Participacion de foro

"Metodologa de evaluacin de la calidad en

educacin"

Alumno: Cesar Valentn Cruz Valdez

Materia: Calidad en la Educacin

Nombre del asesor: Mtra. Ana Luisa Ramrez

INTRODUCCIN

La siguiente trabajo tiene el propsito de recabar las aportaciones de las lecturas con sus respectivos
autores ,que son: "La evaluacin del centro educativo" de Juan Bjar Daz, "La evaluacin del centro educativo" del
Gobierno de Canarias, Calidad e innovacin educativa" de Per Mrquez y por ultimo Sistema de indicadores de
evaluacin institucional" de Valenzuela y Ramrez, a que dichos textos que, dan nfasis a la importancia de evaluacin,
adems de los parmetros y caractersticas que se debe de tener una escala para tener estndares de calidad, ya que si
viene siendo cierto una evaluacin constate del plantel es necesaria, para ver que se puede cambiar o en que se puede
mejorar.
Elementos "La evaluacin del centro educativo" de
Juan Bjar Daz.
Metodologas 1.-Objetivos de la evaluacin del centro
o pasos para Para qu es necesario evaluar un Centro
docente? Qu se quiere conseguir, cuando
la evaluacin desde muy diversos sectores se reclama y se
desea la realizacin de estudios de evaluacin
en los Centros?
2.-El objeto de la de la evaluacin del centro
Cules son los aspectos de un Centro que es
preciso evaluar en un momento
determinado
3. Qu son los indicadores de calidad? la
descripcin de una situacin o factor educativo
en su estado ptimo de funcionamiento. Es
decir, que
cuando formulamos un conjunto de
indicadores, cul sera la situacin ideal en la
que desearamos que se encontrara el Centro.
4.-Tipos de evaluacin
Segn su finalidad o funcin, extensin. De
entrada, de contexto, de producto, de proceso
y de avaluacin parcial del centro
5. Recogida de datos e instrumentos para la
evaluacin: observaciones, entrevistas,
encuestas, pruebas o cuestionarios
estandarizados, escala de valoracin lista de
control, y teste.
6.- Informe de la evaluacin
7.- Fases de la evaluacin:
Fases de: planificacin, ejecucin,
informacin, la toma de decisiones
"La evaluacin del centro educativo"
del Gobierno de Canarias.
1.-Criterios de evaluacin (Indicadores)
Si la evaluacin bsicamente consiste en la
apreciacin del valor o mrito de algo, es
inevitable plantearse el problema de la
determinacin de los criterios apropiados
para llegar a la formacin y emisin de
dicho juicio de valor
2.-Caractersticas de los indicadores
educativos
Los indicadores educativos son variables o
rasgos con valor normativo. Operan como
un sistema de seales que permite detectar
con facilidad las discrepancias entre el
estado ideal y la realidad es decir, entre
los propsitos y las realizaciones y
ayudan a proponer soluciones de mejora.
3.- Sistemas de indicadores educativos
Preparacin.
Motivacin y actitudes.
Adaptacin al Centro.
4.-Enfoques metodolgicos en la
evaluacin de Centros
A pesar de la todava corta historia de la
evaluacin educativa, se dispone de un
nutrido arsenal de procedimientos
metodolgicos para llevarla a cabo.
5.-Enfoque cuantitativo
Se agrupan en torno a esta categora todos
aquellos mtodos de evaluacin que
requieren de la medicin y cuantificacin de
los fenmenos educativos, es decir, que
operan bsicamente con expresiones
numricas de las variables educativas.
6.- Algunas tcnicas usuales en la
evaluacin de Centros
La observacin
Se entiende por observacin el examen
atento que un sujeto realiza sobre otro
"Calidad e innovacin Sistema de indicadores de
educativa" de Per Mrquez evaluacin institucional" de
Valenzuela y Ramrez
1.- En cada centro se Etapa 1: Diagnstico de
constituye un equipo de necesidades de evaluacin
calidad en el que estar institucional: aquellos factores que
integrado el equipo directivo y afectan la posibilidad de realizar una
tambin personal voluntario evaluacin institucional vinculada a
del centro y de la comunidad la gestin.
educativa).
2.- El equipo de calidad Etapa 2: Propuesta y validacin de
recibir formacin en un modelo de evaluacin
aspectos relacionados con la institucional: generar propiamente el
gestin de la calidad y la modelo de evaluacin institucional y
aplicacin de este modelo. el de ponerlo a prueba con
3.- El equipo har pasar instituciones educativas interesadas
encuestas entre los alumnos, en participar en el proyecto.
las familias y el personal del
centro, para obtener una Etapa 3: Transferencia del modelo a
primera informacin sobre la travs de procesos de formacin de
situacin del centro. evaluadores, as como la difusin de
4.- Autoevaluacin del centro. los resultados: promover la
El equipo de calidad se transferencia del modelo de
