A criana portadora de paralisia cerebral poder apresentar uma srie de
alteraes na evoluo do seu desenvolvimento psicolgico: Desenvolvimento cognitivo: as anomalias que podem ser observadas so consequncia do dfice motor que dificulta as possveis experincias das crianas, a menos que existam distrbios associados com deficincia mental ou outros. Uma percentagem destas crianas apresenta dfices sensoriais associados (viso, audio). Contudo, so evidentes as dificuldades de aquisio dos mecanismos culturais bsicos e de desenvolvimento cognitivo. Interaco social: a criana com Paralisia Cerebral no consegue produzir gestos aos quais o meio social confere um valor comunicativo. A tentativa repetida de fracasso na comunicao com o meio provoca frustrao, limitando a motivao e o desejo de comunicao. Motricidade e linguagem: as leses cerebrais produzem, quase sempre, alteraes no aspecto motor/expressivo da linguagem, determinadas por uma perturbao no controle dos rgos bucofonatrios que podem afectar a execuo (disartria) ou a prpria organizao do acto motor (apraxia). Esta perturbao dos rgos bucofonatrios afecta outras funes como a mastigao, a deglutio, o controle da saliva ou da respirao. No entanto, a compreenso da linguagem pode desenvolver-se correctamente. Assim, os sistemas aumentativos e alternativos constituem todos os recursos naturais ou desenvolvidos com finalidades educativas teraputicas, envolvendo diferentes mecanismos de expresso. Caracterizam-se por um conjunto de smbolos para representar a realidade e as regras formacionais e combinatrias, que permitem organiz-las de modo a construir um sistema expressivo. Os sistemas de smbolos existentes so: Sistemas baseados em elementos representativos; Pictogramas; Sistema de Rebus e sistema Bliss; Sistemas baseados na ortografia tradicional; Linguagens codificadas. A educao dos alunos com Paralisisa Cerebral ter que ser sempre um trabalho de equipa, em colaborao com os pais e outros profissionais. A criana portadora de Paralisia Cerebral em menor ou maior grau, em geral necessita de algumas adaptaes. Alguns dos equipamentos especiais utilizados por algumas crianas com Paralisia Cerebral so: Cadeira de rodas A cadeira ideal precisa ser leve e resistente, como as fabricadas com alumnio, carbono ou titnio, materiais leves que do durabilidade ao equipamento. Tambm deve ser fcil de dobrar; Cadeira higinica com assento para banho e necessidades fisiolgicas; Colector de urina; Apoio macio para os cotovelos no caso das crianas tetraplgicas que evitam os ferimentos e as escaras; Colmeia um adaptador de teclado para o computador; Teclado expandido; Teclado com colmeia de acrlico; Capacete multifuncional; Ponteira um adaptador preso cabea que substitui os dedos no momento de pressionar as teclas do computador; Andarilho; Standy framer; Talheres, copos, pratos adaptados especificamente a cada criana; Material didctico / pedaggico adaptado especificamente a cada criana; Computador; Relgio com switch.; Sistemas alternativos de comunicao: switch; plate switch on stand,comunicadores: round clock; tv battery operated ; Sistemas aumentativos de comunicao; Softwares educativos; Brinquedos adaptados: autocarro da escola, placa vibradora...
Percurso histrico das NEE em Portugal
A educao e sociedade tm ao longo de dcadas sofrido algumas mudanas no processo de atendimento criana com NEE, na actualidade o Sistema Educativo Portugus demonstra algum empenho em reestruturar as escolas tornando-as verdadeiras comunidades educativas, onde todos os alunos possam aprender juntos e onde o sentido de pertena se constitua num verdadeiro credo (Correia, 2003: 6). As primeiras instituies educativas criadas em Portugal ocorreram com cariz asilar e hospitalar que progressivamente se foram preocupando com a dimenso educativa. Numa segunda fase, de cariz mdico teraputico, assiste-se implementao de preocupaes educativas, com direito reconhecido educao especializada e reabilitao de crianas deficientes assegurada por interveno de profissionais qualificados nas diferentes reas. Trata-se de um sistema educativo a funcionar paralelamente ao sistema do ensino regular e com acentuada marca estigmatizante. Como afirma Srgio Niza (parecer n3/99, ponto 7) h um enfatizar da rotulao das crianas, uma orientao que a prpria psicologia reforou, e que deu origem legitimao das prticas de excluso. Surge, assim, a necessidade de criar cursos de especializao de educadores/professores de (1964) crianas inadaptadas Decreto-Lei n 45 832 procedendo-se a uma reorganizao da formao. De facto, na dcada de 60, tem incio uma maior interveno oficial na rea de Educao Especial. Em 1976 surgem em Portugal as Equipas de Ensino Especial Integrado (E.E.E.I). Tm como objectivo apoiar e promover a integrao familiar, social e escolar da criana com NEE visando responder s necessidades sentidas. Na actualidade, o suporte legislativo que orienta as prticas educativas das necessidades educativas especiais so o Decreto Lei-319/91, Decreto Lei 6/2001 e, por fim o Despacho 105/97 com as reformulaes de 2005, numa perspectiva de escola inclusiva. Decreto Lei 319/91: introduz a premissa de que a criana com NEE deve ser educada sempre que possvel num meio menos restritivo possvel, ou seja esta s deve ser afastada da escola regular quando a natureza ou gravidade da problemtica assim o exija. Numa perspectiva de Escola para Todos, o ponto 5 do art. 3 da Declarao Mundial sobre a Educao para Todos, de 9 de Maro de 1990, sente-se a necessidade de se criarem condies que assegurem a igualdade de oportunidades de acesso educao a todas as categorias de crianas deficientes, reconhecendo- lhes o direito fundamental, independentemente do grau das suas diferenas a possibilidade de aprenderem de forma adequada s suas caractersticas e potencialidades. Despacho 105/97: cada uma das medidas consignadas neste despacho s dever ser adoptadas quando se revele indispensvel para atingir os objectivos educacionais estabelecidos para a criana. A reformulao deste Despacho n 10 856/2005 de 13 de Maio 2005 estabelece o regime aplicvel prestao de servios de apoio educativo, de acordo com os princpios consagrados na Lei de Bases do Sistema Educativo. Com o objectivo de construir uma escola democrtica e de qualidade para todos os seus elementos este Diploma materializa um conjunto de medidas normativas nos apoios educativos para que se constituam numa resposta articulada e coerente com as necessidades sentidas na e pela escola. Decreto Lei 6/2001 oferecido a modalidade de educao especial no artigo 10 para criana com NEE de carcter permanente. Considera nesta situao todas as crianas que apresentem incapacidade ou incapacidades que se reflictam numa ou mais reas de realizao de aprendizagem, resultantes de deficincias de ordem sensorial, motora, ou mental, bem como de perturbaes de fala e da linguagem, de perturbaes graves de personalidade ou do comportamento ou graves problemas de sade (art. 10, ponto 2).
Revela-se, contudo que as atitudes dos professores, de liderana, a
colaborao, a cooperao, os servios especializados e o seu desenvolvimento profissional so necessrios implementao destas prticas inclusivas.