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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COMUNITARIO
(Unidad Educativa)
I. DATOS REFERENCIALES:

- DIRECCIN DISTRITAL :
- DIRECTOR DISTRITAL :
- POSTULANTE A DIRECTOR :
- PROVINCIA :
- DEPARTAMENTO :
- GESTIN :
- COBERTURA EDUCATIVA :

- MARCO NORMATIVO
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional
Ley Educativa No 070/2010 Avelino Siani Elizardo Prez
Plan Nacional de Desarrollo
Resolucin Suprema 212414 Faltas y Sanciones Disciplinarias
Ley No. 1178 de Administracin y Control Gubernamental (SAFCO)
Ley No. 045 Contra el Racismo y toda forma de Discriminacin

- ORGANISMOS DE COORDINACIN:

a) Nivel Interno
- Equipo de Docentes de la Unidad Educativa a la que postulo
- Sindicato Regional de Maestros de la Unidad Educativa
- Organizacin de estudiantes del nivel primario y secundario
b) Nivel Externo
- Direccin Distrital de Educacin
- Director de Educacin del Municipio
- Direcciones de Unidades Educativas del Distrito
- Consejo Educativo Social Comunitario de la Unidad Educativa

II. FUNDAMENTACIN
A partir de la refundacin del nuevo Estado Plurinacional, dejamos en el pasado el Estado colonial,
republicano, neoliberal, clasista, racista y discriminador, para asumir el reto histrico de construir
colectivamente el Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, que integra y articula
los propsitos de avanzar hacia el desarrollo en los cuatro pilares que se plantea en el Plan Nacional
de Desarrollo basadas en la Bolivia democrtica, productiva, digna y soberana, portadora e
inspiradora de la paz, comprometida con el desarrollo integral y con la libre determinacin de los
pueblos y naciones en cada una de las regiones.
En este contexto, la revolucin democrtica y cultural, me permitir implementar y fortalecer la
educacin descolonizadora, comunitaria, productiva, intra-intercultural, plurilinge, cientfica
tcnica-tecnolgica y artstica, como un hecho social vivido, porque hace del hombre un ser pleno e
integral con una educacin en la vida y para la vida, a partir de la prctica de los valores comunitarios
de reciprocidad, complementariedad, solidaridad, equilibrio, respeto y equidad social, cultural,
complementario con la naturaleza el hombre y el cosmos.

En consecuencia la primera y ms importante prioridad de la gestin institucional de la direccin de


unidad educativa, ser de establecer un clima de confianza con los directores, docentes, consejos
educativos comunitarios y las autoridades locales del municipio. De esta manera se facilitar al
fortalecimiento de la autoestima y por consiguiente descubrir habilidades, destrezas en sus
desempeos para emprender nuevos retos en el modelo educativo socio-comunitario productivo;
asentada en una educacin comunitaria productiva basada en la experiencia de aprendizajes en la vida
y para la vida, mediante la integracin de la prctica-teora-valoracin-produccin, con los contextos
socio-culturales que constituyen las vertientes para la construccin de una nacin culturalmente
integrada, con principios ticos de unidad, reciprocidad y equilibrio, buscando el referente tico
prctico del "vivir bien".
Por tanto, la presente propuesta del proyecto gestin institucional y administrativa para la direccin
de unidad educativa, pretende recuperar y poner en prctica los valores establecidos en la Constitucin
Poltica del Estado Plurinacional, Plan Nacional de Desarrollo y la implementacin plena del Diseo
Curricular Base en el marco de la Ley Avelino Siani Elizardo Prez; en educacin regular, que
permita desarrollar los valores comunitarios de unidad en la diversidad, inclusin, dignidad,
solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, equidad
social y de gnero con identidad cultural, lingstica y de calidad, que contribuya al vivir bien. En este
proceso la gestin curricular estar orientado a crear oportunidades de participacin y la coordinacin
mutua entre los diferentes actores del proceso educativos por las que se constituye la Institucin
Educativa.
En este contexto la presente propuesta se estructura en los diferentes acpites en las mismas se irn
desarrollando y explicitando aspecto por aspecto de esta manera cumplir con el reglamento de
calificacin establecido por el Ministerio de Educacin.

1. DIAGNSTICO.

La Unidad Educativa a la que postulo se encuentra en el ----------------XXXXXXXXXXXXXX-------


-XXXXXXXXXXXXXXXXXXX-------XXXXXXXX----------XXXXXXX-X-X------.

