Unidad Octubre 2016 Inicial

UNIDAD DE APRENDIZAJE N: 15
NOMBRE DE LA UNIDAD:
Patas, pelos y plumas: los animales, nuestros amigos
FUNDAMENTACIN:
Esta unidad aborda diversas situaciones de aprendizaje cuyo eje organizador
son los animales. Se ha elegido este organizador porque los nios demuestran
un inters especial por los animales y disfrutan al interactuar con ellos.
Adems, a consecuencia de estas interacciones, adquieren muchos saberes y
se interesan por profundizar sobre cmo son, cul es su comportamiento, qu
necesidades tienen, etc.
DURACIN ESTIMADA:
De 14 das a ms.
Recordemos que durante el desarrollo de una unidad, por lo general, se
requiere ms tiempo del previsto. Lo importante es asegurar que se logren
los aprendizajes. Por ello, podemos utilizar el tiempo que sea necesario, sin
presionar, cansar o aburrir a los nios.
QU APRENDIZAJES PROMOVEMOS?
Comunicacin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
ideas. inters.
Comprende textos Se apropia del sistema de Explica para qu se usan los textos socialmente
escritos escritura. en su entorno
Infiere el significado de los Formula hiptesis sobre el contenido del texto
textos escritos. a partir de algunos indicios: ttulo, imgenes,
siluetas, palabras significativas.
Explica las relaciones de causa efecto entre
ideas que escucha del texto que le leen.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
escritura. direccionalidad de la escritura.
Planifica la produccin Menciona, con ayuda del adulto, el

de diversos textos escritos destinatario, el tema y el propsito de los
textos que va a producir
Expresin en lenguajes artsticos
Se expresa con Comunica ideas y Representa figuras humanas, animales, seres
Creatividad a travs de sentimientos a travs de la naturaleza, lugares y situaciones, a su
diversos lenguajes de producciones artsticas en manera, usando diversos medios grficos y
artsticos. los diversos lenguajes Plsticos
Matemtica
Acta y piensa Comunica y representa ideas Expresa la comparacin de cantidades de
Matemticamente en matemticas. objetos mediante las expresiones: "muchos",
situaciones de cantidad. "pocos", "ninguno", "ms que", "menos que".
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la
accin realizada.
Elabora y usa estrategias Emplea estrategias basadas en el ensayo y
error, para resolver problemas para contar
hasta 20, con apoyo de material concreto.
Emplea estrategias basadas en el ensayo y
error, el conteo para resolver situaciones
aditivas, con apoyo de material concreto
Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje el criterio que
generando ideas us para ordenar y agrupar objetos.
matemticas.
Acta y piensa Matematiza situaciones. Identifica datos referidos a la informacin de su
Matemticamente en preferencia en situaciones cotidianas y del
situaciones de gestin aula, expresndolos en listas, tablas de conteo
de datos e o pictogramas sin escala con material concreto
incertidumbre. y dibujos.
Comunica y representa ideas Expresa con sus propias palabras lo que
matemticas. comprende sobre la informacin contenida en
listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala
Personal social
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y Acepta e incorpora normas bsicas como
comportamiento. lmites que le brindan seguridad.
Participa en asuntos Propone y gestiona Participa con sus compaeros en
pblicos para promover iniciativas para lograr el acciones orientadas al bien comn
el bien comn. bienestar de todos y la
promocin de los derechos
humanos.
Asume una posicin sobre un Expresa sus ideas, opiniones y propuestas
asunto pblico que le frente a sus compaeros, sobre un tema de
permita construir consensos. inters comn.
Ciencia y ambiente
Indaga, mediante Problematiza situaciones. Explora y observa objetos, seres vivos, hechos
Mtodos cientficos, o fenmenos de su entorno haciendo uso de
situaciones que pueden sus sentidos.
ser investigadas por la
ciencia. Analiza datos e informacin. Intercambia resultados para establecer
conclusiones con ayuda.
Genera y registra datos e Menciona los datos o informacin que obtiene,
informacin. a partir de la observacin, experimentacin y
otras fuentes proporcionadas (imgenes, fotos,
textos sencillos, etc.).
Explica el mundo fsico Comprende y aplica Describe las caractersticas y necesidades que
basado en Conocimientos cientficos. los seres vivos tienen para vivir.
conocimientos Argumenta cientficamente. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en
cientficos donde habitan.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

FECHA SESIONES
Lunes 09 Nos preparamos para visitar a los animales / comparacin de conjuntos
Martes 10 Completamos cuentos sobre animales / mayor que
Mircoles 11 Visitamos a los animales / menor que
Jueves 12 Conversamos sobre los animales observados / igual que
Viernes 13 Leemos textos sobre animales / comparamos cantidades
FECHA SESIONES
Lunes 16 Utilizamos cuantificadores en nuestros juegos muchos, pocos,ninguno
Martes 17 Cuantificamos mas que menos que
Mircoles 18 Representamos animales a travs del modelado Ficha N08
Jueves 19 Conteo de animales / nmeros del 1 al 10
Viernes 20 Agrupamos animales / pintando piedritas
FECHA SESIONES
Lunes 23 Indagamos el habitad de los chanchitos de tierra / nmeros 11 y 12
Martes 24 Conclusiones de nuestra indagacin / nmeros 13 y 14
Mircoles 25 Dnde viven los animales? / nmeros 15 y 16
Jueves 26 Todos los peces son iguales? Ficha N09
Viernes 27 Dnde duermen los animales? Ficha N15
FECHA SESIONES
Lunes 30 Los animales salvajes de mi Per / nmeros 17 y 18
Martes 31 Cmo nacen los animales? / nmeros 19 y 20
Mircoles 01 Quines viven en el rbol?
Jueves 02 El nido del rbol Ficha N07
Viernes 03 Mi mascota cierre de la unidad
EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
RECURSOS
Los propuestos en las sesiones
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes 09 Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los nios.
Formacin.
Inicio
Saludo a Dios.
Saludo a la bandera.
Utilizacin Libre de los Sectores:

Nos Acciones de rutina.
preparamos
para visitar un Propsito de la sesin.
lugar de la Los nios comprenden el uso de la nota de permiso
comunidad para salir de paseo. Papelgrafos y
donde vamos a Iniciamos la Unidad: plumones
observar los Compartimos con los nios algn suceso que nos limpia tipo.
animales que haya ocurrido relacionado con el tema de los
existen y a animales: "Esta maana, al venir al jardn, vi al perro
relacionarnos de la seora Carmen que se rascaba y rascaba sin
con ellos parar. Por qu creen que se rascaba tanto?". Les
planteamos preguntas que los motiven a comunicar
sus ideas, experiencias, saberes acerca de los
animales y los ayudamos a expresarse con mayor
claridad. Por ejemplo: alguien de ustedes tiene un
animal en casa? Escuchamos atentamente lo que nos
comentan.
Luego, les planteamos preguntas que los ayuden a
ampliar informacin para expresar con mayor claridad
Desarrollo sus ideas y les damos el tiempo para que las
compartan. Por ejemplo: Cul es el nombre de tu
perro? Por qu se llama as?
Les proponemos visitar un lugar de la comunidad
(granja, corral, establo, etc.) para observar a los
animales que existen y prestar atencin a la manera
cmo nos relacionamos con ellos (personas que
pasean a mascotas, personas que cran animales,
personas que dan de comer a los pjaros del parque,
etc.). Definimos, con su participacin, los lugares de
la comunidad por donde podemos hacer el recorrido.
Nos organizamos para hacer el recorrido al da
siguiente:
a. Leemos una nota para pedir permiso a los padres
de familia.
b. Prevemos algunos materiales que podramos
necesitar durante el recorrido.
c. Conocemos las normas que nos permitirn
cuidarnos y disfrutar durante la visita.
Leemos la nota para pedir permiso Les presentamos
la nota de permiso y les preguntamos para qu
servir la nota? Luego de escuchar las respuestas de
los nios, les explicamos que para pedir permiso a las
mams y paps necesitamos enviarles una nota de
permiso para que la firmen.
Les leemos la nota que hemos trado escrita en un
papelgrafo. Les entregamos la nota recordndoles
que debern entregarla a su pap o mam para que
la firmen, porque la firma es lo que nos permitir
saber si les dan el permiso para la visita. Los nios
que quieran pueden escribir su nombre en ella, en la
forma en que escriben. La nota de permiso
podramos hacerla as:
Permiso para visita
Querido(a) pap/mam:
Estamos conociendo ms acerca de los animales y

para observar aquellos que viven en nuestra
comunidad, hemos programado una visita para el
da______ Por ello necesitamos que firmes este
permiso para salir a hacer el recorrido.
Yo,__________________________________________
___________ con DNI_________________ autorizo a
mi hijo (a)_________________ a participar del
recorrido por la comunidad.
Firma
Prevemos algunos materiales para el recorrido Les
preguntamos: Qu cosas podramos necesitar para
hacer el recorrido? Hacemos una lista con lo que los
nios nos indican, y vamos revisando con ellos si
realmente es necesario. Para qu lo usaramos?
Ser importante llevarlo? Los nios pueden
participar dibujando algunos de los materiales de la
lista para ubicarlos junto al texto. De esta manera,
verificamos -antes de la visita- las cosas que tenemos
que llevar y as no nos olvidamos de nada. c.
Conocemos las normas para el recorrido Si este es tu
primer paseo, presntales en un papelgrafo las
normas que deben de tener en cuenta para garantizar
su seguridad y el disfrute de la salida. Por ejemplo:
mantenerse cerca al grupo, caminar por la vereda,
etc.
Cerramos la actividad aprendiendo una cancin que
podemos cantar durante el recorrido.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.
Actividad del proyecto

La profesora entrega a cada grupo siluetas de frutas
o verduras para que formen nuevos grupos.
Comparamos
- Cuntos grupos tenemos? cmo se llamar cada
conjuntos
grupo? en dnde hay ms? dnde hay menos? o
hay la misma cantidad? cul sera el grupo mayor
o menor? por qu?
- La profesora llama adelante a 5 nios y a 3 nias
en qu grupo hay ms y dnde hay menos?
- En este momento se les presenta al amigo comeln:
(pato, pez, cocodrilo) que abre la boca hacia el
grupo donde hay ms y menciona este grupo es
mayor porque hay ms elementos. rosca
- Se entrega a cada mesa chapas y tapas rosca para
que las agrupen y comparen la cantidad, a cada
grupo se les entrega un comeln (pez) en silueta
para que lo coloquen con la boca abierta hacia el
conjunto que es mayor o tiene ms. Franelgafo
- Posteriormente solo usarn la boca del comeln. Siluetas
Ejm: Tarjetas
Ficha
Colores
Lpiz
<
- Realizan otras agrupaciones y las comparan luego
colocan la tarjeta correcta.
>,< =
- En el franelgrafo se forman 3 4 grupos y los
nios los comparan, realizan la correspondencia y
luego colocan la tarjeta correcta. Ejm:
> <
- Desarrollan una ficha de trabajo en donde
comparan conjuntos y escriben el signo >, < =
Exponen y evalan su trabajo.
Metacognicion: Preguntamos a los nios Qu

aprendieron? Cmo lo aprendieron? Qu
dificultades tuvieron? Cmo lo superaste?Que te
gusto?Para qu te sirve lo aprendido?
Lic. Eteldrita F.Encarnacion Valentn

Martes 27 Actividades Permanentes de Entrada:
Actividades de rutina
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica del Da:
Elaborar cuentos sobre animales
Desarrollo de la unidad
Narramos el inicio de algunos cuentos teniendo como
personajes a los animales que observamos durante el
recorrido por la comunidad. Les pedimos a los nios Tarjetas para
que participen narrando cmo sigue el cuento y cmo crear su
Completamos termina. Comenzamos usando alguna de las frases cuento
cuentos sobre con las que se inicia un cuento y motivamos a Colores,
animales quienes quieran participar para que lo continen. plumones
Durante la narracin, intervenimos planteando Papeles de
preguntas que les ayuden a seguir la estructura de un colores y de
cuento. Por ejemplo: Qu creen que pas? revistas con
Cmo terminar? Tambin podemos plantear frases diversos tipos
inconclusas como por ejemplo: "pero... de repente...",
de
"y, en ese momento..." que propician la aparicin de
formas y
algn acontecimiento.
Les pedimos a los nios que se organicen en grupos diversos
de cuatro o cinco para crear un cuento. tamaos
Luego, les entregamos tarjetas ilustradas para que, a Goma
partir de ellas, creen una historia en forma oral y
luego la escriban en tarjetas -como ellos saben
siguiendo esta secuencia: Cmo inicia? Qu
ocurre? Cmo termina?
Al concluir su trabajo, los grupos comparten el cuento
creado con los dems nios.

Acciones de rutina.

