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FILOSOFA

Introduccin

La materia de Filosofa tiene dos objetivos fundamentales. En primer lugar, se propone desarrollar
sistemticamente las competencias argumentativas del alumnado. Desde este punto de vista, la asignatura
contribuye a fomentar la capacidad de razonamiento, es decir, competencias tales como la capacidad para
formular con claridad hiptesis y justificarlas con argumentos, la capacidad para reconocer las tesis que se
defienden en un texto escrito o en una intervencin oral y para juzgar crticamente la calidad de los
argumentos con que dichas tesis se defienden. En este sentido, se trata de una asignatura que desarrolla
una competencia transversal tan imprescindible para todo estudiante de Bachillerato como es el
razonamiento lgico y crtico.
Por otro lado, ms all del desarrollo de estas competencias argumentativas generales, la
asignatura tiene tambin un contenido sustantivo. Desde este segundo punto de vista, su objetivo es
introducir al alumnado en los problemas fundamentales de la Filosofa, desde una perspectiva no tanto
histrica, sino ms bien sistemtica. Esto significa que los problemas y las investigaciones filosficas se
presentan al alumnado no como meros contenidos culturales histricos sino como problemas abiertos,
susceptibles de un tratamiento racional y crtico. La asignatura aborda desde esta perspectiva sistemtica y
crtica algunos de los temas fundamentales de la historia de la filosofa, y por tanto propone una
introduccin a la epistemologa, la ontologa, la antropologa filosfica, la filosofa moral, la filosofa poltica
y la esttica.
Dado que el conocimiento de estos contenidos propiamente filosficos posibilita tambin una
reflexin crtica sobre las bases tericas de otros saberes y otras manifestaciones culturales (las ciencias
naturales, las ciencias sociales, los saberes humansticos, la poltica, el arte, etc.), la asignatura de
Filosofa puede fomentar en los alumnos y alumnas una aproximacin ms reflexiva a otras materias del
Bachillerato, y una relacin ms autnoma con la cultura y la sociedad en la que viven.
En la medida en que las ideas de autonoma y responsabilidad estn relacionadas con la capacidad
de pensar racionalmente, la materia de Filosofa resulta imprescindible para la formacin de personas
responsables y de ciudadanos libres y autnomos.

Contribucin de la materia para la adquisicin de las competencias clave

Tal como estableci la UNESCO en 1996, el aprendizaje competencial es al mismo tiempo, el


vehculo de la aplicacin de la enseanza y el pilar bsico de una educacin permanente para el siglo XXI.
La OCDE, la Unin Europea y los gobiernos que la integran apuestan claramente por sistemas educativos
basados en competencias, veamos como la Filosofa contribuye a su adquisicin.
Competencia en comunicacin lingstica
Adems de la obviedad que representa el elemento comunicativo en el aprendizaje y desarrollo de
la actividad filosfica, podemos resaltar cmo la filosofa contribuye a potenciar la competencia en
comunicacin lingstica.
El componente lingstico tiene su referente en el propio uso del sistema simblico del lenguaje, su
correcto y funcional uso de la semntica y de la etimologa como herramientas de transmisin y recepcin
de mensajes precisos. En este mismo aspecto, el estudio y ejercicio de la lgica formal le aporta
jerarquizacin sintctica y sntesis gramatical.
El componente pragmtico-discursivo se refleja en la filosofa en tres aspectos fundamentales: el
sociolingstico permite al alumnado producir y recibir mensajes en diferentes contextos sociales, el
intercambio de argumentos filosficos da sentido al espritu de movilidad social y de justicia; complementa
todo lo anterior el uso de los diferentes gneros discursivos y la interaccin de las funciones comunicativas,
marcando as el aspecto pragmtico y discursivo evidentes, por ejemplo en la habilidad retrica.
El componente estratgico est estrechamente ligado al anterior. Conceptualizar y argumentar son,
segn Manuel Cruz, las herramientas del filsofo. A partir de ah, exponer, debatir o refutar son destrezas
inherentes a la filosofa que, bien manejadas, permiten al individuo superar las dificultades y resolver los
problemas que surgen en el acto comunicativo. La responsabilidad social del ser humano como filsofo o
ciudadano a la hora de documentarse, comprender, escuchar o escribir se traducir en eficacia
comunicativa, concurrente hacia su desarrollo cognitivo, metacognitivo y socioafectivo, necesarios tanto
para el aprendizaje de las lenguas extranjeras como para la valoracin y perfeccionamiento del uso de su
lengua materna.
El componente socio-cultural de la competencia en comunicacin lingstica est presente en el
carcter universal de los contenidos y en la actitud de dilogo cultural
El componente personal que interviene en la interaccin comunicativa en tres dimensiones: la
actitud, la motivacin y los rasgos de personalidad. Se modula desde el conocimiento y valoracin de todos
los contenidos de carcter epistemolgico relativos a la propia materia y especialmente aquellos emanados
de la tica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
A nivel general la filosofa comprende en sus propios protagonistas una combinacin
interdisciplinar evidente, Tales, Pitgoras, Descartes, Leibniz, son algunos de los filsofos matemticos
fundamentales en la cultura occidental. Pero ms all de lo estrictamente acadmico de la ciencia y del
clculo, la filosofa se sirve de los conceptos y procedimientos cientfico-matemticos; explcitamente en el
desarrollo de las tablas de verdad de la lgica proposicional y de forma aplicada en la presentacin e
interpretacin de datos.
Uno de los contenidos fundamentales de esta materia, ubicado concretamente en el bloque de
temas epistemolgicos, es el estudio del razonamiento cientfico y de algunos de los ms importantes
enfoques de la filosofa contempornea de la ciencia (verificacionismo, falsacionismo, etc.). El anlisis del
mtodo cientfico, de los criterios de demarcacin entre la ciencia correctamente construida y la ciencia
aparente (o pseudociencia) contribuye decisivamente a una mejor comprensin de la cultura cientfica de
nuestra poca.
Por ltimo, la asignatura permite abordar los actuales debates en el terreno de la Biotica, la tica
mdica, o en torno a problemas polticos como la ecologa, contribuyendo as a una comprensin ms
precisa y crtica de las implicaciones ticas y sociopolticas del desarrollo cientfico-tcnico.
Competencia digital
La bsqueda de informacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin debe
constituir una prctica habitual en esta materia. Pero el ejercicio de esta competencia no debe limitarse a la
recopilacin de datos, sino que debe extenderse a la capacitacin del alumno para saber seleccionar y
contrastar dicha informacin con rigor y espritu crtico, y a su procesamiento con las adecuadas
aplicaciones informticas.
Competencia de aprender a aprender
Por su propia naturaleza, la filosofa tiene un componente heurstico que la hace especialmente apta
para el cultivo de la competencia de aprender a aprender. De hecho, es imposible avanzar en el
aprendizaje de la filosofa si no es aplicando de manera autnoma la capacidad de pensamiento lgico, de
razonamiento crtico y de reflexin. No es posible comprender nada en Filosofa sin reflexionar de forma
autnoma sobre los problemas que trata. No es posible, por tanto, aprender filosofa sin aprender a pensar.
Competencia sociales y cvicas
Cada uno de estos dos mbitos competenciales son, en s mismos y en combinacin, temas
tratados por la filosofa desde sus orgenes. Tanto esta competencia clave como las ramas de la tica y la
filosofa poltica, intentan aunar el inters por profundizar y garantizar la participacin en el funcionamiento
democrtico de la sociedad, tanto en el mbito pblico como privado, y preparar a las personas para
ejercer la ciudadana democrtica. Todo ello se basa en valores cvicos comprendidos en los criterios de
evaluacin: comunicacin constructiva, tolerancia, asertividad, confianza y empata. La Constitucin
espaola y la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin europea sern obras de referencia para
reconocer los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos humanos y civiles a partir
de los cuales desarrollar dinmicas colectivas e individuales de asuncin e interiorizacin de la hospitalidad
cultural y el respeto activo.
Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor
La Filosofa puede contribuir al desarrollo de esta competencia fomentando una actividad de
aprendizaje centrada en la iniciativa individual para la comprensin e investigacin de problemas filosficos,
as como el trabajo en equipo y la bsqueda cooperativa de solucin de problemas tericos.
Competencia de conciencia y expresiones culturales
Por su propia antigedad y su larga tradicin, que abarca ms de dos milenios, la Filosofa permite
una aproximacin a todas las pocas de la historia occidental, fomentando as una sensibilidad hacia el
valor del patrimonio cultural del pasado y la necesidad de comprenderlo y preservarlo. Por otra parte, el
enfoque sistemtico de los problemas filosficos permite comprender su transversalidad en distintas
culturas, favoreciendo as tambin la sensibilidad hacia la diversidad cultural.