La Unidad Educativa, en el distrito se encuentra ubicada a 97 Km. de distancia desde la Ciudad de La


Paz. Cuenta con 3200 habitantes, de los cuales un 59 % viven en el rea urbana y un 41% en el rea
rural. Por lo que la poblacin escolar en la unidad educativa alcanza solo a 280 estudiantes en los
niveles Educacin Inicial en Familia Comunitaria y Primaria Comunitaria Vocacional.
El perfil geogrfico muestra, quebradas y pendientes ubicado en las orillas del lago Titicaca, sobre
una altitud aproximada de 3850 m.s.n.m. con una temperatura que oscila entre los 15 a 20 grados
centgrados.

Idioma.
En cuanto al idioma en la comunidad y la unidad educativa predominan dos lenguas claramente
distinguibles: El castellano y el aimara. En muchas familias la lengua materna es el castellano;
mientras que en otras familias se mantiene el aimara, y como segunda lengua el castellano.

Indicadores socioeconmicos

Las principales actividades econmicas que se realizan los habitantes del Cantn CompiTauca es la
agricultura, la pecuaria, la pesca y las actividades artesanales como produccin manufacturera
tenemos las microempresas de ropas textiles, tejidos, comercio informal, transporte y empleados
pblicos, las mismas son principales fuentes de ingreso en la poblacin de la regin.

En este contexto realizando una mirada a la unidad educativa donde postulo soy consciente de que los
recursos humanos, materiales y financieros son potencialidades que me invita a cultivar visiones
optimistas del futuro deseado para la poblacin estudiantil en sus niveles de educacin Inicial en
Familia Comunitaria y educacin Primaria Comunitaria Vocacional.

Por lo que, no se puede desconocer el sistema educativo plurinacional vigente a travs de la ley 070,
guarda una estrecha correspondencia con nuestra realidad del cambio social; ante la defraudacin de
la promesa de educacin de calidad para todos que ha permitido que se haga ms evidente la
desigualdad entre los bolivianos/as, haciendo que se vea en un sentido general ms sombro el futuro
de nuestro Estado Plurinacional.

Las numerosas fallas y distorsiones de la educacin boliviana, me ha llevado a poner ms nfasis en


la necesidad de un cambio integral y estructural, as como necesidad de la aplicacin de la nueva
Estructura de Gestin Institucional Administrativa, centrado en la Gestin Curricular en el marco de
la Ley Avelino Siani Elizardo Prez.

Es en este sentido, algunas dificultades que se evidencian en cuestin de la gestin institucional,


administrativa y curricular en la unidad educativa del municipio en cuanto a la relacin con la
comunidad se expresa de la siguiente manera:

La gestin institucional educativa se encuentra sumida en un centralismo de escasez de


recursos, manejo ineficiente e inequitativo del presupuesto disponible, rigidez administrativa,
burocratismo en los diferentes niveles.

Las y los maestras/os se encuentran desmotivados para asumir la transformacin, por el poco
compromiso y vocacin de servicio a la comunidad.

Los esfuerzos que muchos de ellos realizan por innovar y sistematizar experiencias vividas
lo realizan en condiciones de trabajo muy desfavorables, las mismas no son valorados por las
autoridades pertinentes ni por la sociedad, recibe igual trato aquel maestro que hace mritos
extraordinarios, y aquel que ni siquiera cumple con sus obligaciones mnimas.

El proceso de enseanza-aprendizaje est centrado en prcticas rutinarias y mecnicas que


cuartan a las y los estudiantes, lograr habilidades, destrezas y capacidades de las vocaciones
productivas desde la propia experiencia desde la vida en la vida y para la vida en comunidad
para Vivir Bien.
Las corrientes psicopedaggicas anteriores resultaron insuficientes para resolver los
problemas educacionales, el conductismo ni el constructivismo, pudieron enraizarse en el
pensamiento y el desempeo del maestro/a.

Necesidad de realizar la concientizacin para el rescate de los saberes y conocimientos


locales, en el rea pedaggica, cientfica y extensin comunal.

ANLISIS DE LA SITUACIN INSTITUCIONAL

Tcnica de FODA

FACTORES INTERNOS
Fortalezas Debilidades
- Recursos humanos con predisposicin para la - Ausencia de convenios interinstitucionales para
innovacin en la gestin institucional, el apoyo en la formacin permanente de los
administrativa, pedaggico curricular y maestros/as a nivel de especializacin, enfoque
relacin con la comunidad. pedaggico, metodolgico y didctico.

