PRAGMTICA
 DA LNGUA
 PORTUGUESA



LETRAS|9




LETRAS|10



 PRAGMTICA DA LNGUA PORTUGUESA


LUCIENNE C. ESPNDOLA

INTRODUO


Este captulo objetiva situar a disciplina Pragmtica nos estudos da linguagem e introduzir a
importnciadousurio(interlocutor)edocontextonasprticasdeleituraedeproduodetexto.

Isso equivale a ir alm do significado das palavras e da estrutura sinttica e do valor de
verdade das sentenas para incluir os elementos contextuais que fazem com que o
significado,emumaacepopragmtica,dcontademaisdoqueexplicitamenteditona
interao lingstica e torne possvel a anlise dos atos realizados por meio da linguagem.
(MARCONDES,2005,p.27)

 Para alguns filsofos o contexto e o usurio passaram a ser componentes imprescindveis para a
construodosentido.Assim,despontaaPragmticanoseiodaFilosofiaealgunsfilsofos,eposteriormente,
linguistas,passaramainvestigarcomoalinguagempodedizermaisdoquedizatravsdaestruturalingustico
discursiva, negando (opondose)  concepo de linguagem que postulava ser a linguagem espelho do
pensamento. As teorias que sero abordadas aqui, desenvolvidas inicialmente no seio da Pragmtica,
consideram,dealgumamaneira,ousurioeocontextonasinteraesverbais.
Dascal(1982)propeduasorigensparaaPragmtica,sendoqueaprincipaldiferenaentreasduas
a concepo de Pragmtica: subordinada  Lingustica  e, consequentemente,  Semitica  como uma
disciplinaresponsvelpeloterceironveldeanliselingustica;ouoriundadosescritosdeSaussure(1916)
comoumacinciaautnoma.

A concepo moderna de uma disciplina com o nome de pragmtica est intimamente
ligada  idia de uma outra disciplina, com o nome de semitica ou semiologia, que
surgiu por volta do incio deste sculo. A semitica ou semiologia tem, como se sabe, uma
duplaorigem:osescritosdeCharlesSandersPeirceedeFerdinanddeSaussure.Deummodo
geral,elapodesercaracterizada,segundoambos,comoateoriageraldossinais.Aelaficam
assimnaturalmentesubordinadastodasasdisciplinasqueseocupamdeumtipoparticularde
sinais,comoocasodalingstica.aessaduplaorigemdasemiticaeinflunciadesigual
deseusfundadoressobreodesenvolvimentodalingsticacontemporneaque[...]remonta,

LETRAS|11


 pelo menos em  parte, o problema da incluso de um componente pragmtico na teoria
lingstica.(p.8)



APragmtica,originriadosestudosdePeircenofinaldosculoXIX,concebidacomoumnvelde
anlisedalingusticaetemcomoobjeto[...]ofuncionamentodealgocomosignoenvolveosigno,aquiloque
osignorepresentaeaqueleparaquemosignorepresentaalgo.(p.16)DeacordocomGuimares(1983),os
estudospautadosnessafonteapontamtrsdireesparaaPragmtica.

Umaqueconsideraousuriosomenteparadeterminararelaodalinguagemcomomundo
(referncia),outraqueconsideraousurioenquantotalnasuarelaocomalinguagem.[...]
eumaterceiraqueseconfiguraapartirdalinguagemordinria.(ibid.,p.1617)

Aprimeiravertente,tambmdenominadadepragmticaindicial,

[...]subordinaousurioaoproblemadareferncia.[...]EssetipodePragmticaseriadotipo
que teria como fonte o signo indicial de Pierce e um compromisso com a semntica lgica,
ocupandose, como esta, do problema da referncia de proposies, ou seja, do valor de
verdadedeproposies.(ibidem.,p.17)

Filiados a essa vertente encontramos os filsofos BarHillel (1954), Stalnaker (1972) e os linguistas
Jakobson(1963)eBenveniste(1966).Salientesequeessavertente,tradicionalmenteconhecidacomosendo
objetodaSemntica,portercomoobjetodepesquisaareferncia,noserabordadanesteespao1.

A segunda vertente est centrada no intrprete (usurio da linguagem) e o uso que este faz da
linguagem.Ouseja,essaPragmticafocalizaanecessidadedeseconsiderarousuriodosignoformuladopor
Peirce(p.19);ouseja,comointrprete.Morris(1976)representaessavertente.

AterceiravertentedaPragmticaoriundadePeirceaqueconcebeousuriocomointerlocutor.E
nessavertente,Guimaresinclui:aPragmticaConversacionalGrice(1982[1967]);APragmticaIlocucional
Austin (1990 [1962]) e Searle (1981 [1969], 2002 [1979])  e a Semntica da Enunciao  Ducrot (1972,
1987,1988)eVogt(1980).

 AsegundaorigemdaPragmtica,propostaporDascal(1982),soosescritosdeFerdinanddeSaussure
(1916),que,aoestabelecercomoobjetodaLingusticaalangue,deixouaparoleparaoutrascincias,entre


1
 Essas questes foram abordadas na disciplina de Semntica.  Alguns conceitos, porm, sero retomados no momento em forem
requeridos.
LETRAS|12



 mo objeto de investigao o uso da
elas a Praggmtica, que tem com d lngua pelos interlocutores. Neessa
perspectivaa, a Pragmttica passa a ter status de cincia, no podend
do ser consiiderada com
mo um nvel da
Lingustica.

 daorigemdaaPragmtica,seadvindadosescritossdePeirceouosescritossdeSaussuree,o
Indeependented
uapropostopelaPragmticaarelaaodosusurioscomalnguaemumdeterminaado
novoolharsobrealngu
contextoiimpulsiona, apartirdad 970,pesquisasnaread
dcadadel9 daLingusticaaasquaisin
ncluem,em seu
objetodein ontexto.
nvestigao,asvariveisusurioeco

Nesste espao, no h condies de se ver todas as vertentees da Pragm
mtica, ento
o selecionam
mos
algumas daas teorias desenvolvida
d s na terceirra vertente da Pragmtica oriundaa de Peirce:: A Pragmttica
Ilocucional  Austin (1
1990 [1962]) e Searle (1981 [1969 onversacionaal 
9], 2002 [1979]); a Praagmtica Co
Grice(1982 [1967]);e aSemnticaadaEnunciaaoDucro
ot(1972,198
87,1988).Accreditamosq
queessaslinhas
tericaspod ocessodeleitturaeprodu
demnosserteisnopro uodetexto
os.


RESUMO O:APragmticatem,peelomenos,duasorigen ns:advindadosescritoos

ussure.ApriimeiracoloccaaPragmticacomoumnveldee
dePeirceeoudeSau
daLingustica(mas,paraisso,aLingusticateerdereverrseuobjeto
anlised o
deestudo).Asegundaco oncebeaPraagmticaco omoumacincia.

LEITUR
RA
GUIMARRES,Eduard doR.J.Sobrreoscaminhosdapraggmtica.Sobre
pragmtica,RevistadasFaculdadesIntegradasdeUberaba FIUBE,Srie
Estudos 9,1983.


As linhas esco dagem, a partir

olhidas para esta abord p dos seus pressup
postos teriicos, procurram
responder,dealgumafo
orma,sperrguntas:    
   
x dousamosalinguagem?So
Oquefaazemosquand omentedescrrevemosomu
undo?
x As interaes, atravvs da modalidade faladaa e da escritta, seguem alguma
a regra ou
aconteccemassistemaaticamente?
x ngusticautilizzada,nafala ounaescrita,,paraseinteragir,queouttros
Almdaaestruturalin
elementtos (fatores) devem (preccisam) ser considerados? O texto, falado ou escrito
o, 
suficienteparasedizzeroquesepretendeemto
odasassituaes?
x Comopossveldizermaisdoque
eestliteralm
menteditolin
nguisticamente?

LETRAS|1
13


 Estecaptuloconstituisedeumaintroduoequatrounidades:

1.AtosdeFala(AustineSearle)

2.Implcitoslingusticosepragmticos:implicaturasconversacionais(Grice)

3.Implcitoslingusticosepragmticos:AtosdelinguagemIndiretos(Austin/Searle)

4.Implcitoslingusticosepragmticos:Pressupostosesubentendidos(Ducrot)

LETRAS|14



 UN
NIDAD
DE I


OS ATOS
A D FALA
DE A (AUSTTIN/SEA
ARLE)


LEITURA
AS:
ARMENG
GAUD,Franoise.(2006
6)Apragmtica.SoPaulo:Parb
bola.p.99
121.
MARCON NDES,Danilo.(2005)A APragmticaanafilosoffiacontemp o
pornea.Rio
deJaneirro:JorgeZaaharEditor.p.1629.


 Ateeoriadosato
osdefalaffiliadaFilossofiaAnalticcasurgequ
uandoumgrupodefilso
ofoscomeo
oua
interessarssepelofuncionamentodalinguagem
mordinria(d
docotidiano)),levantando
oquestescomo:

x Alingua
agemusada asomenteparrafazerdeclarraes?
x Todosoosenunciadospodemsersu ubmetidosnoodeverda ade?
x Queouttrasaes,almdedescrevveromundo,rrealizamseatravsdaling
guagem?

Ausstin, um dos representantes desse grupo,
g come
ea suas inveestigaes n
na dcada de
e 1940, mass as
reflexesqueapresentaremosaquiestopreseentesemcursosintituladosWordsa ministrados por
andDeeds,m
esse filsoffo na univeersidade de Oxford no incio da dcada
d de 1950
1 m universidades
e maiis tarde em
americanas,cujotemacentralfoialinguagemeeosatosque
eelanosperrmiterealizar.Essascon
nfernciasessto
reunidasnaaobraHow toDoThingsswithWord 62]),organizzadapostum
ds(1990[196 mamenteporrumintegrante
dogrupoin
ntituladoFilo pieUrmson.AobradeA
osofiaAnaltica,JamesOp Austin(1962))retomadaaporSearleem
SpeechActss(1981[196
69])eExpresssionMeaning(2002[197 nspontosrefformulados, principalmente
79]),ealgun
ue ficou apeenas alinhavaado na obra de
a classificao dos atoss ilocucionrrios e o concceito de ato indireto, qu
Austin,foid
desenvolvido
o.
Salientesequeotextoqueenosrevela opontodevistadeAu
ustinsobreaalinguagem ordinriae seu
noconstituicadaconfernciaipsisllitteris,pois otextopsttumopublicaado
funcionameento,necessariamente,n
resultadecconsultasn
notaselaboraadaspelopr
prioAustin,utilizadasccomoesboo
oparacadacconfernciaq
que
foirealizadaaemHarvard
d,bemcomo
oanotaesparaoscurssosanteriorees.

LETRAS|1
15


 A primeira conferncia iniciase com Austin declarando que, por um tempo maior do que o
necessrio, os gramticos, atravs de critrios gramaticais, classificaram uma sentena como declarativa,
interrogativa,negativa,queexpressadesejo,ordemouconcesso,enquantoqueosfilsofosacreditavamtera
sentenaafunodedescreveroudeclararumfato.

Recentemente, porm, muitas das sentenas que antigamente teriam sido aceitas
indiscutivelmente como declaraes, tanto por filsofos quanto por gramticos, foram
examinadascomumnovorigor.Esteexamesurgiuaomenosemfilosofia,deformaumtanto
indireta. De incio, apareceu, nem sempre formulada sem deplorvel dogmatismo, a
concepo segundo a qual toda declarao (factual) deveria ser verificvel, oque levou 
concepo de que muitas declaraes so apenas o que se poderia chamar de pseudo
declaraes.(AUSTIN,1990,p.22)

 

 Nesse contexto, um grande nmero de sentenas seria considerado sem significado (vazias de
significado) se submetidas ao critrio de verdade ou falsidade. A partir dessa constatao, Austin (1962)
prope sua teoria dos atos de fala em que dizer nem sempre  somente descrever e/ou declarar sobre o
mundo.Dizer,emmuitassituaes,fazer;realizarumaaoaomesmotempoemquesedizessaao.
Nessa perspectiva, uma grande parte dos enunciados no passveis de serem submetidos s condies de
verdade (valor de verdade) teriam seu significado explicado atravs do contexto em que desempenham um
determinadoato.

Eu aposto 10 reais com voc que o Corinthians vai ser campeo.

Eu batizo este carro de Julio.

Eu declaro guerra ao cigarro.

Confiro-lhe o ttulo de bacharel em Direito.

Eu o condeno a 1 ano de trabalhos comunitrios.

Dou minha palavra como Joo chegar na hora estipulada.2

 

Austin,ento,passaainvestigarosenunciadosque,paraele,noresistiamscondiesdeverdade,
enquanto atos de fala. E  concebendo a linguagem como forma de ao que, inicialmente, esse filsofo
separaosenunciadosdeumalnguaemdoisgrandesgrupos:


2
ExemplosadaptadosdeLevinson(2007.p.290).
LETRAS|16



 Caroaluno,conssulteoDiccionrioEscolardeFilosofia((http://ww
ww.defnarrede.com))
param
maisesclarrecimentoossobreanoodevalordevverdade.

Enu nstatativos3:aquelesato
unciadosCon : osqueserve
emparadescreveromu dealgoatravs
undo,falamd
deafirma
es.



