EQUIPO DE

SISTEMATIZACIN

EQUIPO DE
DINMICAS

EQUIPO DE
MATERIALES
EQUIPO DE CONTROL DEL
TIEMPO

EQUIPO DE CUIDADO
DEL AMBIENTE
IDEAS FUERZA
SABERES PREVIOS
ORGANIZACIN
DEL AULA
Qu esperamos
lograr en el
taller?
Propsito general:
Analizar aspectos bsicos del Currculo Nacional
(tendencias, perfil de egreso, enfoques
transversales y definiciones claves) y la
interrelacin entre la planificacin curricular y la
evaluacin formativa, como parte de la propuesta
de fortalecimiento de desempeos de los docentes
y directivos de las instituciones educativas
focalizadas por Soporte Pedaggico.
Propsitos especficos
Analizar los aspectos bsicos del
Currculo Nacional (tendencias,
perfil de egreso, enfoques
transversales y definiciones claves),
considerando los contextos de las
instituciones educativas focalizadas.
PROPSITO DEL
TALLER
ACUERDOS DE
CONVIVENCIA
 DUDAS

IDEAS FUERZA
Qu conocemos sobre
currculo nacional

Perfil de egreso
Qu contiene el perfil de
egreso?

Cmo funcionan?
Cmo se vinculan el perfil de egreso
con los mbitos del desempeo
ciudadano?

Qu contiene el perfil de
egreso?
 Qu nos dice el
currculo nacional
sobre el perfil de
egreso?
Cul es la relacin entre
perfil de egreso,
competencias y enfoques
transversales?
 III
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca al propsito y al destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas ms importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de
algunos recursos ortogrficos segn la situacin comunicativa.
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Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del materna y logra el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos
ciclo III, realiza desempeos como los siguientes: como los siguientes:
. Adecua el texto a la situacin comunicativa considerando el
propsito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia
. Adecua el texto a la situacin comunicativa considerando el para escribir.
propsito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su . Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones
experiencia para escribir. y las desarrolla para ampliar la informacin, aunque en ocasiones
. Escribe en nivel alfabtico en torno a un tema, aunque en puede reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones
ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin entre las ideas, como adicin y secuencia, utilizando algunos
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
de adicin, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario . Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las
de uso frecuente. maysculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se texto. Emplea frmulas retricas para marcar el inicio y el final en
ajusta al propsito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
tema, con el fin de mejorarlo. verbales.
. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propsito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos empleando en su texto y verifica si falta
alguno (como las maysculas), con el fin de mejorarlo.
 IV
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca su texto al destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y
desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesin de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos
recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector segn la situacin comunicativa.

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Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y se Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeos como nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes:
los siguientes: . Adecua el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito
comunicativo, destinatario y las caractersticas ms comunes del tipo textual.
. Adecua el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
comunicativo, el destinatario y las caractersticas ms comunes del tipo textual. algunas fuentes de informacin complementaria.
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a . Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
algunas fuentes de informacin complementaria. tema y las desarrolla para ampliar la informacin, sin contradicciones, reiteraciones
. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adicin, causa-
tema y las desarrolla para ampliar la informacin, sin contradicciones, reiteraciones efecto y consecuencia, a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del
secuencia, a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que saber.
incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber. . Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto seguido y las
. Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto seguido y los comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
signos de admiracin) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas recursos textuales (por ejemplo, el tamao de la letra) para reforzar dicho sentido.
figuras retricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas y Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin a la situacin . Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin a la situacin
comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas.
Tambin revisa el uso de los recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si Tambin revisa el uso de los recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como los signos de interrogacin), con el fin de mejorarlo. falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
. Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. . Explica el efecto de su texto en los lectores, considerando su propsito al momento
Tambin, revisa el uso de los recursos ortogrficos empleados en su texto y algunos de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y
aspectos gramaticales. ortogrficos ms comunes.
 V
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca su texto al destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en prrafos. Establece relaciones
entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar
expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evala de manera permanente la coherencia y cohesin de las
ideas en el texto que escribe, as como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector segn la situacin comunicativa.
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Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y se encuentra en Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y se encuentra en
proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos como los siguientes: proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el
tipo textual, as como el formato y el soporte. Mantienen el registro formal e informal; tipo textual y algunas caractersticas del gnero discursivo, as como el formato y el
para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacin soporte. Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios
complementaria. y selecciona algunas fuentes de informacin complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas de acuerdo a prrafos, y las desarrolla para ampliar la las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a prrafos, y las desarrolla para
informacin, sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas, como causa ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas,
efecto, consecuencia y contraste, a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora como causa efecto, consecuencia y contraste, a travs de algunos referentes y
de forma pertinente vocabulario que incluye sinnimos y diversos trminos propios de los conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinnimos y diversos
campos del saber. trminos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte para separar Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retricas (personificaciones e adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y retricas (personificaciones e hiprboles) para caracterizar personas, personajes y
escenarios o para elaborar patrones rtmicos y versos libres, con el fin de expresar sus escenarios o para elaborar patrones rtmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
experiencias y emociones. en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Evala de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situacin Evala de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situacin
comunicativa, si existe reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia comunicativa, si existe digresiones o vacos de informacin que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, evala la utilidad de los recursos ortogrficos empleados y la pertinencia del Tambin, evala la utilidad de los recursos ortogrficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido. vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evala el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilsticos Evala el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilsticos
utilizados, y considerando su propsito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los utilizados, y considerando su propsito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortogrficos ms comunes cuando evala el texto. los aspectos gramaticales y ortogrficos ms comunes, as como las caractersticas de
tipos textuales, cuando evala el texto.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:
Adeca el texto a la situacin comunicativa: el estudiante considera el propsito,
destinatario, tipo de texto, gnero discursivo y registro que utilizar al escribir los
textos, as como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicacin
escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante
ordena lgicamente las ideas en torno a un tema, amplindolas y
complementndolas, estableciendo relaciones de cohesin entre ellas y utilizando
un vocabulario pertinente.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de
forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso esttico del
lenguaje y el sentido del texto escrito.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante
se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el
contenido, la coherencia, cohesin y adecuacin a la situacin comunicativa con la
finalidad de mejorarlo. Tambin implica analizar, comparar y contrastar las
caractersticas de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, as como su
repercusin en otras personas o su relacin con otros textos segn el contexto
sociocultural.