallar en el apartado de evaluacin, no se persigue un estudio memorstico de
oposiciones decimonnicas. Sin embargo, siempre es necesario un grado de memorizacin; si no de
una improductiva lista de fechas y ttulos, s al menos de los hitos ms importantes, as como ideas y
conceptos relevantes. Por eso es importante que cada uno elabore su propio temario y notas a partir
de los materiales, porque es en este proceso como se logra un aprendizaje comprensivo, que permite
recordar los datos significativos, sin tener que pasar por la memorizacin tradicional, es decir, gracias
al manejo recurrente y contrastado de los materiales y de la bibliografa.
En el APNDICE de esta gua, se ofrecen recomendaciones detalladas para la preparacin del
examen, del temario y de las lecturas obligatorias.

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7.- EVALUACIN
La asignatura se evala sobre 10 a partir de DOS PRUEBAS. Ambas son de carcter obligatorio:
PRUEBA PRESENCIAL (examen final). Cuenta un 80% de la nota final. Esto quiere decir que el
examen se punta sobre 8 puntos, de modo que el aprobado en el examen es un 4. La
Prueba tendr un mximo de 2 horas de duracin.
o Constar de dos preguntas: (i) UNA pregunta en las que el alumno deber desarrollar
la teora de manera crtica y analtica, y (ii) UN comentario de texto, a partir de un
fragmento de una de las novelas de lectura obligatoria.
o Cada pregunta vale 4 puntos.
o Para aprobar el examen, hay que responder a las dos preguntas, mostrando que se
est mnimamente familiarizado con la materia evaluada en cada una. Para ello, es
preciso sacar al menos un 1 en cada pregunta.
CUADERNO DE TRABAJO (realizacin de tres ensayos de investigacin, cada uno sobre una
de las novelas de lectura obligatoria). Cuenta un 20% de la nota. Esto quiere decir que el
Cuaderno se punta sobre 2 puntos, de modo que el aprobado en el Cuaderno es un 1.
o Cada uno de los ensayos se puntuar sobre 1, de modo que el aprobado en cada ensayo
es un 0,5.
o Para la evaluacin, se cogern solo las dos mejores notas de los tres ensayos,
descartndose la peor.
o Se puede suspender los ensayos por separado, pero para poder presentarse al examen y
aprobar la asignatura hay que sacar un aprobado (es decir, 1) en la nota conjunta
del Cuaderno.
o En caso de suspender o de no presentarse al examen en la primera convocatoria, la
nota del Cuaderno se guarda para la segunda convocatoria. Sin embargo, no se
guarda la nota en caso de que el alumno tenga que repetir la asignatura.
o Hay que hacer al menos dos ensayos para que la actividad del Cuaderno de Trabajo
cuente como realizada. Si no se realiza esta prueba con, al menos, dos ensayos, no
se tiene derecho a hacer el examen final.
o No se puede repetir un ensayo para subir la nota del Cuaderno de Trabajo.
o No se puede presentar un ensayo fuera de plazo. Presentar un ensayo fuera de plazo
computa como cero, del mismo modo que si no se entrega el ensayo.
o Junto a la nota de cada ensayo, el profesor dar un breve informe con comentarios del
profesor sobre aspectos negativos y positivos del trabajo realizado, que le sirvan al
alumno para mejorar.
Para aprobar la asignatura ser preciso aprobar el examen, aprobar el Cuaderno y sacar
una puntuacin de al menos 5 en el conjunto de las pruebas.
Dicho esto, se dan a continuacin unas INDICACIONES sobre ambas pruebas y unos CRITERIOS DE
EVALUACIN:
Para la evaluacin de las dos pruebas, se tendr en cuenta la profundidad y correccin de los
contenidos de la asignatura (valorando que el alumno ha contrastado crticamente los
diferentes materiales ofrecidos), la correcta argumentacin, coherencia y cohesin textual de la
respuesta, la capacidad de responder exactamente a lo que se pregunta (y no a otra cosa), la
capacidad de relacin de conceptos de manera crtica y el correcto uso de la lengua (ortografa,
sintaxis, etc.). En el caso particular del Cuaderno de Trabajo, se tendr tambin en cuenta el
uso extenso de bibliografa crtica, la manera de citar esta bibliografa y, en su caso, la manera
de citar la obra analizada, y, finalmente, la capacidad de anlisis crtico del alumno. Advirtase
que un buen anlisis crtico no consiste ni en meramente dar una opinin personal basada solo
en la experiencia lectora, ni tampoco en repetir sin ms lo que se copia de la bibliografa crtica,

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sino en usar esa bibliografa como medio de informar y apoyar una interpretacin propia de
una cuestin o de una obra literaria.
El profesor ofrecer a lo largo del curso modelos de examen y comentarios de texto resueltos.
En particular, se ofrecen detalles y directrices de cada una de las pruebas a continuacin, en los
apartados 7.1. y 7.2.