Objetivos

La materia Filosofa, tanto por su enfoque y mbito de conocimiento especfico como por el propio
sentido de los objetivos generales de etapa, pretende el desarrollo en el alumnado de ciertas capacidades
recogidas en los siguientes objetivos.
Obj.FI.1. Desarrollar la capacidad reflexiva a partir de una actitud crtica constructiva fundamentada
en la conceptualizacin y la argumentacin como base de la actitud filosfica que identifica al ser humano.
Obj.FI.2. Priorizar el dilogo filosfico como instrumento de construccin de la identidad personal y
colectiva.
Obj.FI.3. Mejorar el uso de la lengua castellana de forma oral y escrita, en la correccin y precisin
correspondiente al nivel acadmico de bachillerato para comprender, recibir y transmitir conceptos e ideas
filosficas.
Obj.FI.4 Distinguir y valorar entre las corrientes y postulados filosficos de la historia, aquellos que
hayan sido significativos para el avance de la civilizacin tanto a nivel terico y epistemolgico como,
relativo a la filosofa prctica, a nivel tico, social y poltico.
Obj.FI.5. Valorar la interaccin entre el conocimiento filosfico y cientfico a travs del anlisis de
textos y de las aportaciones culturales positivas a las que estos han contribuido.
Obj.FI.6. Diferenciar entre los medios y las herramientas de obtencin y proceso de la informacin,
aquellos que, de forma fiable, sirvan para desarrollar tanto el trabajo intelectual como la aplicacin del
saber en los problemas acadmicos, laborales o personales de la vida real.
Obj.FI.7. Avanzar en el rigor y la autoexigencia en las producciones intelectuales respetando los
derechos de los autores de las fuentes de informacin usando sistemas de referencia completos y
reconocibles como aval de un conocimiento documentado, reflexivo y veraz.
Obj.FI.8. Desarrollar una conciencia cvica y social, basada en el ejercicio democrtico de un
concepto de ciudadano responsable con sus derechos y con sus deberes positivados en unas leyes de las
cuales participa, que exige de los dems el mismo compromiso con la sociedad, respeta y defiende los
derechos humanos, la igualdad, la convivencia pacfica y el desarrollo sostenible.
Obj.FI.9. Comprender la importancia del respeto activo ante cualquier situacin que atente contra la
igualdad social o ante toda discriminacin, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras caractersticas
individuales y sociales.
Obj.FI.10. Apreciar y dar valor a la capacidad simblica y creativa del ser humano como instrumento
de transmisin cultural y de progreso a nivel productivo - material y a nivel esttico espiritual.

