Introduccin

La prctica docente se define como una actividad social que ejerce un maestro
al dar su clase, la buena realizacin de esta ara de nuestros alumnos persona
con capacidades de desenvolverse en el medio que les rodea.

En este trabajo se hace un breve resumen

sobre los enfoques y perspectivas que
tienen las practicas docentes, adems se
hace un anlisis reflexivo sobre algunos de
los mtodos utilizados por algunos maestros
para ensear a leer y a escribir a sus
alumnos.
1-Una definicin de lo que es la prctica docente a partir de tu
concepcin.

La prctica docente

La prctica docente es reside en la funcin pedaggica y en la apropiacin que

tiene cada docente con el deber de ensear, as tambin con la forma
implementada para que los conocimientos
impartidos lleguen de la forma ms correcta a sus
alumnos. Est vinculada con la preparacin
acadmica, la escuela y el pas en que se
desarrolle.

2. Observa los siguientes vdeos copiando cada uno de estos links y

luego reflexiona tomando en cuenta los criterios dados a continuacin:

a. Contenido del vdeo.

En el video se muestra varios escenarios de clases, donde cada maestra

realiza su prctica docente, permitiendo que los alumnos participen del proceso
de enseanza-aprendizaje.

b. Metodologa usada por la maestra/o en el vdeo.

Entre las metodologas que utilizan las maestras, est el mtodo interactivo que
es donde el docente interacta con sus alumnos y todos van aprendiendo,
tanto el maestro aprende de sus estudiantes, como los alumnos del maestro.
Tambin utilizan mucho el mtodo del descubrimiento este se basa en que el
maestro le permite alumno que identifique cuales son los conocimientos que ya
el cree que ha adquirido y as el alumno descubre mediante el desarrollo de
actividades que ya tiene la capacidad de poder leer y escribir de forma
correcta.

c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el vdeo.

Considero que el enfoque que utilizo la maestra para la asignatura de lengua

espaola, fue el constructivista, en este enfoque los alumnos son los
protagonistas y el maestro un facilitador.

Podemos observar la participacin activa de los estudiantes a la hora de

formar el acrstico, donde cada uno podo expresar lo que pensaba, aunque
admito que me hubiese gustado que colocaran el nombre de un nio y no el de
la maestra, adems cuando los nios estn leyendo la maestra solo lo
acompaan, ayudndolos donde se requiere .

d. Escribe tu opinin personal acerca del contenido de los tres vdeos

observados y de cmo se aprende a leer y a escribir.

En los videos posemos observar como las maestras realizan su labor,

realizando varias actividades para que los estudiantes puedan desarrollar la
lectura y escritura.

Una de las maneras ms efectivas de ensear a leer es desarrollar en los nios

la conciencia fonolgica, esto les permitir reconocer y diferenciar los fonemas.
Cuando el nio ha adquirido esta habilidad se le har ms fcil leer y escribir.

En el video se muestra como la maestra utiliza los fonemas para ayudar a la

nia a escribir la palabra cumpleaos, motivndola a revisar si lo ha hecho de
la forma correcta. En la lectura se puede ver como los nios son acompaados
por la maestra, esta es una tcnica muy buena.

e. Describe los distintos enfoques y perspectivas de las Prcticas

Docentes

El enfoque tradicional

En el enfoque tradicional significaba mtodo y orden, donde el maestro es la base y

condicin del xito la educacin a l le corresponde organizar el conocimiento, aislar y
elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por l a sus
alumnos. El maestro es el modelo y el gua, al que se debe imitar y obedecer. La
disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios
escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El
castigo ya sea en forma de reproches o de castigo
fsico estimula constantemente el progreso del
alumno.

