UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA OPERATIVIDAD ENTRE

CONJUNTOS

PRESENTADO POR:

CODIGO: 80010473

GRUPO: 200611_729

PRESENTADO A: LUIS GABRIEL PRIETO

BOGOTA D.C

04 DE MARZO DEL 2017

 INTRODUCCION

En esta actividad sobre operatividad entre conjuntos busca que nosotros como estudiantes
comprendamos y apliquemos adecuadamente la teora general de conjuntos en el estudio y
anlisis de situaciones problemticas, adems de poder identificar las diferentes tipos de
falacias y dinamizar el proceso de aprendizaje en situaciones especificas donde es pertinente
dar aplicabilidad a todo lo que aprendamos, de igual manera, aprender a utilizar los conceptos
de propiedades analticas y graficas y las operaciones de conjuntos para dar una adecuada
solucin a estos problemas que se plantean, poder as argumentar la estructura de
planteamiento del problema y la resolucin de cada situacin.
 OBJETIVO

Con esta actividad se busca que el estudiante comprenda y aplique adecuadamente los
elementos de la Teora General de Conjuntos en el estudio y anlisis de situaciones problemas
especficos donde es pertinente la aplicabilidad de propiedades y operaciones, de acuerdo a las
fuentes documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje. Identificar as
mismo los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos aplicados la vida cotidiana.
Primera etapa: Socializar la conceptualizacin y mnimo tres ejemplos de alguna de las
operaciones entre conjuntos:

Unin entre conjuntos: La unin de conjuntos corresponde a la unificacin de los elementos de

dos conjuntos o incluso ms conjuntos, o se define tambin como el conjunto formado por
todos los elementos que pertenecen A o todos los elementos que pertenecen a B.

Simblicamente la unin se define as:

1- Los conjuntos se designan con letras maysculas.

2- Los elementos que forman el conjunto se encierran entre llaves.
3- Los elementos se designan con letras minsculas.
4- Para indicar que un elemento pertenece al conjunto se escribe el signo.
5- Para indicar que un elemento no pertenece a cierto conjunto, se escribe el signo.

1. Los conjuntos que no tengan ningn elemento en comn. Se llaman conjuntos disyuntos.

AUB
U = {1, 2,3,4,5,6,7,8,9}

A = {1,2,3,4}

B = {5,6,7}

AUB = {1,2,3,4,5,6,7}

2. Los conjuntos que tengan slo unos elementos en comn

U = {2,4,6,8,10,12,14,16,18}

A = {2,4,6,8,10,12}

B = {10,12,14}

AUB = {2,4,6,8,10,12,13}
U = { a, b, c, d, e, i, o, u}

A = { a, b, c, d, e}

B = { a, e, i, o}

AUB = { a, b, c, d, e, i, o }

3. Los conjuntos que este contenido en el otro.

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}

A = {1,2,3,4,5,6,7}

B = {5,6,7}

A U B = {1,2,3,4,5,6,7}

Segunda etapa: Planteamiento y resolucin (utilizando las operaciones necesarias y la

representacin a travs del Diagrama de Venn) de uno de los problemas de Teora de
Conjuntos del ANEXO 1.

2. Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompaamiento que se desarrollan en

el curso de Pensamiento Lgico y Matemtico, scar, el Director del Curso ha tabulado los
datos de la cantidad de estudiantes que asistieron a las actividades de Webconference
Acadmica, B-Learning y CIPAS en el segundo semestre acadmico del ao 2016. De los
3234 estudiantes de dicho periodo acadmico scar obtuvo los siguientes datos: 7
estudiantes asistieron a las tres actividades. Slo 12 estudiantes asistieron a la
Webconference Acadmica y a B-Learning; slo 27 estudiantes participaron de la
Webconference Acadmica y los CIPAS; slo 100 estudiantes participaron del B-Learning
y de los CIPAS. En total 962 estudiantes participaron de la Webconference Acadmica; en
total 980 estudiantes participaron del B-Learning; un total de 841 estudiantes participaron
de los CIPAS. scar determin que 604 estudiantes no participaron de ninguna de las tres
actividades. Sin embargo scar necesita saber cuntos estudiantes slo participaron de la
Webconference Acadmica, cuntos slo participaron de los B-Learning y cuntos slo
participaron de los CIPAS; ayuda al Director de Curso a encontrar estos valores con el uso
del Diagrama de Venn.
Algoritmo de solucin Diagrama de Venn
Anexo 1
Caso 2