Orientaciones metodolgicas

Para la seleccin de estrategias, procedimientos o mtodos y acciones concretas por parte de los
equipos docentes hay que tener en cuenta el carcter diferenciador de esta materia con respecto al resto
del currculo y que consiste, fundamentalmente, en integrar distintos saberes para obtener tanto una visin
de conjunto de estos como una actitud crtica hacia lo aprendido. Por otra parte, la materia Filosofa en 1
de bachillerato supone la introduccin a contenidos que pueden ser novedosos para los estudiantes, hay
que recordar que la materia del mismo nombre de 4 de E.S.O. es optativa y que, por tanto, no todo el
alumnado la habr cursado. Las orientaciones metodolgicas aqu expuestas buscan procurar que esas
singularidades sean acogidas por el estudiante como tiles y motivadoras para el estudio.
Para ello, ser muy importante la significatividad de los aprendizajes y promover la dimensin
prctica de estos. Habr que trabajar contenidos funcionales y relacionarlos tanto con otros de la materia
como con los de materias diferentes. De esta manera, en el trabajo de aula se combinarn las exposiciones
tericas con las actividades prcticas para lograr una enseanza activa y dinmica. Se busca prescindir lo
ms posible de la repeticin memorstica propia del aprendizaje tradicional, aunque sin caer en la
ingenuidad de pensar que el alumno puede redescubrir por s mismo las soluciones a todos los problemas
debatidos. Por eso, en aquellos temas en que sus conocimientos previos y las dificultades de los mismos
lo permitan se podr usar un mtodo inductivo de aprendizaje, en que el alumno va descubriendo los
principios y leyes a que el autor quiere conducir.
Resultar beneficiosa toda una serie de prcticas y estrategias que sern coincidentes con las
empleadas en la materia de 4 E.S.O. La primera a la que hacer referencia es el debate. Para llevarla a
cabo se recomiendan tcnicas como el debate socrtico, donde el profesor gua con preguntas abiertas
pero preparadas; la metodologa de Lipman, donde las preguntas surgen de los propios alumnos y son
stos los que tienen que procurar la informacin necesaria para la discusin; y la defensa de distintas
posturas con turnos fijados de argumentacin, rplicas y contrarrplicas. Otra estrategia interesante puede
ser la planificacin de aprendizajes cooperativos, a la que ya pueden estar habituados los alumnos, y que
pueden servir de motivacin, potenciando el desarrollo de la autoestima y, a la vez, la valoracin de los
logros ajenos. Muy importante en este nivel ha de ser trabajar a travs de manifestaciones artsticas de
todo tipo, audiovisuales, pictricas, escultricas, etcAdems de servir como una puerta de entrada
atractiva para el anlisis de los conceptos estudiados, supone una manera eficaz de introducir el placer
esttico en el aula, algo que debera regir buena parte de la actividad docente. Especialmente en esta
estrategia ser clave el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Merecen mencin aparte en esta materia la lectura y comentario de textos. Se buscar que el
alumno realice una comprensin crtica de estos. Para ello, tendrn que ser accesibles, adaptarse al nivel
medio de desarrollo cognitivo del grupo de alumnos y ser abiertos para que susciten la discusin y el
dilogo, entendido este, tanto como debate entre los estudiantes como con el propio texto. Sera
conveniente que, cada vez con mayor frecuencia, esos textos fueran de autores cannicos dentro de la
historia de la filosofa de forma que puedan servir como introduccin a los contenidos y al proceder de la
materia de 2 de Bachillerato. Hay que ser consciente de que esto puede suponer un incremento de la
dificultad, que tendr que ser paliada clarificando las tesis ms importantes y el vocabulario que pueda ser
complejo. Un posible trabajo relacionado con lo anterior sera la elaboracin por parte del alumno de un
fichero de trminos filosficos que vaya encontrando a lo largo del curso y que el profesor puede controlar
peridicamente teniendo en cuenta el rigor, la precisin y el grado de comprensin obtenidos.
Un procedimiento propio de la enseanza de nuestra materia y, por tanto, obligado es la disertacin,
o composicin de escritos filosficos, que se presenta como un medio de gran valor cuando queremos
comprobar el grado de asimilacin personal que se ha alcanzado de los distintos contenidos. En la
composicin filosfica, el alumno pone a prueba su capacidad de recrear y dar cuerpo conceptual a los
diferentes estmulos filosficos que ha recibido, tanto del profesor como de sus diferentes lecturas y del
bagaje de experiencias que lo constituyen. Se pretende con esto que el alumno desarrolle su capacidad
creativa sobre temas que le sean de inters y que se crucen en su prctica cotidiana, de manera que se
puede interpretar la filosofa como cercana a la vida y a los temas de actualidad. Este recurso se puede
complementar con la elaboracin de trabajos en diferentes soportes fsicos y virtuales. Asmismo, se
recomienda que toda produccin material elaborada en proyectos cooperativos cuyas caractersticas lo
hagan posible, deberan pasar a formar parte del aula, como instrumento dinmico de aprendizaje para
todos los alumnos de la materia
Corresponde al profesor seleccionar la metodologa ms adecuada al alumnado de Filosofa. Por
eso es importante considerar las estrategias referidas como opciones a combinar, junto a otras posibles, en
la prctica docente diaria, de manera que esta resulte enriquecedora y atractiva para el estudiante.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 1: Contenidos transversales

Contenidos: Textos filosficos y textos pertenecientes a otras ramas del saber relacionados con las temticas filosficas estudiadas.
Composicin escrita de argumentos de reflexin filosfica y de discursos orales, manejando las reglas bsicas de la retrica y la argumentacin.
Uso de los procedimientos y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de trabajo intelectual adecuados a la Filosofa.

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.FI.1.1. Leer comprensivamente y analizar, de forma Est.FI.1.1.1. Analiza, de forma crtica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las problemticas y
crtica, textos significativos y breves, pertenecientes a las soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentacin y relaciona los problemas
pensadores destacados. planteados en los textos con lo estudiado en la unidad, y/o con lo aportado por otros filsofos o corrientes y/o con
CCL-CCEC saberes distintos de la filosofa.
Est.FI.1.1.2. Investiga sobre las principales mujeres filsofas, describe las dificultades de su contexto histrico-social
y pone en valor el papel de la mujer en el pensamiento filosfico y cientfico.
Crit.FI.1.2. Argumentar y razonar los propios puntos de Est.FI.1.2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad, coherencia y demostrando un
vista sobre las temticas estudiadas en la unidad, de CCL-CSC esfuerzo creativo y acadmico en la valoracin personal de los problemas filosficos analizados.
forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
Crit.FI.1.3. Seleccionar y sistematizar informacin Est.FI.1.3.1. Selecciona y sistematiza informacin obtenida tanto en libros especficos como Internet, utilizando las
obtenida de diversas fuentes. posibilidades de las nuevas tecnologas para consolidar y ampliar la informacin.

CD-CCL EST.FI.1.3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa.

Crit.FI.1.4. Analizar y argumentar sobre planteamientos Est.FI.1.4.1. Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronolgicas, etc. demostrando la
filosficos, elaborando de forma colaborativa esquemas, comprensin de los ejes conceptuales estudiados.
mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros CAA
procedimientos tiles, mediante el uso de medios y
plataformas digitales.
FILOSOFA Curso: 1.
BLOQUE 2: El saber filosfico
Contenidos: La Filosofa. Su sentido, su necesidad y su historia.
EL saber racional. La explicacin pre-racional: mito y magia. La explicacin racional: la razn y los sentidos.
El saber filosfico a travs de su historia. Caractersticas de la Filosofa.
Las disciplinas terico-prcticas del saber filosfico.
Funciones y vigencia de la Filosofa.

