FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL ACADMICO DE PSICOLOGA

TRABAJO DE INVESTIGACIN
Impacto del ruido en la concentracin de alumnos del 5 de I.E.
JUCASAR- Tarapoto, 2017

AUTORES:

Carnero Tapullima, Marina

Infante Salas, Jhon Max
Melndez Prez, Carlos Andrs
Pomar Saavedra Keiko Yacith
Rinza Mondragn, Alex

ASESOR:

Blgo. Csar Daniel Quesqun Lpez

LNEA DE INVESTIGACIN:

Psicologa Clnica.

Tarapoto-Per

2017
 NDICE

RESUMEN ........................................................................................................................................... 3

ABSTRACT ........................................................................................................................................... 4

I. INTRODUCCIN .......................................................................................................................... 5

II. MATERIALES Y MTODOS: ........................................................................................................ 10

III. RESULTADOS: ........................................................................................................................... 11

IV. DISCUSIN: ............................................................................................................................... 13

V. CONCLUSIONES: ....................................................................................................................... 14

ANEXOS ............................................................................................................................................ 16

Anexo 1:.17

Anexo 2: ENCUADRE y PRUEBA REALIZADA PARA EL ANLISIS SUB-TEST WAIS ..20

Anexo 3: SOLICITUD Y ASISTENCIAS..25

II
2
RESUMEN

La siguiente investigacin pone a prueba el impacto del ruido en la concentracin de los alumnos
de 5to grado de secundaria la cual mediante una realizacin experimental con un sub-test del WAIS,
con el sonido que hemos reproducido a aproximadamente 80 decibeles lo cual indica
cualitativamente la bulla existente por automviles y que a partir de esos decibeles existen
problemas relacionados a la audicin y generacin de molestias, pero con nuestra investigacin
conocimos la afeccin a nivel cognitivo-conductual, de tal manera pudimos comprobar que
realmente es cierto aquello, existe desconcentracin en la realizacin de tareas que ya se conocen
y que se van a ejecutar. A diferencia de las otras investigaciones que se centraron en la atencin y
captacin de informacin durante lecturas, el nuestro se enfoc en este aspecto la cual se destaca
la realizacin de tareas con conocimiento previo. Entonces pudimos comprobar que el ruido afecta
a la concentracin y a la realizacin de tareas las cuales tienen que ser tomadas en cuenta en el
sector educativo para mejorar la calidad de trabajos de los estudiantes.

Palabras claves: concentracin, decibeles, ruido, cognitivo-conductual, tareas.

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ABSTRACT

The following research tests the impact of noise on the concentration of 5th graders who, through
an experimental realization with a WAIS sub-test, with the sound we have reproduced at
approximately 80 decibels, which qualitatively indicates the Bulla existing by automobiles and that
from these decibels there are problems related to hearing and generating discomfort, but with our
investigation we knew the affection at the cognitive-behavioral level, so we were able to verify that
this is indeed true, there is deconcentration in the Performing tasks that are already known and
that will be executed. Unlike the other investigations that focused on the attention and capture of
information during readings, ours focused on this aspect which emphasizes the accomplishment of
tasks with previous knowledge. Then we could verify that the noise affects the concentration and
the accomplishment of tasks that have to be taken into account in the educational sector to
improve the quality of works of the students.

Keywords: concentration, decibels, noise, cognitive-behavioral, tasks.

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I. INTRODUCCIN

En los ltimos aos se est viviendo la transicin hacia el nuevo paradigma ambiental, donde se
enfatiza la conservacin del medio en su estado natural y la tendencia a evitar su destruccin.
Mientras esta transicin se realiza lentamente, el medio ambiente presenta varias problemticas
causadas por el hombre.
Dentro de los principales problemas ambientales en el medio urbano se encuentran la
contaminacin del aire, del agua y del ambiente acstico, siendo este ltimo el que menos
importancia ha recibido, en comparacin con otros contaminantes, el control del ruido ambiental
se ha limitado por la falta de conocimiento de sus efectos sobre los seres humanos y la falta de
implementacin propicia para combatirlo.

