Curs de formare profesional pentru ocupaia de formator

Tema: EFICIENA EDUCAIEI PRINILOR N BENEFICIUL COPIILOR

PROIECT DE CURS DE FORMARE A ADULILOR

 EFICIENA EDUCAIEI PRINILOR N BENEFICIUL COPIILOR

A lucra n nvmnt este o mare responsabilitate.Puini sunt cei din afara sistemului care
neleg cte eforturi fac cadrele didactice, nu doar n clas,dar i n afa-
ra orelor de program.
Evoluia rapid a vieii sociale de astzi, modificarea statutului familiei, atribuiile crescute
ale femeii fac ca rolul colii s fie pregnant nu numai n ceea ce privete educaia copiilor ci i a
prinilor. coala, ca parte de legtur cu familia, are i menirea de a asigura prinilor asisten de
specialitate informndu-i asupra etapelor de evoluie a copiilor, venind n sprijinul celor ce ntmpin
dificulti n nelegerea rolului de prini i n ndeplinirea cu succes a educrii propriilor copii.
Pentru copil, familia concentreaz primul su univers afectiv i social.Trsturile i
coordonatele personalitii se cristalizeaz n raport cu modelul i natura situaional trit n mod
direct, nemijlocit, de copil, n mediul familial, iar atitudinile prinilor au consecine durabile asupra
personalitii n formare a acestuia. n general, cei doi prini, dei implicai egal n procesul de
educaie, dein roluri diferite. Mama asigur cldur afectiv, iar tatl reprezint autoritatea. Mama are
o funcie interioar, pe cnd tatl o funcie exterioar, prima referindu-se la atmosfera
intrafamilial i la asigurarea securitii afective, iar cea de-a doua, la comunicarea socio-familial i
respectarea normelor. Ambii asigur sentimentul de confort i securitate. Ambii sunt rspunztori de
situaia copilului n cadrul familiei, de optimizarea vieii de familie, mbinnd sau ncercnd s mbine
cele dou aspecte: atitudinea afectuoas a mamei cu autoritatea sau exigena raional a tatlui. n sens
contrar, o via de familie n care exist mari diferene de opinii n ceea ce privete creterea i
educarea copilului, n care nu exist unitate n cerine i consecven n atitudini, o via de familie
frmntat de tensiuni, lipsit de afeciune, cu conflicte ce pot genera acte de opoziie sau chiar de
violen, va duce inevitabil la reacii de inadaptare, frustrri, stri de dezechilibru afectiv ale copilului.
n familie se constituie sentimentul de apartenen social, pentru c familia este n primul
rnd o instituie social fundamental ,un grup social n care membrii sunt legai prin anumite relaii
biologice, dar i psiho-morale economice i juridice, rspunznd unul pentru altul n faa societii.
Viaa copilului n familie sintetizeaz ntr-o manier particular aspecte sociale. Caracteristicile vieii
n cadrul familiei sunt date att de structura relaiilor ce se constituie la nivelul su , ct mai ales, de
valorile pe care se ntemeiaz aceste relaii i pe care le promoveaz.

2
 Relaia educativ printe copil este direct influenat de preteniile manifestate fa de
copii, acestea nu trebuie s i plaseze pe copii ntr-un rol cu prea multe constrngeri i foarte puine
situaii de a se desfura liber, activ, opional, cu iniiative proprii.
Activitatea educativ din familie ar trebui s urmreasc ntr-o mai mare msur adaptarea
i totodat raionalizarea exigenelor, a cerinelor familiale la posibilitile de nelegere a copiilor.
n acest context ,se justific crearea unui program de formare pentru prini, respectiv
tutori ai copiilor n dorina de a sprijini dezvoltarea relaiilor de comunicare i afective dintre acetia,
valorile morale i modelele de comportament social cu impact asupra socializrii copiilor.

SCOP: Prin acest curs de formare se urmrete dezvoltarea la prini a abilitilor de a

interaciona i empatiza cu propriii copii. Formarea presupune i implicarea prinilor n
cunoaterea politicilor promovate de coal.
ANALIZA DE NEVOI: Nevoia de formare s-a identificat prin analiza temeinic a relaiei
printe-copil, coal-printe, coal-copil. S-a realizat necesitatea acestei activiti de
formare pornind de la analiza SWOT a relaiei coal-familie.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