7.1. El CUADERNO DE TRABAJO est pensado como una forma de formacin y evaluacin continuas,
en tres partes: tres ensayos de investigacin a entregar en tres fechas diferentes sobre tres de las
novelas de lectura obligatoria. En parte, este carcter continuo se debe a que en el Cuaderno se van a
desarrollar tcnicas de interpretacin literaria relacionadas con la novela que le servir al alumno para
la pregunta de comentario de texto en el examen final (ver ms adelante).

Fechas de entrega
o 19 de noviembre: ensayo sobre Las edades de Lul, de Almudena Grandes
o 17 de diciembre: ensayo sobre Soldados de Salamina, de Javier Cercas
o 21 de enero: ensayo sobre La vieja sirena, de Jos Luis Sampedro.
Estas tres novelas no entrarn en el examen final, o sea, los alumnos no encontrarn en el
examen preguntas o comentarios de texto relacionados con estas tres novelas.
La extensin de cada comentario de texto debe estar entre 3.000 y 4.000 palabras (sin contar
la bibliografa final ni las notas al pie bibliogrficas, pero s contando las notas al pie no
bibliogrficas). Puede parecer poco, pero (i) esto no es an un TFM. Adems, (ii) la concisin
es tambin una habilidad que debe aprenderse. Por ejemplo, no se trata de incluir en el texto
todo el argumento de la obra; solo hay que referirse al argumento si es relevante en el anlisis y,
en ese caso, solo hay que incluir los aspectos pertinentes del argumento. Tampoco se trata de
incluir toda la bibliografa crtica leda, sino solo la que es relevante para apoyar el anlisis
propio; esto significa que probablemente un alumno lea ms de lo que puede luego poner en el
ensayo, pero eso no es malo (al contrario, aunque no aparezca explcitamente, luego estas
lecturas se notan en la calidad de la argumentacin).
Los ensayos se deben editar y entregar a travs del sistema de calificaciones de aLF como
archivo adjunto en formato word (o equivalente), de modo que el profesor pueda hacer
comentarios y usar la herramienta de control de cambios para hacer correcciones. Tambin a
travs de word el profesor podr hacer cmputo de palabras, para asegurarse de que se
respetan el lmite de entre 3000 y 4000 palabras.
Dado que estamos a nivel de mster, para cada ensayo el alumno tendr que pensar un
aspecto particular que quiera trabajar sobre la novela en cuestin. Sin embargo:
o No se puede tratar de un mero resumen de temas o recursos estilsticos
o No se puede tratar de un mero resumen de lo que dice la bibliografa crtica sobre una
determinada cuestin de la novela
o No es suficiente con la interpretacin personal, sino que el alumno debe leer
bibliografa especfica del texto que va a comentar, para fundamentar su anlisis en
dicha bibliografa, citndola de manera crtica, y citando el texto en s.
o Tiene que ser el anlisis de una tesis a pequea escala. Por ejemplo: determinar las
influencias literarias en Almudena Grandes para el desarrollo del erotismo en Las
edades de Lul
o Los alumnos, antes de decidir el tema concreto que van a analizar en torno a una
novela, deben acordarlo con el profesor. Asimismo, el profesor puede guiar a los
alumnos que lo deseen en la eleccin de un tema.
Directrices generales para la bibliografa y citas bibliogrficas. Al final de cada
ensayo, debe incluirse una seccin de Bibliografa citada, en la que debe aparecer toda la
bibliografa citada por el alumno y solamente esa, segn estos modelos:

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Libros
Garca de la Concha, Vctor, La poesa espaola de posguerra (Madrid: Prensa Espaola,
1973).
Captulos de libros
Garca de la Concha, Vctor, Antonio Machado, maestro del librepensamiento
potico, en Pablo Luis vila (ed.), Antonio Machado hacia Europa (Madrid: Visor, 1993),
pp. 109-119.
Artculos en revistas
Garca de la Concha, Vctor, La generacin unipersonal de Gmez de la Serna,
Cuadernos de investigacin filolgica, 3 (1977), pp. 63-86. Disponible en lnea:
https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/cif/article/view/1399/1305 [ltimo
acceso: 19/09/16]
Edicin o direccin de libros
Garca de la Concha, Vctor (dir.), Historia de la literatura espaola (Madrid: Espasa Calpe,
1995).
Unamuno, Miguel de, El Cristo de Velzquez, ed. Vctor Garca de la Concha (Madrid:
Espasa Calpe, 1987).

Para las citas a lo largo del trabajo, hay que poner notas al pie, siguiendo los modelos
anteriores, pero:
o En las notas al pie, se empieza por el nombre (no por el apellido) del autor y debe
ponerse el nmero exacto de la pgina exacta de donde se ha tomado la cita, segn
este modelo:
Vctor Garca de la Concha, Antonio Machado, maestro del librepensamiento
potico, en Pablo Luis vila (ed.), Antonio Machado hacia Europa (Madrid: Visor,
1993), pp. 109-119 (p. 111).
o Si un mismo tem de bibliografa se cita ms de una vez, se dan todos los datos
bibliogrficos en la primera nota al pie, y en las siguientes solo se ofrece la versin
abreviada, con la pgina de la cita, segn este modelo:
Garca de la Concha, Antonio Machado, p. 113.

