ESTUDOS SOCIAIS

MA
ESCOLA
PRIMRIA

BIBLIOTECA OA PROFESSRA BRASILEIRA

ESTUDOS SOCIAIS
N A

ESCOLA PRIMARIA
JOO BELCHIOR MARQUES GOUL\T?n^
Preaidcnte da Rcpiibljcn - i BIBLIOTECA DO PROFESSOR BRASILEIRO
HERMES LIMA
Prsidente do Conselho de Ministres

DARCY RIBEIRO
Ministre du Lducno c Culturu

ESTUDOS SOCIAIS
N A

ESCOLA PRIMRIA
Orientao e redao:
JosEPiiiNA DE Castro e Silva Gaudenzi

Colaboradoras:

Maria do Carmo Marques Pinheibo

3VIINISTERIO DA EDUCAAo E CULTURA Maria da Glria Corra Lemos
PROGRAMA DE EMERGNCIA
Desenhos:
Hugo Quinto Duarte

Edio promovicla pelo

M I N I S T E R I O D A E D U C A O E C U LT U R A .
com recursos do seu Programa de Emergncia,
para distribuio gratuita a profesaraa bra- 1 9 6 2
Bleiras.
programa de EMERGNCIA
M I N I S T R I O D A E D U C A A O E C U LT U R A
 s U M R I 0

11
Biblioteca do Professor Brasiloiro 13
Introduo 17
prefcio

V ANO DE ESTUDOS SOCIAIS

A CRIANA EM SEU NOVO AMBIENTE

1 objctivos: hbitos, atiludes, conhecimentos

2 A crlana em sou novo ambiento
Condies que favorocem a ambientao
Aquiaio de hbitos e atitudes convenientea
Dificuldade de ambientao
Colaborao entre pais e professres
3 Ao da Escola
Ateno as nccessidades da criana relativamente vida etn
famlia ^
Formao e desenvolvimento de hbitos de bom convivio
social e de trabalho
Hbitos de higicne; o apro sade fsica
Outres hbitos de bom convivio social; hbitos de trabalho
Exerccio de observao:
Na sala de aula e na escola, em grai
No caminho que leva escola
Kegistro das observaes de fenmenos atmosfricos
Aquisio de instrumentes de trabalho (maquetes, planifl-
caes)
4 _ vaiorizao de fatos e homens de intress histdrlco e aquisl-
iio de noes bsicas para a formao do concelto de His-
trla.

- 1
- SngestSes de ativWades 5 Intress lilstrco e comproenso de conccitos histrcos
Grflcos das gcraos
ConfeS^do^ boneca 6 Entrovistas e ox<Mirscs
Conf ecsaodoaTonecofo^nr!!?!'. da casa da boneca
'espectivos vesturift^ f constituir a familia, de seus
Entrevistas
Necossidade de plancjamcnto
nncar de famlla coTn o u de estimao da casa
Ofganizar uma Registre das observaos
Outras consideracs
Congtrugo de circo de brincar de feira
Brincar de circo ^"nquedo e rcspectivo elenco Excurscs
Plancjamcnto da excurslo
^omemorao ao Di- H. X A excurso

AvallasSo do ^ ="'rada da Primavera. Atividades do llnguagcm o matcm<tlca decorrentes das entre

"' <ia ProfesS""""'" '"a orlentao da atlvl- vistas 0 excurscs

7 Atividades sugeridas;
ASca''fr''=^-a Correio Escolar
Auto-avaUasI" Organizao de uma farmcia
Organizao e funclonamento de uma loja de doces
Execuo de um diorama ou maquete rudimentar
' ESTUDOS SOCIAIS Outras atividades decorrentes dos trabalhoa programados
para o scgundo ano
3 _ Avallagrio do rendimcnto escolar
Sugestes para cxorcicios de flxao que servem tambm
0 Proaa para avaliao das informacs e dos conhccimentos
adquiridos

AomuSd
i 3' ANO DE ESTUDOS SOCIAIS
A boa-vlzinh ^ "lunidade Ao da escola
N O VA S FORMAS DE VIDA E A P R O V E I TA M E N TO

^-fiS..=r~- aproveit-
D O S R E C U R S O S N AT U R A I S N O S E N T I D O D A M E -
LHORIA E PROGRESSO DAS CONDIOES DE VIDA

1 Objetlvos o programa
^omrcio ^ ' 2 A boa-vizinlianga e a intcrdcpendncin nas rolaes entre as
comunldadcs

Comunidade urbana
Comunidade poltico-administrativa
^ - Conhccimentos a adquirir
Conceitos politico-administrativos
Conceitos a adquirir
^"^servaea dos utilizagao 3 O homem e o aproveitamento dos recursos locals relativa-
mente s necessidades primrlas
Como conduzir a criana a experincia de aprendizagem
Aspectos de Higiene e Sade ligadog vida local
localidade ^^rico3 - 3 -
 4' ANO DE ESTEDOS SOCIAIS
Aproveltamcnto dog recursos naturais
Interdepondcncia entre o ambiento fislco e a s fitividadcs A RBALIDADE BRASILEIRA
humanas
Os fenomenos da atmosfera 1 Obji'tivos o progaranm
Oa fenomenos naturais, o eoIo e oa acidontcs fislcos 2 A crianya e o conhocitncnto da rcalldndo brasileira
Aproveitamento e valorizao de produtos da Jocalidadc Sentido da aprendizagem
onservao e recuperao dos produtos naturals Aprcndizagem facilitada pelas caracterstlcas da criana aoa
Atividades cscolares no sentido da conservao c rccupc 10 anos
de recursos Coniprccnso de aspectos histricos
t^'abalho no passade e no prsente 3 Cliina o condies de vida
Conhocimentos a adquirir Introduo ao estudo do clima no 4' ano
brasilelra no senlid< <la idupt-H^o Fatrcs de influcncia no clinia
Concluscs a rcspeito do clima, no Brasil
0 das condies do vida
0 ^ poca do Dcscobrimento 4 Proccssos do ocupao o colonizao
Introduo ao estudo das regiea no Brasil
^y negro
colonizador Sentido da aprendizagem
Panorama da ocupao:
iesitS^ Jfsuitaa ncrsona- ocupao Utornea;
ocupao mediterrnea.
de M 0 negro e o colonizador
volucn ^ bistorias -ara A minerao intcnsificando o povoamonto
^ essenciais de vida Contribu Aspectos da ocupao nas diferentes regies
Rogio Nordeste
n tem evnh.- , ^O"coito de Histria
Rcgio Sertaneja do Noroeste
n formai
bielos de ^inahabitao no Brasil
^ ovoluiram nossos hl)itosumcntares
a Regio Leste
Rcgio Meridional
^ihecimntno o transporte, no Brasil A estncia motivo de posquisa
Regio Cenlro Ocstc

pj
^S'^uracs
obo tlrrcstno *3^a^leadqui rirteeligent
itilizo
arde maP^ Rcgio Norte

rp^"^^ itura in Alguns aspectos rcgionais que auxiliam a caractcrzar a vida

cm cada uma deasas regies
Na Rcgio Nortc
Na Rcgio Meridional
"geridas Etnias emigradas motivo de pesquisa
Clubea P^'so Na Regio Nordeste
m grai ,,m club Na Regio Leste
" t f^^igos ba
H
de um ciube Atividades de Na Regio-Centro-Oeste

g Desenvolvimento da noo de tempo

Com se vo sucedendo os fatos histricos
A criana e 0 mcrcado do trabalho
aos'tr S'
Fcstas civicas

^4blto? P'ios "xaso de noges no g Instrumentos de estudo a utilizar

abiZ= ituaea O globo-terreatre c o mapa no 4' ano de Estudos Sociais
Uso f^'''os , ,jo
''aso'"'" inf ^ t^onicas e de fontes de - 5 -
Prof! "^Se3
^rofessra
 M

- Trnbalho de Equipe
Atividades de pesquisa Experincla de organlzao de campanha de mbito escolar
" Joy;Xticos"' ' aprcndizagcm do sistema federativo de govrno
O sistema federativo de govrno; a Constituio Federal e
Teatro escolar o s Tr s P o d r o s c l a R e p b l i c a

3 Iligieno e Suneamenlo: iinportncia da cduca^o sanitaria

?.a1ta7
Excurses no 4 ^'ipositivog, diafilmoa e filmes
no Brasil

Sadc Conquista do esfro o do conhecimento humano>

Sanenmento da cidade do Rio de Janeiro, ento Capital
, Onformaca
Atividades sugcridas: para o proteasor) Federal

<i<i "m cluba Pesquisa e ostuclos necessidade de quips de trabalho

A Cr?atird03err" "'-"S''
O Clube do^Bmln
Medidas grais de sancamcnto combate aos maies de
mais grave incidcncia no Brasil

4 Piancjamento o a^o no sonlido da niclhoria das condies

Organizao do clube*"^^ ^xemplificao) de vida na Amaznia
Organizao grai Planejamcnto e ao no sentido da molhorla das condics
Aa de trabalho do vida no Nordeste

Exemplo do trabalho de govornos passades relatlvamente aos

Htituioeg anexaa problemas do Nordeste
Interesse pelas condics de vida no Medio So Francisco
Rcgio Ccntro-Ocste

^epresentl es gVfci ^ o clube

Rogio Sul e Leste
Apreciao de problemas comuns
5 Informaes de Inteisso sbre as atividades de comrcio
internacional, no Brasil
Oportunidadea^d
'e Necessidade de mais amplos conhecimentos em relao
troca' de produtos

6 Indstria aspectos da industrializao no Brasil

"S gj;e ; iit.d..

habilldades
Oportunidade para rcssaltar importantes aspectos de Edu-
cao Cvica
7 Traballio c educayo

Valorizao da agricuHura cientificamente orientada

Conccsses de boisas de estudo para todos os cursos de nvel
m d i o

8 Governos republicanos do Brasil

Relaos diplomticas no Brasil
Objeuv Organlzao das Naes Unidas
9 Aplicao do insti'umciitos de traballio j adquirldos
'sses da r;r^'"dj2agem
Levantamento das condies locals
NacionTl 'tlva e os inte- Excurses, visitas e cntrevistas
viaadoa ^P^oveitamento no sentido dos obje- 10 Alguns dados estatsiLcos Como auxilio ao professor

7 -
 Higiene.
Atlvidadcs NUf^oridu: Vida no campo.
O jornal escolar Indigcnas.
Sugeates para a constltui^o de um corpo do servidorcfl Hilbitos. atitudcs, scntimentoa.
jornal escolar Livros do leitura graduada.
Sugoatocs sobre asauntoa (jue podnn interessar no publico Livros que atcndoin ao 3' c !' anos cscolnres:
um jornal infantil G dcscni-olar de nossa Historia.

AM^ destacar
vJdades periodicamente
que decorrem doa trabalhos relatives no jorno'
Fatos esparsos de nossa Historia.
Livros dc leitura graduada.
contedo das matrlas do progrnma
c-studos Soclaia I J v r o fi q u e a t e n d e m a o 4 ' ' a n o e s c o l a r :

*'anIzaao de iima coopcrutivu Fatos e vultos da Historia do Brasil.

Lcndas e mitos.
coQperativismo a Importncla das cooperative's Satisfao das ncccs.idadcs primrias do homenj.
^ cooperativaa e a escola Estadoa e cidades do Brasil.
J;Ooperativa8 de produo Livres de leitura graduada.
operatlvas de consumo
cooperatlva FJvros que afondeni ao -R e 5^ anos escolares:
^mbolo do cooperativlsmo 50 O dosonrolar de nossa Historia.
o^ratlvadisciplinas
oemais e a aprendizagem Os cstudos soclais G o o g r a fi a .
Avaiiaao Atlas.
Cooporativismo.
Vida no campo.
Folclore.
SUGESTAO m: HIHLIOGKAFIA AUXIFIAK Assuntos variados.

Livres quo atendem ao 6' ano escolar:

L1_ ^ LIVROS PARA OS ALUNOS Historia do Brasil.
A Economia Brasilcira.
Assuntos variados.
Vida em outras terras.

^-"3 'inSntif Pequenos historicos.

Habitos, atitudes, sentimentos.
Conhecimentos de puericultura.
Livros de leitura graduada.

^ivertimenfr. familia, atividados infantis.

Meios de ^^omunidadc.
Hbito II LIVROS COM INFORMAES PARA O PROFESSOR
J-'vros de leiM^^'
estran^^ graduada. Publicaes diverses sobre o Brasil e o mundo.
Llvros infantis. Agriculture e problemas relacionados.
Higiene.
^''ituraa g ni ^ anos escolarcs simultnei i a n Histria do Brasil.
y. Poesias. G e o g r a fi a d o B r a s i l .
Cidades Brasileiras,

- 8 .
 BIBLIOTECA DO PROFESSOR BRASILEIRO
habitao, alimentao. vcsturio e tran.sportcs no
u .7 costumes colonlais elementos formadores ao
povo orasileiro. Uma (las mcdidas mais importantes do Programa de Emcr-
Museus.
Tcnicas de trabalho. gncia agnela. que tcm cm vista atcndcr ao professor e
prof essora brasileiros, miiiio ponas vzes ajudados no sentido de
Sugcstocs de oxcrcclos de vcrificaco melhor cumprir S2<a niisso. Segundo iossos clculos, crca de
Assuntos variados. vcnucaao. S milkcs de crianas csto scjido cducadas neste momcnto, 7io
Ilustracs. Brasil, por prof essores que iio tcm scqucr a srie primria.
Aqiilcs que, mais fclizes, conscgniram completar cursos 7wnnais,
rcssentem-sc igualmentc de cc//cic2cjas na sua formao profes
ni OUTROS RECURSOS
sional, de falta de amparo c cstmulo, oi de ^neios e matcriais
Filmes e dlafilmes 7iece8$dros boa exccuo de sua 7wbre tarefa educacional. Essa
Musica. 2i7na situao extronanicnte grave e que perdura h loyigos anos.
Para fazer face a ela, Anisio Teixcira, fre7iie de uni grupo de
IV BIBLIOGRAFIA nacional consultada educadorcs ja tcntava, em 9S4, 7io Rio de Ja7ieiro. rcalizar uma
reforma do eimno, cnfa pcdra a7igular era o apcrfcioanicnto
V - BIBLIOGRAFIA ESTRANGEIRA CONSULTAI^A tecnico e professional do magistrio primrio e o prpara de
p)ofes807es.do 7nai3 alto nivcl. A iiiiciativa 7na8 importaiite
tomada por Mestrc A7i8io foi a elaborao e edio de uma
colcao de guias de orieiitao didtica, posterior mente revistos
e recdxtados semprc soh sua direo. Esta coco que hoje
BRASILEIRO, eni Uragera que Bpenni
IBLIOTECA DO PROFESSOR
te colocar 7ias xnos de cada
professor e de cada profcssom rL d -i _ muuj>
de trabalho. A B.P.B otT/ podex'oso instrumenta
future, compe-se ^ le
HISTRICO E GEOGRFTrn o6rs;
ESCOLAR DO PROFESSOR r ~~ DICIONRIO
Material de Exisino) e 6 nu- Campanha Nacio7ial do
M AT E M T I C A LINGUAGEM
RECREAO E JOGOS 1 " CINCIAS
Ao fazer esta doao ao. 1^1 primdria.
Ministx'io da Educao e ofessores de todo o Brasil, o
auxili-los no deseinpenko tJn ^ ctmpre o sexe dever bsico de
cidados bi-asileii-os. fuxido de foi'niar os

DARCY RIBEIRO
Ministre da Educao e Cultura

10 .
 INTRODUO

Goiistitui este volume o primeiro de \iiiia srie de Guias

de Knsliio (pie o Institute Naeional de Estudos Pedaggicos
esti'i piTparando, para utili/.ai^o de alunos-mestres e de
prolesstuTS primrios. Eiieontra-se ein fase final de orp;a-
nizai^o o Guia para o cnsino de Cincias, nos inesmos moldes,
c quasc terinnada a preparatjo do 2." volume do Guia para
(. cnsino da Matematiea, o dos quais j publieado sob
0 titulo "Ensinando Matematiea a Crianas", que trata do
ensino dessa disciplina no 1." ano primario.
Alm de indicar ao professor a linlia grai de orientao
da materia nos varies anos eseolares, e tambm os reeursos
para isso neeessiirios, procurou-se, na prsent publieaao,
incluir inforimujes mais prcisas sobre o conteudo a
deseiivolver. No com o intuito de conduzir os professres
luima dire(;ao unica pois que o cunho pessoal dado pclo
mcstre ao seu traballio o que o torna, roalmcnte, cdueativo
mas no de mostrar como se podem correlacionar os assun-
tos e as atividades sugeridas, no sentido de formarcm um
todo orgiiiiico e significative, que possa atingir objetivos
amplos, e que seja de intresse para a eriana.
Eoi grande a preoeupao de atender, de um lado, as
necessidades infantis no aos eaprichos momentanes, mas
aos grandes intresss e necessidades de cada idade que
so as verdadeiras moins da ao e, eousequentemente, da
fiprendizagem e, por outro lado, s necessidades socials de
Um pais em deseuvolvimento.
- 13

2 3'
 os i)rol'(*ssr(.*s
Vero os lirol'cssrcs oocinjiculio ])i'slocm
t'ini)c]ilio jn'slo cm q"' bilidade em pais, como o nosso, no qnnl a motade da popu-
le^'am u JJrasil, o scu Kstado, a sua j'^^j-cspo^'
conho^-; lao no scqner alfabotizada, e rolativamente poucos pos-
suem os instrumentos de eonheeimonto e de vida que se
dnias e em suas eonquistas, e se caiiaeitem
problenias
fazem neccssrios na cpoea atual.
sabilidades
lidades que Ihes
ilics cabeiii
eabemde departicipai"
participai" de empu'-'
Oxal tenliamos aleanado nossos objetivos.
ijuo eonduzaiii ao progresse iiulividual e .socia . jntC'
Contamos, para isso, com uma Comisso dedieada, que
Proeurou-se faz-lo Icvaudo as erian(;as a
no poupou esforos no sentido de desincumbir-se de sua
grarem na soeiedade cm (luc vivem e a valorizii a. ^ msso: Josephina de Castro e Silva Gaudenzi, que orientou
positivas e combater os preconceitos desfavoiav
e coordenou o trabalho, enearregando-se, ainda, da redao
trabaibo manual, a educayo no aeadmiea t a s
ao
do mesmo, exceto no que diz respeito a atividades sugeridas
E, aiiida, tentoii-se dcseiivolver atitudes gU' e avaliao do rendimento do ensino ; Maria do Carmo
trabalho em grai, ao estudo, vida social c " ^poiisai^^^ Marques Pinlieiro e Maria da Gloria Corra Lemos, a que
tudes de reflexo, de busea de eselarecimentos, couberam sses eapitulos, a pesquisa e resumo do material
dado, bom coiivivio social, cortesia, justia, ^ relative ao contedo incluido no texte e o estudo e seleao da
inieiativa, objetividade e babilidades, como a ^ bibliografia para o professor e o aluno, a primeira no que
iiso de instrumentos de estudo, pesquisa, ao se rfr aos cineo anos escolares e a segunda aos quatre
grupo etc. . au^P^jg primeiros. Contamos, ainda, corn o auxilio de Norma Fraga
de Souza, que obteve material bibliogrfieo para o 5 ano de
Com esse fm
i , sSo apresentadas, nesta P^^-yjdes estudos.
sugestoes de participao de crianas em jptei* -, Esperamos a eolaborao do professorado, cujas su-
que, por sua propria natureza de atendere ^j-gos ^ gestes e eritiea preciosa virao permitir o preparo de publi-
bsieos das crianas, tornam desnecessario ggpe cacs que possam auxili-lo, cada vez mellior, em sua impor
tantes para combater o dsintress infan ^ ^ tante tarefa.
mente favorveis ao desenvolvimento de a
Buscou-se dar aos professres largos
ficos, no s6 para seu apriinorameuto proimsi
para leitura dos alunos, classificando ess .
assunto, para faeilitar-les a utilizao- iiidi^^ gg'
E, finalmente, iucluiram-se no
de contedo, nos aspectos relativos a con opo^'^^uda'^^
sivelmente, muitos professres no terao ^ fpa
de adquirir em seus cursos
de evitar a necessidade de recorrer /
bibliografia de Estudos Sociais, nem s
local '
Nossa aspirao foi a de sermos, o ^ 15

ao professor, contribuindo assim gran^ ^

de nosso ensino primrio, a que cabe
. 14 -
 P R E F C I O

Os objetivos que nos movcram a organizar este Guia

de Estudos Sociais para o professor primrio residem, priu-
cipalmeute, nas novas expcriucias de vida por que vein
passando nossas crianas e nas neeessidades sociais da poca
prsent.
0 ineio familiar se tem modificado, levando a criaua,
por vzes, a participai- de experincias nem sempre forma-
doras.

Ocorre, por isso, coin certa freqiiencia uni amadureci-

mento que se vai processando sem a aquisio bsica de
bbitos e atitudes convenientes.
Tauto 0 professor experimentado, como aqule que se
inicia reconheeem a existncia do problema e procuram so-
luoes adequadas ua Psicologia Infantil e na Psicologia da
Aprendizagem.
Com este Guia, procuramos trazer nossa eolaborao,
enriqueeida por realizaes da Escola Guatemala, 1. Centre
Experimental de Educao Primria do ex-Distrito Federal
e de outras instituioes, como a Fazenda do Rosrio, em
Ibirit, Minas Grais e a Escola de Aplicao do Centre
Regional de Pesquisas Educacionais, da Babia.
Procuramos fundamentar as atividades aqui sugeridas
para cada ano escolar nos intresses e neeessidades da criau
a, ao raesmo tempo que as faziamos decorrer de situaes
de vida que se iam tornando mais complexas, porm, em

17

estreita ligugo co,n situave antc.rion.s, .la inancira a a";
^'tmrein, os Estudo. Socials, u.n proc-.ssaMu.ido lob'
iiinJa as neccssidadc-s sueiais qae
0 dommio^*^ <-*oiiij>]('xas o mais urj,'t'ntcs, je
atitu^el a ^trumentos de a.;o, dr couhechntniio^^
'^mvfdno , e ideais para uma I'eliz intgrai.^
N i 0 .
Guparam-nnf^' conhecimentos a ^
vida de fnmi^^ ^ecessidades das crianas relatival
bom eonv' formao e deseuvolvimeuto de yr^S'
emosVe trabalbo, sem que ^os/e
Centos de tr h ^radativa e esseneial aquisigao de
hlvTr. e estudo. ,yudo
0 bom dese^mnn^^^ j criana a valorizar as pesso^s
I'audo-a para a fut ^"^ tarefas uo grupo ^
^lue continuado do uma escala do
^^portncia, seguiiites e nos ijarece
it^erSes^ru?'''^^ eseolar a
^Periueia realmemp^^^^' ^;^^ crianga, de maneira a
2. aun A ^Sificativa e util sua vida ^o'
^anidade, levandn^^ relve iutegrao da criaufi^ ^Q^p.
Partieipam
do mesmo dog'mp^intresss,
dp ideutificar-sedas
commesmas
aqueles Q
di ija-
yi-
eomam venc-las, em bnfici do
Lev ' servao e reeuperaao do solo ao use inteligente que dle
^^,pessoa do^s
signifi,^ servem trabalho deemprestao^^
eomunidade, maneira yy
buin^^^ ^ ^erifiear nu modestas, e conduzi
Isso^^ '^e eonfere df ^omprimeuto exato de
quantn^ Prejnizo de u^ membros do ff^upo yfi
que ^^^otamento ^ Preenso mais larga e bU q
no <5 no ob-ietiv ^^^balho e as causas oomou
uT*^tribuigao
de estimular a
prsente e futura ^
18
Iniciamos aincla o estudo das relacs entre os aspectos
gcografieos e as formas de vida, ao mesmo tempo que pro-
eiiravamos ir eriando, para a crianga, atmosfera de respeito
ao passade, preparando a i'ormao do eoneeito de llistoria.
Alias, eabe aqui esclarecer que a aprendizagem da llis
'>|ll
toria sc inieia, propriamente, no 4. ano, qnando a criana
vai amadureeendo para a eonccitnagrio de tempo historieo.
A noo de tempo vai sendo adquirida aos poucos, desde o
1. ano, tendo mesmo constitnido uma de nossas preoeupaes
constantes, per ser do gradativa apreensao, pela criana
reO' difieultando sobrcmodo o curso de Histria na escola pri-
inaria.
No 3. ano amplion-se o sentido de eomunidade e vizi-
nliana, levando-se a criana a sitiiar a cidade no estado
e este no pais, de maneira a apreender a Comunidade
Nacional.
Procurou-se ainda levar a criana a tomar contacto
com novas formas de vida, de modo a compreend-las c
valoriza-Ias pela comparao de sens aspectos soeiais dife-
rentes, mas ignalment.o importantes. 0 que a Icvaria aincla
a aprecar com maior objetividade os aspectos de intercle-
peiidncia e inter-i'elao,
Deu-se o maior relvo ao aproveitamento dos recursos
iiatnrais pelo homem, no sentido da melboria de condies
de vida, dai resnitando a valorizao da terra como recurso
bsico do homem.
A criana foi couduzida a inieiar a apreciao da es-
perineia brasileira no sentido da adaptao e melhoria de
eondioes de vida, ao mesmo tempo que condicioiiava a con-
se deve fazer.
Foram desenvolvidas, no 3. ano, com especial nfase
a iniciativa pessoal e o espirito de grupo. '
Foram, assim, relaeionados, o homem, o trabalho e o
atendimento as necessidades de vida, ao mesmo tempo que
se iniciava a criana no progresse das tenicas de trabalho.
19 -

B'"l'o.s e n.apas, .l.at.T -u.tros.
4- a,, ,le Kstiulos Ko.-iais, alravrs .las a>'l'"';'i,.es,
tiizaaon, aiitPi""
-ccwo n
a interpii^ i o aspeeto peculiar da '1"^ -^'Ana"'
ambora '0bassos fundameiitos
coiistituindo, ocoiindcos
estes, objetivo.s iiiiodiatos.
todo 0 a"0- vera dcsenrolar-se a 88"% ui
wamento T farmagao de uina nacioiialidado, .
aseola ""Partancia, pelo qi.al respa'^''
p ed^ies evn^ Justapostos o deseobrmi cJi to, a ^
tai'o erinnl^ capitanias hereditarias '-'^^".inde ^
qPe ela pertennt '^"'='"aia da formao da cempn ^ o-
lativa das eov, resultado da agSo aenti ' (.o-
"haeimento iiem tampoueo sera ^
aaeionalidade faz-la reconhecer o sen
Seracs umas? ^'^Prito de imidade que inspiraini
sens proprios nt'^ as outras, e que iro
Wanea. "o sentido de preservar e transmit
dessa herane
' a^' ^^^^^/onseiencia da natureza e imp^i^
P^<^a, o^preend-la
nidade. a fiii 'do o eomo
meio patrimnio
goograficoda e ^a'
E '
como proeessos do'^'^-criana tome consciencia dos
experineia. ' nUimos interferindo ein sn
20 .
Proeuramos ainda ostimular a curiosidade infantil no
que eonecriic i'ls ctnias imigradas, com o principal objetivo
de estreitar os laos de amizade entre os brasileiros nates
e OS naseidos cm outras terras, mas aqui emprostando o
concurso de sua experieneia anterior.
Quanto aos demais aspcetos de nossa Ilistoria Patria,
J aprcseiitamo-los de maiicira sueinta, cmbora dcntro da orien-
tao metodolofc'iea deste Guia, por eonstituircm assunto a
que 0 professor scmpre cmprcstou a devida significao, c
que ITicilmente se eneontram sistenuitizados. Qiicremos apc-
nas lembrar o seguinte :
as datas devom constituir, para a eriana, verda-
deiros marcos que as auxiliem a percebcr a sucessao de
acontecimentos que importam em traiisformao, em mudana,
e que assinalem os priodes de nossa liistoria, situando-os
ainda no seculo, em sincronia com os demais acontecimentos
universais
OS grandes vultos de nossa Historia siirgcm atravs
desses acontecimentos e clevem representar, para a eriana,
exemple e estimulo.
Ainda no 4. ano eliamamos ateno do professor para
0 especial relve dado ao traballio de eqnipe c pesqnisa.
e^' E, por fini, para a apresentao, eriana, de
possibilidades futuras, em consonncia com snas inelinaoes
e aptides, favorecendo o conhccimento das neeessidades
atuais de ordem tccnica, e dos ciirsos de formaao profissional
que atendem a essas neeessidades, principalmente agora, quan-
do 0 Pais mobiliza suas foras para o dcsenvolvimento.
Devemos ainda aerescentar que, no 4. ano, a eriana
compreende o mecanismo dos proeessos democrticos atravs
do que vem realizando e das atitudes que vcm assumindo,
desdc 0 1. ano.
No 5. ano de Estndos Sociais, proeurou-se desenvolver,
na eriana, melhor compreenso das condioes atuais de
vida no pals, levando-a a aceitar com objetividade as defi-
cincias, e mesmo a considcra-las do ponto-de-vista de est-
f,o^ mulo capac.idade de trabalho e recnperaao do brasileiro.
. 21 .
 Queremos deixar aqui nossp agradeeimento, cm primeiro
L'icii ^ inaior rnl'aso as modifias de lun-ar, a D. Lcia Marques Pinhciro, Diretora da Diviso
((lie ^ ^ ^'''"1" "'fs.Tvadas <los,io o 1 ai'O de^Aperfeioamento do Hagistrio, a cujo estimulo e eritica
1 se valfjrizain. aj^ora, pdo ((Hiliccimcnlo das ino('' elevada e construtiva devemos a realizao dste trabalho
anoamonfo que influx,i dinq.-inimilo na vi.Ia do pin's- 0 sentido de constante aperfeioamento a que fomos leva-
mm a a'"(a
das dentro de nossas possibilidades, e ainda Seco de
Jevain a(;ompreonso
crianva na: olscrv;Mioia do Bibliografia do Centre Brasileiro de Pesquisas Edueaeionais,
jjieipalmente sua Dirigente Sra. Regina Helena Tavares,
dual 0"
n Municipal nas mcdi
de colaborar das
com cm pvoi dopV'deral,
o (Jovcrno closeiivolviic"^, nela adaptao da bibliografia s normas vigentes e aos
Professres Delgado de Carvalho, Francisco da Gama Lima
inorli'a
ojcias ^ permanencia dos clVitos jiositivos d^^ e Guy de Hollanda pela leitnra dste trabalho e vallosa
depeiide
opinio a respeito.
da P^'o povo, dos ohjctivos visados Desejamos ainda externar vivo agradeeimento dedi-
e conscrvao, ptdo novo, dos bcnefi'^ caao e competncla de nossas eolaboradoras, eompanheiras
Cjue flVdoeoiTcin.
de trabalho infatigveis.
a vid-i criana a rcconJiecor a import rmcia? P . JOSEPHINA DE CASTRO E SiLVA GAUDENZI
fpe a J i-cspcito Constifuio, ao inosino tcJ
^olidariof7\"^^'"''^ ^ verificar as tradig(~)es
parses. disfinguom nossas rolacs com os dci
a ix-iisai- cm tormos iitcrnacf"""
^ " e ao intcrcambio de idcias e rccursos. ^
fase' proeuramos emprestar a devida impoi''^'^'^f)'
f'Urando it que o I'al.s sc eiicainiul'^'
Idea o , OS ahinos no .sontido da preparaao
d^snponha '' <> P^pel que atual'""
rlc com 0 consenso universal mS
es
^^es seguro para o progresse do PaiS <=
rendimen^r*,"' ugestoes sbre a avaliasao j,;
professor o que, importando em avahaaO) J jj.
lamente 'd-m" Pr^prio trabalho, qualitativa e qua"''
Pro'cn ensejo a comsfante aperfeioamento.
deneiam contribuir com pequenos exeraplos e
^esmo 0 . ^^^^ssidade de meios objetivos de
0 mais nnco'^^^^ avaliao organizada
' a partieipao e continua, ^
da criana. - 23 -

- 22
ANO DE ESTUDOS SOCIAIS

A CRIANA EM SEU NVO AMBIENTE.