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.FI.2.1. Conocer y comprender la especificidad e Est.FI.2.1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofa desde su origen, comparando
importancia del saber racional, en general, y filosfico en con el planteamiento de otros saberes, como el cientfico o el teolgico.
particular, en tanto que saber de comprensin e
interpretacin de la realidad, valorando que la filosofa es, CCEC-CMCT
a la vez, un saber y una actitud que estimula la crtica, la Est.FI.2.1.2. Explica el origen del saber filosfico, diferencindolo de los saberes pre-racionales como el mito y la
autonoma, la creatividad y la innovacin. magia.
Crit.FI.2.2. Identificar la dimensin terica y prctica de la Est.FI.2.2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente prctica y terica del quehacer filosfico, identificando las
filosofa, sus objetivos, caractersticas, disciplinas, mtodos diferentes disciplinas que conforman la filosofa.
CAA
y funciones, relacionando, paralelamente, con otros
saberes de comprensin de la realidad.
Crit.FI.2.3. Contextualizar histrica y culturalmente las Est.FI.2.3.1. Reconoce las principales problemticas filosficas caractersticas de cada etapa cultural europea.
problemticas analizadas y expresar por escrito las
aportaciones ms importantes del pensamiento filosfico
desde su origen, identificando los principales problemas Est.FI.2.3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes filosficas ms importantes del
CCL-CCEC-CAA pensamiento occidental.
planteados y las soluciones aportadas, y argumentando las
propias opiniones al respecto. Est.FI.2.3.3. Relaciona de forma argumentada cada una de las corrientes filosficas del pensamiento occidental con
los correspondientes pensadores espaoles, exponiendo brevemente sus teoras filosficas.

Crit.FI.2.4. Comprender y utilizar con precisin el Est.FI.2.4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosficos como razn, sentidos, mito, logos, arch, necesidad,
vocabulario tcnico filosfico fundamental, realizando un contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crtica, metafsica, lgica, gnoseologa, objetividad,
CCL-CMCT
glosario de trminos de forma colaborativa mediante las dogmatismo, criticismo, entre otros.
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas.
Crit.FI.2.5. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos Est.FI.2.5.1. Lee y analiza, de forma crtica, fragmentos de textos breves y significativos sobre el origen de la
significativos y breves sobre el origen, caracterizacin y explicacin racional y acerca de las funciones y caractersticas del pensamiento filosfico, pertenecientes a
vigencia de la filosofa, identificando las problemticas y pensadores, identificando las problemticas filosficas planteadas.
soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el
orden de la argumentacin, relacionando los problemas CCL-CMCT
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y
con el planteamiento de otros intentos de comprensin de
la realidad como el cientfico y el teolgico u otros tipos de
filosofa, como la oriental.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 3: El conocimiento
Contenidos: El problema filosfico del conocimiento. La verdad.
La teora del conocimiento.
Grados y herramientas del conocer: razn, entendimiento, sensibilidad.
Racionalidad terica y prctica.
La abstraccin.
Los problemas implicados en el conocer: sus posibilidades, sus lmites, los intereses, lo irracional.
La verdad como propiedad de las cosas. La verdad como propiedad del entendimiento: coherencia y adecuacin.
Algunos modelos filosficos de explicacin del conocimiento y el acceso a la verdad.
Filosofa, ciencia y tecnologa. La Filosofa de la ciencia.
Objetivos e instrumentos de la ciencia.
El mtodo hipottico-deductivo.
La visin aristotlica del quehacer cientfico.
La investigacin cientfica en la modernidad, matemticas y tcnica como herramientas de conocimiento e interpretacin fundamentales.
La investigacin contempornea y la reformulacin de los conceptos clsicos.
Tcnica y Tecnologa: saber y praxis.
Reflexiones filosficas sobre el desarrollo cientfico y tecnolgico: el problema de la induccin.

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.FI.3.1. Conocer de modo claro y ordenado, las Est.FI.3.1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las problemticas que conlleva el
problemticas implicadas en el proceso de conocimiento proceso del conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus posibilidades y sus lmites.
humano analizadas desde el campo filosfico, sus grados,
herramientas y fuentes, explicando por escrito los modelos CCL
explicativos del conocimiento ms significativos
FILOSOFA Curso: 1.
BLOQUE 3: El conocimiento

Crit.FI.3.2. Explicar y reflexionar sobre el problema de Est.FI.3.2.1. Conoce y explica diferentes teoras acerca del conocimiento y la verdad como son el idealismo, el
acceso a la verdad, identificando las problemticas y las realismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso o el escepticismo, contrastando semejanzas y
posturas filosficas que han surgido en torno a su estudio. diferencias entre los conceptos clave que manejan.

CCEC-CCL-CD Est.FI.3.2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teoras sobre la verdad tanto en el plano metafsico como en el
gnoseolgico, utilizando con rigor trminos como gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin, objetividad, certeza,
duda, evidencia, escepticismo, autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuacin, consenso, incertidumbre,
inters e irracional entre otros, construyendo un glosario de conceptos de forma colaborativa, usando internet.

Crit.FI.3.3. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos Est.FI.3.3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset, Habermas,
significativos sobre el anlisis filosfico del conocimiento Popper, Kuhn o Michel Serres, entre otros.
humano, sus elementos, posibilidades y sus lmites,
valorando los esfuerzos de la filosofa por lograr una CSC
aproximacin a la verdad alejndose del dogmatismo, la
arbitrariedad y los prejuicios.

Crit.FI.3.4. Conocer y explicar la funcin de la ciencia, Est.FI.3.4.1. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia manejando trminos como hecho,
modelos de explicacin, sus caractersticas, mtodos y hiptesis, ley, teora y modelo.
tipologa del saber cientfico, exponiendo las diferencias y
las coincidencias del ideal y de la investigacin cientfica,
con el saber filosfico, como pueda ser la problemtica de Est.FI.3.4.2. Construye una hiptesis cientfica, identifica sus elementos y razona el orden lgico del proceso de
la objetividad o la adecuacin teora-realidad, CMCT-CCL conocimiento.
argumentando las propias opiniones de forma razonada y
coherente. Est.FI.3.4.3. Utiliza con rigor, trminos epistemolgicos como induccin, hipottico-deductivo, mtodo, verificacin,
prediccin, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos e indeterminismo, entre otros.

