MDR

PLAN DE ESTUDIOS DE LA
MAESTRIA EN DESARROLLO
REGIONAL
PLAN DE ESTUDIOS DE LA MAESTRIA EN DESARROLLO REGIONAL 2007
INTRODUCCIN.
La Maestra en Desarrollo Regional es un programa de Posgrado de El Colegio de
Tlaxcala que cuenta con el Registro de Validez Oficial de Estudios no.
DIREESM/081101/01 expedido por la Secretara de Educacin Pblica del Estado
de Tlaxcala. La maestra inicia actividades acadmicas en el mes de Enero del
ao 2003 y se incorpora al Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado del
Conacyt desde el ao en que se apertura.
Despus de 3 aos y derivado de la auto evaluacin realizada en el ao de 2006,
de la evaluacin del Programa Nacional de Posgrado y de la evaluacin del Fomix
Conacyt Gobierno del Estado de Tlaxcala, el Consejo Acadmico de El Colegio
aprob la Reforma al plan y programas de estudio de la Maestra, para lo cual
integr una Comisin de trabajo integrado por profesores investigadores de tiempo
completo que participan en el programa de Doctorado.
En concordancia con los resultados de la Evaluacin, la Comisin de trabajo
presenta la nueva propuesta de Plan y Programas de estudio para su aprobacin y
registro ante la autoridad educativa estatal en correspondencia con lo establecido
en el Acuerdo 279 de la Secretara de Educacin Pblica, por el que se establecen
los trmites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial
de estudios del tipo superior.
Las modificaciones ms importantes realizadas al Plan de estudios se refieren a
cambios en la justificacin, a los objetivos generales, al perfil de ingreso y de
egreso, a los contenidos de los programas de las asignaturas por la va de la
sustitucin parcial y total y a las reglas de operacin del plan.
La reforma al Plan de Estudios incluye la actualizacin de la justificacin terica
del programa y de la orientacin intermedia, estableciendo una mayor congruencia
entre los objetivos orientados, por un lado, a la formacin para la
profesionalizacin y por otro, a la investigacin, con los contenidos formativos del
programa. La nueva estructura curricular organiza las unidades de aprendizaje por
reas especializadas de conocimiento y por lneas de investigacin, diseando
una estructura curricular ms coherente, relacionada fundamentalmente con las
necesidades de conocimiento que demandan el desarrollo de investigaciones
segn la lnea de investigacin en la que se inscriba el estudiante.
Con los cambios al Plan de Estudios del programa se espera mejorar la calidad en
la formacin de los estudiantes, incidiendo sobre todo en el mejoramiento de los
ndices de titulacin, actualizando los contenidos y perfeccionando los sistemas de
aprendizaje y de evaluacin acadmica.
JUSTIFICACIN DEL POSGRADO
LA DISCUSIN ACTUAL SOBRE LA TEORA DEL DESARROLLO Y LA

TEORA DEL DESARROLLO REGIONAL.
1. Tal vez el proceso econmico ms referido, examinado y discutido de los

ltimos veinte aos es la as llamada globalizacin. A pesar de carecer de una
definicin precisa o uniforme, se ha transformado en una palabra paraguas: sirve
para incluir procesos de corte econmico, social y cultural de la ms diversa
ndole. Y sirve tambin para explicar los fenmenos ms variados: la crisis
ambiental, la proliferacin de las ONGs, la difusin de partes del patrn de
consumo de los Estados Unidos a muchos mbitos del mundo.
Para precisar trminos, en lo que sigue se hablar de mundializacin para
referirnos a un proceso de ampliacin del mercado capitalista mundial, tanto a
nivel de pases, como en el interior de los mismos (Chesnais, 1994). Este proceso
representa una profundizacin de las relaciones econmicas y sociales
capitalistas, a un nivel slo visto durante la etapa del capitalismo liberal de fines
del siglo XIX, principios del siglo XX. Por tanto, es este proceso de mundializacin
el contexto en el cual se desarrolla la discusin reciente sobre el desarrollo
econmico, en general, y el desarrollo regional, en particular.
La manera en que esta discusin se lleva a cabo da la falsa impresin de que tal
proceso es absolutamente novedoso, sin embargo, tanto la historia econmica
como la propia historia de la ciencia econmica muestran que la economa
mundial (y la comprensin de la misma) estuvo caracterizada desde siempre como
un proceso de creciente mundializacin, si bien las distintas etapas tuvieron
rasgos muy especficos en trminos institucionales. Desde la ptica de la teora
econmica construida en las ltimas dcadas del siglo XIX, el capitalismo eficiente
debera de funcionar sin intervencin alguna de otro tipo de agentes diferentes de
los productores y consumidores atomizados (Screpanti). La ruptura de la
hegemona de esta visin terica corre a cargo de Keynes y sus seguidores, a raz
de la Crisis de 1929.
La reflexin explcita sobre las condiciones necesarias para el crecimiento
econmico de los pases con un menor desarrollo capitalista, es algo
relativamente reciente. Se inicia en forma sistemtica en el perodo posterior
inmediato a la 2 Guerra Mundial. Anteriormente, predominaba una visin clsica
del desarrollo que postulaba un camino inalterable, lineal, ascendente y similar
para todas las naciones del orbe (Meier, 1995; Rostow, 1992), siempre bajo
condiciones de mercados de libre competencia. La revolucin keynesiana, al
construir un esquema que encuentra sustento en la idea de un capitalismo con
tendencia a la inestabilidad y el desequilibrio, as como con fallas e imperfecciones
en el mecanismo de mercado en tanto mecanismo ptimo de asignacin de
recursos-, en particular en el mercado de trabajo, sienta las bases para repensar
el papel del Estado y del comercio en un esquema bsico de aumento de la
acumulacin de capital, que permita la industrializacin de cada pas. En una
trayectoria estable de crecimiento, la industria habra de impulsar a la economa
en su conjunto, y adicionalmente se supona que ste proceso ira acompaado de
un aumento creciente en el tamao de las empresas (Ver, por ejemplo
Rosenstein-Rodan, 1943). De igual manera se esperaba que el proceso habra de
acompaarse de una disminucin del excedente relativo de mano de obra en
actividades de baja o nula productividad. De hecho, el propio Rosenstein-Rodan,
lo explicita as:
El objetivo de la industrializacin en reas internacionalmente deprimidas es
producir un equilibrio estructural en la economa mundial, al crear empleo
productivo para la poblacin excedente que vive en el agro (1943)
La historia posterior a la 2 Guerra fue, en realidad, ms compleja y heterognea;
muchos pases crecieron en cuanto al nivel de producto que generaban, pero en
algunas regiones del mundo -en particular, en frica- el capitalismo no logr
absorber a los trabajadores no asalariados, ni reducir los ncleos de pobreza
urbana y mucho menos, los de pobreza rural. La bsqueda de explicaciones que
permitieran entender la coexistencia de sectores capitalistas con sectores no
capitalistas, sin que el primero se transformara en la forma de produccin nica,
condujo a modificar las ideas de la teora clsica del desarrollo y crecimiento
econmico.
Dentro del marco de este tipo de reflexin es donde aparecen los trabajos de
Arthur Lewis, (1954) quien plante la centralidad de la idea de dualismo en la
estructura econmica. Un dualismo donde el sector moderno es pequeo en
relacin con el sector atrasado (la agricultura tradicional). El sector tradicional
contiene una oferta casi ilimitada de mano de obra, que el sector moderno podra
absorber, siempre y cuando las tasas de ahorro e inversin de la economa en su
conjunto pudieran ser incrementadas. Se planteaba entonces que el camino del
desarrollo consista en hacer que la fuerza de trabajo excedente que reside en el
sector tradicional fuera atrada por un moderno sector capitalista, proceso en cual
la intervencin del Estado juega un papel fundamental.
A pesar de tener una fundamentacin neoclsica, la teora de Lewis no deja al
libre juega de las fuerzas econmicas, el sendero del crecimiento. Es justamente
la intervencin directa del Estado uno de los elementos de disputa entre las
corrientes neoclsicas contemporneas y las visiones heterodoxas como el post-
keynesianismo, el institucionalismo y los planteamientos neomarxistas.
2. La polmica actual sobre el desarrollo se puede resumir como la disputa entre
aquellos que de una u otra forma propugnan que la economa debe regirse
solamente por las ciegas fuerzas del mercado, y aquellos que plantean que las
instituciones juegan un papel importante. Se trata, pues, de una discusin entre
las corrientes neoclsicas y heterodoxas actuales.
Desde la ptica neoclsica destaca la idea de la convergencia entre las
economas de mercado (Barro y Sala-i-Martin), la cual se deriva de la idea de que
los intercambios entre naciones donde las fuerzas de mercado operan libremente,
conducen, de manera ineluctable, a uniformar las tasas de crecimiento, o por lo
menos, a conseguir que se aproximen entre s en una banda estrecha de
oscilacin. Estos resultados son obtenidos mediante generalizaciones del modelo
de Solow-Swan (Pulido San Romn, 2000). Un caso importante es la
generalizacin hecha por Roemer, quien enfatiza el rol del conocimiento (Ibd.).
A pesar de todos los intentos por exhibir una tendencia global hacia la
convergencia, los resultados empricos son muy limitados (Ibd.). Las razones son
varias, pero se pueden destacar dos tipos de problemas. El primer tipo se deriva
de los mltiples problemas conceptuales y operativos asociados a las funciones de
produccin. Ms all de los problemas incluidos en la Polmica de Cambridge, se
tienen los problemas operativos que se derivan del hecho de los resultados de
crecimiento, obtenidos a partir de funciones de produccin, son simples
consecuencias de identidades contables, y por tanto, sin contenido econmico
(Felipe y McCombie, 2005). El segundo tipo tiene que ver con los problemas
asociados a la idea misma de convergencia, ya que la base conceptual de los
modelos es muy endeble (Martin, 1999) y los resultados empricos,
decepcionantes en general (Pulido San Romn, 2000)
Las alternativas heterodoxas a las concepciones neoclsicas del crecimiento
econmico pueden esbozarse a partir del trabajo de Ha-Joon Chang (2003). En
forma breve, se puede afirmar que este trabajo se centra en la idea de examinar el
posible (y necesario) papel del Estado como promotor del desarrollo nacional,
tomando siempre en cuenta la necesidad de participacin del sector privado en el
desarrollo, es decir en la mejora de las condiciones de competitividad de diversos
sectores econmicos y en el mejoramiento de las condiciones de vida de las
mayoras.
Esto conduce a considerar la importancia del desarrollo local (regional) como parte
medular del desarrollo nacional. Si se adopta la ptica neoclsica, es claro que el
nico problema a ser resuelto es el de garantizar las posibilidades de
convergencia al interior de un pas determinado. Se trata, por tanto, de una lgica
segn la cual el Estado debe simplemente dar las condiciones de seguridad
jurdica y la infraestructura necesaria para el adecuado desempeo del sector
privado.
En una lgica heterodoxa, destacan los trabajos de autores como A.Scott, M.
Storper y R. Walker, cuya idea bsica es que el mundo contemporneo es un
mosaico de economas regionales, de cuyas complejas y diversas interrelaciones
surge la llamada globalizacin. En otras palabras, se trata de examinar la
mundializacin a partir de los territorios y regiones nacionales (a veces se incluyen
regiones metanacionales). Un especial nfasis es el estudio de los mecanismos de
transmisin de las polticas nacionales hacia y desde las regiones.
El flujo de capitales y poblacin, el intercambio de mercancas, la movilidad
constante de empresas, la firma de tratados comerciales, entre otros factores, han
influido para que en la actualidad existan severos contrastes de una regin a otra.
Desde la escuela del desarrollo dependiente hasta ciertos tericos actuales estn
de acuerdo en que en Latinoamrica persisten profundas desigualdades
econmicas, las cuales tienen vnculos directos con las desigualdades espaciales
como legado de las condiciones histricas que ha vivido esta regin y su relacin
de dependencia e intercambio desigual que ha mantenido con el bloque de pases
industrializados. El argumento central de esta afirmacin es que, histricamente, la
naturaleza dependiente del desarrollo en Amrica Latina ha influido en la
persistencia de la pobreza y la desigualdad en las sociedades de urbanizacin
reciente. Las reas centrales organizan y sostienen una estructura de relaciones
econmicas y polticas con reas perifricas que tienden a reproducir y expandir
los intercambios desiguales principalmente en el comercio, en financiamiento,
inversin de capital y otros. Existe una considerable prosperidad y mejores niveles
de vida para sectores reducidos de la poblacin, pero con una combinacin
ambigua de costos y beneficios para considerables sectores de la sociedad
(Aguilar y Escamilla, 2000:182).
Por otro lado, cuando a la regin se le extraen recursos naturales y humanos para
generar desarrollo en otras regiones, sin que existan compensaciones suficientes,
ni atraccin de capitales que generen procesos dinmicos de produccin
sostenibles, los efectos se traducen en desequilibrio regional y es este el
verdadero problema de desarrollo regional en Mxico (Delgadillo et. al. 2004).
Estos desequilibrios regionales y sus diversas expresiones de rezago social y

econmico que prevalecen en Mxico exigen la intervencin del Estado, a travs
de polticas de desarrollo regional apropiadas a la dinmica del proceso de
globalizacin. Estos desequilibrios est demostrado que no pueden ser corregidos
por el mercado e inclusive puede llegar a aumentarlos debido a que las regiones
ms desarrolladas son ms atractivas para los inversionistas (Delgadillo et. al.
2002).
Concebido as, el desarrollo regional se presenta hoy para el pas como un

importante instrumento para promover una mayor participacin social dentro de las
regiones, al mismo tiempo que se constituye la base de un ordenamiento territorial
para contrarrestar, por un lado, los efectos de la globalizacin en un sentido
endgeno, y por el otro, potenciar las ventajas que estas externalidades generan
en el mbito de las relaciones internacionales y del creciente intercambio
comercial (Ibd.).
No obstante, la inversin pblica y privada (nacional o extranjera) en las regiones

es insuficiente para revertir los desequilibrios e incluso los ha acentuado, debido a
que se conserva la misma estructura centralista, de bajo nivel de participacin
social en los territorios y con una visin econmica sectorizada.
Con base en este contexto, quienes se dedican a disear e instrumentar polticas

de desarrollo regional tienen el gran reto de propiciar la descentralizacin e
incorporar al mayor nmero posible de actores en un plan de desarrollo que
incluya las ventajas de las regiones como factor de equilibrio entre recursos,
poblacin y territorio.
Literatura consultada
Bassols, ngel. (1999). Investigaciones urbanas y regionales en Mxico: para
conocer o transformar una realidad?, En Humberto Muoz (coord.), La Sociedad
mexicana frente al tercer milenio, Mxico, Miguel ngel Porra-Coordinacin de
humanidades, UNAM, Mxico.
Delgadillo, Javier, Felipe Torres y Jos Gasca. (2002). Vigencia y actualidad del
desarrollo regional en Mxico, en Javier Delgadillo y Alfonso Iracheta (coord.),
Actualidad de la investigacin regional en el Mxico Central, CRIM, UNAM, El
Colegio Mexiquense, El Colegio de Tlaxcala, A. C. y Plaza y Valds Editores,
Mxico, D. F., p. 27-65.
Delgadillo, Javier, Felipe Torres y Jos Gasca. (2004). Reconfiguracin territorial y