 Captulo 1

O S E S T U D O S S O C I A I S N O !? A N O

Objetivos hbitos, atitudes, conhecimentos

1) Levar a criana a um comportamento adequado no
^l'upo familiar e na escola, pela compreenso do que soja
^^Ppi'tamento socialmente desejavel, e pela valorizaao do
uaividuo como membro importante do grupo a que pertence.
2) Levd-la a adquirir informaes que constituam ins-
futur^^^^ de valor para sua integrao social prsente e
, 3) Promover a valorizao, pela criana, de fatos e
jjomens de intress
para a formao do histrico
conceito ede
a aquisio
Histria. de noes bsicas
A) No decorrer do 1. ano de estudos, as crianas devem
^prsentt, dentro de suas possibilidades, desenvolvimento nas
'^eguintes apreciages e atitudes que se iro formando em todo o
Pcfodo escolar;
valorizao das atividades desenvolvidas por aqules
que a cercam, no sentido do bem-estar do grupo (familia e
escola)
.. necessidade de ao continuada dirigida para os obie-
tivos a alcanar
respeito aos mais velhos e aos mais capazes
cooperao e solidariedade
respeito ao direito alhcio
^ domnio de si mesma
cortesia no trato social
responsabilidade na defesa da sade
importneia da alimentao sadia
^ necessidade de vesturio adequado

. 27 -
 convenincia de um aniljionte de ordcm o ^ jio
bom-gsto e aproveilamunto adcquado do cspa
arranjo dos ambientes
jyef
B) Devem igualmente formar bons habites c dcse
capacidades relativamente a: Capitule 2
persGverana no trabalho
polidez na escola c em casa
assiduidade c pontualidade
saude, asseio o i)recaiio .
cuidado com as Kjupas e objetos de uso A CRJANA EM SELI NVO AMBIENTE
USD conveniente do material
Gconomia do matei'lal esc(dar c de ^
uso de instrumeiUos tais ctmio agulha,
No 1.0 ano escolar faz-se necessclrio dar criana concli-
ateriais como argila, cola, papel. i)ano, plastili'ui
matei
es que Ihe permitam no s o convivio com um grupo social
mais amplo, como tambm a compreenso de que tdas as
C) Devem finalmente adquirir conhecimentos
. ....

pessoas tm um papel a desempcnliar nesse grupo, e que o

relativamente a: te valor de cada uma dessas pessoas e o lugar de importancia
noo de (nUoridadc: posio du ^ que ocupa no grupo dependem das tarefas que Ihes cabe
descmpenhar e da maneira como o realizam o que a levara
(Jps a compreender e valorizar a hierarquia jamiliar e escolar.
lia e pais, professrcs, diretor, innos, ouras
empregados ici n
A vida na escola continuara de certo modo a vida em
veg^^3a Vf ^
laios geogrjicos {relve e paisagcm vcg
familia, mas a ela trar elementos diversos; a nova experien-
menas naturais: o dia e a noite; luz e sombra; J de ^ cia da criana assentar, pois, sbre os mesmos interesses que
a a tarde nascente e poente; o sol como / . g fiH 5^^ Ihe enchem a vida no lar e sbre outros ainda, igualmente
calor; calor e jiio; temperatura; dias claros o 1 prprios de sua idade e que as situaes de aprendizagem
boni e man tempo; as inivens e a chuva; nrtiP^.go ,0, faam surgir. Ter-se- propiciado criana o devido incen-
cjeitos; a lua e as estrlas; iluminaCio tivo para a aprendizagem, ligando a aao escolar a seus iiite-
rsses e Ihe proporcionando acolhida simpatica e compreen-
localizao da casa do aluno e da esc ' .^qIo siva. Devemos ter prsente que os primeiros contactos da
ma eni
Y ) l relado
T P l n n n
n outra,
/. 0 Tcaminho
, ^ pcrcot
tinTCOrriU /
los de itrajsporie observados . criana com a vida escolar influenciaro de maneira marcante,
e por largo tempo, sua atitude para com a escola.
..V^enificao {planta simples da sala
Pendencias de uma casa); grdficos ..^5
" formaMo de con P a) Condies que favorecem a ambientao
{prsente, passado, futuro) . do ^ A fim de que a ambientao da criana se processe de
maneira favorvel, a professra devera atender s caracteris-
eioni da Bandcira Brasileiro ticas que a distinguem nessa fase de iniciao escolar.
"""^"A^cl^a de 7 anos ativa, gosta de experincias novas
e, principalmente, das que Ihe permitem movimentar-se; por
outro lado aprecia trabalhos calmos, por exemplo, escrever,
desenhar, recortar, e sente prazer em repetl-los vrias vzes.
29

3 3''

. 28 -
 Devcr a profossra toi' cm vista a necessidade de lev-la
a comproender o porqu dessas novas regras de conduta.
realizar um tii)o de jfio Atitudes e hCibitos convenientes sero fcilmente adquiridos
se a criana sentir sua razo de ser de maneira natural, nas
relaes corn o grupo. A criana gosta de experincias novas,
iHMs^'dp^ ^aimais^ circn^^' pen'odo, os assuntos e a novas experincias correspondcni natiiralmente novas ati
clranati7Tcoticliana ' i? zooldgico, historias (de a tudes e habltos. O que se torna clifcil , mais tarde, mudar
^stas. cinema briiKiucclos c ' atitudes jd assumidas no ambiente escolar.
el tamh" ' *^'^"des, desenlios, P^"^j.ga-
^^2er colPrA ^^vrinhoQ ? grande cmi)cnho por Para isso importante agir com serenidade c procurar,
com as crianas, ir fixando as razes especiais da conduta
^^leoes para u& a sala, construir que se desoja desenvolver, o que se fara por exemplo, por
^^^ncias n ^"^^^^sses (]-> i inomcntos que dcseja ( meio de um cartaz. Assim:
a pTon ^ ^ "vas e variadas "Para trabalhar bom, precisamos:

cujas nrecr^?^'
E t r p t a escola
harm o n i z ader aprendizagein.
/ favoravel -se de 1) Esprai" a vez de falar para que todos sojam ouvidos
2) Levar os trabalhos at o fim
f a i ?q upeP Y h^f tEal an ea fiedt aa, d dpe c emr too d o ! 3) Ter cortesia para com todos"
com ^'^ndpr o o,ia sentir-se atraida O simples ato de cortesia nao s6 de parte da criana,
::?e mas e principalmente, de parte da professera, concorre
psra a obteno de bons resultados em qualquer das atividades
empreendidas. , , , . i ^
De igual modo, o esfro individual devera ser valorizado.
preciso fazer sentir criana que o xito e sempre o resul-
tado de um esfro e, por vzes, de um grande esforo, mas
-eai^l^'tuetu^ pPrjo esfro. imediata de algo Que os resultados sac compensadores. A criana ira perce-
bendo, entao, que dispe agora de mais recursos e que mais
rt ^avoraveis de ambienta^'
^ando x^^olver* >,^^ocurar.^ . fcilmente resolve as novas situaes que se Ihe deparam.
"ovas oportunjda^jg
, 0 ai WfT^ direcJ , ^^ades e recursos natural^' c) Dificuldades de ambientao
e fazendo-a sentir-s
preciso levar em conta, entretanto, que a criana que
'"5^0 da ^as de ex^n^-^'
nP^^oia ePortante, atravs ?a
da aquisiao frquenta a escola primaria est, multas vezes, pouco ou
ajustada no que concerne vida social. Por vezes, pertena
bx ^'^ea. ''^Pvivncia o que impo^' ou no a uma familia regularmente constituida, oarece de
afeio e carinho; desconhece mesmo, por
^^qusiig^ que seja assistncia materna e, -rfa
tando sujelta a influnclas nem sempre benficas. De outras
?cels^.^^miA^Pao d ^ convenientes vzes, excessivamente protegida ou est^exposta a influn
clas contraditrias, o que dificulta a formaao de bons padroes
a cilanca ^ de conduta. . , ^ - i
..^Condles deficitrias de saude tem igualmente conse-
x

rT-^!""sv^ ??;"
^c'" atio^'^siha ^des de demais o^}po,
Qtincias
elcanado.
negatlvas sobre o nivel do desenvolvimento social
Torna-se mais dificil, entajD, ajust-la a um ambiente novo
a novas formas de convivncia.
~ Guia para o pro^o
^ 19G0 Educacionais Instn^ . 31

30 .

socializao das crianas
de terom situaes, acroscidas da (-'vontua K ade
ou no frpnr crianas companliias infantis, g
professnrn n ^ lardim do Infncia etc. Ds.se 'jg.
borac'- pa''a uma ao eficaz, y^a
dos Ln "icdico e da a.ssistento social; "initcr
dificuldade ^ C5c/cn-eciV/ pode veneer Qita I
mento^da >-""' bola tai-cfa de
a ambientP n? ^ gi'upo familiar, ao lado do .jyas
exSncias. ^ sugestiv
no que^coSno'^Q a Pi'ofessra prcisa agir com
atitude da crian^ ^ encontra relatnai
professera dir de seus objetivos e o mais concrctamente
possivel dar idia dos meios que protende empregar, e mos-
trar a importncia de ao semelbante por parte da farnilia,
sem o que os padros dificilinente se consoliclaro. A propsito
de querer a profcssra conliecer molhor a criana e informt
os pais sbro sens progresses, scguir-se- ontrcvista pcssoal de
uma boi-a mais ou mnes, cm (juc a profcs.:6ra procurara
conhocer j ai cm face clas dificuhlades encontradas as
causas que as dcterminaram (disciplina frroa, ausencia de
padros, foita do atcno criana, influncia cm conflito etc.).
Em certes cases, uma visita amiga farnilia da criana,
por ocasiSo de um anivcrsrio. de umo doena da criana,
ou mesmo para pedir colaborao a atividacles de classe, layo-
recer o necossrio conhecimcnto do ambionte em que vive
a criana.
Se o resultado dsse conhecimento fr positivo, a conti
nuidade de ao ira conduzindo a criana ao dosejavel ajus-
tamonto.

d) Colaborao entre pais e professrcs Se o resultado fr negativo, far-se- "ccessrio atrair

criana de modo especial para o ambiente de classy despeitai-
-Ihe a simpatia e boa-vontade para com ^.cscola, dar-lhe ccm-
G a ^roSqQ^rp^^^^^'1 riecessdrio entendimento entre "^"^j^sses dies de bem-estar. E nunca exigir muito, demasiado i^P}-
problema^X^^ maneira
^ ^ simples,
evLr e muitos
m dc^ go damente. 0 fator tempo ter ai um grande papel. De qual-
quer modo, a situao de ingresso na vida escolar aos seis
ou sete anos grandemente favoravel a obtenao de bons
resultados. , , - i
essas Quebcas ^ respeito da atitude das crianas, o Conseguindo interessar a criana
que retarS a castigar os suas necessidades prprias, levando-a a trabalhar em iitmo
iTrl adaptao; ,,es, estimulador, agindo com serenidade, perseverana, a piofes-
as condies^em^mip'^^^^ ^ mentalidade dos pais, seus j, g sra obter resultados realmente animadores.
crianaT ^ ^ melhor comprcenu necessdrio ocupar a criana a todos os
rizar o resultado de seus esforos, niesmq
padres^^claros p Prff ^, fcconhecerem a necessidjicle d^gx-a tivar-lhe os movimeiitos de simpatia e apreo pelos colegas e
coao autoritria 2!^^ conduta criana nao P pela escola; mostrar-se faniiliarizada com suas^ ocupaoes, seus
padroes de compreensao da justeza trabalhos em casa, porque os tera, por yezes, e bastante
Gsolarro valorizar o esfro da criana, rduos, atender-lhe s preferncias e aptidoes na medida do
possivel e sem constrangimento para os demais. E, princi-
mostrando-ihes^que
proprios que deven? 2?algumas medidas ^^grssc^
tem necessidades c/" ,oda, palmente, evitar situaes de exceao que focalizem a criana,
entre os quais avulta o de^br?nc^^ maneira adeq e ter sempre em vista a situao de cada criana para uma
ao individual adequada.
Se a professra agir discretamente, com simpatia e natu-
mal conduzid^a'atem3n ^ esperar obter da c^^^ ^jd- ralidade, as demais crianas agirao do mesmq modo e trarao
gncias do meio si :t atendimento as no^ p aos poucos, para seu convivio, o cqlega arredio e dificil. ^
continuidade entre n favorecido A criana que prcisa de assistncia maior da professra,
e 0 novo meio que ^ criana sempr gjaS- no sentido de sua formao social, no a turbulenta que
E essa continuidade pstab^^^j exterioriza seus problemas, mas a timida que multas vezes
cida atravs do conhe^fT^ existe, s6 pode ser js ^o$ - 33 .
pais ou responsveis oS
e diunos,
de alunoslogo
logononomicio do ano, Uma
? criana. ser de grandecom
reuniao auxbo
c^a
32 .
 Captulo 3

AAO DA ESCOLA

No 1.0 ano, mais do qug conliGcimontos, procurar-se- dar

s crianas hhitos e atitudes que Ihes permitam convivncia
AW? os ficnf ^-"""'Aa.
S"-rem d mane agradvel, feliz,de
produtiva, do que resultar, evidentemente,
a compreenso que h necessidade de regras de conduta e
de que todos tm o clever de cumpri-las, aprimor-las e ajudar

Ifs-s
^ente ii^tural, o ao mcsmo tc]|W l'^inleiYO
tcnipt:
a cumpri-as;
os conhecimentos a adquirir sero o mais possiyel de
carter prtico, de maneira a Ihes reconhecerem, as crianas,
intersse imediato;
escolar enrnm atividades da cn'ana r atravs das atribuies das pessoas que convivem com
lar c n fOra, sua ins])iraro
as crianas no lar e na escola, e concorrem ou devem con-
correr para o seu bem-estar, far-se- a necessria distino
entre as atividades e responsabilidades dos indivduos, e o
l'espectivo escalonamento hierrquico, a fim de lev^ as crian
as no s noo de autoridodc e convsrgencici de aao no
sentido de um nico e elevado objetivo, como tambem
^ecessidade de colaborar
ihes tornar agradvel comfcil,
e mais essas pessoas, no sentido de
a tarefa.
_Em atendimento aos objetivos do 1. ano de Estudos
Sciais, a ao da escola far-se- no sentido de satisfazer o
seguinte programa de trabalho: , ~
atender s necessidades da criana em relaao a vida
f
a mformar
i l i a ;e desenvolver
. hbitos, de bom convivio
^ social,
e de trabalho; ' ^ ^ j r.
' levar a criana a exercer sua capacidade de observaao,
iniciar a criana na aquisio de instrumentes de tra
balho e estudo; . , . , . - ,
valorizar fatos e homens de interesse^historico e levar
^ aquisio de noes bsicas para a formaao do conceito de
"istoria.

- 35 .

34 .
 Sera acentuada, nas diferentes da*"amilia, ciie-
NECESSIDADES DA re.sponsabiUdade de ^ componontes de uma familia
KELATIVAMENTE VIDA EM FAMDIA gando-so a conclusao de que os v j .^p,,4.p
ti-abalham juntos e Cessas mesmas situaes
fonJicciniento i'?, clS Mostrar-.so-a as crianas, atia\ ,],..,,n.iti'/aces, que espe-
criadas nas brincadciras de j pcMuenos recursos pre-
sc'guintes vqcuv^ manoira discrcta e habil. alu cialmente as familias tnrlol os sous componentes.
d a_ " d es durante as ati\' cisam do auxilio e boa-vontadc do necessic^^^^^^ de
^'niais do classe; Do mesmo modo, far-se-a ordcm e conservando
cuidar dos lions da familia, mantcndo em oiaem
IKuticatnjw'^''''"^"'^ dZ/vVy/V/r/, j)rocurando levar a ncld* o que Ihes pertence. bem-estar e o
zicias n ', do conversas l.l.ilniontc con.
' - ' ' i 'i fW'so s< ldee ffaa nn i ii lli iaa; ; . oni lmmc oa , Enfim, levai- comprccnsao de que n e s s e

c3a itiGrend' cie To de cenas faniiliares: a hora d

000:0^a famiiinr/i'^- progresse da familia dependcm solidariedade.
saida para aa escnla-
' jantar, hora t'9,\->idico,
.^i,^ ^n sentido, e da unio de lodos pclos laos ae
" s s S I s d o - s edeixando-se
ebe, 0 rcgresso da escola, a \'isita
n
c i a t i v a d e i x a'7nmz7/-.
etc.;
s c rs
Q
i acrianas
n^ a
jni-
2) FORMAO E DESENVOLVIMENTO DE HABIT
situagoGs criadas* bom convvio social e de TRABA
vuiV^'''''"' "icnibros da fami'Iia da criana;
^ vihitas aos alnnnc Precisar-se- formai' e dcsonvolver, na c hbitos
C o n h e>,,,f..^,."^^<^'^-^idades
cido/ a i u n o das
s . crianas
c o nedjjelecer
i e as natural e atravs dos contactos diaiios ^ fgiicidade
de ambiento de convivio social e de individual:
necessdria ^ professra procurara estabei e harmonia do grupo e ao bem-estar ^
Se as drffi^f^ ^ escola e a familia. /dtim^' ^ bons hbitos de higiene e . esperar a vez de
escoJa procunS^^^^-^^ observadas provierem desta .^^ade
que Ihe confei-P discretamente, porm com a ^ ,^,j.tando,
quando for o ^ugar na comunidade, inclusive gxistii"
falar? minera diacreta (levantar a
6 que devfir-i ^ service de assistncia socioh
""-r'e
' sperespeito
ito aos tnais velhos e aos mais capa.es
ao direito alheio
cooperao e solidariedade
tolerncia
dominio de si mesma

o da crianca P^'dprios recursos que reveUu'aj^ cardtd pcrseverana

recreative e an m de narraes e leitnras de assiduidade e pontualidade tempo

Nada se'dir^ tempo, de formao etc. penaS, economia do material escolai pessoal
procurar-se-a qup tn- P^has
deficincias notadas, cuidado corn a roupa e objetos de u
aspectos positives crianas d-ian? use conveniente do materia .
terao oportunidade fami'lia. Assim, iigiidade
e 0 respeito para ressaltados sempre a sqc mat
velh^s, parentes. responsaveis, irm a) Hbitos de higiene ; o apro a saude fis
neauenas regras de asseio e
agregados, serl
a professera o ?guam^^f^^
condu7i ^ fami'lias
lembradas a, como
crianas, 0 apro sade f^^i^^b.^ansmitir doenas serao apreen-
0 dever que temos de ^-actos dirlos.
adequado a essas concder trat^^^star
do grupo familiar t/nS? ^ concorrendo para oh, qiie didos principalmente nos contactes
necessitam para viver honestamente os recursos - 37 -

36 .
 chuva forte e inesperadV n ^ t-''" I'l"
guard-Jas, vaJero male Pj'pvidncias tomadas para res- enferma a cerleza do carinho e solicitude dos colegas. R
cordar o colega ausente semprc que liouvcr ?PCitumdad ,
0caes,
aprojquequeesta
evidencHm^T-
mere?e claconselhos e expli-
propria saude e principalmente durante as atividados em que este costuma
sobressair.
I n t r e sda
da soJicitude s ap?ofPccA?^
n t e ' d eexemple,
m a i s . que, cm consoquncia
as crianas viessem a ^^esmo de sugestes oportunas,
. Cabem ainda, aqui, as precaucs a ^?"^^^,^duando as
crianas brincam e trabalham, como a escolha do local aae
nm par de sapatos v^ih ^ necessidade de ter. na escola, Quado, a posio correta na carteira, as regias ^
de material plstico S!!f de meias e palmillias Pessoal, a boa alimentao, a prtica da
a exames medico e dcnUirio periodicos, todas lealizadas
importlff s compreenso de suas razes.
Que essas providn^>?af^' ^ professi-a mo.stre s criana| Embora devam ter sentido I^'cdominantemente pr 1 o
uao excluem de mnri^ constituem medidas de cmej-gncia, ^ atividades ligadas educao da saude a orgamzaao^ae
possi'vel, quando ho?,7 guarda-chuva e a capa, se lbuns e as dramatizaes contribuem para se
Patos com jornal Prenuncios de chuva. Forrar os sa- _ A divulgao de conselhos do Servio qj^q ^ da
Que as crianas nn ^ medida acon.selhavel desd ao Sanitria (S.N.E.S.), pequenas campanhas, co
Ser otim Possuam galochas ou betas de borraci unportncia do sol e do ar puro levJm
observar melhor ^ ^ professra condiizidas a ui
encia do uso do leno, a de fiscalizaao de ralos etc lev^
a criana a colaborar no sentido da melho
grficos que pndprjjo^" 1^? do tempo, registrando-as e de higiene na escola e no lar.
adequao do vp!fii'i7- conter indicaes qiianto '
fricos a pg. 45'^ I'egistros de fenmenos atmo o Ear-se- comemorao condigna do la gggj^^^^da
Saude", que o dia
ousete de uma
abril.campanh
^deia ser
uma dramatizaSo iniciada ,1
cri
anas e infor^^faTde nianter-.se distncia das
uao se aproxima ^ ^ nianeira natural do motivo po^ d No que diz respeito higiene da jg
todos tm de nan de modo eficaz, o dever
0 uso de lenQ an tri doenas e de evitar c"'^0. n e uque~ esta
neiia ~ seh torne
b ielemento
tos dennon
s se sen-
Nas pocas de mni con.stituira exemple de fticil tido; .. ,
deve aconselhar Tusn de resfriados, a ^contribulr para que a quea criana
sal, por exemple em citrlcas e gai'garejos de - Preferncia, os produtos da regiao, dejnaneii^^ q
Percehpr ' carter preventivo. Valorize os alimentes de mais fcil aq Q ' rodutos da
^crsar corn ela p^rovM nao se sente -mostrar 0 acrto da Preferncia pelos^pr^^^^^
maneira possfVel^^np^in"^^^^-
maneira possfvel due seja dueatendida
seja atendida
da da
^ ^^ estaao, o que importa em ggges produtos, de
organizar cardpios simples co
nenhumabnrroo,-v^.i
nenhum aborrecimentn "^^'dico,
niedico, demonstrando
demonstrando intere tra- maneira a estimular o seu ';rduras e legumes
balho Gscolar ra due isso interfira incentivar 0 consumo de frutas,
P^cnte,
per ela mostrar
logo ao iniportncia.
entra crianaComo o
enferma, qoS cultlvados em casa; na escola, uma pequena
crianas a o^ga^iz , Qf^j-ecida aos pais, a
fdnos as notciat n, de aula, ou transmitmdo .g, fiffm
m d e"^^IJibnidade
I h e s m o s t r ada
r a alimentao
P O S ^ i M i d a adequada
visitar a Porventura haja recebido. ^^nda'* com pequenos recursos g" star de sandulehes de alface
de ^eios
^^^^anas ou nnr
ades escolares um de
sendo
carterisso possivel,
pessoaJ ru .jyj-
sobre as especiais). A merenda poder const
e tomate cultlvados - -cola e re de limo;
Ein c exemple.
S^pvlt^ Iranca
vitar e^s^n?
0 contgio demorada
nj?^' e contagieosa,
convenincia mesmo o . j-ja
^ 0. mocurando. porm. fazer chegar a cria
cscoi;, ener'scu1Sanas' ituao em casa do aluno, pro-
. 39

38 .

interessar os pais ou responsveis nessa modificao
0 desenvolvimento de hbitos em pro! da sade.
resultado dsse trabalho basta a simples
observaao da nierenda trazida de casa pela criana.
) Outres hbitos de bom convivio social ; hbitos de
trabalho
as cH?r-ac^ eontactos dirios com a professera o os eole^^^
pmfess^^ intresses que mixiliam e orientam a
e harmonia sua ao no sentido do bcm-es
vaiof'"parasPO"tneas, embora de
em vista- P no satisfazcm cm relaao no-
intresses se tambm criar situaes cm
da formacm e possam scr conduzidos no ^les
sociais que tnm hbitos e a
especialmentP h harmoniosa e eficiente a vida,
^ trabalho.
para conduzir o intresse da ^^Jj.pii-
tam adnuira n ^^i^isi^nzendo aos objetivos acima,
Anrmmt conhecimentos tcis. con
versa com exemple, os momentos cm ^^^ggpio,
Propor as ativiri P' ^ Professera poder sugcrir, ou, ^ ge o
faz corn Programadas. No primeiro .jan^
solicitam
de aoaque
ativivfn?
Ihesmaneira natural, as prprias
desperta intersse e " ^jo
se m^ifeqH^*^ ainda a espontaneidade com que as or'
Preender au?' ter o cuidado de
atender aos into ^ impostas pela -ptaaa
sceitao consciem^^^^i o que leva boa a ^^j^preo
so surgira me^m ' regras de conduta. qnald^te
atividade e de n?? ^ "ecessidade de orpan^afflO emJ^ggapt
as prnraq n? o grupo fixa. m
Devons 1 crianas descubram essas regras. p^jan^^
se? levarS'f que as atividades
^olva
volva 00hbito
hbito^rfp
rfp
trmino,
trmino,a fim
a fim
dede
que^
que^
ncluM'
ncluM"' ,ps
PersGverar nn trahallio ate co .,,,;aad
Se a "! Perseverar no trabalho at con^ J3'
tatencionais
dasaproveitar devidamente
crianas e com elas realizar as ' -a,
o qu^
nejado, e chegar ainda, com as crianas, a uma apreciao
final do trabalho cm funo dos meios e csforos cmprcgados,
esse objetivo ter sido bom atondido e se iniciar o desen-
volvimonto do hbito importante de ao rcfloxiva e critica.
Exomplificando:
Atravs de uma conversa sobre as porsonagons da leitura
do classe, por cxemplo, procurar despertar o intersse pela
construo de uma casa (que poder scr tambm a casa de
uma boneca trazida turma).
Sendo o assunto de real intersse para a criana, tanto
meninos quanto meninas, pelos aspectos variados que ^pi-
senta, ela talvcz proponha a construo da casa. Se, entie-
tanto, a turma no reagir como se esperava, a pro esso
poder, Gla propria, sugerir a ativiclade, vorificando natural-
mente a rcao das crianas. Caso seja esta favoravel exe-
cuo da atividade, traanclo corn as crianas o p ^ '
construo, ter oportunldadc de desenvolvcr habitos sociais
convenientes, como:
domnio de si mcsma aguarclando a ^ ^|q
e opinai' sobre o assunto, aceitando para posteri . 'to
ns pontos-de-vista dos colegas, sem rejeit-los de imeciiato,
respeito ao direito alheio desde que a ^
ao item anterior, estar respeltando o direito aineio,
hbito de cortosia embora os
portem em hbitos de cortesia na vida social, havera s
em que ressalte a cortesia de uma criana p , menina
como no caso em que um menino coda a vez |pQ oue le*
que demonstrou desejo de faz-lo ao mesmo
hbitos de cooperaao desde 'J?Qi^tribm?o
f^tem
cm desejo poder
material, de cooperar,
a turmab'azendo
constiuircada u material
a cartolina ou
melhor e mais difcil de obter (casa feita
PapelSo em lugar de caixas de fosforo, por ^ ' .
I . - r\meiirar-se-a incutir nas ..rian
hbitos de tolerancia l^hitn<3 de tolerncia
sas, durante a discusso dos trabalhos, .. g^surdas dos
e simpatia para com os enganos, grai
colegas, evltando assim a agressividade com que em grai
so apontados os erros e enganos.
sses hbitos e atltudes sero ^'fif^nos mo-
mente durante a execuo do (como alis
mentes de expandir-se a criana em brincadeirasj.
41 -

- 40 -
 V .

1
Assim, insistimos:
_sses excrciclos de ob.servao podero sor dados em
situao de jgo, de brinquedo, fazendo-se as crianas troca-
tm dirdto'ffpT^ criana comprecnda que sens colegas rem de lugar umas com as outras e pedindo que digam quem
faSr sSa que ela gostaria de Ins fica direita, csqucrda etc., 0 mais depressa possWel,
que logrou o '^^'^Veitando o direito alheio o mostrando desde que a rapidez no prejudique a justeza da observao.
quando uma crianra^h^ si mesma, o que se faz mais vidente Da sala de aula levar a criana a identificar-se com a
prtica no a<;ciint^ dotada manualmente. ou com mais escola em sua totalidade, incluindo dependncias internas e
auxilia o colecra de fazer o trabalho, aponas externas (a escola patrimnio de cada criana; b salas e
resultado. ' conselhos simples para um melbor dependncias externas comuns a tdas as crianas).
A escola sera observada em pequenas excurses de reco-
hbitos ^^Mrnrff ento,
^ ^ simpatia a cnrtcsin
que merecem e os
os colegas.
unecimento tais como: Ida rea de recreio (a criana podera
inclusive descrever o percurso que fz), passeio em torno
ua escola, passeio pelo interior do prdio etc.
apreciando' planejando, executando e intressante tambm observar a localizao da sala de
de trabnJhn ] igualmente clcscnvolvendo aula em relao escola: frente, nos jundos, em ctina ou
tempo, c. no mc.mo haixo e em relao criana, d direita, esquerda etc.
observao da escola far-se- aos poucos,
a comparai' as diversas salas de aula e dependejwia ,
EXERCCIOS DE OBSERVAAO rn+ "^^oeira a avaliar o tamanho de umas em relaao
outras.

a) Na sala de aula e na escola. em geral p atlvldades de observao criam largas oportumdades

^^'yp^mes (tamanho, forma, cor, distancia etc.) 0 estas
oonstituem^rx^el'ndas d no que diz respeito
a 5afa^d wo^dno e os objetos que o ^f^f^bdade na interpretao e traado de plantas e, fntur
SI'
permitir sera fpW P^opo^puo que o ensino da g aoluapas. Daispodero
que darao surgir atividades
crianas instrumentes de P ^nifi
de trabalho
Pobilirlo danrip ^ ^^valiao quantitativa dsses obj ^3
e a observar, de cima,
se possvel. a maquete^da
da escola; a observaaosala
de de
naaula
pa
oaixo ir preparando a noo de projeoes, de tanta utilida
Pecto cuidarlrf^ri^^ Procurar interessar as crianas pe' ^ para a compreenso futura de mapas.
bom ff?/o do que isso, pelo f P^^^na:
da re
da u r't"''"nr." necessSri
resultar a educagao
^ uecessria estti
educao ca da d^ j. oS
esttica
Objetos e 0 ^osejo^<5de
0Jeseconserva^^^
o
j de_conse^va^^o
de mant-la limna guarnecem a sala, mas b) No caminho que leva escola
propria ea^a do afuno^"^"^ ^ No trajeto de casa escola, far-se-o notar os meios de
transporte.
p s qsua
bem u eIocaiiVoo~^
e s t i v e r constituem
f a m i l i a r seu
i z a grupo
da gj-va^. ^ tiva^ Preciso ressaltar a de
importncia
sala de vrios doS lev-la a o fic ^ivamente conduo pessoas,dos
como ao transporte
^ direita, es^?/ de sua carteira, o niercadorias.
-Orianas compreenderao que os suprimentos de a ^
^esma crianca nvT " frente, atrs; de outra de-vi^L mpnS' Poi* exemple, dles dependem e que esses
^iferente;
da observpr^^^^f^
sala e da unlf -^ sala de ^aula
aula de pon^
olhando dos ^ pjO oat
t-asoniuitas vzes vm de grandes distncias,
das cidades.
^essora. Posiao em que a observa, de sua mes >
. 43

4 2

L
 capacidade^d'e oteerv^c^n
' -'exercitard assim sua
ao trabalho do homJ aponas no que Oiz respeito onnv?^ .observao
tnnidade do cu c docmsolrelao
de conhecimentos c sensa:efeitos, surgir a
e progressa de ^ contribuio para o bcm-cstar ^ dia e noite;
refere aos fatos tainbm no qrie se o sol p(j1q manh c tarde; nasccnto c poente;
preenso futura inprdT^' olxservao prpara a com* o dia: manh, tarde e noite;
Se em determinarii } entre o homem e o mcio.
a industrie comn exemplo, a criana observa luz o sombra;
ou a agricultura n <^0 vida, em outra observara a pes^
desde o lo nno'^c ^ ainda a estabelecer contact; t"atu^-^^^^" ^ temperatura, vesturio adoquado tompe-
setores da atividadp^i^^ maneira natural, com uin
~~ iluminao
dias claros onatural e artificial;
As^irvT economica do pais. dias nubiados bom e mau tempo;
tlo que constituif^^''^- ^"^^^'o^sara a criana na observaC^o """ us nuvons c a chuva;
passar-lhe-ia desape^cS^'''^ ^ ' o vento e sens efeitos;
0 casof*^^^ tnotivo de observao e comentrio, conform^ u lua e as estrlas.
t^nf^
^uto.observao de fcnmenos
dosde o primeiro ano. atmosfricos ser feita, por-
que levarao^Particulares e arborizaao das riia|^
ao e mesmo urbaniaao-^^^^^^ ^ noes de higiene, rcc cxi^K tniportanto que as crianas tomem conhecimcnto da
Pret^^^^ de to relevantes fatres e que se habltuem a intor-
estradas^de^ferrrf^ certas
nidade de exaltir I "^uro localidades,opo
professra
outar atravs de griUicos que clas mosmas podero exe-
- vale ti'al^alho do homem; . o dAses
^osteriormente
fenmenos iro
entrecompreenclendo nosua
si, como tambm s ainfluncia
relao
0 a Paisagem' vegSaf' ^outanhas, florestas, enfim, ^ o
simples, mas de Imnn^^ podero levar a comentarios ^ q. Pf,Y^^tda
^oia etc.). de todos os dias (hbitos, transporte, trabalho agri-
lidade. ^uiportancia para o estudo da vida na 1
^ssini' terrsQ J niie
terras acidentadac: mais fceis de atravessar do ) Registro das observaoes de fenmenos atmosfricos
nicies do que nao "^utanhosas, vive mais gente nas
Os dias d "^^utanhas etc! e O resultado das obsorvaes pode ser registrado em car-
sopra, a poeira ^que chuva, o gein
a temperatura o na^n nas ruas, as flhas esci- . ^os-calendarios, quadros murais ou, ainda, em j^adernetas
mento, enfim, oque f.'. ' P' ^ 'Tnho 1" divicuais, inclusive sob a forma de sanfona, nao so pela
oportunidade que estas oferecem viso de conjunto, como
leva escola nn i ciiana puder observar no caminn^^e tambm pela facilldade de acondicionamento.
comentrios e im,io- - Propria escola sera motivo
A observant conhecimentos. _da Essas anotaes podero ser feltas por quips de alunos
rodzio,^ou ainda Individualmente.
^e desenhos oup 'ue possivel, deve ser acornpa i^as turmas no alfabetizadas serao utilizados, de inicio,
estWai p livremente. A apenas desenhos e recortes que podei'o ser gradativaniente
qncia, para rpaoti^ relao aos desenhos x d
substituidos por palavras. Entretanto, de modo grai, nao se
pande mportfca ocorrncias sucessivas, o d
tempo. Podero -^nrrr- desenvolvimento da Pfescinde do desenho como elemento de compreenso e mesmo
oa bom gsto.
conforme as horas ^^^.^^nibm ocorrncias que sao dif
uia ou a poca do ano.
- 45 -

44 - 4 3d
 .V.S DE

CU T t A - . P E R AT U R A
Exemplijicando:

C H U VA SOL
TIPOS DE CALENDRIOS
D!AS OIAS Ff:iO CALOR

) 2 6 DIAS 2... DIAS 5^6

MES DE

DIAS ASPECTO DO DIA TEMPERATURA

1 DIA ENCOBERTO
O A M E N A

2 C H U VA
Ci PRIA

NUVSNS CU
W CU ruA
- r a
AMEf^O

POUCAS M U i f A S CLARO ESCURO D I A S

3 C H U VA PRIA
3- 4 ...
DIAS D I A S D I A S D I A S

5- 6 .. I 1

2
4 SOL OUENTE

ETC.