Alguna vez se han imaginado un mundo donde el ruido o la contaminacin sonora sea tanta que
nadie podra escuchar lo que dices o te sera muy difcil concentrarte?, pues en la presente
investigacin le daremos a este problema la importancia que se merece ya que no solo afecta a una
persona sino a toda la sociedad y al mundo entero. Pero en s que es la contaminacin acutica?
Contaminacin Acstica (Ecologistas en accin, 2015). La contaminacin acstica se define como la
presencia en el ambiente de ruidos o vibraciones, cualquiera que sea el emisor acstico que los
origine, que impliquen molestia, riesgo o dao para las personas, para el desarrollo de sus
actividades o para los bienes de cualquier naturaleza, o que causen efectos significativos sobre el
medio ambiente.

La intensidad de los distintos ruidos se mide en decibeles (dB). Los decibeles son las unidades en
las que habitualmente se expresa el nivel de presin sonora; es decir, la potencia o intensidad de
los ruidos; adems, son la variacin sonora ms pequea perceptible para el odo humano. El
umbral de audicin humano medido en dB tiene una escala que se inicia con 0 dB (nivel mnimo) y
que alcanza su grado mximo con 120 dB (que es el nivel de estmulo en el que las personas
empiezan a sentir dolor), un nivel de ruido que se produce, por ejemplo, durante un concierto de
rock. (Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental, 2015).

A partir de los 60 dB el ser humano puede empezar a experimentar molestias en la audicin, la

exposicin prolongada a ms de 90 dB causa gradual prdida de la audicin y la exposicin regular
a ms de 110 dB por ms de un minuto arriesgan la prdida de audicin permanente. El umbral de
dolor para los humanos se encuentra en los 140 dB.

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Segn la OMS, personas expuestas a estos niveles de ruido sufren molestias y elevados niveles de
estrs, alteraciones de sueo, reduccin de la capacidad cognitiva y un riesgo elevado de
enfermedades cardiacas y respiratorias. A que afecta esta contaminacin y de qu modo?, el Ruido
y la salud mental (Roulet, 2010) La Organizacin Mundial de la Salud en el proceso de reconocer
ste problema de la salud mental y salud fsica entiende que la contaminacin acstica provoca
efectos psicolgicos en los que se pueden manifestar con: Insomnio y dificultad para conciliar el
sueo; fatiga; estrs (por el aumento de las hormonas relacionadas con el estrs como la
adrenalina); depresin y ansiedad; Irritabilidad y agresividad; estados de histeria y neurosis;
aislamiento social; falta de deseo sexual o inhibicin sexual; cansancio crnico; trastornos
psicofsico y cambios conductuales. Estos efectos psicolgicos estn ntimamente relacionados con
las siguientes conductas: el aislamiento tarde o temprano conduce a la depresin; el insomnio
produce fatiga; la fatiga conlleva la falta de concentracin; la falta de concentracin a la poca
productividad y al estrs.

Tambin se menciona que, aunque el ruido no cause directamente enfermedades mentales, pero
puede acelerar e intensificar el desarrollo de trastornos mentales latentes y en caso del
rendimiento se ha demostrado que el ruido puede perjudicar el rendimiento delos procesos
cognitivos principalmente en trabajadores y nios. (OMS, 1995)
Entonces con esta informacin entendemos de que el ruido conlleva a problemas en la salud y en
este caso a lo que estamos tomando importancia es a la parte cognitiva, en especfico a la
concentracin.