Crit.FI.3.5. Relacionar e identificar las implicaciones de la Est.FI.3.5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la naturaleza
tecnologa, en tanto que saber prctico transformador de la ponindola al servicio del ser humano as, como, de las consecuencias de esta actuacin y participa en debates
naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde CIEE acerca de las implicaciones de la tecnologa en la realidad social.
la filosofa de la tecnologa, sobre sus relaciones con la
ciencia y con los seres humanos.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 3: El conocimiento
Crit.FI.3.6. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos Est.FI.3.6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de pensadores como Aristteles, Popper, Kuhn, B.
filosficos sobre la reflexin filosfica acerca de la ciencia, Russell, A. F. Chalmers o J. C. Garca Borrn, entre otros.
la tcnica y la filosofa, identificando las problemticas y
soluciones propuestas, distinguiendo las tesis principales,
el orden de la argumentacin, relacionando los problemas CCL-CCEC
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y
razonando la propia postura.

Crit.FI.3.7. Entender y valorar la interrelacin entre la Est.FI.3.7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas comunes al campo filosfico y
filosofa y la ciencia. cientfico como son el problema de los lmites y posibilidades del conocimiento, la cuestin de la objetividad y la
verdad, la racionalidad tecnolgica, etc.

CMCT-CD-CAA
Est.FI.3.7.2. Investiga y selecciona informacin en Internet, procedente de fuentes solventes, sobre las problemticas
citadas y realiza un proyecto de grupo sobre alguna temtica que profundice en la interrelacin entre la filosofa y la
ciencia.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 4: La realidad
Contenidos: La explicacin metafsica de la realidad.
La metafsica como explicacin terica de la realidad.
La pregunta por el ser como punto de partida de la Filosofa. Platn versus Aristteles.
La interrogacin metafsica sobre la verdadera realidad: el problema apariencia y realidad.
La pregunta por el origen y estructura de lo real.
La caracterizacin de la realidad: el cambio o la permanencia, el sustancialismo esttico frente al devenir. Esencialismo y existencialismo.
La necesidad de categorizar racionalmente lo real.
Las cosmovisiones cientficas sobre el universo. La filosofa de la naturaleza.
La admiracin filosfica por la Naturaleza o Filosofa de la naturaleza.
El paradigma cualitativo organicista: el Universo aristotlico.
El Universo mquina: la visin mecanicista en la Modernidad. Supuestos epistemolgicos del modelo heliocntrico: La bsqueda de las leyes universales de un Universo infinito. Determinismo,
regularidad, conservacin, economa y continuidad.
La visin contempornea del Universo.
El reencuentro de la Filosofa y la Fsica en la Teora del Caos.

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.FI.4.1. Reconocer y valorar la metafsica, disciplina Est.FI.4.1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la abstraccin para comprender sus contenidos y actividad,
filosfica que estudia la realidad en tanto que totalidad, razonando sobre los mismos.
distinguindola de las ciencias que versan sobre aspectos CCEC
particulares de la misma.

Crit.FI.4.2. Conocer y explicar, desde un enfoque Est.FI.4.2.1. Describe las principales interpretaciones metafsicas y los problemas que suscita el conocimiento
metafsico, los principales problemas que plantea la metafsico de la realidad.
realidad.
Est.FI.4.2.2. Comprende y utiliza con rigor conceptos metafsicos como ser, sistema metafsico, realidad, apariencia,
materia y espritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad, contingencia, trascendencia, categora y
abstraccin, materialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo, entre otros.

Est.FI.4.2.3. Realiza un anlisis crtico ante teoras metafsicas divergentes de interpretacin de la realidad.
CCL-CSC-CCEC

Est.FI.4.2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y significativos sobre las problemticas metafsicas
que plantea la realidad, de pensadores como Platn, Aristteles, Toms de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche,
entre otros, comparando y estableciendo semejanzas y diferencias entre los distintos enfoques y disertando de forma
coherente sobre las distintas posturas histricas.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 4: La realidad
Crit.FI.4.3. Conocer y comparar las explicaciones dadas Est.FI.4.3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma organicista aristotlico
desde las grandes cosmovisiones sobre el universo. y el modelo mecanicista newtoniano.

Est.FI.4.3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretacin de la realidad relativista, y cuntica


contempornea, explicando las implicaciones filosficas asociadas a ellos.
CMCT-CCL
Est.FI.4.3.3. Utiliza con rigor trminos epistemolgicos y cientficos como: cosmovisin, paradigma, Universo,
naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad, conservacin, principio, mecanicismo, materia,
relatividad, cuntica, espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre otros.

Crit.FI.4.4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales Est.FI.4.4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados
comparando los diferentes caracteres adjudicados histricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histrica y culturalmente cada
histricamente al Universo, entendido como totalidad de lo cosmovisin y ampliando informacin mediante internet y/o fuentes bibliogrficas.
CCEC-CD
real, contextualizando histrica y culturalmente cada
cosmovisin y ampliando informacin mediante Internet y/o
fuentes bibliogrficas.
Crit.FI.4.5. Leer y analizar de forma crtica, textos Est.FI.4.5.1. Analiza textos filosficos y cientficos, clsicos y contemporneos, que aborden las mismas
filosficos, epistemolgicos y cientficos sobre la problemticas, investigando la vigencia de las ideas expuestas.
comprensin e interpretacin de la realidad, tanto desde el
plano metafsico como fsico, utilizando con precisin los
trminos tcnicos estudiados, relacionando los problemas CCL-CAA-CIEE Est.FI.4.5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones
planteados en los textos con lo estudiado en las unidades y filosficas que afectan a la visin del ser humano, en cada una de las cosmovisiones filosfico-cientficas estudiadas.
razonando la propia postura.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 5: El ser humano desde la Filosofa


Contenidos: Las implicaciones filosficas de la evolucin. La construccin de la propia identidad. La dialctica naturaleza-cultura en el proceso de antropognesis.
Filosofa y Biologa. La dialctica naturaleza-cultura en el proceso de construccin de la identidad humana.
La reflexin filosfica sobre el ser humano y el sentido de la existencia.
La visin griega: el hroe homrico; concepto socrtico; dualismo platnico, el animal racional y poltico aristotlico, materialismo e individualismo helenista.
El pensamiento medieval: creacin a imagen divina, nueva concepcin del cuerpo y el alma, de la muerte, la libertad.
El Renacimiento: antropocentrismo y humanismo.
La Modernidad y el s. XIX: razn, emociones y libertad.
El ser humano en la filosofa contempornea.
La reflexin filosfica sobre el cuerpo.
Algunas claves sobre el sentido de la existencia humana.
La cuestin del sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia, la necesidad de trascendencia.

