ERIK ERIKSON

Erik Homburger Erickson

naci en Kalrsruhe
Alemania, el da 15 de junio de
1902. Su padre biolgico fue
un dans desconocido que
abandon a su esposa justo
cuando naci Erik. Su madre,
Karla Abrahamsen, una joven
danesa de origen judo, cri sola
a su hijo durante los tres
primeros aos de su vida. Luego
se cas con el Dr. Theodor
Homberger, quien
era pediatra del nio y juntos se
mudaron a Karlsruhe, al sur de
Alemania. Su
Juventud estudi arte,
terminando como profesor
En una escuela de Viena que
atenda los hijos de
Los pacientes de Freud,
hecho que lo hizo
Aproximarse a los nios y al
psicoanlisis. En
En este periodo
c o n o c i a J o a n s e r s o n Psicoanalista, con quien se cas. Estudi
psicoanlisis en el instituto de viena
Llegando a ser psicoanalista infantil. En 1950 escribi Childhood and Society (Infancia y Sociedad),
libro que contena artculos de sus estudios de las tribus norteamericanas, anlisis de Mximo
Gorki y Adolf Hitler, as como una discusin de la personalidad estadounidense y las bases argumentales
de su versin sobre la teora freudiana.
Estos temas (la influencia de la cultura sobre la personalidad y el anlisis de figuras histricas) se
repitieron en otros trabajos, uno de los cuales, La verdad de Gandhi, obtuvo el premio Pulitzer y el Premio
Nacional del Libro.
Durante el reinado de terror del senador Joseph McCarthy en 1950, Erickson abandona Berkeley cuando se
les pide a los profesores que firmen un compromiso de lealtad.
A partir de este momento, Erik pasa 10 aos trabajando y enseando en una clnica de Massachusetts y
posteriormente otros 10 aos ms de vuelta en Harvard. A partir de su jubilacin en 1970, no deja de
escribir e investigar durante el resto de su vida. Muere en 1994.
 INTRODUCCION

La teora del desarrollo psicosocial de Erickson es una de las ms importantes y aceptadas en las diferentes

Vertientes psicolgicas. En este trabajo que vamos a realizar aprenderemos a valorar la necesidad de la
educacin emocional.

La importancia de la afectividad del desarrollo infantil emocional, veremos la reinterpretacin de las fases
psicosexuales desarrollada por sigmund Freud en las cuales Erickson subray los aspectos sociales de cada
una de ellas, tambin las caractersticas de cada una de ellas y los 8 estadios psicosexuales.
 Desarrollo

Formulacin de la teora de Erickson

La Teora del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretacin de las
fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subray los aspectos sociales de
cada una de ellas en cuatro facetas principales visualiz el YO como una fuerza intensa, vital y positiva,
su principal trabajo fue entender los estudios del contexto del psicoanlisis del desarrollo psicosexual.

Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensin social y el
desarrollo psicosocial.

Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.

Investig acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de

la personalidad.

CARACTERSTICAS DE LA TEORA DE ERICKSON

Erickson tambin propone una teora de la competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo
de una serie de competencias.

Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese
momento vital, esa persona experimentar una sensacin de dominio que Erickson conceptualiza
como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarn
durante la siguiente etapa vital.
Otro de los rasgos fundamentales de la teora de Erickson es que cada una de las etapas se ven
determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra
resolver cada uno de los conflictos, crece psicolgicamente.
En la resolucin de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero por
otra parte tambin podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto
propio de esa etapa vital.
 Los 8 estadios psicosociales
KARINA WILSON
2016-0142
CONFIANZA VS DESCONFIANZA

IRENE BEZ

2016-1050
AUTONOMIA VS VERGUENZA Y DUDA

ENEROLIZA JIMENEZ

INICIATIVAS VS CULPABILIDAD

APLICACION VS INFERIORIDAD

MIGUEL
IDENTIDAD VS IDENTIDAD DIFUSA

IVANIA ALBERTO
2016-0694
IDENTIDAD VS AISLAMIENTO

ROSANNA TORRES
PRODUCCIN VS ESTANCAMIENTO

LEYDA JIMENEZ
ENTEREZA VS DESESPERACION
 Segn Erickson, primera etapa del desarrollo psicosocial, en la cual los infantes desarrollan un
sentido

de confiabilidad de personas y objetos.