MES DE MES DE

DIAS EM DIAS EM DIAS DIAS EM DIAS EM DIAS

QUE QUE QUE FEZ QUE PEZ TEMPERA
SOMBRIOS
CHOVEU FEZ SOL CALOR PRIO DOS.

1 4 3 4 2 I

^ 2
5 7 5 3 7

I I 6 8 6 I 1 9

12 9 10 ETC. ETC. ETC.

ETC. ETC. ETC.

T O TA L T O TA L T O TA L T O TA L T O TA L T O TA L

- 46 .
 aquisiao de instrumentos de trabalho 0 Uem anterior, (lue a parede_ contem aLim por
de fsforos daro a dimensao de^.-.a par tue,
(maquetes, planificaes). faz-la arrumar salas, cozinbas ;; q^^^
*:cho" de papel,
a criana olharexercicio
de cima, de grande
como Igigai
kUuIcja cuccrir
q que
uma pratica, saber intcri)retar elogiar a arrumao Cessas de|)ont em^ planta, a fim
uma carta foprnfipn^^ ^ loitura rpida e intcligcntc de as crianas risquein cm vulta, ...w colocando algo
em que se fn7 tambm para rosolvor sitiiaoci? de podcr arrumar de igual moc.o J; .leUM-ininado, o que
situaes que se airoQoT intorpretar uma plan^^' que indique cada um dos inovei.s no lugai
Nn /f-fp-f freciiientemonte na vida real. ja um prepare, para o uso da lege . j.i.mnao de salas,
isso; dsse projeo scm um prepare pai'^ organizar concursos de orranj vopresentando os
iarizando com a' ir-se-a a criana fanii- coin retngulos e quadrados de c< contrastante e
que se vai fnmiiin.'- ^ ao nicsmo tem^P"
grficas e escalas " igualmente, coin rcpresoiitacoes p^era
bjetoo slugar
: o das
c h portas
o p o dcc rpSemnlo.
a s u r dque
e Po' darmani
.
A profcssra assinalando, P , norque muito alto,
fazei-^a o seguinte: "ao podera ficar na parede da janej' guardcin as dvidas
estar contribuindo para que as
para baixo anrovpitnn^f''^^^' que possivel, de
nencia infantil (olhar dP p possivel a prpria exp propores, o que sera de real ricit'mcia (perto, longe)
^ - ^ Te v ''''''' Coino
0 ^de vemos, at
espaamento as podero'
regular, ser dadaso atra-
^ tesenvolva-se espi-
yes
rzio das projees, que ^."''^;y,}?.,.veitamento dos espaos).
intress, o^^raa^do^ situao adcquada ^e de ordevi e ecouonua (api
contornando-as com o lp^^^' exemplo, ou de caixas,
quenas' ^ouWocM
tarao a mesa era
da profes^jAA "maquete":
maiores caixas
e menorcs pe;
repi'cse
Pode-se tambm ?epresPntaV^^ mesinhas e cadeiras dos aliP^of'
quadrados ou retnguloq d e cadeiras por meio
^^,or
- fazer a pZant?
do mobilirio h. cartolina;
que^spr'^^^ aula, passando o lapis a o

... niostrar nue > outo, retirado-

ser
paopi^"^ i-amanho
Papel, 0 que natura?
prpara a nnft ' nao
excederia poderia
as dimensoes d o

oh<5PrT Pianta da Lia r? "maquete e

obsjvar as propores fLond Para levar a criana a
qual^ menor etc.; ' ^azendo-a dizer quai a parede maio'^'
no^cLQrandezas, tornando
Lra ' (um pedaco ^ mesinha dos alun ^
nui\ ^ inesinha servirf barbante correspondendo lar ler-l ser feito ae papel^o. cartolina. blocos de
mpdo maior mede niedir, verlflcando as crian
ttied^outras tantas); ^arguras de mesas, e que a menor (> O mobillArio podera^
da sala^ no paperou* no mi^Jd^ sala", ou melhor, a madeira, caixas de fsforos
49 -
fosforos, por exemplo-
Plo, se asqp fa mesa
crianas ser uma
verificarem, caix
conform^
48

i
 sio, pola criana, (las bases rlo nina futiira cscala cg valorcs.
de ninclo (juc se vo crianiln, ein sen csjn'rlto, os inclispensvos
padrGs do coiuliUa.
A valorlzad da pessoa hiimana, niosnio no rcstiito
^mbionto social alribuindo
Uvo. A criana, da criana,a inuito
cada cdncorrer
pessoa inn para
papclesse obje-
a dcscm-
Penhar no moio familiar c na oscola, comprccnderil a inipor-
^ncia do homem em sen gruiio social o o sentido positive
ou negative de sua ao relativamonto nos acontccimontos
^aptulo se sucodem.
Far-se-a em sou espirito a corrclaao entre a importncia
0 cada um c suas responsabilidades.
fi^ sens
pi'dpria scrA cstimulada cm relao ao cumprimento
dovercs c nratica do bem comum em casa e na
p. r-\ oscola.
RSSE HlSTRirn ^ HOMENS de INTE^
BASICAS PARA ? DE NOES
^deEORMAAO
HISTRIA do conceito
ao em prol do bem comum.
.. Dssc modo, procurarcmos alargar essa influencia posi-
trazcnclo ao conhccimcnto da cnana, de uianoua opoi-
^una e(1(3
discrcta. o nomeque
pcrsonalidadcs do ox-alunos, profo.ssores
hajam de algum modo ^ .
aclo
- v - v . .aaescola,
e s c o i a , ou
o u mesmo
m e s m o aa ilocalidade.
uccuiuuMi-.

EstarSo assim as crianas igualmente

^nUclo de realizar alguma coisa por ^ua f cola
Gspontneamente, intressai* os
^^suitando dai a verdadeira aproximaao entie pais e pro
c a .

pequenos
escola trabalhos rcalizados
beneficiaro pclos P^^f^-^^,(.Ancia
a esta, e tero pe"a na
tormao de sens filhos. O anior e a dedicaao aesies poia
scola sero o prenncio de mais significativas atitudes em
^lao iao
i o proximo.
proximo.

oh* devero
objetos tornar-se
ligados familiares
vida da escola, como intersse
p,^^^\2:ando trabalhos escolares,
geral (jardim, cooperativa especialmente
etc.) e retratos de p ^
dadores.
Procurar-se- formar, para a criana, em relao escola,
atmosfera de tradio e vinculao afetiva.
no .
aa^^* 51

50 .
 ^ r" ii-strico da oscola
sinipjeg shre pc? e Icvam - Has dcspertam
Jjdade uma ne4n^ ^^^^sado. Sg honv a iiarraes
^arr-Ios
.^0 snrpJw^^^'
passado ^cr fn a ofesel
Que fsipnir -' pcs.soa devera
SE

01
6UN0A-

A...
FEI K A TERA-FCIRA
D'A ... 0) A .. . 1

urn pennpn pa rof iVri ""^' reconstrugao

9S nle encomv i""eu rolativn ' mun-
Passado. ^^^ai'ao atmosfer-i r ^ii--^tric<). as ci'ian-
As crianca ^^vordveJ concoituao de
A OlAETORA HOJE FIZEMOS
PRCPARAMOS
rprsents,
' i ^ ' o nrpn'^^"^ trabalharn ,v ^ Possoas no i)as.sa(io
- e
NOS wiSiTOu CARTES OE 0 V 0 5 O C PA S C O A

Psi'a OS novoQ o futuro ; pi^-'diorar as condioos C

NOVO
TROUXCUM

COLCGA
PA S C O A PA RA e

NOSSOS
RCALl^AMOS

TRJIB4
MAMDAR AOS

"Tjr* A mmSVOT* WSS

L H 0 S 0 e IMOR
0 CSAR REMATO A M 1 < OS
POSSl'vc .

de temp, J "ds.
empregar e'^'i 9'''ana; Somw-n''"' poucos ira sendo
i t i H T t - r t ' R a e K TA - ' C l f t A
DOMINGO
A...

^alativos rh ^^Pregar iii Pos.si'\-cI, a professoia 0 I A ...

DIA...

3^^anh). e JocaiiW-^^ vida, os termor
escolares arnm^' ^ ^^otacSo rf^ 7^ tempo (hoje, A
sentido. ' "^P^uhando o dip 7 semana nos trabalii^s
Og registre auxiliara nesse A

PanicuJa^%^"^et
sucedem "tormemes?^f teimportncia
' associam mpo e de temperatura ^A S A N Ti n C A O O
^ tais fenomenos aos dias nesse
OIA SAHTI PiCAOO

que se
^ W | N TA - r e i R A 9EX TA - r E t R A S A 6 A D 0 O E
A L e t. U A .

s A T A S A M T A

eaderne1:as^15?^^s' eomo o dissemos, ^

OA CLZA e X<

PLicou 0 Que PASCOA

Um ^^tduais. constituir cjuadros-murais
s e FESTEJA MO

D O M t M C O O f FA S C O A

^ S ' Sa e '^^s semana eassem

^s crfancT. t^s importantes sria de gra"ff A professera poder aproveitar esse ^ cartaz ou out^s
;^tido
^ P f e0cconp
i a n dsemana
o p P e l a^^'?desses
^ t e dfatos
ias, eapct semelhantes para mostrar aos alunos que eles j estao traoa-
dlpn^' Ihando em conjunto, no sentido do bem comum. Sera i^il,
J. Pceito de di9tnf ' crianas iriam apr sinda, classificar cronologicamente os trabalhos realizaaos
man. Pi-ofessA.. ^''tancia no tempo. pelos alunos na ultima semana a fim de alargar as experi-
com as crianas Q^^^^yer ^ncias das crianas sobre o decorrer do tempo.
termaram /I trlnta mes em curso. .A propdsito
s irmaos mais de conversas
velhos e mais que surjam
novos, "^turalmente
por exemple, so re
a proieb
decorw^i^' infpro ^^"ta e um dias que e
dn
dias s, e ngo^/'^dlmente
'^eustitii.^ os as
te, porm, que trinta ou .^
seman
'30 trinta ou trinta e um dias Quaisd" - 53 -

52 .
sora mostrar aos alunos quo irmTios mais vclhos sao
nasceram antes do aliino, e mais novos, os que nascem "y/ .
Acentuara tambm a rolativiclado entre as
alunos das classes sucessivas, dos alunos e da ^dtiir^
dos alunos, seus pais e avs, preparando a comprecnsao
das geraes. Capitule S
Enfim, serao proporcionadas criana
a levem a compreender que o prsent, dpende ^!./ kq
e prpara o jntiiro. Ser essa uma significativa inicia SUGESTES DE AT I V I D A D K S
conceitos histdricos essenciais.
1 CONSTRUO DA CASA DA BONECA

Oportuiidades que ofcrccc rc-

Atividudcs (luxiliarcs c corrc-
ativamente af/utsio de hdhi-
h i t d s
tos, atihules e conheclmcntos

valorizao do plancjainen-
to no trabalho

/isokimento

importncia do boI c do
ar pure para a sado

noQo de nusccnte c poente Obsorvar o sol vendo onde

nasce c onde dcsaparcce; obser-
var o sol como fonte de calor:
pr uiiia das mozinhas ao sol.

Diversificao e dimcnscs doa

cfnodos
noo de higicne e de pro-
poro.

Coocao da casa iia sala de

aida e niviero de portas e ja-
nelas

necessidado de ventilao. Obsei-var a existncia do ar:

usairdo uni loque ou inesmo
uni catavento de papel, feito
em classe
 Oportunidades que ofcrece re- 2 confeccao do mobilario e arrumaao da
lativamente a hdhitos, alitudcs e CASA DA. BONECA
c o n h e c i m e n l o s

ai)rociando efcitos da ao d Oportunidades que ofcrecc rc-

Atividadcs auxiliarcs e carre
lativamentc a hdtntos. atitudcs c
v e n t e s . la tas
conhccimcntos

Observai* a nccossidade do fl''

prcndcndo a respirao. valorizao do planejamen-
Observar a fora do vent^ to no trabalho.

Observar a aparncia ma^* Escolha e disposio do mobili-

Areas livres: jardim, quintal, hor-
ta e pomar saudvcl de pessoas que estiy? rlo

OS bnficies que trazcm ram, durante as frias, em maio' 0 mobilirio em funo de sua
contacte com a natureza. utilidade
para a saude as areas livres. Pcquenas brincadoiras 3^ ~ necessidade de camas In

gos dramticos: imitar o ruid' dividuals

do vente, o movimento das rvif
Disposio adequada do mobili Fazer arrumaes e projees
res batidas pelo vente etc. rio (ver "Exerciclos de Observao"
Histrias e dramatizaoes (s? simplicidado e conforte pg. 42 e "Aquisio de Ins
bre o vento e o sol. por exempt prepare para a comprcen-
trumentes de Trabalho" pg.
so d projees 48).
aproveitamento das areas
livres: Ornamentao da casa; vases,
cortinas, taptes c quadros
tipos de vgtais ai encon- educao do gsto cstctico
trados: plantas ornamcntais, hor- diferena entre confrto c
talias, cereais, rvores frutife- luxo.
ras etc. Limpeza em grai
animais domsticos que ai conservao, asselo e or-
podem viver dem na moradia
como procder limpeza
Apreciao dos resultados da ati- de maneira fcil e ordenada
vidade
valorizao do trabalho em Apreciao dos resultados da ati-
vidade
grupo valorizao do trabalho em

grupo.

Assuntos correlatos:
Assuntos correlatos: Importncia da rvore como materia prima para o mobilirio.
Material de limpeza. Higiene no trato dos utenslios domsticos.
Necessldade de abrigo em grai. Ccndies de j. Animais nocivos: msca, barata, rato, perccvejo e a maneira de
em relao a peculiaridades de abrigo. Banhos e 'verd^r^' combat-los.
Nomes de plantas ornamentals e de hortalias, cer
Animais teis e nocives. . 57 *

- 56 -
 3 CONFECAO DOS BONECOS QUE IRAQ COXSTTTUIR Oportuiiidadcs que o/crecc rc- Atixiditilcs ituxiliarcs c corrc-
A FA M I L I A . D E S E U S R E S P E C T I V O S V E S T U A R O S . E D O S klivamentc a hbitos. atHxidcs c
Uit(is
ANIMAIS DE ESTJMAQAO DA CASA conhecimentos

(Ativfdadc substitutiva: orpanizar uma lojinha da roupaa) o sol como fonte de luz c Fazcr exorccios do observa-
de calor o do .sol, dus nvivcns etc. e
Oportunidades que oferece re- colecionar os grficos rsultantes
Atividadcs auxUiares e corff a chuva e seus efeitos
ativamente a hdbitos, atitudea e (ver "calendrioa").
l a t a s
conhecimentos

Comparar a luz do sol com

a da lua.
valorizao do planejamen-
to no trabalho

Confeco dos animais

Utilizao de material aparente- Colecionar e trazer para a e-' ~~ ^oo de animal domcs-
mente inaproveitvel cola rctaUios, botcs, linbas. Observao de animais do-
tico
mc.sticos para chogar a suas ca-
hbitos de cconomla
ractcristicas principais.
estmulo h criao, oripi-
nalldade o bom gsto Colecionar figuras dos ani
mais que se tem comumcnte em
Propores na confoco dos bo- casa c sparai' em grupos pela
necog e animais e nos moldes observao das caractersticas:
para as roupinhas. Observar a aniiP'' avcs, mamiforos. peixes.
noQo de grande, poqucno, fcolegas e famlliarcs) p *
Modelai' outros animais ca-
m e n o r, m a l o r, p e r t o , a f a s t a d o ,
Rocortar moldes do seiros cm bario, massa_ pldstica,
alto e baixo, magro e gordo etc. pedaos de sabo ou cra. ^
Colecionar modelos
cm lbuns.
Organizar vocabulrio ilus-
trado de animais domsticos.
Higiene do vesturio:
confrto
Escolher feitios Fazer jogos dramticos, ba-
' limpeza
ou
a em
em figurinos,
figurinos,tendo^
tendo^ ^^ s' seados na observao dos animais
. estudados. Ex.: imitar os ani
e a. variedade
^-dequaode situaes
temperatura
(es- o confrto,
c o n f r t ao ,^dooua'
" t o (cores)
(cores)
a adeqna . .
., - e P ' mais pelo passo; imitar com ges-
gsto tos suas caracteristicas principals
Porte, passelo, festa etc.) Examinar
E xaminar tecido
teciu-- >
1 _ etc. (os colegas tentaro reconhc-
de couro pelo tato. de cer o animal focalizado).
Colecionar amost
dos. ^ Dramatizar c mesmo compor
historietas a rcspeito de animais
de dias frics, Colecionar J estudados (A dramatizaao pode
tura p-los de acrdo o tambm ser rcalizada apenas pe a
que so apropnados. ^ mimica, havendo um narradorb
Fazer excursoes
roupas. - 59

. 58
 >
Oportunidudts que ufcvtic ic- Atiiidadcs uuxiliarcs c coirC'
Oportunidaclcs que ofercce re- Alividadcs ouxiUarcs C lativavicntc a hdbitos, utitudes v
lativamente a hbitos, aiitudcs e Uitiis
hi fus coyihcciincntos
conhecimentos

valorizao da coopcrao Organizar a lista de tarefas

Apreciao dos resultados da ati-
v i d a d e e da solidariedade easeiras que a criuna podo rea*
lizar.
valorizao do Irabalho em
grupo. hbitos de cconoinia: con- Dramatizar atividadcs de com-
servao dos bens da familia c pia, c de conscrvao (engraxar
Assuntos correlatos:
dos bens pblicos de quo se bc- sapatos, cscovar a roupa etc.).
Nccessidade do protoo contra os rigores da temporatuf neficiam (gua, jjor cx(niiplo);
Origem das matrias primas com que so fazem os tccidos. CoP' conscrvao de bens imlivicluais;
se fazcm os tecidos. Outros animais domcsticos. comprar o nccessdrio de prefc-
rncia ao suprfluo; as vanta-
gcns do certos consertos c re
formas
BRINCAR DE FAMlLIA COM OS BONECOS
(Atividade complementar da anterior) hbitos de higienc pes- Organizar grficos da fixao
soal; nccessidade de trabalho, rc- de hbitos higinicos tver "ava-
Oportunidades que oferece re-
Atividadcs uuxiiares e corf creaQo e descanso liao").
lativamente a hdbitos, atitudes e
atas Colecionar gravuras ou desc-
conhecimentos
nliar atividadcs da familia e sc-
diviso do tempo pava par-las om dois grupos: ativida-
atcnder a cssas nccessicladcs des de trabalho c de rccrcao ou
A famlia e a vida familiar
e dias teis du descanso. (Ex.: o pai saindo para
OS membres da famlia Organizar o album da faniH' semana o trabalho com a pasta; a famlia
graus de parentesco mais com rctratos ou dcsenhos. j ouvindo programa de rdio; as
prximos Preparar uma caderneta p^, crianas brincando etc.).
anotar aniversarios dos fai"
Autoridade na familia res o amigos. a nK,- o ordcni om rclao Cuidar das pcas do vcsturio
vesturio e lugares dos bonecos.
respeito aos pais e s pes- Conlar pequenas O trato
soas mais velhas em geral bre a vida em casa, de ^ dispensai- aos animais
ateno idade e expe- sive, desenhos em seq , ^stimaQo da casa
rincia . -Acdes da cuidados apro- Observai' os hbitos de ani
USD corrente das formulas Dramatizar ativi aos animais mais do casa.
mais comuns de cortesia: bom diria em familia- Dramatizar aspectos da vida
dia, obrigado, com licenca, faz dsscs animais (inclusive corn
favor mascaras ou usando fantoches).
Fazor um caderno de obser-
Obrigaes e direito de cada mem- vao de animais anotando onde
bro da familia ostavam e o que fazlam de int
ressante. (Em cada pagina colo-
tratamento conveniente a
agregados e empregados
61
3
Vol.
- 60 -
 Opoi't^i.nidades que ofcrece re-
lativamente a hdbitosj atitudes e
conhecimentos
higiene no trato dos ani
mais domsticos
cuidados cm rclao s
doenas dsses animais
a raiva em ces e gatos
vacinao e identificao
de ces
alimentao apropriada aos
diferentes animais domsticos
' utilidade dsses animais
noo de animal til.
Apreciao dos resultados da ati-
v i d a d e
valorizao da vida fami
l i a r, e d o t r a b a l h o e m g r u p o .
Assuntos correlates:
A importncia da gua e sua utiliza^o cm casa. Animais
teis e nocivos. Cuidados para evltar a procriao de insetos
nocivos. Meios de combat-Ios.
5 ORGANIZAR
E BRINCAR DE
(Atividades substitutivas : organizar um mercado,
armazm, quitanda)
Oportunidades que oferece re-
lativamente a hdhitos, atitudes e
conhecimentos
valorizao do planejamen-
to do trabalho
Oporiuiirfadc.s que ofercce rc- Atividades auxiUares e corre-
Aiix:x<UtiU .s auxilmrtH c corre-
Jativamente a hdhitos. atitudes e
htta.t latas
conhecimentos
car o clesenho ou, so for possivcl, , Neccssidado do aprcscntao Exccuo do barracas.
a f o t o g r a fi a d o a n i m a l o u d o s | convonlente das mcrcadorlas (dl-
animais observados). versificatjo daa banncas)
os grandes grupos de mer-
cadorias da felra "de verdade" e
sua importncia: alimentes, ma-
teriais de llmpeza, pcas de ves-
turio, utcnslios domsticos, flo
res e scmentes.
Tratamento devido aos vcndedores Dramatizar cenas intressan
e compradores tes relativas feira (compras,
casos observados).
Organizar lbuns ilustrados
sobre animais e sua utilidade. bons hbitos durante as
Colecionar amostras e minia-
Organizar vocabulrio ilustra- compras turas.
do de animais tcis.
conhecimento da varledade Fazer cm massa, legumes e
de alimentos existontes: legumes, frutos.
verduras, frutos, cercais, gros, Colecionar figuras de bons ali
pescado.s, carnos salgadas, avcs e mentos 0 separar cm lbuns os
ovos, laticnios, massas, biscoitos, frutos, as verduras, os legumes,
condimentos 03 laticnios, colocando os respec
tives nomes.
Organizar um vocabulano
ilustrado utilizando vgtais ou
animais citados durante a exe-
cuo do trabalho.
UMA FEIRA "DE BRINQUEDO" Fazer brincadeiras como "Fui
FEIRA
feira comprar... mas no havia
(cada criana representara um
alimente e ouvindo "o seu nome
dir que havia sim e apontara a
falta de outro alimente)
Atividades auxiUares e corrc Dramatizar cenas como o pre
l a t a s pare da refcio e a refelQo.^
Desenhar cenas de refoioes
e alimentes, habites e fjitudes
durante as refeies, medidas ni-
Ida feira. ginicas etc.
63 -
. 62 -

Oportunidades que oferece re-
Atividades auxiUarce c COTT&'
lativamente a hbitos, atitudes e
Jatas
conhecimentos
Complctar quadrinhas do tlpo
adivlnhao (npenas a ultima pa-
lavra) a respoito do.s vgtais c
animals que sor\'cm alimon-
6 ~ CONSTRUO DO CIRCO DE BRINQUEDO
E RESPECTD'O ELENCO
(Atividades substitutivas: construo do uni clneniinha, d
teatrinho, de um paniuo dc divcrscs, organizao de uma
bandinha ritmica etc.)
Oportunidades que ofcrecc rc-
Jativamcnlc a hdbHos, atitudes c
Atividades aiixiUares e corro-
conhecimentos
latas

tao.
Fazcr barras e quadrinhoa
valorizao do planeja-
para o refeitrio, usando rccortea mento
o u d e s e n h o fl .
Conversar .sobre os alimentos
Condies adcquadas de higiene
prefcridos e os prates que ee fa- e conforte; as arquibancadas cir-
zem com eles. cundantes para melhor viso;
Fazer riscos simples de fru- altera e largura des dcgraus; es-
tas e legumes para border a pon o paos livres nos degraus para fa-
de haste nos aventais, guardana cilitar o escoamento; o picadeiro
pes de meronda etc. no centre; a iluminaao malor no
economia sem prejuzo da picadeiro.
qualidade e varicdade dos ali noes de perto, longe, de Obscrvar e ccnvcrsar sobre
mentes. cima, de baixo, alto, baixo. circos; comentar ospotculos vis-
tos, histrias ouvidas ou lidas.
C o l c c i o n a r fi g u r a s .
Medidas higinicas na feira. facilidades que a forma Dcsonhar a rospcito.
proteo dos alimentoa circular possibilita no que diz res- Fazcr a planta do circo.
contra o calor, mscas c poeira pcito a aprovcitamento de espao Organizar um vocabulrio
e a conforte ilustrado.
(proteo adequada ao pcixe, noo de proporo
legumes, verduras etc.) ' valorizao da tccnica:
limpeza das barracas
possivel melhorar o resultado de
um trabalho, estudando e dosco
Apreciao dos resultados da b r i n d o r e c u r s o s m a i s e fi c a z e s
atividade
valorlzao de uma esco- Necessidade da bilheteria
Iha mais adequada de alimente dever de pagar cntrada
valorizao do trabalho em
para assistir a um espctdculo
grupo.
Elenco do circo: pessoas e ani Ve s t i r o s b o n c c o s e o s a n i
Assuntos correlates: limentos- m a i s mais dc acrdo com a funo no
circo.
A importncia da alimentao. Origem de
da terra. Lugares cspecializados para a aqu - 65 -
Higiene da alimentao (horrio, pratos. ^
variada, cuidado no prepare, aprcscntao
agradvel).

- 64 -
 OportunuUidcs que ofcrccc re- Atividades nuxiUares e corrc-
OpoTtunidades que oferece re- lutxcamcntc a hhilos, atiludcs c
Atividadcs auxiliarcs c corrc- tafas
ativamente a hdhitos, atitndes e conliecimejitos
lataa
conhecimentoa

Nccessidado de iim diripente no

signiflcao do trabalho trabalho ou no briruiucdo
honesto
a ordem como fator de
proflsses
valor da colaborao organizao
animais de um modo geraJ diferena entre pedir opl-
Mcdelar animais
ferocidade de alguna nio e dcpender de opinios
Reconhccor os animais selva-
nogo de domesticago gens vendo silhuctas dos mcsmos.
Fazer barrinhas cm objetos Distribuio das funes
diferentes utilizando essas silhue- rcconhccer o diroito de to-
E.xecutar exorocio de ritmo e
taa (capa do vocabulrio). ^os participao cquilibrio, agilidado, ateno, per-
Reallzar as marchas de di
_ respoitar gostos e prcfc- ccpco (visual e auditiva) sob a
verses animais como um jgo dra- rencias forma do jogos.
m t i c o . reconhccor as qualidados
dos demais
Apreciao dos resultados da
atividade - , jT" "^do de que a durno Fazer o programa e ilustr-lo.
ejativa e a varicdado so im-
valorizao do trabalho em Organizar cartazcs de propa
grupo Petculo' ganda.

Assuntos correlates; seleo dos M c m o r i z a r, c o m p l e t a r p e l a

Como se arma o circo (colaborao de todos, at dos animais). rima ou mcsmo compor quadri-
Tr a n s p o r t e s ( o c i r c o v i a j a ) . L i g a d e P r o l e o a o s A n i m a i s . Vi d a nhas sobre o circo (para os car-
e habitat de animais selvagens. tazes de propaganda, jornaisinhos
etc.).

7 BRINCAR DE CIRCO

(Atividade complementar da anterior) cooperaQo

Ssto artstico
drdem
Oportunidades que oferece re- Atividades auxiUares e corre-
ativamente a hbitos, atitudes e
l a t a s
conhecimentos

Observao conversas so aobriedade

bre circos; comentar espetdculos &oato esttico
Colccionar objetos sem utili-
vistos. dade em casa e que podem servir
Pianejamento para caracterizao: papis >
valorizao do planeja- fino, crepon, prateado fltas,
mento retalhos, fantasias velhas.