O curso de Prragmtica est sendo

s elaboradoo pela professorra Lucienne.

unciados Perrformativos:: aqueles cu

Enu uja realizao resulta em multaneamente
m um fazer;; dizer  sim
realizaroattodescritop
peloenunciad
do.

Eu declaro enncerrada esta seesso. (enunciado proferido peelo sndico em uuma assembleiaa de condomnioo)

 Parrtindo, iniciaalmente, daa tese de que os enu

unciados peerformativoss no pode
eriam ser nem
n
verdadeirossnemfalsosspornose prestaremaadeclararoudescrever omundo,A
Austinpropecritriosp
para
verificar qu
uando esses enunciados no seriam
m adequadoss ou felizes, os quais deenominou de
e condies de
felicidade.

(A.1) Deve haver

h um proccedimento convvencionalmente aceito, que aapresente um determinado
d effeito
convencionall e que inclua o proferimento de
d certas palavras, por certas ppessoas, e em ceertas circunstnccias;
e, alm dissoo, que

(A.2) as pesssoas e as circunstncias particculares, em cadda caso, devem

m ser adequadaas ao procedimeento
especfico invvocado.

(B.1) O proceedimento tem dee ser executadoo por todos os paarticipantes, dee modo correto e

(B.2) completto.


3
Encontramossapalavracon
nstatifcomduaastradues:co
onstatativoeco
onstativo.
LETRAS|1
17


 (.1) Nos casos em que, com freqncia, o procedimento visa s pessoas com seus pensamentos e
sentimentos, ou visa instaurao de uma conduta correspondente por parte de alguns dos participantes,
ento aquele que participa do procedimento, e o invoca deve de fato ter tais pensamentos ou sentimentos,
e os participantes devem ter a inteno de se conduzirem de maneira adequada, e, alm disso,

(.2) devem realmente conduzir-se dessa maneira subseqentemente. (AUSTIN, 1990, p. 131)

Austinpreviuquenemtodososatosdefalacumpremrigorosamentetodasascondiesdefelicidade
(A, B ou ) eque o no cumprimento de algumas dessas condies no constitui violaesde mesmo nvel.
ParaeleaviolaodeumadascondiesdogrupoAeBgerainfelicidadesdotipofalhasaaopretendida
pelaenunciaoperformativanoserealizadeformaeficaz;edenominaabusosasinfelicidadesgeradaspelas
violaesdascondiesdogrupo.

 Consideremosanotciaabaixo.

Igreja probe padre casado de celebrar casamentos em Goinia (GO)

Extrado de: Folha Online - 10 de Novembro de 2008

A Igreja Catlica em Goinia (GO) e em outras 26 cidades divulgou, na missa do ltimo domingo, uma
carta da arquidiocese dizendo que Osiel Santos, 62, est demitido da funo de padre desde maio e no
pode mais celebrar casamentos. Ele abandonou a batina h 20 anos para se casar, mas continuou exercendo
o sacerdcio.

O Tribunal Eclesistico da Arquidiocese de Goinia decidiu nesta segunda-feira tambm invalidar os cerca
de 400 matrimnios celebrados por Santos depois de casado, que eram feitos em casas e clubes.

Os batizados, no entanto, ainda valem --apesar de terem sido feitos por quem comportou em "persistente
escndalo" e "gravssima ofensa a Deus", segundo a carta assinada pelo arcebispo dom Washington Cruz,
que ainda ser lida nas missas por duas semanas.

Em nota, a arquidiocese disse que nenhum outro sacramento recebido por meio de Santos ter validade e "o
fiel que o procurar com esse propsito torna-se cmplice de seu ato irregular diante da igreja".

Disponvel em:< http://www.jusbrasil.com.br/noticias/167660/igreja-proibe-padre-casado-de-celebrar-casamentos-em-goiania-go>. Acesso em: 01 jul. 2009.

(Texto adaptado)

 Essa notcia publica um ritual social  o casamento religioso  que se realiza atravs de um ato
performativo em que o padre (na Igreja Catlica) deveria estar investido da autoridade necessria para
proferiroenunciadoEuvosdeclarocasados.Esseenunciadomaisqueumdizer,umfazer,tornaras
duaspessoasquealiesto,peranteaigreja,casados.Noentanto,deacordocomanotcia,emtodososatos

LETRAS|18



 uveviolaodacondio
os)realizadospelopadreecitado,hou
(casamento o(A.2),umaavezqueop
padrenom
mais
tinhaautoriidadeparareealizartodossosatosreliggiososquesoprerrogattivasdossaccerdotes.

A condio
c (A.1) foi satisffeita, pois no
n h qualq
quer questio quanto aos locais onde os
onamento q
casamentosseoutrossaacramentosfforamrealizados,muito menosque ossacramen
ntosnoforramexecutad
dos
ouforamdeeformainco
ompleta(B1ee2).Tambm mnotciadealgumqueparticipouo
mnosetem ousesubmeteu
aumdossaacramentos realizadosp
peloreferido
opadretersecomportad
doinadequaadamenteap
psarealizao
doato.Porttanto,tudoindicaqueasscondies((1e2)tambmforamssatisfeitas.

Nesssecontexto,deacordoccomAustin((1990[1962]]),constatasseumafalhaa,corroboradapelaposio
queaigrejaapretendeadotar:anulaaroscasameentosrealizad
dospelorefeeridopadre. Essafalha,e
emdecorrn
ncia
daviolaode(A2),abrreespaopaaraasanulaes.Comesssasobservaaes,verificcamosumattoperformattivo
oquecarracterizaocaasamentoreeligiosoqueenocumprriutodasasccondiesdeefelicidade propostasp
pelo
citadofilso
ofo.

 Nesssamesman
notcia,podeemostambmidentificaraviolao caracterizad
da comoabu
uso:noforram
cumpridas as condiees dos constantes de (..1) e (.2). O
O padre quaando foi ord
denado pela Igreja Catlica
tambmsesubmeteuaaumritualp
performativo
oaordenaaoemq
quefaz votosdeobedincia,pobrezzae
castidade.A
Aquebradovotodecasttidadeconstiituiaquebraadapromesssaobservadaapsato,qu
uecorrespon
nde,
naTeoriadosAtosdeFFala,scond
diesconstantesde(.2
2),sendoqu
uesepodein
nferirqueassconstantessde
(.1)tambmforamvio
oladas.

RESUMO:Au
R ustin(1990[1962])proopesuateo oriadosato
osdefalaem m
quepostuulaquedizeernemsemmpresomeentedescre evere/ou
deeclararsobrreomundo o.Dizer,emmuitassitu uaes,fazzer;realizar
umaaoaaomesmottempoemq quesedizessaao.In nicialmente,,
prropedoisaatosdefalaa:osconstatativos,queeservempaaradescrever
omundo,ffalamdealggoatravsddeafirmaees;eosperrformativoss
cujarealizaoresultae emumfazer;dizersim multaneam menterealizaar
o
oatodescri topeloenuunciado.Parraverificaro
osucesson
narealizao o
dosatossperformattivos seuoobjetivoprimeiro pro opsseis
condiesd
c efelicidadee.


 mdascondiesdefeliccidadepropo
Alm ostas,Austinelencoualgu
umascaracteersticaslinggusticasparaaos
enunciadosperformativvos.Essascaractersticasssoresumid
dasporLevin
nson(2007, p.294):[...]sosenten
nas
ativas,indiccativas,deprrimeirapessoa,nopreseentesimples...

LETRAS|1
19


 Considerandoessascaractersticas,oenunciadoabaixo,originalmenteclassificadocomoperformativo,
aoserreescritocompropriedades(gramaticais)lingusticasnoprevistasparaosperformativos,deixadeser
um enunciado performativo; e os enunciados resultantes dessa reescritura so considerados como
pertencendoaogrupodosconstatativos.

EU DECLARO GUERRA AO CIGARRO.

Eu declarei guerra ao cigarro.

Guerra ao cigarro foi declarada por mim.

Ele declara guerra ao cigarro.

AreescrituradoenunciadoEudeclaroguerraaocigarro.,commudanadevozverbal,detempoede
pessoa,mostraqueoscritriosfuncionamcomesseenunciado,salientese,emumcontextoemqueoverbo
declararestejasendoutilizadopararealizaraaoqueaenunciaoveicula.Ouseja,esseenunciadoser
performativo, se, em uma assembleia de condomnio, o sndico, aps consultar os condminos e ter a
aprovaodosmesmos,paraproibirquesefumenasdependnciascomunsdocondomnioqueadministra,
disser:Declaroguerraaocigarro..

No entanto, em um contexto em que a enunciao de Eu declaro guerra ao cigarro. no esteja
realizandooatodefalaperformativo,massomenteorelatodeumaaohabitual,esseenunciado,mesmo
apresentandoascaractersticaspropostasporAustin,nopodeserconsideradoperformativo.

Pensemosessecontexto:oproprietriodeumbar,aoserperguntadocomotemsidoaposiodoseu
estabelecimentocomrelaoaocigarro,respondecomoenunciado:

Eu declaro guerra ao cigarro.

Nesse contexto, o dono do estabelecimento no est, ao mesmo tempo, enunciando e realizando a
aodedeclararguerra.Constatamossomenteadeclaraodecomotemsidosuaatitudefrenteaocigarro.

Esse exemplo revela que essas caractersticas elencadas por Austin mostraramse insuficientes para
caracterizarumenunciadoperformativo,poishmuitosoutrosenunciadoscomessascaractersticasqueno
realizamumaaoaoseremproferidos;constituemsimplesmentedeclaraes,relatosetc.

LETRAS|20



 Eu compro po na padaria do seu Joo.

Com essa constatao, ficou evidente que outros critrios mais seguros so necessrios para
caracterizar um enunciado performativo que segue o padro formal proposto pela teoria. Austin constatou
tambm que h outras formas de enunciados performativos que no seguem os padres descritos acima:
Culpado, Inocente, porm permitem que sejam recuperadas as formas lingusticas equivalentes:Eu o
declaroculpado,Euodeclaroinocente.respectivamente.

Emboraascaractersticasgramaticaistenhamsemostradopoucoeficientesparadizer,comcerteza,se
umenunciadoperformativoouno,deacordocomAustin,nodevemserabandonadasparaidentificaros
performativos explcitos, mas associadas ao critrio lexical (alguns verbos apresentam a propriedade de
realizaremaesaoseremenunciados).

Nessadireo,outrocritriofoiapresentado,paradistinguirosenunciados,nopresentedoindicativo
(emprimeirapessoa),querealizamperformativosdosqueservemaoutrasfunes:ousodasexpressespor
meiode/pormeiodapresente,paraisolarosverbosperformativos.

Utilizandose uma dessas expresses, para testar os enunciados Eu declaro guerra ao cigarro. e Eu
comproponapadariadoseuJoo.,teremososeguinteresultado:

Eu, por meio da presente, declaro guerra ao cigarro.

Eu, por meio da presente, compro po na padaria do seu Joo.

A expresso por meio da presente, nessas duas situaes, foi produtiva para revelar que o verbo
declarar,nocontextodeassembleiadeum condomnio,performativoenquanto queoverbocomprar
no . No entanto,  um recurso que no ser produtivo em outras situaes em que se constata um ato
performativonorealizadopelasformascannicas.
EssaconstataolevouAustin(1990[1962])aproporenunciadosperformativosexplcitosaqueles
que se comportam conforme os critrios j estabelecidos anteriormente (sentenas ativas, indicativas, de
primeirapessoa,nopresentesimples),
Eu os declaro marido e mulher!

eosenunciadosperformativosimplcitos(ouprimrios)aquelesrealizadosporoutrasformaslingusticas
quenoseguemasnormasdosexplcitos.

Amanh estarei no lugar combinado. (ato de promessa)

SegundoLevinson(2007),


LETRAS|21


 Dessa maneira, o que Austin sugere  que, na realidade, as performativas explcitas so
apenas maneiras relativamente especializadas de algum ser inequvoco e especfico a
respeitodoatoqueestexecutandoaofalar.(p.296)

Osenunciadosperformativosimplcitos,porsuavez,poderoserrealizadosatravsdevriosrecursos
lingusticodiscursivos ou suprassegmentais: atravs do modo imperativo do verbo (Devolva o dinheiro! ao
invs de Eu ordeno que devolva o dinheiro.); advrbios (Voc viajar amanh sem falta!) em que a locuo
adverbialsemfaltaaumentaaforadoqueforaenunciado;usodecertaspartculasconectivasgera,deforma
sutil,oefeitodeumperformativo(portantocomaforadeconcluoque,contudocomaforadeinsistoque
etc.);recursossuprassegmentais(tomdevoz,nfaseemdeterminadosegmentodoenunciadoetc.);recursos
noverbais(gestos,sinaisetc.)eascircunstnciasdosproferimentos.

As formas primitivas ou primrias dos proferimentos conservam [...] a ambigidade, ou
equvoco, ou o carter vagoda linguagem primitiva. Tais formas no tornamexplcita a
foraexatadoproferimento[...]Masdecertomodo,taisrecursossoexcessivamentericos
emsignificado.Prestamseaequvocosedistineserrnease,almdomais,soutilizados
tambmparaoutrospropsitos,como,porexemplo,ainsinuao.Operformativoexplcito
excluiosequvocosemantmarealizaorelativamenteestvel.(AUSTIN,1990,p.69e72)

 A constatao de que as enunciaes podem ser performativas sem estarem na forma normal das
performativas explcitas (LEVINSON, 2007, p. 296) gerou dois desdobramentos: o abandono da dicotomia
entre performativos e constatativos e a adoo de uma teoria completa dos atos fala; e admisso de duas
categoriasdeatosdefala:oreconhecimentodosatosdefaladiretosedosindiretos,classificaoquevaiser
abordada(revista)porSearle(1981[1969],2002[1979]).