La concentracin segn Fernanda Lara es la capacidad para fijar la atencin sobre una idea, un
objeto o una actividad de forma selectiva, sin permitir que en el pensamiento entren elementos
ajenos a ella. De esta manera comprendemos que en la concentracin es fundamental mantener
fija nuestra atencin en lo que llamamos un estmulo o una tarea, as en este caso los estudiantes
necesitan focalizar su atencin para que exista una concentracin adecuada y puedan rendir al
mximo en una tarea. A lo que anteriormente se mencionaba que el ruido dificulta el poder
concentrarse est muy ligado entonces a las consecuencias que ste puede tener lo que genera una
distraccin que es la prdida de la concentracin (Lara), aunque este problema est relacionado
tambin a otros trastornos como la depresin, la ansiedad o angustia, entre otros problemas
asociados. La misma autora nos ilustra mencionando que una persona con alta capacidad de
concentracin ser capaz de terminar algo en muy poco tiempo, ya que puede comprender mejor

6
desde la poca informacin que obtiene. Menciona que la concentracin conlleva una quietud de
cuerpo y mente.
Entre estos datos como podemos comprender, que el ruido tiene sus consecuencias en la salud y
en la parte cognitiva en la concentracin la cual es necesaria para desarrollar las tareas de manera
ptima y en menor tiempo, todas estas consecuencias del ruido muy aparte de generar
desconcentracin por irrumpir un estmulo auditivo el cual hace que el cerebro ceda a esos
estmulos tambin provocan cambios conductuales que van a ser anotados en la presente
investigacin.

La ciudad de Tarapoto ha presentado durante mucho tiempo un predominio de la contaminacin

sonora y expresada mayormente en el ruido generado por las unidades motorizadas de transporte.
Los medios de transporte pblico ms utilizado en la ciudad son las motos taxis; la elevada densidad
de los mismos tiene como consecuencia sonidos de niveles muy altos para la convivencia en
armona, convirtindose este sonido en ruido. Los denominados mototaxistas, son percibidos como
los principales responsables del problema de ruido, por parte de los habitantes del centro de la
ciudad de Tarapoto y de las autoridades. Pero no olvidemos tambin otras fuentes como pueden
ser las constantes construcciones, ya que la ciudad de Tarapoto est en constante cambio y la
tumba de casas para la construccin de edificios con distintos fines como los de creacin de
condominios, creacin de supermercados o la ampliacin de las casas. Para nuestro sector
educativo en especial el de los estudiantes este puede ser un impedimento para el desempeo de
sus actividades acadmicas, tambin se involucran los centros de diversin y esparcimiento que
existe en nuestra ciudad de lo que muchas personas se han quejado y ltimamente las autoridades
han creado acciones para ello, pero aun as hay gente que en fuera de sus casas suelen realizar
actividades ldicas que involucran msica.

Segn la base legal en nuestro pas la ley N 28611 ley general del ambiente (publicada el 13 de
octubre del 2005).
Artculo 115.- De los ruidos y vibraciones 115.1 Las autoridades sectoriales son
responsables de normar y controlar los ruidos y las vibraciones de las actividades que se
encuentran bajo su regulacin, de acuerdo con lo dispuesto en sus respectivas leyes de
organizacin y funciones. 115.2 Los gobiernos locales son responsables de normar y
controlar los ruidos y vibraciones originados por las actividades domsticas y comerciales,
as como por las fuentes mviles, debiendo establecer la normativa respectiva sobre la base
de los ECA.

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Esto indica todas municipalidades tienen la funcin de controlar los ruidos de todo tipo, de esta
manera prevenir as las consecuencias anteriormente mencionadas.

En nuestra provincia tambin existe el Reglamento sobre Proteccin Contra Ruidos y Vibraciones
de la ORDENANZA MUNICIPAL N 006-2006-A/MPSM la cual recalca la labor del cuidado del medio
ambiente incluso con la contaminacin sonora sustentada en las dems ordenanzas y decretos
supremos de nuestra nacin, as tal como la Ley General del Medio ambiente. (Ordenanza
Municipal N 006, 2006)

Nuestro objetivo general en el presente trabajo es evaluar el impacto del ruido en la

concentracin, experimentando con alumnos del 5 grado de secundaria de la Institucin Educativa
Juanita del Carmen Snchez Rojas mediante pruebas de concentracin se desarrollarn nuestros
siguientes objetivos especficos:
Comparar mediante una prueba de concentracin el cambio de los puntajes con y sin ruido
teniendo en cuenta los decibeles medidos.
Conocer los cambios cognitivo-conductuales que se genera ante cierto nivel de ruido en los
estudiantes.
Informar a los estudiantes sobre la importancia de prevenir la contaminacin acstica dada
sus consecuencias en las personas.