- 67 -
. 66

Oportunidndes que oferece rc-
lativamente a hhitos, afitudcs e
conhecimentos
A brincadeira
ajuda mtua
comprconso de que num
trabalho de grupo todos podom
coJaborar e tda colaborao c
preciosa
Os artistas e seus rospectivos
n u m r o s
iniciativa e espontaneidade
anuJao do exibicionismo
O publico
atitude adoquada num lu-
g"ar publico
a importncia das mani-
festaes de agrado
Arrumao do local apos o os-
petaculo
presteza e ordem
compreensao de que as
demais atividades de classe no
devem sofrer interrupo
Resultados em funo dos esfor-
0S dispendidos
apreciao da brincadeira
historie do espet
- 68 -
g COMKMORAAO AO DIA OA ARVORO lii
KNTHAOA I lA I'llIMAVKKA
Atividtnlcs auxiliarcs e corrc
latas H^-emplo de atividade do cobibor.u.-'tn (juc concorre para
identiricar a crianra com a c. cola.
Comcmoraqo ao Dia da Arvore e entrada da primavcra:
pequonas tarcfas cm rolaboraQfio f.^sla nrganizada pela cscola:
__ trazcr para a oseola supestoes de "b mbranqas", bem como o
Cantar cm ronjunto msicas material a scr utilizndo na oxecuc'io dcssas "lombraiiQas" o na
inf.mtis rolativas ao circo. caractcrizario das crianas para a festa
prcparar urn numro de pocsin. de dana, do miisica ou do
teatro para apresentar na fcsta
fazcr guirlandas para onfcitar o corrcdor, o pdtio, o palco, a
sala de aula
rccortar borbolotas e flores
Oportujiidadcs que oferccc rc- Atividades arixUiares o corrc-
Jativamente a 7inhitos, atitude.'} e
lafas
conhecimcutos
valorlza.o da dr\'oro como Observai' as dlfcrentcs esp-
0 exemplar vegetal maximo pela cies vgtais do jardim dc casa,
sua grande utiliclade do terrono da cscola etc. e aprcn-
der a cstima-las.
P'"^Parativos grais da
Mcmorizar quadras, drama-
tizar; danar ou rcalizar bailados,
crio. onginali- cantar, executar mimica etc.
tendo como motivos a natureza
scmcntes, flores, plantas, bor-
com
bolctas, joaninlias.
Fazor barrinhas em lbuns e
Organizar u JO. cartazcs com flores, flhas, bor-
boletas dcsenhadas ou recortadas
(oportunidade para a familiari-
zaao com as nocs de ritmo, de
repctio, de simetria).
Proteo s Cuidar de vasos ou jardinei-
ras para aprender a amar as
plantas.
69 -
 Oportunulades que oferece re- Atividddcs nuxilinrc.^ c cone-
laiivamente a hhitos, atUudes e
lutae
conhecimentos

Fcstcjar (*) em oa.sse uma

planta que floro.sa (i)6-K'i cm po- Captulo
slo do realce).
Observao do jardim depois
da chuva, sob o sol inclomcnte etc.
Fazcr experincia.s sobre
minao (gros em algodo mi-
do e cm terra com luinms, com-
parar).
Organizar um vocabulario S" ..AKA
noes simples sobre a uti-
ilustrado.
Separar figuras de vcge a
.
S
S e f e o r. j - ' "^ " f essora
i-o::5Ui<A
lidade dos vgtais. conforme sua uUlidadc: ^
Participao no concurso das *'Ja- tao, sombra, >'-v
en ^ 'OSUltaclos, SL-UO V- m "''jctivos
nelas Floridas". Fazer pequenos jogos ^ eLWrncii-o '
habites sadios de compe- ticos.

tio
^ a -"a
^aceitao conveniente da
vitdria ou derrota numa compe-
tio
S-catamento opinio dos
Julgadores.
4o"^ersa. pela PROFESSRA
Apreciao dos resultados da ati-
vidade;
.nc-onua,
valorizao da solidarieda-
s do trabalho em grupo
""" identificao com a
escola. I
Assuntos correlatos :
pnt ornamentais. Partes do vegetal
r!
a r e a partes.
livre. Observar a vida de animais en
^ Quando nos
ae al.

expansn manifesta de alguma outra P"^

hdade de ^ grai, inclusive alegrja
criancfl. as
fmais
reveste. Realzam-se
clas vzes em classe
sem a presena de con\i

- 70 71 .
 proc?s^qo^ dn ^ f jucia que trazeni profes^ra,
guagom
g ua^emespontanea
a p r o n dda.
i z acri-acinas
i , ooas
s ,iLdua(;Oe.
t - s e i ikii dicas.
io s, a

para^'/eUft^xIcl^as" Exemplificando:
Aponte 0 nascente!
Levante o brao dircito!
OUC OTIMO' Hds

a f-'^pressar-se polo discjho

pela professra nn rcsultado sera A^ses, rCOHSTRUio
n H . ' r n " ' " ? '00
HOSSO
P A " / CIRCO.
.N.ClAfl *
compreenso ^ respeito indicarao de V^'-'r'Lrocs
etc. Poder-sed' nnt- cnnhocimentos c
"o que nds iKjom pedir as ci'ianras quo ^ do P0RMAM03 e F0H03 SOZlNHOS PRfl
sol desaparece"-^Wpn^'^ iluminar a casa quando a "EPCtTORlO.
noite". ' num dia muito bonito, ou nuui
J'STRIBUIMOS AS TREFA3
iurn
nobilfados^"ni
aSmai?nF'.^f^^"
ou ainda scr
da levadasde
casa a dosenbar
brmd^ciP^is- OlFICULOAOC-
S E (J

.xJ-ooservado. nmn ^,, ^ de um^

E" ""UL,.00 NO CONCUNSO
CO.SA COM
^"SA rni 5 APRENDEMOS
A CONSTRUCiO
MESMO
00 CIRCO.
MUITA*

H TlnH"
ou. ife- a colahoracHo. a diaci-
iicnas individuals etc. ^ de^^ -.
"^'nqucdo" J p3g'"g 1'P"0- (Vcr "Construo do
volvimerko^fpf'^^ ^^^^.^ssivas iro evidenciando ^
sio de roflctir e observai' c coP^'-etP
social. cliaria, de trabalho ^
vameiite fafoF essas anotaes VoU ^ ,iei'^
de cr a B m apreciacao cool'^ auto-avaliacao
com OS ^gas,
cole^^n^^ emprestado, e nSo, F. nao
ou e egoista).

apreciacao professor-aluno wrcsaa; ;sr

1 ^ x ^ O * ^ p'P
pcl^ ^dP
fessrase
s^pJFf
esta,^'anotando
^cderiammelhorias
participar do julga^''^cPj
sensi'veis do^gj.upo criai^.,,
<il>< nas nn.tatar
brincavam. tcr havido

- 73 -
72 -
 M($ DE CHEGUEI A HORA
CHEOUEI ATAASAOO ^
FAITE!
Q
D O M I N G 0 2.'-fE(R;> 3..FIRA 4 FEIRA S.*.FIRA 6,*-FIRA 5ABAD0
2.^
^ ESTUhOS SOCIAIS
1 3 3 4 5

n FOLGA
1
6 7 6 9 10 11 12

1 FOLGA n FOLCA U
' ETC.

MES DE ACOMIJNIDADEE0TIABALHO
CCMC CUlOO DE MINHA SAOOE

DOMINGO 2.'.FEIRA 3.'-FIRA 4.*-FEIRA 5,'-FEIRA 6.*-FEIRA SABADO

5 6 7 8 9
4 10

41 4 A
LEGENOA: lAVEi AS MAOS ANTES E APS CADA REFElAp

w
!iuj TOMEIBANHO
Calendrios semelhantes a sses podem
ES
\COVIOSDENTES
PELO MNOS DUAS VEZES

nudando-se apenas os temas de acrdo com o

se esta realizando.
Assim; cletei"
e s
habites alimentares (obcdincia ao hoin
nimaoes da me); e
cuidado com os objetos de uso
turio;
cuidado corn os instrumentes de ^
"^'Pitulo 1

Os ESTUDOS SOCIAIS NO 2' AND

e programa :

^ cxporicncias que a con-

^ seiuiincMito do comunidadc
f. Irabaliio iuimano c dos csforgos no
^os o ^oninrom^ coimun e do i)rogrcriso da coinunidad
^ l'olacs outre os aspoctos geogia-
0 V cumunidade ^
clr\acn,?^^^ori^a..:r^^, scniimonto do ixissado, de tradiao
dn fatos e liomons do intress historico
^a. OOS basicas para a forniagao do conccito
Ou re essa

^ leva-la a situacs que a faam apreciar

-s^ ^ ^ . ^^ICJO
bumaiio
ft
cm Irolagao
Llil Lid^tlU
ao
clU
bem-estar
been de un?., do tclas as piofissoes
% i.\^oes^icladG do
Cotv5 I'Gcii-,^ ^^^ividun do tral)alho dc acrdo com
Pes - do
^as icitos e obrigacs dos membres

Q diioao^ do govrno;
3 ,
- 77 .
 -cstar ^ aspecto grai do centro da cidade;
do
a convorgiicia de e-fer(;os no sentido do
progru.sso; ^ ...niido do
Hind agrcola?''o'if'de Msc'n'^confnrm'^"'' comerciais, industrials,
a conllnuidadc de e.sfureos l ^ dadej^m que reskra cdnca" da iocali-
a nieliifjria de condiedes de \'ida o dade; Pfissos o sua im'portncia na vida da comunl-
residtado dCsse.s esfoi(;os. .ivolvinioido s
a interdepcndJicia entre o de.-e 1 , "anidot r^los
econjnico da comunidade e a.s eoiuin.' '5_^t?an!po?to^s?'?n'geral '"^^'idades
Nesse sentido, ir desenvolvcndo os scguintes ^ =<='' ^dstos da escola
"^ontanha^T , e durante o trajeto de uma outra-
,jpi.cciar
de observar, levando a 'Vive; ^
-,5; dhas; ' vales, plancies, rios, lagoas, mares e
dade de aspectos do am))ienle ein qii inforn^^^
de procurar o livro conio ,..wloS ^ Pontes,Vneisltc^' homem cm benefcio da comunidade:
de usar outras fontes de os Vi* atmosfricos e sua influncia na economia
de traballiar em grupo, cada d grai da comunidade;
dos como conscquncla da oontni>uia^
de acatar a opinio dos ^ traon^^^f escola e das vizinhanas da escola;
de coopcrao; de solidariedau , - Drem ^ Porcursos;
de iniciativa e resj^onsabilidadc, ..ajaldd .^0 P 10 i)ara a formao de conceitos histories.
do prever e planejar; . forial de ^ 9^servao:
de usar convenicnteinentc ^ dia .p^ijvidn^^^'
de zelar pela
pel
conscrvaco do bel . lOS ^^sidam todni"^^"'^!'^ cidade, mesmo que os alunos
ou pblicos; studo dos fin J oairro em que esta localizada a escola, o
de economizar;
de portar-se convenientomente na
intresss o; bairros
iPters^no bairros surgird
surgird naturalmente,
naturalmente, em
em funo
fi
na cotidiana, jd que
os bairrso s
se faz
Vi' ^ cidafj oiaria, a interclepcndncia entre de
guardas e aos slnais do transite; fila); ^nrts
de respeitar a preccdncia
n c i u (f^ _ ^mneii'^^
,-,inneii
Assim n V-
de aceitar criticas e faze aze-las de mai o s'ei , levacla as seguintes concliises:
s a n d o a a j u d a r. tef
cnw,^ h ontp?!.^^? O" iocalidade parte de um todo;
Socais^ loni.^^i'acterfQHno i bairros como o seu, porm,
As crianas, ao fim do 2" ano de ^ Vir? com , Pi'opi'ias (bairros residenciais, industrials,
urmo conneciraentos e .g cui t u-a ^^endo":''=UltUra,
adquirido conhecimentos e informaoes r 'plfcT ou"S
^^ns; afaoV ssas naVn^ ciiaao de animais etc.), depen-
ou buac tilri iruo uou n l ul ou ariai ulci udaac :d e - , 1e mn i n qr i U
f l ' ^, ,
v .q s c l ^ o ^ ^ n t o d o d e f a t r e s d i v e r. s o s , t a i s c o m o :
e em
n que
q u emora,m o
provvelmente,
ra, p r o v v eal mgrpendi^
ente, a _^ef
ruas paralelas e transversais (P
em ciue se acha a escola; , resid^Pf^inoS)' professera aproveitar outras opor-
como formado o bairro (casas jc^ pdbUC tacInP^^s IguaimJ^? ^ aquisio de habitos, atitudes e conhe-
dais, fbricas, pequenas indstrias, cm trP^^ , Ae ho presenfe tenham sido ressal-
~ movlmento de pessoas e veicutos, iqC^I-oS
outros bairros ou localidades; . on pai^^
a boa-vizinhana no mesmo ntre ^s
a boa-vizinhana e a interdependencia
uma cidade ou localidades prximas;
79 .

. 78 .
 cas P''<>f"ndamente significativo fazer as crian-
freqLnta^n:"''""'"" """ comunidade
a mcsma igroja,
a mesma cscola,
os mesmos cinemas,
a mesma praa,
as mesmas lojas,
Captulo 2 a mesma feira,

meios de transporte, enfim, vivem no

^nibiento o Vi^' intoresses comuns cm rolao a sse
^SGjo dp Von t mesmas dificuldades e do mesmo
A COMLINIDADE E O l^enefioTv.--..
ao, e dasentido do da
progrcsso de que todos se
dignidade vida hitmana.

O SENTIDO DE COMUNIDADE ^
An
i terdepend^^ convcrgncia de esforos segundo as
^a difTnpirJ] c?icla um, surgira a compreenso do sentido e
jamT pi'ofissos humanas, por mais modestas que

No primeiro ano ^Poi

Uai^ ^pl'^i't^lGpendncia entre os membros da comunidade
como mp^i crianas o papel de cada uma dentro do grupo,
sentir criana que ela e vida do Jni mpro importante da sociedade a que pcrtence.
que a conduta de cada uin afeta ^ cada
a vida do grupo, por sua vez, ex^ s ^ VALORI2AO DO TRABALHO NACOMUNIDADE
atitudes que Ihe permitam a boa 35^^^ ao
AO DA ESCOLA
Procura-se agora, no sogundo q
faz-la compreender a coinumcJadc jg^erinip^ ^ esp^ ge^
de pessoas que se gruparam et^" sri^teni alcanar sse objetivo que se faz neces-
devero atender s suas necessida div^^ comiin^? atividades das crianas repercusso no grupo,
isto , necessidade de abrigo. aj ^(^lucaO li ^cessH/?^ ^ procure
de inter ^ mant-las prestar-Ihes
conscientes 0 auxilio
da reciprocidade
rana, sade, comunicaSo, gial. nnida^^^pr^'' Constitu ^ obrigaes que caracteriza as sociedades bem
dentro das normas de convivencia s coni^^gjjte d a v i dua
a comunidade
7 ^ ^ c rpara
i a n melhor
as po ssam participar
Os individuos que se grupain ^"^yg^ ^ conhec-la.
diferentes caracteristicas pessoais, ^gcursos 3 ,g <^f^a ^ Cer "in^7 modo, procurar-se- no sd levar a criana a conhe-
veitado, sera uma fonte de maioies , escoia mco" a propria vida da comunidade, mas trazer,
A criana apreender, assim, o ^ j^j^orain usd de maiiP* ^^P'^D^ricia de elementos vlidos dessa comunidade,
tico de comunidade em que ^odos c e d ^ bias ^ familiarlzar a criana com a vida e os proble-
suas posslbilidades reals, para o bem , j^gcrtic^ ga'^^o ^^soIvpp P^sma, conduzindo-a compreenso de que, para
na interdependncia das sociedades d j^ei
cinientno tecnicas
problemas, faz-se necessrio desenvolver conhe-
Alm disse, a necessidade de ffsico oceb^^- e atitudes no intersse do bem-estar e da
leva o individio a agir sobre o mexo aprf^fgo f A" humana.
me^orar as condies
ira sendodeconduzida
vida d ^J.^gros
coropr^p bidip^
2 ppgf ' conhccidas
cngenheiro, por
modo, a criana todos a na comunidade como 0
o povoamento, as comunicaes, 4 o des .^fiued o vigdrio, catequista, a enfermeira,
costumes dos habitantes da regio, Jnmcnd^ essora, 0 dono da mercearia, 0 guarda, por vzes ven-
social e econmico da comunidade, e
pelas condies geogrficas locals. - 81

. 80

cleclores ambulantes etc., clcvem tcr papel exp
grao da escola na comunidade. iie
Do mesmo modo, a oxpcrincia do cxato
jardineiro, por exemple, solicltada no ..jimento do -
as crianas del necessitam para o qiLOiinca^^^
a t i v i d a d e s , v a l o r i z a a p r o fi s s a o m o d c s t a , E s e g
comunidade, e fortalece o sentido de colapo
jardineiro ou carpinteiro por acaso da ^ ^gj-i-
oferece ajuda espontneamente, ou por so ^^nta-se ^ ^pte
ao exemplo de colaborao c valor ^ jnt^'
ficao, por parte da criana, de que o P^V^g^te,
na comunidade. Disso Ihe advir, natura
grao no grupo social. necessidade
Os Servios Pblicos, que
grupo e resultam da propria contribui cle
nentes, devem ser tambm acessiveis a ^j^goes ^ .,iricP^^'
que ela possa visita-los em pcq^enas ^ .j-au^*
sentindo que eles sao parte
mente Ihes dara justo sentimento de o .ssos
escola atual cumpre atrair para sou a ^ do
dores pblicos que to de perto scu gi- d^
da cldade, mas to distanciados vivem ...jyo de \^?
Colaborando com a escola no ^^^ciias
criana um membro eficiente da ^/''.'^,,mento de s
indiretamente trabalhando pelo apertci oiaP^^
prias instituies. ^ ^,,nimente
0 Comreio e a Industria poderao i ^os ^ggjani ^3
com a escola, permitindo a visita de es que .gi-jais
mentos comerciais e as fabricas, gg^dioes -
mesmos iniciados no conhecimento das rifer^ -.o
comunidade. escola
Assim, dado o sentido educative qu ^j-cio -dgito , g
Servios Pblicos e s atividades ^ no P-^^^as P
na
l i d comunidade,
j u i i i u i u u a u ea
, ao
a da
a a escola
u u o . .. f'.nssvel,
que tais atividades sejam, sempre que i
crianas e por elas valorizadas. conb^-gcii
A escola, assim, conduzir a dos cop
vida scio-econmica da comunidade,
relativos tradio local e ao meio
A comunidade rural
niclade coP
Se a criana membro de uma '^'^P^Pjgutlfica^^
escola, igualmente, procder sua
82 -
necessidadcs e a.^piracs do moio cm que^ vive. Referimo-
-nos, claro, a nccc.s.:idades que sojam fcilmente aprecn-
didas pelas crianas de oito anos e a aspiraes no sentido
de remcdiar essas necessidadcs.
Conheccndo as pcqucnas aspiraes de seu moio 0 sua
gente, mais do que isso, scntindo-as cla propria, a criana,
esclarecida pela aao cla escola, passar a considcrar-se capaz
de contribuir para 0 bcm estar da comunidade. Dospertar o
sontimento de comunidade, na criana, 6 de grande impor-
tncia no moio rural. S 0 amor terra 0 sua gente, e
3 certeza do que so passivois de progresso as condies
locais, traro 0 entiisiasmo pelas atividades do campo e a
ssperana de uma futura radicaao rural. necessario, entie-
tanto, que a criana sinta o apoio dos que a cercam e confie
PS ao do govrno. , . ,
Mesmo nas escolas de zona iirbana faz-se necessario des-
Pertar intress pelas atividades agn'colas, preparando-se assmi
de seus gira Pielhor comprecnso de sous problomas e uma possivol 0
Gfetiva colaborao entre as populaes urbanas e rurais, cm
to estrcita e necessria interdopendencia.
. Em qualquer situao, portante, as crianas, devidamente
da ^ qei'^^' O'ientadas, sabero como contribuir de manoira efetiva e
oesde j para a vida do grupo.
A boa-vizinhana na comunidade
InstituiGs particularcs como, por
"adas "Amigos dos Bairros", que sao
de boa-vizinhana e coopcraeo no
Podero auxiliar a escola, nola o
que se eviclenciem seus propsltos de ujuda mutua e
Po sentido do nro^resso de cada bairro. Seia esse iim giaiiuc.
passe no sentido das relaes de grupo.
tomar conhecimento do que seja 0 mu^ , que
^Parece aaui e all como movimento de solidaiieclacle e poa
^^indds^^L ^Izi
nm hana^ Cons steauxmo
de' pres?ar 0 "mXo"
emem sehreunl
trabal rem
o de os vizinhos
e ncessi ta^
^0 pieio rural, principalmente, e 1 q
nOSSl
JoPdies de dificuldade de transporte e comunicaoes e o
t o
f^lstivo
niediatoisolamento em queavive
de que le carece, o ^sncultor.
mensagem E 0 erecuiso
de amoi solida-
^ledade.
, A escola de acrdo com a comunidade, dever incentivar,
atfavs de seus alunos, e em contacto direto com os pais, a
Pi-tica do "muUro", fazendo-a inclusive reviver em iocaii-
^ades onde existiu e desapareceu.
. 83 -
 As excursocs e entrevistas, cm .^ua objetividade, eviden-
ciam as concIif;cs de vida locals, qucr sejam estas satisfa-
tdrias, ou nan' Assim sciido. e cabendo escola estimular
A boa-vzinhana na escola ^ ;eus a cri a n a n o se n ti d o d e u ma fu tu ra co n tri b u i ri o o fe ti va e m
prol do licm-estar 0 progresse da comunidade, devera, a pro
As C I;'iana.s, assim cstimuladas, fessera, selocionar cuidadosamente cssas excurses e entre
g r u p o s d e boa-vizinhann na propria csccun i ^pio, , do vistas, a fim do quo sejam asscgurados os objetivos de valo-
nos auxilios s denials lurnias, como, ' j^q Hzao do trabalho e cooporao, ao mesmo tempo que se
vios relatives ao "Corrclo Escolar" (pag- ^ ^^'.ncnos no pera de vista o c.spirito do comunidade.
poderao dedicar algumas horas scmanais ^ Pj..}par Mesmo que sejam (;bscrvaclas falhas e deficincias,
de mclhoria da escola o Quc as fara pa prcis e.sclarccer as crianas qualit possibilidade de cor-
natural de um verdadeiro "mutirao". jocnclo ^tgi-las, 0 que podcr mesmo contribuir para nclas despertar
corto anscio do rcalizao cm prol do bcm-comuni.
Um quadro do novidadcs ou do c s e.xcurses e entrevistas dovem seguir-se_^ outras ativi-
redor atingira os objetivos do o^crcccr c dados de alto valor cducativo como dramatizayes e exposi-
auxjlio mutuo. A profcssra dvora vaio iguabP'^'g cU^^* oes, 0 que importa cm estmulo auto-expressao atraves da
o individual e do grupo, no que diz "uni^' ^ arte-desonho, pintura, mimica, peqiienas rcdaoes etc. e
laos de simpatia e comprecnsao qnc ^ atendimento necossidade infantil de colecionar e de sentir
rentes turmas de uma escola.
^pdes
apreciao dos dniais pelas suas realizaoes. Tais atiyi-
OiTO^ favoreconi ainda a organizao mental atraves da sele-
AS CARACTERSTICAS DA CRIANA DE oi'ganizaao do material a expor cm lbuns, cartazes,
COMO APROVEITA-LAS NO INi biu!? etc., e incentivani a pratica da cortosia, a
DA APRENDIZAGEM ^ ^l^^ieontacto
dade, 0 inniaior
tercambio de idoias nos tralialhos de quip e
com outras crianas.
A criana de oito anos esfii PO^^nte'^cin aW^'
em tomar conhecimento dircto do ativl^^ n'lS
que constitui o campo de^ aao de n-ai*
dade de sens pais e familiares. apseia ^
Anseia per expcricncias novas e fa a re j^c-
profundamente na vida do adulto. ^ ^corre ^ etc* 4
1er: deseja compreender ^'^alniente 1 piistra 3 ^q-
daf interessar*se por noticiarios, grupo ^pa
vela-se apta a empreender a
crianas mas considra e
fessora no grupo. Aprecia drama ^st ^ara^
A aprendizagem relatiya ao ao ^ ggio quC
far-se-, portante, no sentido de .
a crianca de oito anos intensa redescobei^
rincias n o v _a se
basear-se-a
e o a s e na
a i - trc
oc;-" ^pnte
cerca e forma seu ambiente. devidai^ p
Somente as entrevistas e o
das, poderao imprimir a essa corn gges
e ao mesmo tempo humane as ^^5ode mo
idade. Dai o valorizarmos ativi^a
vistas que atondem nao sd a ^^ensa^ contacto ^
nessa fase mas tambm necessi , excucs
valores humanos. Assim, a turm - 85 -

pequenas entrevistas.

. 84 -
1
 uz fluore.sccntc e os cuidados que devemos ter com os cacos
tia lampada
compra e venda; gastos com empregados e material
empatado, impostos; o lucro que, por direito, cabe ao dono
to estabelecimento
como so entregues as mercadorias 5s lojas e em nossas
casas
Captuo 3 os locais de provenincia das mercadorias a origem
tios produtos

varej~ ^tacadistas; a compra por atacado e a compra a

os caminhGs de entrcga, os carros frigorificos etc.
ASPECTOS SOCIAIS DA COMLlN ,.^1 ^ discussao dsses assuntos de grande utilidade, princi-
Paimcnte em muitas cidades do interior em que parte clas
nanas se destina ao comrcio, nao so por serem pequenas
s Possiliiiciades que o meio Ihcs faculta, mas tambem por
O comrcio tradio familiar.
rianln
Em relao ao comrcio, de grande j,'^j^crcial- ^ dc^^j]. ^ indstria
observarem a organizao de inna conf<^^'^ na
tamento dado ao assunto podcru
queQuanto
Ihes no oferea
volvimento quo as atlvidadcs do comei indstria, as crianas poderao
perigo, fazendo observaoes lelativamente.
A visita a um ostabelccimcnto nirinlit^'d^ especialidade da fabrica
sempre planejamento cuidadoso devido ^ a
E preciso que os grupos tenham atribuj^ (ver
realmente o que mais importante obsc - ,-fAn^
turad^^ que vm a ser materia prima e ai'tigo manuta-
tas e Excurses" pag. 103). je um
^ ctrabalho manual
outro, na fabricae maquina, oportunidade para
Igualmente, as entrevistas serao de q enti_ cb^^ ao escoamento do produto manufaturado
As anotaes feitas durante as tenb^'^^iiit ' localizao da fbrica ^
e mais a experincia que alunos e proies. ' joS ^
o assunto, serviro de base ao estudo e cieo er' --s relaes entre empregado e patrao (comentiios
aspectos; mento ^Ples: cortesia mtua, colaboraao etc.).
leci'^
^ ponto mais favorvel a um rio ." direitos e deveres dos empregados (aspectos sirapl
trabalho)
Cpraa, cruzamento de ruas, por exemp aos horrios de trabalho /"fnntP
b a c ^ ehomem
x i s t e n t e(alimentao,
s , n o l o c a l vestuno,
^ ^ i g o j ^ ^ jaS
iJtJias iojas , a viu'^ r7ndao\"f S prg parf um yanfl^nme^ de pessoas)
valor da indstria em si.
o comrcio traz, facilitan
7~
atituded oadequada
estabelecimento
a quem dirige e aos dii-p?"^ grupo
diretoria, de alunos
um chefe poderou
de seo mesmo um opeia lu i
isso credenciado.
r. f r e g u e s e s as^^: a
de cortesia mtua
vitriu?^' j^td3 . 87 .
q u i s 'eoalcoes,
s , e xos
t e titulos,
r i o r eoso dizeres
i n t e r iS.A.
o r ; eC i a -

. 86 -
 Assistncia Social e Saude Publica

-7 2uxiliar o trnlamonto rie crianas que sc machuquem;

e cuidar da farmacia de classe; observar libitos
tiigiene; aconselhar o use individual do leno, toalha e
ASPECTOS SOCIAIS da saooneie para lavar as maos; acabar com as poas dgua;
VIVIDOS PELAS CKIANAS, IN , . _ cojetar roupas e brinquedos que possam ser aproveitados
por crianas necessitadas.
_ o comcrcio, a industna c ^
Seria inloressante g taI\'G/i upia Escolinha
criancas vivesscin. lonhcc-la poclei*^
seu aspecto global, a fim do crianas P j^j^de. V auxiliar os alunos mais atrasaclos ou que tenbam sido
x;icnas
^^^oos a faltnr iis
etc.aulas; organizar jogos para treino,
Havcndo diluaddades quo o nii]^ ^na ? ^d de exercicios
viver, separadamento, aspe ^.|,|^'<iix:igem, d'--^' csp'i'bpitos
o que no prcjudicaia '' ' j - -,s ocasiucs, jc Correio
fessora mantenha vivo, on a
comunidacle e tcnha cVianca -is ^ transmitir recaclos, enviar e recebcr a correspondncia
3 escola etc. (ver "Uma exnerincia de correio escolar"
e atitudes que .-j i.ej)i-oduzir, '
Assim, a profcp-ora J ein ouiro^ ^ ,-eio^ ut Pg. 112).
sala, no corrcdor da ^jurante o .roH^l/t
um trecho de rua, """'J ,,,,-,\iepar(.amGnto i^inia gs Servio de transite
uma loja, por ^ num cante da Varccci'^j^aVePgr
Tclgrafos, uma fai macia c, V fazer observar as leis do prcceclncia (fila); manter-se
clireita.
(onde a professoia ou ' j^j.p-jpo ou uni clcs
vidas dos cada uma delas 1
vrlas turmas de 2. ca Bibliotecas e museus
um desses trabalhos. eniprao de aspect g f e ~~ zolar pela bibliotcca da classe; pelas colces de estam
s.rt. ... ....m- r pas, de jogos, de fichas de estudo etc.

.s; r u'T|; ?;' jg: &' ,>;>

funcionamento de uma ,jf.os pbbcos, oS ^
Cinema
organizar colees de gravuras, vlstas, desenhos e
aproveit-los em filmes.
auno" OS desenvovlam no^umc ^ ^ "Essa divlso em grupos para o desempenho de seryios
ligeiros tem como escopo fazer que a criana se habitue:
Estaremos, as^': qociedade a a"? sU^
m e m b r e s e n t i r a e fi c i e n c i a ^ g . a assumir responsabilidade de trabalho;
a ter ordem e asseio;
tempo que a fazemos sen^r ^^^dai a cooperar;
Assim, grupos de alunos P a ser pollda na linguagem e na conduta;" ()
nnis
Limpeza Publica giJ () Clnclas Socials na Escola Elementar INEP 1955
pscola e"' sta= ,rr' 'g Pg. 58.