-Peste jumtate din numrul elevilor i
precolarilor au rezultate bune i foarte bune.
-Rata abandonului colar este 0.
-Existena unui numar mic de elevi i precolari
n clas permite o observare mai bun a acestora
de ctre nvtor i educatoare.
-Existena personalului didactic calificat i
titular permite realizarea unui nvmnt de
calitate ,dar i creterea ncrederii prinilor n
instituiile colare.
-Relaiile interpersonale(nvtor-
elev,educatoare precolar,educatori prini)
favorizeaz un climat deschis i stimulativ.
-Tinereea prinilor acestor elevi i precolari
creaz premise pentru realizarea unui parteneriat
eficient coal-grdini-familie.
-Nivelul bun de cultur i instruire al unor
prini ai acestor copii ajut la o mai bun
nelegere a demersului declanat de cadrul
didactic.
-Dorina cadrelor didactice de a consilia prinii
n problemele care i preocup pe acetia,dar i
n probleme pe care acetia nu le sesizeaz.
-Elevi cu rezultate slabe la nvtur.
-Elevi i precolari cu probleme de disciplin
sau de stabilitate emoional.
-Familia nu se implic suficient n educarea
copiilor.
-Existena unor familii monoparentale sau a
unor prini plecai n strintate,copiii fiind
lsai n grija bunicilor sau a unor rude.
-Nivelul sczut de cultur i instruire a unor
prini.
-Starea material precar a unor familii.
-Absentarea nemotivat a prinilor unor copii
att de la edinele cu prinii ct i de la
activitile extracolare organizate n coal.
-Neimplicarea unor prini n activiti
desfurate la nivelul colii,comunei.
-Necunoaterea de ctre prini a
preocuprilor,dorinelor,aptitudinilor propiilor
copii.
-Refuzul categoric al unor prini de a accepta
ideea c au un copil cu diferite probleme
fizice sau psihice.
-Necunoaterea de ctre unii prini a
programului de lucru al copiilor,a grupului de

3
 prieteni .
-Lipsa de comunicare a prinilor cu copiii,
dar i cu partenerii lor de via sau cu cadrele
didactice, care poate avea repercursiuni
asupra dezvoltrii ulterioare a copiilor.
-Prinii sunt prea ocupai i pierd din vedere
comunicarea cu copiii lor i cu cadrele
didactice.

-Vizitele cadrelor didactice din ce in ce mai

rare la domiciliile precolarilor i elevilor.
-Cadre didactice care nu cunosc bine situaia
tuturor copiilor lor,starea lor de sntate
,relaiile din familie,starea material.

OPORTUNITI AMENINRI

-Posibilitatea creterii randamentului colar prin -Rezultate din ce n ce mai slabe ale elevilor
implicarea tuturor factorilor educaionali n la nvtura.
procesul instructiv educativ. -Creterea numrului elevilor cu abandon
-Creterea de oferte educaionale prin colar.
curriculum la decizia colii. -Creterea numrului de cazuri de
-Diversificarea activitilor extracolare i indisciplin.
implicarea prinior alturi de elevi i dascli n -Creterea instabilitii emoionale i lipsa de
desfurarea i pregtirea acestora. comunicare a elevilor i precolarilor cu
-Consilierea prinilor de ctre dascli, pentru prinii,educatorii i colegii.
cunoaterea copiilor i nelegerea problemelor -Izolarea copiilor cu probleme
dintre prini i copii. comportamentale de ctre colegii de grup.
-Dezvoltarea personalitii complexe a copiilor
prin implicarea acestora n proiecte educaionale
diferite,concursuri,festivaluri.
-Contactul permanent al instituiilor colare cu
colectivele de prini i ali factori educaionali
din comunitate.
-Realizarea de parteneriate eficiente intre
instituiile educaionale i familie.

OBIECTIVE GENERALE:
- Implicarea n cunoaterea politicilor promovate de coal;
- Contientizarea progresului sau eecului copilului de ctre adult, a schimbrilor survenite n evoluia
lui, nevoile, ncrederea n forele proprii;
- mbuntirea abilitilor de consiliere i relaionare cu familia.

4
 OBIECTIVE DE REFERIN:
O1- Promovarea unor schimbri n mentalitatea tradiional n raport cu poziia copilului n familie;
O2- Dezvoltarea unor atitudini stimulative i suportive n rndul prinilor, tutorilor;
O3- Promovarea principiilor democratice n relaia printe-copil;
O4- Dezvoltarea la prini a unor abiliti de baz de care au nevoie pentru a influena pozitiv
comportamentul copiilor;
O5- Descoperirea de ctre prini a tipului de printe pe care l reprezint, autocunoaterea;

O6 - Identificarea aspectelor funcionale i disfuncionale n relaia dintre prini i copii;

O7- Creterea gradului de implicare a prinilor n toate activitile colare i extracolare;
O8 - Schimbarea mentalitilor neadecvate ale unor prini fa de coal.

GRUP INT: 26 persoane cu vrsta peste 18 ani:prini,tutori

FORMATORI: 2 formatori
TIMP ALOCAT: 20 de ore pe parcursul a trei zile. Vor fi incluse
att cursuri teoretice ct i activiti aplicative ce vor fi distribuite astfel:
8 ore cursuri teoretice
10 ore activiti aplicative
2 ore evaluare final

LISTA DE ACTIVITI:

1.V invitm s ne cunoatem.V cunoatei copiii?(chestionar)

2.Este relaia dintre printe-copil o problem de rezolvat?
3.Cum, ct i cnd s ne ajutm copiii?
4.Analiza rezultatelor activitilor.Evaluarea cursului.