Tratado de Libre Comercio del Norte de Amrica. Un balance a diez aos de
aplicacin en Mxico, Revista Regiones y Desarrollo Sustentable, nmero 6,
enero-junio de 2004, El Colegio de Tlaxcala, A. C., San Pablo Apetatitln, Tlax., p.
100-146.
OBJETIVO GENERAL DEL POSGRADO EN DESARROLLO REGIONAL
Formar recursos humanos con amplias capacidades cientficas para analizar

problemas y formular polticas de desarrollo regional, bajo un enfoque no
sectorizado y mediante un proceso de planificacin territorial incluyente, que
conduzca a generar alternativas para reducir las desigualdades y los
desequilibrios territoriales.
OBJETIVO GENERAL DE LA MAESTRIA
Generar profesionistas con una formacin metodolgica y un conocimiento terico

en desarrollo regional, que le permitan mejorar su desempeo profesional y
formarse en la realizacin de investigacin cientfica
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Formar profesionistas con capacidad para realizar actividades de investigacin

aplicada sobre problemas de desarrollo regional.
Preparar recursos humanos para desempearse como funcionarios pblicos y
privados en instituciones u organismos cuyo quehacer sea el desarrollo
regional.
Contribuir al mejoramiento del bienestar de la sociedad, aplicando el
conocimiento cientfico en las diversas regiones del pas.
PERFIL DE INGRESO
A). CONOCIMIENTOS:
Contar con una licenciatura a fin al programa de Desarrollo Regional, de

preferencia en las ciencias sociales, humanitarias, econmicas o administrativas.
B). HABILIDADES Y DESTREZAS:
Capacidad crtica, de sntesis y comprensin de lectura
C). ACTITUDES Y VALORES:
Capacidad para realizar trabajo colectivo, disciplina para el estudio y respeto al

conocimiento y mtodo cientfico promoviendo la originalidad
REQUISITOS DE INGRESO
Estar titulado del grado de licenciatura

Promedio mnimo de 8 en licenciatura
Aprobar la entrevista (en la entrevista se evalan los antecedentes,
capacidad de comunicacin, preparacin profesional, madurez, y
expectativas del candidato)
Cursar el propedutico (aprobar cada una de las materias)
Comprobar estar inscritos en algn programa para obtener el nivel TOEFL
450 puntos, obligatorio para iniciar el tercer semestre)
Tiempo disponible para dedicarse de tiempo completo
Los dems que establezca el Reglamento escolar de El Colegio.
PERFIL DE EGRESO
CONOCIMIENTOS
Aprendizaje de bases tericas de desarrollo regional y su aplicacin para la

solucin de problemas.
Operacin de tcnicas de anlisis regional para explicar procesos de
urbanizacin y metropolizacin.
Operacin de tcnicas de anlisis regional para explicar fenmenos de
deterioro ambiental y de desarrollo sustentable.
Operacin de tcnicas de anlisis regional para explicar fenmenos
socioeconmicos de diferentes niveles de alcance geogrfico.
Aprendizaje y aplicacin de elementos terico-conceptuales sobre
economa.
Aplicacin de mtodos de anlisis e inferencia estadstica.
Manejo de elementos metodolgicos y epistemolgicos para la generacin
de conocimiento cientfico.
Aprehensin de elementos terico-prcticos sobre el diseo y aplicacin de
polticas y programas de desarrollo urbano-regional.
Manejo de elementos terico-prcticos sobre diseo y aplicacin de
polticas de desarrollo sustentable
polticas pblicas y programas encaminados a solucionar problemas
socioeconmicos.
HABILIDADES Y DESTREZAS
Capacidad de sntesis y explicacin de problemas regionales.

Elaborar y conducir proyectos de investigacin aplicada.
Operar polticas pblicas, planes y programas encaminados a la solucin de
problemas regionales.
Capacidad para realizar trabajo colectivo.
ACTITUDES Y VALORES
Aplicar la ciencia como instrumento prioritario para la toma de decisiones.

Creatividad en la construccin de propuestas orientadas a mejorar el bienestar
de la sociedad.
Objetividad en el anlisis y explicacin de fenmenos de estudio.
Perseverancia en el logro de metas y objetivos.
Desarrollar una actitud crtica para la superacin permanente de sus
capacidades.
CAMPOS DE TRABAJO
Investigadores en instituciones de enseanza e investigacin superior.

Funcionarios de nivel medio y superior en instituciones gubernamentales
cuyas actividades estn vinculadas con la promocin del desarrollo.
Colaborador en organismos privados dedicados a la consultora y en
general a la prestacin de servicios profesionales en el campo del
desarrollo regional.
Consultor y asesor de organizaciones sociales promotoras del desarrollo.
DESCRIPCION GENERAL DEL PROGRAMA DE MAESTRIA EN DESARROLLO

REGIONAL.
La Maestra en Desarrollo Regional de El Colegio de Tlaxcala, A. C., es un

programa acadmico institucional dirigido a formar profesionales especializados
en la disciplina del Desarrollo Regional y est enfocado a ampliar los
conocimientos de los estudiantes en las reas relacionadas con las teoras y
metodologas del Desarrollo Regional, a fortalecer la formacin interdisciplinaria en
el mbito de las ciencias sociales interconectadas con la disciplina como la
Economa, Sociologa, Geografa Econmica y las Ciencias Ambientales.
El Programa de Maestra en Desarrollo Regional habilita al estudiante para iniciar

trabajos de investigacin aplicada en tres grandes lneas de Investigacin:
Desarrollo Urbano-Industrial, Medio Ambiente y Desarrollo y Problemas del
Desarrollo Regional; la currcula se conforma con cursos orientados a la
formacin terica para analizar objetos de estudio especializados, por cursos
dirigidos a la formacin metodolgica, tcnica y profesional y por seminarios en los
que los estudiantes participan en actividades de investigacin conducidas por
profesores y desarrollan al mismo tiempo un proyecto de investigacin individual
dirigido a la elaboracin de su tesis.
El Programa de maestra se cursa en cuatro cuatrimestres, con un curso

propedutico que tendr como objetivo introducir al estudiante en la problemtica
terica y metodolgica de las ciencias relacionadas con el desarrollo regional,
homogenizar a los estudiantes en los conocimientos bsicos para iniciar los cursos
de la Maestra y servir de mecanismo de seleccin para el ingreso a la Maestra.
El programa se integra con 6 cursos obligatorios, 2 materias optativas y 4
seminarios de investigacin.
La Estructura curricular del Programa se integra por cuatro reas de formacin:
a) rea de Desarrollo Regional: Es el rea de formacin bsica en los

contenidos centrales de la disciplina del Desarrollo Regional. El rea se
integra por el curso propedutico que ofrece una introduccin general de los
conceptos bsicos del desarrollo regional y en la parte formal del programa,
por tres cursos obligatorios que se ofrecen de manera secuencial en el
primero y segundo cuatrimestre, en los que el estudiante accede al
conocimiento y anlisis de las teoras clsicas y neoclsicas del desarrollo y
las metodologas y tcnicas para el anlisis regional. El tercer curso es una
optativa de desarrollo regional, que podr seleccionarse de las establecidas
en las optativas de investigacin que reflexionen un tpico especial de
desarrollo regional. La duracin de los cursos es de 16 semanas, 48 horas,
3 horas semanales y 3 crditos cada uno.
b) rea de Formacin Interdisciplinaria: Es el rea en la que el estudiante
ampla sus conocimientos de las ciencias sociales relacionadas terica y
metodolgicamente con la disciplina del Desarrollo Regional. Se integra por
el curso propedutico de Sociologa y en la parte formal del programa por 2
cursos obligatorios: Economa general en el que se ofrece una visin global
de lo problemas cientficos que aborda la economa y particularmente los
problemas micro y macroeconmicos y por la asignatura de Geografa
general en la que se relacionarn con los aspectos fsicos, territoriales y
sociales del desarrollo.
c) rea tcnica y de Profundizacin: es el rea en la que se ampla la
formacin acadmica de los alumnos en los elementos tcnicos de las
matemticas y la estadstica aplicada relacionados con la ciencia del
desarrollo regional y en la que el estudiante profundiza en el conocimiento
de teoras y metodologas relacionadas con campos especializados del
desarrollo regional que le ofrecen el contexto histrico, conceptual, terico,
metodolgico y tcnico que le apoyen en la construccin de objetos de
estudio y problemas de investigacin y para el manejo de modelos,
sistemas e instrumentos para el ejercicio profesional. El rea se integra por
un curso propedutico de matemticas, por 1 curso obligatorio de
estadstica y dos cursos optativos de investigacin y profesionalizacin. Los
cursos optativos sern seleccionados por el estudiante con la autorizacin
de su asesor y el coordinador de la carrera, de una serie de materias
optativas integradas de acuerdo con la Lnea de Investigacin en la que se
haya inscrito, por lo que podrn integrarse subgrupos para tomar las
materias optativas de acuerdo al inters temtico que demanden los
proyectos de investigacin individual de los estudiantes.
d) rea de Seminarios de Investigacin: Es el rea de la estructura curricular
orientada a la formacin para la investigacin, en la que el estudiante
participa, con la conduccin de un grupo de asesores, en una lnea y
proyecto de investigacin de profesores y en la que se le capacita para la
elaboracin y desarrollo de un proyecto de investigacin individual cuyo
resultado ser la elaboracin de la tesis para la obtencin del grado. El rea
se inicia con un curso propedutico de metodologa de investigacin y por 4
Seminarios de Investigacin en los que los estudiantes se forman en la
investigacin y desarrollan su proyecto de tesis, dirigidos por su asesor y
apoyados por los profesores integrados en la lnea.
Los seminarios se conformarn por subgrupos y sern instancias

colegiadas de trabajo, anlisis y reflexin, en las que participarn los
alumnos y profesores pertenecientes a la lnea. Los profesores son los
responsables de preparar, desarrollar y evaluar los contenidos del
seminario de acuerdo a las pautas establecidas en los programas por
cuatrimestre del Seminario y segn las necesidades formativas, tericas,
metodolgicas y tcnicas para el desarrollo de proyectos. Los estudiantes a
su vez, cubrirn las actividades establecidas para el adiestramiento
metodolgico y tcnico que los habiliten para el desarrollo de su proyecto y
la elaboracin de la tesis. Las actividades acadmicas generales de los
seminarios sern: i) Revisin de literatura y elaboracin del proyecto, ii)
Construccin del modelo terico y diseo de la investigacin, iii) Trabajo de
campo y anlisis de informacin y iv) redaccin de borrador de tesis.
Por otra parte, de entre los profesores del Seminario, se asignar un asesor
de tesis a cada uno de los estudiantes desde el primer cuatrimestre. El
asesor ser el responsable del seguimiento, la supervisin del trabajo y el
apoyo acadmico individual que requieran los alumnos que se le asignen,
con el objetivo de cumplir con las metas establecidas en los programas del
seminario en cada una de sus etapas y lograr la titulacin.
ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA MAESTRIA EN DESARROLLO REGIONAL
Lneas de reas de Semestre

investigacin formacin/Clave del
Propedutico Primero Segundo Tercero Cuarto
rea
Desarrollo Regional Introduccin al Teoras del Tcnicas de Optativa de
I (DR) Desarrollo Desarrollo Regional Anlisis Regional Desarrollo
ORDENAMIENTO Regional (3)+ (3) Regional
TERRITORIAL Y DR-IDR DR-TDR(*) DR-TAR (3)
DESARROLLO DR-ODR
URBANO Formacin Sociologa Economa general Geografa
interdisciplinaria FI-S (3) General
(FI) FI-EG (3)
FI-GG
II Tcnica y de Matemticas Estadstica Optativa de Optativa de
MEDIO AMBIENTE profundizacin TP-M (3) Investigacin I* Investigacin II*
Y DESARROLLO (TP) TP-E (3) (3)
TP-OI-1 TP-OI-2
Seminarios de Metodologa de Seminario de Seminario de Seminario de Seminario de