 Nessa nova direo de investigao, Austin (1970 apud LEVINSON, 2007, p. 297298) assim se
posiciona:

Alm da questo, que foi muito estudada no passado e que diz respeito ao que certa
enunciao significa, h uma outra questo que diz respeito a qual era a fora, como a
chamamos, da enunciao. Podemos ter absoluta clareza do que significa a frase Feche a
porta e ainda assim no ter clareza sobre a questo adicional de determinar se, quando
enunciadaemdeterminadaocasio,foiumaordem,umapeloousabeseloqu.

Searle(2002[1979])assimseposicionasobreessanovadireodadaTeoriadosAtosdeFala:

LETRAS|22



 A distino original entre constativos e performativos pretendia ser uma distino entre
emisses que consistem em dizer (constativos, enunciados, assertivos, etc.) e emisses que
consistem em fazer (promessas, apostas, advertncias, etc.). [...] O principal tema da obra
madura de Austin, How to Do Things with words,  a falncia dessa distino. Assim como
dizercertascoisascasarse(umperformativo)edizercertascoisasfazerumapromessa
(outro performativo), dizer certas coisas  fazer um enunciado (supostamente um
constativo). [...] Qualquer emisso consistir na realizao de um ou mais atos
ilocucionrios.(p.27)

 E, para explicar como fazemos coisas ao enunciar sentenas, Austin (1990 [1962]) prope a Teoria
GeraldosAtosdeFala,cujoobjetivodemonstrarquequandoenunciamos,simultaneamente,realizamostrs
atos:

1) Atolocucionriooatodedizeralgo;ousodeumasentenaemdeterminadaocasio.


2) Ato ilocucionrio   o ato ao dizer algo, ou seja, ao proferir uma sentena (ato locucionrio),
realizamosatoscomoinformar,avisar,prevenir,acusar,prometer,descreveretc.


3) Atoperlocucionriooatodeproduzirefeitosouconsequnciasnoouvinte/leitor;emoutras
palavras,  o efeito que produzimos no leitor/ ouvinte ao realizar um ato ilocucionrio; h
situaes em que se pretende estar realizando um ato do tipo prevenir e podese confundir o
outro ao invs de previnilo. Ao realizarmos um ato locucionrio do tipo ordenar, informar,
prometer,declarar,encerrar,podeseproduzirnoleitoratos(perlocucionrios)dotipoconvencer,
intimidar,persuadir,surpreender,confundiretc.

Por exemplo, a sentena abaixo, mesmo no sendo do grupo das explicitamente performativas (por
noapresentarascaractersticasdessaclasse),

Amanh ser o dia grande dia!
ao ser enunciada, seja em que contexto for, na modalidade falada4 ou na escrita, caracterizar um ato
locucionrio, ou seja  o ato de dizer a sentena, de enuncila. Esse ato poder realizar, dependendo da
intenodolocutoredocontexto,umatoilocucionriodeadvertir,comunicar,intimidaretc.algum.Porm,
ointerlocutorpoder,comoefeitoperlocucionrio,sentirseintimidado,desafiado,amedrontado,irritadoetc.
 O interesse de Austin era explicitamente os atos ilocucionrios, mais especificamente os verbos
performativos, no entanto, com a constatao de que todos os enunciados so utilizados com uma


4
ATeoriadosAtosdeFala,comooprprionomediz,originalmentefoicriadaemfunodamodalidadefalada;hojesuaaplicaofoi
ampliadaparaaescrita.
LETRAS|23


determinada fora ilocucionria, a distino entre atos performativos e constatativos foi revista, mas o
interesse pelos performativos explcitos foi mantido, inclusive com uma proposta de classificao para os
verbosilocucionrios(performativos).

Searle(2002[1979])revessaclassificao,adotando,comocritriobaseparaasuaclassificaodos
usosdalinguagem,opropsitoilocucionrio5,comoelemesmojustifica:

Seadotamosopropsitoilocucionriocomoanoobsicaparaaclassificaodosusosda
linguagem, h ento um nmero bem limitado de coisas bsicas que fazemos com a
linguagem: dizemos s pessoas como as coisas so, tentamos levlas a fazer coisas,
comprometemonosafazercoisas,expressamosnossossentimentoseatitudes,eproduzimos
mudanaspormeiodenossasemisses.(p.46)

 Searle(2002[1979])apresentasuaclassificaodosatosilocucionrios,sendoqueosprimeirosquatro
atos(assertivos,diretivos,compromissivoseexpressivos)foramassimclassificadoscombaseemalgum(uns)
doscritrios:opropsitoilocucionrio,adireodoajuste(palavramundooumundopalavra)ascondies
de sinceridade expressas; por outro lado, as declaraes no foram definidas utilizando nenhum desses
critrios, mas, segundo Searle (2002 [1979], p.25), por considerar que em que o estado de coisas
representadonaproposioexpressarealizadooufeitoexistirpelodispositivodaforailocucionria..

1) Assertivos  O propsito dos membros da classe assertiva  o de comprometer o falante (em
diferentes graus) com o fato de algo ser o caso, com a verdade da proposio expressa. Todos os
membros da classe assertiva so avaliveis na dimenso de avaliao que inclui o verdadeiro e o
falso.(p.19)concluir,deduzir,gabarse,reclamar,constataretc.


Situao1: emumcontextodesaladeaula,oprofessor,aoanalisarasatividadesdesenvolvidaspor
umalunoduranteoano,assevera:

A partir de anlise minuciosa do desempenho de x, concluo que x no tem condies de ser aprovado.

2) DiretivosSeupropsitoilocucionrioconsistenofatodequesotentativas(emgrausvariveis[...])
dofalantelevaroouvinteafazeralgo.Podemsertentativasmuitotmidas,comoquandooconvido


5
 De acordo com Marcondes (2005, p. 59), A classificao das foras ilocucionrias e os critrios para isso so retomados e
aprofundados em A taxonomy of illocutionary forces (in Expression and Meaning, Cambridge University Press, 1979) e
posteriormenteossetecomponentesdasforasilocucionriassoapresentadosemJohnSearleeDanielVanderveken,Foudationsof
IllocucionaryLogic(CambridgeUniversityPress,1985)..
LETRAS|24



 afazeralgoousugiroquefaaalgo,oupodemsertentativasmuitoveementes,comoquandoinsisto
emquefaaalgo.(p.21)pedir,convidar,mandar,suplicar,rogar.


Situao2:emumapartidadefutebol,umjogadorcometeumafaltacujapunioaexpulso,ento
o rbitro naturalmente ergue o carto vermelho, ao que pode vir acompanhada de um dos
enunciadosabaixo:

Convido-o a sair do campo!

Saia do campo!

3) CompromissivosOscompromissivosso[...]osatosilocucionrioscujopropsitocomprometero
falante(tambmnestecaso,emgrausvariveis)comalgumalinhafuturadeao.(p.22)prometer,
jurar.

Situao3:emumcerimniadecolaodegraudecursosdegraduao,umdosformandosfazo
juramentorelativoprofissoescolhida:

Juro acreditar no direito como a melhor forma para a convivncia humana. Juro fazer da justia uma
consequncia normal e ... (juramento do curso de Direito)


4) Expressivos  O propsito ilocucionrio dessa classe  o de expressar um estado psicolgico,
especificadonacondiodesinceridade,arespeitodeumestadodecoisas,especificadonocontedo
proposicional.(p.23)agradecer,congratular,darpsames,darboasvindas.


Situao4:navoltaparacasadeumaviagemlonga,Joanarecebidanoaeroportocomumafaixaque
dizia:

Boas-vindas, Joana!

Joo,filhodeJoana,nopdeirrecepoporestardeplanto,entoenviouumamensagemparao
celulardame:


LETRAS|25


 Me, desculppe a minha ausncia, a vejo maiis tarde!

5) DecclaraesAcaractersticadefinido
oradessaclassequearrealizaobeemsucedidaadeumdeseus
membrosprodu
uzacorresp
pondnciaen
ntreocontedoproposicionaleareealidade,arrealizaobeem
sucedidagarantteacorrespo
ondnciaen
ntreoconte
doproposiccionaleomu
undo:sesou
ubemsuced
dido
emrealizaroattodedesignlopresiden
nte,entovo
ocopresidente;(p.26
6).


uao5:emu
Situ umaempressa,apsdeseentendimenttoentrecheffeefuncionrio,aqueleassevera:
 
Voc est dem
mitido!

RESUMO O:Comoavan noemsuasppesquisas,prinncipalmenteaaoinvestigar

caracterstticasparaosaatosperformaativos,Austinconstataque,,nemsempree,
umasenteenacomasccaractersticasspropostasumatoperformativo.Com m
isso,ficouevidentequueoutroscritriosmaisseggurossoneceessriospara
caracterizaarumenunciaadoperformattivoquesegueopadrofo ormalproposto o
pelateoria.Austin
n(1990[1962]])constatoutambmqueh houtras
enunciaeesperformativvasquenoseguemopadroformalpro opostoporelee.
Essasconsstataesgeraaramdoisdessdobramentoss:oabandono odadicotomiaa
entreperformativosecconstatativoseaadoodeumateoriacompletadoss
atosfala;eadmissodeduascategoriasdeatosdeefala:orecon nhecimentodo os
atosdefalaadiretosedo
osindiretos,cllassificaoqu
uevaiserabo
ordada(revistaa)
porSearle(1981[1969],2002[1979]).

LETRAS|26
6



 UN
NIDAD
DE II

IMPLC
CITOS LINGUSTICOS E PRA
AGMTTICOS: IMPLICA
ATURASS
CO
ONVERSSACION NAIS (GRICE)


LEITURA
AS:
GRICE,HerbertPaul.LLgicaeconvversao.In:DASCAL,M(1 1982).Fundaamentos
metodol gicosdalinggstica v.IIV:Pragmticca.Campinas.Disponveleem:
http://ww
ww.4shared.com/file/133 3960193/9db bf8d81/H_P_G Grice_
_Lgica_e__Conversao.h html.

LEVINSON,StephenCC.(2007)Praggmtica.(trad.LusCarlosB
Borges,AnibaalMari).Sso
o
Paulo,MaryinsFontess,p.121152.


Freq
quentementte, ao interaagirmos em situaes
s ass mais diverssas, ficamos com muitass interrogaes
sobre o que est sendo comunicado alm do que est litteralmente dito
d (linguistticamente atualizado). Isso
m que o con
porque h situaes em ntexto nos permite
p umaa s leitura, mas outrass vezes o contexto perm
mite
fazermosou
utrasleiturasssemqueum
masemostrepredominaante.

Paraachegarmossaumadaspossveisleeituras,recorrremosainffernciasem
mnvellingusticodiscurssivo
ouemnvelcontextual (enunciao
o).Otermoinfernciase
erentendidoaquicom
moumaoperaaolgicaq
que
coloca em relao enunciados daados, contexxtuais, convvencionais e
e pragmtico
os, visando construir uma
u
o6.(SEARLE,traduono
significao ossa)

Pau
ul Grice (198
82 [1967]), in
ntrigado com
m a possibiliidade de um o comunicar mais do que o
m enunciado
sentido liteeral veicula, levanta a hiptese que direciona a sua pesquissa e teoria p
proposta: de
eve haver reegra
paraqueo falantedigamaisdoqueestditoliteralmente eparaque oouvintecaapteainform
maoadicio
onal
queainteraaoveicula..

Paraa construir a sua teo mplicaturas conversacio

oria das im onais, inferncias contextuais, Grice,
inicialmentee, estabelece (prope) os
o princpioss que regem
m (ou que deevem reger) uma converrsao, como e
quandoessesprincpiosssoviolado os,easconseequnciasdaanoobedincia,(in)volu
untria,aessasregras.

6
[...]linfrenccesedfinitco
ommeuneoprrationlogiqued
demiseemrelaationdedonnesnonces,ccontextuelles,cconventionnelleeset
pragmatiques,,afindeconstrruireunesignification.(SEARLEE,apudBLANCHHET,1995,p.955)

LETRAS|2
27


 A teoria proposta por Grice (1982 [1967]), no artigo Logic and Conversation, no usou a palavra
implcito,noentanto,hoje,podesedizerqueGrice,comadescriodasregrasqueregem(oudevemreger)
umaconversaoeasconsequnciasdonocumprimentodessasregras,ofereceunosumaperspectivapara
olhar (investigar/compreender/descrever) os implcitos lingusticos e os pragmticos: implicaturas
convencionaisenoconvencionais.

Para estabelecer (descrever) as regras que regem o dilogo, Grice parte da hiptese de que os
participantes de uma interao fazem esforos cooperativos; se no inicialmente, mas no decorrer da
interao esses esforos so verificados, caso contrrio no h comunicao.  Essa hiptese deu origem ao
princpiogeraldaconversao:oPRINCPIODACOOPERAO.

Almdesseprincpio,Grice(1982,p.8688)postulaquatrocategorias,commximasesubmximas,as
quaisdevemsercumpridasparaqueumainterao(conversao)sejabemsucedida.

