UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per. Decana de Amrica

FACULTAD DE PSICOLOGIA

PROCESOS COGNITIVOS II
Profesora responsable:

DRA. MARIA LUISA MATALINARES CALVET

Ayudante de prctica:

SURIEL JOS ZAMORA MANAYAY

TRABAJO:

INFORME DE EVALUACIN PSICOLGICA N2

Autor:

RIVERA RIVERA, WENDY LESLIE

Practica N3

Lunes de 18:30 a 20:00

Lima, CU

Setiembre, 2017
 INFORME DE EVALUACIN PSICOLGICA N2

I. DATOS GENERALES:

Nombres y Apellidos : MANUEL ANTONIO D. Z.

Edad : 23 aos, 10 meses y 29 das

Sexo : Hombre

Fecha de nacimiento : 2 de agosto de 1993

Lugar de nacimiento : Lima Ate

Grado de instruccin : Superior

Centro de estudio : Universidad Nacional Mayor de

San Marcos

Ocupacin : Estudiante

Fecha de evaluacin : 1 de setiembre del 2017

Fecha de informe : 4 de setiembre del 2017

Examinador : Wendy Leslie, RIVERA RIVERA

Tcnicas empleadas : Observacin y entrevista

psicolgica

Instrumentos utilizados : Sub- Test de Semejanzas de la

Escala de Inteligencia para
Adultos de Wechsler- cuarta
Edicin (WAIS- IV).

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Prctica del curso Procesos Cognitivos Superiores UNMSM

III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

El ambiente del lugar donde se realiz la evaluacin fue un amplio

saln de clases, con ventilacin adecuada, pero exista algunos elementos
que podan distraer al evaluado como el ruido que hacan los alumnos al
caminar por los pasillos.

El evaluado tena una estatura alta, contextura delgada; cabello negro,

corto y ondulado; ojos de color marrn oscuro, tez triguea; mostr
correcto aseo personal y vestimenta casual.

Antes de la prueba el evaluado salud con voz alta y clara a la

evaluadora, as mismo empez a acomodarse para realizar la prueba
sentado con una postura recta.

Durante la prueba mostr mirada fija y por momentos en direccin al

pasillo, donde los alumnos hacan ruido; tuvo ligeros movimientos de dedos
y pies, as mismo se frotaba la frente mirando al suelo cuando demoraba
en responder las preguntas.

Despus de la prueba se mostr en silencio, con movimientos de

dedos y luego se despidi.

IV. RESULTADOS:

Manuel alcanz un puntaje directo (PD) de 25 puntos, equivalente a un

puntaje escalar (PE) de 13 puntos. De esta manera Manuel se ubic en la
categora promedio alto.
V. CONCLUSIONES:

Manuel se encuentra en la categora promedio alto

Es decir que su habilidad de semejanza y relacin de palabras se halla
acorde a lo esperado por su edad.
Sus fortalezas son la habilidad de atencin, procesar informacin y crear
nuevos conceptos o palabras.
El ambiente con ruido influy en la concentracin del evaluado.
Esta prueba le permitir una mejor formacin, manejo y relacin de
conceptos.

VI. RECOMENDACIONES:

Relacionar la informacin con lo que ya conoce, formar nuevos

conceptos con ayuda de libros, revistas o pginas webs antes de irse a
dormir o fin de semana, con el fin de desarrollar y ampliar el contenido
lxico, para una mejor variacin y fluidez de palabras.
Crear mapas mentales al regresar a casa en tiempos de ocio, esto
mejorar la memoria y capacidad cerebral, as tambin influir en un
mejor desarrollo de la inteligencia.

__________________________________
RIVERA RIVERA, Wendy Leslie
Cd. 16180135
ANEXOS
 SUBTEST SEMEJANZAS ESCALA DE INTELIGENCIA PARA
ADULTOS WECHSLER (WAIS-IV)