7.2. En la PRUEBA PRESENCIAL (examen final), de 2 horas de duracin, hay que responder a dos
preguntas. Como el examen se punta sobre 8, cada pregunta se punta sobre 4. No se permite
ningn tipo de material en el examen.
UNA PREGUNTA para desarrollar crticamente la teora del temario. Tiempo recomendado
para esta pregunta: 1 hora. Segn se dijo en la metodologa, no se trata de desarrollar
exactamente un epgrafe del temario, sino de saber responder razonadamente y con la
suficiente profundidad a una cuestin concreta, contenida en el temario y relacionando
crticamente diferentes aspectos. No se trata de memorizar los temas y transcribirlos en el
examen, sino de estudiar comprensivamente los contenidos de esos temas, y con eso ofrecer
una argumentacin slida para responder a la pregunta de una manera personal, pero basada y
contrastada con las diferentes fuentes de informacin ofrecidas en el curso. Aqu se dan dos
modelos de pregunta terica. [Entre corchetes se explica la naturaleza de la pregunta, para
orientar al alumno en esta gua, si bien en el examen no habr este tipo de explicacin]
o Explique los aspectos metaficticios de La saga/fuga de JB, de Gonzalo Torrente Ballester, y razone
si esta novela, de carcter experimental, sirve para ilustrar la vuelta al placer de contar a partir de
1975. [ACLARACIN PARA LOS ALUMNOS: La saga/fuga de JB no es una novela
de lectura obligatoria en esta asignatura, con lo que en el examen no se pondrn
preguntas sobre esta novela, pero se usa aqu como ejemplo de pregunta de examen
con carcter orientativo. En el examen podra haber una pregunta parecida en torno a

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una de las novelas obligatorias. Como se dijo ms arriba, para esta pregunta no se va a
pedir desarrollar uno de los epgrafes del temario. En este caso, se pide desarrollar la
teora de la metaficcin aplicada a una novela en concreto, en vez pedir desarrollar el
epgrafe 4.2. Las formas metafictivas en la novela actual. Una buena respuesta, sin
embargo, adems de hablar de La saga/fuga de JB, tendra que destacar otras novelas en
las que la metaficcin tambin sea relevante]
o Explique cmo los premios literarios ponen de manifiesto la coexistencia de diferentes generaciones de
escritores a partir de 1975 hasta la actualidad, sealando en qu medida esto es una manifestacin de
estrategias de marketing literario. Ponga ejemplos de autores y obras. [ACLARACIN PARA
LOS ALUMNOS: Como se dijo ms arriba, para esta pregunta no se va a pedir
desarrollar uno de los epgrafes del temario. En este caso, se pide desarrollar la cuestin
de los premios literarios en la actualidad, contenida en varios manuales de la
bibliografa, ponindolo en relacin con el epgrafe 1.2. Coexistencia de distintas
generaciones de escritores]
UNA PREGUNTA de comentario de texto, basada en un fragmento de una de las novelas
ledas. Tiempo recomendado para esta pregunta: 1 hora. El comentario puede ser abierto o
tener preguntas concretas. En todo caso, es preciso mostrar que se la ledo la obra entera.
Para aprobar el examen, el alumno, en su respuesta, debe dar muestras inequvocas de que
en efecto se ha ledo la obra; una respuesta que muestre que el alumno no se ha ledo la obra
conlleva el suspenso del examen automticamente. Hay que notar que en el Cuaderno de
Trabajo se desarrollan inevitablemente tcnica de comentario de texto. De este modo, el
Cuaderno de Trabajo es una forma de preparacin para responder la pregunta de
comentario de texto en el examen final. Esto quiere decir que la pregunta de comentario de
texto en el examen se debe responder con la misma profundidad, rigor y metodologa que los
ensayos del Cuaderno, excepto por una diferencia. Dado que en el examen el alumno no
tendr acceso a ningn tipo de material, para responder a la pregunta de comentario de texto
no es preciso incluir bibliografa final, ni citas literales de otras partes de la obra o de crticos
literarios sobre la obra, ni, por tanto, notas al pie con la informacin bibliogrfica de esas citas.
Estas cuestiones (bibliografa, citas y notas al pie bibliogrficas) solo son necesarias en los
ensayos del Cuaderno, dado que se trata de un trabajo realizado en casa y con tiempo de
investigacin. Sin embargo, como en el examen s que debe el alumno mostrar que ha ledo la
obra en concreto, puede, por ejemplo, hacer referencia a otras partes distintas a la del
fragmento a comentar, aunque no sea mediante citas literales. Asimismo, el alumno debe
mostrar que ha estudiado los materiales concretos sobre esa obra, como por ejemplo artculos
de crticos literarios sobre la misma, y debe referirse a ellos grosso modo, aunque no sea posible,
lgicamente, citarlos de manera literal. A continuacin se ofrecen dos modelos de
comentario de texto. [Entre corchetes se explica la naturaleza de esta pregunta, para orientar
al alumno en esta gua, si bien en el examen no habr este tipo de explicacin]
o [Ejemplo de comentario abierto] A partir del fragmento, comente los aspectos narrativos.
o [Ejemplo de comentario con pregunta particular] A partir del fragmento: (i) seale y comente
los temas vinculados con la posmodernidad y (ii) seale cmo se combinan caractersticas de diferentes
gneros narrativos de masas.