 

I) Categoriadaquantidadeestrelacionadacomaquantidadedeinformaoaserfornecidaeaela
correspondemasseguintesmximas:
1. Faacomquesuacontribuiosejatoinformativaquantorequerido(paraopropsitocorrente
daconversao).
2. Nofaasuacontribuiomaisinformativadoquerequerido.


II) Categoriadaqualidadeencontramosasupermxima:Tratedefazersuacontribuioqueseja
verdadeira.,comduasmximas:
1. Nodigaoquevocacreditaserfalso.
2. Nodigasenoaquiloparaquevocpossafornecerevidnciaadequada.


III)Categoriadarelaoamximaproposta:Sejarelevante.

IV) Categoriadomodorefereseacomooqueditodeveserdito.Asupermxima:Sejaclaro,
comvriasmximas:
1. Eviteobscuridadedeexpresso.
2. Eviteambigidades.
3. Sejabreve(eviteprolixidadedesnecessria).
4. Sejaordenado.


LETRAS|28



 Essasquatrocategorias,comsuassupermximas,mximasesubmximas,forampropostas,para,com
oprincpiodacooperao,regeremumconversao(interao)bemsucedida.Ento,paraquesetenhauma
interao feliz  preciso que essas categorias sejam observadas em toda interao. Sendo que a no
observncia,deformanointencional,deumdessespreceitospoderacarretarrudosemalentendidos.

Portanto, conhecer essas categorias que podem garantir uma interao satisfatria pode ser um
instrumentoparaoprofessordelnguamaternautilizartantonaproduoquantonacorreodetextosde
gnerostextuaisosmaisdiversos.Comasdevidasadequaesaogneroemquesto,possvelutilizaressas
categoriascomocritriosconcretosparaensinaraproduzirtextosetambmavaliartextosproduzidosemsala
deaula,comomostraremosposteriormente.

Primeiramente, nos deteremos no objetivo de Grice (1982 [1972])   oferecer subsdios para
responderpergunta:Comopossveldizermaisdoqueestliteralmenteditolinguisticamente?,atravsda
quebrade,pelomenos,umadessascategorias.Emoutraspalavras,ointeressedofilsofoeraverificarcomo,
respeitando o princpio da cooperao, mas quebrando uma dessas mximas, o locutor consegue dizer ao
interlocutormaisoualmdoqueestdito;eporoutrolado,comoointerlocutorconseguetambmlermais
doqueestditonaestruturalingusticodiscursiva.

AS IMPLICATURAS


Inicialmente,Griceintroduzoconceitodeimplicaturaasinformaesimplicitadas,propositalmente
pelolocutor(falante/escritor),comoobjetivodetransmitiralgomaisaointerlocutor(ouvinte/leitor).

Dois tipos de implicaturas so estabelecidos por Grice (1982): a implicatura convencional e a no
convencional(aimplicaturaconversacional):

Implicaturaconvencionalumainfernciaresultantedosignificadoconvencionaldaspalavras.

Ele um ingls; ele , portanto, um bravo. (GRICE, 1982, p. 84.)

 Nesseexemplo,constatamosqueainfernciadequeofatodeserbravoumaconsequnciadeser
ingls advm da presena do termo lingustico portanto. Ou seja, a inferncia aqui no  estritamente
contextual,elapossibilitadapelapresenadeumtermoquetemcomosignificadoconvencionalintroduzir
umaconclusoouconsequncia.

LETRAS|29


 Implicatura no convencional (doravante implicatura conversacional)  inicialmente ao menos, os
implicitadosconversacionaisnosopartedosignificadodasexpressescujousoosproduz.(GRICE,1982,
p.103)

Emboratenhapropostodoistiposdeimplicaturasasquaiscorrespondem,grossomodo,aosimplcitos
lingusticos e aos pragmticos, Grice estava interessado, como confessa, somente nas implicaturas
conversacionais advindas da quebra proposital de uma das mximas propostas por ele. Salientese que, nas
condies estabelecidas por Grice, a quebra de uma das mximas acontece em um contexto em que o
princpiodacooperaoestsendoobservadopelosparticipantes.

Segundo Levinson (2007, p. 140),  possvel derivar um padro geral para o clculo de uma
implicatura:

(i) Fdissequep
(ii) no h razo para pensar que F no est observando as mximas ou, pelo menos, o princpio
cooperativo
(iii) paraqueFdigaquepestejarealmenteobservandoasmximasdoprincpiocooperativo,Fdevepensar
queq
(iv) F deve saber que  conhecimento mtuo que q deve ser suposto para que se considere que F est
cooperando
(v) Fnofeznadaparaimpedirqueeu,odestinatrio,pensassequeq
(vi) portanto,Fpretendequeeupensequeqe,aodizerquepcomunicouaimplicaturaq


Nessas condies, Grice, segundo Levinson (2007), isola as cinco propriedades essenciais das
implicaturasconversacionais:

a) Cancelveis (ou anulveis)  uma inferncia  anulvel se  possvel cancella acrescentando
algumas premissas adicionais s premissas originais. (p.142) As implicaturas, de acordo com
Levinson,seriamsemelhantesaosargumentosindutivos.


b) NodestacveisGricequerdizerqueaimplicaturaestligadaaocontedosemnticodoque
dito, no  forma lingstica, e, portanto, as implicaturas no podem ser retiradas de um
enunciadosimplesmentetrocandoaspalavrasdoenunciadoporsinnimos[...]comexceodas
quesurgematravsdamximademodo.(p.144145)
c) Calculveis  [...] deve ser possvel construir um argumento, demonstrando que, a partir do
significado literal ou do sentido da enunciao, por um lado, e do princpio cooperativo e das

LETRAS|30



 mximas,poroutro,seguesequeu
umdestinatriofariaainfernciaem
mquestoparapreservaara
opresumida.(p.145)
cooperao


encionais  [...] no fazem parrte do significado convencional das

d) No conve d expresses
lingsticas.(p.145)


RESUMO::PaulGrice((1982[1967]),intrigadoccomapossib bilidadedeum
enunciadocomunicaarmaisdoqueosentido oliteralveicu
ula,levantaaa
hipteseequedirecioonaasuapesquisaeteoriaproposta:devehaverr
regraparraqueofalanntedigamaisdoqueesttditoliteralmenteeparra
ouvintecapteeainformaoadicionalqueainteraaoveicula.
queoo
Essahiptesedeuorigemaoprincpiogeraldaconve ersao:o
PRINCPIODACOOPERAO.A Almdesseprincpio,Griccepostulou
quatrocategorias,ccommximasesubmxim mas,asquaisdevemser
cumpridasparaqueumainterao(conversaao)sejabe emsucedida.
Griceainddainvestigaosefeitosdaaquebravoluntriadesssascategorias,
aqualgeraasimplicaaturasconveersacionais umdostipo osdeimplcitto
praggmtico.

TEXTOS CO
OM QUEBR
RAS DE M
XIMAS IMPLICATU
URAS CONV
VERSACION
NAIS

 Vejaamos,agora,situaesd
deinterao nstatamosa quebra,inteencional,deuma(oumais)
oemquecon
o salientar que, em muittas situaes, a quebra de uma mxima acarreta a quebra de
das mximaas.  preciso
outra(s); ou
u muitas vezzes a quebraa de uma mxima
m  efe
etuada para preservar o
outra mxim
ma, por ser esta
e
consideradaa,naqueleco maisimportan
ontexto,am nte.

Mximadaquantidade plosabaixo, constataseaquebradamximada quantidadeporhaverm

e:nosexemp mais
ueridonaqueelasituao..Respeitaramximadequantidadesaberdosaara
informao,oumenos,doquerequ
quantidadedeinformaesconsideerandoogn
nerotextual,,oobjetivod
dainterao
o,ointerlocu
utor,oconteexto
ea(s)inteno(es)dolocutor.

LETRAS|3
31


 E* Por que o senhor no estudou?

I* : :: num estudei porque num num de:u, sabe? Num quis, n? Num gostava mesmo, :: porque s s queria trabalhaO
mesmo e brincaO :: e minha me era do interioO, fic grvida de mim, n? :: a veio pra c. pa capital, n? A agente
era era era do Catol do Rocha. A: :: nasci, n? quando eu tinha nove anos ela morreu. :: A eu s criado [P-] fui
criado tambm como como se da famia mesmo{inint}onde eu moro l. Gente muito boa l, muito boa pa mim.
(01.AFD.M)

Arespostadoinformante,docorpusdoVALPB7,apresentainformaesqueultrapassamocontedo
esperado como resposta. No entanto, constatase que essas informaes adicionais so apresentadas como
justificativa paraainterrupodosestudos. Ento,aquebradamximada quantidade conscienteecom
objetivososquaisoinformanteesperasejamcaptadospeloentrevistador.

A) - Joo um bom aluno?

B) - o melhor jogador de futebol da escola.

 Situemos a interao acima: Joo candidatase a uma bolsa noprograma de bolsas da escola o qual
temcomorequisitos,paraseleodealunos,obomdesempenhoemsaladeaula.A(presidentedacomisso
debolsas)fazaperguntaacimaaB(professordeMatemticadeJoo).ComarespostadadaporB,Aprecisa
fazeralgumasinfernciasparachegaraumapossvelleitura:BestsendocooperativoquandodissequeJoo
 o melhor jogador de futebol da escola; portanto A precisa inferir que B est dizendo mais do que est
literalmenteexpresso(p)equeBpretendequeAidentifiqueoqueGricechamoudeq(ainfernciaimplicitada
pela quebra da mxima). Uma das possveis inferncias, a partirdo contexto descrito,  que Joo no um
bom aluno, considerando os parmetros exigidos para ser bolsista. Nessa interao, alm da quebra da
mxima da quantidade, foram fornecidos menos informaes do que se esperava, podese dizer que h
tambmaquebradamximadarelao,poispodesepensarquearespostadadaporBnorelevantepara
aperguntafeitaporA.

 Oexcessodeinformaestambmafetaocritrioderelevncia,poisdizermaisdoquerequerido
noadequado,excetoseoobjetivodizermaisdoqueaparentementedito.

 Asfrasesconhecidascomotautolgicastambmpodemfigurarcomoexemplosdetextosqueviolama
mxima da quantidade, sendo, por um lado, circulares, redundantes e, por outro, dizem menos do que
deveriamdizer,ouseja,somenosinformativasdoqueorequerido.

7
ProjetodeVariaoLingsticadoEstadodaParaba,coordenadopeloprofessordoutorDermevaldaHoradeOliveira.
LETRAS|32



 Criana Criana!

Guerra guerra!

Surpresa inesperada!

Acabamento final!

Elo de ligao!



 Os dois primeiros exemplos  Criana  Criana! e Guerra  guerra! podem tambm aparecer em
contextos que estejam sendo utilizados para responder a perguntas do tipo Defina o que  ser criana? ou
Definaotermoguerra.Nessesdoiscontextos,desdequesesuponhaqueolocutordessesenunciadosesteja
sendo cooperativo, haver a quebra da relevncia cuja inteno caber o interlocutor buscar identificar.
Nessesdoiscasos,teramosaquebradeduasmximas:adaquantidadeeadarelevncia.

 

Mxima da qualidade: a quebra da supermxima Trate de fazer sua contribuio que seja verdadeira. faz
com que o interlocutor identifique no texto uma incoerncia, caso no se ressalte que essa declarao
aparentementefalsatemcomoobjetivo,porpartedolocutor,dizeralgomais,podendofazer,inclusive,com
quesurjamasironias.

 A Voc est horrvel com esse vestido!

B - Eu tambm amo voc!

 

 Levinson(2007)fazoseguintecomentrioparaumainteraosemelhanteaessa:

Qualquer participante razoavelmente informado saber que a enunciao de B 

escandalosamentefalsa.Sendoassim,BnopodeestartentandoenganarA.Anicamaneira
pelaqualasuposiodequeBestcooperandopodesermantidaseinterpretarmosqueB
quer dizer algo um tanto diferente daquilo que efetivamente foi dito. Ao procurarmos por
uma proposio relacionada, mas cooperativa, que B pode estar pretendendo comunicar,
chegamosaooposto,ounegao,doqueBformulou[...].(p.136)

 No nosso exemplo, provavelmente B est querendo dizer a A: Eu tambm  odeio voc!. Mas para
que se possa chegar a essa inferncia, conhecimentos partilhados e culturais precisam ser recuperados,
partindoinicialmentedasuposiodequeBestsendocooperativo.

LETRAS|33


 VejamosmaissituaesemqueasupermximaTratedefazersuacontribuioquesejaverdadeira.
estsendovioladaintencionalmente:

Um edifcio estava pegando fogo, e todos corriam para a sada de emergncia. Algum pergunta:

A - um incndio?

B - No, a minha mulher que est assando uma pizza!

OpresidenteLula,aoserperguntadoporumjornalista:

A - O senhor acha que a CPI da Petrobrs vai terminar em pizza?