De tal manera que podamos identificar el impacto que este genera en ellos en todos estos aspectos
para responder a nuestro objetivo general.

En estudios asociados a aquello (Estrada & Mndez, 2010) nos habla en su investigacin Impacto
del ruido ambiental en estudiantes de educacin primaria de la Ciudad de Mxico nos describe
que el ruido dentro del aula genera una molestia moderada, con aproximadamente 57 decibeles
mnimo y con un mximo de 65 decibeles, siendo el nivel regulado del ruido 35 decibeles. Adems,
que por este motivo la comunicacin no es totalmente completa y en comprensin lectora suelen
tener dificultades.

Otra investigacin sobre Niveles de ruido y su relacin con el aprendizaje y la percepcin en

escuelas primarias de Guadalajara, Jalisco, Mxico (Figueroa, 2012) nos habla que en los estudios
realizados concluyen en que la exposicin continua a elevados niveles de ruido puede incidir
negativamente en las tareas de atencin y discriminacin auditiva, as como en el aprendizaje, y de

8
manera especial en la lectura de esta manera podemos corroborar mejor este hecho, aunque en
nuestro caso estamos centrados exclusivamente en la concentracin sin ningn otra variable
porque el desarrollo de nuestra investigacin no incluye la atencin a rdenes auditivas durante la
emisin del ruido. Pero comprendemos que realmente s afecta a las tareas que implican atencin
y genera problemas de aprendizaje.

Entonces nuestro trabajo tiene como finalidad, generar conciencia en los alumnos, docentes y
padres de familia y algunas otras personas a las que puedan llegar la informacin de la investigacin
acerca de la contaminacin sonora y su impacto en la concentracin de acuerdo a nuestros
resultados obtenidos, y que debemos tener un ambiente propicio para la realizacin de tareas que
ejercen mucha atencin focalizada que es la concentracin, ya que actualmente en la ciudad de
Tarapoto se ha visto un crecimiento excesivo y a grandes escalas de la contaminacin sonora o
ruidos dainos para la salud debido al aumento del parque automotor y al aumento de centros de
diversin que generar mucho ruido y por consiguiente malestares que intervienen en el adecuado
proceso cognitivo en el rea educativa y en general a las actividades de este tipo.

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II. MATERIALES Y MTODOS:

El tipo de investigacin experimental aplicada es cuasi - experimental as que vamos a describir

