Ciencias Sexto

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Ciencias Naturales
Del 6 X
Tiempo Del 29 de agosto al 2 de septiembre. Bloque 1 Cmo mantener Referencias Libro de texto
la salud? Desarrollo
de una vida
saludable.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Cmo mantener un estilo de vida saludable? (no incluido en el
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en libro de texto).
conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Contenidos Relacin con otras asignaturas

Analiza las ventajas de preferir el consumo Funciones del agua en nuestro cuerpo.
de agua simple potable en lugar de bebidas
Valoracin de la cantidad de agua, bebidas
azucaradas.
azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en
Argumenta la importancia de la dieta relacin con las Recomendaciones sobre el Consumo
correcta, del consumo de agua simple de Bebidas para una vida Saludable para la Poblacin
potable, la activacin fsica, el descanso y Mexicana.
el esparcimiento para promover un estilo
Toma de decisiones respecto al consumo de agua
de vida saludable.
simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de

agua simple potable, activacin fsica, descanso y
esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal, informada,

libre y responsable para practicar hbitos orientados
hacia un estilo de vida saludable.
Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

1.3. Identifica las caractersticas de una Practiquen hbitos saludables para prevenir Comprensin de fenmenos y procesos naturales
dieta correcta y su relacin con el enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a desde la perspectiva cientfica.
funcionamiento del cuerpo humano. partir del conocimiento de su cuerpo.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
2.1. Explica algunas causas que afectan el Participen en acciones de consumo sustentable que ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
funcionamiento del cuerpo humano y la contribuyan a cuidar el ambiente. cultura de la prevencin.
importancia de desarrollar estilos de vida
Interpreten, describan y expliquen, a partir de Comprensin de los alcances y limitaciones de la
saludables.
modelos, algunos fenmenos y procesos naturales ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de cercanos a su experiencia. contextos.
la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar

decisiones informadas para cuidar su
salud.
Secuencia de actividades
Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas para qu nos sirve el agua?, todos tenemos el agua suficiente en casa?, dnde podemos encontrar el agua?,
cunta agua hay en el mundo?, cul es la ventaja de preferir agua en vez de bebidas azucaradas?,
Harn una lista de los usos del agua y su importancia.
Recordaremos sobre el ciclo del agua y sus etapas para dibujarlo posteriormente de manera individual.
Contestarn en el cuaderno por qu es importante el ciclo del agua? , toda el agua es limpia? Socializar las respuestas de todos los alumnos de manera
voluntaria.
Nos enfocaremos en el agua que es consumible.
En equipos, harn un men donde se incluyan bebidas elaboradas lo ms natural posible y con poca azcar. Valorarn la importancia de tener una dieta
saludable.
Encargar recortes de imgenes del agua en sus diversos usos donde aparezca limpia y adecuada.
Aplicar una dinmica grupal para reunir a los alumnos en equipos.

Harn una reflexin en equipo sobre su cuidado en el cuaderno y la compartirn con el resto del grupo.
Elaborarn un collage en equipo, en de cartulina con imgenes del cuidado del agua, especialmente potable. Todos debern sacar sus
imgenes y pegarlas.
Al terminar, harn una exposicin con los trabajos anteriores.
Reflexionarn en el cuaderno por qu es importante el agua en nuestra alimentacin?
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Colores, tijeras, pegamento, recortes, Lista sobre los usos del agua.
cartulina, papel bond, imgenes requeridas
Dibujo del ciclo hidrolgico.
sobre el agua.
Exposicin voluntaria.
Collage del agua.
Observacin y anlisis de las participaciones,

producciones y desarrollo de las actividades.

Del 6 X
Tiempo Del 5 al 9 de septiembre. Bloque 1 Cmo mantener Referencias Pg. 25 Ciencias Naturales.
de una vida
saludable.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza Tema Cmo mantener un estilo de vida saludable?
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

Analiza las ventajas de preferir el consumo de Funciones del agua en nuestro cuerpo.
agua simple potable en lugar de bebidas
Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas,
azucaradas.
como jugo y refresco, que se ingieren en relacin con las
Argumenta la importancia de la dieta correcta, Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una
del consumo de agua simple potable, la vida Saludable para la Poblacin Mexicana.
activacin fsica, el descanso y el esparcimiento
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple
para promover un estilo de vida saludable.
potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua

simple potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y

responsable para practicar hbitos orientados hacia un
estilo de vida saludable.

1.3. Identifica las caractersticas de una dieta Practiquen hbitos saludables para prevenir Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
correcta y su relacin con el funcionamiento enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir perspectiva cientfica.
del cuerpo humano. del conocimiento de su cuerpo.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
2.1. Explica algunas causas que afectan el Participen en acciones de consumo sustentable que y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
funcionamiento del cuerpo humano y la contribuyan a cuidar el ambiente. prevencin.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
saludables.
algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la experiencia.
interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza
natural.

decisiones informadas para cuidar su salud.
Recordarn sobre la clase anterior acerca del agua que consumimos en casa y las bebidas azucaradas.
Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoracin de la cantidad de agua para la salud.
Investigarn cules son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo y la traern la siguiente clase. Compartirn la informacin.
Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que ms consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o agua natural.
Realizarn una grfica de lo obtenido de manera grupal.
Harn una reflexin por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios.
Veremos la pg. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del buen beber.
Dibujarn en el cuaderno la jarra del buen beber analizando las cantidades de consumo.
Socializarn la investigacin sobre las funciones del agua en nuestro cuerpo, pasando al frente del grupo de forma voluntaria.
Estilo de vida saludable.

Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos quines se dedican a hacer ejercicio, qu tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al aire libre. Se
puede aplicar como tipo encuesta y al CIERRE harn una grfica grupal de los resultados.
Haremos una lista en el pizarrn de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
Realizarn el men de lo que desayunaron, comieron y cenaron un da antes, en parejas.
Harn el anlisis de dicho men y vern si es equilibrada.
Elaborarn un men saludable en su libreta de dibujo en equipo.
Harn una reflexin respecto a lo que beben y sabrn si toman el agua adecuada.
Elaborarn en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable,
activacin fsica, descanso y esparcimiento.

Enlaces sugeridos. Investigacin sobre el agua consumible.
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, Encuesta de bebidas ms consumidas en el saln.

papel bond, imgenes requeridas sobre el
Grfica de encuesta.
agua.
Men de las tres comidas que dieron un da antes.
Elaboracin de un men saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida

saludable.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones

y desarrollo de las actividades.

Del 6 X
Tiempo Del 12 al 15 de septiembre. Bloque 1 Cmo mantener Referencias Libro de texto. Pginas 11 a la17.
de una vida
saludable.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema 1. Coordinacin y defensa del cuerpo humano.
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en

Explica el funcionamiento integral del Cmo funciona mi cuerpo?
cuerpo humano a partir de las
Participacin de distintos sistemas en el
interacciones entre diferentes sistemas.
funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la
coordinacin; el inmunolgico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo
en la nutricin; el circulatorio en el transporte; el
excretor en la eliminacin, y el locomotor en el
movimiento.

1.1. Explica el funcionamiento integral del Practiquen hbitos saludables para prevenir Comprensin de fenmenos y procesos naturales
cuerpo humano, a partir de la interrelacin enfermedades, accidentes y situaciones desde la perspectiva cientfica.
de los sistemas que lo conforman e
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
identifica causas que afectan la salud.
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
2.1. Explica algunas causas que afectan el cultura de la prevencin.
funcionamiento del cuerpo humano y la
Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
saludables.
contextos.
3.1. Realiza y registra observaciones de
campo y analiza esta informacin como
parte de una investigacin cientfica.
Preguntar a los alumnos Cmo es que se lleva a cabo la respiracin, quin ordena que respiremos, quin ordena que el corazn lata?
Comentaremos de manera grupal y escribirn todas las ideas posibles en el pizarrn para polemizar.
Leern libro de texto pg. 11 acerca del sistema nervioso.
Reaccin. Pg. 12.

En esta actividad los alumnos observarn cmo nuestro cuerpo reacciona gracias al sistema nervioso.
Reunirn los materiales por equipo: regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
Un alumno sostendr la regla y la soltar al momento que otro compaero la atrapa. Tomarn la medida en donde alcanz el compaero a
agarrarla y registrarn.
Harn un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a travs de ella. Observarn la reaccin de la pupila y registrarn.
Contestarn las preguntas de ambas actividades en la libreta.
Leern acerca del sistema nervioso y rescatarn las ideas ms importantes en la libreta.
Socializaremos las respuestas de experimentos y contarn su experiencia.
Dejar de tarea investigar sobre los movimientos voluntarios e involuntarios.
Leern su investigacin al grupo acerca de los movimientos voluntarios e involuntarios.
Opinarn al respecto.
La bsqueda. Pg. 13.
Comprobarn con un compaero los dos tipos de movimientos y enseguida lo compartirn con el grupo.
Leern libro de texto individualmente, analizarn y comentarn las pg. 14 y 15 sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso
perifrico.
Realizarn en equipos el dibujo del cerebro, cerebelo y la mdula espinal en una cartulina. Colorearn y expondrn.
Obtendrn de la lectura, las ideas principales y realizarn parfrasis de las mismas para anotarlas en el cuaderno.
El reflejo. Pg. 15.
Sentar un alumno sobre una mesa y golpear con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
Observarn lo que sucede y obtendrn sus propias conclusiones. Contestarn la pregunta del texto.
Leern y comentarn el dato interesante de la pg. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cmo se conforman.
Harn comparaciones de los dibujos de la pg. 17 con el cuerpo humano. Harn movimientos y sentirn con la mano cmo es que se mueven.

Material especfico para cada actividad: Preguntas de reflexin de cada actividad.
regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta
Dibujo del cerebro, cerebelo y la mdula en cartulina.
adhesiva, colores, borrador.

Del 6 X
Tiempo Del 19 al 23 de septiembre. Bloque 1 Cmo mantener Referencias Libro de texto. Pginas 18 a la 29.
de una vida
saludable.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza Tema 1. Coordinacin y defensa del cuerpo humano.

Explica el funcionamiento integral del cuerpo Cmo funciona mi cuerpo?
humano a partir de las interacciones entre
Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento
diferentes sistemas.
integral del cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el
inmunolgico en la defensa; el respiratorio en el
intercambio de gases; el digestivo en la nutricin; el
circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminacin,
y el locomotor en el movimiento.

1.1. Explica el funcionamiento integral del Practiquen hbitos saludables para prevenir Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
cuerpo humano, a partir de la interrelacin de enfermedades, accidentes y situaciones perspectiva cientfica.
los sistemas que lo conforman e identifica
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
causas que afectan la salud.
y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
2.1. Explica algunas causas que afectan el prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la

tecnologa en la investigacin, la atencin de la
salud y el cuidado del ambiente.

Platicar con los alumnos de manera grupal, acerca de los riesgos del cuerpo humano para perder su salud: accidentes, enfermedades y falta de un buen funcionamiento de
los sistemas que lo componen.
Seguridad en la escuela y los riesgos. Pgina 19 y 20.

En grupo, haremos un recorrido para identificar las situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes.
En el aula comentaremos las medidas de prevencin que se pueden aplicar y harn una lista de las situaciones y su prevencin.
Contra las infecciones. Pg. 22
En estas actividades los alumnos descubrirn como es la reaccin del sistema inmunolgico ante ciertos factores o enfermedades.
Haremos una reflexin individual de cuando nos enfermamos y contestarn las preguntas de la actividad en el cuaderno: qu pasa con el cuerpo cuando se
enferma? Compartirn la informacin y concluiremos.
El sistema inmunolgico. Pg. 23.
Buscarn informacin en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema inmunolgico.
Concentrarn la informacin por equipos en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla en cartulina o pliego de papel bond.
Expondrn ante el grupo la informacin obtenida de la investigacin.
Leern el texto de la pg. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antgenos.
Concluiremos con una reflexin en su cuaderno de forma individual: por qu son importantes las vacunas y el sistema inmunolgico?
Recordarn lo visto en la clase anterior para continuar con el tema.
Te anulo. Pg. 26.

Reunirn el material: pliego de papel y tijeras. Formarn dos equipos, uno son los antgenos y el otro los anticuerpos. Seguirn detalladamente las
instrucciones del libro para ver cmo es que funcionan. Observarn las imgenes para elaborar una especie de rompecabezas.
Leern la ciencia y sus vnculos de la pg. 27 y elaborarn un mapa conceptual de manera individual.
Comentarn las pginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
Preguntar a los alumnos sobre cmo es que respiramos?, respirar es voluntario o involuntario?
Localizaremos informacin sobre el sistema respiratorio en la biblioteca del aula.
Elaborarn una conclusin grupal de todo lo visto en estas sesiones.

Libros, revistas y enlaces de internet. Preguntas de reflexin de cada actividad.
Material para cada actividad: Cartulina. Hojas Lista de situaciones de riesgo y su prevencin.
blancas, Colores, tijeras.
Tabla de la pgina 23 en cartulina.
Dibujos del plato del bien comer y jarra del buen beber.
Rompecabezas de la pg. 26.
Mapa conceptual.

Del 6 X
Tiempo Del 26 al 29 de septiembre. Bloque 1 Cmo mantener Referencias Libro de texto. Pginas 16 y 17.
de una vida
saludable.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza Tema 1. Coordinacin y defensa del cuerpo humano.

Explica el funcionamiento integral del cuerpo Cmo funciona mi cuerpo?
humano a partir de las interacciones entre
Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento
diferentes sistemas.
integral del cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el
inmunolgico en la defensa; el respiratorio en el
intercambio de gases; el digestivo en la nutricin; el
circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminacin,
y el locomotor en el movimiento.

1.1. Explica el funcionamiento integral del Practiquen hbitos saludables para prevenir Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
cuerpo humano, a partir de la interrelacin de enfermedades, accidentes y situaciones perspectiva cientfica.
los sistemas que lo conforman e identifica
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
2.1. Explica algunas causas que afectan el prevencin.
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la

tecnologa en la investigacin, la atencin de la
salud y el cuidado del ambiente.

Platicaremos grupalmente acerca de lo que comemos y qu es lo que pasa con esa comida despus.
Sistema digestivo.
Preguntar en forma grupal a los alumnos qu pasa con los alimentos que digieren.
Harn una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisarn si son saludables o no saludables.
Reunidos en equipo contestarn cmo funciona el sistema digestivo y por qu es importante para el funcionamiento del cuerpo humano?
Sistema excretor.
Preguntar a los alumnos, cuntas veces van a orinar en el da.
Tambin preguntar si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, as como en el digestivo.
Analizarn en parejas qu tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riones. Harn una lista.
Elaborarn una conclusin sobre cmo funciona el sistema excretor y cul es su importancia?
Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas acerca del movimiento del cuerpo y la sangre.
Sistema circulatorio.
Preguntar a los alumnos, cmo qu cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente.
En caso de que no lo sepan se les comenta que depende de la edad, sexo y peso corporal, pero que en aproximacin se tiene entre 4 y 6 litros de sangre en el cuerpo.
Preguntar acerca de la funcin de la sangre en el cuerpo.
Sistema locomotor.
Preguntar a los alumnos qu cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.
Analizarn la pg. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.
Harn un collage con todos los sistemas del cuerpo humano, vistos en este bimestre reunidos en equipo.
Mostrarn todos sus trabajo la siguiente clase fuera del aula.

