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2015
Diplomatura Superior en
Pedagoga Social
Mdulo
MduloVII:
VII:LO
LOGRUPAL
GRUPALEN
ENLA
LAPEDAGOGA
PEDAGOGASOCIAL
SOCIAL
Para
Paraconsultas
consultasadministrativas:
administrativas:
Solo
Solopuede
puedehacerlo
hacerloenenSecretaria
Secretariadel
delCentro
Centrodede9:00
9:00a a13:00
13:00o odede17:00
17:00a a
21:00 hs. o por: E-mail: secretaria@cedsasalta.com
21:00 hs. o por: E-mail: secretaria@cedsasalta.com
Para
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Consultas
Consultas sobre
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situacinarancelaria,
arancelaria,confirmacin
confirmacindederecepcin
recepcindedefax
fax
dedeboletas de depsitos bancarios en
boletas de depsitos bancarios en
administracion@cedsasalta.com
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Estimados/as Colegas:
En este nuevo mdulo realizaremos un abordaje
terico sobre la nocin de grupo, desde la Pedagoga social, con el fin de
generar herramientas concretas para nuestra propia prctica.
Al hablar de la grupalidad y de las interacciones
que se desarrollan al interior de ella y al exterior de la misma, se hace
necesario advertir la comunicacin como el medio vincular de los actores
implicados, as como tambin las relaciones de poder que se configuran entre
los mismos miembros.
La Pedagoga Social, desde su origen, se
esgrime y se constituye como tal al pensar la alteridad en mi relacin con el
mundo, con la sociedad y la cultura de la cual formamos parte. No es
pensarse como seres aislados, sino como miembro de un colectivo social,
distinto del individualismo reinante en la sociedad y el contexto globalizador,
analizado en el primer mdulo.
Por este motivo los invitamos, no a reproducir los
marcos tericos sobre la dinmica de los grupos, sino a pensar estas
intervenciones en nuestras realidades, con una mirada crtica y de
permanente reconstruccin. Que cada uno de los elementos que se pueda
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aportar desde este mdulo, sirva para leer la realidad de la cual formamos
parte y as poder escribir sobre los desafos que vamos encontrando en
nuestras tareas diarias en el mbito educativo, frente a un proceso cambiante
que requiere nuestro protagonismo participativo en una sociedad democrtica.
Esperamos que les guste.
xitos!
Prof. Enrique Fabin
MODALIDAD DE ESTUDIO
MODALIDAD
MODALIDADAADISTANCIA
DISTANCIA
Propuestas
Propuestas
multimediales Sistema
multimediales Sistema
portadoras de tutorial
portadoras de tutorial
conocimiento
conocimiento
Crear
Crearun
unentorno
entornoeducativo
educativovariado
variado
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1) Recursos disponibles:
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2) Mdulos:
El desarrollo de los temas de cada espacio curricular se realiza en un mdulo, en
el que se encuentran los ejes temticos y la temporalizacin es decir una
propuesta de organizacin del tiempo para estudiar. Debe prestar atencin a los
conos (dibujos al margen de la hoja) que le indican la ruta de su aprendizaje. A
este mdulo debe estudiarlo en 6 semanas y se aprueba con la realizacin de una
evaluacin final del mdulo.
3) Actividades:
Tiene actividades de reflexin y profundizacin, que van como cerrando los temas.
Algunas se deben enviar al tutor (se indica). Hay actividades de foros (que son
obligatorios), y un examen final integrador. Encuentra adems, dos
autoevaluaciones (obligatorias) en nuestra plataforma.
4) Iconos:
Los conos que se colocan a lo largo del texto con el fin de facilitar su trabajo son:
I
DATO CURIOSO Con este cono se
Este cono indica que RECOMENDACIN DE Seala algo singular sealan actividades
ese prrafo establece UN SITIO WEB o llamativo para participar en el
una Idea clave Sitios que sealan que FORO. Por lo menos
hay alguna informacin uno es obligatorio.
relacionada con el tema
en internet.
