Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghid de autoevaluare
a instituiei de
nvmnt primar,
gimnazial i liceal
Chiinu 2017
1/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
Ghid de autoevaluare
a instituiei de nvmnt
primar, gimnazial i liceal
Autori:
Gaiciuc Valentina, consultant principal, DP, Ministerul Educaiei
Lungu Corina, consultant superior, DP, Ministerul Educaiei
Vivdici Ana, director, Inspectoratul colar Naional
Cheiu Adelina, director adjunct, Inspectoratul colar Naional
Mija Violeta, eful Centrului Republican de Dezvoltare a nvmntului Profesional,
Institutul de tiine ale Educaiei
Ceban Eudochia, ef adjunct direcie general, DGIA, Inspectoratul colar Naional
Tonu Tamara, ef direcie, Direcia inspecie, Inspectoratul colar Naional
Bargan Violina, ef direcie, Direcia acreditare, Inspectoratul colar Naional
Certan Ana, inspector principal, Direcia inspecie, Inspectoratul colar Naional
Cebotari Daniela, specialist principal, Secia juridic, Inspectoratul colar Naional
evciuc Alexei, inspector, Direcia inspecie, Inspectoratul colar Naional
evciuc Maria, inspector, Direcia inspecie, Inspectoratul colar Naional
Aprobat
IN, 2017
2/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
CUPRINS:
Introducere...................................................................................................................................4
Abrevieri utilizate n Ghid...........................................................................................................6
Instrumente de evaluare. Aspecte conceptuale.............................................................................7
Raport de autoevaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal............................7
Chestionarul pentru cadrele didactice ........14
Chestionarul pentru elevi........14
Chestionarul pentru prini....:.15
Anexe..................................................17
3/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
INTRODUCERE
Sistemul educaional din Republica Moldova a trecut prin mai multe reforme, care au avut
drept scop modernizarea i democratizarea nvmntului, crearea condiiilor pentru valorificarea
potenialului fiecrui copil, indiferent de starea material a familiei, mediul de reedin,
apartenena etnic, limba vorbit sau opiunile religioase ale prinilor.
Reformarea n continuare a sistemului educaional n scopul asigurrii dreptului fiecrui
copil de a avea o educaie de calitate presupune o evaluare relevant i veridic a nvmntului
prin prisma cerinelor naintate fa de colile prietenoase copilului.
Principiul calitii este unul dintre principiile fundamentale ale educaiei n baza cruia
activitile de nvmnt se raporteaz la standardele naionale de referin i la bunele practici
naionale i internaionale [1].
Calitatea constituie ansamblul de caracteristici ale unui serviciu care i asigur capacitatea
de a satisface anumite necesiti exprese i implicite. Calitatea n educaie se refer la totalitatea
nsuirilor eseniale ale sistemului educaional i reprezint valoarea pe care societatea o acord
serviciilor educaionale i educaiei n ansamblu.
Asigurarea calitii presupune crearea/stimularea ncrederii elevilor i a celorlali parteneri ai
instituiei de nvmnt general privind capacitatea i disponibilitatea de a le satisface cerinele i
ateptrile, precum i confirmarea capacitii de a demonstra compatibilitatea sistemului de
management al calitii cu standardele sau modelele acceptate. Activitile de asigurare a calitii nu
controleaz n mod direct calitatea. Acestea implic, de obicei, autoevaluarea instituiei n baza unor
standarde.
Autoevaluarea reprezint un proces de msurare a rezultatelor obinute, fiind urmat de
identificarea msurilor de remediere i mbuntire care trebuie adoptate, fiind, astfel, la baza
oricrui proces de mbuntire a calitii. Iniierea unui proces obiectiv de autoevaluare, care s
defineasc corect rezultatele obinute, duce la identificarea zonelor de mbuntire i, pe cale de
consecin, a identificrii msurilor care contribuie la sporirea calitii rezultatelor i la asigurarea
progresului instituiei. Rolul autoevalurii instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal (n
continuare - Instituie) const n asigurarea mbuntirii calitii, derulat n mod constant,
permanent i se realizeaz pe baza dovezilor confirmate prin evaluare periodic/complex n
vederea acreditrii.
n scopul stabilirii, reglementrii i monitorizrii modului n care instituiile corespund
nivelului definit de standardele de calitate, Inspectoratul colar Naional a elaborat Metodologia de
autoevaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal (n continuare - Metodologie),
ce reglementeaz procedura de evaluare intern a a tuturor tipurilor de instituii de nvmnt
primar i secundar, n conformitate cu prevederile cadrului normativ i legislativ, reflectat n
4/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
Nomenclatorul actelor normative i legislative din domeniul educaiei (poate fi accesat pe pagina
web oficial a Inspectoratului colar Naional).
Scopul Ghidului de autoevaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal (n
continuare - Ghid) este reglementarea aplicrii Metodologiei i acordarea sprijinului n utilizarea
instrumentelor de autoevaluare de ctre instituie n vederea acordrii serviciilor educaionale de
calitate.
Ghidul va realiza urmtoarele obiective:
sprijinirea instituiilor n realizarea procesului de autoevaluare (n baza standardelor
educaionale de stat);
ncurajarea elaborrii i dezvoltrii unor strategii, planuri, activiti, instrumente i proceduri
proprii de autoevaluare;
identificarea i promovarea bunelor practici.
Prezentul Ghid include mecanismele operaionale i instrumentale ale autoevalurii instituiei,
fiind elaborat n baza Metodologiei menionate. Lucrarea i propune s ghideze beneficiarii n
obinerea progresului i a valorii adugate n prestarea serviciilor educaionale. Este necesar ca orice
activitate s aib ca scop asigurarea i mbuntirea caliti, reflectat n rezultatele elevilor.