III Investigacin Investigacin Investigacin I* Investigacin II Investigacin III Investigacin IV
PROBLEMAS DEL (SI) SI-MI (Revisin de la (Construccin del (Trabajo de (Redaccin de
DESARROLLO literatura y modelo terico y campo y Anlisis borrador de
REGIONAL Elaboracin del Diseo de de Informacin) tesis)
proyecto) Investigacin) (14) (20)
(11) (11) SI-SI-3 SI-SI-4
SI-SI-1 SI-SI-2
No. De crditos Total: 80 20 20 20 20
+NUMERO DE CRDITOS.
(*) CLAVE DE LA MATERIA (SE ASIGNA CON LA CLAVE DEL REA LA CUAL SE ASIGNA CON EL NOMBRE DEL REA- MS EL NOMBRE DE LA
MATERIA Y, EN ALGUNOS CASOS, EL NUMERO DE SERIACIN QUE LE CORRESPONDE)
*OPTATIVAS Y SEMINARIOS POR LNEA DE INVESTIGACIN
MATERIAS TEORICAS: 16 sesiones de 3 horas= 48 horas x 0.0625=3 crditos
por materia. SEMINARIO DE INVESTIGACIN: Primer y segundo cuatrimestre
sern 32 sesiones de 5.5 horas (2 sesiones por semana de 5.5 horas cada una,
con 5 horas semanales de trabajo individual y 6 de asesora, total 11 horas por
semana) =176 horas x 0.0625=11 crditos. Para el tercer cuatrimestre: 32
sesiones de 7 horas cada una (2 sesiones a la semana de 7 horas cada una, con
8 horas de trabajo individual y 6 horas de asesora; total 14 horas por semana)=
224 horas x 0.0625=14 crditos; Para el cuarto cuatrimestre: 64 sesiones de 5
horas (4 sesiones a la semana, con 14 horas de trabajo individual y 6 horas de
asesora: total 20 horas a la semana)=320 horas x 0.0625=20 crditos.
TOTAL DE CREDITOS DEL PROGRAMA: 80

TOTAL DE HORAS DEL PROGRAMA: 1280
TOTAL DE HORAS BAJO CONDUCCIN DE PROFESOR: 768
TOTAL DE HORAS DE TRABAJO INDIVIDUAL: 512
HORAS TEORICAS: 384
HORAS DE INVESTIGACIN: 896
PORCENTAJE HORAS TEORICAS: 30%
PORCENTAJE HORAS DE INVESTIGACIN: 70%
TOTAL DE CREDITOS DEL PROGRAMA: 80
MATERIAS OPTATIVAS
OPTATIVAS DE LA LINEA ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y DESARROLLO

URBANO
Desarrollo urbano-industrial
Globalizacin y desarrollo urbano regional
Planeacin urbano regional
Ciudad y medio ambiente
Procesos de conurbacin, expansin y gestin territorial
Ordenamiento territorial y Sistemas de informacin geogrfica
OPTATIVAS DE LA LINEA DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO
Desarrollo sustentable
Economa ambiental
Anlisis de ecosistemas
Poltica pblica y Gestin ambiental
Seminario de temas selectos
Asentamientos humanos, medio ambiente y recursos naturales.
OPTATIVAS DE LA LINEA DE PROBLEMAS DEL DESARROLLO REGIONAL
Migracin, pobreza y desigualdad regional

Polticas publicas para el desarrollo regional
Educacin y desarrollo regional
Mercados de trabajo
Desarrollo endgeno-Desarrollo local.
Temas selectos de desarrollo regional
Ordenamiento territorial y relaciones urbano-rurales
LINEAS DE INVESTIGACIN DEL PROGRAMA DE POSGRADO
En los Posgrados de Desarrollo Regional de El Colegio de Tlaxcala las Lneas de

Investigacin Institucional que cultivan los grupos de investigacin y alrededor de
las cuales se vincula la formacin acadmica y el desarrollo de proyectos de
investigacin de tesis de los alumnos, se agrupan en 3 grandes temticas de
anlisis que tienen que ver con campos especializados en Desarrollo Regional.
Las lneas de investigacin son:
1) ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y DESARROLLO URBANO

2) MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO
3) PROBLEMAS DEL DESARROLLO REGIONAL
Para el caso de la Maestra en Desarrollo Regional, a partir del Primer

Cuatrimestre los alumnos se inscribirn a un Seminario de Investigacin, en
alguna de las lneas arriba sealadas. Durante los 4 cuatrimestres del Seminario,
los alumnos definirn, disearn y desarrollarn por etapas su proyecto de
investigacin de tesis asesorados por los profesores del grupo de investigacin
pertenecientes a la lnea.
Se describen a continuacin de manera general las temticas generales que

aborda la Lnea de investigacin y los temas particulares, enunciativos y no
limitativos, sobre los cuales los estudiantes podrn inscribir sus proyectos de
investigacin de tesis:
1. ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y DESARROLLO URBANO
Analiza las caractersticas del proceso del proceso de urbanizacin ligado al

desarrollo econmico de la regin, haciendo nfasis en el estudio de los cambios
que la expansin urbana ha trado sobre el territorio, la economa y la poltica, para
generar propuestas tendientes a establecer polticas y a adoptar instrumentos para
resolver los desequilibrios regionales, ordenar el territorio en funcin del
aprovechamiento sustentable de las potencialidades y reorientar la accin pblica
hacia la atencin de las necesidades planteadas por el desarrollo de los procesos
de expansin territorial, urbanizacin, conurbacin y metropolizacin.
Temas de investigacin:
a. Urbanizacin
b. Desarrollo urbano-regional
c. Procesos de metropolizacin
d. Ordenamiento espacial y desarrollo rural
e. Sistemas de informacin geogrfica
f. Ordenamiento del territorio
2. MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO
Examina los impactos del desarrollo econmico, industrial y urbano sobre los
recursos naturales, analiza propuestas de polticas, programas y proyectos
estatales, nacionales e internacionales dirigidos a generar un desarrollo
sustentable y explora diversos caminos de accin para impulsar el manejo
sustentable de los recursos, prevenir riesgos ambientales y promover el
ordenamiento ecolgico del territorio.
Temas de Investigacin:
a. Sustentabilidad urbana
b. Manejo sustentable de recursos naturales
c. Agua, medio ambiente y desarrollo
d. Economa ambiental
e. Legislacin ambiental
3.- PROBLEMAS DEL DESARROLLO REGIONAL
Analiza las principales problemticas que obstaculizan el desarrollo regional en el

estado de Tlaxcala y la regin y propone diversas alternativas para impulsar la
transformacin de las condiciones de vida de grupos y comunidades, generando
proyectos para elevar el empleo en las reas urbanas y rurales, y planteando
opciones para fortalecer los procesos econmico-productivos, las iniciativas de
desarrollo y de organizacin local.
Temas de Investigacin
f. Empleo e Industria
g. Poltica social y grupos vulnerables
h. Financiamiento rural
i. Desarrollo agrcola
j. Salud ambiental
k. Economa social y solidaria
l. Mercado de trabajo
m. Turismo y desarrollo
n. Migracin y pobreza
o. Polticas pblicas y educacin superior
p. Educacin para el desarrollo
q. Educacin, salud y medio ambiente
GRUPOS DE INVESTIGACION
La actividad acadmica de docencia e investigacin de El Colegio de Tlaxcala se

lleva a cabo a partir de la organizacin de Grupos de Investigacin. El Grupo de
Investigacin del Coltlax se define como la integracin de un conjunto de
profesores que comparten una Lnea de investigacin o de estudio en temas
multidisciplinares y que participan en los programas educativos de posgrado
compartiendo objetivos y metas acadmicas comunes. Cada grupo de
Investigacin participa en una Lnea de Investigacin Institucional que articula la
actividad de investigacin y docencia.
El grupo de investigacin se concibe como el motor de la dinmica acadmica de

El Colegio de Tlaxcala y de los Posgrados, pues desde el grupo se desarrollan
organizadamente los proyectos de investigacin, se genera, mediante la asesora
a los estudiantes, la vinculacin entre la investigacin y la docencia, se alienta la
superacin y la formacin profesional de sus integrantes, se fortalece la
productividad acadmica, se potencia el trabajo de extensin y vinculacin
institucional y se fortalece el trabajo cientfico mediante el establecimiento de
redes con pares acadmicos.
En el programa de Maestra en Desarrollo Regional cada grupo de investigacin

ser el responsable de organizar y dirigir los Seminarios de Investigacin
constituidos alrededor de la Lnea de Investigacin. El grupo de Investigacin,
coordinado por su lder, ser el responsable de elaborar el programa acadmico
del Seminario en cada una de sus etapas, ofrecer la asesora acadmica grupal e
individual a los alumnos, tanto para la participacin de los estudiantes en los
proyectos de investigacin individual o colectivo del grupo, como para el desarrollo
de su propio proyecto de tesis. Por tanto, los asesores de los alumnos sern
invariablemente los profesores que pertenecen al grupo y a la lnea de
Investigacin.
MECANISMOS DE OPERACIN DEL PROGRAMA, SEGUIMIENTO Y

EVALUACIN ACADEMICA DE ESTUDIANTES
El Reglamento escolar de El Colegio de Tlaxcala, establece las normas y

lineamientos a los que debern ajustarse los alumnos durante su formacin
profesional. El reglamento norma los mecanismos para la admisin, ingreso,
permanencia, egreso y titulacin de los estudiantes en los programas educativos
aprobados por la Junta de Gobierno.
El Programa de Maestra en Desarrollo Regional se ajustar a lo establecido en el
Reglamento Escolar, en el que se establece que el ciclo escolar est compuesto
por tres periodos, dos ordinarios y uno de verano. Los periodos ordinarios sern
como mnimo de 16 semanas laborables y los de verano tendrn como mnimo
una duracin de 8 semanas y se ajustarn a lo dispuesto por el acuerdo 279 por el
que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con el
reconocimiento de validez oficial de estudios de tipo superior. En relacin con
esta disposicin, la Direccin Acadmica y la Coordinacin del posgrado
establecern los perodos en los que se ofrecern los cursos y seminarios, de
acuerdo a la estructura curricular, incluyendo el ciclo de verano en el que los
estudiantes podrn recuperar o adelantar materias curriculares o tomar cursos
extracurriculares que complementen su formacin.
De acuerdo con el Reglamento Escolar se considera a la evaluacin acadmica

como el procedimiento a travs del cual se miden los conocimientos, habilidades,
destrezas y en general, el logro de los propsitos establecidos en los programas
educativos y sobre el que se emite un juicio de valor expresado en un valor
numrico o su equivalente que tiene por objeto determinar el ingreso,
permanencia, promocin, egreso y la titulacin de los estudiantes.
En el programa de maestra, los programas especficos de las materias establecen

los objetivos, los contenidos formativos, las formas de participacin y los
mecanismos de evaluacin de los estudiantes.
En general se establecen para todos los programas de asignatura, 3 evaluaciones,

2 parciales y una final. Como se seala en el Reglamento Escolar, la escala de
calificaciones aplicable a los resultados de la evaluacin ser del 7 (siete) al 10
(diez), considerndose como calificacin mnima aprobatoria el 8 (ocho). Para el
caso de las materias que el Plan de estudio seale, la calificacin ser A
(Acreditada) o NA (No acreditada). La equivalencia de la escala ser: 8 (ocho)
suficiente, 9 (nueve) regular y 10 (bien).
Los mecanismos de evaluacin de cursos y seminarios sern: examen oral o

escrito, participacin en clase, control de lecturas, reseas o trabajos escritos,
avances de investigacin y los establecidos de forma particular en cada uno de los
programas de asignatura. Para el caso de los seminarios de investigacin la
evaluacin ser colegiada por parte de los profesores del rea, en funcin de lo
establecido en el programa de trabajo del seminario y se organizarn sesiones
colectivas de presentacin de proyectos, de avances y resultados de
investigacin.
En el programa de Maestra, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento

Escolar, podrn hacerse equivalentes, revalidarse o acreditarse asignaturas hasta
por un mximo del 40 por ciento de crditos del programa educativo y quedarn
sujetas al dictamen oficial de la Secretara de Educacin Pblica del Estado.
Respecto del proceso de titulacin, en el Reglamento escolar se establecen los
requisitos y procedimientos para la obtencin del grado. Desde el inicio del
programa a cada estudiante se le asignar un asesor de tesis que ser el
responsable del seguimiento y apoyo acadmico al alumno; el asesor ser el
encargado de validar los avances de investigacin y el trabajo final de tesis.
De acuerdo a lo establecido en el Reglamento Escolar, es un requisito para optar

por el grado el que el estudiante publique como autor o coautor un artculo de
investigacin en una revista de carcter cientfico nacional o internacional, para lo
cual el asesor y el grupo de profesores que participen en el seminario, prepararn
y apoyarn al estudiante para la elaboracin y publicacin del artculo en mencin.
En relacin al tiempo de titulacin, los alumnos de maestra tendrn un tiempo de

tres aos, contados a partir de su fecha de ingreso, para optar por el grado
acadmico. Despus de este lapso de tiempo, si no ha presentado el examen de
grado, el egresado deber cursar obligatoriamente un seminario de actualizacin,
previo pago correspondiente. A partir del ltimo crdito cursativo y hasta la
conclusin de la fecha lmite para optar por el grado, los estudiantes tendrn
derecho a la asesora de tesis proporcionada por El Colegio.
PROCESOS Y SISTEMAS DE EVALUACIN ACADEMICA DE EL COLEGIO DE