_ consorvar a sala devidameute^gP ^gon^_ jat

de limpeza, procuran existii-em- ou P ja ge'' 89

de coleta de caixas gjan^| ja

crianas poderao g dependenci pje
distribui-las pelas diversas ^ g a
_ verlficar as condioos de
(observar ralos, por exempWl
 reni?^ dever de prvenir docnas, atravs no s dessas
enfim, a cumprir, em poqucna 05cala, as _j,Hciaos trn? higiene,
"ataniento comoetc.
dcntrio do use de vacinas preventivas, de
gaoos quo acarrctam os Scrvios Piiblicns. tanf.o '
que deles se desincumbcm. como aos qiu? dOlos usuiiu dpmn- dever de observar certos cuidados em relao aos
ys, quando estivcr doente (gripe, resfriado etc.).
trnn- recursos de que pode e deve lanar mo para no
ASPECTOS LIGADOS A HIGIENE E SAUDE nono "-\^"i doenas uso individual do leno, do copo, a
pincsas,
9 ? de
1 evitar visitasfiltrada
beber gua a enfermes deetc.
ou fervida doenas conta-
ESTfMULO A UTILIZACO DOS SERVIOS D
SADE DA C'OMUNIDADE I 2 necessidade de viver em ambiente adequado a
fpY^yonincia de dormir cm um cmodo completamente
Roconbccondo a nccossldacle, cm nosso moio. do a rnm^/ ' a necessidade de evitar poas d'gua e vasilhames
movimento cm i)rol da cducno da sonde, Icvar .A qU^ *?} animais
agua eatagjiada, a coleta
om transmissores de ou queimaadelimpeza,
doenas, lixo, o cuidado
o boin-
compreendcr, por sua propria atlvidade ncssc
a saude envolve o bem-estar fisico, mental e socio ^0 gosto etc.
Quando as criancas, por excmplo, clicgarcni As crianas srac levadas a concluir que h reais^ van-
tagens para todos quando lia sade, e que a preservao da
trabalho em que se empenbaram vivameiilo, c 1 . sma, importando em maior produtividade, um dos grandes
-se felizes, faz-las compreendcr que sens csfoi'^ mtersses da comunidade, alm de o ser de cada individuo,
- u a s a e s s a c o n d i o d e f e l i c i d a d e e l i c m - c s t a r. s e e m p a r t i c u l a r.
trmino de um Iralialho em colaboraa". ^ 33 coi^ E que essa preservao da sade depende, principal-
tenha realizado em ambiente propicio, fazcr mente, de cada individuo, e do bom uso que le faz dos ser-
dioes de ordem e harmonia que a le presidiram. ' vios de sade da comunidade. Nesse sentido, fazer com
as crianas o levaiitamento dsses servios, isto ,
que as mesmas trouxeram. os resiiltados quo ppan*
dos Postes de Sade
por vezes, na turma, sitiiacoes cm dUO dos Hospitals
QrSv,todos expcrimentam os lenefcios da ^ os dos Postos de Puericultura
^clmoestaes ou critica, mas olqctiva c s _ do Pronto-Socorro local
comparai' esse momento repousante com outro c
condioes tenham sido adversas. . ^.35 e ressaltar ainda a colaborao que prestam, aos departa-
mentos de sade, servidores modestos como
claro, de importimar as 'I'.^fidade. o mata-mosquitos
revelam entao, no sentido de mostrar-lhes com gtitu o lixeiro etc.

nncit? ocriam
positivas respeito,
bem-estarae melhores
harmonia, onjim,
condioes
Perguntas como:
"por que nos estamos sentindo hem, agora?
por que estamos satisfeitos"^" .ntn ^
n r p p n 1dasf ocondioes
preen^ao r m u l a d ade
s bem-estar
n o m o mmental
e n t o ep c i a l -
crianas ir-se-ao preparando ^ ^psP^'
n i d i d o 11 ? o c a s i o e s d e r e c r e a a ^ o U
tienlnc pferece,
taculos decomo os parques,
circo, teatropor exemP
etc. , ..pee
r rn SCU ^
acr,3
a s psentido
e c t oainda
, c da
o neducao
s i d e r adar sa-dde
: h i ge i e P e ;
91 .

3) o apro sade fsica e s regras de

90 '
 fbricas;
de estrada de fcrro, o cais; rodovias; campos
i n

Po^mes'^o^t'- rios, lagos, mares e ilhas;

atmosfricos c sua influncia na vida da
rnunidado cm gcral
Par.
Capitulo 4 dos obscrvacao dos aspoctos locais, do ponto-de-vi: -vista
sercm iii Sociais, aprcsentamos as seguintes sugestes a
Siti^^^^P^^das a cada ca.so.
'istica: montanhoso, praia ou outras caracte-
T^_^trminando o sentido de expanso da localidade.
Porciiio . . G^P'Oiso inlcial no sentido do comprimento
A localidade lonrr.? Praia o limite natural e a rua principal cresceu
fomnnrf^ } mosma; localidado irradiando de uma praa e
0 ^
^cm'em natural de penetrao e fixaao do
O B S E RVA E S DOS ASPKCTOS g os iro scndo Iniciadas na compreenso de que
CORRELAO COM A VIDA ^CON anrm'?S^ Soograficos da comunidade, inclusive nos, lagos,
SOCIAL DA COMUNIDADL as condioes
ostradasdenaturals, detcrminam, de certo modo,
vida e progresse,
ssim, iro compreendendo que:
suas Vive mais gente nas plancies que nas montannas
0 e.stucio da LjcalidadL
c ' 0^1:1 etc*
tpvrn-. ferras planas so mais fceis de atravessar do que
rlaticas, ja q u o'atars cic
o u.n
podo tr. ^,5.. icidentadas 0 montanhas .
uma cidado, estar situada numa idia, c asp^ connM terras planas mais lacil e mais
omando conliocimonto da vida s^U
a ci'iana estudando a localidado tivrt"~
-Avo demontanhosas so usadas, inclusive, com 0 obje-
recreao e sade
geografico, a que so liga sua forma uo
Os aspoctos googriifico.s sorao comUii^-o).scrv._f/^df i h pn.aslguns
s t o s pontos
e e m da
o uterra
t r o screscem
a i n d aflorestas,
, d e s e rem
t o soutros
, .
l a a o c o m a v i d a e c o n m i c a o s o c i a l c idoS
a g f.crnela,
comunidades, de uni modo grai, se localizam, ae
proximo s nascontes d'gua ^
obseri-vao
constitucm sua base territorial.
Ilavora largas oportunidados paia jf.^aiiuade
rr: ancoradouro
por ser unitem grande
abrigo importncia
natural etc. na viaa aa
guintes aspcctos locais:
fo e ruas
eradas principals
principals; O motivo
as caracteristicas por que
dsses so consi-
locais:
situao geogrfica; ..icadas); o transporte e o movimento de pessoas;
es sinais de trfego e as faixas de segurana;
ruas, praas (estradas, caminuos, i as horas de maior movimento;
casas do residcncia; e tipo de calameiito;
casas comerciais; as lojas;
as casas de diverso;
escolas; cl^
os brinquedos da praa.
igrejas; t cas infaptis
locals do diversao, inclusive bibJio e 93 -

esportivos;
7 3 vol.
repartioes pblicas;
estabelecimentos bancarios;

. 92 -
J
 Estao de Irons e o cais o que representam para a
comunidade o escoamento de produtos.
Ouras ruas:
prcdominncia de casa- it-.-ideiicIais os Ttodovias e campos de aviao.
iliiminaao o arl)orizafo das ruas. Fenmenos atmosiricos e sua infucncia na vida da
t o s comunidade pocas de chuva, priode de sca, ventos, de
Tipos fie habitao ctifi'eios do o que lado o sol surge e de que lado desapai-ece (estudo da
isoladas, ca.sas de lial)itar;o culeii\"a, barrac'ocs orientao na localidade), poca do ano em que o sol mais
e a prodoniinncia de urn lii)o: as areas livres. forte, i)oca eni que faz mais frio, poca em que faz mais
calor etc.
lias
K.stabclccimentos coinerciais, fbric-as c P^'^P
ti'ias. ,^Ae. REGISTRO DA O B S E RVA C O DE
, , coin"""'" FENMENOS AT M O S F R I C O S
Igrejas os services socials j)rcstaUOb
Coino no 1 ano, o resiiltado dessas observaes deve
Estabelecimcntos bancdrios: jicii'O ser registrado pela criana em cartazes ou quadros-murais
apropriados ou mosmo em cadernetas individuais.
localizao luf?ar cm que h muito dm Aprescntamos, como exemplo, os seguintes registres de
culao^ comrcio forte, indstria;
observaes slu'e fenmenos atmosfricos, registres que se
utilidade. vao aperfeioando, at chegar a graficos, embora de simpli-
po cidade condizento com o nivel de estudos no 2P ano.
Rcparties pblicas ^ Devemos acrescontar que as crianas devem ser incenti-
diferena entre servio publico c vadas a registrar esses fenmenos atmosfricos de maneira
que concerne utilizao, polo publico, pessoal, a fini de se Ihes permitir iniciativa e originalidade.

Escolas servios prestados a comunic

Construes evi andainento ^ pce
importncia do planejamcnto; a planta tito'f
C [l 0^
a contruao; .. , pedr^
materials de constriirio; madeira, tiJ^
transporte do material;
procedncia do material;
responsabilidade dos operrios;
ferramentas e mquinas utilizadas, ju^
salarios; especializaao; i-essn p3
i o
O que reprsenta a construao par^
Clubes socials, culturais e esportivosCO^^O'
^ . 0

vida da comunidade.

Terras e guas da localidade ' ^ fonte ^

trabalho do hom.em, aproveitamento 95

Granjas, stlos, chcaros, fazendas

e a criao de animais.

. 94
 R E P R E S E N TA O M AT E R I A L DA LOCALIDADE

As crianas, tendo foito, no 1 o ano de Estudos Sociais,

a planta da sala de aula, podero fazor agora a planta da
escola e a da vizinhana da escola, tomando para ponto de
referenda, neste caso, a propria escola e outros edificios que
se destaquem nesse trecho da localidade.
Para isso sera necessaria uma pequena excursao de reco-
nhecimento, a fim de que as crianas identifiquem as ruas,
cujos nomas em geral desconhecem.
No traado da planta da vizinhana da escola dar-se- a
noo de ruas paralelas e ruas transversais paralelas ou
transversais (perpendiculares) quela em que se acha loca-
lizada a escola. Ao mesmo tempo, a professera dever exer-
dtar as^ crianas relativamente as direes Noi je-Sul-Leste-
Oeste, j que a orientao deve ter sido objeto de experin-
cias anteriores, seja a propdsito da escolha da hora para a
realizao de uma das excurses (hora eni que o sol no
esteja muito forte, por exemplo, e o calor muito intenso),
seja atravs do que foi anotado no caderninho de observaes,
enfim de acrdo com o desenvolvimento das atividades de
classe (ver "Excurses" pag. 106).
No traado da planta da vizinhana da escola ser foca-
lizada a direo em que a mesma est situada.
Orientaao 6 um assunto de intersse para a criana isso
porque a professra utiliza a experincia que ela niuitas
vzes ja tem, relativamente ao lugar em que o sol nasce e
se pe. Se a criana no tem essa experincia, gostar de
fazer observaoes a respeito e concluir, preciso que a
criana compieenda, claio, que, sabendo uma direco no-
der determinar as outras. ^
A orientaao pelo Cruzeiro do Sul surgira, provvelmente
por Gxigncia da curiosidade e raciocmio infantis. '
Em relaao planta da vizinhana da escola, a mesma
tcnica usada para o IP ano usar-se- no 2P ano, colocando-
se blocos de madeira ou caixas representando quarteires e
retirando-os, apds riscar em volta, o que dar desde logo a
noo de alinhamento das casas.
Alias, sses blocos de madeira ou essas caixas de papelo
conservados em seus respectives lugares, constituem a ma-
quete da vizinhana da escola. Como atividade preparatria
dessa maquete podero as crianas utilizar o tabuleiro de
areia, nle se exercitando na reproduo dos aspectos topo-
grficos (ver "execuo de diorama ou de maquete rudimen-
tar" pg. 121).
. 97
 -p efcursos:
ri casa^'Ji'"'^ Pl'mtas cm riuo iH|Ucin
escola, o do cscola, sc a casa we
trabalho, se qfn f- as comj)ras. do jjai i)ara o Ipc
"iia das t^mhm proximo casi, o trajeto cie Capituio 5
t^'aado de linhas rotas entao oportunidacle pa
adaspara P','''^''-'^'""''"a' Icmlirar ;i nocosslclade gj.
rana j '"^"ndonadas"'
cia no sentidn^V]-,^"?' "^'"ianas enrifjuccerao sua
olhar do cima P'^^^ficacao. olhando de chna
COSS SSs"
da vizinliana da escola e comP
t>locos dp mar^t^P resultou qua.ido se tir
OWras planificaes possfvels:
^ pPraa;
raca: ?Ss-^?P^^Ss^Si SJS^^^i
Saintes aspSos: " '^""'^'doraclos mais os se
Projoto^ cantciros diverses, C07tinuidade d esforos no sentido rTn i-io.-.-,
Projeto enfim^ execugo de um jardlm; .
'^QU- - eV t4 e
v u ddi ro
ro. descjarem c o n s t r u i r, ~ "zntc7essc
f c 7 pel
s oseaspectos
d ehisstori
s ceos,Te
emsgrai
?Zi
o entre*^ a^rpof^f^^1 realizar excrcicios de Clo grupo, as crianas sentirSo s?,-,= . a vicia c'e
i vcia
i
. .ExomnlifL ^ ^ P^^"ta e entre esta e a adadaos com clireito a se utiifznr r os como
"5^i2inhana
0 designaffda a criana
nada nia procurar,
"^^^ermi ou determuigdo
ad^ E estaro incentivaclas rratlvamoMe f .<^m""idade
buiao paia a vida em conium sin mpUm " Propria contri-
conyenclonaf) e P^''^^ess6ra um detaihe (um trao^.^^iida^ que reprsenta, por certo, significotivo - Progresse, o
da conti7iuidade de esforos 710 scnViL conceito
luiciao ^ corresponde "
terpretaao de simbolos no maP . Ao mesmo tempo/os aspectos de v.vi.
pnncipalmente no que diz respeito a mnd?fnn"^- observarem,
sontam eni relao ao passado e feio oue n nr ^ ^P^'
vai impnmindo. iro iniciando a claLTL
prmo rsultante da continuidade dsses esfor^
nn>.exemplo,
por observaao dosdeineios
serve de transvortp
maneira o rio
feliz a esse nhii?
comnrp^^ 7^aintressa
compreende muito
a dopor
miportnci sses
aperfei aspectos If?' -i^
oamentn
^ra as condies da vida social Pm rnesmos

Soamento dssf nmT

i d" ran^ort^
99 .

- 98 .
 economia de
a compreens futn^L reprsenta clemento de valia par^
T Dando prosseguimcnto d histdria local, a
curara dcspertar a curiosidade das cnanas pelos lu^ares
histdricos, monumontos, prcclios, chafarizes etc. a fira Q"
Para"" Prog"esso''^ conccitos de di.stncia e temp". as mosmas tomem conbocimento das realizaoes que contn
= < = niais fcil. buiram para o progresse da comunidade no
do fom Mrroas bonrto= transporte aiitigos com^ do Rio de Janeiro, per exomplo, o abastecimerito da^a em
Porto '^t'ando-ot 1 trao animal etc. cm tempo minime (arcos da Lapa), a
ainda ligados a '^nltiir que esses meios tie , !!ndo (Institute de Manguinhos ou monumento a Os\\aldo Cruz) etc.
Tais fatos serao devidamente esclarecidos pela profes-
balho o mano^-o '^factcrinavam esse tempo, com sora, que podera aincla intressai' os alunos em leituras
que hi v^^reacao vcstir, aos costumes, eles refcrcntes. . , ,
luodn w ^^^rena * nn Si i crianas irao comprcenden Pais de alunos on outres elomentos da
colaborar nessa roconstituio do passado, pr^ncipa
foram tcstemunhas ou mesmo intcrviorem em fatos com eia
vestn?9"te aquGla^f^j^^ taml^dm devei-ao scr relacionados.
bigodes de fisiSn^^ sentir as
Albuns ^evando a ^rnia (cabelos repartidos ao elasAs_
sao crianas comprcenclerao.
testemunhas per sua
de transformaoos que^'^se
z, que inraro?-
P assado
o momentS^^"'^ fsentir da\ti
p o"essa
c a s roconsUtuia
difm^^ rando histdria da localidade. A professera tlev msmo
chamar atono para esse fate de grande importancia na
arv
im prsente passade jd . !foi vivido
^'^Gressnnt^, ^
tal Q, _ C oncGituaao de Histdria.
direlamente ^gs
do valor inostimdvel portante, em relao ao estudo
da Histdria e aos fins de formaao. a criana sentir a toi a
IS fn^endo, G d
viveramacontecimoiitos no testemunlio das pessoas que
ou presenciaram.
Gxcursos a lusares cm que cxistem construoes
v?si
rii ltl?monumentos,
'amn"^"' mosi ias corn
coleces as construos observaao
de cartes-postais, moderaas
reconstUni e^-dof passade
reconstituiao igSmente de grande
e darao /.tilidade
autenticidade nessa
Histna.

Grfico das geraoes

f a z e r a t r a v ' " - " m u d i a o a c u h l i a - ' - ' - '

^,,,^'ossa pportuiiidade
modo util as crianas, aser de grande
organizao intersse
de um Srdfico de g
oes, ]a que foi compreendida, no 1. ano, a relatividade das
slS^^s ^dJJ" s6 gratffi-^' "^^samos formao, devei idades dos alunos da turma, dos alunos das turmas ^ucessiv ^
esforo/^^^OfZo, como due de n6s merecem das Idades dos alunos e professres, dos alunos ^ seus p
setern
^^^^ancati ^/Pitar
^^s, famiUavi.^ ^trxihareosdesejo de cont
que o fazem. e avos. Cada criana poder fazer o grfico de sua
eonsultando os parentes, embora no se emp gu ,
come?pP"^eiro'^ii'^i' no mifo pm personagens
divfi, ^te etp Profp^??'' vivem nm jn ^ rnento, o trnio "geraoes". /nf,.orpn
sendo P^ra ^,'vr- vigario, o guarda, As crianas iro percebendo ^P^nas, atrav^s a pi-6prios
de pianos, digamos assim, em que se
cia rin ionium ^ ddo a contribuio e SGus irmaos, seus pais e av6s, que o tempo passou,
^ toma^r ^ndes localidade,
P m^titude
a a l adenu^ri
- . ^ ^ n i e^os
n sfatos
t a histdricos,
rde a e colocou em "pianos" diferentes.
^^nada, valorizando-os. . 101

100 .

iL.
conhecidas, mai^ rlpi^rTJln
e ^oniprGpnfionJin relativamonte
3ssimi]anclo o scntidoade
familias
gera-
^"no da idnrtp I- ? ^ grupos que se formam em
laade, distanciam-se no tempo.
^^emplificaao do grafico Captulo 6

vov ENTREVISTAS E EXCURSES

CLARICE (valor das entrcvistas e excursoes ver pg. 84)

VOV Entrevistas
marta
A professra devei'a inicialmente informar-se a respeito
de profissionais idnoos que possam fornecer as cnaii^as os
necessaries esclarecimentos relativamentc
e mosmo a servios de utilidade publica como o de abasteci-
niento d'agua, o scrvio de tolefones etc.
, Devera
da entender-se
entrevista, isto com
, ocompreensao,
profissional, visando ao xito
^ ,^0^^
da importncia e valor social da protissao, poi mais modesta
que seja.

,(com
As entrevistas
exceo, deverSo realizar-se
claro, das foranadp P
realizadas
Podem apresentar as seguintes modalidaaes:
a) um aluno entrevista o prdprio pai;
b) alunos entrevistam
no exercicio da profissao, como 0 P^*^ reies do
tfiro, o mata-mosquitos, 0 lixeiro. e. ^mnas do
Brasil, OS vendedores ambulantes (masc , g
c) grunos de alunos entrevistam profissionais da vizi-
nhana,
deiro
%oZ o sapatei
etc.;
ro, o dono da
.
merceari.a, o quitan-.

^sco?^ (touguel'o\"'toos
tistas etc.).
. 103
 em quanto tempo 0 fz
quais as qualidacles nocessrias para bem exercer a
o se 'e"eiamento profisso

^' io5?nt2Pna^ de um plano em rela- se houve apcrfeioamento na tcnica do trabalho desde

que exerce a profisso
classe a ^sclarecor o ^ se contribuiu para isso
DevG^ xige 731?^ ^.^^'evista feita ^ tlentro dos os instrumentes de trabalho que utillza
^ejamentn^^^^arecer mai^ ^ turnia se sses instrumentes sac de fcil aquisiao
se j ensinou a algucm a profisso
quantidade de trabalho que realiza em um dia
..;iri:cS-S que h de mais intressante no seu oficio
' casos que possa narrar

s {<::::
e{ dn
^^0fiss55!?^ssn . e horn P^^^^almentp
. dossa
Registre das observaes
a) grupos de alunos entrevstarti profissionas da vizi-
nhana
ftiente an P''gair'^''p; ^ til convidado; Os componentes do grupo tomam ligeiras
sa ^""hecer sobre a ranto ou logo aps as entrevistas que realizem, e posterior-
Pelos"',seleo"'
"''^'sta~P"ssion|f
, trabam^ ' V'
tie^ devero
rnny,^- ,p - ^ente reunem-se professra a fim de q^uia'
tiam ^UnoQ ' Pela previa- ^t^GSde
runao corn a professra pode reahzar-se
que esta a+onda do cada vez a um giupo e ocupe 0
tod?^ ^ivo^ otitros^^^sra ^olaboraSn ^Jud-lo
deT'entr
^"te?|s|?ocesso's
^^^olha P' turnXPrgunt_P^2
resto da turma em outras atividades,
^orram pP'^fsentadas ^fcrUa.
eutidas eOs alunos apresentam
organizadas ein sentenasuas que
que a sao de
p ^Aypq
ou? nente corrige, se necessrio, e mesmo q
ecordo com a observao de outre iifaneir
^s sentenas s3o convenientemcnte t^oi'^eatenad
.sup-i - ^ constituir o relate que sera apresentado turma.
- A professra escolher 0 aluno que ^^^^^^p^ggf^uar
^eordo cornnoosentido
os demais valor das anotaes
de que aP^'^f ao
sejam ipt?,.a'^
euntarp'eum eslJortuj^i^^er as p|P^sabiUciart l^tor caber transmitHo turma atraves de leitma orah
Os 2^tad?^2ar ^ ou aquSi^^ t>) a turma entrevista pro/issioias convidados a vir
^scola

.j?".^>s'ia3'-.. ::: :"' s.r/5s No que

o respecti diz
strerespeito
ve regi acrdo
far-se- de entrevista T?pcess\S?
00m as necessiaaaes
"<: c o m
erianas e a critrio da professera
atravs de redao em colaboraao, ou ^J^fentiv^do-
duais s perguntas endereadas ao entrevistado, incentivanu^^
' 104 .
exercer a pro- as erianas no sentido de que consultem
porventura hajam tornado.

. 105
 colegas, tendo o cuidado de lovar os outres alunos, na pr-
xima excursao.
consideraes:
As excursoes deverao ser convenientomente preparadas
e, antes de prop-las, a profcssra^ devera realiz-las szinha,
de maneira a verificar o que sera intressante e proveitoso
^"trevista.^ ^ aguarde as per-
foram poderSn h ^'^^alize realmcnte uma
as crianas olDservarem, e a fini de obter bocvvontade e
comprecnso para corn as mesmas. Nessa oportumdade, de
n h l d edo
nhecer. n t rque
o ase
p rco^nvS
e ^ p m *"^ '-"'. clifcrir das vera entender-se com a pessoa destacada paia infoimar as
crianas, a fini de pcdir-lhe que seja atendido de cada vez um
^Pento
0 Piano tr. . '^^encionou
da ^aado nn ser importante co- dos assuntos de que os grupos se iro incumbii.
A professera traara, com os alunos, o piano da excurso
e- corcea-
que se fara, de cada vez, a um dos Servios de caiater pu
algo ^ cornprppj^'^^ento g ^rino-^ ^espeito a perguntas blico, ou a um dos locals ligados ao desenvolvimento social
e econmico da comunidade.
ssrSanejamento sera felto de maneira que as crianas
compreendam que esto colaborando corn suas ideias para o
^^deVdlr^^^^tas as'- ^^"erncia, som parti- ^''^A^rof
e q u o ' c ^ 9 9 " ^ P i ' e e n d i r i r. r,
utili- de qui^eapSentem
ssra'procurar estimul^aP'
sugestes r as;S'cri
anas
nrnni no sent
%sfnta7af ido
' Ha-
melhoros ou mais coiivenientes, dentre a P . n devem
vera a preocupaao de mostrar as cnanas ^
ter oportunidade de apresentar suas
em alternai- corn os colegas a vez de falar, ^
rente da sua, aceit-la ou nao, e ,'7os alto de
rao dos colegas que se mostrem mais leseivados, aiem ae
procurar sempre ouvir atentauente.

Planejamento da excurso
sse piano, em lnhas grais, constar do segumte:
1 objetivo em vista;
2 local ou Servio (essas observa-
, 3 observaoes que ^ois ou trs assuntos,
o e s d e v e m c o m p r e e n d e r, m e ' e x c u r s o a o
conforme vem explicado quando ao
Corpo de Bombeij-os Pg- "f'' e do encarregado do
4 solicitaao de Iwena da a visita, com
Servio que se deseja observai p t^-atar de local fran-
Previso de dla e hora "^o a escdha do dla e da
queado ao publico; co'mbinarem alunos e pro-
fe^rl? wireh
' o 7m que no haja muita atluncla ao
!"'es
5 ^Ugencrianas;
rmento corn quemri atender e dasn
i forma-
q u e

106 . 107
 0

ras providiicias no caso de alarme de incendie; outro ainda,

^a
' 't'eomi
^clofn
i'cf'a5^J'
nven^f.
mpel
a Profe.ss?a"''a^ aP''esen- de como conibater as chamas, por exemple.
Cada aluno do grupo tomar as anotaes que achar ne-
cessrias, lieras de trabalho, nome de algumas peas do
equipamento etc. e, regressando escola, ou no dia se-
'ando"]h ^'rtgem arianas, e tan?l, "Je no perder guinte, o grupo se runira para prparai' o relate, sob a
o desnor.^ "tio; tem horano a cuini)i*ir, dispu- orientao da professra, que tord ento, tima oportunidade
para o descnvolvimento de habites e atitudes sociais: falar
um do cada vez (levantando a mao eni sinal de que tem
ulgo a dizer e espera ser atendido), respeitar a opinio do
obse^vMo^'^^' ^' ssidacle ^' ^P^sas da oxcurao
l'iso - contrit
contribui- colega, aceitar colaborao, reconhecer falhas e procurar
ccrrigi-las etc.
J ou
. ^trs^^^^^agSo
^ ' ' ^ ' ^ u i e"^^^orentes
s p a r a aspcctos
que se jam
que o A professra podcra seguir a niesma orientao que apre-
sentamos para prepare do relate qiiando da realizaSo de
Giitrevistas por grupos de alunos. Entretanto, como no caso
^^otaT o.\omp^o. Si'upos de trabalho
12 ^' ^^'ubalho J
prsente no liavera novidade para os dniais alunos da
^oui a cJn . "ocessrio ]pis, caderno tuniia, puderd substituir a Icitura oral por um ditado.
^^^isao cja ^'o ^fabalho Se a professra, dadas as condies da turiiia, achar
dificil iniciar desde logo esse trabalho de quip, os grupos
" """ podero encarregar-se, aponas, de lembrar, pessoa incum-
bida de informa-los, cada um dos aspectos que se deseja
Gstudar. Sera, ine.>^nio assini, uina responsabilidade atribuida
us crianas e de facil desempenho.
h&3is. em l mesmo outr? Poysivel, a mae de um . 0 essencial que as atividadcs realizadas csclaream as
ve&le au "S!,Pbfn& al^m de interessada. ciiaiias qiianto aos bcneficios prcstados d comunidade pelos
ervios Pblicos e particulares, coiiircio o industria, o que
Us levard ao deseio de colaborar de iiiiediato e na niedida de
fuas foras. No caso da visita ao Corpo de Bombeiros. aqui
t'ciua ae tempo. ocaliijada, levai* as crianas coiiipreensao de que podeiti
cooperar de varias maneiras:
tende 0 dcvido cuidado coin os fsfoios,
?^Sr?v"p-^-Po
i^ deixando de soltar bales;
localizando os sinais de alarma na escola, iia vizi-
. .

cip^spoj.^|is,o't?fSfe? ae
' sSf ^' ^^-'-'em uma rua
0 Podej.^ Jura a esSf o'^^ervarem unia rua
s:ij>.5 Ou a .' Us obsei'var- oola, ou num nequenu uhaiia etc.
aat^o etc^^^^^^zag^orciaig oS^''^*^'^^unnente, as casas A- organizaco acmi prevista, entretanto, no se deve
uiun^or^de do SeVv^co ?/ l"da, os meios de obrepor f nlS
cipal obieti vaenriquocimento
To d^ Crianas, visde
to como o nosso prm-
sua experiencia indi-
so 0, 0 gdrso a , Trnsito, as faixas
yiclual. EiTs nnrloro assim, fazer as perguntas que dese-
feS de n,.e trataipos
jpodero
3ie
' m, independontemnt
igualmeiite e do
aiiotar oua""'
", g'"g);algo
deseiihar " qt ^ l
que hes'des
mes def-
perte vivriSsL enibora n5o pertena as observaoos
utribuidas ao grupo ' A inlciativa e a espontaneidade caiac-
terizam tdas as excurses que so, para a criana, expe-
' grupo, das primei- rieiicias de valor.
108 . . 109 -

3' vol.
 tizaes dependera, claro, das condies de seriedade e
dignidace de que as mesmas se possam rcvestir.
0 importante 6 que os trahalhos no decorram de uma
sbr? ^ ao rondiinento rotina cansativa e desagradavel, soguindo-se a cada excurso
zao na c.scola, ou uma rcdac-o ou um questionario, por excmplo.
tnph ^ ^0 local o Podera prparai' fichas
Allas, 0 traballio de obsorvaco serd mais produtivo se
P^oSrf^ hoaf^bservS' ^.f. ^'^.^urses de facil reali- as crianas Ihe cmprestarem ccrto cunho pes.soal. A profes
g i r - s e ^ a ^ n n o v o ^ s ^ n t c s ^ f a z e r, sera podera interess-las pclo caderno de observaes, pe-
,, ehegaj. f^que pessoaq a ^,^cursao, a duraap dindo que o adquiram conforme seu prprio gsto e faam
iocai^ po '^^^'cra a professera diri' os desenhos que desejarem, no s relatives as excurses e
Pelas p' fichas^ professra entrevistas, como tambm para enfeita-los. No sero cader-
nos de notas, mas de "Jeinbranas" dos passeios.
A professi'a evitard corrigir o que nles estiver escrito,
^ea5g que reaSzarein^ o" completadas
nanas. as excurses e de acrdo
sugerindo que os prprios alunos o faam, cuidadosamente,
sob sua orientao. 0 cadcrninho de "lembraiias" dos pas
n^^yiDAncxr. seios, tende sse cunho pessoal, contera revelaes tels.
Se a professra ou as crianas preferirem, podero s e r

pastasas poder; , _ e excurses.

as fotograflas tiradas durante entrevistas
Quando a natureza de excurses exigir que cada grupo
observe apcnas um assunto, ou mesmo um dos aspectos do
assunto a estudar, os alunos que constituirem as diferentes
quipes podero fazcr rclatrios orais do que observaram,
J'ospondendo tambm as perguntas dos colegas, o que consti-
^bira tinio exercicio de linguagcm oral. As crianas podero
anotar, formando frases, o que aprenderam com a experincia
dos colegas.
A Matemtica encontrara oportunidade de expresso em
S tas anotaes feitas relativamente despesa com a excur-
oorrios de trabalho, preo de material etc. As obser-
gj^oes relativas indstria e ao comrc.'o tornarao mais
P^s essas oporlunidades.
uvr. excurses podera surgir intersse por criar na escola
lojinha, 0 que sera de grande valia para o ensino de
^^tatemtica.