Ele respondeu:

B - Todos eles so bons pizzaiolos. (15/07/09)

Nasduasinteraesacima,aprimeiradognerotextualpiadaeasegundafragmentodeuma
entrevistafeitaporumreprterdetelevisocomopresidenteLusInciodaSilva(Lula),constatase
que, mesmo em gneros diferentes, h a quebra da mxima da qualidade, porm com objetivos
diferentes.
Na piada, a quebra da supermxima Trate de fazer sua contribuio que seja verdadeira.
funciona como desencadeador (ativador) da ironia que gera o riso, pois a uma pergunta no
relevantecabeumarespostatambmnoverdadeira,que,porsuavez,tambmsecaracterizacomo
uma resposta no relevante. Essa caracterstica permite observar que a quebra da mxima da
qualidade, nessa situao, tambm gera a quebra da mxima da relevncia. Como j foi dito
anteriormente, h situaes em que a quebra de uma mxima desencadeia a quebra de outra(s),
sendoque,svezes,tornasedifcilenquadraraquebraemumaouemoutracategoria.
Naentrevista,constatasequehouvetambmaquebraTratedefazersuacontribuioque
seja verdadeira., porm com objetivos diferentes daqueles que constatamos na piada. Nessa
entrevista, o presidente talvez por no ter condies de, com certeza, dar uma resposta para a
perguntafeitapeloreprter,resolveironizar,aparentementesendoirrelevante,pormpoderestar
dizendo que os parlamentares no so pizzaiolos, embora saibase que, metaforicamente, as CPIs
terminam em pizza. Salientese que, subsequentemente a esse episdio, ao ser questionado por
essa resposta, o presidente disse que no pretendia ofender ningum. Nessa interao, como em
outras j mostradas, poderseia apontar outra quebra de mxima, a da relevncia, provando que
LETRAS|34



quase sempre a no observncia de uma mxima acarreta a de outra ou  consequncia de outra
quebra.
Emboraosdoistextospertenamadoisgnerostextuaisdiferentes,deacordocomLevinson
(2007,p.136),Senohouvessenenhumasuposiosubjacentedecooperao,osreceptoresdas
ironiasdeveriamsimplesmenteficarperplexos;nenhumainfernciapoderiaserextrada..


Mximadarelao:nostextosabaixo,constataseaquebradamximasejarelevante,pormressaltando
queessaquebraproposital,portantoointerlocutorprecisapartirdapresunodequeolocutorestsendo
cooperativo,entoestdizendoalgoamaisdoqueestditoliteralmenteecabequelebuscar,atravsde
inferncias,essainformaoextra.

 Inicialmente, apresento duas perguntas com as respectivas respostas de uma entrevista feita pela
Rede Globo de Televiso com o candidato a Presidente da Repblica, Luiz Incio Lula da Silva.  poca da
entrevista,LulaeracandidatoaosegundomandatopresidnciadoBrasil,porissoestavasendoquestionado
sobreoescndalodomensalo,colocadoapbliconoseuprimeiromandato.

Ftima Bernardes: O senhor acha ento que o senhor tambm errou, presidente, no caso dessas denncias, o senhor tambm teria
errado? O que o senhor poderia fazer de diferente no caso de um novo mandato?

Lula: Eu s poderia fazer diferente se eu soubesse antes. Eu soube depois que aconteceu. O dado concreto, Ftima, que muitas
vezes, ou por uma f, ou quem sabe at porque estamos vivendo uma guerra poltica, as pessoas ousam dizer o seguinte: "olha,
mas o presidente deveria saber de tudo". Ora, vamos ser francos, vamos ser honestos entre ns. Est cheio de famlias que tm
problema dentro de casa e a familia no sabe. Est cheio de pai e me que ficam sabendo que o seu filho cometeu um delito pela
imprensa, ou quando a policia prende. Como que pode algum querer que o presidente da Repblica, embora tenha que assumir
responsabilidade por todos os lados, saiba o que est acontecendo agora na Secretaria da Agricultura do Estado de So Paulo
ligada ao Ministrio da Agricultura. Como que eu posso saber agora o que est acontecendo com os meus ministros que no esto
aqui? (entrevista 10/08/06 na Rede Globo)

Ftima Bernardes: Mas o fato dele (Paulo Okamoto), de aliados dele, terem tentado tanto bloquear aquela quebra de sigilo, no
pode levar o eleitor a pensar que havia algo a esconder?

Lula: um direito dele no querer quebrar o sigilo dele. um direito de qualquer cidado. Amanh, isso pode estar acontecendo
com voc, pode estar acontecendo comigo, pode estar acontecendo com o William e ns vamos utilizar todos os mecanismos que o
direito nos d para que ns possamos nos defender. (entrevista 10/08/06 na Rede Globo)

 Analisandoasrespostasdopresidencivel,luzdamximas,constatasequeasduasperguntasfeitas
pelaentrevistadoraficaramsemrespostasadequadasparaasituao,porm,partindodapresunodequeo

LETRAS|35


locutor (Lula) estava sendo cooperativo, ou seja, que o candidato entendeu a pergunta, e que respondeu
dessaformaintencionalmente,cabeentrevistadora,comoaosouvintes(leitores),buscarainformaoextra
que estava sendo comunicada pelo candidato. Da forma como as perguntas foram respondidas, o
presidencivelnosecomprometeuliteralmentecomoescndalovivenciadopeloPT,pormdeixoumargem
parajulgaremnoculpadoouinocente.
Nessecontexto,amximasejarelevantefoivioladadeliberadamentepelolocutor(candidatoLula)
por, sabermos, naquele contexto ter de agradar gregos (seu partido) e troianos (oposio solidria) e
principalmente no poder se comprometer perante seus milhes de eleitores que assistiam  entrevista.
Salientesequeaquebraquechamaaatenoadarelevncia,noentanto,paraquebraressa,outramxima
tambmfoiquebrada:adaquantidadenaprimeirapergunta;nasegunda,podeseconstatarqueaquebrada
mximadarelevnciapodetertidoafunodepreservarasupermximaTratedefazersuacontribuioque
sejaverdadeira..
 A seguir apresentaremos a quebra da mxima seja relevante em charges, em que a quebra tem
funo semnticodiscursiva diferente da constatada na entrevista anterior. O gnero textual charge tem a
funo social de criticar situaes cotidianas as mais diversas, atravs do humor gerado por vrios recursos
lingusticodiscursivos.Apresentamosaquialgumaschargescujorecursogeradordorisoaquebradamxima
darelao.

(Disponvelem:<http://www.humortadela.com.br>Acessoem:04jul.2009)

 Nessacharge,abordadoumtemadocotidiano,salienteseatemporal,e,parasechegarum
dospossveissentidos,precisoqueoleitoridentifique:

LETRAS|36



 1) Os personagens ou os fatos a que o texto faz referncia  na perspectiva polifnica, os
textoscomosquaisessetextodialoga;
2) o contexto sciohistrico e/ou poltico e as circunstncias em que o fato referenciado
aconteceu;ouseja,recuperaodaenunciao;
3) oselementoslingsticos,quandohouver;
4) as possveis intenes do chargista, considerando o lugar de onde ele enuncia (se 
atravsdejornal,revista,ousemvnculocomnenhummeiodecomunicao,produo
independente).(ESPNDOLA,2001,p.110111).

Aps,seremrecuperadasessasinformaes,constatase,nacharge,queaspalavrasdame
no so adequadas  situao queo texto no verbal revela (mostra).Verificaseque o que  dito
pelamenorelevanteparaasituaoemqueseencontrammeefilho.
Considerando o texto no verbal (ancoragem da charge), constatase que o chargista
apresenta dois personagens (me e filho) interagindo, porm a me dirigindose ao filho com um
enunciado quase que absurdo para o contexto. Porm, como nos outros gneros apresentados, os
leitores da charge precisam partir da presuno de que o chargista, ao apresentar esse dilogo
anormalemumlixo,estsendocooperativocomseusleitores,portantoestaria,comessetexto,
veiculandoumainformaoextra,almdodito.Aquebradamximasejarelevantelevaoleitora
buscar a inteno do locutor, aqui o chargista, que poderia ser uma crtica aos governantes, por
permitiremquepessoastenhamderecorreraolixoparasobreviverem.Aquebrageraoriso,mas,
nacharge,geralmenteumaformadecrtica.



Disponvelem:<http://www2.uol.com.br/angeli/chargeangeli>.Acessoem:05jul.2009.

Nessacharge,comojcolocadoanteriormente,tambmprecisoquesejamrecuperadosos
conhecimentosprviosnecessriosparaquesepossafazerumadasleituraspossveis.Aquebrada

LETRAS|37


mxima da relevncia novamente  utilizada aqui pelo locutor (chargista), agora na resposta dada
pelo entrevistado a um programa de televiso. Aparentemente, dirseia que o entrevistado no
entendeuaperguntadoentrevistador,porm,essainfernciaficainvalidadaaoserecuperarnossa
histria,principalmente,operododeditaduraporqueosbrasileirospassarameafaseatualemque
aditaturatemsidoreconhecidapelosgovernantes.
A partir dessa constatao, resta ao leitor fazer suas inferncias, considerando que o
personagem colocado no papel de entrevistado (provvel ator do perodo da ditadura por suas
caractersticas fsicas), est sendo cooperativo na entrevista, portanto, se deu uma resposta
inadequadaofezcomumainteno.Nessecaso,precisobuscarumainfernciaquetraduzaessa
possvelinteno.
Achargeabaixotambmumacrtica,atravsdohumor,utilizandosedorecursodaquebra
da mxima da relevncia. Constatase, no texto, uma resposta, aparentemente, inadequada 
pergunta feita pela pessoa que est sendo detida por um policial da Polcia Federal. O ttulo da
charge faz referncia a escndalo fiscal de uma empresa brasileira. Novamente, para se chegar 
informaoextraqueolocutor(chargista)pretendedivulgar,precisopartirdapresunodeque
ele est sendo cooperativo e de que a quebra da mxima por um dos personagens da charge 
intencional.


Disponvelem:http://www.chargeonline.com.brAcessoem:05dejul.2009.

LETRAS|38



  preciso salientar que a quebra da mxima da relao  feita deliberadamente, para, muitas vezes,
preservarasupermximaTratedefazersuacontribuioquesejaverdadeira..

(A) - Que significa "pressuposio"?

(B) - Consulte uma obra de semntica.

(A) - Que horas so?

(B) - J tarde.

(A) - Voc me ama?

(B) - Eu gosto de estar em sua companhia.

 Nastrsinteraesacima,constatasequetodasasrespostasnoso,aparentemente,adequadass
perguntas, porm percebese que o locutor atravs dessa quebra (estratgia) est sendo cooperativo e
protegese para no ser acusado de no ter dito a verdade. Porm, constatase que, em cada uma das
situaes,asinformaesintencionalmenteveiculadassoasmaisdiversas,ficandoacargodosinterlocutores
(leitores)identificlas.

 

Mximademodo:quebraressamximasignificanoseguirumdessespreceitos:

1. Evite obscuridade de expresso.

2. Evite ambigidades.
3. Seja breve (evite prolixidade desnecessria).
4. Seja ordenado.


Muitas vezes, quando constatamos a quebra de uma das trs outras mximas,  em decorrncia da
quebradeumdospreceitosdacategoriadomodo.Porexemplo,aquebradamximadaquantidade,nosdois
exemplos tratados naquele espao, est diretamente ligada ao fato de o informante no ter respeitado o
preceitosejabrevenainterao:

E* Por que o senhor no estudou?

I* : :: num estudei porque num num de:u, sabe? Num quis, n? Num gostava mesmo, :: porque s s queria trabalhaO mesmo e
brincaO :: e minha me era do interioO, fic grvida de mim, n? :: a veio pra c. pa capital, n? A agente era era era do Catol

LETRAS|39


 do Rocha. A: :: nasci, n? quando eu tinha nove anos ela morreu. :: A eu s criado [P-] fui criado tambm como como se da
famia mesmo{inint}onde eu moro l. Gente muito boa l, muito boa pa mim. (01.AFD.M)

Ainteraoabaixo,poroutrolado,cujamximadaquantidadetambmfoiquebradapordizermenos
doquedeveriaterditoparaasituao,quebra,tambm,amximadarelao.

A) - Joo um bom aluno?

B) - o melhor jogador de futebol da escola.

Submetendo as implicaturas conversacionais levantadas nos textos aos critrios propostos por Grice
(1982),  possvel verificar que todas as quebras de mximas geradoras de implicaturas denominadas
conversacionais so: cancelveis, pois no esto previstas na significao das expresses que compem a
estrutura lingustica; no destacveis, pois as implicaturas esto ligadas ao sentido e ao contexto, portanto
mudaraestruturanoaselimina;calculveis,socalculadas,poisapartirdapresunodequeolocutorest
sendo cooperativo, est dizendo algo atravs da quebra; portanto, cabe ao interlocutor calcular qual a
informao extra que lhe est sendo enviada; no convencionais, pois todas os exemplos de implicaturas
acimanoestoprevistosnosignificadoconvencionaldasexpresseslingusticas.

AS MXIMAS CONVERSACIONAIS E O ENSINO DE PRODUO TEXTOS

Aviolaointencionaldasmximasconversacionaisgeraasimplicaturasconversacionaisprivilegiadas
at aqui, as quais constituem um implcito pragmtico. No entanto, a mximas propostas por Grice (1982)
tambm podem ser violadas no intencionalmente, por desconhecimento das regras de construo de um
texto de determinado gnero. Nesse contexto, quero fazer algumas ponderaes sobre a quebra dessas
categorias, a qual gera um texto com determinada incoerncia ou gera um rudo no intencional em uma
interao.