TLAXCALA.
Seleccin de estudiantes
1). Con aprobacin del Consejo Acadmico se emite la convocatoria con tres
meses de anticipacin
2). Se integra un expediente del estudiante con los requisitos que se solicitan en la
convocatoria y que forman parte del Plan y Programa de estudios (currculum,
documentos probatorios y anteproyecto de investigacin)
3). Una vez entregada la documentacin, el solicitante es entrevistado por tres

miembros del cuerpo acadmico, quienes evalan su trayectoria acadmica,
expediente profesional, y la pertinencia del proyecto de investigacin propuesto.
Se hace la primera seleccin de estudiantes aceptados para llevar un curso
propedutico.
4). El curso propedutico introductorio es de 4 meses; El propedutico es un

mecanismo para que el estudiante valore el inters por los estudios que pretende
cursar y evitar de esa manera deserciones, al cabo del cual se hace una
evaluacin de conocimientos, donde se determina su inclusin al programa, segn
el aprovechamiento obtenido durante el desarrollo del curso. El cuerpo acadmico
que imparti las materias emite un dictamen, que es validado por la Coordinacin
del Posgrado y la Direccin Acadmica como rganos colegiados. A los 8 das se
da a conocer a travs de la emisin de lista de aceptados al programa, en la
pgina de la institucin (www.sicotlax.edu.mx) y en forma personalizada
(solamente se da informacin a los estudiantes que no tengan adeudo de
materias). El candidato aceptado para ingresar el programa de Desarrollo
Regional, debe realizar los trmites administrativos de inscripcin y pago de
colegiaturas una semana antes de iniciar los cursos (trmite personal).
Evaluacin acadmica de estudiantes (cursos)
El Plan de estudios establece que la calificacin mnima aprobatoria es de 8, en

los cursos impartidos (sin decimales). Como una recomendacin de la SEP, se ha
considerado la necesidad de evaluar peridicamente el rendimiento de los
alumnos, en este sentido durante el ciclo escolar se programan 3 evaluaciones
parciales y una final, mismas que son programadas en el calendario oficial y
reportado electrnicamente por los profesores en el sistema SICOLTLAX. El tipo
de evaluacin de los estudiantes queda a criterio del profesor-investigador segn
el tipo de curso, sin embargo es necesario que quede asentado al inicio del
semestre, las normas y procesos a desarrollar en el transcurso del curso.
Seguimiento y evaluacin de actividades acadmicas
El Coltlax cuenta con un Sistema de Programacin, Seguimiento y Evaluacin

aprobado por el Consejo acadmico y la Junta de Gobierno que considera
diferentes niveles y componentes con instrumentos especficos de acuerdo con los
fines del proceso, e incluye las acciones de programacin, docencia, e
investigacin, as como de indicadores para medir los avances generales de la
Institucin. Inicialmente las actividades requieren ser programadas antes de
concluir el ao, de tal manera permita realizar un seguimiento y medir sus
resultados, segn los objetivos y metas establecidas en la programacin anual y
los resultados logrados.
El seguimiento a las actividades de docencia se lleva a cabo a travs de la

asignacin de cursos a catedrticos, los cuales tienen que presentar ante la
coordinacin de posgrado el programa de la materia. El programa es evaluado en
su originalidad y la actualidad de los temas propuestos para los cursos y
seminarios, la actualizacin bibliogrfica, la metodologa propuesta y en su caso
sugiere modificaciones a los profesores. El seguimiento se relaciona con el
cumplimiento de horarios y programas, mientras que la evaluacin de sus
resultados atiende en ltima instancia a la medicin del incremento de las
capacidades cognoscitivas, laborales e instrumentales de los recursos humanos
en proceso de formacin que los mismos estudiantes realizan.
La labor de seguimiento de la investigacin realizada por los profesores-

investigadores atiende a los resultados y la produccin acadmica, a travs de
publicaciones en libros, artculos o captulos de libros, es decir, fundamentalmente
en los productos generados. Los profesores-investigadores formulan por lnea de
investigacin y de manera individual, su carga acadmica, el programa de
actividades, incluye la produccin acadmica, la formacin-asesoras y la
participacin en congresos.
Asesora de tesis
Para el seguimiento de las asesoras de tesis se establecen compromisos entre el

profesor-investigador y el estudiante, de manera conjunta, se formulan a travs de
un calendario de a desarrollar en forma bimestral. Estas actividades recaen de
manera directa sobre el profesor investigador pero mantiene el trabajo colectivo a
travs de los seminarios de investigacin que se desarrollan por cada grupo de
investigacin. Los asesores reportan los avances de manera semestral y se
revisan en reunin de academia. Adicionalmente se realizan reuniones en las que
los alumnos presentan pblicamente sus avances de tesis, y donde presentan un
avance de investigacin en forma de ponencia, en el Congreso anual de
estudiantes de Postgrado. La calificacin del estudiante es responsabilidad del
profesor investigador, aun cuando la actividad se desarrolla en los grupos
colegiados de investigacin.
Sistema de Seguimiento y Evaluacin Permanente
Por otro estn los programas operativos que formulan las reas operativas:
Coordinaciones de postgrado, Direccin de Vinculacin, Departamento Editorial.
El sistema de seguimiento y evaluacin permanente, consta de dos momentos, la

evaluacin previa, que establece la lnea de base, y la que se realiza al final de
cada periodo lectivo, que se funda en, a) indicadores de calidad acadmica de los
docentes, b) la auto evaluacin del resultado de los cursos en funcin del
cumplimiento de los objetivos propuestos, y c) percepcin de los alumnos.
La evaluacin de los profesores por parte de los alumnos se realiza en lnea,

mediante el sistema SICOLTLAX, entre la fecha de conclusin del curso y la
entrega de calificaciones. Hasta no haber calificado al profesor, los alumnos no
pueden acceder a consultar su calificacin en lnea de forma annima, de esta
manera se pretende evitar que la evaluacin sea condicionada a la calificacin
respectiva. La autoevaluacin de los cursos por parte de los profesores se realiza
en una reunin de academia. La evaluacin, se orienta a medir el logro de la
excelencia acadmica, en consecuencia parte de la propuesta de indicadores de
calidad que sirven como parmetros y una metodologa que incluye formas de
calificacin que alimentan la construccin de los indicadores. Se trata de una
evaluacin acotada al cumplimiento de parmetros y no una evaluacin de
impacto, que atendiendo a las propuestas metodolgicas en la materia conviene
sea practicada por evaluadores externos a la Institucin.
Para la evaluacin de resultados se consideran indicadores de productividad, que

remiten a la produccin del personal acadmico y de alumnos, de artculos,
ponderados por el sitio de su publicacin (revistas indexadas, o textos de
divulgacin), libros, captulos de libros, las ponencias presentadas, la
participacin, y el carcter de la participacin en eventos acadmicos. Estos
indicadores mantienen un carcter relativamente objetivo y permiten la
comparacin sistemtica entre ciclos lectivos y con otros programas de grado
similares. Para conocer y cuantificar la productividad los profesores investigadores
presentan en forma anual un informe de actualizacin curricular a la Direccin
General acadmica, con copia a la Coordinacin del Posgrado en Desarrollo
Regional. Los informes son turnados a la direccin de informtica para su captura
en un formato general. Con la informacin que se concentre a partir de los
diferentes instrumentos presentados, resulta factible el proceder a la evaluacin
del desempeo de la Institucin en conjunto, para ello se propone el manejo de
Indicadores de Calidad. Los indicadores de calidad presentados toman como
referencia los propuestos por CONACYT para la evaluacin de la excelencia
acadmica.
Al principio del ao se realiza una presentacin de resultados del ao anterior en

la que se valora el cumplimiento de los objetivos y metas y se realiza una
valoracin cuantitativa y cualitativa de los logros, en una segunda sesin se realiza
un taller de programacin del ao siguiente. Los resultados de estas actividades
se concentran en un informe de actividades, y plan de desarrollo institucional, que
de acuerdo con lo establecido en los estatutos se presenta a la Junta de Gobierno,
y una vez obtenida su aprobacin a la Asamblea de Asociado, mxima autoridad
de El Colegio.
Sistema automatizado de informacin y Evaluacin de los procesos.
A partir de la normatividad existente se ha desarrollo el sistema automatizado de

informacin denominado Sicoltlax, para apoyar modularmente el desarrollo de
las actividades de investigacin, de enseanza-aprendizaje, de servicios
escolares, de difusin y vinculacin, de bibliotecas y de administracin. A travs
del Sicoltlax se realizan automticamente los procesos de admisin, inscripcin y
reinscripcin, carga acadmica de profesores y alumnos, programas de
asignaturas, evaluaciones, calificaciones, krdex, constancias, informacin
curricular y de trayectoria acadmica de profesores-investigadores, publicaciones,
en sntesis, toda la informacin necesaria para apoyar las actividades acadmicas
que se llevan a cabo en el Colegio.
La especializacin del sistema Sicoltlax permite contar con diferentes accesos

segn la instancia, estudiantes, profesores y responsables del Posgrado
(Coordinadores y Directores Acadmicos), de tal manera la informacin sea
proporcionada o modificada segn la instancia responsable.
Institucionalmente y con apoyo del Sicoltlax, se ha desarrollado un sistema de

evaluacin de profesores con base en la propuesta de Anuies, que a partir del ao
2005 se aplica sistemticamente por parte de los alumnos. Por otra parte, el
registro en el Sicoltlax de los productos acadmicos, las actividades de
investigacin, docencia, tutora, asesora y educacin continua de profesores
permite contar con los elementos para desarrollar una evaluacin permanente de
las actividades acadmicas y aplicar sus resultados en la mejora de la calidad.
El sistema de evaluacin que realizan los estudiantes sobre las materias que
estn cursando arroja automticamente resultados que sirven para mejorar las
actividades pedaggicas de los docentes y con ello tomar medidas que mejoren la
calidad de la enseanza, evaluacin que es asumida por el Comit Acadmico, la
Coordinacin de Posgrado y la Direccin General Acadmica.
En forma conjunta con la Direccin acadmica, al concluir los cursos la

coordinacin de posgrado realiza un informe y un balance de los resultados de la
evaluacin de profesores y con base en ello se comunica a los profesores los
puntos crticos, los aspectos sobresalientes y las observaciones con la finalidad de
buscar alternativas para mejorar el desempeo laboral.
En el caso de los estudiantes, las coordinaciones de Posgrado y los profesores

asesores realizan el seguimiento del desempeo de los alumnos: a travs del
Sicoltlax, cada asesor reporta peridicamente los avances, problemtica y
desempeo de los alumnos. De este modo tanto para el caso de profesores como
de alumnos se usan los resultados de las evaluaciones en el aseguramiento de la
calidad del programa.
Seguimiento de egresados
La pertinencia del Programa de Desarrollo Regional se muestra a travs de la

importancia que representan las actividades que desarrollan los egresados y el
nivel de aprovechamiento de los estudios en su relacin con su desempeo
laboral. Para ello se hace un seguimiento de egresados, a travs de un formato de
15 preguntas, que se llena en forma anual, va correo electrnico.
El objetivo de este seguimiento es conocer los factores que propician o afectan la

graduacin de aquellos egresados que se encuentran en proceso de concluir el
documento de tesis para obtener el grado. Para los egresados titulados es
importante conocer el lugar y actividad donde estn desarrollando sus labores, la
relacin existente con el grado obtenido, as como las aportaciones realizadas
despus de egresar en el campo del conocimiento, en los sectores productivo y
social. En el mismo formato se les solicita realicen una evaluacin del programa y
de la planta acadmica, en su relacin con su actividad que estn desarrollando.
Plan de estudios ANEXO 1
EL COLEGIO DE TLAXCALA A. C
NOMBRE AUTORIZADO DE LA INSTITUCION
MAESTRIA EN DESARROLLO REGIONAL

NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS
VIGENCIA
LICENCIATURA
ANTECEDENTES ACADEMICOS DE
INGRESO
MODALIDAD MIXTA
DURACION DEL CICLO 16 SEMANAS
CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS: RVOE: DIREESM/081101/01
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS
Generar profesionistas con una formacin metodolgica y un conocimiento

terico en desarrollo regional, que le permitan mejorar su desempeo
profesional y formarse en la realizacin de investigacin cientfica
PERFIL DEL EGRESADO
A) CONOCIMIENTOS
Aprendizaje de bases tericas de desarrollo regional y su aplicacin para la

solucin de problemas.
Operacin de tcnicas de anlisis regional para explicar procesos de
urbanizacin y metropolizacin.
Operacin de tcnicas de anlisis regional para explicar fenmenos de
deterioro ambiental y de desarrollo sustentable.
Operacin de tcnicas de anlisis regional para explicar fenmenos
socioeconmicos de diferentes niveles de alcance geogrfico.
Aprendizaje y aplicacin de elementos terico-conceptuales sobre
economa.
Aplicacin de mtodos de anlisis e inferencia estadstica.
Manejo de elementos metodolgicos y epistemolgicos para la generacin
de conocimiento cientfico.
Aprehensin de elementos terico-prcticos sobre el diseo y aplicacin de
polticas y programas de desarrollo urbano-regional.
polticas de desarrollo sustentable
polticas pblicas y programas encaminados a solucionar problemas
socioeconmicos.
B) HABILIDADES Y DESTREZAS
Capacidad de sntesis y explicacin de problemas regionales.

Elaborar y conducir proyectos de investigacin aplicada.
Operar polticas pblicas, planes y programas encaminados a la solucin de
problemas regionales.
Capacidad para realizar trabajo colectivo.
C) ACTITUDES Y VALORES
Aplicar la ciencia como instrumento prioritario para la toma de decisiones.