los hechos de acuerdo con los resultados y los elementos que surgen mediante la observacin.
Nuestro mtodo es hipottico-deductivo ya que como percibimos a nuestro alrededor sobre el
aumento del ruido en nuestra localidad es necesario determinar si efectivamente ste afecta a
los alumnos en su rendimiento acadmico pero en especfico en los alumnos del 5to grado de
secundaria de colegio Juanita Del Carmen Snchez Rojas ya que inferimos de que efectivamente
es as pero no conocemos en su totalidad las consecuencias que en este caso sern evaluadas y
puntadas mediante la recoleccin de datos. Nuestro modo de proceder ser previamente
solicitando el permiso a dicha institucin y luego aplicando en un saln el cual nos presentaremos
y explicaremos brevemente lo que vamos a realizar, en este caso el tema correspondiente sobre
la problemtica del ruido a su vez repartiendo trpticos. El estmulo (ruido) deber de ser insertado
en el momento para una mejor evaluacin (que se realizar mediante un equipo de sonido
ubicado al centro del saln con aproximadamente 80 dB), porque el alumno puede esforzarse ms
al ser consciente de que colocaremos dicho estmulo. As al dar la explicacin procederemos a
tomar la evaluacin la cul durar 1 minuto, mediante un Sub-Test de la Escala de Inteligencia
para Adultos Wechsler (WAIS) Bsqueda de Smbolos, la cual tiene como finalidad ver la
capacidad de la velocidad de procesamiento mediante la eleccin del smbolo que corresponde a
la existencia de otro smbolo similar en un grupo de smbolos, y para aquello se necesita de
concentracin, adems de que sta prueba no se necesita de una mencin durante la exposicin
del sonido lo cual solamente se tendr en cuenta el sonido y el rendimiento de la tarea mediante
su atencin focalizada en la tarea. El test requiere de 6 hojas y en total se toma por 120 segundos,
entonces para esta investigacin usaremos solamente la mitad y por consiguiente solamente ser
1 minuto mientras que estn sin ruido y otro minuto con ruido, que presentaremos con un equipo
de sonido que se encontrar la parte central del saln. La prueba es ptima porque no tiene grado
de dificultad como las otras pruebas del Test WAIS, de esta manera el resultado ser igual y no
habr grados de dificultad. La poblacin es el quinto grado de secundaria del colegio mencionado
contando con 18 estudiantes la cual a su vez es nuestra muestra. Como finalizar el proceso
agradeceremos a los alumnos repartiremos artculos de estudio proporcionados por la UCV. A
continuacin, presentaremos en el siguiente cuadro el desarrollo dela sesin nica de
investigacin experimental.

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III. RESULTADOS:

Basndonos en nuestros objetivos propuestos tenemos los siguientes resultados:

Los resultados entre las dos pruebas aplicadas a los 18 estudiantes indican una diferencia muy
mnima con respecto al puntaje en general que deberan tener, la cual ha aumentado en 0,3
aproximadamente lo cual indicara que no hay diferencia entre el examen con ruido y sin ruido lo
cual esto denotara que no existe cambio alguno en la concentracin del alumnado.

Hay que destacar que en nuestra primera evaluacin se encontr un ambiente con ruido, el cual
medimos mediante aplicaciones que detectaban los decibeles, de esta manera en nuestra primera
evaluacin encontramos en promedio mnimo de 62dB en el aula indicando que se trata de un
sonido comparado a una aspiradora o lavadora en funcionamiento y un promedio mximo de
76dB indicando una conversacin en voz alta, de este modo en la prueba se obtuvo un puntaje de
20,7 de 30 en promedio. Luego en el posterior test aplicando el ruido el cual tuvo un promedio
mnimo de 69dB que indica la conversacin en voz alta y el promedio mximo 84dB el cual es el
indicador de una calle ruidosa se obtuvo un puntaje de 21 de 30 en promedio.

El ruido en la primera evaluacin vena de las afueras del aula ya que a esas horas se hacan
prcticas deportivas y, los alumnos corran y andaban de un lado a otro por el cambio de horario
debindose el ruido a las conversaciones y gritos que exista alrededor. En la segunda evaluacin
colocamos el estmulo ruidoso de una grabacin del sonido de automviles en unos parlantes el
cual se oa claramente pero tambin se poda or el ruido del exterior.

Resultados de los Test en relacin relacin con la

medicion de los (Db) y sus cambios de
Concentracin y Comportamentales
100
84.66666667
76.33333333
80 69
62.66666667
60

40
20.72222222 21.05555556
20

0
PRE TEST MIN MAX POST TEST MIN MAX

11
Frente a los cambios cognitivo-conductuales, en nuestra observacin en el primer test elaborado
pudimos percibir que los alumnos estaban tranquilos resolviendo la prueba denotando bastante
atencin y al ejecutar el conteo de las pruebas no vimos casi nada de errores.

En la segunda evaluacin se not que algunos estaban intranquilos, movan los pies y las manos
con el lapicero adems de que en las pruebas se not que cometieron ms errores que en la
anterior prueba, pero haban ejecutado ms respuestas.