Enlaces sugeridos. Lista de alimentos que consumen.
Material para el collage. Lista de bebidas consumibles.
Collage de los sistemas que componen el cuerpo humano.

Del 6 X
Tiempo Del 3 al 7 de octubre. Bloque 1 Cmo mantener Referencias Libro de texto. Pgina 30 a la 35.
de una vida
saludable.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema 2. Etapas del desarrollo humano: la reproduccin.
conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores

Describe cmo los progenitores heredan A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud
caractersticas a sus descendientes en el sexual?
proceso de la reproduccin.
Evidencias de la transmisin de caractersticas
Argumenta en favor de la deteccin heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
oportuna de cncer de mama y las complexin, color y forma de ojos, tipo de cabello,
conductas sexuales responsables que tono de piel.
inciden en su salud: prevencin de
Funcin del vulo y del espermatozoide en la
embarazos e infecciones de transmisin
transmisin de caractersticas y la determinacin del
sexual (ITS), como el virus de
sexo.
inmunodeficiencia humana (VIH).
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la
determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin oportuna de

cncer de mama.
Conductas sexuales responsables: abstinencia,

retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso
del condn y reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los

embarazos, infecciones de transmisin sexual (its)
en particular del virus del papiloma humano (vph) y el
virus de inmunodeficiencia humana (vih), en la
adolescencia.

cuerpo humano, a partir de la interrelacin enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a desde la perspectiva cientfica.
partir del conocimiento de su cuerpo.
de los sistemas que lo conforman e Toma de decisiones informadas para el cuidado del
identifica causas que afectan la salud. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
actitudes para buscar opciones de solucin a cultura de la prevencin.
1.2. Describe los principales cambios en la
problemas comunes de su entorno.
pubertad, as como el proceso de Comprensin de los alcances y limitaciones de la
reproduccin ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
y su relacin con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el


saludables.

salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios

naturales disponibles para la recreacin y
la actividad fsica.
Lo que conocen los alumnos.

Encargar a los alumnos fotos de cuando eran pequeos.
De forma grupal platicarn acerca de los cambios que han tenido: cuando estaban en el preescolar, cumpleaos pasados. Mostrarn sus fotos
al resto de los compaeros.
La historieta de la vida. Pgina 31 y 32.

Observarn en cada foto cmo han cambiado a la fecha y harn una lista en el pizarrn de las cosas que se ven diferentes en general.
Harn una lista de caractersticas personales en su libreta: color, forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel, complexin, etc.
Identificarn caractersticas fsicas parecidas a sus padres o familiares (hermanos, primos, tos, abuelos).
Elaborarn individualmente una historieta, cuento, poema, cancin o dramatizacin que cuente las etapas de su vida. Concluiremos a quin se
parecen ms y por qu creen que sucede esto.
Cncer de mama. Pg. 33
Leern el dato interesante sobre el cncer de mama y sus factores de riesgo.
Harn una lista de las posibles causas del cncer de mama y lo comentarn en equipo y posteriormente con el restoi del grupo.
Harn un autorretrato en de cartulina apoyando el tema de la historieta de la vida.

En equipos elaborarn una lista de acciones para prevenir el cncer de mama.
Platicar con el grupo acerca de la primera etapa de su vida: el nacimiento. Preguntar tambin si saben cmo fue su formacin en el vientre de mam?,
cmo se vean?, qu se form primero en ustedes?
Fecundacin, embarazo y parto. Pg. 34 y 35.

Observarn las imgenes de la pg. 34 acerca de la fecundacin y todo el proceso embrionario que se desencadena.
Grupalmente harn una lista de animales mamferos.
Platicarn tambin acerca de la responsabilidad que implica para el ser humano ser padre y madre.
Violencia de gnero.
Preguntar a los alumnos acerca de su concepto de violencia. Preguntar si creen que existe violencia por el hecho de ser hombre o mujer.
Comentaremos acerca de un comercial sobre la violencia de gnero.
Socializaremos la informacin vista en el video y harn un mapa conceptual sobre los tipos de violencia de manera grupal.
Harn individualmente una conclusin respecto al tema fecundacin, desarrollo y parto.
Harn una lista de acciones para prevenir la violencia de gnero.

Fotos de los alumnos. Historieta de la vida.
Material para la historieta. Lista de posibles causas del cncer de mama.
Enlaces sugeridos. Lista de animales mamferos.
Informacin sobre la violencia.
Mapa conceptual de violencia.
Lista de acciones para prevenir el cncer de mama y

la violencia de gnero.


Del 6 X
Tiempo Del 10 al 14 de octubre. Bloque 1 Cmo mantener Referencias Libro de texto. Pginas 36 a la 43.
de una vida
saludable.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema 3. Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia.

Describe cmo los progenitores heredan A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud
caractersticas a sus descendientes en el sexual?
proceso de la reproduccin.
Evidencias de la transmisin de caractersticas
Argumenta en favor de la deteccin heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
oportuna de cncer de mama y las complexin, color y forma de ojos, tipo de cabello,
conductas sexuales responsables que tono de piel.
inciden en su salud: prevencin de
Funcin del vulo y del espermatozoide en la
embarazos e infecciones de transmisin
transmisin de caractersticas y la determinacin del
sexual (ITS), como el virus de
sexo.
inmunodeficiencia humana (VIH).
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la
determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin oportuna de

cncer de mama.
Conductas sexuales responsables: abstinencia,

retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso
del condn y reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos,

infecciones de transmisin sexual (its) en particular
del virus del papiloma humano (vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana (vih), en la adolescencia.

cuerpo humano, a partir de la interrelacin enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a desde la perspectiva cientfica.
de los sistemas que lo conforman e partir del conocimiento de su cuerpo.
identifica causas que afectan la salud.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
1.2. Describe los principales cambios en la actitudes para buscar opciones de solucin a cultura de la prevencin.
pubertad, as como el proceso de problemas comunes de su entorno.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la
reproduccin y su relacin con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el contextos.
saludables.

salud.

la actividad fsica.
Preguntar a los alumnos si saben lo que son las enfermedades de trasmisin sexual. Harn una lista en el pizarrn de acuerdo a lo que se mencione.
Conductas sexuales responsables.

Platicarn grupalmente acerca de: Cmo afectara un embarazo la vida de un adolescente? Qu implicaciones tendra en un adolescente el
contagio de una ITS? Por qu es importante estar informado con respecto a la sexualidad? Hacerlo en plenaria.
El comic. Pg. 37.
Leern individualmente el comic del libro pg. 37 acerca de las decisiones de tener relaciones sexuales y comentarn en grupo lo que sucede.
Contestarn de manera individual las preguntas de la actividad en el cuaderno a manera de reflexin.
Argumentarn en equipo las respuestas y las compartirn con el resto del grupo.
Plantear la misma situacin pero con 10 aos ms en su vida: sera lo mismo? Escribirn en el cuaderno una conclusin.
Leern y comentarn la pg. 38 acerca de las implicaciones de un embarazo a temprana edad.
Nuestra responsabilidad. Pg. 39
Encargar un huevo a cada alumno o en su caso comprar uno o dos kilos de huevo para repartirlos (segn cantidad de binas en el grupo).
Dividir el grupo en parejas. Antes de entregar el huevo, pondr una marca para saber que ser el mismo huevo durante la actividad (una
semana).
La tarea es que cada pareja debe cuidar de su huevo durante una semana y a todas horas. Deben llevarlo y traerlo a la escuela, cuidarlo en el
recreo, turnarse. No deben dejarlo solo nunca.
Escribirn el diario del huevo al cual ya le pusieron un nombre de manera conjunta.
Contestarn las preguntas.
Concluiremos reflexionando sobre cmo fue su semana al cuidado del beb.

Comentarn en grupo y reflexionarn sobre la responsabilidad que tuvieron al cuidar el huevo. Anotarn las conclusiones.
Leern la pg. 40 sobre los mtodos anticonceptivos, su uso y descripcin.
Preguntar a los alumnos cmo les ha ido con su beb huevo?, cmo se sienten?, es difcil llevarlo a todos lados? Socializar las respuestas.
Infecciones de transmisin sexual. Pg. 41

Investigarn las infecciones de transmisin sexual ms comunes y las acomodarn en un cuadro de doble entrada: nombre, descripcin,
sntomas, cura, prevencin.
Llevarn la investigacin y comentarn sobre los resultados obtenidos.
El sida. Pg. 42.
Dejar de tarea investigar todo lo relacionado con el SIDA. Traern la informacin al saln para trabajar.
Formarn equipos y localizarn la informacin sobre los mitos acerca del SIDA.
Verificarn en la actividad, los datos que deben localizar en la informacin trada al saln.
Llegarn a conclusiones grupales para finalizar el trabajo.
Leern el dato interesante sobre cifras de personas con SIDA en el mundo.
Leern la pg. 43 acerca de las maneras como se contagia el sida y comentarn.
Harn una conclusin de forma individual, donde opines qu puedes hacer para evitar del SIDA y cmo debe ser el trato digno a las personas con esa
enfermedad.

Material para cada actividad: colores, hojas Conclusin en el cuaderno acerca de las relaciones
blancas, huevo, caja de cartn para la sexuales.
cuna, etc.
Diario del beb (huevo).
Enlaces sugeridos.
Huevo sano y salvo, al CIERRE de la semana.
Cuadro de enfermedades de transmisin sexual.
Investigacin del VIH.
Conclusiones de los diversos temas.


Del 6 X
Tiempo Del 17 al 21 de octubre. Bloque 1 Cmo mantener Referencias Libro de texto. Pginas 44 a la 47.
de una vida
saludable.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza Tema Proyecto: nuestra sexualidad.

PROYECTO: Preguntas opcionales
Aplica habilidades, actitudes y valores de la Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su
formacin cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la valor nutrimental?
evaluacin de un proyecto de su inters en el
Qu acciones de prevencin de infecciones de
que integra contenidos del bloque.
transmisin sexual y embarazos en la adolescencia se
realizan en mi localidad?

1.1. Explica el funcionamiento integral del Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
cuerpo humano, a partir de la interrelacin de actualizacin permanente, con los alcances y las perspectiva cientfica.
los sistemas que lo conforman e identifica limitaciones propios de toda construccin humana.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
Practiquen hbitos saludables para prevenir y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir prevencin.
correcta y su relacin con el funcionamiento del conocimiento de su cuerpo.
del cuerpo humano.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo actitudes para buscar opciones de solucin a problemas
y analiza esta informacin como parte de una comunes de su entorno.
investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la

investigacin cientfica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra
datos de observaciones
y experimentos, construye, aprueba o rechaza

hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica
resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que

involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una

investigacin cientfica son consistentes con los
datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o

modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones

e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simblicas como los
esquemas, grficas y exposiciones, as como las
tecnologas de la comunicacin y la
informacin.
Preguntar a los alumnos qu es un proyecto, para qu nos sirve, qu tipo de problemas podemos resolver con l.
PROYECTO. Nuestra sexualidad.
Mostrar al grupo las preguntas opcionales de donde puede derivarse la investigacin para su proyecto:
Preguntas opcionales
Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisarn cada parte del proyecto junto con los alumnos:

Reunidos en equipo, iniciarn la planeacin de lo que harn en este proyecto, despus de haber elegido el tema (nutricin o sexualidad). Dar comisiones y
tareas, tomarn acuerdos e investigarn.
Desarrollo. Reunirn toda la investigacin sobre el tema a tratar y darn forma al proyecto para su aplicacin.
Mostrarn los avances al momento y comentarn las dudas.
Se reunirn nuevamente en equipo para continuar con el trabajo. Revisar que todo al momento est en el orden que quieren.
Comunicacin. Elegirn cmo comunicar la investigacin a la comunidad escolar (alumnos, maestros y padres de familia). Puede ser mediante carteles,
trpticos, volantes, exposiciones, debates, guiones de radio, etc.
Evaluacin. Valorarn el trabajo realizado dentro del equipo haciendo coevaluacin y autoevaluacin.
Reunirn todos los proyectos los cuales pueden presentarse escritos a mano en hojas blancas o computadora segn posibilidades, lo nico que es importante
verificar es que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia bajada de internet.

Cartulina. Proceso del proyecto. Semana 10. Del 24 al 27 de octubre. EVALUACIN
Plumones. Proyecto terminado.
Tijeras. Comunicacin del proyecto a la comunidad escolar.
Recortes. Trpticos o carteles.
Hojas blancas. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones

SEGUNDO BLOQUE

Del 6 X
Tiempo Del 31 de octubre al 4 de noviembre. Bloque II Referencias Libro de texto. Pginas 53 a la 60
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Cambios en los seres vivos y procesos de extincin.

Explica que los seres vivos y el medio Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
natural han cambiado a travs del
Cambios en los seres vivos y en el medio
tiempo, y la importancia de los fsiles en
natural a travs de millones de aos.
la reconstruccin de la vida en el pasado.
Uso de los fsiles para reconstruir cmo
Propone acciones para cuidar a los eran los seres vivos en la Tierra hace miles y
seres vivos al valorar las causas y millones de aos.
consecuencias de su extincin en el Causas y consecuencias de la extincin de
los seres vivos hace ms de 10 000 aos y
pasado y en la actualidad.
en la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los
seres vivos actuales.
1.6. Explica la importancia de la evidencia Participen en acciones de consumo sustentable Comprensin de fenmenos y procesos naturales
fsil para el conocimiento del desarrollo que contribuyan a cuidar el ambiente. desde la perspectiva cientfica.
de la vida a travs del tiempo y los Toma de decisiones informadas para el cuidado
Interpreten, describan y expliquen, a partir de del ambiente y la promocin de la salud
cambios en el ambiente.
modelos, algunos fenmenos y procesos naturales orientadas a la cultura de la prevencin.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los cercanos a su experiencia. Comprensin de los alcances y limitaciones de la
fenmenos y procesos naturales en una ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
Conozcan las caractersticas comunes de los seres
variedad de contextos y comparte e contextos.
vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
intercambia ideas al respecto.
adaptacin que establecen con el ambiente.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y
Identifiquen algunas interacciones entre los
sus enfoques para investigar y explicar los
objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fenmenos y procesos naturales.
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos,
4.3. Manifiesta disposicin y toma as como reconocer sus aplicaciones en la vida
decisiones en favor del cuidado del cotidiana.
ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes

formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea

de la interdependencia de los humanos
con la naturaleza y la necesidad de cuidar
la riqueza natural.
Lo que conocen los alumnos. Pg. 53.
Cuestionar a los alumnos quin se ha subido a un caballo?, qu tan altos son?, qu tan rpido corren?, siempre habrn sido as de altos y veloces?
Compartirn las respuestas en lluvia de ideas.
Observar las imgenes de la pgina 53 del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pas para que se dieran los cambios en l y comentar al
respecto.
Un enigma resuelto. Pg. 54.
Observaran las imgenes de fsiles y contestar las preguntas en el cuaderno de manera individual sobre los restos y dibujaran a qu animal
pertenecern.
Darn lectura a la pg. 55 acerca de las montaas volcnicas como el Volcn de Colima, Volcn Tequila y el Volcn extinto en Nuevo Mxico.
Comentaran sobre ella.
Darn lectura la pg. 56 acerca de la formacin del relieve y la formacin de un volcn. Observaran las etapas que ste presenta. Participaran los
alumnos para que describan las etapas.
Los fsiles. Pg. 57.
Pedir los materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fsil a base de barro o yeso. Se puede realizar esta actividad por equipos o
individual.
Realizaran una exposicin fuera del saln para compartirla con el resto de la comunidad escolar los fsiles elaborados. Contestaran las preguntas de
la actividad en la libreta.
Observar el video de los fsiles:
http://www.youtube.com/watch?v=LpHiiyPjLyw
Cuestionar a los alumnos si han notado colores distintos en la tierra, por ejemplo cuando viajan y ven los cerros en su camino, creen que la tierra en
el subsuelo tendr colores diferentes?, qu representan esos colores y a qu se deben?
Los estratos. Pg. 58.
Traern todos los materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeas. El objetivo de la actividad es ver cmo cada color representa un
estrato de la tierra y cmo se van quedando ciertos restos en ellos. Trabajarlo en equipo o en binas.
Observaran y analizaran la imagen de la pgina 58 sobre los estratos de la tierra y escribirn un concepto grupal de lo que es estratificacin (pgina
59 y 60).
Buscando pistas. Pg. 59.
Observaran las huellas del libro, especficamente la huella A que parece como de un felino, relacionar con qu animal tiene ms parecido. Dibujaran
en su cuaderno cmo se imagina al dueo de esa huella. Escribirn conclusiones en la libreta y comentaran de manera grupal.
Expondrn todas las actividades de la semana escribiendo el objetivo y nombre de cada una.
Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexin de cada actividad y