- Poltica educativa con el nuevo modelo - Falta de profundizacin del contenido poltico,
socio-comunitario productivo favorable para ideolgico y filosfico de la Ley de Educacin.
la aplicacin de la Ley Educativa 070. Boliviana. Avelino Siani y Elizardo Prez

- Predisposicin del personal docente y - Escasa motivacin hacia el trabajo por equipos
administrativo de fortalecer la prctica de de parte de las autoridades del
principios y valores culturales, en base la Distrito.
reflexin permanente.
- Poca disponibilidad de recursos econmicos
- Voluntad generalizada de los docentes para para la capacitacin de recursos humanos y
implementar trabajo por comisiones y equipamiento.
equipos interdisciplinarios.
- Falta de fomento a la investigacin y
- Medios tecnolgicos y otros recursos que produccin intelectual, tecnolgica, material y
facilitan el proceso docente educativo. sistematizacin de experiencias innovadoras.

FACTORES EXTERNOS
Oportunidades Amenazas
- Convenios de ejecucin con instituciones - Cambio de docentes por procesos de
encargados de ofrecer estudios y/o cursos de institucionalizacin.
postgrado a nivel interinstitucional para los
maestros/as. - Cambios de destinos que afectan al proceso
seguimiento en la actualizacin y formacin
- Cobertura el proceso de formacin permanente de los docentes y administrativos.
permanente para los docentes y
administrativos con el respaldo de las - Evaluacin de desempeo docente por las
autoridades educativas del distrito y del M.E. autoridades sociales comunitarias.

- Adquisicin de equipos tecnolgicos acordes - La poltica educativa de transformacin


con el avance tecnolgico y cientfico para educativa y social del gobierno, pueden ser
desarrollar la educacin productiva con los interrumpida por intereses poltico sectarios
emergentes del magisterio.
estudiantes.

VISIN:

Ser la Unidad Educativa del Distrito que ofrezca un servicio educativo con calidad y excelencia
acadmica con eficacia y eficiencialas polticas educativas contextualizadas, productivas,
innovadoras y tecnolgicas, en la gestin administrativa en base a con pertinencia sociocultural,
contribuyendo a la construccin de una sociedad justa, en equilibrio y relacin armnica con la
naturaleza que sustenta el desarrollo plurinacional
para vivir bien.

MISIN:

Garantizar la implementacin y ejecucin de polticas, estrategias educativas inclusivas,


equitativas, intraculturales, interculturales, plurilinges, cientficas, tcnica - tecnolgica, de
calidad, con participacin social comunitaria, desde el mbito territorial, comunitario productivo y
descolonizador a travs de la implementacin del Sistema Educativo Plurinacional con la prctica
de valores socio-comunitarios, morales, ticos y cvicos que permita consolidar la convivencia
recproca y complementaria para vivir bien.

2. OBJETIVOS DEL PEIC:

OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la implementacin de los nuevos procesos pedaggicos curriculares, en el marco
de la nueva Ley educativa 070 Avelino Siani Elizardo Prez en el Subsistema de Educacin
Regular, durante las gestiones escolares 2018-2021 garantizando la formacin integral, la
cobertura y permanencia en el sistema escolar de los nios /as, de educacin Inicial Familia
Comunitaria y Primaria Comunitaria Vocacional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS
- Desarrollo de un currculo diversificado y
Incrementar la cobertura y permanencia escolar de los contextualizado, fortaleciendo una enseanza acorde a
nios /as en edad escolar del cantn Compi durante la la necesidades de la realidad aplicando enfoque
gestin escolar 2018-2021. curricular descolonizador, integral holstico,
comunitario y productivo.
Mejorar la lectura comprensiva y escritura del nivel - Organizar eventos educativos en el rea de Lenguaje
inicial y primario acorde al contexto, tomando en Oral y Escrita, en todos los niveles para mejorar la
cuenta las caractersticas de educacin, intra- lectura comprensiva con el enfoque en el nuevo
intercultural y plurilinge. modelo educativo.
Garantizar el permanentemente fortalecimiento del - Organizacin de cursos, seminarios, talleres,
Personal Docente, Administrativo, Consejos intercambio de experiencias pedaggicas y procesos de
Comunitarios y Padres de Familia, a travs de investigacin, para fortalecer a los Docentes, Padres de
seminarios, talleres, intercambio de experiencias Familia, Consejos comunitarios con apoyo de la
pedaggicas y procesos de sistematizacin. Direccin de la Unidad Educativa.
Coordinar con los Consejos Comunitarios recursos - Coordinacin con los actores sociales para atender las
econmicos para la construccin, refaccin, necesidades de: Construccin, refaccin de la
mantenimiento de la infraestructura, mobiliario y infraestructura, mobiliario y equipamiento de la
equipamiento de la unidad educativa. Unidad Educativa.
Realizar ferias educativas multidisciplinarias e - Coordinacin de actividades con la direccin del
intercambio de experiencias pedaggicas innovadoras. ncleo y las juntas escolares y docentes de los niveles
inicial y primario.
Conformar y fortalecer las redes de apoyo entre los - Realizacin reuniones de coordinacin con los
docentes y directores en las unidades educativas del directores y docentes del ncleo para la conformacin
Distrito. de las redes de apoyo.

3. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO:

La propuesta educativa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, permitir


coadyuvar en consolidar la construccin un pas ms equitativo, mediante acciones afirmativas con
programas educativos trascendentes; superando la educacin deficiente, reproductora perniciosa de la
inequidad y del atraso. Mediante una educacin universal de calidad se favorecer el mejor
aprovechamiento acadmico de nuestra sociedad al promover el desarrollo de saberes nuevos y la
recuperacin y revaloracin del saber propio, la innovacin, el manejo eficiente de los recursos y la
capacidad de adaptacin a entornos cambiantes universales.

A partir de estas premisas, me permito plantear la propuesta educativa para realizar la transformacin
de la educacin en la Unidad Educativa al cual postulo. Es cierto que una buena educacin no ser
suficiente por s sola para llevarnos a la democracia y el desarrollo pero, tambin es verdad que sin
ella, las reformas que hagamos en otros campos resultarn posteriormente estril o de corta vida. Por
tanto Qu funciones ha de cumplir la educacin en la unidad educativa, para coadyuvar en la
transformacin y consolidacin del Estado Plurinacional?

La educacin renovada cumplir la funcin de construir una sociedad integrada fundada en el dilogo
intra-intercultural, con sentido de pertenencia a la realidad sociocultural, mediante la prctica de
valores de reciprocidad, complementariedad y la solidaridad, respondiendo al desarrollo de los pilares
fundamentales de la Bolivia democrtica, productivo, soberano, digna y solidario, asimismo formar
para el Estado Plurinacional ciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, transparentes, con
capacidad de liderazgo e innovacin dando de esta manera vida sostenida a la descentralizacin de las
entidades territoriales autnomas.

La educacin Inicial en Familia Comunitaria y Primaria Comunitaria Vocacional, ha de impulsar la


educacin en la vida y para la vida, formando personalidades autnomas, con iniciativa, creatividad
y reflexin crtica, conscientes de los derechos propios y ajenos; con prcticas pedaggicas con formas
de convivencia renovadas y contextualizadas para la comunidad.
Esta educacin debe ayudar tambin a construir un pas ms equitativo, en lo social, econmico,
cultural, poltico y educativo; porque una educacin deficiente es reproductora de la inequidad y
atraso. Por otro lado, una educacin universal de calidad favorecer el mejor rendimiento econmico
de nuestra sociedad al promover la adquisicin de saberes nuevos y la recuperacin y revaloracin
del saber propio, la innovacin, el manejo eficiente de los recursos y la capacidad de adaptacin a
entornos cambiantes universales.

Finalmente, para cambiar la gestin Institucional y Administrativa de la unidad educativa, centrado


en la gestin Curricular, est centrada en las 4 problemticas de la realidad irresueltas por los modelos
educativos anteriores, coadyuvar en la consolidacin del Estado Plurinacional, para una mejor
convivencia entre bolivianos/as, es una meta que tambin necesita de mejores escuelas, mejores
docentes, mejores gestores y, en suma, de una mejor apropiacin pero de manera crtica en la
implementacin del Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo.

4. METAS RESULTADO E IMPACTO EN TRES AOS (2018-2021).

Los derechos a la vida y a la educacin inicial en familia comunitaria estn plenamente


garantizados, a travs de oportunidades diversas y de calidad para su ptimo desarrollo.

La educacin primaria comunitaria vocacional, est universalizada y garantizada con igualdad de


oportunidades, sin discriminacin por discapacidades y/o necesidades educativas especiales, con
resultados ptimos en las vocaciones socio-productivas comunitarias de la regin.

Programacin, organizacin, ejecucin y control sobre la captacin y el uso eficaz y eficiente de


los recursos humanos, materiales y econmicos, para el cumplimiento del proyecto educativo
institucional comunitario de la unidad educativa.

Se brindar informacin til, oportuna y confiable asegurando la razonabilidad de los informes y


estados financieros durante la implementacin del proyecto.