ACTIVIDAD DE
R REFLEXION
Son actividades que
Este cono indica intervienen en la
EVALUACIN
Este cono indica que
MICRO VIDEO ACOTACIN DEL construccin
INTEGRADORA de los
hay un Resumen
TUTORIAL PROFESOR aprendizajes. Las
OBLIGATORIA.
Son videos realizados mismas se ven
por el profesor como Este prctico
reflejadas enaborda las
el trabajo
al margen del
ayuda tutorial o bien ideas clave
final de de mdulo.
cada la cartilla y
desarrollo del mdulo.
AUTOEVALUACION ser enviado al tutor para
Material videos que el tutor Son actividades ser evaluado.
Complementario. Esto considera importante
MCindica que hay un obligatorias que se
para el desarrollo de realizan en Este trabajo es
material anexo de alguna actividad. obligatorio. 6
Plataforma. Su
lectura obligatoria resolucin es
obligatoria.
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PROGRAMA
Contenidos:
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TEMPORALIZACIN
ESQUEMA DE CONTENIDOS
3 La Pedagoga Social
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6 Grupo y subjetividad
5 Dispositivos Grupales
1 La Comunicacin Humana
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La accin de educar
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Como lo manifiesta Sigmund Freud desde hace casi cien aos, no somos
conscientes de gran parte de nosotros mismos ni de cierta porcin de lo que
comunicamos. Como los franceses referidos por Bateson, a menudo nos
decimos cosas sin saberlo.
El docente, para ser considerado como tal, debe
aprender a comunicar cosas a sus alumnos. Pero no es
menos cierto que quien se dedica a trabajar con personas y
grupos debe tambin saber meta-comunicar, esto es, debe
aprender a comunicarse acerca de la comunicacin. El
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Actividad de Reflexin
Aprendizaje Qu es aprender?
Todos los seres humanos necesitamos algn tipo de ayuda para adquirir un
complejo conjunto de habilidades, saberes y modos de relacin. La dotacin
gentica de los seres humanos precisa ser complementada con la formacin e
internalizacin de pautas y herramientas culturales.
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Abordaje disciplinar
Entre los temas de actualidad propios de la pedagoga social, cabe citar: las
problemticas de migracin; las nuevas modalidades de segregacin y exclusin
social; el tema de gnero; los proceso de innatacin social; los fundamentos y los
efectos de la poltica sociales; el trabajo a flor de la efectivizacin de los derechos
individuales, sociales y de integracin; la consideracin social de la
drogadicciones; la cuestin de la infancia; los retos sociales de la llamada tercera
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Por Educacin Social entendemos una prctica educativa que opera sobre lo que
lo social define como problema. Es decir, trabajar en territorio de frontera entre los
que las lgicas econmica y sociales van definiendo en trminos de inclusin/
exclusin social, con el fin de apalear o, en su caso, trasformar los efectos
segregativos y los sujetos. La educacin social atiende a la produccin de efectos
de inclusin cultural, social y econmica al dotar a los actores de los recursos
pertinentes para resolver los desafos de momento histrico.
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Dentro de una visin del mundo que nos lleva a naturalizar lo que entendemos
como realidad, es difcil romper algunos esquemas de pensamiento y atrevernos a
mirar ms all de las fronteras que la cultura nos ha impuesto.
Foro Obligatorio
En base a lo que venimos abordando, realiza una interpretacin de
las imgenes. Comparte esta actividad con tus pares y Tutor en el
foro. Retoma los aportes de tus compaeros de cursada para
realizar la interpretacin. Al final de los aportes se sacar una
conclusin final.
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Por ello entendemos que la educacin social est en estrecha relacin con
las polticas sociales que establece en cada realidad particular, las posibilidades
y/o imposibilidades para su despliegue.
Entonces podemos decir que entendemos por educacin social tanto los
procesos de educacin como de adquisicin de los recursos que posibilita la
incorporacin de los sujetos a la actualidad de su poca. Segn Gramsci. Se trata
de hacer al hombre actual de su poca.