Barro o yeso conclusiones.
Un frasco, gises de colores, sal
fina y figuras pequeas. Observacin y anlisis de las participaciones,
Dibujo de un animal (imaginado).
Concepto grupal de estratificacin.
Vo. Bo.
ATENTAMENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA
______________________________ ______________________________
PROFR. XXXxxxxXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Del 6 X
Tiempo Del 7 al 11 de noviembre. Bloque II Referencias Libro de texto. Pginas 60 a la 65 .
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Cambios en los seres vivos y procesos de extincin.

Explica que los seres vivos y el medio Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
natural han cambiado a travs del
Cambios en los seres vivos y en el medio
tiempo, y la importancia de los fsiles en
natural a travs de millones de aos.
la reconstruccin de la vida en el pasado.
Uso de los fsiles para reconstruir cmo
Propone acciones para cuidar a los eran los seres vivos en la Tierra hace miles y
seres vivos al valorar las causas y millones de aos.
consecuencias de su extincin en el Causas y consecuencias de la extincin de
los seres vivos hace ms de 10 000 aos y
pasado y en la actualidad.
en la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los
seres vivos actuales.
1.6. Explica la importancia de la evidencia Participen en acciones de consumo sustentable Comprensin de fenmenos y procesos naturales
fsil para el conocimiento del desarrollo que contribuyan a cuidar el ambiente. desde la perspectiva cientfica.
de la vida a travs del tiempo y los Toma de decisiones informadas para el cuidado
Interpreten, describan y expliquen, a partir de del ambiente y la promocin de la salud
cambios en el ambiente.
modelos, algunos fenmenos y procesos naturales orientadas a la cultura de la prevencin.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los cercanos a su experiencia. Comprensin de los alcances y limitaciones de la
fenmenos y procesos naturales en una ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
Conozcan las caractersticas comunes de los seres
variedad de contextos y comparte e contextos.
vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
sus enfoques para investigar y explicar los Identifiquen algunas interacciones entre los
fenmenos y procesos naturales. objetos del entorno asociadas a los fenmenos
4.3. Manifiesta disposicin y toma
as como reconocer sus aplicaciones en la vida
decisiones en favor del cuidado del
cotidiana.
ambiente.

formas de vida.

la riqueza natural.
Cuestionar a los alumnos qu es extincin?, cmo se presenta?, a qu se debe que esto suceda? Elaborar un concepto grupal de extincin para
poder comprender los trminos que tratarn en la siguiente actividad.
Las extinciones. Pg. 60.
Investigaran en binas acerca de una especie: cmo se extingui?, quines fueron sus ancestros?, cmo vivi?, etc. Contestaran las preguntas del
libro las cuales servirn como gua de investigacin.
Expondrn el trabajo al grupo, usando lminas de apoyo al tema, cuadros sinpticos o mapas conceptuales.
Quin fue primero? Pg. 61.
Ver los huesos y crneos de los caballos. Analizaran qu tipo de caballo fue primero?, clasificaran y argumentaran en el cuaderno, realizando una
reflexin al respecto. Comentar con los alumnos acerca del mtodo Carbono 14, para saber sobre la antigedad de los fsiles a base de su radiacin.
Observaran el siguiente enlace sobre el mtodo carbono 14:
http://www.youtube.com/watch?v=63aPTdLTJxY
Escribirn una conclusin de lo visto anteriormente y compartirla ante el grupo
Cuestionar a los alumnos qu es la Brea?, para qu sirve?, de dnde proviene? Pedir con anticipacin que los alumnos investiguen las preguntas
anteriores y para compartir la informacin.
Qu sucedi? Pg. 62.
Leern y pondrn atencin acerca del tema La Brea, un lugar en pleno corazn de la ciudad con restos fsiles. Integraran equipo y averiguaran sobre
lugares donde se han descubierto depsitos fsiles.
Contestaran las preguntas en el cuaderno: por qu hay tantos fsiles en este lugar?, qu tipo de clima, suelo y vegetacin tiene?, etc. Compartirn
las respuestas con sus compaeros.
Ver las imgenes de las pg. 62 a la 64 donde se muestra la evolucin de las alas de un ave, algunos fsiles y el origen de las especies. Darn lectura
grupal para formular un concepto de lo que es La Seleccin Natural. Realizaran un dibujo.
En peligro. Pg. 65.
Investigaran en forma individual una especie en extincin. Consultaran los enlaces del libro que se muestran en la actividad. Compararan los
resultados de la investigacin.
Observaran el siguiente enlace sobre animales en peligro en extincin:
http://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E
Elaboraran un cartel de las especies en peligro en extincin que ms se mencionaron en el grupo y en el video, pueden ser: oso polar, tigre de
bengala, los corales, el canguro, la ballena.
Expondrn los carteles dentro del grupo y despus fuera del saln para compartir con la comunidad escolar.

Colores, tijeras, pegamento, recortes, conclusiones escritas.
cartulina, papel bond, imgenes.
Lminas de apoyo, cuadros sinpticos o mapas

conceptuales.
Concepto grupal de: seleccin natural.
Cartel de las especies en peligro en extincin.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________
PROFR. XXXxxxxXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Del 6 X
Tiempo Del 14 al 18 de noviembre. Bloque II Referencias Libro de texto. Pginas 66 a la 71.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Importancia de las interacciones entre los componentes del
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en ambiente.

Identifica que es parte del ambiente y Por qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido?
que ste se conforma por los
Ambiente: componentes naturales fsicos y
componentes sociales, naturales y sus
biolgicos, sociales
interacciones.
Econmicos, polticos y culturales, y sus
Practica acciones de consumo
interacciones.
sustentable con base en la valoracin de
su importancia en la mejora de las Valoracin de s mismo como parte del ambiente.
condiciones naturales del ambiente y la
calidad de vida. Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo
necesario, preferir locales, de temporada y sin
empaque, entre otras.
Toma de decisiones personales y libres

encaminadas a la prctica de acciones de consumo
sustentable con base en los beneficios para el
ambiente y la calidad de vida.

1.3. Identifica las caractersticas de una Reconozcan la ciencia y la tecnologa como Comprensin de fenmenos y procesos naturales
dieta correcta y su relacin con el procesos en actualizacin permanente, con los desde la perspectiva cientfica.
funcionamiento del cuerpo humano. alcances y las limitaciones propios de toda Toma de decisiones informadas para el cuidado
construccin humana. del ambiente y la promocin de la salud
2.1. Explica algunas causas que afectan el orientadas a la cultura de la prevencin.
funcionamiento del cuerpo humano y la Participen en acciones de consumo sustentable Comprensin de los alcances y limitaciones de la
importancia de desarrollar estilos de vida que contribuyan a cuidar el ambiente. ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
saludables. contextos.
Integren y apliquen sus conocimientos,
3.2. Aplica habilidades necesarias para la habilidades y actitudes para buscar opciones de
investigacin cientfica: responde solucin a problemas comunes de su entorno.
preguntas o identifica problemas, revisa
resultados, registra datos de
observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla
explicaciones
y comunica resultados.

ambiente.

formas de vida.

la riqueza natural.

salud.
Cuestionar a los alumnos si todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos para vivir: aire, agua, sol, alimento, etc. Dialogaran de manera
grupal para intercambiar opiniones.
Realizaran una lista de las cosas que necesitamos para vivir. Compartirn la lista al grupo y emitirn su opinin.
Todos necesitamos lo mismo? Pg. 66
Ver individualmente las imgenes de los seres vivos que estn en la pgina del libro completaran la siguiente tabla en la libreta con los datos
necesarios para saber qu necesita cada organismo para vivir. Contestaran las preguntas en la libreta.
Pedir al alumno que pregunte a un adulto de su familia acerca de cmo se vea su entorno anteriormente y en la actualidad. Al final debe realizar
un dibujo con ambos paisajes, el antes y el ahora. Comentaran con el grupo su investigacin y expondrn sus dibujos fuera del aula. Darn lectura
de la pgina de manera comentada.
Observaran el video de la contaminacin ambiental, donde se muestran imgenes de ambientes contaminados y seres afectados (sin audio):
http://www.youtube.com/watch?v=rCx4GE7PAYU&feature=related
Cuestionar a los alumnos qu desayunaron o comieron antes de irse a clase?, creen que es suficiente para todo el da?, la comida es un recurso?,
la comida se puede reusar o reciclar?, cmo? Debatirn al respecto.
Me alcanza? Pg. 68.
Escribir un men para 10 compaeros suponiendo que lo comern durante 3 das. Distribuirn a cada alumno un papel con el nombre de la racin
que le toca de comida. Utilizaran ese mismo men para distribuirlo ahora en todo el grupo. Reflexionaran la siguiente pregunta: alcanzar?
Contestaran en la libreta: qu pasara si no tuviramos los recursos suficientes?, la comida que se repartieron alcanz para todos los compaeros?
Ver las imgenes de la pgina 68 a la 70 y darn lectura comentada acerca de la contaminacin que existe en nuestro planeta y lo que pasara si no
tuviramos un recurso, si afecta o no, as mismo lo que hacen el gobierno y algunas comunidades indgenas para evitar la contaminacin.
Platicaran sobre la regla de las tres erres. Leer la pgina 71 y realizaran una tabla de productos que se pueden reducir, reusar y reciclar.
Qu sucede en mi entorno? Pg. 71.
Dejar de tarea al alumno que observe el entorno camino a su casa y anote las cosas que se han ido modificando y si podran afectarle en un futuro. En
el saln reflexionar acerca de la tarea y compartirla grupalmente.
Elaboraran un cartel por equipos donde dibujen y escriban las cosas que pueden ser de mayor peligro en un futuro y como pueden mejorarlas.
Expondrn a los dems grupos a ver sus carteles o pasar a los salones con el permiso del director(a).
Realizaran una valoracin de sus trabajos.
Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexin de cada actividad.

Colores, tijeras, pegamento,
recortes, cartulina, papel bond,
imgenes. producciones y desarrollo de las actividades.
Lista de necesidades del ser humano.
Tabla de organismos y recursos.
Dibujo de su entorno del antes y ahora.
Cartel.
Tabla de productos para aplicar las tres erres.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________

Del 6 X
Tiempo Del 22 al 24 de noviembre. Bloque II Referencias Libro de texto. Pginas 72 a la 75.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en y el cambio climtico.

Propone acciones para disminuir la Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer
contaminacin del aire a partir del para reducirlo?
anlisis de las principales causas y sus
Causas y efectos de la contaminacin del aire en el
efectos en el ambiente y la salud.
ambiente y la salud humana.
Identifica qu es y cmo se gener el
Valoracin de las acciones personales para
calentamiento global en las ltimas
contribuir a la mitigacin de la contaminacin del
dcadas, sus efectos en el ambiente y las
aire.
acciones nacionales para disminuirlo.
Causas del calentamiento global: relacin entre la
contaminacin del aire y el efecto invernadero;
efectos del calentamiento global en el ambiente:
cambio climtico y riesgos en la salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de

diferentes acciones nacionales para mitigar el
calentamiento global.

1.7. Identifica algunas causas y Reconozcan la ciencia y la tecnologa como Comprensin de fenmenos y procesos naturales
consecuencias del deterioro de los procesos en actualizacin permanente, con los desde la perspectiva cientfica.
ecosistemas, as como del calentamiento alcances y las limitaciones propios de toda Toma de decisiones informadas para el cuidado
global. construccin humana. del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de Participen en acciones de consumo sustentable Comprensin de los alcances y limitaciones de la
las formas actuales para obtener y que contribuyan a cuidar el ambiente. ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
aprovechar la energa trmica y elctrica, contextos.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de
as como la importancia de desarrollar
modelos, algunos fenmenos y procesos naturales
alternativas orientadas al desarrollo
cercanos a su experiencia.
sustentable.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los
fenmenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e
cotidiana.
habilidades y actitudes para buscar opciones de
solucin a problemas comunes de su entorno.
ambiente.

la riqueza natural.

salud.
Cuestionar a los alumnos lo que saben acerca de la contaminacin del aire, el calentamiento global y el cambio climtico. Pedir que investiguen sobre
ello de tarea.
Leern de manera grupal la informacin que trajeron al aula. Realizaran la lectura comentada pg. 72 y 73 observando las imgenes de las capas de
la atmsfera.
Con Geografa apoyados con el Atlas pgina 16 observaran las capas que conforman tanto a la atmsfera como a la tierra. Utilizando el dibujo
elaborado en la semana 3.
Contaminantes de la atmsfera. Pg. 74.
Indagar en los libros y revistas cules son los gases que provocan el calentamiento de la atmsfera. Escribirn la informacin importante en el
cuaderno para compartirla al grupo. Elaboraran un cartel con la informacin ms relevante.
Mostraran sus trabajos e investigaciones al resto de la comunidad escolar.
Cuestionar a los alumnos qu es energa?, en dnde la podemos encontrar?, para qu se ocupa la energa?, el sol nos da energa?, qu otras
fuentes tenemos que nos pueden dar energa?
La energa que utilizo. Pg. 74.
Comentar acerca de la energa que se utiliza en los diversos lugares en los que estamos: casa, calle y escuela.
Elaborar una lista en el cuaderno de los tipos de energa. Pedir a los alumnos que vean de tarea el siguiente enlace, para obtener datos principales
del calentamiento global:
http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarming/f101.asp
Escribir una sntesis de lo ms importante que viene en esa pgina y compartirn su informacin ante el grupo.
Observaran el dibujo del ciclo del carbono de la pg. 74 y analizaran cmo su aumento afecta el efecto invernadero.
Explicaran el proceso de forma escrita en el cuaderno de manear individual. Apoyaran la informacin con un dibujo.
Observaran las imgenes pg. 75 y dar lectura comentada sobre los combustibles fsiles.
Compartirn los trabajos elaborados en clase con el resto del grupo y observaran el siguiente enlace sobre el ciclo del carbono:
https://www.youtube.com/watch?v=B8koi8UCM4A
Atlas de geografa del mundo Preguntas de reflexin de cada actividad.

pgina 16.
Enlaces sugeridos.
Colores, tijeras, pegamento, producciones y desarrollo de las actividades.
recortes, cartulina, papel bond, Investigacin de la contaminacin del aire, el
imgenes. calentamiento global y el cambio climtico.
Cartel sobre los gases que provocan el

Lista de tipos de energa.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________
Del 6 X
Tiempo Del 28 de noviembre al 2 de diciembre Bloque II Referencias Libro de texto. Pginas 76 y 77.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en y el cambio climtico.