Creatividad en la construccin de propuestas orientadas a mejorar el bienestar
de la sociedad.
Objetividad en el anlisis y explicacin de fenmenos de estudio.
Perseverancia en el logro de metas y objetivos.
Desarrollar una actitud crtica para la superacin permanente de sus
capacidades.
ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA MAESTRIA EN DESARROLLO

REGIONAL.
LISTA DE CLAVE SERIACION CREDITOS INSTALACIONES

ASIGNATURAS HORAS
O UNIDADES
DE
APRENDIZAJE
CON INDEPENDIENTES
DOCENTE
Propedutico Introduccin al
Desarrollo
Regional
Propedutico Sociologa
Propedutico Matemticas
Propedutico Metodologa de
Investigacin
1 Teoras del DR- - 48 - 3 (A) aula
Desarrollo TDR
Regional
1 Economa FI-EG - 48 - 3 A) aula
General
1 Estadstica TP-E - 48 - 3 A) aula
1 Seminario de SI-SI- - 96 80 11 (A) aula (T)
Investigacin I 1 taller (O) Otros
2 Tcnicas de DR- DR-TDR 48 - 3 A) aula
anlisis TAR
Regional
2 Geografa FI-GG - 48 - 3 A) aula
General
2 Optativa de TP- - 48 - 3 A) aula (O)
Investigacin I OI-1 otros
2 Seminario de SI-SI- SI-SI-1 96 80 11 (A) aula (T)

Investigacin 2 taller (O) Otros
II
3 Optativa de DR- - 48 - 3 A) aula
Desarrollo ODR
Regional
3 Optativa de TP- - 48 - 3 A) aula (O)
Investigacin OI-2 otros
II
III
IV
TOTAL 768 512 80
HORAS
OPTATIVAS DE INVESTIGACIN:
LINEA DE INVESTIGACIN ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y DESARROLLO
URBANO
ASIGNATURAS O UNIDADES DE
APRENDIZAJE OPTATIVAS CLAVE SERIACION HORAS CREDITOS INSTALACIONES
CON INDEPENDIENTES
DOCENTE
Desarrollo urbano-industrial TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
taller (O) Otros
Globalizacin y desarrollo TP-OI 48 0 3 A) aula (T)

urbano regional taller (O) Otros
Planeacin urbano regional TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
taller (O) Otros
Ciudad y medio ambiente TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
taller (O) Otros
Procesos de conurbacin, TP-OI 48 0 3 A) aula (T)

expansin y gestin territorial taller (O) Otros
Ordenamiento territorial y TP-OI 48 0 3 A) aula (T)

Sistemas de informacin taller (O) Otros
geogrfica
LINEA DE INVESTIGACIN DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO
APRENDIZAJE OPTATIVAS CLAVE SERIACION HORAS CREDITOS INSTALACIONES
CON INDEPENDIENTES
DOCENTE
Desarrollo sustentable TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
taller (O) Otros
Economa ambiental TP-OI 48 0 3 A) aula (T)

taller (O) Otros
Anlisis de ecosistemas TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
taller (O) Otros
Poltica pblica y Gestin TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
ambiental taller (O) Otros
Seminario de temas selectos TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
taller (O) Otros
Asentamientos humanos, TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
medio ambiente y recursos taller (O) Otros
naturales.
LINEA DE INVESTIGACIN PROBLEMAS DEL DESARROLLO REGIONAL
APRENDIZAJE OPTATIVAS (21) CLAVE SERIACION HORAS CREDITOS INSTALACIONES
CON INDEPENDIENTES
DOCENTE
Migracin, pobreza y TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
desigualdad regional taller (O) Otros
Polticas publicas para el TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
desarrollo regional taller (O) Otros
Educacin y desarrollo regional TP-OI 48 0 3 A) aula (T)

taller (O) Otros
Mercados de trabajo TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
taller (O) Otros
Desarrollo endgeno- TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
Desarrollo local. taller (O) Otros
Temas selectos de desarrollo TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
regional taller (O) Otros
Ordenamiento territorial y TP-OI 48 0 3 A) aula (T)
relaciones urbano-rurales taller (O) Otros
NUMERO MINIMO DE HORAS QUE SE DEBERAN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA
CONDUCCION DE UN DOCENTE 96
NUMERO MINIMO DE CREDITOS QUE SE DEBERAN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS

OPTATIVAS 6
PROPUESTA DE EVALUACION Y ACTUALIZACION PERIODICA DEL PLAN DE ESTUDIOS

EL PLAN DE ESTUDIOS SE EVALUAR EN SUS CONTENIDOS POR ASIGNATURA CADA
AO POR PARTE DE LA COORDINACIN DEL POSGRADO Y LA COMISIN ACADEMICA.
SE PROGRAMA UNA ACTUALIZACIN DEL PLAN CADA 5 AOS.
PROF. MIGUEL ANGEL ISLAS CHIO

SECRETARIO DE EDUCACIN PUBLICA
NOMBRE Y CARGO DEL SERVIDOR PUBLICO FACULTADO PARA EL REGISTRO
DEL PLAN DE ESTUDIOS
MAESTRIA EN DESARROLLO
REGIONAL
ANEXOS 2 y 3
PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y
BIBLIOGRAFIA
PROGRAMAS DE ESTUDIO
PROPEDEUTICO
EL COLEGIO DE TLAXCALA A. C.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Introduccin al Desarrollo Regional
CICLO O SEMESTRE : Propedutico
CLAVE DE LA ASIGNATURA : DR-IDR
DESCRIPCIN DE LA MATERIA :
Esta materia contemplar el abordaje de temas conceptuales, metodolgicos, e incidir en las

formas especficas de aplicacin del anlisis espacial y regional para leer situaciones-problema de
diversa categora y abordar su solucin, siempre orientadas en el contexto holstico e integral del
Desarrollo Regional.
VNCULOS DE LA MATERIA CON LOS OBJETIVOS GENERALES DEL

PROGRAMA ACADMICO :
Con el desarrollo de esta materia el alumno sentar las bases para identificarse cabalmente con la
estructura que oferta esta Maestra, lo cual garantizar un desempeo eficiente durante su desarrollo
en la medida que se integre a tal estructura y sea parte activa de su funcionamiento.
El desarrollo de esta materia tambin contribuir a la eficiencia en el rendimiento del alumno,

siempre que su ingreso definitivo est basado en una formacin preliminar necesaria con contenidos
temticos muy relacionados con la parte medular de la estructura de la Maestra.
Es importante que esta materia se vincule directamente, no slo con los contenidos temticos del
perfil que ofrece la Maestra, sino tambin con la organizacin acadmica y el trabajo participativo,
principalmente en las labores acadmicas que se desarrollan en la institucin, todo lo cual har del
alumno un agente con perspectiva de integracin posterior y definitiva al programa de Maestra.
Contenido
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA :
Orientar a los alumnos hacia el ejercicio, contenido y desarrollo programtico de la Maestra en

Desarrollo Regional, a partir de conceptos bsicos, antecedentes disciplinarios y evolucin del
pensamiento regional, incidiendo en el anlisis actual de la aplicacin profesional en el campo
laboral y su relacin con las perspectivas que brinda la Maestra en esa lnea de formacin.
TEMAS Y SUBTEMAS :
Considerar, entre otros temas: el contenido y las caractersticas de las fases de evolucin del
concepto de regin y el desarrollo; causas, perodos y hechos histricos relevantes en la asociacin
entre desarrollo y regin, como expresin certera de un nivel de evolucin conceptual y aplicado del
desarrollo cuando ste alcanza una dimensin territorializada. Los principios de diferenciacin
espacial constituirn aqu un criterio bsico para identificar regiones, considerando a stas como un
nivel territorial de integracin espacial.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE :
Participacin docente: Exposiciones oral, presentacin de texto, imgenes y estadsticas

relevantes, estudio y mtodo de caso.
Participacin activa del alumno: Intervenciones orales, presentacin de trabajos parciales y
evaluaciones escritas.
Horas no presenciales: Elaboracin de trabajos, ensayos y lectura de artculos.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION :
La evaluacin se har a travs de las formas cuantitativas tradicionales considerando los

promedios ponderados de lecturas y trabajos parciales (25%), ensayo final (25%) y
promedio de dos exmenes parciales (50%). Adicionalmente a tal calificacin, se harn
evaluaciones cualitativas va participaciones orales de los alumnos, as como su asistencia y
dedicacin en el desarrollo de la materia.
BIBLIOGRAFA :
TITULO (libro, AUTOR EDITORIAL AO

revista)
1 Ordenacin y Pujadas, Sntesis 1998
planificacin R. y Font,
territorial. J.
2 Economa regional y Asuad, Direccin General de Fomento 2001
urbana. Normand Editorial (BUAP)
E.
3 Anlisis de las Secchi, Gustavo Gili, S. A. 1970
estructuras Bernardo
territoriales. (comp.)
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Sociologa
CICLO O SEMESTRE : Propedutico
CLAVE DE LA ASIGNATURA: FI-S
DESCRIPCIN DE LA MATERIA
Por lo general los programas de Sociologa abordan el tema desde los autores o corrientes
al interior de la disciplina, desde una visin histrica, como suma de aportaciones. Sin
abandonar totalmente tal perspectiva histrica el programa se propone abordar las
transformaciones y aportaciones de las ciencias sociales focalizando en el tema de la
construccin del objeto-sujeto y su posibilidad de interpretacin desde los diferentes
paradigmas que han incidido sobre la disciplinas sociales

PROGRAMA ACADMICO
Servir de base para el. anlisis regional desde una perspectiva sociolgica, que permita una
concepcin integral. para el conocimiento del proceso de desarrollo.
Contenido
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA.
Incorporar una perspectiva critica en el anlisis de las diferentes posiciones tericas
Abordar la teora social focalizando en la construccin del objeto terico y su

transformacin desde el positivismo lgico hasta las perspectivas actuales, que incorporan
las dinmicas, la subjetividad y las representaciones.
Proporcionar instrumentos analticos para el abordaje de problemas de investigacin.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. La construccin del objeto de las ciencias sociales

1.2. Los datos sociales como cosas: objetivismo
1.3. Ciencias Sociales y naturales: organicismo
1.4. Las leyes sociales y la fsica social
2.-La diferenciacin del objeto de las ciencias sociales

2.1. La organizacin social
2.2 Las instituciones
2.3. familia y parentesco
2.4 representaciones colectivas
3.- El funcionamiento de la sociedad
3.1. Estructura y funcin
3.2. Cohesin, consenso y represin
3.3. Actores y movimientos sociales: clases, partidos, identidades y causas ciudadanas
3.4. Formas de Gobierno y dominacin
4.- Las dinmicas sociales

4.1 Fsica y estructuras discipativas
4.2 Teora del caos y el conflicto
4.3 Las fuerzas Sociales
4.4. Teora de los campos o arenas de conflicto
5.- El redescubrimiento de la subjetividad

5.1. Subjetividad y consciencia
5.2 Transferencia y contratransferencia
5.3. La vision del sujeto, etnometodologa
5.4. Una ciencia interpretativa
6.- Tcnicas cualitativas para el abordaje de la subjetividad
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Exposicin de ejes temticos de la unidad y contexto histrico bajo la conduccin del

Docente. Trabajo en equipos, discusin de textos y lecturas seleccionadas.Lectura y resea
de textos discusin dirigida
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION
Los criterios para evaluar el curso sern los siguientes:
a) Exposicin frente a grupo: 20%

b) Reporte de Lecturas: 20%
c) Exmenes parciales: 30%
d) Trabajo Final: 30%
Para tener derecho a exmenes parciales y final se tomar en cuenta el 80% de asistencia a
clases.
BIBLIOGRAFA
Auge, Marc (1998). Antropologa de los mundos contemporneos, Barcelona, Gedisa
Auzias, Jean Marie El Estructuralismo, Madrid, Espaa, Alianza Editorial

Baudrillard, Jean y Morin, Edgar (3003). La Violencia del mundo, Buenos Aires
Argentina, Libros del Zorzal
Dorfman, Ariel y Mattelard Armand ( 1972). Para leeer el Pato Donald, Ciudad de
Mxico, Mexico, Siglo XXI, Editores
Eco, Humberto, Curio Colombo, Francesco Alberoni (1973). La nueva edad media ha
comenzado ya, en La nueva edad Media Eco, Furio, Alberoni y Sacco, Madrid, Espaa ,
Alianza Editorial
Foucault Michel (1968), Las Palabras y las Cosas, Ciudad de Mxico, Mxico, Siglo XXI,
(1976). Vigilar y Castigar, Mxico, Siglo XXI Editores
Godelier, Maurice, (1996) Lo ideal y lo material, Taurus Alfaguara
Luhmann Niklas (1995) Poder, Barcelona, Espaa, Mexico, Santiago de Chile, Anthropos
UIA Pontificia Universidad Catlica de Chile
MAESTRA EN DESARROLLO REGIONAL
Datos generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Matemticas
CICLO O SEMESTRE: Propedutico
CLAVE DE LA ASIGNATURA: TP-M
Est constituido bsicamente de dos grandes temas: lgebra lineal y calculo diferencial e
integral. Considerando el desplazamiento de actividades rutinarias de clculo y propiciando
un acercamiento a la reflexin de aplicaciones y al anlisis de situaciones.