Se muestra a los nios tarjetas con los signos >
Se les pregunta qu significan? Cundo los uso?
Comparacin La docente coloca una tarjeta en la pizarra con el
de conjuntos signo >
MAYOR QUE Llama a un grupo de nios para que se coloquen en
cada lado de la tarjeta segn indica el signo,
contamos y preguntamos estar bien?
Si este grupo es mayor porque tiene ms, entonces
este grupo que tiene menos qu es?
Se entrega a cada grupo chapas, dos platos
descartables y tarjetas con los signos >, < =
Juegan a colocar tantas chapas para que se cumpla:
mayor menor o igual. Ejm:
Preguntamos si este es mayor, entonces este es?
Se les entrega una ficha de trabajo donde los nios
dibujarn tantos elementos segn indica el signo
Exponen y evalan sus trabajos.
Salida

Mircoles Actividades Permanentes de Entrada:
28 Actividades de rutina
Acciones de rutina.
observan y describen las caractersticas de los
animales
Visitamos un Desarrollo de la unidad
lugar de la Nos organizamos para la salida. Cmara
comunidad Recordamos las normas acordadas que nos fotogrfica
para observar permitirn cuidarnos y disfrutar de la visita. Materiales
los animales Comentamos que seguramente observarn muchas
que existen y cosas, pero es necesario poner atencin a lo
relacionarnos relacionado con los animales.
con ellos Durante la salida:
Llamamos su atencin sobre los animales y los
animamos a observar su comportamiento y
caractersticas.
Nos organizamos con los nios para registrar los
animales que ms les llamen su atencin, lo podrn
hacer usando la cmara fotogrfica
Coordinamos con la persona encargada del lugar que
visitaremos para que pueda acompaar a los nios y
responder a las preguntas que surjan en el momento
en que tengan contacto con los animales.
Les recordamos las normas que se definieron para
hacer el recorrido.
Si camino al lugar de visita observan algunos
problemas relacionados a los animales, por ejemplo:
presencia de excrementos en la calle, animales frente
a los cuales se sienten en peligro (perros que estn
sueltos y se muestran agresivos), presencia de ratas,
o algn otro problema local, hacemos notar a los
nios la problemtica para dialogar en torno a ella y
hacer algunas preguntas que les permita expresar sus
ideas y opiniones.
De regreso al aula:
Dialogamos sobre el recorrido realizado y dibujan lo
que ms les llamo la atencin durante la observacin
de los animales.

Acciones de rutina.
Actividad del proyecto tapas

Comparamos Se muestra a los nios tarjetas con los signos < signo
cantidades Se les pregunta qu significan? Cundo los uso? hojas
MENOR QUE La docente coloca una tarjeta en la pizarra con el lpiz
signo <
Llama a un grupo de nios para que se coloquen en
Salida

JUEVES 29 Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Los nios a partir de la observacin que realizaron
describen las caractersticas de los animales como Pizarra y
Conversamos seres vivos. plumones
sobre los Desarrollo de la unidad Papelgrafos
animales que Conversamos con los nios sobre los animales que plumones
hemos hemos visto en la visita y les preguntamos si algn limpia tipo
observado en animal les llam la atencin, qu animal les gust
la visita ms y por qu, etc.
Durante este momento, puedes aprovechar la
situacin para escribir en un papelgrafo lo que dicen
los nios y de esta manera guardar memoria de lo
ocurrido en el paseo.
Les proponemos observar las fotos que hemos
tomado para establecer algunas comparaciones entre
los animales, observar las semejanzas y diferencias,
agruparlos segn caractersticas comunes y
reflexionar con ellos en torno a los animales como
seres vivos.
Puedes completar la experiencia vivida con alguna
informacin adicional acerca de los animales que han
observado en la visita. Tambin puedes invitar a los
nios a revisar los materiales de la biblioteca que
tengan informacin sobre los animales. Registra las
inquietudes que han surgido de los nios sobre los
animales durante la revisin de los textos.

Acciones de rutina.
Comparamos Se muestra a los nios tarjetas con los signos < tapas
cantidades Se les pregunta qu significan? Cundo los uso? signo
MENOR QUE La docente coloca una tarjeta en la pizarra con el hojas
signo < lpiz
Llama a un grupo de nios para que se coloquen en
Salida
Viernes 30 Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir
de algunos indicios: ttulo, imgenes, siluetas,
palabras significativas.
Leemos un
texto sobre Desarrollo de la unidad
animales Convocamos a los nios y les recordamos las
inquietudes que tenan sobre los animales y les
explicamos que hemos trado un texto que contiene Textos
informacin sobre estos y que puede ayudar a informativos
encontrar las respuestas a las inquietudes que tienen. que
Antes de la lectura del texto les recordamos a los
respondan
nios los acuerdos para leer (hacemos silencio,
esperamos a que termine la lectura para ver las a las
imgenes y dialogar sobre el contenido, etc.). inquietudes
Les leemos el texto. que
Abrimos un espacio de intercambio para que los nios plantearon
comenten sus ideas respecto del texto y pongan en los nios
juego su capacidad de escucha e intercambien ideas sobre
entre ellos para que juntos puedan construir el sentido los animales
del texto. En ese momento podemos plantear
preguntas que ayuden a la comprensin oral. Por
ejemplo:
"Las pequeas orugas hacen un agujero en el huevo para

salir. Estn hambrientas! La oruga se come la cscara del
huevo y tambin la hoja donde ha nacido. Despus se
marcha a otra hoja para seguir durmiendo... La mariposa
no tiene dientes y por eso no puede comer hojas...Las
mariposas saborean el nctar con las patas. En ellas tienen
el sentido del gusto..."
Preguntas literales que buscan que los nios

recuperen y organicen la informacin de los textos
que escuchan. Por ejemplo: "Qu hacen las
pequeas orugas para salir de un huevo?".
Preguntas que exigen hacer inferencias entre las
ideas escuchadas; como las que indagan por las
relaciones de causa - efecto. Por ejemplo: "Por qu
la mariposa no puede comer hojas?".
Preguntas para que expresen sus opiniones con la
finalidad de que reflexionen sobre el texto y vayan
construyendo una posicin en relacin a su contenido.
Por ejemplo: "Qu pasara si la mariposa pierde sus
patas?".

Acciones de rutina.