AsmximasconversacionaisdeGrice,emboratenhamsidopensadasparaocontextodaconversao,
podem ser utilizadas para o ensino de produo textual, bem como critrios para a correo de textos,
considerandoascaractersticasmacroemicrodogneroaqueotextopertence.

LETRAS|40



 Paraexemplificarmosessepossvelusodateoria,tomamosapropostadaprimeiraquestodaprova
deredaodoPSS2009daUniversidadeFederaldaParaba,queapresentouafotodeummeninoquebrando
pedraeoseguintecomando:

Imaginesenopapeldeumreprterquecompareceaolocalondeocorreuofatoretratado.
Redijaumtextoparaserpublicadonojornalemquevoctrabalha,noticiandoessefato.Para
tanto,observeasseguintesorientaes:

Sigaaestruturadeumanotcia;

Redijaseutextocom,nomnimo,12linhas,e,nomximo,com15linhas;

Useanormapadrodalnguaescrita.

 Observemosasmximas:dequantidade,qualidade,relaoemodonotextoabaixo,considerandoo
gneroquefoisolicitado:umanotcia.

 Se aplicarmos essas mximas, para verificarmos se esse texto atende ao mnimo que requer uma
interaoescritaemformadenotcia,podese,deformabastantesuperficialnesteespao,fazerasseguintes
observaes.

 Para verificar se a mxima da quantidade  satisfeita, inicialmente,  preciso observar quais
informaessorequeridaspelogneronotcia,econsultandooslivrosdarea,constatamosquealgunsitens
precisamestarpresentes:quem,onde,quando,oquecomo(sepossvel),osquaisdeterminaro,inclusive,a
quantidade de informaes. Constatase que os quatro primeiros itens aparecem no primeiro pargrafo,
mesmoqueoquestejarelatadodeformabastantesuperficial.Nosegundopargrafo,esperavaseummaior
detalhamentodofatonoticiado,pormoqueseencontraumpontodevistadoredatorsobreoassunto.O
nvelinformativoedeargumentividade,deacordocomgnero,poderiaseravaliadonessamxima.

LETRAS|41


 A mxima da qualidade parece estar sendo satisfeita, pois o problema noticiado no texto advm de
outras notcias e reportagens veiculadas em meios de comunicao do estado. E, nesse ponto,  preciso
trabalhar com os alunos o fato de que h gneros, por exemplo, a notcia, que requerem que os fatos
divulgados possam ser provados por aquele que os divulga. Ou seja, diga (escreva) No diga seno aquilo
paraquevocpossafornecerevidnciaadequada..Porm,amodalizaoumrecursomuitousadonesse
gneroquandonosetemtodasasevidnciasdeumfatoqueestsendodivulgado,ounosetemacerteza
daautoria.

 Noseconstatanenhumafaltaderelevnciaentreoquefoisolicitadopeloenunciadodaquestoeo
que foi produzido pelo candidato. Teramos aqui um caso de no relevncia, caso o candidato escrevesse
sobreumoutroassunto,diferentedosolicitado.

 Comrelaomximadomodo,precisoaquiparareverificarotexto,considerandoanormapadro
dalnguaportuguesanoquedizrespeitoaoselementosdecoesoemnvelmacroemicrodiscursivotextual,
deacordocomasexignciasdognerosolicitado.

 Obviamente,asmximasserviriamdenorteparaoprofessorquetrabalhacomproduodetextoem
sala de aula e no para comporem grades de correo de textos em concursos de grandes propores. No
entanto,conhecerasmximaseaspossibilidadesdeaplicaopodeservirdesubsdioparaprofessoresque
trabalhamcomleituraeescritaemtodososnveisdeensino.

LETRAS|42



 UN
NIDAD
DE III


IMPLCITO
OS LING
GUSTIC
COS E PRAGM
P MTICOOS: ATOOS DE
LIN
NGUAG GEM IND
DIRETO
OS (AUSTIN/SEA
ARLE)


LEITU
URA:SEA ARLE,Joh
hnR.(20
002)Expressoe e
signifficado.SSoPaulo:MartiinsFontees.p.47
779.



Os atos de lingguagem indirretos constittuem outra forma de see dizer mais,, ou em algu
umas situaes
umainform
maototalm
mentediferen
nte,doqueeestditonae
estruturalinggusticodisccursivadoen
nunciado.

Searle(2002[19
979])iniciaaaabordagem
msobreatosd
defalaindireetosassim:

Os casos mais

m simples de d significao o so aqueless em que o ffalante emite uma sentena e
quersignifiicarexataeliteralmenteo quediz.[...] Masnotoriam mente,nemto odososcasossde
significaoo so to sim
mples [...] Um
ma classe importante de casos  a daq queles em qu ue o
falante emite uma senteena que que er significar o que diz, mass tambm quer significar algo
a
mais.[...]H
Htambmcaasosemqueo ofalanteemitteumasenten naequersiggnificaroque diz,
etambmssignificarumaaoutraelocuocomconteedoproposiccionaldiferentte.(p.4748)

Paraesseautor,quandoseabordaosattosdefalain
ndiretos,doissproblemasseapresentam:

[...] o de saber

s como  possvel paara o falante dizer uma ccoisa, querer significla, mas
m
tambmqu uerersignificaaralgomais.[...]sabercommopossvelp paraoouvinteecompreendeero
atodefalaindiretoquan ndoasentenaqueouveecompreendesignificaalgomais;(p.49)

LETRAS|4
43


 Eparatentarresponder(resolver)aessesdoisproblemas,Searle(2002[1979])identificadoisatosem
um ato indireto: um ato primrio e um ato secundrio. O primeiro (primrio) seria a inteno que tem o
locutorcomdeterminadoenunciado,independentedeestarexplcitoouno;osegundo(secundrio)oato
usado para realizar o primrio, o sentido literal da sentena. E, para se entender e chegar ao ato primrio
pretendido/realizado pela enunciao de x, Searle (2002), p. 5354) apresenta uma breve reconstruo das
etapas,que,segundoele,oouvinte(leitor)realiza,mesmoqueautomaticamente,paraderivaroatoprimrio
dosecundrio.

DeacordocomSearle(2002),parasebuscaroatoprimrioqueestsendorealizadoatravsdeum
atosecundrio,lanasemodeumprocessoinferencialqueestdescritoem10passosnessaobra.

Eassimresumeessetrabalhodointerlocutor(leitor).

Aestratgiainferencialestabelecer,primeiramente,queopropsitoilocucionrioprimrio
divergedoliterale,emsegundolugar,qualsejaopropsitoilocucionrioprimrio.[...]Esse
aparato inclui informaes de base compartilhadas, uma teoria dos atos de fala e certos
princpiosdeconversao.(p.53)

Analisemos a situao a seguir, em que A recebe um convite para ir ao cinema e B responde,
aparentemente,deformairrelevante.

A Vamos ao cinema hoje tarde?

B Tenho de terminar o material de Pragmtica para a EAD.

OlocutorAfazumconvite,emformadeatodireto,esuapropostarejeitadaporBdeformaindireta.
Ento, como A entende que sua proposta est sendo rejeitada ou que a enunciao de B deve ser lida
(entendida)comoumarejeio?Searle(2002)dizqueA,parachegarleituradequeoenunciadodeBuma
rejeioaoseuconvite,primeirorealizarrealizaralgumasetapaslingusticocognitivas,asquaisresumireia
seguir.

Asabeque,aofazerumconviteaB,estedeveraceitloouno.AtambmsabequeBestsendo
cooperativo(princpiopropostoporGrice),portantosuarespostadeveserrelevante.Noentanto,aoobservar
literalmenteoqueforaditoporB,Aconstataquearespostaesperadaaceitao,recusaoupropostapara
discutiroconvitenorelevanteparaoconvitefeito.Mas,recuperandoapresunodequeBestsendo
relevante, A precisa buscar o que est dito alm do sentido literal expresso na sentena de B, portanto o
propsito ilocucionrio (ato primrio) de B   diferente do expresso literalmente (ato secundrio). A partir

LETRAS|44



dessaetapa,Abuscarumaconcluso(inferncia)probabilsticaenquantopropsitoprobabilsticodeB.Essa
inferncia s ser possvel considerando os aspectos j levantados e o que fora dito literalmente: Tenho de
terminar o material de Pragmtica para a EAD. A partir desses dados, podese concluir que terminar o
material e ir ao cinema constituem duas aes que no podem ser realizadas simultaneamente; aceitar a
propostadeA,tendoessatarefaaser,comcerteza,realizada,caracterizariaumaincoernciadeB.

Para Searle (2002), h uma incidncia maior de atos indiretos no grupo dos diretivos, em funo da
polidez,umavezque,emnossasociedade,muitomaiseficienteumaordemcamufladadepedidodoquede
formaliteral.

A polidez  a mais proeminente das motivaes para pedidos indiretos e certas formas
tendem naturalmente a tornarse os meios polidos convencionais de feitura de pedidos
indiretos.(p.81)

Assim,muitomais,socialmente,simpticoeaceitvelpedirquesefecheaportaatravsdaforma
indiretaVocpodefecharaporta?,doqueaformadiretaFecheaporta!.Oscompromissivostambmso,
emmuitassituaes,realizadosatravsdeformasindiretas,comoosexemplosaseguir:

Posso levar voc ao cinema?

Entregarei os dados a voc na sua prxima visita.



AcrescentoaospostuladosdeSearle(2002)quetodososatosilocucionriospodemserrealizadospor
meio de um ato indireto; as condies enunciativas e o princpio da polidez  que determinaro se um ato
ilocucionrio,quersejaassertivo,diretivo,compromissivo,expressivooudeclarativo,serrealizadodeforma
diretaouatravsdeumatoindireto.

DeacordocomLevinson(2007),seroconsideradosatosindiretosoutrosusosdalinguagemqueno
estejamemconformidadeoqueestprevistoabaixo:

(i) Asperformativasexplcitastmaforaquenomeadapeloverboperformativonaoraomatriz
(ii) Ou ento, os trs tipos principais de sentenas em ingls, isto , as imperativas, interrogativas e
declarativas,possuemasforasqueatradioassociouaelas,asaber,ordenar(oupedir),interrogare
afirmar,respectivamente(naturalmente,comaexceodasperformativasexplcitas,queestejamem
formatodeclarativo).(p.335)


LETRAS|45


 H pessoas que tm dificuldade de pedir desculpas utilizando a forma direta Desculpeme, mas
realizam o ato utilizando outras formas indiretas que surtem o mesmo efeito: Eu no queria ter magoado
voc!.Issonovaiserepetir!(estepodeserclassificadotambmcomoumcompromissivo).Parecemeque
atumadeclaraopodeserfeitadeformaindireta,observeaseguintesituao.

O diretor de uma empresa, ao constatar que um dos funcionrios responsveis pela segurana da
empresanoestavacumprindoasnormasdesegurana,chamouoemseuescritrioeodemitiudizendo:A
partirdehojevocnotrabalhamaisnestaempresa!.Houveumadeclaraocomopropsitodedemitiro
funcionrio; o diretor tem a autoridade para realizar esse ato; o local era adequado; enfim as condies de
felicidadeforamsatisfeitaseoatoconsumado.Porm,opropsitodedemitirfoirealizadoatravsdeumato
indireto.

Osatosassertivos,pelomenosalguns,tambmpoderoserrealizadosatravsdeatosindiretos.Por
exemplo,possoestarfazendoumareclamaodeformaindireta.Observeasituao.Contratoumafirmade
vigilnciaparaaseguranademinhacasa,nosatisfeitacomodesempenhodosfuncionriosdestacadospara
fazer a referida segurana, ligo para o diretor da firma e digo: A firma no tem funcionrios mais bem
treinados para me enviar?. Nesse contexto, no estou querendo uma resposta  pergunta, mas estou
registrandoquenoestousatisfeitacomodesempenhodosfuncionriosquetmvindofazeraseguranada
minhacasa.Assim,oatoilocucionrioprimrioquealmejo,reclamao,estsendorealizadoatravsdeum
secundrio,umapergunta.Odiretor,seperspicaz,tomarasdevidasprovidncias.

Uma outra situao que ilustra um ato assertivo realizado de forma indireta. Em um noticirio
televisivo,umreprtervisitaumafeiracomobjetivodeverificarumaumentodepreosdefrutaseverduras
que estaria sendo praticado a partir do dia da visita. Ao verificar que os preos praticados no dia visita no
eramosmesmosdodiaanterior,estavammajorados,perguntaaumdosfeirantes:

Reprter: Os preos hoje esto mais altos do que estavam ontem?

Feirante: Olha, os preos hoje no so os mesmos de ontem.

Nessa situao, constatamos que o feirante no disse declaradamente que os preos das frutas e
verdurasaumentaram,recorreaumadeclaraoque,pelocontextoeconmicoemquevivemos,dificilmente
oatoindiretorealizadopelaasseroacimaseriaOspreosbaixaram,masOspreossubiram.Paraofeirante
no  simptico assumir a majorao dos preos, ento recorre a um ato indireto, que, sabese, nessa
situao, pode ser negado, pois no h nenhuma marca lingustica que deixe essa informao registrada na

LETRAS|46



estruturalingusticodiscursiva.Juntoaosconsumidoresofeirantenofoiantiptico,assumindo,oaumento,
comotambmsepreservoujuntoaosoutrosfeirantes.