PROGRAMA.
Las aplicaciones de estos contenidos, estn ligados al planteamiento y solucin de

problemas de economa, estadstica, demografa y desarrollo regional, aunque tambin
ayuda en el anlisis metodolgico
Contenido
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Brindar las herramientas bsicas para comprender y resolver diversos problemas que
contengan conceptos utilizados en otras materias del plan de estudios; en un nivel de
complejidad que permita abordar problemas con varias variables explicativas y de
comportamiento lineal y no lineal, incluyendo modelos restringidos en ambos casos.
Otro objetivo es familiarizar a los estudiantes con el uso de paquetes estadsticos, tanto de
alta disposicin como especializados en aplicaciones matemticas
TEMAS Y SUBTEMAS
1. Calculo diferencial e integral

1.1 Funciones lineales y no lineales. Concepto de tasa de variacin promedio y
tasa de variacin instantnea
1.2 Funciones no-lineales con una variable independiente. Concepto de funcin
derivada
1.3 Reglas de derivacin. Derivadas de orden superior
1.4 Optimizacin de funciones no lineales con una variable independiente
1.5 Funciones no lineales con varias variables independientes
1.6 Derivadas parciales
1.7 Optimizacin de funciones no lineales con varias variables independientes
1.8 Optimizacin de funciones no lineales con varias variables independientes y
con restricciones. Multiplicador de lagrange
1.9 Concepto de integral. Reglas de integracin. Integrales indefinidas y
definidas
1.10 La integral como antiderivada. La integral como rea bajo la curva.
Los modelos dinmicos
1.11 Introduccin a las ecuaciones diferenciales
2. lgebra lineal
2.1 Sistemas de ecuaciones lineales. Estructuras de solucin y conceptos bsicos

2.2 Concepto de matriz. Caractersticas y orden de una matriz. Operaciones con
matrices
2.3 Tipos de matrices. La importancia fundamental de la matriz inversa
2.4 Solucin de problemas lineales con varias variables independientes
2.5 Definicin de escenarios. Matriz de leontieff
Bsicamente, se recurrir a la observacin del desempeo durante la clase a travs de la

solucin de problemas; adems esta la reafirmacin del conocimiento mediante el trabajo
extra clase, resolviendo problemas de manera independiente.
Un punto de atencin adicional consiste en supervisar con detalle el desempeo de cada

alumno en el manejo de paquetes o software especializado y de alta difusin en la solucin
de estos problemas
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN
La acreditacin se har a travs de tres exmenes: uno correspondiente al mdulo de

clculo, otro al lgebra matricial y uno, final, correspondiente a la optimizacin lineal. El
promedio de los tres conformar la calificacin final. Quin entregue ms del 80% de
tareas, tendr un beneficio de un punto que se sumar a la calificacin final.
Se deber asistir al menos al 90% de las sesiones programadas en el semestre para poder
tener derecho a evaluacin
BIBLIOGRAFA
Titulo (libro, revista) Autor Editorial Ao

1 Matemticas Budnick, Mc. Graw hill 1984
aplicadas para frank
administracin,
economa y ciencias
sociales
2 Mtodos Chiahg, Mcgraw hill 1987
fundamentales de alpha
economa matemtica
5 Matemticas para Weber Harla 1982
administracin y jean
economa
3 Paquete scientific workplace v.5.0
4 Paquete para programacin lineal lindo v. 3.0
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Metodologa de Investigacin

CICLO O SEMESTRE: Propedutico
CLAVE DE LA ASIGNATURA: SI-MI
DESCRIPCIN DE LA MATERIA:
El contenido del curso tiene un enfoque terico-metodolgico relacionado con la

elaboracin del proyecto de tesis.

PROGRAMA ACADMICO
El contenido del curso contribuye a la formacin terica y metodolgica de los estudiantes

para realizar investigacin cientfica, lo cual est incluido directamente en el objetivo
general de la maestra.
Contenido
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

Que los estudiantes sean capaces de construir su anteproyecto de investigacin de tesis, a
travs del anlisis de elementos tericos relacionados con la metodologa de investigacin.
Contribuir a la formacin de estudiantes como investigadores en el rea de desarrollo
regional.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. La ciencia como investigacin (2 sesiones)

1.1. Conocimiento comn vs. conocimiento cientfico
1.2. Ciencia, tecnologa y tcnica.
1.3. La ciencia como disciplina
2. La idea de investigacin (2 sesiones)
2.1. El surgimiento de la idea de investigacin

2.2. El conocimiento emprico y la idea de investigacin.
2.3. La idea de investigacin y la investigacin cientfica
3. El proceso de investigacin y el proyecto de investigacin: una revisin

introductoria (5 sesiones)
3.1. Qu es el proceso de investigacin?
3.2. El concepto de proyecto de investigacin
3.3. Los elementos del proceso de investigacin
3.4. La construccin del proyecto de investigacin
Seminario de presentacin de proyectos de investigacin de los profesores investigadores

del Coltlax (5 sesiones)
Se sugiere realizarlas de la tercera a la sptima sesin.
Presentacin de avances de trabajos de los estudiantes (2 sesiones)

La primera de ellas se realizar en la octava del curso y la segunda en la sesin nmero 16.
Ensayos de lecturas relacionadas con los temas de metodologa de investigacin y los temas de
investigacin de los estudiantes.
Presentaciones escritas y orales de avances de tesis por parte de los estudiantes.
Presentaciones orales del profesor titular de la asignatura.
Los avances del proyecto de tesis tendrn la mayor contribucin a la calificacin final de
los estudiantes (se sugiere mnimo 50%), abarcando documentos escritos y las
presentaciones de los mismos. Dichos avances debern contener la justificacin, un
planteamiento inicial del problema de investigacin, los objetivos preliminares, la
descripcin del marco de referencia y un guin del posible marco terico-conceptual.
En menor porcentaje contribuirn a la calificacin del estudiante los ensayos de lecturas, la
asistencia, exmenes y la participacin en clase (se sugiere mximo el 50%).
BIBLIOGRAFA
TITULO (libro, revista) AUTOR EDITORIAL AO

1 Gua para realizar Rojas, Ral Plaza y Valds 2003
investigaciones sociales
2 La investigacin cientfica Bunge, Mario Siglo Veintiuno 2000
su estrategia y su filosofa Editores
3 El protocolo de Mndez, Ignacio Trillas 1986
investigacin. et al.
Lineamientos para su
elaboracin y anlisis
4 La tesis y el trabajo de Garca, Fernando Limusa Noriega 2002
tesis Editores
5 El proceso de la Tamayo y Limusa Noriega 2004
investigacin cientfica Tamayo, Mario Editores
6 Aprendiendo a ensear y Gutirrez, Juan CREFAL 2001
enseando a aprender Manuel
Literatura relacionada con
los trabajos de tesis de los
estudiantes
PRIMER CUATRIMESTRE
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Teoras del Desarrollo Regional
CICLO O SEMESTRE : Primer cutrimestre.
CLAVE DE LA ASIGNATURA: DR-TDR
Esta materia brindar elementos de base tendencial para orientar capacidades hacia la aplicacin de
medidas de Desarrollo Regional, sobre la base del conocimiento de los antecedentes histricos y
resultados logrados, hasta hoy, en correspondencia con los diferentes perfiles de organizacin
social, econmica y poltico-institucional en que se basan las diferentes posturas tericas en este
tema.

PROGRAMA ACADMICO :
Esta materia reforzar la formacin del estudiante de Maestra en Desarrollo Regional, y su

desarrollo permitir al alumno consolidar el abordaje prospectivo y de formulacin, lo cual
constituye parte medular de su formacin, y garantizar la configuracin holstica e integrada de sus
enfoques.
Contenido
Revisar las principales tendencias y corrientes de pensamiento regional en su versin histrica y

evolutiva, as como el Estado del Arte del Desarrollo Regional y sus alcances prcticos en trminos
de formulacin y ejecucin de polticas pblicas y gestin institucional.
TEMAS Y SUBTEMAS :
Entre los temas relevantes se desarrollarn: causas, perodos y hechos histricos relevantes en el
Desarrollo Regional, la visin anglosajona regional, la visin franco-canadiense, la visin ibrica y
latinoamericana del Desarrollo Regional, la visin regional cuantitativista norteamericana, los
nuevos postulados del desarrollo en general y las adaptaciones al Desarrollo Regional.
Participacin docente: Participacin oral y estudios de caso.

Participacin activa del alumno: Intervenciones orales, sustentacin de ensayo y
evaluaciones escritas.
Horas no presenciales: Lecturas de artculos, elaboracin de controles y ensayo.
La evaluacin se har a travs de las formas cuantitativas tradicionales considerando los

promedios ponderados de lecturas (25%), ensayo final y presentacin oral de los mismos
(25%) y promedio de dos exmenes parciales (50%). Adicionalmente a tal calificacin, se
harn evaluaciones cualitativas va participaciones orales de los alumnos, as como su
asistencia y dedicacin en el desarrollo de la materia.
BIBLIOGRAFA :

revista)
1 Le nouveau dbat Benko G. y BENKO & LIPIETZ (eds.) (1992)
regional: positions Lipietz A.
2 Los nuevos espacios Caravaca, EURE (Santiago) (1998)
ganadores y Inmaculada
emergentes.
3 Paradigmas, modelos y De Mattos, Universidad Autnoma de Chapingo. (1993)
estrategias en la Carlos A.
prctica
latinoamericana de
planificacin regional.
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Economa General
CICLO O SEMESTRE : Primer Semestre
CLAVE DE LA ASIGNATURA: FI-EG
DESCRIPCIN DE LA MATERIA
La materia corresponde al primer semestre de la Maestra en Desarrollo Regional y tiene un

carcter introductorio. Se desarrollarn los elementos conceptuales bsicos de la economa,
su relacin con las ciencias sociales, su objeto dentro de las ciencias, los elementos bsicos
de micro y macroeconoma y la relacin de la economa con el desarrollo regional.

PROGRAMA ACADMICO
Servir de base para el. anlisis regional desde una perspectiva econmica, que permita una
concepcin integral. para el conocimiento del proceso de desarrollo.
Contenido
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA.
El estudiante conocer los elementos conceptuales bsicos de la economa, as como una

visin general de las principales corrientes del pensamiento econmico y su relacin con el
entorno actual.
TEMAS Y SUBTEMAS
Tema 1: La economa en 1as ciencias socia1es. 12 hrs.
Objetivo: E1 a1umno conocer 1a importancia de la economa y su re1acin con 1as
ciencias socia1es.
Subtemas:
Objeto y mtodo de la economa, definiciones, economa normativa y economa positiva,
teora subjetiva y objetiva de1 va1or y 1as grandes corrientes de1 an1isis econmico.
Tema 2: Visin genera1 de 1a microeconoma y macroeconoma. 24 hrs.
Objetivo: El alumno aprender los fundamentos y 1as principa1es herramientas
conceptua1es del an1isis micro y macroeconmico.
Subtemas:
1.- Microeconoma
Mercado, elementos bsicos de la oferta y demanda, tipos de mercado, fallas del
mercado, funciones econmicas de1 estado,
2.- Macroeconoma:
Introduccin a la macroeconoma
La medicin de la actividad econmica
Empleo y producto
Crecimiento econmico en el largo plazo
El papel del dinero en la economa
Oferta y demanda agregadas y desempleo abierto
El modelo IS-LM
Dinero, tasa de inters y tipo de cambio
Polticas econmicas en una economa abierta
Dficit pblico, inflacin y crisis de balanza de pagos
Inflacin, desempleo y polticas de estabilizacin
.Tema 3: La dimensin econmica en e1 an1isis regiona1. 12hrs
Objetivo: El a1umno re1acionar los aspectos econmicos con los diferentes elementos
clave del an1isis regional.
Subtemas:
Importancia del an1isis regional en un contexto globa1izado. La importancia del anlisis
1oca1, las redes interregiona1es desde 1a perspectiva econmica y socia1.
Se recurrir a tcnicas didcticas modernas que van desde 1a exposicin de temas por e1
docente hasta presentaciones de indagaciones de los a1umnos previamente acordadas por
e1 grupo. Se usaran 1os equipos modernos de exposicin.
Los criterios para evaluar el curso sern los siguientes:
e) Exposicin frente a grupo: 20%

f) Reporte de Lecturas: 20%
g) Exmenes parciales: 30%
h) Trabajo Final: 30%
Para tener derecho a exmenes parciales y final se tomar en cuenta el 80% de asistencia a
clases.
BIBLIOGRAFA
revista)
1 Economa Samuelson Mc Graw Hill 1999
y
Nordhaus
2 Economa poltica Oscar F.C.E. Ultima
Lange Edicin
3 Introduccin a la Gmez y Mc Graw Hill 1995
Economa Hernndez
4 Macroeconoma en la SACHS y Prentice Hall Hispanoamericana, 1994
Economa Global F. S.A., Mxico
LARRAIN
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Estadstica
CICLO O SEMESTRE: Primer cuatrimestre
CLAVE DE LA ASIGNATURA: TP-E
Los conocimientos de estadstica resultan esencialmente necesarios para que el alumno

tenga la capacidad de saber elegir un muestreo representativo, que le permita sustentar la
investigacin que pretende realizar en el postgrado en desarrollo regional.

PROGRAMA ACADMICO:
El postrado en desarrollo regional se sustenta de materias elementales como la estadstica.