Desarrollo de la capacidad gestin administrativa para impedir, identificar y comprobar el manejo


incorrecto de los recursos del Estado destinados a la educacin.

Las y los estudiantes del Educacin Inicial en Familia Comunitaria y Primaria Comunitaria
Vocacional aprendern de manera efectiva y alcanzando los objetivos que requieren para
desarrollarse como personas ntegras, a travs del desarrollo de las dimensiones para el desarrollo
humano con cohesin social, superando exclusiones y discriminaciones racistas.
Unidad Educativa organizada que gestiona y aplican prcticas pedaggicas descolonizadoras,
donde todos aprenden con xito a partir de la experiencia vivida, de manera crtica, creativa y
orientada a propiciar una convivencia grata, libre de discriminacin e imposicin cultural.

Sistema integral de formacin permanente y continua de los docentes acorde a los avances
pedaggicos y cientficos, a las prioridades educativas de realidad diversa local y universal.

Equipo de docentes con un desempeo profesional acorde con las exigencias de la realidad
educativa hasta la consecucin de la excelencia acadmica, mediante el desarrollo de los principios
y valores socio-comunitarios.

a) Consolidacin de la implementacin del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo.

Enfoques:
El enfoque educativo del currculo del Sistema Educativo Plurinacional en el marco de la Ley
educativa 070 Avelino Siani Elizardo Prez, es descolonizador, integral holstico, comunitario y
productivo, con caractersticas de la intra-intercultural y plurilinge que permita coadyuvar el
paradigma del Vivir Bien, la misma implica la intervencin estructural e integral mediante la
implementacin de estrategias de metodolgicas y momentos metodolgicos acordes con la realidad
sociocultural.
Por otro lado Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional
Comunitario, libre, independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con
autonomas. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico, econmico, jurdico, cultural y
lingstico, dentro del proceso integrador del pas.

Las polticas en el sector socio-comunitario, como objetivo de desarrollo, en el largo plazo, estn
orientados a erradicar la pobreza y toda forma de exclusin, marginacin y explotacin social,
poltica, cultural y econmica.
La implementacin de estrategias y programas educativos de desarrollo destinados a reducir
drsticamente las situaciones de riesgo y sus consecuencias en lo social, econmico y poltico,
situacin sustentada en los siguientes artculos de la CPE:

Art 77. I. La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del
Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.

Art 78. I. La educacin es unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria,


descolonizadora y de calidad.

Art 80. I. La educacin tendr como objetivo la formacin integral de las personas y el fortalecimiento
de la conciencia social crtica en la vida y para la vida. La educacin estar orientada a la formacin
individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales
que vincule la teora con la prctica productiva; a la conservacin y proteccin del medio ambiente,
la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su regulacin y cumplimiento sern establecidos por
la ley.

Art. 82. I. El Estado garantizar el acceso a la educacin y la permanencia de todas las ciudadanas y
los ciudadanos en condiciones de plena igualdad.
Art. 83. Se reconoce y garantiza la participacin social, la participacin comunitaria y de los padres
de familia en el sistema educativo, mediante organismos representativos en todos los niveles del
Estado y en las naciones y pueblos indgena originario campesinos. Su composicin y atribuciones
estarn establecidas en la ley.

PILARES DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

BOLIVIA DIGNA (Educacin para erradicar pobreza y desarrollar riqueza. Educacin para
la inclusin y equidad)
BOLIVIA DEMOCRTICA (Educacin para convivir, asumir el poder poltico y promover el
desarrollo)
BOLIVIA PRODUCTIVA (Educacin para la transformacin de la matriz productiva, mediante
el desarrollo de la soberana alimentaria)
BOLIVIA SOBERANA (Educacin para interactuar con identidad y autonoma en las relaciones
a nivel internacional).

La estrategia Bolivia Digna asume una proyeccin tetra-dimensional, genera capacidades humanas y
comunitarias para el desarrollo de la economa, la sociedad, la cultura y la poltica. Establece un
escudo de proteccin y movilizacin que garantiza el cierre de las injustas brechas, erradicando toda
forma de exclusin, discriminacin y violencia, a partir de ello lograr el Vivir Bien en comunidad.

En este contexto cada boliviano/a tendr derecho a desarrollarse con su propia cultura rescatando sus
saberes y tradiciones, de manera que su identidad se fortalezca y as pueda aportar desde su visin a
la construccin de un nuevo pas; desarrollar la interculturalidad socio comunitaria rescatando y
promoviendo culturas ancestrales, para el proceso de reconstitucin de las unidades socioculturales.