Umaltimailustraodeinteraoemqueumatoassertivopodetersidorealizadoatravsdeum
atoindireto.

Em uma empresa, as pessoas que por l transitam realizando determinadas atividades agendam
previamente suas idas a essa empresa. Em determinada situao, duas funcionrias, ao verificarem se
determinadoprofissionalestariaounonaempresaemumhorrioX,constataramquehaviaumamarcao,
masoprofissionalnoestavanorecinto.Nessecontexto,tiveramoseguintedilogo:

A: No fui quem agendou a vinda de fulano.

B: , a letra est bem direitinha.

A: Voc disse que minha letra ruim?

B: Eu no disse nada.

Nessa,situao,sabesequehumatoindireto,porquehumainformaopartilhadaentreAeB,A
diz ter uma letra ruim. Essa informao no s  de conhecimento de B, como tambm parece ser aceita
comoverdadeiraporB.Porm,Bnoassumedeclaramente,mas,portodasasinformaes,possvelinferir
querealmenteBpretendeudizerquealetradeAnotolegvel.

A partir da exposio dos atos indiretos e do princpio da polidez que permeia nossas relaes
sociais, profissionais e pessoais, h uma tendncia, pelo menos em nossa cultura, de usarmos, mais do que
imaginamos,atossecundrioscompropsitosdeatosprimrios.

Transcrevo, aqui, uma lista de como pedir indiretamente para fechar a porta apresentada por
Levinson(2007,p.336337).

Quero que voe feche a porta.

Eu ficaria muito grato se voc fechasse a porta.

Voc pode fechar a porta?

Por acaso, voc tem como fechar a porta?

Voc fecharia a porta?

Voc no vai fechar a porta?

LETRAS|47


 Voc se impoortaria de fecharr a porta?

Voc estaria disposto a fechaar a porta?

Voc devia feechar a porta.

Poderia ser til

fechar a porrta.

No seria meelhor voc fechaar a porta?

Posso pedir-llhe que feche a porta?

Voc ficaria muito

m chateado se eu lhe pedissse que fechasse a porta?

Sinto ter de dizer-lhe

d para feechar a porta.

Voc se esqueecer de fechar porta?

p

Faa-nos um favor com a porrta, amor.

Que tal um pouco menos de brisa?

Ou
utrasformasslingusticasaindapoderriamseracre
escentadas,ccomo:

Est muito friio com a porta aberta!

a

Na sua terra no se fecha a porta?

p

A sua casa no tem porta?

RESUMMO:Osatosdelinguageemindiretoss umadassformasde eimplcito

pragmmtico con
nstituemou utraformaddedizermais,ouemalgumas
situaesumainnformaottotalmentediferente,d doqueestditona
estru
uturalingussticodiscurssivadoenunciado.

LETRAS|48
8



 UN
NIDAD
DE IV


IMPLC
CITOS LINGUS
L STICOSS E PRAGMTICOS: PPRESSUP
POSTO
OS
E SU
UBENTE
ENDIDO OS (DUC
CROT)



LEITURAAS:DUCRO OT,Oswald.(1987)Od
dizereodito.Campiinas,SP:
Pontes.((p.1343)
MOURA A,HeronideesM.(1999
9)Significaaoeconttexto:umaaintroduo
aquestesdesem
mnticaepragmtica..Florianppolis:EditorraInsular,
1999.(ccap.I)


 Osiimplcitosattentodesttacadosim
mplicaturascconversacion
naiseatosdeelinguagem indiretos so
considerado
os pragmticos, pois ass informaees extras (in
nferncias) possveis ad
dvm da observao peelos
participantees do princpio de coop
perao, do conhecimen
nto entre oss participanttes da interaao, enfim do
contexto,oquefacilitaaointerlocutoridentificaarainteno
odolocutorcomdeterm
minadoenuncciado.

 Porm, nem to
odos os imp
plcitos so estritamente pragmticcos, h umaa categoria deles que, em
algumassituaes,messmoqueno
oestejaafirm
madonaesttruturalingu
usticodiscurrsiva,recuperadoapaartir
deelementtolingustico
opresenteneessaestrutura.Osubenttendido,porroutrolado,,pareceser umainfern
ncia
donvelpraagmtico.

 SeggundoDucrott(1987),preessupostoessubentendidosodoistip
posdeefeito
osdesentido
o:

Dizer que pressuponho X,  dizer que pretendo obrigar o deestinatrio, por minha falaa, a
admitir X, sem por isso darlhe o direito de prosseguir o d dilogo a proopsito de X.
X O
subentendiido, ao contrrio, diz respe
eito  maneirra pela qual eesse sentido 
manifestado o, o
processo, ao
a termino do o qual devesse descobrir a
a imagem que pretendo lh he dar de minha
fala.(p.42)

LETRAS|4
49


O PRESSUPOSTO UM IMPLCITO LINGUSTICO OU PRAGMTICO?

 Antes de comear uma possibilidade de resposta a essa pergunta, situo rapidamente as origens da
pressuposio,comotambmolugardeondeabordareioessefenmeno.

 AteoriadapressuposiosurgiunaFilosofia,comduascorrentes,segundoKoch(1987):ogrupoque
concebe a pressuposio em termos das condies de verdade das proposies, situandose, assim, no
camponalgica(oudasemnticapura)(p.50);eogrupodefilsofosqueconcebemapressuposiocomo
condiodeempregodosenunciados(p.51).

Neste espao, no abordarei a pressuposio em nenhuma das perspectivas da Filosofia, centrarei
minhaabordagemnaperspectivadeDucrot(1987),salientandoqueateoriadesenvolvidaporesselinguista
passou por vrias etapas que no sero aqui abordadas, mas que podero ser conhecidas com a leitura
sugerida.

 Para responder  pergunta o pressuposto  um implcito lingustico ou pragmtico? , tomamos a
seguintesituao.

 Osenhorx,porteirodeumcondomnio,acusadopeloscondminosdeterdeixadooportoaberto
em determinado dia. O sndico, ao tomar conhecimento, chamou o porteiro para averiguar a ocorrncia e
obteve deste a negao de que havia deixado o porto aberto. Depois de muita discusso com alguns
moradores que acusavam o porteiro, o sndico resolve dar por encerrada a conversa e se dirige ao porteiro
dizendo:

Episdio encerrado, mas voc no deixa mais o porto aberto!

Todosficaramsatisfeitos,inclusive,oporteiro,pormestenopercebeuqueestavasendoperdoado
poralgoquealegavanoseroresponsvel.Eareuniofoiencerrada.
Na fala do sndico h uma informao implicitada que s a recuperamos atravs de uma inferncia,
pormessainformaoativadaporumelementolingustico:omais.Apresenadessetermoregistraessa
informaoquenoestnonvelsuperficial:vocdeixouoportoaberto.Essainfernciaspossvelser
resgatadaconhecendoseofuncionamentosemnticodiscursivodaexpressomaiseosimplcitoslingusticos
queficamregistradosemnossostextos,osquaispodem,emalgumassituaes,noscomprometer.

Analisemosagoraoproferimentodosndico,luzdateoriadeDucrot(1977,1987),comeandopela
definiodoquesejaumpressuposto.Deacordocomomesmoautor,pressupornodizeroqueoouvinte
sabe ou o que se pensa que ele sabe ou deveria saber, mas situar o dilogo na hiptese de que ele j
LETRAS|50



soubesse.(1977,p.77)Nessaconcepo,apressuposioaparececomoumatticaargumentativa(1987,p.
40).

Nessa perspectiva, Ducrot (1987) diz que [...] o pressuposto  apresentado como pertencendo ao
ns, enquanto o posto  reivindicado pelo eu, e o subentendido  repassado para o tu.(p.20).
Retomandooproferimentodosndico,teramos:

Posto: Episdio encerrado, mas voc no deixa mais o porto aberto!

Pressuposto: Voc deixou o porto aberto!

Subentendido: Da prxima vez no haver perdo! (uma das possveis inferncias)

O pressuposto aqui identificado caracterizase como lingustico, porque  ativado por um termo
lingustico presente na estrutura discursiva do texto. Segundo Ducrot (1987), esse tipo de pressuposto
pertenceantesdetudofrase:eletransmitidodafraseaoenunciadonamedidaemquedeixaentender
que esto satisfeitas as condies de emprego da frase da qual ele  a realizao. (p.33), ou seja, o
pressupostoestinscritonalngua.

No proferimento em anlise, a inferncia voc deixou o porto aberto  colocada com sendo
partilhadaeaceitaportodososintegrantesdainterao,inclusiveoporteiro.Porm,oquenospareceque
oempregadonocaptouessainformaoqueforacolocadapelosndicodeformatticaparalevaraquelea
assumir a falha. Caso o porteiro tivesse contestado o pressuposto, a interao seria bloqueada, pois a
continuaodaconversadeveserencadeadaaopostoenoaopressuposto.

CRITRIOS PARA VERIFICAO DE UM PRESSUPOSTO E CONTEXTO

 Os critrios clssicos propostos pelos filsofos so os da negao e da interrogao. De acordo com
esses critrios, uma frase que contenha um pressuposto (doravante pp.), se transformada em negativa ou
interrogativa,conservarainformaopressuposta.

Noentanto,hfrases(textos)quenoadmitemanegao(nossoexemplo)ouainterrogao.

Episdio encerrado, mas voc no deixa mais o porto aberto?

Submetidainterrogao,constatamosqueainfernciaquedenominamospressupostoVocdeixouo
portoaberto!mantida,confirmandoanossahiptese.Ducrotnonegaessesdoiscritrios,pormprope
LETRAS|51


um terceiro, que, segundo ele,  o mais importante, impondo, inclusive, um certo modo de continuar o
discurso(DUCROT,1987,p.40).Ocritriopropostoodoencadeamento,assimdescrito.

Se uma frase pressupe X, e um enunciado dessa frase  utilizado em um encadeamento
discursivo,porexemplo,quandoseargumentaapartirdele,encadeiasecomoquepostoe
nocomoquepressuposto.(p.37)

Almdofatodeanegaonoseraplicvelatodasasfrases,tantoanegaoquantoainterrogao
soaplicveis,segundoDucrot,sfrasesenoaenunciados.Socritriodoencadeamentovaiseradequado
para testar os pressupostos de frases que requeiram o contexto para determinlos. Tomemos o seguinte
enunciadoqueadmiteduasinterpretaesemdoiscontextosdiferentes:

Posto: Esta manh o caf estava quente!

pp1: Agora o caf est frio!

pp2: Em outras manhs o caf estava frio!

Aplicando os critrios da interrogao ou da negao,  impossvel validar pressupostos do tipo Em
outras manhs o caf estava frio! e Agora o caf est frio!, pois negando Esta manh o caf no estava
quente! e/ou interrogando Esta manh o caf estava quente? nenhum dos dois possveis pressupostos
levantadosmantido.

Paravalidarumdosdoispressupostosacima,precisorecuperarocontextoondetextofoiutilizado,
poisconstatamosquecadapressupostorequerumcontextodiferente.ValidaseopressupostoAgoraocaf
estfrio!,seotextoEstamanhocafestavaquente!foiproferidoporumapessoa,emumdiatarde,coma
possvel inteno de reclamar do caf que est tomando  subentendido. E o encadeamento possvel que
conservaevalidaopressupostolevantadopoderiaser:

Esta manh o caf estava quente, mas nem sempre tudo perfeito!

Observemosqueoencadeamentofeitocomoposto,quedizrespeitoaofatodepelamanhocaf
estar quente. Por outro lado, s  validado o pressuposto Em outras manhs o caf estava frio!, se o
enunciado Esta manh o caf estava quente! for proferido por algum no final do caf da manh, com a
possvelintenodereclamardocafdasmanhsanterioressubentendido.

LETRAS|52



 Esse exemplo nos mostra que, nesse caso, os critrios clssicos no dariam conta dos diferentes
pressupostos dependendo da inteno do locutor, alm da necessidade de (re)construir o contexto da
enunciao, uma vez que esses pressupostos no esto no nvel da frase, linguisticamente marcados. Nesse
caso, constatase, segundo Moura (1999), que a determinao do pressuposto depende do contexto (mais
precisamente,dorepertriodeconhecimentoscompartilhadosdosinterlocutores)(p.29).E,comoentose
posicionaDucrot(1987)[...],hdoismodosdedefinirapressuposio,sejaanveldoenunciado,sejaanvel
dafrase(p.39).

Opressupostodeexistnciatambmrequerocontextoparaqueointerlocutorverifiqueareferncia
ativadapeloexpressesdefinidasounomesprprios.Somenteocontextoeoconhecimentopartilhadoentre
osparticipantesdainteraovalidaroocontextoativadoporumdesseselementos.

A Polcia Federal no fez a segurana das provas do ENEM aps material deixar grfica.

pp: Existe uma instituio chamada Polcia federal.

Lula brinca e j fala em ganhar a Olmpiada de inverno.

pp1: Existe um homem chamado Lula.(Presidente)

pp2: Existe uma competio chamada Olmpiada de inverno.

EXPRESSES LINGUSTICAS QUE ATIVAM PRESSUPOSTOS

 Apresentamosumarelaodeexpresseslingusticas(MOURA,1999)qualacrescentamosoutras
expressesquepodemativarpressupostos,salientando,porm,quenemtodosospressupostossoativados
porexpressesemesmososqueso,emalgunscasos,requeremareconstruodaenunciao.