8.- PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA

La asignatura consta de 5 crditos ECTS. Dado que cada crdito europeo (ECTS) equivale a
25 horas de trabajo del estudiante, se espera que este realice en casa un total de 125 horas de estudio
propio, siguiendo las indicaciones hasta aqu expuestas. Es preciso insistir en la recomendacin de que
cada alumno prepare sus notas, resmenes y esquemas, combinando tanto la informacin de la

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bibliografa, como los otros materiales indicados. Asimismo, es preciso tener en cuenta el siguiente
plan de trabajo.

Por un lado, se ir avanzando paulatinamente en el temario. En este sentido, el profesor,

para cada uno de los bloques del cronograma (ver ms abajo), ofrecer una o varias videoconferencias,
dar recomendaciones o indicaciones, aportar bibliografa complementaria y establecer foros de
debate. No es posible determinar de antemano el calendario con las fechas exactas en que se darn a
conocer estos materiales, si bien los alumnos sern informados con la antelacin suficiente para que
puedan organizarse. En todo caso, se prev que el profesor prepare una videoconferencia de
introduccin a la asignatura el da 10 de octubre. A partir de aqu, se espera avanzar con nuevas
videoconferencias cada dos semanas aproximadamente, para ir cubriendo los diferentes bloques del
cronograma. Entre videoconferencias, se prev que se abran foros de debate relacionados con los
temas correspondientes, moderados por el profesor. Tnganse en cuenta que:
Antes de cada videoconferencia, se informar tambin del tema de la misma, sealando
materiales de estudio que los alumnos deben leer a modo de preparacin. Asimismo, los
alumnos, antes de cada videoconferencia, deben leer las partes de la bibliografa relacionada
con el tema programado y, en su caso, la novela correspondiente.
Se abrirn foros temticos para que los alumnos profundicen ms en determinados temas,
debatiendo entre s los alumnos y moderados por el equipo docente. Sin embargo, estos foros
tendrn una duracin determinada, de modo que conforme se avance en el temario irn
cerrndose unos foros y se irn abriendo otros.
Entre los materiales, el profesor pondr modelos de comentario de texto, de ensayo y de
examen resueltos, para que sirvas de ejemplo a los alumnos.
Dicho esto, a causa de la naturaleza a distancia del mster, la preparacin de la asignatura est
fundamentalmente en manos del alumno, a travs de la elaboracin propia del temario, usando, para
ello, la bibliografa, los foros, las videoconferencias, etc. Hay que tener en cuenta, adems, que este
temario tiene como meta establecer las bases para la comprensin de las novelas, porque en ltima
instancia el estudio filolgico tiene que servir para la lectura comprensiva y disfrute de los textos
literarios. Asimismo, se ha explicado que las preguntas del examen estarn destinadas a aplicar
crticamente la teora, relacionando ideas, conceptos, etc.
Por todo esto, se han ordenado las lecturas de las novelas en tres bloques. Es este el orden de
trabajo que hay que tener en cuenta, a modo de cronograma, para organizar la asignatura y, en
particular, abordar ordenada y gradualmente los contenidos del temario ms arriba detallado, buscando
entender estos contenidos de manera analtica y desde diferentes perspectivas. Por ejemplo, el bloque
1 es una introduccin a la posmodernidad (tema 2), ponindolo en relacin con los temas 5 y 6.
Adems, esta organizacin ayudar a los alumnos a ir estudiando poco a poco, y no todo al final.
Finalmente, esta divisin en bloques permitir organizar las videoconferencias y los foros, de tal
manera que se vayan desarrollando conforme se va avanzando en los bloques. Las fechas de
temporizacin son aqu aproximadas; como se ha dicho ms arriba, se ir informando a los alumnos
con antelacin de las fechas exactas de las videoconferencias, foros y dems recursos.

Bloque 1: Posmodernidad (que no posmodernismo) y literatura de masas. Temporizacin aproximada en el

cronograma: primer mes
La era del vaco: La isla inaudita, de Eduardo Mendoza
Apropiacin y fusin de los gneros de masas por la literatura de lite en el marco del gusto
por contar
o Novela histrica: La vieja sirena, de Jos Luis Sampedro
o Novela policaca: Los mares del sur, de Manuel Vzquez Montalbn
o Novela ertica: Las edades de Lul, de Almudena Grandes

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Bloque 2: Los lmites de la novela, entre el ensayo, la historia, la poesa y la metaficcin. Temporizacin
aproximada en el cronograma: segundo mes
Neomodernism(o) y autoficcin: El hijo de Greta Garbo, de Francisco Umbral
Novela y memoria histrica: Soldados de Salamina, de Javier Cercas
Bloque 3: El realismo sucio y la generacin X. Temporizacin aproximada en el cronograma: tercer mes
Nuevas posmodernidades: Amor, curiosidad, prozac y dudas, de Lucia Etxebarria