Enfoque Epistemolgico
Cuando decimos que la pedagoga social es el marco terico desde el cual
podemos pensar las cuestiones que ataan la educacin social, nos preguntamos
qu es exactamente la pedagoga social? Aqu comienza las complicaciones,
pues no hay una nica definicin de pedagoga social. Cada pedagoga social,
cada educador social har uso (implcita o explcitamente) de algunas concepcin
de la pedagoga social.
Cules son estas concepciones? En trmino generales, diremos que
responde a tres grandes ncleos tericos desde lo que se han pensado las
ciencias sociales: la Emprico-analtica, la Fenomenolgica-hermenutica y la
concepcin Crtica, con frecuencia adjetivada como Emancipadora. Segn se
parta de uno u otro ncleo terico, que se construir una determinada teora de la
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Fenomenolgica-Hermenutica
Emprico-Analtica
Crtica
PEDAGOGA SOCIAL
Nuestro Posicionamiento
Actividad de Reflexin
Si bien cada una de estas conceptualizaciones tiene sus particularidades, y
difcilmente pueden encontrarse de manera pura en la realidad, Por qu es
importante definir el posicionamiento asumido?, Alguna de estas visiones
puede considerarse como superadora? Por qu? Los invitamos a indagar
sobre la teora de los Intereses de Habermas, para ampliar los contenidos.
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I
"Un grupo consiste en dos o ms personas que comparten normas con respecto a
ciertas cosas y cuyos roles sociales estn estrechamente inter - vinculados." 1
En la distribucin
de IGUALDAD
En la distancia entre los miembros
MUTUAS
INTERACTIVAS
1
NEWCOMB, Th.: Manual de Psicologa Social; Eudeba, Bs. As., 1964; pg. 571.
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La
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GRUPOS
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Qu es un dispositivo?
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que ver con disponer las cosas, es decir, poner en un cierto orden, arreglar,
ordenar, determinar.
Podemos delimitar la nocin foucaltiana de dispositivo de la siguiente
manera:
El dispositivo establece la naturaleza del nexo que puede existir entre estos
elementos heterogneos. Por ejemplo, el discurso puede aparecer como programa
de una institucin, como un elemento que puede justificar u ocultar una prctica, o
funcionar como una interpretacin a posteriori de esta prctica, ofreciendo un
campo nuevo de racionalidad. Se trata de una formacin que en un momento dado
ha tenido por funcin responder a una urgencia.
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El dispositivo grupal
Foro no obligatorio
Comparta en el foro abierto a tal fin, ejemplos de experiencias de dispositivos
grupales, que les result exitosa o bien no le resultaron.
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Actividad de Reflexin
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conducir las acciones de otros. Es una relacin entre acciones, entre sujetos de
accin. El poder es la capacidad de conducir de manera no fsica las conductas,
de hacer caminar a la gente sin ponerles, con las propias manos, las piernas y los
pies en forma adecuada. Es la cosa ms cotidiana y la mejor compartida: hay
poder en la familia, entre dos amantes, en la oficina, en el taller; millones de
pequeos poderes forman as la trama de la sociedad. Por poder suele entenderse
solamente el poder central.
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I
Un dispositivo adecuado al mbito, diseado e instrumentado tica y
profesionalmente, puede ser un medio idneo, para potenciar el proyecto de un
grupo. El secreto consiste en no hacer cosas para las personas, sino con ellas.
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6 Grupo y subjetividad
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2
KNOWLES, M. y H.: Op. cit., pg. 31. Introduccin a la dinmica de grupos. (1.962) Mxico
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los actores que constituyen esa grupalidad. As, la misma autora contina
afirmando:
"Formar, educar y ensear desde lo grupal es hacerlo desde un pensar
pedaggico y didctico que va ms all de la utilizacin de tcnicas grupales. La
pedagoga es un modo de pensar la educacin, y lo grupal adquiere relevancia y
sentidos nuevos en el marco de los contextos socio-histricos por los que nuestra
sociedad transita. Es responsabilidad de quienes somos actores de la educacin y
de la formacin hacer de esa pedagoga una prctica inspirada en sus
concepciones y evitar reduccionismos deformantes.