dividir en subgrupos que evaluacin institucional por medio
realizan independientemente de procesos de formacin de
una primera evaluacin del evaluadores y, al mismo tiempo,
centro. Luego harn una difundir los resultados de la
puesta en comn. evaluacin en congresos y revistas
5.- El equipo de calidad arbitradas
seleccionar los mbitos de
mejora que sean crticos
para el centro y que
consideren asumibles. Los
principales mbitos a
considerar son los siguientes:
- Liderazgo del equipo
directivo
sujeto, objeto o fenmeno para llegar a un - Gestin de personal
mejor conocimiento de los mismos - Planificacin y estrategia del
mediante la obtencin de datos centro
generalmente inalcanzables por otros - Recursos utilizados
medios
7.- La entrevista
- Procesos que se siguen en
Puede definirse la entrevista como una el centro: efectividad,
conversacin intencional. interacciones que se dan
Permite la obtencin de cierto tipo de datos entre profesores y
que muchos sujetos no facilitaran por estudiantes, entre profesores,
escrito, debido a su carcter confidencial o entre alumnos
porque supongan una fuerte implicacin - Satisfaccin del personal
afectiva o profesional - Satisfaccin del cliente
8.- La encuesta - Impacto en la sociedad
La encuesta es una tcnica para obtener
informacin mediante la aplicacin de
-Resultados del centro
cuestionarios orales o escritos a un educativo
conjunto de sujetos 6.- A partir de estos mbitos a
9.-La triangulacin mejorar, definirn unos
Una de las crticas ms frecuentes a la planes de mejora que se
metodologa de la evaluacin cualitativa presentarn al Claustro y al
reside en la presumible "subjetividad" de los Consejo Escolar. Algunas de
datos y la correspondiente falta de fiabilidad las caractersticas de estos
de los mismos. planes de mejora, elaborado
La triangulacin, ms que una tcnica, es
una estrategia metodolgica que pretende
a partir de una evaluacin
paliar este inconveniente. Bsicamente diagnstica de la situacin del
consiste en la utilizacin de diferentes centro, son las siguientes:
mtodos, sujetos y fuentes de datos para - Considera tanto aspectos
evaluar un mismo fenmeno organizacionales y
10.-Instrumentos para la recogida de datos educativos
Lista de control - Conviene que el plan sea
Tabla de valoracin de anual
Test y cuestionarios estandarizado - Los objetivos del plan
11.-Los participantes en la evaluacin de
Centros
deben ser realistas,
El promotor de la evaluacin concretos, medibles y
El agente evaluador propiamente dicho alcanzables
Otras partes interesadas - Explicita objetivos,
Se incluyen en esta categora todos actuaciones y personas
aquellos que puedan resultar directa o responsables de su
indirectamente afectados por el estudio: ejecucin, as como tambin
alumnos, profesores, padres y otros grupos
sociales. El papel y grado de participacin
de unos y otros en el desarrollo de la
evaluacin del Centro vara segn el
enfoque metodolgico y modelo de
evaluacin elegido
Fases y componentes de un estudio de
evaluacin
La evaluacin educativa es una actividad
sistemtica y, como tal, debe ser sometida
a una planificacin previa y a un cierto
control en su ejecucin.
Fase de planificacin
Fase de ejecucin
Fase de elaboracin y publicacin de las
conclusionesx
los recursos necesarios, el
calendario para su ejecucin,
el plan de seguimiento y la
evaluacin
- Debe lograr la implicacin
de las personas, propiciando
la participacin activa de
todos los sectores de la
comunidad escolar.
7.- El Claustro primero y el
Consejo Escolar despus,
seleccionarn los aspectos
que aceptan de los planes.
8.- Los acuerdos alcanzados
se ratifican con la
Administracin y se incluye
en la Programacin General
Anual.
9.- Se van ejecutando los
planes de acuerdo con su
calendario. Puede resultar
interesante establecer
comunicacin con otros
centros que sigan planes
parecidos
10.- Al final se realiza una
autoevaluacin (sistemtica,
objetiva, participativa,
consensuada y flexible), que
se incluir en la Memoria
Anual del Centro.
11.- La Administracin
articular el seguimiento y la
evaluacin de las distintas
fases: implantacin,
formacin, autoevaluacin,
definicin de los planes de
mejora, ejecucin de los
 mismos y autoevaluacin
final.
Diferencias
Todos los autores buscan objetivos a lograr, la evaluacin y dar conocer los resultado por dicho motivo no hay una diferencias especficas, si no ms
Similitudes
similitudes en el mejoramiento de la calidad educativa, dentro de los planteles, as como que pasos o factores deben de tener para lograr una
evaluacin eficaz de todo lo que contempla el sistemas que participa dentro del rol educativo.