Nombres y Apellidos: MANUEL D. Z. Sexo: H M

Fecha de Nacimiento: 2/08/93 Fecha de Evaluacin: 1/09/17
Examinador: Wendy Leslie, RIVERA RIVERA Edad a la Evaluacin: 23 aos

tems Palabras Respuesta (0, 1 2) Puntaje

16-89
Muestra Dos-Siete Son nmeros 2

1 Tenedor-Cuchara 2

2 Alcachofas-Espinacas 2

3 Caballo-Tigre 2
16-89

4* Piano-Tambor Son instrumentos musicales 2

5* Barco-Automvil Medios de transporte 2

6 Calcetines-zapatos Vestimentas para pies 2

7 Alegra-Miedo Son sentimientos que expresamos 2

8 Huevo-Semilla Donde nacen 1

9 Comida-Gasolina Son necesarios para nosotros 1

10 Vapor-Niebla Formas del agua 2

11 Poema-Estatua Creaciones artsticas 2

12 Ancla-Valla Estn fijos en algn lugar 0

13 Cubo-Cilindro Formas geomtricas 1

14 Msica-Marea Son olas que tienen msica 0

15 Sedentario-Nmada Modos de vivir 1

16 Amigo-Enemigo Son personas incompatibles 0

17 Siempre-Nunca Son radicales o absolutas 2

18 Permitir-Prohibir Son lmites de ceder 1

Puntaje Total (mximo 36) 25

*Si se da una respuesta incorrecta o ninguna proceda a darle la respuesta correcta como est
indicado en el Manual de Aplicacin, y aplicar la regla de retorno

TABLA DE PUNTUACIONES ESCALARES

Puntuaciones Escalares Categora
19
18
17
Capacidad Muy Superior
16
15
14
Capacidad Superior
13
12
Capacidad Promedio Alto
11
10
9
Capacidad Promedio
8
7
6
Capacidad Promedio Bajo
5
4
Limtrofe
3
2 Capacidad Mental Deficiente
1
 Ficha de observacin de factores que intervienen en
el desenvolvimiento de las pruebas

Nombres y Apellidos : Manuel Antonio, D. Z.

Fecha : 1 de setiembre del 2017

Examinador : Wendy Leslie, RIVERA RIVERA

1. MODO DE RELACIONARSE

a) Es comunicativo durante toda la sesin. 3

b) Responde slo cuando se le pregunta 2
c) Contesta con monoslabos. 1
d) No se comunica durante la sesin. 0

a) Es colaborador durante toda la sesin 3

b) Es colaborador slo cuando se le pregunta. 2
c) No colabora en la mayora de las tareas. 1
d) No es colaborador. 0

a) No pide ayuda durante toda la sesin. 3

b) Pide ayuda en determinadas tareas. 2
c) Pide ayuda en la mayora de las tareas. 1
d) Pide ayuda en todas las tareas. 0

2. LENGUAJE

a) Habla de un modo claro y fluido. 3

No siempre encuentra las palabras adecuadas para expresarse, pero
b) 2
finalmente logra hacerlo.
c) Su repertorio lxico es limitado. 1

d) No responde o no logra hacerse entender. 0

3. COMPRENSIN DE CONSIGNAS

a) Comprende todas las consignas e instrucciones y las sigue. 3

b) Comprende las consignas, pero necesita algunas aclaraciones. 2
c) Necesita que se le repitan las consignas para comprenderlas. 1
d) No comprende las consignas o requiere demostracin. 0

4. ATENCIN Y CONCENTRACIN

a) Presta atencin inmediata a la tarea. 3

b) Presta atencin, pero se demora un poco. 2
c) Presta atencin a las tareas por momentos. 1
d) No logra prestar atencin a la tarea. 0

Evala y analiza la tarea y adopta los pasos adecuados para su

a) 3
solucin.
Trata de evaluar la tarea y adopta, en algunos casos, los pasos
b) 2
adecuados.
c) Responde por ensayo error o al azar. 1

d) Responde sin ningn criterio. 0

a) Se concentra en lo que est haciendo. 3

b) Se concentra por lapsos prolongados o segn la tarea. 2
c) Se concentra por lapsos cortos, se distrae fcilmente. 1
d) No logra concentrarse, totalmente distrado. 0

5. FATIGABILIDAD

a) No da muestras de cansancio durante la evaluacin. 3

b) Se cansa en algunas ocasiones o en algunas tareas. 2
c) Se cansa progresivamente (15 a 20) 1
d) Se cansa rpidamente (5 a 15) 0
6. NIVEL DE ACTIVIDAD

a) Nivel de actividad promedio. 3

b) Movido o reacciones un poco lentas. 2
c) Muy movido o un poco inhibido. 1
d) Hiperactivo o inhibido. 0

a) Inicia la actividad inmediatamente despus de dada la consigna. 3

b) Espera un momento para iniciar la actividad. 2

Antes de terminada la consigna inicia la actividad o necesita ser
c) 1
estimulado
Vehemente, se precipita a dar respuestas y hace la tarea sin
d) 0
escuchar. No inicia la actividad hasta que se le dice.