Propone acciones para disminuir la Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer
contaminacin del aire a partir del para reducirlo?
anlisis de las principales causas y sus Causas y efectos de la contaminacin del aire en el
efectos en el ambiente y la salud. ambiente y la salud humana.
Identifica qu es y cmo se gener el Valoracin de las acciones personales para

calentamiento global en las ltimas contribuir a la mitigacin de la contaminacin del
dcadas, sus efectos en el ambiente y las aire.
acciones nacionales para disminuirlo.
Causas del calentamiento global: relacin entre la
contaminacin del aire y el efecto invernadero;
efectos del calentamiento global en el ambiente:
cambio climtico y riesgos en la salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de

diferentes acciones nacionales para mitigar el

2.4. Identifica ventajas y desventajas de Participen en acciones de consumo sustentable Comprensin de los alcances y limitaciones de la
las formas actuales para obtener y que contribuyan a cuidar el ambiente. ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
aprovechar la energa trmica y elctrica, contextos.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de
modelos, algunos fenmenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
sustentable.
cotidiana.
ambiente.

la riqueza natural.

salud.
Cuestionar a los alumnos si saben a qu temperatura se encuentra el da?, cmo podran saberlo?, en qu fechas aumenta el calor?, hoy es
caluroso o no?
Cunto calor! Pg. 76.
Se integrara a los alumnos en equipo y reunirn el siguiente material: termmetro, frasco, caja de cartn, etc. Llevar registro durante tres das
respecto a la temperatura. Recordar que la actividad debe ser realizada en das soleados.
Copiaran el cuadro de la pgina en la libreta para llevar el registro: los alumnos observaran el termmetro a la entrada, durante y la salida de la
jornada escolar.
Darn respuesta a las preguntas en la libreta. Reflexionaran al final de la actividad haciendo la lectura de la pgina.
Observaran el video del calentamiento global:
http://www.youtube.com/watch?v=6RtHJdYO5Y0
Comentaran sobre el tema planteando una conclusin.

Cuestionar a los alumnos qu es el efecto invernadero?, desde cundo sucede el efecto invernadero?, para qu le sirve a la tierra?, qu pasara si
no existiera?, el calentamiento global y el efecto invernadero es el mismo?
Llevar a cabo un debate con lo anterior y dejar bien definido cada uno.
Efecto invernadero. Pg. 77.
Consultaran la pgina de la Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Semarnat: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx navegar
en ella y buscaran sobre las consecuencias del efecto invernadero y las posibles implicaciones que tiene en el planeta. Comentaran en clase la
informacin que se obtuvo.
Leern acerca del protocolo Kioto, Pgina 77, qu es?, para qu sirve?, quines lo realizan?, etc.
Para concluir observaran el siguiente video sobre el efecto invernadero para aclarar sus dudas. https://www.youtube.com/watch?v=ZaadjuVGlFo

Colores, tijeras, pegamento,
recortes, cartulina, papel bond, Observacin y anlisis de las participaciones,
imgenes. producciones y desarrollo de las actividades.
Termmetro, frasco, caja de
cartn. Registro de tres das sobre la temperatura.
Vo. Bo.
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Del 6 X
Tiempo Del 5 al 9 de diciembre. Bloque II Referencias Libro de texto. Pginas 78 a la 81.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Proyecto: Mejoremos nuestro ambiente.

Aplica habilidades, actitudes y valores de PROYECTO. Mejoremos nuestro ambiente.
la formacin cientfica bsica durante la Acciones para cuidar el ambiente.
planeacin, el desarrollo, la comunicacin
y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del
bloque.

1.7. Identifica algunas causas y Participen en acciones de consumo sustentable Comprensin de fenmenos y procesos naturales
consecuencias del deterioro de los que contribuyan a cuidar el ambiente. desde la perspectiva cientfica.
ecosistemas, as como del calentamiento Toma de decisiones informadas para el cuidado
Identifiquen algunas interacciones entre los del ambiente y la promocin de la salud
global.
objetos del entorno asociadas a los fenmenos orientadas a la cultura de la prevencin.
3.1. Realiza y registra observaciones de fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, Comprensin de los alcances y limitaciones de la
campo y analiza esta informacin como as como reconocer sus aplicaciones en la vida ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
parte de una investigacin cientfica. cotidiana. contextos.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la Integren y apliquen sus conocimientos,
investigacin cientfica: responde habilidades y actitudes para buscar opciones de
preguntas o identifica problemas, revisa solucin a problemas comunes de su entorno.
explicaciones
y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos

que involucren el manejo de variables.

investigacin cientfica son consistentes
con los datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala

dispositivos o modelos aplicando los
conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de

observaciones e investigaciones usando
diversos recursos, incluyendo formas
simblicas como los esquemas, grficas y
exposiciones, as como las tecnologas de
la comunicacin y la informacin.

ambiente.
Cuestionar a los alumnos qu es la huella ecolgica?, qu cosas nos permiten dejar huella ecolgica?
Revisaran el siguiente link para dar respuesta a las preguntas sobre la huella ecolgica: http://www.tuhuellaecologica.org/ contestaran una pequea
encuesta donde calcularn su consumo de recursos como: agua, combustible, energa y desecho de residuos. La cual revisaran de manera grupal. O
de lo contrario se deja que lo vean en casa.
Comentaran al respecto del tema.
PROYECTO. Mejoremos nuestro ambiente. Preguntas opcionales que podrn contestar:
De qu manera la huella ecolgica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?
Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
Revisaran cada parte del proyecto junto con los alumnos:
Planeacin.
Comenzaran la elaboracin del proyecto platicando acerca de la huella ecolgica dejando claros los trminos: para qu sirve?, qu acciones
perjudiciales hay en la comunidad?, cules podran favorecer?, investigar y contestar.
Desarrollo.
Integrados en equipos organizaran la informacin anterior contrastando lo perjudicial y lo que favorece. Pueden realizar una tabla.
Cuestionar a los alumnos las dudas respecto a lo elaborado y ponerse de acuerdo para continuar la siguiente clase, qu es lo que necesitan?, qu les
falta para completar su proyecto y terminarlo?, ocupan imgenes, recortes o dibujos?
Integrarse nuevamente en equipos para observar el avance del proyecto. Apoyar a los equipos si hay dudas o falta de organizacin en ellos.
Finalizar el desarrollo para ponerse de acuerdo en el siguiente paso.
Comunicacin.
Comentar acerca de cmo ser mostrada la informacin: en carteles, trpticos, peridico mural.
Evaluacin.
Qu falt en el proyecto?, le qued a la gente clara la informacin?, etc.
Presentaran los trabajos a mano en hojas blancas o a computadora segn posibilidades. Verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos
alumnos.
Llevar a cabo una coevaluacin en el equipo con apoyo del profesor

Colores, tijeras, pegamento, recortes,
cartulina, papel bond, imgenes.
Proyecto terminado.
Carteles, trpticos o peridico mural.
Coevaluacin y autoevaluacin.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________
TERCER BLOQUE
Del 6 X
Tiempo Semana 1. Del 02 al 05 de enero. Bloque III Referencias
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en responsable

Argumenta el uso de ciertos materiales con Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar
base en sus propiedades de dureza, y reciclar los materiales?
flexibilidad y permeabilidad, con el fin de
Experimentacin con la dureza, flexibilidad y
tomar decisiones sobre cul es el ms
permeabilidad en materiales distintos.
adecuado para la satisfaccin de algunas
necesidades. Valoracin del uso de materiales diferentes en la
elaboracin de objetos para la satisfaccin de algunas
Toma decisiones orientadas a la
necesidades de las personas.
revalorizacin, al rechazo, a la reduccin, al
reso y al reciclado de papel y plstico al Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extraccin
analizar las implicaciones naturales y sociales de materias primas, la produccin, el uso y la disposicin
de su uso. final de papel y plstico.
Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las

estrategias de revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y
reciclado de papel y plstico, en relacin con sus
implicaciones naturales y sociales.

3.2. Aplica habilidades necesarias para la Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, Comprensin de fenmenos y procesos naturales
investigacin cientfica: responde preguntas o algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su desde la perspectiva cientfica.
identifica problemas, revisa resultados, experiencia. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
registra datos de observaciones y ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se cultura de la prevencin.
experimentos, construye, aprueba o rechaza
aprovechan sus transformaciones en diversas actividades Comprensin de los alcances y limitaciones de la
resultados. humanas. ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo

colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.
Comencemos.
Cuestionaras a los alumnos: saben de dnde proviene el papel?, y el plstico?, cul de ellos es mejor?, por qu?, cules son los usos de uno y de
otro?, qu caractersticas tienen en particular?
Plstico o papel? Pg. 85.
Fase I: Se necesita una bolsa de plstico y una de papel.
Se integrarn en equipo y elegirn un integrante para que meta las manos en cada bolsa.
Dejaran pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
Contestaran las preguntas en el cuaderno despus de destapar las bolsas. Describir las caractersticas y dibujar lo que se hizo.
Fase II: contestaran las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el texto: dnde es preferible comprar pan, en bolsa de
plstico o en bolsa de papel?
Revisaran la pg. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevaran o pedir con anticipacin un material que se relacione con cada una de las
propiedades para ejemplificar de manera significativa.
Elaborar una conclusin grupal de lo que sucedi con las actividades anteriores y comentaran al respecto
Cuestionaran a los alumnos qu hace diferentes a unos materiales de otros?, por qu unos son duros y otros blandos?, por qu unos rasposos y
otros suaves?, por qu unos se estiran y otros se rompen si lo hacemos? Comentar grupalmente en lluvia de ideas.
Propiedades de los materiales y su uso ms prctico. Pg. 86 y 87.
De forma grupal darn lectura a la pgina 86 acerca de las principales propiedades de los materiales.
Integrados en binas realizaran un cuadro con lo ledo, donde se describa la propiedad y se mencionen ejemplos de ella.
Posteriormente realizaran la actividad de la pgina 87. Se necesita botella y bolsa de plstico, objetos como papel, madera, cermica, barro, vidrio,
hierro y aluminio.
Integrar a los alumnos en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las propiedades.
Identificaran las caractersticas de cada uno de los materiales y realizaran las anotaciones correspondientes.
Contestaran las preguntas de acuerdo al uso de los objetos, cules materiales se resan y cules no?
Realizar el llenado de la tabla de la pgina 87 de forma individual, sobre dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad. Compartiran con el resto del
grupo los resultados y conclusiones a los que llegaron para ubicar en cada espacio los objetos y materiales usados.
Una bolsa de plstico y una bolsa Preguntas de reflexin de cada actividad y

de papel. conclusiones.
Objetos como papel, madera,
cermica, barro, vidrio, hierro y Cuadro de propiedades y ejemplos.
aluminio.
Tabla sobre dureza, tenacidad, elasticidad y

permeabilidad.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________
Del 6 X
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en responsable.

Argumenta el uso de ciertos materiales con Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar
base en sus propiedades de dureza, y reciclar los materiales?
necesidades. Valoracin del uso de materiales diferentes en la
elaboracin de objetos para la satisfaccin de algunas
necesidades de las personas.
revalorizacin, al rechazo, a la reduccin, al
reso y al reciclado de papel y plstico al Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extraccin
analizar las implicaciones naturales y sociales de materias primas, la produccin, el uso y la disposicin
de su uso. final de papel y plstico.
Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las

estrategias de revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y
reciclado de papel y plstico, en relacin con sus
implicaciones naturales y sociales.

4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones Participen en acciones de consumo sustentable que Comprensin de fenmenos y procesos naturales
en favor del cuidado del ambiente. contribuyan a cuidar el ambiente. desde la perspectiva cientfica.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
vida. aprovechan sus transformaciones en diversas actividades cultura de la prevencin.
humanas. Comprensin de los alcances y limitaciones de la
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
interdependencia de los humanos con la Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y
contextos.
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza actitudes para buscar opciones de solucin a problemas
natural. comunes de su entorno.

4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales

disponibles para la recreacin y la actividad
fsica.

colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.
Cuestionaras a los alumnos acerca de las tres erres, qu es eso?, qu significan?, para qu nos sirven o en qu se usan?
Observaran el smbolo universal del reciclaje de la pgina 88 y preguntarles dnde lo han visto. Comentaran.
Cules se pueden utilizar varias veces? Pg. 88
Integraras a los alumnos en equipos y reflexionar sobre qu objetos se pueden utilizaran varias veces: bolsa de plstico, bolsa de papel, botella de
vidrio, lata de aluminio, hoja de papel escrita por una de sus caras, etc.
Darn respuesta a las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.
En el cuaderno, realizaran el dibujo del proceso de elaboracin del papel.
Realizaran un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pg. 89 y dibujar su smbolo.
Analizaran el texto de la degradacin de los materiales inorgnicos, pgina 90.
Llevaran una manzana y un pltano al saln y dejarlos en un lugar visible donde tengan luz. Ah deben durar una semana aproximadamente. Al final
observaran sus caractersticas y los resultados de la accin del tiempo y la degradacin.
Elaborar una conclusin de forma grupal sobre la importancia de las propiedades de los materiales y la facilidad de reusarlos de diferentes formas.
Cuestionaran a los alumnos: cunta tardar un pltano en degradarse?, cunto una manzana?, cunto un zapato? Y una pila?.
Reflexionar grupalmente y comparar.
A separar! Pg. 91.
Investigaran en diferentes fuentes cules son las maneras de separar los residuos y cul es la que se aplica en Mxico.
Consultaran la pgina web: http://basica.primariatic.sep.gob.mx/ y escribirn en el buscador la palabra ambiental (revisaran los videos que apoyen
al tema).
Contestaran las preguntas en el cuaderno y compartirn sus respuetsas cmo se deben separar los residuos?, cules son las acciones que debes
llevar a cabo de manera personal para contribuir en el grupo con las acciones mencionadas?
Observaran la tabla de materiales y sus aos de degradacin.
Escribirn conclusiones en el cuaderno

Manzana y pltano. conclusiones.