- 111

^^Pi'tulo 7
. SUGERIDAS
Cor ^^^0 escolar
3: 4^;25:.i.t~s^^^^ "" "'" "
se^ ^^''esncm entrp' conduz a urn
A e^?"^encia posJ hn'l Pois o
scolar ^e^UfT maioi os lagos de ain^
Z ^/ca de renrnri
cIo ^^voraveiq^^ oxperinci^
do 0 cle JanX^^ ^ esse estimulo.
0 im.rp' 1959
-^ente >' e "'^acionaf
^oi're?o i? Guatemala,
Estudos Pedagogico^'
Sii'Xr r "?
^^coar em^i^^,^bm^,,^on """ ""
e encontraram,
ni. 2o ano de carteiro deixados
ore?
i>^^5oa18,
trabalh^fjS <le 1959, a turma reorga-
ch ^ icleia ^eio m, ^^alizado com um
d^K^da oi%Poderia f ^ ^it-ce de 2P ano, e foi
f.'^^bno.?l?adar i^ ter sur^i.,. ^^^za Daemon.
Foi essa uma experineia rica pelas oportunidades vivas
"'^' Ex"Smosr"'7c:^s;'"fsTu.ataIUo do ponto-de-vista doa
Estudos Sociais.
Nas discussors p.-eliinina.-es (apds
"Come funcionara o iiosso Correio.' e Paia que ^al servir, j
houve oportunidade para:
relacionar os servie
da narrao de experinc neaiao uos luunucuco,
cartas no Correio e recebimento ou remessa de
acompanhar os pais ^1"''."",''Prlinheiro para o interior do
encomondas, ou de envio de dinneiio pa a
pais etc.); funcionamento do Correio, che-
comontanos 'V'ro, i hS'tancia dos meios de trans-
fS'o^"^fiXi-yo"de'
reconhecereastmlUs
""do correio como instituio
mformar sobre a utiliciaae ^ Governo;
publica e a maneira a fi m de levar as
_ informar sobre "tras instit gervidor publico;
cnanas a eomprcender meIhoi ^ ,|e submeter
, levar a compreendei a n ' visto como
~ifterirS?ci?n%Sdilmento de todo trabalho do
grup_o escolar; ^ ^.^cssidade de planejamento.
cscola-
T . , . x _o hDol ua ivi ec j aoi pu o
Durante
r t u n i dn ao d
ento,
e pa
uvc p
r a, : > ^
f r.sn ^dndoeauipamento
levar espccificaao q -prvicos anecessrio
Correio. pela qualidade ^ especie comendas postais, um
ao
prestar; caixa
coletora, guiche para recebimento ae interno da
Quadro com caixas postais P^Ji^ ^ correspondncia parti-
turma, uma pasta com o Correio;
cular e para os trabalhos que s caixas-postais;
tomar conhecimento da ^ ^ continuidade de ao,
valorizar o trabalho economia (aproveita-
clesenvclver a iniciativa ^ o sens
mento da caixa-coletora deixa P corretas de julga-
familiarizar o grupo concurso (escolha do
nento atravs da organizaao de um concu
modlo do guich); ,^,,nvGitamento do espao e o gsto
valorizar o bom resneito das caixas-postais
esttico (sugesto da professe a ^
e da colocaao das mesnias em um quaaio;,
. 11 3 -
 A comnreen^o da neccssidacle de normas para o bom
andamcnto^le um servio. ao mcsmo tempo que desenvohua
a rcsponsabilidade social, trouxe a _organizad0^d^
mento do Correio Escolar, cuja rcdaao transcrevemos.

''|3sl2f'-
"^o^lnrii ^^'ma^n^V-^'-^cio ~n niotivos adequados^^
Regulamento do correio escolar
"po o Correio servira a toclos os alunos e professrea
da Escola Guatemala. , , ^ippaHa na raixa
hav-^^>' umn etinnoj-y^^^*^. capacidade 2.0 _ A corresponclncia devera ser colocada na caixa
nn P^fso^'.rr t-'ai"inibadas com a colet -
^'dem 5^^ na fep/ ano)- cn^"^ livro de ldstdria|
utif^^^mica de slos ''^da
^ca (0 grnpoZ'.^^ da necessidade d^
real, por questao guiche da^aU,^2,^entre U h <,3 correspondncia
dpos sejara desenhar os selos,

r"4ao^' ?'d^o'^o obsorvaao dos vdri^

Jr^es p de origjj^.^^.^eio areo feitios; observaa ' carta^^ 'il'\"coia^e indncia deve ter nome
^Piboiog r?*^ ^'Pibolni^ ^^'^ao qA ^''da colorida que i"dic remotente no verso do envelope, paia ,j..t^rio"
if^^u-a
^^P?oap'"^aao
ossa fe 9ue (a as ronff a existncia
pro/p: conhecimento de outias
d dovolvicla, caso no seja encontrado o destmatario.
n "ao pretendia along^L^' Tclas as crianas qpg veio
^^cessid do ' intress das criau^^ reos completos do destmatario^ e praas,
permitir rkerncias e observaoes rdativas as luas, y w
"""""T^dS'esta
i c-^' "^' o
' ^J
o"p
' "^a'^'^nefiefn
^ exi^' P90i"""''
nnda''e compreensSo
m^is um servi" lojas, etc., do bairro em que .^osidiam. trabalhos.
Outras oportunidades suiguam ^pj^eensao da abso-
sn ^l'ian aceif-^^-^' ^alorizao da id.d^ Entre essas. por exemple, de levar ^ ^
fato df ^ialiEM^^Wam o construtiv luta necessidade do trabalho que recebe do
c uma contribuio do cidadao ^sados para os selos
coS'^^Pei
^^ cie'^ao, ou*.'-='bafh"ofl Madeira com a proi%
nSf^i^ote r^^^^^taclo poderiain Servi
o dos Correios; de que os ^^l^de voi? para o pais
tem sua inspirao em assuntos de gian^e va i
f'Qrclo e ahi-5 ,^^tin(io <^ni continuaao do ponto-de-vista cultural, economico P fazerem
dsc^o-
a ser.dar ^do, t^es
sd6re lados dsse
' ^^dos, conjunt
o "guich". Sria intressante tambm duas ou
um trabalho de conjunto, comunidade. A sede
d i^^ibafhod^acIo^ (um^f festiva levaram a: Cada escola api'esentar-se-ia como professeras amigas
de v^v-fostrai-^^' coin "p ^d inerente ao servio distrital, a diretoria da escola, ou gg^ondncia "de uma
encarregar-se-iam de fazer cbegai a correspun
discufgi^^s^eieV^^^vantag,^ de fitas" e relato comunidade a outra".

f^dore f renv^^^'^UdS^
due S r u p o ^ , u^^^dade
t i i i z a rfora
o sugerido
concur^ 2 Organizaco de uma farmcia
f, A Pi . Srapff ^septari i^bitoQ v. criana, apenas)
a^bciop^j^^CSo (1^ ^nterfiof ^ a escolha dos (verAspectos ligados Higiene e Sade pg. 90)
f do dos n sse dos (concurso de leitura,
hdbit|dich). ' ;servidff^^ da leitura). Tende as crianas a^^bite^^ar-se pela
deiiocSbi oportL^i^yidos" (carteiro ^ dade pela sade do individuo, levaias
aticos. drndade ao exercicio da
- 114 . . 11 5
 ^^Sanizao jg didp 1 pnoneracao e a iniciatva (festinhas, sorteio de um
prXemas"l?n senticlo de vvcrcm, obieto con?HbSces tanto nionetarias, como de medicamentos
DurantP n responsabilidades e os efc^f'
PoSorJ's'e. felto., igual.nonte peclidos de an^ostras a
mdicos e laboratrio.s, pessoalmente e por carta.
trahalho havora oportu- Para nu^vm' o.s remdies, as crianas podero f^-^zer um
.... 3 capacf(|a!f''''^^f planojamento; armrio aproveitanclo cmxotos ou caixas, ou^ o\fna eacola,
socTa^/^Perincfas
ociais. anterioros P^'^vi-sao;
no que diz rcspeito && ^
SOS de imaginaao.
PsT^0 0 tra..n.
A execuo de tarcfas esscnciais como:
mantcr o estoque incrnr
conservai- cada medicamento ^e^'
= fr^l'm mciif ^lf-crrulos com letra logivel, de
preferncia de imprensa . .
protger da luz a gua ox.gcnada etc.
dc,senvolver atitudes e hbitos relatives responsabilidade,
organizao, proviso e liigione.
Hdad?'- s "^'vT/a '.''"''' l-^vando a hdbitos | Com relacao preservao da sade, sugerlmos as se-
^^onto hom de (exemplo; necessidad giuntes medlfas; ^ ^ informao adequadas,
tomar an7 suspeitn ,P"^entos, de guardar imobJ
^aso de^? ^ Piximn caso fr de procurai
tarrientp ^oi'did? P^<^steza iq graviclade, d eomconduzindo
etc., o-S
i os%}J^S
' a.n..Sue
.rSt| cona
rnbiblioteca
mddcios edescoa
l res
classe
?
Pdoevar
de rn a ^vio
Q .5 ^^^iPaco um adcquodas P^
? ""-PPcaminhar-se reservar um lugai de destaq telefones de insti-
ou na da escola, ' Socorro, Assistncia, Postes
tuioes publicas (hospitais, ii^ago de Animais), quadro
de Saude, de Puericiiltura, e de etc.
na propria escola- ^ semanal das farmdcias de rjejaig em prol da sade.
colaborar nas campanbas of "televiso" da
com cartazes, trabalbos no joinaUinno
s ^^Pdos etc. sobre reJP^'
i' causai
'^auSs a ati,^ - fiuando
a at,. - recoberem
"-ecober aprova- escola. . ^ rpferimos
Os prospectes a que %ucinta e o mais possvel
poderao ser
^^^Pcia ^es mm. ^ao do ,-
''''cia'^.fe,maS=>5ao do . _, .
d i de- agp^at-
- ^ dsbri
p /"P^Pas
d e n t ai sPPiPPreensao
t a , q u ede que
vtao ilustrados e tratarao, de outros:
objetiva, dos seguintes ^tes depois das refeies?"
^Ptes extor ^P^essidari!? 7 ^^^horia momentanea, "Por que se cscoyam os dents
'Por que no se deye ficai refeies?"
"For que se deve lavar /"f^^entos?"
"Por que se deve mastigai ' ^ i f
r?%.V'.h?' cle medieamento.
T T ' r i um
Havera l igriipo
n n o s de
e n^5tadas
c a r r e g a d dos
um. de alimos de turmas mais apresentem as
o da f a r m a curgen-
socorros ia, e

tes (em um sistema do rodizio, uesue 4

^"^^ficiaSa ^ que alS^"*
' tainhnm de contribuir
^ pi'dpria pessoapa^a
q^e condios necessarias).
valorizar a solidari' - 11 7
nft
 dies as dos demais, apresentava a vantagem de haver
as criaiSas'tp^ orJem higicnica. scr:'i in'' fornecido doces escola per ocasiao de festas e, rela^^^^
monte ao qual se conheciam a quaUdade do pioduto e a respon
vSf"JetK.r'c;:i2^ U-abXe 'de bairros e zonas da cidade - pela
rcacno 5.s possoas.a necessidade de saber a localizaao de fabrics de doces
ua soaT.?S:^r a importancia do comercio na cidade do Rio de Janeiro
(Uma criana encontrou o endero ^nr^fessra
lista iium envolucro de bombom, o
^^anizagQ . a localizar a cidade de Sao Paulo no Estado, e este no mapa
do Brasil).
"Aspectos de uma loja de doces Como guardar os doces?
Que doces vender? e , ..ronHn?
Que cuidados tomar por ocasiao da
Escola Guatemala, a necessidade de ppyiso
a importancia da higiene
virtr atit 1 ^^^tmtica ^ Estudos Sociais a nocividade cle alguns crianas fizeram
Ir^ ^ medM^dGs e ^ 0 respeito a saude dos dema ^ manuscio do
com^
0 OS^ue as ^^ticontravam
seguirn, crianpacndosolues
deseiivol-
guardanapos e ainda fichas p^a evu
^onios ore clinheiro pelos que yendiam _ respeito prece-
a consideraao polos iicgutses
dncia, atenao e cortesia ^ casas comerciais
conhecimento dos q material necessrio
_J3mo consen,i>, toresses gorais da escola. pela necessidade de saber napelo, madeira, ingre-
30 funcionamento da lojinha. papel, 1 1
dientes para os doces etc. ^ . , hnirro e de outros
sras~ej'^3lor^^^a\ responsabHdade . conhecimento das ruas P]^'J"pJ^J?gi,ciais que seriam uteis
bairros pela localizao das casas comeiciais quu
^^cSh
i ecTm^dos^a1?n?s" auxfUodadopea
l sprofes- Como conseguir capital ^''responsabm a
^^hlh^^snlr OS cooperam hone7tilrJdt-a tuir?ceitou um
' em
' pratimo, assumiu com-
promisses e saldou-os
^ a f <5 Pi-prio telefone como Onde vender os doces?
Onde e como fazer alguns doces.
^ "^^inrcfn Preos Qual o horario de grais da escola e do
^ade Or l^bo-tn ^ ^ ii^dst? ^^^cado , ^ a consideraao pelos intere
'"ais a sert"' dos'' iS'''" iPfooo) publico comprador
' Quern ficar encarregado das vendas?
Pr Urn estab!, PWfessT experientes. = I Cnicia de se ester apto para exercer uma
^rcial que, emcrianas
idnticasopi"^'
con- o acatamento opinio dos mais experientes
' 118 . . 11 0 -
 Qual sg.^ desde logo, para a aprendizagem, notadamente da matem-
tica, com o funcionamcnto normal da lojinha. O seu gesto,
- a I porm, foi rico em conteudo social.
Atitudes de compreensao, simpatia e cooperaao em rela-
nom? ""'ona 5o s crianas e professera devem ser apontadas, pois
V ^ con\?'-'^1ad<>P!l5l dos doces' contribuiram fortemente i^ara o grande xito do empreendi-
mento:

dos
oSi?
do
ProhtT exagerados
fmanceiroi; de uma loj''^ a diretora, professeras e agumas das mes as incen-
tivaram, acolhendo com entusia.mo a idcla.
? ^ro i^^Postos, o capital, o a escola forneccu llies farinha, manteiga e acar, alm
a ^eferncia loja da Escola de permitir o use da cozinha
~ algumas mos fizeram doces enquanto a lojinha nao
"Idl "Si
'dora a'|/anoteV4'^ respoUo"'' "
^^'"-calxa q ^ movimento flnan-
dispunha de capital suhclente
irmos, primos e amigos rnnis experimentados das
crianas ajudaram-nas a procurar fabricas e lojas.
Cas^ 0 ac3?''dade ci " '^'^"'minativa e controla-
d..e.o. , 4 Execuco de iim diorama ou maquete rudimentar
?.^ bi<5t?^^ssp , expcrientes, neste (ver "Rcproscntao material da localidade", pg. 97)
A professera selccionard os aspectos de maior intress,
"' ss&~srsiss:s "
conduziu-as ao estudo
de vcz que uma atividade dsse tipo deve ter pequena dura-
ao, a fim de assegurar sua caracteristica ativa, pela perma-
dos escravos. nncia do que faz a criana aprender verdadeiramente: o
intress.
Procurard fazer que o trecho a reproduzir seja limi-
tado, para que as crianas possam ter uma noao de conjunto.
Os aspectos a selecionar serao, naturalmente, os de maior
importncia no 2 ano de Estudos Socials e que se situem
prdximos escola o correio (Servio Publico), lojas (in-
dstria e comrcio), fbricas, casas residenciais etc.
As oportunidades de aprendizagem jd foram de certo
modo desenvolvidas anteriormente, faltando-nos apenas aigu-
mas consideraes sbre a fase preparatria e a de execuo,

Fase preparatria
(ver "A localidade", pdg. 92)
Pequenas excurses e entrevistas (ver pg. 103); esbo-
os gravures ou fotografias de acidentes ffsicos, de prdios
etc.'; discusses em classe; pequenas planificaes (ver no
1. ano pg. 48). ^ ^
(Durante a execuo, as atividades da fase preparatria
podero ressurgir, quando necessrio).
. 121
WL

organizario da caderneta do endereos e de telefones

dos colegas
catlogo de tclcfonos tois
Fase de cxccuo execuo do cartes de visita
cartuzes inclicando horarios de expodiente em reparti
(Sut,'ostos)
es, de transporte etc.
dramatizaes: ol)edincla sinalizaao do trfego,
Reproduzr o inoIMor i)nssJV('l a indicafio de itinerrios, imitao de uni servidor pblico em
os acidcntos ffsico.s mais iinijortantos do p seu trabalho (reproduo mimica), pequenas adivinhaes
vida na coinunidade. relativas aos servidores, jogos em que os profissionais so
As ruas o praas. _ {nminaao e relacionados aos pequenos problemas caseiros que solucionam
A arborizao, os postes de e de utili- execuo e utilizao de pequenos jogos individuais ou
tclcfnicos, os hidrantes (Os scrvios pu de grupo: domino, quarteto etc.
apresentao de canes e poesias sbre os trabalha-
dade pblica). coinerciais
dores, sbre os meios de transporte etc.
Reparties publicas, igrejas, fdiaacas e desenhos, pinturas e pequenos mosaicos de papel lus-
(o trabalho, a indiistria c o comrcio). ..innca poder troso representando os aspectos mais belos da localidade
A escola c as casas das crianas cada c (criao arti'stica)
fazer a sua.
coleo de fotografias, figuras, miniaturas etc.
Dcmais casas rcprescnlaao tsca. organizao de pequenas exposies
e, ainda, a
ro da niaqaete participao em campanhas, da escola ou da comuni-
Sugestes de ordem prtica para a cxccu dade, como as da Cooperativa Escolar, as da Caixa Escolar,
a do aluminio, agasalhos para os pobres etc.
Poderao ser utilizados na reproduo de Essas ultimas atividades so especialmente significativas
amarrotados e pintados; arcia; ai'gila 'j. 'i^lastib"^' de vez que levam a prticas de cooperao e solidariedade
papel superpostas e coladas; massa de I-KP humanas.
algodao colorido; dgua colorida com pap^^ Sera de grande valor ducative, por exemplo, destinem
ou lata rasa; papel brilhante; papel metalic , as crianas parte do lucro da "Loja de Doces", ou de ativi
fane etc. recortadas dade semelhante, a instituies benemerentes.
As ruas poderao ser pintadas apenas ou Estas atividades, assim como a prtica do "mutirao" na
papel e coladas. , vdrias calmas escola e as atividades de Servio Pblico, vin integrar a
Prdios: feltos em cartolina; uma caixa ou criana sociedade a^que pertence e faz-la sentir a eficin-
coladas etc. n^nas' recortes cia de sua colaboraao atravs de laos de solidariedade e
Arvores, plantas em grai, postes etc. \^tados, compreGnso humanas.
em papelo; palitos de fdsforo revestidos ou j.j.tcicJade etc.
fino e papel crepon ou algodo, flo pldstico de ei

5 Outras atividades decorrentes dos trabalbos P ^

mados para o 2. ano

organizao de pequenos livres l'ocaliz^id^ aaP'^^Q ser-

comunidade: meios de transporte, Servios etc.);
vidor pblico, seus instrumentes de trabalbo, vnii^^ ^^c.)
uma casa comercial (artigos de venda, os vendeur
organizao do histdrico da atividade em QU ^gpostas 123 .
as esto empenhadas ~ rcdacao em conjunto ou
a questionrios

1 2 2
 Q U E S T I O N A R I O D E A U T O - AVA L I A O

E N T R E V I S TA COM TRABALHADORES DA COMUNIDADE

Entrevista: o sapatciro Sr

Grupo A Data:

C a p ftulo
i 8 1. Fomos procur-lo em hora apropriada? Sim. No, por-
q u e

2. Levmes as perguntas que organizamos? Slm. No, por-

^V
i ALIAAODORENDIMENTOESCOLAR q u e
3. Fizomos tdas essas perguntas? Sim. No, porque
4. Fizemos perguntas diferentes? No. Sim, porque

nrocessos de aja'fSo cm todo o curso clementar 5. Anotamos as rospostas a essas perguntas diferentes?

Xam-se nas raz^s ja expianadas nara o 1. No, porque Sim, porque

fundamei se quanto contribuiao por 6. Aprondemos alguma coisa com essa entrevista? Sim.

, Se da'cn^f' f oWetfy" enriquecem devido N o .

a contmari a Pi'Jj'^^SSsso e anotar aspectos 7. Do que aprendemos consideramos mais importante ....

em atendendo
releuo af^.-Paifprpn
P/f'^ciaao doseoDjetivos.
ainda Sera
outros
de
Alguns grficos simples podem estimular e servir de
auto-avaliao:
t^ara fese "'e f - ^'''^serao observafas Exemple:
de maneira eral cla utilidacle a professoia Ms de (21 dias letivos)
rlali^ar um balana turnia. pelo menos trs vezes
ao ano, no P^'^^'^^^-f'vnqto de do perodo escolai.
t' a?
baTdramati
o dTapzreaes,
daoos
dosjo.gos
resuU JdS"' cos as tcnicas de
dramti C H E C U C 1 AO F 1 M DOS TRABALHOS

entrevistas e. de excm so ^ as anotaes dos trabalhos reali- MES OC ABAIL

Ss, a utilizaao de g-ancos e de gerao

A L U N O

oportunidades P^^bitos e haWr"?'lacriana

crianaem
em grande
grande DOMINGO/ SE60N0* r TCR* O U A RTA Q U I N TA S E 1 T A S ABA 0 0

nmero de bons ^ dup nos mais

5, nos maisdiverses
diverses -K ' /
observado pela pf
setores da api ^ o sera observado pela pn / 1 9

/ 7 e V. o / 1 2

maior probabilidade
as atitudes deUe
n*
Te^fseSonar^af^
' selecionar
-u,-+i,rr.c

r a duafoTtref atitile^
n atiimir. rrin

/
/ 2C\
'A

2T \
FC
2 1
R 1 ADO
Z ' ' / // / / / /

^'/xy'yA / \
- 2.0 ono, gerabnen^ FOL 6A F O L G A

is alunos estaro eni^situaao de Durante quinze dias, no ms, consegui terminar meus
tica que ento podera ser uin i , trabalhos de classe hora marcada, Assim, preenchi 15
Cessa maneira, poderao avapja. cph coni- quadrculas.
nortamento na rua, o respeito proonu-^ excmplo. seu
sCTodoseumatera
i,l domPa^?fe?"d?g' ,^^rep' bciS. 9 3
125

124 .
 nis ?u perioS'V.,r''^ A auto-avaliao podcra abrangor pcriodos maiores ou
nionore.s, aasim coino realizar-so de maneira mais ou menos
tShT'd^^n'i^^o rta^" ^ 'egular, de acrdo com o que parca convonionte professra.
No exemplo acima. a criana poder realizti-la em priodes
o^'ra.o-^';fa^' .se c,a velociCaCe monores, do um a dois moscs, do uma a duas semanas etc.
i da tu.ma"' """ O quo se faz nocessrio c cpie a professra sugira
criana a auto-avaliaoo quando perccbcr possibilidades de
P^sencha estimular a criana no sentido de nue progresse, a fim de que a mesma se toi-nc fator de estmulo,
quadn'culas, eml)ira c no de dcsnimo ou de dcsintersse.
S?v?"SUlos preenehirtn?^"^' i-ealizado, porque o numro de
cma pequeno, podora correspon- Siigestes para exercicios de fixao que servem tambm para
r. ^ ^sses cr^Jn relativamente a capacidade da criana. 3 avaliaao das informaoes e dos conhecimentos adquiridos.
norill- simples, ou mesmo pequenas anotaes num
c o m o vQ o ^ ^ g r a fi c o d e m a i o r e x p r e s -
e abaixo: Comparando uma fotografia ou um desenho da^ localidade
com a planta da mesma, estabelecer a correspondncia entre
tJcidentos fsicos, edificios etc.
coNiceui reaMi naa

TRaoLHO rfo re*i'

M a A c a 0 o
Exemplificando:

assinalar, na planta, o local da escola, da praa do

bairro, de uma lagoa etc.
assinalar a propria casa, a igreja ou outre edificio
importante do bairro.

Observando a planta de uma casa

indicar as portas e janelas
dizer o numro de quartes
, dizer para que diroo se voltam as janelas dos quartos
salxmdo que estes tm as janelas voltadas para leste e o
local onde nasce o Sol; se recobem sol pela manh ou
tarde etc. (orientao).
Preencher uma linha de tempo corn os nomes de possoas
clo acrdo corn uma lista de idades; assinalar o que nasceu
primeiro, o que nasceu por liltimo etc. (usar tambm aconte-
cimentos da vida das crianas etc.).
Fazer listas de:
alimentes que se guardam em frigon'ficos; os que se
oncontram conservados em latas ou em frascos etc.
sortimentos de lojas
material e instrumentos usados na construo de casas,
na feitura de alguns objetos etc.
Ob.. utilizar papel quadriculado.
- 126 -
- 127 .
 Separar, luima relao dada:
de materials que sao de madeira, os 3. ANO DE ESTUDOS SOCIAIS
naturezaH^os encontram j
cimente, madeira etc atravs de processos industuais.
cos do Ijairro^^ comerciais, as indiistrias, os edifi'cios pbll-
-os ^eio^'sleTranslorteT^^ man'timos e areos

corretas de Jgm
"mpedestre'S^ue^^S^^^^^^^^^ a atitude ce.ta NOVAS FORMAS DE VIDA
0 ^ P ' 'ocedncia E APROVEITAMENTO DOS RECURSOS
NATURAIS NO SENTIDO DA MELHORIA
primas como arS? o utilizadas certas jiatrias
areia, algodo etc.
E PROGRESSO DAS CONDIES DE VIDA.
se bnfici!^ seivlo de utilidade pblica de a^e a
criana

Explicar, por exemple;

Porque
p o r qos
u etelharinc.
as -i n n o i i mclinados ,
tnri 0 profi^ln quartos devem ter persi s e
enna resolver nrnKi deve ser chamado ^
Assim:
Para qup -.r -
dG^Pa/^^* 0 ^mpregadn^^^
ralsados, 0 vendedor D,
sapato, muitos -^'abal
muitos
>operrio
n nnerrio d
^^pj-ica
gue
ir^ ft^screva abaivr de calados. lara
tenha Po dos que trabalha
wtorme, caderno, livros stc-)

128 .
Captulo 1

os ESTLIDOS SOCIAIS NO 3' ANO

Objetivos e programa
o toimr
Levar a criana a t o m a i contacto corn novas formas
d
dee vida
vida ^ contido dessas novas formas
Faz-la compreende " ^V gpectos socials
de vida pela comparaao googrficos da regiao
Leva-la a relacionar os ^
as atividades ""rlLf f inn^ortncia. para as comu-
Leva-la a compieendei a Lp^.i-elacao e intcrdepen-
nidades em grai, dos aspectos de inteiiciav
Iniciar a cnanammnrecnsao
na ^^1 da do valor econmico
melhoria das
do Kolo e seu aproveltamento, no sentiao
condies
Faze-la dcompreender
e vida condies de vida da
q aproveltamento das pos-
comunidade estao na dependencia ao ai
sibilidades econmicas da regao experincias humanas
Levar a criana^^ a ^jas condies de vida
no sentido da a^P^^giaco do passado oino base para o
Inicia-la na ^gg benficas.
desenvolvimento do amoi as v
i" Vvafvn5 levar a criana a situaoes que a
No intressa desses objetivos, levar
faam apreclar ou reconhecer que.
^,1 mima colnia de pesca, por exem-

plorevrdrna'^iidade sSo diferentes, mas igualmente

l inaneii^ ^rXalho'^' ^'er'oaSi^ tm'^em'^gmnde
pL^e'^elao com as condies fsicas do lugar em que vivem
. 131
 quando h relaes cle^boa^vizinhanc^i^^ satisfatdrias nome do estado c sua situao no Brasil .
oct^T ,^<^^-estar, o procres^o ?inS comuniclacles ,
do 2mis;0 manutcn.o
govrno da doscidade
servios {ou do os
publicos: minucipio),
impostes e
esta Jigado s atividades de comnra p em grai ?io(7o de capital; a capital do estado e do p
^ e estas so enriquocida^ p aspeetos histricos c tradicionais da cidadc, as pcssoas
Que contribuiram pm sen crcscimcnto e Progtcsso
o^ddlovaaprovcea
toim enot ld^aes^reo
fcnue
tpsera|o^T"^^^naturasl em possibilidad.cs ecojucflS locais e scu api ntiri-
graie ^isefvao 9'elao entre o ambiente fisico da legiao

rosareNS nume- ^iiabuTCiO, usas e costumes que "t" ^' e^lios

soal e do esprito degrupo evando^ iniciativa pes-
relao: ' atitudes convenientes
ao proximo (sentimentos cristos de amor p m^neito,
Hda?ier.e:
terra (amor e apgo terra
> s nossas coisas e
nossa gente)
habMadsT "suintes hbitos, atitudes e
de pesquisa, leyando a criana a buscar informaes
usando fontes de recui-sos locais (bibliotecas museus,
servios publicos em grai etc ) i^tecas,
perseyerana levando a aplicar a iniciativa pessoal de
maneira contmuada e persistente
de usar mapas de Iccalidades e do Estado a fim de
r e s o l v e r d i fi c u l d a d e s
de selecionar e grupar material
de dispor material de maneira adequada e atraente
de usar tcnicas eficientes de divulgao
As crianas, ao fim do 3. ano_de Estudos Sociais, deveffl ter
adquindo conhecimentos e informaoes relativamente a*
diversidade de aspeetos de vida nas diferentes coinu^^^'
dades (urbanas, de pesca, agrcola, de peciiria etc.)
boa-vizinhana e interdependncia nn^ rpinres entre
as diferentes comunidades ^
a localidade em que vive a criana e as localidades
viziniias; aspecto geogrfico e situado no estado
comunidade urbana; principals cidades do estado
conceito de estado e de pais
conhccimcnto dos fenmcnos natwais,
ocidcntcs fsicos da localidade i t P T.
; /e7imc?ios naturals, solo, acidentcs fisicos
'relacionamentos
em globo-terrestre e movimenios da .
uso inteligente da terra e dos recuis
~~ conservado e rccuperao dsses wesentc-
co?id7cs locais de trabalho no passad
'aeslobZcnto do Brasil e ialos
navegao iiortugusa, as grandes comrcio de espe-
do caminho maritimo j)ara as ndias, o
ciarias
~ primilivos do Brast! clementos forma-
indigena, portugues c ncgio comu
dores de nosso ^lovo
-processes de colonizagao; s ;es uahitacdo
como evoluiu, entre nUtos alimen-
como se fon)iara?7i c cvotuiiam
meios de locomodo c transpoite, no Biasil
Intersses da criana de 9 anos e o piograma do
A criana , de 9a f anos f o r a possui
u m a cag
a p aobietos
c i d a d eporc asua
da
vez inaior de aplicar seu ^eio capaz de
p r o p r i a i n i c i a t i v a o u a m e n o i , ^ t e i s Te m i n t e -
utilizur seus momentos livres eni at j^^er lbuns,
resses que a absorvem (ex.. .,c,vPia grande per-
estuclar mapas Seograficos | ^ de uma tarefa
severana nas coisas que ^ niteiesscua e
capaz de vencer obstaculos nntorriticn
Tem caoacidade de critica social e de autociitica.^
SoSa de ser ajt.dada pela Pfessra se necessno, mas
quer ser independente e quer que tenham confiana nela.
- 133 .

. 132 .

i
v na escrita^a'
zinho, fazer listai tor Piatica: colaborar no sen jornal-
Nessa idade n oro catlogo de suas colees.
cipadamente o niio so^^ta do prever e organizar ante-
taries e listas oor pur fazer inven* CapHulo 2
-nformaes. So fronti ^^'^"tificar, pr ordem cm suas
minerais etc. Quentes nessa idade as colees de selos.
intresses sexLnH?P ^ subordinar seus prpri^
classe ou St"' gosta mais de competi' ABOA-VIZINHANAEAINJERDEPEN^^^^^^^
Os interG<?;oo -, grupo do que como individuo.
damento s situacoe?" constituir-sc-3o em NAS RELAES ENTRE AS COMUNIDADES
zaao do progranfa rip criadas para a real
e o. ano.