Los alumnos posteriormente a la pequea charla dada notaron inters y respondieron a varias
preguntas comprendiendo as la importancia de mantener niveles de ruido por debajo de lo
daino y promocionar aquello.

12
IV. DISCUSIN:

El puntaje pudo variar adems por el conocimiento que existi de la primera prueba con respecto
a la segunda, ya que, lo hicimos en dos partes. Se pudo notar desde este hecho que la segunda
prueba pudo ser ms eficaz con la calidad del ruido anterior pero que no fue as por la presencia
del ruido que colocamos, influenciando en la realizacin de las pruebas denotando falta de
concentracin generada por la equivocacin de muchos ejercicios.

Esto de acuerdo con las otras investigaciones que tomamos como antecedentes se relaciona un
poco, en el primer antecedente no superaban los 65 decibeles y se destaca que existen
dificultades en la comprensin lectora, de tal manera la comprensin de un texto tambin
requiere la atencin focalizada pero en nuestro caso no dimos una lectura a leer si no un ejercicio
a realizar pero con la misma calidad de atencin, en la otra investigacin que tomamos como
antecedentes si se relaciona ms indicando que el ruido puede incidir negativamente en las tareas
de atencin y discriminacin auditiva, en el aprendizaje y en la lectura.

Cabe destacar que nosotros no usamos elementos de lectura, si no ejercicios previamente

elaborados los cuales deban realizarse sin ninguna explicacin durante la prueba, solamente
antes, esto quiere decir que nuestra investigacin podra ser algo novedosa de acuerdo a los
antecedentes obtenidos, aunque se relacionen con la concentracin nuestro mtodo fue distinto,
esto indica que el ruido altera la capacidad de concentrarse y de realizar una tarea con eficacia
aun cuando ya conoces previamente cmo elaborarla.

Tambin de esta manera captamos que los alumnos comprendieron las implicancias del ruido en
sus estudios participando al final de la experimentacin y dieron ideas relacionadas al tema ya
que sintieron cmo les afectaba.

13
V. CONCLUSIONES:

Con respecto a la prueba no existen cambios notorios de manera cuantitativa ya que los alumnos
se le dieron a conocer y explicar para su elaboracin del test en la primera, esto indica que para
mejorar la calidad de la experimentacin se hubiera hecho de corrido aumentando gradualmente
el ruido.

Hubo cambios conductuales tales como la aumentada actividad motora en comparacin con la
primera evaluacin, as como tambin la confusin en la realizacin de las pruebas que se dio en
la segunda evaluacin la cual existi mnimamente en comparacin a la primera.

Los alumnos comprendieron la importancia de mantener niveles bajos de ruido para poder tener
una mejor focalizacin en las tareas que deseen realizar.

Los decibeles aproximados para la falta de concentracin son aproximadamente 80-85 decibeles
los cuales afectan tanto en la captacin de informacin durante actividades como se describe,
indicando que el ruido causa desconcentracin en su aprendizaje.

14
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Anaya, N. C. (2010). Diccionario de Psicologa (Segunda ed.). Bogot: ECOE EDICIONES .

Ecologistas en accin. (2015). Contraminacin acstica y ruido (Tercera ed.). (M. d. Legans,
Ed.) Madrid: Ecologistas en accin.

Estrada, C., & Mndez, I. (Agosto de 2010). Impacto del ruido ambiental en estudiantes de
educacin primaria de la Ciudad de Mxico. Revista Latinoamericana de Medicina
Conductual, 1(1), 57-68.

Figueroa, A. O. (12 de diciembre de 2012). Niveles de ruido y su relacin con el aprendizaje y

la percepcin en escuelas primarias de Guadalajara, Jalisco, Mxico.

Lara, F. (s.f.). SENSACIN PERCEPCIN ATENCIN CONCENTRACIN: procesos psicolgicos

bsicos.

Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental. (2015). La contaminacin sonora en Lima

y Callao. Lima.