Dibujo del proceso de elaboracin del papel.
Mapa conceptual de las tres erres.
Vo. Bo.
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Del 6 X

Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Importancia de las transformaciones temporales y permanentes
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en de los materiales

Caracteriza e identifica las Cundo un cambio es permanente o temporal?
transformaciones temporales y
Caractersticas y ejemplos de transformaciones
permanentes en algunos materiales y
temporales cambio de estado y formacin de
fenmenos naturales del entorno.
mezclas y permanentes coccin y descomposicin
Explica los beneficios y riesgos de las de los alimentos, y combustin y oxidacin.
transformaciones temporales y
Diferenciacin entre transformaciones temporales
permanentes en la naturaleza y en su vida
y permanentes.
diaria.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales ciclo del agua y
permanentes combustin en la naturaleza.

1.8. Identifica las transformaciones Interpreten, describan y expliquen, a partir de Comprensin de fenmenos y procesos naturales
temporales y permanentes en procesos modelos, algunos fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
del entorno y en fenmenos naturales, as cercanos a su experiencia. Toma de decisiones informadas para el cuidado
como algunas de las causas que las del ambiente y la promocin de la salud
Identifiquen algunas interacciones entre los orientadas a la cultura de la prevencin.
producen.
objetos del entorno asociadas a los fenmenos Comprensin de los alcances y limitaciones de la
3.2. Aplica habilidades necesarias para la fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
investigacin cientfica: responde as como reconocer sus aplicaciones en la vida contextos.
preguntas o identifica problemas, revisa cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo
se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
explicaciones y comunica resultados.

Cuestionar a los alumnos: han probado las palomitas de maz?, cmo se hacen?, cmo eran antes?, pueden volver a su forma original?, por qu?
Reflexionaran y comentaran sus respuestas.
Vuelvo a ser el mismo. Pg. 94
Llevaran al saln todos los materiales que se mencionan por equipos (hielo, mantequilla, arcilla, papel, agua, cerillos, clavos, pila, tierra, alambre),
para.
Colocaran la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: qu le pas a la
mantequilla y al hielo? y qu fue lo que provoc ese cambio?
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observaran y analizaran qu es lo que sucede y contestar las preguntas: se convirti en otra
cosa el papel?, puede volver a ser el mismo?
Realizaran el experimento de los clavos con apoyo del profesor. Observaran qu es lo que sucede.
Elaboraran una conclusin grupal de los cambios que sucedieron en cada elemento usado en las actividades.
En forma grupal explicaran el ciclo hidrolgico, qu sucede en cada uno de los procesos?, el agua tiene la misma forma?, cul es su forma en cada
proceso? Comentar.
Los cambios del agua. Pg. 95
Observaran la imagen del ciclo del agua, analizar cmo se lleva a cabo el proceso e intentaran darn explicacin.
Elaboraran el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Expondran al grupo cmo se lleva a cabo.
Observaran el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
Escribirn en el cuaderno de forma individual la informacin vista en el video anterior.

Integrados en binas, realizaran una conclusin sobre los estados del agua y compartir con el resto del grupo.

Mantequilla hielo, arcilla, papel, conclusiones.
agua, cerillos, clavos, pila, tierra,
alambre. Exposicin del ciclo del agua.
Cartulina y plumones. Observacin y anlisis de las participaciones,
Vo. Bo.
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Del 6 X
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Importancia de las transformaciones temporales y permanentes
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en de los materiales.

Caracteriza e identifica las transformaciones Cundo un cambio es permanente o temporal?
temporales y permanentes en algunos
Caractersticas y ejemplos de transformaciones
materiales y fenmenos naturales del
temporales cambio de estado y formacin de mezclas y
entorno.
permanentes coccin y descomposicin de los
Explica los beneficios y riesgos de las alimentos, y combustin y oxidacin.
transformaciones temporales y permanentes
Diferenciacin entre transformaciones temporales y
en la naturaleza y en su vida diaria.
permanentes.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las

transformaciones temporales ciclo del agua y
permanentes combustin en la naturaleza.

1.8. Identifica las transformaciones Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, Comprensin de fenmenos y procesos naturales
temporales y permanentes en procesos del algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su desde la perspectiva cientfica.
entorno y en fenmenos naturales, as como experiencia. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
algunas de las causas que las producen. ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del cultura de la prevencin.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
investigacin cientfica: responde preguntas o relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
identifica problemas, revisa resultados, aplicaciones en la vida cotidiana.
registra datos de observaciones y
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se
experimentos, construye, aprueba o rechaza
aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
resultados.

Cuestionaras a los alumnos: han visto cuando hierve la olla de los frijoles o una olla con agua?, qu observan?, recuerdan cmo se llama ese humo
que se ve?, en qu parte del ciclo del agua se lleva a cabo ese proceso?
Realizaras anotaciones en el pintarrn a manera de lluvia de ideas.
Evaporacin. Pg. 96 y 97
Llevaran al saln los materiales en equipo para facilitar la actividad (3 o 4 botellas grandes, aserrn, arena, gravilla fina y gruesa, cerillos, vela, pinzas,
plato cermica o barro). Ponerse de acuerdo, tomaran un envase para hacerle perforaciones, realizaran la actividad como se muestra en las imgenes
de la misma pgina (pueden traerlos perforados de su casa para que sus padres los apoyen y evitar lastimarse).
Realizaran fase 1. Agregaran agua de charco y notar las caractersticas. Observaran y registraran las caractersticas finales, qu parte del ciclo
hidrolgico se reprodujo en la actividad? Hacer las anotaciones necesarias.
Realizaran fase 2. Agregar aserrn, arena, gravilla fina y gruesa formando capas. Agregaran agua sucia y observar. Hacer las anotaciones necesarias
contestando las preguntas.
Darn lectura al dato interesante de la pgina 97 acerca del agua existente en nuestro planeta.
Realizan conclusiones de los experimentos realizados de forma grupal
Los alumnos darn respuesta a las siguientes preguntas qu es la combustin?, dnde se produce?, cmo se produce?
Recordaran lo que sucede cuando se quema un objeto y detallar qu es lo que observan.
Holln y contaminacin. Pg. 99.
Darn lectura a la pgina 98 acerca de la combustin.

Escribirn en su cuaderno la relacin siguiente:
Combustible + oxgeno dixido de carbono + agua + calor
Comentarn acerca de la combustin y escribirn algunos ejemplos. Anotarlos en el pintarrn.

Llevaran los materiales de la pgina 99 en equipo: cerillos, vela, pinzas, plato cermica o barro. Como van a utilizar fuego, el profesor debe apoyar
dentro del aula.
Llevaran a cabo las instrucciones para acercar el plato a la flama. Contestar las preguntas de manera individual en el cuaderno: qu material libera la
vela al consumirse?, qu material se fij al plato?, por qu sucede eso?
Elaboraran las conclusiones en binas del experimento realizado en clase
3 o 4 botellas grandes (perforadas Preguntas de reflexin de cada actividad y conclusiones.
previamente con ayuda de sus
padres de acuerdo a las instrucciones Experimentos realizados.
del libro de texto).
Aserrn, arena, gravilla fina y gruesa.
Cerillos, vela, pinzas, plato cermica
o barro.
Vo. Bo.
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Del 6 X
Tiempo Semana 5. Del 30 de enero al 03 de Bloque III Referencias

febrero.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Importancia de la energa, su transformacin e implicacin de su
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en uso.

Argumenta la importancia de la energa y Cmo se obtienen la energa?
sus trasformaciones en el mantenimiento
La energa y sus transformaciones en la escuela, la
de la vida y en las actividades cotidianas. casa y la comunidad.
Analiza las implicaciones en el ambiente Evaluacin de los beneficios de la energa en las

de los procesos para la obtencin de actividades diarias y para los seres vivos.
energa trmica a partir de fuentes
Procesos de obtencin de energa trmica a partir
diversas y de sus consumo.
de fuentes como el Sol, combustibles fsiles y
geotermia.
Evaluacin de beneficios y riesgos generados en el

ambiente por los procesos de obtencin y el
consumo de energa trmica.

1.8. Identifica las transformaciones Interpreten, describan y expliquen, a partir de Comprensin de fenmenos y procesos naturales
temporales y permanentes en procesos modelos, algunos fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
del entorno y en fenmenos naturales, as cercanos a su experiencia. Toma de decisiones informadas para el cuidado
como algunas de las causas que las del ambiente y la promocin de la salud
Identifiquen algunas interacciones entre los orientadas a la cultura de la prevencin.
producen.
objetos del entorno asociadas a los fenmenos Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
1.9. Identifica algunos efectos de la fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
interaccin de objetos relacionados con la as como reconocer sus aplicaciones en la vida
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la cotidiana.
electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y se aprovechan sus transformaciones en diversas
transformaciones de la energa. actividades humanas.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia Integren y apliquen sus conocimientos,

y la tecnologa en la investigacin, la habilidades y actitudes para buscar opciones de
atencin de la salud y el cuidado del solucin a problemas comunes de su entorno.
ambiente.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de

las formas actuales para obtener y
aprovechar la energa trmica y elctrica,
sustentable.
Conocimientos previos. Pg. 126
Comentaran con los alumnos acerca de la energa: cmo la usan?, cundo?, dnde?, qu aparatos en casa funcionan con energa?, es energa
elctrica?, qu otras energas conocen?, etc.
Realizaran la lectura comentada sobre la importancia de la energa en la pgina 126
El recipiente solar. Pg. 127
En equipos llevaran al saln el material necesario (dos recipientes de plsticos, pinturas negra y blanca, papel aluminio, brocha y agua). Decirles a los
alumnos que debe ser un da soleado para esta actividad. De preferencia traern el recipiente ya pintado de negro para no tardar.
Contestarn las preguntas en el cuaderno y compartirn las respuestas: qu le sucedi al agua contenida en cada recipiente?, por qu sucedieron
estos cambios?
Darn lectura respecto al sol, como la fuente de energa principal de calor y luz.
La energa en la vida cotidiana. Pg. 127
Investigaran en casa qu tipo de energa es til y necesaria.
Escribirn en el cuadro los nombres de aparatos que necesitan energa.
Reflexionaran de manera grupal si pueden vivir sin energa cualquiera que esta sea.
Comentaran lo que hicieron en el grupo
Analizaran la actividad de la pgina 127 que se dej como investigacin. Compartirn el cuadro con sus respuestas.
La energa en tu vida cotidiana. Pg. 128
Darn lectura la descripcin de cada recuadro, identificar y escribir el tipo de energa que representa.
Observaran el ejemplo y llenaran el cuadro en binas.
Realizaran la lectura comentada y grupal del subtema: transformaciones de la energa, tomando como ejemplo cuando la energa elctrica pasa por el
filamento de un foco y produce luz.
Porcentajes de energa que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes.
Pg. 129
Realizaran grupalmente la lectura: Implicaciones en el ambiente de la obtencin de energa a partir de diversas fuentes. Comentaran y realizaran una
parfrasis del texto en lo individual.
Contestaran la tabla de porcentajes en Mxico y en el mundo.
Investigaran en libros de la biblioteca, revistas, enciclopedias o internet los porcentajes de energa que se obtienen del gas, carbn, petrleo y
contestar las preguntas.
Comentar el trabajo realizado
Dos recipientes, pintura negra, Preguntas de reflexin de cada actividad y
papel aluminio, brocha. conclusiones.
Experimentos realizados.

Tabla de porcentajes en Mxico.
Vo. Bo.
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Del 6 X
Tiempo Semana 6. Del 07 al 10 de febrero. Bloque III Referencias
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Proyecto

enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en Reso y reciclado de los materiales.

Aplica habilidades, actitudes y valores Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
de la formacin cientfica bsica durante aprendizajes esperados y las competencias.
la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un
proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.

1.8. Identifica las transformaciones Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos Comprensin de fenmenos y procesos naturales
temporales y permanentes en procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las desde la perspectiva cientfica.
del entorno y en fenmenos naturales, limitaciones propios de toda construccin humana. Toma de decisiones informadas para el cuidado
as como algunas de las causas que las del ambiente y la promocin de la salud
Practiquen hbitos saludables para prevenir orientadas a la cultura de la prevencin.
producen.
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
1.9. Identifica algunos efectos de la partir del conocimiento de su cuerpo. del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
interaccin de objetos relacionados con
Participen en acciones de consumo sustentable que
la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido,
contribuyan a cuidar el ambiente.
la electricidad y el calor.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos
1.10. Identifica algunas manifestaciones y
del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el
transformaciones de la energa.
fin de relacionar sus causas y efectos, as como
2.4. Identifica ventajas y desventajas de reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se
aprovechar la energa trmica y elctrica,
aprovechan sus transformaciones en diversas
as como la importancia de desarrollar actividades humanas.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y
sustentable.
actitudes para buscar opciones de solucin a
3.1. Realiza y registra observaciones de problemas comunes de su entorno.

investigacin cientfica: responde





ambiente.

colaborativo y reconoce la importancia de
la igualdad de oportunidades.
Cuestionaran a los alumnos si han reusado algn objeto o material, por ejemplo una bolsa del mandado.
Elaborar una lista en el pintarrn de los objetos o materiales que mencionen los alumnos en lluvia de ideas.
Comentaras con los alumnos la elaboracin de un proyecto que tratar de lo anterior.
PROYECTO. Reso y reciclado de los materiales.
Dar a los alumnos las dos opciones de proyecto de acuerdo a las siguientes preguntas:
Acciones para cuidar el ambiente.
Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materiales que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo se producen, resan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Integrar a los alumnos en equipo para trabajar el proyecto.
Para dar respuesta a las preguntas en necesario investigaran la informacin necesaria de fuentes confiables.
Revisaran cada parte del proyecto:
Planeacin. Realizaran investigaciones sobre el reso y reciclado de los materiales. Compartir la informacin de lo investigado para trabajar en el aula.
Desarrollo. Realizaran dos cuadros uno con las caractersticas de los materiales con posibilidad de reso y el otro con el reciclado.
Cuestionar a los alumnos si existen dudas en los equipos y verificar la integracin de los mismos
Recordar de forma grupal lo que se hizo la clase anterior sobre el reso y reciclado.
Integrados en equipos de trabajo para su elaboracin.
Reunirn y compartirn lo investigado.
Comunicacin. Realizaran un informe en un cartel y presentarlo a los compaeros.
Evaluacin. Comentaran su desempeo de trabajo en equipo.
Presentar los trabajos a mano en hojas blancas o a computadora, verificaran que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia de
internet
Realizaran coevaluacin y autoevaluacin. Socializar
Cartulina. Preguntas de reflexin de cada actividad y

Material diverso de reso y conclusiones.
reciclado.
Hojas blancas. Observacin y anlisis de las participaciones,
Informe en cartel u hojas blancas a mano.
Proyecto.
Vo. Bo.
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Del 6 X
Tiempo Semana 7. Del 13 al 17 de febrero Bloque III Referencias
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en responsable

Argumenta el uso de ciertos materiales Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar,
con base en sus propiedades de dureza, reusar y reciclar los materiales?
necesidades. Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las
estrategias de revalorizacin, rechazo, reduccin,
reso y reciclado de papel y plstico, en relacin con
revalorizacin, al rechazo, a la reduccin,
sus implicaciones naturales y sociales.
al reso y al reciclado de papel y plstico
al analizar las implicaciones naturales y
sociales de su uso.