9.- BIBLIOGRAFA
A causa, en gran medida, de su carcter actual, esta asignatura no cuenta con un manual nico
que el alumno pueda comprar y estudiar, sin ms. Es verdad que muchos alumnos a distancia, sin
acceso a una biblioteca universitaria cercana, tendrn dificultades para consultar una bibliografa
variada. Sin embargo, la UNED cuenta con una amplia red de bibliotecas, y existen bases de datos de
investigacin muy tiles como DIALNET (https://dialnet.unirioja.es/) y la Biblioteca Virtual Miguel
de Cervantes (http://www.cervantesvirtual.com/), que son de libre acceso, as como, entre otras,
JSTOR o MLA International Bibliography, a las que se puede acceder de manera gratuita con la cuenta
de alumno de la UNED, a travs de este enlace:
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,505432,93_25992945&_dad=portal&_schema=PORT
AL. En la medida de lo posible, se intentar que los tems de la bibliografa (incluyendo los que se
aadan a lo largo del curso) estn disponibles en estas fuentes, si bien va a ser inevitable que los
alumnos tengan que adquirir por otros medios o tengan que comprar algunos tems bibliogrficos para
poder consultarlos.
A. LECTURAS OBLIGATORIAS
Para las novelas de lectura obligatoria, se puede usar cualquier edicin fiable. No se pueden
utilizar ediciones pirata disponibles en Internet. Adems de contravenir los derechos de autor, estas
ediciones suelen estar plagadas de erratas y no estn editadas de un modo aceptable para poder citarlas
en los ensayos de investigacin.
B. BIBLIOGRAFA BSICA
La bibliografa que aparece a continuacin es la que ha de servirle al alumno para preparar el
temario. Todos los tems contienen aspectos esenciales para preparar el temario. Sin embargo, se
resaltan en gris los manuales que ms se van a usar y que, por ello, tal vez interese a los alumnos
comprar. Se acompaa cada tem de un breve comentario para orientar al alumno. Por otra parte, al
comienzo de la asignatura, en la plataforma virtual se colgar una relacin detallada de las pginas de
cada tem que deben estudiarse como mnimo para cada uno de los temas. A lo largo de la asignatura,
segn vaya avanzado el cronograma, se aadirn algunos tems ms de bibliografa bsica, que tambin
sern esenciales para la preparacin del temario.
ACN, Ramn (1990). Narrativa o consumo literario (1975-1987). Zaragoza: Universidad de
Zaragoza. Interesante la exposicin de la nueva situacin literaria en Espaa tras la muerte de Franco
en 1975.
ALONSO, Santos (1983). La novela de la transicin (1976-1981). Madrid: Libros Dante. Puerta
del Sol / Ensayo. Su mrito est en haber sido el primer libro que analiza y define las tendencias y las
tcnicas narrativas en el primer lustro posterior a la transicin poltica.
CASTRO, M Isabel de y MONTEJO, Luca (1991). Tendencias y procedimientos de la novela
espaola actual (1975-198). Madrid: UNED, Aula Abierta. En este libro se estudian las tendencias de la
novela contempornea y las tcnicas narrativas y algunas tcnicas narrativas representativas del
periodo.