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.FI.5.1. Reconocer en qu consiste la antropologa Est.FI.5.1.1. Utiliza con rigor vocabulario especfico de la temtica como evolucin, dialctica, proceso, progreso,
filosfica. emergencia, azar, seleccin natural, apto reduccionismo, creacionismo, evolucin cultural, vitalismo, determinismo
CCL-CCEC gentico, naturaleza, cultura.

Crit.FI.5.2. Conocer y explicar las implicaciones filosficas Est.FI.5.2.1. Conoce y explica las consideraciones filosficas implicadas en la teora de la evolucin como la
de la evolucin, relacionando con contenidos metafsicos y consideracin dinmica y dialctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.
pensadores ya estudiados.
CCL-CCEC
Est.FI.5.2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen,
M. Harris, M. Ponty entre otros.

Crit.FI.5.3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, Est.FI.5.3.1. Identifica y expone en qu consiste el componente natural innato del ser humano y su relacin con los
sobre la interaccin dialctica entre el componente natural elementos culturales que surgen en los procesos de antropognesis y humanizacin, dando lugar a la identidad
y el cultural que caracterizan al ser humano en cuanto tal, propia del ser humano.
siendo lo culturalmente adquirido, condicin para la
innovacin y creatividad que caracterizan a la especie Est.FI.5.3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialctica evolutiva entre lo genticamente
humana. CMCT-CCEC- innato y lo culturalmente adquirido, condicin para la innovacin y la capacidad creativa que caracterizan a nuestra
CIEE-CD especie.

Est.FI.5.3.3. Localiza informacin en internet acerca de las investigaciones actuales sobre la evolucin humana, y
refleja la informacin seleccionada y sistematizada de forma colaborativa.
FILOSOFA Curso: 1.
BLOQUE 5: El ser humano desde la Filosofa

Crit.FI.5.4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta Est.FI.5.4.1. Argumenta coherentemente, fundamentndose en los datos objetivos aprendidos, sobre las
unidad frente al rechazo de los prejuicios antropocntricos implicaciones de adoptar prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los seres humanos y las culturas.
CSC-CCL
y por motivos fsicos rechazando actitudes de intolerancia,
injusticia y exclusin.
Crit.FI.5.5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones Est.FI.5.5.1. Contrasta y relaciona las principales concepciones filosficas que, sobre el ser humano, que se han
filosficas que, sobre el ser humano en cuanto tal, se han dado histricamente.
dado a lo largo de la filosofa occidental, comparando
Est.FI.5.5.2. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves, de los grandes pensadores.
semejanzas y diferencias entre los sucesivos
planteamientos, analizando crticamente la influencia del
contexto sociocultural en la concepcin filosfica y, CCEC-CIEE Est.FI.5.5.3. Utiliza con rigor trminos como dualismo y monismo antropolgico, aret, mente, cuerpo, espritu,
valorando, algunos planteamientos divergentes que han creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona, dignidad, sentido, estado de naturaleza,
abierto camino hacia la consideracin actual de la persona. estado de civilizacin, existencia, libertad, emocin, pasin, determinismo, alienacin, nihilismo, existencia,
inconsciente, muerte, historia o trascendencia, entre otros.

Crit.FI.5.6. Comparar la visin filosfica occidental del ser Est.FI.5.6.1. Conoce y explica las principales concepciones filosficas que, sobre el ser humano, se han dado
humano con la visin filosfica oriental, budismo, taosmo e histricamente, en el contexto de la filosofa occidental y las compara con aquellas de la filosofa oriental por medio
CCEC-CAA
hinduismo, argumentando las propias opiniones sobre las de una investigacin y exposicin oral realizada en grupo de forma cooperativa
semejanzas y diferencias.
Crit.FI.5.7. Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las Est.FI.5.7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafsicas que dan sentido a la
temticas intrnsecamente filosficas en el mbito del existencia humana.
sentido de la existencia como puedan ser la cuestin del
sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la CCL
muerte, el destino, el azar, la Historia o la necesidad de
trascendencia, entre otras.

Crit.FI.5.8. Conocer algunas teoras filosficas, Est.FI.5.8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la
occidentales sobre el cuerpo humano, reflexionando de filosofa y sobre diferentes temticas filosficas relacionadas con el sentido de la existencia humana.
forma colaborativa y argumentando los propios puntos de
vista.
Est.FI.5.8.2. Conoce las teoras filosficas acerca de la relacin mente-cuerpo: monismo, dualismo, emergentismo y
CAA-CCL-CCEC argumenta sobre dichas teoras comparando semejanzas y diferencias de forma colaborativa.

Est.FI.5.8.3. Relaciona de forma argumentada las teoras filosficas acerca de la relacin cuerpo - alma de Platn,
Aristteteles, Spinoza y Heidegger con el punto de vista de Miguel Servet y de Miguel de Molinos.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 6: La racionalidad prctica