3.2. Aplica habilidades necesarias para la Interpreten, describan y expliquen, a partir de Comprensin de fenmenos y procesos naturales
investigacin cientfica: responde modelos, algunos fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
preguntas o identifica problemas, revisa cercanos a su experiencia. Toma de decisiones informadas para el cuidado
resultados, registra datos de del ambiente y la promocin de la salud
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo orientadas a la cultura de la prevencin.
se aprovechan sus transformaciones en diversas Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
actividades humanas. del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.


Retomaras las propiedades de los materiales y cuestionaras a los alumnos si las recuerdan.
Identificaran sus caractersticas de cada una de ellas y las escribirn en el pintarrn junto con sus caractersticas: dureza, tenacidad, elasticidad y
permeabilidad.
Integrados en equipos y en un cartulina hacer una mapa mental con las 4 propiedades de los materiales, pegaran las imgenes que trajeron de tarea,
de acuerdo a su propiedad dominante que presentan.
Expondrn sus trabajos realizados
Realizaran una coevaluacin de su participacin.
En equipo realizaran un crucigrama con las 4 propiedades, en su cuaderno. Compartir con el resto del grupo.
Platicaran con los alumnos sobre las tres erres.
Realizar una lista de los materiales u objetos que se pueden reusar, reducir y reciclar. Comentaran sobre ella.
Integrados en equipo para llevar a cabo la elaboracin de un trptico.
Pedirles a los alumnos que debe abordar el tema de las tres erres, llevaran dibujos alusivos al tema, conceptos, causas y consecuencias,
recomendaciones, conclusiones, etc.
Intercambiaran sus trpticos con otros equipos para realizar una valoracin de los mismos.
Realizaran una evaluacin del bimestre, coevaluacin en los equipos y autoevaluacin
Imgenes de materiales u objetos que Observacin y anlisis de las participaciones,
tengan caractersticas diversas de producciones y desarrollo de las actividades.
acuerdo a su propiedad: dureza,
Mapa mental de exposicin de las propiedades de
tenacidad, elasticidad y permeabilidad.
los materiales.
Colores, cartulina, hojas blancas,
Trptico de las tres erres.
plumones.
Vo. Bo.
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CUARTO BLOQUE

Del 6 X
Tiempo Del 27 de febrero al 03 de marzo. Bloque 4 Referencias Pginas 100 a la 105.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento de las
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en mquinas simples.

Compara los efectos de la fuerza en el Cmo uso la fuerza?
funcionamiento bsico de las mquinas
Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las
simples y las ventajas de su uso.
mquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.
Aprovechamiento de las mquinas simples en la

vida cotidiana.

2.3. Identifica el aprovechamiento de Reconozcan la ciencia y la tecnologa como Comprensin de fenmenos y procesos naturales
dispositivos pticos y elctricos, procesos en actualizacin permanente, con los desde la perspectiva cientfica.
mquinas simples, materiales y la alcances y las limitaciones propios de toda Toma de decisiones informadas para el cuidado
conservacin de alimentos, tanto en las construccin humana. del ambiente y la promocin de la salud
actividades humanas como en la orientadas a la cultura de la prevencin.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo Comprensin de los alcances y limitaciones de la
satisfaccin de necesidades.
se aprovechan sus transformaciones en diversas ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
3.1. Realiza y registra observaciones de actividades humanas. contextos.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la solucin a problemas comunes de su entorno.



Por medio de una lluvia de ideas cuestionar a los alumnos sobre conocen las mquinas y cules?, para qu son usadas?, saben cules fueron las
primeras mquinas?, de dnde provenan o dnde fueron inventadas?, por qu o para qu fueron inventadas?
Cmo hacer fcil lo difcil? Pg. 100 y 101.
Observaran las imgenes del barco y darn respuesta a las preguntas: qu se utiliz para sacar el barco del agua?, cmo hace subir al agua girando
la manivela?, cmo levant la carreta? Comentaran las respuestas de las preguntas y compartirn sus opiniones. Relacionaran los instrumentos que
ah se observan con los instrumentos que ahora tenemos.
Sube y sube. Pg. 101
Integrar a los alumnos en equipos y resolvern la situacin planteada: si tuvieran que colocar una caja pesada a una altura de 1m cmo la
levantaran?
Analizaran todas las opciones y elegirn la ms adecuada.
Saber es poner: la cua. Pg. 102
Integrados en equipos intentaran dividir una manzana utilizando solamente las manos qu sucede?, enseguida colocar la cua de madera y
aplicaran fuerza perpendicular cmo fue ms sencillo?
Dadme una palanca y mover el mundo! Pg. 102
Trataran de levantar el escritorio, es fcil? Colocaran una barra como se muestra en el dibujo y distinguirn cmo fue ms fcil.
Observaran el video de las mquinas simples.
http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=related
Comentaran acerca del video anterior y elaboraran un informe de las 4 actividades hechas en el aula acompaadas de dibujos y resultados obtenidos,
junto con sus preguntas y respuestas.
Investigaran sobre las mquinas compuestas y traer la informacin la siguiente clase.
Pedir a los alumnos los materiales necesarios para las prximas actividades.
En plenaria comentaran acerca de la investigacin sobre las mquinas compuestas.
Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pg. 103
Integrados en equipos con el material necesario para las actividades.
Clavaran un clavo en la madera sin hundirlo por completo, intentaran sacar el clavo con las manos. Intentarlo con la ua del martillo cmo result
ms fcil?
Contestaran las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.
Varias mquinas. Pg. 105
Integrados en equipos con la investigacin acerca de las mquinas compuestas. Analizaran dicha informacin para disear entre todos una.
Realizaran un diseo y/o construir un prototipo que incluya diferentes mquinas simples. Debe estar hecho en funcin de una necesidad.
Mostrarlo al resto del grupo su prototipo y encargarlo elaborado de tarea para la siguiente clase.
Pedir a los alumnos el material necesario para las actividades de la siguiente clase:
Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Preguntas de reflexin de cada actividad y

Pginas 100 a la 105. conclusiones.
Manzana, cua de madera.
Enlaces sugeridos. Observacin y anlisis de las participaciones,
Clavo y martillo. producciones y desarrollo de las actividades.
Investigaciones realizadas.
Prototipo de mquina compuesta.
Vo. Bo.
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Del 6 X
Tiempo Del 06 al 10 de marzo. Bloque 4 Referencias Pginas 112 a la 118.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en lentes.

Argumenta la importancia de los Cmo se forman las imgenes en espejos y
instrumentos pticos en la investigacin lentes?
cientfica y en las actividades cotidianas.
Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos,
Compara la formacin de imgenes en binoculares, microscopios y telescopios en algunas
espejos y lentes, y las relaciona con el actividades cotidianas y en la investigacin
funcionamiento de algunos instrumentos cientfica.
pticos.
Alcances y limitaciones de los instrumentos
pticos.
Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con

la formacin de imgenes en espejos y lentes.
Funcionamiento de algunos instrumentos pticos

por medio de la formacin de imgenes en objetos
e instrumentos con espejos y lentes.

Reconozcan la ciencia y la tecnologa como Comprensin de fenmenos y procesos naturales
procesos en actualizacin permanente, con los desde la perspectiva cientfica.
2.3. Identifica el aprovechamiento de Toma de decisiones informadas para el cuidado
alcances y las limitaciones propios de toda
dispositivos pticos y elctricos, del ambiente y la promocin de la salud
construccin humana.
mquinas simples, materiales y la orientadas a la cultura de la prevencin.
conservacin de alimentos, tanto en las Identifiquen algunas interacciones entre los Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
actividades humanas como en la objetos del entorno asociadas a los fenmenos del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
satisfaccin de necesidades. fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos,
3.1. Realiza y registra observaciones de
cotidiana.
parte de una investigacin cientfica. Integren y apliquen sus conocimientos,




Expondrn los prototipos de mquinas compuestas ante el grupo
Conocimientos previos
Comentar con los alumnos acerca de los espejos: de qu tamao tienen en casa?, cmo se reflejan las cosas?, cmo se distorsionan a veces y por
qu razn?
Darn lectura comentada sobre lo que son los espejos y la leyenda de Narciso. la pg. 113
Tipos de espejos. Pg. 114
Por equipo pedir a los alumnos el material correspondiente y seguir las instrucciones del libro para que se observe cmo se refleja la luz en un espejo
plano, cncavo y uno convexo: qu tipo de ngulos forma?
Llenaran la tabla con informacin de medidas del ngulo y dibujos o esquemas.
Copiaran las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad.
Compartirn las repuestas y experiencias.
Leern y comentaran la pg. 115 acerca de la reflexin que se da en los espejos. Tambin sobre los espejos planos y curvos, as como sus
caractersticas de reflexin.
Cuestionaras a los alumnos si conocen un periscopio, para qu se usar?
Construye tu periscopio. Pg. 116
De manera individual los alumnos construirn un periscopio. Material libre
Con su periscopio saldrn al patio para observar las cosas por medio de l: cul ser su utilidad?
Darn respuesta a las preguntas en la libreta y comentaran lo respondido.
Cmara obscura. Pg. 117
Leern acerca del ojo humano y la cmara obscura.
Pedir a los alumnos todos los materiales por equipo para elaborar la cmara obscura de acuerdo a las imgenes mostradas por el libro.
Para finalizar la actividad, contestaran y comentaran las respuestas de las preguntas en el cuaderno cmo se observa la imagen?, a qu se debe
que se vea as?
Realizaran la lectura del funcionamiento del ojo humano, pg. 118
Realizaran el dibujo coloreado en el cuaderno y pondrn la explicacin con sus propias palabras.

Caja de cartn.
Pintura negra. Observacin y anlisis de las participaciones,
Tubos de cartn. producciones y desarrollo de las actividades.
Espejo cncavo, plano y convexo.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________

Del 6 X
Tiempo Del 13 al 17 de marzo. Bloque 4 Referencias Pginas 119 a la 125
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y
enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en lentes.
Argumenta la importancia de los Cmo se forman las imgenes en espejos y
instrumentos pticos en la investigacin lentes?
cientfica y en las actividades cotidianas.
Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos,
Compara la formacin de imgenes en binoculares, microscopios y telescopios en algunas
espejos y lentes, y las relaciona con el actividades cotidianas y en la investigacin
funcionamiento de algunos instrumentos cientfica.
pticos.
Alcances y limitaciones de los instrumentos
pticos.
Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con

la formacin de imgenes en espejos y lentes.
Funcionamiento de algunos instrumentos pticos

por medio de la formacin de imgenes en objetos
e instrumentos con espejos y lentes.

Identifiquen algunas interacciones entre los Comprensin de los alcances y limitaciones de la
objetos del entorno asociadas a los fenmenos ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
3.1. Realiza y registra observaciones de fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, contextos.
campo y analiza esta informacin como as como reconocer sus aplicaciones en la vida
parte de una investigacin cientfica. cotidiana.




Cuestionaras a los alumnos: para qu se usan las lentes?, qu instrumentos conocen que usen lente?, cmo ayudan al ser humano?
Una lente de agua. Pg. 119
Integrar a los alumnos por equipo y conseguir los materiales necesarios: cartulina, acetato, cinta, popote, agua. La intencin en esta
actividad es elaborar una lente.
Pedir a los alumnos que sigan las instrucciones donde observaran a travs de la gota de agua y describir. Respondern las preguntas en
la libreta y compartirn el trabajo realizado.
Darn lectura al texto dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pg. 120 y comentar.
Elaboraran el dibujo de la pg. 121 en la libreta y escribiran la explicacin con sus propias palabras sobre las lentes divergentes y las
convergentes.
Semejantes o diferentes? Pg. 122
Observaran las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardn que se ve de distintas formas todas se ven igual?, cul se ve mejor?, por qu ser?
Copiaran y darn respuesta a las preguntas en el libro.
Comentaran sobre lo anterior para llegar a una conclusin grupal.
Darn lectura al texto uso de las lentes en la correccin de problemas visuales.
Copiaran los dibujos en el cuaderno de la visin normal, visin con miopa y con hipermetropa. Pg. 122 y 123. Escribirn una explicacin de los
tres.
Cuestionaras a los alumnos qu es un microscopio?, qu es un telescopio?, cul es la diferencia entre uno y otro?, para qu sirven?
Un microscopio. Pg. 124
Realizaran la lectura comentada de la importancia de la invencin del microscopio y su funcionamiento.
Integrados en equipos realizaran actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeas y verificaran lo que sucede.
Contestaran y comentaran las preguntas.
Para conocer ms. Pg. 125
Darn lectura al texto sobre la importancia de la invencin del telescopio y comentar.
Para complementar el tema se sugiere una visita al museo, planetario, universidad o centro de investigacin donde puedan ver sobre
telescopios y microscopios.
Para finalizar realizaran un dibujo de lo que ms haya llamado su atencin de la visita realizada.

Pginas 119 a la 125 . conclusiones.
Hojas blancas.
Colores. Observacin y anlisis de las participaciones,
Canica. producciones y desarrollo de las actividades.
Lupa.
Vo. Bo.
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Del 6 X
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Aprovechamiento de la energa

Describe diversas manifestaciones de Cmo se manifiesta la energa y de dnde puede
energa: movimiento, luz, sonido, calor y obtenerse?
electricidad, y sus transformaciones en el
Manifestaciones de la energa: movimiento, luz,
entorno.
sonido, calor y electricidad.
Argumenta las implicaciones del
Transformaciones de la energa en el entorno.
aprovechamiento de fuentes alternativas
de energa en las actividades humanas, y Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas
su importancia para el cuidado del y geotermia.
ambiente.
Ventajas y desventajas del aprovechamiento de
fuentes alternativas de energa.






Conocimientos previos.
Pedir a los alumnos que imaginen da sin energa: cmo sera?, nuestra vida podra ser la misma?, afectara slo en casa o tambin en
el trabajo y escuela? Discutir y comentar.
Darn lectura al texto Importancia de la energa. Pg. 131 y comentar al respecto.
Investigacin de campo. Pg. 131
Realizaran una investigacin de campo usando el recurso de la entrevista.
Retomaran las preguntas que vienen en el libro e incluir otras ms que sirvan para ampliar el tema sobre el uso que le dan a los
combustibles y a la electricidad, as como la aplicacin de medidas prcticas que favorecen el consumo responsable de la energa
elctrica.
Escribirn los resultados en la tabla anotando el aparato, funcin, fuente de energa con la que funciona y las medidas que favorecen su
consumo.
Anotara los resultados en una cartulina a la vista de todos.
Observaran los dibujos de los aparatos electrnicos de la pg. 132 y 133, leeran y comentaran para qu se usan cada uno?, cmo nos
ayudan en nuestra vida diaria?
Integrados en equipos realizaran una lmina con dibujos y recomendaciones para exponerlas fuera del grupo.
Tomaran en cuenta las recomendaciones en casa para apoyar el ahorro de la energa.
Cuestionaras a los alumnos acerca de dnde proviene la energa elctrica que tenemos en casa?, es la nica fuente de energa que tenemos?, qu
otras opciones hay?
Leern lectura al tema Fuentes de energa convencionales y comentar sobre ella
Explicaran a los alumnos cmo trabajan las centrales termoelctricas. Pg. 134 y 135
Observaran el siguiente enlace para complementar el tema de las termoelctricas:
https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY
Integrados en equipos para explicar sobre las Fuentes de energa alternativa. Pg. 136, 137 y 138. Repartirs y los alumnos prepararn
una breve exposicin.
Pedir a los alumnos que investiguen ms acerca del tema.
Fuentes alternas. Pg. 139
Integrar a los alumnos en equipos con la informacin de los temas anteriores, llenar la tabla sobre las fuentes de energa alternativa, su
uso, beneficios sociales y desventajas.
Organizaran un debate sobre los beneficios y desventajas de las fuentes alternas.
Escribirn las conclusiones grupales a las que se lleg

Cartulina.
Colores. Observacin y anlisis de las participaciones,
Enlace sugerido. producciones y desarrollo de las actividades.
Vo. Bo.
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Del 6 X
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Conocimiento de las caractersticas del universo.