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NARRATIVA ESPAOLA ACTUAL
CASTRO, M Isabel de (1996). El cuestionamiento de la verdad histrica. Transgresin y
fabulacin, en Romera Castillo (ed.), La novela histrica a finales del siglo XX. Madrid: Visor Libros.
Artculo en el que se explica cmo la novela histrica contempornea se cuestiona o desacredita la
verdad histrica aceptada por los documentos al uso. El libro en el que se inserta contiene numerosas
e interesantes aportaciones de prestigiosos investigadores sobre este gnero novelstico.
COLMEIRO, J. F. (1994). La novela policiaca espaola. Teora e historia crtica. Prlogo de M.
Vzquez Montalbn. Barcelona: Anthropos.
GARRIDO DOMNGUEZ, Antonio (1997). El texto narrativo. Madrid: Sntesis. Libro til para
el anlisis textual de la novela. Claro y preciso, con abundante base terica se examinan las categoras
narrativas: historia, narrador, personajes, espacio, tiempo, discurso. Fundamental para preparar los
temas 8-10 de teora narrativa.
HOLLOWAY, Vance (1999). El posmodernismo y otras tendencias de la novela espaola. Madrid:
Fundamentos. Examina las tendencias novelsticas dominantes y se detiene en el posmodernismo para
referirse a la influencia del llamado pensamiento dbil y sealar su presencia en obras de autores
como Luis Mateo Dez, Jos M Guelbenzu, Jos M Merino, Juan Jos Mills, lvaro Pombo, Soledad
Purtolas, etc.
LANGA PIZARRO, M Mar (2004). Del franquismo a la posmodernidad: La novela espaola (1975-
1999). Anlisis y diccionario de autores. Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante. El contenido
de este libro coincide cronolgicamente con el programa de la asignatura, por lo que constituye un
material importante para el estudio de los temas 1-7. La obra est dividida en dos partes; en la primera
se ofrece una exposicin de la situacin de la novela en Espaa durante estos veinticinco aos, que es
lo que realmente hay que estudiar. La segunda parte la constituye un diccionario de novelistas, pero no
tiene sentido que los alumnos hagan en sus apuntes un resumen de todos los autores, sino solo de los
ms relevantes y, sobre todo, de los autores de las lecturas obligatorias. Lo importante es aprender, en
la primera parte, los conceptos, tendencias y valoraciones crticas o juicios de valores sobre la
naturaleza, temtica y calidad de autores y obras, completando esto ltimos con datos tomados del
diccionario.
MARTNEZ CACHERO, Jos Mara (1997). La novela espaola entre 1936 y el fin de siglo. Historia
de una aventura. Madrid: Castalia. Las secciones 5 (Novela en libertad, 1976-1980) y 6 (Hacia el fin de
siglo) son esenciales para esta asignatura, y de ah es imprescindible estudiarlo todo, organizndolo en
los apuntes de cada uno, en los distintos epgrafes del temario. Los alumnos vern que hay partes de
estas secciones que analizan crticamente tendencias, sociologa de la literatura, historia, etc. Esas son
las partes importantes. Luego, hay muchas pginas dedicadas a estudiar a los autores y sus obras uno
por uno, dando datos y ms datos, a la manera del diccionario de Langa Pizarro en la segunda parte de
su libro. Tampoco en este caso hace falta estudiarse todos estos autores memorizando como un loco
todos los datos que va recopilando Martnez Cachero, sino incluir en los apuntes algunos datos de los
autores ms relevantes y, sobre todo, los de las lecturas obligatorias, y con vistas a que estos datos de
autores y obras sirvan para ilustrar lo que Martnez Cachero explica sobre tendencias, sociologa de la
literatura, etc.
MONTEJO GURRUCHAGA, Luca (2005). El discurso metafictivo en la novela espaola de
las dos ltimas dcadas. Procedimientos autorreflexivos ms frecuentes. Claves y parmetros de la
narrativa en la Espaa posmoderna (1975-2000). Mara Jos Porro Herrera (ed.). Crdoba: PRASA, pp.
105-116.
NAVAJAS, Gonzalo (1987). Teora y prctica de la novela espaola posmoderna. Barcelona: Ediciones
del Mall. Ofrece una definicin y una evolucin detallada del posmodernismo, que comienza para l a
finales de los aos 50, y analiza diversas novelas del periodo que nos ocupa, como Extramuros de J.

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Fernndez Santos, La clera de Aquiles de Luis Goytisolo, o La rosa de Alejandra de M. Vzquez

Montalbn.
C. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
LAUGE HANSEN, H y CRUZ SUREZ, J.C. (eds.) (2012). La memoria novelada. Hibridacin de
gneros y metaficcin en la novela espaola sobre la guerra civil y el franquismo (2000-2012). Bern: Peter Lang.
MOLERO DE LA IGLESIA, A. (2000). La autoficcin en Espaa. Jorge Semprn. Carlos Barral,
Luis Goytisolo, Enriqueta Antoln y Antonio Muoz Molina. Bern: Peter Lang.
PAREDES NEZ, Juan (ed.) (1989). La novela policiaca espaola. (Autores: Juan Madrid,
Andreu Martn, Jorge Martnez Reverte, Julin Ibez, M. Vzquez Montalbn). Granada: Universidad
de Granada. Compilacin de conferencias de estos autores de novela policiaca. Librito til para el tema
6.
SPANG, K, ARELLANO, I Y MATA, C,(eds.) (1995). La novela histrica. Pamplona: EUNSA.
Libro til para el anlisis de este gnero novelstico.
SPITZMESSER, Ana M (1999). Narrativa posmoderna espaola: Crnica de un desengao, New
York, Peter Lang. Estudio centrado en Eduardo Mendoza, Antonio Muoz Molina, Arturo Prez
Reverte y Manuel Vzquez Montalbn.

10.- TUTORIZACIN DEL EQUIPO DOCENTE.

La asignatura estar tutorizada por el Dr. Guillermo Lan Corona, siguiendo las directrices hasta aqu
sealadas. El horario de atencin al alumno es:
Mircoles: 9.30-14 y 15-18.30
Jueves: 9.30-13.30
Universidad Nacional de Educacin a Distancia
Dpto. Literatura Espaola y Teora de la Literatura
Facultad de Filologa
P Senda del Rey, 7
28040 - Madrid
Tlf. 913.98.68.80
glaincorona@flog.uned.es