Contenidos: La tica. Principales teoras sobre la moral humana.
La tica como reflexin sobre la accin moral: carcter, conciencia y madurez moral.
Relativismo y universalismo moral.
El origen de la tica occidental: Scrates versus Sofistas.
La bsqueda de la felicidad.
La buena voluntad: Kant.
La justicia como virtud tico-poltica.
Los fundamentos filosficos del Estado.
Principales interrogantes de la Filosofa poltica.
La Justicia segn Platn.
El convencionalismo en los Sofistas.
El realismo poltico: Maquiavelo.
El contractualismo: Hobbes, Locke, Rousseau y Montesquieu.
La paz perpetua de Kant.
Los fundamentos filosficos del capitalismo en el s. XIX: John Stuart Mill. Alienacin e ideologa segn Marx.
La disputa poltica entre Popper y la Escuela de Frankfurt.
La funcin del pensamiento utpico. Legalidad y legitimidad.
La Esttica filosfica y la capacidad simblica del ser humano. La realidad desde el arte, la literatura y la msica.
La capacidad simblica, E. Cassirer.
La creatividad, H. Poincar.
La Esttica filosfica, funcin y caractersticas.
El arte como instrumento de comprensin y expresin simblica de la realidad.
El sentimiento, la experiencia y el juicio esttico. La belleza. Creacin artstica y sociedad. Abstraccin artstica y pensamiento metafsico. El arte como justificacin o como crtica de la realidad.
La Filosofa y el arte. Filosofa y literatura. La filosofa y la msica.
Retrica, argumentacin y lgica: la comunicacin desde la filosofa.
La importancia de la comunicacin y su relacin con el lenguaje, la verdad y la realidad.
La lgica proposicional.
La Retrica y la composicin del discurso.
La argumentacin: reglas y herramientas del dilogo y la demostracin de argumentos.
Filosofa del lenguaje: el problema filosfico de los conceptos universales y el error argumentativo de la generalizacin apresurada.
La filosofa y la empresa como proyecto racional.
El modo metafsico de preguntar para disear un proyecto, vital y de empresa.
Los procesos de cuestionamiento y la importancia de la definicin de objetivos.
El proceso de anlisis racional del conjunto de un sistema, de los elementos que lo integran y del orden racional que subyace a la estructura lgica de un proyecto, vital y empresarial.
La importancia del dilogo y de la defensa argumentativa de proyectos, fines y medios.
El diseo de un proyecto, vital y laboral. El papel de la Esttica en el desarrollo del pensamiento creativo e innovador.
La importancia de la tica para establecer el sistema de valores en el trabajo. La Razn crtica en tanto que reguladora de la accin humana.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 6: La racionalidad prctica


COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.FI.6.1. Identificar la especificidad de la razn en su Est.FI.6.1.1. Reconoce la funcin de la racionalidad prctica para dirigir la accin humana, si bien, reconociendo
dimensin prctica, en tanto que orientadora de la accin sus vnculos ineludibles con la razn terica y la inteligencia emocional.
humana. CAA-CCEC
Est.FI.6.1.2. Explica el origen de la tica occidental en el pensamiento griego, contrastando, de forma razonada, la
concepcin socrtica con la de los sofistas.
Crit.FI.6. 2. Reconocer el objeto y funcin de la tica. CSC Est.FI.6.2.1. Explica y razona el objeto y la funcin de la tica.

Crit.FI.6. 3. Conocer y explicar las principales teoras ticas Est.FI.6.3.1. Expresa de forma crtica las argumentaciones de las principales teoras ticas sobre la felicidad y la
sobre la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo moral. virtud, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.

Est.FI.6.3.2. Expresa de forma crtica las argumentaciones de las principales teoras ticas sobre la Justicia,
razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.

Est.FI.6.3.3. Analiza textos breves de algunos de los filsofos representantes de las principales teorizaciones ticas
CSC-CIEE-CCL y sobre el desarrollo psicolgico moral del individuo.
Est.FI.6.3.4. Utiliza con rigor trminos como tica, moral, accin moral, autonoma, responsabilidad, convencin
moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber moral, tica
de mximos, tica de mnimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.

Est.FI.6.3.5. Reconoce en los textos de Baltasar Gracin su interpretacin de la tica aristotlica y la importancia
del ingenio para el desarrollo moral e intelectual del individuo.

Crit.FI.6.4. Explicar la funcin, caractersticas y principales Est.FI.6.4.1. Identifica la funcin, caractersticas y principales interrogantes de la Filosofa poltica.
interrogantes de la Filosofa poltica, como el origen y
legitimidad del Estado, las relaciones individuo-Estado o la
naturaleza de las leyes. CSC-CCL Est.FI.6.4.2. Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos naturales, Estado
democrtico y de derecho, legalidad, legitimidad, convencin, contractualismo, alienacin, ideologa, utopa, entre
otros conceptos clave de la filosofa poltica.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 6: La racionalidad prctica

Crit.FI.6.5. Conocer las principales teoras y conceptos Est.FI.6.5.1 Explica de forma coherente los planteamientos filosfico-polticos de Platn, los sofistas, Maquiavelo,
filosficos que han estado a la base de la construccin de la Locke, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper o Habermas, entre otros.
idea de Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la
filosofa como reflexin crtica.
Est.FI.6.5.2 Analiza y reflexiona sobre la relacin individuo-Estado, sobre la base del pensamiento de los sofistas,
Marx y la Escuela de Frankfurt.

CSC-CECC
Est.FI.6.5.3. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves, de algunos de los autores estudiados, en los
que se argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y caractersticas.

Est.FI.6.5.4. Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como herramienta contra la
arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.

Crit.FI.6.6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad Est.FI.6.6.1. Reflexiona por escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posibilidades del pensamiento
del pensamiento utpico, analizando y valorando su funcin utpico.
para proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas CCL
innovadoras y evaluar lo ya experimentado.
Crit.FI.6.7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad. Est.FI.6.7.1. Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.
CSC-CCL

Crit.FI.6.8. Reconocer la capacidad simblica como elemento Est.FI.6.8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simblica humana y las de H.
distintivo de la especie humana. CCL-CIEE Pointcar sobre el proceso creativo.

Crit.FI.6.9. Conocer el campo de la Esttica, reflexionando Est.FI.6.9.1. Comprende y utiliza conceptos como Esttica, creatividad, creacin, smbolo, signo, arte, experiencia
sobre las aportaciones filosficas realizadas por tres de las esttica, mmesis belleza, gusto, subjetividad, juicio esttico, vanguardia.
construcciones simblicas culturales fundamentales.
CCEC-CIEE Est.FI.6.9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones simblicas fundamentales en el contexto de la cultura
occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos literarios, audiciones musicales y visualizaciones de obras de
arte para explicar los contenidos de la unidad.