La profesora entrega a cada grupo siluetas de frutas o
verduras para que formen nuevos grupos.
- Cuntos grupos tenemos? cmo se llamar cada
grupo? en dnde hay ms? dnde hay menos? o
Comparamos hay la misma cantidad? cul sera el grupo mayor
cantidades o menor? por qu?
- La profesora llama adelante a 5 nios y a 3 nias
en qu grupo hay ms y dnde hay menos?
- En este momento se les presenta al amigo comeln:
(pato, pez, cocodrilo) que abre la boca hacia el
grupo donde hay ms y menciona este grupo es
mayor porque hay ms elementos.
- Se entrega a cada mesa chapas y tapas rosca para
que las agrupen y comparen la cantidad, a cada
grupo se les entrega un comeln (pez) en silueta
para que lo coloquen con la boca abierta hacia el
conjunto que es mayor o tiene ms.
- Posteriormente solo usarn la boca del comeln.
Ejm:
<
- Realizan otras agrupaciones y las comparan luego
colocan la tarjeta correcta.
>,< = Franelgafo
- En el franelgrafo se forman 3 4 grupos y los Siluetas
nios los comparan, realizan la correspondencia y Tarjetas
luego colocan la tarjeta correcta.
- Desarrollan una ficha de trabajo en donde comparan

conjuntos y escriben el signo >, < =
Exponen y evalan su trabajo.
Ficha
Salida Colores
Lpiz

Mircoles 6 Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Representar animales a su manera usando medios
plsticos.
Organizamos el aula para que los nios puedan Papel para

reusar
representar a un animal que ellos elijan. Utilizarn
cinta de
Representamos
plastilina y materiales reciclables o de reso. Nos embalaje
a un animal a aseguramos de hacer una buena presentacin de los Botellas de
travs del materiales, de manera que puedan observarlos, saber plstico,
modelado o la qu hay, y ubicar rpidamente el material que cajas y latas
construccin prefieren o necesitan para trabajar. Por ejemplo, lana
poner las cajas, botellas y otros elementos que Semillas
pueden servir para los detalles (lana, retazos de tela, plastilina
botones, etc.) en diferentes recipientes.
Les explicamos que cada uno va a poder representar
al animal que ellos quieran, con los materiales que
hemos preparado.
Les mostramos los materiales con los que pueden
trabajar y les pedimos que los observen y vayan
viendo cules les gustara utilizar.
Les pedimos a los nios que se organicen en dos
grupos en funcin al material que elegirn para
trabajar.
Cada uno toma el material con el que representar a
su animal y se ubica en el lugar donde trabajar. Les
recordamos que deben tomar lo que necesitan para
que sus compaeros tambin cuenten con materiales
para trabajar.
Mientras los nios van trabajando en su

representacin:
Les permitimos que construyan libremente. Evitamos
darles indicaciones o decirles cmo tienen que
hacerlo. Al grupo que trabaja en construccin
podemos preguntarle cmo es que unirn una pieza
con otra; segn sus respuestas podemos brindarles
algn otro material que necesiten o darles algunas
ideas para hacerlo.
Nos ponemos a su disposicin para lo que necesiten,
como cortar el o reforzar una unin que hayan hecho
y que no les resulte, reforzar las uniones de sus piezas
de modelado, etc.
Nos acercamos a cada uno para pedirle que describa
al animal que est representando: "Qu animal
ests representando? Cmo es?" Si no lo logran
describir, los ayudamos con algunas preguntas: "De
qu color es?
Qu le gusta comer?", etc.

Acciones de rutina.
A los nios que van terminando su trabajo:

Les pedimos que coloquen sus trabajos en el espacio
que hemos establecido para exponerlos. Les
explicamos que los animales que representaron se
quedarn en el aula para jugar con ellos hasta
concluir la unidad. Luego, podrn llevar los trabajos a
su casa.
Les pedimos que observen los trabajos realizados y
que descubran cul es el animal que se ha
representado ms veces y cul de los que observaron
no fue representado.
Los invitamos a participar en la limpieza del aula.
Si todava nos queda tiempo, los invitamos a revisar
libros de animales en un espacio del aula que
hayamos destinado para ello.
Salida
Jueves 6 Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Expresa con sus propias palabras los puntajes
obtenidos en la tabla de conteo.
Los animales que
Graficamos -en representaron
tablas- la Tablas de conteo
Les explicamos que vamos a usar esa tabla para
informacin de Plumones
los animales
llevar el conteo de cuntos animales ha
que cada representado cada uno. Les pedimos que coloquen
uno represent el dibujo que han hecho, la figura o la foto que
representa al animal que eligieron en una de las
columnas y en la otra colocan primero los dibujos,
figuras o fotos de cada animal para contar el
puntaje que obtuvo cada uno.
Una vez que todos los nios terminaron de contar,
se podr reemplazar los dibujos, figuras o fotos con
los palotes, contamos con ellos cuntos palotes
hay en cada uno de los animales. Luego,
relacionamos las cantidades con los
cuantificadores. Podemos hacer algunas preguntas
para que los nios puedan establecer las
semejanzas y diferencias entre las cantidades
obtenidas en la tabla de conteo. Por ejemplo,
Cuntos animales hemos dibujado? Hay muchos
gatos? Hay pocos pollitos? Hay ms gatos que
perros? Hay menos pollitos que perros? Qu
animal ha obtenido ms palotes? Cul es el animal
que ha obtenido menos palotes?
Invitamos a los nios a leer el resultado final
obtenido en la tabla de conteo para que puedan
concluir qu animal obtuvo el mayor puntaje y cul
el menor puntaje. Podemos colocar fichas con los
nmeros segn corresponda a la cantidad
obtenida. Aqu los nios estn matematizando
situaciones al identificar datos referidos a la
informacin de su preferencia en situaciones
cotidianas, a su vez estn comunicando y
representando ideas matemticas sobre los datos
obtenidos en la tabla de conteo.
Acciones de rutina.
Experiencia Directa:
En el patio trabajamos con ganchos y tarjetas de
nmeros.
Se entrega a cada nio su grupo de tarjetas y se
agrupan de 5.
Sentados en su grupo en crculos contamos las
tarjetas desde el 1 hasta llegar al 9.
Repasamos Luego colocarn en cada tarjeta el nmero de
los nmeros ganchos que corresponda.
del 1 al 9 Dibujan en el piso con tizas de colores la recta
numrica.
Van saltando de nmero a nmero contando
hasta llegar al 9.
Trabajamos 2 fichas de reforzamiento de
Nmero y de registro de datos.
Viernes 07 Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Explica con su propio lenguaje el criterio que usaron para
ordenar y agrupar los animales.
Los animales
Organizamos a los nios en grupos de cinco o seis y les
que
entregamos los animales de la granja y los de la selva del
Agrupamos representaron
animales y kit de materiales repartidos por el MINEDU. Les Siluetas y
hacemos proponemos juntar y agrupar los animales para luego figuras de
comparaciones comparar nuestras agrupaciones con las de los dems animales
entre estos grupos de nios. Una vez que los nios estn ubicados los animales
en las mesas (en el piso o en el lugar que hayamos de granja y
designado), les damos tiempo para que entre ellos los animales
exploren diferentes formas de agrupacin. Por ejemplo, de la selva
podemos decirles que junten los animalitos como ellos del kit de
deseen, invitarlos a contar los animalitos que han materiales
repartidos por
agrupado y preguntarles: por qu los juntaste as?,
el
cuntos animalitos tienes en este grupo?, podemos
MINEDU.
contarlos? Probablemente los nios agruparn por color,
forma, tamao, o por las caractersticas propias de los
animales: con cuatro patas, con plumas, etc.
Acciones de rutina.
Si los nios no logran identificar criterios de agrupacin,