Por ello la indagacin acerca de lo grupal y el trabajo desde lo grupal se
presentan como una necesidad en la vida cotidiana de la escuela. La institucin
escolar cobra vida, en buena medida, porque estos espacios surgen. No sera
posible pensar, actuar, intervenir en la escuela como organizacin social sin
referirnos a lo grupal. Es un espacio de intermediacin entre el sujeto considerado
individualmente y la institucin global."
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TCNICAS GRUPALES.
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Medio externo: Todo grupo est inserto en un contexto social inmediato o medio
institucional de referencia que, de alguna forma, influye (o puede influir) en l; es
conveniente que las tcnicas a utilizar no rompan demasiado con las costumbres,
hbitos o usos de dichos medios.
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Gustavo Cirgiliano Anbal Villaverde (2.008) , Dinmicas de Grupos y Educacin (fundamentos y tcnicas)Ed. Lumen/
Hvmanitas.
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tema en forma de
dilogo o
PANEL
conversacin ante el
grupo Expertos
Auditorio
El panel puede ser utilizado en la escuela para tratar diferentes temticas, teniendo en cuenta las caractersticas de informalidad,
espontaneidad y dinamismo.
Trata e enriquece diferentes temas, bastara solo con que dos personas capacitadas se presenten para colaborar, ser un elemento
dinmico de atraccin, estimulara el inters de todos y desarrollara el clima cooperativo en el grupo.
El experto De 40 a 60 minutos.
Un experto es Depende. Escenario y interrogador: presenta
interrogado por un tarima en crculo. o no, pregunta
ENTREVISTA O miembro del grupo Acorde con el nmero obligando a aquello
ante el auditorio, de grupo que el grupo desea
CONSULTA PUBLICA
sobre un tema conocer. Antes
prefijado consult al grupo y al
experto.
Mediante la entrevista los alumnos podrn adquirir importante conocimientos como as actualizar otros, teniendo en cuenta el
inters que despierta una actividad nueva y un expositor bien documentado.
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Ayuda a superar perjuicios e ideas preconcebidas y amplia el panorama intelectual por el intercambio y actualizacin de ideas,
conocimientos y punto de vista quizs credos por falta de una saludable confrontacin. Produciendo satisfaccin en los alumnos.
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Facilita la confrontacin de ideas y/o puntos de vista, el enriquecimiento mutuo, la actividad y participacin de todos los alumnos
estimulando a los tmidos o indiferentes.
En un grupo los De 2 a 3 minutos
miembros dialogan
CUCHICHEO de a dos para discutir
un tema o problema Versin reducida de Phillips 66
del momento
Sirve para fundamentar infinidad de decisiones: que temas interesan ms para discutir, normas y procedimientos, conocer
opiniones, puntos de vistas aprovechamientos.
El grupo en su Pblico numeroso. De 1 a 3 minutos por
totalidad discute Un moderador. participante
informalmente un Secretario: anota por
FORO tema o problema, orden quien tiene la
conducido por un palabra.
coordinador ACORDE El grupo debe ser
homogneo en cuanto
a intereses.
CON 6 o 7 protagonistas.
Promueve el dinamismo y la espontaneidad. Director; se vale de
Es una experiencia de estmulo grfico o
grupo mediante la DISPONE- palabra (ancdota).
cual se demuestra HABILIDADES
CLNICA DEL RUMOR cmo se crean los
rumores y se Y
distorsiona la realidad
a travs de
testimonios sucesivos NECESIDA-
Sirve para comprobar si lo que se trasmite ha DES
sido entendido o retrasmitido con la intencin
original.
Un grupo reducido 3 a 5 miembros. Decidido por los miembros
discute un tema o Se aconseja no impar.
problema especfico Funciona como grupo
para presentar luego de discusin
las conclusiones a un
COMISIN grupo mayor al cual
representa
Propone demostrar que los sujetos son ACORDE
capaces de llevar adelante muchas iniciativas
por sus propios medios.
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Bibliografa
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