Organizacin Mundial de la Salud (OMS). (1995). Guas Para El Ruido Urbano. Obtenido de:
http://www.bvsde.ops-oms.org/bvsci/e/fulltext/ruido/ruido2.pdf
Ordenanza Municipal N 006. (2006). Tarapoto. Reglamento Sobre Proteccin Contra Ruidos
Y Vibraciones. Obtenido de:
http://www.mpsm.gob.pe/architrans/ORDENANZAS/2006/ordenanza-municipal-006.pdf
Roulet, F. (30 de agosto de 2010). Roulet Frances, MS. Obtenido de Roulet Frances, MS:
https://francesroulet.blogspot.pe/

15
ANEXOS

16
 ANEXO 1:
TRPTICOS ENTREGADOS A LOS ALUMNOS DEL COLEGIO SOBRE LA CONTAMINACIN ACSTICA

COLOCACIN DE LOS PARLANTES PARA LA EXPOSICIN DE RUIDO

17
EXPLICACIN DE LA TAREA A REALIZAR

REALIZACIN DEL SUB TEST DEL WAIS

18
EXPOSICIN DE BANNERS DEL TEMA TRATADO

19
 ANEXO 2:

ENCUADRE
Y

PRUEBA REALIZADA PARA EL ANLISIS

SUB-TEST WAIS

20
21
22
23
24
25
26
27
 ANEXO 3:

SOLICITUD
Y ASISTENCIAS

2825
29
30
31
 SESIN
- Objetivo: Realizacin de la investigacin del impacto del ruido en los alumnos del 5to grado de secundaria del colegio Juanita del Carmen Snchez Rojas

ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIN TIEMPO MATERIALES

Generar empata y expresar Empezaremos con la presentacin de los nombres y la
SALUDOS amabilidad hacia el alumnado. descripcin en general de lo que vamos a realizar, as como la 5 min
problemtica de la contaminacin acstica.
Otorgar el conocimiento sobre la El expositor dar a conocer la temtica de la contaminacin Trpticos
EXPOSICIN problemtica de la acstica mientras pasamos otorgndoles los trpticos 20 min
contaminacin acstica y los respectivos.
mtodos de solucin.
Obtener los puntajes con y sin Les otorgaremos los test previamente explicndoles lo que - Parlantes.
- Laptop
EVALUACIN ruido, as como los decibeles. harn en la primera y segunda evaluacin. En la primera 10 min
- Sub-test
evaluacin ser sin el ruido y en la segunda con la exposicin del - Lapiceros
ruido.
Generar consciencia sobre lo Se realizarn preguntas para poder conocer cmo se han
acontecido, as como la sentido sobre la realizacin de nuestra investigacin, as como
REFORZAMIENTO participacin de los alumnos del sus aportes a cmo evitar la contaminacin acstica. 10 min
tema tratado.

CIERRE Terminar la sesin agradeciendo Despedida con fuertes aplausos para los participantes, entrega
su colaboracin. de incentivos proporcionados por la escuela de psicologa UCV 5 min

29
 pre test post test
Numero puntos numero puntos
1 17 1 24
2 19 2 26
3 27 3 25 los alumnos al ejercer el post
4 19 4 21 test denotan confucin
5 20 5 23
6 20 6 24
7 25 7 18 PRE TEST
Resultados de la Medicin
20.72222
8 17 8 19 MIN 62.66667
9 19 9 15 90 MAX 76.33333
10 21 10 22 80 POST TEST 21.05556
11 20 11 25 70 MIN 69
12 19 12 26 60 MAX 84.66667
13 24 13 22 50
84.66666667
14 19 14 17 40 76.33333333
69
62.66666667
15 23 15 11 30
16 20 16 17 20
17 24 17 20 20.72222222 21.05555556
10
18 20 18 24 0
PROMED 20.72222222 PROMED 21.05556 PRE TEST MIN MAX POST TEST MIN MAX

DECIBELES DECIBELES
MIN MAX MIN MAX
60 67 70 82
60 70 70 80
68 92 67 92
PRO 62.66667 76.33333333 69 84.66667

30