les proponemos algunos criterios. Por ejemplo, Qu les
parece si aqu ponemos a todos los animales que
tienen? Y aqu podemos poner a los que tienen?
Conforme van haciendo la agrupacin, los nios van
observando si quedan algunos animales que no tienen el
mismo color, el mismo tamao, o las mismas
caractersticas. Entonces les preguntamos: Dnde
podemos poner a estos animales? Podemos agruparlos
todos juntos? Les pedimos que cuenten nuevamente los
animalitos en cada agrupacin y que comparen las
agrupaciones utilizando cuantificadores: Dnde hay
muchos? Dnde hay pocos? Dnde hay ms qu?
Dnde hay menos qu...?. Podemos complejizar la
actividad invitndolos a observar las agrupaciones de
otros nios para compararlas con las suyas,
estableciendo semejanzas y diferencias entre los
mismos.
Les pedimos que nos expliquen en su lenguaje cotidiano
el porqu de las agrupaciones que han realizado.
Salida

Lunes 10 Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los nios.
Formacin.
Saludo a Dios.
Saludo a la bandera.
Acciones de rutina.
Propsito de la sesin.
realizan una serie de acciones para descubrir cul es el
hbitat de los chanchitos de tierra que estaban en el piso
Indagamos Compartimos con los nios algn suceso relacionado a los
cul es el chanchitos de tierra. Por ejemplo, "cuatro chanchitos de
hbitat de los tierra haban entrado y estaban caminando por el piso."
Les contamos que con mucho cuidado colocamos a los
chanchitos
chanchitos dentro de un recipiente para que nadie los pise
de tierra Frascos
y que los has trado hoy para observarlos, saber cmo son
e indagar dnde viven y qu comen para dejarlos en un recolectores
lugar adecuado para ellos. con lupas
Organizamos a los nios en grupos de cuatro para que Lupas
cada grupo observe a un chanchito de tierra. Podemos Hojas de papel
colocarlos en el recolector del mdulo de ciencia o en un plastilina
recipiente pequeo con tierra hmeda. Les anticipamos el Papelgrafo y
cuidado que deben tener con el chanchito para evitar plumn
hacerle dao, ya que es un ser vivo que debemos cuidar. limpiatipo
Les planteamos algunas preguntas para que describan al
chanchito en base a sus observaciones. Por ejemplo:
Cmo es el cuerpo del chanchito?
Tiene patas? Cmo son sus patas? Cuntas patas
ven?
Escribimos en un papelgrafo las caractersticas que los
nios observaron. Luego, les proponemos representar el
chanchito con un dibujo o modelando con plastilina,
tomando en cuenta las caractersticas observadas.
Previamente, organizamos un espacio donde puedan
pegar sus dibujos y colocar sus chanchitos de plastilina.
Luego, les proponemos buscar un lugar para los
chanchitos en donde puedan vivir y alimentarse. Podemos
plantear la siguiente pregunta: dnde creen que viven los
chanchitos de tierra?, qu creen que comern?
Escuchamos las respuestas que surjan y las escribimos
en un papelgrafo.
Las respuestas que los nios nos dan, sern sus
hiptesis.
Les comentamos que para comprobar las hiptesis sobre
el lugar donde viven los chanchitos y de qu se alimentan,
necesitaremos buscar ms informacin acerca de ellos y
el lugar que habitan. Podemos proponerles que busquen,
con la ayuda de un adulto, informacin en casa y que la
traigan al da siguiente (en internet, en libros o
preguntando a personas).
Invitamos a los nios a compartir la informacin que
encontraron.
Te proponemos el siguiente texto para complementar la
informacin que los nios encontraron.

Acciones de rutina.
Actividad de Experiencia Directa:

Presentamos una caja forrada, con 2 orificios para meter
las manos y dividida por el medio.
Reconoce
mos los
nmeros
11 y 12! Banda
En un lado colocamos 11 objetos y en el otro 12. numrica
Preguntamos Qu habr dentro? agitamos la caja y
pedimos que adivinen.
Sacamos a dos nios voluntarios y uno por uno metern la Tapas
mano por el orificio e ir sacando los objetos mientras
Bolsas
vamos contando.
Platos
Cuando termina el primer nio preguntamos Cuntas
descartables
pelotas hay? Cmo es el nmero 11?
Pedimos a algunos nios que escriban el nmero 11 y
luego veremos si estn en lo correcto.
El segundo nio cuenta de igual forma, preguntamos lo
mismo y pedimos a otros voluntarios que escriban cmo
creen que es el nmero 12.
Presentamos dos tarjetas del nmero 11 y 12.
Los nios corroboran si lo que escribieron es correcto.
Con diferentes materiales realizan el conteo de cantidades
11 y 12.
Colocamos en la pizarra la banda numrica del 10 al 20.
Colocamos tapas, bolsas y platos descartables.
Pedimos a los nios que formen una bolsa con una
decena y la coloquen en su plato.
Ahora pedimos que coloquen al costado de la bolsa una
tapa.
Pedimos que aumenten una tapita y preguntamos
Cuntas decenas hay? Cuntas unidades? Qu
cantidad de tapas hay en el plato? La representan
escribiendo la cantidad.
Trabajamos en la banda numrica y con el tablero
posicional, ubicando ambas cantidades.
Explicamos que el 11 representa una decena ms una
unidad y el 12 una decena ms dos unidades.
Salida
Martes 11 Actividades Permanentes de Entrada:

Acciones de rutina.
realizan una serie de acciones para descubrir cul es el
hbitat de los chanchitos de tierra que estaban en el piso
Invitamos a los nios a compartir la informacin que
encontraron.
Indagamos Te proponemos el siguiente texto para complementar la Frascos
cul es el informacin que los nios encontraron. recolectores
hbitat de los Despus de leer el texto, retoma las hiptesis que los con lupas
chanchitos nios plantearon: Lupas
de tierra Habamos dicho que los chanchitos vivan en Hojas de papel
A continuacin, les proponemos comprobar las hiptesis plastilina
comparndolas con la informacin recogida. Para ello, Papelgrafo y
podemos comentar y preguntar: Despus de la plumn
informacin que hemos encontrado, qu sabemos ahora limpiatipo
de los chanchitos? Seguimos pensando igual a lo que
habamos escrito? (hiptesis).
Para construir las conclusiones, comenta y pregunta:
Segn lo que hemos averiguado, dnde viven los
chanchitos de tierra? Qu comen?
Despus de escuchar las respuestas de los nios, escribe
en un papelgrafo las conclusiones que construyas con
los nios. Por ejemplo: Entonces podemos decir que el
hbitat de los chanchitos de tierra son los lugares
hmedos y oscuros. Adems, sabemos que comen...
A partir del conocimiento que construyeron los nios, les
sugerimos que busquen en el jardn -o en el parque- un
lugar con las caractersticas del hbitat que necesitan los
chanchitos para poder vivir.
Nos organizamos para ir al jardn de la escuela -o a un
jardn cercano- para que cada grupo pueda regresar el
chanchito a su hbitat. Les recordamos que para vivir
necesitan un lugar con tierra hmeda y con espacios
donde puedan esconderse.
Reunimos a todo el grupo y los invitamos a dialogar sobre
lo que hicimos.
Les comentamos que lo que hemos hecho es llevar a los
chanchitos de la tierra a su hbitat. Les preguntamos:
"Saben qu es un hbitat?", escuchamos sus respuestas
y luego les explicamos que el hbitat es el lugar en donde
viven los animales y que en este lugar encuentran todo lo
que necesitan para vivir y reproducirse: agua, aire,
alimento y refugio.
Puede ser tan grande como un bosque o tan pequeo
como la rama de un rbol. De igual manera, les podemos
decir que hbitat es una palabra nueva que utilizaremos
cuando hablemos de otros animales y el lugar donde
viven.
Cerramos la actividad recordando las acciones que
realizamos y lo importante que es cuidar a todos los seres
vivos como los chanchitos de tierra.
Acciones de rutina.
Colocamos sobre las mesas embases con las piedritas de
colores que pintaron los nios anteriormente (13
Reconocem piedritas).
os los Preguntamos Cuntas piedritas hay en los envases?
nmeros 13 Invitamos a los nios a contarlas. Embases
y 14! Preguntamos Cuntas hay en total? Cuntas decenas? Piedritas de
Cuntas unidades? colores
Pedimos que agrupen una decena, dicindoles que ya
tenemos 10.
Preguntamos Cuntas unidades debe haber para que
haya 13 piedritas?
Colocan la cantidad de unidades que corresponde.
Observamos si colocaron la cantidad correcta. Si an no
se dan cuenta, les ayudamos.
Representan en el tablero posicional la cantidad de 13 y
preguntamos Qu nmero es?
Pedimos que coloquen las piedritas en el embase y
preguntamos Si aumento una piedrita, cuntas
tendremos?
Pedimos que representen la cantidad que saldra,
utilizando la decena y las unidades.
Las ordenan y preguntamos Cuntas decenas hay?
Cuntas unidades? Qu cantidad de piedritas
tenemos?
Los nios nos indicarn la cantidad.
Pedimos que las cuenten para saber si es que est bien lo
que hicimos.
Realizan la comprobacin y preguntamos Qu cantidad
de piedritas tenemos? Cmo es el nmero 14?
Con otros materiales los nios trabajan individualmente
realizando el procedimiento que hicieron con ambos
nmeros.
Salida
Mircoles Actividades Permanentes de Entrada:
12 Actividades de rutina
Acciones de rutina.
descubrir cul es el hbitat de los animales
Invitamos a los alumnos a observar un video sobre los
amnales.
Reunimos a todo el grupo y los invitamos a dialogar
sobre lo que hemos observado.
Les preguntamos: "Saben qu es un hbitat?",
escuchamos sus respuestas y luego les explicamos que
Dnde viven el hbitat es el lugar en donde viven los animales y que Video
los animales? en este lugar encuentran todo lo que necesitan para vivir Libro del MED
y reproducirse: agua, aire, alimento y refugio.
Puede ser tan grande como un bosque o tan pequeo
como la rama de un rbol. De igual manera, les podemos
decir que hbitat es una palabra nueva que
utilizaremos cuando hablemos de otros animales y el
lugar donde viven.
Desarrollan las fichas 6-A 6-B (PAG. 183 185 - 303) del
libro del MED
Cerramos la actividad recordando las acciones que
realizamos y lo importante que es cuidar a todos los
seres vivos como los chanchitos de tierra.
Acciones de rutina.
Colocamos sobre las mesas embases con las piedritas
de colores que pintaron los nios anteriormente (15
piedritas). Preguntamos Cuntas piedritas hay en los
envases?
Invitamos a los nios a contarlas.
Reconocemo Preguntamos Cuntas hay en total? Cuntas
s los nmeros decenas? Cuntas unidades? Pedimos que agrupen
15 y 16! una decena, dicindoles que ya tenemos 10.
Preguntamos Cuntas unidades debe haber para que Embaces
haya 15 piedritas? Colocan la cantidad de unidades Piedritas de
que corresponde. Observamos si colocaron la cantidad colores
correcta. Si an no se dan cuenta, les ayudamos.
Pedimos que coloquen las piedritas en el envase y
preguntamos Si aumento una piedrita, cuntas
tendremos? Pedimos que las cuenten para saber si es
que est bien lo que hicimos.
Realizan la comprobacin y preguntamos Qu cantidad
de piedritas tenemos? Cmo es el nmero 16? Con
otros materiales los nios trabajan individualmente
realizando el procedimiento que hicieron con ambos
nmeros.
Trbaja una ficha del nmero 15 y 16
Salida

Viernes 14 Actividades permanentes de entrada
Acciones de rutina
Utilizacin libre de los sectores
Juego trabajo
Intencin pedaggica
Reconocen los animales salvajes
Nos colocamos en semicrculo para escuchar a cada
Los
uno de nuestros compaeros sobre el animal salvaje
animales Libro del MED
que eligi e investig. Pegamos su lmina en la pizarra
salvajes de para que todos la puedan ver. Los despedimos con un
mi Per aplauso.
Luego de escuchar a todos les preguntamos Dnde
viven esos animales? Tienes alguno de esos animales
en tu casa?
Cmo se les llama a los animales que viven cerca al
hombre y cules son? En qu se diferencian de los
animales salvajes?
Colocamos dos lminas en la pizarra de animales
domsticos y animales salvajes. Las observan y
describen.
Preguntamos: En qu se parecen y en qu se
diferencian?
Dialogamos sobre el tema.
Cuentan cuntos animales hay en cada lmina lo
registran y comparan, donde hay menos.
Se les entrega la ficha del MED pag. 177 para que
Cuenten y realicen el registro de datos en la pgina 179.
Autoevalan y exponen sus trabajos.