Objetivos:

Lograr una adecuada y transparente gestin y administracin del Sistema Educativo Plurinacional
desde la Direccin de la Unidad Educativa en el Distrito.

Planificar, organizar, ejecutar, dirigir y evaluar la administracin y gestin en todos los niveles del
subsistema de educacin regular y alternativa, con participacin social comunitaria.

Generar condiciones favorables de relacin intra e intercultural para que todos los actores de la
educacin cumplan y desempeen adecuadamente sus roles correspondientes.

Desarrollar la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crtica


de la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule la teora con la prctica productiva, orientada
a la formacin individual y colectiva, sin discriminacin alguna, desarrollando potencialidades y
capacidades fsicas, intelectuales, afectivas, culturales, artsticas, deportivas, creativas e
innovadoras.

Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa participacin de madres y padres de


familia, de las organizaciones sociales, sindicales, populares, e instituciones, en los mbitos de
planificacin, organizacin, seguimiento y evaluacin, velando por su calidad y excelencia del
proceso educativo.
Principales acciones:

Desarrollo una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados ptimos, financiada por
el estado y las entidades territoriales autnomas con equidad.

Adecuacin de la gestin institucional administrativa con el nuevo enfoque de la educacin


descolonizadora con procedimientos democrticos y evaluacin de resultados con participacin
social comunitaria.

Desarrollo de una participacin social comunitaria responsable y de calidad en la formulacin,


gestin y vigilancia de las polticas y proyectos educativos institucionales.

Moralizacin de la gestin institucional administrativa en todas las instancias del sistema educativo
de la unidad educativa con la recuperacin y fortalecimiento de los principios y valores socio-
comunitarios.

Desarrollo del Diseo Curricular Base con participacin social comunitaria y compartido, con
enfoque intra-intercultural, inclusivo e integrador, que permita construir el currculo regional.
Diseo del currculo regional que garantice aprendizajes nacionales y regionales y
complementacin con los conocimientos saberes locales pertinentes y relevantes para equilibrar
con los conocimientos universales.

Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones institucionales, desempeo, y de los logros


de los procesos de enseanza-aprendizaje.

Articulacin de la gestin educativa de la unidad con el distrito y los ejes de desarrollo local con
criterios de coordinacin intersectorial.

Todas las acciones anteriormente citadas, me permitirn generar una gestin eficiente altamente
profesional y desarrollada con criterios de tica profesional, coordinacin intersectorial y
participacin social comunitaria. A travs de una gestin informada, transparente en sus actos y
desarrollada tecnolgicamente en todas sus instancias que conforma la comunidad educativa.

b) Mejora de la calidad, cobertura y permanencia de la educacin en la Unidad Educativa.

Proyecto Educativo Institucional Comunitario, entendido como un amplio acuerdo en que se expresan
las principales aspiraciones de la sociedad boliviana respecto al sentido y la funcin que deber tener
la educacin a largo, mediano y corto plazo en el desarrollo de la educacin.

La visin, las prioridades, las opciones y las decisiones que esta propuesta de Proyecto refleja, se
constituye en una matriz productiva con polticas educativas con plazos, logros y resultados
verificables que deben comprometer a todas las instancias administrativas para poder movilizar a la
sociedad entera.

En este sentido la gestin de la educacin en la unidad educativa, se construye mediante una


interlocucin continua y formacin profesional, con actores muy diversos, con aquellos que forman
la educacin formal pero tambin con el resto de la comunidad, familias, empresarios, medios de
comunicacin y, desde luego, todos los sectores involucrados en el proceso educativo.

En este contexto se plantea las siguientes acciones concretas:

Sustituir una educacin que reproduce desigualdades sociales por otra que brinde resultados y
oportunidades educativas en igualdad de condiciones calidad para todos, ajena a cualquier forma
de discriminacin.

Convertir cada centro educativo del distrito en un espacio de aprendizaje autntico y pertinente,
de creatividad e innovacin y de integracin en una convivencia respetuosa entre saberes locales
y conocimientos universales.

Organizar una gestin educativa institucional y pedaggica ticamente orientada, con


participacin social comunitaria, descentralizada y con ms recursos, los cuales utilizaran con
eficacia y eficiencia ptima.
Propiciar la innovacin y la intervencin en el mbito de los subsistemas de: educacin regular,
alternativa especial y formacin superior profesional, con plena conciencia de la articulacin de
los contenidos.