No 2.0 ano do Estudos Sociais a

mento da comunidado em quo ^,g sentido de
satisfazendo assim os interesses da
apreondcr o que a cerca. r,rncGssa-se de maneira din-
Essa identificaao ao p^oc uma apre-
pica, atravs de experiencias Vp| nn mesnio tempo que
ciaao ou reconhecimonto de ^Ini es, condies de vida
n estimulam em relaao a Dsse modo, sua
ponto-de-vista social, moral ^ sp preparando para
Participao
nma ao renovadora.n dando-Ui
os atos da nara o
e mot vos^^paia agi , que
Ihe favorece sobremodo a iniciati 1 estudo,
A criana aos nove anos. i o compreenso
manifesta grande cunosidade, o q capacidade de discernir.
do que Ihe sucede, de que h pessoas que
Aos poucos vai tomando 1,.-, asnectos de vida dife-
Pertencem a outros meios. de que ha aspecios u
rentes dos que constituem sua comunidade urbana,
As crianas que Pf^tencem compreendendo
Por exemple, quando comunidade agricola, de
que a vida das porm, iguahnente valiosa.
pecudna ou de f p acentuada slmpatia por sses novos
Sua viva cunosidade e conduziro a professera a
e fascinantes nspectos p^ter informaes que tero, assim,
criar-lhp oportunidades a necessidade de dar con-
tpT/^ iniormaes. um dos grandes objetivos,
selfo dafi ^ci<s no 3P ano primario.
seno o ,Zr dos Estudos Sociats no ano primarw.
Pnnveniente dessas novas formas de vida
resuUarirpa^^a^crian'krrva^^^^ doraspecSs'de^nter-
- 135 -

" 134 .
 mento favoreccnclo o triifego de veculos reduzlndo a poeira
s rekies luuiianas ^tensa por lcs provocada, absoivendo e infiltraces
^inimo de calor, protcgcndo
ooutaminaes, facilitando ao solo
colotamontra
dos as
^^Pra^e "We^haja de vida se tornam
e levanaf koa vizinhan^ publica; vmior o-vigenaao; , . imnortante
que\V'^gresJ^^^^^ a alivulades de _
r o -centra
que oh. cm
quai se sua
liga aos cidadc,
vauos bauros ou Sdades
de oS ^^^aoe? ri de comunicado f por um grande numro do moios de transpoite, i ^ ^ria
a .?e1L,':\^^^.vi.inhana intens.
^ soiifiaJ^^de f,3cham-se
sedes dos rgos oficiais; o oomcreio e a P^^^ana
mais desenvolvidos e nele se cnco
uumero as casas de diverso; . tendncia para
."3" que, nas cidades mais descnvolvidas, pairro, o que
5 ^ormaao de Vcirios centres, um em pessoas;
"3?5i., tornar mais
que ha, facil
cm suaa vida para
cidado, ummaioi
Po^J-,estaces de per-
aviao que es-
. . >..i.., r,s tr trada-de-ferro e de rodovias, ou campo . ^ ^g passageiros
mitem e mesmo intensiCicam %smdaJe^P ^
0 uiercadorias e. portanto, as cidade, da mesma
^'^"cpios
^maneira
que alm
quedas
as ruas oomuns,
outras,_ su^ cliamadas
tem Q^-te avenidas,
e pessoas, e oncle
de q u e s a o p o n t o d e a fl u e n c i a d e e m a i o r c o m e r -
se encontram geralmente predios mip saber porque
CoiviT ^ l'Gspeito ao proximo-
l^P (ser intressante conliocer osses p
'g g^Se"n"i^^de e "^ANA importantes e Sesnta. em grai, justa
h r. v S ~ P n o m e d e s s a s i n c a n s v c l m e n t e p e l o
Pomenagom a liomcns que ^'JP^^fj
.o,.esso
-^g-lade suatcl
cidade;
bem-estar de scus sonielhantes , como as as
"7 que suauma
cidade tem,oupaia om actodos
. ou devem
mais
^^^9cieT'\^G\^evtS^ades'1- . dles procure grandes cidades, elevaao Y,,nniuncnto;
obras de arquitetura ou mosmo um gnber-lhes o nome e
^ cT s?e^cia ontro^ ou parentes, oonhecer sses pontos de refei encia,
onde ficam situados; _ cm ridade (referncia vida
^^'sses ciri^^Ui-o ^^"oira cenro '^^l'orentes loca- ,lar,que
uo ha umegoverno
da classe cla escolaP|gi,ai viro tornardas
?m g ggiiipi-eensao vidente
varias
tar&iais^^^^stica^^as j ^P^o ^q "^o um todo, Jiimes
necessidade
do de direo e faci
govrno): _ litai a comp de
atravs eleio (p
0,?^, looL:t>r3!^i(Iades ^ ^st ligado por , a) pessoas escolhidas pelo i , pelos intersses da
n7.:PU bn.... tormam \im grupo encan-egado de zciai P
^ _ oipriio constitul-se em autCnttca
seu,
. ( 1 ) O p r o c e s s o fi e c s c o l l i a p o r a e s c o l a p r o c u r a
yivencia
<=var as democrAtica,
crianas a tomar iiUspens<1vel
conscjenc a aec eleiQoes
P condiao para a
"ma dcinocracia. atravs dos Uabalhos Escolar. dos du^'es e
<bretoria do Centro do Civismo, exp^rincla de eleiao dcmocrA-
orsanizaQoes em e:oral etc. 7'^,.^inina'nlias de esclareclmento que ante-
tlca". 4.0 ano. pAg. 31G). Avidente As crianas a necessidade
cedem essas eleies na ^nteriosa. precise entretanto levar
^e preparao para uma ^a maiorla, conbecida atravs de
A compreender quo embora a P acertnda, terA de ser por todos
e'elqao, nAo seja, por vzes, a mais
acatada.
. 137 -
 1
01 lanas podem o dovcm conhocer atravs dos livres e da
parrao das pos.soas mais vclhas ou credenciadas para
isso ().
que amar a sua cidade amar tambni a sua histdria,
fios
'^^'u ^^'^dio
homens queG aprocurai" engrandec-la
ediiicaram e honraram.nos moldes da aao

C O N C E I T O S P O L T I C O - A D M I N I S T R AT I V O S
. Dsse modo, e atravs de outres aspectos de vida des
, , ^ *^"-' l^i --lUlLU,
^ocahdades vlzinhas
ou juste valor, e da cidade,
os conceitos as crianas apreendem,
de intercependncia em
e de intei-
OS probTmn?' "" govrno, pessoas inciimhidasas<-\^
clo ' ^Ido, os quais cada vez mais se acentuani no que diz
opinioGs sobre OS riirpTt . Huando ha diverpida^'? ol' espeito s comunidades em grai. .
OS probleml^
lemas deracordo
i cidacUlus;
com asossas pessoas
determinaes dalO- . No estudo da interdependncia entre as comumdaaes a
^mna sera lovada a abranger maior rea de reiaoes nu-
serao levadas a coiTij^rcender lyianas, e conduzida ao conhecimento de comunidades mnes
Proximas como, por exemple, as principals oiclades do estado,
Permite a divl^l^n i oovrno, trabalho esse ^ que assim ficar caracterizado como um territorio delimitado.
poderes - ExecnHvn'' mas harmonica os t' g. ^ disse, ira compreendendo que sua propria comum-
Ponsabilidade
ds-se mesmo , ?' Legislativo
pto% ed-fddaTe.
Judiciario ^ ' ril comunidades vlzinhas e as mnes proximas tem
interesses comuns e tambm Intersses diverses e sac ser-
vidas em sua vida coletiva pelas instituies estaduais.
^everd, an
i da a cra
i na ser conduzd
i a a comp-icendd^^ ,A criana, identificando seu proprio estado, no mapa,
sera levada a compreender que seu estado nma umdade
vios pdblicos 9 o manur.eno dos tJontre as varias unidades (estados) qnc formam o pais. ^
^3 depend^nnin a ja estudados no 2." ano - ^' iia tera^conseincia de seu estado em correlaao com os demais,
institui'da na ^^''Postos. (bcsde que c nao como unidade isolada.
blicos, e de lofas f verdadoira rede de servios P ^ ^om
A professra poder lembrar que essa
do diyisao
pais no politica
ser cobrados dos' lucros^^destls'' iJ^PO'-^fos^ pode g estados facilita a aao do govrno atendi-
reahzar veaupr,n<, ciestas. Us alunos poderao nio mente s necessidades locals. . , ^
conservao
em dosdp
oportunidado sprvirJf?^ funcionamento
a ^Oiportai', .o
para a eriab^. , Agovrno
do capital do
doestado.
estadoPode-se
ser agora caracterizada
ressaltar ,^^5
que sua condiao
J tuniaado de desenvolver a atitudo de c(daboraeob de capital leva a maior densidade demogrfica. conyerpncia
de riquezas econmicas, ao desenvolvimento da industria e ae
govrnr?pHca''%\?%?ff^^^ dhihciro e ^ etividades culturais e artsticas.
o't'vlgfo^de afuda''t' Compreender, a criana, que os estados, em seu conjunto,
formam um todo o pais que se caracteriza pela identi-
dade de origem, de territorio, de govrno e de lingua.
hospital Ic. '^''o-lhe escolas piibJicaS. Assim, a criana ampliar seu conceito de comunidade,
compreendendo a Comunidade Nacional como um^ agrupa-
inento humano em territdrio delimitado tendo interesses co
muns e intersses diverses tambm. ^
gandcse por ser um bom Luno coolSlalrt"
em prol da molhoria e do progresse da niri i ^pindo () Ressaltar homens de intress histrlco ; no caso do Rio de
Janeiro, E.stacio do fs., D. Joito VI, Mau iluminaao a gs e os
aigo caracterlstico etc.; cidade, divulgancio primeh'os bondes Oswaldo Cruz, Pereira Passos, etc.
que a cidade mudou desde a sua fnnd^^- *' daS
de hoje e que, portante, tem uma histra interessatite que as . 139 - -i .

- 138 -
 Dsse morin ^
Conhecimentos a adquirir
0 estacJn 't comprecndcra quo
Pr-obkinas locais ^"tonomia suficiontc para rcsolver seU Devero as crianas dominai' os seguintes conhecimentos.
diversidade de asjjcctos de vida nas diferentes coinu-
^P^jiJ'cl mas so do\-o harmonzi ar co^i 'ddfldcs (xirbana, de i)esca, agncoa, de pccuana etc.); _
a boa vizinhana c a vitcrdcpendenaa nas relaoes
entre^si e dstS com^o\intorsscs dos estad^^^ Gntre as difcrenics comunidadcs; ,
a comumdade nrbana; pnncipais cidadcs do estaao,
isto federal t goraJ. -tO' co n ce i to d e e sta d o e d e p a i s;_ ,,# ,.^ 0
?io?ne do estado e sua situaao no Brasil, outras es-
r -- 0 e?taS ^ iiuciativas ostaduais,cloS iados;
govcr7io da cidade , .
(ou do municipio), ,
do^ estado e
^ecIeraT^^^f^^duais ^p^/j^'^^-spensabilidado na resoluao d do pais; inanuicn.Cio dos servigos pblicos: 0 tniposto
ProbSm' '''tante n ' melhor que o Gove^ ~~ noCio do capital; a do csiodo e do pais
^^lernas ^ tiabalho desonvolvido para I'csob^ aspectos histOricos e tradicionais da ^^dede, a p
<2ue contriburam para 0 seu crescimento e pi agressa.
deixando^'Sovernos
grais ^^"^^scfe^'cadT^estn'f'''
?^^' cidadaomedida
devcm P^do^j'^'po^s-
estaduai.s e federal os probiea Devero ainda reconhecer 9 mapa aue'viv^^^^
J* ' I*
com facilidade a Capital da RcPP^'ca, 0 estado em qu^
.a capi
desse tal de que
estado seu estado, alm
porventura de outras
tenham sidocicitadas.
dades impoi tantes
facii??
r -^^scentmi;
a ^ de m-m ^'^^Jzador
^ ^ ^ f eorque
^ ' oepoder
s t ^ ^'
noJP^strativo ^'^^dora nocoss'?Wn^ autonomia, 'epi'esen 3
poP^'-=>leIo ent,. equilbrio do siste
^ - bje^wa a_ap1.e&|o escolar e a de gov^^I
tQo OU nn s mesmn OS processos^den
un%^ so a -, easo r^^c: ^ cjualquer situaao.
dire5o^^- ^-^das r-S p", Pas) tornar-se-ao e^de
A . Po ou^^^do de cada unidade, coino
cliza. Professera i ^oocorne -> intresses e sob j- .g,
scofar ' no riif^^r 0 ahm Proicipios e objetivos goi
1 direo "Pltar og'^^lo venha""''^ situao de aP'Jo
^^rdemf. 3 escon^'"'Popios Se com a organiz^^e
?PtG coli so
do apreridT^ pe?_ ospera
eonder spi -p^p>
o,, |S?- Ponobservad
todos exemple, d _
g
aclos. ^^ageni que^ ^fsses piM^riuePcia). Sera fcil.ifd^s
I n f o i - w. , d i r e c n P ^ o s l e v a m a o s o b j e t i ^

140 , . 141 -
10 39
 Hcntro da roalidado, portante, que as
as experincias do aprcdizagcm rolativa ao 3. ano de
Sociais.
Hesde logo avultam os rccursos que a jL clo
olcance do homem, despcrtando na cnana
Captulo 3 aprovcitamento que o homem tem fcito, e continua fazenao^
desses mesmos rccursos. ,
. A satisfao dessa curiosidade, pela
criana a intcrossar-so pela maneira por que V^^^il^^,.aco
aproveitamcnto do que temos, pela conservaao qnda
de nossas fontes de recursos. 0 que a
que usufrumos das vantagens que J^jHenciarem
^elhoria de condies
deficincias e falhas, ade vida. deve
criana No caso
ser .f^st^ncias
Positivas e. portanto, deve habituar-se, nessas circun
0 pensar eni trmos de ao e ^oconstruao.
Comocondu2i Assim, por exemple, as condies de i^^g^pg ^om
dficientes, deprimem o homem, o trabalho,
setitido ^ *^"ana a experincias de aprendizag^^' condies negatlvas que Ihe desconhecer os
contra as quais no se dispoe a luta , p ^zes estao ao
como a^^i'^9sldade P uieios de que poder lanar mao e que, por
'Seu alcanc n
^vam-na
dade. toitiar escola naturals
conhpn^S, de da criana,
Estudos Social ' precise que as nossas crianas ^^^^^^^^^^gependncia
A. OT, ^ento de novos aspectos da cornu aproveitaniento dos recursos ^ gg^de do homem.
local em conform direta das condies de higiene local e de sauae u
escour " Dai a importncia dos
lereja
clubea Aspectos de Higiene e Saiide ligados a vida local.
"nerclais E dai igualmente a necess^^
leconhecer que podem desdb ja cola g levando aos
SSL " '"
^oopeSr de opw
dando de si prprias, de sua oportunidade de adqul-
deinais os conhecimentos que ti\ condies de
^ir e que iro concorrer para a memuna
t^i^oZr " '
^^Ofisspo ^
^ ttiodesta
vida de sua comunidade. ^ ^g ^ggig.
A professra, que "? mbito de sua escola (ver
^ todos ^ l^^ofissggg maior relvo social- tencia Social e Saude Pubhca no atividades para
'^omeTn aspectoo 2.0 ano. pg. 115), podera gg imediato a comunl-
' ^Pi*cnde a relacionar
fora da escola, de maneira a atingir oc
A s c r i a n a s , oneestao
^ p o r c ada
m pprofessra
a n h a s dou
e iniciatiya
escla-
Prpria muitas vzes, poderao orgam^^

. 143
* 142 -
 cal viva e o sulfate de cobrc matam os caramujos) "com
caramujo no se Ijrinca" (*)
catos, mosquitos etc. . . i ' +.=
b) cuidados espociais em relao a animais omes i
ter 0 mener numro possivel de eues ^ nao
com vscGi'a.s cruas (hidatidose), evitar contacto
tPe.snio scnclo de estimaao;
manter os porcos cm locais apropriados e limpos.
A professra de vera ainda ^oloizar, sempie
^Grgaos
ao dos
do guardas sanitarios
Ministrio da Saudo,ou Ap,.).,i.tamento
como Sade Nacio-
Pu-
^"'dados higicnicos nal Cle Endemics Rurais, o SevNMO Especia cic
^ ^ E
i ePessoai
ne clGsde
p r e vT\\e como
n a oja se vcm
d etratando do^
e J^lica
IhGtosetc., levandopor
publicados assses
crianas a c!^^^^ipciona-los
orgaos e coleciona los a fim de,
inclusive, distribui-los pela coniunidacie. t^mmirassern
'Alcool Siene ano. Sria tambm intressante os pio e.^oexem-
o^Aer filmes do Scrvio Especial da Saudc fossas), "Lim-
cfo b6?f do ^dinientos e sou preP%. Plo. "Maneco, o Sabido" (cnsina o constiuir
do "
dohipi iPserir
VG^tn-- 1 "^^da
lodaclo, saiidavel
do beriberi etc.) (I
Peza G Saiide" (destino a clar ao n^oi
^ higieL ^ importncia do

a) >, u da habit. - ancilostomosc).

gas" as pai-pri^^*^' ^^f^saltando a neces.sidade de

stas das pared^? da "Doena de 'C l i ^ ' 'a a o mdica. , ,

filar^^ Piso iJ^ ^^Giro" que tern sen "habitat o Departamento Nacional de 'das
Gt?.)/^P^^'meavei r. 0 ^
]\ bossas ( 'peste bubnica, elofantjase ^mTcinc
' de mes' mo o diploma de ooope-
'ador a luta pela sade. ^ edificante
.: S".:'" :s Essa atitude da Escola gj-^e formao de nossas
e um Gstimulo de valor no que concerne a
P ' o t e g e ^ Vo l t o crianas.
ZZT''" ."*
ta.??":? .mS.T'"'- APROVEITAMENTO DOS REC
T-/-kC "PFCURSOS NATURAIS
S^'^ha-se ^P^^-^mlssores de doenos _ n aiimentaco e ao vestuario,
Os produtos da terra pai-a nosso teto, nossa
por exemple, e os -*J"^3iorizados pela professra que
segurana e abrigo, serao vaion^auu:.
isisniih.,;::-::---- . -:
""" 5;35~3r~
- o Alfabeto da Higiene" - Dante
() "Cartllha da Sade Endeniias Kurais M. Sade.
Costa _ Departamento Nacional de Dnaemias
e fJlcii -'' cuidaos prevenO^
como a de rcbocar P"^'^ . 145 -
144 .
 P^^ocurr dosDrtflT' A uma plantao grande um negcio, e dev , P jg
cla terra, conslrfp^n^^^ crianas, maior intress eurar espcies de cultura que, devido s condi
das tipp "^sse
homem. necessidacies caso, principalment
materiais primrias do tavorveis, permitam lucro
no trato da terra 0 espirito ^ vzS^^conv
e os conhecimentos do homem podem muitas
tornaTavorveq ^ que o homem, Pensar a carncia de recursos locais.
(OTnpf""'' traba Lr ^ condies ambiantes,
Mr/f ,P'''3Wos aliSL (preparando-o para Ih - .^ prepare de uma horta, PO''^onto, ativi^de^soto
util compreenso dos aspectos ^dcio-econ
dp<!Pi^J?
desejada Estradas qup iv, construir
etc.). locomover-se na sou
dire^
_ nada "incia quo voitamento do solo, do abastecimento e da iuterd
Prmcipaimonte entre a zona urbana e os - t hi
bfeS
' , ThoSe^XZ tatesl se'ec' ud
i adS -A- criana compreender, assim, o "^alor
taerrleva
a, istoaconcluir
,o
' solo cque
omoseu
o retratamento
curso bsico do^hom^^^
eP
quados traro bnficies:
economa particular
^^cul^^ativamente
tivar Dennp'^^^^^uando
^ nielhorar
seasdispe
condies
dede vi coletividade, polo barateamento do pro u 0
P uco e d resultados compensado economia da regio, pela P^^^^!fg^nder^^igualmente as
zinhos, 0 que leva a criana a oomp ^Q^mo tempo que
cui
tivnT^^^^^ sentido far-se- de maneira
pg 2061^ interessar seus
atividades de exporiagao e rplaces com as cidades
Percebe a necessidade de intensificar
^^o). na escola ("Prepare de uma niais prximas da comunidade. ^
de valor, pois, afora os rida
t. cri
ana
terra ou prci
sa compreender
dos recursos que a Natainda que^^
UQjnem, masdepende
tanibm,
conflits L^erentes,
^^duzirao a ^pronnr^ conliecimentos
criana e^pecificos
experincias d^e ^ ^Penas da habilidade e conhecimentos do homen ,
e Principalmente, de suas aspirao pm no-
Caiv Professera rvi valor econmico da ^or ' ^
que por p^p^f^d o beneficio que poder o ^ Dsse modo, a profisso de ^^fiJ/nWmeffte de Impor-
comerciar^^^^^Pdo coSni ^ Produtos ob tSfa aperfeigoamento tcnico
isto , destit^l^^ do que seja uma homem do campo. compreenso
accp^^f^P^Preensnn , ^da venda. ee-d Faz-se necessrlo ainda ^eva far-se- relativamente
de man^-^ ^ ^riana se econmico da terra "^^^qgagerb de que o aproveitamento ue r oferea ao homem.
a moSrar ^^P^'f^s^ora conduzir a aprendi^^^S ^ quaisquer recursos que a N pg:es se caracterizam
Mostrar-se-, ento, ^l.f^^tura: outras pela exlstncla
Pelo solo frtil, favorvel ^ ^l^tras ainda pela pesca,
Pa-ia^^'o^om-estar
h ^Ptersl senrrtn
^dp"^Psubsistncia
ossuri uni pedestar
ao de00"^
^^^^^-jrendo de feiTo, carvao ou outres n^inerais. ou
nr^^^Pdo as r de certo modo, da comum pelas florestas ou boas pastag niferentes tipos; agr-
"-^^essrio. podem''.^"' da terra mais do que, assim, h ^'^^"igJufente madeireiras, de criatrio
hortal Prdximo 1 ^^rciar seus produtos rnat^^' colas, de mineraao, ssencm compreenso da
etc. o que leva, mais uma vez, a comi
("0^inturSo
ciiitfou encontram-se comumente
verde") fornecem Pg^fcio^
produtos alimen . 147

146 .
 INTERDEPEENAS
DNCIAENTRE OAMBIENTE FISIC^
ATIVIDADES HUMANAS
Os fenmenos da atmosfera

0 intress polo assunto poder giresentaexemplo,

caracten'sticas cla localiclado om
exemnin pesca, centm industrial ou pi-ang^
0 anrnvou ^ "oo dessa interdependcncia tlcvcra gte
dam quaisquer rocursos
Cfue ' ]pu?^ yiinog, as nece.ssidatles primarias do
fsico a crianca a rclacionar o
do nontn H humanas e, portante, as condioc cl
aprender habitao, uses c costumes.
0
oportu-
durante o nreparo da horta, trabalho qti 1
uidade.s miservao dsses fenmenos.
te
las a consider-loR em sua devicui
tar a compreenso da necessidade de oj instrumentes de
eisas, G que Importa na valorizaao d pigrmetro
meteorologia. Termmetro, cata-vento, ' pgs (*).
U'o permitir de manoira razoavel tais ob ^ ^nos Que

geogrfiof mterdependncia entre o homem o As crianas apreciaiTio devidamente os ^ Assim,

exeram real influncia na vida de conseqncias
a geada que cal em algumas tiaz nesses
ly homens usam sou amlncntc de negaiivas do ponto-de-vista economico e zonas de
por mii t ^ ambiente fisico tem influncia ..g o ^ locals, observada e anotada. Da torna-se vidente
P"iue g^hamTvidl " ge pesca principalmente, por motiyos om > nevoeiro e do
a importncia da observao clo vento,
movimento das mars. . , fenmenos cla
S u i f de- compra,
lianufatin"^"^
modo:
Pianufatureiro,algum
o ydecomo
;venda
s ceieetc.>^V '
^^rP'
0 trabalho de observaao e ?-fp,.entes grupos da
atmosfera poder ser distribuido , .p. concluses
turma em rodzio de atribuioes, fixanao-se ^ p^ofessora
coletivamento. E, por ocasiao ^las discus^ iinportantes, s
preendprTt^
'ndemm devera rclacionar os resultados ^^"ncfrvnro das crianas,
-naerem vidente
vidente aa necessidade
necessidade^
o on/iVnf/) das
cl^ ped .j^P
.-.nri t.-ivem- vezes fora das possibilidades de . certas chuvas
AK ^ ombiente jsico em que vivcm- mas cuja influncia elas poclem ^oinpieen . como
experlnc7as^?,n'
as a norlSvl eampo dasregistres,
cincias naturais 1
e a consquente baixa de temperatura, P
efeito da aproximao de massas frias.
P ceber a intima relao existente ent
A continuidade clos registres se^'conSuuir em
^ fanomenos naturals mesmo durante o priode de fcrias, pUnia no 4. auo.
_ *6Pomenos naturais e o solo ri^licos base valiosssima para os e d^ manh.
enomenos naturals e os acldentes Sera igualmente util que as turmas d e ua
se as houver, Iroquem as obscrvaoes leita .
As crianas poderiam basead;^ nas infon
veto Si: ^e pela
criana sinta, ememultima dos Servios Oficials de Meteorologia, jmunciar a^^
comiinidade, grai. anai ^^5e
, 9 rieS do tempo na escola, organizando um sis fager use do
tempo com bandeirinbas ou cartoes, j
estudo'^tr-. vantagens do ponto-de-vista jornal, "radio" e "televiso" da escola, caso existam.
camno videntes as intimeras 1
da linmiDem.
^^^S^afia, das
Por outre cincias
lado, naturais,
o aumento Tiadd^-rte^V
dedd^iyP'P c^'lo *) Exceumiulo-Bo o tcrmmetro, os clemais instrumentoa podem sr
PRnf^- construtdos em clns.so.

. 149 .

/
- 148 -
 prtica da loltura de graus segue-se a utilizao do
termmetro vcrdadeiro.
Sugerimos, nos primeiros dias, a anotao da temperatura
em termmetro.s dosenhados. As crianas, a lpis de cr,
Exemples de registres () desenharo a coluna de mercrlo.
A ) Aspecto ceral do dia Sera do grande intress tomar a temperatura durante
0 dia e durante a noite, tende o cuidado de protger o term
metro contra os raios dirctos do sol e de coloc-lo entre
1,30m e 2m de altura.
U o r i T 7 8 9 1 0 11 ^ 7 3 M 1 5 1 6 1 7 1 8 M e n s a l m e n te , d e a c r d o c o m a s te m p e r a tu r a s a n o ta d a s ,
SABADO....DE ! far-se-o grficos de barras, de linhas ou de pontes.
JANEIRO DE 196...

LEGENOA

O
o
LU O
m Lo

|2 J y
O
O
o

Om
S:
o
Q

0 registre de sbado... de janeiro de 196... mostra qu^

0 dia clareou antes das Gh da manha, s<5 escurecendo as
da noite. Foi um dia claro e ensolarado, com chuvas torreH'
ciais seguidas de arco-iris no final da tarde.
Nmero de dlas quentea ....
b ) Te m p e r a t u r a
Nmero de dias temperados
Para favorecer o treino da leitura de graus ser dd Nmero de dias frioa ....
um cartaz com o desenho de iim terinmetro
substitui a coluna de mercrlo por um elstico, Concluso: O mes de abril foi um ms predominantemente
pintado de vermelho, e que pode ser movimentado ^traves a (quente, temperado ou fric).
aberturas "a" e "b", marcando-se assim a temperatura oes DURAO DOS DIAS E DAS NOITES
jada.
A N C LOCAL

H O K A S
DIAS 7 8 9 10 11 12 13 14 1516171819 20 2122 2324 1 2 3 4 5 6
Os alunos poderiam,
fazer quadros menores y
35 use individual.
3 0 " - NO 22DEJUNHO

25- ELASTICO 6RANCO

- PA R C I A L M E N T E
20- LEGENDAS DIA CLARO = NOITE H CREPSCUlO
P I N TA D O D E
15-
VERMELHO.
ioi
CONCLUSOES
5- (.) Muitoa
0^
duzem a conclusoes ciua
O B
movimento de^ Jever ser
por exemple oe 161
tda criana. (ver
PARTE ANTERIOR PA R T E P O S T E R I O R tro e mapas"

- 150 -
 tie-o cologap. Dopois, inccntivadas pelas prmeiras
a ^ pa.^saro a expcrincias do cunho mais srio e
modo fcilmente pcrcebero que essas
C) LUZ E SOMLUA ni)ra.? sao cfcito da luz do sol, (luo clas variam de tamanho
sand^ acordo com as horas do tlia e que sua direo depende
A cluragtlo dn (lia e da Jioite podera _sor coiiclui'da us
-sc tis tiiKJtaes .sbrc d nasccr e o i>()r-do-.soi. posiaa do sol.
hO'
A cscola p'^dera -scr obsuiA'iida tciido-so cm vista 0 iUs Fincando-se verticalmonto. no torreno da escola, um basto
l a n i e n t o .
^mu hora,
exccdor do solo
a sombra Improjetada,
por le e riscando no cho,
as ciianas de hora
relacionaro
, direo g tamanho da sombra a posio do sol e inten
l-iocais insolaclos do nossa cscola sidade da luz e do calor (uso do tcrmmctro).
A essa experincia seguir-se-o registres
Data : Local :
, a) Reproduo do desenho projetado no solo pelas som

H o r a s
mas
^entecom
das atemperaturas,
indicaSo dasseguindo-se
horas de observao, e, possvel-
as concluses tiradas.
b)
8 h l l h S O 1 3 h 16h

Sombra e temperatura
Lugaros
Salas do
m a i s lado direilo Dia... de
i n s o l a d o s

H o r r l o Te m p e r a t . Medida das sombras

Lado diroito

g r a u s
8 h
Te m p o r a t u r a
L a d o

esqucrdo 9 h c m

.... graus

etc.

C o n c l u s o s :

O lado da escola que recebeu sol durante mais tempo foi

Concluses:
A temperatura mais clevada nos lugares insolados. Luz e calor do sol Sovihra projetada
Chegou a haver diforena de o entre um lugar Va r i o u a Intensidade de Va r i o u o tamanho das som
insolado e outro sombrio. calor b r a s

Hora de maior intensidade Hora em que a sombra foi

De acrdo com a hora, varia a intensidade de calor do sol.
Ue calor: ... .h inenor: ...h
Hora de mener intensi Hora em que a sombra foi
dade de calor: h maior : ... h
O calor do sol variou A sombra variou de

de.... graus a graua c m

0 trabalho de observaao, ao ar
8"- - 153

152
 6 se distende quando a umidade excossiva; da mesraa ma-
c) neira a substncia que compe o chapu mu(3a de cr ao
absorver grande quantidade de umidade do ar ().
Estudo da sombia

AS NUVENS. O VENTO E 0 TEMPO

Local Ano .... Horrio da observao. 12h
MS DE DE 196 LOCAL

Datas () Medida das sombras Concluses VENTO

DIAS N U V E N S TEMPO
IDIP.EO E F6?1A)
22 maie | N
7 HORAS

22 junho 1 12 HORAS

B O M
N
21 julho
IQ HORAS o E

23 agsto N
NOITE 120 HS) 0 E
S
23 setembro

etc.

LEGENDAS

d) o vento, as nuvens e a chuva ^

No 3.0 ano a curiosidade natural das crianas
explicaoes, que devem ser atondidas, sbre a formao ^
ventes, das nuvens e das chuvas (**). -^3
A formao das nuvens e a chuva, provando a exist^
de vapor dgua no ar atmosfrico (***) permitir referez
importneia da umidade na sensao de calor que exp
mentamos e na ocorrncia de chuvas prximas^.
As crianas poderiam mesmo observar higrmetros r
mentares tipo "frade e freira", menina cujo chapu
de cor etc. A professera expllcar, entao, que a jibra ^j-
parte posterior se contrai quando h menos umidade n"
() Ou datas prxlmas.
() Pequenas experincias afetas As Cinclas Fsicas: tamP () A professOra deve chamar a ateno para a altitude em que as
lata recortada em ps como no moinho de vento e suspensa P nuvens se formam: os tlpos 1 e 2 so nuvens altas e os tipos 5 e 6, nu
fio sbre uma chama as camadas de ar que se aquecem ^ ^ vens balxas.
produzindo deslocamento de ar que faz a tanipa girar (vento; jed Pelas anotades que flzeram, as crianas podem conclulr que as nu
que escapa de uma chalelra e a formao de gotculas na part ^ vens 1 e 2 geralmente trazem vento : o tlpo 4, possivels chuvas, enquanto
da tampa colocada sbre o vapor (nuvens e chuva). as de ns. 5 e 6 revelam chuvas fortes e, s vzes, temporals.

