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SBADO, 14 DE ABRIL DE 2007

As reas de contedo no Jardim de Infncia

reas de Contedo desenvolvidas no Jardim de Infncia

So consideradas trs reas de contedo a desenvolver no processo de

planeamento e avaliao das situaes de Aprendizagem.

1. REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL

2. rea de Expresso e Comunicao que inclui vrios dominios:Domnio da

Expresso Motora; Domnio da Expresso Dramtica; Domnio da Expresso
Plstica; Domnio da Expresso Musical; Domnio da Linguagem e abordagem
Escrita; Domnio da matemtica

3. REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

1. REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL

A Formao Pessoal e Social considerada uma rea transversal, dado que todas
as componentes curriculares devero contribuir para promover nos alunos
atitudes e valores que lhes permitam tornarem-se cidados conscientes e
solidrios, capacitando-os para a resoluo dos problemas da vida. Tambm a
educao pr-escolar deve favorecer a formao da criana, tendo em vista a sua
plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio.

(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar

p. 51)

2. REA DE EXPRESSO E COMUNICAO

Esta rea engloba as aprendizagens relacionadas com o desenvolvimento

psicomotor e simblico que determinam a compreenso e o progressivo domnio
de diferentes formas de linguagem
Favorece o contacto com as vrias formas de expresso e comunicao,
proporcionando o prazer de realizar novas experincias, valorizando as
descobertas das crianas.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar
p. 56)

Esta rea integra as aprendizagens relacionadas com o desenvolvimento

psicomotor e simblico que por sua vez permitiro criana apropriar-se das
diferentes formas de linguagem. Engloba o domnio das expresses motora,
dramtica, plstica e musical, o domnio da linguagem oral e abordagem escrita
e o domnio da matemtica.

EXPRESSO MOTORA

O corpo que a criana vai progressivamente dominando desde o crescimento e de

cujas potencialidades vai tomando conscincia, constitui o instrumento de relao
com o mundo e o fundamenta de todo o processo de desenvolvimento e
aprendizagem.

A explorao de diferentes formas de movimento permite tomar conscincia dos

diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades e limitaes, facilitando a
progressiva interiorizao do esquema corporal e tambm a tomada de conscincia
do corpo em relao ao exterior esquerda, direita, em cima, em baixo, etc.
situando o seu prprio corpo que a criana aprende as relaes no espao
relacionadas com a matemtica.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar
p. 58)

EXPRESSO DRAMTICA

um meio de descoberta de si e do outro, de afirmao de si prprio em relao

com o(s) outro(s) que corresponde a uma forma de se apropriar de situaes
sociais. Na interaco com outra ou outras crianas, em actividades de jogo
simblico, os diferentes parceiros tomam conscincia das suas reaces, do seu
poder sobre a realidade, criando situaes de comunicao verbal e no verbal.
permitindo s crianas recrear experincias da vida quotidiana, situaes
imaginrias, etc.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar)

um meio de descoberta de si e do outro, de afirmao de si prprio em relao

com o(s) outro(s) que corresponde a uma forma de se apropriar de situaes
sociais. Na interaco com outra ou outras crianas, em actividades de jogo
simblico, os diferentes parceiros tomam conscincia das suas reaces, do seu
poder sobre a realidade, criando situaes de comunicao verbal e no verbal.
permitindo s crianas recrear experincias da vida quotidiana, situaes
imaginrias, etc.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar)

EXPRESSO PLSTICA

possibilita criana mais uma forma de descoberta e comunicao diferentes

de outras.
constitui uma forma de linguagem.
A criana atravs da expresso plstica exprime o que no pode confiar
expresso verbal.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar)

A criana, como artista, No copia traos ou formas, tonalidades ou sombras; a

criana d ao que v a sua interpretao.
H que deix-la crescer e afirmar-se para que se sinta que ela prpria nica
autora da sua obra
(M.E.; Perspectivas de Educao em Jardins de Infncia s/d, p. 42)
A criana, como artista, No copia traos ou formas, tonalidades ou sombras; a
criana d ao que v a sua interpretao.
H que deix-la crescer e afirmar-se para que se sinta que ela prpria nica
autora da sua obra
(M.E.; Perspectivas de Educao em Jardins de Infncia s/d, p. 42)

EXPRESSO MUSICAL

Assenta num trabalho de explorao de sons e ritmos, que a criana produz e

explora espontaneamente e que vai aprendendo a identificar e a produzir com base
num trabalho sobre os diversos aspectos que caracterizam os sons: intensidade,
altura, timbre, durao, etc.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar)

A msica baseia-se no som e o som algo que nos rodeia, que nos influencia
desde muito cedo.
(M.E.; Perspectivas de Educao em Jardins de Infncia s/d, p. 39)

Cantando, tocando ou quaisquer que sejam as outras formas que ela utilize, ela
est a comunicar, a desenvolver a sua capacidade criativa, a desenvolver o seu
sentido rtmico e auditivo, ela est a ter prazer.

DOMNIO DA LINGUAGEM E ABORDAGEM ESCRITA

No h hoje em dia crianas que no contactem com o cdigo escrito e que por
isso, ao entrar para a Educao pr-escolar no tenha j algumas ideias sobre a
escrita.
Pretende-se acentuar a importncia de tirar partido do que a criana j sabe,
permitindo-lhe contactar com as diferentes funes do cdigo escrito. No se
trata de uma introduo formal e clssica leitura e escrita, mas de facilitar a
emergncia da linguagem escrita.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar
p. 65)

Se o Jardim quer favorecer a expresso da criana com base na comunicao:

cada criana que o educador ter de conhecer. O seu falar individual. O falar da
comunidade a que ela pertence.
(M.E.; Perspectivas de educao em Jardins de Infncia, s/d, p. 24)

DOMNIO DA MATEMTICA

a partir da conscincia da sua posio e deslocao no espao, bem como da

relao e manipulao de objectos que ocupam e espao, que a criana pode
aprender o que est longe e perto, dentro, fora e entre, aberto e fechado, em
cima e em baixo permite-lhe ainda reconhecer e representar diferentes
formas comea a encontrar princpios lgicos que lhe permite classificar
objectos, coisas e acontecimentos. Todos estes jogos so um recurso para a
criana se relacionar com o espao e que podero fundamentar aprendizagens
matemticas.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar)

3. REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

Os seres humanos desenvolvem-se e aprendem em interaco com o mundo que

os rodeia.
A curiosidade natural das crianas e o seu desejo de saber a manifestao da
busca de compreender e dar sentido ao mundo que prprio do ser humano e que
origina as formas mais elaboradas do pensamento, o desenvolvimento das cincias,
das tcnicas e tambm das artes.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-
escolar p. 79).

O tratamento desta rea no visa promover um saber enciclopdico, mas

proporcionar aprendizagens pertinentes com significado para as crianas que
podem no estar obrigatoriamente relacionadas com a experincia imediata.
Mesmo que a criana no domine inteiramente os contedos, a introduo a
diferentes domnios cientficos cria uma sensibilizao que desperta a curiosidade
e o desejo de aprender.

O que parece essencial neste domnio, quaisquer que sejam os assuntos abordados
e o seu desenvolvimento so os aspectos que se relacionam com os processos de
aprender: a capacidade de observar, o desejo de experimentar, a curiosidade de
saber, a atitude crtica.
(Ministrios da Educao, Orientaes curriculares para a Educao Pr-
escolar p. 85).