CONCLUSIN

La evaluacin se ha convertido hoy en da en un instrumento indispensable para guiar el desarrollo de los sistemas
educativos a los ms altos estndares de calidad, de esta manera, con apoyo de los autores revisado en las lecturas
coinciden en varios aspectos que los expresan de diferente manera pero la ida medular es la misma intencin, de forma
general dichas ideas son las siguientes: tener objetivos claros, criterios especficos , indicadores, un diagnstico y una
constantes capacitacin y utilizacin de instrumentos de recoleccin de datos, para estar monitoreando, en que se estn
logrando los objetivos y como se estn logrando, as mismo, si se est fallando, verificar donde se est haciendo para
modificarlo, ya que en efecto, no tiene sentido evaluar por el simple hecho de evaluar, sino que se tiene que estar realizando,
para mejorar nuestra accin y valorar sus resultados, porque al evaluar una institucin educativa es para lograr que
funcionen mejor y ms eficazmente, para conseguir que ofrezcan las condiciones que favorecen un aprendizaje de calidad
y adems oportunidad de crecimiento para los profesores, para un mejor desempeo, por otra parte obtener crditos de los
mejores estndares de calidad en la escuela y adems reconocimiento de su arduo labor evaluativo para el mejoramiento
y alcance de una educacin de calidad.
BIBLIOGRAFA
1.- Bejar Diaz Juan, consultado el (11/02/2017), "La evaluacin del centro educativo" recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_2_S5_BEJAR_DIAZ_COMP.pdf.
2.-Documento publicado en el portal del Gobierno de Canarias, consultado el (12/02/2017), "La evaluacin del centro
educativo", recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_6_S5_EVAL_CEN_EDUC_Gob.pdf
3.- Marqus Graells Pere, (2002),(ltima revisin:8/08/11), "Calidad e innovacin educativa", recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_4_S5_CAL_INN_CenEDUC.pdf
4.- Valenzuela, J. R. y Ramrez, M. S. (2009). Sistema de indicadores de evaluacin institucional para la mejora de la
gestin y la calidad educativa. Memorias del Segundo Congreso de Orientacin Educativa y Vocacional "Prcticas,
reflexiones y propuestas en la construccin de los aprendizajes: Compromiso con un sistema educativo en transformacin".
Universidad de Baja California, recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_5_S5_ejem_indic_modelo_ITESM.pdf