Acciones de rutina.
Salimos al patio y pedimos que se agrupen de 6
formados en crculos.
Jugamos a contar hasta 17 dando palmadas,
zapateando, saltando. Papelotes
Luego cuentan hasta 18 dando pasos, palmoteando sus
rodillas, chasqueando los dedos. Palitos de
reconocen Preguntamos Cunto son 17 y cunto 18? colores
los nmeros Pedimos que formen una decena con 7 unidades y los Plumones
nios que sobran se sientan y nos ayudan a contar.
17 y 18 Preguntamos Cuntas decenas hay en 17? Cuntas
unidades? Dnde hay ms en 17 o en 18?
Se agrupan como al inicio y colocamos latas en cajas y
cada grupo realiza la representacin de ambas
cantidades, comparando cul tiene ms, cul menos y
en cuantas unidades es la diferencia entre ambas.
Trabajan las fichas del libro de los nmeros 17 y 18.
Salida

MARTES 18 Actividades permanentes de entrada
Acciones de rutina
Juego trabajo
Intencin pedaggica
Relaciona los cambios que se producen en los seres
vivos.
Observan el video sobre el nacimiento de los animales
mamferos.
Despus del video dialogamos: Cmo nacen los
animales? De qu se alimentan al nacer? Cmo son
Cmo nacen los cuidados de las cras?. Nosotras podemos agregar Video
los animales? las interrogantes que creamos convenientes para
orientar la conversacin.
Sentados en semicrculo, conversamos a partir de la
siguiente pregunta: Todos los animales nacen de la Libro del MED
misma manera? Por qu?. Concluimos que algunos
animales nacen de la barriga de mam y otros nacen
por medio de huevos. En este caso, ponemos nfasis en
los que nacen de la barriga de la mam. Por ejemplo:
las gatas se ponen muy gordas, ya que tienen muchos
gatitos en su barriga; luego de aproximadamente tres
meses, los gatitos nacen.
Entregamos la ficha 2A (pg. 171), donde se observa a
una gata preada, sus gatos recin nacidos y los
mismos gatos ya ms grandes. Los nios recortan estas
imgenes y las pegan en la ficha 2B (pg. 173), de
acuerdo con la secuencia (primero, segundo y tercero)
En asamblea los nios exponen sus trabajos.

Acciones de rutina.
TALLER PSICOMOTRIZ:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego
y materiales.
- Presentamos los materiales: telas, ganchos.
- Para el calentamiento colocamos en una caja
bastantes ganchos y los nios se forman alrededor. Ganchos
- A la cuenta de tres decimos que lanzaremos los Telas
Reconocen los ganchos al piso y ellos los recogern y colocarn en la
caja.
nmeros 19 y
Lanzamos los ganchos y ellos corren a recogerlos,
20
varias veces.
- Explicamos que jugaremos a colocar ganchos.
- Contamos hasta 19 dando palmadas y luego hasta 20
dando saltos.
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega un
depsito con ganchos y una tela.
- Decimos que deben colocar 19 ganchos a la tela y
estos no deben caerse.
A la cuenta de tres, colocan los ganchos
- contando uno a uno.
- Todos traen sus telas y contamos los ganchos en de
cada grupo y a los que se equivocaron corrigen
aumentando o quitando.
- Preguntamos Qu nmero sigue despus del 19?
Para tener 20 ganchos, debemos aumentar o quitar?
Cuntos ganchos aumentaremos?
- Pedimos que aumenten la cantidad de ganchos
necesaria para tener 20 ganchos en las telas.
Para la relajacin, recostados sobre el piso con los pies
hacia arriba simulan pedalear en su triciclo.
Mircoles Actividades permanentes de entrada

19 Acciones de rutina
Juego trabajo
Intencin pedaggica
Relaciona los cambios que se producen en los seres
vivos
Sentados en semicrculo, observamos con los nios el
video sobre el nacimiento de los animales ovparos.
Conversamos sobre los animales que nacen por medio Video
de huevos y sus caractersticas (si toman leche de su
Otros mam cuando nacen, si los huevos se deben cuidar y de
animales qu manera para que el animal que est dentro se Libro del MED
nacen de encuentre bien y pueda nacer, etc.). Preguntamos si
huevo alguna vez han visto nacer de un huevo. Quiz alguno
quiera contarnos su experiencia o tal vez no haya
ninguno que lo vio. En todo caso, los animamos a saber
ms y les mostramos la secuencia de imgenes que
preparamos sobre el nacimiento de un pollo, con lo cual
les contamos cmo algunos animales nacen de huevos.
Luego nos dirigimos al sector de biblioteca, donde
buscamos libros relacionados con el tema. Escuchamos
todas las ideas, comentarios e hiptesis que formulen los
nios, ya que a partir de ello estarn construyendo su
nuevo conocimiento, despertando as curiosidad e
inters por conocer y aprender.
Entregamos la ficha 3 (pg. 175) y preguntamos qu
observan en ella. Les leemos los textos de cada globo y
les entregamos el anexo (pg. 299) con las figuras
autoadhesivas de una tortuga, un pez, un pato y una
avestruz para que las peguen donde corresponda.
Conversamos sobre las semejanzas y las diferencias
entre los animales que hemos investigado, cuyo
nacimiento se realiza mediante huevos. Tambin
observan los diferentes tamaos de los huevos de cada
animal.
Exponen sus trabajos.