DescriesdefinidasSoexpressesquefazemumacertadescriodeumserespecfico.Essessintagmas
nominais (que, na terminologia de Frege (1978), indicam o sentido de um referente) servem para fazer a
referncia,assimcomoosnomesprprios.(MOURA,1999,p.17)

Lula desconsidera custos para Rio-2016 e nega preterir problemas sociais.

Pp: Existe um homem que se chama Lula (presidente).

LETRAS|53


 Data do Enem 2009 deve ser anunciada na tera-feira.

pp: Existe um processo seletivo chamado Enem.

TADOTADOENEM2009DEVESERANUNCIADANATERAFEIRA

DATADOENEM2009DEVESERANUNCIADANATERAFEIRA

Verbosfactivossoosqueprecisamsercomplementadospelaenunciaodeumfato(geralmenteatravs
dasoraessubordinadas)equerevelamestadospsicolgicos.

Lamentamos no ter vagas.

pp: No h vagas

Verbosimplicativosverboemqueaaoexpressaporesseverbopressupeumaaoanterior.

Joo acordou s 7 horas.

pp: Joo estava dormindo antes desse horrio.

Verbos de mudana de estado  expressam uma ao que  a permanncia ou a mudana de um estado
anterior.

Maria deixou de ir praia.

pp: Maria antes ia praia.

Maria continua uma linda mulher!

pp: Maria era bonita.



Iterativoselementoslingusticosqueindicamqueumaao(pressuposta)jaconteceuanteriormente.

O preo da gasolina subiu novamente.

pp: O preo da gasolina j subiu antes.


LETRAS|54



Expresses temporais  elementos lingusticos que expressam a ideia de tempo e, ao mesmo tempo,
pressupeumaaoacontecidaanteriormente.

 Jooagoraestestudando.

pp:Jooantesnoestudava.

 Jooaindaestuda!

 pp:Joojestudavaanteriormente.

Sentenas clivadas  Elas tm a forma: (No) foi o X que (orao). Semanticamente, a segunda orao
contmumfatopressuposto.(MOURA,1999,p.21)

 NofoiJooqueescondeuolivro.

pp:Algumescondeuolivro.

Prefixo re : alguns verbos iniciados com o elemento RE ativam informao pressuposta. De acordo com
Bezerra (2004, p. 67), [...] os verbos iniciados pelo elemento RE (reavaliar, reafirmar, renovar, reforar, e
revelar)ativampressupostos.

Joo reafirmou sua inocncia.

pp: Joo j afirmou sua inocncia anteriormente.

Algunsconectorescircunstanciaisalgunsconectorescircunstanciaisintroduzemumaoraoquepressupe
umainformao:desdeque,antesque,depoisque,vistoqueetc.

Joo passar no vestibular desde que estude.

pp: Joo no estuda.

Algunsadvrbiosousodealgunsadvrbiosdeixaregistradaumainformaopressuposta:mais,tambm,j
(emalgunscontextos)etc.

LETRAS|55


FUNO DA PRESSUPOSIO NA INTERAO

 

 Apressuposioexerce,pelomenos,trsfunes,naatividadelingustica:funcionacomoelementode
coernciaecoeso,pelofatodeevitararepetionoencadeamentodiscursivo,aomesmotempoemquefaz
comquehajarecorrnciasemntica;umacondiodeprogresso,quesedviaposto;porfim,aparececomo
evidncia,verdadebviaquenopodeserquestionada.

 Essa no possibilidade de contestao se concretiza pelo fato de que a informao pressuposta 
colocadacomosendopartilhadaentrelocutoreinterlocutor,comosendoumainformaojconhecida;no
entanto, em muitas situaes, como j mostramos neste captulo, a informao  nova, de conhecimento
somentedolocutor.

 Nessecaso,podesedizerqueapressuposioumaformadeobrigar(persuadir)ointerlocutor,com
meudiscurso,aadmitiroqueestnelepressuposto,sem,contudo,permitirlhequeprossigaainteraoem
cima do pressuposto. Ou melhor, utilizarse da pressuposio na construo discursiva  dispor de uma das
estratgiasargumentativasdequealnguadispe.

 Ducrot (1987, 1988) coloca a pressuposio como um dos recursos da polifonia atravs do qual o
locutordoenunciadonoseexpressanuncadiretamente,maspeemcena,nomesmoenunciado,umcerto
nmerodepersonagens.Nessaperspectiva,osentidodoenunciadonascedaconfrontaodessesdiferentes
sujeitos.Osentidodoenunciadonadamaisdoqueoresultadodasdiferentesvozesquealiaparecem.

Esses personagens lingusticos dos quais fala Ducrot so o locutor  responsvel lingustico pelo
discurso  e o enunciador  as origens dos diferentes pontos de vista que se apresentam no enunciado"
(Ducrot,1988)almdosujeitoemprico(SE)produtorefetivododiscurso(noobjetodeinvestigaode
um linguista semanticista, segundo Ducrot), pois nem sempre locutor e sujeito emprico coincidem em um
discurso.
O locutor pode colocar em cena, no seu discurso, outros locutores ou enunciadores para com eles
dialogar (aprovandoos, rechaandoos, assimilandose ou ficando indiferente a eles). Se recorrer  primeira
opo(locutores),estarutilizandoapolifoniadelocutores,seoptarpelasegundapossibilidade,apolifoniade
enunciadorescasodapressuposio.
Independentedaformadepolifoniautilizadaemumdiscurso,precisobuscaridentificaraposiodo
locutor  responsvel lingustico pelo discurso  em relao aos personagens lingusticos colocados em cena
(locutoresouenunciadores).DeacordocomDucrot(1988),asrelaesqueolocutorpodeestabelecercomos
personagens trazidos para o espao discursivo so as seguintes: de aprovao, de negao, de assimilao
(identificao)oudedistanciamento.
LETRAS|56



 O fato
f de aprovar um po
onto de vista trazido para
p o espaao discursivvo no sign
nifica assum
milo
explicitameenteeutilizlocomoarggumentoparraumaconcllusor.occasodapresssuposioem
mqueolocu
utor
aprovaoprressuposto(EE1)masencaadeiacomoposto(E2),aassimilandose(identificaandose)aE2responsvel
pelo posto. O termo identificarse  utilizado na
n Teoria daa Polifonia no sentido dee assumir um
m determinaado
pontodevista.
Vejaamosoexem
mplo:

Maria acordoou s 9 horas!

pp: Maria estava dormindo antes das 9 horras.


Na perspectiva dateoriadaapolifonia,o
olocutorpe
eemcenadu
uasinformaes:1)Marriaacordous9
horasde responsabiliidadedoE2;;2)Mariaesstavadormin
ndoantesdaas9horas deresponsaabilidadedo
oE1
(sensocomum).Olocuttor,responsvelpelotexxto(discurso
o),aprovaop
pressuposto (E1)ecoloccaonodiscu
urso
como se o interlocutorr tambm o aprovasse, mas assimilase (respon
nsabilizase) ao posto (EE2), ao qual vai
encadearoseudiscurso
oseguinte.



RESUMO O: Ducrot (1977,

( 198
87, 1988) prope
p doiis tipos de
e implcitoss: o
pressupo osto: em alggumas ocorrncias, lin
nguisticameente marcad do, recuperrado
a partir de elemento lingustico presentee na estruttura lingussticodiscurssiva;
em outraas, mesmo com um elemento
e lingustico que ativa umma informaao
implicitad
da, requer o contextoo; o subenttendido, po or outro lado, parece ser
uma inferncia do nvel pragmtico. Este ltimo
um
m tipo de ato
o indireto.


UM FECHA
AMENTO NECESSRIO
O

 Eleggemos, neste espao, oss implcitos lingusticos e os, porque, nas  interaes cotidian
e pragmtico nas,
muitodoquesediz,ou
utemseain dizer,no ditodepellaformadireeta,masde formaindireeta,
ntenoded
atravsdeaatosindireto
os:implicaturrasconversaacionais,subentendidos;ouatravsd
deinforma
esimplicitadas
linguisticam
mente:ospreessupostos.

 Cad
da uma das Pragmticass aqui abord om conceitoss introdutrios,
dadas superfficialmente, somente co
podeconstiituirumcurssocomcargaahorriasem
melhanteaq
quedispomo
osaquipara abordarvriiasteorias.EEsse
aspectoevidenciaaneccessidadedeeleiturasextrasparaque
esepossaco
onhecerump
poucomaisd
dasteoriasaaqui
abordadas.

LETRAS|5
57


 Alm disso, no abordamos todas as linhas tericas de base pragmtica. Elegemos, entre as vrias,
aquelasquenosparecemserasmaisprodutivasnotrabalhocomaleituraeproduodetextospelanatureza
do perfil do egresso do Curso de Letras. Portanto, para a leitura e a produo de textos, alguns caminhos
foram apontados os quais elegem, como fundamental, o interlocutor e o contexto, sem prescindir do
materializaolingusticodiscursiva.

 





REFERNCIAS


ARMENGAUD,Franoise.(1985)Lapragmatique.Paris:PressesUniversitairesdeFrance.

_____.(2006)Apragmtica.SoPaulo:Parbola.

AUSTIN,J.L.(1962)Howtothingswithwords.Owford:ClarendonPress.

_____.(1990[1962])Quandodizerfazer:palavraseao.PortoAlegre:ArtesMdicas.

BLANCHET,Philippe.(1995)Lapragmatique:dAustinGoffman.Paris:BertrandLacoste.

CERVONI,Jean.(1989)Aenunciao.SoPaulo:tica.

COSTA, Jorge Campos da. A teoria inferencial das implicaturas: descrio do modelo clssico de Grice. Disponvel em: <
http://www.jcampos.com.br>.Acessoem:13jan.2009.

CUNHA,JosCarlos.(1991)Pragmticalingsticaedidticadaslnguas.Belm:EditoraUniversitriaUFPA.

DASCAL,M(1982).FundamentosmetodolgicosdalingsticavolIV:Pragmtica.Campinas.

DUCROT,Oswald.(1977)Princpiosdesemnticalingstica:dizerenodizer.SoPaulo:Cultrix.

_____.(1987)Odizereodito.Campinas,SP:Pontes.

_____.(1988)Polifoniayargumentacion.UniversidadedelValleCali.

ESPNDOLA,Lucienne.(2001)Achargenoensinodelnguaportuguesa.Letr@Viv@,UFPB,v.l,n.3,p.107116.

LETRAS|58



GRICE, Herbert Paul. Lgica e conversao. In: DASCAL, M (1982). Fundamentos metodolgicos da lingstica  v. IV:
Pragmtica.Campinas.

GUIMARES, Eduardo R. J. Sobre os caminhos da pragmtica. Sobre Pragmtica, Revista das Faculdades Integradas de
UberabaFIUBE,SrieEstudos9,1983.

KERBRATORECCHIONI,Catherine.(2005)Osatosdelinguagemnodiscurso:teoriaefuncionamento.Traduo:Fernando
AdeAlmeidaeIrnestDias.Niteri/RJ:EDUFF.

KOCH,Ingedore.G.V.(1987)Argumentaoelinguagem.2ed.SoPaulo:Cortez.

_____.(1982)Ainteraopelalinguagem.SoPaulo:Cortez.

LEVINSON,StephenC.(1989)Pragmatics.5ed.Cambridge:CambridgeUniversityPress.

_____.(2007)Pragmtica.(trad.LusCarlosBorges,AnbalMari).SoPaulo:MartinsFontes.

LIMA,JosP.deL.(2007)PragmticaLingstica.Lisboa:EditoraCaminho.

MAINGUENEAU,Dominique.(1996)Pragmticaparaodiscursoliterrio.SoPaulo:MartinsFontes.

MARCONDES,Danilo.(2005)APragmticanafilosofiacontempornea.RiodeJaneiro:JorgeZaharEditor.

_____.Desfazendomitossobreapragmtica.(mimeo)

MOURA, Heronides M. (1999) Significao e contexto: uma introduo a questes de semntica e pragmtica.
Florianpolis:EditoraInsular.

MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (2001) Introduo  lingstica: domnios e fronteiras, v. 2. So Paulo:
Cortez.

RAJAGOPALAN,K.(org.).Cadernosdeestudoslingsticos30,Campinas:IEL,1996.

REYS,Graciela.(1990)Lapragmticalingstica:elestudiodelusodellenguaje.Barcelona:Montesinos.

SEARLE,JohnR.(1984)Osactosdefala.Coimbra:LivrariaAlmedina.

_____.(2002)Expressoesignificado.SoPaulo:MartinsFontes.

SILVA,JoseliM.;ESPNDOLA,Lucienne.(orgs.)(2004)Argumentaonalngua:dapressuposioaostopoi.JooPessoa:
EditoraUniversitria/UFPB.

ZANDWAIS,Ana.(org.)(2002)Relaesentrepragmticaeenunciao.PortoAlegre:EditoraSagraLuzatto.

http://www.defnarede.com

http://www.jusbrasil.com.br/noticias/167660/igrejaproibepadrecasadodecelebrarcasamentosemgoianiago

LETRAS|59


http://www.4shared.com/file/133960193/9dbf8d81/H_P_Grice__Lgica_e_Conversao.html.

http://www.humortadela.com.br

http://www.chargeonline.com.br


























LETRAS|60