Sunteți pe pagina 1din 3

Metode moderne folosite n cadrul orelor de Matematica

nvmnt gimnazial

,,coala s nu fie nimic altceva, dect ateliere pline de activitate. Numai astfel vor putea s probeze
toi, n propria lor practic, adevrul c: nvnd pe alii ne nvm pe noi nine. John Amos

Metode moderne utilizate n interaciunea educaional:

Brainstormingul (sau asaltul de idei). Etimologic, cuvntul brainstorming provine din limba englez i
nseamn furtun n creier, aflux de idei, asalt de idei. Principiul dup care se ghideaz este
cantitatea genereaz calitatea. Conform acestui principiu, pentru a ajunge la idei viabile i inedite
este necesar o productivitate creativ ct mai mare. Pentru derularea optim a acestei metode se
pot parcurge urmtoarele etape:

Alegerea temei i a sarcinii de lucru pentru grupuri de minim 3-6 persoane;

Solicitarea ntr-un mod ct mai rapid,n fraze scurte i concrete, fr cenzur, a tuturor ideilor
chiar trsnite, neobinuite, fanteziste, aa cum vin ele n minte legate de rezolvarea de situaii
problem conturate. Se pot face asociaii n legtur cu afirmaiile celorlali, se pot prelua, completa
sau transforma ideile din grup. Nu se vor admite referirile critice sub nici un motiv. Nimeni nu are
voie s fac observaii negative.

nregistrarea n scris a tuturor ideilor pe tabl sau pe flipchart.

Anunarea unei pauze pentru aezarea ideilor (de la 15 minute pn la o zi). Reluarea ideilor emise
i gruparea lor pe categorii, simboluri, cuvinte-cheie, imagini care reprezint posibile criterii. Analiza
critic, evaluarea, argumentarea, contra-argumentarea ideilor emise anterior se pot realiza printr-o
dezbatere la nivelul clasei sau al unor grupuri mai mici. Selectarea ideilor originale sau a celor mai
apropiate de soluii fezabile pentru problema pus n discuie. Afiarea ideilor rezultate n forme ct
mai variate i originale: cuvinte, propoziii, colaje, imagini, desene, cntece, joc de rol.

Graffiti. Este tot un brainstorming.

Etape:

Un grup primete un subiect, iar cellalt grup alt subiect. Fiecare grup noteaz ideile referitoare la
subiectul primit. Apoi se schimb subiectele ntre grupuri i fiecare grup completeaz cunotinele.
Foile revin la grupurile iniiale. Se analizeaz i sintetizeaz ideile n grup. Foile sunt afiate i
prezentate de un reprezentant al grupului. Se poate realiza i cu ajutorul desenelor.

Starbusting explozia stelar se aseamn cu brainstormingul.

Etape:

Profesorul propune elevilor o tem. Clasa este mprit n grupe. Grupele formuleaz ct mai
multe ntrebri de tipul: Cine?, Ce?, Cnd?, Cum?, De ce? etc. ntrebrile formulate iniial
pot genera alte ntrebri, mai complexe.

Dup expirarea timpului acordat, fiecare grup prezint lista de ntrebri pe care a ntocmit-o.
Sunt evideniate ntrebrile mai interesante, se pot formula chiar i rspunsuri. Este apreciat
activitatea desfurat de fiecare grup.

Ciorchinele este o variant de brainstorming neliniar care stimuleaz gsirea conexiunilor ntre
idei. Poate fi utilizat att n evocare (faza de reactualizare a cunotinelor, de captare a ateniei i de
trezire a interesului) obinndu-se o bun inventariere i organizare grafic a cunotinelor elevilor,
ct i n etapa de reflexie (recapitulare, sistematizare a cunotinelor) evideniindu-se conexiunile
dintre idei.

Etape:

Se scrie un cuvnt/tem n mijlocul tablei sau al unei foi de hrtie. Se noteaz toate ideile,
sintagmele sau cunotinele care le vin n minte elevilor, n legtur cu tema respectiv n jurul
cuvntului din centru, trgndu-se linii ntre acesta i cuvntul iniial. n timp ce le vin n minte idei
noi i le noteaz prin cuvintele respective, elevii vor trage linii ntre toate ideile care par a fi
conectate. Activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideile sau cnd s-a atins limita de timp
acordat.

Copacul ideilor. Este o metod grafic, asemntoare ciorchinelui, diferit fiind modul de dispunere a
ideilor sub forma unui copac cu ramificaii. Etape: Se scrie cuvntul-cheie ntr-un dreptunghi la baza
paginii, n partea central. Se noteaz ideile, fcnd conexiuni ntre ele, asemnndu-se cu ramurile
unui copac. Este util n special pentru evidenierea unor aspecte pozitive/ negative.

Turul galeriei. Aceast metod presupune evaluarea interactiv i profund formativ a produselor
realizate de grupuri de elevi. Etape: Elevii lucreaz n grupuri i reprezint munca lor pe foaie de
format mare sub forma unui afi. Produsul poate fi: o diagram, o schem,o reprezentare simbolic
(printr-un desen sau caricatur) etapele eseniale surprinse n propoziii scurte etc. Produsele sunt
prezentate pe scurt ntregii clase, elevii explicnd semnificaia i rspunznd la eventuale ntrebri.
Afiele sunt expuse pe perei. Lng fiecare afi se va lipi o foaie goal pe care s se poat scrie cu
markere sau creioane colorate. Profesorul va solicita grupurilor de elevi s se opreasc n faa
fiecrui afi, s-l discute i s noteze pe foaia anexat comentariile, sugestiile i ntrebrile lor. n
final, grupurile i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu celelalte i citesc ce a fost
notat de colegii lor pe foile anexate. Se poate continua cu un rspuns al grupului la comentariile i
ntrebrile din anexe.

Metoda cadranelor. Activitatea se poate desfura frontal,individual sau pe grupe. Este o


modalitate de rezumare i sintetizare a unui coninut informaional solicitnd participarea i
implicarea elevilor n nelegerea acestuia. Subiectul poate fi abordat din patru perspective.

Etape:

Se traseaz pe tabl dou axe perpendiculare astfel nct s apar patru cadrane. n fiecare cadran
se vor nota coninuturi informaionale avnd n vedere patru perspective.

Se face sinteza coninuturilor n final.

Cubul. Metoda este folosit n cazul n care se dorete explorarea unui subiect, a unei situaii din mai
multe perspective. Permite elevilor o abordare complex i integratoare.

Etape:

Realizarea unui cub pe ale crui fee se scriu cuvintele: descrie, compar, analizeaz, asociaz,
aplic, argumenteaz. Anunarea temei/subiectului pus n discuie. mprirea grupului n ase
subgrupuri, fiecare urmnd s examineze tema din perspectiva cerinei de pe una din feele cubului,
astfel: Descrie: culorile, formele, mrimile etc. Compar: Ce este asemntor? Ce este diferit?
Analizeaz: Din ce este fcut? Din ce se compune? etc. Asociaz: La ce te ndeamn s te gndeti?
Aplic: Ce poi face cu el? Cum poate fi folosit? Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie
de motive care vin n sprijinul afirmaiei tale.

Redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe; afiarea pe tabl.

Bibliografie: Radu T. Ion, Evaluarea n procesul didactic, Editura Didactic i Pedagogic, R.A.,
Bucureti, 2000.

Ulieru Valentin Dogaru, Drghicescu Luminia, Educaie i dezvoltare profesional, Editura Scrisul
Romnesc, 2011.