Romper las fronteras tnicas y sociales en la marco de la educacin descolonizadora e inclusiva,


con la implementacin de una educacin intra-intercultural, comunitaria, productiva, cientfica y
tcnica tecnolgica y artstica, para fortalecer una sociedad que forma a sus ciudadanos del futuro.

c) Ampliacin y profundizacin de la participacin social comunitaria en educacin.

Enfoques:

Se reconoce y garantiza la participacin social, la participacin comunitaria y de los padres de familia


en el sistema educativo, mediante organismos representativos en todos los niveles del Estado y en las
naciones y pueblos indgena originario campesinos. Su composicin y atribuciones estarn
establecidas en la ley.

En este contexto la gestin educativa eficaz eficiente con tica, descentralizada y con participacin
social comunitaria, altamente profesional y desarrollada con criterios de tica pblica, est basada en
el enfoque descolonizador intra-intercultural, transparente en su administracin desarrollada
tecnolgicamente en todas sus instancias.

La gestin educativa ha sido piedra angular del xito o fracaso de muchos intentos de transformacin
educativa en el pas. Frente a ello, la propuesta del proyecto de gestin institucional busca instaurar
un nuevo modelo de gestin concertador, eficaz, con una orientacin clara hacia el logro de resultados,
con procedimientos renovados para lograrlo, una amplia participacin de la comunidad educativa.

Las instancias de Participacin Social Comunitaria en la educacin, estn conformadas por las
organizaciones e instituciones relacionadas a la educacin, con representatividad, legitimidad y
correspondiente a su jurisdiccin. Su estructura comprende:

a) Congreso Plurinacional de Educacin


b) Consejo Educativo Plurinacional
c) Consejos Educativos de naciones y pueblos indgena originario campesinos.
d) Consejos Educativos Social Comunitarios, a nivel Departamental, Regional, Distrital, de
Ncleo y Unidades Educativas.
e) Consejos Consultivos del Ministerio de Educacin.

Objetivos:

Participar en la formulacin de objetivos educativas en todo el SEP, para contribuir a la calidad


de la educacin, en el marco de la corresponsabilidad de todos los actores educativos.

Garantizar el respeto a las atribuciones, roles responsabilidades educativas especficas,


establecidas en las normas y reglamentaciones del SEP, en lo concerniente a los aspectos
administrativo-jerrquico, tcnico-docente, educativoestudiantil y de la participacin social
comunitaria.
Consolidar el carcter comunitario y democrtico de la Participacin Social Comunitaria,
respetando la diversidad de los actores educativos para la participacin social comunitaria, con
legitimidad y representatividad.

Lograr una Participacin Social Comunitaria con vocacin de servicio, compromiso, solidaridad,
reciprocidad y complementariedad entre todos los actores educativos.

d) Transformacin de la gestin educativa institucional y administrativa de la unidad educativa.

Transformar la gestin educativa institucional y articularla con los ejes de desarrollo de la direccin
distrital y municipal con criterios de coordinacin intersectorial entre los diferentes actores sociales
comunitarios. En el enfoque de gestin vigente, debemos cambiar a un nuevo sistema donde la
instancia regional, haga una gestin educativa coordinada con las necesidades y oportunidades de
desarrollo del municipio y la regin. Asimismo, necesitamos evitar que las decisiones sobre poltica
educativa sean improvisadas o se basen slo en opiniones. Estas disposiciones deben ser sustentadas
con la informacin disponible sobre aprendizajes, diversas experiencias educativas, y tomando en
cuenta la percepcin de la comunidad.

En este sentido busca, reformar las instancias de gestin educativa local y regional, en el marco de la
reconversin en el modelo plurinacional de gestin. Se da prioridad al diseo y gestin de polticas
educativas. En cada lugar la gestin educativa responde de manera directa a las necesidades de
desarrollo humano y de la sociedad local y fortalece las instancias y mecanismos para una toma de
decisiones concertada e informada.

Principales medidas de transformacin:

El Proyecto Educativo Institucional Comunitario (PEIC), es un instrumento de gestin que presenta


una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica los procesos
pedaggicos, institucionales y administrativos de la Institucin educativa.

Por tanto, el PEIC, es resultado de un proceso creativo, participativo de todos los miembros de la
comunidad educativa, representadas por los consejos educativos comunitarios y las organizaciones
sociales locales. Como producto del consenso de todos los actores nos permitir asumir las medidas
de transformacin:

Integracin de la Direccin de la Unidad Educativa con los Consejos Educativos de Gestin


Educativa local comunitaria, a las instancias regionales como rganos de planificacin, gestin y
liderazgo de polticas educativas.