La clase y la vida colectiva son organizadas,

ordenadas y programadas. El manual escolar es la
expresin de esta organizacin, orden y
programacin; todo lo que el nio tiene que aprender
se encuentra en l, graduado y elaborado, si se
quiere evitar la distraccin y la confusin nada debe
buscarse fuera del manual.
El enfoque constructivista

El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que

a travs de la reflexin de nuestras experiencias, se construye nuestro entendimiento
del mundo en que se vive. En donde, cada uno de nosotros tiene sus reglas
y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias. Enfoca
que el aprendizaje es fundamentalmente un asunto propio del estudiante, enfatiza la
importancia de la creacin de las estructuras operatorias de la persona y enfatiza el
proceso individual de construccin del conocimiento, primando el desarrollo sobre el
aprendizaje.

El papel del maestro desde la perspectiva constructivista,

se orienta bajo la figura de gua y "provocador" de
situaciones de aprendizaje, en las que el participante dude
de sus propias ideas y sienta la necesidad de buscar
nuevas explicaciones, nuevos caminos que vuelvan a
satisfacer esos esquemas mentales, los cuales, han sido
configurados por la interaccin con su medio natural y
social.

El enfoque constructivista-crtico

En las ltimas tres dcadas comienza un significativo

desarrollo terico y de programas de investigacin en los
cuales se asume que es imposible actuar sin pensar. Los conceptos de Schn de
conocimiento en accin, reflexin en accin y reflexin sobre la accin y sobre la
reflexin en accin permiten comprender el proceso de construccin del conocimiento
profesional y superar la concepcin clsica de reflexin, limitada a procesos de
evaluacin, planificacin y toma de conciencia de los procesos cognitivos realizados.
En el mismo sentido Stenhouse comparte estos enfoques al enfatizar la necesidad de
que el docente se convierta en un investigador en el aula, destacando el carcter
constructivista de la accin docente, al considerar al profesor como un profesional
reflexivo quien construye su propio conocimiento profesional. Tanto el enfoque prctico
o hermenutico-reflexivo, como el crtico (Schn) y el de la complejidad Morin surgen
en oposicin a la manera tradicional y tecnocrtica de entender la prctica y de
orientar su aprendizaje.

Distintas perspectivas

La perspectiva acadmica

En la formacin del profesorado pone el acento en la transmisin de los

conocimientos y en la adquisicin de la cultura. El docente es el especialista que
domina alguna de las disciplinas culturales, y su formacin radica en el dominio de los
contenidos que debe transmitir.
La perspectiva tcnica

Otorga a la enseanza el atributo de ciencia aplicada, y valora la calidad de la misma

en funcin de los productos logrados y de la eficacia para alcanzarlos. El profesor es
un tcnico cuya actividad se orienta sobre todo a la aplicacin de teoras y de tcnicas
en la solucin de problemas.

La perspectiva prctica

Entiende que la enseanza es una actividad compleja, en la cual el contexto juega un

rol determinante como creador de situaciones de conflicto de valor, que, en su
mayora, son imprevisibles y que demandan opciones ticas y polticas del docente. La
formacin del profesor dentro de esta perspectiva considera la prctica como principio
y fin del aprendizaje, y al profesor experimentado como el recurso ms eficaz para que
el docente en formacin desarrolle sus propias experiencias. Esta perspectiva ha
evolucionado durante el siglo xx, distinguindose en ella el enfoque tradicional, que se
basa casi exclusivamente en la experiencia prctica, y el enfoque que subraya la
prctica reflexiva. El enfoque reflexivo sobre la prctica reconoce la necesidad del
docente de analizar y de comprender la complejidad de las situaciones ulicas e
institucionales de las cuales forma parte.
 Conclusin

Tenemos el compromiso como maestros adquirir las competencias y habilidades

necesarias para poder desarrollar con excelencia nuestra prctica docente, ya que
esto permitir al pas avanzar en materia de educacin, es decir maestros bien
formado; mayor aprendizaje obtendrn sus alumnos.

La realizacin de una buena prctica docente es esencial para el

desarrollo de la clase, ya que los alumnos ven al docente como
gua del cual harn todo lo que este le diga, es por tal razn, es
que los docentes deben capacitarse muy bien y mantener
actualizados sus conocimientos, con el fin de llevar aprendizaje
significativo a sus alumnos.