Describe los componentes bsicos del
Universo y argumenta la importancia de
Cmo es el Universo?
las aportaciones del desarrollo tcnico en
su conocimiento. Componentes bsicos del Universo: galaxias,
estrellas, planetas, satlites y cometas, y sus
caractersticas: forma, ubicacin y tamao.
Aportacin del desarrollo tcnico para el
conocimiento del Universo: telescopios,
observatorios, estaciones y sondas espaciales.






Conocimientos previos
Cuestionar a los alumnos sobre qu tanto saben sobre el Universo?, creen que haya vida en otro lugar del universo?, cmo puede ser
esa vida?, si hay vida en otros planetas, ser igual a la nuestra?
Los alumnos darn sus opinin acerca del tema para motivar sobre el tema e intercambien sus experiencias
Ubicacin del tema.
Cuestionar sobre qu es el universo?, qu son las galaxias?, qu forma tienen?, los planetas emiten luz?, de qu estn hechos los
cometas?
Comentaran nuevamente en grupo. Los alumnos escribirn o dibujaran en una hoja blanca todo lo que se refiere a las preguntas
anteriores. Al terminar compartir sus producciones.
Observaran el video del universo:
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1
Leern los textos del libro pg. 146 a la 148 y elaboraran un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxias.
Comentaran acerca de las estrellas cules son estrellas?, el sol ser una estrella?, cuntas estrellas habr en todo el universo?
Leern el texto de la pg. 149 y 150 y comentaran acerca de las estrellas. Subrayaran en el libro lo ms destacado.
El contador de estrellas. Pg. 151
Leern y recabaran la informacin que se pide de manera individual como tarea y traern lo que se registr a la clase para dar su opinin
al respecto.
Revisaran la pg. 152 sobre la luz, qu nos permite ver y sobre cmo podramos observaran con ms detalle el universo. Analizaran
tambin el uso del telescopio.
Comentaran ahora acerca de los planetas y respondern las siguientes preguntas tendrn el mismo tamao?, a qu distancia
estarn?, cunto tardaramos en dar una vuelta al sol?
Observaran el siguiente video: Tamao de planetas y estrellas.
http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related
Comentaran sobre lo que acaban de observar. Identificarn y subrayaran lo ms importante de la pgina 153 sobre los planetas.
Pirmides o esferas? Pg. 154.
Realizaran la actividad sobre la atraccin de los planetas hacia el sol, simulando lo anterior con imn y limadura de hierro.
Copiaran y contestaran las preguntas en el cuaderno para posteriormente comentar las respuestas.
Comentaran acerca de los satlites y sus tipos artificiales y naturales.
Cuestionaras a los alumnos si el tema fue de su agrado y qu fue lo que ms llam su atencin.
Recordar lo visto en la clase anterior por medio de una lluvia de ideas para reafirmar.
Los satlites naturales. Pg. 155
Pedir a los alumnos que investiguen sobre los satlites: cuntos satlites naturales hay en el sistema solar?, cules son sus nombres?
Realizaran un cuadro de satlites donde concentren toda su informacin.
Leern la pg. 156 sobre los satlites artificiales. Escribirn en el cuaderno cules son los usos de los satlites artificiales y cules son las
diferencias entre los satlites naturales y los artificiales.
Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pg. 157.
Platicaran acerca de los cometas y leern la pg. 157 subrayando lo ms importante.
Pedirs a los alumnos que investiguen sobre la Nube de Oort, consultaran en internet, libros y revistas. Elaborar una maqueta o dibujo
sobre la imagen de la Nube de Oort. Realizaran un cartel con la informacin investigada de lo que es la Nube de Oort y su maqueta o
dibujo.
Expondrn los trabajos fuera del aula.
Darn lectura a la pg. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados crean sobre ellos.
Contribuciones de la tecnologa y la ciencia.
Platicaran acerca de cmo es que el ser humano ha conocido ms acerca del universo, qu instrumentos permiten investigar y saber
sobre l.
Observaran y leern las pginas 160 y 161 sobre los descubrimientos cientficos que le han permitido al ser humano ver y viajar parte del
universo.
Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno qu instrumentos son usados en la investigacin del cosmos.
Para verte mejor! Pg. 162,
Investigaran sobre el Gran telescopio milimtrico y el telescopio espacial Hubble.
Observaran el siguiente video y al finalizar comentaran sobre el GTM ( Gran Telescopio milimtrico):
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related
Observaran el siguiente video sobre cmo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
Pedir a los alumnos de tarea la biografa de Jos Hernndez, astronauta mexicano.
Revisaran lo investigado y comentaran sobre Jos Hernndez, astronauta mexicano.
Observaran el siguiente video sobre la vida de Jos Hernndez.
http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0

Enlaces sugeridos.
Hilo. Observacin y anlisis de las participaciones,
Cartulina. producciones y desarrollo de las actividades.
Colores.
Cinta adhesiva.
Imn y limadura de hierro.
Vo. Bo.
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Del 6 X
Tiempo Del 03 al 07 de abril. Bloque 4 Referencias Actividades a realizar
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema

enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en Proyecto:
conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Construccin de un periscopio.

Proyecto: Proyecto: construccin de un periscopio o un
juguete que funcione con energa elica.
Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formacin cientfica bsica durante la
bloque.






Comentaras con los alumnos acerca de la aplicacin de la tecnologa en la vida diaria qu es un periscopio?, cmo se usa?, qu es la energa
elica?, cmo la usamos?, de dnde la obtenemos?
Proyecto:
Pedir que los alumnos escojan dos opciones del proyecto que se mencionan a continuacin:
o Cmo construir un periscopio con materiales sencillos?
o Cmo construir un juguete que funcione con energa elica?
Integrar a los alumnos en equipos para que dialoguen sobre ambas preguntas para que tomen la decisin de cul elaborar.
Planeacin. Utilizar las investigaciones que trajeron de casa sobre el periscopio y la energa elica. Ya que hayan analizado la informacin
en equipo, pedir a los alumnos que se pongan de acuerdo para la elaboracin de su proyecto.
dar a cada equipo el material necesario para su artefacto a elaborar.
Revisar los trabajos para saber si algo les hace falta plasmar en su planeacin.
Cuestionaras a los equipos si algo les falta por abordar o planear y cmo pueden resolverlo.
Desarrollo. Organizar su material para trabajar en equipo. Pedir a los alumnos que use su creatividad y destreza, pero sin dejar de
apoyarlo a resolver sus dudas.
Elaboraran su artefacto con el material trado.
Decidirn cmo comunicaran y presentarn lo elaborado.
Comunicacin. Elaboraran un informe en un cartel, trptico, volante o exposicin y presentarlo a los compaeros.
Evaluacin. Autoevaluar su desempeo de trabajo en equipo. Presentaran los trabajos dentro y fuera del saln.
Materiales de acuerdo a la actividad a Preguntas de reflexin de cada actividad y
realizar. conclusiones.

Artefacto elaborado.
Vo. Bo.
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QUINTO BLOQUE

Del 6 X
Tiempo Semana 1. Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencias Libro de texto. Bloque 5.

Proyecto.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Proyecto: Acciones para promover la salud.

Aplica habilidades, actitudes y valores de Acciones para promover la salud.
- Qu puedo hacer para conservar mi salud, a
partir de las acciones que se llevan a cabo en el
lugar donde vivo para promover la salud de nios y
curso. adolescentes?

1.1. Explica el funcionamiento integral del Reconozcan la ciencia y la tecnologa como Comprensin de fenmenos y procesos naturales
cuerpo humano, a partir de la procesos en actualizacin permanente, con los desde la perspectiva cientfica.
interrelacin de los sistemas que lo alcances y las limitaciones propios de toda Toma de decisiones informadas para el cuidado
conforman e identifica causas que construccin humana. del ambiente y la promocin de la salud
afectan la salud. orientadas a la cultura de la prevencin.
Practiquen hbitos saludables para prevenir Comprensin de los alcances y limitaciones de la
2.1. Explica algunas causas que afectan el enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
funcionamiento del cuerpo humano y la partir del conocimiento de su cuerpo. contextos.
saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia solucin a problemas comunes de su entorno.
y la tecnologa en la investigacin, la
atencin de la salud y el cuidado del
ambiente.



salud.

la actividad fsica.
Cuestionaras a los alumnos sobre qu partes componen un proyecto?, para qu nos sirven los proyectos?, cul es su objetivo principal?, nos
ayudan a resolver algo?
Comentaran todas las anteriores preguntas. Integrar a los alumnos en equipos para dialogar al respecto.
Recordaran los pasos para la elaboracin del proyecto, realizaran una dinmica para formar equipos de 3 o 4 alumnos.
Mostraras a los alumnos la siguiente pregunta Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se llevan a cabo en el lugar
donde vivo para promover la salud de nios y adolescentes?
Cuestionaras a los alumnos qu respuesta daran a esa pregunta.
Elaboraran una encuesta la cual ser aplicada a la poblacin escolar acerca de la nutricin y la importancia del ejercicio. Entre todo el grupo se
pueden sugerir las preguntas y la cantidad.
Observaran el siguiente enlace sobre desnutricin y darn su opinin al respecto.
https://www.youtube.com/watch?v=D4bLYkuyaGM
Pedirs de tarea la aplicacin de la encuesta. Al menos 5 personas por cada nio como muestra representativa entre sus familiares. Investigaran y
traern informacin necesaria acerca del tema ya sea escrito en el cuaderno, impreso, revistas o libros.
Integrados en equipo y socializar las respuestas que les dieron sobre la encuesta de nutricin y ejercicio.
Analizaran tambin la informacin trada respecto al tema.
Planeacin.
Realizaran una reflexin sobre lo que es la salud y cmo podemos conservarla. As mismo, sobre las enfermedades ms frecuentes en el ser humano.
Repartirs las tareas a realizar entre los integrantes del equipo: informe de encuesta (el cual ser grupal para que sea ms representativo), grficas,
anlisis de lo investigado (teora), introduccin, conclusin, evaluacin, difusin o comunicacin (trptico o cartel).
Cuestionaras a los alumnos si tienen alguna duda. Apoyaras a los equipos en caso necesario.
Enlace sugerido. Preguntas de reflexin de cada actividad y

Material para realizar las conclusiones.
actividades: hojas blancas,
colores, tijeras, recortes, Observacin y anlisis de las participaciones,
cartulina, pegamento. producciones y desarrollo de las actividades.
Encuesta.
Cartel sobre la salud. Trptico. Rbricas de

autoevaluacin y coevaluacin.
Vo. Bo.
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Del 6 X

Proyecto.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Proyecto: Acciones para promover la salud.

Aplica habilidades, actitudes y valores de Acciones para promover la salud.
- Qu puedo hacer para conservar mi salud, a
partir de las acciones que se llevan a cabo en el
lugar donde vivo para promover la salud de nios y
adolescentes?
curso.

1.1. Explica el funcionamiento integral del Reconozcan la ciencia y la tecnologa como Comprensin de fenmenos y procesos naturales
cuerpo humano, a partir de la procesos en actualizacin permanente, con los desde la perspectiva cientfica.
interrelacin de los sistemas que lo alcances y las limitaciones propios de toda Toma de decisiones informadas para el cuidado
conforman e identifica causas que construccin humana. del ambiente y la promocin de la salud
afectan la salud. orientadas a la cultura de la prevencin.
Practiquen hbitos saludables para prevenir Comprensin de los alcances y limitaciones de la
2.1. Explica algunas causas que afectan el enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
funcionamiento del cuerpo humano y la partir del conocimiento de su cuerpo. contextos.
saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia solucin a problemas comunes de su entorno.
y la tecnologa en la investigacin, la
atencin de la salud y el cuidado del
ambiente.



salud.

la actividad fsica.

Integrados en equipos para observaran sus avances, qu les falta?, qu dudas tienen?, cmo pueden resolverlo?, etc.
Desarrollo.
Pedir que el alumno use su creatividad y destreza, puedes apoyarlo a resolver sus dudas.
Compararan la informacin dada por la investigacin terica y la investigacin de campo. Realizaran una conclusin.
Elaboraran acciones por escrito acerca de cmo conservar la salud. Con ayuda de las encuestas
Comunicacin.
Realizaran un informe en un cartel y presentarlo a los compaeros.

Elaboraran un trptico para dar a conocer las acciones de conservacin de la salud. Por medio de una lluvia de ideas recordaran que un trptico
debe llevar imgenes que acompaen al texto para que sea explcito. Implementaran imgenes en revistas o dibujarlas.
Entregaran copia del trptico a otros equipos para su valoracin.
Revisaras qu les hace falta para llevar a cabo la difusin y valorar el trabajo al final con una rbrica.
Expondrn su proyecto entregando trpticos a los que se pueda. Recordaran que deben presentarse y hablaran con seriedad y volumen
adecuado.
Evaluacin.
Realizaran una coevaluacion . Posteriormente presentaran los trabajos dentro y fuera del saln.
Elaboraran entre todos una rbrica la cual servir para valorar el trabajo.
Realizaran la valoracin del equipo y el trabajo.
Reflexionaran acerca de cmo se sintieron al exponer en otros grupos y en la elaboracin del proyecto.
Enlace sugerido. Material para Preguntas de reflexin de cada actividad y
realizar las actividades: hojas conclusiones.
blancas, colores, tijeras, recortes,
cartulina, pegamento. Encuesta.
Investigaciones realizadas. Proyecto por escrito.
Cartel sobre la salud. Trptico. Rbricas de

autoevaluacin y coevaluacin.
Vo. Bo.
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Del 6 X

Proyecto.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Proyecto: Acciones para cuidar el ambiente.

Aplica habilidades, actitudes y valores de Acciones para cuidar el ambiente.
- Cules son las acciones de consumo sustentable
que podemos llevar a la prctica de manera
cotidiana en nuestra localidad, con base en su
contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
curso.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la Participen en acciones de consumo sustentable Comprensin de los alcances y limitaciones de la
investigacin cientfica: responde que contribuyan a cuidar el ambiente. ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
preguntas o identifica problemas, revisa contextos.

ambiente.

formas de vida.

la riqueza natural.