Polticas educativas regionales articuladas a los objetivos y planes de desarrollo local y regional
en el marco del Plan Nacional de Desarrollo, respetando los ciclos productivos y climticos a
travs de un calendario escolar diferenciado.

Creacin de mecanismos para la formulacin participativa, la gestin concertada e intersectorial


y la evaluacin de impacto de las polticas educativas aplicadas en la regin, en particular de las
polticas de primera infancia. Ello incluye un sistema de monitoreo basado en los Programas
Distritales de Apoyo y Acompaamiento Pedaggico.

PRINCIPIOS Y VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

Finalmente las Direcciones de Unidades Educativas, dependientes de las Direcciones Distritales,


responsables de la gestin educativa y administracin curricular en el mbito de su jurisdiccin, de
acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad se trabajar en funcin al
desarrollo de los principios y valores sociocomunitarios como ser:

La responsabilidad: Es la garanta del cumplimiento de los compromisos adquiridos y la que nos


da confianza y tranquilidad. Es la conciencia y la disponibilidad que asume las consecuencias de
todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos y sobre los dems.

Tolerancia: Es la expresin ms clara del respeto por los dems. Es la aceptacin del otro en su
individualidad y en su diferencia. Es el valor que acepta el conflicto y lo convierte en una
oportunidad de crecimiento mediante el dilogo y el disenso civilizado.

Honestidad: Es la expresin franca y tranquila de quien no oculta nada, no toma nada ajeno, ni
espiritual, ni material. Cuando somos honestos, los proyectos se pueden realizar con confianza y
sta se transforma en una fuerza de gran valor. Ser honestos exige coraje para decir siempre la
verdad y obrar en forma recta y clara.

Respeto: Es la base fundamental para una convivencia sana y pacfica. Abarca todas las esferas
de la vida, empezando por el respeto que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros
semejantes, incluyendo el medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, en general, sin
olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria
en que nacimos.

Solidaridad: Es estar listo a ayudar a otro cuando lo necesite. Es aunar esfuerzos para el beneficio
de la comunidad, pensar en los otros antes de actuar y ser consciente de en qu favorece o perjudica
a los dems, lo que me propongo hacer para mi beneficio.
Autoestima: Parte del amor a uno mismo, a sus valores y capacidades y lo refleja en el aprecio y
valoracin de los dems.
Justicia: Es la disposicin a dar a cada uno lo suyo, lo que merece y las oportunidades a las que
tiene derecho.
Compaerismo: Es un valor que permite a las personas ponerse en lugar del otro, compartir un
vnculo afectivo y las circunstancias favorables o desfavorables del otro.

El desafo es la integracin del estado plurinacional por medio de la implementacin PEIC, la poltica
educativa del modelo socio-comunitario productivo y la concrecin en la unidad educativa el
currculo del nuevo modelo educativo con enfoque descolonizador, intraintercultural, comunitario,
productivo y cientfico tecnolgico, que permita la integracin de toda la sociedad boliviana, evitando
el etnocentrismo y el antropocentrismo, por el contrario dando mayor nfasis del enfoque bio-cntrico
en los procesos gestin institucional como tambin en la gestin curricular.

e) Acciones de acompaamiento en la implementacin del MESCP a las maestras/os.


Las acciones de acompaamiento, son las instancias de apoyo tcnico pedaggico al Sistema
Educativo Plurinacional, para la adecuada implementacin del currculo educativo de manera crtica,
en el marco de lo establecido en la reglamentacin emanada del Ministerio de Educacin, para ejercer
una gestin institucional, administrativa y curricular acorde con la realidad del contexto social
comunitario. Para este proceso se opta por las siguientes acciones:

Brindar apoyo tcnico oportuno y de calidad a las autoridades administrativas y personal docente
del sistema educativo, de la jerarqua y la funcin directiva.

Potenciar la capacidad tcnica del sistema educativo con personal de ptimo nivel profesional, con
conocimiento y compromiso de la realidad sociocultural del Estado Plurinacional.

Administrar e implementar tcnicamente recursos curriculares y didcticos en coordinacin con


las autoridades correspondientes.

RESUMEN EJECUTIVO DEL PEIC

Nombre de la Unidad Educativa:


Departamento:
Provincia:
Municipio:
Direccin Distrital:
Comunidad:
Nombre del Postulante:
Implementacin del PEIC: 2018-2021
BIBLIOGRAFA:
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