() Coraparar dois copos, um com gua na temperatu^ fo . 155 .

outro com giia gelada (o vapor d'gua da atmosfera se couue
mando gotculas na parte exterior do copo).

- 154
 QUADRO DE OBSERVAES
LOCAL MES DE JUNHO
INTENSIOADE E DURAAO DAS CHUVAS
TEMPERA
VEGETAIS FESTEJOS TURA C H U VA S CU D t A S NOITES

MES DE LOCAL SANTO (ENTRE " P O U C A S CLARO E JA UM JA UM

ANTONIO FINAS E
E *') S E M POUCO P O U C O
SAO PEDRO OIAS DURADOU- NUVENS MAIS MAIS
c M U VA i FINAS E SO JOAO OUASE RAS CURTOS LONGAS
DE TEMPORAL AS VEZES
INTERMITENTES PERSISTENTES PERSISTENTES
FRICS PELA
DIA 11 DE 12 HS DiA2 DE 17 H.10 A S uL'tn..-- E NOITES
S 18 H. 05 Arvores r A - MANHA SOL M U I TA S
S 19 HS
CHAMADAS FRIAS
PERfODO DE DIA 8 DE 17 H.30 BICO DE
UM POUCO FRACO ESVRLAS
4' S
PA PA G A I O D E
ESTIAGEM ETC. S 19 H. ETC.
ESTO
NEBLINA
CONCLUSOES NESSE MS FORAM FREQUENTES AS CHUVAS NO FINAL DA CHE1AS DE
BRCTEAS
TARDE ESSAS CHUVAS NAO DURAM MUITO E NAO REFRESCAM * E FLORES

LEGENDA Nota: Em lugarcs afastados dos contros urbanos, na primeira

coluna podem-se acrcsccntar observaes sbro a plantao, a
colheita ou sobre a vida dos animais.

^
AUSNCIA
DE VENTO BRISA O U Os fenmenos naturals, o solo e os acidentes fsicos
V E N T O LEVE VENTO FRACO
0 solo sera objeto de observaes simples e de peciuenas
experincias afetas s Cincias Naturals com a finalidade de
determinar-lhe o tii^o, a fertilidade e as Influncias positivas
e negativas que o sol, a chuva e o vento exercem sobre le.
Em pequenas excurses as crianas constatam a existen-
cia de guas, terras e de cobertura vegetal. Cabc entao a
^
professera orientar o trabalho de rolacionamento dos acidentes
VENTO DE
PFDEMOINHO com o solo e os fenmenos atmosfricos.
VENTO FORTE TEMPORAL Dsse modo relacionam-se, por exemple:
guas da localidade e cbuvas
matas, chuva, solo favoravel, temperatura elevada
semi-aridez e carncia de cbuvas
Em caso de possiveis erros n a s "no fceis semi-aridez e solo desfavorvel , , . - ,
_ semi-aridcz, carncia de chuvas e solo desfavoravel.
oficials, a professera poder explicar que grande
ocorrer num Servio que exige instrumentes ^ que As crianas serao ainda levadas a obseryar que a vege-
ciso e per vzes difi'ceis de serem obticio tao impede que o calor do sol esqueiite muito a terra. Por
inmeros fatres em jgo. ,,jge de obset isso as rvores refrescam o ar das vizinlianas e as grami-
neas mantm a umidade em grandes extenses de terrene,
Para melhor trabalho de confronte ^ que alm de evitar que as enchurradas levem essas terras.
vaes as crianas devero organizar 9y.^pgo qti s a Os acidentes fi'sicos da localidade ilha, elevao, rio,
os varies fenmenos. como na exemplni w
iiip^
baia, lago etc. j devem ter sido observados, de acrdo
n t r e
ffonto e" . 157 -
() A flltima concluso resultou '^"Ig'^perodos 11 3'
raturas registradas antes, depots e durante

156
com 0 nosso objetivo de ligar a vida da comunidade
base geografica. Compete-nos agora prparai* a conceiiu t
dos mesmos. ^ ,
O ponto de partida , pois, a observao direta coi ^
zida no sentido de deixar videntes os dados necessario
essa conceituao. _ . , ein
De volta classe, faz-se, em tabuleiro de areia ou
maquete da comunidade, a representao dos ^cidentes. ^
Aproveitar-se-, assim, o gsto natural das crianas P ^
modelagem, ao mesmo tempo que se Ihes oferece a
da representao concreta e global, o que Ihes perm
observaes frquentes e de vdrios pontos-de-vista. y^cer-
Fotografias, estampas e desenhos completaro as gg.
vaes e serviro mesmo, caso a professra julgue
Ihvel, para apresentar acidentes geogrficos que a
no possa observer diretamente, seguindo-se a reprsentai ^
em modelagem dsses novos acidentes, desta vez isoiadarne ^
sses modelos e ainda a organizaao de albuns e s
rias apresentando o mesmo acidente de vanos ponto g
vista levaro a criana redescoberta do conceito
mais simples, aproveitando-se a capacidade que a
nessa fase, de aplicar seu raciocinio, corn o maior inter
e seriedade, aos objetos e s coisas, por iniciativa propria
menor sugesto do meio.
E estar apta a compreender simbolos graficos ( ) co
RIO U G O
PA S T O S BOSQUE
Haver ainda oportunidade de obseryaes
no que diz respeito aos meios de comunicaao e
isto , s direes tomadas pelas estradas locals un
estradas antigas ou trilhas), vias frreas etc., vist
() Rio, lagoa e baa, coloridos de aisul I bosques e pastes,
- 158 .
^ica cla entre essas rotas e a histria econ-
^ rogio.
^ndu-
y?ncer niodo, observaro que o homem procura
^^neis etc. l'icuios naturals da regio construindo pontes,
trabalho ficar rcgistrado em um cadcrno
^vaoes para fuluras consultas.
APROVEITAMENTO e valorizaao de
PRODUTOS DA LOCALIDADE
^ antcriormcnte vividas concorrem i^ara
Prcender n criana ao meio e preparam-na para cora-
correstinn,? no fuluro outras formas do vida, o que
0 ornu? ^ "bjctivo relevante dos Estudos Sociais.
^ do araV 1 possiblUdados econmicas da regio
Que O h nnportncia, lovando a criana a compreender
^0 spii alm dos recursos pessoais de que dispe, torn
^p 7^ ujcance
cahp. recursos inumervcis que a Natureza oferece
avroveilar,
necossrio incentivar as crianas no sentido da
aiorizaao de produtos locals, o que poder, inclusive, lev-
MS a melhorar as condies do ambiente familiar no que diz
^nrao- cspcito ao cuidado c boni gsto.
H aspectos de.ssa valorizao que se podeni rcvestir de
grande intress para as crianas, conduzindo-as a _^uma feliz
nprendizagcm atravs do panejamento, cla realizao do tra
balho e cla apreciao dos rcsultados prticos obticlos, ^e
ainda a//?'7?iaco a pcrsonalidade, por uma participao
direta na vida clo grupo atravs da difuso de idcias novas
0 teis.
sses aspectos formativos podem ser aproveitados no
BAIA sontid'j de niaior integrao no meio rural. Na Fazenda op
Rosario (*), no curso para professres rurais leigos, tais
a.spGctos constituem objetivo clo relVQ, a fini ^ de que os
professres, encontrando motives de maior identificao com
o meio, favoream a radicao rural, levando as crianas a
experincias semelhantes.
O plantio de milho, por exemplo, e seu aproveitamento
total so largamcnte iiicentivados na Fazenda, chegaiido a
i n fl u i r n a v i d a d a c o m u n i d a d e .
ite^
() Institulao educacional sltuada em Iblreli?, prxlmo a Belo
HorizontQ 6 C|U6 s cowip do coritro para oxcepconals o do contro <t
aperfelQoamento para professres leigos de zona rural.
. 159 -
 3lunos^ dos rocL'bitUjs, mi l-'uzcnda, familiares dos
O j)roj)rio iispccto <Ia tvcola rcvela amor terra c h a b i t aHOb
n t o v dos
r m arrcdorcs,
g r u p o s eprofos.sros
d i u a c i o n a i s etc.
oxi>toiUes, e ainda
por Uido fjuanto ela podc ])roi)orcionar. Ran de c ^
por excmi)lo, as cortinas do pallia de miiho, dc banibu e ornan?o^it--ln^i^^V'"'^i ^''^festa. cumo a propria
saliugo de milho. o f e r e c i fl n c t e m p o r i n u t i v o o m i l h o . S a o t a m b c m
lemhnno'.c: milho, alm dc pcquenas
precioso comcstivcis do
assim, uma voz mais, o jirincipal procluto da
r^rii^L--
radicaao inccntivantk)-se
rural. ainda a atitudcs que favorecom a

Conservao e recuperao dos produtos naturals

Tendo as crianas aprcndidn a valorizar os recursos na
turals e seu respective aproveitamcnto, pcrccbem, agora, de
maneira Intuitiva, a ncceasidade dc conservao e recuperao
ciGsses niesmos recursos no intress do bom-estar comuni.
Sera de grande significaco comomorar festivamente e de
maneira adequada, nas escolas, o "Dia da Conso-vaMo do
oolo e da Agua", dia 15 de abril, data do aniversario nata-
licio do Dr. Hugh Bennett, que foi o inccntivador das modernas
idias de proteo dos recursos naturals. sse dia foi insti-
tuido pelo Estaco de So Pnulo cm 1957, quando da visita
d o D r. B e n n e t t a o B r a s i l . S e r a i n t r e s s a n t e e o p o r t u n o I c v a r
ao conhecimento das crianas a obra do Dr. Hugh Bennett,
que dedicou tda sua vida, e ainda o faz, defesa da terra
para garantir ao homem sua subsistncia. Hoje a conserva
o do solo movimento internacional.

Atividades escolares no sentido da conservao e recupe

rao de recursos
siigestdes;
A ornamentaao do auditdrio ricaa de su'=^'=';-eira
belas composies decorativas feitas em ^JirseS, Ae A necessidade do rcflorestamento, por exemple, alm de
3, representando aspectos colhidos . ^iti P
m o s a i c o s ,
fcilmente comxjreendida pela criana, poder leva-Ia^ a unia
rsultantes de cbservaes variadas. Ha inciu -Qj^traP^^o- bela e util campanha iia comunidade, o que a ira prepa-
rando para o desempenho de suas responsabihdades soczais
girassol em tamanho natural (o maior jamais futures.
lugar) ao lado do maior pe de milho P^^^ San^^'i-idri'^
saicos representam ainda os abacaxis de Hago Alias, em tempo oportuno, as crianas podero realizar
que foram os alunos em uma das excursoes. campanhas de grande alcance social, nas quais se divulguem
e ,, pois,
um
u m lugar
pois, l u g a r em
e m qque
u e oo vvisitante
i r t i i - o i i L ^ambem
c - v l n dI e ^ggU
^ conhecimentos teis, como os seguintes:
vida da fazendn e recolhe impressdes de uma Ajg d^i*'
0 de grande amor terra e ao que ela nos y did
- 161 -

A instituio da Festa do Milho e t a m b d m

valor educativo inestimavel.
 campanha em pro! da valorizao e acatamento
conselnos de agronomes expuriontcs crcclenciados pcio
no, de sanitaristas etc.; (>
campanha contra a prdiica das qucimadas;
campanha no sentido do que nao soltcm bales,
campanha em prol da utilizao racional das flores
a) mtodos eficientes de corte (abate): a g^quelacfr i e ' oisinucuiivas
b) plantao de rvores novas proporo qoe oi ^bsojo Pb^tanto, haver para
vo sendo utilizadas ou destrudas;
de atividS
c) proteo contra incndios, insetos e docnas etc.,
campanha pela conservao de pastes; de
campanha pela conservao e rocuperaao do
modo grai (use de fertilizantes, doscanso da terra,
de culturas, cobertura de vegetaao etc.).

>iaa>me rr de tempo).
as
Poder-se- Igualmente, atravs de concursos entr^^^j.^
crianas, criar "slogans" no sentido de que o^ ^
que fr transmitido a outrem o seja em co7iclies ^ difp ^ofer^a^ a^s assunto pelas opor-
quelas em que foi recebido. Isso pelo amor ren
prprio bnficia de todos. fsss^^
A fase de grande intress social e cabe
incentivar o trabalho de grupo, assim como o traou
prol do grupo. midad'
A criana prcisa sentir que membro da o
isto , que faz parte de seu grupo de trabalho, coiia
do grupo de trabalho. na escola. coh' POUcos
Uma sadia competio entre os grupos da turma
curso de cartazes, de artigos ou "slogans" para o jor^
etc. no sentido das campanhas empreendidas (a de
bales, por exemplo) ter apreclvel valor do Ioj,-r
da educao, dado o carter esportivo de que se r
Do mesmo modo so de grande valor ducative q hiaig
organizaes que se venham a fundar oom o^ ouj
proteo s rvores, ou de valorizao dos recursos con^,
novas f,s . wabalho e aumentando a
e= incentive
d u a iao
i i uamor
i e e aaoo trato
t r a da
t o teri'a.
da terra. ipfa^'
Nesta fase, allas, so bastante oportunos os club jpesi^^
tis, visto aumentarem o interesse polo trabalho, cl
tempo que oferecem s crianas maiores oportumoa
-S".CT
experiencias sociais e de organizacao (Ver ClubeS
nizaGS em grai, pg. 202)7

() aprendiza
r. ' . . t e n t r e v l s t a s n e s s e s o n l W o . 3 i-Qursos para a aprendizagetn
z i n h oa e t etc.
c. cartazes, de arlisos ou "slogans" pa 4. ano, pg. 290.
163 .
' 162
Btravs do
comerciais e^dof^S agricolas, inclustriais ojj
tando apenas nnr.^ comunicac'io c transporte
Perincias vWiLs n\^TocanclaS"! ""
cntrevistas c oxcursoes que deve^
Socials dada as mosmas no 2P ano cle Estudo u o s a o . sw-emlud^^^
to5o'^Pnae"a d , . 'comi.nvn.U.m
f o r o o s'k-au';' r''"Vn''''"'''''"
M ^ o n p r~o g n - s s o
Podcro ser feitas visitas a lugares onde o trabalho de >te' ^^dana, " '''''' l-nofic-io do
produao e o comrclo possain ser obsorvados oficinas
n "nia lu st/uisa rcfo-
granjas, sitios, depdsitos do mcrcadorias, locals do armaze-
nagem de mercadoria no prto ou na estao cle estrada de Ue >Po.''\^s do ..ous pais o
feiTQ (conforme o caso), morcados do vcnda por atacado etc- ao n ds alun unci./ - --^ituar os aoouiooiinonios
Poder mesmo ser feito polas crianas, conforme o caso. mai/-,/ / ; /:';^^'"dor-so_cum os fainiUaros
passeio para observar o corto da lenha c uma serra poi"' evni/'^'*do aos intor '-n i digam rospoiio
tatil cm ao, ou uma visita a uma fazonda loitoira par^ pf/po (an dc;ao do t,lniV da lurma: molhoramonios
conservao do solo atravds do uso clo estrurpe
animal, per exemple.
S;5&aST s Hsr^ - --
cleixar claro o valor clo trabalbf
quina. ^'^de nao pocle ser substitui'do pela vfs '' "" rfAsss !aiFt.n
vulor de parte
no qu"d grandes oportunidades pa^^ i v, 0 rU
^^hito
* 0 chamar
cln _^.nar. iinr. .. .
nissosese empenha
^olhorar seuscorn
n "Gssa idade, procura de^
e capacidades n. 0 ri '^^laborar'?/ T" ^ '^scola no
v^i^"^ostrar de cducao
^tra^s^Ta"
aentrp*^?^
G
que T' ^ ^ ' e n v o i v o n d o , como
t u a i , 4 o n t r n desenvolvondo, como vimo^
viinu-
e rf ' """" ^^P^'-iencia dos
e t co G
? nonSntrar
c o n t r n rf^^^^dios
' ^ c o n d i de
etrabalho
s de trha b a l h o h r i A " - n a n ^ i u ^a -r -e-s^ppcei it taar r n a o cv ix-p, c
trata?P^_^^o decorrn
d odos
/ ' do
d omaior
ma desenvp|
ior desenvf; de ^hrofossna atv - ^
Ali. do mai/?^.,do
do transporte,
progi^Q moradi p/^^Tido^^Y.^os, 'i/osfi^nv^- ^otografias dos albuns do famlia
|studo clos ^"^Pituded
^aior
(vr que It "^^dade ' no no passado c
passauo
mG'/^ cdan/"^^" ^dl) ^^^^nas t l'^laclonarmos ao c<
PoaoL . Pclquirinclo desde
as esturlr^ ^ahecimentos a adquirir
tomando co domtnio

S - < -j s s s r * - r 4t ;' o'7mZnt% %Tco

^^dGadQptltuejdir-lhes- entao, d -^'iSr a'.e
. d o^ov?^,'
s 'ft,0eraes
e m p o s ,e
165 .
^^^^cionamentos ^ solo, acidoites fsicos e seus
e 0 movilento ^' tagao
' <^os dias e das
o&seruao da ^sombra noitcs, a tainperatu^a,^^ ;
~~ 'USD inteliaento w dc iranslao da ^ r ^^Pituio
ssrvao e '^acuperac^n ^ das rccitrsos natnTOt
condicoesi
condies locals
dedo rf m e s m o f
trabaiho
no vassado e no

SENTm^S'^
iiuo DE EXPERINCIA
DAPTAAO E BRASILEIRA NO
MELHORIA DAS
CONDIES DE VIDA

As
S^?^ipUiriom^^ sentir em todos os aspectos da vida,
Pdade, gg naqueles que estao ao seu alcance na comu-
I^ai "^rcas do aperfeigoamento e do progressa,
hl^ lento faz-las acompanhar o homem no
^ P e fi c i o n - A " m e l h o r m a n e i r a d e u t i l i z a r, e m
^PtaSo e recursos de que dispoe, no sentido da
Plan das condies de vida.
formaram e evoluiram nossos
o hoi-no exemplo, e o progresse na maneira
Se ? fascinnv proeurado abngar-se e locomover-se,
a no orin>^ criana pelos aspectos pitorescos de que
rrf /^5^0.'a oportunidades para o desenho,
^.^tematica pnr ' ^ ^ramatizagao, os trabalhos manuais,

^orn
a ^ ^ grande importn-
n^ ^2das exn^rh^ reprsenta a soma de nume-
o ^ ntido de Provvelmente a estimu-
progressa e rif prpria experincia
^ iiecG
a m p l^i teu dvalorizar
e da o experincia
a s s ualheia.
nto,
lee . ^^acia brasllelra Sociais, o mais possvel,
 De modo grai, pois, conduziremos as crianas
cimento dos aspectos do aprovcitamonto de recur.sovj
pelo homem dentro da exporincia lirasileira c no sont
suas necessidades primarias, isto o, comprconsuo
nezra por que o homem aprendeu a fazer uso dos solo^
aguas, dos vgtais, dos animais, minerais etc. para sat^-V
suas necessiclades primarias de aluncntarCio, de ^'^zer
abrigo, de comuiiicao e de transporte, o que oferoce
oportunidades de pesquisa. ^^^"^hdes
Dai resultam para a criana noes de grande valn,.
cativo como as seguintes:
medida de suas ?iccess/ddcs, o homem
fazer e utilizar instrumentos, utenslios etc. de q
?7icdida que o homem aprende, as coisas .
tornam-se para le mais importantes, o Qit-G '^'^sulta na r
rizao dos recursos de que dispe. dlo-
Essa orientao far-nos- rtrocder as origong
brasileira e ao inicio da colonizaao.
1. OS PORTUGUSES POCA DO
0 descohrimento do Brasil e os fatos a le ^"^lacionaj^Qg
as navegaes portugusas, o descobrimei lo cio caminhn
maritimo para as ndias etc. daro oportunidade crianca
de compreender o estgio de cultura do povo Portugus a
essa poca e a atuao do.s colonizadores nos problernas prp
mordiais de vida, no Brasil.
Para que as crianas vcnham a ^ estgio
de cultura do povo portugus poca, a P dever
esclarec-las a respeito dos fatres que para o
dominio portugus nos mares. Assim, ^ ^^"'^portn.
cia. da Escola de Sagres como centro de esLuuo e pesquisa
da poca.
Do mesmo modo, a professera dever ."^iL^nas
a compreender o que representaram i
rumos. a defesa, o conhecimento dos mai es a divulgaao
de idias
A ' . n A IMPRENSA
A BUSSOLA, A POLVORA, 0 PAPEL i-
transmitindo maior segurana e f nos empp^^^dimentos.
- 168 -
de 2. o INDGENA
Procurai-enms ento fazer que as crianas conheam a
maneira por ciue os primiiivos habitmes de nossa terra
sati.sfizeram sua neeessidade de abrigo, alimentao, vestu-
rio e transporte, estudando-os em seu ambiente natural, de
modo a apreender-lhes a cultura prpria e o papel que dcsem-
penharam na formao da sociedade brasileira.
sse c.studo deve pos.^ibiliiar as seguintes verificaes,
por parte da criana:
o amerindio um dos elementos de formaao do nosso
povo, elemento tnico, com earacteristicas prprias que nos
foram legadas;
a mulher indigena contribuiu para o desenvolvimento
social e econmico do Brasil para a formao da /nj?iz[ia
brasileira, casando-se com o colonizador portugus, e assini
transmitindo de maneira mais direta sua cultura, isto ,
0 conhecimento de sementes e razes que se incorporaram
definitivamcnte a nossa alimentao e a medicina caseira,
assim como as crenas, certos vocbtiloa, habilidadcs e ai tes,
hbitos de asseio e higicie do corpo, enfim, sens usos e
costumes; ^
o indio, inadaptado a lavoura e ao trabalho escravo,
orincipalmente por suas condies do nomadismo, colaborou
na obra de colonizao dos 2mriuouses, como scrtanista, c
na defesa da colnia; como sertanistas, ajudou a devassar e
conquistar os sertes tendo sido guia, canoeiro, vaqueiro,
guerreiro, caador e pescador, transmitindo seus conhecimen-
tos sobre a fauna brasileira;
a alimontao indigena, provcniente de um tipo de
agricultura propria, deii ao Brasil hbitos alimentares igual-
mente prprios, tendo por base a farinha de mandioca; for-
neceu cozinha brasileira grande numro de pratos cuja
tradio muito viva na regiSo norte do Brasil: o inhame
ou car, o palmito, alimentes feitos de farinha de mandioca,
como 0 beiju, por exemplo, de farinha de milho, de castanha
de caju etc.
o indio no fz o devido aproveitamento de nossos
recursos naturais o que mostrar criana que o maior
ou menor aproveitamento dos recursos naturais, polo homem.
decorre de seu estgio de cultura mais ou menos elevado e
das possibilidades de intercmbio com povos de cultura mais
avanada. Entretanto a le se deve, entre outras contribui-
es, a revelao aos colonizadores do pau-brasil, da rvore
de borracha, da erva-mate, do guaran e da mandioca, pro-
dutos de aplicao industrial e, portante, de grande valor
econmico.
. 169 -
i0nstrumntos indi'eenat^^n
desejo de fazer aSmn-mente
crianas os despertar
Ihes utenslios e
PHnfeiro^^^^''^^ cles introduzida (a cana-dc-acar e os
A DrofPQ . coisa, de criar. (*) e^portado) ^'^^cnhos; o acar, primeiro produto industrial
volvimento adquadcf criaao o desen-
de que: as cnanas compreensSo ^s portuguses trouxeram:
sementes,
de que so^otato de vontade Plantas alimentcias,
0 primeiro gado.
, r os obstcninc ", ^"do de facihtar suas tarcfas; instri7i!?^^ animais de transporte,
d? vence-los.
de "eoessidades ^ satisfao
as deverao de scntido
estimular no seus nstrumentos agrfcolas.
Sus Uitrfffin?^ ? lcnicas de trabalho, o colonizador portu-
elpais for-inl^^^ diverses tipos de engenho, dos quais os prin-
n^eninas em relao aos de bois o niovidos a gua "engenhos reals" e os
mente ni cabia mulher^-S''*" ^ indstria d^ovido a "engenhocas", tendo side o engenho
eos tnenLif^^'^' elemento de valnr"^ e^que ela foi real- oorrentes h-fV-^ ^^1^ primitive, pelo aproveitamento das
tram pelo-? manter o interii^^:! relaao Embora abundantes na rea aucareira.
quanto n manuai? ^ue em gra] demons- pm 0 anr oolonizadores portuguses no fizessem tam-
Tn decessidade ^ aS Ln se deva esclarec-los interessanH devido de nossos recursos naturais,
objetoTpm^'^ ds criancas onnnf f ' ^'"'^dlhos caseiros). eapa-de arn quase que exclusivamente pela cultura da
trando cSsfn-^^' do'mate?f pL"f^^^dade de cuidar dos dlve^sificnff^^ (smente no planalto paulista houve cultura
consquentes vantagenf dn particular, mes-
^ da durabihdade e economia dUlizacn o 1 ^^^P^'ogarani, ainda assim, recursos prprios na
grandpa desenvolvimento dessa riqueza vegetal e criaram
^oram os v l^^^P^lodades rurais, as fazendas latifundirias que
gi^andes ^c^dadeiros centres de colonizao. Nelas, nas casas-
A SG^m onigem a fami'lia brasileira.
^^ocurar ^ ^ *^^L0NI2AD0R de terras poder ser explicada s crianas como doao
a comprcender que os i^onto dos cultive, de maneira a completar-se o conheci-
OGs dlclo da f.J^'^cursos de que lanaram mo os portuguses no
queq^a7i^'
g la, fizeram-no de
^^zerammo de maneira
maneira perm
perma- oura de colonizao de nossa terra.
Ucar(*+j. Jen a apresentava
apresentava magnificas
magnificascon-
co
di'a da enos extpno^-. _ ^^''a o comrnin rendoso do
da cana -Cxtensos p oomrcio rendoso <
de poHf^Rdear. Assim^ fi'sico apropriado 4. O NEGRO

5^, raiJneira'^'"'ar madei industrialmeiite a dades^^ji^^^ s crianas que a lavoura nas grandes proprie-
esplnhas de peixc, filmas S a n/J? P^osperou graas ao trabalho do negro-escravo
de ', 'aoa fazer 2, ^^mento. do utensIUos usados Pnntanto co^nizao, tendo por base a agricultura, assentou
A cnm5u .^ciura escravocrata.
03:& \ .cas para peaar, . ndantnn- do negro, relativamente a outros aspectos
yidente f melhoria de condies de vida, tornar-se-
niirneritarpa exemplo, da evoluo de nossos hbitos
. e
seguij. melos de transporte, assuntos desenvolvidos
S - ^ S Q c fl p " " possivel, reaUg^^
'''ecio8V^''' e^^' ^''tlgo ! 3). "a Escola Elementar cxperla??^' torna-se clara para a criana a assimilao
axovaic. ,1 ^ainhas,
neffio * de^ta?" ^ procurado ; A nr/ff vrias em nosso processo de formao.
modo era considerado artlS ^Ppo ^ano julgar
c orienta, agora, de acrdo
a convenincia comaso crianas
de conduzir nfvel doa

170 . - 171
canas nos oficios f contnbuio e influncia afH- Ensinaram o indigena a tecer algodao para confeccionar
em que sao con-iriv''f (**)-no folclore, ao mesmo tempo vestlinonta.s.
E intcressaniG levar a criana a comprecnder a influcn-
vida anterior em tenA?^ ? .estaglo do cultura atingido e a em que os jcsuitas cxcrceram sobre o silvicola, atravs da
, ten
^eid util saber as afncanas.
que: eatoquose o da maneira per que os tratavam, cm contraste
^e'm a inabilidado do colonizador portugus, nesse sentido.
liares maior'^ pane^fn^i^^ sislema de irrigao, cram fami- . O.s jesuitas foram catcquistas. medianeiros entre os per-
atrasados dn introduzidos (os negros igymsos e os indio.^, pacificadorcs. consclhciros e educadores.
chimanos etc nnr, e ' ^t)mo os hotcntotcs, pigmeus bos- nsinaram, alein de religio, a 1er. escrever e contar.
- 0 feiTo e om-?"" :"t''oduzidos no Brazil), Eeram belo exemplo de trabalho, ompregancio nao rare
expandindo-se r^mru possoal na ardua tarefa de construo de igrejas e
tnra na madeira e Ino
L ^?^etais cram trabalhados
artisticamcnte atravshbilmente,
da escul- iventos. Asslm foi, logo de inicio, na con.struo da pri-
ncira igroja do Bra.^il, a da Ajuda, na Bahia. (*)
^regiao
a c rocidental
i a o d odi ta?
e c egrande
l a g e m importneia
e da cerm ica.
social na
que teve influncia vizinha ilha de Madagascar, o tenri9 OS jesuitas os primeiros educadores do ^Brasil,
Procurado conduzir o silvicola para a civilizao e a
boi, 0 maracatu etc ^t>lclore afro-brasileiro: o bumba-men principalmente da musica e do canto que exerciam
Stmnde atrao. . , , , ,
com cerimonia7|omS adiantadas "crtes de/pis ra; c_."i^9^egios dos jesuitas foram, per vzes, nucleos de futu-
idades.
doo%^
dos l'^^'^Pfovao
Palmares sp p,exemple,
e na nn^ ' congadas
nasao vestigt
Republic^ oveinos, portante, destacar na obra dos jesuitas:
Explicar > de Chico Rois. 3 oatoquesG,
n dissominao da Instruao, , .
enquanto^em"?,^^^^
Pi^'^ao a temperatura
dos nogros mi- temperada, na ^^^^ca
o que tornoi. ^ Preocupaclo com o trabalho artosanal e agricola.
tnais facll que a dos Portugueses.
silvicola, o negro e o colonizador perso-
de histrias.
^CONTRIBUIODOSJESUTAS
Pidatl feitas slire a vida dos jesuitas darao oportu-
Para^o^a'
^^^^^^^diesul
ta? segui
ndo,mfaaz-se necess^g^ de sentir realizadas aspiraes de cora-
^Ncio 0 lealdade, o que se constitui em apelo a
duzidos p de neira
No p? colnia; " ^^ecursos naturals, nativos ou m" 'l'ainh.?. crianas e impacto as suas emoes.
exemple, ao lado das especi^s P^iiTiei-jt PP 2 colonizador, o negro e o silvicola, ste princi-
TqJ. cj'o personagens de histdrias contadas s^crian-
dessa? lugfr'd^^"i-' maas e otitras a ^'^ado^ A ^PdPs quanto episodios autnticos podepo ser
cultivaSi /"Ituras eSL - favorecia a ad P n ^Ptur-K vT 9^'mna, que aos nove anos busca, nas historias,
^da pqj procurar na lenda, e nisso deyer ser auxi-
Qiier i.y^'^tessra, os contactes com a realidade. ^
Sestao- P case, quer noutro, bavera o valor e a fora da
^aj^aaaptoe5od'
(^ cTr*, eulturas '\' dispunham
do Reino. de Piturai ' bistorias verdadeiras, informaes de ordem
R . -^s nn^
do aos..a
Ml, Gerals'^'r dcvem""\ "e foram sapateiros. HlrfWl' .jent"
tecelOes. ^5; h-?/' ^ respeito de Caramuru, Ararigboia e Chico
CH?^^^dadG;3 estimularo as crianas relativamente a
o at-o;,? RaaAa.." "otalurela rudimcntar a ntitudes convenientes e o intersse levara a
^''oban etc. ^ instrumentos musicals como ^ CU' dsgaes e pesquisas que iro aos poucos possi-
'Gntar a obra de Anchieta patrono da ediicaao no Brasil.
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