Asigurarea calitii prin valoarea adugat este oportun s constituie baza activitii unei instituii.
Instrumentele de autoevaluare propuse sunt elaborate prin adaptarea instrumentelor elaborate
de ctre Institutul de tiine ale Educaiei, prin consultare cu specialitii n domeniu, fiind n
conformitate cu Standardele de calitate pentru instituiile de nvmnt primar i secundar general
din perspectiva colii prietenoase copilului (actualmente nvmnt primar, gimnazial i liceal),
aprobate prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 970 din 11.10. 2013), Standardele de competen
profesional ale cadrelor didactice din nvmntul general i Standardele de competen
profesional ale cadrelor manageriale din nvmntul general, aprobate prin Ordinul
Ministerului Educaiei nr.623 din 28 iunie 2016.
5/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
6/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
7/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
Partea a II-a. Nivelul de realizare a standardelor de calitate din perspectiva colii prietenoase
copilului
Dimensiunea 1. Sntate, siguran, protecie
Dimensiunea 2. Participare democratic
Dimensiunea 3. Incluziune educaional
Dimensiunea 4. Eficiena educaional
Dimensiunea 5. Educaie sensibil la gen
Raportul este elaborat de ctre directorul Instituiei n colaborare cu factorii implicai n
procesul de autoevaluare. O informaie poate fi introdus n rubricile respective, doar dac poate fi
confirmat prin prezentarea dovezilor.
Raportul este structurat pe domenii, standarde i indicatori. Realizarea fiecrui indicator se
descrie clar i succint, prin raportare la dovezile posibile/ documente de referin corespunztoare
specificului Instituiei.
Fiecarui standard i corespund indicatori, care reprezint caracteristicile a trei domenii:
management, capacitate instituional, curriculum/proces educaional. Nivelul de realizare a
indicatorilor determin calitatea procesului educaional n Instituie. Pentru fiecare indicator sunt
propuse dovezi orientative: nivelul satisfctor (fr marcaj) i valoarea adugat (fiind marcate:
bine cu (*), foarte bine cu (**)).
Evaluarea cantitativ per standard se realizeaz n felul urmtor:
1) Fiecrui indicator i se acord punctaj n funcie de dovezile corespunztoare specificului
instituiei.
2) Gradul de realizare per indicator se stabilete astfel:
Punctaj Gradul de realizare a indicatorului
2 p. 100 70% din numrul total de dovezi orientative specifice
instituiei
1 p. 69.9 20% din numrul total de dovezi orientative specifice
instituiei
0 p. 19.9% mai puin din numrul total de dovezi orientative
specifice instituiei
3) Se acord punctajul pentru fiecare indicator dup modelul urmtor (Tabelul 1):
8/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
10/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
12/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
13/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
4) Conform modelului propus (Tabelul 1.) pentru standardul 1.1 s-au acordat 17 puncte din 28
puncte posibile, ceea ce reprezint 60,71%. Respectiv, standardul 1.1 primete valoarea
numeric de 1 puncte.
5) Fiecare standard primete valoarea numeric dup cum urmeaz:
2,0 puncte - dac este ndeplinit de la 70 pn la 100% din numrul total de indicatori per
standard;
1,0 puncte - dac este ndeplinit parial: 20-69,9% din numrul total de indicatori per
standard;
0 puncte - dac este ndeplinit mai puin de 19,9% din numrul total de indicatori per
standard.
6) Nivelul de realizare al standardelor (13 standarde) este stabilit astfel:
Calificative Nivel de realizare a standardelor
satisfctor Sunt acumulate de la 11 la 13 puncte (cu condiia ca toate dimensiunile
s fie acoperite)
Sunt acumulate 11-13 puncte (cu condiia ca toate dimensiunile s fie
bine acoperite) plus valoarea adaugat pentru toate standardele din cele 5
dimensiuni (60% bine+20% foarte bine )
foarte bine Sunt acumulate 12-13 puncte plus valoarea adaugat pentru toate
standardele din cele 5 dimensiuni (50% bine+40% foarte bine)
excelent Sunt acumulate 13 puncte plus valoarea adaugat pentru toate
standardele din cele 5 dimensiuni (30% bine+70% foarte bine)
n Concluzii sunt stabilite tendinele generale de dezvoltare a instituiei din punct de vedere
al calitii educaiei. Se constat punctele tari, ariile ce solicit mbuntire, standardele de calitate
i indicatorii nendeplinii, acordndu-se calificativul referitor la nivelul general de realizare a
standardelor (satisfctor, bine, foarte bine, excelent).
Raportul de autoevaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal se public n
conformitate cu Procedura de publicare a raportului de activitate a instituiei de nvmnt
general (Circulara Ministerului Educaiei nr.530 din 24 mai 2016).
n dependen de problemele, lacunele constatate n procesul de autoevaluare, instituia
elaboreaz Planul de remediere i mbuntire a procesului educaional, prin coordonare cu
organul local de specialitate n domeniul nvmntului, care l vizeaz la aspectele concrete ce
necesit mbuntire.
Planul se elaboreaz conform modelului propus (Tabelul 2), inndu-se cont, totodat, de
unele aspecte/ aciuni postevaluative:
Identificarea responsabililor, surselor financiare i aplicarea msurilor eficiente de
remediere.
14/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
16/ 17
Ghid de evaluare a instituiei de nvmnt primar, gimnazial i liceal
Referine bibliografice