Acciones de rutina.
Actividad Literaria:
Realizamos un recorrido en la exposicin de comidas
saludables, para observar los diversos potajes
Da mundial nutritivos que nos ayudan a crecer fuertes y sanos
de la Nos sentamos formando asamblea y observamos el Video
alimentacin video sobre el da mundial de la alimentacin! Recetas
Preguntamos Cul es tu comida favorita? y los nios
nos contarn.
Entregamos un recetario para cada mesa y pedimos que
observen las recetas que hay.
Describen lo que observan en cada texto.
Preguntamos qu recetas vieron, cul les gustara
preparar.
Presentamos un papelote con el esquema de la receta y
vamos completndola, colocando los ingredientes en
siluetas.
Indicamos que las recetas de cocina tienen 3 partes:
Ttulo de la receta
Ingredientes
Preparacin (anteriormente ya hicimos recetas,
entonces va a ser ms fcil que reconozcan las
partes).
Comparamos la estructura del texto de la receta con los
otros textos aprendidos (adivinanza y noticia).
Reconocen las diferencias y similitud entre estos textos
(imgenes, letras, ttulos).
Entregamos a cada nio ejemplos de loncheras
saludables que llevaran a casa y poner en prctica la
buena alimentacin.
Salida
Jueves 20 Actividades permanentes de entrada
Acciones de rutina
Juego trabajo
Intencin pedaggica
- Describe semejanzas y diferencias en animales.
- Crea adivinanzas
Reunidos en semicrculo, repartimos tarjetas con dibujos
o fotos de diferentes aves, reptiles y peces o distribuimos
Aves. Peces, los autoadhesivos (anexo, pg. 301). Orientamos el
reptiles y dilogo con algunas preguntas, tales como: Qu
mamferos animales son? Cmo se llaman? Algunos se parecen?
En qu? Qu los diferencia? De qu estn cubiertos Libro del MED
sus cuerpos? Cuntas patas creen que tienen? Cmo
se desplazan? Cmo respiran? Qu comen?.
(Por ejemplo: las aves tienen alas y ponen huevos, los
peces viven en el agua y tienen escamas, los reptiles
ponen huevos).
Escuchamos atentamente las respuestas de los nios y
las escribimos en el papelgrafo que tiene el cuadro de
doble entrada. Identificamos las semejanzas y
diferencias entre las caractersticas. En lo escrito,
subrayamos con color azul las semejanzas, con rojo las
diferencias y con verde las caractersticas nicas. Luego
cada nio pega la tarjeta o los autoadhesivos (anexo,
pg. 301) del animal que le toc, en la columna que
corresponde (aves, peces y reptiles)
Entregamos a los nios y nias la ficha 5 (pg. 181). En
ella pegan los autoadhesivos (anexo, pg. 279)
agrupndolos de acuerdo con un criterio. Los encierran
con crayones de diversos colores

Acciones de rutina.
Actividad Literaria:
Nos sentamos formando asamblea.
Previamente preparamos cajas de cartn y las forramos,
les colocamos signos de interrogacin y las dejamos
en el patio.
Creamos Coordinamos con algunos nios para que se escondan
adivinanzas en las cajas y les colocamos en el pecho carteles de Figuras
algunos objetos o animales.
Invitamos a los nios a salir al patio y se sientan en
media luna frente a las cajas.
Papelotes
Hacemos las adivinanzas una a una y los nios salen de
cada caja. Objetos
Motivamos a los nios para crear sus propias etc
adivinanzas
Explicamos la secuencia a seguir para hacer
adivinanzas:
Pedimos a los nios que escojan un objeto cualquiera del
aula.
Observan y piensan cmo es el objeto.
Decimos que para hacer la adivinanza, nombramos las
caractersticas del objeto y decimos en voz alta cmo
es, sin decir su nombre.
A ello le agregamos las palabras Qu ser, qu ser?
Y ya tenemos una adivinanza.
Salen adelante a hacer sus adivinanzas.
Colocamos animales de juguete sobre las mesas y crean
adivinanzas sobre ellos.
Entregamos 3 siluetas de manos con un crculo dentro.
Crean 3 adivinanzas, dibujando un objeto, un animal y un
alimento en cada crculo.
Juegan a hacer adivinanzas a sus compaeros.
Salen adelante voluntariamente y nos dicen su
adivinanza.
Viernes 21 Actividades permanentes de entrada
Acciones de rutina
Juego trabajo
Intencin pedaggica
- Conocen caractersticas de los insectos
- Escuchan atentos la historia del Seor de los
Milagros
Video
Observamos un video sobre los insectos
Conversamos acerca de las caractersticas de los Libro del MED
Los insectos insectos. Resaltamos la idea de que ellos, como todos
los animales, tienen una funcin en la naturaleza, de ah
la importancia de cuidarlos. Orientamos el dilogo
mediante la pregunta: Qu pasara si no existieran los
insectos?. Por otro lado, conversamos tambin sobre
los peligros que implican algunos insectos, a fin de tomar
algunas medidas de limpieza y evitar, por ejemplo,
cucarachas o moscas.

Acciones de rutina.
Actividad de Religin:
Escuchamos el Himno del Seor de los Milagros y lo
cantamos. Laminas
Escuchamos
la historia del Preguntamos De quin habla la cancin? Cmo es el
Seor de los Seor de los Milagros? Por qu lo llaman as? Les
Milagros! gustara conocer su historia? Con ayuda de lminas
narramos la historia de cmo se le llam as. ( Cancin
- Ponemos algunos videos sobre la devocin al Seor de
los Milagros y comentamos que esta es una de las
tradiciones de nuestra comunidad, que es una fiesta
religiosa que celebramos todos los aos en esta fecha.
- Mostramos un hbito morado y preguntamos Qu es
esto? Quin se lo pone? Por qu?
- Explicamos que este hbito se lleva en el mes de
octubre como devocin al Seor.
Explicamos que el Seor es uno solo, pero cuando se
aparece en algn lugar o ha hecho un milagro en ese
lugar las personas le ponen algunos nombres, pero
siempre el Seor es uno solo.
Reunidos en oracin hacen sus peticiones al Seor de
los Milagros.
Hacemos una pequea oracin y los nios repiten.
SEOR DE LOS MILAGROS
Oh Divino Seor,
bendcenos con tu amor,
llena nuestros corazones
de mucha fe
y haznos cada da
buenos a tus ojos.
Amn
Salida.

Unidad Octubre 2016 Inicial

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N: 15

Planifica la produccin Menciona, con ayuda del adulto, el

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

Utilizacin Libre de los Sectores:

Permiso para visita

Estamos conociendo ms acerca de los animales y

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Actividad del proyecto

Metacognicion: Preguntamos a los nios Qu

Lic. Eteldrita F.Encarnacion Valentn

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Actividad del proyecto

Fecha Momentos Actividades Recursos

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Actividad del proyecto tapas

Fecha Momentos Actividades Recursos

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

"Las pequeas orugas hacen un agujero en el huevo para

Preguntas literales que buscan que los nios

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Actividad del proyecto

- Desarrollan una ficha de trabajo en donde comparan

Fecha Momentos Actividades Recursos

Organizamos el aula para que los nios puedan Papel para

Mientras los nios van trabajando en su

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

A los nios que van terminando su trabajo:

Si los nios no logran identificar criterios de agrupacin,

Fecha Momentos Actividades Recursos

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Actividad de Experiencia Directa:

Martes 11 Actividades Permanentes de Entrada:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Mircoles Actividades permanentes de entrada

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

SEOR DE LOS MILAGROS

bendcenos con tu amor,

llena nuestros corazones

buenos a tus ojos.

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