Cuestionar a los alumnos sobre Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra
localidad, con base en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
Anotar sus respuestas en el pizarrn
Cuestionar a los alumnos si recuerdan lo que es el desarrollo y el consumo sustentable. Comentaras acciones que ayudan a esto.
Identificar las prioridades segn el contexto que rodea a la escuela.
Observaran los siguientes enlaces como ejemplo, donde se desarrollan actividades que apoyan al tema:
https://www.youtube.com/watch?v=DjbZE9yyy6c
https://www.youtube.com/watch?v=AA7Qtq9II5g
https://www.youtube.com/watch?v=MHO3oUExoGE
Realizaran las reflexiones y comentarios necesarios respecto a los videos.
Integrados en equipo, ponerse de acuerdo en el tema a tratar.
Investigaran acerca de lo que es el consumo sustentable y algunas acciones llevan a cabo en casa, escuela y comunidad.
Integrar a los alumnos en equipo para saber cmo abordarn el tema y la informacin que trajeron.
Planeacin.
Ponerse de acuerdo sobre el tema a tratar y los conceptos necesarios de acuerdo a la pregunta central.
Elaboraran una encuesta sobre el consumo sustentable. Cuestionaran a sus familiares y amigos acerca de las acciones que realizan o sugieren para
apoyar el consumo sustentable.
Reunirn la informacin necesaria.
Escuchar la opinin de los alumnos sobre consumo sustentable y definir las ms importantes.

actividades: cartulina, colores,
marcadores, cinta, dibujos o Observacin y anlisis de las participaciones,
recortes, pegamento. producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas blancas para el proyecto.
Carteles y exposiciones. Proyecto por escrito.

Rbricas de autoevaluacin y coevaluacin.
Vo. Bo.
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Del 6 X

Proyecto.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Proyecto: Acciones para cuidar el ambiente.

Aplica habilidades, actitudes y valores de Acciones para cuidar el ambiente.
- Cules son las acciones de consumo sustentable
que podemos llevar a la prctica de manera
cotidiana en nuestra localidad, con base en su
contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
curso.

aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla solucin a problemas comunes de su entorno.

ambiente.

formas de vida.

la riqueza natural.

la igualdad de oportunidades
Resolver las dudas respecto a su proyecto y la investigacin.
Desarrollo.
Identificaran cmo apoyan todas las actividades dadas al medio ambiente y cules se pueden llevar a la prctica en casa, escuela y comunidad.
Realizaran una depuracin de las actividades para elegir las ms prcticas y viables de aplicar.
Comunicacin.
Elaboraran carteles con frases y dibujos alusivos a las acciones del consumo sustentable realizables en casa, escuela y comunidad.
Expondrn ante el grupo y la comunidad escolar su cartel. Pegaran los carteles en la escuela
Revisaran si algo les falt por hacer en la teora o prctica.
Evaluacin.
Integrarse en equipo para valorar las actividades realizadas del proyecto por medio de una rbrica.
Realizaran una coevaluacin y autoevaluacin.
Realizaran una reflexin y conclusin al final.

Material para realizar las
actividades: cartulina, colores, conclusiones.
marcadores, cinta, dibujos o
recortes, pegamento. Observacin y anlisis de las participaciones,
Hojas blancas para el proyecto. producciones y desarrollo de las actividades.
Carteles y exposiciones. Proyecto por escrito.

Rbricas de autoevaluacin y coevaluacin.
Vo. Bo.
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Del 6 X
Tiempo Semana 5. Del 29 de mayo al 02 de junio. Bloque V Referencias Libro de texto. Bloque 5. Proyecto.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Proyecto: Aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.

Aplica habilidades, actitudes y valores de Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
- Cmo construir un dispositivo para calentar agua
planeacin, el desarrollo, la comunicacin o alimentos que funcione con energa solar?
curso.
1.9. Identifica algunos efectos de la Reconozcan la ciencia y la tecnologa como Comprensin de fenmenos y procesos naturales
interaccin de objetos relacionados con procesos en actualizacin permanente, con los desde la perspectiva cientfica.
la fuerza, el movimiento, la luz, el alcances y las limitaciones propios de toda Toma de decisiones informadas para el cuidado
sonido, la electricidad y el calor. construccin humana. del ambiente y la promocin de la salud
1.10. Identifica algunas manifestaciones Participen en acciones de consumo sustentable Comprensin de los alcances y limitaciones de la
y transformaciones de la energa. que contribuyan a cuidar el ambiente. ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
2.2. Identifica la contribucin de la Interpreten, describan y expliquen, a partir de
ciencia y la tecnologa en la modelos, algunos fenmenos y procesos
investigacin, la atencin de la salud y naturales cercanos a su experiencia.
el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica el aprovechamiento de objetos del entorno asociadas a los fenmenos
dispositivos pticos y elctricos, fsicos, con el fin de relacionar sus causas y
mquinas simples, materiales y la efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la
conservacin de alimentos, tanto en las vida cotidiana.
actividades humanas como en la
Identifiquen propiedades de los materiales y
cmo se aprovechan sus transformaciones en
2.4. Identifica ventajas y desventajas de diversas actividades humanas.
aprovechar la energa trmica y
elctrica, as como la importancia de
desarrollar alternativas orientadas al
desarrollo sustentable.
3.2. Aplica habilidades necesarias para

la investigacin cientfica: responde
observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hiptesis,
desarrolla explicaciones y comunica
resultados.

4.8. Manifiesta disposicin para el

trabajo colaborativo y reconoce la
importancia de la igualdad de
oportunidades.
Darn respuesta a la siguiente pregunta Cmo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcionen con energa solar?
Cuestionar a los alumnos si ser posible aprovechar la energa solar para calentar un alimento o incluso cocinarlo.
Revisaran el siguiente enlace como un ejemplo para este proyecto y para que el alumno se motive al trabajo.
https://www.youtube.com/watch?v=e8Fpi6yvzVQ
Buscaran ms opciones de videos donde se elaboran instrumentos para calentar o cocinar.
Realizaran una reflexin sobre lo que acaban de ver en el video y analizaran en equipo qu y cmo pueden elaborarlo.
Investigaran acerca de las funciones de la energa solar, dnde la utilizamos ms?, para qu actividades?, cul es su funcin?, en qu otras
cosas podemos aprovecharla?
Integrados en equipo revisar la informacin trada respecto a la energa solar.
Planeacin.
Organizaran la informacin y respecto al dispositivo que elaborarn sin perder el objetivo del calentamiento usando energa solar.
Platicaran tambin sobre el material al alcance para construirlo.
Cuestionaran en casa sobre los usos que se le da a la energa solar.
Escribirn una lista de sus usos.
Comentaran acerca de lo anterior en equipo. Pedir que los alumnos usen su creatividad. Como opcin pueden realizar el proyecto que se
mostr en el enlace anterior.
actividades (lo necesario de
acuerdo al dispositivo a elaborar).
Proyecto por escrito.
Dispositivo solar.
Rbricas de coevaluacin y autoevaluacin.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________

Del 6 X
Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de junio. Bloque V Referencias Libro de texto. Bloque 5. Proyecto.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Proyecto: Aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.

Aplica habilidades, actitudes y valores de Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
- Cmo construir un dispositivo para calentar agua
o alimentos que funcione con energa solar?
curso.
1.9. Identifica algunos efectos de la Reconozcan la ciencia y la tecnologa como Comprensin de fenmenos y procesos naturales
interaccin de objetos relacionados con procesos en actualizacin permanente, con los desde la perspectiva cientfica.
la fuerza, el movimiento, la luz, el alcances y las limitaciones propios de toda Toma de decisiones informadas para el cuidado
sonido, la electricidad y el calor. construccin humana. del ambiente y la promocin de la salud
1.10. Identifica algunas manifestaciones Participen en acciones de consumo sustentable Comprensin de los alcances y limitaciones de la
y transformaciones de la energa. que contribuyan a cuidar el ambiente. ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
2.2. Identifica la contribucin de la Interpreten, describan y expliquen, a partir de
ciencia y la tecnologa en la modelos, algunos fenmenos y procesos
investigacin, la atencin de la salud y naturales cercanos a su experiencia.
el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica el aprovechamiento de objetos del entorno asociadas a los fenmenos
dispositivos pticos y elctricos, fsicos, con el fin de relacionar sus causas y
mquinas simples, materiales y la efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la
conservacin de alimentos, tanto en las vida cotidiana.
actividades humanas como en la
Identifiquen propiedades de los materiales y
cmo se aprovechan sus transformaciones en
2.4. Identifica ventajas y desventajas de diversas actividades humanas.
aprovechar la energa trmica y
elctrica, as como la importancia de
desarrollar alternativas orientadas al
desarrollo sustentable.
3.2. Aplica habilidades necesarias para

la investigacin cientfica: responde
observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hiptesis,
desarrolla explicaciones y comunica
resultados.

4.8. Manifiesta disposicin para el

trabajo colaborativo y reconoce la
importancia de la igualdad de
oportunidades.
Integrar a los alumnos en equipos y revisaras qu les hace falta para desarrollar su proyecto.
Desarrollo.
Cada equipo escribirn sus proyectos

Llevaran todos los materiales necesarios a la escuela para trabajar para as formar el dispositivo.
Cada equipo se organizara y trabajara en su dispositivo.
Mostraran el avance o trmino del dispositivo.
Integrados en equipos decidir cmo darn a conocer su dispositivo.
Comunicacin.
Mostraran al resto del grupo el funcionamiento del dispositivo.

Realizaran una reflexin de los resultados funcion?, en qu tiempo?, cul fue el beneficio?
Realizaran una exposicin de todos los dispositivos elaborados.
Evaluacin.
Realizaran una coevaluacin y autoevaluacin con una rbrica ideada por el equipo.

actividades (lo necesario de
acuerdo al dispositivo a elaborar) Observacin y anlisis de las participaciones,
Proyecto por escrito. Dispositivo solar. Rbricas de

coevaluacin y autoevaluacin.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________

Del 6 X
Tiempo Semana 7. Del 12 al 16 de junio. Bloque V Referencias
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Proyecto: Acciones de reso.

Aplica habilidades, actitudes y valores de Desarrollo sustentable aplicando el reso.
curso.

explicaciones y comunica resultados. Integren y apliquen sus conocimientos,
ambiente.

formas de vida.

la riqueza natural.

Contestaran de forma oral la Cmo podemos reusar los materiales?
Cuestionaras a los alumnos si conocen las macetas con auto riego.
Observaran los siguientes enlaces como un ejemplo para este proyecto.
https://www.youtube.com/watch?v=E6r3xSY5uzs
https://www.youtube.com/watch?v=eozQ5kii-Q0
Comentaran sobre las plantas de auto riego y el reso de neumticos, qu ms se puede hacer con una botella de plstico y un neumtico?
Integrados en equipos para que los alumnos platiquen ms ideas sobre el reso de diversos objetos y tomen acuerdos.
Investigaran ms sobre las tres erres.
Cuestionaras a los alumnos qu ideas surgieron la clase pasada y cmo las van a trabajar.
Planeacin.
Integrados en equipo para trabajar en este proyecto.

Por medio de una lluvia de ideas recordaran las tres erres, revisaran la informacin trada, as como las actividades que realizaron en todo el ciclo
con relacin a esto.
Elaboraran el plan de trabajo sobre lo que harn y cmo lo harn.
Apoyar a los equipo y ver qu necesidades tienen para apoyarlos.
Pedir a los alumnos los materiales que necesitan para su proyecto para la prxima clase.

Material de reso necesario para conclusiones.
llevar a cabo el proyecto.
Objeto elaborado con material de reso.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________
Del 6 X
Tiempo Semana 8. Del 19 al 23 de junio. Bloque V Referencias
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de Tema Proyecto: Acciones de reso.

Aplica habilidades, actitudes y valores de Desarrollo sustentable aplicando el reso.
curso.

explicaciones y comunica resultados. Integren y apliquen sus conocimientos,
ambiente.

formas de vida.

la riqueza natural.

Integrados en equipo y revisaran los avances del plan de trabajo, ya que debern plasmarlo por escrito y ponerlo en prctica.
Desarrollo.
Revisaran que el proyecto tenga lo necesario para darlo a conocer. Pedir y reunir los materiales, iniciar la elaboracin y puesta en prctica del
proyecto. Construir su macetero con auto riego u otra cosa que el equipo haya sugerido.
Comunicacin.
Elaboraran un trptico sobre las tres erres, dando nfasis en el reso y mostrando a la vez su objeto elaborado.
Escribirn la experiencia obtenida de las actividades anteriores cmo se sintieron?
Integrados nuevamente en equipo para dialogar sobre las cosas positivas y negativas de todas las actividades en general.
Evaluacin.
Elaboraran en equipo una rbrica para la coevaluacin y la autoevaluacin.

Valoraran de manera general todos los proyectos elaborados en este bimestre.
Escribirn una conclusin final.
Material de reso necesario para Preguntas de reflexin de cada actividad y
llevar a cabo el proyecto. conclusiones.
Objeto elaborado con material de reso.
Vo. Bo.
______________________________ ______________________________

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Escuela Primaria XXXXXXXXXX

Aprendizajes esperados Contenidos Relacin con otras asignaturas

Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de

Toma de decisiones de manera personal, informada,

Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar

Harn una lista de los usos del agua y su importancia.

Nos enfocaremos en el agua que es consumible.

Aplicar una dinmica grupal para reunir a los alumnos en equipos.

Al terminar, harn una exposicin con los trabajos anteriores.

Reflexionarn en el cuaderno por qu es importante el agua en nuestra alimentacin?

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Collage del agua.

Observacin y anlisis de las participaciones,

Secretaria de Educacin Publica

Aprendizajes esperados Contenidos Relacin con otras asignaturas

Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua

Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y

Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar

Estilo de vida saludable.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, Encuesta de bebidas ms consumidas en el saln.

Elaboracin de un men saludable.

Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones

Secretaria de Educacin Publica

Aprendizajes esperados Contenidos Relacin con otras asignaturas

Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Reaccin. Pg. 12.

Socializaremos las respuestas de experimentos y contarn su experiencia.

Dejar de tarea investigar sobre los movimientos voluntarios e involuntarios.

Leern su investigacin al grupo acerca de los movimientos voluntarios e involuntarios.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Secretaria de Educacin Publica

Aprendizajes esperados Contenidos Relacin con otras asignaturas

Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la

4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar

Seguridad en la escuela y los riesgos. Pgina 19 y 20.

Recordarn lo visto en la clase anterior para continuar con el tema.

Te anulo. Pg. 26.

Localizaremos informacin sobre el sistema respiratorio en la biblioteca del aula.

Elaborarn una conclusin grupal de todo lo visto en estas sesiones.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Rompecabezas de la pg. 26.

Secretaria de Educacin Publica

Aprendizajes esperados Contenidos Relacin con otras asignaturas

Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la

4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar

Preguntar a los alumnos, cuntas veces van a orinar en el da.

Preguntar a los alumnos, cmo qu cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente.

Preguntar acerca de la funcin de la sangre en el cuerpo.

Preguntar a los alumnos qu cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.

Analizarn la pg. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.

Mostrarn todos sus trabajo la siguiente clase fuera del aula.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Material para el collage. Lista de bebidas consumibles.

Collage de los sistemas que componen el cuerpo humano.

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones

Aprendizajes esperados Contenidos Relacin con otras asignaturas