Pedagogia. tiinele pedagogice.

tiinele educaiei
Sorin Cristea

Cartea reprezint volumul 1 din colecia "Concepte fundamentale n

pedagogie", scris de Sorin Cristea. Volumul este tiprit de ctre editura Didactica
Publishing House i a aprut pe pia n anul 2016. Cartea are un numr de 108
pagini.

CAPITOLUL 1

Statutul epistemologic al pedagogiei este incert, din cauze multiple: externe i

interne. Cauzele externe sunt de dou tipuri: particulare i generale.
"Cauzele particulare care ntrein statutul incert al pedagogiei sunt comune
tuturor tiinelor socioumane" - pagina 23

"Cauzele generale care ntrein statutul incert al pedagogiei pot fi identificate n

zona epistemologiei."
Statutul tiinific al pedagogiei poate fi asigurat de "raportarea la conceptele de
paradigm, tiin normal, comunitate tiinific, matrice disciplinar."- pagina 24

"Cauzele interne care ntrein statutul epistemologic al pedagogiei sunt

identificabile la nivelul contiinei tiinifice i al contiinei comune care reflect
specific realitatea educaiei." - pagina 25

"Pedagogia trebuie evaluat n contextul raportrii sale la criteriile

epistemologice speciale referitoare la sintaxa, semantica i pragmatica discursului
tiinific." - pagina 27

"Analiza pedagogiei ca domeniu de cunoatere tiinific specific solicit o

abordare epistemologic realizabil din dou perspective distincte, dar
complementare: istoric sau genetic, axiomatic sau logistic." - paginile 29-30

Pedagogia are ca scop reconstrucia realitii din perspectiva valorilor

formative necesare omului i societii pentru dezvoltarea lor optim. - pagina 32
 CAPITOLUL 2

Procesul de evoluie istoric a pedagogiei se poate analiza n funcie de dou

criterii:primul criteriu aparine sferei conceptului de paradigm, preluat din
epistemologie, iar al doilea criteriu de analiz se refer la conceptul de epoc istoric,
preluat din istoriografie. - pagina 35

Combinnd cele dou criterii menionate, se pot identifica etapele de evoluie a

pedagogiei, dup cum urmeaz: pedagogia premodern, pedagogia modern,
pedagogia postmodern. - pagina 36

"Pedagogia premodern marcheaz momentul n care pedagogia propune un

model de cunoatere specific a educaiei. Din perspectiva epistemologic, pedagogia
rmne ntr-un stadiu de dezvoltare pretiinific, bazat pe o abordare filozofic i
teologic, dar i literar, comunitar, folcloric." - pagina 37

Pedagogia modern prezint o etap de iniiere i o etap de maturizare i

dezvoltare. Prima faz este conturat de elaborarea teoriilor pedagogice ale
nvmntului i ale instruirii. - pagina 38

"Faza de maturizare i dezvoltare angajeaz procesul de tiinificizare a

pedagogiei" - pagina 43

"Definiia sociologic a educaiei permite identificare unor concepte

pedagogice referitoare la structura educaiei i la funciile generale ale educaiei"-
pagina 48

Pedagogia postmodern este dezvoltat ca societate informaional, bazat pe

cunoatere i este ntr-o evoluie continu pn n prezent. "Este etapa n care
pedagogia evolueaz pe baza unui nou model de abordare a educaiei, promovat de
paradigma curriculumului." - pagina 50

Evoluia pedagogiei postmoderne este structurat n etape: etapa iniierii

paradigmei curriculumului, etapa afirmrii paradigmei curriculumului i etapa
dezvoltrii paradigmei curriculumului. Etapa iniierii este raionalizat ca model de
proiectare a instruirii. - pagina 51

Etapa afirmrii paradigmei curriculumului este realizat la nivel tehnologic i

la nivel de politic a educaiei. - pagina 54
 "Pedagogia prin obiective asigur afirmarea paradigmei curriculumului la nivel
de tehnologie a instruirii angajat n elaborarea unor proiecte centrate asupra relaiei
dintre latura psihologic a obiectivelor i performanele realizabile n termenii de
coninut specifice fiecrei discipline de nvmnt, stimulat prin metode i mijloace
didactice adecvate." - pagina 55

"Paradigma curriculumului la nivel de politic a educaiei: analizele realizate

evideniaz importana curriculumului ca nou model de abordare a reformei
coninuturilor, care angajeaz pedagogic toate componentele sistemului de
nvmnt, valorificate global n funcie de cercetarea scopurilor educaiei la nivel de
politic a educaiei." - pagina 57

"Etapa dezvoltrii pedagogiei curriculumului vizeaz promovarea unui model

de instruire eficient la nivel de nvare organizat prin aciuni concrete, prin
imagini, prin limbaj simbolic, n funcie de stadiul educaiei i de experiena socio-
cultural a elevilor." - pagina 59

CAPITOLUL 3

"Obiectul de studiu specific al pedagogiei este educaia." Aceasta vizeaz

"formarea i dezvoltarea permanent a personalitii educatului n vederea integrrii
sale n societate." - pagina 63

Urmtoarele concepte pedagogice fundamentale permit definirea i analiza

educaiei la nivel profund, evideniind dimensiunile sale generale care fixeaz
matricea de baz a pedagogiei: educaia, funcia central a educaiei, structura de
baz a educaiei, finalitile educaiei, coninuturile generale ale educaiei, formele
generale ale educaiei i contextul educaiei. - pagina 64

"Normativitatea specific pedagogiei reprezint o condiie necesar pentru

legitimarea epistemologic a pedagogiei ca tiin socio-uman specializat n studiul
educaiei. Este promovat prin axiome, legi, principii, reguli pedagogice necesare la
nivelul activitii de educaie,de instruire, de proiectare a educaiei i a instruirii de
cercetare pedagogic." - pagina 65

"Metodologia de cercetare specific pedagogiei corespunde obiectului de

cercetare specific pedagogiei - educaia, care trebuie abordat global, profund,
dinamic, n acord cu normativitatea specific pedagogiei, afirmat la nivel
macrostructural i microstructural" - pagina 73