La primera de las ocho etapas de desarrollo psicosocial propuestas por Erickson es la de conanza
bsica frente a desconanza bsica. Esta etapa comienza en la infancia y contina ms o menos
hasta los 18 meses. En este periodo, los bebs desarrollan un sentido que les permite detectar el nivel
de conabilidad de las personas y los objetos de su mundo. Necesitan desarrollar un equilibrio entre
la conanza (que les permite formar relaciones ntimas) y la desconanza (que los habilita para
protegerse). Si predomina la conanza, como debera ser, los nios desarrollan la virtud de la
esperanza: la creencia de que pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos (Erickson,
1982). Si predomina la desconanza, los nios vern al mundo como un lugar poco amistoso e
impredecible y les resultar difcil establecer relaciones. El elemento crucial para el desarrollo de la
conanza es un cuidador delicado, sensible, y constante. Erickson consideraba que el momento de la
alimentacin era el escenario para establecer la mezcla correcta de conanza y desconanza. Puede
el beb contar con que ser alimentado cuando tenga hambre y por ende puede conar en la madre
como representante del mundo? La conanza permite al beb dejar que la madre salga de su vista
porque se ha convertido tanto en una certeza interna como en un pronstico externo (Erickson,
1950).
La conanza permite al beb dejar que la madre salga de su vista
porque se ha convertido tanto en una certeza interna como en un
pronstico externo (Erickson, 1950).
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 aos de vida del nio.
Durante este estadio el nio emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a
controlar y ejercitar los msculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de
aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergenza. Asimismo, los logros en esta etapa
desencadenan sensacin de autonoma y de sentirse como un cuerpo independiente. El propio
sentimiento de autonoma y la actitud que adopten los padres son fundamentales en el desarrollo de
la autonoma del nio. La vergenza y la duda aparecen como compensadoras de esta fuerza. A este
perodo comprendido entre el ao y medio y los tres aos se le llama los 'terribles 2 aos', que
marcan la autonoma, y aumentan entorno a los 3 aos y medio, empezando a disminuir a los 6. Si se
supera con xito tendremos nios autnomos, de lo contrario, nios dudosos y vergonzosos.
 INICIATIVA VS CULPA

Se le considera a esta etapa una extensin de la segunda. La etapa de la iniciativa tiene lugar en
La edad del juego en la que el nio desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz.
Se perfecciona su lenguaje, lo comprende mejor y constantemente est realizando preguntas, algo
que contribuye a la expansin de la imaginacin. Todo esto es lo que contribuye a crear un
sentimiento de iniciativa que posteriormente va a permitir que los nios alcancen una sensacin de
dominio, es decir, que se sientan capaces de realizar las cosas por s solos. Entre los tres y los cinco
aos los nios son muy dominantes, para mediatizar esto, aparece el sentimiento de culpa. Hablamos
de una poca de moral y deber. Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa que le
permite descubrir lo que es capaz de hacer:

- La intrusin en el espacio mediante una locomocin vigorosa.

En el caso de que a un nio no se le permita hacer nada, se echar atrs y no tendr iniciativa
debido a la sensacin de culpa. Por lo tanto un nio sano debe tener iniciativa.
 LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD

Este estadio se produce entre los 6-7 aos hasta los 12 aos.

Los nios muestran un inters genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo
muchas actividades por s mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y
habilidades. Por esa razn es tan importante la estimulacin positiva que pueda ofrecerle la escuela,
en casa o por el grupo de iguales. ste ltimo comienza a adquirir una relevancia trascendental para
ellos.

En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el nio
puede desarrollar cierta sensacin de inferioridad que le har sentirse inseguro frente a los dems.
 Esta etapa se va a suceder en plena adolescencia, de los 13 a los 21 aos de edad aproximadamente.
El sujeto experimenta la bsqueda de su identidad personal y sufrir una crisis de la misma. Lo
importante de esta etapa es que es aqu cuando se dar el momento de cristalizacin de la identidad y
el sujeto se juega conseguir esa cistalizacin de identidad o por el contario, una difusin de la misma,
viviendo una crisis antes de saberlo que reavivar los conflictos de las etapas anteriores. La respuesta
a esa dualidad se da en funcin a cmo responda el sujeto a la pregunta 'quin soy yo?', de esta
forma se intuye cmo es el adolescente. Los padres se vern en la difcil tarea de enfrentar
situaciones nuevas en relacin a su hijo, y de seguirle orientando de la mejor forma posible.
Esta etapa tiene lugar de los 21 aos hasta los 40 aos aproximadamente, en la juventud o adultez
temprana. La preocupacin en este perodo de la vida est centrada en la consecucin de relaciones
de intimidad, En este momento se considera que adems de tener una identidad, somos capaces de
ligarla a otra identidad sin que sta se vea afectada o contaminada, y sin que ninguna de las dos
partes pierda sus caractersticas de identidad. Erickson habla de una tendencia maladaptativa a la
que denomina 'promiscuidad', que hace referencia particularmente a volverse demasiado abierto de
forma muy fcil, sin apenas esfuerzo y sin ningn respeto por tu intimida
Generatividad VS al Estancamiento

Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 aos.

Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la bsqueda de

equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que est vinculada al futuro,
al porvenir de los suyos y de las prximas generaciones, es la bsqueda de sentirse necesitado por los
dems, ser y sentirse til.

El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: qu es lo que hago aqu si no sirve para
nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al
mundo.
Esta ltima etapa, la delicada adultez tarda o madurez la tarea primordial aqu es lograr una
integridad con un mnimo de desesperanza Primero ocurre un distanciamiento social, desde un
sentimiento de inutilidad existe un sentido de inutilidad biolgica, debido a que el cuerpo ya no
responde como antes, junto a las enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la
muerte. Los amigos mueren; los familiares tambin parece que todos debemos sentirnos
desesperanzados; como respuesta a esta desesperanza, algunos mayores se empiezan a preocupar con
el pasado