1-Leer el enunciado y determinar el nmero

de conjuntos que tiene el problema

2- Determinar el mayor nmero de

intersecciones que hay entre los conjuntos
de problema para proceder con la
construccin del diagrama de Venn

3- Una vez determinado el nmero mximo

de intersecciones es posible graficar el
diagrama de Venn teniendo en cuenta las
relaciones mencionadas en el enunciado de
problema.

4-Se ubica el valor del mayor intercepto

dado en el caso

5- Ubicar la informacin con las palabras

terminadas en solo o solamente.

6- Ubicar los valores que no pertenezcan a

ningn conjunto.

7- Ubicar los valores del conjunto Universal.

8- Ubicar la informacin con las palabras

terminadas en total o solo

9- Una vez se han ubicado los valores

brindados por el problema se procede a dar
respuesta a las preguntas del mismo.
U = {3234}

WEB = {916,12,7,27}

B LE= {12,7,100,861}

CIP= {27, 7, 100,707}

Los estudiantes slo participaron de la Webconference Acadmica fueron 916

estudiantes.
Los estudiantes slo participaron de los B-Learning fueron 861 estudiantes.
Los estudiantes slo participaron CIPAS fueron 707 estudiantes.

Tercera etapa: Seleccionar uno de los enunciados de falacias ANEXO 2, para identificar,
clasificar y explicarla clase de falacia contenida en la expresin y el tipo de razonamiento
que se utiliza.
 ANEXO 2

ENUNCIADOS DE FALACIAS

2. Donald Trump tuvo la oportunidad de interactuar con algunos latinoamericanos que al

llegar a Estados Unidos fueron protagonistas de vandalismo. Para Trump todos los
Latinoamericanos son personas que pertenecen a bandas delincuenciales.

La clase de falacia contenida en la expresin: es Falacia Materiales o ad populum (Dirigido al

pueblo provocando emociones)

Razonamiento o discurso en el que se omiten las razones adecuadas y se exponen razones no

vinculadas con la conclusin pero que se sabe sern aceptadas por el auditorio, despertando
sentimientos y emociones. Aun que verdaderamente no lo estn.

En la falacia del punto dos se est omitiendo las razones verdaderas, y se basa Donald Trump
en que por conclusin asume que todos Latinoamericanos son personas que pertenecen a
bandas delincuenciales, por el solo hecho de que algunos tuvieron conductas inadecuadas.
 CONCLUSIN

Con este trabajo hemos aprendido y recordado muchas cosas en las que no tenamos
conocimientos sobre estos temas y ha sido de gran importancia para nuestra vida, en esta etapa
del desarrollo del conocimiento sobre estas teoras de conjuntos y falacias, gracias al estudio y
al anlisis de las temticas dadas por la universidad y fuentes documentales referenciadas e
investigadas y son estos conocimientos lo que nos ayuda a ir creciendo poco a poco, paso a
paso lo que nos va llevando da a da a ser cada vez mejores personas, mejores profesionales
para prestar un servicio oportuno y adecuado a una sociedad que cada da exige ms.
 BIBLIOGRAFIAS

- Argoty, L. (2015).Teora de conjuntos. http://erenriquez.net/largoty/Ova02MD/

- Cortes, J (2016). Teora de conjuntos. http://hdl.handle.net/10596/6557
- Luis Gabriel Prieto. (2016, Agosto 05) proceso operativo entre conjuntos
http://hdl.handle.net/10596/7962
- Vernica Surez Fernndez (2014 Enero 18) Mi blog de Filosofa http://miblogdefilo-
piensoluegoexisto.blogspot.com.co/2014/01/falacia-ad-populum-todo-el-mundo.html