7. ESTRATEGIAS DE TRABAJO

a) Su trabajo es constante y dedicado. 3

b) Trabajo constante aunque por momentos se distrae o descansa 2
c) Trabajo intermitente; se distrae o descansa. 1
d) Es impulsivo, se apresura por terminar o es desganado para trabajar. 0

a) Realiza su tarea de manera organizada. 3

b) Le es difcil organizarse al inicio de la tarea, pero luego se desorganiza. 2
c) Empieza la tarea de manera ordenada, pero luego se desorganiza. 1
d) Realiza su tarea de manera desordenada. 0

8. AUTONOMIA Y CONFIANZA

a) Escucha las instrucciones y las ejecuta sin ayuda. 3

b) Confa en sus habilidades aunque en algunas ocasiones consulta. 2
c) Pregunta continuamente mientras ejecuta cada paso. 1
d) Desconfa de sus habilidades y solicita ayuda. 0
9. TOLERANCIA A LA FRUSTRACIN

a) Reacciona adecuadamente al fracaso. 3

b) Reacciona adecuadamente al fracaso en ciertas tareas, pero no en otras. 2
c) No tolera la frustracin, responde para salir del paso. 1
d) No tolera la frustracin y abandona la tarea (dice: no s, llora, etc.) 0

a) Las tareas difciles le son estimulantes. 3

b) Su desempeo es parejo en todas las tareas. 2
c) Prefiere las tareas fciles. 1
d) Abandona rpidamente cualquier tipo de tarea. 0

SEALAR SI LAS CONDUCTAS SON CONSTANTES EN TODA LAS

PRUEBAS O SI VARAN SEGN LA PRUEBA QUE SE ADMINISTRA

RESULTADOS GENERALES DE LA OBSERVACIN

A cada conducta se le ha asignado un puntaje de 3, 2, 1 y 0. El puntaje

mximo es 48, habindose definido rangos de acuerdo a los puntajes
obtenidos.

MUY BUENO : 42 a 48

PUNTAJE TOTAL: 39
BUENO : 33 a 41
RANGO: BUENO
REGULAR : 17 a 32

DEFICIENTE : 0 a 16
CRITERIOS DE EVALUACIN PARA INFORMES DE EVALUACIN

ASPECTOS GENERALES PUNTOS

-Entrega el informe en la fecha indicada.
-Mantiene una estructura uniforme en todo el informe.
-Presenta una caratula con los datos relevantes.
4
-Cumple con las reglas ortogrficas, de puntuacin y normativa
gramatical.
-Redacta de forma impersonal y en tiempo pasado perfecto.
-Anexa los protocolos de evaluacin y hojas complementarias.

ASPECTOS ESPECIFICOS
DATOS GENERALES
-Consigna toda la informacin de los datos generales del evaluado(a).
1
-Indica las tcnicas e instrumentos utilizados.

MOTIVO DE CONSULTA
-Fundamenta la razn de la evaluacin e indica quien la solicita. 1

OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

-Describe las caractersticas fsicas del evaluado(a).

-Registra el ambiente donde se desarrolla la evaluacin.

-Describe la conducta relevante antes, durante y luego de la evaluacin. 5

-Tiene en consideracin el motivo de consulta (propsito de la prueba).

-Refiere el modo de relacin, el lenguaje, la comprensin de consignas,
las estrategias de trabajo, el nivel de actividad y fatiga del evaluado(a).
RESULTADOS
-Redacta de forma descriptiva la informacin cuantitativa y cualitativa.

-Ordena los resultados segn el nivel de rendimiento. 3

-Seala el impacto de sus resultados.

CONCLUSIONES
-Brinda una respuesta al motivo de consulta.

-Sintetiza la informacin obtenida en los resultados de forma clara y 3

concisa

-Identifica, si es el caso, factores presentes que influyen en la evaluacin.

RECOMENDACIONES
-Redacta de forma coherente, segn sea el caso.
-Expresa actividades prcticas. 3

-Mantiene la estructura Qu hacer? Cmo hacer? Para qu hacer?