El perfil de un estudiante de postgrado en desarrollo regional busca la habilidad en explorar
informacin e interpretarla, sirviendo la estadstica como una herramienta de aprendizaje,
para que el estudiante inicie el razonamiento y la discusin de la informacin recopilada o
generada.
Contenido
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso el alumno contar con un conjunto slido de conocimientos de

estadstica inferencial que le permiten hacer estimaciones, planteamiento de hiptesis,
diseos en la elaboracin de cuestionarios, clculo de tamao de muestras y estudio de
pruebas estadsticas sobre problemas del desarrollo regional. Tambin adquirir la
habilidad para manejar el paquete estadstico SPSS.
TEMAS Y SUBTEMAS:
UNIDAD UNO. Conceptos bsicos.

a) Problemas bsicos de probabilidad aplicables a la actividad del desarrollo regional.
b) Conceptos bsicos de los experimentos aleatorios
c) Teoremas de probabilidad, probabilidad matemtica y estadstica
d) Mtodos de conteo y combinatorios
UNIDAD DOS. Distribuciones de probabilidad
a) Variables aleatorias, funciones de probabilidad, densidad y de distribucin.

b) Distribuciones discretas y sus aplicaciones en la solucin de problemas econmicos y
regionales.
c) Distribuciones particulares de probabilidad (binomial, poisson y normal
d) Variables aleatorias
e) Funcin de distribucin de una variable aleatoria
f) Distribuciones continuas
g) Normal: determinacin del tamao de la muestra
h) reas bajo la curva normal
UNIDAD III. Muestreo
a) Conceptos bsicos
b) Definicin de poblacin, muestra y unidad muestral
c) Muestreo probabilstico y no probabilstico
d) Mtodos de muestreo
e) Aleatorio simple
f) Sistemtico
g) Por conglomerados
h) Estratificado
i) Distribuciones en el muestreo
j) Teorema del lmite central
UNIDAD IV. Pruebas de hiptesis
a) Conceptos bsicos de las pruebas de hiptesis
b) Concepto de hiptesis estadstica
c) Decisin y tipos de error

d) Hiptesis nula y alternativa
e) Pruebas de hiptesis para muestras grandes y pequeas
f) Normal y T de student
g) Pruebas de hiptesis con la distribucin ji-cuadrada
h) Pruebas de hiptesis con la distribucin
i) Anlisis de la varianza
Participacin docente: Participacin oral, presentacin de teoria y ejercicios, imgenes y estadsticas

Participacin activa del alumno: Intervenciones orales, presentacin de trabajos parciales,
realizacin de ejercicios y evaluaciones escritas.
Horas no presenciales: Elaboracin de trabajos parciales y lectura y ejercicios.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION:
En la evaluacin se considerarn los promedios ponderados siguientes: promedio de

controles de lectura y/o ejercicios 20%; promedio de trabajos parciales, 30%; y promedio
de dos exmenes parciales, 50%. Adicionalmente a tal calificacin, se harn evaluaciones
cualitativas va participaciones orales de los alumnos, as como su asistencia y dedicacin
en el desarrollo de la materia.
BIBLIOGRAFIA:
Cochran W. 1980. Tcnicas de muestreo. Compaa editorial Continental. S.A.

Landero, H.R. y Gonzalez R.M. 2006. Estadstica con SPSS y metodologa de la
investigacin. Ed Trillas.
Sharlon L.L. 2000. Muestreo: Diseo y anlisis. Internacional Thomson Editores.
Reyes, C.P. 1998. Bioestadstica aplicada. Ed. Trillas.
Freeman, Harold, Introduccin a la inferencia estadstica, Ed. Trillas.
Hayashi, Laureano. Estadstica: elementos de muestreo y correlacin, Ed. Diana.
Canavos, George. Probabilidad y estadstica. Ed. McGraw-Hill.
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Seminario de Investigacin I
CICLO O SEMESTRE: Primero
CLAVE DE LA ASIGNATURA : SI-SI-1

elaboracin del proyecto de tesis.

PROGRAMA ACADMICO

para realizar investigacin cientfica, lo cual est incluido directamente en el objetivo
general de la maestra. Asimismo se da continuidad al contenido temtico del curso de
Metodologa de Investigacin que los estudiantes cursaron durante el propedutico.
Contenido

Que los estudiantes sean capaces de construir su proyecto de investigacin de tesis, a travs
del anlisis de elementos tericos relacionados con el tema de tesis y la revisin de
componentes metodolgicos del conocimiento cientfico.
regional.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. El conocimiento cientfico (2 sesiones)
1.1. Sentido comn y ciencia: ruptura epistemolgica.

1.2. Las caractersticas del conocimiento cientfico.
1.3. El conocimiento cientfico en ciencias sociales.
2. Mtodo, metodologa e investigacin social (4 sesiones)

2.1. El mtodo: caractersticas, etapas y mitos
2.1. Metodologa y mtodos en la investigacin social
2.2. Tipos de investigacin social
3. Elementos del proceso de investigacin cientfica (5 sesiones)
3.1. La construccin del objeto

El Problema de Investigacin
El planteamiento del problema de investigacin
3.2. La hiptesis: tipos, construccin y operacionalizacin.
3.3. La teora en la investigacin social
La construccin del Marco Terico
Interrelacin con las hiptesis
Tcnicas de investigacin documental para construir el marco terico
Las variables de estudio (definicin, tipos e interrelacin con hiptesis)
4. El proyecto de investigacin (3 sesiones)
4.1. Objetivos
4.2 Caractersticas
4.3. Modelos y diseos de investigacin
4.4. La tesis y el trabajo de tesis
Presentacin de avances de trabajos de tesis de los estudiantes (2 sesiones)
La primera de ellas se realizar en la segunda sesin del curso y la segunda en la sesin

nmero 14.
Presentacin de avances de trabajos de tesis de los estudiantes (1 sesin)
Ensayos de lecturas relacionadas con los temas de investigacin de los estudiantes.
Mesas de discusin de los avances integradas por estudiantes y profesores.
los estudiantes (se sugiere 70%). Dichos avances debern contener el problema de
investigacin, la justificacin, la precisin de objetivos, un bosquejo a la construccin del
marco terico-conceptual y una hiptesis de trabajo inicial.
asistencia y la participacin en clase (se sugiere mximo el 30%).
BIBLIOGRAFA

investigaciones sociales
2 La investigacin cientfica Bunge, Mario Siglo Veintiuno 2000
su estrategia y su filosofa Editores
3 El protocolo de Mndez, Ignacio Trillas 1986
investigacin. et al.
Lineamientos para su
elaboracin y anlisis
4 Manual de redaccin e Gonzlez, Susana Trillas 1980
investigacin documental
5 Metodologa del marco Ortegn, Edgar; CEPAL, ILPES 2004
lgico para la Juan Francisco
planificacin, el Pacheco y Adriana
seguimiento y la Prieto
evaluacin de proyectos y
programas
6 La tesis y el trabajo de Garca, Fernando Limusa Noriega 2002
tesis editores
Literatura relacionada con
los trabajos de tesis de los
estudiantes
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : Tcnicas de Anlisis Regional
CICLO O SEMESTRE : Segundo cuatrimestre.
CLAVE DE LA ASIGNATURA :DR-TAR
Resea los principales mtodos, cualitativos y cuantitativos, existentes para modelas fenmenos con
caractersticas de integracin. No es posible garantizar una cabal reflexin crtica y propositiva en el
anlisis regional en torno a los asuntos, procesos y fenmenos que ste aborda, si no se tiene como
base una slida formacin en el nivel y alcance espacial de los fenmenos espaciales, y de los
principales elementos fsicos y subyacentes que involucra este espacio regional, por lo que la
formacin del alumno en esta vertiente del conocimiento se considera fundamental.

PROGRAMA ACADMICO :
El desarrollo de esta materia le permitir al alumno del Programa de Maestra en Desarrollo

Regional, abordar integralmente la lectura de fenmenos espacio-regionales, en tanto la reflexin en
torno a tales fenmenos debe estar muy ligado con la construccin del entorno espacial que
representa al propio mbito regional, y ver la importancia de la presencia del fenmeno como
funcin de su magnitud y alcance espacial.
Contenido
Contribuir al abordaje integrado en el anlisis regional sobre la base del conocimiento de las
diferentes tcnicas y procedimientos relacionados con la determinacin cuantitativa y cualitativa del
mbito espacio-regional.
TEMAS Y SUBTEMAS :
Los temas que se desarrollarn en esta materia sern las necesarias para lograr el objetivo deseado
en la formacin integral del alumno, las cuales se asocian con la aplicacin de modelos estadsticos
descriptivos e inferenciales, as como con el clculo elemental.
Entre los puntos temticos de importancia se consideran a: los tipos de regionalizacin y su
viabilidad de determinacin espacial, tcnicas matriciales, mtodos numricos simples y aplicacin
de ndices, anlisis de flujos reales e hipotticos, modelos de homogeneidad, concentracin-
dispersin y jerarquizacin, representaciones cartogrficas y criterios de interpretacin econmica
general, econmico-productiva, social general, sociocultural, geogrfica general, de nueva geografa
econmica, poltico general y poltico-institucional.
Participacin docente: Participacin oral, presentacin de texto, imgenes y estadsticas

Participacin activa del alumno: Intervenciones orales, presentacin de trabajos parciales,
controles de lectura y evaluaciones escritas.
Horas no presenciales: Elaboracin de trabajos, elaboracin de controles de lectura y ensayo.
En la evaluacin se considerarn los promedios ponderados siguientes: promedio de control

de lecturas, 20%; promedio de trabajos parciales, 30%; y promedio de dos exmenes
parciales, 50%. Adicionalmente a tal calificacin, se harn evaluaciones cualitativas va
participaciones orales de los alumnos, as como su asistencia y dedicacin en el desarrollo
de la materia.
BIBLIOGRAFA :

revista)
1 Aspectos Carrillo UPIICSA-Instituto Politcnico (2002)
microeconmicos Huerta, Nacional. Direccin de publicaciones.
introductorios del Mario
desarrollo regional y
urbano.
2 Economa regional y Asuad, BUAP (Direccin General de (2001)
urbana. Normand Fomento Editorial)
E.
3 La urbanizacin difusa, Delgado, Universidad Nacional Autnoma de (2001).
arquetipo territorial de Javier Mxico (UNAM), Instituto de
la ciudad-regin. Geografa.
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Geografa general.
CICLO O SEMESTRE: Segundo Cuatrimestre
CLAVE DE LA ASIGNATURA: FI-GE
Esta materia trata de revalidar conocimientos relacionados con los componentes e

interrelaciones de factores espaciales, territoriales y regionales, en sus dimensiones
conceptuales y terico-metodolgicos. Desarrollar temticas asociadas con la localizacin,
distribucin e integracin espacial de elementos fsicos, humanos, econmicos, culturales y
geopolticos, con el propsito de construir representaciones abstractas para el anlisis e
interpretacin de fenmenos geogrficos. Revisar exhaustivamente los principios
geogrficos y su aplicacin en el anlisis espacial y territorial con nfasis en el nivel
regional de integracin.

PROGRAMA ACADMICO :
Los temas que se desarrollarn en esta materia revisten principal importancia en el logro de
los objetivos del Programa de Desarrollo Regional, en tanto tales temas estn asociados con
la concepcin, definicin y organizacin del espacio geogrfico a partir del conocimiento
de sus componentes y la interrelacin entre stos. Todo ello servir de base para entender
las construcciones y configuraciones territoriales, lo cual permitir y facilitar, a la vez, la
concepcin de la regin como unidad espacio-territorial con caractersticas diferenciadas
tanto estructural como funcionalmente.
Contenido
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA:
Brindar las bases formativas tanto conceptuales como tericas y metodolgicas, para
preparar al estudiante en el manejo y entendimiento de los temas regionales a partir de
conocer el funcionamiento y organizacin espacial y territorial de los diferentes mbitos de
abordaje.
TEMAS Y SUBTEMAS:
Los temas que se desarrollarn en esta materia se vinculan tanto con los elementos que
componen un espacio geogrfico, su interaccin y las construcciones territoriales, como
con los mtodos de anlisis necesarios para leer diversas realidades geogrficas. Entre estos
temas estn: caractersticas distintivas de elementos y fenmenos espaciales; localizacin,
distribucin e integracin espacial de elementos fsicos, humanos, econmicos, culturales y
geopolticos; elementos de territorialidad; unidades geoeconmicas y geosocioeconmicas;
principios de construccin de regiones; mtodos de anlisis geogrficos y manejo de
modelos espacio-territoriales.
Participacin docente: Participacin oral, presentacin de texto, imgenes y estadsticas relevantes,

estudio y mtodo de caso.
Participacin activa del alumno: Intervenciones orales, presentacin de trabajos parciales, controles
de lectura y evaluaciones escritas.
Horas no presenciales: Elaboracin de trabajos parciales y lectura de artculos.
En la evaluacin se considerarn los promedios ponderados siguientes: promedio de

controles de lectura, 20%; promedio de trabajos parciales, 30%; y promedio de dos
exmenes parciales, 50%. Adicionalmente a tal calificacin, se harn evaluaciones
cualitativas va participaciones orales de los alumnos, as como su asistencia y dedicacin
en el desarrollo de la materia.
BIBLIOGRAFA:

1 Las nuevas geografas. Capel, Oikos-Tau, ediciones, Barcelona, (1982)
Horacio y Espaa.
Urteaga,
Luis
2 Anlisis Geogrfico. Dolfus, Oikos-Tau, Barcelona, Espaa (1980)
Oliver
3 Geografa regional de Mxico. Delgadillo, Editorial Trillas, Mxico (1993)
Macas J.
y Torres,
Torres F
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Optativa de investigacin I
CICLO O SEMESTRE :Segundo cuatrimestre
CLAVE DE LA ASIGNATURA : TP-OI-1
La materia Optativa de investigacin se concibe como un seminario de profundizacin en una

temtica especializada relacionada directamente con los contenidos tericos, metodolgicos y
tcnicos requeridos por los proyectos de investigacin de los estudiantes. Las materia optativa de
investigacin 1 ser seleccionada de entre las que se sealan en el Plan de estudios y se ofrece de
acuerdo con los intereses investigativos de los alumnos y segn las disposiciones institucionales.