APNDICE: Recomendaciones para el estudio

PARA LA PREPARACIN DEL EXAMEN

En esta asignatura no se persigue una memorizacin del temario que cada uno ha elaborado,
como si fueran unas oposiciones decimonnicas. En el examen final no se preguntarn los epgrafes
del temario para desarrollarlos, o sea, no se busca que el alumno prepare todos los epgrafes, se los
memorice y luego suelte en el examen uno o dos de ellos. Como se puede ver en los modelos que se
ofrecen ms arriba, lo que se evaluar en el examen es la capacidad del alumno de aplicar de manera
crtica y analtica los conocimientos del temario, y no se tendr tanto en cuenta el haber memorizado
exhaustivamente fechas de publicacin, ttulos de novelas o listas de autores relevantes. Esto tampoco
quiere decir que no haya que recordar los datos de este tipo ms relevantes. Se trata de que el alumno
sea capaz de mostrar que entiende en profundidad los modos de la narrativa espaola actual, as como
las tcnicas ms frecuentes, de tal manera que el conocimiento de los datos objetivos ms relevantes
(nombres de autores, obras, fechas de publicacin, etc.) sea un apoyo a ese entendimiento, sin exigirse
que se sepa todos los autores, obras y fechas de publicacin como un papagayo.

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NARRATIVA ESPAOLA ACTUAL
Por ejemplo, el alumno tiene que saber explicar qu es la posmodernidad y cmo se manifiesta
en la novela espaola contempornea. Para ello, hay que entender la esttica y sociologa de la
posmodernidad a partir de diferentes teoras y opiniones de estudiosos y crticos literarios, sin
necesariamente tener que aprenderse de memoria largas definiciones. El alumno tiene que ser capaz de
explicar la posmodernidad con sus propias palabras pero en profundidad y con bastantes detalles. Para
ello, debe referirse a autores y obras significativos, sin que necesariamente tengan que ser todos los
autores y obras. Tambin tiene que referirse a la bibliografa crtica sobre el tema, aunque obviamente
no pueda citarla literalmente. En gran medida, esta manera de proceder tiene que ver con el hecho de
que la posmodernidad no puede definirse de una sola manera objetiva, que pueda aprenderse de
memoria y para la cual hay una lista fija de autores y obras, sino que es algo flexible, a veces
contradictorio, de tal modo que cada alumno, en el examen, para explicarlo, elegir diferentes ideas,
datos, obras y autores en su argumentacin. Lo importante es argumentar con lujo de detalles, pero
cada alumno pondr ejemplos diferentes (en gran medida porque recuerde unos datos, y no otros).
Es de esta forma como se evaluar la capacidad de anlisis crtico: no se evaluar el haber
memorizado, sino la solidez de la argumentacin. Y de aqu tambin se deriva la evaluacin de los
contenidos en s, pero no buscando medir al peso cuntos autores y obras se han memorizado, sino
evaluando si se han entendido bien los conceptos, y si se es capaz de explicarlos en profundidad.
Volviendo al mismo ejemplo, se evaluar si se ha entendido bien la posmodernidad y que, aunque se
trata de un concepto flexible y contradictorio, se conocen estas contradicciones, no se confunde el
concepto con algo que no tiene nada que ver y se explica con ejemplos ilustrativos, sean cuales sean
los ejemplos trados a colacin, siempre y cuando en efecto sean representativos de eso.
Adems (como tambin se puede ver en los modelos de preguntas que se ofrecen ms arriba),
en el examen se evaluar especialmente el estudio de las siete obras de lectura obligatoria, a travs de
un comentario de texto. En este sentido, el alumno debe ser capaz de aplicar lo aprendido
tericamente en el desarrollo del comentario de texto. Aqu no se trata de hacer una interpretacin
personal sin ms, ni tampoco se trata de soltar la teora del temario sin relacin con el fragmento que
debe analizarse. Se trata de hacer un anlisis crtico propio, que incluya una valoracin personal basada
en la teora estudiada en el temario y en la bibliografa crtica. Es decir, se trata de hacer un anlisis
personal, informado a partir de la teora. De nuevo, esto permitir evaluar la capacidad de anlisis
crtico del alumno, as como que ha estudiado y entendido los conceptos fundamentales de la
asignatura. Y ello sin tener que memorizar tampoco parrafadas largas y listas de autores y obras. Se
trata de hacer un anlisis profundo del texto, comparndolo con otros autores y obras, trayendo a
colacin la suficiente informacin, datos, opiniones de otros crticos (parafraseadas, no necesariamente
memorizadas de manera literal), etc., si bien el profesor es consciente de que cada alumno comparar
el texto con unos autores y obras (y no con otros), o traer a colacin unos datos y opiniones de
crticos (y no otros). Lo importante es mostrar que se es capaz de explicar el texto con una
aproximacin crtica personal y a la vez basada en la teora estudiada, en profundidad y en detalle.
Por ejemplo, para un fragmento de Los mares del sur, no se valorar que el alumno haya
memorizado todas las dems obras del autor ni todos los dems autores y obras del gnero policaco,
sino que sea capaz de analizar los aspectos de ese fragmento de manera crtica, sustentndolo
suficiente y abundantemente en la teora estudiada y en comparacin con otras obras y autores.
Aunque cada alumno apoyar su anlisis en diferentes aspectos de la teora y en comparacin con
diferentes obras y autores, la clave es mostrar que se ha entendido en profundidad la obra, a travs del
fragmento, y que es capaz de explicarlo con suficiente bagaje.