Crit.FI.6.10. Relacionar la creacin artstica con otros Est.FI.6.10.1. Diserta sobre la relacin y la posibilidad transformadora de la realidad humana, de la creacin
campos como el de la tica, el conocimiento y la tcnica. CCL artstica, la ciencia y la tica.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 6: La racionalidad prctica


Crit.FI.6.11. Analizar textos en los que se comprenda el valor Est.FI.6.11.1. Conoce y describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexin esttica sobre el arte,
del arte, la literatura y la msica como vehculos de analizando textos significativos de filsofos como Platn, Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin,
transmisin del pensamiento filosfico, utilizando con Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica dichas ideas al estudio de diversas obras de arte.
precisin el vocabulario especfico propio de la Esttica
filosfica.

Est.FI.6.11.2. Entiende el valor filosfico de la Literatura analizando textos breves de pensadores y literatos como,
Platn, San Agustn, Caldern de la Barca, Po Baroja, A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o
CCEC Camus entre otros.

Est.FI.6.11.3. Conoce la visin filosfica de la Msica a travs del anlisis de textos filosficos breves sobre la
visin pitagrica, de Platn, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros as, como, mediante audiciones
significativas.

Crit.FI.6.12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las Est.FI.6.12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de las artes para transmitir ideas filosficas.
temticas significativas estudiadas, argumentando las
propias posiciones, ampliando en Internet la informacin CCL
aprendida.
Crit.FI.6.13. Entender la importancia de la comunicacin para Est.FI.6.13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como smbolo, comunicacin, lenguaje formal, lgica, juicio
el desarrollo del ser humano y las sociedades. lgico, razonamiento, demostracin, discurso, elocuencia, orador, retrica, exordio, inventio, dispositio,
CCL-CSC argumentacin, elocutio, compositio, actio, falacia, debate, negociacin, persuasin y concepto universal, entre
otros.

Crit.FI.6.14. Conocer en qu consiste la lgica proposicional, Est.FI.6.14.1 Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lgica de enunciados.
apreciando su valor para mostrar el razonamiento correcto y
CMCT
la expresin del pensamiento como condicin fundamental
para las relaciones humanas.
Crit.FI.6.15. Conocer las dimensiones que forman parte de la Est.FI.6.15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retrica y de la argumentacin.
composicin del discurso retrico, aplicndolas en la
composicin de discursos. Est.FI.6.15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos retricos estableciendo
CCL
coherentemente la exposicin y la argumentacin.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 6: La racionalidad prctica

Crit.FI.6.16.Conocer y utilizar las reglas y herramientas Est.FI.6.16.1. Construye un dilogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y
bsicas del discurso basado en la argumentacin herramientas de la argumentacin.
demostrativa.
CCL-CMCT- Est.FI.6.16.2. Distingue un argumento veraz de una falacia.
CCEC
Est.FI.6.16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la y retrica y la argumentacin de
Platn, Aristteles, Cicern, Quintiliano, Tcito as, como, de autores contemporneos.

Crit.FI.6.17. Conocer las posibilidades de la filosofa en la Est.FI.6.17.1. Utiliza conceptos con sentido filosfico aplicndolos en el contexto empresarial: principios, saber,
creacin de un proyecto, en general y, en el mbito orden lgico, finalidad, demostracin, razonamiento, induccin, deduccin, argumentacin, sentido, significado,
empresarial, en particular, valorando su papel potenciador CIEE creatividad, dilogo, objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, valor, entre otros.
del anlisis, la reflexin y el dilogo.

Crit.FI.6.18. Comprender la importancia del modo de Est.FI.6.18.1. Plantea correctamente los interrogantes filosficos radicales que deben estar a la base de la creacin
preguntar radical de la metafsica para proyectar una idea o de un proyecto, tanto vital como laboral, como qu soy?, qu hago?, por qu?, para qu?, cul es mi
proyecto, vital o empresarial, facilitando los procesos de CSC objetivo?, cul es su sentido, su razn de ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.
cuestionamiento y definicin de las preguntas radicales y las
respuestas a las mismas. .

Crit.FI.6.19. Comprender el valor de la teora del Est.FI.6.19.1. Disea un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofa, valorando la ntima relacin
conocimiento, la razn crtica y la lgica para introducir entre los pensamientos y las acciones, entre la razn y las emociones, a travs del dilogo, la argumentacin y el
racionalidad en el origen y desarrollo de un proyecto. CAA-CIEE lenguaje filosfico.

Crit.FI.6.20. Valorar las tcnicas del dilogo filosfico, la Est.FI.6.20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la argumentacin y el dilogo en la resolucin de dilemas y
argumentacin y la retrica para organizar la comunicacin conflictos dentro de un grupo humano.
entre las partes, la resolucin de negociaciones y de
conflictos, generar dilogo basado en la capacidad de CCL
argumentar correctamente, definir y comunicar
correctamente el objetivo de un proyecto.
FILOSOFA Curso: 1.

BLOQUE 6: La racionalidad prctica

Crit.FI.6.21. Valorar la capacidad de la Esttica filosfica Est.FI.6.21.1. Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la funcin e importancia de las
para favorecer el pensamiento creativo e innovador que personas emprendedoras e innovadoras para la construccin y avance de una cultura y la transformacin de la
permite adaptarse y anticiparse a los cambios, generando CIEE-CCEC realidad.
innovacin y evitando el estancamiento.

Crit.FI.6.22. Comprender y apreciar la funcin axiolgica de Est.FI.6.22.1. Realiza un declogo de valores ticos que deben regir en el mundo laboral, y de cara a la sociedad
la tica para establecer un sistema de valores que permita y a la naturaleza.
mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores CSC
ticos son clave para lograr el equilibrio entre innovacin,
sostenibilidad y competitividad.
Crit.FI.6.23. Conocer y valorar la importancia de la razn Est.FI.6.23.1. Comprende y valora la importancia de la razn crtica para el avance de un proyecto personal y
crtica para el avance de un proyecto personal y colectivo. colectivo.
CIEE

Crit.FI.6.24. Valorar la funcin e importancia de las personas Est.FI.6.24.1. Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para desarrollarnos como seres humanos, para el
emprendedoras e innovadoras para la construccin y avance avance de una cultura y para transformar la realidad.
de una cultura y la transformacin de la realidad.
CIEE
Est.FI.6.24.2. Reconoce la labor de Joaqun Costa para propulsar los cambios sociales a travs del avance de la
cultura y el emprendimiento.

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