PROGRAMA ACADMICO :
El propsito de la maestra es apoyar la formacin de recursos humanos en investigacin en las

reas del desarrollo regional. La base para lograrlo es centrar la formacin en el desarrollo de
proyectos de investigacin. Las materias Optativas tienen la funcin de apoyar la elaboracin y
desarrollo de los proyectos con base en la reflexin de temticas especializadas relacionadas con los
intereses de investigacin de los alumnos.
Contenido
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
Generar una reflexin especializada sobre problemas tericos, metodolgicos y tcnicos

relacionados con un campo particular de anlisis y de investigacin en las reas de ordenamiento
territorial y desarrollo urbano, medio ambiente y desarrollo o problemas del desarrollo regional, con
el objeto de ofrecer al estudiante una formacin acadmica especfica en su lnea de investigacin
que le permita estructurar y desarrollar de mejor manera su proyecto de investigacin.
TEMAS Y SUBTEMAS.
El Contenido temtico de la materia Optativa de investigacin I depender de la materia

que sea seleccionada; en todo caso el programa especfico se presentar a los estudiantes al
inicio del curso y deber contemplar temticas por sesin, contemplando bibliografa
especfica para 16 sesiones de trabajo. La optativa ser tomada de un conjunto de materias
organizadas por lnea de investigacin. La materia optativa de Investigacin se tomar de la
siguiente lista:
URBANO
Economa ambiental

Mercados de trabajo
La materia se ofrecer como seminario, pudiendo establecerse mdulos temticos en las
que participarn profesores invitados. El Seminario se estructura sobre la base de una
amplia participacin de los alumnos en el proceso de conocimiento. A partir de esta
premisa, combinando las exposiciones magistrales de los docentes sobre los ejes temticos,
con el trabajo de los alumnos, quienes revisarn de manera individual y colectiva, textos de
referencia, documentos, y estudios de caso que promuevan la discusin, el anlisis y la
crtica.
Se recurrir al manejo de recursos didcticos que faciliten la discusin colectiva.
La calificacin final tendr en cuenta la ponderacin de la asistencia a clase, la

participacin en las tareas de grupo y en las discusiones, las exposiciones de autores, con
un trabajo final, que vincule las teoras y conceptos manejados en clase, con su proyecto de
tesis
BIBLIOGRAFA
La bibliografa se establecer por los profesores dependiendo de los temas y mdulos que
se seleccionen. Se solicitar el manejo de una bibliografa mnima y complementaria para
cada uno de los temas revisados.
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Seminario de Investigacin II
CICLO O SEMESTRE: Segundo
CLAVE DE LA ASIGNATURA: SI-SI-2

construccin del modelo terico y el diseo de investigacin.

PROGRAMA ACADMICO

para realizar investigacin cientfica, lo cual est contemplado en el objetivo general de la
maestra. Asimismo se da continuidad al contenido temtico del curso de Seminario de
Investigacin I que los estudiantes debieron cursar y aprobar durante el primer semestre.
Contenido

Que los estudiantes construyan el modelo terico y las tcnicas e instrumentos de colecta
de informacin de campo de su investigacin de tesis, a travs del anlisis de informacin
terica relacionada con el tema de tesis y la revisin de elementos metodolgicos del
conocimiento cientfico.
regional.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. El marco lgico en proyectos de investigacin (3 sesiones)

1.1. Definicin, caractersticas y utilidad
1.2. La matriz del marco lgico
1.3. Anlisis de congruencia de proyectos de investigacin utilizando el marco lgico
1.4. Ejercicios con los proyectos de investigacin de los estudiantes
2. Tcnicas e instrumentos para la colecta de informacin de campo (5 sesiones)

2.1. Tcnicas de colecta de informacin cualitativa (observacin participativa, entrevista
semiestructurada, estudio de caso, Focus Group)
2.2. Tcnicas de colecta de informacin cuantitativa (encuestas)
2.3. Codificacin de preguntas abiertas
2.4. Diseo de cuestionarios
3. Diseo de la muestra (2 sesiones)

3.1. Definicin
3.2. Tipos
3.3. Tamao
3.4. Mtodos de muestreo
4. Estrategia para el trabajo de campo (2 sesiones)

4.1. Prueba de instrumentos
4.2. Sugerencias para la realizacin de entrevistas
4.3. Sugerencias para el levantamiento de encuestas
Presentaciones de avances de trabajos de tesis de los estudiantes (4 sesiones)

Incluye la presentacin de avances de tesis de estudiantes en dos momentos: al inicio del
curso (durante la segunda y tercera sesin) y el la etapa final del curso (sesiones 13 y 14),
con el propsito de que al finalizar las 16 sesiones del curso, el estudiante est en
posibilidades de entregar su reporte de investigacin con avances hasta el diseo de
tcnicas e instrumentos de colecta de informacin.
Ensayos de lecturas relacionadas con los temas de investigacin de los estudiantes.

los estudiantes (se sugiere mnimo 70%). Dichos avances debern contener el problema de
investigacin, la justificacin, la precisin de objetivos, la construccin del marco terico-
conceptual, hiptesis y metodologa general del proyecto para la colecta de informacin de
campo.
asistencia y la participacin en clase (se sugiere mximo 30%).
BIBLIOGRAFA

revista)
investigaciones
sociales
2 La investigacin Bunge, Mario Siglo Veintiuno Editores 2000
cientfica su
estrategia y su
filosofa
3 El proceso de la Tamayo, Mario Limusa Noriega Editores 2004
investigacin
cientfica
4 Manual de redaccin Gonzlez, Susana Trillas 1980
e investigacin
documental
5 Observar, escuchar y Tarrs, Mara Miguel ngel Porra, 2001
comprender sobre la Luisa Colegio de Mxico,
tradicin cualitativa FLACSO
en la investigacin
social
6 Muestreo estadstico: Prez, Csar Pearson educacin 2005
concepto y problemas
resueltos
Literatura relacionada
con los trabajos de
tesis de los
estudiantes
TERCER CUATRIMESTRE
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Optativa de Desarrollo Regional
CICLO O SEMESTRE :Tercer cuatrimestre
CLAVE DE LA ASIGNATURA : DR-ODR
La materia Optativa de Desarrollo Regional es una asignatura de contenido abierto que pretende
profundizar en una problemtica especializada relacionada con la teora o la metodologa del
desarrollo regional y con las necesidades del aprendizaje de los alumnos de acuerdo con el proyecto
y la lnea de investigacin en la que participen.

PROGRAMA ACADMICO :

proyectos de investigacin. La materia optativa de desarrollo regional tienen la funcin de apoyar la
profundizacin de conocimientos tericos y metodolgicos y se convierte en la prctica en una
revisin de Temas Selectos de Desarrollo Regional
Contenido
Profundizar en el conocimiento de temas selectos sobre problemas tericos, metodolgicos y

tcnicos relacionados con un campo particular del desarrollo regional., con el objeto de ampliar la
formacin de los estudiantes en el rea de Desarrollo Regional.
TEMAS Y SUBTEMAS.
El Contenido temtico de la materia Optativa de Desarrollo Regional depender de los

temas selectos seleccionados dependiendo de las necesidades formativas, los proyectos y
las lneas de investigacin en la que participe el estudiante. Los contenidos podrn
seleccionarse de alguna de las asignaturas que conforman la batera de materias de las
lneas de investigacin que contempla el programa.

crtica.

tesis
BIBLIOGRAFA
cada uno de los temas revisados
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Optativa de investigacin II
CICLO O SEMESTRE :Tercer cuatrimestre
CLAVE DE LA ASIGNATURA : TP-OI-2
La materia Optativa de investigacin se concibe como un seminario de profundizacin en una

temtica especializada relacionada directamente con los contenidos tericos, metodolgicos y
tcnicos requeridos por los proyectos de investigacin de los estudiantes. Las materia optativa de
investigacin II ser seleccionada de entre las que se sealan en el Plan de estudios y se ofrece de
acuerdo con los intereses investigativos de los alumnos y segn las disposiciones institucionales.

PROGRAMA ACADMICO :

proyectos de investigacin. Las materias Optativas tienen la funcin de apoyar la elaboracin y
desarrollo de los proyectos con base en la reflexin de temticas especializadas relacionadas con los
intereses de investigacin de los alumnos.
Contenido
Generar una reflexin especializada sobre problemas tericos, metodolgicos y tcnicos

relacionados con un campo particular de anlisis y de investigacin en las reas de ordenamiento
territorial y desarrollo urbano, medio ambiente y desarrollo o problemas del desarrollo regional, con
el objeto de ofrecer al estudiante una formacin acadmica especfica en su lnea de investigacin
que le permita estructurar y desarrollar de mejor manera su proyecto de investigacin.
TEMAS Y SUBTEMAS.
El Contenido temtico de la materia Optativa de investigacin II depender de la materia

que sea seleccionada; en todo caso el programa especfico se presentar a los estudiantes al
inicio del curso y deber contemplar temticas por sesin, contemplando bibliografa
especfica para 16 sesiones de trabajo. La optativa ser tomada de un conjunto de materias
organizadas por lnea de investigacin. La materia optativa de Investigacin se tomar de la
siguiente lista:
URBANO
Economa ambiental

Mercados de trabajo

crtica.

tesis
BIBLIOGRAFA
cada uno de los temas revisados.
.EL COLEGIO DE TLAXCALA A. C.
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Seminario de Investigacin III
CICLO O SEMESTRE: Tercero
El contenido del curso tiene un enfoque terico-metodolgico relacionado con el

procesamiento, anlisis e interpretacin de informacin de campo.

PROGRAMA ACADMICO

Investigacin II que los estudiantes debieron cursar y aprobar durante el segundo semestre.
Contenido

Proveer a los estudiantes de conocimientos sobre las tcnicas e instrumentos de anlisis de
informacin de campo de su investigacin de tesis.
regional.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. Procesamiento y anlisis de informacin de campo (5 sesiones)

1.1. Datos cualitativos.
1.1.1 Anlisis del contenido de datos cualitativos.
1.1.2 Esquemas de codificacin de datos cualitativos.
1.1.3. Cuadros de correlacin de respuestas.
1.2. Datos cuantitativos.
1.2.1. Construccin de bases de datos.
1.2.2. Escalas de medida.
1.2.3. Principales pruebas estadsticas de anlisis descriptivo.
1.2.4. Principales pruebas de inferencia estadstica.
1.2.5. Comparacin de poblaciones.
2. La Presentacin de datos (2 sesiones)
2.1. Informes.
2.2. Diagnsticos parciales.
2.3. Ensayos.
2.4. Tesis.
3. Seminario de revisin de avances de trabajos de tesis (9 sesiones)
Se realizarn mesas de discusin por proyecto de investigacin por estudiante que implica
una presentacin oral de avances de cada estudiante, sesin de preguntas y respuestas y
sugerencias de los profesores del curso.

los estudiantes (se sugiere mnimo 80%). Dichos avances debern haber llegado a la
realizacin del trabajo de campo y al anlisis de la informacin obtenida.
asistencia y la participacin en clase (se sugiere mximo 20%).
BIBLIOGRAFA

revista)
investigaciones
sociales
2 La investigacin Bunge, Mario Siglo Veintiuno Editores 2000
cientfica su
estrategia y su
filosofa
3 El proceso de la Tamayo, Mario Limusa Noriega Editores 2004
investigacin
cientfica
e investigacin
documental
5 Manual para la Santoyo, Horacio Mundiprensa 2002
evaluacin de et al.
programas de
desarrollo rural
con los trabajos de
tesis de los
estudiantes
CUARTO CUATRIMESTRE
Datos Generales
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Seminario de Investigacin IV
CICLO O SEMESTRE: Cuarto
El contenido del curso tiene un enfoque terico-metodolgico relacionado con la redaccin

e integracin final de trabajos de tesis.

PROGRAMA ACADMICO

Investigacin III que los estudiantes debieron cursar y aprobar durante el segundo semestre.
Contenido

Asistir a los estudiantes en la redaccin e integracin final de sus trabajos de tesis, a travs
de la realizacin de talleres, seminarios y asesora puntual, con la finalidad de que los
estudiantes estn en posibilidades de presentar al final del curso el primer borrador de tesis.
regional.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. Algunas recomendaciones sobre la redaccin de trabajos de investigacin (taller con

revisin de lecturas especficas). 2 sesiones
2. Algunos modelos para integrar trabajos de tesis (taller con revisin de lecturas
especficas). 2 sesiones.
3. Seminario de revisin de avances de trabajos de tesis (12 sesiones)

Se realizarn mesas de discusin por proyecto de investigacin por estudiante que implica
una presentacin oral de avances de cada estudiante, sesin de preguntas y respuestas y
sugerencias de los profesores del curso. En estas mesas de discusin participarn los
profesores asesores de los estudiantes.
Revisin y discusin de lecturas relacionadas con la redaccin de trabajos de investigacin.
Mesas de discusin de los avances integradas por estudiantes y profesores asesores.

La evaluacin del curso se realizar con los avances del proyecto de tesis. El estudiante
deber presentar un documento con la suficiente calidad de primer borrador, el cual deber
contener el protocolo de investigacin, la metodologa, resultados y su discusin,
conclusiones y bibliografa consultada.
BIBLIOGRAFA

revista)
investigaciones
sociales
e investigacin
documental
3 Manual de redaccin Galindo, Carlos et Grijalbo 1997
e investigacin al.
4 Diez mitos acerca de Huerta, Juan Revista mexicana de 2005
la produccin de una Enrique comunicacin nm. 93
tesis
5 La tesis y el trabajo Garca, Fernando Limusa Noriega editores 2002
de tesis
con los trabajos de
tesis de los
estudiantes

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