PARA LA PREPARACIN DEL TEMARIO

Para poder hacer un buen examen sin necesidad de memorizar como en unas oposiciones, se
recomienda que el alumno prepare los distintos epgrafes y sub-epgrafes del temario usando la
bibliografa, en combinacin con los otros materiales. La extensin en la elaboracin del temario
depender de cunto material se prepare cada uno, pero es evidente que mientras ms bibliografa se

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lea, ms se aprende y ms extenso ser el temario que cada uno prepare. Habr quien no quiera
preparar de esta manera su propio temario o quien busque la comodidad de no preparrselo en
absoluto y usar los apuntes de un compaero, o de aos previos, o esquemas poco fiables de Internet.
Hacer esto es contraproducente, no solo por lo poco fiable de los materiales de Internet, sino porque
es esto lo que obliga a estudiar memorizando, en tanto que uno tendr que estudiarse lo que otro ha
preparado, sin que ello garantice un aprendizaje comprensivo. La idea es que, preparando cada uno su
temario, el alumno comprenda y asimile la historia de la novela espaola actual (temas 1-7), as como
los conceptos narratolgicos (temas 8-10). Gracias a esta preparacin propia, el alumno asimilar la
materia, comprender los conceptos, estar suficientemente familiarizado con las teoras de diferentes
crticos literarios, y recordar un buen nmero de autores y obras sin necesidad de memorizar. Esto,
adems, le preparar mucho mejor para responder crticamente a las preguntas del examen.
Asimismo, ha de tenerse en cuenta que no se van a preguntar los epgrafes tal cuales en el
examen para su desarrollo (al estilo de unas oposiciones), con lo que no se trata de repetir por escrito
un epgrafe o sub-epgrafe que se ha memorizado. Se trata de preguntas (vanse modelos ms arriba)
en las que es necesario aplicar crticamente la teora estudiada, relacionando conceptos de diferentes
epgrafes y sub-epgrafes y desarrollando una respuesta analtica propia. Para poder responder a una
pregunta de este tipo, la preparacin propia del temario es clave, porque esa elaboracin forma parte
del proceso de comprensin. Adems, mientras se elabora el temario, se manejan repetidamente las
distintas fuentes, de modo que se logra recordar informacin relevante, sin necesidad luego de pasar
por el tradicional proceso de memorizacin. En este sentido, despus de elaborar el temario propio, es
til leerlo, releerlo e incluso reelaborarlo con nuevas lecturas que se vayan haciendo a lo largo del
tiempo, hasta el da del examen, porque este proceso refuerza el proceso de comprensin y
recordatorio de datos relevantes. En fin, de este modo el alumno terminar por saberse los contenidos,
recordando los suficientes detalles y con una familiaridad lo suficientemente profunda como para
desarrollar argumentos slidos y fundamentados en el examen.

PARA LAS LECTURAS OBLIGATORIAS

Se han seleccionado siete novelas de lectura obligatoria, que son ilustrativas de la mayora de
los aspectos tratados en el temario. Siete novelas pueden parecer mucho, pero en ltima instancia lo
ms importante en toda formacin filolgica es leer textos literarios, y ms a nivel de mster. Esto, y
no otra cosa, es la crtica literaria: leer los textos literarios en profundidad, para aprender la historia y
teora literarias a partir de los mismos. No sirve de nada aprender teora en abstracto, sin leer textos
literarios reales. Adems, en lo que tiene que ver con la metodologa de trabajo, ha de tenerse en
cuenta que la lectura de estas obras forma parte del proceso de aprendizaje, pues en estas novelas se
vern reflejados de manera real y prctica los conceptos del temario, ayudando a su comprensin. Por
todo esto, para cada obra se recomienda:
Una primera lectura, anterior, si es posible, al comienzo de la asignatura, tomando notas sobre:
(i) la tendencia o tendencias que caracterizan a la novela (a partir de rasgos, citas, temas, etc.,
que se encuentren en la propia obra), (ii) el narrador o narradores, (iii) los personajes, (iv) el
espacio y tiempo del relato, (v) los aspectos formales y recursos estilsticos, etc.
Una segunda lectura, una vez que hemos estudiado la materia correspondiente a cada novela
(segn los bloques que se vern ms adelante en el plan de trabajo), para ver cmo se pone de
manifiesto la teora en cada una.
Una tercera lectura en el caso de las novelas que vayan a usarse para hacer el Cuaderno de
Trabajo (que cuenta un 20% de la nota de esta asignatura, como se explica ms adelante)
Es importante recordar que la familiaridad y el conocimiento de las obras solo se pueden
adquirir leyndolas y que esa prctica debe ser constante en un fillogo. Adems, las notas que se
tomen pueden y deben incorporarse al temario de elaboracin propia, como complemento de la teora
estudiada en la bibliografa crtica.

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