TALLER N 1

EVOLUCIN HISTRICA DE LA DIDCTICA

VIDEO.

MOMENTOS Y CARACTERSTICAS DE LA DIDCTICA EN EL VIDEO:

A= AMBIENTE AGRADABLE:

Se inici en 1670 bajo la corriente

humanista, se observa cmo se
inicia la transicin hacia el
proceso didctico.

OA = ORIENTACIN AL APRENDIZAJE.

Se presentan las instrucciones

para tomar el camino correcto
entre las corrientes humanistas y
tecnicista. En el video se presenta
(siglo del nio, tecnicismo y
corrientes crticas).

R = RECAPITULACIN.
Se retoman las ideas importantes y se
busca la solucin al nio y se da un
giro para volver a la corriente
humanista ya que la corriente
tecnicista resultaba muy rgida.
 LA ESCUELA NUEVA.

Movimiento educativo esencialmente prctico que se desarroll

principalmente en escuelas privadas. Se basa en las ideas de Rousseau y
Clapadere.
Rousseau afirma que el nio es bueno por naturaleza y es la sociedad la que
le pervierte, adems es el primero en sealar que el nio es distinto al adulto
por lo que la enseanza se debe adaptar a sus necesidades. Clapadere resalta
las caractersticas psicolgicas del nio, por lo que no se le puede ensear
igual que al adulto, sino que su enseanza tiene que adaptarse a sus
caractersticas
Mi opinin es la escuela debe ser el centro del nio y estar preparada para l
y para los roles que este desee interpretar
Se debe tener en cuenta que no todos los alumnos presentan las mismas
caractersticas y eso nos lleva a tener que ser flexibles, adems se debe
ensear a convivir en sociedad y en cuanto a las asignaturas que recibe
deben ser generalizada y dinmica en colaboracin con la familia
 CORRIENTES EN LA EDUCACIN.

1. PEDAGOGA TRADICIONAL

Una forma de educacin adecuada a las necesidades de su tiempo.

Caractersticas:
Se respeta un rgido sistema de autoridad.
El verticalismo
El verbalismo; la exposicin por parte del profesor remplaza la lectura,
la observacin y la experimentacin.
Dependencia del alumno hacia el profesor que es el mediador entre el
alumno y el conocimiento.

2. LA EDUCCIN CRTICA:

Parte de la profunda insatisfaccin que genera una sociedad injusta y de la

voluntad de transformarla. No hay educacin liberadora si no pensamos que
hay algo de lo que liberarse, no hay educacin transformadora si no se siente
un deseo y una posibilidad de cambio social. No es necesario estar de acuerdo
en un mismo modelo ideal, ni siquiera tener una alternativa global ya
diseada, sino compartir una orientacin utpica para superar las
limitaciones del presente, y creer que la educacin no puede ni debe rehuir
sus responsabilidades.