IMPACTUL IMPLEMENTRII PROGRAMULUI ASUPRA GRUPULUI

INT

-Prinii vor tii ce ,cum,cnd s fac n educarea copiilor;

-Va spori ncrederea n ceea ce face coala;
-Va crete prestigiul colii n comunitate.

5

Nrt.
Obiective de referin
crt.
0 1
*O5 - descoperirea de ctre
prini a tipului de printe
1.
pe care l reprezint,
autocunoaterea;
2.
*O3- promovarea
principiilor democratice n
relaia printe-copil; comportamentul copilului.
*O6-identificarea
PLANIFICAREA PE MODULE/UNITI TEMATICE
Mijloace de
Metode/forme de Modaliti de
Coninut tematic instruire/materiale de
activitate evaluare
nvare
2 3 4 5
V invitm s ne cunoatem.V - expunere
cunoatei copilul? - dezbatere
- echipament IT
Dialogul deschis ntre prini - exerciii aplicative
(computer, Analiza rezultatelor
despre subiecte privind - joc de rol
videoproiector) evalurii pe grupe
climatul familial. - chestionarV
- coli flipchart sau ateliere de
Informarea prinilor despre cunoatei copilul
- CD cu prezentri lucru
scopul,obiectivele,desfurarea - tehnica Arborele
power point
cursului,oportuniti. de idei
- tehnica Floare de
lotus
Este relaia printe-copil o Observaia
problem de rezolvat? - echipament IT Studiul de caz
nelegerea de ctre prini - expunere (computer, Discuii de grup
c ei pot influena i conduce - dezbatere videoproiector) Referate
- exerciii aplicative - flipchart Cutia cu temeri i
Alegerea abilitilor de baz - joc de rol - CD cu prezentri cutia cu sperane
care i ajut s influeneze n mod - studiu de caz power point
efectiv comportamentul colarului. - tehnica Stim de - fie de documentare
Discuii pentru soluionarea sine - fie de lucru Observaia
 aspectelor funcionale i conflictelor dintre prini i copii. - lucrul pe grupe a Studiul de caz
disfuncionale n relaia cte 4 cursani Discuii de grup
prini-copii; -"Careul" Investigaia
-"Consecine".
Mijloace de
Nrt. Metode/forme de Modaliti de
Obiective de referin Coninut tematic instruire/materiale de
crt. activitate evaluare
nvare
0 1 2 3 4 5
*O2-dezvoltarea unor - expunere
atitudini stimulative i Cum, ct i cnd s ne ajutm - dezbatere - echipament IT
Analiza rezultatelor
suportive n rndul copiii? - exerciii aplicative (computer,
evalurii pe grupe
prinilor; - studiu de caz videoproiector)
3. sau ateliere de
O4-dezvoltarea la prini a ncurajarea prinilor de a - flipchart
- tehnica Arborele
recunoate problemele pe care le au cu lucru
unor abiliti de baz de copiii. de idei - CD cu prezentri
Discuii de grup
care au nevoie pt. a Ateptrile prinilor. power point
- tehnica Diploma
Influena comp.copiilor. mea
O1-promovarea unor
- fie de lucru
schimbri n mentalitate Evaluarea modulului -chestionar
- fie de documentare
O7-creterea gradului de
implicare a prinilor n - proiecte
4 Evaluare ,discuii
act.colare i extrac.
O8-schimbarea
mentalitilor neadecva-
te ale unor prini legate de ANALIZA REZULTATELOR -autoapreciere
-fi de autoevaluare
coal.

7
 EVALUAREA STAGIULUI/CURSULUI se va realiza prin intermediul urmtoarelor mijloace:

- chestionare;
- fie de observaie;
- fie de evaluare;
- produse realizate n atelierele/grupele de lucru;
- proiectarea activitii n echip.

EVALUARE FINAL: Chestionar de evaluare a procesului formativ

CHESTIONAR DE EVALUARE A ACTIVITII

NR.
ITEMI DA PARIAL NU
CRT.
Considerai c programul a rspuns nevoilor
1.
dumneavoastr de formare?
2. Considerai c programul i-a atins obiectivele?
S-au folosit strategii/metode/tehnici adaptate
3.
coninutului?
4. Mijloacele de prezentare au fost folosite eficient?
5. Evaluarea a fost corelat cu obiectivele?
Considerai eficient comunicarea formator-
6.
cursani?
Considerai eficient comunicarea ntre membrii
7.
grupului?
8. S-a realizat motivarea grupului?
9. Timpul alocat a fost suficient?
10. Cursul a oferit satisfacie cursanilor?
11. Ce sugestii avei pentru mbuntirea cursului?